心得體會是對于某個事件或經歷的感悟和思考，有助于我們成長為更加成熟和有價值的個體。請看以下幾篇精心挑選的心得體會樣本，希望能夠給大家帶來啟示和鼓舞。

最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇一

近期，我參加學校組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力。當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇二

一轉眼，一學期的教學又告結束。回顧一學期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。我思考一二，做以下的總結。

一、狠抓基礎知識和技能。

為了讓學生的基礎知識和基本技能學扎實，我在充分了解學生的優缺點的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。

二、靈活處理教學方法。

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒己見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。

三、指導學生學習方法。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。

四、做好扶優轉差工作。

學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕松的，而成績差的學生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。

五、突出章節過關，拓展知識視野。

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優秀課文朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、進行各種詞語收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的了解。

在本期的教學中，針對以上情況所采取的對策，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識有所提高，語文能力得到了增強，為以后的語文學習打下了良好的基礎。

最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇三

本學期語文教研組的教學活動以聽課評課為主，老師們除了推門聽課向優秀老師學習之外，還有許多有經驗的老師在學校上了優質的作文展示課，精心奉獻了自己在作文教學方面的寶貴經驗，拓寬了我的教學思路，讓我受益頗多。

給我印象深刻的習作課是葛慧老師上的課堂活動課，以聽寫詞語開始，引發了學生的好奇心。“作文課跟聽寫詞語有什么關系?”首先設下懸念，然后步步為營，調動了學生主動參與的積極性，作為老師很注重學生的細微反應，從而引導學生去觀察、思考和總結，鼓勵學生去表達內心的真實感受，讓學生有話可寫。王麗老師上的《景物描寫》，引導學生用游戲、歌曲、音樂等，帶領孩子進入游戲的世界。在輕松愉悅的環境中通過自身的體驗寫作，激發了學生的寫作熱情。簡若穎老師上的想象作文《假如我會變》，她讓學生大膽發揮想象，成為夢想的主人。課上幾位老師運用新的教學方法，開啟學生智慧，啟發學生展開豐富的想象，讓學生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習作的快樂。

寫作教學一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設法，怎么費盡口舌，總是激發不起學生的寫作興趣和熱情。學生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這幾堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：

那就是關注現實，熱愛生活，從學生的實際生活出發，激發學生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會頗深的還有幾位教師的教學語言。她們特別注重贊美學生和鼓勵學生的語言，也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學生學習的效率。黃老師梁老師講課聲音清脆優美，他用自己的熱情和對學生的關心，去激發起學生相應的情感體驗，使學生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而快樂地去寫作。而張老師的語言親切、自然、風趣、充滿情意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學生得到美的享受。這幾位教師都把作文與生活緊密結合起來，很好地激發了學生的寫作興趣，激發了他們的快樂作文的情緒。

我想在今后的教學中我要多去嘗試新的教學方法，為學生營造寬松的表達氛圍、和藹的創作氣氛，讓學生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學生寫”為“學生要寫”，把學生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。

最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇四

《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規律，學會有序思考，培養學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據本地學生的生活經驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。

回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。

數學教學與生活是密切聯系的，培養學生應用數學知識解決生活中的數學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數學知識與學生的生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。用現實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現實和課堂、生活與數學有機聯系起來。

“猜一猜”：此環節兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。

搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維由具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環節，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類問題的策略。

“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的準備，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配，培養了學生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學生操作完成后，請三個典型的學生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現了遺漏，通過學生的反饋和總結，得出不遺漏、不重復必須按一定的規律進行搭配，突出了本課的重點。而另一老師在學生上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源，生動、鮮明、直觀地體現了按一定規律進行搭配的重要性。此環節兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標，起到了異曲同工之效。

最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇五

合興鎮中心完小蘇光凡20_年6月5日—6日，我有幸參加了在銅仁市開展的“小學數學優質課觀摩交流活動”。在這短短兩天的時間里，我認真觀摩了13位優秀教師的課，他們的課堂教學風格、教學方法等各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂這中，都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多：

一、創設情境，讓學生積極投入學習。

圍繞新課改，新課程進行教學設計，注重兒童心理學，抓住小學生對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散的特點。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如向雪老師的《圓的認識》就創設一個學生非常喜歡的“小車動畫比賽”引入教學內容，又如徐怡的《找規律》采用魔術(摸水果)的形式導入課題等，這些生動有趣的創設情境，充分調動學生積極參與教學活動中，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系。

