作文是一種能夠展示作者思維和表達(dá)能力的重要寫作形式。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和參考。
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇一
今天下午是我最開心的時(shí)刻，我們班要舉行“聊書吧”了，可是我們班承辦的哦，準(zhǔn)備表演的節(jié)目有：主持、讀后感、講故事、話劇表演、詩歌朗誦。
中午，我和鄺栩儀一起去了“流行美”扎頭發(fā)，我還在“流行美”買了一個(gè)夾子，把夾子夾在我的頭發(fā)上，我覺得真是太好看，我特別喜歡。我轉(zhuǎn)身去看了一下鄺栩儀，看她梳的頭發(fā)怎么樣，我覺得她梳得也挺好看的。
我們早早到了學(xué)校，別的同學(xué)看到我們就說，“哇，太酷了！”我還真覺得有點(diǎn)酷哦！
最精彩的時(shí)刻到了，我們的“聊書吧”開始了，主持人一上臺，哇，我的心里立即充滿了緊張和害怕，因?yàn)榈谝粋€(gè)節(jié)目就是我要表演的“講故事”，我好害怕出錯(cuò)呀。
我開始演講了，當(dāng)我看到臺下的每一位觀眾，我心里就蹦出了緊張和害怕，我?guī)еo張和害怕開始了演講，我以為我一緊張或害怕，就會說得結(jié)結(jié)巴巴。我當(dāng)時(shí)心都要跳出來了，我想：啊呀，要是忘了怎么辦啊，怎么辦，我好害怕。沒想到輪到我一開口說，就把我的臺詞很順利的講完了，我心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆帕讼聛怼Ｎ沂媪艘豢跉猓睦镎f：終于講完了，沒我的事了。緊張和害怕全都消失了。我的心里充滿了快樂，我的心情激動無比，太開心了。
最后一個(gè)節(jié)目是詩歌朗誦“我們喜歡你”。當(dāng)結(jié)束時(shí)，演員們自言自語說：“不好了，我們少了一句話。”其實(shí)，當(dāng)場的觀眾本來不知道少了一句話，可是他們自己一說出來，讓全場的觀眾都知道了《我們喜歡你》的詩歌朗誦里少了一句。我覺得有點(diǎn)遺憾。
我覺得這次“聊書吧”舉辦的真好，我希望舉行下一次，并且我會充滿信息，以后不再又緊張又害怕了。
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇二
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）學(xué)生利用百度搜索了解瑞士國家的地理情況、氣候知識。
（2）學(xué)生利用百度搜索認(rèn)識燕子，了解燕子的生活習(xí)性。
（3）學(xué)生利用百度搜索了解關(guān)于保護(hù)鳥類的法律常識。
教學(xué)課題：6、燕子專列
《燕子專列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級下冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險(xiǎn)情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。
1、知識與技能
（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
（2）學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語。
（3）說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
（4）寫一寫自己對小姑娘貝蒂的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、過程與方法
（1）通過多媒體直觀教學(xué)，想要減肥就選收腹機(jī)有用嗎使學(xué)生深入認(rèn)識燕子遭遇的險(xiǎn)境：惡劣氣候?qū)е吗嚭黄龋瑸l臨死亡。
（2）通過研讀重點(diǎn)句子、課堂拓展訓(xùn)練讓、演練法讓學(xué)生感受人們關(guān)愛燕子的真摯情感。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
（1）感受貫穿全文的愛心。
（2）增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
體會貫穿全文的愛心，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)
效果。
1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受人類給予動物的愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
2、資源準(zhǔn)備：ppt課件，燕子模型。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、識記“歐洲”、“瑞士”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。
1、播放火車鳴汽笛的聲音（由近及遠(yuǎn)），指名說說自己剛才聽到了什么聲音。
2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準(zhǔn)備出發(fā)。出示外形漂亮的列車動畫圖片，點(diǎn)擊列車圖像溶換成瑞士地圖，近鏡頭拉大顯示瑞士國家，初步認(rèn)識瑞士的概況。
6、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？
二、學(xué)習(xí)第一自然段，了解故事的完美結(jié)局。
1、指名朗讀第一段。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把作者心中的疑問表達(dá)出來。
3、自由朗讀第一段，完成練習(xí)。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。
三、品讀重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)第二自然段，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇三
時(shí)光飛逝，如影婆娑，雨后彩虹劃過天空，那被雨打下的芬芳四溢的花瓣墜落地面，混入雨水之中，并和那嫰綠的小草混合成了一幅唯美的淡粉畫，那鮮明的色彩對比觸及了我大腦的神經(jīng)系統(tǒng)，使我不禁的想起了那些快樂的往事。
記得那時(shí)，我剛剛五歲，他就帶著我坐在他那黑色老式自行車，我走在后座位上，用那胖胖猶如小面團(tuán)一樣的小手緊緊地抓住他那好像剛剛淋過雨后潮濕的灰黑色老式襯衫。
記得媽媽曾對我說這是奶奶在他40歲生日是送給他的，因此他非常珍惜，不經(jīng)常穿，只有他認(rèn)為值得穿的時(shí)后才會穿，平時(shí)都會密封在他那紅色大衣柜中。
他帶我在鄉(xiāng)間小路的中央上行駛，我轉(zhuǎn)動著我那黑豆式小眼球，就如剛剛出生的新生兒一樣對這個(gè)世界充滿了好奇，沙土上的小石子被自行車壓的發(fā)出了“咯吱.......咯........吱...”的聲響，小路兩旁的白楊樹在眼前迅速掠過，以這個(gè)白楊樹為參照物，我似乎是在飛一樣，飛向那個(gè)冒險(xiǎn)之旅，充滿了刺激與神秘。
經(jīng)過了直走轉(zhuǎn)彎......來到了一個(gè)繁華的集市，人群如一群工蟻，再忙碌的穿梭著，車子到集市的門口停下，我的夢幻之旅也在中途停下，我開始憤憤不平的吵鬧起來，可他卻并沒有為我的無理取鬧而呵責(zé)我，而相反的是向旁邊那個(gè)風(fēng)車攤位買了一個(gè)，然后用他那慈祥的微笑溫和的口吻說：“如果你在吵鬧，我就把這個(gè)送給別的小朋友了，”他總是用這種方式來使我情不自禁的發(fā)笑，我笑的并不是因?yàn)檫@句話，而是因?yàn)樗偸窃谖⑿χf話的同時(shí)使他那本來就不平整的臉上又多了許多皺紋，使這小山丘變成了大山而笑。
他又抱著我上了那老式自行車，我的左手像原來一樣鉆著他的老式襯衫，右手則在拿著彩色風(fēng)車，風(fēng)車隨風(fēng)轉(zhuǎn)動，隨著時(shí)間飛逝我以12歲了，7年的時(shí)光帶走了他的生命，他去了那所謂的“天堂”，他在也不會起這他那老式自行車帶我行駛在那鄉(xiāng)間小路上去集市可是那段快樂的記憶以深深的在大腦扎根了，可是那快樂的往事以呈一抹彩虹，永不褪色。
文檔為doc格式。
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇四
克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴(yán)肅以及無聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個(gè)故事。
1、組建書友隊(duì)，討論弗朗茲的故事。通過書友隊(duì)名稱、宣言，增強(qiáng)書友隊(duì)凝聚力。
2、引領(lǐng)學(xué)生交流《弗朗茲的故事》讀后認(rèn)識，讓學(xué)生感動自己的心靈，享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。
1、五個(gè)書友隊(duì)分組團(tuán)坐。
2、學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，前幾天，我請大家自愿結(jié)合，十個(gè)同學(xué)一組，組建了五個(gè)書友隊(duì)，目的是希望每個(gè)書友隊(duì)加強(qiáng)交流，共同分享讀書的樂趣。今天，是我們的第一次班級讀書會，也是我們每個(gè)書友隊(duì)第一次較量的時(shí)刻。相信大家在課前充分的準(zhǔn)備下能夠在今天的班級讀書會上把你們書友隊(duì)的精彩展現(xiàn)給大家。（提前布置學(xué)生設(shè)計(jì)隊(duì)名、齊誦宣言。教師隨機(jī)板書隊(duì)名）
