優(yōu)秀作文是每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者追求的目標(biāo)，它體現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)言功底和思維深度。下面是一些精選的優(yōu)秀作文范文，讓我們一起來(lái)品味這些優(yōu)秀作家的才華吧。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇一

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇二

南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見(jiàn)》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上，我先出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來(lái)后，我覺(jué)得這樣的做法是有效的，但是，在體會(huì)詩(shī)意和感悟詩(shī)情上我還是感到有一些不足。

通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》后，產(chǎn)生了幾點(diǎn)疑問(wèn)：

一、重陽(yáng)節(jié)為什么叫“老人節(jié)”，什么時(shí)候產(chǎn)生這個(gè)稱謂的？

二、“山東兄弟”指誰(shuí)？

三、“重陽(yáng)”是指天還是節(jié)日？

四、重陽(yáng)節(jié)起源于什么時(shí)候？

九月初九，日月逢九，二陽(yáng)相重，故稱“重陽(yáng)”。九九重陽(yáng)這一天活動(dòng)極為豐富，有登高、賞菊、喝菊花酒、放風(fēng)箏、吃重陽(yáng)糕、插茱萸等等。老人們?cè)谶@一天或賞菊以陶冶情操，或登高以鍛煉體魄，給桑榆晚景增添了無(wú)限樂(lè)趣。

關(guān)于重陽(yáng)的詩(shī)歌比較多。最有名的莫過(guò)于王維的《九月九日憶山東兄弟》了，此詩(shī)是王維17歲時(shí)旅居長(zhǎng)安所作。九月九日，橘紅橙綠，黃菊盛開(kāi)，金桂飄香，紅葉流丹。正是游覽的好季節(jié)。但王維寫此詩(shī)時(shí)才17歲，并不是“老人”，所以唐朝應(yīng)該不是叫“老人節(jié)”。宋李清照詞“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透?！笨磥?lái)宋朝同樣很注重重陽(yáng)節(jié)的。而*詞《采桑子重陽(yáng)》中“人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。”。人生易老、韶光易逝，人生短促，唯其易逝，但“夕陽(yáng)無(wú)限好，何懼近黃昏。”

在我們這兒，是不時(shí)新過(guò)重陽(yáng)的，只有一些單位掛一兩幅標(biāo)語(yǔ)了事。無(wú)論農(nóng)村還是城市，都沒(méi)有山，登高是沒(méi)有的，菊花也少有人種，菊花酒沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。這里是洋河酒的家鄉(xiāng)，正流行的“藍(lán)色經(jīng)典”就盛產(chǎn)于此。茱萸也沒(méi)有人能說(shuō)清是什么。在我印象中，唯一能和重陽(yáng)節(jié)沾上邊的，就是我們這有個(gè)“重九詩(shī)會(huì)”，那一天，不少道中之人在一起觴詠之間，暢敘友情，寫詩(shī)作詞，自?shī)首詷?lè)。

9,《古詩(shī)兩首》——《夜書所見(jiàn)》教學(xué)反思。

古詩(shī)的教學(xué),一直覺(jué)得在詩(shī)句的理解,特別是出現(xiàn)一些跟現(xiàn)在的意義具有較大出入的字詞的時(shí)候是最大的難點(diǎn).《夜書所見(jiàn)》在備課就猜到學(xué)生對(duì)^v^書^v^字的理解以及對(duì)后兩句出現(xiàn)倒裝句的情況可能存在困難.果然,板書課題后,讓學(xué)生想一想夜書所見(jiàn),是指詩(shī)人在做什么書指什么不少學(xué)生意見(jiàn)不同,有的說(shuō)書是那個(gè)人在看書,有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書,這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題,又讀了三遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō),他認(rèn)為書是寫,那個(gè)人把看到的寫了下來(lái).這時(shí),學(xué)生也茫然不知所措,我不急于讓學(xué)生下定論,因?yàn)殚_(kāi)課前我也查了不少資料正在這個(gè)書上為難呢,這個(gè)書字是應(yīng)作寫來(lái)講,但很容易讓人感到是詩(shī)人在看書看到了一些景象,我想如果他們說(shuō)不出來(lái)都認(rèn)為是看書的話,也不能說(shuō)錯(cuò),但學(xué)生竟能悟出來(lái),看來(lái)多讀確實(shí)有好處.而這兩首詩(shī)的難點(diǎn)也就是夜書所見(jiàn),這首詩(shī)的詩(shī)句不太好理解,因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月,獨(dú)自一人,江邊靜靜的夜這些會(huì)讓人想到什么,學(xué)生都說(shuō)會(huì)想到自已的家.再讓學(xué)生朗讀古詩(shī),從古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情.學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了,既然能解其情,就好辦了,學(xué)生再反復(fù)讀詩(shī)句并結(jié)合注釋,很快就明白了第一句的意思,第二句也好懂,但卻是倒裝句,為此我先讓學(xué)生讀最后半句^v^夜深籬落一燈明^v^結(jié)合圖學(xué)生很快明白了,但夜那么晚只看到燈又看不到人,那個(gè)人只能猜想了,再看上半句,讓學(xué)生抓住^v^知^v^(料想)就馬上能理解了.學(xué)完了古詩(shī),理解了詩(shī)句的意思,然后我又重新回到課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)^v^書^v^字到底怎么理解,這回大家都能明確地說(shuō)出是^v^寫^v^的意思了.有了這樣的基礎(chǔ),第二首詩(shī)學(xué)生基本可以靠自學(xué)理解.

