通過寫心得體會可以讓我們更好地汲取經驗教訓，提高自己的解決問題和應對挑戰的能力。下面是一些優秀心得體會的范例，希望能給大家帶來一些啟示和思考。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇一

隨著互聯網的.普及,人們的生活方式也隨著發生變化,多媒體技術和互聯網應用在教學領域起著重要的作用,本文就如何把信息技術更好的應用于語文教學實踐中進行了分析.

作者：王想平作者單位：甘肅省秦安縣郭嘉中學教師刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分類號：g633.3關鍵詞：信息技術語文教學

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇二

通過對了劉迎新老師的《在信息技術教育教學過程中培養學生的信息安全意識》學習，結合自身相關的探究學習對在教學實踐中如何培養學生的息安全意識有著深深體會。

一、培養學生信息安全意識。

讓學生了解信息安全威脅，培養學生信息安全意識。通過對信息安全的事例講解與分析，讓學生了解現實生活中信息安全的重要性。再通過講座的方式向學生介紹有關電腦信息安全方面的知識和技術。在平時信息技術的教學過程中，就信息安全的知識點進行較為全面的學習。

二、培養學生的密碼安全意識。

教師的教案及學生的練習可以以教師機共享的方式讓學生訪問，或下載到自己的電腦上，而在打開教師的共享文件夾時都要求輸入密碼。而當學生做完練習后，我們也是采用學生上傳的方式把做完的練習上傳到教師機上。這樣，一方面讓學生學到了知識，另一方面使學生更加認識到信息安全的重要性。

三、培養學生個人信息安全意識。

利用專題討論的形式讓學生就“上網安全”、“電腦病毒”和“黑客”等一系列社會現象從自己的體驗和認識角度來進行討論，進而充分理解信息安全的重要性?；ヂ摼W已經成為人們學習、生活中必不可少的一項實用工具，正在發揮著應有的作用。而“上網”實際上等于把自己在大范圍公開曝光，亦得，亦失，亦患，都在難測之中。因我們的學生缺乏社會交際經驗和自己保護意識，不管是在學校還是在家里，上網時必須把信息的安全意識放在第一位，于是我們要求每位學生在上網時至少不要把姓名、住址、電子郵件地址、照片等與自己身份有關的信息資料作為公開信息。要學生注意自己信息的安全，要從小養成良好的信息安全意識，同時教育引導學生自覺遵守青少年網絡文明公約，做有自我保護意識的文明網民。

四、培養學生自覺保護國家或企業機密的安全意識。

教學過程中，通過涉及國家機密泄密的刑事案件和企業機密泄密事件的材料，讓學生認識到泄密的危害性和密行為的嚴重性，教育學生養成自覺保護國家機密和企業機密的意識。通過一系列的計劃實施，讓學生在信息技術學習過程中首先意識到信息有安全的問題，進而意識到自己的信息需要安全保護，從而讓學生自發要求知道如何來保護個人信息，最后讓學生養成良好的信息安全意識和習慣。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇三

信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現代教育技術與學科課程整合，可以激發學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。

1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。

2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。

3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。

從教學實際需要出發，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用?！痘A教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以達到優化教學的目的。

以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協作研究問題的能力，加速了學生創新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。

該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。

5、能充分開發學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發展；

6、能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。

綜上所述，基于多媒體技術和網絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀念和教育模式。無論是現代科學技術和社會發展的需要，還是當前教育改革發展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術的滲透。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇四

隨著信息時代科技的飛速發展，中國的教育改革也已進入了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關注學生的學習過程。目的是讓學生在此過程中不再一味地接受。要讓學生在積極參與學習活動的過程中主動建構自己的知識體系，學會認知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態度和價值觀。在這一理念的指導下，要求教師對教學模式、教學方法、教學技術有進一步的研究，要應用信技術與課程進行有機的整合。

融合是指運用系統科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質不同但有關聯的事物，通過動態組合的方式融為一個整體的理論與實踐。

信息技術與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法等和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術與課程融合的實質是要學生學會進行數字化學習。

數字化學習是指學習者在數字化的學習環境中利用數字化信息資源，以數字化方式進行學習的`過程。它包括三個進本要素：即：數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式。

信息技術引發教學內容呈現方式的變革：教學內容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網絡環境中的聲、像、圖、文綜合的動態的資料集成，可以隨時選擇。

必要條件：具備適當的硬件和軟件。

優勢：利用數字化平臺和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論、合作學習，并通過對資源的利用、探究知識、發現知識、創造知識、展示知識的方式進行學習。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇五

隨著科技進步和教育改革的推進，信息技術在教育中得到了廣泛應用，為教學提供了新的思路和手段。信息技術教學融合極大地改變了傳統教室的模式，在教學過程中帶來了許多新的體驗，使教師和學生的角色發生了轉變。在這里，我將分享自己在信息技術教學融合中的體會和心得。

首先，信息技術教學融合讓教學過程更加靈活多樣。傳統教學中，教師通常以講授為主導，學生被動接受。而信息技術教學融合則打破了這種模式，不再僅僅局限于教師講解。通過使用各種信息技術工具，教師可以將知識呈現得更加生動直觀，創造出更多的互動環節。例如，通過投影儀和多媒體課件，教師可以將實驗過程和結果以圖像的形式展示給學生，讓學生更加直觀地了解和記憶實驗內容。

其次，信息技術教學融合能夠培養學生的信息素養和創新思維能力。在傳統教學中，學生只需要掌握教材中的知識點，然后進行背誦和應用。而在信息技術教學融合中，教師可以引導學生利用互聯網等工具主動獲取知識，培養學生的信息檢索和整合能力。同時，在信息技術教學融合中，學生參與到更多的實踐活動中，以探究的方式學習和解決問題。這種學習方式激發了學生的創新思維能力，培養了他們的團隊合作和解決問題的能力。

再次，信息技術教學融合提供了更廣闊的學習平臺和資源。信息技術讓學習超越了時間和空間的限制。通過網絡和電子教材，學生可以隨時隨地地進行自主學習和共享學習成果。在信息技術教學融合中，學生可以通過觀看在線課程、參與網絡討論和實驗等活動，接觸到豐富多樣的學習資源。這拓寬了學生的視野，讓他們從更多的角度了解和掌握知識。

