教學計劃是制定學校教學工作的基本依據，能夠合理安排教學進程。接下來，將為大家展示一些優秀教師編寫的教學計劃，希望能夠幫助到您。

2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇一

一閱讀課文，完成練習。

1.找出描繪霞光動態和色彩變化的語句，把它們摘抄下來。

2.找出三五個比喻句，摘抄下來，并作一點分析。

這一題主要是訓練學生精讀課文和作摘抄的能力。在精讀時，注意理解那些精彩的語句和段落，并能結合上下文作簡單的分析。同時，還要把精彩的內容摘抄下來，作為語言材料積累起來。

二有的同學家住海邊，天天能見到大海；有的同學不住在海邊，但也去領略過海的壯闊；有的同學既不住在海邊，也沒有真正見過大海，但從詩中、文章中了解了海，在心目中幻想過海。課堂說話：把你見過的海、心目中的海給老師和同學們講一講。

這一題是擴展性練習。內地的學校，老師可提前準備一些有關海的詩文，讓學生讀一讀，啟發他們對大海的想象。

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2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇二

作者突出描寫景物的顏色和動態.寫景，比如海濱傍晚的天空，起初寫它燃燒著晚霞,顏色是桔紅的,而后逐漸變為緋紅、淺紅，而后霞光消失,出現的是深藍色的天幕、閃爍的星星、倒映在烏藍海面上的燈光,以及皎潔的月色、在海面上閃爍的魚鱗似的銀波，寫得變化多端。

作者借景“傳情”，達到了“一切景語皆情語”。寫景是描摹客觀風物，作者正是帶著贊美故鄉的情感來寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的心合著作者的脈搏一起跳動，應著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切感情，使讀者受到了強烈的感染，產生了引人入勝的藝術效果。

作者在語言運用方面“比喻”貼切生動,“用詞”準確優美。

作者運用多變的色彩描繪了海濱仲夏夜的“幽美”他既有大海、高空等景物產生的亢奮而崇高的美；又有霞光、啟明星、清風等景物產生的恬適從容的美。作者在“深遠、僻靜、昏暗”環境中捕捉到寧靜美、動態美及和諧美。寧靜美。作者仁立海濱，按時間順序描繪出是夕陽落山，海浪染紅霞；夕陽西沉，啟明星高掛；夜色加濃，燈光與星光相映。這三幅圖景，都是海濱遠眺所見，表現出“深遠”中的寧靜美。作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會主義祖國各個角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。作者借夕陽緩緩下山，霞光縷縷染浪,浪頭排排涌起.浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在“閃爍”“滾動”。動態形象地寫出了海的色彩、海的氣勢。作者描繪出海濱千姿百態、絢麗多嬌的美來,不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情,而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力。化靜為動，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。作者運用他那靈巧的畫筆,在三幅圖景中繪制出三幅和諧美麗的圖畫：一是海染紅霞流金溢彩；二是淡彩輕描；是點染寫意。天空深藍，海水烏藍，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼……五彩續紛。作者傾注全部的愛來描繪祖國的海濱,筆調既活潑又樸實.多角度地描繪祖國海濱的夜景,給人以和諧統一的立體感.作者善于抓住現實生活中的各種審美對象，善于運用不同形態的美,使它們相互聯系、彼此滲透、互相轉化,從而構成了一個豐富多彩的世界。和諧美就是“幽美”的又一“獨特”所在。()。

作者還情景交融寫出嶄新的“時代美”。作者在文章的最后一部分里，以“說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”，一輪燦爛皎潔而明亮的月亮照著海濱，用情景交融的筆觸，抒寫了我們人民當家作主的“時代美”。

所以，學習“情景交融式寫作特點”是我學習《海濱仲夏夜》的巨大收獲。

2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇三

《海濱仲夏夜》結構分析這是一篇優美的寫景散文，作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，以細膩的筆觸，運用“一條紅線串珍珠”的結構，描繪了夏夜威海海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發對美好生活的贊美之情。

文章可以分為五部分。

第一部分（第1段）寫霞光像燃燒的火焰。描繪出第一幅畫面。這里作者為表現晚霞的艷麗和熾熱，極為準確地運用詞語“染”，用生花妙筆畫出了海天一色的壯美景象。“火焰”這個比喻運用恰當形象，燃燒的“火焰”給人的是一種動感，生動形象地表現出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。

