優秀作文應該追求真實和深度，不斷提高讀者的審美趣味和思考能力。小編為大家整理了一些經典的優秀作文，希望可以給大家提供一些思考和借鑒的機會。

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇一

１、認識“坑、考”等６個生字，會寫“著、藏”等１４個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等２０個詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解第二段并能有感情地朗讀。

第二段。

４、了解童年李四光為什么對大石頭產生疑問，并設置懸念，引發下幾段內容的求知欲。

１、談話激趣：

２、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？

３、導出課題：

教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學生讀課文）大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

轉來轉去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、

孤零零、成果、震驚、大坑、隕石。

（個別讀，開小火車檢查）。

１、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉來轉去”在文中所有的效果。

２、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

３、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內容復述下來。

１、哪一位是李四光，并說明原因。

２、他在想什么？此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？

３、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”

４、“接下來的故事又會如何發展？這個問題會不會一直困擾著李四光？”請小朋友課后自己學習以下內容。

１、認讀生字。

２、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。（在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區分，不要寫錯。）。

聽了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學情況和自身原因兩個方面談談自己從中得到的感悟。

就課堂教學情況而言，我重點地思考了三點：

對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設計第五個環節，就是書寫指導，但在課堂上我還來不及實施這個環節。在詞語教學這一環節，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學生讀詞、還有問學生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節的問題。這些應該把握好時間的地方，我應該在下次引導好學生，使整個課堂教學緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

所以，一堂課設計的好與壞以及學生上課情緒的調節很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎上的。

剛才說了目標重要性，通過反思我認識到對于課堂教學目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學生，這遠遠是不夠的。三年級學生還更需要的是培養概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學生答不上來，從而沒有設定專門為培養概括和思維能力為目標的環節。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據學生的學習能力和思維的發展情況來確定目標。

我再仔細地反省了一下，我會出現以上問題的主要原因首先是我對學生的了解還不夠，不清楚三年級已經有了什么樣的能力、什么樣的基礎。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學生快快樂樂地學習”的位置上，還沒有意識到“老師應該有引導學生在已有的基礎上向更高的難度挑戰的精神。”

面對教學中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發現問題關鍵所在，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學和學生上，也會找對教學的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇二

1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2．認識“考、秦”等5個生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

一、復習激趣，導入課題。

1、同學們，我們第二單元即將學完，大家還記得這一單元主要是講什么的嗎？對，這單元主要是講中外一些名人的故事，那同學們還記得這是誰嗎，他是一個怎樣的人呢？（課件出示列寧、高爾基的圖片）。

2、那今天我們將來學習一篇新的課文《奇怪的大石頭》（學生讀課題），這個故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢？（李四光）。

3、指名學生簡介李四光。

反思：本單元的主題是講述一些中外名人故事的，這篇課文是本單元最后一篇未學的課文，因而在導入時我就以單元目標為切入口，在復習前幾篇所學的名人之時過渡到今天所要學的內容。這樣的設計意在讓學生能從整體上去把握和回顧本單元的主題，進而利于學生對本篇課文內容的認識。從課堂上的實施來看，這樣的一種設計還是較有效的，對于舊知識的設疑不僅激發了學生學習的興起和熱情，同時也把新舊知識有效地銜接和組織起來了。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、學習生字。

