優(yōu)秀的作文可以給讀者帶來快樂和啟示，因此，我們應(yīng)該努力提高自己的寫作水平。使用隨機(jī)抽取的結(jié)果為：第一部分的第6句，第二部分的第2句，第三部分的第10句。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇一
高中備考過程中，不管是理科公式應(yīng)用解答，還是語文的閱讀理解與寫作技巧，歷史都幾乎可以說是純記憶類型學(xué)科，不管是各大歷史王朝的發(fā)展時(shí)間，其中所發(fā)現(xiàn)各大事件，歷史影響，歷史背景等等，都需要我們擁有一個(gè)強(qiáng)大的大腦將中華上下五千年的歷史記憶其中，但，歷史的學(xué)習(xí)更需要我們掌握相應(yīng)的技巧，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，才能更好的幫助我們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，下面是小編為大家收集的20xx高考?xì)v史復(fù)習(xí)方法，歷史提升小技巧。希望可以幫助大家。
對(duì)于歷史學(xué)習(xí)過程，其實(shí)在上課過程中才是我們歷史學(xué)習(xí)的重要因素，老師會(huì)將歷史內(nèi)容來拆分融合，轉(zhuǎn)換成同學(xué)們可以理解的知識(shí)來針對(duì)性傳授，而我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，也需在保持專心聽講的同時(shí)，多多的記錄相應(yīng)筆記，畢竟知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合與應(yīng)用不是那么塊就能快速吸收理解，在課后復(fù)習(xí)中，將上課筆記比對(duì)課本內(nèi)容，結(jié)合歷史年代的內(nèi)容來聯(lián)系記憶，學(xué)習(xí)每一個(gè)歷史事件都應(yīng)該做到，可以了解他們的意義、影響與作用，這樣我們可以更好的理解與記憶。
歷史的學(xué)習(xí)是多方面的，我們?cè)谡n外學(xué)習(xí)的過程中，可以多多閱讀一些相關(guān)課外書，做到可以理解相關(guān)基本知識(shí)，多多閱讀歷史課外書，可以提升我們的思維拓展，思路理解等輔助因素來進(jìn)一步的幫助我們更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
不管是什么知識(shí)內(nèi)容都有其相應(yīng)的規(guī)律所在，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程，不斷的記憶相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，也在不斷理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，那么肯定可以發(fā)現(xiàn)里面所蘊(yùn)含的潛在規(guī)律，如，歷史發(fā)展過程的時(shí)間規(guī)律，社會(huì)發(fā)展規(guī)律，思想變化規(guī)律，王朝變換之中的規(guī)律影響等。這些都助于我們將相關(guān)歷史知識(shí)整合，更好的方便我們?nèi)ハ洃洝?/p>
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇二
高中的歷史有很多內(nèi)容都需要復(fù)習(xí)，同學(xué)們要有學(xué)好歷史的復(fù)習(xí)方法才能更好的備考?xì)v史。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考提升歷史的復(fù)習(xí)方法大全，歡迎大家來閱讀。
1、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在歷史事件間的內(nèi)在聯(lián)系上，力求分析得出教材中各目錄、標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用回憶法進(jìn)行(即在翻開教材前，先努力回憶歷史教材每一章的大小標(biāo)題以及每個(gè)標(biāo)題下所講的重要事件、這些事件的聯(lián)系如何)，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主干知識(shí)，又能在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)框架的理解。
2、選擇一本質(zhì)量較高的歷史復(fù)習(xí)資料。當(dāng)前市場上充斥著各種各樣的復(fù)習(xí)資料，由于商家一味的追求利潤，很多資料存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題，如印刷不清、題量少價(jià)格高、甚至參考答案錯(cuò)誤多多，而學(xué)生往往不辨真?zhèn)危豢吹劫Y料就買，有些學(xué)生手中甚至每門學(xué)科往往有四五本參考資料。小編認(rèn)為，學(xué)生手中只要有一本歷史復(fù)習(xí)資料就可以了。
3、要有固定的歷史練習(xí)時(shí)間。有些同學(xué)，習(xí)慣每天看點(diǎn)書、做些相關(guān)練習(xí)，認(rèn)為這樣可以及時(shí)鞏固并了解自己的復(fù)習(xí)效果，其出發(fā)點(diǎn)固然沒錯(cuò)，但問題是：高三學(xué)生每天可供自己支配的時(shí)間并不多，每門學(xué)科每天都得有一定的復(fù)習(xí)時(shí)間，其中英語、數(shù)學(xué)便要占去較多時(shí)間，留給歷史學(xué)科的時(shí)間最多也不過1個(gè)小時(shí)，而且這1小時(shí)內(nèi)又有五本歷史教材要復(fù)習(xí)，那么留下做練習(xí)的時(shí)間實(shí)在少得可憐甚至根本沒有。
一、理解記憶。
在復(fù)習(xí)過程中，好的學(xué)習(xí)方法可以給我們帶來最大化的學(xué)習(xí)效率，而背誦更是最需要講究技巧的。毫無章法的背誦過只會(huì)使記憶在一段時(shí)間保存會(huì)就漸漸消失淡忘，組織不成完善的記憶鏈條，其實(shí)歷史的記憶過程可以以時(shí)間線的各大時(shí)間節(jié)點(diǎn)來階段性記憶，記憶過程更應(yīng)理解記憶內(nèi)容，而不是死記硬背。
二、把握課本。
記憶的理解是需要我們多反面的去了解歷史基礎(chǔ)知識(shí)，如歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、歷史材料等多反面解析理解內(nèi)容本質(zhì)，將其深深扎根于腦海之中，擁有自己的記憶鏈條，才是記憶的法制。
三、課本規(guī)律。
在課本學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)里面蘊(yùn)含有很多的規(guī)律存在，將歷史知識(shí)點(diǎn)之間互相聯(lián)系，研究，探尋其中所隱含的規(guī)律所在，結(jié)合課本單元之中的內(nèi)容去深入研究。
四、審題聯(lián)系。
歷史出的最多的就是需要我們根據(jù)給出的題目去解答，但如果審題過程中出現(xiàn)理解偏差，就代表著題目完全做錯(cuò)，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)多多的聯(lián)系審題閱題的能力，在完成過程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)自己在解題表達(dá)過程中是否準(zhǔn)確，多多請(qǐng)教老師，聯(lián)系過程中多多思考解題過程中需要注意的重點(diǎn)。
第一輪復(fù)習(xí)，主要目標(biāo)是打基礎(chǔ)。
把課標(biāo)和教科書專題的體例初步轉(zhuǎn)換為通史體例，初步形成古代——近代——現(xiàn)代的歷史時(shí)空觀念。梳理考點(diǎn)，抓住高考關(guān)注的“必備知識(shí)”;突出重點(diǎn)，掌握必考的重要史實(shí)、基本概念和主要原理;拓展視野，在重點(diǎn)內(nèi)容上補(bǔ)充閱讀材料，拓展知識(shí)視野;深化理解，站在歷史專業(yè)高度理解主要史實(shí)和概念;學(xué)以致用，在理解基礎(chǔ)上運(yùn)用知識(shí)分析解決問題。
第二輪復(fù)習(xí)，主要目標(biāo)是通史下的歷史專題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)定型。
加強(qiáng)專題限時(shí)訓(xùn)練，以專題知識(shí)為主線，以高頻考點(diǎn)為重點(diǎn)，注重專題的橫向聯(lián)系，深化理解，形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);強(qiáng)化大題量專題限時(shí)訓(xùn)練，有效提高答卷速度，著力培養(yǎng)知識(shí)遷移能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。建議在這個(gè)階段合理控制考練密度，專題限時(shí)訓(xùn)練與專題復(fù)習(xí)配套。
第三輪復(fù)習(xí)，主要目標(biāo)是歷史知識(shí)與能力的內(nèi)化規(guī)范。
進(jìn)行組合訓(xùn)練，全面提升。在進(jìn)行各種規(guī)范訓(xùn)練的同時(shí)，以某一模塊為抓手，嘗試多角度切入，融會(huì)貫通主干知識(shí)。通過綜合考試、拓展閱讀、單題突破、真題再練、錯(cuò)題重做等方式合理搭配、交叉進(jìn)行，全面提高閱讀理解、獨(dú)立思考和分析解決問題的能力。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇三
這是遵循模仿的原則來使用的方法，也是語言學(xué)習(xí)過程中最有效的方法之一。
跟讀的方法有兩種，一句一句的跟讀，直到整篇文章讀完;另一種是跟著原聲將整段或者整篇文章跟讀下來。后一種方式，對(duì)整體文章的把握具有很好的效果。建議采用。跟讀的方法在前期過程中要反復(fù)使用。有些發(fā)音優(yōu)美的文章值得反復(fù)跟讀多遍，直到能夠背誦為佳。
【大聲朗讀的方法】。
大聲朗讀是跟讀方法的延續(xù)。是在你認(rèn)為跟讀得比較像得情況下，進(jìn)行大聲的朗讀。朗讀當(dāng)然就要出聲，出聲就會(huì)對(duì)耳朵和大腦有刺激，有刺激就會(huì)引起生理的變化，朗讀到一定時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的舌頭不再僵硬了。這對(duì)日后的口語表達(dá)奠定了良好的發(fā)聲基礎(chǔ)。大聲朗讀有幾個(gè)要素可以輔助使用，以提高朗讀的效率。一是激情朗讀法。這個(gè)意思當(dāng)然非常明顯，語音語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、全情投入，發(fā)揮全身的參與，不僅朗讀感覺很好，而且效果非常明顯;二是捂住耳朵朗讀。這不是為了排除外界的噪音，而是通過捂著耳朵朗讀，增強(qiáng)對(duì)耳朵、大腦的刺激，獲得更佳的記憶效果。朗讀的間接成果，可能會(huì)導(dǎo)致背誦。而背誦也是語言學(xué)習(xí)的良好的手段之一。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇四
英語課本里的文章是每一個(gè)考生精讀過的文本，有些段落還背誦過，因此課本內(nèi)容相對(duì)印象比較深刻，重新?lián)炱饋硪矔?huì)比較快，是考生語言素材的重要來源。
在最后復(fù)習(xí)英語的這段時(shí)間里，可以從中挑選一些語言養(yǎng)分比較充足或是對(duì)于鞏固考生某方面能力指導(dǎo)性比較強(qiáng)的篇章重新加以閱讀，從而幫助考生迅速找回記憶，鞏固相關(guān)知識(shí)。
2、揣摩真題
近幾年的全國卷難度穩(wěn)定，選材、命題思路體現(xiàn)出較強(qiáng)的傳承性與一致性。在最后的英語復(fù)習(xí)階段，考生可以利用近幾年的高考真題，去感受理解真題的材料選擇、命題思路、提問方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、難度設(shè)置等，做到心中有底，臨陣不亂。
