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鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)

時間:2025-06-13 作者:紫薇兒

一個科學(xué)合理的教學(xué)計劃可以幫助教師提前預(yù)測問題和解決問題,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)計劃范文,可以幫助你更好地制定教學(xué)計劃。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇一

教學(xué)目標:

1、認識本課的5個生字。

2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、教師:大家請看,今天老師帶來了什么?(花圈)。

今天,老師就要把這個花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布,為什么呢?就讓一起來學(xué)習(xí)第14課----大瀑布的葬禮。(板書課題)。

2、齊讀課題。

3、交流課前搜集的資料。

(2)指名說。

(3)教師小結(jié):通過分享大家共同搜集的資料,同學(xué)們不禁對塞特凱達斯大瀑布那種雄偉壯觀發(fā)出驚嘆,那么今天我們就再次走近這條瀑布。

4、感情朗讀課題,質(zhì)疑。

(1)“葬禮”是什么意思?

(2)看到這個題目,你最想了解哪些內(nèi)容?

二、初步感知全文。

1、請用較快的速度默讀全文,想一想:

課文主要講了一件什么事情?

2、出示口頭填充(屏幕出示)。

三、昔日雄偉壯觀。

教師:為瀑布舉行葬禮,而且有國家總統(tǒng)親自主持,這真是一場特殊的葬禮,我們不免產(chǎn)生疑問:這是一條怎樣的瀑布呢?讓我們一起來讀讀課文,看看文中是怎樣描寫昔日的大瀑布的?今天的大瀑布又是什么樣的?請你輕聲朗讀課文,用不同的符號畫出相關(guān)的句子。

1、學(xué)生朗讀,畫句子。

2、學(xué)生讀句子。

3、朗讀想象(鼓勵用文中的語言)。

5、結(jié)合重點詞匯,指導(dǎo)感情朗讀。

把你對瀑布的贊嘆用朗讀表現(xiàn)出來吧!

6、教師小結(jié):如果此刻你就站在的瀑布的腳下:你最想說什么?

四、今日形容枯槁。

但這雄偉的奇觀,卻在逐漸消失----今日的大瀑布是什么樣的呢?

1、學(xué)生朗讀句子。

2、屏幕出示文段。

3、有一句話形象地寫出瀑布的樣子,是哪句?這個比喻句把什么比成什么?

4、與前面瀑布的樣子作對比,你能想象瀑布現(xiàn)在的樣子嗎?

5、游客們看到瀑布前后的變化,有什么不同?

6、看到這幕情景,你心中的感受是什么?

7、感情朗讀。

五、布置作業(yè)。

注意觀察你周圍環(huán)境的變化,想想我們該為此做些什么?

教案點評:

文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前后不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環(huán)境、保持生態(tài)平衡和愛護地球的主題。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了這樣的特點:

1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,了解課文的主要內(nèi)容,理清作者的思路。

2、采用讀畫議說的自讀方式,先快速閱讀課文,就課文內(nèi)容和寫法提出自己需要解決的問題,然后小組討論,最后全班交流。老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、整理、小結(jié)。

3、課文內(nèi)容理解之后,提出如果當時你在場,你會想些什么?說些什么?的問題,請學(xué)生各抒己見,暢所欲言,說說自己的感受。學(xué)習(xí)小結(jié)后布置了這樣的作業(yè):注意觀察你周圍環(huán)境的變化,想想我們該為此做些什么?將課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合,將學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合,增強了學(xué)生的社會責任感。

文檔為doc格式。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇二

教學(xué)目標:

1、深入理解課文內(nèi)容,了解漁人利用鸕鶿捕魚的情景。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3、練習(xí)背誦課文。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入(2〃)。

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鸕鶿》(出示課題)上節(jié)課,我們初讀了課文,把課文分成了幾段?(生答:三段)請大家回憶,課文每段都寫了哪三方面的內(nèi)容呢?(生答師板書:湖面,漁人,鸕鶿)這節(jié)課,我們要通過閱讀分析,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

二、體會湖面的變化美(10〃)。

1、請同學(xué)們打開書,一邊聽老師讀課文,一邊把描寫湖面的有關(guān)句子畫出來。(配樂朗讀:《漁舟唱晚》)。

2、句子畫好的同學(xué)請舉手。把你畫出的句子讀給大家聽,好嗎?還有補充嗎?

(出示幻燈:描寫湖面的三句話)請同學(xué)們看這幾句話,默讀,思考:湖面有什么變化?

湖面開始怎樣?(平靜)接著有什么變化?(不平靜)后來,湖面又怎樣了?(恢復(fù)平靜)。

讓我們一起來朗讀這幾句話,感受江南水鄉(xiāng)的美麗吧。(齊讀幻燈出示的幾句話)。

剛才,我們一起感受了湖面的變化,這變化和什么有密切聯(lián)系呢?面我們來進一步分析課文。

三、閱讀理解第一段(5〃)。

1、誰來讀第一段,想想作者都描寫了那些景物?用筆畫出來。(指名說)這些景物怎樣?(出示幻燈:平靜的湖面圖)。

2、漁人怎樣呢?讀句子。析詞,“悠然”是什么意思?漁人為什么會悠然地吸煙?(聯(lián)系一望無垠的稻田,想象豐收的喜悅,優(yōu)美的環(huán)境,聽話的'鸕鶿)。

3、鸕鶿怎樣?作者把鸕鶿比作什么?你體會到什么呢?

小結(jié):正因為漁人在抽煙,鸕鶿在待命,所以沒有風的湖面怎樣?(學(xué)生看書說)。

你感到這時小湖的景色怎樣?(生說)我們一起讀,讀出小湖的平靜和漁人的悠閑。讀的時候,注意速度放慢,聲調(diào)低一些。

讀的很好,為什么平靜的湖面頃刻間失去了平靜呢?我們繼續(xù)往下看。

四、閱讀理解第二段(15〃)。

1、自由讀課文第二段。

鸕鶿接到命令,撲著翅膀鉆進水里,此時湖面怎樣?(生看書說)。

“鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過來了。”這是怎樣的場面呢?(出示幻燈:鸕鶿捕魚的場面)你能用自己的話說說嗎?(此時漁人真是繁忙,但心情卻是怎樣的呢?)此時的湖面又會怎樣?(自由說,體會湖面的動蕩)。

小結(jié):等到岸上炊煙四起,漁人就不再趕鸕鶿下水了,他挑些小魚慰勞鸕鶿。同學(xué)們,此時的湖面會是怎樣的呢?(自由說)因為漁人動,鸕鶿也動,所以湖面失去了平靜。

我們再來讀一讀,讀出湖面的變化,漁人的繁忙和喜悅。

五、閱讀理解第三段(1.5〃)。

1、引讀,鸕鶿吃飽了,又怎樣了?生讀課文。思考:鸕鶿怎樣?漁人又怎樣?

2、師小結(jié):鸕鶿站在船舷上,漁人滿載歸去,天色逐漸暗下去,湖面恢復(fù)了平靜。

此時此景,又給你怎樣的感受呢?我們一起邊讀邊體會吧。

六、總結(jié)全文。

1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們通過朗讀,分析,思考,領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的美景,小湖有靜有動,水平如鏡的湖面有它靜態(tài)的美,不平靜的湖面更有它變化的動感美,恢復(fù)平靜后的湖面又給人一種寧靜,悠然的感受。同時,我們還感受了漁人的繁忙和喜悅,這些,作者是怎么寫出來的?(生答)(2〃)。

小結(jié):作者注意觀察,抓住事物特點,寫出了事物的變化和聯(lián)系。

3、最后,讓我們一起有感情地朗讀課文,再次體會江南水鄉(xiāng)明凈、秀麗的風光,體會漁人悠然喜悅的心情吧!(配樂朗讀課文)《漁舟唱晚》(4〃)。

板書:

湖面漁人鸕鶿。

平靜吸煙列隊待命。

不平靜收魚捕魚。

恢復(fù)平靜劃船回去站在。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇三

學(xué)習(xí)課文,重點學(xué)習(xí)1--5小段,引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的樂趣,感受生活的美好。

二、教學(xué)過程:

(一)學(xué)習(xí)第一小段。

2、找出描寫漁人神態(tài)的句子,體會漁人的心情。

漁人------悠然自得。

3、找出描寫鸕鶿的句子,體會比喻說明了什么?(嚴陣以待的樣子)。

4、小結(jié):這里的“坐”與“站”、“悠然”的神態(tài)與“列隊”的樣子,形成了鮮明的對照。這里的人、物、景融合在一起,構(gòu)成了一幅和諧而恬靜的畫面。

5、指導(dǎo)朗讀,要輕、柔、緩。

(二)學(xué)習(xí)二--五小段。

1、默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。

捕魚過程漁人動作、神態(tài)鸕鶿動作湖面情況。

捕魚之前。

捕魚之中。

捕魚之后。

獨立填寫--集體交流。

小結(jié):這些動作表現(xiàn)漁人與鸕鶿之間配合默契,說明漁人對鸕鶿訓(xùn)練有素。

2、根據(jù)表中內(nèi)容思考:漁人--鸕鶿--湖面之間有什么聯(lián)系?

