三年級教案中的課程設置旨在全面發展學生的智力、情感和身體。以下是小編為大家搜集整理的三年級語文優秀教案范文，希望對大家的備課工作有所幫助。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇一

1、認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。

通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。

合作交流，讀中感悟。

查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。

多媒體課件、生字卡片。

一、激發興趣導入新課。

請同學們打開書142頁。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、品讀文本，感悟文本。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?

2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

a：你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

(引導學生用美的感情讀出來)。

b：小公園里有那些事物與安徒生有聯系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。

c：讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。

4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

四、拓展延伸，資料整理。

板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據搜集的資料進行補充，并進行討論研究。

板塊二:學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。

板塊三:學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇游記。

最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》。

回家以后給父母講一講安徒生的故事。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇二

第四單元有三篇精讀課文，一篇略讀課文，有的講對植物有趣的觀察和發現，鮮花什么時間開放;有的講對動物的細心觀察和實驗，蜜蜂有哪些奇特的飛行本能；有的講在玩耍中對物品的觀察與發現，卻玩出了大名堂；有的講怎樣巧妙地找到駱駝。在觀察中要細心思考、勤于動手，才能有所發現。

玩是孩子的天性，在玩中觀察，在玩中發現，才能取得既有快樂又有收獲的效果。本組課文，學生以課文為載體，說說寫寫，增強寫生在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識，培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

二、教學目標。

1、會認31個生字，會寫40個生字，正確讀寫要求掌握的生字。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

2、培養學生認真思考、留心觀察周圍事物的習慣，學會寫觀察日記。

三、重難點。

1.培養學生對自然、對科學的興趣。

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，做生活的有心人。

四、課時安排。

13.《花鐘》2課時。

14.《蜜蜂》3課時。

15.《玩出了名堂》3課時。

16.《找駱駝》2課時。

總計13課時。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇三

教學目標：

1、結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2、有感情的朗讀課文。

3、體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

4、寫出自己的感受。

教學重、難點：

1、教學重點：結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2、教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、揭題，進入學習情境。

1、板書課題，這節課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》。

2、同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象?

交流：

過渡語：小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界?

二、角色轉化，讀中體驗。

1、默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化?為什么會有這些變化?畫出有關句子。寫批注。同桌交流(出示課件)。

過渡語：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化?誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：

交流：驕傲的自餒的心情舒暢的(板書)。

2、你。從哪看出小蝴蝶花是驕傲的?讀讀你畫的句子?

你從哪看出她很驕傲?

抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現出它的驕傲還體現出了什么?(怨恨，對現狀的不滿)(板書：最了不起)。

假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎?自己練練。

展示讀——評讀。

3、小蝴蝶花為什么這么驕傲?先讀讀句子。用自己的話說。

小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興啊!

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

(板書：草叢里)。

抓住重點詞句：“不過”什么意思?把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行?為什么?體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發出淡淡清香。誰也不如我。

小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

4、驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了?請自讀第3段，看看你讀懂了什么?

(2)體會花園里百花爭艷的景色。

a、體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）;那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中。

你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香?結合句子說說意思。

過渡語：小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了?學生交流。

讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子。(指名讀句子)。

師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣?”說一說其她的花嗎?指名說(注意給學生評價)。

b、花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

出示課件：小蝴蝶花。

5、此時你什么心情?指名說，讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。”

6、在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了!變化這么大，能讀出來嗎?自己練一練。

(1)展示讀2、3段。

(2)討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了?

(3)交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

小蝴蝶花的情感變化受誰的影響?

(4)在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候?

7、正當你自餒的時候，花園里發生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花?”

“她叫小蝴蝶花。”另一個孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。

(1)交流：(板書：欣賞)。

(2)孩子們會說些什么呢?

(3)聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了?

(4)小蝴蝶花還是不是最寒磣的花?為什么?

8、快看，現在的小蝴蝶花多自信啊!變得更加美麗了!讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延伸體驗：

1、自由朗讀全文體會小蝴蝶花的情感變化。

2、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么?

總結。

：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂!