（1）同桌之間互相讀生字詞語。

（2）指名讀，如該生讀對，其他學生跟讀兩次。

（3）看拼音自己讀。

（4）隨機以各種形式讀，如男女生讀、小組讀、點學號讀等。

3、質疑問難，解難。

黑板上這些詞語你有哪些不懂或需要向別人請教的嗎？誰來幫他解決？

反思：本環節的設置主要是為了解決本課的生字和詞語的，而我在設置識字詞目標時卻被局限在了一二年級那個層次的目標上。那就是我只注重了字音，只注重了認字，忽略了學生對詞語的理解和運用，而這一點也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己對年段目標的把握不夠準確，因而在教學實施上所采取的措施和策略也顯得特別不妥當，課堂上我依然還是按照一二年級時的那種模式和形式去組織學生識字，雖然學生的識字效果確實不錯，但是這個學段更需要學生掌握的對詞的理解和運用卻沒能很好地落實好。其實在“質疑問難”環節我也是設置了理解詞語意思這樣一個內容的，只是落實的不夠好。在簡校和尤老師的指導和建議下我也總結出兩個原因：第一就是對學生的預習指導不夠到位。雖然事先我也給學生提出了預習的`要求，讓學生通過字典、電腦等工具去查找自己不理解的詞語的意思，但是課堂上卻發現基本上沒有學生能做到，他們的預習還僅僅是停留在對字音的拼讀上。第二就是教學時沒能讓學生在讀書中，通過聯系上下文去理解詞語的意思，而是讓詞語脫離一定的語境，單獨從字面上去理解詞語的意思。

課下在簡校和尤老師的指導和建議下，我也深刻地認識到了自己在識字詞方面教學方面存在的不足，也想著從以下兩個方面去改進。第一就是對于學生的課前預習應該給與正確的指導和要求，并能用鼓勵的方式去激勵學生做好課前預習。現在想想，其實課前我對學生提出的預習要求是不夠明確的，只是籠統地說讓他們去解決自己不懂的詞語，如能給與詳細地指導，如讓學生去查找“隕石”“冰川”等資料，或許學生的預習針對性更強些，效果更好些。當然簡校也提到，對于課前的預習我們也要多發動家長和孩子一起去完成，尤其是借助電腦查找資料等任務如能借助父母的力量相信孩子的預習會更有效。第二對于詞語的教學，我們不必再像以前那樣一個個、孤立地去讓孩子識記，而是讓學生在讀書中發現自己不理解的詞語，然后通過聯系上下文等方式去理解。之后就是重在對詞語的積累和運用了。

三、整體感知。

1、請同學們齊讀課文，想想這篇課文主要講了什么？

2、根據提示，進行概括：

李四光小時候_______，問_______，長大后____________,終于弄明白了___________的故事。

3、從李四光的故事中你覺得他是一個怎樣的人？

愛觀察、愛思考、愛提問、執著等。

：概括課文主要內容這一要求也是從三年級開始學生需要掌握的一項能力，鑒于之前學生沒有過類似的訓練，因而在此我就降低了難度，為學生設計了一個填空，讓學生根據提示，按照這個格式去填充并概括出文章主要內容。課堂上幾名學生的匯報也讓我很驚喜，他們基本上能按照要求，完整、通順地概括出本課的主要內容。

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇三

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2．認識“考、秦”等5個生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

教學過程：

一、復習激趣，導入課題。

1、同學們，我們第二單元即將學完，大家還記得這一單元主要是講什么的嗎？對，這單元主要是講中外一些名人的故事，那同學們還記得這是誰嗎，他是一個怎樣的人呢？（課件出示列寧、高爾基的圖片）。

2、那今天我們將來學習一篇新的課文《奇怪的大石頭》（學生讀課題），這個故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢？（李四光）。

3、指名學生簡介李四光。

反思：本單元的主題是講述一些中外名人故事的，這篇課文是本單元最后一篇未學的課文，因而在導入時我就以單元目標為切入口，在復習前幾篇所學的名人之時過渡到今天所要學的內容。這樣的設計意在讓學生能從整體上去把握和回顧本單元的主題，進而利于學生對本篇課文內容的認識。從課堂上的實施來看，這樣的一種設計還是較有效的，對于舊知識的設疑不僅激發了學生學習的興起和熱情，同時也把新舊知識有效地銜接和組織起來了。