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇三

三年級(jí)的孩子，已經(jīng)不滿足一二年級(jí)時(shí)對(duì)古詩(shī)簡(jiǎn)單的.識(shí)記。怎樣讓孩子們?cè)谧R(shí)記的過(guò)程中去初步體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的情感是教學(xué)古詩(shī)的難點(diǎn)?！兑箷?jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，在江邊被微冷的秋風(fēng)吹拂，看見(jiàn)秋葉飄落，感到孤獨(dú)寂寥。由看到遠(yuǎn)處籬笆旁的燈火，料想到有小孩在捉蟋蟀，心里又泛起一絲親切，一絲溫暖。

在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我首先讓孩子們理解詩(shī)題。然后介紹詩(shī)人。借詩(shī)人的看聽(tīng)想三個(gè)方面去理解詩(shī)句。

孩子們?cè)谡f(shuō)詩(shī)人看到的景物時(shí)，容易把“兒童挑促織”也理解進(jìn)去。于是，我讓孩子們說(shuō)“知”的意思是什么。孩子們認(rèn)為是“知道”，再問(wèn)孩子們“究竟是看到了什么”，才“知道”是有孩子在挑促織的？孩子們說(shuō)，是看到了“籬落一燈明”，才知道的。這里，就理解了“知”不是直接看到，而是“料想”到的。

上課時(shí)這一環(huán)節(jié)很快就過(guò)去了，在課堂上孩子們還是順著我的意思，說(shuō)出了“知”是“料想”，可是下來(lái)以后的作業(yè)中，還是反映出了一部分孩子沒(méi)有理解到這個(gè)字的意思。

在理解字詞，理順詩(shī)句意思后，我讓孩子們逐句品讀古詩(shī)。借由一幅幅圖畫去領(lǐng)略詩(shī)句中的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

可能前面已經(jīng)理解了詩(shī)句意思，再次品讀詩(shī)句顯得有些重復(fù)，所以孩子們有些坐不住。所以我想，是否可以把品讀詩(shī)句，體會(huì)情感與前面一個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合。這樣可能會(huì)顯得更緊湊。

比如“知有兒童挑促織”這一句，引導(dǎo)孩子們理解是“料想到有孩子在挑促織”后，可以直接問(wèn)“為什么詩(shī)人會(huì)這樣想呢？”“可能他小時(shí)候也去捉過(guò)蛐蛐，覺(jué)得很快樂(lè)呀！”“誰(shuí)能來(lái)快樂(lè)地讀一讀呢？”

上一次公開(kāi)課，需要準(zhǔn)備的東西太多。我常常是無(wú)從落腳，不知道課文的重點(diǎn)應(yīng)該放在那個(gè)地方，又應(yīng)該從哪里突破。在查閱相關(guān)資料，也借鑒眾多老師們的方案后，設(shè)計(jì)了這一堂課。只覺(jué)得自己水*確實(shí)有限，所欠缺的太多。對(duì)課文的理解，教學(xué)重點(diǎn)、方向的把握，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，課堂的語(yǔ)言等都有待提高。所幸大家能夠包容我，如能指點(diǎn)一二，不甚感激。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇四

今天我說(shuō)的課題是《夜書所見(jiàn)》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解：

《夜書所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

知識(shí)、技能目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（）。

2引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人所描繪的情景。

過(guò)程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。俗話說(shuō)：牽牛要牽牛鼻子。

也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)理念：

《課標(biāo)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。現(xiàn)代古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。滲透對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，延伸點(diǎn)，利用逆向思維在所見(jiàn)和所不見(jiàn)中深切體會(huì)思鄉(xiāng)情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩(shī)的意思。