五、作業：

自選角色，以“×，我想對你說”為題，寫出自己的感受。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇四

第四單元有三篇精讀課文，一篇略讀課文，有的講對植物有趣的觀察和發現，鮮花什么時間開放;有的講對動物的細心觀察和實驗，蜜蜂有哪些奇特的飛行本能;有的講在玩耍中對物品的觀察與發現，卻玩出了大名堂;有的講怎樣巧妙地找到駱駝。在觀察中要細心思考、勤于動手，才能有所發現。

玩是孩子的天性，在玩中觀察，在玩中發現，才能取得既有快樂又有收獲的效果。本組課文，學生以課文為載體，說說寫寫，增強寫生在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識，培養學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

二、教學目標。

1、會認31個生字，會寫40個生字，正確讀寫要求掌握的生字。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

2、培養學生認真思考、留心觀察周圍事物的習慣，學會寫觀察日記。

三、重難點。

1.培養學生對自然、對科學的興趣。

2.養成留心觀察周圍事物的習慣，做生活的有心人。

四、課時安排。

13.《花鐘》2課時。

14.《蜜蜂》3課時。

15.《玩出了名堂》3課時。

16.《找駱駝》2課時。

語文園地四3課時。

總計13課時。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇五

（一）簡介李時珍。

教師談話簡介李時珍。李時珍是明朝的一位偉大的醫學家和藥物學家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫藥書籍和有關資料，為了考察訪問，采集標本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。

（二）學生初讀課文，學習生字，理解詞語。

體會出“嚴寒酷暑”在本課中的意思為李時珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，都在采藥。

（三）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。

心全意為病人服務的崇高精神。

疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫治的疾病。

世代行醫——行：實際地做。祖祖輩輩當醫生為人治病。

本草綱目——世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個，藥物形態圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

病情所收的錢。

（四）作業。

1、書寫生字及詞語。

2、熟讀課文。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇六

知識與技能目標：有感情地朗讀課文，認識生字詞，結合上下文理解重點詞句。

過程與方法目標：通過“讀、悟、賞”培養學生認真閱讀和思考的習慣，逐步養成用心閱讀、用心感悟的習慣。

情感、態度與價值觀目標：激發學生熱愛大自然，以及對大自然的探究欲望。

教學重點：認識生字詞，理解精彩詞句。

教學難點：通過“讀、悟、賞”培養學生用心閱讀、用心感悟的習慣。

教學方法：主動探求法。

1、同學們，當快樂的“六一”兒童節到來的時候，你最想到什么地方游玩呢?

2、同學們都想走出去，看一看外面的世界有多精彩，向往著觀賞到美好的景物!其實，美就在我們身邊!

3、今天，我們就來欣賞我們鄉村里象花一樣美的園子。請同學們齊讀課題——鄉村里的大花園。

1、看到這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面呢?你好象看到了什么?

2、下面，讓我們一起看書上的彩圖，從圖中你看到了什么?感受到了什么?

3、你能用生動形象的語句描繪出這豐富多彩的畫面嗎?接下來，就讓我們一起欣賞作家蕭紅筆下的鄉村里的大花園。

1、師：示范讀課文。

2、生：自由讀課文要求：標清自然段，畫出生字詞，不認識的字想辦法記住它。

3、出示生字詞認讀。

螞蚱守則絨毛勇敢健康無限怎么謊花。

(1)在生活當中，你在哪見過這里面的生字詞?

(2)你有好辦法記住哪個字?

(3)猜詞游戲。

(4)認讀——開火車讀——齊讀。

1、指生讀課文。

2、整體感知。

你從中知道了什么?感受到了什么?

鼓勵質疑：通過讀課文，你還想知道什么?有哪些疑問呢?

(一)學習1-3自然段。

1、自由讀1-3自然段，用()畫出描寫顏色的詞語，說一說從這些描寫中你感受到了什么?(提示：可以用概括性的詞語標注在書上)你能把它的美讀出來嗎?(練習讀——指生讀——品讀——賽讀)。

(二)學習第四自然段。

1、引入：大花園里美麗的花草、昆蟲，還有自然界的萬物，你知道他們的生長靠什么嗎?(萬物生長靠太陽。因為有了太陽，這個世界才有了光和熱，才有了我們賴以生活的家園)你知道這個世界有幾個太陽嗎?(雖然只有一個太陽，但是他的光芒卻能照耀世界每一個角落)。

2、引讀：太陽的光芒照射在“鄉村里的大花園”會出現怎樣的景象呢?請同學們到第四自然段中尋找答案。(默讀第四自然段)。

3、感悟詞句：“是凡在太陽下都是健康的，漂亮的.。”請結合上下文或生活實際說說你的體會!(想一想“健康的”“漂亮的”景象是怎樣的畫面?)。

4、想象訓練：是凡在太陽下都是健康的，漂亮的!這里有花有()，有()有()，有()有()……熱鬧非凡，充滿生機和活力!拍一拍()!聽一聽()!