第二部分（第2段）寫啟明星在深藍的天幕上閃爍，像高懸的明燈。描繪出第二幅畫面。

作者用“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成了淺紅”。交待了時間的推移，色彩的變化，表示下面要記敘的是夜晚的景色了。啟明星是“那么大，那么亮”，這兩個“那么”，贊嘆了啟明星的又大又亮的特點。

第三部分（第3段）寫燈光在海面上晃動，像一串流動的珍珠，與星光交相輝映。描繪出第三幅畫面。

隨著夜色的加濃，城市各處真的燈火也次第亮了起來，與夜空中的星光相輝映。使人想起郭沫若的詩“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星亮了，好像是點著無數的街燈”。作者又用一個動感的比喻“像一串流動的珍珠”，寫出了燈光在海面上的動態美感。

第四部分（第4～7段）寫“我”漫步于夜色中的沙灘，海灘上涌起歡聲笑語。描繪出第四幅畫面。這里作者從不同的角度寫景物的特點。沙灘是軟綿綿的，這是從觸覺的角度寫的；運用了擬人的手法寫海水輕輕地，撫摸著細軟的沙灘，給人一種溫馨的感覺，這里從視覺的角度寫的；海水沖刷沙灘的聲音是“刷刷”的，這是從聽覺的角度描繪的；寫海風，用“清新”，從嗅覺的角度寫的，用“涼爽”從觸覺角度寫。“空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”，又是從嗅覺的角度寫。作者從多種角度描寫這些美麗的畫面，可以作為一種背景，就是為了突出人們閑適、歡愉、無憂無慮的心情。而人們的'歡笑來自美滿幸福的生活。從而抒發對美好生活的贊美之情。

第五部分（第8～12段）寫海上的月色和月光下的海灘。描繪出第五幅畫面。

用短語“月亮上來了”表明時間的變化。寫海面上的滿月，用了一個“涌”字，突出了月亮的動態。用“銀盤”比喻，顯示了月亮又圓又亮。只有美景沒有人活動仍然不能顯出生活的美來。所以“海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲，歡笑聲，唱歌聲，嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”。作者前面描繪的五幅美景襯托的是歡聲笑語，突出了幸福生活的美好。

最后作者情不自禁地抒發了自己的胸臆。“讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休憩吧。”

作者描繪這五幅畫面時，時間的推移界限比較清楚，如先寫啟明星，再寫月亮；以顏色的變化表現了仲夏夜海濱美好的景色。由景寫到人的閑適，歡愉，從而抒發了對美好生活的贊美之情。

2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇四

夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。

天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變為淺紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星，在這藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的'光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇五

1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

4.品味、積累課文中優美的語言。

二、學習準備。

搜集草原風景的圖片、資料。

三、學時安排。

四、學習過程。

第一學時。

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。

3、理清課文的線索（練習列小標題）：

(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯歡話別。

（或：初見草原-迎客-相見-待客-話別；初見草原--進入草原--蒙古包外--蒙古包里--聯歡話別；……）。

4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。

如：（1）“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經驗談談自己類似的感受--草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）。

（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？--在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫……”）。

（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。“欲”，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區別。）。

（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環境中產生的心境。“驚嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。“久立四望”，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發自己的感情。（可能吟什么詩）。

（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環境會有不同的感受，可結合自己的生活經驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

6、質疑。

7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）。

第二學時。

1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。

（如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們為客人唱歌、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。）。

2、據課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯歡話別等場面。

3、課文的結尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。

（這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）。

4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。

（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）。

5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。

（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）。

6、在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。

7、質疑。

8、選擇自己喜歡的句子抄下來。

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2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇六

這篇文章用細膩的筆觸，抓住夕陽落山不久到月上中天這段時間內光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和海濱沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對海濱夏夜優美景色的贊賞和對人民幸福生活的由衷祝愿。

隨著夏夜海濱夕陽落山以后光線和色彩的變化，文章描繪出五幅流動著的變化著的畫面。

第一幅畫面是文章第一段，夕陽落山不久，晚霞染紅了大海，霞光隨著波浪閃爍、滾動、燃燒。這一段先由晚霞寫到海面上的霞光，再寫到浪峰上的霞光，霞光隨著海浪“閃爍”“消失”，又“閃爍”“滾動”，生動細膩地寫出了霞光的動態。

第二幅畫面是文章第二段，寫霞光的消失和啟明星(金星出現在早晨叫“啟明星”，出現在黃昏叫“長庚”，這里可能是作者的筆誤)的出現。霞光的消失是通過色彩的變化來寫的，它由深紅變成鮮紅，由鮮紅變成淡紅，直到一切紅光消失，這時“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的神色”。這些描寫都為啟明星的出現作了鋪墊。寫啟明星的出現，主要寫它的大和亮，并把它比作一盞“明燈”，自然地過渡到寫下一幅的燈光。