最后，信息技術教學融合促進了學生的全面發展。在傳統教學中，學生的學習只局限于課堂內，缺乏與實際生活的聯系。而信息技術教學融合使學生的學習與生活緊密結合起來。通過信息技術，學生可以進行虛擬實驗、實踐操作等活動，讓他們能夠更好地將所學知識應用到實際問題中，提高解決實際問題的能力。此外，信息技術也為學生提供了更多發展自身特長和才能的機會，例如通過建立個人網站、參加編程競賽等，學生能夠更好地展示自己的專長和創造力。

綜上所述，信息技術教學融合為教育帶來了新的發展機遇。它讓教學更加靈活多樣，培養學生的信息素養和創新思維能力，提供了更廣闊的學習平臺和資源，促進了學生的全面發展。未來，我們應更加深化信息技術在教育中的應用，不斷探索和創新，使信息技術教學融合發展得更加深入、廣泛，為學生的成長和發展提供更好的支撐。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇六

1、認知目標：通過學習使學生認識基準鍵，知道基準鍵是指哪些鍵，在什么位置，是怎樣排列的，在學生頭腦中建立清晰的基準鍵表象。

2、過程與方法：正確掌握基準鍵的操作方法，基準鍵的手指分工、打字姿勢，培養學生初步的操作鍵盤的能力、探索自學能力。

3、情感與價值觀：在訓練學生的動手操作能力、探索自學能力的過程中，激發學生強烈的求學欲望，培養他們的學習濃厚的興趣和合作精神。

二、教學設想。

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備。以前老教材一般在學會開關計算機后就先學習鍵盤的操作，由于學生認知水平的限止，以及實踐操作時間較少，在學習鍵盤操作后就會使學生減少對信息技術課的興趣，覺得枯燥乏味，而新教材是在學生已經學習了鼠標操作的方法，并學習了用鼠標畫圖后，安排學生進行鍵盤操作，這節課的成功與否直接關系到學生學習計算機的興趣，以及以后的指法練習和文章排版等課程的學習。根據教學重難點，建議分二節課來教學。

三、教材分析。

本節課是在學生對鍵盤有了一定認識的基礎上進一步學習鍵盤的操作。這一堂課學習任務是學習基準鍵的操作，包括基準鍵的手指分工擊鍵方法，培養正確的打字姿勢，養成良好的鍵盤操作習慣，初步形成鍵盤操作能力。鍵盤操作中，小拇指又細又短，操作能力相對較弱，應該加強練習。

四、教學重點、難點。

1、正確按鍵的方法；

2、組合鍵的正確使用。

五、教學方法。

講授法、演練法。

六、教具準備。

鍵盤分區表、鍵盤圖片。

七、教學過程。

一、（導入）。

1．出示一組鍵盤的圖片，讓學生了解鍵盤有多種式樣。

3．現在市場上的鍵盤種類很多。我們使用的鍵盤有104個鍵，是標準鍵盤。

4．今天我們就來認識一下鍵盤（板書：認識鍵盤）。

二、教授新課：

1、出示鍵盤分區圖，分別說明各個分區的名稱：功能鍵區、主鍵盤區、光標控制鍵區、小鍵盤區。

2、要求學生觀察主鍵盤區有哪些鍵？（板書：字母鍵、數字鍵、符號鍵、特殊控制鍵）。

3、認識字母鍵。請學生按二十閃個英文字母的順序一一指出各個鍵的位置。

提問：為什么不按二十六個英文字母的順序排列？

小結：鍵盤上的字母鍵的分布跟英文打字機上的安母鍵類似，是為限制使用者的輸入速度這樣安排的。所以對我們記憶這些字母鍵的位置有些困難。按鍵盤的位置識記字母鍵，并認識字母的大小寫。

4、數字鍵：請學生一一指出0—9十個數字，比較0和o有什么不同。

5、認識符號鍵：包括數學符號和標點符號。觀察有些字符鍵上有兩個符號，這樣的鍵叫雙字符鍵。

6、通過演示，介紹常用的控制鍵：空格鍵、回車鍵、退格鍵、大小寫字母鎖定鍵、shift的作用和使用方法。

7、對照自己的鍵盤，認識鍵盤的各個分區，并知道分區的名稱。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇七

在當今信息化社會中，信息技術已滲透到各個領域，包括教育。教育的目標是培養學生的創新能力和實踐能力，而信息技術教學恰好能為學生提供一個實現這些目標的平臺。作為一名教師，我在信息技術教學中有了一些心得體會。

首先，信息技術教學可以提高學生的學習興趣和積極性。傳統的教學方式注重教師的講解和學生的聽講，學生容易產生學習厭倦和倦怠情緒。而信息技術教學可以通過多媒體和互動性的學習方式，激發學生的學習興趣。學生可以通過電子教材、學習軟件等多種方式獲取學習資料，可以按照自己的興趣和節奏進行學習，充分發揮主動性和創造性。在我的教學實踐中，我發現學生們更加愿意參與討論、提問和探索，積極參與學習。他們對于信息技術教學的新奇性和多樣性感到興奮，自主學習的能力也得到了提高。

其次，信息技術教學可以提高學生的實踐能力和解決問題的能力。傳統的教學方式強調知識的傳授和記憶，學生缺乏實踐的機會和解決問題的能力。而信息技術教學可以通過實踐性的任務和案例，培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。例如，在數學教學中，我使用了計算機軟件，讓學生通過建立模型、解方程等方式進行實踐，從而提高了他們的數學應用能力和解決實際問題的能力。學生們通過信息技術教學獲得了實際操作的經驗，不僅理論知識更加牢固，而且能夠把所學的知識應用到實際中去解決問題。