數學知識源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《找規律》時，吳婷老師利用聯歡會上懸掛的彩旗入手，引導學生去找規律，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中特別重視活動：

1、重視操作活動。

動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如向雪老師執教的《圓的認識》一課，學習半徑和直長徑的問題時，她先讓學生獨立思考、小組合作操作等形式，讓他們從中發現在同圓或等之中，半徑有多少條、直徑有多少條、半徑和直徑的關系等等，學生在動手操作中獲取知識，再如張紅艷老師的《平行四邊形的面積計算》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在畫一畫、剪一剪、擺一擺中總結出平行四邊形的面積與長方形的面積關系，從長方形的面積公式導出平行四邊形的面積公式。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如楊英俊老師的《秒的認識》一課中，就讓學生通過小組比賽，感受1秒和1分鐘內能所做的事情，讓學生從游戲中去體驗，去感受它們的時間長短，從而享有玩中學的樂趣。

因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

總之，通過這次交流活動的學習學習，讓我感受到優秀教師的教學設計、等與一般教師的教學方法是不相同的，領略了許多優秀老師的教學風采，為我今后的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。今后我會將這些教學經驗和教學方法運用到自己的教育教學中，不斷提高自己的教育教學水平、提高學生的成績。

最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇六

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿新的活力。我們的孩子社會交往活動少，生活視野比較封閉，個性心理較內向、害羞。我們應該以平等的、真誠的愛心去打開每個學生的心，以貼近農村學生的學習需要。使學生有寬松、和諧、民主的學習氛圍。鼓勵學生以認真的態度對待學習，讓學生自覺參與學習的全過程。

由于二年級小朋友年齡小，好動好奇好玩，他們的思維活躍，要求參與的愿望較高，但注意力難以集中，思維以形象、直觀的方式為主，需要輕松活潑的學習環境與快樂的學習方式。我們知道教學是教師的教與學生的學的統一，要通過交往互動，點燃他們求知的火花，激發他們自主學習、探究的興趣。所以采用適用的激趣方法是一個關鍵，它能起到事半功倍的效果。通過一段時間的教學，我覺得這以下這幾種方法比較適用。

一、氣氛激趣。

創設輕松良好的課堂氣氛可以有效激發學生的內在的情感，激發學生對學習的興趣。在課堂上，采用巧妙的懸念，舉一些貼切的事例，由易到難，讓學生在老師的指導下學習，活躍了課堂氣氛。

二、故事激趣。

為了活躍課堂氣氛，激發學生興趣，營造教學情景，結合課文內容講故事，如上語文三冊《識字4》時，文中有幾個詞語很難理解，就是“固執己見”、“南轅北轍”，先給學生講講故事，通過生動有趣的故事闡明一個道理，讓學生懂得無論做什么事情都要找準方向方向對頭，條件越好成績越大：方向錯了，適得其反。

三、猜想激趣。

在指導學生寫字時，讓學生根據老師編的字謎猜一猜，如（1）小丁頭上一頂帽（寧）。（2）一只小羊_在木頭邊（樣）。（3）大門里邊是鬧市（鬧）。學生懂得一些編字謎的方法后，我就告訴學生可以根據字的構造自己編，根據自己的理解編字謎。通過學生自己動腦想，對生字的記憶加深了，這時學生學習的興趣也很高，紛紛學著編：

（1）一只狗，真少有，頭尾都有口（器）。

（2）小狗長著四個口（器）。

（3）水大好發電（淹）。

還有編兒歌識字：（1）幾只小雞叫（嘰——嘰）。（2）一群小鳥叫（喳——喳）。等等。

四、競賽激趣。

針對學生年紀小，好勝心強的特點，在課堂上安排一些競賽活動，如：讀書比賽；朗讀比賽；寫字比賽；背誦比賽等等。“比一比，看誰做的又對又快”；有時是小組比賽；有時是男女生比賽，對比賽優勝者及時鼓勵表揚，讓同學來表揚表揚你的同學。這樣學生學習的競頭更足了，學習的興趣更濃。對于那些做得差的同學，首先肯定他們的優點和成績，然后加以指正，指出他們不足的地方，表揚他們的膽識，然后讓他們繼續完成。讓每個人都嘗試到成功的快樂和喜悅。當學生的知識一點點增長的時候，自信心也一步步增強了。