反復(fù)朗讀課文內(nèi)容,進行思考。

3、自己大聲朗讀,體會這一段與上一段相比,氣氛有什么不同?

這一段動態(tài)的描寫,突出了湖面上活躍的氣氛,表現(xiàn)了勞動的緊張和歡樂。

4、指導(dǎo)朗讀。

要活潑、有生氣、速度適當加快。

(三)學(xué)習(xí)第六、七小段。

1、自讀思考:“恢復(fù)”什么意思?這里為什么要用“恢復(fù)”這個詞。

2、指導(dǎo)讀,語調(diào)也要隨之變緩、變輕。

3、指名讀,評議。

三、指名讀全文。

第三課時。

完成本課相關(guān)訓(xùn)練題。

二、教學(xué)過程。

1、詞語搭配。

(平靜波光粼粼)的湖面漸漸地(走遠升起)等待(回信)。

(一圈圈粼粼)的波紋悠然地(吸煙散步)鉆進(洞中)。

(裊裊)的炊煙整齊地(行進做操)(心情)平靜。

2、用詞造句。

恢復(fù)--變成原來的樣子。

例句:客人們都走了,小院里恢復(fù)了平靜。

一望無垠--垠,邊際。一眼看不到盡頭。

例句:美麗的內(nèi)蒙古大草原一望無垠。

3、檢查背誦并默寫第一小段。

相互檢查--指名背誦--當堂默寫--交換檢查。

4、布置作業(yè):完成課堂訓(xùn)練。

預(yù)習(xí)第四課。

課后小結(jié):初讀階段能夠在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。對于“喂鸕鶿吃小魚”歸上還是歸下的問題,沒有強求一致,而是請同學(xué)談出自己的不同看法,并鼓勵大家積極思考,用清楚明白的語言表述看法,從而使學(xué)生對文章的層次安排了解得更加清楚。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇四

教學(xué)目標:

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點、難點:

1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

教學(xué)準備:幻燈片。

教學(xué)過程:

一、解題知窮人。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?

板書:桑娜漁夫西蒙。

二、學(xué)習(xí)17自然段。

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

2、學(xué)生練習(xí)填寫。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此貧窮,當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來。

2、同學(xué)讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。

(2)出示幻燈:她忐忑不安的想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?部,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的`!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!

(3)學(xué)生圍繞省略號進行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。

(4)練習(xí)有感情的朗讀。

四、體會漁夫的品質(zhì)。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)。

2、出示幻燈:哦,我們,我們總能熬過去的!

3、體會這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象。

那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

板書設(shè)計:

桑娜。

漁夫。

西蒙。

擔憂。

害怕。

堅定。

善良。

寧可自己受苦,也要幫助別人。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇五

2008年1月4日,全國著名特級教師薛法根應(yīng)江寧區(qū)教研員周愛華之邀前來江寧實小執(zhí)教觀摩課《我和祖父的園子》并作了《好的語文教學(xué)是什么樣的?》的講座報告。《我和祖父的園子》(原蘇教版五年級下)選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在祖父的園子里快樂自由、無拘無束的生活,是一篇深受老師和學(xué)生喜歡的課文。現(xiàn)擷取他在課堂上的一些精彩片斷,絕對原汁原味,供大家參考學(xué)習(xí)。

一、詞語教學(xué)真“古怪”

師:(面向?qū)W生,滿面笑容)同學(xué)們,知道我姓什么嗎?

生:(齊答)姓薛。

師:課前,老師已經(jīng)告訴你們了。下面請三位同學(xué)上黑板,每人一支粉筆,下面同學(xué)打開練習(xí)本,我們來聽寫詞語。臺上三位同學(xué)一人寫第一組,一人寫第二組,一人寫第三組,豎著寫,每組寫好后接著寫一個同一類的詞,只報一遍,用心聽,用心記,如果默不出,就畫個大圓圈或鴨蛋。

評析:此舉告訴了學(xué)生聽寫的方法,同時暗示了學(xué)生要學(xué)會傾聽,可謂一舉兩得。

師:(語速很快地報了第一組詞)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

(生很不適應(yīng),不少同學(xué)急得抓耳撓腮。)。

師:有的同學(xué)忘了在四個詞語下面寫上同一類的詞,看看上面四個詞語有什么特點?默好的請舉手(約有20幾人舉手)。

師:(依然很快地報了第二組詞)玉米、黃瓜、倭瓜、谷穗。

(生面面相覷。)。

評析:語言趣味叢生,一下子拉近了與學(xué)生和聽課老師的距離,同時向?qū)W生傳達了一個信息:沒有充分的預(yù)習(xí)肯定是不行的。

師:(很神秘的樣子)第三組,有點難,栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。默好了,請舉手,沒默好的,要正大光明地圈出來。

師:再報一個詞:“草帽”,想想在哪組下面?(講臺上三個同學(xué)焦急地討論,就是不能判斷“草帽”應(yīng)該寫在哪一組詞語下面。)默好的請舉手,一定要默,不能不默,人人都要舉手。

師:看講臺上默寫的人,他讀一個,你對一個,看你默對了嗎?一邊讀,一邊想。

(對第一組詞)生邊讀邊打勾,(當對到“臭蟲”時,全場一起大笑。)。

師:你為什么寫這個詞呢?

生:它是昆蟲類。

師:還有其它詞語嗎?

生1:小鳥。(又是一陣笑聲)隨后改成了“蜂子”。

生2:蒼蠅。

生3:蚊子。

生4:蠕蟲。

師:你很有研究,全默對的打個五角星。

(對第二組詞)生邊讀邊打勾。

師:“韭菜”的“韭”對嗎?注意寫法。寫錯的在大圓圈里訂正。五個詞語都對的請舉手。

(教師數(shù)了數(shù),只有14人左右全對)。

師:顯然少了許多,默對的同學(xué)真了不起!

(對第三組詞)生邊讀邊打勾。

生:我這樣默,因為第一組是昆蟲類,是名詞……(后面有些語塞)。

師:第一組是昆蟲類,第二組是農(nóng)作物類,第三組是動詞。“草帽”是“農(nóng)作物”嗎?

生:(齊答)不是。

師:(認真指導(dǎo)“帽”的寫法,并在黑板上板書。)你們知道了嗎?第一次對的得五角星,第二次對的得紅五角星,自己的字能得五角星嗎?(七八人左右)看來不是太多,說明我們還需要練習(xí)。

評析:在學(xué)生感到困惑時,適時進行了點撥和引導(dǎo),遇到難寫的字親自指導(dǎo)示范,鼓勵學(xué)生也恰到好處。

師:以前做過這樣的練習(xí)嗎?

生:沒有。

師:我們要對詞語進行歸類,這樣使用就更加準確方便,預(yù)習(xí)課文要歸類,一定要注意重要的詞語,一定要認真地畫下來,一定要認真預(yù)習(xí)課文,今天我們就來學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的課文。

評析:生字教學(xué)往往枯燥乏味,可在薛老師的課上,幾組詞語,一個“草帽”,竟鬧得滿園春色,情趣頗生。再平常不過的聽寫把學(xué)生迅速吸引到了學(xué)習(xí)活動中去了。一切就這樣地自然、輕松,就像童年的蕭紅在園子里滿心歡喜地跟在祖父后面一樣,學(xué)生也滿心歡喜地跟著老師,或聽寫或思考。而且這種聽的訓(xùn)練,必將給學(xué)生留下深刻的印象,如果長此以往,學(xué)生的短時記憶能力、傾聽能力也會得到極大的提高,具備了這種能力,語文是不愁學(xué)不好的。

二、朗讀指導(dǎo)真“有心”

師:齊讀課題。

(生有些拖腔)。

師:你們的朗讀有問題嗎?

