教案編寫是教學設計的重要環節，通過編寫教案可以使教學內容更加系統化、有條理，提高教學效果。這里為大家整理了一些五年級常用教案的范文，希望對教學工作有所啟發。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇一

教學目標：

1.知識與技能。

（1）認識7個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

（4）欣賞課文中優美的語言積累。

2.知識與技能。

通過有感情的朗讀，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

3.情感、態度與價值觀。

體會作者對故鄉的思念之情。

教學重點：

把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

教學難點：

把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

教學時間：一課時。

課前準備：

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3.老師準備古詩文《天凈沙》。

教學過程：

一、讀詩，了解課題出處。

1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)。

2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

3.請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

4.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨。

1.自主學習。

讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

3.全班交流：

a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b.概括課文主要內容，說說課文表達的情感.

三、交流.探究表達方式。

1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

2.小組交流，合作探究。

3.展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)。

b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)。

c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)。

d.“大家過著?日出而作日入而息守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛.)。

四、賞讀，積累優美句段。

1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

3.摘抄課文中生動優美的語句。

4.拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。

板書設計：

景美：小橋、流水、柳樹、野花、茶山。

事歡：捉魚蝦螃蟹、扔野花、摘茶葉、賞野花。

生活安定、日出而作、日入而息、守望相助。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇二

1．通過聯系上下文和想象畫面的方法來理解詞語“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。

2．有感情朗讀課文第一自然段，想象文章描寫情景。從文中字里行間體會作者對家鄉的熱愛和懷念之情。

3．初步感受“借景抒情”的寫作方法，并學會運用。

有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

積累語言，初步感受“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

一、揭題引入。

1.同學們，現在靜靜地看看老師板書課題，寫下板書，你的腦海里出現什么畫面？

（真美！真寧靜呀！很令人向往的情境噢！……）。

看來，小橋流水人家確實是一幅幅詩情畫意的畫面，那么，請同學們帶著自己想象中的畫面來讀一讀這個詩情畫意的題目吧。

2．指名讀，師引導，生齊讀課題。

二、預習單反饋：（投影出示學生預習單）。

1.指名當小老師領讀詞語，根據學生的朗讀正音。

重點理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。找出課文中的句子。

出示句子：大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

聯系上下文理解“日出而作、日入而息”的意思。

想象畫面理解“守望相助”，比如說：我家收割莊稼人手不夠時，你家會來幫忙。

謝奶奶家的老人需要照顧時，別人會來幫忙。

謝爺爺家要蓋房子，別人會來幫忙。

2.根據學生的練習情況，歸納學生認為最難寫的詞是“潺潺”、“粼粼”。師在黑板上范寫，學生在預習單上再次書寫一遍。

3.反饋第3題，大部分學生都不完整，所以先讓學生再讀課文自我糾正，再分析。

4.摘抄句子，寫自己的感受。

三、再讀課文，深入體會作者對故鄉的熱愛。

1.這篇課文的作者姓謝，叫謝冰瑩，中國現代的第一個女兵，第一個女兵作家。1947年遷往臺灣，20xx年逝于美國，半個世紀未曾回過故鄉。

她在文章最后一段寫道：（出示）那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（齊讀）。

到底是哪些美好的印象，讓作者一輩子也不會忘記呢？請同學們快速默讀課文，在文中找一找。

預設：

板塊一：靜態的美景畫面（重點朗讀感悟第一自然段）。

1.出示第1自然段，自己讀讀，說說哪些詞語用得很巧妙？在課文紙上圈一圈，并寫寫批注。

2、根據學生匯報，相機指導。

預設（1）“婀娜”:仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

在字典里，婀娜就是形容女子姿態柔軟而美好。（在書上寫一遍）。

那么課文中，誰有婀娜的舞姿？

個別讀句。

合作讀左邊同學——溪這邊的垂柳。

右邊同學——溪那邊的垂柳。

小結：多美的垂柳啊，它簡直像一個舞蹈家，隨風飄動，翩翩起舞。難怪作者說——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（齊讀）。