2．體會(huì)詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。

3．有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。

1還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（背）。

2看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦。

二、了解詩(shī)人及其背景：

1今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī)。讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧。

2這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享？

三、初讀古詩(shī)，整體感知。

1我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見(jiàn)）。

2全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？

3那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書是什么意思？（寫）。

4誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整。

5到底是怎樣一幅畫面呢？

6就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠。

7下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

8學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句，想象悟情。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（tiao）。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意。

3、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫，品味思鄉(xiāng)情。

二、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法。

由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對(duì)古詩(shī)所表達(dá)的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解，需要他們通過(guò)畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。因此古詩(shī)采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活想象畫面。

三、說(shuō)教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念。

一引入文本，讀準(zhǔn)古詩(shī)。

1、出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）。

2、出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。二人小組內(nèi)完成自學(xué)導(dǎo)讀單生字詞部分后，交流匯報(bào)。

二深入文本，理解詩(shī)意。

1、詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）。

2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋。我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。并學(xué)習(xí)這種利用注釋理解詩(shī)句意思的方法，四從大組合作學(xué)習(xí)理解每句詩(shī)的意思。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇六

范老師的《夜書所見(jiàn)》從文本細(xì)讀到課堂教學(xué)，都可以讓我們看到一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)深入鉆研教材，孜孜不倦默默研究課堂教學(xué)的一位青年教師的形象。

文本細(xì)讀從詩(shī)人本身入手，了解了詩(shī)人的生*及詩(shī)作的特點(diǎn)，從詩(shī)人所抒發(fā)的感情到詩(shī)句運(yùn)用的多種表現(xiàn)手法，解析得比較全面。我們組認(rèn)為還可以三年級(jí)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，再分析文本最初給學(xué)生什么印象，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)之后，我們帶給了孩子什么收獲，這樣做，可能更拉近教材與學(xué)生之間的距離，使教學(xué)更立足于學(xué)生出發(fā)，從而切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

初讀這個(gè)環(huán)節(jié)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生明了了詩(shī)題，強(qiáng)調(diào)了“書”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生用借助注釋，想象畫面的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有節(jié)奏地朗讀，以讀代講，首先給學(xué)生一個(gè)整體的詩(shī)情，并用有韻味的誦讀，把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境當(dāng)中。既幫助學(xué)生大致理解了內(nèi)容，避免逐字逐句的講解，也進(jìn)一步渲染出詩(shī)的意境，不失為理解古詩(shī)內(nèi)容的好方法。閱讀教學(xué)提倡“強(qiáng)化初讀、延遲開(kāi)講”，古詩(shī)教學(xué)更是如此。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀詩(shī)句，把這首詩(shī)的感受讀出來(lái)，學(xué)生讀得有情有韻。

在細(xì)讀時(shí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句中的字眼研讀體會(huì)，與詩(shī)人的心靈對(duì)話。針對(duì)三年級(jí)孩子特點(diǎn)運(yùn)用換字比較等方法引領(lǐng)學(xué)生悟詩(shī)情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷：當(dāng)你們離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)杭州讀書，想家嗎？想家里的親人嗎？師生一起交流讀詩(shī)的感受。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解體會(huì)語(yǔ)言。教師和學(xué)生*等交流閱讀感受，幫助學(xué)生更好地遷移情感，與詩(shī)人對(duì)話，進(jìn)而達(dá)到對(duì)詩(shī)情有更深的體會(huì)。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)了一個(gè)高潮的時(shí)候，教師憑借創(chuàng)設(shè)的情境，利用學(xué)生被激發(fā)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，把學(xué)生帶入另一個(gè)情境中?？吹絻和舸倏椖菗Q了的場(chǎng)景，詩(shī)人由喜入更悲。我組認(rèn)為這里范老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生由見(jiàn)喜到更悲，更思親這步還可以再?gòu)?qiáng)化些。

古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。老師最后出示許多關(guān)于思想念親的詩(shī)句，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，再積累，真正達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效?？赡芾蠋熣故镜脑?shī)句材料過(guò)多了一些，學(xué)生可能有眼花繚亂之感，還可以再取舍，爭(zhēng)取更有效些！

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇七

春節(jié)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一件飽含祝福的節(jié)日，他孕育著美好的事情寓意著祝福和期望。在春節(jié)的時(shí)候，我們也很能感受到人間冷暖和家人之間的牽掛與思念，我就在春節(jié)這幾天，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象其實(shí)是值得我們回味并且研究的。