生:(齊答)有。

生1:是一個一個地讀的。

師:(在“園子”下劃了一橫線)前面的“我和祖父”要讀得緊湊些,后面要讀得慢一些。

(指導(dǎo)后,學(xué)生讀得明顯沒有拖腔了,很干脆利落。)。

評析:課題的正確朗讀,往往被我們所忽視,往往被我們指導(dǎo)得拿腔拿調(diào),而最自然的朗讀才是我們所需要的。

師:在孩子眼里,寫了昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活,找到開頭和結(jié)尾,好好用心讀一讀,感受一下祖父的園子在小女孩的眼里是怎樣的?一定要大聲讀,讓我聽得見,不要齊讀。

(學(xué)生沒太聽懂老師的要求,在讀全文。)。

師:讀哪兩段?不要全讀,沒讀完的,把它讀完,讀好的請舉手,課文讀過了嗎?

生:讀過。

師:讀課文有講究,哪位來讀讀昆蟲那一段?想讀的請舉手。(大部分學(xué)生都舉了手)老師想找不舉手的和不看我的讀。(找了一個不舉手的人)我們用心地聽。

(生1讀得有些結(jié)巴,丟了一個“了”。)。

師:誰來評價一下呢?

生2:(毫不留情)他讀得不好。語句不通順,添字、漏字。

師:是這樣的嗎?請舉手。

(生陸續(xù)都舉起了手。)。

師:(點頭贊同,話鋒一轉(zhuǎn))但老師覺得他讀得不錯,人是要鍛煉的,他把這段話基本讀懂了,問題不是太大,糾正兩個字的讀音“則”和“側(cè)”,拿不準的要查字典或請教人,把不懂的寫在書上。

(生1繼續(xù)讀,讀得明顯好多了。不過把“羽毛”讀成了“絨毛”,后來糾正過來了。)。

(生不由自主地給予了掌聲。)。

師:(親切地問生1),讀得怎樣?

生1:(較為自信地答道)比以前進步多了。

師:(繼續(xù)問生1)在你的眼中,誰的朗讀比較好?

(其他學(xué)生情不自禁地和生1一起推薦了李雪琛。)。

(李雪琛讀得非常投入有感情,生一起由衷地給予了熱烈的掌聲。)。

師:(問被推薦的學(xué)生)你有什么經(jīng)驗,有什么秘訣嗎?

生:我讀進去了,仿佛自己融入了課文,是帶著真感情去讀的。

師:(肯定地點頭)這叫“如臨其境”。(再問生1)以后老師不在,可找誰?

生1:李雪琛。

評析:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,薛老師可謂是個“有心人”。當學(xué)生齊讀課題后,顯得有些拖腔,感情過于豐富時,薛老師沒有忽視這個細節(jié),而是及時引導(dǎo)學(xué)生把課題讀得樸實無華,其間又無聲地教育了學(xué)生要做個“樸實無華”的人。當生1讀后,不是自己直接評價,而是先讓學(xué)生進行真實的評價,此舉目的是讓生1明白自己在群體中的地位,緊接著在學(xué)生評價后,薛老師又繼續(xù)引導(dǎo)其他學(xué)生鼓勵了該生,并適時地做了示范朗讀,該生的第二次朗讀便有了很大的提高,這樣又保護了該生的自尊,可謂是“用心良苦”。薛老師這種朗讀指導(dǎo)的境界,真的需要我們一輩子去學(xué)習(xí)。

三、課堂語言真“幽默”

(其一)有關(guān)“齊讀”的趣解。

師:下面請同學(xué)們自己讀,不要齊讀。

(生不由自主地齊讀起來。)。

(生輕輕地笑了,頓悟了朗讀的真諦所在。)。

(其二)學(xué)習(xí)第13小節(jié)“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。……也沒有人管。”

師:(一生看著老師讀)不要看著我,弄得我不自在,發(fā)現(xiàn)是什么句式?

(生講不出來)。

師:愿意……愿意……愿意……(學(xué)生若有所悟)。

師:我們在課堂上愿意打瞌睡就打瞌睡,愿意唱歌就唱歌,愿意玩就玩,自由吧?

生:自由。

師:(話鋒一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。

(又是一陣會心的笑聲。)。

(其三)對照板書小結(jié)。

師:祖父栽花——(生接)我也栽花。

祖父拔草——(生接)我也拔草。

祖父澆花——(生接)我也澆花。

祖父抽袋煙——(生接)我也抽袋煙。

(學(xué)生頓呼上當,會場老師和學(xué)生一起笑了起來。)。

評析:我們的語文課堂不要一本正經(jīng),要寬松,思維才能最活躍。這樣的課堂才能給人以愉悅感。薛老師的課堂,充滿睿智,詼諧幽默,學(xué)生充滿了笑聲,但又不失教育的本真,這樣的課堂,是深受學(xué)生喜愛的,也是我們做語文老師要追求的一種境界。

(作者單位:江寧區(qū)秣陵中心小學(xué))。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇六

二、帶問題朗讀課文。

為什么有這些變化?

三、學(xué)習(xí)1、2自然段。

指名朗讀,說說巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。

四、學(xué)習(xí)3至6自然段。

想一想:巨人回來后,花園有了什么變化?為什么?

你覺得,這是一個怎么樣的巨人?

五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段。

巨人的花園為什么突然有了春意?哪些地方看出花園有了春意?

巨人看見孩子們,起先是怎么想的?

(所以要發(fā)脾氣)。

小男孩讓巨人明白了什么?

指導(dǎo)朗讀“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

1、學(xué)習(xí)10、11自然段:

自讀課文,聯(lián)系插圖,討論:

拆了圍墻后的花園,成了怎么樣的?巨人感受到的是怎么樣的`幸福?

2、感悟童話的表達特點:

通過閱讀這個童話故事。

3、我們懂得了什么?作者是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的?

(花園里情景的對比和巨人心情的對比,讓我們感受到分享美麗的快樂。)。

4、作業(yè):

想象作文:巨人推倒圍墻后。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇七

課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景,具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇、自由和快樂。字字、句句童心四溢,貼近小孩子的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色,平和、樸實、充滿童趣,運用擬人、排比等修辭手法,使語言整齊而優(yōu)美。

一、充分閱讀,感悟文本。

本文的語言描寫十分有特點,貼近學(xué)生生活。現(xiàn)在的語文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教。薛法根老師曾說道語文教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變:1、把講課文變?yōu)閷W(xué)語言。2、把讀課文變?yōu)閷W(xué)閱讀。3、把悟課文變?yōu)閷W(xué)表達。我在教授本課時,運用多種形式來進行閱讀,讓學(xué)生能充分理解課文,感悟課文中的情感,把教教材變?yōu)橛媒滩膶W(xué)語言,教語言。特別是對于重點詞語及難以讀準的地方及時指導(dǎo)。通過語言的魅力來吸引學(xué)生,讓學(xué)生愛閱讀,愛語文,提升自身的語文學(xué)習(xí)能力和動力。

二、以生為本,以學(xué)定教。

語文教學(xué)活動的根本在于時刻關(guān)注學(xué)生,跟隨學(xué)生,以生為本。在課堂中老師的教學(xué)設(shè)計是一條主線,但不應(yīng)該是一張大網(wǎng)。我覺得,教師的思路應(yīng)該像一條猴皮筋,可以根據(jù)學(xué)生情況被扯來扯去,但始終能夠回歸原位,但我在上本課時思路就像一條棍子,雖然沒有被扯遠,但更關(guān)鍵的卻沒有吧學(xué)生思維充分打開,無法調(diào)動學(xué)生積極性,這一點是應(yīng)該注意的。說到這里,不得不說教學(xué)機智。教師的教學(xué)機智在課堂中有著不可或缺的作用,或者是承上啟下,或者是查缺補漏,或者是畫龍點睛,但不論那一種,最根本的就是要為學(xué)生服務(wù),而不能成為教師嘩眾取寵的工作。教學(xué)機智的培養(yǎng)其實更多是經(jīng)驗和反思的積累,思考的多了,教學(xué)機智也就自然而然浮出水面了。