再次，信息技術教學可以拓寬學生的知識視野和提高學習的質量。傳統的教學方式往往以教科書中的知識為基礎，學生的知識也被限制在教材的范圍之內。而信息技術教學可以通過互聯網的資源和多媒體的呈現，讓學生了解到更廣泛、更深入的知識。學生可以通過搜索引擎獲取相關的資料，參與在線課程和討論，拓寬自己的知識視野。同時，信息技術教學還可以通過教育游戲和虛擬實驗等方式提高學習的質量。與傳統的實驗相比，虛擬實驗可以更加直觀地呈現實驗現象，讓學生更好地理解和掌握實驗原理，提高實驗效果。

最后，信息技術教學還可以促進教師的專業發展和創新能力的提高。教師是信息技術教學的主體，通過信息技術的應用，教師可以提高自己的專業素養和創新能力。教師可以通過網絡進行專業交流和教育論壇，了解最新的教育動態和教育方法，不斷改進自己的教學方式。同時，教師也可以通過制作教學資源和課件，提升自己的教學效果和教學質量。在我的教學實踐中，我嘗試將信息技術與教學相結合，制作了一些教學資源和課件，不僅提高了學生的學習效果，也鍛煉了自己的教學能力和創新能力。

信息技術教學融合心得體會是我多年教學實踐的總結，通過信息技術教學，學生的學習興趣和積極性得到了提高，實踐能力和解決問題的能力也得到了培養，知識視野和學習質量得到了拓寬和提高，教師的專業發展和創新能力也得到了提升。因此，我堅信信息技術教學將成為未來教育改革的重要方向，將為學生的全面發展和教師的專業成長提供更多的機會和可能性。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇八

隨著現代教育技術的'普及與應用,如何讓現代教育技術的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中,是每個中學物理教師面臨的一個重要課題.本文對物理學科與信息技術融合方法,產生的效果以及應該注意的問題盡心探索,最后闡述成文.

作者：羅錦興作者單位：四川省閬中中學校,四川,閬中,637400刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.7tp3-05關鍵詞：高中物理融合信息技術探索

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇九

信息技術與學科課程整合是在中小學推進信息技術教育的有效途徑。許多專家學者和一線教師都認為，信息技術與學科課程的整合是改革傳統教育教學模式、教學結構、教學方式和教學手段的重要策略，是中小學信息技術教育的核心和發展重點。在本人從事信息技術課和物理課的教學實踐中，在有關高等師范院校教育技術專家指導下，我們一直在努力嘗試把信息技術整合于學科課程教學實驗中，取得了一定的效果。

在實驗的這幾年中，我嘗到了甜頭，但也走過了不少彎路，這一切使我對信息技術與課程整合實驗有了更多的體會，概括起來主要有以下幾點，希望對和我一樣想進行或正在進行“信息技術與課程整合”實驗的同行們能有一點啟發。在信息技術與學科課程整合的教學實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機輔助教學，使信息技術與學科課程整合陷入計算機輔助教學的誤區。為了多媒體而多媒體，為了評比課、公開課而使用計算機。好多教師第一次使用計算機輔助教學恐怕都是在評比課、公開課上，為了體現現代化教學和多媒體技術的應用，以獲得評委和同行的好評。在評比課、公開課上使用計算機輔助教學本身并沒有錯，錯就錯在為了多媒體而多媒體，為了現代化而使用計算機。應該注重使用計算機輔助教學的實效，重點考慮計算機輔助教學能給教師的教學和學生的學習帶來什么幫助和好處，把計算機恰如其分地應用到我們平時教學的整個過程中去。教師的精力大都花費在制作課件上。要進行“信息技術與課程整合”，必須了解信息技術在教學中能干什么？信息技術在教學中的應用是相當廣泛的，充分利用計算機容量大、數據處理能力強、資源共享等特點為教學和學習服務。如教師使用信息技術指導教學；學生使用信息技術探索事實、概念和規律；應用信息技術工具完成寫作、數據存貯和數據分析等；應用信息技術在師生間和學生間傳送信息和數據。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇十

（一）多媒體教學增強課堂表現力，是教學改革的需求：恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的情境，可以使抽象的教學內容具體化、清晰化，為我們的課堂教學注入活力，激發學生的學習興趣。如在《品德與生活》的教學中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運用計算機網絡找到相當多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學生觀看，學生像看電影一樣從聽覺、視覺上充滿興趣地、不知不覺地接受思想品德的教育，學生的課堂專注性大大增強了。（二）多媒體教學應該充分發揮視聽功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學中十分注重課件的生動性和感染力。在教學中，設計課件時，注意利用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調動學生的課堂興趣，增加學生的感性認識，使課堂變成學生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學而不應是教學的全部手段：多媒體教學中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學，而不是教學的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個完整的空間，而屏幕應是教學內容的補充，真正符合其“輔助”的作用。

（一）在課堂教學中，恰如其分的利用信息技術的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學、樂學，有利于提高學習興趣，激發學習積極性。使學生感到學習過程的愉快。（二）信息技術的合理運用，能引起學生對學習問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴大觀察的范圍，能夠突出觀察對象的重點和本質特征，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現場觀察還要好的效果。（三）信息技術可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術所特有的呈現方式，可以更好地發揮審美教育的作用。運用信息技術教學可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好品德的形成。

（一）運用信息技術激發學生學習興趣。信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學”為“我要學”。

四、信息技術與教育教學深度融合的實現形式之一就是支持的自主學習。

第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好教學內容設計，提供教學服務，構建情境，實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，促進學生完成學習任務，實現學習目標；第二，注重促進技術的優化。信息技術在教學中相互的結合，就會形成新的教學模式—混合式教學模式。混合式教學模式的應用，可以很好地實現有支持的學習；第三，注重新技術的應用。要根據各種教學需要，升級改造現有的應用軟件系統，自主研發先進的教學管理系統，無縫集成，形成一個功能強大、性能優越的網絡教學平臺。同時開發小課程等微型資源，適應學習需要，為學生提供時時、處處的自主學習支持。作為教師，課前應多方面整合教學資源，課上應用信息技術啟發學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，有效實現師生之間的多元化教學交往。而學生在教師的知道下，能利用網絡平臺登陸資源庫自主學習，實現與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養自己探究性學習的能力。