5、從作者的描繪中你感悟到了什么?你能把對大自然的熱愛之情讀出來嗎?

(三)學習第五自然段。

1、自主感悟：指生讀第五自然段，想一想從這個自然段中，你感悟到了什么?

2、匯報交流：體會“一切都活了……都是自由的!”

4、表情朗讀：你能把你的感想讀出來嗎?

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇七

1、說謎語：它生活在水中，不屬于魚類，它有兩只大眼睛，大大的嘴巴，一條長尾巴。（邊寫邊板書：鱷）。

2、你知道鱷魚嗎？（學生說老師更正其中的錯誤。）。

3、過渡：有位生物學家經過仔細的觀察，給我們介紹一些有關鱷魚的故事。

4、板書課題，齊讀課題。

5、質疑：（學生根據題目提問）。

6、通過預習了解第一個問題的答案：文中是誰與誰爭斗？

7、指導讀好“賓”與“檳”區別。“侵”的讀音是前鼻音。

二、初讀課文，整體感知。

1、輕聲讀它們怎么爭斗的內容。劃出鱷魚之間爭斗的規矩。

2、指導讀“矩”，輕聲的讀法。

3、學生匯報兩句話。找出“興風作浪”、“點到為止”兩個詞。

三、精講“興風作浪”

（一）理解“興風作浪”這個詞語的意思。

1、板書“興風作浪”，先讀準音。開火車讀。

2、文中有個句子直接寫出了興風作浪的意思，出示“羅賓用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的風浪。”找出“興風作浪”的意思（掀起風浪）。

3、出示字典中“興”的義項。選擇義項。

4、出示“興風作浪”的比喻義，挑選意思。

（二）學習文中有關“興風作浪”的文字。

1、指名讀第二小節，入侵者如何“興風作浪”，挑起事端？括出其中的句子。

2、自由讀句子，你感覺如何？（囂張，驕傲，挑釁）像這樣就是囂張的意思。指導識記“囂”與“器”區別。在書中描紅“囂”。

3、通過指導朗讀，將這種感受讀出來。練讀，指名讀，從語氣，從表情指導，再指名讀。

4、它會吼叫什么？你能想象一下羅賓怎么“興風作浪”嗎？仿照書中描寫入侵者的句子，說一說。再想一想羅賓會說什么。

5、“技不如人”什么意思？“技”指哪一方面的本領？

四、精講“點到為止”

1、指名讀第三小節，劃出羅賓是怎么做的句子，小組交流。

2、補白設計：羅賓好像在說什么？指名交流；持續五分鐘，好像在說什么；挪開好像在說什么。

3、一切都似乎在警告——引讀第三小節最后的句子。

4、理解“點到為止”。“止”的意思，選義項。再說詞義。

五、總結“約定俗成的規矩”

1、習慣上這樣，就叫“約定俗成”。板書：約定俗成。

2、小結本節課所學。

3、本文想告訴我們：留意生活，觀察生活，你會有所發現和收獲。

六、板書設計。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇八

教學目標：

1、學習本文會寫的字5個，會認的字2個。

2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。

教學重難點：

理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情。

教具：

課件。

教學過程：

一、談話揭題。

1、在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？（指名回答）。

3、齊讀課題（美讀）、質疑課題。

二、檢查預習。

1、檢查生字詞的掌握情況（出示課件3）。

音（指名讀、齊讀）、形（學生提示）、義（質疑）。

2、指名5位學生讀課文（應注意評價是否正確流利）。

3、分組讀課文（一二節男同學，三四節女同學，第五節齊讀）。

4、現在誰來說說“最美的花束“指什么？

三、理解詩文，體會感情。

1、請大家選擇自己最喜歡的內容先有感情地朗讀，再說一說你從中知道或讀懂了什么？并在小組內互相交流。

2、生自由讀，小組交流，師巡視參與指導。

3、指名匯報，師生評價，師相機點撥歸納。

（應注意朗讀的指導、評價，“花、花冠、花束、花園“等的含義）。

4。課文中的你、我、他指誰呢？引導學生進一步體會課文內容。（出示課件4）。

5、提供句式，指名根據課文意思說話，體會主題思想。（出示課件5）（師相機評價、鼓勵）。

（1）藍眼睛和黑眼睛一樣。

2）_______和______一樣___________________。

6、小結：同學們，你們的發言，讓我深深地感動，的確，不管膚色如何，不管是貧窮或富有，我們都是一樣的，我們都是平等的，我們要像兄弟姐妹一樣互相尊重、和睦相處。（板書：平等）。