另外,教師的評價語言也是很重要的一個環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓勵性語言已經(jīng)不太能適應(yīng)現(xiàn)在的語文課堂,評價語言應(yīng)該是能夠促動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升思考深度,以評價語來推動課堂往更深的層次里進行。

三、習(xí)慣養(yǎng)成,基礎(chǔ)訓(xùn)練。

語文課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)也是很重要的一個環(huán)節(jié),特別是讀書姿勢、寫字姿勢、握筆姿勢等,都要隨時性地進行糾正和指導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外對于字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)方法的滲透還需要更加藝術(shù)化,學(xué)生感悟更深,效果更明顯。鄒局長說:語文教學(xué)應(yīng)該是扎實、細膩、簡約、空靈,這就要求在課堂中教師應(yīng)該從根本出發(fā),藝術(shù)性地進行指導(dǎo),把握語文教學(xué)的本質(zhì)特征,從原來的大環(huán)境中走出來對自己、對學(xué)生能夠有一個特殊的評判。

語文教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)性的工作,抓住學(xué)段目標,言意兼得,只有這樣才能讓語文課堂更有語文味。

這堂課,我得到了本校多位教師的熱情指導(dǎo),評議,尤其感謝工大附中的盛大文老師,對我的這堂課提出了中肯的意見,下面是對我這堂課做一簡單小結(jié)。

教材分析:

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

學(xué)生分析:

教學(xué)設(shè)想:

1、反復(fù)朗讀,品味感受。

這篇文章,文字優(yōu)美,是一篇值得反復(fù)讀的美文,因此在教學(xué)中我用了大量的時間,變換多種形式如:自讀、默讀、引讀、合作讀等來讓學(xué)生反復(fù)讀文,理解文本,豐富感受。通過讀文,學(xué)生對我童年生活的自由快樂,祖父對我的疼寵呵護,有了較為深入的了解。

2、尋找文眼,形散神聚。

首先,在教學(xué)中要立足文本的特點,要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā),尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索,以此來推進教學(xué)流程。文中“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的”可謂文眼,扣住此句,引領(lǐng)學(xué)生,走進文本,研讀文本,體會園中景物的自由,“我”的自由自在,是祖父的愛給予“我”自由,以及心中有自由,看什么都是自由的,由淺入深,使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿,使教學(xué)如同一篇散文,形散神聚。其次,在教學(xué)中始終抓住文題,通過(????)的我,(???)的祖父,(???)的園子三個問題來引導(dǎo)學(xué)生體會這個園子不僅是“我”的樂園,更是一個充滿愛的園子,是我心目中美好的家園。

3、激發(fā)想象,體會溫暖。

在本文的教學(xué)中,我采用了讓學(xué)生想象情境的方法,來讓學(xué)生體會祖父對我的愛,以激發(fā)朗讀的興趣,在學(xué)習(xí)課文5至10自然段時,讓學(xué)生想象祖父在我犯錯時,總會笑,他會說什么呢?這一教學(xué)設(shè)計在實際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果,學(xué)生的眼前仿佛一次又一次地浮現(xiàn)了祖父的笑,笑中的溫暖洋溢在課堂中。

4、本文教學(xué)中,文章中所帶的淡淡哀愁是學(xué)生很難理解與體會的,因此在收尾處我采用了配樂詩朗誦的形式,這時,教師不需多言,只需讓生靜靜感受。簡單滲透了淡淡的哀傷情緒,從課后教師的反饋中,這也成為我本文教學(xué)的亮點之一。

不足:

(1)、課堂容量較大,想面面俱到,但反而顧此失彼,得不償失。

(2)、本文是一篇美文,在教學(xué)中讓生多讀,讀中悟情,教師如何抓住有利時機讓生入情入境,這是需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)研討的。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇八

本節(jié)課,我抓住教學(xué)的生長點,在讀悟中領(lǐng)會寓意。

語文教學(xué)以讀為本,讓感悟充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生透過心靈的體驗,將知識和感悟深深地植入內(nèi)心深處。

在設(shè)計中,我十分注重“讀”,不是放任自流、毫無目的地讀,而是透過多種形式、循序漸進的零距離讀,使學(xué)生進入童話的意境,引導(dǎo)他們透過揣摩課文中的語言文字所負載的資料,體驗語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。

當然,本節(jié)課也有很多不足,最大的不足是還舍不得放手,對學(xué)生總是不放心,孩子們能自主完成的,我舍不得放手,整節(jié)課學(xué)生的活動還在我的掌握之中,更高水平的就應(yīng)是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,今后要在這方面多多努力。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇九

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢,允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。

5、抄寫喜歡的句子。

【教學(xué)重、難點】。

根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應(yīng)當和大家分享”的道理。

【教學(xué)時數(shù)】2課時。

【課前準備】。

1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時。

【教學(xué)過程】。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的`角色。

二、放手閱讀,整體感知。

1、自讀課文,自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀,注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子,反復(fù)朗讀,注意體會生詞的意思。

d.指名讀課文,讀后相互評價,看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文,想想這個故事主要講的是什么,并交流各自的看法。

3、質(zhì)疑問難:讀了課文,你有哪些不理解的問題?(這時學(xué)生可能會提出許多問題,教師要注意梳理,最后把問題歸納一下,點出“巨人拆除圍墻前后,巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。)。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十

上課前幾天,我把本次公開課的教學(xué)設(shè)計初稿放在了博客上。但我一直在琢磨著教學(xué)設(shè)計的`初稿,再三研究教學(xué)參考書,總覺自己還是沒有找準課堂教學(xué)的重點,把課堂開放給學(xué)生,進行有趣、有效、有價值的學(xué)習(xí)。因此,我調(diào)整了教學(xué)策略,抓住“對比”為切入點,以學(xué)生自讀感悟、合作交流為課堂教學(xué)的主線展開教學(xué)。

這節(jié)課的教學(xué),我抓住“對比”為切入點,圍繞“對比”展開教學(xué)。一是抓住巨人回來前后,花園情景的對比,讓學(xué)生通過默讀課文畫句子,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來,從作者生動的描寫中想象畫面,在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的,但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學(xué)生們的各抒己見,他們達成了共識:“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”

但在教學(xué)中,還有很多細節(jié)自己是沒有把握好的。1、鼓勵性的語言太單一。2、由于自己的教學(xué)還是放不開,處理課堂的突發(fā)事情不夠靈活,還是太執(zhí)著跟著教案的流程走。一時間記不起過渡語,自己不知該如何接下去了,教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠連貫。3、課堂太缺乏幽默元素,課堂氣氛不夠輕松、愉快。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十一

教學(xué)目標:帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)悟課文的語言文字,通過網(wǎng)絡(luò)一起去領(lǐng)略霧凇的美。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。

讀課題(霧凇)。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1隆冬時節(jié),當北國大地萬木蕭條的時候,走進東北的吉林市,你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去,松柳凝霜掛雪,戴玉披銀,如朵朵白銀,排排雪浪,十分壯觀。

2看霧凇錄象,說說你看到了什么?

3如此美麗的霧凇,你想讀好它嗎?出示第二句話(自讀、指名讀)。

師板書:奇觀。

5讓我們再來讀一讀,讀出霧凇的美麗,奇特,讀出我們的自豪心情。(配樂)。

三、精讀第二自然段。

自學(xué)、同桌交流、指名說。

1、霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。(霧凇形成的兩個前提條件)。

師相機板書:水汽遇冷凝結(jié)。

2、出示從當年12月至陣陣霧氣。(這符合一個條件過于飽和的.水汽)。

3、出示每當夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時(符合條件遇冷)。

4、那你認為是怎么形成的?你從哪些詞、句中可以看出來呢?(根據(jù)回答,在漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地下加著重號。)。

5從這些詞語中你體會到了什么?

師:這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的,需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點?(引讀:最初_____,逐漸______,最后_______。)。

作者觀察多細致、多耐心啊!正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細致的觀察,才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘,當他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時,他會怎樣呢?那么,你能把這段話讀好嗎?(指名讀、齊讀)。

指導(dǎo)朗讀。(邊讀邊想,在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來)有感情的朗讀。

每當夜幕降臨,氣溫,這霧氣便(),(。

),籠罩著()。樹木()。(),燈光,樹影()。這蒸騰的霧氣,(),(),(。

)、()。最初像(),逐漸變成(),最后()。

自由背,指名背,齊背。

6、學(xué)了課文,我們知道了霧凇形成的原因及過程,你還想了解更多的知識嗎?點擊形成原因及形成過程,看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。

四、講讀第三自然段。

2多美的霧凇呀!同學(xué)們,你想象一下,霧凇還有哪些姿態(tài)呢?

