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與愛篇一

摘要：葉圣陶老先生說過：“教師當然需教，但尤宜致力于導。導是高級的導。”教導學生學會學習，學會做人。尤其是學習困難學生，需要我們從特殊的視角、用特殊的方法去加以關注，這對促進他們的正常乃至超常地發展，具有深刻的實踐意義。

關鍵詞：學困生；
轉化；
關愛

一、學習困難學生的主要類型

通過調查，我們了解到了形成學生學習困難的原因有家長文化素質偏低，家庭教育方法不當，家庭生活不穩定等，其次，學校方面也存在著一定的問題，如教師的工作方法及態度等也是造成學生學習困難的原因之一。除了家庭、社會、學校方面的原因外，造成學生學習困難的主要原因是其自身的原因。一是需要與需要得不到合理滿足時所產生的矛盾。當一個孩子需要得到某種物質或精神的需求時，由于家庭或教師因種種原因未能使該生得到其需求，影響了他的情緒或造成傷害，產生了消極抵抗因素，導致對家長或教師的不信任、不喜歡，影響其學習；
二是言行脫節產生的矛盾。學生對家長或教師總是表示自己能做到、能干好，但過后仍我行我素，若家長或教師對這類學生不加以及時的引導，造成學生表里不一，產生學習困難；
三是上進與惰性的矛盾，上進之心人皆有之，但懶惰散漫也是常人之表現，作為孩子上進心與惰性同時兼備，若不對其施之正確的啟發教育，惰性占上風，便影響到他的學習；
第四，少部分輕度智殘兒童隨班就讀，如我校有智商低下的學生等。根據調查研究，我們將學習困難生就其形成的不同原因，分為智力型學習困難生、非智力型學習困難生、學習不得法型學習困難生、外因導致型學習困難生。

二、調查形成學生學習困難的原因

采用的主要方式有：觀察法（即教師在教學過程中對學習困難生進行觀察，其主要是對他們的學習常規表現、學習態度、興趣愛好、專心程度、獨立作業、自習的習慣等進行觀察）；
調查法（主要是通過開座談會、個別訪問、家庭訪問了解學習困難生的表現，家庭對學生的影響和學生在校外的表現等）；
談話法（直接同學習困難生談話，了解內心活動和存在問題的癥結）。

1、抑郁和自卑。學習困難學生的心理大多表現為厭煩、厭抑，處于一種被動學習、無可奈何的狀態，對學習無任何興趣可言.在行為上往往表現為情緒低落.沉默寡言、孤僻自憐。另一方面，由于他們常常在學習過程中受到挫折，容易在學習上喪失自信.產生自卑心理。他們常常自覺或不自覺地將自己與那些成績優良的學生作比較，于是產生了“我不行”的自我暗示.過低地評價自己，長此以往，自卑心理日漸強化。

有些學生內心的成就感與學習的期望值差距較大。他們原本學習成績就比較差，在學習上沒有較大的成就感，但在其內心深處，卻又希望自己也能象學習成績優良的同學那樣，得到老師、同學、家長的重視，因而也在暗地里下功夫努力可收效并不是很大，處于操深的矛盾之中。

3、自慰和僥幸。有些學習困難學生由于意志薄弱，往往管不住自己。他們常常自我安慰.認為自己學習雖不好，但還有其它的長處；
自己盡管差勁，但回頭看看還有比自己更差的同學殿后 因而甘居下游，且心安理得。還有的甚至盲目地認為自己平時不行，考試的時候不一定不行，存在著僥幸取勝的思想.因而不思進取，無意改變現狀。

4、焦慮和放縱。實際上，許多學習困難學生也想在學習上能有“翻身”之日，于是在無形中給白己加壓，整天憂心忡忡，生怕自己趕不上人家，導致心種不寧，甚至心中時常充滿無名之火，學習狀況非但未能好轉，反而呈下降趨勢、于是反向發展、原諒并放縱自己，聽大由命，自甘落后，甚至走上邪道，真可謂水行舟，不進則退。

