教學工作計劃應該充分發揮教材資源的作用，幫助學生全面理解課程內容。教師們可以通過研讀這些范文，提升自己的教學工作計劃編寫能力。

種子的萌發教案（通用18篇）篇一

“探究種子萌發的條”選自蘇教版《生物》七年級上冊。

本節內容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一《綠色植物的一生》的開篇。此時，安排學生在已備種子結構知識的基礎上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進行探究實驗，可以讓學生在科學研究的親身體驗中，探究出植物體自身結構與功能的關系，植物與環境的關系。從知識結構上看，是對前面知識的延伸和內化；從智能培養上講，是對實踐能力的提升和打造，同時也是對科學研究的嘗試和感悟。

本節教材可通過實驗培養學生的觀察能力、實驗能力；讓學生在探究過程中提高歸納、分析及表達、交流、合作能力，并理解內因與外因的辨證關系，形成結構和功能統一的觀點。

學生分析。

初一年級的學生對自然現象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手、熱衷實驗。但生活經驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設計實驗、觀察現象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質。本實驗是初中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學生展開想象的翅膀大膽實驗，又要為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。

教學目標。

過程和方法：通過設計、實施“探究種子萌發的條”的實驗，嘗試設計對照實驗的方法和操作過程，培養興趣和能力。

知識和技能：通過觀察、分析實驗現象，綜合歸納、自主獲得種子萌發所需條的知識。

科學態度、情感和價值觀：通過實驗，培養科學探究精神和創新精神，并逐步養成與人交流、分享協作的習慣；通過探究種子萌發條，樹立內因是根據、外因是條，外因只有借助內因才能起作用的辨證觀點。

教材處理。

教學重點和難點：

1、設計對照實驗，進行有效探究，體驗科學研究和自主學習的過程。

2、將設計的方案書面化，形成完整的實驗。

設計理念。

貫徹改精神和《生物程標準》中“全面提高每個學舌功能的科學素養”的核心理念，以宏揚學生獨特個性為宗旨，以促進學生可持續發展為目的，多維度構建學生自主參與、自主探究的實踐活動，多形式為學生提供展示自我、發展自我的教學平臺，促使學生在親身經歷中，領悟科學探究過程和科學探究方法，親身感受合作學習和問題學習。通過自己設計實驗、動手實驗、觀察研究、逐步培養收集分析數據、交流表達等能力，訓練提高觀察的敏銳性、細致性及思維的廣闊性，讓學生在科學實驗中體驗成功、享受樂趣。

教學過程。

學習過程教師活動學生活動預期目標。

一、創設情境。

二、確定探究主題。

2、建議學生參照本有關發芽率的介紹，考慮實驗中選種的依據和數量。

3、建議學生就實驗內容、探究目的。

提出問題作出假設用具方法步驟數據記錄現象分析得出結論等方面完成實驗。

4、鼓勵學生根據生活經驗，拓展思維，提出不同于其他小組的假設。

在學生設計方案時，巡回、參與、答疑、啟發并給予適當的幫助。各小組根據自己的猜想，提出一個假設，討論設計能驗證假設的探究實驗方案，書面完成實驗報告中實驗內容、探究目的、提出問題、作出假設、用具、方法步驟等方面的內容。讓學生在充分自主的空間里，轉變學習方式，培養創新思維，嘗試科學探究方法，懂得提出問題是科學探究的基礎，作出假設是解決問題的前提，提升探究能力。

三、初步實施。

探究方案為學生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）根據實驗方案，自選材料用具，開始初步實施。如果堂上無法獲得所需的材料用具，則在后自行準備，再進行實施。讓學生在操作實踐中提高相關技能，增強解決實際問題的能力。

四、展示方案。

交流共享選擇具代表性的方案進行展示，對學生自主學習的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經討論完成的實驗方案。培養學人所長，與人共享的意識，提高表達交流的能力。

五、探究過程的外延續[對學生繼續外的探究提出明確的要求：

1、嚴格按照方案中設定的條繼續實驗，直至種子長出真葉。

2、每天進行定時觀察，實事求是地記錄現象。（記錄內容可參照本表格，最好自己設計更完善的表格，記錄更加詳細的內容。）。

3、認真完成實驗報告中數據記錄、現象分析、得出結論、等方面的內容。讓學生在操作實踐和觀察植物生命的產生、發展的變化過程中，體驗、經歷完整的探究過程，感悟、獲得科學探究方法。

六、板書設計。

小組成員：

探究目的：

提出問題：

作出假設：

材料用具：

方法步驟：

種子的萌發教案（通用18篇）篇二

一、學情分析：

本學期我擔任七（3）生物課。七年級的學生正處于小學升初一的過渡期，學生初步接觸生物，對生物產生了濃厚的興趣，有利于初中生物的進一步學習，而有些學生對生物則不夠重視，不了解學習生物的重要性，也不知道該如何學好這門科目。存在的問題:初中生物語學習中，學生需要找到適合自己的學習方法和習慣，提高學習生物的興趣，一步一個腳印的認真學習，提高生物成績。

二、教材分析：

1、教材出處：

七年級上冊生物課本屬義務教育課程標準實驗教科書，由鳳凰出版傳媒集團江蘇科學技術出版社出版。

2、教材特點：

（1）體現學生主動探究獲取知識。

（2）注重學生的生活經驗出發、避免從理論到理論，所以課本設計圖量大增。

（3）教學內容具有一定的開放性，（如課本中涉及許多進一步探究）。

（4）作業題加強引導學生的知識的總結、鞏固、遷移和發散思維。

（5）設置課外閱讀欄目，滲透“sts”教育，擴大知識量。

（6）文字表述親切，力求通俗、準確、生動。

（7）認真鉆研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。

三、教材內容分析。

1、教材內容：本冊書選編內容為3個單元，第1單元“走進生命世界”，由1章內容；第2單元“我們生活的生物圈”,由2章內容組成；第3單元“生物從環境中獲取物質的能量”，由4章內容組成。共計教學32課時。

2、教學內容分析：本冊書由三個單元組成，共分七章，這七章主要有兩個部分的學習內容。

第一部分是第兩單元“我們生活的生物圈”。講述“生物與環境”和“生態系統和生物圈”。“生物與環境”主要學習生物的生存環境、生物與環境的關系及科學探究的方法五節內容；前四節側重于研究生物與環境之間的相互關系，要求學生能舉例說明生物生活的環境，描述環境對生物生活的影響以及生物對環境的適應和影響，從而辯證地認識生物與環境的相互關系，樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”的觀念。后一節側重于學習常用的實驗儀器如顯微鏡，以及科學探究的基本方法。在整個章節的學習過程中，貫穿著觀察、調查、測量、模擬等科學探究的活動。“生態系統和生物圈”主要學習生態系統的多樣性和生物生存的家園—生物圈兩節內容。研究生物與環境之間相互作用、相互影響、相互制約的復雜關系，把生物與環境的關系統一到多種多樣的生態系統中，統一到地球上最大的生態系統——生物圈中。本章繼續加強科學探究的訓練，重點安排一項科學調查：調查一個生態系統，要求學生初步學會科學調查的一般過程。在結合diy中的剪拼生態系統模式圖和制作生態瓶，使學生更好理解生態系統。