3說得真不錯,那你能用書上一個詞來概括嗎?(板書:千姿百態(tài))你還能用哪些詞概括?

4同學(xué)們,再次欣賞了美麗的霧凇,你現(xiàn)在最想說什么呢?松花江畔的人們會說些什么呢?

過渡:十里江堤黑森森的樹木,一夜之間變成一片晶瑩潔白,江岸霧氣繚繞,人在其中,猶入仙境,讓我們一起來贊美一下吧!生:這真是忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開呀!(指導(dǎo)朗讀)。

五、指導(dǎo)賞背。

課文雖然很短,但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里?(那就請大家自練,然后選你最喜歡的一句或一段,背給大家聽。

1、自由準備。

六、評最佳小導(dǎo)游。

同學(xué)們,吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當個小導(dǎo)游,帶著游客們邊游覽,邊介紹呢?(評一個最佳導(dǎo)游,獎勵)。

七、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。觀賞霧凇,講究的是夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花大家以后如果有機會,可以去親身體會一下。

我們祖國風景優(yōu)美,資源豐富,名山勝水數(shù)不勝數(shù),像我們學(xué)過的《九寨溝》,老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等,老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章,下周班隊課我們舉行游大山名川,頌美麗祖國朗誦會。

板書設(shè)計:

29、霧凇。

奇觀水汽遇冷凝結(jié)。

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。

課后小計:

在教學(xué)第二部分,沒有孤立地講解霧凇形成地原因,要與語言文字訓(xùn)練結(jié)合起來。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語淹沒、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最后引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀、體會,在感悟、朗讀語言文字的過程中,感知霧凇的形成過程。同時播放霧凇的錄象,讓學(xué)生有一種身臨其境的真切感覺。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十二

1、能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。

2、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話,理解寓意。

多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師:通過學(xué)習(xí)第二次對話,你們都知道些什么?

生自由回答。

師:你們還想知道什么?

生根據(jù)課文內(nèi)容提問題。

師:下面,我們就圍繞它倆為什么會有不同的看法。這個問題自由讀課文,想想再回答。

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

1、因為青蛙整天坐在井里,看不到井口范圍以外的天,所以它以為天只有井口那么大。

2、因為小鳥天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認為天無邊無際。

二、親身實踐,探究新知。

師:說得真好,請同學(xué)們走出教室,說說你看到的天有多大?

生:天,無邊無際。

生:天,的確很大。

師:你們再用紙卷成紙筒去看看天,說說看到的天有多大?

生:天不過紙筒口那么大。

師:為什么會有不同的看法呢?

生:因為長長的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒有什么障礙擋住我們的視線,所以天無邊無際。

師:看畫面,你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫面演示:青蛙坐在井里看天)。

生:(看畫面)明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。

師:說得好極了,下面,我們來讀讀第二次對話。

(小組分角色朗讀)。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十三

〖教學(xué)目標。

1、了解小說的文學(xué)常識,創(chuàng)作背景。

2、整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu),人物形象和愛國主題。

一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹。

二、讓學(xué)生認真細致默讀課文一遍。

不受任何限制沒有壓力的自由閱讀,能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。

三、漫談閱讀感受。

自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。

四、整理歸納。

1、就小說的閱讀方法給予一些指導(dǎo),情節(jié),人物,環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。

2、分析小說從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。

3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,愛國情感得以升華。

4、小說中小弗郎士和韓麥爾,他們誰是小說主人公?讓學(xué)生帶著問題走出教室,余味無窮。

第二課時。

〖教學(xué)目標。

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。

2、質(zhì)疑探究,品味小說重要詞句。

3、比較閱讀延伸提高。

一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀,掌握人物描寫的方法。

2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言,悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細品味。

3、結(jié)合練習(xí)三,通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。

4、討論誰是主人公的問題,照應(yīng)第一課時。

二、探究品味小說語言和細節(jié)描寫。

1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話?寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,人心惶惶,預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。

2、打開監(jiān)獄大門的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?

3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?

4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的`操練和軍號聲,教室里飛進的幾個金龜子,鴿子咕咕叫等細節(jié)都有莊嚴的意義,要提高到向祖國告別的高度去品析。

三、延伸與提高。

1、同樣是表現(xiàn)愛國情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感,鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。

2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點。如,人稱不同,一個從孩子視角觀察描寫;一個從大學(xué)教師的視角描寫。

《最后一課》題目相同但課的時間長短不一,概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合,從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時間。

而鄭振鐸的課一堂課不到,因為看到一個日本兵或一面日本旗立即停課。

四、總結(jié)全文并表情朗讀。

五、作業(yè)。

1、練習(xí)二,三。

2、小練筆:談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認識。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十四

1、隨文識字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語,識字“沿際”,學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥的對話,理解他們不同觀點的原因,從中明白道理。

4、展開想象把故事講給父母聽。

1、隨文識字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語,識字“沿、際”,學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、研讀青蛙和小鳥之間的對話,理解他們不同觀點的原因,從中明白道理。

2、展開想象把故事講給父母聽。

新授講解法讀書指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法。

多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。

一、趣味導(dǎo)課。

1、利用數(shù)字教材播放動畫《坐井觀天》,這個故事。

2、學(xué)生觀看,思考:這個故事講了誰和誰的故事?

3、同學(xué)們,喜歡這個故事嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧!板書課題。

4、理解課題和教學(xué)生字“觀”,動畫播放“觀”的筆順,引導(dǎo)學(xué)生批注“觀”及課題的意思。

5、理解語言:這是一則寓言故事,什么是寓言呢?課件出示,教師解釋。

二、利用優(yōu)學(xué)派課前檢測預(yù)習(xí)情況。

1、課件:小青蛙過河,認讀生字。(給讀得好的同學(xué)點贊鼓勵)。

2、課件:我會讀。

3、課件:找朋友。

三、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,完成任務(wù)。

(1)讀準字音,讀通句子。

(2)標出自然段,用“__”畫出青蛙說的話;用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。

(3)想一想,青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。

2、檢查初讀情況。

(1)課件出示已標出的自然段,讓學(xué)生對照。

(2)指名分段讀課文,正音。

(設(shè)計意圖:本課內(nèi)容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。

三、感悟?qū)υ挘巧首x,領(lǐng)悟寓意。

1、學(xué)習(xí)第一自然段,借助課件理解“井沿”。

2、學(xué)習(xí)第一次對話。

(1)指名讀課文第2-3自然段。

(2)重點理解“一百多里”,這“一百多里路”,小鳥都飛過哪兒呢?課件出示,引導(dǎo)學(xué)生說話。

(3)教學(xué)“渴”及“喝”兩個生字。

(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀:請男孩子扮演小青蛙,女孩子扮演小鳥。

3、學(xué)習(xí)第二次對話。

小鳥說它飛了一百多里,又累又渴,青蛙信嗎?

(1)指名讀青蛙說的話,理解“大話”(就是不切實際,夸張的話)引導(dǎo)學(xué)生批注意思。

(2)課件出示,比較句子。

a。“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,不用飛那么遠。”

b。“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”

這兩句話有什么不同?標點,語氣不同。

第二句話的意思是什么,誰來說一說?

(3)教學(xué)反問句,誰來說一個反問句。

(4)小鳥又是怎么說的呢?指名讀小鳥說的話。

(5)重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物?課件出示填空、草原、大海等圖片,引導(dǎo)學(xué)生說話。

(6)引導(dǎo)學(xué)生把握角色朗讀。

4、學(xué)習(xí)第三次對話。

(1)指名分角色朗讀。

(2)理解青蛙和小鳥的“笑”(小組討論交流:青蛙:取笑小鳥的夸張,誤認為小鳥弄錯了。小鳥:取笑青蛙自以為是。)引導(dǎo)學(xué)生批注“笑”的意思。

(3)青蛙為什么會有這種觀點呢?

(5)引導(dǎo)全班分角色朗讀。

四、展開想象,續(xù)編對話。

1、組織小組合作續(xù)編第四次對話:青蛙如果真的跳出井,他會看到什么,會說些什么?