二、初讀課文，掃清障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、學習生字。

（1）同桌之間互相讀生字詞語。

（2）指名讀，如該生讀對，其他學生跟讀兩次。

（3）看拼音自己讀。

（4）隨機以各種形式讀，如男女生讀、小組讀、點學號讀等。

3、質疑問難，解難。

黑板上這些詞語你有哪些不懂或需要向別人請教的嗎？誰來幫他解決？

反思：本環節的設置主要是為了解決本課的生字和詞語的，而我在設置識字詞目標時卻被局限在了一二年級那個層次的目標上。那就是我只注重了字音，只注重了認字，忽略了學生對詞語的理解和運用，而這一點也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己對年段目標的把握不夠準確，因而在教學實施上所采取的措施和策略也顯得特別不妥當，課堂上我依然還是按照一二年級時的那種模式和形式去組織學生識字，雖然學生的識字效果確實不錯，但是這個學段更需要學生掌握的對詞的理解和運用卻沒能很好地落實好。其實在“質疑問難”環節我也是設置了理解詞語意思這樣一個內容的，只是落實的不夠好。在簡校和尤老師的指導和建議下我也總結出兩個原因：第一就是對學生的預習指導不夠到位。雖然事先我也給學生提出了預習的要求，讓學生通過字典、電腦等工具去查找自己不理解的詞語的意思，但是課堂上卻發現基本上沒有學生能做到，他們的預習還僅僅是停留在對字音的拼讀上。第二就是教學時沒能讓學生在讀書中，通過聯系上下文去理解詞語的意思，而是讓詞語脫離一定的語境，單獨從字面上去理解詞語的意思。

課下在簡校和尤老師的指導和建議下，我也深刻地認識到了自己在識字詞方面教學方面存在的不足，也想著從以下兩個方面去改進。第一就是對于學生的課前預習應該給與正確的指導和要求，并能用鼓勵的方式去激勵學生做好課前預習。現在想想，其實課前我對學生提出的預習要求是不夠明確的，只是籠統地說讓他們去解決自己不懂的詞語，如能給與詳細地指導，如讓學生去查找“隕石”“冰川”等資料，或許學生的預習針對性更強些，效果更好些。當然簡校也提到，對于課前的.預習我們也要多發動家長和孩子一起去完成，尤其是借助電腦查找資料等任務如能借助父母的力量相信孩子的預習會更有效。第二對于詞語的教學，我們不必再像以前那樣一個個、孤立地去讓孩子識記，而是讓學生在讀書中發現自己不理解的詞語，然后通過聯系上下文等方式去理解。之后就是重在對詞語的積累和運用了。

三、整體感知。

1、請同學們齊讀課文，想想這篇課文主要講了什么？

2、根據提示，進行概括：

李四光小時候_______，問_______，長大后____________,終于弄明白了___________的故事。

3、從李四光的故事中你覺得他是一個怎樣的人？

愛觀察、愛思考、愛提問、執著等。

教學反思：概括課文主要內容這一要求也是從三年級開始學生需要掌握的一項能力，鑒于之前學生沒有過類似的訓練，因而在此我就降低了難度，為學生設計了一個填空，讓學生根據提示，按照這個格式去填充并概括出文章主要內容。課堂上幾名學生的匯報也讓我很驚喜，他們基本上能按照要求，完整、通順地概括出本課的主要內容。

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇四

1．認識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。會寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀、遺、究、震”。

2．正確流利朗讀課文。培養學生的閱讀能力。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。

了解童年李四光對大石頭產生的疑問。

板畫激趣，談話導入。

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮下張家灣村的一個鄉村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經”，學寫詩文。他勤奮好學，愛好勞動。古生物學家、地層學家、大地構造學家、第四紀冰川學家、地質學家。他是中國地質學的先驅之一，創立了地質力學，并為中國石油工業的發展作出了重要貢獻。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。指導寫字，完成作業。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

3．各自抄寫。

詞語解釋：

1、隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

2、地質學家：從事地球物質形成和地殼（qiao）構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

3、第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

4、突兀：高聳。

5、冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。

6、秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

認識好奇心在發明創造中的重要意義。

復習生字新詞。

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

感知[]巨石形象。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

感受好問精神。

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

解開巨石之謎。

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

1、李四光思考這個問題想了二十多年；

2、長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；

3、李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

交流讀后感想。

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

板書：

產生疑問。

李四光。

多方求教。

學習地質。

專門考察。

冰川遺跡。

——震驚世界。

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇五

《奇怪的大石頭》講述的是我國地質學家李四光小時候對一塊大石頭產生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大后靠自己出國解決疑惑的故事。