第二部分是第三單元“生物從環境中獲取物質和能量”。講述的是“人體的物質和能量來源于食物”、“生物之間的食物關系”、“有機物的生產者——綠色植物”和“能量與呼吸”。“人體的物質和能量來源于食物”主要學習飲食與營養、營養物質的作用、合理的膳食和人體對食物的消化吸收；“生物之間的食物關系”主要學習食物鏈和錯綜復雜的食物關系；“有機物的生產者——綠色植物”主要學習的是有機物從哪里來和綠色植物從土壤中獲得什么；“能量與呼吸”主要學習的是能量的釋放和利用。

四、新課授課方式：

以教師啟發引導，學生主動參與探究、分析、合作、自主學習、討論等學習方式；附加教師講授、講解、學生上網查找等方法，適實采用多媒體和實驗教學相結合。

五、教學措施：

1、充分利用插圖、探究活動、動手實驗及資料分析，使學生掌握并應用科學研究的一般方法，即提出問題——作出假設——設計方案——實施方案——得出結論——交流討論。

2、盡可能的利用多媒體技術和上網查找資料的方法，增加學生的興趣和擴大學生的知識面，同時獲取生物科學發展的信息。

六、作業設計。

預計作業16次，知識題型1-2個，能力題型1個，創新題型1個，考練2次，每次考試時間1節。

七、培優扶困措施。

運用單元小結復習，采用學生自己歸納總結單元學習了哪些生物知識及基本技能及知識應用在哪些方面。

種子的萌發教案（通用18篇）篇三

教學目標：

知識與技能：

通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。

過程與方法：

1、運用對照實驗法設計完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。

2、嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。

情感、態度、價值觀：

通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。

教學重點：

種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。

教學難點：

抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學過程：

一、情景導入：

1、俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農民為什么要在春天播種呢？

2、農民播種的種子都能萌發嗎？需要哪些條件？

二、自主探究，合作交流。

學習任務一：探究種子萌發的環境條件。

1、閱讀教材p90―p92《種子萌發的環境條件》，分組完成探究實驗：

提出問題：

作出假設：

制定實驗方案：

討論和完善方案；參照p92中1―6題進行修訂和完善。

預測實驗結果和實驗結論。

課下完成：實施實驗方案，觀察實驗現象，得出實驗結論；

反思實驗得失。

2、拓展反思：

（1）種子萌發是否還需要其他環境條件？

（2）有人說光也是影響種子萌發的外界條件，你如何探究？

學習任務二：闡明種子萌發的自身條件。

1、閱讀教材p92最后一文字，總結出種子萌發的自條件。

2、閱讀p93―p94《測定種子的發芽率》，各小組根據課本思考討論5個問題，并制定出你認為可行的方案。然后完成p94的“討論1和2”。

3、小組展示交流成果，代表描述如何測定種子的發芽率。

4、拓展反思。

學習任務三：描述種子萌發的過程。

1、觀看課件，種子萌發的過程，

2、展示自學成果，小組代表描述種子萌發的過程。

三、系統總結。

四、嘗試應用：

2、如果你到種子公司購買當年作物播種所需要的種子，你應當怎樣挑選種子呢？

五、診斷評價。

1、早春播種以后，農民常用“地膜覆蓋”的方法促進出苗，其原因是。

a保濕保溫，有利萌發b防止鳥類啄食種子。

c種子的萌發需要避光d防止大風大雨侵襲。

2、播種在水澇地的種子很難萌發，這是因為缺少種子萌發所需要的。

a水分b空氣c養料d溫度。

3、玉米種子萌發出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營養物質。

a被胚根吸收掉b被胚吸收發育成幼苗。

c轉移到幼苗的幼葉上d被土壤中的其他植物吸收。

4、在測定種子的發芽率的實驗中，下下列列說法正確的是。

a、挑選粒大飽滿的種子為樣本。

b、為了避免浪費只需取3~5粒種子為測定樣本。

c、重復測定1~2次，取幾次的平均值作為測定結果。

d、為了使測定結果準確至少要取10000粒種子為樣本。

a、95%b、90%c、94%d、93%。

種子的萌發教案（通用18篇）篇四

2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。

創設情境，學生對種子萌發的條件作出假設許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

根據情境作出什么樣的假設？假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣分析。

瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣。

瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣。

瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣。

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發。

小組討論。

設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何？

1、選怎樣種子？

2、選多少粒種子。

3、求發芽率的公式？

4、實驗次數？

環境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光自身條件。

因為這節課需要學生把種子萌發的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發的自身條件學生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學生做一個整理，讓學生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。

種子的萌發教案（通用18篇）篇五

通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。

1、運用對照實驗法設計完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。

2、嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。

通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。

種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。

抽樣檢測時正確的取樣方法。

一、情景導入：

1、俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那么，農民為什么要在春天播種呢？

2、農民播種的種子都能萌發嗎？需要哪些條件？

二、自主探究，合作交流。

學習任務一：探究種子萌發的環境條件。

1、閱讀教材p90—p92《種子萌發的環境條件》，分組完成探究實驗：

提出問題：

作出假設：

制定實驗方案：

討論和完善方案；參照p92中1—6題進行修訂和完善。

預測實驗結果和實驗結論。

課下完成：實施實驗方案，觀察實驗現象，得出實驗結論；

反思實驗得失。

2、拓展反思：

（1）種子萌發是否還需要其他環境條件？

（2）有人說光也是影響種子萌發的外界條件，你如何探究？

學習任務二：闡明種子萌發的自身條件。

1、閱讀教材p92最后一文字，總結出種子萌發的'自條件。

2、閱讀p9３—p9４《測定種子的發芽率》，各小組根據課本思考討論5個問題，并制定出你認為可行的方案。然后完成p94的“討論1和2”。

3、小組展示交流成果，代表描述如何測定種子的發芽率。

4、拓展反思。

學習任務三：描述種子萌發的過程。

1、觀看課件，種子萌發的過程，

2、展示自學成果，小組代表描述種子萌發的過程。

三、系統總結。

四、嘗試應用：

2、如果你到種子公司購買當年作物播種所需要的種子，你應當怎樣挑選種子呢？

五、診斷評價。

1、早春播種以后，農民常用“地膜覆蓋”的方法促進出苗，其原因是。

a保濕保溫，有利萌發b防止鳥類啄食種子。

2、播種在水澇地的種子很難萌發，這是因為缺少種子萌發所需要的。

a水分b空氣c養料d溫度。

3、玉米種子萌發出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營養物質（）。

a被胚根吸收掉b被胚吸收發育成幼苗。

c轉移到幼苗的幼葉上d被土壤中的其他植物吸收。

4、在測定種子的發芽率的實驗中，下下列列說法正確的是。

a、挑選粒大飽滿的種子為樣本。

b、為了避免浪費只需取3~5粒種子為測定樣本。

c、重復測定1~2次，取幾次的平均值作為測定結果。

d、為了使測定結果準確至少要取10000粒種子為樣本。

a、95%b、90%c、94%d、93%。

種子的萌發教案（通用18篇）篇六

1、知識目標：觀察種子結構并描述。

2、能力目標：培養學生實驗動手、觀察、分析能力。

3、情感目標：培養學生熱愛勞動的情感。

觀察種子結構并描述。

從實驗中觀察、找到相應的結構。

1、學生準備。

（1）預習本課內容。

（2）準備放大鏡、小刀等用具。

2、教師準備。

（1）準備浸軟的大豆種子和玉米種子。

（2）準備大豆種子及玉米種子結構圖。

一、導入新課。

種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發發育來的。那么，種子有些什么結構呢？這些都是我們這節課要研究的內容。