五、總結(jié)全文。

1、組織學(xué)生討論:在這則寓言故事中,你認為誰錯了?錯在哪里?你明白了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@個故事中獲得的啟發(fā),相機點撥,讓學(xué)生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。

六、課堂練習(xí)。

1、根據(jù)畫線部分的意思選擇詞語(截屏反饋)。

(1)小鳥說:“天很大,大得看不到邊際。”()。

(2)一只青蛙坐在井里看天。()。

(3)朋友,你言過其實了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?()。

(4)我站在小河的邊上,看到魚兒游來游去。()。

2、推薦寓言故事。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十五

《小小的船》是小學(xué)語文版教材一年級上冊的一篇兒歌,作者奇特、豐富的想象,表現(xiàn)了孩子們對夜晚星空的無限熱愛,極富童趣。

【重難點】。

重點指導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力;激發(fā)學(xué)生對星空的關(guān)注與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生探索太空的興趣。

【教與學(xué)】。

一、誘導(dǎo)激趣。

1、看到夜空的這輪圓月,你想起我們學(xué)過的哪首詩歌?(李白:《古朗月行》)。

2、你眼中的這個彎彎的月亮像什么?

二、釋題定向。

1、板書課題,認讀“船”

2、學(xué)生讀題。

3、學(xué)生質(zhì)疑:你能夠提出哪些有意思的問題?

三、初讀感知。

1、聽課件范讀;

2、學(xué)生借助拼音讀兒歌,要求讀得正確、流利;

3、指名讀,教師相機指導(dǎo);

4、我會認:

彎兒船兩尖坐。

只看見閃天。

四、深入體會。

1、指名讀第一句,思考:“小小的船”指的是什么?

2、對比教學(xué):

(1)把“彎彎的月兒”改成“彎的.月”行不行?

把“小小的船”改成“小的船”行不行?讀一讀,比較一下。

(2)指名交流。

(聯(lián)系下文,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,理解“兩頭尖”。)。

4、在音樂的陪伴下想象:你坐在月牙上能夠看到些什么?

5、指名交流;

6、指導(dǎo)有感情地朗讀。

五、唱一唱。

六、拓展延伸。

1、(課件展示宇航員在月球上拍攝的照片):這幅圖片是宇航員在月球上拍攝的星空,星星是“閃閃的”么?“天”是藍色的嗎?(教師相機進行科普)。

2、出示美國的阿姆斯特朗登月圖片后,教師談話:很可惜,我們剛才看到的圖片是外國人在四十年前拍攝的,我們中國的宇航員到現(xiàn)在還沒有登上月球,因為我們的科學(xué)技術(shù)現(xiàn)在還比較落后。我們的“神州七號“飛船已經(jīng)上天,老師相信,等你們長大成人的時候,我們的祖國會更強大,科技更發(fā)達,中國人登月的夢想一定能夠?qū)崿F(xiàn)!

七、反饋總結(jié)。

1、連一連;

2、讀一讀,想一想;

3、和大家交流一下自己的收獲:

(1)我學(xué)會的知識有:

(2)我學(xué)會的本領(lǐng)是:

(3)我還有其它的收獲:

八、作業(yè)。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十六

2.展示上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

(1)詞:讀讀說說,你覺得課文中哪些詞用得好?

(2)句:出示句子,讓學(xué)生邊讀邊記。

我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

(3)填空:

1.出示要求會認的字,指名讀字組詞或造句。

2.出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(都是左窄右寬的字)。

(2)仔細觀察,學(xué)生互相提醒寫字時值得注意的地方。

(3)教師范寫,重點指導(dǎo)“探、躲”,“探”的右半部分要一筆一畫細致分析、指導(dǎo),禿寶蓋不宜太寬,“小八”的右邊是點,“木”字橫要短,撇捺要舒展;“躲”字的第七筆撇不出頭,“朵”字寫得瘦長一些。

(4)學(xué)生練寫和范字比較。

1.讀一讀。

尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚。

2.找找說說,看誰組詞多。

(1)做課后“找找說說”的練習(xí)。

(2)照樣子,填一填:

遮掩遮遮掩掩躲藏__________認真__________。

_______________________________________。

3.選讀課文,自主積累。

(1)展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

(2)選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累,可以讀讀背背,讀讀演演或讀讀抄抄,也可以試著默寫,然后讓學(xué)生展示交流自己積累詞句或段落。

(3)練習(xí)背誦課文,組內(nèi)練習(xí)背誦,介紹記憶方法。

1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。

2.播放歌曲《小鳥,小鳥》,在想象中結(jié)束教學(xué)。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十七

《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。

復(fù)現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟?qū)嵺`——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言。

語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特的體驗。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí),體會主動,探究的快樂,在體驗成功中不斷進步!

1、鞏固認識3個生字,會寫5字。

2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。自由的空間里,讓學(xué)生個性得以張揚,才華得以展示。

一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊。

上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥,(隨機出示青蛙和小鳥圖),你還記得他們所在的位置嗎?誰能把他們分別貼在小黑板上?(指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上)是啊,青蛙坐在井里,小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”,“落在井()”到背景的相應(yīng)位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上?(指名填寫卡片,其余同學(xué)寫在同桌手心里。)(貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,用這種形式導(dǎo)入,充分吸引了孩子們的注意,激發(fā)了學(xué)生興趣,從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過程也進一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容,為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字,寫字滲透在這一過程之中,便全員參與寫字活動,落實全體性原則。)。

二、朗讀感悟、實踐。

(啟發(fā)性的問題導(dǎo)入,激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。)。

請你打開書60頁,自讀課文的2~7自然段,邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子,就能找到答案。

(自讀課文,思考勾畫。)。

(充分落實學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,學(xué)會學(xué)習(xí)。)。

總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況:同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),有的同學(xué)邊讀邊畫,有的同桌互相討論,有的同學(xué)讀書姿勢很端正,大家學(xué)得都很認真。

(總結(jié)學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生是一種肯定,一種激勵,一種欣賞,同時也會再次集中孩子們的注意力,繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動中。)。

青蛙和小鳥怎樣說天?

(組織討論交流,學(xué)生各抒已見。)。

(根據(jù)學(xué)生回答板書:無邊無際。指名讀詞,鞏固識字。)。

為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法?你是怎么知道的?

(引導(dǎo)學(xué)生看圖,看書回答,注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。)。

(學(xué)生紛紛發(fā)表見解,守秩序,講禮儀的教育滲透在無聲之中。)。

(學(xué)生有序地走出教室,先出后進,沒有一個大聲喧嘩的,不同的方式看到不同的天,他們嘰嘰喳喳興奮交流著,更深刻地體會了寓意。)。

通過親身實踐你有什么收獲?

(自由交流收獲,體會實踐出真知的道理,也豐富了內(nèi)心體驗。)。

留心觀察生活會給你更豐富的感受。老師告訴你一個秘密,深入情境地有感情地讀,也會豐富你的情感體驗。

(無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。)。

全班合作:男同學(xué)當青蛙,女同學(xué)演小鳥,我自我推薦來讀敘述部分,可以嗎?

(孩子們最喜歡分角色讀,一下子情緒高漲。)。

先別著急,怎樣才能讀好?

(“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見,說出了讀好的好建議。)。

(師生合作讀。)。

大家合作得可真愉快,我們成功了。看老師為你們準備了什么?

(出示小鳥和青蛙的頭飾。)。

讀得好,演得精彩,就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧!請小組內(nèi)選出導(dǎo)演。

(在初讀課文,體驗課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織孩子們分角色讀一讀,演一演,極大地激起了孩子們的興趣,表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解,豐富了體驗,鍛煉了口頭表達能力,展現(xiàn)了孩子們的個性,對課文也是一次再創(chuàng)造。)。

(小組內(nèi)演一演,指導(dǎo)巡視,并指一組表演。)。

他們演得怎樣。

(組織生生互評,提倡欣賞的評價。)。

青蛙聽了小鳥的話會怎么做?誰能接著往下演一演?

(激發(fā)了學(xué)生想象,進一步理解寓意。)。

學(xué)習(xí)了課文,你想說什么?

(學(xué)生大膽展示收獲,交流展示,張揚了個性。)。

三、鞏固識字,寫字。

1、精彩的表演進行到這兒,有一個生字寶寶著急了,他對我說:“老師,老師,快讓我和同學(xué)們見見面,大家可別把我忘了?”

(出示字卡“信”)。

你還記得他嗎?