總之，筆者認為：信息技術與教育教學深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術和網絡資源充分運用到教育教學工作中，運用到學校各方面工作中，加深全體師生對信息技術教育的理解和認識，培養師生的信息素養，培養有利于可持續發展的態度和價值觀，進而推進素質教育具有重大的作用和深遠的意義。

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信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇十一

在當今信息時代，信息技術教學已成為教學改革的重點和熱點之一。隨著各種數字技術的普及和發展，信息技術教學在促進學生學習興趣、提升學習效果等方面發揮了重要作用。我有幸在這方面有一些實踐經驗，以下是我對信息技術教學融合的心得體會。

首先，信息技術教學融合能夠激發學生的學習興趣。在傳統的教學模式下，學生通常只能通過文字、圖片等形式獲取知識。而信息技術教學融合則能夠通過多媒體、動畫等形式將知識呈現給學生，使學習過程更為生動有趣。例如，在教授化學實驗時，我們可以通過電子化實驗模擬軟件，模擬真實的實驗情景，讓學生親身體驗化學實驗，激發他們對化學的興趣。

其次，信息技術教學融合能夠提升學生的學習效果。信息技術教學融合能夠使學生在學習的過程中更加主動參與，提高學習的積極性和主動性。例如，在語言學習中，我們可以使用語音識別軟件，讓學生通過朗讀、對話等方式與電腦進行互動，提升學生的口語表達能力；在數學學習中，我們可以通過數學軟件進行數學練習和作圖，使學生對數學的理解更加深刻?？傊?，信息技術教學融合能夠使學生在學習中更加主動、深入地思考和探索問題，從而提高學習效果。

此外，信息技術教學融合也能夠促進學生的創新思維和實踐能力。在傳統的教學模式下，學生往往只是被動地接受知識和信息，缺乏創新意識和實踐能力。而信息技術教學融合則能夠鼓勵學生主動思考問題、解決問題和創新。例如，在學習科學實驗方法時，我們可以使用虛擬實驗室軟件，讓學生通過假設、實驗和總結的方式進行科學探究，培養他們的科學思維和實踐能力。信息技術教學融合能夠為學生提供更多的實踐機會，激發他們的創新潛能。

然而，信息技術教學融合也存在一些問題和挑戰。首先，信息技術教學融合需要教師具備一定的信息技術素養和教學能力。教師需要熟悉各種教學軟件和工具的使用，能夠靈活運用信息技術進行教學。其次，信息技術教學融合需要教師有能力設計和開發相應的教學資源。傳統的教材、課件等教學資源已無法滿足信息技術教學融合的需求，因此教師需要具備開發和設計教學資源的能力。另外，信息技術教學融合還需要教師具備對學生的指導和評價的能力。教師需要能夠根據學生的實際情況，進行個性化的指導和評價。

總之，信息技術教學融合是當前教育改革的必然趨勢，對于提高學生的學習興趣、提升學習效果、促進創新思維和實踐能力都起到了積極的作用。然而，信息技術教學融合也面臨一些問題和挑戰，需要教師具備相應的信息技術素養、教學能力和教學資源開發能力。我相信，在各方的共同努力下，信息技術教學融合一定可以更好地發揮作用，為培養更多的優秀人才做出貢獻。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇十二

2009年，中國書法被聯合國教科文組織列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。在日本、新加坡、韓國、東南亞等一些國家已興起了書法熱，在日本被尊為“書道”，在新加坡，國家總統帶頭練習書法，全民普及。這些國家被譽為“中華文化圈”地區。隨著經濟全球化，漢語已在全球普及，世界已開辦上百所“孔子學院”，中國書法激發了每個中國人的愛國情懷。

書法教學任務，不僅是教學生寫字；還要讓學生了解到中國書法的歷史，學習古今著名書法家的民族氣節和愛國主義精神。

顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢于秉義直諫。在奸臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭中，英明果敢，擇取統帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛紛歸附于他，并推為“盟主”，統兵20萬，橫掃燕趙；在“藩鎮割據”時，為了維護國家安定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對顏真卿威脅利誘，李希烈拿他沒辦法，只好把顏真卿關起來，在院子里掘了一個一丈見方的土坑，揚言要把顏真卿活埋在坑里。后來，李希烈又在囚禁顏真卿的院子里，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說：“再不投降，就把你放在火里燒！”，顏真卿二話沒說，就縱身往火里跳去，叛將們把他攔住。

顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節“驚天地，泣鬼神”，與日月同輝。其書法氣象宏偉，雄厚端嚴?！皩W書當學顏”，后人非常喜愛“顏書’，不僅因為字好，更看重他的人品。

為了讓書法教學更生動、更形象，我收集了大量資料，制作課件，播放中央電臺“探索與發現”里的《千年書法》等，常給學生講一些古代書法家的故事愛國愛民族的故事。每講完一個感人故事，同學們總是一次次感動，一次次受到愛國主義教育，在幼小心靈產留下了“中國文化的元素”。他們在敬畏中國書法的同時，漸漸的走近這一古老藝術。每當看到他們在米字格里寫下了一個個方正、渾厚的.“顏體”字時，我心中蕩漾起一種幸福。

中國書法是一種獨特的民族文化，因此，鑄就了獨特的民族精神和氣質，不同時期的書法家有著不同的時代精神，正是“書為心畫”。書法作品蘊含“真、善、美”。

在書寫過程中能讓我們感悟人生。如我們在臨寫《蘭亭序》時則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫《勤顏禮碑》時，我們則強調藏露、方圓中側、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善于處理好字的各種關系，要講究和諧統一。我們在為人處事方面也深受啟發，中國傳統文化的“中庸”之道，過猶不及，則說明了這個道理。

明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言：“寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫字，其實是糾正做人的輕浮、淺薄、機巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。