在春節(jié)之前一段時(shí)間，很多人都開(kāi)始買機(jī)票和火車票回家，在火車的候車廳也有很多人排隊(duì)去搶機(jī)票和火車票，這些人其實(shí)都是在外漂泊的人，他們可能是在別的城市學(xué)習(xí)的大學(xué)生也可能是在別的地方工作的，漂泊的人。他們可能來(lái)自五湖四海，有不同的職業(yè)不同的身份，但是他們?cè)谝环矫娑际且粯拥?，他們都是懷著?duì)家人和家鄉(xiāng)的思念，他要回到那個(gè)他們家人住的地方和他們團(tuán)聚一起歡度春節(jié)。這其實(shí)是很美好的一件事情，因?yàn)榇汗?jié)不僅寓意著新的一年還寓以著家人團(tuán)聚在這個(gè)美好的節(jié)日里，我們都希望和家人和朋友大家一起能夠好好的一起享受這些愉快的氛圍和節(jié)日的氣氛?？吹竭@些現(xiàn)象，我不由得感到感動(dòng)，因?yàn)樗腥说男睦锒加幸活w想回家的思念家人和家鄉(xiāng)的心。這是很讓人感動(dòng)的，因?yàn)槲矣X(jué)得人們的心都是純潔和美好的。

看著每家每戶的燈光開(kāi)始亮起來(lái)，一個(gè)個(gè)人影在窗戶里面穿梭，我就知道現(xiàn)在是大多數(shù)人團(tuán)聚的時(shí)間，他們都與家人其樂(lè)融融地生活在一起，享受著美好的節(jié)日氛圍和和睦的`家庭關(guān)系，這是讓人感到溫暖和愉悅的，這是多美好的一件事情。

但是對(duì)于很多在特殊崗位的人來(lái)說(shuō)，這些都是很不容易的，因?yàn)樗麄冇泻苤匾氖虑橐鲆灿胁荒芙鉀Q的事情。比如有一些醫(yī)生和警察他們都有更重要的事情要做，他們要守護(hù)社會(huì)治安和秩序，他們要救死扶傷，所以，他們?cè)诩胰丝梢詧F(tuán)聚的節(jié)日里也不能夠回家過(guò)年，還是要堅(jiān)守自己的崗位，我覺(jué)得他們是很不容易的，我由衷的感到敬佩他們，為了自己的職業(yè)盡職盡責(zé)，為了更多需要他們的人，而不能回家陪伴家人。

這就是我在春節(jié)的所見(jiàn)所聞。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇八

一個(gè)不足70*方米的一層居民樓，12張病床，一個(gè)診所開(kāi)張了。

這個(gè)簡(jiǎn)易診所，醫(yī)生也不是有名的大夫，但是，卻給周圍的居民解決了大問(wèn)題。

太姥姥是這個(gè)診所的“?？汀薄Ｖ灰獘寢寭椒鲋牙堰M(jìn)門的時(shí)候，大夫兩口子都會(huì)打招呼“這老太太又咋了，是不是想我們啦”。然后會(huì)把太姥姥安排在離衛(wèi)生間最近的一張床。

診所雖小，看病的人卻是絡(luò)繹不絕，“不知道現(xiàn)在的人都怎么了，生病的人這么多”太姥姥嘟囔著。

漂亮的女醫(yī)生是一個(gè)敢說(shuō)敢干的主，每次給太姥姥看病，都不忘了和太姥姥多聊幾句“老太天，最近你是不是又出外面溜達(dá)了，你啊，知道現(xiàn)在像什么嗎？”女醫(yī)生一邊給檢查，一邊對(duì)太姥姥說(shuō)“想豆芽菜，不是出來(lái)見(jiàn)風(fēng)的時(shí)候，出來(lái)早了，豆芽菜不能長(zhǎng)大，會(huì)蔫了。你自己想想，就是這個(gè)樣子，一定要等到5月中旬，才能在外面曬太陽(yáng)”醫(yī)生的比喻讓我和媽媽呵呵的笑起來(lái)，“還真是形象”我心里想。太姥姥總是像個(gè)孩子一樣，也希望在春暖花開(kāi)的時(shí)候去踏踏青，可，年齡不饒人啊，畢竟是82歲的人了，可謂是風(fēng)燭殘年，媽媽這樣說(shuō)：“太姥姥的身子像秋天的玉米桿，外面看起來(lái)還不錯(cuò)，可里面的器官都衰老了”。每每看老人滿臉的皺紋，布滿青筋雙手，每次和太姥姥拉手的時(shí)候，都能扯起她手背上的皮膚。這都是老了。