預設（2）“唱和”：水鳥和流水是怎么一唱一和的？

唱和古詩。唱和句子。

水鳥唱道：碧玉妝成二月高；流水和道：萬條垂下綠絲絳；

水鳥唱道：日出江花紅勝火；流水和道：春來江水綠如藍！

孩子們，這一唱一和唱出的是故鄉的美景啊！

讓我們也來當當水鳥和流水，一起唱出這美麗的景色。出示：

溪的兩邊。

種著幾棵垂柳。

那長長的柔軟的柳枝。

隨風飄動著。

婀娜的舞姿。

是那么美、么自然。

教師和個別同學示范讀，男女生讀，分組讀。（配樂讀）。

小結：一個“唱和”把句子寫活了，“唱和”簡直是太妙了，小鳥和流水就像是詩人，又像歌唱家，唱出了老人對家鄉的那份深深的眷戀，所以作者說——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（齊讀）。

預設（3）“畫”

從這個畫字，你體會到什么？（當成人來寫）。

小結：我發現垂柳還是不位了不起的畫家。

推薦一生讀句子。

3、配樂，梳理畫面，提示關鍵詞，合作讀一讀第一自然段。

讓我們配上音樂讀一讀，看能不能讀成一個“人間天堂”。

4、你覺得這一段僅僅在寫景美嗎？

如果學生說出不但寫出景美，更是借景來寫出對家鄉的喜愛……等！

相機：這就叫——借景抒情。怪不得古人說一切“景語皆情語”

板塊二：動態的趣事畫面。

1、快讀瀏覽2——4節，哪些畫面讓作者久久不能忘懷？劃記下來。

歸納幾件童年趣事：找魚蝦丟野花摘茶葉。

是的，童年生活是那么無憂無慮，快樂無限，怎能讓我輕易忘懷呢？所以作者說——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（齊讀）。

3.同學們，課文學到這，你認為作者想表達的僅僅是故鄉的美景和趣事嗎？

歸納板書：思鄉之情。

4.小練筆：

第4自然段中說“至今一看到茶樹，腦海中就立刻會浮現出當時情景來。”你有沒有想過白發斑斑的老人寫下這童趣的文字時，她一邊寫一邊在回憶些什么？請學習第一自然段借景抒情的方法，用上擬人、比喻等修辭方法，完成學習單第三題的第2小題。

四、總結升華。

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

正是因為她對這里有著深深的眷戀，所以將來無論她走得多遠，她依然會說——。

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

師：同學們，這就是謝冰瑩奶奶沉重的思鄉故國情懷。但是寫成文字，又是那樣的清新、自然、溫馨，她對自己的故土將久久不能忘懷，直到永遠永遠。

板書：

借景抒情。

思念家鄉。

借事抒情。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇三

1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4.欣賞課文中優美的語言積累。

教學重難點。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的依戀和思念之情。

課前準備。

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

教學過程。

一、提出學習目標。

1、談話導入，激發讀書的興趣。

（1）一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？　。

（2）出示古詩《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

（3）那么今天我們學習的這篇課文是以這里面的詩句作為題目，到底寫的是什么呢？

2、提出學習目標。

（1）讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?

（2）抓住重點句段，體會作者所表達的思鄉之情。（可在相關語段批注，寫下自己的感受）。

（3）課外資料收集展示以及個性創作成果展示。

二、展示學習成果。

（一）基礎知識展示（小組內——全班）。

1、我會讀、會寫的生字詞。

2、我理解了詞語的意思并會用之說話。

3、我會正確、流利地讀課文。

（小組內按學困生——中等生——優生的順序進行展示。）。

（二）學文悟情展示。

1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉、思念家鄉的感情。

2、我知道這種感情分別體現在以下這些句段中：

a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)。

b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)。

c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)。

d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)。

3、小結寫法：感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。下面就請同學們在小組內先練習有感情地朗讀課文。

4、感情朗讀展示。（小組為單位）。

（三）創作性展示與拓展延伸結合。

1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。

3、我摘抄課文中生動優美的語句，讀給大家聽。

4、我集到了一些表達思鄉之情的古詩句，讀給大家聽，說給大家聽。

5、小組創作或個人創作一些關于家鄉的小詩或描寫的一個小片段。

三、作業，小練筆。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇四

導入環節：

龍老師創設情境，出示一幅畫，讓學生看圖說話，一方面是培養學生的說話想象能力，另一方面也是對課文的一個學習預熱。而馬致遠元曲的運用是為了解釋課文題目的由來，出發點是好的，但花費了課堂時間，如果作為拓展學習，就是在寫作方法那一塊出現可能會好一點。按照校長活力課堂的標準，導入環節尤為關鍵，它涉及到能否提綱挈領，激發學生閱讀探究興趣的問題，所以校長的建議里的導入更為直接切題，一下子抓住主要問題進行設疑會更好。