第三幅畫面是文章第三段，著重描繪海港周圍的燈光。文章先點明景物變化的條件“夜色加濃”，這時天上的星星(“蒼空中的‘明燈’”)多起來了，于是由天空中的“明燈”寫到城市各處真的燈火，它們也次第亮了起來。然后集中筆力寫圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光。這些燈光倒映在烏藍的海面上，隨著波浪晃動、閃爍，“像一串流動著的珍珠”。最后寫這些“珍珠”與天上的星斗互相輝映，蔚成奇觀。

第四幅畫面是文章第四至第七段，以霞光、大海、星斗、燈光交織成的絢麗多彩的夜色為背景，寫“我”在海灘的所見，寫勞動者的'歡聲笑語。在這幽美的夜色中，“我”漫步海灘，由于觀察點在不斷移動，看的景物也在不斷變化。先寫海灘上的景物：沙灘是“軟綿綿的”(觸覺)；海水“撫摸著(視覺)細軟(觸覺)的海灘”，發出“溫柔的”刷刷聲(聽覺)；海風是“既清新(嗅覺)而又涼爽(觸覺)”；空氣中飄蕩著“混合的香味”(嗅覺)。接著由景及人，描寫海濱夏夜沙灘上乘涼的人們：他們浴著涼爽的海風，盡情地說笑，盡情地休憩，沙灘上充滿了愉快的笑聲。最后重點寫在乘涼的人們中間，農民們帶著豐收的喜悅談論著今年的收成。這里，作者盡情抒發了對大海的喜愛，對幸福生活著的人民的熱愛之情。

第五幅畫面從“月亮上來了”到文章結束，描寫皎潔明亮的月色和月下的海灘景色。這幅畫面是按照時間的推移分“月亮上來了”“月亮升得很高了”“夜已經深了”三層來描寫的。先描繪大海月色，從月色寫到沙灘上也突然明亮了起來，由于明亮看到了眾多的乘涼的人們，進而又聽到了他們的說笑和歡鬧聲。隨著月亮的升高，夜已經深了，沙灘上的人也“變化”了：有的睡著了，有的還在談笑。最后作者以抒情的筆調，把眼前的情景和人物結合起來，寓情于景，對這些英雄的人們自由幸福的生活，表達了美好的祝愿。

本文描寫的中心是“海濱夏夜”，作者抓住色彩和光亮的變化寫“夏夜”的優美，抓住沙灘、海水、海風、空氣、天空寫“海濱”的清新和涼爽，進而寫出在這特有景色中歡笑、休憩的人們，描寫細膩，語言生動。

本文巧妙運用比喻，形象地顯示景物的特點。文中寫霞光、星光、燈光、月亮和月光都用了貼切、生動的比喻。比如用“一片片霍霍燃燒著的火焰”比喻映照在浪峰上的又紅又亮的霞光，“火焰”顯示了霞光的色彩和亮光，“燃燒著的火焰”則突出了它的動感，顯示出這是一幅動態的畫面，再用“霍霍”來形容燃燒，就把這幅動態景物的形象表現得更加鮮明了。又如寫燈光“像一串流動著的珍珠”，把映照在海面上的、隨著波浪“晃動”“閃爍”的燈光活靈活現地表現出來。寫星光，把它比喻成“一盞懸掛在高空的明燈”，寫月亮“像一面光輝四射的銀盤”，寫月光映在大海里好像“閃爍著一片魚鱗似的銀波”等等，不僅生動貼切，而且使形象更加鮮明。

另外，文中還準確地使用了不少形容詞，如橘紅色的晚霞、肅穆的神色、廣漠的天幕、烏藍的海面、幽美的夜色、軟綿綿的沙灘、涼爽的海風、皎潔的月光、明凈的天空，繪出了各種景物的獨特之點，使得形象更加鮮明、生動。

2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇七

教材分析：

《海濱仲夏夜》一文節選自散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了作者對美好生活的贊美之情。

教學目標：

知識與能力目標。

了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

過程與方法目標。

運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學會課文抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