最近，我讀《中國書法家·王寵卷》時很有感觸。王寵是明代著名書法家。博學多才，他在書法方面造詣極深，有很高的藝術價值。曾經養尊處優，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉，回到大自然，回到他的朋友圈里。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、陳淳共同步入藝術的殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門書派”，成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態和疏淡秀雅的審美心理有著直接的關系。在他的詩歌、書法里，隨處可見的是他對隱逸的企愿和對富貴生活的不屑——他以“層臺緩步”的用筆傳達的是寧靜、優雅、孤高以及與俗世的距離感。然而，王寵的溫厚平和，不激不厲的藝術氣質至今還在影響著后來的文人和書法藝術家。

書法教學可以讓學生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事。培養青少年持之以恒，刻苦學習的優良品質。

教師在書法教學時，要培養學生良好的書寫心態和書寫習慣。學習書法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說：“夫欲書者，先于研墨、凝神靜思、預想字形大小、偃仰、平直、振動、令筋墨相連，意在筆前，然后作字?！?/p>

寫大字時，要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運動人體內氣，經過身、臂、肋、腕達到筆尖，這樣才能產生優美的線條和筆力。

尤其是寫小楷，要求極高，需要很強的視力、腦力、體力；同時心、眼、手高度協調，做到精力充沛，甚至在較長的時間里不吃不喝，不能走動。

漢字是由點、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成，沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結構、用筆、用墨、章法等方面指導學生練習。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學起；要想掌握字位置、長短、粗細以及運筆的輕重、緩急、速澀，字態的險與穩、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就要培養學生一絲不茍，持之以恒的學習態度。

總之，義務教育階段的書法教學不僅是一種素質教育，同時滲透著德育教育。學生通過書法學習，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇十三

xx年我有幸到梧州市參加信息技術與學科教學融合培訓。培訓地點在梧州市貽景大酒店。信息技術正逐步走進我們的生活，隨著計算機的普及，特別是國際互聯網的普遍應用，信息技術已經滲透我們生活的各個角落，它的威力越來越不可限量。信息技術走進課堂，走進我們的學科教育，與學科教育融合，有效的提高課堂教學的效率。

小學語文教材大多有故事情節，這些故事情節可以利用計算機的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動形象的展現在學生面前，短時間內調動學生多種感官參與活動，大大激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛變得分外活潑，讓學生主動、輕松的接受語文知識。

例如，兒童詩《雨點》，在教學時，我利用電腦，將不同水體中的狀態展現出來，然后通過動畫演示雨點落進池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松愉快的音樂，孩子的興趣被調動起來，隨著雨點律動起來。

信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠把教學的重難點一一展示出來，向學生展示教學情境，呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形，縮短學生認識和客觀事物間的距離，讓學生能更好、更準的把握知識的重難點，并加以突破。例如，《再見了，北京》這篇課文，講述了奧運會閉幕式的情景，孩子們那時剛出生，根本沒經歷過那種激動人心的時刻，也就無法體會當時運動員的心情，也想象不到當時熱鬧的場景。那么借助網絡還原閉幕式的盛況，利用投影展現在學生面前，那恢弘盛大的`場面一下子抓住了學生的眼球，學生的情感被調動起來，與語言描寫文字產生共鳴。

在課堂上，學生對于所學知識是否掌握，可以通過練習加以反饋。傳統的反饋方式比較單一，學生的積極性并不高。而信息技術手段形式多樣，色彩豐富，可以讓學生挑選自己喜歡的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動畫情景，讓學生進行配音。也可以讓學生利用網絡進行錄制音頻文件，提交給老師等等。

信息技術對于我們的課堂教學來說是一種手段，它與學科教學有機的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學中我們不能過分依賴信息技術手段，使得教學從傳統的一支粉筆，一本書的“人灌”，變為電腦加網絡的“電灌”，這是不可取的。作為教師，要掌握好信息技術，讓它更好地為課堂教學服務。希望以后有更多的機會去這樣的培訓。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇十四

隨著信息時代科技的飛速發展，中國的教育改革也已進入了一個嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關注學生的學習過程。目的是讓學生在此過程中不再一味地接受。要讓學生在積極參與學習活動的過程中主動建構自己的知識體系，學會認知世界的途徑，掌握解決問題的方法，形成正確的情感態度和價值觀。在這一理念的指導下，要求教師對教學模式、教學方法、教學技術有進一步的研究，要應用信技術與課程進行有機的整合。

（一）理論基礎。

融合是指運用系統科學的基本原理，將兩種或兩種以上性質不同但有關聯的事物，通過動態組合的方式融為一個整體的理論與實踐。

信息技術與課程融合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法等和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型教學方式。信息技術與課程融合的實質是要學生學會進行數字化學習。

數字化學習是指學習者在數字化的學習環境中利用數字化信息資源，以數字化方式進行學習的過程。它包括三個進本要素：即：數字化學習環境、數字化學習資源和數字化學習方式。

在數字化學習環境中的變革：

教學內容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本和網絡環境中的聲、像、圖、文綜合的動態的資料集成，可以隨時選擇。

必要條件：具備適當的硬件和軟件。

優勢：利用數字化平臺和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論、合作學習，并通過對資源的利用、探究知識、發現知識、創造知識、展示知識的方式進行學習。

學生學習方式的'變革與是否采用信息技術無必然的因果關系，而取決于使用信息技術是否得當。應用信息技術開展學科教學有利于自主探究，分層教學、個別化學習、合作習。

必要條件：要有正確的指導思想，不能變“人灌”改“機灌”

優勢：數字化學習改變了時空觀念，對學習者提出了更高的要求。學習已經變得無圍墻界限，人類將從接受一次性教育向終身學習轉變。在數字化環境下，學校教學要充分發揮學習者的主體性、合作性和創造性。要使教學個性化、學習自主化、作業協同化，要把培養學生學會學習、培養學生具有終身學習的態度和能力作為學習的培養目標。

學習方式變革必然引起教師角色的轉變，從“講解者”變為“設計者”、“組織者”、“引導者”、“解疑者”、“共同探究者”。

4、信息技術引發師生互動方式的變革。

教學是師生的雙邊活動，應用信息技術與課程整合能改善以往的知識運送單向模式，而變為多項即從“教師主動、學生被動”變為“師生和諧、平等”有利于學生自主學習，還可以實現一位教師可與多個學生交叉互動，遠距離交流，即時反饋與矯正。