初讀環節：

龍老師的設計是有“預謀”的，讓學生跟著學習提示來。其實，龍老師也可以再開放一下課堂，設計成初讀之后你掌握了些什么？然后提示：可以說說你讀懂的字音、理解的字詞、課文的主要內容等。學生自主匯報，表面可能看起來有點混亂，但實際上在這個環節老師可以把握住學生的學習動態，他們知道的可以不講，知道但不理解的或者還沒點到的老師可以在下一環節重點攻克。時間控制在五六分鐘左右。

感悟環節：

以一個主要問題引領，龍老師也是做得很好的，“默讀課文，你從哪些地方體會到了作者對家鄉的懷戀之情，畫出來并作批注“。龍老師一下子就提醒學生要找出的句子是能體現作者思鄉的，學生的方向感就很強了。我當時上這節課是提出這樣的問題：默讀課文，畫出描寫小橋流水人家的句子，然后選擇你喜歡的部分，抓住關鍵詞句寫一些你的感受，體會體會表達了作者什么樣的情感？看似不同的問題，其實異曲同工，龍老師從“情”入手去找句，我從句入手去體“情”。

這一個環節的處理，其實很體現教師的教學機智和應對課堂生成的能力。龍老師的這個問題比我的問題開放，因為學生會找到各種各樣的.句子，生成比較難掌握，但龍老師都能巧妙地去組織學生探究，在嘈雜的環境下學生也能積極發表自己的讀后感受，師生的配合還是很默契的。

校長評研的處理是抓住課文最后一句話，用倒序的方式設疑，激發學生探究的欲望，其實目的性也是非常明確的，能引領學生緊緊抓住“小橋流水人家”去開展學習，去探究感悟。

遷移拓展環節：

學習這篇文章除了體會作者表達的感情，更重要的是體會作者是通過什么表達感情的。龍老師用一個填空歸類的方式讓學生重新溫習上一環節的學習并明白作者所用的方法，如果不是時間較緊的話，這個設計可以融合朗讀指導和寫法指導在內，課堂目標落實會更牢固和精彩。

最后一個小練筆，其實是對寫法的遷移，學生知道作者通過借景、借事等來抒發對家鄉的懷戀之情后，我們的學生也可以通過作一首這樣的小詩抒發對家鄉的感情，可惜的是沒有時間去完成，有點遺憾。我當時上這節課時，照顧到學生寫詩能力的提升也是設計了這樣一個小練筆的，還設計了以“陽光、沙灘、海浪“為題寫小詩，學生都寫得不錯。這就是我們課堂的最終目的，知識的拓展和方法的遷移。如果有時間寫的話，相信五2班的學生能寫得更精彩，思維更開闊。

啰啰嗦嗦說了這么多，也只是個人的看法，不帶任何色彩，如果有說得不對的地方還請龍老師見諒，期待龍老師下一次更精彩的課堂！

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇五

1.認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2.通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

3.想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以和用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點。

引導同學體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

教學時間。

一課時。

教學過程。

一、談話導入，揭示課題。

“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢?

板書課題：小橋流水人家。

二、初讀課文，感知內容。

1.同學自由朗讀課文，自同學字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2.互相交流生字詞的學習情況。

三、細讀課文，體會情感。

1.自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自身最喜歡的景致。

2.互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受?(那么美，那么自然。)你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感?(對故鄉的無比熱愛和懷念。)。

3.請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導同學感情朗讀課文。

四、再讀課文，體會表達方法。

交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)再讀一讀有關的句子。

這樣寫有什么好處(不空洞，更真實，更感人。)。

教師點撥：希望同學們試著在自身的習作中加以運用。

板書設計。

小橋流水人家。

那么美，那么自然。

“我”熱愛，“我”思念。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇六

學習目標。

1.認識7個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.

4.欣賞課文中優美的語言積累.