2、讓我們用掌聲為我們書友隊(duì)的建立表示祝賀。書友隊(duì)建成了，希望每個(gè)書友隊(duì)團(tuán)結(jié)友愛，在我們美好的童年時(shí)代，博覽群書，共同享受讀書的樂趣。
3、好書如摯友。《弗朗茲的故事》給我們帶來了很多變化，許多同學(xué)感受到了讀書的快樂，很多同學(xué)寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學(xué)們的筆記中，我感受到了你們內(nèi)心的感動，你們生命的成長。我期盼著在接下來的交流中我們會有更大的收獲。
4、接下來我們將從這七個(gè)方面去交流，原則是每一個(gè)版塊只允許每個(gè)隊(duì)的一名成員來匯報(bào)，人人參與，如果你不滿意，可以補(bǔ)充。最后根據(jù)每個(gè)書友隊(duì)的成績評選最佳書友隊(duì)，可以獲得老師給大家?guī)淼囊槐拘聲榷脼榭臁?/p>
二、交流主題
1、作品簡介及內(nèi)容提問（由各書友隊(duì)派代表匯報(bào)）。
（1）本書的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學(xué)大獎(jiǎng)。20xx年獲第一屆林格倫文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴(yán)肅以及無聲的溫暖。
（2）內(nèi)容簡介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個(gè)男童從6歲到8歲這一人生階段進(jìn)行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個(gè)故事。
（3）六歲的弗朗茲長相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長相呢？
（4）弗朗茲怎樣令嚴(yán)肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）
2、人物點(diǎn)評。
可以采用下面的話作為開場白：（）是一個(gè)（）的人。我想對（）說：（）
3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書友隊(duì)成員用自己的話講一講這幅圖的內(nèi)容。
圖一：作品54頁中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）
圖二：作品82頁中的插圖。（注：被禁止說話的弗朗茲，用錄音機(jī)錄下要說清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個(gè)讓“乞克察克”老師大笑的人。）
圖三：作品95頁中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽，卻被媽媽識破了。）
小結(jié)：畫面留給我們的是心靈的觸動，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應(yīng)該有很多很多，你們在閱讀的過程中還摘錄了哪些？讓我們來同分享一下。
4、朗讀再現(xiàn)。
在讀書過程中摘抄了哪些精彩的內(nèi)容？請把打動自己的內(nèi)容有感情地朗讀出來。
是啊，同學(xué)們讀書的收獲肯定不止這些，讓我們一起來交流我們的心得體會吧！
5、心得體會。
（由學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書心得）
6、閱讀感悟。
弗朗茲大多數(shù)時(shí)候是快樂的，他也給別人帶來快樂。讓我們把心中的千言萬語凝結(jié)成一句話，說說我們最深的——閱讀感悟。
7、好書推薦。
《弗朗茲的故事》班級讀書會馬上就要結(jié)束了，我相信這本書對我們的影響是深遠(yuǎn)的。
三、小結(jié)
在今天的班級讀書會上，被評為最佳書友隊(duì)的是：（）
讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊(duì)獲得老師贈送的《皮魯魯總動員銀紅系列》，希望在下次的班級讀書會上再和大家共同分享我們讀書的快樂。
快樂讀書吧b
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識圖書，體會課外讀書的樂趣。
2、學(xué)會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、（出示一個(gè)人物形象——弗朗茲）同學(xué)們知道這是誰嗎？同學(xué)們想知道關(guān)于他的小故事嗎？老師截取課外書中的一段故事，講給學(xué)生聽。
2、簡單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想，在我們的身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）
4、（出示書本目錄這一頁圖片）這個(gè)標(biāo)題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內(nèi)容？請你仔細(xì)觀察圖片，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。目錄上有小標(biāo)題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。
二、班級故事會
1、以小組為單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學(xué)。
2、每個(gè)組請一位代表把他的故事給全班同學(xué)分享一下。老師對講的精彩的同學(xué)提出表揚(yáng)，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號。3、每個(gè)組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節(jié)。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。
三、課堂小結(jié)
書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識，書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p，書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰颉ｐB(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是我們學(xué)習(xí)過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
有趣的兒童故事
《弗朗茲的故事》
目錄的使用
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快樂的聊書吧（匯總21篇）篇五
1.來吧，插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發(fā)生了什么.出示：《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》.看到這些書名，你想知道故事中的主人公又怎樣的奇遇嗎？先猜猜看，再打開故事書，我們一起來讀一讀.
板書題目，齊讀課題.（板書：《讀讀童話故事書》）
2.出示教學(xué)目標(biāo).
設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀童話故事的興趣，開門見山，直入課題.
老師把《小鯉魚跳龍門》這本書帶來了，咱們來看看書的封面.
引導(dǎo)學(xué)生觀察封面上都有什么，找找書名、作者.
1.想聽這個(gè)故事嗎？下面老師來讀一讀，請你用心聽.
邊讀邊問：（出示）
（1）鯉魚奶奶給小鯉魚講了一個(gè)什么故事，使得小鯉魚離家出走？
（2）小鯉魚“跳過龍門”后，看到了怎樣的景色？
3.故事有趣嗎？想繼續(xù)聽嗎，好多有趣的事都藏在《小鯉魚跳龍門》這本書里呢！
1.還想聽故事嗎？繼續(xù)看.（出示《 “歪腦袋”木頭樁》封面）
（1） 你看到了什么？再來找找書名是？作者？
（2）孩子們我們看書呀不光看封面，書名，作者，我們還能從名字中猜出故事情節(jié)和形象！
（3）說說看了名字后，你覺得自己會喜歡他嗎？
2.想聽聽故事嗎？老師呀把故事簡單的介紹一下.
故事里的 “歪腦袋”木頭樁是不是你想象的模樣？其實(shí)像這樣有趣的故事還有很多，比如：《孤獨(dú)的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》看到這些書名，你想知道故事里的主人公有怎樣的奇遇嗎？咱們回家再和爸爸媽媽一起來讀一讀.
1.比一比，誰的童話書最干凈
（1）每位小朋友都帶了自己最喜歡的童話故事書，請你把它放在桌子上，擺整齊，比一比，誰的書最干凈，最整潔.
小組內(nèi)比；全班比；上臺展示.
（2）采訪最美童書獲獎(jiǎng)小朋友：平常你怎么保護(hù)自己心愛的故事書？
2.比一比，誰的童話書最有趣
（2）師示范交流，生評價(jià).
（3）學(xué)生分享故事
（出示）我最近讀了________寫的《xxxx》，這本書真__________！故事中_______最有意思，他（她）_________________.
1.喜歡讀書的你，趕快捧起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的童話世界中，讓閱讀成為我們終生的承諾.
2.溫馨提示：
（1）每次拿到書，我都要看看書的封面，找找書名和作者.
（2）每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟.