(用“信”擴詞,評選擴詞大王。)。

(激發(fā)興趣,吸引學(xué)生注意,以孩子們喜歡的方式鞏固生字,寓教于樂。)。

2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢?

(出示田字格中的范字)。

你認識他們嗎?

(齊讀生字)。

你認為哪個字難寫?

(學(xué)生自主提出難字,使學(xué)生學(xué)得更主動。)。

看到“蛙”字你想到了哪個字?

(學(xué)生:洼、娃、哇……)。

(啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)想舊知,鞏固了生字,拓展了知識。)。

你為老師寫好字提些什么建議?

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,變被動地看字,練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么,學(xué)生學(xué)得輕松而主動。)。

(同桌互評)。

四、你有什么收獲?(學(xué)生各抒已見,展示收獲,體驗成功)。

五、作業(yè)收集與坐井觀天意思相近的成語故事!(培養(yǎng)學(xué)生自主積累意識。)。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十八

教學(xué)目標:

1、繼續(xù)練習(xí)借助重點詞句朗讀(背誦)第一段,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。

2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜,寫出了捕魚的全過程。

3、研讀課文,從中感受漁人捕魚的樂趣。

教學(xué)過程:

(一)誦讀感受物寧人靜。

1、復(fù)習(xí)引入:又平又靜的湖面像一面大鏡子,里面映出了哪些美麗的景物?隨機點擊屏幕出示畫面。

2、這是一幅又美又靜的畫面,請同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的.話,讀一讀體會這種寧靜。

3、自由輕讀第一段,試著借助重點詞句,把第一段背下來。

(二)研讀領(lǐng)悟捕魚的情趣。

1、辨析一抹體會含義。

1)這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令?

2)一抹是什么意思?抹還可以換成哪些詞?

3)課文為什么要用一抹,你學(xué)得抹好在哪里?

4)交流:

鸕鶿訓(xùn)練有素。

似在鼓勵鸕鶿。

怕似驚動魚群。

漁人享受寧靜。

2、研讀一抹領(lǐng)略捕魚樂趣。

1)研讀24段,漁人這輕輕一抹,抹出了什么?

2)交流。

抹出了粼粼波紋和浪花跳躍。

抹出了魚。

抹出了漁人的忙碌。

3)合上課本想象:這一抹還會抹出什么來?

4)表情朗讀2-4自然段。

(三)體味提升靜謐意境。

1、個別讀5、6、7自然段,聽了有什么感受?

2、這里為什么用恢復(fù)?

3、研讀:這時的靜與原先的靜是不是完全一樣?這時又是一種的靜?

4、你能把這種靜讀出來嗎?

5、課堂小結(jié)。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞,研讀了課文,一起享受了漁人的忙碌和喜悅,并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊回去,使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜,而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇十九

1、學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。

2、文言文的誦讀。

3、辨析文言詞語。

重點:學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文。

難點:辨析文言詞語。

二課時。

一、預(yù)習(xí)。

1、讀準下列加點字的音:

太行(hang)萬仞(ren)懲(cheng)塞(se)汝(ru)曾(zeng)諸(zhu)箕畚(jiben)。

荷(he)孀(shuang)齔chen叟(sou)匱(kui亡以應(yīng)(wu)厝(cuo雍(yong)。

2、熟讀課文,看注釋,查字典,試翻譯全文。

二、導(dǎo)人。

三、作家作品簡介。

1、《愚公移山》選自《列子·湯問》,《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇,有比較完整的故事情節(jié),又帶有神話色彩,歷來膾炙人口。列子,名寇,又名御寇,鄭國人,戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。

2、導(dǎo)語。

《愚公移山》一文著重塑造了愚公的形象,通過的成功,反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力,也說明了要克服困難就必須下定決心,堅持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個故事教育全黨:只要能團結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗,就一定能奪取革命的勝利。

四、正課。

1、朗讀課文(可教師范讀,學(xué)生試讀、齊讀,也可聽課文錄音,朗讀時注意正音。)。

2、朗讀停頓的指導(dǎo)。

(1)關(guān)于標點符號的停頓。一般來講頓號停半拍,逗號停一拍,句號、問號、感嘆號停兩拍。

(2)關(guān)手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長一些,一般3~5拍即可。

(3)關(guān)于句中的停頓。句中的停頓,按朗讀時感情表達的需要或換氣的需要可適當作短暫的停頓,但要以詞或短語為單位,以不念破句為標準。如遂率/子孫荷擔者/三夫。“子孫荷擔者”是一個短語,中間不能停頓,如果停頓了就破壞了短語義的完整,這就叫念破句。

3、請學(xué)生翻譯課文。

翻譯方法指導(dǎo);把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實原文,字字落實。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同特點,翻譯時可采取以下幾種方法:

(1)加。文言詞以單音節(jié)為主,而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實詞的基本意義保留至今,只需在原詞上加一個字,變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如“方”即“方圓”指面積。

(2)改。有些文言實詞至今已不用了,可以改換一個意思相近的詞來代替。如“切”可改為“丈”。當然,“側(cè)”的長度不等于“丈”,但這里的“萬例”是虛數(shù),所以,可以用“萬丈”來代替。

(3)補。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等,所以翻譯時,必須補出。如“二山”即“兩座山”。

(4)調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同,翻譯時需要調(diào)整。如“甚矣,汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句,翻譯時可作“你太不聰明了!”

(5)省。文言文中的發(fā)語句,即句首的助詞,或句中語氣助詞,如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞,在句中起取消句子獨立性的作用,翻譯時可省略不譯。在學(xué)生翻譯時,老師可穿插提問重點詞語的解釋。

者:相當于“……的人”。面:面向著,名詞用為動詞。畢:全。險:指。

險峻的大山,形容詞用為名詞。其妻:其,代詞,他的,指代愚公。以君之。

力:以,介詞,憑,靠。之,助詞,的。遂:于是。箕畚;用箕畚裝土石,名詞。

用作狀語。笑而止之:而,表修飾,相當于“著”。之,代詞,他,指代愚公。

毛:草木。加增:加大增高。自此:從此。

四、小結(jié)。

1、古今詞義。

古義:山之南,水之北。

今義:太陽。

古義:山之北,水之南。

今義:陰天。

古義:直,一直。

今義:手指。

古義:乃,并。

今義:曾經(jīng)。

古義:之于。

今義;各個、許多。

古義:負荷。

今義:荷花。

古義:草木。

今義:毛發(fā)。

古義:嘆氣。

今義:休息。

古義:即使。

今義:雖然。

古義:止。

今義:已經(jīng)。

2、詞性活用。

險:形容詞活用為名詞,險峻的大山。

箕畚:名詞用作狀語,用箕畚裝。

面:名詞用為動詞,面向著。

3、一詞多義。

年且九十將近。

且焉置土石況且。

4、通假字。

始一反焉反同返,往返。

甚矣,汝之不惠惠同慧,聰明。

河曲智臾亡以應(yīng)亡同無,沒有。

一靨朔東后同措放置。

5、虛詞。

代詞,他例:跳往助之。

助詞:的例:隱土之北。

助詞,用于主謂之間取消句子獨立性、不擇。

例:甚矣,汝之不克。

表承接:不澤例:何苦而不平。

表修飾:地、著例:面山而居。

表轉(zhuǎn)折:但是,卻倒:而山不加增。

代詞,他的例:其妻獻疑日。

語氣詞加強反問語氣例:其如土石何。

介詞:憑,靠例:以殘年余力。

連詞,用來例:河曲智實亡以應(yīng)。

語氣助詞呢例:始一反焉。

暖氣代詞哪里例:且焉置土石。

五、作業(yè)。

1、課后作業(yè)。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

鯨第二課時公開課教學(xué)設(shè)計(模板20篇)篇二十

一、板書課題,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,今天咱們一塊兒學(xué)習(xí)來一篇課文,題目是《二泉映月》,(板書?齊讀)關(guān)于二泉映月,大家都知道些什么?昨天見面的時候,大家知道的還不多,看看通過昨晚的預(yù)習(xí),今天有沒有進步?(自由談)。

不錯,二泉映月不僅是一首著名的二胡曲,它還是無錫惠山腳下一道著名的風景。原名叫惠泉,后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水,覺得它甘甜清冽,稱這里為天下第二泉,大詩人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”,宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過這里的泉水,甚至把它作為貢品。

二、美讀“二泉景”

實際上,在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景,打開課文,自由地讀一讀課文,完成這節(jié)課的第一個學(xué)習(xí)任務(wù),把你能夠發(fā)現(xiàn),能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話找出來,用筆畫出來。

1、無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。(一泓清泉?靜影沉璧)。

2、水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。(茫茫月夜月光如銀)。

3、月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見了。

4、月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。(月光照水,水波映月)。

5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。(淙淙流水蜿蜒而來)。

咱們把這四句話變成八個詞,誰再來讀一讀?邊讀邊說說你想到了什么?