課前準備。

1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.

2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.

3.老師準備古詩文《天凈沙》.

教學過程。

一、由詩導入新課。

1、師出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

2、請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.

5、課文到底寫的是什么呢?讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！

二、初讀，把握課文主旨。

1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉的那些景致?

2、小組交流。

3、大組交流。

文章描寫了故鄉的三處景致。

1)小溪(1、2自然段)。

2)小橋(3、4自然段)。

3)人家(5、6自然段)。

三、交流.探究表達方式。

1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注.

2、小組交流，合作探究.

3、展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會.

4、根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.

家鄉景物的喜愛與贊美.)。

到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)。

到家的親切，引發美好回憶.)。

中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在''表達了作者對它的留戀和熱愛.)。

四、賞讀，積累優美句段。

地朗讀全文.

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

3、摘抄課文中生動優美的語句.

五、拓展延伸：

同學們，你還知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說，背一背。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇七

《小橋流水人家》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿。接著話題一轉，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

二、說目標。

教學目標。

1、認識7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

教學重點。

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

教學難點。

體會作者表達感情的方法。

三、說教法。

1、用馬致遠的詞導入新課。

2、自主學習，合作交流。

作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

體會文章表達思鄉感情的方法。

重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

四、說教學流程。

(一)復習導入。

1、出示馬致遠《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。

(二)細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求。

1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷?

默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。

同桌互相交流。

練習朗讀。

2、體會文章表達思鄉感情的方法。

(1)出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉的`日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。)。

b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。(兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。)。

c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。)。

(2)自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

(3)全班交流。

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

(三)拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇八

守望相助日出而作日入而息婀娜的舞姿。

【好句】。

大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

【好段】。

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄坳著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

詞語解釋。

【潺潺】。

象聲詞，表示溪水、泉水等流動的聲音。

例句：老師的話像潺潺的清泉，滋潤著同學們的心田。

【婀娜】。

形容姿態柔軟而美好。

例句：她的舞蹈時而熱情奔放，時而細膩嬌柔，婀娜多姿。

【粼粼】。

形容水很清澈的樣子。

例句：波光粼粼的水面漂浮著幾朵荷葉。

【干涸】。

指河道、池塘等水干了。本課指小溪枯竭。

例句：一滴水放進了大海，才永遠不會干涸。

【點綴】。

襯托、裝飾，使更好看。本課指小溪使家鄉的風景更好看。

例句：五顏六色的鮮花把春天點綴得格外美麗。

【野菊】。

野生的菌類。

例句：雖然沒有玫瑰的美麗，但野菊有她獨特的芬芳。

【守望相助】。

為防備外來的侵害，相鄰各處協同守衛瞭望，遇警互相通報支援。本課指家鄉的人們互相幫助、和睦相處的生活情景。

例句：守望相助是我國固有的傳統美德，應該予以繼承和發揚。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇九

學習目標：

1、有感情的讀通讀順課文內容，感受小橋流水人家的祥和之美。

2、能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

3、積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

學習重點：能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

學習難點：積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

課前準備：

1、誦讀《天凈沙.秋思》。

2、自讀課文，自主進行批注。

教學流程：

一、談話引題，檢查預習。

1、咱們班很多同學喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？

2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地，那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

把握：師相機歸結文章的主要內容：家鄉風光和家鄉生活；文章表達的情感：作者的思鄉之情等。

二、學法引路，品味文字。

1、自由讀家鄉風光片段，用一個字或一個詞一句話來表達讀完這個段落的感受，并說說原因。

把握：在交流中歸結出：邊讀邊想象、抓關鍵詞的讀書方法。

3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉的美和作者的快樂。

三、感受寫法，仿寫練筆。

1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。

把握：相機總結擬人和借景抒情的寫法。

3、請大家都來當小作家，模仿課文或者自創，用二三描寫風景的文字表達自己的心情。

4、學生作品交流、評議。

四、聯系生活，感悟情感。

1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉的快樂呢？

把握：相機總結：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

2、聯系自身體驗，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。

3、小結：這么多年過去了，兒時嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對家鄉愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節課咱們繼續來學習這篇文章的表達方法，并運用本課學到的表達方法，用文字珍藏快樂。這節課結束了，但快樂的學習還在繼續！