（板書：看書的封面，找找書名和作者
把書收好，不把書弄臟）
小結(jié)：好書大家一起讀，讓好書伴隨我們一起成長！
板書設(shè)計(jì)
讀讀童話故事
看書的封面，找找書名和作者
把書收好，不把書弄臟
成功之處：
1.教學(xué)應(yīng)始終定位在“快樂”兩字.愛護(hù)書本是快樂的，干凈整潔的書本讓人心情愉悅；閱讀童話故事是快樂的，因?yàn)楣适轮杏杏腥さ娜宋镄蜗螅幸馑嫉墓适虑楣?jié)讓人對書愛不釋手；和同學(xué)分享童話故事是快樂的，多一次分享就多收獲一次快樂.因此我試著通過讓學(xué)生猜故事情節(jié)，猜角色形象，比一比誰的童話故事書最有趣等活動，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動閱讀童話故事.
2.本課確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一、對童話故事產(chǎn)生興趣，能主動閱讀童話故事.二、逐步養(yǎng)成愛護(hù)書本，保護(hù)書本整潔的習(xí)慣.三、學(xué)習(xí)和同學(xué)分享自己的閱讀收獲，體會分享的樂趣.
不足之處：
這節(jié)課的目標(biāo)定位沒有問題，但是在教學(xué)過程中有以下幾點(diǎn)值得反思：
1.要給學(xué)生提供語言交流的時(shí)間和空間
學(xué)生需要伙伴的語言交流，伙伴的語言評價(jià).而這節(jié)課始終是老師在前面引著走一環(huán)接一環(huán)，沒有給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行同伴交流.導(dǎo)致給人一種“唱獨(dú)角戲”的感覺.
2.課堂常規(guī)管理不到位
低年級的課堂教學(xué)，行為習(xí)慣的教育比知識的教育更重要.在本節(jié)課當(dāng)中師生生命交流呈現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài).課堂教學(xué)的內(nèi)容課堂教學(xué)的養(yǎng)成是伴隨著行為習(xí)慣養(yǎng)成的.
教書育人永遠(yuǎn)是雙線進(jìn)行的！
3.充分的尊重學(xué)生可以但不能僅僅是尊重個(gè)人
要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽，課堂管理和課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊緊跟在一起的.
4.讀封面環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位
封面信息的解讀，指導(dǎo)不到位，除了書名、作者還有比如“圖片與內(nèi)容的聯(lián)系”、出版社等信息也應(yīng)該納入其中.
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇六
風(fēng)兒吹著我們。
我們像春天一樣，
來到花園里，來到草地上。
鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，
像朵朵花兒開放。
花兒向我們點(diǎn)頭，
白楊樹嘩啦啦地響。
它們同美麗的小鳥，
向我們祝賀，為我們歌唱。
它們都說有了我們，
可愛的祖國就更有希望。
感謝親愛的祖國，
讓我們健康地成長。
我們像小鳥一樣，
等身上的羽毛長豐滿，
就勇敢地向著天空飛翔，
飛向我們的理想。
唱啊，跳啊，
敬愛的老師，
親愛的伙伴，
我們一起度過這快樂的時(shí)光。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
a、學(xué)會本課生字，理解新詞意思，會用“培養(yǎng)”寫一句話。
b、正確理解“在這個(gè)世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會少先隊(duì)員們歡慶自己的節(jié)日時(shí)所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“在這個(gè)世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、播放歌曲，激發(fā)興趣。
2、揭題導(dǎo)課。
二、自讀課文。
1、自主讀書。
2、自主發(fā)現(xiàn)。
a、讀了課文，你知道了什么？
b、讀了課文，你還想知道什么？
3、自主感悟。
學(xué)生學(xué)習(xí)反饋：
三、啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。
春風(fēng)和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時(shí)我們。
歡度節(jié)日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節(jié)。
5、指名讀，說說節(jié)日的快樂體現(xiàn)在哪些方面？
四、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
1、用學(xué)習(xí)第1節(jié)的方法說說第1、2句。
這兩句的寫法跟第1節(jié)的`哪句寫法相似？為什么說它們在向我們祝賀，
向我們歌唱？
2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)第3句。
a、情境一：有我們就更美麗。
b、情境二：有我們就充滿希望。
春天是一個(gè)百花盛開、萬物生長的美好季節(jié)，她象征著生機(jī)勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重?fù)?dān)托付給我們所以有我們就充滿希望。
3、感情朗讀，體會情感。
五、自主作業(yè)。
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊(duì)員快樂心情的句子。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、開展競賽，激發(fā)興趣。
讓學(xué)生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節(jié)的朗誦比賽，可采用個(gè)人或小組的形式，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合實(shí)際，暢談理想。
1、自由朗讀第3小節(jié)。
2、理解詩句。
3、組織學(xué)生結(jié)合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會第4小節(jié)。
5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導(dǎo)背誦，升華感情。
1、建議學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或?qū)W唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。
四、課外延伸，指導(dǎo)寫作。
1、導(dǎo)語。
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現(xiàn)在，請大家結(jié)合在快樂周自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩歌，發(fā)揮想象寫一篇作文。
2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。
教學(xué)反思。
本節(jié)課我以歌曲《快樂的節(jié)日》開始，試圖營造快樂的課堂氛圍。然后開展識字教學(xué)，我先讓學(xué)生自由讀課文，并圈出生字，這樣學(xué)生對生字有一個(gè)初步的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我缺乏對學(xué)生的檢查，其實(shí)這一步可以放在預(yù)習(xí)中去做，在家里可以讓家長幫忙檢查，這樣還可以節(jié)省課上時(shí)間。接著老師范讀課文，目的是幫助學(xué)生正音。隨后用白板出示帶有生字的詞語，讓部分學(xué)生領(lǐng)讀。這個(gè)時(shí)候由于課件兼容性的問題，出了一點(diǎn)小故障，下次一定要注意。接下來是重點(diǎn)內(nèi)容，歸納總結(jié)識字方法幫助識字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中基本是按照我的預(yù)期進(jìn)行的，但是我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生獨(dú)特的想法，比如有的學(xué)生還想到用換一換的方法記生字，我也應(yīng)該把它板書上才對。接著就是對課文的理解，由于備課時(shí)時(shí)間把握不好，這段時(shí)間就顯得倉促了，學(xué)生對一些句子、一些感情的表達(dá)都沒有達(dá)到預(yù)期效果。
這節(jié)課的不足之處在于老師對學(xué)生的關(guān)注太少，對學(xué)生的課上習(xí)慣培養(yǎng)欠缺。我也多次反思這個(gè)問題，也曾嘗試過，放慢講課的腳步去組織課堂，也有收效，但是時(shí)間不長。看來，如何去調(diào)控課堂，讓教學(xué)與管理兩不誤是我要用心思考的問題。
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇七
1.鼓勵(lì)親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀樂趣。
2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。(重點(diǎn))。
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點(diǎn))。
1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報(bào)卡。(教師)。
2.學(xué)生和家長一起讀書，并準(zhǔn)備一本圖畫書帶到學(xué)校。(學(xué)生)。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
1.引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。
2.小結(jié)過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)。
設(shè)計(jì)意圖：通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
1.課件出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)。
2.課件在原插圖的基礎(chǔ)上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。
3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時(shí)候，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀!你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。
5.全班交流：
話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的?
(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢?
6.發(fā)出活動倡議：我們班要進(jìn)行“親子閱讀接力”活動，每一個(gè)同學(xué)每天都要堅(jiān)持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學(xué)輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅(jiān)持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
讀書時(shí)間。
家長每天閱讀時(shí)間：()分鐘。
孩子每天閱讀時(shí)間：()分鐘。
每天有效共讀時(shí)間：()分鐘。
共讀收獲。
孩子的話：
家長的話：
精彩瞬間。
親子共讀相片：
寫上瞬間感受的話：
設(shè)計(jì)意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導(dǎo)學(xué)生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發(fā)學(xué)生熱愛課外閱讀的情感。《親子閱讀卡》的接力活動，容易使學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生讀書的自豪感，同時(shí)也是對親子共讀效果的一種檢測。
1.課件出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么?說什么?