五、用途激趣。

學生對某門學科知識的學習興趣和渴求，來源于知道它的用途。常給學生講知識的重要性，如學好生字對我們以后的閱讀都有非常大的幫助，從學習的實用性來說，如農民在田間地里農藥的使用、施肥對莊稼的作用，在大街上日常街頭的買賣生意人離不開它，到各地去旅游觀光也需要知道它。所以學好知識無論什么時候都是很有用的，學生聽了學習興趣更濃了。

教學已將近十年，一直教高年級，今年教二年級，對于低年級教學，本人應積極探討學習。讀了以上這篇文章，使我受益匪淺。

最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇七

課堂是學生學習，展示自我的一個舞臺，特別是語文的課堂教學，語文不僅是一門有活力的基礎工具學科，而且是教與學雙向性很強的學科，它的知識面特別廣，既要求老師的教學方法得當，又要求學生的學習方法靈活多樣，正因為它有這樣的特點，這就要求我們語文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語文教學的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們在教學實踐中不斷摸索和反思。根據我在教學中的實際情況，現談談以下幾點體會：

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。但是，有些課文，如《我不是最弱小的》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《我不是最弱小的》的重點是薩沙和媽媽之間的對話；難點是疑問句和感嘆句的朗讀，要讓學生通過讀，理解每句話的意思，讓學生明白，從生活中的一件小事中懂得了做人的道理，培養了孩子自信自強的人格。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，還要有一個完整的清晰的教學思路。因為學生對教材的學習主要是遵循著教師的思路進行的，因此教學思路清晰，語文課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”無數實踐證明：激發興趣是構成學生學習的動力，是課堂教學成功與否的關鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細致，但如果不能激發學生的興趣，不能吸引學生的注意力，學生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學生正處花季年華，充滿了對因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動，有銳氣不服輸，愿意表現自己，勇于接受挑戰和與人較量。語文教學，如讓學生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺。現實教學中要改變與消除學生的被動心態，激發出一爭高低的青春熱情，教師就要設計好課堂環節，為學生提供表演的舞臺。因此，教師在教授過程中要注意心理學理論的應用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動作等手段，創造一個良好的教學環境，使學生思維活躍。美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學習，不然就沒有教學。所以，只有激發起學生的興趣，讓學生主動參與進語文教學，他們才能感情自然，自覺、主動地去理解課文，挖掘深意。

教師的講在課堂教學中是不可缺少的，但應把握分寸，恰當的講。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學生聽課時的思維會處于“休眠”狀態；教師若引經考據，講得太深奧，學生聽課時的思維會處于“茫然”狀態。因此，教師要把握個度。如：我在語文園地五的口語交際中，引導孩子說說地球上都有哪些動物，幫助他們分三類，有天上飛的，地上跑的，水里游的，—為您整理—之后讓他們自己說。有哪一個動物是你們最喜歡的呀，在引導他們，先說說樣子，在說說生活習性，還可以說說你和它之間發生的趣事。這些我只是引導他們從哪方面去說，至于內容讓他們自己總結歸納。孩子們你一句我一句說的非常起勁，最后把要說的話寫出來，也寫的非常好，就連最差的同學也能寫上幾句，因為那是他們自己想的，印象比較深刻。

由于學生的個體差異的存在，一節課中，會有新知識接受的慢的同學，對于這樣的孩子，我們不能輕易放棄，或怕耽誤時間而剝奪了他們鍛煉的機會。教師要因材施教，根據問題的難易程度來回答問題。關注我們的學困生，不要讓他們掉隊，采用優生幫差生的的方法，提高課堂效率。

總之，在新課程改革的語文課堂中，教師如果少些限制，多些引導；少些包辦，多些自由，我們的學生才會越來越喜歡語文，我們的語文課程才真正體現工具性與人文性的統一。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇八

圍繞專題整合教材內容；創設“我知道”“寬帶網”兩個全新欄目；大幅度地更新課文，具時代感，貼近兒童生活；課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養這些語文實踐能力；增強教材與學生的親和力；積極倡導學生的合作學習，體現開放性和彈性。它又使我認識到，在教學本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系；教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備；識字和寫字教學應該遵循識寫分開、多認少寫的原則；閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來；教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。通過這次學習，使我更深刻地領悟到：實施開放式學習，學生是學習和發展的主體。