3、整理糾錯(cuò)
考生犯過的每一個(gè)錯(cuò)誤，都是英語得分的增長點(diǎn)。從這個(gè)意義上來說，錯(cuò)誤的價(jià)值非比尋常。利用手中已經(jīng)有的英語糾錯(cuò)本、作業(yè)本和試卷等學(xué)習(xí)資料，重新復(fù)習(xí)自己解題時(shí)曾犯過的錯(cuò)誤，尋找犯錯(cuò)的原因，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的思維定式，強(qiáng)化正確的解題思路。
4、提升寫作
很多高考英語書面表達(dá)得分偏低的同學(xué)，對(duì)于他們來說這是一個(gè)得分增長點(diǎn)。要提高書面表達(dá)成績就需要弄清楚三個(gè)問題。第一、寫什么。拿到題目后明確文章的主題或論點(diǎn)，題干中有哪些要點(diǎn)，選擇什么樣的事例或理由等來支撐主題。第二、怎么寫。構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)、段落詳略、人稱、時(shí)態(tài)、主題句等等。第三、用什么語言寫。語言的積累不是一蹴而就的，還在于平時(shí)的積累。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇五
1．合理定位，創(chuàng)設(shè)寬松的應(yīng)考氛圍，以平常心對(duì)待高考．。
2．回歸課本、回歸基礎(chǔ)．。
二、考試中。
1．拿到試卷后，先檢查試卷有無問題，再填好考生全部信息．。
7．草稿紙的利用．在考試過程中一折為四按題號(hào)順序使用，減少失誤．。
三、選擇題的解法。
四、填空題的解法。
1．由于填空題和選擇題有相似之處，所以有些解題方法、策略是可以共用的．。
五、解答題——“步步為營”
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇六
(1)記憶量大。由于這個(gè)特點(diǎn)，使你在學(xué)習(xí)代科課程時(shí)所采用學(xué)習(xí)方法明顯不同于理科。
(2)理解抽象。不像理科的理解比較形象、具體，代科的理解有點(diǎn)靠平時(shí)的潛移默化。
當(dāng)然，代科中每科又有各自的不同特點(diǎn)，這里僅講述它們的共同特點(diǎn)。
課堂要訣。
課堂筆記是不可缺少的。
代科課程有大量的代字信息，老師講過的內(nèi)容會(huì)很快忘記一些，即使當(dāng)時(shí)不忘記，時(shí)間長了也會(huì)記憶不深刻。如果上課不記筆記，那么遺忘的部分將永遠(yuǎn)從你的大腦知識(shí)庫中消失。
上課記筆記的作用有兩個(gè)：一是使你的思路緊跟著老師走，增加課堂的學(xué)習(xí)效率;二是作為書本知識(shí)的補(bǔ)充和備忘，可以在課后或復(fù)習(xí)時(shí)拿來用。然而，記筆記不是記流水賬，不是把老師上課時(shí)講的每一句話都記下，而是記下重要的內(nèi)容，如記錄知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、思維過程等，特別要注意老師重點(diǎn)提示的內(nèi)容。
(2)聽課要投入，思路跟著老師走，更主要的是思維要活躍。
這是考驗(yàn)一個(gè)人的注意力的時(shí)候。如果注意力不集中，很可能會(huì)在老師動(dòng)聽的故事式的講課中走神。
另外，要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考老師提出的問題。如在記敘代中講到課代中的某人說了一句話，老師很可能會(huì)問，這個(gè)人在這時(shí)說的這話是什么意思?那么你就要積極思考，不但要看清這句話里的每一個(gè)字，更應(yīng)該同代章的前一部分聯(lián)系起來，分析出這句話的含義。這樣在上課時(shí)，你的思維是活的，學(xué)習(xí)效率就會(huì)成倍地提高(學(xué)習(xí)理科也一樣。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)人，同樣上課都非常認(rèn)真，為什么一個(gè)成績很好，而另一個(gè)成績始終一般?道理就是：一個(gè)上課時(shí)思維是活的，經(jīng)常把正在學(xué)的知識(shí)同以前的知識(shí)聯(lián)系在一起。另一個(gè)上課時(shí)思維只是由老師領(lǐng)著，學(xué)哪看哪，而沒有自己的思考分析)。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇七
數(shù)學(xué)是高考中非常重要的科目，學(xué)會(huì)哪些提升數(shù)學(xué)成績的方法能讓同學(xué)們考好數(shù)學(xué)呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于高考快速提升數(shù)學(xué)成績的方法技巧，歡迎大家來閱讀。
1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
到了高三，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)只有一年的時(shí)間來彌補(bǔ)。所以你要明白這一年的時(shí)間里，你的數(shù)學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。比如你現(xiàn)在的數(shù)學(xué)成績是60分(150滿計(jì)算)，經(jīng)過一年的努力你想達(dá)到什么樣的成績，以此作為依據(jù)來分配好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.懂得舍棄。
在高三一年的時(shí)間里，你不可能將全部的數(shù)學(xué)知識(shí)都完全掌握，所以這個(gè)時(shí)候你就要懂得舍棄，要做到抓大放小。根據(jù)考試大綱，把重心放在基礎(chǔ)題目上和分?jǐn)?shù)多的題目上，像是難題和壓軸題就可以適當(dāng)?shù)倪x擇放棄。
3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有越挫越勇的精神。
在提升數(shù)學(xué)成績的過程中，暫時(shí)看不到進(jìn)步是很正常的事情。這個(gè)時(shí)候一定不要泄氣，要相信在高考之前，你只要努力就不會(huì)晚。對(duì)于試卷中出現(xiàn)的問題要科學(xué)分析，也可以找老師或同學(xué)幫自己分析，快速解決，不要把時(shí)間浪費(fèi)在“喪失信心的沒狀態(tài)中”。
高三快速提高數(shù)學(xué)成績的方法首先一個(gè)是多做題，哪個(gè)專題知識(shí)點(diǎn)不會(huì)就做哪方面的題，直到把類型題都做會(huì)了為止。光做題也不是解決問題的最佳辦法，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，還必須學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考問題，只有入門了才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)成績提高也是分檔次的，數(shù)學(xué)要想及格容易，但考高分是比較難的，尤其是考140多分甚至是滿分更難。考高分，基礎(chǔ)題必須不丟分，難題爭取得步驟分。選擇題最后2道和大題最后2道算是比較難的，其余題目盡量都得分。
學(xué)數(shù)學(xué)最佳方法就是多寫寫、畫畫、算算，也就是看題目給什么條件就畫什么圖或是推導(dǎo)出一個(gè)無知條件，因?yàn)槊總€(gè)條件都不是白給的，都是有價(jià)值的，所以不要小看每個(gè)條件甚至是每個(gè)字。
1、針對(duì)各個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)總的來說可以分為立體幾何、函數(shù)、數(shù)列等13個(gè)知識(shí)版塊。學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)自己較弱的版塊，在某一段時(shí)間進(jìn)行集中的強(qiáng)化訓(xùn)練，從中掌握解這類題的基本思路和方法。
2、重視基礎(chǔ)題。
高考的趨勢是淡化技巧，重視通法，很多時(shí)候一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好的同學(xué)因?yàn)榉噶说图?jí)錯(cuò)誤而拿不到高分。我們平時(shí)不能專找難題做，輕視基礎(chǔ)題，其實(shí)高考中為數(shù)不多的難題也就是若干個(gè)基礎(chǔ)題的組合。克服粗心毛病最好是每天堅(jiān)持做一定量的數(shù)學(xué)題，增加熟練程度，并且有意識(shí)地暗示自己集中注意力，提高正確率。
3、周期回顧錯(cuò)題。
很多過來人都推薦錯(cuò)題本，這種方法很有效但不是適合所有人。同學(xué)們可以嘗試把所有做錯(cuò)的題做上標(biāo)記，一周抽一天把本周做錯(cuò)的題再做一遍，避免再犯類似錯(cuò)誤。錯(cuò)題的回顧一定要按時(shí)而且要反復(fù)，這些前期的工作都推到高三可能時(shí)間會(huì)比較緊張。改錯(cuò)本上可以沒有很多的題目，但是一定要有平時(shí)經(jīng)常忽略的易錯(cuò)點(diǎn)和容易思維斷點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)。
一、吃透考綱把握動(dòng)向。
在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，很重要的一點(diǎn)是要有針對(duì)性，提高效率，避免做無用功。在對(duì)數(shù)學(xué)基本的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究高考數(shù)學(xué)考綱，不僅要明確考試的內(nèi)容，更要對(duì)考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求了然于心。平時(shí)多關(guān)注近年高考試題的變化及其相應(yīng)的評(píng)價(jià)報(bào)告，多層次、多方位地了解高考信息，使復(fù)習(xí)有的放矢，事半功倍。
二、圍繞課本注重基礎(chǔ)。
從近幾年的高考數(shù)學(xué)卷來看，都很重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出教材的考查功能。試題至少有一半以上來源于教材，強(qiáng)調(diào)對(duì)通性通法的考查。針對(duì)這一情況，提醒考生，在剩下的不多的復(fù)習(xí)時(shí)間里，必須注意回歸課本，圍繞課本回憶和梳理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)典型問題進(jìn)行分析、解構(gòu)、熟悉。只有透徹理解數(shù)學(xué)課本例題、習(xí)題所涵蓋的知識(shí)重點(diǎn)和解題方法，才能以不變應(yīng)萬變。
三、針對(duì)專題攻克板塊。
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)各知識(shí)板塊的綜合。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行必要的針對(duì)性專題復(fù)習(xí)。例如，函數(shù)是整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的部分，可以以它為主干，與數(shù)學(xué)不等式、方程、相似形等結(jié)合起來，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。
四、規(guī)范訓(xùn)練提高效率。