總之，通過這次自學感受頗深，自身的理論知識得到了進一步的深化，對現代的教育教學理念有了更深層次的認識，對自己今后的教學起到了非常重要的指引作用。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇十五

1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。

2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。

3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。

從教學實際需要出發，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。

將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以達到優化教學的目的。

以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于www服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協作研究問題的能力，加速了學生創新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。

5.能充分開發學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發展；

6.能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。

在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇十六

現代教育技術與學科課程整合，可以激發學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規律；聯系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。

1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。

2、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。

從教學實際需要出發，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以達到優化教學的目的。

以《松鼠》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用html和java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經驗和感性認識。以gif小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學生自主學習和協作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網絡自主探究知識和協作研究問題的能力，加速了學生創新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。

該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。

5、能充分開發學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發展；

6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。

綜上所述，基于多媒體技術和網絡技術的現代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀念和教育模式。無論是現代科學技術和社會發展的需要，還是當前教育改革發展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而必須借助于現代教育技術的滲透。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇十七

初三認識分數，是對數概念的一次擴展。從整數到分數，學生的數學學習建立新的數學概念，是對數的認識質的飛躍。在小學階段，分數單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結分數的意義，在表現部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數的意義，探索分數的性質和四種運算方法。

分數概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現圖形表現符號表現這個認知過程，加深學生對分數表現的部分-整體關系的認識。

第一部分:初步認識。

這里主要介紹幾分之一的教育構想:教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。

關于一半，以下想法進行教育。

教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉移到抽象分數的二分之一，結合以前的例子，介紹分數各部分的名稱和意思。

到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。

總結:二分之一、四分之一……這樣的分數叫幾分之一。

本部分練習題巧妙地結合信息技術，使練習題的表現形式更加生動直觀。

練習20個第一個問題:。

從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數表現的理由，培養了學生的數學語言表現力。

練習20個第二個問題:。

讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發現構成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數學知識，增進對數學的愛。

練習20個第8個問題:。

將圖形的涂裝部分平移、旋轉操作，轉換為圖形整體平均分數后的一部分或幾部分，可以用分數表示涂裝部分。這些在一體機上進行的交互操作，更直觀地表現了思考問題的過程。

又如補充的擴展練習題:。

讓學生經歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。

第二部分:簡單計算。

在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。

只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數的過程，就能說明這個算理。

另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(這個分數的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。

第三部分:簡單的應用。

教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環節時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。

首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們:現在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。

例題中(2)調用en5課程模式下的筆中蘋果圖案，現場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。

例如，2:有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程:將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數量的幾分之幾的方法。

也就是說，在分數這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統地學習分數的相關知識奠定了堅實的基礎。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇十八

子曰：“有教無類。”人原本是“有類”的。比如有的智，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談談語文和信息技術結合教學方式嘗試和探索。

現在的教育方式出現多元化，高效的而又便捷的教學。符合現代信息技術與傳統教育方式結合，我們在探索適合當地條件，符合地區文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值。”在探索的道路上會有這樣貨那樣的問題。創新就有風險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創新路上的失敗能夠啟迪后人。

國務院總理李克強對教育工作作出重要批示強調“凡是阻礙人才培養的，我們都應當改革?！备母?，只有改革才是教育創新可持續的根本保障，只有改革才能革除制約創新發展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務艱巨、學科專業布局和人才培養機制還有待優化、現代職業教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務的空間還有待拓展等，都需要靠創新管理來驅動。創新是一種文化，但更是一種制度環境，創新的精神和能力，只有在適宜的環境條件下才能生長出來，創新需要必要的管理，但更需要切實的服務。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現代化，來釋放教育創新發展的活力，來為教育的創新發展提供更好的服務。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當干預，多一些實實在在的服務;教育者多研究不同階段學生必須掌握的核心內容、必須形成的核心素養，千方百計提高教學水平。

internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉、村及直轄市等等）這是我們應用的基礎，internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網絡環境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當前階段的學習，并加以利用。

信息技術有利于學生進行主動的探索，以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，進行學習，激發學生的主動性使學生在學習中提高自己，充分體現了學生的主體地位，培養了他們的閱讀能力、思維能力培養，而學生的實踐中化被動為主動。

多媒體教學可以激發學生的學習興趣，傳統教學方式忽略學生的主動性、創造性，不把學生的認知主體作用很好地體現出來。許多強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識經驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創造性思維的活生生的人。

1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創設。

2．有利于提高學生的主動性、積極性。

3．個別化教學，有利于因材施教。

4．互助互動，培養協作式學習。

5．有利于培養創新精神和信息能力的發展。

但新的多媒體教學也存在著一些問題教師的準備不足時，容易出現無法控制的局面。在信息化教學模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動，因此，教師在教學中的控制支配地位明顯地降低了，學生探索性學習的自由空間則更加廣闊。

信息技術可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學校學生管理中的成功經驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。

信息技術可以關注學生的思想和情感，學生在網絡上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學生老師獲得學生的信賴,從而“親其師,信其道”關注學生情感易產生師生共鳴."教"和"學"是一對矛盾的統一體,兩者的統一會產生師生的共鳴點,老師獲得學生的信賴,從而"親其師,信其道",有利于學生和老師共同發展。

信息技術加強與家長的聯系主動出示學生每天的活動記錄，有哪些突出表現；與家長一起為學生制定共同的學習任務；向家長了解孩子的在家表現，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學習有關學生教育的經驗和知識。

社會在發展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學素質，“有教無類”不是說說而已，針對學生我們提出更好更有用的教學方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇十九