教學中我首先明確教學目標：

1、讓學生們正確流利的朗讀全文

2、了解童年李四光對石頭產生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。上課時先讓學生們通讀全文，搞清處“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里？讓他們去思考，去提問，積極發言，并針對提出的問題去展開教學，逐個分析問題，最后探討李四光是怎么樣解決內心疑惑的？說實話因為是隨堂上課，我在上課之前是做好準備的，我想好了上課應該說什么，學生可能會說什么，我又該怎樣回答他們。可是一上課，好多東西都跟想象的不一樣。

對本堂課的不足點我總結如下：

一、對課本的閱讀語言平淡，我基本上用了提問的方法，如讓學生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里？學生能找到，但是我就輕描淡寫地帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀，使得學生對這篇文章的理解不夠深。

二、閱讀的針對性不強，課文讓學生反復讀。但是學生雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們沒有讀出人物對話的語氣情感來。我現在想想，其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的。如可以分：

1、解決生字詞，把課文讀通順。

2、有感情地讀。

3、因為深入了解了課文，以情景讀來加深印象等。但是我在這方面做的很欠缺。讓學生讀的有點不知所謂。

三、我本課的教學目標沒有很好的完成。我在上課時感覺是在設計一個過程，好學生回答的和我的想法一樣就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果學生偏離我的想法就會想方設法把他們引導到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的。其實現在想來，這跟我對教學目標不明確很有關系。

我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標就是要完成教學目標，只要圍繞著教學目標，不偏離。站在學生的回答角度跟著學生上也未嘗不可。

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇六

春天到了，天氣暖和了，今天比前幾天又暖和多了。

今天上第二節課的時候，我們正專心地上課，忽然，天暗了下來，轟隆隆，一陣雷聲響了起來。這是20xx年第一聲春雷，緊接著，下起了傾盆大雨。我們往窗外一看，大雨中還夾著豆般大小的冰雹，冰雹打在屋頂上，噼噼啪啪，響成一片。一會兒功夫，地上就積起了許多冰雹。

下課了，我們迫不及待地跑到外面去。那時候，天還下著小雨，我和同學撐著雨傘到外面去。我撿了一顆冰雹，仔細地看了看，小小的，圓圓的，真可愛！晶瑩剔透的，像水晶球一樣透明，漂亮極了。

今天晚上，我和媽媽從電腦里查了一下，知道了冰雹是怎么形成的！

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇七

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。

2．正確流利朗讀課文。培養學生的閱讀能力。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。

教學重難點：了解童年李四光對大石頭產生的疑問。

教學過程：

板畫激趣，談話導入。

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的`地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

檢查預習，質疑解難。

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

指導寫字，完成作業。

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。3．各自抄寫。

第二課時。

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重難點：認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學過程：

復習生字新詞。

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

感知巨石形象。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

感受好問精神。

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

解開巨石之謎。

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

交流讀后感想。

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇八

迎接大暑的到來，天氣一直持續高溫，每天氣溫都在37度以上。

就像今天，下午的時候，我去參加鋼琴考級，走在路上天氣非常炎熱。周圍沒有一絲風，蟬不停地叫著，太陽火辣辣的，地面就像個大火爐一樣，有的人站在樹陰下等公交車，有的人在烈日下走著，頭上冒著很多汗，還有的人打著傘自言自語地說：“好熱啊！”

等我考完級，媽媽帶我回家的時候，天氣變得涼快了一點兒，但還是感覺像待在蒸籠里似的，這就是人們說的桑拿天氣吧！

吃過晚飯，天色漸漸暗了下來，突然一陣大風，吹得樹枝亂擺，陽臺上的花花草草都被吹歪了腦袋，不一會兒只見一道閃電劃過天空，過了不久就聽到了巨大的雷聲，開始是幾滴毛毛雨，緊接著就下起了傾盆大雨，真是電閃雷鳴，風雨交加，電線和樹都燒著了呢！真是太可怕了！

唉——這真是奇怪的天氣！不過，這也算得上是一場及時雨，相信大雨過后，天氣會變得涼爽一些吧！

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇九

“哈哈！哈哈！......”我剛走到教室門口，同學們就指著我捧腹大笑。有的捂著嘴偷笑，有的用手指著我開懷大笑，還有的甚至笑出眼淚了。我一頭霧水，丈二和尚摸不著頭腦，滿臉疑惑地坐到了椅子上。