學(xué)生常常把計(jì)算錯(cuò)誤簡單地歸結(jié)為粗心，其實(shí)不然，這有可能是基礎(chǔ)不牢固，也有可能是技巧不熟練。小編建議考生，在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段要注重培養(yǎng)自己在解題中的運(yùn)算能力，每次練習(xí)做到熟練、準(zhǔn)確、簡捷、迅速。經(jīng)驗(yàn)表明，每次作業(yè)、考試后建立的錯(cuò)題本，是學(xué)生檢查和總結(jié)自身薄弱環(huán)節(jié)的有效方式。在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，考生需要的就是一些行之有效的方法，幫助他們更合理有效地利用時(shí)間，集中精力，提高效率。
五、有計(jì)劃才有主動(dòng)。
從一個(gè)學(xué)生的計(jì)劃上就可以體現(xiàn)出你能抓住的是西瓜還是芝麻，這是對(duì)學(xué)生條理性的檢驗(yàn)。有了一個(gè)量身定制、有的放矢的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，才真正抓住了主動(dòng)權(quán)。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇八
短期突破：寫作。
要想在這僅剩的時(shí)間內(nèi)提高英語分?jǐn)?shù)，主要是在寫作上突破。
對(duì)于考試作文來講，寫作的惟一目的就是用有把握的語言表達(dá)所要求表達(dá)的信息點(diǎn)，而絕對(duì)不是妄求文采，寫出一些不著邊際的東西。
考生可以背一些范文，背一些有用的句型、一些好的表達(dá)。
多背多寫，并注意運(yùn)用背過的句型、短語等。
可以采用分段式寫作，就是開門見山。
第二段把過程交代清楚，不要出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)牡胤揭靡恍W(xué)過的比較好的句式，比如主從復(fù)合句，能夠提煉一些學(xué)生寫作實(shí)力的句式。
爭取高分：閱讀。
閱讀在高考英語中占有很重的分值。
考生在最后復(fù)習(xí)時(shí)一定要堅(jiān)持練習(xí)。
閱讀訓(xùn)練必須做到課內(nèi)、課外結(jié)合，精讀、泛讀結(jié)合。
學(xué)生課外應(yīng)根據(jù)自己的情況每天保持一定的閱讀量。
閱讀材料不宜太難，體裁、題材、長度、生詞量應(yīng)接近高考。
近的高考題、往年各地的模擬題、專業(yè)英語閱讀教材如《新概念英語》等都很好。
鞏固完形填空。
完形填空的最后復(fù)習(xí)可適量做一些短文填空練習(xí)。
教師可選一些較容易但有完整情節(jié)的故事性文章，挖掉一些根據(jù)線索可推測出來的詞讓學(xué)生填，也可用完形填空練習(xí)讓學(xué)生不看選項(xiàng)先填詞。
做完形填空題時(shí)，應(yīng)首先看懂文章的第一句，接下來瀏覽全文，了解大意，然后邊研讀邊根據(jù)上下文、邏輯、常識(shí)、詞法知識(shí)等進(jìn)行初步推測。
有了自己的初步判斷后，再對(duì)照所給選項(xiàng)，找出其中與自己預(yù)測完全一致或相近的選項(xiàng)。
若四個(gè)選項(xiàng)均與所答案相差甚遠(yuǎn)，應(yīng)調(diào)整思路，再從新的角度進(jìn)行推測。
最后應(yīng)通讀全文，再從語篇的角度看文章是否通順、是否合邏輯。
短文改錯(cuò)：針對(duì)性復(fù)習(xí)。
短文改錯(cuò)中的錯(cuò)誤基本是涉及基礎(chǔ)語法和詞匯，而且是中國學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤。
考生要多練習(xí)，分析和發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的規(guī)律。
有針對(duì)性地復(fù)習(xí)相關(guān)的語法和詞匯。
做改錯(cuò)時(shí)，首先要快速閱讀短文，抓住中心思想，從整體上對(duì)短文有個(gè)了解。
然后運(yùn)用語言的基礎(chǔ)知識(shí)，從句子結(jié)構(gòu)、詞的變化、詞類的選擇、詞的搭配、習(xí)慣表達(dá)出發(fā)，進(jìn)行分析判斷，以便盡快找出錯(cuò)誤。
聽說和語法：多聽常練。
聽說考試時(shí)心理上一定要放松，不要對(duì)它產(chǎn)生畏懼。
提高聽說的方法就是多讀多聽。
除了課堂上老師組織的精聽，考生自己還要在課后多泛聽，讓英語時(shí)時(shí)在你耳邊回響，形成一個(gè)英語的語境。
語法主要是平時(shí)的積累，目前是要找出以前的錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因。
這樣復(fù)習(xí)起來比較有針對(duì)性。
在考試的時(shí)間安排上，考生要根據(jù)近期的模擬考試找準(zhǔn)自己的定位，再根據(jù)自己的定位找到適合自己的最佳時(shí)間分配方案。
要根據(jù)自己的特點(diǎn)先抓容易得分的題，一定要有足夠的時(shí)間保證自己能夠得分的題。
英語的短期突破與爭取高分技巧【2】。
對(duì)要考試的.學(xué)生來說，想在短時(shí)間內(nèi)提高英語首先要提高詞匯量。
這和我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W生字一樣，詞匯量大了才能讀懂文章，做好題。
可以背高考英語詞匯之類的，每天背幾個(gè)單詞，一個(gè)月下來都會(huì)大不一樣。
英語考試的閱讀，完型占的比重大，想得好成績要堅(jiān)持每天做題，保持感覺，像我高考前每天做一篇閱讀與完型。
現(xiàn)在書店里各方面的書籍都有，自己哪方面差，就買相關(guān)的練習(xí)題，每天堅(jiān)持做一篇。
對(duì)想提高口語的人來說，可以下一個(gè)英語跟讀的軟件，在應(yīng)用寶的分類教育，語言學(xué)習(xí)中有很多這樣的軟件。
提高口語的關(guān)鍵是敢開口說英語，糾正發(fā)音，學(xué)習(xí)外國人的語調(diào)。
如果是想提高聽力，聽聽力材料，看英劇，美劇，看名人的演講等都是很有幫助的。
想提高閱讀能力的話，可以買英文書籍，看英文報(bào)紙。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇九
基礎(chǔ)是我么一切學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而也是臨近高考，我們?cè)绞切枰诨A(chǔ)之中下苦功夫，一面到時(shí)的高考過程，因?yàn)榛A(chǔ)原因而導(dǎo)致失分，就難免會(huì)是一個(gè)巨大的打擊，所以，把握基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)抓好拿穩(wěn)，就是我們高考最大的保障。
最后的十天學(xué)習(xí)時(shí)間，我們要好好的把握好每一天的學(xué)習(xí)時(shí)間，不要在一些需要花費(fèi)大量時(shí)間的難題偏題下功夫，畢竟做的再好，在考試中如果沒有遇到，那么一切的努力都將白費(fèi)，而即使遇到相關(guān)難題，我們也可以通過先易后難，慢慢尋找突破口解決，這段時(shí)間中，最主要的就是將我們的基礎(chǔ)題，相對(duì)難一點(diǎn)的題型進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)，還能通過破解足夠多的題型而積累足夠的解題思路。
高三學(xué)習(xí)中，有很多同學(xué)其實(shí)已經(jīng)差不多放棄了課本知識(shí)點(diǎn)，投入了更多的學(xué)習(xí)資料與歷年真題中，在這最后的一段時(shí)間中，我們要把課本知識(shí)點(diǎn)抓回來，畢竟高考內(nèi)容以課本知識(shí)為準(zhǔn)，將課本知識(shí)點(diǎn)都好好的鞏固一變，以免到時(shí)出現(xiàn)解題過程的模糊與思考困難。
在學(xué)習(xí)中，我們要把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過重點(diǎn)為中心，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都結(jié)合聯(lián)系起來，構(gòu)建一個(gè)專屬于自己的知識(shí)板塊，把握好知識(shí)點(diǎn)之間的歸納總結(jié)，構(gòu)建一個(gè)個(gè)完善的學(xué)習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能最大限度的提高我們?cè)趹?yīng)試過程中，如果遇到難題，我們可以通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)來針對(duì)性的解決。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇十
高考雖然不是人生唯一一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但卻是人生第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，我們不能抱著隨便應(yīng)對(duì)這種心態(tài)去面對(duì)高考。適度的緊張能使人有前進(jìn)的動(dòng)力，過度的緊張會(huì)適得其反。那么，我們應(yīng)該怎么把握這一個(gè)度呢?下面是本站小編為大家收集關(guān)于提升高考動(dòng)力的五大方法，歡迎借鑒參考。
不管自己現(xiàn)在的成績處于什么水平，都要相信自己還有巨大的提升空間。從班級(jí)墊底，到高考后前幾名不是沒可能;從年級(jí)倒數(shù)，到年級(jí)前五十也大有人在，人在關(guān)鍵時(shí)刻的進(jìn)步是驚人的。所以我們不要輕易就放棄高考，不要讓人生留下遺憾。
嚴(yán)格來說，高考只要你能堅(jiān)持到最后，你就能笑到最后。要想堅(jiān)持到最后，就必須付出同樣的代價(jià)。放棄娛樂時(shí)間，全力以赴，堅(jiān)定你的學(xué)習(xí)意志;知難而進(jìn)，磨礪你的求知意志。等高考結(jié)束后，你會(huì)是笑得最燦爛的那一個(gè)。
高考不只是知識(shí)和智力的競賽，更是心理的競爭。心態(tài)決定你的高考成敗，努力去改正不良的心態(tài)吧!用積極的心態(tài)才會(huì)促使你考試成功。
復(fù)習(xí)階段緊跟老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏是沒有錯(cuò)，但也不能完全地跟著老師的思路走，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是成績高低各不同的學(xué)生，而你是其中一個(gè)，要做一個(gè)有自我意識(shí)的人。在適應(yīng)老師要求的同時(shí)，也要要根據(jù)自己的特點(diǎn)搞好最后階段的復(fù)習(xí)，才能靈活應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)。
戰(zhàn)勝自我，非常重要。面對(duì)迎考復(fù)習(xí)的艱辛，面對(duì)解題的繁難，面對(duì)競爭的壓力，面對(duì)多變的情緒，只有“戰(zhàn)勝自我”，才能“天寬地闊”。
無論高考最終結(jié)果怎樣，都要對(duì)未來充滿希望和信心。不能因?yàn)楦呖紱]有發(fā)揮好就否定自己，也不能因?yàn)楦呖冀Y(jié)束就放松了對(duì)自己的要求。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇十一
對(duì)于歷史學(xué)習(xí)過程，其實(shí)在上課過程中才是我們歷史學(xué)習(xí)的重要因素，老師會(huì)將歷史內(nèi)容來拆分融合，轉(zhuǎn)換成同學(xué)們可以理解的知識(shí)來針對(duì)性傳授，而我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，也需在保持專心聽講的同時(shí)，多多的記錄相應(yīng)筆記，畢竟知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合與應(yīng)用不是那么塊就能快速吸收理解，在課后復(fù)習(xí)中，將上課筆記比對(duì)課本內(nèi)容，結(jié)合歷史年代的內(nèi)容來聯(lián)系記憶，學(xué)習(xí)每一個(gè)歷史事件都應(yīng)該做到，可以了解他們的意義、影響與作用，這樣我們可以更好的理解與記憶。