2.教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩@個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過這個(gè)故事，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。
設(shè)計(jì)意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學(xué)生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學(xué)聽，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發(fā)學(xué)生的講故事的興趣，也促進(jìn)學(xué)生積極主動進(jìn)行課文閱讀。
1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”
3.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。
4.小結(jié)：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
設(shè)計(jì)意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學(xué)之間的相互交流，體驗(yàn)圖畫書帶來的樂趣，同時(shí)豐富了學(xué)生閱讀的資源。
1.課件出示課文的第四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?
2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進(jìn)行閱讀的呢?
3.課件出示：“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時(shí)候怎樣讀書。
4.小結(jié)：我們剛剛成為一年級的小學(xué)生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認(rèn)識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
設(shè)計(jì)意圖：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生識字量很少，對于讀書會產(chǎn)生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結(jié)合的方法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸，完成親子閱讀活動。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”于是在教學(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當(dāng)推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學(xué)活動，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了學(xué)生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇八
今天，我們班舉行了聊書吧，是一次大型的聊書吧。
我們昨天去宣傳了，我們宣傳的都很累，真的是千里之行，始于足下啊！不過我們是模擬式的`聊書吧，是學(xué)五班的，這個(gè)想法是我們班的馬同學(xué)提出的。有四位同學(xué)是主持人，這四位主持人看了五班的聊書吧以后，就知道怎么做了。我們班以前主持的節(jié)目的時(shí)候，有時(shí)候這幾位主持人講話聲音小了點(diǎn)，看了五班的聊書吧以后，他們演講越來越大聲，真的是百尺竿頭，更進(jìn)一步啊！
我們的聊書吧是現(xiàn)代教室舉行的。大家都盼望著，所以很多人很早來了，但現(xiàn)代教室還沒有開。聊書吧開始后，現(xiàn)代教室里面人山人海，演員和演講的人都穿了各式各樣、各種顏色的衣服，還有一些人化了妝。我們做觀眾的坐的非常擠，這是因?yàn)槿撕芏啵徊粔蜃耍晕覀円獢D一擠。在演出的時(shí)候，我們有幾個(gè)高潮部分。一是：“柴斯特，你太了不起了！我是你的粉絲！iloveyou！”二是：“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報(bào)的大行家。不等天明去賣報(bào)，一邊走一邊叫，今天的新聞?wù)嬲谩ㄍ祥L音）柴斯特唱歌呱呱叫！”到高潮部分的時(shí)候，我們班的同學(xué)，一下子把氣氛掀了起來，本來幽靜幽靜的教室，一下子就變成了歡樂的海洋。
到了問答題部分，不知道為什么，我們班舉手了，但那四個(gè)小主持人沒讓我們班的同學(xué)回答。后來我知道原因了，因?yàn)槲覀兛催^這本書的，我們?nèi)繂栴}都會答對的，所以主持人就請了別班的同學(xué)。
我們班這次聊書吧是第一次舉行的，而且還是大型的，我一開始就擔(dān)心：這次聊書吧會不會失敗呢？所以我就很認(rèn)真很努力地練習(xí)宣傳的臺詞。啊！現(xiàn)在終于看到了！原來這次舉辦的聊書吧是很成功的！
哇！這次的聊書吧怎么形容呢？應(yīng)該說是我們表演得很好，不不不，應(yīng)該說是人山人海，非常成功。我還希望再舉辦這樣的聊書吧。
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇九
12月9日下午，我們最快樂的時(shí)光。我們班來辦聊書吧，這項(xiàng)工作我們準(zhǔn)備了兩個(gè)多星期，第一個(gè)星期，我們主要排練宣傳語，第二個(gè)星期，我們排練了所有節(jié)目，到星期三下午最后一節(jié)課時(shí)，李老師安排我們班的每個(gè)小組去其他班宣傳，我們組去宣傳的班級是四（3）班和四（4）班，我們宣傳完后，就等待星期四下午的到來。
星期四下午第一節(jié)課，我們穿好漂亮的衣服，就走進(jìn)校園里，我一到現(xiàn)代教室門口，發(fā)現(xiàn)除了我們班的觀眾以外，其他人都穿著漂亮的衣服，過了一會兒，現(xiàn)代教室開門了，我們男孩子都把門外的凳子都搬了進(jìn)來，然后擦黑板、撿垃圾、擺凳子等等。過了一會兒，我看見張老師（美術(shù)教室的老師）來了，他剛走進(jìn)門，我們就大聲對他問好，張老師說自己是來給我們的聊書吧做黑板報(bào)的，在張老師做黑板報(bào)時(shí)，有些同學(xué)帶著我們給他們的門票紛紛進(jìn)入教室里，坐下來，過了幾分鐘，我們的聊書吧開始了，首先，主持人是陳鴻橋、馬寧衫、何林、孫雅詩。他們打扮的非常漂亮，他們說了一番話后，就開始講故事了，演講者是王順悅、韓蘊(yùn)揚(yáng)……第三個(gè)節(jié)目是講讀后感，演講者是余定燊、鄺栩儀，他們說的讀后感讓全場觀眾響起熱烈的掌聲。第四個(gè)節(jié)目把全場引起了高潮，表演者：石佳玥、曾詩文等，有幾個(gè)高潮都設(shè)計(jì)在這個(gè)節(jié)目里，這個(gè)節(jié)目一完，全場響起了熱烈的掌聲。最后一個(gè)節(jié)目，是我們聊書吧最后一個(gè)節(jié)目，也是我的節(jié)目，表演者：我、胡燁等。那是我非常緊張，有這么多人在看著我們，我差點(diǎn)忘詞了，但是，我最后還是鼓起勇氣背完了。節(jié)目時(shí)間結(jié)束了，現(xiàn)在是問答題時(shí)間。
最后，我們的聊書吧結(jié)束了，這個(gè)聊書吧活動圓滿地畫上了句號！
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇十
今天下午，我們班舉行了一次大型的聊書吧活動，全校的同學(xué)我們都請過了，整個(gè)現(xiàn)代教室都被擠滿了人，差一點(diǎn)就要爆炸了，所謂是人滿為患啊！上午，我就很期盼下午的聊書吧了，因?yàn)檫@是一次大型活動，而且還是我們班第一次舉行，所以我很期盼。
終于到下午了，許多人都化了妝，特別是葉文茜、莫惠渝、胡燁她們，她們的妝化得太濃了，顯得很可怕。太好了，現(xiàn)代教室的門終于打開了，我們都一窩蜂的“擠”了進(jìn)去，我們找到了自己的位置后就坐了下去。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是詩歌朗誦，原本是沒有詩歌朗誦的，就是因?yàn)椤妒符湹吕壬愤@一劇本要記的臺詞太多了，所以就改成了詩歌朗誦《我們喜歡你》，演員們個(gè)個(gè)演的很好，由于話筒有限，所以只有三個(gè)演員拿到了話筒，但大家讀的都很大聲，咬字也很清楚，就是到廖如謹(jǐn)?shù)臅r(shí)候有一點(diǎn)忘詞了，我希望他們能努力。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是讀后感，余定森和鄺栩議說的很生動，也很好聽，就是聲音時(shí)高時(shí)低，咬字不清，只要改正就好了，其實(shí)余定森和鄺栩議也很不容易，他們的臺詞可是又多又難，他們這種性格叫“明知山有虎，偏向虎山行”！
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是劇本——《大出風(fēng)頭》了，他們聲音有一些小，但他們很全情投入，演的非常棒，而且還讓整個(gè)現(xiàn)代教室的人都笑了，特別是石佳玥的那一段：啦啦啦！啦啦啦！我是賣報(bào)的大行家，不到天明去買報(bào)，一邊走一邊叫：“今天的新聞?wù)嬲茫袼固爻瑁蛇山校 痹氖牵豪怖怖玻±怖怖玻∥沂琴u報(bào)的小行家，不等天明去賣報(bào)，一邊走一邊叫，今天的新聞?wù)嬲茫邆€(gè)銅板就買七份報(bào)！這可真是改變了不少啊!我當(dāng)時(shí)也被逗笑了！沒有想到，原本緊張會搞砸得我，也相信了這出戲，是永遠(yuǎn)不會搞砸的！
最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是有獎(jiǎng)竟答，雖然我們奮力舉手，可主持人就是不請四班的，就請三班的，這對于我們來說也太不公平了吧！我真心希望我們班每天都組織類似聊書吧這類的活動！
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇十一
1.了解如何進(jìn)行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。
2.在交流課上，與同學(xué)說說自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書，分享讀書的快樂
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
與同學(xué)說說自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的。
在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
1課時(shí)
第一課時(shí)
同學(xué)們，你們喜歡讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？有沒有關(guān)于神話的書？快來給老師講一講。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。
1.課件出示：
1.學(xué)生自由讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的地方。
2.在小組內(nèi)交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。
3.學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，教師進(jìn)行引導(dǎo)。
（1）神話產(chǎn)生于人類遠(yuǎn)古時(shí)代，是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴(yán)重的威脅，但原始人對客觀世界的認(rèn)識，也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認(rèn)識自然、控制自然的一種精神活動，同時(shí)也寄托了人類的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。