四、拓展延伸。

學生談今后同學間、朋友間、鄰居間應如何相處。

五、質疑問難。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇九

八年級班和班現各有學生人。大部分學生能夠課前按要求自主預習，課堂認真聽講，課后復習作業，被動接受知識的意識也較弱，積極思維意識弱;能夠透徹理解知識及知識間的內在聯系還比較困難;合作、探究學習意識還比較薄弱。知識基礎不扎實，口頭表達與書面表達存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識面狹窄。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇十

本組圍繞著“世界是大家的、各國人民是一家”這一主題選入了三篇講讀課文、一篇略讀課文和一個學習園地本組圍繞著，體裁多樣，內容豐富，篇篇充滿著人與人之間的真情和愛意。

《太陽是大家的》以此為題，寓意“世界是大家的”，全世界孩子同在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。

《一面五星紅旗》蘊含著對愛國主義精神的贊美。課文中的我尊重、熱愛國旗的表現，換來他人對“我”的尊重。

《賣木雕的少年》本文通過寫“我”在非洲南部想買一個木雕，但因為過重無法購買，賣木雕的少年看“我”是中國人，特意送我一個木雕小象墩，而且不收錢的事，歌頌了少年的美好心靈和中非人民之間的深厚情意。

《中國國際救援隊，真棒》由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節、細節和有關環境氣氛。

【單元總體目標】。

1、理解課文內容，積累詞句、會寫生字詞。

2、分析文章的內容，通過人物的言行體會人物的內心活動。

3、感受世界人民之間純真的感情，體會到各國人民之間要相互關愛，世界才會更和平、穩定、發展。

【單元教學建議】。

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白世界和平人民幸福。

引導學生結合生活實際，聯系上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內容。

在每課的教學末尾，可以引導學生由課文內容延伸開去，聯系自己的經歷過或讀過的各國之間的感人故事，感悟世界和平帶來的快樂和幸福。

【單元教學時間】。

《太陽是大家的》2課時。

《一面五星紅旗》2課時。

《賣木雕的少年》2課時。

《中國國際救援隊，真棒》1課時。

《語文園地》4課時。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇十一

1、與文字對話。

《伙伴》一文，主要講述了發生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學生在學文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關心，和對彼此的牽掛。本課應從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。(體會伙伴們在一起生活的快樂)二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。(體會伙伴之間的關心，互助和牽掛)。“伙伴”是理解課文最關鍵的一個詞。讓學生從文本中，體會到伙伴間的相互關心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處。

2、與編者對話。

《伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續;是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救;《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情;《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心;其實，愛是無處不在的，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵……學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

二、教學目標。

識與技能：

1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。

過程與方法：

1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。

2、鼓勵學生與生活實際相聯系，談出自己的體會。

情感態度與價值觀：

通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。

課前準備：預習本課，了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。

三、教學過程：

一、激起引入。

同學們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應該如何相處?

讓我們一起來看看文中的伙伴之間發生了什么事?

二、細讀課文，識記生字。

1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。

2、出示生字卡片，檢查學生的認字情況。

3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。

4、了解學生讀文情況。(指名讀)。

5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事?

三、再讀課文、體會情感。

2、文中哪些地方使你深受感動?畫出有關語句說一說。

a、抓住文中的重點語句、談談感想。(課后練習三的三句話)。

b、如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關心和牽掛。

3、出示課后練習四的兩句話。

獵狗，你究竟在哪里呀?