這個(gè)醫(yī)生總是給太姥姥治病，了解了病情，很快能對(duì)癥下藥，一般的情況下，一周的治療就會(huì)有明顯的效果。

診所不時(shí)有大人，小孩，男人，女人陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)進(jìn)出出，不時(shí)咳嗽聲傳進(jìn)耳朵，醫(yī)生不停的忙碌，扎點(diǎn)滴時(shí)，藥水要滴完時(shí)的“吱吱”聲，好忙碌的一片景象。

一個(gè)小小的診所，給周圍人生病的治療帶來(lái)的極大的方便。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇九

今天我說(shuō)的課題是《夜書所見(jiàn)》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色幾方面闡明我的教學(xué)思路。

首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解：《夜書所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

知識(shí)、技能目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（）。2引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人所描繪的情景。

過(guò)程、方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。俗話說(shuō)：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點(diǎn)，這課的重難點(diǎn)是：感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

理念是先導(dǎo)，基于以上目標(biāo)我說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)理念：《課標(biāo)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?，F(xiàn)代古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。滲透對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程我是這樣預(yù)設(shè)的：

一、課前活動(dòng)，接近文本大量背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

提醒古詩(shī)的節(jié)奏與感情可以適時(shí)夸張。這是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及聯(lián)系以前的古詩(shī)激起學(xué)古詩(shī)的熱情。

二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩(shī)。

b出示詩(shī)歌，自己讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

c誰(shuí)愿意來(lái)露一手，讀給大家聽(tīng)。（指名讀）大家評(píng)議；字音讀準(zhǔn)了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請(qǐng)同學(xué)標(biāo)上拼音，把字帶到詩(shī)句里讀。還有兩個(gè)生字朋友：促深注意*、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。這是滲透《課標(biāo)》第二學(xué)段目標(biāo)中養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

d指名三讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)。這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩(shī)。

三、深入文本，理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)感情。

a詩(shī)人夜晚所看見(jiàn)了什么？（快速找出來(lái)）梧葉燈兒童捉蟋蟀。

b你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因?yàn)樵?shī)歌的左下角多了一項(xiàng)注釋，借助注釋知道的。對(duì)，注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手。現(xiàn)在開(kāi)始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)。

這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)文的大意的習(xí)慣。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇十

這是葉紹翁在異鄉(xiāng)觸景生情之作。秋風(fēng)的聲音，最能觸動(dòng)在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點(diǎn)著燈，在籬笆邊找并捉蟋蟀。節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩(shī)。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，想象美景。

3、背誦詩(shī)文、默寫詩(shī)文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

開(kāi)課的時(shí)候，就調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，由生活中見(jiàn)到的美景談開(kāi)，在同學(xué)參與興趣極高的狀態(tài)下，用“有過(guò)夜間觀賞江景的經(jīng)歷嗎？”這一問(wèn)題，自然過(guò)渡到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。也就是從生活中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好鋪墊。

這首詩(shī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，如何引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，就是教學(xué)的關(guān)鍵。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中按照詩(shī)句呈現(xiàn)的意境，將詩(shī)分成兩大塊。第一塊就是1、2兩行，以個(gè)性朗讀為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生適度理解詩(shī)人在見(jiàn)到漁燈之后的高興以及從“孤光”當(dāng)中體會(huì)到詩(shī)人冷清復(fù)雜的心境。第二塊也就是3、4兩行，以個(gè)性想象為訓(xùn)練點(diǎn)，從“散”之中，想象情景的變化和詩(shī)人心境的變化。無(wú)論是哪一塊，都積極鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點(diǎn)，讓他們真正融入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)出自己的個(gè)性。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇十二

今天我說(shuō)的課題是《夜書所見(jiàn)》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面闡明我的教學(xué)思路。

首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解：

《夜書所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的古詩(shī)。這是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對(duì)教材、課標(biāo)的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

1、知識(shí)和技能目標(biāo)：

a會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字蕭、梧，會(huì)寫兩個(gè)生字促、深，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字挑（）。

b引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)人所描繪的情景。

2、過(guò)程、方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):。

a有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

b激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

重難點(diǎn)：感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

設(shè)計(jì)理念：

《課標(biāo)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。古詩(shī)教學(xué)注重詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中有詩(shī)。所以我在教學(xué)中以品詩(shī)賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗(yàn)，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。滲透對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)中有詩(shī)，激發(fā)讀詩(shī)的熱情。

說(shuō)教法、學(xué)法：

誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人的情感。

想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實(shí)生活利用想象拓展、延伸，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

直觀教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩(shī)賞畫，促進(jìn)思鄉(xiāng)情的體會(huì)。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程我是這樣預(yù)設(shè)的：