（2）神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。
（3）神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認(rèn)識和愿望的理想化 。
（4）西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。
就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話"，
怎樣讀書呢？
1.小組交流討論。
2.教師指導(dǎo)。
教師小結(jié)：
（1）品人物的動作、語言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。
（2）品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。
（3）拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。
1.除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。
2.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。
六、精彩片段我先讀
《山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風(fēng)大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續(xù)追趕。原來蚩尤請來了“風(fēng)伯”和“雨師”來助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請來天上的“女魃”幫忙，驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間，風(fēng)止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠(yuǎn)指向北方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。
《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特一直被人們喻為愛情的象征，相傳他是一個(gè)頑皮的、身上長著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會使他們深深相愛。
教師小結(jié)：想知道后面的故事嗎，趕緊去讀這些書去吧！
成功之處：
高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，認(rèn)真做筆記，勇于發(fā)言，能力得到提升。
不足之處：
個(gè)別同學(xué)閱讀量太小，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇十二
今天，我們班級舉行了一次聊書吧活動。
今天下午2：00點(diǎn)鐘的時(shí)候，我們?nèi)堪嘁呀?jīng)聚集在現(xiàn)代教室門口，我看到有些同學(xué)要表演節(jié)目，都是打扮得漂漂亮亮的，準(zhǔn)備迎接我們第一次的聊書吧活動。我看到有的人在談天說笑，有的人卻在那里安安靜靜的背自己的臺詞。我們等了幾分鐘。現(xiàn)代的教室門終于開了。我們像一群小螞蟻一樣沖進(jìn)去搶位子，于是我們大家都做上了自己的位子。沒有等幾分鐘，大家就開始七嘴八舌起來，這是因?yàn)椋覀兊目腿藖砹耍卸昙壍耐瑢W(xué)和一年級、三年級……大家見到了熟系的人當(dāng)然是要問個(gè)好。就這樣，我們遇到了自己在課外交上的好朋友。過了10分鐘，所有的客人都到齊了，因?yàn)榭腿说娜藬?shù)實(shí)在是太多了，有的同學(xué)就兩個(gè)人擠一張凳子坐。
又過了幾分鐘表演開始，大家都安靜下來了。主持人就大搖大擺的走了上來，何林說：“現(xiàn)在欣賞詩歌朗誦《我們喜歡你》。”這是我們?nèi)陌嗟耐瑢W(xué)表演的。聽到我上面一排的同學(xué)說：“這詩歌朗誦，好不好聽呀？”等到詩歌朗誦完了以后，我覺得這位同學(xué)的掌聲比較大。證明了這位同學(xué)喜歡我們的表演。輪到《大出風(fēng)頭》的表演者上場了，大家的氣氛都很投入到我們的《大出風(fēng)頭》的這個(gè)表演中，我還聽到了一位小朋友笑了。《大出風(fēng)頭》演完了，大家有響起了熱烈的掌聲。下一個(gè)環(huán)節(jié)就是10道選擇題，大家都積極地去回答，這是因?yàn)椋绻饘α擞卸Y品送的。
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇十三
這個(gè)欄目的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，教授基本的閱讀方法。教師要注重閱讀環(huán)境、閱讀氛圍的營造，讓學(xué)生愿意參與閱讀，注重閱讀內(nèi)容的討論、閱讀過程的分享，讓學(xué)生敞開交流閱讀體會和感受。
本次“快樂讀書吧”由4幅場景圖和4段提示語構(gòu)成，內(nèi)容分別指向閱讀的方式——和爸爸媽媽一起讀、和同伴讀、自己讀；閱讀的途徑——書店、圖書館、閱覽室；閱讀的成效——了解很多故事內(nèi)容，能講故事給同學(xué)聽；閱讀的期待——學(xué)了拼音就能讀更多的書了。
1.鼓勵(lì)親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀樂趣。
2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。
在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
1.課件,讀書匯報(bào)卡。
2.學(xué)生和家長一起讀書，并準(zhǔn)備一本圖畫書帶到學(xué)校。
1課時(shí)。
一、借助名言，激發(fā)情感。
1.引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。
2.小結(jié)過渡：從你們洋溢著快樂的.小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)。
設(shè)計(jì)意圖：通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
二、借助插圖，感受親子閱讀。
1.課件出示第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)。
2.課件在原插圖的基礎(chǔ)上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀后全班齊讀。
3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時(shí)候，心情是什么樣的？(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀！你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。
5.全班交流：
話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？
(1)家長讀給孩子聽；(2)孩子讀給家長聽；(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？
6.發(fā)出活動倡議：我們班要進(jìn)行“親子閱讀接力”活動，每一個(gè)同學(xué)每天都要堅(jiān)持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學(xué)輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅(jiān)持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
親子閱讀卡。
讀書時(shí)間：
家長每天閱讀時(shí)間：()分鐘。
孩子每天閱讀時(shí)間：()分鐘。
每天有效共讀時(shí)間：()分鐘。
共讀收獲：
孩子的話：
家長的話：
精彩瞬間：
親子共讀相片：
寫上瞬間感受的話：
三、借助插圖，體驗(yàn)閱讀成就。
1.課件出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？
2.教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩@個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過這個(gè)故事，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。
四、借助插圖，選擇閱讀類型。
1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”
3.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。
4.小結(jié)：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
五、借助插圖，學(xué)會拼音閱讀。
1.課件出示課文的第四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？
2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進(jìn)行閱讀的呢？
3.課件出示：“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領(lǐng)讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時(shí)候怎樣讀書。
4.小結(jié)：我們剛剛成為一年級的小學(xué)生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認(rèn)識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
六、布置作業(yè)。
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇十四
人活在這世上，沒有什么是不能快樂的`，青山綠水，鳥獸蟲魚，大大小小的事物，多多少少的快樂，只是你給心上了一把枷鎖，執(zhí)意去放棄罷了。向上望，你還有藍(lán)天，你還有白云，你還有自己啊。
希翼的翅膀，你未張開，就執(zhí)意著自己不能飛翔，但如果你勇敢，內(nèi)心冰冷的深處總會有一團(tuán)火，可能也只有一星半點(diǎn)，但，能給你溫暖就夠了。你別勉強(qiáng)自己，不想笑不要勉強(qiáng)自己笑，難過自己痛痛快快哭一場，你還有朋友啊，那些能讓你嘴角上揚(yáng)的人，心中一定會有那雙手，輕輕地握住你，閉上眼睛，慢慢聽吧，是屬于你的聲音。
生活的快樂在于身心的快樂，身心的快樂在于做事的快樂，做事的快樂來自于信念的快樂定位，快樂其實(shí)很簡單，朋友的一句話，你的一個(gè)舉動或許你的一個(gè)成果，那股成功的自豪感是泉，向你涌來時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)其實(shí)你也很厲害，不要和別人對比，你就是你，是獨(dú)一無二的，就像這個(gè)世界上即使會有人和你的名字一樣，但你的快樂和身心是復(fù)制不來的。
“一切都會好起來的，你也會。”你能走出霧境，團(tuán)團(tuán)迷霧遮蓋著你的路，卻遮蓋不了你的信念，光會給你指路，雨會為你沖刷，地球雖然不能圍著你轉(zhuǎn)，但快樂可以。
我不太會安慰人，但是我的心意你會收到的吧，希望你能高高興興的接受，努力克服病魔，你可以的，你的朋友在支持你，你的天空布滿了灰云，但屬于你的快樂，會破云而出的。
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快樂的聊書吧（匯總21篇）篇十五
20xx部編本教材第15頁的《快樂讀書吧》有趣的兒童故事：弗朗茲的故事。