二、探究過程。

分發給每個學生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。

（1）觀察種子的外部形態。

（2）解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內部結構，結合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結構。

教師：指導學生學會觀察的方法即先觀察外部形態，再觀察內部結構；指導學生解剖種子。對于大豆應剝去種皮后，從種臍相對的一側輕輕分開兩個豆瓣，再進行觀察，對于玉米種子應在種子中央縱剖，仔細觀察內部的結構。

組織討論，通過問題提示，激勵學生動腦思考，踴躍回答。

問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結構？

2、大豆種子和玉米種子在結構上有何區別？

三、課堂小結。

引導學生回顧本節課的主要內容，理清思路，種子的結構。

作業。

請同學們課后再找些其它植物的種子并觀察其結構。

課后反思。

本教案通過實驗操作、觀察，學生成為教學的主體，激發了學生的學習興趣。

種子的萌發教案（通用18篇）篇七

1、通過種子萌發條件的實驗，知道種子萌發的內在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發的過程，并能指出種子結構與幼苗各結構的對應關系。

通過觀察實驗和分析實驗現象，分析種子萌發的原因，繼續培養觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。

1、通過分析種子萌發的條件，初步樹立內、外因辯證統一的觀點。

2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進行生物科學價值觀的教育。

本課的重點內容為種子萌發所需的條件，至于種子萌發過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發，在此要強調：（1）一粒種子的萌發需要內因和外因條件，其內因有：胚的完好；胚乳或子葉內的營養貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發條件是農業生產上極為重視的問題，科學種田的重要措施之一就是提高種子的萌發率，而這恰恰是受種子萌發條件所控制的，所以，講清楚種子萌發所需的各種條件是本課的重點所在。

種子萌發的條件和種子萌發的過程都可以通過實驗探究和觀察進行了解，關鍵是弄清種子萌發所需條件的原因，以及種子萌發過程中內部物質的轉化。但初一的學生知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點，但這部分內容與實際生活聯系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環境而逐漸形成的一種特性，暫時的休眠正是為了日后能夠更好地萌發。這種特性對于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關于種子休眠的意義，必須向學生講清楚，不然他們會感到這是不可思議的`。

1、“探究種子萌發的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，可以發給學生一些種子，布置學生在家里進行有關種子萌發條件的實驗，同時觀察種子萌發的過程。上課時可以先讓學生根據自己設計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關種子萌發的外界條件的探究。

2、在本節的內容中，要想說清種子萌發的條件不難，難的是讓學生明白種子萌發為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達不到種子萌發的要求時會出現什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實驗是不夠的，所以可以在課上或課下安排學生進行一些有關種子萌發的實驗，以加深種子萌發條件的理解。在種子萌發的三個外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項的原因，學生還是比較容易理解的。至于種子萌發需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學習才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時不易把這個概念講的過于透徹，可以結合種子萌發的實驗，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發，時間一長，種子還會腐爛。這說明種子在萌發過程中所進行的一系列復雜的生命活動，如有機物的轉變和運輸，胚細胞對有機物的吸收、利用以及長成幼苗等生命活動，都需要有氧，只有種子不斷地進行呼吸，才能保證這些生命活動的正常進行。由于水中缺乏氧，種子就不能進行呼吸，一系列的生命活動就不能進行，種子也就不會萌發，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養皿里培養一批剛剛萌發的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時供學生咀嚼并領略萌發種子的甜味，讓學生對種子萌發時有機物的轉變具有感性的認識。

3、種子萌發的過程可以通過實物觀察了解到，但教師要聯系實際，引導學生分析出萌發條件（外界）

種子的萌發教案（通用18篇）篇八

首先，先來談談我對教材的理解。《種子的萌發》是人教版生物七年級上冊第三單元的開篇內容，本節課是在學生已經掌握了的生物圈中綠色植物的種類之后，對被子植物的生命周期開始探究。學習本節課對今后學生學習植物的生長規律奠定了知識基礎。

對學生學情的把握也是上好一堂課的關鍵，那么結合本班學生的心理發展特點來看，七年級的學生思維發展正處于形式運算階段，在此階段，學生的抽象概括能力已經有了很大的提升，思維活躍，同時這一時期的學生有自己的想法，喜歡發表自己的見解，并且需要得到老師的尊重與認可。因此在教學過程中，我會牢牢抓住學生的特點，更多的運用自主探究以及小組討論的方法，讓學生感受自主學習的樂趣，成為課堂的主人。

因此基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：

【知識與技能目標】。

【過程與方法目標】。

1。通過自主探究以及觀察，猜想，驗證歸納總結出種子萌發的條件，提高獨立思考能力。

2。通過對科學家實驗的分析和技能訓練，提高科學實驗設計的嚴謹性。

【情感態度價值觀目標】。

進一步樹立合作意識、自主探究意識，激發對生物學科的興趣，學生關注生活現象，體驗科學發現之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質。

在此基礎上，我進一步確定我的教學重點和難點為：

【重點】。

【難點】。

根據對學生學情的分析、對本節課教學目標的制定以及對重難點的把握，本節課我將采用講授法，小組討論法，自主探究法以及設置情境的教學方法來進行本節課。同時在教學過程中以學生為主體，教師為主導。充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生在探究的過程中體會到學習生物的樂趣，鍛煉自己解決問題的能力。

接下來，我重點講解我的教學過程。

環節一：導入新課。

用學生熟知的古詩《賦得古草原送別》形象來描述被子植物的生命周期，進而引出植物的生命從一粒小小的種子開始，并且設置疑問，“種子是如何長成一株完整的植物？”激發學生的求知欲望，引出本節課的內容《種子的萌發》（板書課題）。

通過這樣的導入，將生物與其他學科相結合，讓學生充分地感受到各學科之間密不可分的關系，更有助于學生擴寬自己的知識面，發揮自己的想象力想象力。

環節二：新課教學。

用一句諺語“清明前后，種瓜點豆”讓學生思考為何要在清明前后播種。

這樣設置疑問，將生物知識與生活實際緊密聯系在一起，即可以調動學生的積極性又可以讓學生更加容易理解本節課的知識。

學生經過思考會得出種子的'萌發可能與溫度和水分相關（板書環境條件：溫度、水分），為了驗證學生的猜想，在此時我會播放一段種子萌發所需環境條件的實驗視頻，學生通過觀看視頻證明自己的猜想是正確的，還通過視頻的內容補充了空氣也是種子萌發的重要條件（板書：空氣），這樣設置的目的是讓學生學會運用觀察，猜想驗證的方法得出結論解決問題。有助于學生鍛煉自己獨立解決問題的能力，激發對生物學科的興趣。

歸納出有哪些自身條件，學生總結得出種子萌發需要的自身條件是：結構完整、活胚、處于不休眠期（板書自身條件：結構完整、活胚、不休眠）。以上就是本節課生成新知的部分，這一部分我力求讓學生自主探究，讓學生從被動的接受學習向主動地發現學習轉變，發揮學生的主觀能動性，激發求知欲，體驗到獨立思考的樂趣。