情感態度與價值觀目標。

結合課文對學生進行美育教育。

教學重點：

體會本文以“流動的畫面”表現夜景及人物感受的寫景的方法。

教學難點：

情景交融、融情于景的寫法學情分析：前面學習了兩篇寫景抒情的散文，教學時應指導學生學習抓住景物特征，用生動、形象的語言去描繪。

教學方法：

課前準備：

課前預習，解決字詞，熟讀課文。

一、導入新課。

同學們，我們生長在山村，結識大海的機會很少，但我們并不遺憾，因為我們有一雙想象的翅膀。如果我們能置身海邊享受著晚霞、輕風、星光與明月帶給我們的美妙意境，定會深醉其中。今天，作者峻青給了我們一次機會，讓我們跟隨峻青的腳步，伴著詩一般美妙的語言共同去領略《海濱仲夏夜》的詩情畫意吧！

二、教師范讀。

要求：同學們閉上眼睛，想象文中出現的畫面。

讀完后教師問：聽罷此文，你腦中出現了怎樣的畫面？

找同學回答。

教師：老師也構思了幾幅，請同學們欣賞一下。（出示幻燈片）。

三、朗讀課文。

文中出現了很多的景物，且作者把這些景物描寫的都很美，下面請同桌之間大聲的朗讀課文，拿起手中的筆勾畫出文中出現的景物和你認為的一些精彩語句或語段。

四、品讀課文。

1、師設問：文中出現了哪些景物？

生回答：晚霞、啟明星、明燈、人。

2、教師繼續問：作者把這些景物寫的很美，如同幾幅圖畫，我們來給他們起個名字吧。

教師范起名字，學生跟隨：霞光圖、明星圖、夜色中（月色中）海灘圖。

3、教師設問：你最欣賞其中的哪一幅圖或文中的哪個語段？

學生分組討論回答，教師引導學生從修辭、景物特征、色彩變化上分析。

示例。

霞光圖：作者抓住色彩的變化，描繪了天上的霞光由橘紅——深紅——緋紅——淺紅，作者在描繪霞光時，還寫出了動態，以動寫靜，使整個畫面滾動了起來，這一天一海，一靜一動，互為映襯，這幅流光溢彩，海天一色的壯美景象美不勝收，使人感到一種自然美。

明星圖：當天邊的那一抹色彩淡下去之后，繼而代之的是一幅靜謐的圖畫，“當一切紅光消失”，這時“高而遠了的天空”“呈現出一片肅穆的”神色，這些描寫為啟明星的出現作了鋪墊。如果說霞光下的大海是一位煥發著青春熱情的少女，那么啟明星下的大海則像一位溫柔嫻雅的女孩，在深藍的天空下，閃爍著一顆明星，整個畫面顯得典雅、古樸、莊重，它的靜謐、詭異令人沉醉。

夏夜乘涼人的感受美。

夜色、月色下的海灘圖：面對多姿多彩的大海，在領略了它的熱情、溫柔之后，此時充溢作者心間的是無法言喻的興奮和愉悅，作者感受到了海的溫柔、寧靜，接觸到了海灘是軟綿綿的，看到海水輕輕的撫摸沙灘，聽到海水發出溫柔的刷刷聲，迎面吹來的海風清新而又涼爽，夾雜著大海和田禾相混合的香味，面對如此的良辰美景，作者的心情怎能不愉快呢。在沙灘上散步的鄉親們的心情也感染了作者，他們在談論著收成，大好的年景鼓舞著他們，談話聲充滿了愉快歡樂的笑聲，作者也為他們的幸福生活而高興。

人與自然的和諧美。

一篇好的寫景抒情散文，一定要達到自然美與人的和諧統一，這是我國散文所追求的意境，認為人最終要回歸自然。

如：朱自清的《春》“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”

峻青的《海濱仲夏夜》“沙灘上的人，有的躺著……休憩吧。”

這些都貫穿了人與自然的和諧統一。

五、主題探究。

作者把景、人的感受寫的那么美，他最終的寫作意圖是什么呢？

（對生活的贊美突出主題）。

六、練筆。

許多文學作品都是用語言來展示大自然中的色彩美，都會在讀者頭腦中形成一幅幅絢麗的圖畫，相信同學們的文采也不亞于作者，下面老師給同學們一次展示才華的機會。

教師提出要求。

1、拿起手中的筆，勾畫你心中美麗的圖景，展現你心中的那份最美。

2、選擇校園的一處場景，用文筆描繪它的美。

教師提示：校園中有很多花草樹木，正值秋季，他們的顏色可謂豐富多彩，同學們可抓住顏色的變化來寫；再者校園外就是一片果園，秋風送爽，也送來了瓜果的香味，可調動你的感覺器官來寫。

2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇八

夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。

天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變為淺紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現出一片肅穆的神色。最早出現的啟明星，在這藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