最終，我的好奇心戰勝了自己。于是，我轉頭問我同桌發生了什么事：“張玉祿，剛剛我走進來時，為什么大家都笑得前俯后仰啊？到底發生了什么事？說來聽聽。”

張玉祿一邊笑一邊幫我還原事情的經過。他還融入了自己的動作，模仿負責晨讀同學的語氣、動作。“哈！真的啊！？太巧了！”我情不自禁地笑出了聲。周圍的'同學向我投來異樣的眼光，我立刻捂住了嘴。

原來，那笑聲背后的故事是這樣的：負責晨讀的同學在講臺上領讀，可大伙兒偏不領情，在下面自顧自地講話。那位同學先和同學們講道理，但是沒有奏效。她又說不讀的同學要罰抄課文，但同學們依舊我行我素。然后她帶頭拿書一字一句地讀了起來，可是她一個人的聲音哪敵得過一群人呢？于是，她急中生智，走到教室門口，大喊一聲：“翁老師來了！”教室里霎時恢復了寧靜，傳來一陣朗朗讀書聲。

腳步聲漸近漸響，大伙兒齊刷刷地看向門口，一看進來的卻是我，“奇怪”的笑聲就此“誕生”了。

這笑聲并非喜悅，所以聽起來有些“奇怪”；這笑聲實則自省，所以聽起來異常爽朗。但我相信，這“奇怪”的笑聲，絕對是“前無古人，后無來者”！

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇十

今天晚上，我和爸爸、媽媽去江陰文化館對面的商場玩。回家時，剛出大門，我就看見天空中電閃雷鳴。媽媽說:“可能要下雨了。”我們就趕緊向停車的地方跑去。突然，又刮起了一陣大風，飛沙走石，塵土飛揚，路邊的樹被吹得東倒西歪。我們躲進了車里，只聽“咣朗朗”的一聲，一個垃圾桶從車前滾了過去。“呼啦啦”，鋪在文化館門前的大紅地毯被風卷進了水池。我們感覺到車子都在晃動了，就在車里大聲直尖叫。我想啊:可能是怪獸來了。不一會兒就下起了傾盆大雨，幸好我們跑得快，不然早就變成落湯雞了。

爸爸開著車往家回，奇怪的是，才開了兩三分鐘，雨就停了，再下去走一段路，我發現前面居然一滴雨也沒下。

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇十一

每個人在晚上睡著覺以后，都會做一些奇怪的夢，下面，就讓我來告訴一下你們我做過什么樣的夢吧！原來睡著覺以后，我做了一個美好的夢，那個時候，因為我特別貪玩，所以，自己一直想要一個很強的四驅車，到那一天，我的夢想終于成真了，但是，它只不過是夢，那個時候，我在四驅車專賣店買四驅車，但是，我的眼睛模模糊糊的，很難看見一樣東西，但是，我買了四驅車，所以很高興，但是我覺得頭暈腦漲，后來，我從夢中醒過來，才知道，剛才我是在做夢，我心里想：我好想有一天我會真的買上四驅車。雖然我做過美好的夢，也做過可怕的夢，有一次，我做了一次非常可怕的夢，夢中夢見了鬼，在我前面，那鬼非常的大，一個頭就等于我們一個人。當時，我害怕極了，我還有別人都一起逃了出來，就在那剛要被抓住的那個時候，我突然從夢中醒過來，我才嘆了一口氣，原來自己是在做夢。

小朋友們，夢，不是自己想做什么夢就能做什么夢，有時候，你想做得夢可能會變成自己最不想做得夢，也可能變成可怕的夢。夢，不是真實的，而是自己睡著以后才產生的，夢，是你一生中可以給你帶來快樂的，也會給你帶來一些可怕。所以，夢，是你們一生中永遠少不了的伴侶。