通過上述分析，我們可以認為；
形成學習困難學生的決定性因素是其內部因素，而內部因素的主要方面則是心理因素。

三、制定轉困計劃，進行個案跟蹤調查

教師結合本班學習困難生的實際情況，每學期制定出轉變學習困難生的計劃。學校設計了《特需學生受教育檔案》和與它相配合的《學習困難學生成長個人檔案》，這個檔案中有班級中學困生的家庭情況，其中包括：家長情況和教育情況是否是單親等。學生情況分析包括：特需幫助內容和具體情況概述，教育檔案里包括：學習環境、學生突出問題、個別指導總體指導思路及措施，教育過程摘要記錄和教育效果。這個表從學生的家庭情況、學困類型、學困學科、產生學習困難的原因以及教師采取的措施、取得的成效和今后努力的方向進行跟蹤調查，比較全面地反映出學習困難生的轉困狀況。

四、轉困的具體措施——即具體操作方法

（一）塑造積極人格.幫助學生樹立自信

一是目標激勵法。用切合實際的目標激發其自身積極因素，按照“目標——成功——新的目標——新的成功”的發展思路，幫助學生樹立自信，形成積極人格。首先，目標的確立要得當；
既不能過高，否則不易達到；
也不宜過低，否則沒有動力作用。其次，目標須有針對性和可操作性，便于學生在平時檢查對照和及時進行目標調控。

二是歸因訓練法。教師注重引導學生學會正確歸因，提高其自我歸因能力。關鍵是使學生明確；
學習困難并不是只由某一個因素造成的。若將學習成績差只歸因于相對穩定的能力因素.則必然導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，對成績差要具體分析，多從學習動力、學習方法、學習習慣等方面找原因使學生感到其“差”可變，調動學生改變自我、奮發向上的積極性。曾有這樣一部分學生.由于以往在學習上經歷了多次失敗，情緒低落，信心不足，將失敗歸因于自己智力差、能力低。老師在對他們實施心理矯正的同時專門進行歸因訓練，幫助他們將失敗歸因于努力、意志、方法等與智力、能力無關或關系不大的因素，改善其情緒，提高其抱負水平.使之自信心逐步增強積極性不斷提高，取得了明顯的效果。

三是情感溝通法。教師要有“偏愛‘差生”的胸懷，全方位地關心、理解和支持學習困難學生，多與他們進行思想交流，達到情感“共鳴”，使自己的教育行為得到他們的“認同”。

（二）開展有意義的活動，注重培養能力

學習困難學生因常常受到冷落、歧視，在學業上，人際交往中處于心理失衡狀態。他們不僅自信心弱，而且耐挫力低。為了提高學習困難學生的耐挫力，在他們當中開展形式多樣的活動是十分必要的，可以通過讓學生省察、尋找自身的優點（包括既有的和潛在的優點），或者通過引導大家評價其優點，讓學生充分認識自己的長處和優勢，從而提高自信心，增強耐挫力，找到新的生長點，明確今后努力的方向。在改革實踐中，創造了“幫助成功”、“嘗試成功”、“自主成功”等多種成功途徑。開展豐富多采的教育教學活動來提高學生的能力素質。比如：根據學習困難學生意志薄弱的特點，組織他們參加以班級為單位的對抗賽，讓他們在集體力量的作用下，增強意志；
針對學習困難學生在學習中的怕苦畏難情緒，組織他們參加一些戶外的活動，使他們在活動中磨煉毅力，增強耐挫能力，培養其吃苦耐勞的精神。在學科教學中，盡可能聯系學生的生活實際，設計一些適合其年齡特征、為他們所喜聞樂見的活動.培養他們的學習興趣.并在活動中提高其自學、自治、自主能力。

（三）講究教育教學方法，啟迪學生智慧

學習困難學生自尊心比較脆弱，如果沒有恰當的方式進行教育教學，就可能使這些學生產生強烈的消極情緒。為了增強他們的自尊心，就要求我們在教育教學過程中既要注意教育方式，又要講究教學方法。在教育工作中，以期望、機會、評價為杠桿。堅持正面鼓勵為主的教育原則和方法，保護和調動學生的積極性。比如批評學生時要講究藝術性.做到講場合、講時機，設計好善后工作；
再比如將尖銳的批評軟化處理.將敏感的問題含蓄處理，將正向沖突迂回處理，將非原則矛盾淡化處理等。在教學實踐中，根據學生能力培養的三種訓練途徑（幫助成功嘗試成功、自主成功）采取了與之相應的三種教學模式，從易到難，由淺入深地啟迪學生智慧。教學過程中，充分重視學習困難的存在，盡量采用愉快教學、分層教學、嘗試教學等方法，對后進學生實行提問優先、解答優先、輔導優先的“三優先”策略，布置作業時分層次、分梯度、分難度，確保學生作業收到實效。當然，培養學生合理的自尊還有許多渠道，它要求為師者能夠真正做到關心學生、理解學生、愛護學生，只有這樣，才能使教育達到預期的目的。