一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。

1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書所見(jiàn)》！

（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。

二、引題，走入文本，準(zhǔn)確地朗讀古詩(shī)。

a出示詩(shī)題，讀題，說(shuō)題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）。

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）。

題目“夜書所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)）。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇十三

葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

2、這首詩(shī)運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)選擇一種，作具體分析。

這是我校五月份高三一模擬試卷中的詩(shī)歌鑒賞試題，賦分10分，每小題5分。

從兩個(gè)方面設(shè)題，1題是考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解，2題考查學(xué)生對(duì)藝術(shù)手法的體會(huì)。兩個(gè)小題都是典型的開(kāi)放性試題，在限制中有開(kāi)放，只要學(xué)生就其感受較深的一點(diǎn)來(lái)談，言之成理，持之有據(jù)，合情合理即可。鼓勵(lì)個(gè)性化、創(chuàng)造性的鑒賞，命題不給標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案。這種題型設(shè)計(jì)非常吻合新課標(biāo)、新教材、新考綱中有關(guān)詩(shī)歌鑒賞的精神，有利于真實(shí)地檢測(cè)學(xué)生的理解、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的思維水平。高考命題有一種趨勢(shì)，詩(shī)歌鑒賞鼓勵(lì)多向思維，倡導(dǎo)個(gè)性體驗(yàn)，嘉許創(chuàng)造性的見(jiàn)解，師生備考時(shí)，多找一些這樣典型的試題來(lái)訓(xùn)練思維，這是很有好處的?，F(xiàn)在整理一下我校學(xué)生的分析答案，扼要分述如下，以饗讀者。

第一題：

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇十四

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《夜書所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句資料還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的古詩(shī)積累。

因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和完美的意境，采用多種方法幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩(shī)句資料和情感的理解感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩(shī)的意思。

2．體會(huì)詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。

3．有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的情緒變化。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

五、教學(xué)實(shí)數(shù)：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒.

1.還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)(背)。

生1:靜夜思。

生2:九月九日憶山東兄弟。

2.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

二、了解詩(shī)人及其背景：

1.這天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.

(出示課件:葉紹翁)。

2.這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一齊分享。

3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗。個(gè)性引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是這天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說(shuō)起來(lái)還是我們的老鄉(xiāng)呢。

三、初讀古詩(shī)，整體感知。

1.我們這天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見(jiàn))。

2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么。

生1:夜是晚上的意思。

生2:所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思。

3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那里的書是什么意思？（寫）。

(反思:在備課就想到學(xué)生對(duì)“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見(jiàn)，書指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)書是那個(gè)人在看書，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來(lái)。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時(shí)間)。

4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.

生:夜晚寫下自己所看見(jiàn)的。

5.到底是怎樣一幅畫面呢（出示課件：秋夜圖/音樂(lè)伴奏）。

6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠.

7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得能夠用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫忙學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知潛力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。）。

8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一齊走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句，想象悟情。

1．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。

生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。

2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷啊）文中說(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）。

（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠，風(fēng)聲的音效太短了，學(xué)生還未體會(huì)到就沒(méi)了，就應(yīng)再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下）。

3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎樣讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。

生1:我們一家人吃月餅，看月亮.

生2:全家圍在一齊很開(kāi)心。

是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！

5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。

6．看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。

生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).

7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？

生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他必須……..

9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的情緒是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有情緒賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）。

10.把作者想家的感情，味道讀出來(lái).

11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。

你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。

12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）。

13．詩(shī)人想到后面就應(yīng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩(shī)里明白的？那里的知是什么意思：猜想。

14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。

15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。

16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一齊回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音），這但是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)??？）。

（反思:盡管在教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解，效果也不是太明顯）。

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。

（反思:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念，不明白這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來(lái)，所以還是有一部分的孩子沒(méi)有很好的找到正確的讀音，可見(jiàn)，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)到達(dá)水到渠成的效果。

20．那你覺(jué)得就應(yīng)怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)。

21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的情緒，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。

五、背誦詩(shī)歌。

這么好的詩(shī)歌，你們想把它背下來(lái)嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。

六、總結(jié)。

這天的學(xué)習(xí)就到這，期望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩(shī)，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來(lái)的無(wú)限魅力！

板書設(shè)計(jì)：

南宋（葉紹翁）。

孤單。

動(dòng)客情。

快樂(lè)。

七、教學(xué)反思:。

在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我期望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很用心，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

透過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師務(wù)必對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材資料，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇十五