二、課外。
歷史的學(xué)習(xí)是多方面的，我們?cè)谡n外學(xué)習(xí)的過程中，可以多多閱讀一些相關(guān)課外書，做到可以理解相關(guān)基本知識(shí)，多多閱讀歷史課外書，可以提升我們的思維拓展，思路理解等輔助因素來進(jìn)一步的幫助我們更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
三、規(guī)律。
不管是什么知識(shí)內(nèi)容都有其相應(yīng)的規(guī)律所在，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程，不斷的記憶相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，也在不斷理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，那么肯定可以發(fā)現(xiàn)里面所蘊(yùn)含的潛在規(guī)律，如，歷史發(fā)展過程的時(shí)間規(guī)律，社會(huì)發(fā)展規(guī)律，思想變化規(guī)律，王朝變換之中的規(guī)律影響等。這些都助于我們將相關(guān)歷史知識(shí)整合，更好的方便我們?nèi)ハ洃洝?/p>
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇十二
從歷年生物高考來看，所考內(nèi)容中有60%左右是考生物學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，在確保60%的基礎(chǔ)分能高比率地拿下，就要認(rèn)真地閱讀課本，對(duì)課本知識(shí)融會(huì)貫通，在復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)重做題輕課本，貪圖一兩次測驗(yàn)或模擬考“質(zhì)”的飛躍，這種舍本逐末做法很危險(xiǎn)，最終會(huì)吃大虧。將各章節(jié)中類似的、易混淆的知識(shí)點(diǎn)或聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)作好筆記，并對(duì)其進(jìn)行分類、比較和歸納。
2、理解圖表提高能力。
近年兩高考圖表題占比分較大且圖表題越來越復(fù)雜、越綜合，呈現(xiàn)一題多圖(表)，圖表和曲線相融現(xiàn)象。因此，在備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)十分重視課本或與課本聯(lián)系緊密的圖表和曲線。應(yīng)做到有圖必讀，有圖必識(shí)，有圖必析，加強(qiáng)形象感，進(jìn)一步把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
3、重視實(shí)驗(yàn)操作。
培養(yǎng)基本技能和創(chuàng)新能力據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷年高考實(shí)驗(yàn)題得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是學(xué)生未對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作或?qū)?shí)驗(yàn)的原理、方法末真正理解，實(shí)驗(yàn)后沒有回億過程、沒有分析結(jié)果。
4、閱讀目錄，把握整體。
目錄是全書的縮影和提綱，讀目錄有利于學(xué)生把握全書的知識(shí)體系，提高綜合應(yīng)用能力。
5、精做習(xí)題，舉一反三。
做教材的課后練習(xí)題，以前做過的測練題、測驗(yàn)題等，精做習(xí)題，完成習(xí)題后歸納知識(shí)點(diǎn)和解題方法，并舉一反三，將知識(shí)升華。做習(xí)題時(shí)不能拋棄基礎(chǔ)，去做一些難、偏、怪的題目，這一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)更要冷靜和清楚。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇十三
嘴角、下顎以及臉頰因?yàn)闆]有皮脂腺，真皮層比較薄，所以這幾個(gè)區(qū)域是肌膚松垮常發(fā)地帶。面對(duì)肌膚松垮可以借助有緊致肌膚功效的精華液以及面霜來進(jìn)行早晚提拉按摩，讓肌膚充分吸收養(yǎng)分從而恢復(fù)緊致。
將按摩霜放在手心溫?zé)嶂笠源蛉Φ姆绞骄鶆蛲磕ㄓ谀槻考∧w，四指并攏，用提拉方式輕柔按摩，從嘴角至耳根部位、從鼻翼兩旁至太陽穴部位，重復(fù)五次可有效提拉唇部肌肉。用兩手手背交替從下顎往鎖骨方向做提拉按摩，雙手食指和中指呈剪刀狀，從下巴中間開始，沿兩頰輪廓線往耳下輕輕提拉，重復(fù)五次即可有效解決眼角下顎和臉頰肌肉的松垮問題。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇十四
成功作文的立意不僅要有廣度，還要有深度。現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩、紛繁復(fù)雜的，事物的本質(zhì)或富有哲理性的東西，常常掩蓋在生活的表象下。文章立意要深，必須透過表面的人或事，進(jìn)行由此及彼、由表及里、由具體到抽象的深入思考與分析，發(fā)掘出事物的本質(zhì)特征和鮮明個(gè)性。層層剝筍法也叫“解剖麻雀”法，它往往由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由表象到本質(zhì)，登堂入室，一層比一層更接近事理本質(zhì)。這一層與下層的關(guān)系就像邏輯鏈條一樣緊密相連，使說理更加充分。文章的結(jié)構(gòu)對(duì)行文的各層先后順序有嚴(yán)格要求，魚貫而行，環(huán)環(huán)相扣。如寫景，許多同學(xué)只是繪形繪色，停留在表象層次上，而這幾句話則不然：“這幾株長在磚縫里的小草的確不簡單。因?yàn)檫@磚縫里沒有足夠的水份和土壤，也接受不到充足的陽光，可他們居然頑強(qiáng)地生長起來，真了不起!”顯然，作者超越了繪形繪色的表層描寫，而透過現(xiàn)象，把握了小草的精神氣質(zhì)，寫出了其神韻，自然出手不凡。再如父母吵架，本是生活中煩惱的事兒，可有位同學(xué)透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了其中的本質(zhì)意義：父母都是因?yàn)闊嵝挠诠ぷ鳎栌诩覄?wù)，于是因“柴米油鹽”而“吵架”。這“吵架”的表層現(xiàn)象中卻蘊(yùn)含了父母一心為公的敬業(yè)精神。據(jù)此立意，寫出了一篇既富生活氣息，又具現(xiàn)實(shí)意義的優(yōu)秀作文。在議論文中更是經(jīng)常運(yùn)用這種方法。“提出問題(是什么)、分析問題(為什么)、解決問題(怎么辦)”是常見的遞進(jìn)式思路。《反對(duì)黨八股》是通過“擺情況”、“論危害”、“提辦法”的論證方法，批判黨八股的八大罪狀。在列舉這八大罪狀時(shí)，毛澤東便是運(yùn)用層層剝筍的方法來論證的：前面五條“罪狀”是用現(xiàn)象去剖析黨八股的危害。從第六條開始作者從理性分析“不負(fù)責(zé)任，到處害人”，而第七條“流毒全黨，妨害革命”，第八條“傳播出去，禍國殃民”，就更深入地點(diǎn)出黨八股的巨大危害性。這樣層層深入地論證，既充分又周密，令人堅(jiān)信不疑。
例文1：
心靈的選擇。
生活中遇到選擇，正如航行中遇到波浪一樣平常。有些選擇，我們是很容易在a、b、c、d之間打上勾的。例如有橋的河上，我們不會(huì)趟水過去，大雨滂沱的時(shí)候，我們不會(huì)為是否打開雨傘而猶豫。但是，有的選擇卻不是那么容易作出的，它們會(huì)在我們的心海掀起波濤，讓我們?cè)谑致房谂腔膊磺啊?/p>
首先，選擇要有原則。一個(gè)缺乏原則的人，不僅不利已，而且損人。我們每一個(gè)人，都要確立自己的原則、立場，確立自己的生活態(tài)度。當(dāng)遇到心靈的選擇時(shí)，首先要剖析自己，看看自己站在什么立場上，擺出原則，作出選擇。世界上不會(huì)有兩片完全相同的葉子，也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的思想。面對(duì)同一件事情，不同的人會(huì)選擇不同的答案。但是，對(duì)于一個(gè)進(jìn)步健康的社會(huì)來說，一個(gè)良好品格的人應(yīng)該把社會(huì)的利益放在首位。這應(yīng)該是一個(gè)放諸四海皆準(zhǔn)的原則。這就是說，在一些大是大非的問題面前，我們應(yīng)該以“大是”為原則，這既是法律的約束，也是道德的要求。總之，只有樹立正確的原則，才能作出正確的選擇。
其次，個(gè)人要承擔(dān)選擇的責(zé)任。選擇是個(gè)人作出的，特別是對(duì)于觸及心靈的選擇，一定會(huì)有所得有所失，對(duì)于一切后果，我們應(yīng)該勇敢地承擔(dān)起來。像貝爾，他既然選擇發(fā)明電話，就會(huì)擔(dān)負(fù)所有物質(zhì)上的困難和不為人所理解的困窘;像那位登山者，他選擇了舍己為人，就要承受隨時(shí)可能凍死的命運(yùn)。如果推卸責(zé)任，不僅失去了在選擇中放棄的事物，就是自己選擇的終點(diǎn)也達(dá)不到。擔(dān)負(fù)責(zé)任，用自己的雙手和汗水，則可能柳暗花明又一村，兩者皆得。
最后，從踏上我們選擇的道路的那一刻起，我們就應(yīng)該勇往直前，絕不后悔。堅(jiān)持不一定就是勝利，而成功卻一定是堅(jiān)持的結(jié)果。生活的道路不存在回頭的可能，不要再留戀或者后悔，選擇了一條路，就要一口氣走到底，結(jié)果并不重要，重要的是在過程中我們是否有一顆恒心，抱緊信念。
面對(duì)心靈的選擇，我們就像站在十字路口上，讓我們以原則為路標(biāo)，以堅(jiān)持為雙腳，大步邁向目標(biāo)。
【簡評(píng)】透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，是培養(yǎng)議論能力的基本功。本文成功之處就在于立論深刻，論述透徹。怎樣進(jìn)行選擇?首先要有正確的原則，其次要承擔(dān)選擇的責(zé)任，最后要堅(jiān)持選定的目標(biāo)。三個(gè)層次由因及果，層層剝筍，從知到行，步步逼進(jìn)，全面、系統(tǒng)、透辟地論述了正確選擇的三個(gè)必備條件。
例文2：
不能任由感情作主。
曾經(jīng)對(duì)某位老師心懷畏懼，因?yàn)樵缇惋L(fēng)聞她“統(tǒng)治”之下的“白色恐怖”。種種傳聞?wù)f得很是嚇人，于是心里便已認(rèn)定了她“滅絕師太”的形象。偶然這位老師來代課，一堂課下來卻發(fā)覺老師課講的妙趣橫生，雖然嚴(yán)厲卻又不失生動(dòng)，于是生了些好感。再后來，無意中聽到她對(duì)某個(gè)平日總被她批評(píng)的同學(xué)的評(píng)價(jià)，滿臉的贊賞與恨鐵不成鋼，我忽然間十分愧疚，也帶著幾許感動(dòng)。原來看似冷酷無情的表面下帶著那么多的期許和關(guān)懷，而我曾經(jīng)只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，不曾親近就自以為是地否定了她。陌生和不熟悉讓我們之間缺乏了解，于是影響了我的判斷力。
校園的誤解可能僅僅如此，傷害、損失不顯而易見。而走出校門，走上社會(huì)，感情與認(rèn)識(shí)又關(guān)系到一個(gè)選拔人才的問題了。
任人唯親和任人唯賢一直是在選擇人才的問題上被爭論的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如果憑著自己的感情，我只選擇和我親近的、我了解的人，那么便成了唯親。任人唯親如果是了解所選用的人是個(gè)人才而選擇他的話，那么我們也無可非議了，唯親就唯親吧。可若只因?yàn)橛H而一味偏袒，甚至阻斷了真正人才的輸入的話，那么，富有悲劇色彩的又何止是真正人才的命運(yùn)呢?對(duì)于用人單位和國家來說，是多么大的損失啊!