《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發展的`主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”由此可見，在低年級實施開放式教學，讓學生“自主探究、合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為實施新課標、新課改的策略平臺。因此，我們應該在更大自由度的環境中鼓勵學生大膽探索，使學生成為學習的主人。中國有句古話，“十年樹木，百年樹人”，足見育人的重要和不易。通過本次學習，使我從提高學生學習興趣方面得到一些啟發：

1、根據學生的興趣和語言編排學習內容。

2、用一些能引起學生興趣，激發學生思考的方式向學生提供信息和提問。

3、采用有意義的方式，讓學生參與到學習任務之中。

4、教學方法靈活可變，以適應學生學習進度的差異。

5、設法把課程內容和學生課外生活結合起來。

6、自信（幫助學生樹立學習的自信心，使他們在學習中更好更積極地學）。

通過學習這次教材分析，使我更好地了解到本教材的特點以及在教學中該注意什么地方、該用什么方法去進行教學，實是受益匪淺！

最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇九

本班共有學生21人，其中男生7人，女生14人。整個班級的學習基礎屬中上，女生學習基礎較好，比較自覺主動學習，能夠按時完成老師布置的任務。男生學習基礎較差，男女生學習兩極分化較大。這也是造成影響本班總成績的主要原因。以此，使教師在教學過程中遇到的一大難題。因此我在教學過程較注重因材施教。

自主學習是新課程教學理念的一大主題。自主學習是培養學生自學能力，也是培養學生的自覺性。在教學的過程中我注重培養學生的自主學習。每上一堂新課之前我都要布置學生先預習，把要學的生字新詞掌握好，在教新課時讓讀得好的、有把握的學生上臺來當小老師，帶領其他學生讀生字新詞。這樣每上一堂新課，同學們都勇躍參加當小老師。自從我提出這一學習方法，同學們對學習更是主動了，老師上起課來也輕松，孩子們也學得輕松，使他們懂得了“要我學”到“我要學”的學習氛圍。

“探究”是指學生在學習過程中，老師創設情景，借助課文情景，創設主動、互動、生動的學習氛圍。給學生提供的聽、說、讀、看、寫的實踐機會，讓學生在實踐中發現問題，提出問題，培養學生的探究能力。因此，在教學過程中，我注重創設情景，利用我們學校現有的教學資源，課本配備的教學光盤等，使每一堂課生動，形象，讓孩子們學得輕松愉快。如“太空生活趣事多”這一課是探索新科技的科學課文。我借助多媒體課件，宇宙飛船遨游太空的景色，關于宇航員太空生活情況的記錄片，從電腦上收集有關太空生活的資料展現在課堂中，使課堂形成聲形并茂，讓孩子們學起來，不再是課本里出現的單一呆板的畫面。而是形象生動的畫面展現在課堂中，讓孩子們根據這些畫面去思考，去探究學習。

在語文教學中，我注重培養學生的主動性和探究性，還注重培養學生的動口、動手、動腦的思維活動。

最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇十

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。

二、緊抓作業批改、注重后進生輔導。

作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的認真批改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于整個班里的后進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情。

三、深入扎實的上好每一節課。

語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而二年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節，我認為，在二年級“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。

四、培養學生良好課堂學習習慣，促進學生的全面發展。

運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。二年級也是學生年齡小自制能力差，上課小動作多，課堂養成良好傾聽習慣和學習習慣是提高教學質量的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位小老師領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

五、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。

本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用平時識字課精心對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫，學生書寫質量規范多了。

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最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇十一

本學期我繼續擔任二年級的語文教學工作。現將一學期以來的具體情況總結如下：本班共有學生32人，基礎知識比較好，各方面能力也比較突出。他們作業認真，積極回答問題，有著較好的學習習慣。

我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作。

1、良好習慣的培養。我要求學生每學一篇課文之前都要先預習，預習要求有：讀課文三遍，在文中畫出生字。查字典給一類生字組詞，并讀兩遍。查找與課文相關的資料。第二天早讀我還要檢查預習情況，逐步讓學生養成良好的預習習慣。