夜色加濃，蒼空中的“明燈”越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。在這幽美的.夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。

夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味兒，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。

2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇九

一閱讀課文，完成練習。

1.找出描繪霞光動態和色彩變化的語句，把它們摘抄下來。

2.找出三五個比喻句，摘抄下來，并作一點分析。

這一題主要是訓練學生精讀課文和作摘抄的能力。在精讀時，注意理解那些精彩的語句和段落，并能結合上下文作簡單的分析。同時，還要把精彩的內容摘抄下來，作為語言材料積累起來。

二有的同學家住海邊，天天能見到大海；有的同學不住在海邊，但也去領略過海的壯闊；有的同學既不住在海邊，也沒有真正見過大海，但從詩中、文章中了解了海，在心目中幻想過海。課堂說話：把你見過的海、心目中的海給老師和同學們講一講。

這一題是擴展性練習。內地的學校，老師可提前準備一些有關海的詩文，讓學生讀一讀，啟發他們對大海的想象。

2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇十

1.掌握下列字的正確讀音：

霍霍閃爍緋紅蒼穹煞是吹拂炙曬休憩徘徊酣暢皎潔。

2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

3.了解景物描寫的基本方法。

掌握這些景物描寫的方法，對于我們閱讀分析寫景狀物記敘文大有好處。

時序法：按照時間先后順序描寫景物。

空間法：就是按照空間順序寫景物。如《濟南的冬天》寫雪后的山景，就是從山上、山尖、山坡到山腰，依次描繪了秀美的雪景。

移步法：是依立足點和觀察點的轉移來寫景物的方法。

分類法：按照自然景物不同類型分別描繪的方法叫分類法。如《春》分別通過“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”等景物描繪了大地回春生機勃勃的動人景象。

4.了解線索的作用。

所謂線索，就是貫串在整個敘事性文藝作品的情節發展中的脈絡。在一般的記敘文中，線索的作用是體現材料之間的內在聯系，繁多的材料由記敘線索貫串起來，將文章組織成為一個有機的整體。因此，每一敘事作品都有一條或一條以上的線索，但主要線索只有一條，其他線索則圍繞主要線索來展開。記敘文中作者常以時間的推移或作者認識的發展為記敘線索來安排材料。這叫做“縱式結構”。

二、能力目標。

1.了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。

2.體會作者抓住景物特征細膩描寫景物變化的寫法。

三、情感目標。

體會本文所表現出的對美好景色與美好生活的贊美之情。

教學建議。

一、主題思想。

是一篇優美的寫景抒情散文。作者抓住從夕陽落山不久到月上中天這段時間的光彩和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特點的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發了對美好生活的贊美之情。

二、結構思路。

作者按時間的推移來寫景色的變化，從不同角度來反映的五彩斑斕的迷人景色。全文一共描寫了三幅畫面：第一幅畫面的時間是“夕陽落山不久，以大海為背景，描繪了“霞光”、“星光”、“燈光”的耀眼光彩。第二幅畫面為夜色降臨后的海灘。第三幅畫面為月光下、夜色中的海灘。三幅畫面從不同角度描寫了的迷人景色，同時也表達了作者對生活、對勞動人民熾熱的愛。

全文共12個自然段，可分為三大部分。

第一部分(1-3)，描繪了從“夕陽落山不久”到“夜色加濃”這段時間里的景色。

第二部分(4-7)，描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

第三部分(8-12)，描繪了從“月亮上來”到“夜深”這段時間里月光下海濱沙灘上“勞動者休憩、談笑”的情景。

三、抓住景物特點進行描寫。

僅以第一幅畫面為例。從霞光色彩的變幻到啟明星閃爍，從繁星滿天到燈光映照，作者不僅抓住了色彩、光線的變化，更緊扣了“海濱”這一特定環境。借海浪寫霞光，用藍天襯托明星，海面上的燈火與天空的星斗輝映。具體而言，寫晚霞，不是籠統地去形容“紅霞滿天”，而是著意寫反照在海浪上的霞光，“又紅又亮”寫出霞光的色彩特點；“閃爍”“滾動”“消失”表現霞光映在波浪上不停地晃動閃光這個特點。寫夕陽逐漸西沉的景物，著重寫了長庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長庚星的出現作鋪墊。“高而遠”“深藍色”的呈現一片“肅穆”氣氛的天幕作為長庚星的背景，把它映襯得更鮮明了。寫長庚星，一是抓住它“最早出現”、天幕上只有它一個的特點，二是抓住它“活像一盞懸掛在高空的明燈”的特色。繼而寫“夜色加濃”時的景物，著重寫燈光。“次第”一詞用得準確，寫出了許多燈光先先后后亮起來的特點。“尤其”一詞強調描寫的重點是“圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光”。其特點是倒映在海面上，隨著波浪“晃動”“閃爍”，“像一串流動著的珍珠”，把燈光的特點寫活了。寫月亮的升起，則說它是“從那平靜的大海里涌了出來”。這些都是海濱特有的景色，有別于其他地方。