（四）樹立榜樣，典型引路

“榜樣的力量是無窮的”，只有抓住個別突出困難的學生作為重點突破，才有可能起到“以點帶面”的作用。比方說，可以請原先學習情況不佳、后來逐步轉變的學生講自己的成長史，使大家懂得人人都可以轉化，懂得轉化不僅要靠老師、同學的幫助，更需要自身的努力與毅力。平時，教師注意尋找學生的閃光點，發現點滴進步都予以鼓勵。當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，從而激起自尊、自重、自強的欲望，望洋，就會走上不斷爭取成功的奮斗之路。

學習困難生的轉化工作是學校教育工作的一項長期任務，通過對此的研究，使一部分學困生在能力素質方面，善于發現和提出問題，勇于分析和解決問題；
在方法素質方面，學會了多角度思維、多途徑擇優；
在心理素質方面，學習自信心增強，成功心理逐步形成。經過對特殊群體學生的探究與實踐，為我們提供了一些成功的經驗，我們將繼續深入研究，為全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育做出貢獻。

參考文獻

[1]張春興.《 現代心理學》（1994）.海人民出版社.

[2]黃希庭.《心理學實驗指導》.北京人民教育出版社.

[3]許政援等.《兒童發展心理學》.吉林教育出版社.

[4]《小學生心理健康狀況調查報告》.成功領袖網.

與愛篇二

愛河中的水仿佛依然那樣深，可他的支流卻漸漸枯竭了，我害怕當他被我吮吸干了，我會失去我最寶貴的東西——父愛！如果不是那個雨天，我不會發現，原來，我一直與愛同行！

在我的印象中，父親一直在我的生活中是缺失的，不負責任的，我的學習，生活，他從不過問，仿佛我不是他的女兒一般，那天，父親的朋友來家里吃飯，不知怎的，東扯一句西扯一句就扯到我身上來，“哎，你姑娘今年多大了？快上高中了吧！”父親居然回答不出來，想了老半天才憋出一句：“今年15了吧”，仿佛在試探著回答，“16！”我只丟下這一句話便摔門而去，留下一屋子人的尷尬，我不知道后來父親是怎樣向朋友解釋這件事的，當時我也不想知道，心中只有一個念頭：你不是一個好父親！從那以后，我和父親本來就不多的溝通直接過渡到沒有，一頓飯下來，我們可以一句話都不說，我似乎在賭氣，好，既然你不跟我說，那我也不跟你說，日子繼續著。

轟隆隆的一聲聲巨響，我便加快了回家的腳步，這該死的鬼天氣，變得也太快了，剛才還陽光明媚，現在就電閃雷鳴的，一路狂奔到家，還好，我在雨點親吻大地之前趕回了家，拖著一天的疲憊，隨手甩掉身上重重的書包，抓起一個蘋果就吃，真甜啊，媽媽擦著手對我說：“快，外面下雨了，你爸還在地里干活，拿把傘去接他！”“哎呀，我都累了一天了，再說，他那么大人了，自己不會回來嗎？”“你這孩子，我要不是想讓你爸回家就吃口熱飯我就去了，你想要什么，你爸哪次不滿足你？就讓你給他去送把傘你倒不情愿了！”“停，我去還不行嗎？”我抓起雨傘，接受外面暴雨的“洗禮”，我盡量把雨傘壓低，風實在太大了，真害怕把我吹走，路上坑坑洼洼的，不一會，地上一個個小水洼在活潑的嬉鬧著，我悠閑的朝著父親的方向走去。

“上來，我背你，這地可黏呢，不好走！”“不用，我又不是小孩子了，再說，你還不一定背得動我呢，哈哈，爸，走，咱回家！”我和父親將一高一低，一胖一瘦的背影留給雨天，那是愛的影子，我和父親把一大一小，一深一淺的腳印留給大地，那是愛的足跡！