教后反思：

《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據學生提出的疑問再設計重、難點突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。

本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現鮮明的“指導——自主學習”的教學理念；教學活動開始前的預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓練，幫助學生積淀語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個“讀寫結合”的環節，學習本段“借景（物）抒情”的方法現場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環節巧妙地引導學生進行文體語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關注過多，對學生的生活體驗關注度不夠。另外，對學生精神層次的引領與提升也欠缺，雖說教學是“遺憾的藝術”，但應該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇十

1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。

2．通過、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點。

引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

教學時間。

一課時。

教學過程。

一、談話導入，揭示課題。

“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢？

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇十一

教學目的：

1、掌握字的書寫規律-整齊平正。

2、培養學生良好的書寫習慣。

3、培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。

教學用具：

寫有華羅庚名言的小黑板。

教學過程：

一、出示寫有名人名言的小黑板，導入新課。

1、出示小黑板，讓學生仔細觀察。

2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什么?

3、小結并板書：整齊平正。

二、指導書寫：

1、指導寫“衛”字。

〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。

〈2〉范寫：衛。

〈3〉生試寫一個。

2、指導寫“不”字。

〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。

〈2〉范寫：不。

〈3〉生試寫。

3、生自學自悟。

〈1〉學生看書p9-10。

〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。

〈3〉指名談并演示：

革橫向筆畫上下對正，長豎居中。

尋長橫較平，上下部對正。

歪橫較平，上下兩豎對正。

〈4〉學生試寫“里、至、目、墨”。

三、名人名言練習。

1、讀想含義。

2、討論：如何寫好名人名言?

3、學生試寫。

四、同桌之間互相欣賞、指正。

五、生邊聽音樂邊練習p9-10的字各兩個以及第二條名人名言。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇十二

1。認知7個生字。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。掌握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4。欣賞課文中優美的語言積累。

1。同學預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2。同學搜集表達思鄉之情的古詩句。

3。老師準備古詩文《天凈沙》。

談話：（板書課題：小橋流水人家）讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？（或想說點什么？）

出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓俺們一起翻開書讀一讀。

自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？表達出作者怎樣的情感？

同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

全班交流：

a．指名分自然段朗讀課文，師生一起正音。

b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

展示交流探究學習的效果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

根據同學發言，老師相機點撥，引導同學體會作者表達思鄉之情的方法。

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。俺喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

c．“俺家只有幾間矮小的平房，俺出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的漂亮房子。”（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）

d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在俺的腦海中。”（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

配樂朗讀：作者用生動的語言，向俺們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓俺們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

選擇自身喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

摘抄課文中生動優美的語句。

你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇十三

所以當我懷起舊來的同時，也就不自覺的想起了我兒時的往事。

或許人就是這樣，年幼的時候，總渴望著能快些長大：當長大了的時候呢，又h懷念起童年的往昔。矛盾?是的，人就是這樣的一種很奇怪的動物。

那么人的一生應當怎樣去度過呢?我想不同的人會有著不同的答案吧。“生活太安逸了，工作就會被生活所累!”這是魯迅先生的見解。想想，也挺有道理的。

我目前的工作，經常會讓我不知不覺的陷入到矛盾當中去。因為要不斷地去嘗試著改變以往的種種，去提高自己的工作效率。所以這個過程是艱辛的，也是值得自豪的，因為發現一路走來，收獲也挺多的。

而我唯一的缺陷就是處理事情不夠沉著。這點也是我所彷徨的地方。我想在工作中加強自身的素養也就變的尤為重要了吧。

每次聽到趙傳演繹的歌曲(我是一只小小鳥)的時候，總會感到莫名的感傷。關于這點，我想我就是一個定力不夠的人，是一個情緒容易受波動的人。關于這點，我想我應該要注意。畢竟作為銷售行業的人員，自控能力應該要具備收放自如的吧。期待這點，我會有所改正。

關于本月的目標，原本我是覺得第三名應該是不成問題的。但照現在看來，我仍需努力啊，看來啊做事還是得高調一些，做人呢還得低調再低調一點為好哦。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇十四