四、聯想與比喻。

文章聯想豐富，而且貴在自然，比喻恰當。聯想常借助巧妙的比喻完成的，形象地顯示景物的特點。如：“那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰。”作者由鮮紅的晚霞聯想到燃燒的火焰，通過比喻，將霞比作火焰，既寫出了霞光的形態，又寫出了它的動態。再如“整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。”作者由又大又亮的啟明星聯想到懸掛在高空的明燈，然后通過比喻，突出啟明星的特點。這些比喻不僅生動貼切，而且形象鮮明。

五、誦讀教學建議。

本文文質兼美，適于朗讀，故可采用誦讀法教學，讓學生在反復育讀中體悟文章描景繪物的美。課堂教學中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導讀”，讓學生體會、模仿，還要進行必要的指導，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領，并在反復誦讀中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”藝術節效果。還可以配合畫面讓學生在愉悅的情境中誦讀。

教學設計示例。

這是一篇優美的寫景文，作者抓住“海濱”“仲夏”“夜”等景物特征，依次寫了“夕陽落山不久”、“夜色加濃”、“月亮上來了”、“月亮升得很高了”、“月己經很深了”時的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準確優美，比喻貼切生動。因此全文的應放在讓學生體味文章繪物的美上。

“一切景物描寫都是人在描寫，為描寫人。”在文學作品中景物描寫的主要作用是為表現人物、烘托思想感情服務的。故本文的在于讓學生理解文章自然美之中所蘊含的人的美、生活的美。

第一課時。

一、以初步了解課文內容為目的，讓學生默讀課文，并通過查檢工具書，掃除字詞障礙。

二、朗讀全文，使學生進一步了解課文，整體把握本文特色。

方式：可請學生朗讀，也可由教師范讀。

三、談后討論，引導學生從自身感受去回答，不必拘泥于統一答案，總體圍繞“美”即可。

朗讀前提示：讀這篇文章的感受是什么？

討論后教師總結：

這是一篇寫景的散文，給人的感受是所描繪的景色像畫一樣美，而且這些畫面不是靜止的，而是不斷變化的。

四、下面我們再次默讀課文，結合課后練習一，看看本文依次描寫了哪三組畫面。注意要盡量選用文中的詞語填空。

學生默讀全文并做課后練習。（參見課文分析）。

五、請學生任選一幅畫面，用手中的畫筆把畫面再現出來。準備第二節課交流（談談畫這幅畫的依據是什么。）此環節考察學生對文章的把握、理解，同時發揮想象力。

第二課時。

一、教師在觀看全班學生的作品后，可挑選出各個畫面的具有代表性的作品，錯誤正確的都行，通過學生談做畫的依據分析、理解課文。允許學生在畫中加入自己的合理的想象，表現出色彩變化及動感即可。學生做畫及討論。要求盡量使用文中的語句，語言簡練，條理清楚。

教師總結畫面的特點：動態的圖畫。通過霞光的色彩，光亮的變化及浪峰中的紅光及白色的燈光所展現出來。

二、請學生朗讀第1、2、3段，體會本文寫景的特色。

三、學生在本上抄寫精彩段落，完成點評。并用一段文字結合課文的實例歸納寫作特點。

四、為同學朗誦自己摘抄的段落，并交流點評。

2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇十一

作者突出描寫景物的顏色和動態.寫景，比如海濱傍晚的天空，起初寫它燃燒著晚霞,顏色是桔紅的,而后逐漸變為緋紅、淺紅，而后霞光消失,出現的是深藍色的天幕、閃爍的星星、倒映在烏藍海面上的燈光,以及皎潔的月色、在海面上閃爍的魚鱗似的銀波，寫得變化多端。

作者借景“傳情”，達到了“一切景語皆情語”。寫景是描摹客觀風物，作者正是帶著贊美故鄉的情感來寫威海夏夜的一景一物的。在他的筆下，無論燃燒的晚霞，燦爛的滿月，晚來的海風，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍的大海，都浸潤著喜悅贊嘆的感情色彩，讀來使人感到十分親切，使我們的心合著作者的脈搏一起跳動，應著作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切感情，使讀者受到了強烈的感染，產生了引人入勝的藝術效果。