人是有感情的動(dòng)物，當(dāng)然難免有時(shí)會(huì)被自己的感情所左右，甚至蒙蔽了雙眼，但我們千萬不能任由感情作主，而應(yīng)仔細(xì)權(quán)衡，在感情與認(rèn)知之間尋找一個(gè)真正的平衡點(diǎn)，那么我們便有了一個(gè)沒有遺憾的人生，對(duì)于國家而言，便有了一個(gè)光明的未來。
【簡評(píng)】本文的突出之處是采用了層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，先從對(duì)某位老師認(rèn)識(shí)過程開始，進(jìn)而言及校園間因非議、傳言給同學(xué)間、師生間造成的誤解，最后論及社會(huì)上任人唯親選拔人才將給國家?guī)淼木薮髶p失。文章從小到大，層層展開，逐層深入，令人信服。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇十五
對(duì)人事景物淡然漠然，漫不經(jīng)心的人或說不熱愛生活的人，對(duì)事物形象不可能有這種情感性的感受。所以要寫好文章，必須關(guān)心時(shí)代，投身社會(huì)，熱愛生活，關(guān)注自然。同時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)起多種心理功能，觀察外物時(shí)，要注意體驗(yàn);深入感受時(shí)，要展開聯(lián)想，進(jìn)入想像，把情感充分激發(fā)起來。只有感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)別人。
只有生活味的情感才能打動(dòng)人，但決不意味著生活原生態(tài)的情感一定能打動(dòng)人。一篇只是表達(dá)膚淺的粗糙的、庸俗的情感的作文，是無法打動(dòng)人的。情感生活味應(yīng)是對(duì)生活的提煉，是富有表現(xiàn)力和藝術(shù)張力的情感。它恪守“三不主義”;不夸張，寫作時(shí)對(duì)情節(jié)不夸大或縮小而導(dǎo)致內(nèi)容變形失真;不失實(shí)，內(nèi)容要經(jīng)得起推敲，即使是細(xì)節(jié)也應(yīng)合乎情理，給人真實(shí)感;不矯情，感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牽強(qiáng)和外加的。
所以，在寫作時(shí)，要靈活運(yùn)用設(shè)問句、反問句和感嘆句等各種句式，排比、對(duì)偶、擬人等多種修辭手法穿插在字里行間。
是誰，在白露橫江的異鄉(xiāng)秋夜里，不知桂花的清香，不理美酒的醇厚，硬是那樣偏執(zhí)地吟出一句別有滋味的詩句來——“月是故鄉(xiāng)明。”簡簡單單，清清淺淺，卻一語道破了天機(jī)，解釋了我們情感與認(rèn)知之間那奇妙的天平。
因?yàn)樯钋椋云珗?zhí)。
這就是為什么加利福尼亞更透明的陽光，萊茵河畔更圓滿的月亮，劍橋小郡更浪漫的流水都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及家園日幕時(shí)點(diǎn)起的那一束橘黃的燈光。
那山不巍峨也可以是綿綿的，水不秀麗也可以是悠悠的啊;校園說不上多么與眾不同，然而因?yàn)樽约好恳蝗盏妮p輕走過而認(rèn)定了它的美麗;衣服即使并不嶄新明艷，可因?yàn)橛辛四赣H的撫摸而感覺得到它獨(dú)特的溫柔與芬芳。
相信每一個(gè)人，都有這樣一份深深、濃濃的、扯不斷的情感牽系，因著這種牽系，便含著笑，含著淚，縱容了自己那分偏執(zhí)的認(rèn)知。
老舍去過巴黎，住過倫敦，可癡癡念叨著的，還是北京。說人家的城市笨拙，自家的城市莊重;說人家的城市喧鬧，自家的城市有人情味……讀者看著看著便要笑了：“好個(gè)明顯的地域情結(jié)嘛!”然而誰不知道，老人這份固執(zhí)的喜愛，不留情面的批評(píng)，全因了那感情的天平，早已沉沉地傾向了他從小生長的京城。因而，老舊的城墻是美的，養(yǎng)鳥種花的人們是美的，連那黃包車師傅的吆喝，也是那樣好聽的鄉(xiāng)音呵。
因?yàn)樯類郏云珗?zhí)。
許多的美好，并非我們看不到，并非我們不愿贊美，只因它激蕩不起內(nèi)心的最深處的漣漪。正如那異國的月亮，怎么看，硬是生分而不遂人意，更不能見出李白杜甫的詩情畫意來。只因那是自己生命中不能割舍的牽系，所以便固執(zhí)而不悔地愛上了它。就如同母親對(duì)并不美麗的女兒，國民對(duì)并不富強(qiáng)的祖國。
“月是故鄉(xiāng)明”，詩人的聲音穿過千年的白露與夜晚，道出了我們最不容易辯駁的理由。于是，我們會(huì)心一笑。
因?yàn)樯類郏云珗?zhí)。
【簡評(píng)】：情感不只限于親人之間，還應(yīng)包括濃濃的鄉(xiāng)情。這是一篇感情細(xì)膩深婉的。
散文。
全文緊緊圍繞這份偏執(zhí)真摯的故園之情組織選材“因?yàn)樯類鬯云珗?zhí)”在文中三次反復(fù)出現(xiàn)不僅突出了這份故園之情的執(zhí)著而且使情感的抒發(fā)富有回環(huán)之美。鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是一份難以割舍的眷念。
排比本是一種修辭方式，可是，一旦將這一語言樣式擴(kuò)大使用，就會(huì)使自己的語言收到絕好的修辭效果。適當(dāng)運(yùn)用排比，不僅可以增強(qiáng)語言的氣勢，更集中的表達(dá)某種意思或感情，而且可以造成結(jié)構(gòu)形式的整齊美，增強(qiáng)文章的藝術(shù)美。用以敘述，則清晰深刻;用以描寫，則形象生動(dòng);用以抒情，則情深意厚;用以說理，特別能讓讀者感受到一種鞭辟入里、理直氣壯的強(qiáng)烈氣氛。排比可用于句子和段落之間。
如20xx年高考作文《多解的一個(gè)問題》開頭三段是這樣寫的：“幸福是什么?//曾認(rèn)為幸福便是擁有金錢，但我看到當(dāng)一些人使盡渾身解數(shù)拼命掙錢而腰纏萬貫，卻發(fā)現(xiàn)世間還有許多金錢買不到的東西時(shí)，我迷惘了。//曾認(rèn)為幸福便是擁有美女，但我看到一些人歷盡千辛萬苦尋找國色天香，待跪在美女裙下卻發(fā)現(xiàn)美女也有衰老的時(shí)候，我沒有找到幸福的答案。//曾認(rèn)為幸福便是擁有權(quán)勢，但當(dāng)我看到一些人疏通官路、官位顯赫時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)官不為民做主被百姓戳脊梁骨，不如回家賣紅薯，我明白我仍沒有找到答案。”三個(gè)排比段整齊而不呆板，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不落俗套，開篇就展現(xiàn)了作者積極向上的人生觀。
它可以是成分的排比，也可以是單句的排比，還可以是復(fù)句的排比。如20xx年高考優(yōu)秀作文《橫看成嶺側(cè)成峰》，最后一段是這樣結(jié)束的：創(chuàng)新是石，擦出星星之火;創(chuàng)新是火，點(diǎn)燃希望之燈;創(chuàng)新是燈，照亮前行之路;創(chuàng)新是路，引導(dǎo)我們前行!相信，橫看成嶺側(cè)成峰，只有創(chuàng)新才不同，只愿“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。作者語言文采飛揚(yáng)，排比句式使語意連貫延伸，歸納了全篇，深化了主旨，更給人以賞心悅目之感。
大千世界，蕓蕓眾生，每個(gè)人都有自己的世界觀。生活、工作、學(xué)習(xí)、理想的不同，都會(huì)造就不同的人格，雕塑不同的形象。
“我喜歡春，春天是蘇醒的季節(jié)，萬物萌生，百業(yè)俱興，春意暖人心。它是昂首挺過寒冬的象征。另外，一年之計(jì)在于春，春又是一亮麗的起跑線，是生活的又一個(gè)新起點(diǎn)。”
“我喜歡夏，熱情洋溢的夏，熾熱的太陽暖和了春寒料峭的心，火一樣的陽光，給我們奉獻(xiàn)了更多的熱能。”
“我喜歡秋，金光燦爛的秋，收獲在這時(shí)進(jìn)行，風(fēng)景這時(shí)獨(dú)好。秋風(fēng)瑟瑟，洪波涌起，秋日的落葉化為了泥土，肥沃了土地，滋生了萬物。”
“我喜歡冬，沒有冬，就沒有春的到來。我喜歡雪，雪只屬于冬天，白雪皚皚，樹林披上了白紗。我喜歡冬天的太陽，在嚴(yán)寒覆蓋大地的時(shí)候。只有太陽能給帶來溫暖。”
看呀，這就是答案，豐富多彩，各有所愛。絢麗多彩的春，熱情洋溢的夏，金光燦爛的秋，白雪飄飛的冬，不同的性格熱愛不同的季節(jié)，可誰又能說哪一個(gè)季節(jié)就不好呢。
在生活中，看問題的角度，對(duì)問題的理解，解決問題的方法以及問題的答案都不止一個(gè)。每個(gè)人都有自己獨(dú)到的體會(huì)，獨(dú)到的見解，世界千變?nèi)f化，愛憎便不盡相同。
有人崇拜軍人，因?yàn)檐娙耸亲鎳男l(wèi)土。祖國安全的頂梁柱，沒有軍人，便會(huì)成為亡國奴，處處被動(dòng)挨打。
有人崇拜企業(yè)巨人，沒有他們的沖浪搏擊，世界經(jīng)濟(jì)就不會(huì)高速發(fā)展，人類歷史將停滯不前，社會(huì)變革將難以發(fā)生。
有人崇拜醫(yī)生，有人崇拜演員，有人崇拜作家……。
每個(gè)人都面臨著一張人生答卷，選擇哪條道路，全由自己主宰。
生活如大海中的一葉扁舟，自己駕馭生活，選擇自己的生活方式，樂莫大焉!莫為他人而使自己遺恨終生。“走自己的路，讓別人去說吧!”
【簡評(píng)】：這是一篇優(yōu)美的散文。作者放筆抒寫自己的見解，行文自如，文采斐然。在對(duì)人們對(duì)四季各有偏愛的評(píng)說中，抓住季節(jié)的不同特點(diǎn)，觀察細(xì)膩，用詞準(zhǔn)確。“風(fēng)景這時(shí)獨(dú)好”、“秋風(fēng)瑟瑟，洪波涌起”等語，化用詩文極為得體，與文章融為一體，渾然天成。接著由自然轉(zhuǎn)入社會(huì)，點(diǎn)明軍人、企業(yè)巨人等對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步所起的作用，可謂“形散而神不散”。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”恰可說明這個(gè)問題。角度是指作者站在什么位置，以什么樣的視角，以及以什么樣的思維方式來觀察、審視、認(rèn)識(shí)客觀事物，從而描寫景物、敘述事件、說明事物、評(píng)論問題等。角度不同，思路不同，立意也不同。盡管高考話題作文的主題是唯一的，不能反其意而為之，但是只要巧妙轉(zhuǎn)換立意角度來表現(xiàn)，會(huì)令人眼前一亮。如變一般性的歌頌為思考，寄以遠(yuǎn)慮;或從人文角度來批判，表達(dá)憂思;或從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，縱論價(jià)值;或從生物科學(xué)的角度表述，推因析果。總之，轉(zhuǎn)換立意角度、進(jìn)行立體思維的方法很多，只要將其中一兩種運(yùn)用熟練，便能在考場上出奇制勝。常用立意法有以下三種：
如20xx年高考作文，依據(jù)《智子疑鄰》的故事，提出自己的主張：不能憑感情親疏遠(yuǎn)近認(rèn)知事物，感情阻礙人對(duì)事物的認(rèn)知。
如20xx年高考作文，也可這樣立意：感情是促進(jìn)人正確認(rèn)知事物的催化劑，正是人有了感情親疏，才能加深和促進(jìn)對(duì)事物的認(rèn)知。
這是一種辯證思維。它提醒我們多從事物的不同側(cè)面來思考和分析，進(jìn)行多角度的審視。如論述學(xué)習(xí)“苦與樂”，一般同學(xué)會(huì)說學(xué)習(xí)是苦的，只有先吃苦然后才會(huì)快樂。“換一種眼光”呢?對(duì)“苦與樂”的認(rèn)識(shí)是因人而異的，有人認(rèn)為苦的事，有人卻樂此不疲;有人認(rèn)為樂的事，有人卻認(rèn)為苦不堪言。吃不著苦的苦比吃著苦的苦還苦，是心靈之苦。這樣認(rèn)識(shí)立意就會(huì)比前一種觀點(diǎn)更高一籌。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，世界因萬物而多彩，因多彩而精彩。
還記得歷史課上那個(gè)教完古代史后的必答題：你最喜歡哪個(gè)朝代?答案是無奇不有，讓老師眼花繚亂。誰也沒有想去評(píng)出一個(gè)大眾化的“最愛”，那本身就是無益之舉。何必要統(tǒng)一呢?“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”呀!戰(zhàn)國時(shí)的諸子蜂起百家爭鳴，秦時(shí)的明月漢時(shí)的雄關(guān)，三國的鼎足之勢，西晉竹林七賢的隱逸，還有唐的風(fēng)華與宋的儒雅，元的四海歸一及明清的肅穆莊嚴(yán)。無一不美，無一不留下千古的傳奇。
所以我說：歷史因多彩而精彩。
“輕輕地我走了，正如我輕輕地來。”吟詠徐志摩的佳句，我也輕輕掀開文學(xué)神秘的面紗。李白“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達(dá)，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s，各有千秋。
所以我說：文學(xué)因多彩而精彩。
你可以在梅雨潭邊感受朱自清描述的綠色的陶醉，你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對(duì)答;你可以小橋流水人家，也可以古道西風(fēng)瘦馬;你可以手持長劍，獨(dú)立朔漠，感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫筆船頭賞花寫韻，領(lǐng)略一下“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風(fēng)光給世界增添一抹耀眼的亮色。
所以我說：自然因多彩而精彩。
所以我說：人類因多彩而精彩。
是的，太多了。世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那就借我一雙慧眼吧!用它，去領(lǐng)略春華、秋實(shí)、夏炎與冬寒;用它，去笑對(duì)陰晴圓缺、云來霧往。
只因我相信，只有萬花齊放，才是春滿人間，那又何必追求一枝獨(dú)秀呢?
因?yàn)槭澜缫蚨嗖识?