有一個(gè)叫葉紹翁的人，出外教書。他到了一個(gè)叫：園地村的小村，里面有一個(gè)學(xué)堂，叫：原地村小學(xué)。里面有4個(gè)班，每個(gè)班有30個(gè)小朋友。因?yàn)榇謇锏膶W(xué)校只有這一所學(xué)校，村里所有夠上學(xué)的年齡小朋友只有這些小朋友。

有一天葉紹翁正在讀書，看到有一個(gè)燈籠在閃爍，他想應(yīng)該是有小孩在捉蟋蟀。他出去一看，看到有兩個(gè)小孩，有一個(gè)小男孩，有一個(gè)小女孩，在捉蟋蟀。他回到屋里，寫了一首交：《夜書所見(jiàn)》。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇十六

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

師：夜晚詩(shī)人究竟看到什么，翻開(kāi)書自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，遇到生字多讀幾遍。

1.指名讀（提示學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，個(gè)性注意生字的字音）。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)生字。

（在評(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動(dòng)筆注音。）。

3.同桌互讀，檢查字音。

4.齊讀。

三、感悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。

（一）找出詩(shī)人所見(jiàn)。

師：剛才我們已經(jīng)明白這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢？我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？（教師相機(jī)板書）。

（二）學(xué)習(xí)第三四行詩(shī)句。

1.相機(jī)出示第三四行詩(shī)句。

（1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。

（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。

師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)資料——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫忙我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。

（3）理解“知”

師：剛才借助注釋我們明白挑促織的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思？

（4）漆黑的夜晚詩(shī)人怎樣明白有兒童在捉蟋蟀？相機(jī)出示第四行詩(shī)句。

2.提問(wèn)：捉過(guò)蟋蟀嗎？指名生讀。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)潛力。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得就應(yīng)捂到手里了，但是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了！

3.朗讀指導(dǎo)。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.生敘述詩(shī)意，交流。

7.再齊讀.

（三）學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句。

1.出示第一二句，讀一讀。

2.理解“梧葉”，初知大意。

師：見(jiàn)過(guò)梧葉嗎？（出示實(shí)物）梧葉到了秋天有什么變化？

師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺(jué)怎樣？

3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫。

4.齊讀.

5.師范讀.

6.齊讀.

7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選取字義。）。

師：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢？是詩(shī)人就是葉紹翁。（板書：葉紹翁）說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原先是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

8.讀詩(shī)。

師：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷？漂泊在外的他會(huì)想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

（四）指導(dǎo)全文朗讀。

1.齊讀。

師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么？（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。

2.范讀。

3.齊讀。

4.配樂(lè)讀（配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。

5.唱詩(shī)（配上《世上只有媽媽好》旋律）。

6、背古詩(shī)。

五、拓展。

（一）復(fù)習(xí)古詩(shī)。

師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描述秋天的詩(shī)篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有，還記得嗎？（復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》）。

（二）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)（唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選）。

3.自由交流。

六、課堂小結(jié)：

七、布置作業(yè)。

1、練寫生字。

2、把《夜書所見(jiàn)》配上適宜的音樂(lè)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

3、課外搜集描述秋天的詩(shī)歌。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇十七

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

譯文。

瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)了一陣陣寒意，江上吹來(lái)秋風(fēng)，讓出門在外的我思念起自己的家鄉(xiāng)。

家中幾個(gè)小孩還在興致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人靜了亮著燈不肯睡覺(jué)。

注釋。

蕭蕭：風(fēng)聲。

客情：旅客的思鄉(xiāng)之情。

挑：挑弄、引動(dòng)。

促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)又叫蛐蛐。

籬落：籬笆。

創(chuàng)作背景。

江上的秋風(fēng)吹過(guò)來(lái)，梧桐樹(shù)沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風(fēng)的.聲音，最能觸動(dòng)在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點(diǎn)著燈，在籬笆邊找并捉蟋蟀。

節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。詩(shī)人客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩(shī)。

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夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇十八

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

課文分析：《夜書所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開(kāi)心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教法分析：

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此。“三分詩(shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見(jiàn)》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)引進(jìn)資源、練習(xí)說(shuō)話、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說(shuō)、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

（2）朗讀、背誦詩(shī)文。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。

2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。

教具準(zhǔn)備：課文掛圖。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。

1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書所見(jiàn)》！

（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。

二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。

1.理解“書”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。

2.齊讀題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。

4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？

（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）。

三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。

1.詩(shī)的題目是《夜書所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。

2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）。

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。

4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）。

5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。

6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）。

四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)。

1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。

2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）。

3.說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？

（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）。

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。

五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻。

把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。

（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。

板書：

見(jiàn)：梧葉??挑促織一燈明。

感：動(dòng)客情。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇十九

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

注釋：

1、蕭蕭：風(fēng)聲。2、動(dòng)：打動(dòng)。3、客情：旅客思鄉(xiāng)之情。4、挑：捉。5、促織：俗稱蟋蟀，在其他地方又名蛐蛐。6、籬落：籬笆。