作者在語言運用方面“比喻”貼切生動,“用詞”準確優美。

作者運用多變的色彩描繪了海濱仲夏夜的“幽美”他既有大海、高空等景物產生的亢奮而崇高的美；又有霞光、啟明星、清風等景物產生的恬適從容的美。作者在“深遠、僻靜、昏暗”環境中捕捉到寧靜美、動態美及和諧美。寧靜美。作者仁立海濱，按時間順序描繪出是夕陽落山，海浪染紅霞；夕陽西沉，啟明星高掛；夜色加濃，燈光與星光相映。這三幅圖景，都是海濱遠眺所見，表現出“深遠”中的寧靜美。作者描繪出祖國海濱的寧靜美，正好反映出我們社會主義祖國各個角落的和平安定。寧靜美是“幽美”的“獨特”所在。作者借夕陽緩緩下山，霞光縷縷染浪,浪頭排排涌起.浪峰涌起之處，猶如燃燒的火焰，紅霞、海浪都在“閃爍”“滾動”。動態形象地寫出了海的色彩、海的氣勢。作者描繪出海濱千姿百態、絢麗多嬌的美來,不僅流露出對祖國大好河山無比熱愛的感情,而且還旨在揭示偉大祖國的旺盛生命力。化靜為動，化美為媚，是“幽美”的又一“獨特”所在。作者運用他那靈巧的畫筆,在三幅圖景中繪制出三幅和諧美麗的圖畫：一是海染紅霞流金溢彩；二是淡彩輕描；是點染寫意。天空深藍，海水烏藍，星光閃亮，燈光通明，珍珠耀眼……五彩續紛。作者傾注全部的愛來描繪祖國的海濱,筆調既活潑又樸實.多角度地描繪祖國海濱的夜景,給人以和諧統一的立體感.作者善于抓住現實生活中的各種審美對象，善于運用不同形態的美,使它們相互聯系、彼此滲透、互相轉化,從而構成了一個豐富多彩的世界。和諧美就是“幽美”的又一“獨特”所在。()。

作者還情景交融寫出嶄新的“時代美”。作者在文章的最后一部分里，以“說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嘻鬧聲，響遍了整個的海灘”，一輪燦爛皎潔而明亮的月亮照著海濱，用情景交融的筆觸，抒寫了我們人民當家作主的“時代美”。

所以，學習“情景交融式寫作特點”是我學習《海濱仲夏夜》的巨大收獲。

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2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇十二

1.學習抓住景物的特征寫景的方法.

2.理解比喻句的作用.

3.幫助學生了解作者熱愛生活的思想.

教學重點。

目標1。

教學難點?。

目標2。

教學用具。

教

學

過

程

[預習指導]。

1.熟讀課文,背誦課文.

2.查字典,給生字詞注音并解釋。

3.默寫生字詞.

[三分鐘演講]。

按學號輪,講后略評。

一、創設情境，導入??新課：

請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀.教師用深情的語言講解:蔚藍的波濤,金色的沙灘,雪白的浪花,翱翔的海鷗,一定會讓你流連忘返.然而海濱的夜景其實更美.尤其是夏夜.下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略下大海夏夜美景吧.

二、檢查預習。

1.抽6人分別背誦課文片斷。

2.抽4人上黑板默寫生字詞。

三.作者簡介。

由教師講解。

四.朗讀課文：

請5人以接力的形式朗讀課文。

目的是進一步感知課文內容，增加對課文內容的形象理解。

五.理解課文主要內容。

結合課后練習一，在完成填空的過程中引導學生精讀課文，教師給以適當提示。

1.學生獨立解決。

2.抽樣提問。

3.學生自由補充，教師適時更正。

教

學

過

程

六.討論幾個問題：

1.課文中的五幅畫面是按照什么順序寫的？分別抓住相應景物的什么特征？

2.找出文中的比喻句，說說這些比喻句分鐘起什么作用。

回答全部采用自由式。

第一個問題思考后口頭回答，第二個問題先在書上劃出句子，在稿紙上寫出相應的作用。練習動筆分析能力。

說課精要。

教學后記。

2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇十三

一閱讀課文，完成練習。

1.找出描繪霞光動態和色彩變化的語句，把它們摘抄下來。

2.找出三五個比喻句，摘抄下來，并作一點分析。

這一題主要是訓練學生精讀課文和作摘抄的能力。在精讀時，注意理解那些精彩的語句和段落，并能結合上下文作簡單的分析。同時，還要把精彩的內容摘抄下來，作為語言材料積累起來。