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇十二

昨天晚上，我做了一個很奇怪很奇怪的夢。

最近一段時期，手機被一則征人啟示刷屏了，國家要征能人去降服一頭海獅，如能獲勝，必有重賞。我和媽媽看了非常奇怪，海獅為什么還要派能人去呢，派幾個潛水員下水用魚叉不就行了嗎？沒想到看了下面的文字我們大吃一驚，據說只要被那頭海獅咬到的動物或人就會成為它的傀儡，也會發瘋一樣到處攻擊。好在目前還沒有發現人被咬，海洋動物卻被咬了很多。目前還沒有什么武器可以讓海洋動物不聽海獅的指揮，也不可能將大部分海洋動物都殺掉。

于是我們就毛遂自薦報了名，可是國王覺得我倆有點菜鳥，就把我們編到隊伍的最后一批。但幾天下來，其他人都一時不慎，被鯊魚咬破防鯊籠吃掉了。最后輪到我們下水了。我們一人一個防鯊籠，看著籠子里的雷達顯示的目標越來越近，我的心里好像揣了一只兔子似的，既興奮又激動又緊張。

沒想到先來了不少鯊魚，把防鯊籠團團圍住，在籠子外啃啃咬咬。我們往鯊魚的身上刺了幾槍，鯊魚就馬上退去。海獅終于出現了，我們端著涂滿烈性毒藥的魚槍向他瞄準，可是連刺幾槍都沒刺中。眼看槍尖就要磨平了，我們知道這不是長久之計。我靈機一動，用無線電跟老媽說了個妙計，老媽同意了。

我倆摁繃簧抽出鋼刀跳出防鯊籠，假模假樣跟海獅打了幾下，又裝做好像支持不住的樣子，往岸上退去。海獅果然中計，領了幾個奴仆向我們沖來。到了岸上，我們來了個就地十八滾從沙地上站起來。這時候海獅可吃力了，雖然它喚來了很多奴仆：烏賊章魚鯊魚之類的，可離了水他們可就不行了，就像霜打的茄子蔫了。于是我們抽出魚叉將它們各個擊破。海獅見勢不妙，轉身就往海里跑。我們揮起鋼刀將它亂刃分尸。沒想到這只海獅一死，聽它使喚的海洋動物都清醒了，恢復了正常。

我們來到金鑾寶殿，國王封我為上卿之職，竟然把虎符也給了我。要知道虎符可是能調動百萬雄兵的，我激動得想伸手去接，忽然地動山搖，虎符也摔了個粉碎。原來是媽媽在搖我，叫我快起床，要不上網課就要遲到了。

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇十三

晚上，我看了很久的電視，直到困得不行了，才洗漱睡覺。我躺在床上，漸漸的睡著了，當我醒來的時候，發現同學們正在操場玩游戲。

我剛要跑過去，大地就裂了無數條縫，我和同學李程倩一起掉進同一條縫里，我低頭往下望，黑壓壓的一片，什么都看不見。也許是這太高了，過了許久還沒摔下去。我對李程倩說：“怎么和無底洞似的，還沒摔下去，要不我們試著飛一下看看？”李程倩點頭答應。我兩手伸開，眼睛向遠處望，兩腳并攏，身子一躍，就真的飛了起來。我高興極了，大聲喊著：“我會飛咯，我會飛咯……”我向下看她，見她笨拙的搖擺手臂，急得直冒汗，但還是沒有飛起來，我對她說：“你的手別動，保持平衡，盯著前方，心里想著可以飛過去，就ok了。”看來他還挺聰明，經過我的指點，她已經差不多會了，就是不會把握方向，差點就撞著巖石。

我們一起向上飛去，不一會兒，就到達了地面，可大地裂了無數條縫，怎么找到同學呢？我們一個個喊著同學的名字……“下面有聲音！”李程倩說。“我在這呢，快來救我！”從下面傳來了救命聲。我向下飛去，看見同學李星正抓著懸崖邊的樹枝，大聲的喊著救命。李程倩也來了，我們一起手把手的教她飛，沒過多久，她就學會了，也許是她太輕的緣故吧。我問她：“其他人呢，都到哪去了，你們不是在一起嗎？”“她們都在下面，我也不知道她們掉下去了沒有。”我又繼續往下飛，同學們一個個都得救了。