2、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有后記等等。

3、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

4、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。

5、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

6、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，鼓勵學生不斷進步。通過教學，我所帶班級成績穩中有升，學科學風良好，按質按量完成了教學指標。

1、積極反思。教學中的各種問題只有通過反思才能有所進步，在教學中我有意識的就各種問題進行反思。小到一節課，大到一整個學期。近到課堂上說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層思考。這些都讓我逐步進步。

2、緊抓作業批改。從作業中可以看出學生學的怎么樣，是否理解。所以我批改的很認真，講解的也比較仔細。

3、讓學生一幫一。學生都喜歡當小老師，我就充分利用這一點，讓好生帶領差生共同進步。

3、繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

一學期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到最好。

最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇十二

二、努力增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、結合學生的身心發展特點，充分利用激勵機制的作用。二年級的學生，明顯地比一年級學生進步了許多，但做小動作、說悄悄話、交頭接耳的現象還是時有發生。面對28名不暗世事的孩子，面對一雙雙調皮的眼睛，我認為提高課堂教學效率的關鍵，是如何更好地進行課堂組織教學。首先，我想到的是激勵機制。采取多種形式進行口頭表揚，如：個人表揚：“某某坐得真好”，“某某聽得多認真啊，老師都為你高興”，“某某反應最快，是這節課最聰明的孩子”等。集體表揚：“第一小組同學回答最響亮”，“第二小組同學坐得最端正”等等。類似的表揚語，適時地穿插在整個課堂教學的始終，課堂紀律明顯好轉。但也有極個別的學生，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學，課下我會單獨找他們談心，鼓勵他們課上認真聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當我發現平時好動的同學有了積極的表現時，就會抓住時機給予肯定，這節課，這名愛犯小錯誤的同學表現的就會很好。一個鼓勵的眼神，一個激勵的微笑，一句不經意的表揚，營造了一個輕松和諧的課堂氛圍。作為老師的我教得輕松，學生學得開心。

四、本冊教材無論是在新授課中，還是在練習題中，都配有大量的情景圖。處理好每一個新按授的情景圖，每一個練習題的插圖，是學生學習新授鞏固新知的重要環節，讓學生“讀圖”是必不可少的過程。在課堂教學的過程中，我覺得對于主題圖的把握還是有所欠缺，可以再深入地加以挖掘，特別是本學期我們數學組的課題研究又是這個方面。

五、鐘面的知識，是本學期處理失敗的一單元。關鍵是我高估了學生的能力。以為上學期學生已學過半時與整時，哪知道有一部分學生早已把學過的知識拋到九宵云外。不但不認識快幾時了，幾時剛過，而且鐘面上的整時與半時也認不清。而我在處理本單元是，只是水過地皮濕，到單元測試時，才發現有些學生還不認識鐘面上的時刻，更別說計算所經過的.時間了。雖然邊學習新知邊補習此單元的內容，一直到期末復習，還是有個別學生不能認識鐘面上的時刻。此次教訓，讓我又一次體會到了“腳踏實地，一步一個腳印”地深刻含義。

六、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。本學期由于一些客觀原因，沒有把很多的時間花在學生身上，下個學期相信在此方面會有所好轉的。

在工作中我還有很多不足之處，如學生學習的自主性不高，在教法上還有待提高。今后，我會多向有經驗的教師請教，虛心學習，在工作中積累經驗，不斷探索切實可行的教學方法，更好地完善自我。希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇十三

語文學法指導是現代教學論的重要思想，是培養學生自學能力、提高語文教學質量的基本途徑和重要保證。注重學法指導適應新課程改革的要求，順應時代的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養學生綜合素質的需要。尤其在大力倡導素質教育的今天，學法指導已被眾多的教育工作者所重視，并在自己的教學實踐中大膽地探索著。實際教學中，由于受應試教育影響，學法指導一直沒有受到足夠的重視，教學中一直未能突破“老師講，學生聽；老師問，學生答；老師寫，學生記”的藩籬，這顯然與課程改革提倡的的精神理念相違背。教學中，教的唯一目的是促進學生學習，教師要為學生的發展著想，不僅要使學生“學會”，更重使學生“會學”。葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要朝著促使學生‘反三’這個目標精要地講，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”呂淑湘也說：“教學，教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生可以受用一輩子。”因此，我們在重視研究教法的同時，更要重視學法的研究，努力讓學生在學到知識的同時，學會學習。誠然，作為教師不可能把世界上所有知識教給學生，但我們卻能把掌握知識的方法教給學生，培養學生自主學習能力，這是語文教學的根本要求，也是閱讀教學的最終目的。