環節三：鞏固新知。

給學生呈現幾組圖片（結構完整的種子、被蟲子咬過得種子、被開水煮過的種子），讓學生找出圖片中能夠萌發的種子。

在ppt上呈現：土壤、溫度、水分、陽光、空氣、肥料這些詞語，讓學生找出種子萌發所需要的環境條件。

通過這樣的習題幫助學生靈活運用種子萌發的條件這一知識點。

環節四：總結與收獲。

提問學生今天學習有哪些收獲，讓學生自己總結本節課的重點內容，教師總結補充，。

充分的體現學生的主體地位，最后我會讓學生將今天所學的內容落實到生活中，自己回家后按照書上探究環節的操作步驟，自己選種子，設計種子萌發的環境。并進行觀察記錄。待種子萌發時，將種子帶到班級來展示交流。

種子的萌發教案（通用18篇）篇九

課前準備一組對照實驗，能讓學生觀察到種子萌發及未萌發的現象。

觀察教師提供的對照實驗現象，分析出現差異的原因，開始探究前的猜想

有意識地創設問題情境，誘導學生盡快進入角色，激發探究的興趣

在學生設計方案前提出建議，為學生設計可行的實驗方案做好參謀：

1、建議學生設計一組對照實驗，并以課前自己準備的那組對照實驗為例，向學生介紹什么是對照實驗，怎樣設計對照實驗。

2、建議學生參照課本有關發芽率的介紹，考慮實驗中選種的依據和數量。

3、建議學生就實驗內容、探究目的，提出問題作出假設、材料用具、方法步驟、數據記錄、現象分析、得出結論、心得體會等方面完成實驗報告。

4、鼓勵學生根據生活經驗，拓展思維，提出不同于其他小組的假設。

在學生設計方案時，巡回、參與、答疑、啟發并給予適當的幫助。

各小組根據自己的猜想，提出一個假設，討論設計能驗證假設的探究實驗方案，書面完成實驗報告中實驗內容、探究目的、提出問題、作出假設、材料用具、方法步驟等方面的內容。

讓學生在充分自主的空間里，轉變學習方式，培養創新思維，嘗試科學探究方法，懂得提出問題是科學探究的基礎，作出假設是解決問題的前提，提升探究能力。

為學生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）

根據實驗方案，自選材料用具，開始初步實施。如果課堂上無法獲得所需的材料用具，則在課后自行準備，再進行實施。

讓學生在操作實踐中提高相關技能，增強解決實際問題的能力。

選擇具代表性的方案進行展示，對學生自主學習的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。

各小組推薦一名代表，介紹經討論完成的.實驗方案。

培養學人所長，與人共享的意識，提高表達交流的能力。

對學生繼續課外的探究提出明確的要求：

1、嚴格按照方案中設定的條件繼續實驗，直至種子長出真葉。

2、每天進行定時觀察，實事求是地記錄現象。（記錄內容可參照課本表格，最好自己設計更完善的表格，記錄更加詳細的內容。）

3、認真完成實驗報告中數據記錄、現象分析、得出結論、心得體會等方面的內容。

讓學生在操作實踐和觀察植物生命的產生、發展的變化過程中，體驗、經歷完整的探究過程，感悟、獲得科學探究方法。

種子的萌發教案（通用18篇）篇十

知識目標。

1、通過種子萌發條件的實驗，知道種子萌發的內在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發的過程，并能指出種子結構與幼苗各結構的對應關系。

能力目標。

通過觀察實驗和分析實驗現象，分析種子萌發的原因，繼續培養觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。

情感目標。

1、通過分析種子萌發的條件，初步樹立內、外因辯證統一的觀點。

2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進行生物科學價值觀的教育。

教學建議。

一、知識結構圖解。

二、教材分析。

本課的重點內容為種子萌發所需的條件，至于種子萌發過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發，在此要強調：（1）一粒種子的萌發需要內因和外因條件，其內因有：胚的完好；胚乳或子葉內的營養貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發條件是農業生產上極為重視的問題，科學種田的重要措施之一就是提高種子的萌發率，而這恰恰是受種子萌發條件所控制的，所以，講清楚種子萌發所需的各種條件是本課的重點所在。

種子萌發的條件和種子萌發的過程都可以通過實驗探究和觀察進行了解，關鍵是弄清種子萌發所需條件的原因，以及種子萌發過程中內部物質的轉化。但初一的學生知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點，但這部分內容與實際生活聯系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環境而逐漸形成的一種特性，暫時的休眠正是為了日后能夠更好地萌發。這種特性對于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關于種子休眠的意義，必須向學生講清楚，不然他們會感到這是不可思議的。

三、教法建議。

1、“探究種子萌發的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，可以發給學生一些種子，布置學生在家里進行有關種子萌發條件的實驗，同時觀察種子萌發的過程。上課時可以先讓學生根據自己設計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關種子萌發的外界條件的探究。

2、在本節的內容中，要想說清種子萌發的條件不難，難的是讓學生明白種子萌發為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達不到種子萌發的要求時會出現什么情況，解決這些問題僅利用課本中的實驗是不夠的，所以可以在課上或課下安排學生進行一些有關種子萌發的實驗，以加深種子萌發條件的理解。

在種子萌發的三個外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項的原因，學生還是比較容易理解的。至于種子萌發需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過今后的不斷學習才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時不易把這個概念講的過于透徹，可以結合種子萌發的實驗，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發，時間一長，種子還會腐爛。這說明種子在萌發過程中所進行的一系列復雜的生命活動，如有機物的轉變和運輸，胚細胞對有機物的吸收、利用以及長成幼苗等生命活動，都需要有氧，只有種子不斷地進行呼吸，才能保證這些生命活動的正常進行。由于水中缺乏氧，種子就不能進行呼吸，一系列的生命活動就不能進行，種子也就不會萌發，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養皿里培養一批剛剛萌發的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時供學生咀嚼并領略萌發種子的甜味，讓學生對種子萌發時有機物的轉變具有感性的認識。

3、種子萌發的過程可以通過實物觀察了解到，但教師要聯系實際，引導學生分析出萌發條件（外界）促使種子內部有機物（內因）的轉化并被細胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細胞的分裂、生長和分化，最后使胚發育成幼苗，幫助學生樹立起外因通過內因而起作用的辯證觀點。

4、關于種子壽命的知識，要盡量聯系實際，如當地農民在貯藏種子時的經驗。如果課時允許，還可以布置學生做測定種子發芽率的實驗。教師可以指導學生按組做發芽率的實驗，并加以比較、分析。從實驗中可以看出，陳舊的種子發芽率低。通過實驗還可以看出種子是有一定壽命的。農業生產上為了保證出苗整齊，必須要做種子發芽率的實驗，根據發芽率可以計算出每公頃應該播種的數量，做到節約播種。

教學設計方案。

難點：種子萌發需要外界條件的原因，以及種子萌發時內部物質的轉化。

手段：教師引導學生進行探究實驗，分析得出結論為主。

設計思想：

采取觀察討論的教學方法。教師可以從生活實際出發，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發所需要的條件。關于種子萌發過程，教師可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的'問題中。

教學過程：

（課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并隨機的發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）。

一、導入：

提出問題：

1、說明種子的各部分結構及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質？

3、如果你是農民，你會選擇什么樣的種子種在田里？

組織學生回答問題。

總結，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢？種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。

二、講授新課：

（一）實驗：探究種子萌發的外界條件。

1、組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。

2、分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一”。

3、引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，并設計對比實驗。

4、組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。

5、總結：

根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發的過程：

1、組織學生匯報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。

2、出示種子萌發過程的錄像或課件，組織學生觀看。

3、教師結合種子萌發的實物進行總結：

菜豆種子的萌發過程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長，突破種皮，發育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發育成莖和葉。