【簡評(píng)】這篇美文聯(lián)想豐富。采用立體思維，對(duì)話題“答案是豐富多彩的”展開了多角度，多側(cè)面聯(lián)想：“歷史因多彩而精彩”、“文學(xué)因多彩而精彩”、“自然因多彩而精彩”、“人類因多彩而精彩”、“世界因多彩而精彩”。視角的廣闊，使本文閃現(xiàn)出奪人眼目的亮色。
托物象征,借象傳意，就是作者把文章主旨和濃厚的感情寓于客觀事物或事件的描寫敘述之中，而不是明顯地、生硬地直接說出。這種方法寫作動(dòng)機(jī)上，是作者從客觀事物或事件中悟出了某種道理，產(chǎn)生了某種情感，從而形諸文字。它往往根據(jù)客觀事物之間的某種聯(lián)系，借助聯(lián)想與想像的作用，通過熟悉的、具體的、自然的東西的狀摹，表現(xiàn)生疏的、抽象的、社會(huì)的東西，從而形成象征性的手法，展示出象征性的某種哲理意義，使主旨深遠(yuǎn)，寄意深刻，給人深省、深味，接受啟迪，得到教益。
這便是所謂“借物抒情”、“托物言志”的象征性表現(xiàn)手法，常常采用委婉、曲折、含蓄的寫法，去體現(xiàn)深刻的哲理，寄寓長遠(yuǎn)的旨意。它可以用于構(gòu)思全篇文章，如《白楊禮贊》中的白楊，象征中華民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神;也可以用于局部，如魯迅的《藥》的結(jié)尾，以墳上的花環(huán)象征革命的前景與希望。中學(xué)課文里選用象征手法的還有高爾基的《海燕》、巴金的《燈》、李樂薇的《我的空中樓閣》等。
象征包括本體和征體兩個(gè)方面，二者之間的聯(lián)系不是必然的，而是一種傳統(tǒng)習(xí)慣和心理感覺上的特殊聯(lián)系。運(yùn)用象征手法，必須緊扣這種聯(lián)系，將自己的思想，感情、傾向等寓于征體的具體描寫中。同時(shí)，要找尋出事物之間的相似點(diǎn)、接近處，展開對(duì)形象的深層次聯(lián)想，對(duì)所狀寫的事物進(jìn)行創(chuàng)造性想像。最后，要選好象征物，充分顯示象征物的本質(zhì)審美屬性，處理好點(diǎn)眼之筆。這樣，就可以構(gòu)成一種詩的意境，使形象生動(dòng)、思想蘊(yùn)藉、感情真摯，整個(gè)作品富于哲理的深刻性和藝術(shù)的感染力，顯示出一種含蓄美，從而有力地啟發(fā)讀者的思考和想像。因此，這種文章的特點(diǎn)是“言在此而意在彼”，讀起來感到含蓄、生動(dòng)，富于哲理、意味深遠(yuǎn)。
站在生命的某一個(gè)高度，尋覓著應(yīng)該屬于生命的極至，我仰望……。
那是一株“懸崖之松”。
松將其僅有的根深深的，堅(jiān)實(shí)地扎入崖的邊緣，樹干已經(jīng)枯萎到看不到半點(diǎn)清新，枝條上再也找不出一粒果實(shí)，但松卻依然如呵護(hù)孩子般呵護(hù)著他僅存的一切。他很快活，俯瞰著崖下流淌的溪水，傾聽著溪水丁冬的歌唱，沉浸于別人的幸福之中。
他很艱難，在時(shí)間與空間的來往中掙扎、奔跑，迎著晨光，帶著星光，想把一切一齊引向明天，艱辛地延續(xù)著屬于他的生命。
那是一朵“迎霜之菊”。秋天將盡，生命不止。孤傲的秋菊依然昂首挺胸，去迎接寒冷的冰霜，無畏無懼，無怨無悔。
她在落紅之際，帶給人們關(guān)于秋的最后一段思念，雖然一切終將成為往事，但正是這過眼煙云，使她更顯得燦爛幾分，她很滿足。
她無聲無息，有霜的季節(jié)到了，白色的冰粒嚴(yán)實(shí)地裹著不再飽滿的身軀，但那是冰粒，沒有一顆淚珠，她很剛強(qiáng)。
那是一根“風(fēng)中之草”，在紛亂中把持著自己的根……。
那是一片“浪中之葉”，依然在歡快中蕩漾著扁舟……。
我仰望著，淚水充盈著眼眶，但卻注滿了全身。
我仰望生命……。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇十六
內(nèi)容提要：針對(duì)目前考生作文不會(huì)用例、不善用例從而造成內(nèi)容空洞的毛病，指導(dǎo)學(xué)生如何從所學(xué)的古文篇目中去靈活變通，挖掘?qū)懽魉夭模焖偬嵘魑膬?nèi)容。
研讀高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作文提升的關(guān)鍵在于兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。結(jié)構(gòu)好學(xué)，只要經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)很快上手，但內(nèi)容難學(xué)，關(guān)鍵在于用例。其中用例是否恰當(dāng)；用例是否豐富；用例是否新鮮是重要的三個(gè)因素。換一句話說，誰抓到了這三個(gè)因素，誰就可以提升作文內(nèi)容的得分。因此作文教學(xué)的重點(diǎn)顯然應(yīng)該在如何提升作文的用例方面下功夫。
筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生積累新鮮材料是一個(gè)捷徑，比如：看電視、讀報(bào)紙等，但高三學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重，靠這樣的方法積累材料畢竟有限。那么能不能調(diào)動(dòng)他們頭腦中已有的材料呢？比如，高中三年所學(xué)的古文。如果教師能夠引導(dǎo)他們好好整理一下，尤其是選擇那些一文多用的材料，加以積累，不就可以取得事半功倍的效果嗎？事實(shí)上，縱觀近幾年的高考優(yōu)秀作文，有許多聰明的考生便是從課本古文中取材。這里不妨試舉幾例：
《心靈的選擇》，廣東考生的優(yōu)秀作文《面對(duì)選擇》就以“屈原的選擇”、“陶淵明的選擇”、“項(xiàng)羽的選擇”為例證明話題，很具說服力。
《感情的親疏與認(rèn)知的關(guān)系》，就有考生靈活運(yùn)用《觸龍說趙太后》一例，強(qiáng)調(diào)觸龍勸說太后成功的根本原因在于：觸龍巧妙利用情感“親近”，“情感共鳴”的方式，改變了太后對(duì)他勸說用意的認(rèn)知，進(jìn)而改變對(duì)“長安君作人質(zhì)”的認(rèn)知，對(duì)證明話題很有說服力。
可見，如何引導(dǎo)學(xué)生重視古文，學(xué)好古文，做好古文素材積累工作，已成為作文內(nèi)容提升的快捷途徑之一。今年廣東高考評(píng)卷再次證明了這點(diǎn)。從評(píng)卷情況來看，今年雖然離題作文較少，但高分作文卻不多，原因是學(xué)生在“語言與溝通”方面的典型事例少，從而導(dǎo)致內(nèi)容單薄，不具說服力。曾經(jīng)就有不少考生一出考場就抱怨：平時(shí)積累的材料都用不上，一拿到作文題目就頭大，想不到用什么材料來證明話題。……其實(shí)，如果這些學(xué)生古文學(xué)得好，又懂得靈活變通，怎么會(huì)沒材料可用了。
事實(shí)上今年高考的很多優(yōu)秀作文，也一樣是從中學(xué)課本古文中選取的。例如：優(yōu)秀作文《此時(shí)無聲勝有聲》就舉了高中第一冊(cè)《燭之武退秦師》來論證。他說：“……燭之武很偉大，他竟能用一段話使秦師從邊境中退去，挽救一個(gè)國家，一個(gè)即將滅亡的國家。“若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事”“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”“焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”這些語句句句擊中要害，簡潔而又明了，讓秦伯感受到亡鄭的害處而放棄攻鄭。這就是語言促進(jìn)溝通的力量呀！怎能叫人不佩服？……”
試想，如果這個(gè)考生不熟悉課本的古文篇目，平時(shí)沒有做積累一材多用的工作，他是不可能在短短兩個(gè)多小時(shí)內(nèi)想出這樣切合話題的事例。因此，作為老師如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本古文加以積累，并做到善于變通的話，那么學(xué)生做到用例恰當(dāng)，用例豐富也就不是困難的事了。下面我就舉一些具體的古文篇目談?wù)劇?/p>
例1：《燭之武退秦師》可用來闡釋“愛國，人人有份”、“口才，十分重要”、“藝高人膽大”；也可闡釋“有志不在年高”、“機(jī)遇可以改變?nèi)说拿\(yùn)”、“發(fā)現(xiàn)人才的重要”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作，奇跡可待”、“成大事者應(yīng)有一顆寬大的心”等觀點(diǎn)。
例2：《觸龍說趙太后》可用來闡釋“說話應(yīng)講究藝術(shù)”、“要學(xué)會(huì)換一種方式做事”；也可闡釋“做事應(yīng)權(quán)衡輕重”、“做事，應(yīng)有長遠(yuǎn)計(jì)劃”、“沒有國就沒有家”、“有一種愛是一種害”、“女人不比男人差”、“成功要靠自己奮斗”、“英明的選擇需要排除情感因素的干擾”等觀點(diǎn)。
例3：《勾踐滅誤》可用來闡釋“人，應(yīng)敢于檢討自己”、“得民心者得天下”、“善敗者不忘”；也可闡釋“失敗，是一種錘煉”、“毅力，是成功的關(guān)鍵”、“仁者無敵”、“成大事者應(yīng)能屈能伸”、“永遠(yuǎn)不要輕視自己的對(duì)手”、“創(chuàng)業(yè)容易守業(yè)難”、“人，不應(yīng)停止追求”、“失敗，始于不思進(jìn)取”、“成由儉來敗由奢”、“生于憂患，死于安樂”等觀點(diǎn)。
以上僅舉了高中語文第一冊(cè)一個(gè)單元的課文，以斑窺豹，整個(gè)中小學(xué)階段語文課本上的古文篇目還有多少材料可用啊！所以，引導(dǎo)學(xué)生積累一材多用的材料，就可以取得以一當(dāng)十的作用，為什么不用呢？但必須指出的是，我們?cè)谶\(yùn)用材料作論據(jù)的時(shí)候至少要引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
一、定向準(zhǔn)確。一則材料從不同的角度概括、分析會(huì)得出不同的觀點(diǎn)。所以，陳述材料時(shí)一定要盡力剔除與論點(diǎn)無關(guān)的枝葉，圍繞論點(diǎn)進(jìn)行概括，突出側(cè)重面。例如，要以《鄒忌諷齊王納諫》里的事論證“要努力培養(yǎng)善聽的耳朵”這一觀點(diǎn)，這樣陳述材料就比較恰當(dāng)：齊王如果是一個(gè)剛愎自用、自以為是的家伙，鄒忌的話縱然說得再動(dòng)聽也是對(duì)牛彈琴！要論證“感情影響著對(duì)事物的認(rèn)知”就可以這樣陳述材料：如果不是因?yàn)猷u忌的妻子特別愛鄒忌，她怎么會(huì)認(rèn)為連自己都覺得“弗如（徐公）遠(yuǎn)甚”的鄒忌會(huì)美過徐公呢？如果要論證“政府應(yīng)設(shè)真話獎(jiǎng)”這一觀點(diǎn)，就可以這樣陳述材料：如果齊王不設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)制度，群臣豈能放膽進(jìn)諫？齊王有沒有誠意？會(huì)不會(huì)是沽名釣譽(yù)？群臣沒有理由不懷疑！
二、力求簡潔。《屈原列傳》中寫到屈原被頃襄王流放時(shí)有一段較長的敘述，大致是說楚懷王客死于秦，公子子蘭難辭其咎，當(dāng)初是他力勸乃父入秦的，屈原雖然堅(jiān)決反對(duì)那一冒險(xiǎn)行動(dòng)，但終究無效。當(dāng)血的事實(shí)印證了屈原的正確后，朝野上下紛紛呼吁要撤消子蘭令尹之職，強(qiáng)烈要求重新起用屈原時(shí)，屈原反而再度遭流放！拿此例來論證“人的感情往往影響著對(duì)事物的正確認(rèn)知”怎樣陳述？如果不是“愛子”的力勸，楚懷王怎會(huì)盲目涉險(xiǎn)、客死他鄉(xiāng)？如果不是涉及頃襄王的弟弟，屈原又怎會(huì)再遭流放？兩句足矣。