二、準確把握學法指導的常用方法。

（一）講授法。

將行之有效的學習方法直接告知學生，讓學生在學習中嘗試練習并反復實踐，直至熟練。如理解詞義句義法、概括中心法，修改文章法等。

（二）總結法。

所謂總結法就是不直接告訴學生方法，而是在教學過程中教師結合學習內容給以示范演示，使學生明確采用的哪種新的學法，并密切關注學習過程，學后引導學生發現領悟、總結歸納。

（三）示范法。

利用典型范例指導，學生依照方法步驟嘗試學習，達到掌握的目的。如修改病句的“讀－找－想－改－讀”法。

（四）對比法。

教材中類似的內容要采用類化的方法，不同的內容要選擇不同的學法。教師要引導學生針對文本內容對采用的學法進行比較篩選，精選出最恰當、有效的學法。

（五）遷移法。

利用已掌握的學法去學習新的內容，根據內容變更創新學法。如古詩及現代詩歌均可采用遷移法學習。

（六）模仿法。

教師示范，讓學生進行模仿。低年段朗讀讓學生模仿范讀、錄音及應用文的仿寫等。

（七）滲透法。

將方法滲透融合在教學過程中，學生通過反復體驗實踐掌握方法。

（八）嘗試法。

學生在嘗試自學中，教師適當點撥，在交流合作中歸納總結新的學法。

（九）還原法。

對于可正反操作的雙向性內容，可采用還原法。如擴句縮句、陳述反問互改等，通過雙向訓練，可提升學生的逆向思維能力，總結出新的方法。

三、合理設計學法指導的步驟過程。

（一）示范展示環節。

小學生受年齡及心理限制，邏輯思維能力較差，因而在授課起始，教師不便向學生直接講授或灌輸抽象的學習方法。若直接講授，很難被學生接受，效果會適得其反。學生即使接受了也只是機械地記憶套搬，根本談不上深入理解和主動應用。因此，在學法指導的第一環節，教師必須結合教學內容和學生實際，通過示范演示，使學生從教師的教法中感受學法，領悟學法，讓學生積累具體形象的感性認識。需要注意的是，教師在示范過程中，要切合學生實際，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不能一蹴而就，要做到過程步驟明晰，層次脈路清楚，方法鮮明形象，易于把握操作，這樣學生才能從中發現和領悟學法。

（二）反思歸納環節。

通過第一環節的感受了解后，學生積累了一定的感性認識，第二環節中教師必須及時引導學生對第一環節的學習過程進行簡要回顧與復習，指導學生從教師的教法示范演示過程中領悟和發現學法，將學習過程中發現、領悟到的學法歸納出來，使感性認識上升為理性認識，這樣學法才會在學生的心田與腦海中扎根，從而對學法的認識更加明晰和深刻。

（三）實踐運用環節。

第一環節的感受領悟和第二環節的總結歸納，已為后期的嘗試應用奠定了堅實的基礎。但領悟和歸納學法只能是學法指導過程中必不可少的核心環節，而不是終極目標。進入第三環節，教師要結合閱讀教學實踐指導學生將領悟總結的學法大膽運用于嘗試練習之中，讓學生通過一定量的自學實踐練習才能真正掌握學法，并不斷熟練應用學法。只有這樣，學生自主學習的能力得以鞏固并逐步提高進而內化為學生自能讀書的能力。

（四）檢查鞏固環節。

學生通過一定量的嘗試練習之后，學法是否真正被內化或掌握，還不能定論。此時，教師必須采用得力措施和恰當的方式及時檢查學生對學法自學運用的效果，掌握并了解學生對學法的掌握情況。在這一過程中，檢查鞏固環節是不可或缺的基本環節。教師通過對學生學法自學運用效果的檢查，能及時肯定學生在學法運用中取得的成績，使學生及時獲得成功的滿足和喜悅，不斷激勵學生運用學法的的熱情和興趣，也能及時糾正學生在學法應用過程中出現的問題，引導他們在以后的學習中不斷改進并逐步完善。