“反正地球不能生存了，我們也會飛了，去月球玩玩怎么樣！”大都同意了。我們又一起向天空中飛去，馬上就要到宇宙的時候，地球出現了一個比鐵還硬的紅色保護膜，我一頭撞了過去，就醒了，發現我還躺在床上，才知道這是個夢，這個夢的結局到底是什么呢，要是這個夢是真的該有多好啊，哎，真不該去撞那個保護膜，我不禁惋惜起來。

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇十四

昨天晚上，我夢見自己住在一間糖果屋里，屋里的家具都是用美味的糖果、香噴噴的餅干做成的，連油漆都是甜甜的糖漿。

那時，我正躺在一張可愛的小床上。床頭和床尾是用剛剛出爐的餅干做成的，讓人聞了，就忍不住咬上一大口，枕頭是用甜絲絲的棉花糖，床邊是用黑白巧克力做成的。怎么樣?我的床是不是非常有趣。

我一邊好奇地在房子里走來走去，一邊興奮地東張西望。連走了幾圈，心里樂開了花。這間糖果屋跟我們原先住的房子是一模樣兒的，只是這間房子是用好吃的做成的!

走了好一會兒，肚子也餓了。我在房子里隨便拿了兩塊餅干，這餅干和我的頭差不多大，“今天，我可以吃一頓‘餅干大餐’”啦!”我高興地自言自語道。

吃完了“大餐”，我才想起媽媽，每天早上一睜眼，就會看到媽媽。可是今天，我卻連她的人影都沒有看到。甚至連爺爺、奶奶、爸爸也都沒有出現。只有我寂寞地坐在餐桌前。

孤獨讓我坐立不安，讓我覺得接下來一定有什么事發生。于是，我決定出去找他們。

剛到門外，我就被眼前的景象驚呆了。一股巧克力味的噴泉像花一樣，朝四面噴射。濃濃的香味讓我不得不接近它。有幾滴巧克力甚至落到了我的臉頰上。我舔了一口，嘿!熱乎乎、甜絲絲的，讓我孤獨的心頓時暖了一點兒。

我急忙跑到糖果屋，拿了一個最大的杯子跑到巧克力噴泉旁，最后，我心滿意足地喝了一大杯熱巧克力。

這時，我突然被“遠處”的吵鬧聲驚醒了，我的美夢也就這樣被破滅了!

(指導老師：崔秀琴)。

來源公眾號：泗水文心。

作者：陳佳怡。

奇怪的天氣三年級小學（專業15篇）篇十五

一天早上，爸爸叫我吃早飯，我不情愿地走到餐桌前吃飯，我心想：切！飯有什么好吃地，才不如這可口美味的零食呢。

就在這天晚上我做了一個夢，夢見每天吃飯時爸爸媽媽都好聲好勸地讓我吃飯，但是我不但不情愿，還把飯菜偷偷地倒給小狗。有一天，爸爸說：“今晚咱們去超市逛逛吧，買些日用品。”到了晚上于是爸爸媽媽帶我來到丹尼斯，我興高采烈地來到零食區，突然，我聽到一個聲音，我發現零食們會說話了，它們在討論：“那不是hh嘛，她呀最喜歡我們了，聽說她肚子里可好玩了，怎樣才能進到她的肚子里呢？有了，我們讓她把我們帶走吧！”哇！我看到那不是美味的餅干、巧克力、薯片、蝦條嘛………它們一個個跳到了我的購物筐里，我好不容易給爸爸媽媽商量好地才把它們帶回家的。回家的路上我心想：啊！這幾天又可以吃到美味的零食了，太好了！回家后一直到睡覺我還在吃零食，睡覺前我去照了一下鏡子，天哪！我怎么瘦的跟排骨似地，臉色臘黃，真可怕！我急忙停下不吃零食，關燈睡覺了。可是到了第二天早上我上吐下瀉，媽媽一摸我燙死了，急忙帶我去醫院，到了醫院醫生告訴我說：“都是那些零食搞地怪等著吃苦藥、打針、住院吧。”就在這時我嚇醒了。

這個夢讓我明白一個道理：就是雖然飯菜不像零食那么美味，但是也一定要吃，因為飯菜沒有添加任何化學物質吃了營養價值高，還能長高個兒使我們身體更加強壯。大家一定不要挑食哦！