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談談體會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。

4、情感朗讀。

四、拓展延伸。

學習了本課之后，同學們應該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應該如何相處。你又是怎樣做的?說一說，并寫下來。

五、指導書寫。

1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一筆是提。

3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇十二

本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。從導語到課文、到語文園地，各項語文活動的安排，都是圍繞著歌頒祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長江雄偉氣勢、西湖迷人風采的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》;有反映南疆風景優美、物產豐富的《富饒的西沙群島》;有描繪北國各個季節不同景色的《美麗的小興安嶺》;還有展示現代都市風采的略讀課文《“香港，璀璨的明珠”》。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。

【單元總體目標】。

1、會認22個生字，會寫31個生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落和古詩，默寫《望天門山》。

3、讀懂課文主要內容，了解祖國大好河山及發展成就，培養學生熱愛祖國的思想感情。

4、會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點進行觀察的方法。

5、摘抄自己喜歡的優美詞句，豐富語言的積累。

6、體會同一個詞語在不同語言環境中的意義。

7、能抓住特點向別人介紹并寫出自己喜歡的地方。

【單元教學建議】。

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

1、本組課文記敘的條理清楚，語句準確，生動、形象。教學中可采用多種教學方法，抓住重點，引導讀書，理解關鍵詞句。引導學生學習作者觀察和表達的方法。

2、本組課文語言優美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。教學中要留給學生充分的時間，采用多種形式，創設有趣的情景，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對祖國山河的喜愛和熱愛的感情表現出來。

3、在學習課文前后，都要注意引導學生搜集有關資料，加深對祖國山河的了解。

4、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。

5、緊密聯系學生的生活實際，結合課文內容，引導學生從讀學寫，進行小練筆、以加強讀寫之間的聯系。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

6、重視學生自學能力和閱讀能力的培養。

【單元教學時間】。

21《古詩兩首》2課時。

22《富饒的西沙群島》1課時。

23《美麗的小興安嶺》2課時。

24__《香港，璀璨的明珠》1課時。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇十三

1、你對作者巴金了解多少?(簡介巴金)。

2、家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信，引出課題，并板書課題《巴金給家鄉孩子的信》。

二、自讀課文。

1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫由生字組成的詞語。

2、指名讀生字，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3、找新詞，查字典或聯系上下文理解詞語。

4、說說每個段的意思。

三、精讀第1段。

1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受?

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會?(巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的)。

四、精讀第2、3段。

1、87歲的巴金爺爺寫回信容易嗎?自讀課文第2段，找出有關句子。

(我有病，寫字困難，捏著筆手不聽指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時候在我的手里一支筆會有千斤重)。

2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢?畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音……”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、精讀第4、5段。

1、巴金是普通人嗎?他為什么只把自己當作普通人?

(我們從巴金爺爺的簡介中知道了他是作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽)。

2、巴金為什么而寫作?理解課文后回答。

(以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛)。

(用“不是……而是”來造句)。

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生?

4、理解“讓生命開花”的含義。

(“開花”并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。“愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義)。

巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么?文中哪一句表達了“讓生命開花”的意思。(生命的意義在于奉獻而不在于享受)。

他甚至還希望“再活一次”、“重新學習，重新工作”，讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊!

5、小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時已87歲了，還在想著怎樣為社會添光彩，怎樣讓生命開花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開花。

6、指導朗讀有關語句。(讀出對老人的崇敬)。

六、講讀課文第6段。

1、指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么。

2、用親切的語氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

七、學習書信的格式。

1、了解書信的格式。(稱呼、正文、結尾、署名、日期)

2、對照課文，指明書信的幾個組成部分。

八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

九、總結。

生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇十四

一、引言：

新課程標準強調“自主、合作、探究”的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調活性資源的開發和利用。本課教學中就充分挖掘學生已有的資源，創設自主合作控究的學習環境，課堂大部分時間是學生在有效的、自主地獲取知識，學生的主動參與面廣。不滿足于文本，體現了語文的外延。教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生濃入文本，由感而想，由悟而讀，加深對課文的理解。同時，教師扮演組織者、引導者的角色，達到閱讀教學的目的。