四、結語。

總之，學法指導中教師必須充分結合教材內容和學生實際，善于把握教材中不同內容和文體的特點，結合教材內容精心設計學法指導的程序步驟，合理選用學法指導中的基本方法，只有這樣，才能切實培養學生的自學能力，真正實現和達到學生自能讀書的目標。

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最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇十四

多媒體課件為課堂教學提供了新的途徑，它將動態、形象、美觀、科學的信息，高效、便捷的傳遞給每一位學生，為改革傳統的課堂教學模式創造了有力的條件。在教學中多媒體輔助教學越來越體現出不可替代的獨特作用。并取得了較好的教學效果。課件中文字、圖形、圖像、動畫、視頻占較大比重，設計得好，起到了事半功倍的教學效果。更好的表達教學內容，有利于學生抓住重點。而且在課堂教學上也節省了不少時間。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著老師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學生思緒。

老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關系。同時也激發了學習興趣。又如，一段優美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學生的心靈受到震撼，感受到老師的語言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學生讀的欲望。這一方面更值得我去學習。

語文課應該是書生朗朗的，每堂課我都能感受到的就是朗朗的讀書聲。一堂好的語文課，首先學生讀的時間就應該占有較大的比重，所謂讀書，讀書，書首先要求學生去讀，學生讀正確讀流利了，那么對文章就基本理解了。引導學生自始至終都沉浸在讀書中。讓學生去讀這篇文章，讓學生從讀中去體會文中蘊含的意義。在聽課中大多數教師避免了過去，繁瑣的分析和講解，給學生充分的時間自主讀書，通過學生自主讀書，自讀自悟，抓住重點詞語、句子和段落，引導學生多種形式品味閱讀，教學效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，學生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養的熏陶、語文素養的發展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發，更獲得了生命發展的動力。教師還設計了多種形式的朗讀，從而達到閱讀教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統一。

而我有時在課堂中，總擔心學生理解不了，讀又占很多時間，恐怕課時完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時間。這方面應該好好學一學，得轉變轉變。

1、帶著問題，整體感知。

格式塔心理學派的研究表明：小學生的認知特點是，先感知整體的現象而后才注意到構成整體的各個部分。閱讀教學應當始終把文本看成一個整體系統，注重從整體上感受和領悟。對其中某一方面或某一個局部的感悟，都應放在整體中進行。閱讀感悟應當是“整體的綜合的感悟”。所聽的課幾乎都這樣處理的，既符合新課程理念，又符合學生閱讀心里和特征。

2、引導學生抓住重點詞、句、段，指導他們細讀品味。

葉圣陶先生曾指出“閱讀教學必須引導學生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學生對語言文字才會有自己正確豐富的理解。”可見，字斟句酌是感悟的需要。這一點，所有上課的老師都做到了，能針對課文中的關鍵詞，重點詞，重點句反復品味。

教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，成為學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅在老師的組織下進行共同學習，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式。使課堂教學進入了個性化學習的權利，有學生獨特的感受。

最新二年級語文老師教學心得（通用15篇）篇十五

學生在日積月累，老師也要不斷的積累，語文離不開興趣。在自己這短暫而有意義的十幾年里，我對數學學科教學有了很大的進步。可語文教學的能力還是不太好，對此，我也極為惱火和著急。在自己的日常教學中，我常常這樣想：怎樣來進行語文學科的教學呢？對此，我似乎總結，也好像探索，更仿佛是摸索，我對語文教學有了一點不成熟的看法：

讓學生在合作、探究的理念指導自己的學習，以便更有效地提高課堂學習效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學生必須努力的現實問題。對于語文教學,培養學生自主學習能力，感悟能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導學生語文素養的提高。

在課堂教學中，一定要注意培養學生的興趣，讓學生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學中是經常反思的,我根據名師的經驗和專家報告的`思想，加上對新課標的理解，以及我自己的教育教學實踐，嘗試了“預習、質疑、討論、反饋”的四環節小組學習方法，也初步培養了學生的質疑、發現問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養成，更談不上學習的興趣了，心得體會《語文離不開興趣》。我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性及實效性也很不理想。

對于語文教學,還有很長的路要走,我還要努力的去思考，努力的去挖掘，讓更多、更好的教育教學經驗走進我們的課堂教學中來。讓更多的,更好的,更科學的內容走進我們的課堂!