茫茫月夜??月光如銀-----你讀出了朦朧的美。

淙淙流水??蜿蜒而來-----你讀出了靈動的美。

一泓清泉??靜影沉璧----你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”?聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么?再齊讀。

月光照水???水波映月----月者寒也,泉者冷也。你讀出了冷清的美。

讀書要字正腔圓,讀詞要做到聲斷而意不斷。

同學(xué)們,讀著讀著,你們有沒有發(fā)現(xiàn),這幾個詞語連起來就像什么?(一首詩一幅畫)對,什么叫如詩如畫,這就是!咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍?讀——什么感覺?(美不勝收)。

三、感受阿炳心。

師:這就是無錫惠山的二泉映月,使人陶醉,讓人沉醉。但是,這樣如詩如畫的風景,對三十五歲以后的阿炳來說,意味著什么?他看得到嗎?他看到的只有什么?(一片黑暗)是啊!沒有花,沒有草,沒有月,沒有泉,沒有一切景致。這是多么讓人感到孤獨和痛苦的事情。下面我們完成第二個學(xué)習(xí)任務(wù),認真讀一讀課文的第2、4自然段,說說你從這兩段的內(nèi)容中能讀出“一樣的”是什么?“不一樣的”是什么嗎?(指名讀)。

是啊,一樣的中秋夜,一樣的月光,一樣的清泉,

不一樣的是---人老了,那年是小阿炳,如今已成中年;

身邊的人由師父換成了鄰家少年,因為---師父已經(jīng)去世了;

那年是來賞月,而今只能聽聽流水的聲音;

最重要的是那年小阿炳除了流水聲,什么聲音也沒有聽到,師父告訴小阿炳,等你長大了,就一定會從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么?他聽到了什么?(出示文字一)。

漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……。

(板書:嘆息哭泣傾訴吶喊)。

2.理解“坎坷”。“坎坷”是這一課的生字。講解生字。

3.誰能夠用課文中的內(nèi)容來具體說說“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷?

6.然而,又是什么讓他倔強的吶喊呢?(對音樂的熱愛對光明的向往對安定幸福生活的渴望!)人們稱阿炳是三不窮:人窮志不窮(不怕權(quán)勢);人窮嘴不窮(不吃白食);人窮名不窮(正直)。

5.你讀懂了阿炳的心嗎?再讀這段話。

四、聆聽“二泉”樂。

過渡:聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。(放音樂二泉映月)。

1、你聽了之后有什么感受?(優(yōu)美凄涼愁苦高昂)。

2、讓我們再來通過文字走進二泉映月。樂曲分三部分,誰來讀開始的部分。

起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。

這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。

3、男同學(xué)來讀讀高潮部分?

隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量,表達出對命運的抗爭,抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

這是阿炳對命運的抗爭,對美好未來的無限向往。

4、接下來,自然是尾聲。請女同學(xué)來。

月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。

是啊!這就是著名的二泉映月,大家聽:(師范讀)同學(xué)們,讓我們再用自己的心,貼近阿炳的心,一同走進《二泉映月》。齊讀。

5、冷冷的弦,瘦瘦的人,顫顫的手,琴弦即心弦,琴聲即心聲,阿炳是用動人心弦的琴聲告訴人們:(出示文字三)。

6、而這一切,阿炳只能向誰傾訴呢?(茫茫月夜)為什么?(現(xiàn)實無知音)。

在阿炳去世近三十年后,有這樣一個知音廣為人知,有這樣一個故事傳為佳話——。

拓展:(出示文字四)。

1978年,世界著名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔任中央樂團的首席指揮,當他聽完用二胡演奏的《二泉映月》后,感動得熱淚盈眶,呢喃地說:“這種音樂只應(yīng)跪下來聽……”

三、尾聲。

最后,讓我們再來聽一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音,是已故音樂教育家中央音樂學(xué)院楊蔭瀏教授用當時最好的國外進口的鋼絲錄音機錄下的。在阿炳演奏過的270多首曲目中,僅僅留下了三首二胡曲,三首琵琶曲,成為了這位偉大的民間音樂家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生,抗爭一生的民間音樂家吧!

板書設(shè)計:

嘆息哭泣傾訴吶喊。

委婉連綿蜿蜒而來??贊嘆懷念思索。

步步高昂進入高潮??抗爭向往。

舒緩起伏恬靜激蕩??愛。

對命運的抗爭對光明的向往。

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教學(xué)工作計劃是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點,按照一定的時間安排和考核方式而設(shè)計的一份教學(xué)工具。下面是一份詳細全面的教學(xué)工作計劃模板,供大家參考和使用。
個人簡歷還可以補充個人的興趣愛好、社會活動和獲得的榮譽獎項,突出個人的綜合素質(zhì)和個性特點。這里有一些經(jīng)過精心設(shè)計的個人簡歷樣本,可以幫助你更好地理解和掌握制作技
英語學(xué)習(xí)需要我們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法,才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家收集的英語總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。2、2022年山西高考理科體育
學(xué)期工作總結(jié)是對自己在學(xué)習(xí)和工作上所取得的成就和進步的一種肯定和認可。歡迎大家一起來閱讀以下的學(xué)期工作總結(jié)范文,為自己的寫作提供一些參考借鑒。忙碌而又充實的一個
優(yōu)秀的作文不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語言水平,還能夠展示他們的思考深度和創(chuàng)造力。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和借鑒。在我養(yǎng)過的小動物中,
行政是組織運行和信息管理的重要環(huán)節(jié),它對于一個企事業(yè)單位的日常運作至關(guān)重要。行政管理案例分析可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用管理原理。一、依法追究被告人______
教案模板是教師針對特定教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的一種教學(xué)計劃,它包含了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等重要元素。教案模板的標準化和規(guī)范化有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,以下是
優(yōu)秀作文具有很強的思辨性和批判性,能夠反映作者獨特的思考方式和見解。以下是小編為大家整理的一些備受贊譽的優(yōu)秀作文,讓我們一起來欣賞一下吧。我從小就喜歡海,愛它寬
幼兒園教案是教學(xué)的重要依據(jù)和指導(dǎo)方針,對于保證教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。大家一起來看看小編為大家準備的幼兒園教案范文,相信一定能給您帶來靈感。1、回憶春節(jié)里放鞭炮
作文并不是一件難事,只要我們用心去寫,總有一天會寫出一篇優(yōu)秀的作文。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀作文,希望能夠給大家提供一些寫作的參考和思路。三月輕風暖陽,桃花遍地
面對失敗,我學(xué)會了從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),并不斷調(diào)整自己的思維方式。如果你對寫心得體會感到迷茫和無從下手,那么這些范文可以給你一些啟示和指導(dǎo)。彷溺水是指在水中感受到溺
應(yīng)急預(yù)案是在突發(fā)事件發(fā)生時,為了迅速有效地應(yīng)對和處理危機而制定的一種預(yù)先計劃。以下是小編為大家收集的應(yīng)急預(yù)案范文,僅供參考,大家一起來學(xué)習(xí)吧。為了應(yīng)對冬季降雪,
在工作和生活中積累經(jīng)驗的同時,寫一份述職報告可以對我們的表現(xiàn)進行總結(jié)和反思。下面是幾篇高質(zhì)量的述職報告參考范文,希望對你的寫作提供幫助。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo):作為光榮
學(xué)校的教育目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使他們能夠面對未來的挑戰(zhàn)。以下是一些與學(xué)校相關(guān)的名言警句,希望能給大家一些啟示。為全面推進義務(wù)教均衡發(fā)展,減少城鄉(xiāng)差距,有效
心得體會是對于過去經(jīng)歷和遭遇的一種思考和總結(jié),能夠幫助我們更好地面對未來的挑戰(zhàn)。下面是一些傳統(tǒng)行業(yè)和新興行業(yè)的心得體會,希望可以給大家的工作和學(xué)習(xí)帶來一些啟示和
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