二有的同學家住海邊，天天能見到大海；有的同學不住在海邊，但也去領略過海的壯闊；有的同學既不住在海邊，也沒有真正見過大海，但從詩中、文章中了解了海，在心目中幻想過海。課堂說話：把你見過的海、心目中的.海給老師和同學們講一講。

這一題是擴展性練習。內地的學校，老師可提前準備一些有關海的詩文，讓學生讀一讀，啟發他們對大海的想象。

一、這是一篇以寫景為主，寫景和抒情相結合的散文。教學時，應指導學生反復朗讀，加深對課文內容和作者感情的理解。

二、作者通過細致入微的觀察，抓住海濱夏夜富有特色的景物，用形象、生動的語言和貼切的比喻加以描繪。教學時應引導學生反復體會這一特點，并盡可能地應用于自己的寫作實踐。

三、學習本文，要讓學生明白：寫景物的變化，要注意觀察點和觀察對象之間的關系。有時觀察點沒有變，但外界條件起了變化(如夕陽西沉、夜色加深、月亮上升等)，觀察的對象當然也隨著起變化，所以要仔細觀察變化的情狀，才能把景物微妙的變化具體而又生動地表現出來。有時觀察點改變了，觀察對象自然隨著變化，如本課“我”在沙灘漫步，那就是邊走邊看邊描寫所看到的景象，這時就要仔細觀察景物的變換，寫出它們的動態。

2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇十四

3、點生認讀生字詞。?。

4、快速的把課文讀一遍，想想課文是按照什么順序描繪了幾組畫面？?。

5、生答。作者按時間順序描繪了日落不久、夜色沉沉和月亮升起三組畫面。?。

6、板書：日落不久、夜色沉沉、月亮升起?。

7、?在日落不久這一組畫面中，說一說作者以哪些景物為主要觀察對象？?。

霞光、星光、燈光?。

9、學生四人一組討論，這三個比喻句在文中所起到的作用是什么？?。

討論后全班交流。?。

主要抓住了霞光的什么特點在寫？顏色??動態?。

讀這一自然段，請同學們分別找出寫顏色和動態的關鍵詞??。

顏色：橘紅—深紅—緋紅—淺紅??用霞光顏色的深淺變化表現了時間的遷移。?。

全班齊讀第一自然段，讀的時候要突出霞光的動感，注意語速。?。

小結：在同學們的眼中霞光是靜止不動的，而在峻青的筆下，霞光是活波跳動的。?。

讀2、3自然段?。

盡情的說笑、盡情的休憩?。

作用：把笑聲比作波浪，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。??。

25、點生讀第8—12自然段?。

26、你們覺得他們是在一種什么樣的環境下休憩的？美?。

作用：燦爛的滿月比作光輝四射的銀盤，表現了滿月亮和圓的特點??。

3)比喻句：大海里閃爍著一片魚鱗似的銀波。??。

作用：把波浪比作魚鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發亮?。

27、在字里行間抒發了作者一種什么樣的感情？贊美了美好的生活?。

27、用祝愿的語氣讀最后一句?。

28、小結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個可愛迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產生向往之情。這其中很重要一點是作者用了許多生動形象貼切的比喻再現了景物特點，使我們仿佛親身感受到了那的美，這無不歸功于作者細致的觀察及豐富的聯想。假如你熱愛生活，你也能做到。

2023年海濱仲夏夜教學設計（專業15篇）篇十五

一、這是一篇以寫景為主，寫景和抒情相結合的散文。教學時，應指導學生反復朗讀，加深對課文內容和作者感情的理解。

二、作者通過細致入微的觀察，抓住海濱夏夜富有特色的景物，用形象、生動的語言和貼切的.比喻加以描繪。教學時應引導學生反復體會這一特點，并盡可能地應用于自己的.寫作實踐。

三、學習本文，要讓學生明白：寫景物的變化，要注意觀察點和觀察對象之間的關系。有時觀察點沒有變，但外界條件起了變化(如夕陽西沉、夜色加深、月亮上升等)，觀察的對象當然也隨著起變化，所以要仔細觀察變化的情狀，才能把景物微妙的變化具體而又生動地表現出來。有時觀察點改變了，觀察對象自然隨著變化，如本課“我”在沙灘漫步，那就是邊走邊看邊描寫所看到的景象，這時就要仔細觀察景物的變換，寫出它們的動態。

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