玉米種子萌發的過程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

實驗：請幾位學生分別嘗嘗萌發的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

請參與實驗的學生介紹自己的感受。

教師總結：

萌發的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

啟發學生分析討論出現這種實驗現象的原因。

組織學生發言。

總結：

干種子里的淀粉沒有發生轉化，不含糖分；萌發的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養物質經轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養物質經轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命：

1、提出問題：”我們家中貯存的種子，并不都能萌發。這是什么原因呢？"。

2、組織學生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。（2）種子形成多數是在秋季。）。

3、總結：

種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經死亡。而剛成熟的種子也不能萌發，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。

4、出示實物投影，介紹種子發芽率測定的方法。

三、鞏固：（如時間不夠，可做為課下練習）。

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？

板書設計：

種子的萌發教案（通用18篇）篇十一

本節內容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時，安排學生在已備種子結構知識的基礎上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進行探究實驗，可以讓學生在科學研究的親身體驗中，探究出植物體自身結構與功能的關系，植物與環境的關系。從知識結構上看，是對前面知識的延伸和內化;從智能培養上講，是對實踐能力的提升和打造，同時也是對科學研究的嘗試和感悟。

本節教材可通過實驗培養學生的觀察能力、實驗能力;讓學生在探究過程中提高歸納、分析及表達、交流、合作能力，并理解內因與外因的辨證關系，形成結構和功能統一的觀點。

學生分析。

初一年級的學生對自然現象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂于動手、熱衷實驗。但生活經驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設計實驗、觀察現象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質。本實驗是初中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學生展開想象的翅膀大膽實驗，又要為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。

教學目標。

過程和方法：通過設計、實施“探究種子萌發的條件”的實驗，嘗試設計對照實驗的方法和操作過程，培養興趣和能力。

知識和技能：通過觀察、分析實驗現象，綜合歸納、自主獲得種子萌發所需條件的知識。

科學態度、情感和價值觀：通過實驗，培養科學探究精神和創新精神，并逐步養成與人交流、分享協作的習慣;通過探究種子萌發條件，樹立內因是根據、外因是條件，外因只有借助內因才能起作用的辨證觀點。

教材處理。

教學重點和難點：1、設計對照實驗，進行有效探究，體驗科學研究和自主學習的過程。

2、將設計的方案書面化，形成完整的實驗報告。

設計理念。

貫徹課改精神和《生物課程標準》中“全面提高每個學舌功能的科學素養”的核心理念，以宏揚學生獨特個性為宗旨，以促進學生可持續發展為目的，多維度構建學生自主參與、自主探究的實踐活動，多形式為學生提供展示自我、發展自我的教學平臺，促使學生在親身經歷中，領悟科學探究過程和科學探究方法，親身感受合作學習和問題學習。通過自己設計實驗、動手實驗、觀察研究、逐步培養收集分析數據、交流表達等能力，訓練提高觀察的敏銳性、細致性及思維的廣闊性，讓學生在科學實驗中體驗成功、享受樂趣。

教學過程。

學習過程教師活動學生活動預期目標。

二、確定探究主題、制訂探究方案在學生設計方案前提出建議，為學生設計可行的實驗方案做好參謀：1、建議學生設計一組對照實驗，并以課前自己準備的那組對照實驗為例，向學生介紹什么是對照實驗，怎樣設計對照實驗。

2、建議學生參照課本有關發芽率的介紹，考慮實驗中選種的依據和數量。

3、建議學生就實驗內容、探究目的。

提出問題作出假設材料用具方法步驟數據記錄現象分析得出結論心得體會等方面完成實驗報告。

4、鼓勵學生根據生活經驗，拓展思維，提出不同于其他小組的假設。

在學生設計方案時，巡回、參與、答疑、啟發并給予適當的幫助。各小組根據自己的猜想，提出一個假設，討論設計能驗證假設的探究實驗方案，書面完成實驗報告中實驗內容、探究目的、提出問題、作出假設、材料用具、方法步驟等方面的內容。讓學生在充分自主的空間里，轉變學習方式，培養創新思維，嘗試科學探究方法，懂得提出問題是科學探究的基礎，作出假設是解決問題的前提，提升探究能力。

三、初步實施探究方案為學生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿(如一次性的小碗)、泥土、清水等材料用具。(盡可能齊全)根據實驗方案，自選材料用具，開始初步實施。如果課堂上無法獲得所需的材料用具，則在課后自行準備，再進行實施。讓學生在操作實踐中提高相關技能，增強解決實際問題的能力。

四、展示方案，交流共享選擇具代表性的方案進行展示，對學生自主學習的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經討論完成的實驗方案。培養學人所長，與人共享的意識，提高表達交流的能力。

五、探究過程的課外延續]對學生繼續課外的探究提出明確的要求：

1、嚴格按照方案中設定的條件繼續實驗，直至種子長出真葉。

2、每天進行定時觀察，實事求是地記錄現象。(記錄內容可參照課本表格，最好自己設計更完善的表格，記錄更加詳細的內容。)。

3、認真完成實驗報告中數據記錄、現象分析、得出結論、心得體會等方面的內容。讓學生在操作實踐和觀察植物生命的產生、發展的變化過程中，體驗、經歷完整的探究過程，感悟、獲得科學探究方法。

七、板書設計。

小組成員：

探究目的：

提出問題：

作出假設：

材料用具：

方法步驟：

種子的萌發教案（通用18篇）篇十二

現行九年義務教育（－上網第一站xfhttp教育網）三年制初級中學教科書,《生物》第一冊(上)“種子萌發的條件”演示實驗,忽視了種子萌發所需的自身條件,即:種子的胚必須是完整的而且是活的,僅注意了種子萌發所需的外界條件,在實際操作中,由于拴捆種子難以做到松緊適度,燒杯中的水量也不便控制,可按下列方法給以改進:。

方法一:。

裝置編號為甲、乙兩支試管。各注入半試管清水,每支試管塞入松緊適度的3個脫脂棉球,分別位于水中、水面、水上,每個棉球上放置3粒同種植物的種子,1粒胚是完整且是活的、1粒切除了胚、1粒經過烘烤。然后分別將甲、乙兩試管放在溫暖(室溫20度左右)和寒冷的環境里。

方法二:。

將方法一中1支試管內的裝置分解到3支試管a、b、c中去,然后分兩組,分別放置在溫暖和寒冷的地方。

改進后操作簡單,經一次實驗就能探究種子萌發所需的全部條件,學生易接受,而且實驗成功率大大提高。種子萌發成幼苗時,幼根易穿過棉球,可供學生進行實驗六“觀察根毛和根尖”時使用,還可用土壤浸出液替換試管中的.清水,繼續培養幼苗,供“植物生活需要無機鹽”的演示實驗使用,該實驗改進后增強了實驗的連續性,既有利于加強學生對知識的理解,同時減輕了老師的工作量。

文檔為doc格式。

種子的萌發教案（通用18篇）篇十三

首先，先來談談我對教材的理解。《種子的萌發》是人教版生物七年級上冊第三單元的開篇內容，本節課是在學生已經掌握了的生物圈中綠色植物的種類之后，對被子植物的生命周期開始探究。學習本節課對今后學生學習植物的生長規律奠定了知識基礎。