目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學重難點：

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

課時安排：

一課時。

教學過程。

一、深情導入：

1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉》。

2.學生談談從詩中感受到的思鄉之情。

4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。

二、初讀課文，整體感知：

1.出示自學要求：

(1)自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。

(2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。

2.檢查讀書情況：

a讀生字新詞，發現兩組詞語的特點：

清澈見底的小溪依依多情的楊柳。

潺潺地環繞隨風飄動。

細細的流泉柔軟的柳枝。

粼粼的波紋婀娜的舞姿。

灌溉田園清洗衣物采摘茶葉。

日出而作日入而息守望相助。

b談談讀了課文后的初步感受。

c找出直接表達作者內心情感的語句，讀一讀。

三、研讀課文，情感體驗：

1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

思考：“那段日子”指的是什么日子?“那些美好的印象”在文中指的是什么?

2.引導學生概括出：

溪中捉魚蝦。

事橋上送野花(趣)找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。

茶山摘茶葉。

【重點感悟】。

“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

學生體會說話：流水把野花送到了遠方，也把()送到了遠方。

指導朗讀：

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

結合板書：事----趣。

3.師：文中除了這些童年時代發生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶?引導學生概括出：

景小溪垂柳水鳥老家村莊(美)。

4.作者是怎樣具體描寫家鄉的景的呢?請劃出相關語句，讀一讀。

【重點品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇十五

1．指導學生認識6個生字。正確認讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象等詞語。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

引導學生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者用具體的景物表達思鄉之情的表達方法。

體會作者對故鄉的懷戀和思鄉之情。

前一篇課文作者表達了我忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者通過對故鄉的哪些景物的描寫，表達出她對家鄉久久不能忘懷的情愫呢？（板書課題。）。

1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2．互相交流生字詞的學習情況。

3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫小橋流水，哪幾個自然段著重寫人家？勾畫出自己認為寫得美的句子，并說說自己的想法。

1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）。

3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。

1．愛字貫穿全文，舉例說說從課文哪些地方體會出來的。

2．作者表達的是思鄉之情，她是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

3．這樣寫有什么好處？（不空洞，更真實，更感人。）。

教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇十六

去年暑假，媽媽帶我去號稱“中國第一鄉村”的婺源游覽美景。

婺源有山、有水、有船、有橋、有人家。剛下汽車，我迫不及待大口吸了吸空氣，真令我神清氣爽。

沿著店鋪向山中走，隱隱約約能聽到水聲，聲音時而緩、時而急、時而有、時而無，不知不覺，水聲大了起來，向遠方眺望，一片翠綠映入我的眼簾，風輕拂著水面，蕩起層層漣漪，好像小草小花也被它迷住了。

進了景區，入了山，沿山路走了一陣到了半山腰，覺得累了，這時我又看到一汪清泉，叮叮咚咚地向山下流去，這就是山下那片湖的源頭，與山下的水一樣清澈。

山上的樹也別具一番特色!樹干蒼老而彎曲，樹葉清翠欲滴，沁人心脾，我捧起樹葉聞了聞，一股子清香鉆入我的鼻子，“真舒服”我說。

這時，又有一溪流從山澗中涌出，一座小橋橫架溪兩頭，小橋很舊，簡單的結構，灰色的石頭，上面卻雕刻著精美的圖案。

從橋上看水，那水可真像一個孩子，吹著口哨，哼著小曲兒向山下奔去。

山路長，但不險，蜿蜒曲折。從山上向下看，景色盡收眼底，翠色的瓦片，灰白的石墻和那不起眼的門窗，在山林中隱隱而現，腦海頓時浮現一句話“小橋、流水、人家”!

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇十七

1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。

2、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的`習慣。

3、繼續練習名人名言的書寫行款。

寫有字的小黑板。

一、出示字例，導入新課。

1、出示小黑板：天口

2、齊讀。想：這兩個字有什么特點?

3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區別?

4、指名說，老師板書：字形較大字形較小

二、指導書寫。

1、較大字形：

〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。

〈2〉老師寫：發

〈3〉生試寫：天年

2、較小字形：

〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。

〈2〉師邊將邊示范：白

〈3〉學生試寫：口日

3、偏斜字形：

〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。

〈2〉范寫：夕勿

〈3〉學生試寫。

〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。

〈5〉范寫：戈飛

〈6〉生試寫。

三、名人名言行款練習。

1、生讀名人名言。

2、討論：寫這一段話應該注意什么?