三、力求新穎。所謂新穎，除了指新近發(fā)生的大事或出現(xiàn)的典型人物之外，還指過去的、但卻很少出現(xiàn)于他人文章中的人和事；其實(shí)，課本中的材料往往被人忽視，因此，用在文中有時(shí)反而給人一種新穎感而受人青睞，并且能讓評(píng)卷老師看到考生那種“學(xué)以致用”的習(xí)慣和靈活變通的能力，內(nèi)心先喜三分，這樣自然就立于不敗之地了。
眾所周知，高三作文教學(xué)一向令人頭痛，尤其是普通中學(xué)的高三作文。在學(xué)生語文基礎(chǔ)差、閱讀面窄、寫作能力弱的情況下，怎樣在短短一年的時(shí)間里快速提升學(xué)生作文？我想，重古文，學(xué)變通，學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生的用例不能不說是一個(gè)快速提升學(xué)生作文內(nèi)容的捷徑之一。
杭州市蕭山黨山中學(xué)鄔昌玲。
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高考提升方法（專業(yè)18篇）篇十七
按摩療法：
手掌式按摩法，讓肌膚吸收力大大提升。春季肌膚容易敏感，在選用按摩產(chǎn)品上，一定要避免讓肌膚再受到刺激，建議可搭配較溫和的霜狀面膜，在洗臉后使用，一邊按摩一邊幫助血液循環(huán)，開始按摩后肌膚表面溫度會(huì)提升，面膜的保養(yǎng)成分也能源源不絕被肌膚所吸收。
飲食療法：
食物補(bǔ)充膠原蛋白。多補(bǔ)充維他命c(diǎn)和膠原蛋白。常喝一些膠原蛋白含量較高的食物，例如豬蹄、骨頭湯、牛蹄筋、雞翅、雞皮、魚皮、豬皮等膠質(zhì)含量高的食品。平時(shí)也要注意保持飲食均衡營養(yǎng)，切不可暴飲暴食，使皮膚不能保持正常的新陳代謝，造成皮膚被過度撐開失去原有彈性而松弛;而節(jié)食減肥會(huì)造成皮膚營養(yǎng)過快流失而得不到有效補(bǔ)充，在皮下形成空洞，使皮膚凹陷松弛。
生活療法：
冷熱水交替洗臉。這個(gè)很簡單，平時(shí)在洗臉時(shí)，先用熱水洗臉，洗完臉后再用冷水沖幾下，熱帳冷縮，這對(duì)緊致臉上皮膚也會(huì)有一定的作用。
保養(yǎng)品：
選擇一個(gè)合適的保養(yǎng)品是緊致皮膚最重要的一部分。悅美泉青春定格原液含有豐富的礦物質(zhì)和膠原蛋白，不但可以起到一個(gè)快速補(bǔ)水的作用，還可以很有效的鎖住水分和補(bǔ)充進(jìn)去的營養(yǎng)成分，加快血液循環(huán)，讓肌膚得到一個(gè)很好的補(bǔ)充，從而緊致提升面部皮膚，讓肌膚變得水嫩有彈性。
高考提升方法（專業(yè)18篇）篇十八
首先，作者必須對(duì)生活、對(duì)客觀對(duì)象充滿熱情。對(duì)人事景物淡然漠然，漫不經(jīng)心的人或說不熱愛生活的人，對(duì)事物形象不可能有這種情感性的感受。所以要寫好文章，必須關(guān)心時(shí)代，投身社會(huì)，熱愛生活，關(guān)注自然。同時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)起多種心理功能，觀察外物時(shí)，要注意體驗(yàn);深入感受時(shí)，要展開聯(lián)想，進(jìn)入想像，把情感充分激發(fā)起來。只有感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)別人。
其二，情感既要表達(dá)自己的內(nèi)心感受，又要高度提煉濃縮。只有生活味的情感才能打動(dòng)人，但決不意味著生活原生態(tài)的情感一定能打動(dòng)人。一篇只是表達(dá)膚淺的粗糙的、庸俗的情感的作文，是無法打動(dòng)人的。情感生活味應(yīng)是對(duì)生活的提煉，是富有表現(xiàn)力和藝術(shù)張力的情感。它恪守“三不主義”;不夸張，寫作時(shí)對(duì)情節(jié)不夸大或縮小而導(dǎo)致內(nèi)容變形失真;不失實(shí)，內(nèi)容要經(jīng)得起推敲，即使是細(xì)節(jié)也應(yīng)合乎情理，給人真實(shí)感;不矯情，感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牽強(qiáng)和外加的。
其三，有了洶涌激蕩的情感，還應(yīng)和有助于情感抒發(fā)的句式，修辭相互配合。所以，在寫作時(shí)，要靈活運(yùn)用設(shè)問句、反問句和感嘆句等各種句式，排比、對(duì)偶、擬人等多種修辭手法穿插在字里行間。
例文：因?yàn)樯钋樗云珗?zhí)。
是誰，在白露橫江的異鄉(xiāng)秋夜里，不知桂花的清香，不理美酒的醇厚，硬是那樣偏執(zhí)地吟出一句別有滋味的詩句來——“月是故鄉(xiāng)明。”簡簡單單，清清淺淺，卻一語道破了天機(jī)，解釋了我們情感與認(rèn)知之間那奇妙的天平。
因?yàn)樯钋椋云珗?zhí)。
這就是為什么加利福尼亞更透明的陽光，萊茵河畔更圓滿的月亮，劍橋小郡更浪漫的流水都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及家園日幕時(shí)點(diǎn)起的那一束橘黃的燈光。
那山不巍峨也可以是綿綿的，水不秀麗也可以是悠悠的啊;校園說不上多么與眾不同，然而因?yàn)樽约好恳蝗盏妮p輕走過而認(rèn)定了它的美麗;衣服即使并不嶄新明艷，可因?yàn)橛辛四赣H的撫摸而感覺得到它獨(dú)特的溫柔與芬芳。
相信每一個(gè)人，都有這樣一份深深、濃濃的、扯不斷的情感牽系，因著這種牽系，便含著笑，含著淚，縱容了自己那分偏執(zhí)的認(rèn)知。
老舍去過巴黎，住過倫敦，可癡癡念叨著的，還是北京。說人家的城市笨拙，自家的城市莊重;說人家的城市喧鬧，自家的城市有人情味……讀者看著看著便要笑了：“好個(gè)明顯的地域情結(jié)嘛!”然而誰不知道，老人這份固執(zhí)的喜愛，不留情面的批評(píng)，全因了那感情的天平，早已沉沉地傾向了他從小生長的京城。因而，老舊的城墻是美的，養(yǎng)鳥種花的人們是美的，連那黃包車師傅的吆喝，也是那樣好聽的鄉(xiāng)音呵。
因?yàn)樯類郏云珗?zhí)。
許多的美好，并非我們看不到，并非我們不愿贊美，只因它激蕩不起內(nèi)心的最深處的漣漪。正如那異國的月亮，怎么看，硬是生分而不遂人意，更不能見出李白杜甫的詩情畫意來。只因那是自己生命中不能割舍的牽系，所以便固執(zhí)而不悔地愛上了它。就如同母親對(duì)并不美麗的女兒，國民對(duì)并不富強(qiáng)的祖國。
“月是故鄉(xiāng)明”，詩人的聲音穿過千年的白露與夜晚，道出了我們最不容易辯駁的理由。于是，我們會(huì)心一笑。
因?yàn)樯類郏云珗?zhí)。
【簡評(píng)】：情感不只限于親人之間，還應(yīng)包括濃濃的鄉(xiāng)情。這是一篇感情細(xì)膩深婉的散文，全文緊緊圍繞這份偏執(zhí)真摯的故園之情組織選材，“因?yàn)樯類郏云珗?zhí)”在文中三次反復(fù)出現(xiàn)，不僅突出了這份故園之情的執(zhí)著，而且使情感的抒發(fā)富有回環(huán)之美。鄉(xiāng)愁，永遠(yuǎn)是一份難以割舍的眷念。
提升方法二：排比造勢，回腸蕩氣。
排比本是一種修辭方式，可是，一旦將這一語言樣式擴(kuò)大使用，就會(huì)使自己的語言收到絕好的修辭效果。適當(dāng)運(yùn)用排比，不僅可以增強(qiáng)語言的氣勢，更集中的表達(dá)某種意思或感情，而且可以造成結(jié)構(gòu)形式的整齊美，增強(qiáng)文章的藝術(shù)美。用以敘述，則清晰深刻;用以描寫，則形象生動(dòng);用以抒情，則情深意厚;用以說理，特別能讓讀者感受到一種鞭辟入里、理直氣壯的強(qiáng)烈氣氛。排比可用于句子和段落之間。
一、用作段與段之間，即段的排比。如高考作文《多解的一個(gè)問題》開頭三段是這樣寫的：“幸福是什么?//曾認(rèn)為幸福便是擁有金錢，但我看到當(dāng)一些人使盡渾身解數(shù)拼命掙錢而腰纏萬貫，卻發(fā)現(xiàn)世間還有許多金錢買不到的東西時(shí)，我迷惘了。//曾認(rèn)為幸福便是擁有美女，但我看到一些人歷盡千辛萬苦尋找國色天香，待跪在美女裙下卻發(fā)現(xiàn)美女也有衰老的時(shí)候，我沒有找到幸福的答案。//曾認(rèn)為幸福便是擁有權(quán)勢，但當(dāng)我看到一些人疏通官路、官位顯赫時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)官不為民做主被百姓戳脊梁骨，不如回家賣紅薯，我明白我仍沒有找到答案。”三個(gè)排比段整齊而不呆板，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不落俗套，開篇就展現(xiàn)了作者積極向上的人生觀。
二、用作段內(nèi)的排比句。它可以是成分的排比，也可以是單句的排比，還可以是復(fù)句的排比。如20高考優(yōu)秀作文《橫看成嶺側(cè)成峰》，最后一段是這樣結(jié)束的：創(chuàng)新是石，擦出星星之火;創(chuàng)新是火，點(diǎn)燃希望之燈;創(chuàng)新是燈，照亮前行之路;創(chuàng)新是路，引導(dǎo)我們前行!相信，橫看成嶺側(cè)成峰，只有創(chuàng)新才不同，只愿“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。作者語言文采飛揚(yáng)，排比句式使語意連貫延伸，歸納了全篇，深化了主旨，更給人以賞心悅目之感。
例文：答案是豐富多彩的。
大千世界，蕓蕓眾生，每個(gè)人都有自己的世界觀。生活、工作、學(xué)習(xí)、理想的不同，都會(huì)造就不同的人格，雕塑不同的形象。
“我喜歡春，春天是蘇醒的季節(jié)，萬物萌生，百業(yè)俱興，春意暖人心。它是昂首挺過寒冬的象征。另外，一年之計(jì)在于春，春又是一亮麗的起跑線，是生活的又一個(gè)新起點(diǎn)。”
“我喜歡夏，熱情洋溢的夏，熾熱的太陽暖和了春寒料峭的心，火一樣的陽光，給我們奉獻(xiàn)了更多的熱能。”
“我喜歡秋，金光燦爛的秋，收獲在這時(shí)進(jìn)行，風(fēng)景這時(shí)獨(dú)好。秋風(fēng)瑟瑟，洪波涌起，秋日的落葉化為了泥土，肥沃了土地，滋生了萬物。”
“我喜歡冬，沒有冬，就沒有春的到來。我喜歡雪，雪只屬于冬天，白雪皚皚，樹林披上了白紗。我喜歡冬天的太陽，在嚴(yán)寒覆蓋大地的時(shí)候。只有太陽能給帶來溫暖。”
看呀，這就是答案，豐富多彩，各有所愛。絢麗多彩的春，熱情洋溢的夏，金光燦爛的秋，白雪飄飛的'冬，不同的性格熱愛不同的季節(jié)，可誰又能說哪一個(gè)季節(jié)就不好呢。
在生活中，看問題的角度，對(duì)問題的理解，解決問題的方法以及問題的答案都不止一個(gè)。每個(gè)人都有自己獨(dú)到的體會(huì)，獨(dú)到的見解，世界千變?nèi)f化，愛憎便不盡相同。
有人崇拜軍人，因?yàn)檐娙耸亲鎳男l(wèi)土。祖國安全的頂梁柱，沒有軍人，便會(huì)成為亡國奴，處處被動(dòng)挨打。
有人崇拜企業(yè)巨人，沒有他們的沖浪搏擊，世界經(jīng)濟(jì)就不會(huì)高速發(fā)展，人類歷史將停滯不前，社會(huì)變革將難以發(fā)生。
有人崇拜醫(yī)生，有人崇拜演員，有人崇拜作家……。
每個(gè)人都面臨著一張人生答卷，選擇哪條道路，全由自己主宰。
生活如大海中的一葉扁舟，自己駕馭生活，選擇自己的生活方式，樂莫大焉!莫為他人而使自己遺恨終生。“走自己的路，讓別人去說吧!”