二、說學情。

對學生學情的把握也是上好一堂課的關鍵，那么結合本班學生的心理發展特點來看，七年級的學生思維發展正處于形式運算階段，在此階段，學生的抽象概括能力已經有了很大的提升，思維活躍，同時這一時期的學生有自己的想法，喜歡發表自己的見解，并且需要得到老師的尊重與認可。因此在教學過程中，我會牢牢抓住學生的.特點，更多的運用自主探究以及小組討論的方法，讓學生感受自主學習的樂趣，成為課堂的主人。

因此基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：

三、教學目標。

【知識與技能目標】。

說出種子萌發的環境條件和自身條件。

【過程與方法目標】。

1、通過自主探究以及觀察，猜想，驗證歸納總結出種子萌發的條件，提高獨立思考能力。

2、通過對科學家實驗的分析和技能訓練，提高科學實驗設計的嚴謹性。

【情感態度價值觀目標】。

進一步樹立合作意識、自主探究意識，激發對生物學科的興趣，學生關注生活現象，體驗科學發現之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質。

在此基礎上，我進一步確定我的教學重點和難點為：

四、教學重難點。

【重點】。

種子的萌發教案（通用18篇）篇十四

種子是植物的起始體，而種子的萌發則是植物生長的第一步。作為一名對園藝有著濃厚興趣的園藝愛好者，我經常參與種子的萌發實驗，并且不斷總結經驗和體會。在這篇文章中，我將與大家分享我的種子萌發心得體會，希望能對大家有所幫助。

首先，我認為為種子提供適宜的生長環境是種子萌發的關鍵。種子的萌發需要適宜的溫度、濕度和氧氣，因此，我通常會選擇一個溫暖、通風良好的地方來種植種子。此外，我還會為種子提供足夠的水分，但不能過多。要注意的是，不同植物的生長需求也不同，所以在為種子提供環境時需要根據不同的植物種類作出調整。

其次，萌發前的處理對種子的萌發也有著重要的影響。有些種子具有硬種皮，需要進行打磨或浸泡的處理，以幫助種子快速吸收水分和氧氣。而有些種子則需要進行冷處理，模擬自然環境下的季節變化，促進種子的萌發。我經常通過這些處理方法來加速種子的萌發速度和增加成功率。

另外，種子的質量也會影響種子的萌發。在市場上購買種子時，我經常選擇質量好、純度高的種子。這些種子萌發率較高，生長速度也較快，更容易獲得健康的苗。當然，我也會嘗試自己收集和保存種子，但在選擇和保存過程中需要謹慎，以確保種子的質量。

在整個種子萌發過程中，我發現耐心和細心是非常重要的。有時種子的萌發速度可能會比較慢，甚至可能需要幾個星期才能看到萌發情況。但我從中學會了耐心等待，不急躁，因為一旦種子開始發芽，我也會對它們進行細致的照料。我會根據每個植物的需求進行適當的澆水、施肥和噴水等操作，確保它們能夠健康地生長。

最后，我認為種子萌發是一項充滿樂趣的實踐活動。在這個過程中，我不僅能夠親身觀察到種子從無到有的奇跡，還能夠體驗到種植的樂趣和成就感。每當我看到新的綠葉冒出土壤，看到幼小的植物逐漸長大，我都會感到一種深深的滿足感。種子萌發不僅讓我學到了關于植物生長的知識，還讓我享受到了大自然的魅力。

總之，通過不斷的實踐和總結，我積累了一些關于種子萌發的心得體會。提供適宜的生長環境，進行合適的處理，選擇高質量的種子，保持耐心和細心，以及享受整個萌發過程，這些都是種子萌發的關鍵。我希望我的經驗和體會能夠對正在嘗試種植的朋友們有所幫助，以便他們能夠獲得更好的種植結果。種植是一項有趣且有益的活動，希望大家都能夠享受其中！

種子的萌發教案（通用18篇）篇十五

歷經漫長的黑夜煎熬，一顆樹種在大地的召喚下漸漸蘇醒。

它經過破土重生，展開了枝葉。眼前呈現的是一個美好的世界，溫暖的陽光，湛藍的天空，繽紛的色彩……還有自己嫩嫩綠綠的小身體，真是一個可愛的世界啊。在風的輕撫，雨的滋潤下，它慢慢長大，嫩綠一點點變成了翠綠，根深深地扎在了土里，努力汲取營養。

夏天來到了。和風細雨變成了狂風暴雨，電閃雷鳴讓它害怕極了。狂暴的風卷著它，它只能害怕的抓緊土地，承受著狂風的侵襲和暴雨的沖刷，靜待一切過去。風雨過后，世界歸于平靜，它看見了輕盈漂亮彩虹，聽見了鳥兒歡快的啁啾，還有，樹木生長的聲音。深吸一口空氣中泥土的芬芳，它忽然覺得自己充滿力量。接下來，它經歷過陽光的暴曬，也享受過清晨的露珠，在一個又一個磨難夾雜收獲的日子里，它發現自己長成了一顆真正的大樹，可以遮蔽一方。

這就是我們的成長，亦如一顆種子。

父母老師為我們營造了一個風輕雨柔的世界，我們在這種溫情里成長，對外面的世界有憧憬和渴望。而終究有一天我們要學著獨立面對這個世界。當狂風暴雨來臨時，我們也會害怕，但仍需堅強面對。在這過程中，我們越是勇敢，收獲便是越多。正是這些充滿生活的磨難與快樂，讓我們的生活顯得無比充實，就像樹有了扎根的土地。也是在這個過程中，我們學會如何從容地去過好每一天。終有一天，我們也會發現自己的肩膀也可以背負責任與信念，可以為別人遮風擋雨，我們終于長大了。

種子發芽以后，快樂與痛苦并存，成長與收獲同行，直至成才，永遠充滿希望。我們的人生亦是，直至練就一種臨危不亂的從容和寵辱不驚的淡定，永遠擁抱陽光。

種子萌發隨筆【第二篇】：人應如萌發的種子。

人，以年齡的增長，步入新一年的美好生活；樹木花草，以新的生長姿態，迎接春天的到來。做為加美學校初中部的同學們，也以不同于上學期的新的精神風貌回到學校，為新的成長播撒希望的種子，期待七月金秋碩果累累的豐收季節。俗話說得好：一年之計在于春。萬物生長由春始，只有春天的美好謀劃與精心播種，才會有秋天金色的收獲與滿懷的興奮。

初一的時候上生物課，老師給我們講種子的結構和生長過程。下課時，老師給每一位同學10顆麥子，讓我們自己回家去種，觀察種子從播種到發芽，再到破土而出，舒展綠葉的變化過程，做好觀察記錄。回到家里，爸爸給我找了一個玻璃器皿，放上沙子，和我一起把麥子種下去，擺在窗臺陽光充足的地方，并囑咐我經常澆水，保持沙子的濕度，好讓種子及時發芽。