各位專家、各位領導、各位嘉賓：

這個房間溫度比較低，在這樣一個環境下，大家來關心我們這兩個期刊，作為期刊的具體編輯工作者，我非常感謝大家的光臨，感謝大家對我們期刊的關心。

為了便于我們的專家和領導以及各方面的同志對我們的期刊進行指導，我把我們編輯的基本思路向大家做一個簡單的匯報。

我們期刊一共分九個學科：語數外、史地政、理化生。每個學科每期出一張光盤?！缎畔⒓夹g與課程整合》一年就有54張光盤，文科是雙月出刊，理科的是單月出刊。

光盤期刊具有巨大的優勢，但也有不可避免的缺點。實事求是地說，它的缺點就是不便于看，里邊的東西隱藏的比較深，這是電腦的毛病。比如這個頁面和那個頁面是什么關系，這里邊還套著什么，總之，我們要點擊很多次才能找到那個精彩的閃光的東西；而紙制品，我們坐在沙發上一翻，大概有什么東西就已經一清二楚。等到什么時候有功夫，我們在踏踏實實的看其中的某一篇。光盤就是在這點上不方便，我們在今后的編輯當中會改進它。我也希望我們的專家和我們的領導出點好的主意把這個問題解決掉。電腦不能馬上找到自己所需要的內容。那些所需要的內容就好像“養深閨人未識”一樣，不便于被發現。

我先說不好，然后再說我們有點“自鳴得意”的東西。因為我在清華同方搭的這個臺上研究了兩年，所以有點體會，請領導和專家給予批評。編輯的基本思路就是這個標題上的兩句話：“緊密聯系教師實際，促進信息技術與學科教學規律的融合?！蔽覀兏鲗W科就是這么一個宗旨，這兩句話是在素材庫的建設當中，在項目校具體的指導工作過程中的一些體會。

“信息技術與學科教學規律的融合”是推進信息技術與學科課程整合的核心問題。“融合”是兩個方面：首先，從信息技術方面來說，“融合”指的是信息技術跟各個學科的教學徹底的對上口，各得其所，這是一個方面；在項目校的指導和聽課的'過程中，我們發現有的老師在使用信息技術時就只考慮一種功能。其實信息技術有多種功能，它很直觀、形象，它可以使課堂的交互、師生之間的交互行為產生革命性的突破和變革。它的功能可以跟各個學科融合起來。其次從各個學科方面來說，各個學科的教學規律必須在信息技術這樣一個新的教學條件下體現的更好、更合理、更充分。這不是很容易做的事情，這是我們推進信息技術與學科課程整合的核心問題，我們想象潘龍法教授說的那樣把我們的期刊變成推進信息技術與學科課程整合的工具，這方面我們不能說我們做的很好，我們只能說我們每個學科都有一些體會。

但是這件事情做起來很難，難度首先在教師。信息技術跟學科融合起來，首先教師的工作我們要做到，拿語文學科教師的情況來看，從目前來講，不同的老師有不同的情況。有的積極探索、汲取信息技術，為教育信息化做出了很多的努力，這類老師也很不一樣，有的是這樣探討的，有的是那樣的，很不相同，都是在積極探索；還有相當一部分心存疑慮，始終不以為然，對這個事情不停挑毛?。贿€有一部分老師等你說好了再做，是一個觀望的態度。兩周以前，我們教育技術研究院辦了一次教師培訓，我參加了語文學科的討論，從河北省保定地區來的一位老師和從山西省大同來的一位教師發表的看法都是挑毛病，后來我了解到兩位都是當地的校長，為什么要來？其中一個說，我是北京師范大學畢業的，我學的是中文，后來我搞的是信息技術教育，我對這個信息技術教育很感興趣，但是我一直懷疑，語文學科能不能用信息技術？河北的那位老師跟他一呼一應，使得我們當時的培訓工作很難進行，白老師和所里的其他同志給他們演示說明，觀點結合實例，我們反復的跟他討論。禮拜五的時候，大同的這個校長很感慨，說，我動了心了，我這次回去要用信息技術。我說，你讓年青的老師做。他說，我自己試一試沒準還行。語文教師能不能投入到這個教學改革來？情況千差萬別，參差不齊。教師認識水平參差不齊，教師掌握信息技術的技術水平參差不齊，對學科教學規律認識也是參差不齊，我們期刊要推動信息技術與課程整合就要考慮到這種參差不齊的情況，面向教師，必須解決盡量多的教師改革的實踐。

在我們這個期刊里邊，有的課件可能一般，水平不那么高，有的很有新意，為什么會這樣？因為我們考慮，目前全國的情況參差不齊，我們要使這個期刊成為老師提高認識的工具，要為那些愿意嘗試，愿意實踐的老師提供素材，提供各種素材。我舉幾個例子，比如《荷塘月色》，這是名篇，我們在期刊一期、二期提供了四個《荷塘月色》的課件，都不一樣，有的有這樣的優點，有的有那樣長處，借用大家常說的一句話：“總有一款適合您。”我們盡量為這些不同的東西做一些點評和分析。又比如《沁園春?雪》，這是毛主席的詞。我們提供了兩個這樣的材料。一個是作的很精美的課件，是深圳的一個老師做的。它不僅是一個很實用的課件，而且這個課件很有特點，像毛主席寫景抒情一樣，它也把深圳的風光作了一個展示，展現了深圳改革開放以來的巨大的變化，為學生提供了一些視頻。但是這個課件的編輯有問題，什么問題呢？就是演示課件的編法，它的變化比較死。除了這個課件，清華同方素材庫也有一個《沁園春?雪》，它像一個微型網站，是選擇型而不是一個演示型的課件。把這個課件給你們放一下，這個課件跟剛才那個課件不一樣，剛才那個課件，你得從頭聽到尾；同方的這個課件就靈活多了，老師什么時候想停下來就停下來，什么時候想返回這一句就返回這一句，什么時候想返回前5句就返回前5句，信息技術多種功能各得其所。