1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《弗朗茲的故事》，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀的樂趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂《弗朗茲的故事》中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點(diǎn)，讀懂童話中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。
在充分的閱讀《弗朗茲的故事》中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。
1、《弗朗茲的故事》課件（教師）
2、準(zhǔn)備《弗朗茲的故事》帶到學(xué)校（學(xué)生）
1、引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡兒童故事嗎？最近又讀了什么故事？快來和大家分享一下吧！
2、學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生讀兒童故事。
3、課件出示“弗朗茲的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生猜測他的名字。
4、學(xué)生交流，師小結(jié)
1、教師打開《弗朗茲的故事》，給同學(xué)們讀讀序言，介紹下目錄。
2、小組打開《弗朗茲的故事》，一起瀏覽下序言和目錄
4、小結(jié)（）
5、課件出示《弗朗茲的故事》的片段，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀：
（1）通讀：遇到不認(rèn)識的字可以查字典或向老師、同學(xué)請教.
（2）復(fù)讀：你覺得片段中哪些地方最有趣？可以多讀幾次。
（3）品讀：讀完這個(gè)片段，你有什么感受，清楚地告訴同桌。
6、小結(jié)
教師利用投影儀展示幾本有趣兒童故事書，引導(dǎo)學(xué)生觀察書的封面、書頁、書角，并交流觀察后的感受。
1、請爸媽帶你到書店逛逛，看看書的封面，讀讀書的序言，瀏覽下書的目錄，選出自己喜歡的兒童故事書。
2、與爸媽一起讀自己喜歡的兒童故事書，試著給他們介紹下書中的主要人物，還可以把自己喜歡的故事情節(jié)講給他們聽。
快樂讀書吧
有趣的兒童故事
《弗朗茲的故事》
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇十六
1.能夠比較準(zhǔn)確、流暢地將自己閱讀過的童話故事與同學(xué)分享。
2.初步懂得課外閱讀的重要性，進(jìn)一步激發(fā)課外閱讀的興趣。
教學(xué)過程：
2.引導(dǎo)學(xué)生簡單交流閱讀童話故事的樂趣（能夠感受到很多生活中沒有的樂趣……），教師適時(shí)引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著名的童話故事《安徒生童話》，接下來我們就一起來分享閱讀的樂趣吧。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助教材中的引言創(chuàng)設(shè)激情談話情境，讓學(xué)生在語言的暗示下不知不覺融入到美好的意境中，喚醒了他們對童話世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂地進(jìn)行閱讀樂趣分享。
1.過渡：孩子們，安徒生的童話故事伴隨了一代又一代的孩子快樂地成長，而《安徒生童話》無疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事里，老師最喜歡其中一個(gè)故事《丑小鴨》中的一個(gè)片段（課件出示教材中的片段內(nèi)容）。
2.引導(dǎo)學(xué)生試著猜一猜老師感興趣的原因。
生：我覺得老師肯定被丑小鴨的不幸遭遇深深打動了。
師：那你們能結(jié)合這段描寫說說丑小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？
生：你看，大家都想把丑小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。
師：你將自己與故事中的丑小鴨進(jìn)行對比，一定對他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實(shí)，要想更好地體會童話故事中人物的喜怒哀樂，在閱讀童話故事時(shí)，老師還可以告訴你們兩個(gè)更好的方法。
課件出示教材中的兩句話：“只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。”“我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。”
師：因?yàn)槔蠋熢陂喿x這段話的時(shí)候，將自己想象成了故事中的丑小鴨，所以讀這段文字時(shí)，心里覺得丑小鴨的遭遇實(shí)在太可憐了，就格外同情他。老師還想通過美美的朗讀，讓你們分享我對這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話）。
3.引導(dǎo)學(xué)生分享自己閱讀《安徒生童話》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》……），說說自己都從中體會到了哪些樂趣。描述的時(shí)候可以借助想象力充分感受故事的樂趣，也可以通過角色體驗(yàn)的方式感受人物的情感、心理。同時(shí)，還可以將自己制作的讀書卡拿出來跟（片段或詞句摘抄）。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)通過教師分享閱讀樂趣示例，讓學(xué)生既了解了閱讀童話故事的要領(lǐng)，又明確了分享閱讀樂趣的幾種方式，讓讀書分享形式更為開放。
1.引入：孩子們，除了《安徒生童話》外，課前老師還布置大家閱讀了葉圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童話》，我猜大家一定也獲得了不少的樂趣吧？接下來，就讓我們以小組為單位進(jìn)行讀書分享活動。
2.組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)讀書分享，讓他們展示自己閱讀過程中制作的讀書卡，教師提醒他們根據(jù)分享《安徒生童話》時(shí)的多種形式將自己的讀書樂趣介紹給組內(nèi)的同學(xué)。小組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，對于自己不太明白的地方，可以等別人說完后再進(jìn)行詢問。教師深入小組間，參與到他們的讀書分享活動中。
3.反饋分享收獲。
（1）指名學(xué)生交流通過讀書分享活動，對自己所讀過的童話故事又有哪些新的認(rèn)知？教師及時(shí)肯定他們的交流情況，引導(dǎo)他們從多方面進(jìn)行匯報(bào)。
（2）開展“精彩貼貼貼”活動：讓學(xué)生將自己富于創(chuàng)意的讀書卡貼在墻壁上的“快樂讀書吧”里，讓更多的學(xué)生分享自己的讀書樂趣。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)通過互動交流活動，讓更多學(xué)生都能真實(shí)經(jīng)歷讀書分享過程，培養(yǎng)了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺。
孩子們，讓我們做一個(gè)快樂的讀書人吧，從更多經(jīng)典童話故事中汲取的養(yǎng)料，并從故事中感知真善美的意義。相信有童話故事相伴的日子里，我們的生活會增添更多的美好！
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇十七
1．通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
2．發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
3．從圖畫書中學(xué)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達(dá)。
通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
教學(xué)課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》
一、歌曲引入，營造課堂氛圍
1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。
2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。
3．板書課題，齊讀課題。
二、觀察圖一，喚起閱讀期待
1．提出讀書要求：仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真讀圖下的文字。（板書：看圖 讀文）
2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導(dǎo)學(xué)生觀察，談?wù)剬Π职值某醪接∠蟆?/p>
3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
三、共讀故事，教給閱讀方法
（一）第一組圖——教師導(dǎo)讀
1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）
（1）學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引導(dǎo)觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
（2）過渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——
2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過去的畫面）
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。
（2）過渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察爸爸表情，體會爸爸雖然緊張但仍然堅(jiān)持的勇氣。
（2）再引導(dǎo)仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)圖中的小秘密。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍(lán)色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）
4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）
（1）引導(dǎo)觀察，用自己的話說說這位大力士怎樣？
（2）師導(dǎo)：可大力士在爸爸面前卻表現(xiàn)得怎樣呢？
5．出示圖6（參加運(yùn)動會的畫面）
（1）指名讀：“在運(yùn)動會的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名。”
（2）聯(lián)系學(xué)過的aabb式詞語，積累詞語“輕輕松松”，并從詞語中體會爸爸跑得快。
小結(jié)：談?wù)剬Π职值挠∠蟆＃ㄓ赂摇?/p>
引讀：我爸爸真的很棒！
（二）第二組圖——看圖說話
1．出示圖7（變成馬在吃東西）
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并完整地表達(dá)。
（2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多。”
2．出示圖8（變成魚在水里游）
（1）師導(dǎo)：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？
（2）出示原句：“游得像魚一樣快。”
（3）齊讀兩個(gè)句子。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“……像……一樣……”的句式。