二、教學過程：

1、導入新課。

師：在茫茫的大雨中，同學們有沒有和大人同打一把傘?傘是向誰那邊傾斜呢?為什么?今天我們就來學習第3課《傾斜的傘》看看在這把傘下有著什么動人的故事。

2、教師配樂范讀。

思考：課文主要寫了誰和誰之間的什么事?全班交流。

3、初讀課文，認記生字。

(1)自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

(2)小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。

(3)檢查小組學習情況：(小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字)。

4、朗讀感悟。

再次朗讀第一自然段，師生評價。

(2)第三自然段：指名讀、思考：從哪些語句中可以感受到外公對“我”的愛?點撥：“爺爺笑而不答”的含義。

人物語氣指導多媒體師生評價。

小組分角色朗讀第3、4自然段。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

(4)第6自然段：理解、指導重音。齊讀。

(5)第7、8、9自然段：自己練習讀，感受一下丹丹對外公的愛。

5、再讀感悟，啟迪思維。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇十五

教學目標：

知識技能。

1、正確流利朗讀課文。

2、認識本課的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義。

過程方法。

1、通過學習課文，通過朗讀，理解文章的正側面寫作方法。

2、指導學生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養個性化的閱讀能力。

情感態度價值觀。

從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學重、難點：

通過人物對話的反復朗讀，體會文章的內涵，感悟人物形象。

教學過程：

第一課時。

一、揭題導入。

1、揭題，板書課題。

2、質疑：大作家是誰?小老師呢?為什么要拜小老師呢?

二、初讀課文。

1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。

2、檢查自學：讀字詞，分節讀課文，提出不解的詞討論。

3、能回答上面提出的問題嗎?板書人物名稱。

三、整體把握課文。

1、讀課文，找出轉換情節的兩個關鍵詞：臨別時事后(加上“有一次”)。

把課文分為三個部分。

2、分部分請同學讀課文，說說各部分寫了什么。

四、指導寫字。

作業：抄寫生字詞;讀熟課文;找找關于蕭伯納的資料。

板書設計：

10大作家的小老師。

蕭伯納娜塔莎。

有一次。

臨別時。

事后。

第二課時。

一、題目切入(板書課題)。

1、今天我們繼續學習第10課，請你讀一下課題(指名學生讀題)。

作家就是作家，為何要加一個大字呢?說明什么?

你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)。

[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。

2、你們叫過自己的老師為小老師嗎?為什么加個“小”字呢?

[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可愛―小可愛]。

發現什么沒有?“小”給你怎樣的感覺?(更討人喜歡。形象更可愛。)。

3、娜塔莎討人喜歡嗎?請大家輕聲讀第一節，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。

誰來讀你畫的句子?[生讀][出示：小姑娘的圖。]。

是她嗎?可愛嗎?誰來把她讀得再可愛一些?

4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)。

二、學習重點段落，走近蕭伯納。

1、我記得上節課，我們還留了一個問題?

[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]。

書讀百遍，其義自現。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。

2、哪位同學先匯報一下自讀收獲。

3、一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。

[出示：第二節第一次對話內容。]怎么讀，為什么這么讀?

他的目的是什么呢?

所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人?(生自由說)。

這是個怎樣的蕭伯納?(幽默)。

[出示：第一自然段最后一句話。]。

這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)。

5、現在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?

[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖[出示圖片]注意動作，同學們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節。

三、走近小姑娘。

1、可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢?那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。(生找出“出乎預料”)。

他“預料”的是什么?小姑娘也許會?(可以設計一個說話練習)結果呢?(生答)這就叫“出乎預料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字?(竟)。

[出示：請你……和圖片]。

你覺得小姑娘是個怎樣的人?

結合自己的理解讀一下這句話。

口吻相同，語氣也相同嗎?請兩位同學分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生](評價)。

2、出示：第四節。

什么叫“為之一震”?他被什么震驚、震撼了?他意識到了什么?

誰來讀一下這句話!

四、思考。

是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節]。

2、“她是我的老師”也就是說“是的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)。

3、現在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自已的話說一說。

通過這一節的學習，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納?

五、作業。

課后有一個復述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。

六、課外拓展。

1、讀一讀關于謙虛待人的名言、小故事。

2、把這個故事講給父母聽。

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三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇十六

1、以不同的閱讀方式，讀懂課文內容，學習阿玲崇高的國際主義精神和助人為樂的美好心靈。

2、邊讀邊想，合作探究，在閱讀中與文中人物溝通交流，和作者情感產生共鳴。并深入領會人景情交融的美。

3、培養學生積累語言的習慣。

教學重點難點：自讀自悟，領悟曼谷人景情交融的美。

教學準備。

cai課件，學生課前收集的有關大象知識的資料。

教學過程：

一、流信息，導言揭題。

學生交流收集的有關大象的信息后，放教師收集的大象活動情況錄像(課件1)入題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，把有音節的字多讀幾遍，課文讀通順。

2、想一想課文講了一個怎樣的故事?