譯文：

蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，使客游在外的人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。料想是孩子們?cè)谧襟?，因?yàn)樗吹竭h(yuǎn)處籬笆下的燈火。

賞析：

蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。他深夜難眠，透過(guò)窗戶，看到不遠(yuǎn)處籬笆間有盞燈火。于是他明白了原來(lái)是有孩子在捉蟋蟀。挑，讀一聲，指以細(xì)枝從縫穴中輕輕挖出蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧。“挑”字用得極為準(zhǔn)確。這首詩(shī)在最后兩句用了一個(gè)修辭手法，“之所以知道有兒童在捉蟋蟀，是因?yàn)椋阂股盍?，但籬笆下面還有一盞燈在發(fā)亮。”

錢鐘書《宋詩(shī)選注》說(shuō)：“這種景象就是姜夔《齊天樂(lè)》詠蟋蟀所謂：‘笑籬落呼煙，世間兒女?！比粞a(bǔ)上陳廷焯評(píng)姜詞所云：“以無(wú)知兒女之樂(lè)，反襯出有心人之苦，最為入妙”(《白雨齋詞話》卷二)，便可想見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心深處的悲哀了。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇二十

今天我來(lái)到菜市場(chǎng)，媽媽給我買了許多我愛(ài)吃的菜，我今天真開(kāi)心。回去時(shí)我邊跑邊跳，路過(guò)藥房時(shí)看見(jiàn)有一個(gè)乞丐。出于同情心我把身上的零花錢全給了乞丐，媽媽見(jiàn)我這樣懂事露出欣慰的笑容，我心里像喝了蜜一樣甜。

可是接下來(lái)的事讓我寒心，我看著他可憐怕他回去時(shí)會(huì)出事故便暗中跟著他。那乞丐像是在走迷宮似的左拐右拐，害的我差點(diǎn)跟丟。終于他到達(dá)了目的地，他左顧右看看見(jiàn)沒(méi)人放心的算錢，那一刻我驚呆了他利用人們的`同情心來(lái)獲取錢財(cái)真是可恨。

我明白了人性的弱點(diǎn)是太聾易相信別人，而這個(gè)乞丐就是抓住了這個(gè)弱點(diǎn)來(lái)騙取錢財(cái)。

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇二十一

一個(gè)秋天的夜晚，月姑娘披著朦朧的白紗，靜靜地看著大地，只有遠(yuǎn)處的流水“嘩嘩”的發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音，像是為這個(gè)寧?kù)o的夜晚伴奏呢!

看!兩個(gè)孩子拿著燈籠和網(wǎng)，正仔細(xì)地盯著地上，他們?cè)诟墒裁?原來(lái)是在捉蟋蟀呢!忽然，他們發(fā)現(xiàn)一只蟋蟀正在角落邊唱歌，孩子們輕手輕腳地走了過(guò)去，用網(wǎng)使勁一罩，一只蟋蟀抓到了，孩子們高興極了，他們還小心翼翼地把蟋蟀放進(jìn)網(wǎng)里。

他們抬頭時(shí)又看到一只蟋蟀，他們一撲，蟋蟀逃走了，他們也不氣餒，過(guò)了好久，他們終于抓到了好多個(gè)，就打鬧著回家了。

秋夜真美啊!

夜書所見(jiàn)詩(shī)意（匯總22篇）篇二十二

這首詩(shī)，寫秋夜所見(jiàn)之景，抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫梧葉，“送寒聲”，微妙地寫出了夏去秋來(lái)之時(shí)，旅人的敏銳感覺(jué)。

江上的秋風(fēng)吹過(guò)來(lái)，梧桐樹(shù)沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風(fēng)的聲音，最能觸動(dòng)在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點(diǎn)著燈，在籬笆邊找并捉蟋蟀。

節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩(shī)。

這首詩(shī)先寫秋風(fēng)之聲，次寫聽(tīng)此聲之感慨，末兩句點(diǎn)題，寫戶外所見(jiàn)。全詩(shī)語(yǔ)言流暢，層次分明，中間轉(zhuǎn)折，句似斷而意脈貫穿。詩(shī)人善于通過(guò)藝術(shù)形象，把不易說(shuō)出的秋夜旅人況味委婉托出而不落入衰颯的境界。最后以景結(jié)情，詞淡意遠(yuǎn)，頗耐人咀嚼。