【簡評(píng)】：這是一篇優(yōu)美的散文。作者放筆抒寫自己的見解，行文自如，文采斐然。在對(duì)人們對(duì)四季各有偏愛的評(píng)說中，抓住季節(jié)的不同特點(diǎn)，觀察細(xì)膩，用詞準(zhǔn)確。“風(fēng)景這時(shí)獨(dú)好”、“秋風(fēng)瑟瑟，洪波涌起”等語，化用詩文極為得體，與文章融為一體，渾然天成。接著由自然轉(zhuǎn)入社會(huì)，點(diǎn)明軍人、企業(yè)巨人等對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步所起的作用，可謂“形散而神不散”。
提升辦法三：善變角度，新穎立意。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”恰可說明這個(gè)問題。角度是指作者站在什么位置，以什么樣的視角，以及以什么樣的思維方式來觀察、審視、認(rèn)識(shí)客觀事物，從而描寫景物、敘述事件、說明事物、評(píng)論問題等。角度不同，思路不同，立意也不同。盡管高考話題作文的主題是唯一的，不能反其意而為之，但是只要巧妙轉(zhuǎn)換立意角度來表現(xiàn)，會(huì)令人眼前一亮。如變一般性的歌頌為思考，寄以遠(yuǎn)慮;或從人文角度來批判，表達(dá)憂思;或從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，縱論價(jià)值;或從生物科學(xué)的角度表述，推因析果。總之，轉(zhuǎn)換立意角度、進(jìn)行立體思維的方法很多，只要將其中一兩種運(yùn)用熟練，便能在考場上出奇制勝。常用立意法有以下三種：
一、順向立意法，即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)和主張，這些觀點(diǎn)和主張是對(duì)原材料中心的具體化。如高考作文，依據(jù)《智子疑鄰》的故事，提出自己的主張：不能憑感情親疏遠(yuǎn)近認(rèn)知事物，感情阻礙人對(duì)事物的認(rèn)知。
二、逆向立意法，即以原材料的中心為對(duì)立面，提出與其相反的觀點(diǎn)。如20高考作文，也可這樣立意：感情是促進(jìn)人正確認(rèn)知事物的催化劑，正是人有了感情親疏，才能加深和促進(jìn)對(duì)事物的認(rèn)知。
三、辯證立意法，即換一種眼光，變換一個(gè)角度看原材料。這是一種辯證思維。它提醒我們多從事物的不同側(cè)面來思考和分析，進(jìn)行多角度的審視。如論述學(xué)習(xí)“苦與樂”，一般同學(xué)會(huì)說學(xué)習(xí)是苦的，只有先吃苦然后才會(huì)快樂。“換一種眼光”呢?對(duì)“苦與樂”的認(rèn)識(shí)是因人而異的，有人認(rèn)為苦的事，有人卻樂此不疲;有人認(rèn)為樂的事，有人卻認(rèn)為苦不堪言。吃不著苦的苦比吃著苦的苦還苦，是心靈之苦。這樣認(rèn)識(shí)立意就會(huì)比前一種觀點(diǎn)更高一籌。
例文：答案是豐富多彩的。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，世界因萬物而多彩，因多彩而精彩。
還記得歷史課上那個(gè)教完古代史后的必答題：你最喜歡哪個(gè)朝代?答案是無奇不有，讓老師眼花繚亂。誰也沒有想去評(píng)出一個(gè)大眾化的“最愛”，那本身就是無益之舉。何必要統(tǒng)一呢?“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”呀!戰(zhàn)國時(shí)的諸子蜂起百家爭鳴，秦時(shí)的明月漢時(shí)的雄關(guān)，三國的鼎足之勢，西晉竹林七賢的隱逸，還有唐的風(fēng)華與宋的儒雅，元的四海歸一及明清的肅穆莊嚴(yán)。無一不美，無一不留下千古的傳奇。
所以我說：歷史因多彩而精彩。
“輕輕地我走了，正如我輕輕地來。”吟詠徐志摩的佳句，我也輕輕掀開文學(xué)神秘的面紗。李白“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達(dá)，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s，各有千秋。
所以我說：文學(xué)因多彩而精彩。
你可以在梅雨潭邊感受朱自清描述的綠色的陶醉，你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對(duì)答;你可以小橋流水人家，也可以古道西風(fēng)瘦馬;你可以手持長劍，獨(dú)立朔漠，感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫筆船頭賞花寫韻，領(lǐng)略一下“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風(fēng)光給世界增添一抹耀眼的亮色。
所以我說：自然因多彩而精彩。
所以我說：人類因多彩而精彩。
是的，太多了。世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那就借我一雙慧眼吧!用它，去領(lǐng)略春華、秋實(shí)、夏炎與冬寒;用它，去笑對(duì)陰晴圓缺、云來霧往。
只因我相信，只有萬花齊放，才是春滿人間，那又何必追求一枝獨(dú)秀呢?
因?yàn)槭澜缫蚨嗖识?
【簡評(píng)】這篇美文聯(lián)想豐富。采用立體思維，對(duì)話題“答案是豐富多彩的”展開了多角度，多側(cè)面聯(lián)想：“歷史因多彩而精彩”、“文學(xué)因多彩而精彩”、“自然因多彩而精彩”、“人類因多彩而精彩”、“世界因多彩而精彩”。視角的廣闊，使本文閃現(xiàn)出奪人眼目的亮色。
提升方法四：托物象征，借象傳意。
托物象征,借象傳意，就是作者把文章主旨和濃厚的感情寓于客觀事物或事件的描寫敘述之中，而不是明顯地、生硬地直接說出。這種方法寫作動(dòng)機(jī)上，是作者從客觀事物或事件中悟出了某種道理，產(chǎn)生了某種情感，從而形諸文字。它往往根據(jù)客觀事物之間的某種聯(lián)系，借助聯(lián)想與想像的作用，通過熟悉的、具體的、自然的東西的狀摹，表現(xiàn)生疏的、抽象的、社會(huì)的東西，從而形成象征性的手法，展示出象征性的某種哲理意義，使主旨深遠(yuǎn)，寄意深刻，給人深省、深味，接受啟迪，得到教益。
這便是所謂“借物抒情”、“托物言志”的象征性表現(xiàn)手法，常常采用委婉、曲折、含蓄的寫法，去體現(xiàn)深刻的哲理，寄寓長遠(yuǎn)的旨意。它可以用于構(gòu)思全篇文章，如《白楊禮贊》中的白楊，象征中華民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神;也可以用于局部，如魯迅的《藥》的結(jié)尾，以墳上的花環(huán)象征革命的前景與希望。中學(xué)課文里選用象征手法的還有高爾基的《海燕》、巴金的《燈》、李樂薇的《我的空中樓閣》等。
象征包括本體和征體兩個(gè)方面，二者之間的聯(lián)系不是必然的，而是一種傳統(tǒng)習(xí)慣和心理感覺上的特殊聯(lián)系。運(yùn)用象征手法，必須緊扣這種聯(lián)系，將自己的思想，感情、傾向等寓于征體的具體描寫中。同時(shí)，要找尋出事物之間的相似點(diǎn)、接近處，展開對(duì)形象的深層次聯(lián)想，對(duì)所狀寫的事物進(jìn)行創(chuàng)造性想像。最后，要選好象征物，充分顯示象征物的本質(zhì)審美屬性，處理好點(diǎn)眼之筆。這樣，就可以構(gòu)成一種詩的意境，使形象生動(dòng)、思想蘊(yùn)藉、感情真摯，整個(gè)作品富于哲理的深刻性和藝術(shù)的感染力，顯示出一種含蓄美，從而有力地啟發(fā)讀者的思考和想像。因此，這種文章的特點(diǎn)是“言在此而意在彼”，讀起來感到含蓄、生動(dòng)，富于哲理、意味深遠(yuǎn)。
例文：仰望生命。
站在生命的某一個(gè)高度，尋覓著應(yīng)該屬于生命的極至，我仰望……。
那是一株“懸崖之松”。
松將其僅有的根深深的，堅(jiān)實(shí)地扎入崖的邊緣，樹干已經(jīng)枯萎到看不到半點(diǎn)清新，枝條上再也找不出一粒果實(shí)，但松卻依然如呵護(hù)孩子般呵護(hù)著他僅存的一切。他很快活，俯瞰著崖下流淌的溪水，傾聽著溪水丁冬的歌唱，沉浸于別人的幸福之中。
他很艱難，在時(shí)間與空間的來往中掙扎、奔跑，迎著晨光，帶著星光，想把一切一齊引向明天，艱辛地延續(xù)著屬于他的生命。
那是一朵“迎霜之菊”。秋天將盡，生命不止。孤傲的秋菊依然昂首挺胸，去迎接寒冷的冰霜，無畏無懼，無怨無悔。
她在落紅之際，帶給人們關(guān)于秋的最后一段思念，雖然一切終將成為往事，但正是這過眼煙云，使她更顯得燦爛幾分，她很滿足。
她無聲無息，有霜的季節(jié)到了，白色的冰粒嚴(yán)實(shí)地裹著不再飽滿的身軀，但那是冰粒，沒有一顆淚珠，她很剛強(qiáng)。
那是一根“風(fēng)中之草”，在紛亂中把持著自己的根……。
那是一片“浪中之葉”，依然在歡快中蕩漾著扁舟……。
我仰望著，淚水充盈著眼眶，但卻注滿了全身。
我仰望生命……。
【簡評(píng)】這是一篇采用“借象傳意法”寫成的頗具特色的考場佳作。你看，“懸崖之松”、“迎霜之菊”、“竭澤之魚”、“風(fēng)中之草”、“浪中之葉”等看似平常的意象，在作者全新視角的觀照下，不僅賦予了它們偉岸的品格，展示了它們生命的張力，而且發(fā)現(xiàn)了它們獨(dú)特的個(gè)性，謳歌了它們可貴的稟賦。這正是換個(gè)角度觀察事物的結(jié)果。