父親，我愿用我的一生來報答您無言的愛！感謝那個雨天，淋醒了我，感謝父親，讓我一直與愛同行！

與愛篇三

千百年來，歷史早已融入我們的血液，根深蒂固在腦海里。無數人為了祖國的光輝，鍥而不舍地努力，奉獻出無私的愛。

回顧歷史，我想到了“中國原子彈之父”鄧稼先。在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然回國。還記得核爆炸發出的那聲巨響嗎？那一刻，全國人民都震驚了，為了這一刻，他拼命努力工作了不知多少個白天黑夜，為了這一刻，他做出了巨大貢獻，奉獻出他無私的愛。

愛國寓于平凡之中，平凡的我們一樣能高揚愛國的旗幟，在普通的崗位上憑借自己的力量，為國家、為社會做出應有的貢獻！

最美司機———吳斌，他被一塊金屬片打中了腹部，生命即將結束，但吳斌最先想到的不是自己，而是一車人，他冷靜地轉動方向盤，踩剎車，拉手剎，用盡最后一絲力氣，將車穩穩地停在路右邊。這一瞬間雖然短暫，但吳斌舍己為人的光輝形象深深銘刻在每一個人心里。

有這樣一位老師，他是我最尊敬的數學老師，不管是烈日炎炎的夏天，還是寒冷刺骨的冬日，他總是早早來到學校，最遲離開學校，他精心備好每節課，他上的課，生動、有趣，同學們聽得津津有味，我們每次作業、每張卷子，他都認真批改、認真講評，他總是那樣的孜孜不倦、一絲不茍。班上一位智力有障礙的同學，他一有空，就坐在這位同學身邊，不耐其煩地講了一遍又一遍，還為這位同學特意做了不少的教具，像自己的孩子一樣對待。正是有了老師無私的給予，眾多的小樹苗才能茁壯成長啊！

祖國養育了我們，愛國就讓我們在平凡的崗位上，踏踏實實、無怨無悔、默默奉獻，用我們的雙手讓祖國強大，用我們的心意團結人民，萬眾一心，眾志成城。

與愛篇四

悠然的搖櫓聲，細雨落在青石板上的清脆聲……這別有意境的世外桃源，正是身處鋼筋水泥世界的人們所向往與追求的。旅行社深諳這個道理，每周像拉牲口似的，把落滿灰塵的都市人帶到這令人神往的地方，全然不顧對這純凈世界的傷害。

不遠處傳來一陣歌聲，果然是河中搖櫓的女子。因她多次的表演，她的聲音早已不是清脆圓潤，愈發地粗濫。她亦木是那白嫩嫩的年輕女子，而是歷經風霜，神情空洞的黃臉婆了。船搖到岸邊，即使是70元一次的費用，也有爭相上船的游客，我搖搖手，不愿體驗，這不是真正的周莊。

下午，空中下了細雨，卻洗不凈彌漫在周莊上空的烏煙瘴氣，反而在摩肩接踵的人群中增加了不少煩躁氣息。

河水中的污濁，是否成了周莊的抱怨？天空下的細雨，是否成了周莊的哭泣？周莊是否正走向消失？面對周莊，我的愛轉變為深切的擔憂。

與愛篇五

與愛篇六

記憶中的某些事，凝聚著我的一絲憂與困惑。

在臨近小學畢業的一個平凡的下午。我像平常一樣，走過教室前的走廊，去老師辦公室交作業。走出辦公室，偶然碰上了一個異班同學（小王）。她在班上成績并不好，幾乎接近倒數。而她此次是和同班同學一樣是來訂正作業的。

時間似乎早已定格在了那一刻。

漫漫人生路，有誰能說自己是踏著一路鮮花，一路陽光走過來的？又有誰能夠放言自己以后不會再遭到挫折和打擊，我們沒有看到到成功的背后往往布滿了荊棘和激流險灘！如果因為一時的受挫就輕易地退出“戰場”，半途而廢，到頭來懊悔的只能是你自己；如果總是因為害怕失敗而丟掉前行的勇氣，就永遠不會追求到心中的夢想！

的確，有時命運會與我們擦肩而過。但是金子，總會發光！

現在想想，中國式父母的溺愛背后，又不乏對孩子未來的擔憂……其實，給孩子一片同齡人的天空，愛才會變成最絢麗的彩虹！