從那天起，我每天放學回家的第一件事就是看看麥子發芽了沒有。一周以后的一天，突然發現平整的沙子上有了一個個小小的突起，很驚奇，很激動，麥子終于發芽了！我數了數，有8個小突起，爸爸說有的種子發芽慢，讓我別著急。又過了幾天，一顆顆嫩綠的小芽破土而出，小小的玻璃器皿里頓時有了綠色，數一數，還是8顆，另外兩顆種子怎么沒有發芽？問其他同學種子的情況，有的全發芽了，有的也有幾顆沒有發芽，再等等。后來8顆發芽的種子長成了小麥苗，5厘米、10厘米，綠葉舒展，看著很高興，好像干成了一件大事情一樣。我把那兩顆沒有發芽的種子挖出來看看，大家猜猜是什么樣子呢？同學們應當能夠猜到了，兩顆種子因長期浸在濕漉漉的沙子里，已經泡漲爛掉了，永遠也不可能發芽，長成麥苗了。

我想不通這個問題，就拿著我種的麥苗去問生物老師：一樣的沙土，一樣的水分，一樣的陽光，一樣的關心，為什么這兩顆種子就沒有發芽呢？老師告訴我，種子的生長條件很好，不能發芽是因為他本身就是一顆“死”種子，不會發芽，所以它不能成長為麥子。

一顆小小麥子不發芽，并不會產生災荒，也不會有人餓死。但一個人如果不會發芽，不會成長，就會給整個家庭帶來災難，會讓所有關心你、愛護你的人在痛苦中生活，并備受心靈上的折磨。

種子萌發隨筆【第三篇】：種子萌發了。

那是一枚小小的種子，她像是被風兒輕輕纏繞在窗戶臺子上的那束失去以往青春的海棠花上，我不知道她的名字，但是她毛絨絨的影子照在我的書本上，生活便多了幾分詩意。

那是怎樣一個清晨呢？我最心愛的海棠花枯凄了，她柔軟的身子蔫蔫的倒在了花盆的邊緣，那枚小小的種子呢，我沒有多么在意，誰也不知道，泥土下正有一個頑強的生命預備扎根發芽。

那束海棠花對于我來說有很深的意義，她剛來時，一身俏皮的小紅花裙，開的正艷，她的觸手牢牢的抓住了濕潤的泥土，泥土被抓的十分疼了，便裂開一條長長的傷疤，我添上水，泥土這才原諒了海棠的過失。

我想去看看海棠的影子，讓一種最美好的記憶可以在我們之間暈開。可是我卻看到了一枚綠芽兒，她小小的，好像一觸就散，一含就化，我該怎么告訴你我那時的感觸呢？我第一次發現了生命的美麗，我與她在此之前只是一面之緣，而我心里卻萌發了一種想要保護她的感覺。

她沒有什么濃妝艷抹，而是一副清清秀秀，是一種夏天最舒適最涼爽的親切。我們之間隔著一扇窗戶，她在外面，我在里面。她幼小稚嫩的身軀隨著微風輕輕搖擺，我仿佛聽見了最動聽最悠揚的笑聲和音樂。

我與她的相遇，我愿意相信是奇跡。我不知道她是誰，她也不知道我是誰，只是像隔了很多個小世界的我們，別忘了其實就在眼前。

種子萌發隨筆【第四篇】：種下一顆愿望的種子。

快要過年了，我回老家看望奶奶。到了奶奶家，我一眼就望見奶奶大棚里的一些空地，頓時靈光一閃，“小鬼點”又出來了。

我蹦跳著跟奶奶寒暄了一陣后，便跟奶奶直奔主題：“奶奶，咱家大棚里的那些空地，我想去幫忙種上！”奶奶笑吟吟地說：“不用了，種那么多菜也吃不上。”我急了：“哎呀，奶奶，吃不上我們幫您吃，您讓我種一次菜吧！”奶奶最終沒有抵擋過我的死纏賴磨，勉強答應了。而我才不管這些呢，只要答應就好。我一本正經的拿起一些種菜工具，喜滋滋的奔向大棚。

第一次種菜，第一次把愿望種下。

種子萌發隨筆【第五篇】：由種子發芽后想到。

思想是根基，理想是嫩綠的芽胚。在這上面生長出人類的思想、活動行為——蘇霍姆林斯基。

每個人的心中都有自己五彩繽紛的理想，理想好比是一盞指路的明燈，它可以為我們指出前進的方向，理想是高山上的雪蓮，理想是海中的風向標，是風浪中的小船，載著我們駛向勝利的彼岸。

我的理想是當一名出色的律師。

我知道，實現理想是個艱難的事，比如說貝多芬先生吧，他從小就有音樂這方面的天賦又喜歡音樂，再經過千辛萬苦后，終于成了一個出色的音樂家，但是又一個災難降臨到了他的頭上，他的耳朵聽不見了，這對一個出色的音樂家來說可是一個致命的打擊，但是他沒有放棄，憑著自己的毅力，創造出了第九交響曲等著名的樂曲。當然也有許多人會問我同一個問題，那就是，你為什么想要當一個律師呢？是呀，我為什么想要當個律師而不想要當個醫生呢？讓我來告訴你答案吧，因為我每當在電視上看到那些衣著端莊的律師們在法庭上振振有詞的替那些受害者們洗清冤屈時，我心中的敬佩之感肅然上升了。我多么地希望，在不久的將來，我也能像他們一樣，用自己豐富的法律知識，替那些受害者們伸張正義，讓壞人們得到應有的懲罰。

成為一名出色的律師，是我崇高的理想。但是，光憑光說不做是沒有用的，我必須從現在開始用我的實際行動，為實現美好的理想而努力的奮斗。所以我必須要在生活中，學習中，獲取一個做人的基本道德。

我知道，當個律師不容易，首先，要先背所有有關法律有關的條約，并且還要能說會道。而且，有可能還會有性命之憂，因為，如果我幫好人打贏了官司，那壞人肯定就會恨我，想報復我，的確，因為讓壞人們心服口服是一件不容易的事，所以我必須要小心應付。因為當律師也會有一定的危險。

作家丁玲有這樣一句話：“人只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么樣的環境也都能適應。”

律師的路還有很遙遠，我必須一步一個腳印，慢慢地走向通往律師的道路。

種子的萌發教案（通用18篇）篇十六

在大自然中，每個生命的誕生都是一個奇跡。種子，作為植物繁衍的基礎，承載著恒久的生命力。然而，在實踐中，我們常常會遇到種子難以萌發的情況。經過一段時間的觀察與實驗，我發現種子萌發背后蘊含了許多奧妙，也讓我從中體會到了很多。

第二段：種子選擇和培養的重要性。

首先，我發現種子的選擇和培養對于種子的萌發至關重要。在眾多的種子中，我們要篩選出最合適的種子。其次，對于所選擇的種子，我們要經過精心的培養，為其提供良好的生長環境，包括適宜的溫度、充足的光照和合適的濕度。只有在這種環境下，種子才能順利地發芽。通過不斷嘗試和總結，我逐漸掌握了合適種子的選擇和培養的技巧，成功率得到了顯著提升。

第三段：耐心與細心的重要性。

在觀察種子萌發的過程中，我深刻體會到了耐心和細心的重要性。種子萌發是一個漫長而緩慢的過程，需要我們能夠耐心地等待。有時，幾天甚至幾個星期過去了，還是沒有看到任何的變化，這時容易讓人感到沮喪。但只要堅持下去，終究會迎來生長的奇跡。與此同時，細心觀察種子的每一個細微的變化也是至關重要的。只有通過細心觀察，我們才能及時發現種子萌發時可能出現的問題，并采取相應的措施加以解決。