3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。
（同桌互相說說，再指名發(fā)言。）
（2）出示原句，對照。
小結(jié)：看到這里，你覺得現(xiàn)在爸爸給你的感覺又是怎樣的？（溫柔、親切、強(qiáng)壯……）
引讀：我爸爸真的很棒！
（三）第三組圖——故事續(xù)編
1．學(xué)生大膽想象繪本接下來會寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時(shí)鼓勵(lì)。（板書：想象）
2．接著依次出示圖畫，驗(yàn)證猜測。
（1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
（2）圖12：有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。
對比讀，指導(dǎo)讀好“柔軟”。
（3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
（4）圖14：有時(shí)候也會做一些傻事。
小結(jié)并引讀——我爸爸真的很棒！
（四）第四組圖——深入體會
出示圖15——圖18
1．我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家。（仔細(xì)看圖，找到太陽的光芒。）
2．也是個(gè)了不起的歌唱家。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“也”的橋梁作用并練習(xí)運(yùn)用“……也……”的句式表達(dá)。
3．他踢足球的技術(shù)一流。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）
4．也常常逗得我哈哈大笑。
（1）讓學(xué)生學(xué)學(xué)爸爸做鬼臉。
（2）體會“哈哈大笑”，感受爸爸帶來的快樂。
小結(jié)：我爸爸能歌善舞，踢足球技術(shù)一流，還特別幽默。
引讀：我爸爸真的很棒！
四、品味細(xì)節(jié)，升華情感體驗(yàn)
（一）整體回味
回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。
（二）品味細(xì)節(jié)
1．細(xì)節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。
2．細(xì)節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。
簡介創(chuàng)作背景：
安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強(qiáng)壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵(lì)我做各種運(yùn)動，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當(dāng)面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時(shí)里穿藍(lán)色病號服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。
3．細(xì)節(jié)三：出示圖1，發(fā)現(xiàn)“太陽”圖
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)太陽，明白爸爸就是我心中的太陽。
（三）升華感情
1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
讀懂孩子對父親的愛。（板書：愛）
2．視頻朗讀，師導(dǎo)：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？
讀懂父親對孩子的愛。
五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作
1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會更好。
2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
附：板書設(shè)計(jì)
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇十八
本次“快樂讀書吧”主題是"讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小伙伴對話交流的情境。內(nèi)容指向激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂于和同伴分享自己的書籍。
一、教學(xué)效果。
1．激發(fā)了閱讀興趣。上課時(shí)，我先以老師的節(jié)目開課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，通過拍手讀、打花巴掌讀、帶上動作讀等方式，讓學(xué)生讀得輕快愉悅，讀得趣味盎然，感受讀兒歌和童謠的快樂。
2．搭建了展示平臺。有些學(xué)生在課外已經(jīng)讀過不少童謠、兒歌。我在課前布置學(xué)生去找一找自己讀過的.這類圖書。在課堂上，為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會，讓他們說說讀過的童謠，背背熟記的兒歌，展示自己讀過的書籍。適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生展示的欲望。對于學(xué)生自信的表現(xiàn)，積極肯定。即使學(xué)生表現(xiàn)不佳，我也適度引導(dǎo)，沒有打擊學(xué)生的信心。
3．產(chǎn)生了閱讀期待。在學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的閱讀興趣后，我趁勢引導(dǎo)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。
二、成功之處。
1．多種方式閱讀。通過同桌互讀、拍手讀，打花巴掌讀，加動作讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。
2．注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得分享悅讀帶來的喜悅。
三、不足之處。
1．課上只注重朗讀和推薦，未能在課堂體現(xiàn)小組合作交流。
2．只是在課堂體會歌謠和兒歌的優(yōu)美，課下沒有涉及延伸。課下應(yīng)繼續(xù)設(shè)置關(guān)于童謠和兒歌的讀書角等活動，真真切切體會歌謠的優(yōu)美。
四、改進(jìn)措施。
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1．學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，新課伊始，應(yīng)該通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營造出良好的讀書氛圍。
2．通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。
3．設(shè)置“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇十九
1、對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。
2、樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
從家里帶一本關(guān)于兒歌、童謠的書。
1、說說自己平日喜歡看什么書？讀到過什么內(nèi)容？
1、配合媒體，介紹一本關(guān)于童謠和兒歌的書。翻開書頁，出示語文書中的兩首兒歌和童謠。
2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發(fā)》。
3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動作讀。
4、談感受：說說喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？
小結(jié)：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內(nèi)容有趣，節(jié)奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來的，我們的爸爸媽媽小時(shí)候也是讀著這些童謠長大的。
設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。
鼓勵(lì)學(xué)生把自己校外學(xué)會的童謠或兒歌展示讀給全班同學(xué)聽。
（一）教師推薦
1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。
2、讀了目錄后，請學(xué)生說說，對哪首童謠或兒歌產(chǎn)生了興趣？
3、告訴學(xué)生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學(xué)，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學(xué)，還可以用方言朗讀童謠。
（二）學(xué)生交流
1、請學(xué)生拿出自己帶來的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學(xué)聽。會背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生平時(shí)閱讀的展示平臺，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，體驗(yàn)閱讀的成就。
（三）分享圖書
1、出示課文中學(xué)習(xí)小伙伴的對話。
小結(jié)：同學(xué)之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。
2、同桌交換圖書閱讀。
3、交流：你從同學(xué)的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。
4、提出要求：課后，試著和更多的同學(xué)換書看一看。
設(shè)計(jì)意圖：通過討論，讓學(xué)生得出豐富圖書的途徑，幫助學(xué)生在一定的情境中學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交際，學(xué)會分享圖書，享受閱讀的快樂。
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇二十
1．通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
2．發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
3．從圖畫書中學(xué)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達(dá)。
通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感受爸爸的特點(diǎn)，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。
發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。
教學(xué)課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》。
一、歌曲引入，營造課堂氛圍。
1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。
2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創(chuàng)作了一本圖畫書——《我爸爸》。