3、小結：格式、字：

4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。

四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。

學生繼續練習。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇十八

教學目的：

1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。

2、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣。

3、繼續練習名人名言的書寫行款。

教學準備：寫有字的小黑板。

教學過程：

一、出示字例，導入新課。

1、出示小黑板：天口。

2、齊讀。想：這兩個字有什么特點?

3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區別?

4、指名說，老師板書：字形較大字形較小。

二、指導書寫。

1、較大字形：

〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。

〈2〉老師寫：發。

〈3〉生試寫：天年。

2、較小字形：

〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。

〈2〉師邊將邊示范：白。

〈3〉學生試寫：口日。

3、偏斜字形：

〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。

〈2〉范寫：夕勿。

〈3〉學生試寫。

〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。

〈5〉范寫：戈飛。

〈6〉生試寫。

三、名人名言行款練習。

1、生讀名人名言。

2、討論：寫這一段話應該注意什么?

3、小結：格式、字：

4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。

四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。

學生繼續練習。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇十九

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言積累。

1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3、老師準備古詩文《天凈沙》。

讀詩，了解課題出處

談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

初讀，把握課文主旨

同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

交流。探究表達方式

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

小組交流，合作探究。

展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)

d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

賞讀，積累優美句段

作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

摘抄課文中生動優美的語句。

你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇二十

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年_住在花山村時的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。

文章依次記敘了三件事：讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來;派警衛員給碾米群眾送去茶水;毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

選編這篇課文的意圖：一是體會文章記敘的順序;二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風中受到教育和感染。

教學重點是引導學生體會從具體事件的記敘中，表現人物思想品質的寫法。

二、學習目標。

1.認識本課5個生字。

2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3.初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

三、教學建議。

23_毛主席在花山。

1.要求學生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。可要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導學生從具體的事實內容出發，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。

2.體會作者敘述的順序。

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進一步讓學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來安排。

3.本文是以寫人為主的記敘文。

作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現了毛主席的熱愛人民、關心人民的思想感情和高尚品質。用具體事件體現人物的思想感情和品質是小學生應該掌握的一種表達方法。在閱讀中應該讓學生加以體會。

4.課外可讓學生練寫一篇以寫人為主的記敘文。

題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現人物的思想品質，防止空洞說教或作鑒定式的評論。

五年級語文第八課小橋流水人家教案（通用21篇）篇二十一

1、有感情的讀通讀順課文內容，感受小橋流水人家的祥和之美。

2、能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

3、積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

積累語言，掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。

1、誦讀《天凈沙。秋思》。

2、自讀課文，自主進行批注。

1、咱們班很多同學喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？

2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地，那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

把握：師相機歸結文章的主要內容：家鄉風光和家鄉生活；文章表達的情感：作者的思鄉之情等。

1、自由讀家鄉風光片段，用一個字或一個詞一句話來表達讀完這個段落的感受，并說說原因。

把握：在交流中歸結出：邊讀邊想象、抓關鍵詞的讀書方法。

3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉的美和作者的快樂。

1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。

把握：相機總結擬人和借景抒情的寫法。

3、請大家都來當小作家，模仿課文或者自創，用二三描寫風景的文字表達自己的心情。

4、學生作品交流、評議。

1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉的快樂呢？

把握：相機總結：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

2、聯系自身體驗，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。

3、小結：這么多年過去了，兒時嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對家鄉愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節課咱們繼續來學習這篇文章的表達方法，并運用本課學到的表達方法，用文字珍藏快樂。這節課結束了，但快樂的學習還在繼續！

《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據學生提出的疑問再設計重、難點突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。

本課教學我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現鮮明的“指導——自主學習”的教學理念；教學活動開始前的預備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓練，幫助學生積淀語感。同時也為學習表達打下基礎。接下來我設計了一個“讀寫結合”的環節，學習本段“借景（物）抒情”的方法現場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環節巧妙地引導學生進行文體語言的內化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。

上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉情絲的統領及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關注過多，對學生的生活體驗關注度不夠。另外，對學生精神層次的引領與提升也欠缺，雖說教學是“遺憾的藝術”，但應該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞引導村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當水鳥站在電腦的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。