我們在期刊里提供一些實例，做這樣工作，就是為了讓更多的老師投入到這件事情里來，如果只是很少的一些老師偶然用用，旁邊還有好多老師不以為然，這是不行的。有的老師認識還是比較高。比如這個課件，就是北京陳經綸中學，我們項目校的一個老師在九月份做的課件，她在應用信息技術上有創造。她不是說從頭到尾放一遍，而是把課文里的詩句拆解開來，學生討論到什么地方，需要那個詩句，就讓那個詩句出現。學生對某句詩有感悟，老師就把這句詩調出來，這樣做就使學生的注意力能夠保持下去，而不至于在討論當中，相當多的學生不知在討論什么，這種做法體現了信息技術的另一種功能，而不單是一個演示功能。接下來，老師布置了一個作業，讓學生模仿課文馬上寫自己童年時候的一種童趣，一種童心，學生可以互相觀摩。老師做評語，學生寫的很有趣味，老師也很滿意。這樣就使用了信息技術的交互功能。這個老師的信息技術的多種功能用的比較好，跟學科教學的規律結合的比較緊密，對于推動信息技術與課程的研究有借鑒價值，對積極探索的老師也是一種鼓舞。

我們期刊的編輯，就是要把期刊作為提高老師水平的一個媒介。我們這里邊每一期大概都有十幾個課件直接提供給老師，老師下載了之后可以直接使用，同時也是為研究整合提供教學實際案例。這是我們的理想，也是我們的追求。限于我們的認識水平，限于我們的實際經驗，我們做的不可能讓所有人滿意，希望專家、領導能夠給予批評、指導。

我的發言到此，謝謝大家。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇二十

各位專家、各位領導、各位嘉賓：

這個房間溫度比較低，在這樣一個環境下，大家來關心我們這兩個期刊，作為期刊的具體編輯工作者，我非常感謝大家的光臨，感謝大家對我們期刊的關心。

為了便于我們的專家和領導以及各方面的同志對我們的期刊進行指導，我把我們編輯的基本思路向大家做一個簡單的匯報。

我們期刊一共分九個學科：語數外、史地政、理化生。每個學科每期出一張光盤?！缎畔⒓夹g與課程整合》一年就有54張光盤，文科是雙月出刊，理科的是單月出刊。

光盤期刊具有巨大的優勢，但也有不可避免的缺點。實事求是地說，它的缺點就是不便于看，里邊的東西隱藏的比較深，這是電腦的.毛病。比如這個頁面和那個頁面是什么關系，這里邊還套著什么，總之，我們要點擊很多次才能找到那個精彩的閃光的東西；而紙制品，我們坐在沙發上一翻，大概有什么東西就已經一清二楚。等到什么時候有功夫，我們在踏踏實實的看其中的某一篇。光盤就是在這點上不方便，我們在今后的編輯當中會改進它。我也希望我們的專家和我們的領導出點好的主意把這個問題解決掉。電腦不能馬上找到自己所需要的內容。那些所需要的內容就好像“養深閨人未識”一樣，不便于被發現。

我先說不好，然后再說我們有點“自鳴得意”的東西。因為我在清華同方搭的這個臺上研究了兩年，所以有點體會，請領導和專家給予批評。編輯的基本思路就是這個標題上的兩句話：“緊密聯系教師實際，促進信息技術與學科教學規律的融合?！蔽覀兏鲗W科就是這么一個宗旨，這兩句話是在素材庫的建設當中，在項目校具體的指導工作過程中的一些體會。

“信息技術與學科教學規律的融合”是推進信息技術與學科課程整合的核心問題。“融合”是兩個方面：首先，從信息技術方面來說，“融合”指的是信息技術跟各個學科的教學徹底的對上口，各得其所，這是一個方面；在項目校的指導和聽課的過程中，我們發現有的老師在使用信息技術時就只考慮一種功能。其實信息技術有多種功能，它很直觀、形象，它可以使課堂的交互、師生之間的交互行為產生革命性的突破和變革。它的功能可以跟各個學科融合起來。其次從各個學科方面來說，各個學科的教學規律必須在信息技術這樣一個新的教學條件下體現的更好、更合理、更充分。這不是很容易做的事情，這是我們推進信息技術與學科課程整合的核心問題，我們想象潘龍法教授說的那樣把我們的期刊變成推進信息技術與學科課程整合的工具，這方面我們不能說我們做的很好，我們只能說我們每個學科都有一些體會。

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信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇二十一

本場講座共圍繞五個方面展開，分別是信息技術與學科教學深度融合的理論、信息技術與學科教學深度融合的途徑、信息技術與學科教學深度融合的策略，以及信息技術與學科教學深度融合的案例。

王教授分別從教學對象的變化、師生需求、教學原則，與21世紀核心素養等幾個維度，深入淺出、形象具體地為老師們剖析了新時代的背景下，教育教學面臨的機遇與挑戰，以及信息技術作為一項高效創新的手段，如何恰當地應用于教學一線。

其中，王教授對當今學習者的深度分析，令人印象深刻。他說道，如今的學生，已經不再是被動的知識接受者，他們擁有獨立的思想、個性化的思維模式，甚至在某一特定領域的知識儲備遠超過教學者。這時，教師的角色就發生了微妙的轉變，他們不再是知識或權威的主宰，而是學生在探索知識過程中的領路人、引導者。不僅要在知識領域滿足學生的需求，而且要教授學生自主學習的方法與策略。而這種方法，就需要依托信息技術領域。

本次講座內容充實、層次清晰，令我獲益匪淺。在今后的教學工作中，我會充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具。

信息技術與學科融合教學心得（優秀22篇）篇二十二

摘要：課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教學質量具有十分重要的現實意義。從信息技術與學科課堂教學深度融合的現狀、對策及融合案例三個方面進行探討。

教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。

信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。

信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業的教師而言，提高自身的信息素養也是面臨的一個實際問題。

1.學校領導的重視和支持。

學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。

(1)更新教學理念。

教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

(2)加強對教師信息技術的培訓。

學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。

課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。

1.主題學習網站。

主題學習網站是依據新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，并通過該網站進行資源的上傳和下載，實現教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現教與學的有效互動，創新了課堂的教學方法，激發了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。

2.班級網絡學習空間。

基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級空間開展教學，學生學習要強調小組交流與協作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協作空間。

3.基于“云計算”環境的翻轉課堂學習。

基于“云計算”環境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創新了教學方式，而且翻轉了傳統教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創設了學生自主學習的環境。

課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現實意義。