3．板書課題，齊讀課題。
二、觀察圖一，喚起閱讀期待。
1．提出讀書要求：仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真讀圖下的文字。（板書：看圖讀文）。
2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導(dǎo)學(xué)生觀察，談?wù)剬Π职值某醪接∠蟆?/p>
3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。
三、共讀故事，教給閱讀方法。
（一）第一組圖——教師導(dǎo)讀。
1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）。
（1）學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸怎么做的，并表演。
（2）再引導(dǎo)觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。
（2）過渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——。
2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過去的畫面）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續(xù)感受爸爸的勇敢。
（2）過渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。
3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察爸爸表情，體會爸爸雖然緊張但仍然堅(jiān)持的勇氣。
（2）再引導(dǎo)仔細(xì)看圖，發(fā)現(xiàn)圖中的小秘密。
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍(lán)色的天空空隙像大熊、大力士，培養(yǎng)觀察、想象能力。）。
4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）。
（1）引導(dǎo)觀察，用自己的話說說這位大力士怎樣？
（2）師導(dǎo)：可大力士在爸爸面前卻表現(xiàn)得怎樣呢？
5．出示圖6（參加運(yùn)動會的畫面）。
（1）指名讀：“在運(yùn)動會的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名。”
（2）聯(lián)系學(xué)過的aabb式詞語，積累詞語“輕輕松松”，并從詞語中體會爸爸跑得快。
小結(jié)：談?wù)剬Π职值挠∠蟆＃ㄓ赂摇?/p>
引讀：我爸爸真的很棒！
（二）第二組圖——看圖說話。
1．出示圖7（變成馬在吃東西）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并完整地表達(dá)。
（2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多。”
2．出示圖8（變成魚在水里游）。
（1）師導(dǎo)：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？
（2）出示原句：“游得像魚一樣快。”
（3）齊讀兩個(gè)句子。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“……像……一樣……”的句式。
3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。
（同桌互相說說，再指名發(fā)言。）。
（2）出示原句，對照。
小結(jié)：看到這里，你覺得現(xiàn)在爸爸給你的感覺又是怎樣的？（溫柔、親切、強(qiáng)壯……）。
引讀：我爸爸真的很棒！
（三）第三組圖——故事續(xù)編。
1．學(xué)生大膽想象繪本接下來會寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時(shí)鼓勵(lì)。（板書：想象）。
2．接著依次出示圖畫，驗(yàn)證猜測。
（1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。
（2）圖12：有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。
對比讀，指導(dǎo)讀好“柔軟”。
（3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。
（4）圖14：有時(shí)候也會做一些傻事。
小結(jié)并引讀——我爸爸真的很棒！
（四）第四組圖——深入體會。
出示圖15——圖18。
1．我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家。（仔細(xì)看圖，找到太陽的光芒。）。
2．也是個(gè)了不起的歌唱家。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“也”的橋梁作用并練習(xí)運(yùn)用“……也……”的句式表達(dá)。
3．他踢足球的技術(shù)一流。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）。
4．也常常逗得我哈哈大笑。
（1）讓學(xué)生學(xué)學(xué)爸爸做鬼臉。
（2）體會“哈哈大笑”，感受爸爸帶來的快樂。
小結(jié)：我爸爸能歌善舞，踢足球技術(shù)一流，還特別幽默。
引讀：我爸爸真的很棒！
四、品味細(xì)節(jié)，升華情感體驗(yàn)。
（一）整體回味。
回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。
（二）品味細(xì)節(jié)。
1．細(xì)節(jié)一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。
2．細(xì)節(jié)二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。
簡介創(chuàng)作背景：
安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強(qiáng)壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵(lì)我做各種運(yùn)動，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當(dāng)面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時(shí)里穿藍(lán)色病號服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。
3．細(xì)節(jié)三：出示圖1，發(fā)現(xiàn)“太陽”圖。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)太陽，明白爸爸就是我心中的太陽。
（三）升華感情。
1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？
讀懂孩子對父親的愛。（板書：愛）。
2．視頻朗讀，師導(dǎo)：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？
讀懂父親對孩子的愛。
五、拓展延伸，閱讀積累創(chuàng)作。
1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會更好。
2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。
快樂的聊書吧（匯總21篇）篇二十一
《快樂讀書吧》所在單元的主題是走進(jìn)古典名著，語文要素是初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，學(xué)寫讀后感，快樂讀書吧的主題是談古典名著，品百味人生。
《三國演義》是幾百年來中國人最愛讀的文學(xué)作品之一，也是影響世界的一部作品，三國演義記載著百年的歷史，捧起這本巨著，那已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去的戰(zhàn)火紛飛的三國時(shí)代，仿佛又重回我們眼前，那一個(gè)個(gè)驚心動魄的故事，也深刻地印在了我們的腦海里。在這些故事中，我們能夠領(lǐng)略到各種各樣的智慧。經(jīng)過百年的流轉(zhuǎn)，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳，婦孺皆知。《三國演義》故事精彩、語言精練，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘。《三國演義》是中國文學(xué)寶庫的珍貴遺產(chǎn)。因此，我們首先為孩子們推薦了這本經(jīng)典名著，并進(jìn)行了名著導(dǎo)讀教學(xué)。
課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我首先以熟知的課文內(nèi)容、課文人物延伸開去，從學(xué)過的一篇課文到一本名著。然后師生一起聊聊對這部小說的了解，聊了書的作者、主要內(nèi)容、戰(zhàn)爭場面、人物等，然后我再補(bǔ)充介紹《三國演義》的基本情況。介紹時(shí)我用電視劇《三國演義》的主題曲揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，初步感受三國歷史的厚重，有個(gè)別同學(xué)也跟著曲子一起哼唱，興趣濃厚，課堂氛圍良好。第二步我以回目為抓手引領(lǐng)孩子們走進(jìn)《三國演義》，通過看原著目錄說發(fā)現(xiàn)、找人物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、初步了解章回體小說的特點(diǎn)，于潤物無聲中傳授讀古典名著的的方法，感受《三國演義》的'藝術(shù)魅力，激發(fā)孩子的自主閱讀期待。在看視頻猜故事環(huán)節(jié)中結(jié)合動畫片、電視劇引導(dǎo)學(xué)生欣賞名著，認(rèn)識人物。第三步，我設(shè)計(jì)了回顧閱讀古典名著的方法，運(yùn)用這些方法讀節(jié)選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。學(xué)生讀完和孩子們一起交流讀書時(shí)遇到的問題，并交流解決這些問題的方法。之后又讓孩子們聊聊故事中出現(xiàn)的人物的其他故事，部分同學(xué)能一口氣說出好多個(gè)，學(xué)習(xí)熱情也較高。第四部分我設(shè)計(jì)了尋找與三國故事及人物有關(guān)的成語、連連與三國故事及人物有關(guān)的歇后語的游戲活動，唯美的畫面、伴有音效的動畫調(diào)動了孩子們的積極性。孩子們都很踴躍，課堂氛圍異常熱烈。同時(shí)，在課堂中，通過尋找與三國故事及人物有關(guān)的成語，連連與三國故事及人物有關(guān)的歇后語等活動，同學(xué)們感悟了名著蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵，體悟到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從總體的過程來看，同學(xué)們對《三國演義》這本書很感興趣，并且很期待讀到原著。在之后的拓展延伸和總結(jié)中，結(jié)合能激發(fā)孩子們興趣的人物插圖我簡單的介紹了作品的語言特點(diǎn)及精彩故事，進(jìn)一步增強(qiáng)名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。最后我介紹并引領(lǐng)孩子們制定閱讀計(jì)劃，為讀完整本書奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中不免存在一些問題，在讀完《空城計(jì)》后，應(yīng)該讓學(xué)生來預(yù)測一下諸葛亮、司馬懿、馬謖后續(xù)又發(fā)生了怎樣的故事，并到原著中印證激起學(xué)生讀原著的興趣。