第四段：種子萌發的啟示與感悟。

通過種子的萌發，我也得到了一些啟示與感悟。首先，種子萌發需要時間和條件。在我們迫不及待地想要看到結果的時候，我們需要耐心等待。其次，每顆種子都有其成長的節奏，我們不能強求，應該給予它們足夠的空間和時間去生長。最后，種子萌發也是堅持不懈和毅力的象征。只有堅持不懈地照料，才能看到最后的成功。

第五段：結語。

通過觀察和實踐，我體會到了種子萌發的奇妙與美麗。種子是生命的起點，它們的成長需要我們的細心照料和耐心等待。而在這個過程中，我們也可以從中獲得啟示與感悟，學會堅持和毅力。我相信，在今后的學習和生活中，這些體會和經驗也將會幫助我更好地面對困難和挑戰，實現自己的成長與進步。

種子的萌發教案（通用18篇）篇十七

五、說教學方法。

根據對學生學情的分析、對本節課教學目標的制定以及對重難點的把握，本節課我將采用講授法，小組討論法，自主探究法以及設置情境的教學方法來進行本節課。同時在教學過程中以學生為主體，教師為主導。充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生在探究的過程中體會到學習生物的樂趣，鍛煉自己解決問題的能力。

接下來，我重點講解我的教學過程。

六、說教學過程。

環節一：導入新課。

用學生熟知的古詩《賦得古草原送別》形象來描述被子植物的生命周期，進而引出植物的生命從一粒小小的種子開始，并且設置疑問，“種子是如何長成一株完整的植物?”激發學生的求知欲望，引出本節課的內容《種子的萌發》(板書課題)。

通過這樣的導入，將生物與其他學科相結合，讓學生充分地感受到各學科之間密不可分的關系，更有助于學生擴寬自己的知識面，發揮自己的想象力想象力。

環節二：新課教學。

用一句諺語“清明前后，種瓜點豆”讓學生思考為何要在清明前后播種。

這樣設置疑問，將生物知識與生活實際緊密聯系在一起，即可以調動學生的積極性又可以讓學生更加容易理解本節課的知識。

學生經過思考會得出種子的萌發可能與溫度和水分相關(板書環境條件：溫度、水分)，為了驗證學生的猜想，在此時我會播放一段種子萌發所需環境條件的實驗視頻，學生通過觀看視頻證明自己的猜想是正確的，還通過視頻的內容補充了空氣也是種子萌發的重要條件(板書：空氣)，這樣設置的目的是讓學生學會運用觀察，猜想驗證的方法得出結論解決問題。有助于學生鍛煉自己獨立解決問題的能力，激發對生物學科的興趣。

學生通過剛剛自己猜想驗證得出正確結論后，自信心也會有所提升，體驗到成功的喜悅，這時我會讓學生帶著這份愉悅的心情自主閱讀教材種子萌發的自身條件，并總結歸納出有哪些自身條件，學生總結得出種子萌發需要的自身條件是：結構完整、活胚、處于不休眠期(板書自身條件：結構完整、活胚、不休眠)。以上就是本節課生成新知的部分，這一部分我力求讓學生自主探究，讓學生從被動的接受學習向主動地發現學習轉變，發揮學生的主觀能動性，激發求知欲，體驗到獨立思考的樂趣。

環節三：鞏固新知。

給學生呈現幾組圖片(結構完整的種子、被蟲子咬過得種子、被開水煮過的種子)，讓學生找出圖片中能夠萌發的種子。

在ppt上呈現：土壤、溫度、水分、陽光、空氣、肥料這些詞語，讓學生找出種子萌發所需要的環境條件。

通過這樣的習題幫助學生靈活運用種子萌發的條件這一知識點。

環節四：總結與收獲。

提問學生今天學習有哪些收獲，讓學生自己總結本節課的重點內容，教師總結補充，。

充分的體現學生的主體地位，最后我會讓學生將今天所學的內容落實到生活中，自己回家后按照書上探究環節的操作步驟，自己選種子，設計種子萌發的環境。并進行觀察記錄。待種子萌發時，將種子帶到班級來展示交流。

種子的萌發教案（通用18篇）篇十八

《種子的萌發》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節，課標中具體的內容標準是“描述種子萌發的條件和過程”。

本節安排了三個方面的內容：種子萌發的環境條件、種子萌發的自身條件和種子萌發的過程;第一個內容里安排的是“探究種子萌發的環境條件”實驗;第二個內容里安排的是“測定種子的發芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節內容：“種子萌發的環境條件”一個課時，后面兩個內容合用一個課時。今天我要說課的內容就是第一個課時《探究種子萌發的環境條件》。

1、本節內容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發的環境條件，這個實驗是七(上)教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向學生介紹關于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設計的對照實驗是一組;第二個探究實驗，重在訓練學生作假設和處理數據表格的能力。這第三個探究實驗重在訓練學生作假設、控制變量，設計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學生自主學會設計對照、控制變量。可以說，這個實驗是七(上)探究實驗的核心實驗，一旦學生學會了控制變量，設計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎。

2、重點、難點的確定：在本節課中，關于變量和對照實驗學生有了一定的了解，所以本節課的重點就是學會控制變量，設計三組對照實驗，難點就是學會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。

根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

1、知識目標：

進一步復習變量和對照實驗的概念。

2、能力目標：

訓練學生作假設的能力;。

培養學生學會控制變量，設計對照實驗的能力。

發展學生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

3、情感目標：

培養學生的合作意識。

(如何達到)。

a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學生情景再現，進一步認識變量和對照實驗這兩個概念。

b、根據學生的生活經驗和平時的觀察及耳濡目染的生產實踐，讓學生自主做出假設，并找出合理的依據，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。

c、通過分組討論，動手操作，來發展學生的實踐能力、合作探究能力，培養學生的合作意識。

本節課，學生在嘗試中學會控制變量，設計三組對照實驗是本節課的重點，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實驗，控制三個變量，是本節課的難點。

圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

本課時主要采取以下策略來實施教學：

1、以舊帶新，讓學生增強知識的銜接性，系統性;。

2、充分利用學生耳濡目染的生活經驗，訓練學生作假設的能力;。

4、采用啟發引導式，在學生嘗試操作中，完善實驗計劃。

1、復習舊課，導入新課。

a.處理：提問導入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群?種子植物根據種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類?師以問題2導入章節的新課。

(這樣設計，意在增加學生知識的銜接性和系統性)。

b.嘗試根據學生生活經驗，描述被子植物一生所經歷的階段。從而導入本課時的學習。

2、學習新課：探究種子萌發的環境條件。

a.復習探究實驗的一般過程。

回憶本教材中的第一個實驗，引入探究實驗的一般過程的復習。

b.學生根據探究主題，提出問題。

c.學生根據生活經驗及日常觀察，作出假設，并說出假設的合理依據。

d.師出示相關的實驗用具，讓學生在嘗試中學會控制變量。

第二步：根據本實驗的假設，明確本實驗控制的變量;。

第四步：由易到難，綜合設計三組對照實驗，控制三個變量，讓學生嘗試操作中完善方案。第五步：學生在操作中，教師引導學生考慮方案中的每一個細節，進一步完善計劃方案。

5、創新實驗設計，開闊學生思路。

教師提供相關實驗材料，讓學生在討論中設計三組對照實驗，從而布置學生課外創新設計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設計三個變量。使學生思路開闊化。

以上是對“種子萌發的環境條件”這一課時認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用材料用具，讓學生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了本次實驗的設計，成功的實現了預期的教學目標。