3、學生快速瀏覽課文，把自己認為印象深刻的內容做上記號。

4、交流學生印象深刻的內容。

三、細讀課文，悟情明意。

1、小象拉車，洗車給同學們留下了深刻的印象，小象是怎樣拉車洗車的呢?(課件3和課件4)課文做了怎樣的描述呢?找出相關段落。

2、自由讀6。7段中小象拉車洗車內容，把小象動作的詞打上圓點。

3、評價讀，男女生挑戰讀。

4、小象這么乖巧聰明都是水誰的功勞啊?哦，阿玲指揮小象給你留下了深刻的印象，找出相關內容(第5自然段)，邊做動作邊讀，并把阿玲指揮小象的動作做上記號。

5、齊讀5段。

6、如果把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話，小組討論，交流。

7、美麗的曼谷有美麗的阿玲和小象，美麗的景色也給我們留下了深刻的印象。把你認為景美的句子找出來讀給你的同桌聽。

8、你喜歡阿玲和小象嗎?為什么?

四、賞讀課文，升華情感。

1、課件5，學生閉目聽錄音，感受情景交融的美。

2、課件6，感受小象和阿玲助人為樂后的愉悅心情。

3、學生再次帶著美好愉悅的心情自由賞讀課文。

4、把自己喜歡的段落背下來，抄下來。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇十七

1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。

2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。

4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。

教學過程（第1課時）。

口語交際。

1．激趣導入。

2．示范交際。

抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。

引導學生對示范交際進行評議。

3．自由交流。

首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。

學生自由組合，互教互學，自由交流。

4．全班交流。

在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。

5．小結延伸。

教學過程（第2課時）。

習作指導。

2．學生自由交流：你都會哪些本領？

3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

4．學生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。

5．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

6．學生相互交流，相互評議。

7．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

8．再次修改，大聲讀讀。

9．謄寫作文，字跡工整。

教學過程（第3課時）。

一、我的發現。

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。

2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

3．全班交流，說說你的發現。

4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

5．齊讀詞語，積累詞語。

6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？

二、日積月累。

我會填：

光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）。

清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）。

彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）。

和顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）。

鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）。

時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）。

三、讀讀背背。

1．借助拼音讀詞語，要求讀準確。

2．用自己熟悉的詞語練習說話。

3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。

4．你發現這些詞語都是說什么的？

5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。

四、看圖說成語。

仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。

再收集一些畫迷來互問互猜。

根據成語，畫出圖畫。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇十八

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。

3、結合時代背景分析象征意義，理解環境描寫及對比手法的作用。

4、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。

教學重點。

指導學生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。

教學難點。

引導學生理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。

教學設想：

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據散文詩的特點，加強朗讀，于誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰斗精神，從中體驗并學習這種精神，且聯系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。

教學模式。

朗讀——賞析——探究——拓展。

教學步驟：

一導入：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

二、走近作家作品。

1、師：請同學們展示一下你們在預習中收集到的作家作品知識。

2、生交流。

3、師出示幻燈。

4、小結：偉大的前蘇聯無產階級文學家高爾基，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，寫了《海燕》這篇散文詩。

三、整體感知。

聽課文范讀錄音，區分活動場景。

師：現在讓我們一起來聆聽這《春天的旋律》的尾章，聽課文范讀錄音。

生：(全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，暴風雨將要來臨，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅，暴風雨即臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。)。

師：打開書找找海面景象在哪幾個段變化?

生：(回答后點出幻燈片)。

四、賞析藝術形象。

1、師：既然你們了解了暴風雨有個漸次逼近的過程，那么朗讀時應該注意什么?

生：我認為，朗讀時，語氣應該有所變化。

生：應由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現暴風雨從醞釀到逼近到即將爆發的過程和氣勢。

生：好!

師：分組朗讀，一大組第一幅畫面，二大組第二幅畫面，最后一部分全班一起讀。

生：(有感情地朗讀)。

教師個別指導：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語速要快一些。示例二：“――讓暴風雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。(指導后可以讓學生再讀第一段和最后一部分)。

生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

(以比喻的手法，從行動角度寫，表現了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環境的英勇氣概。)。

師：很好。讀得不錯，還從修辭的角度分析了海燕的形象。

生：示例二：第二、三段。

(第2段先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。)。

生：示例三：第九、十段。

(作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。)。

師：太好了!有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較?

生齊：一二自然段里的詞。

師：對!寫他們的目的就是什么?

生：和海燕形成對比。

生：示例三：文章的最后三段。

(寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。)。

師：非常好，在俄文中，“海燕”本來就有“暴風雨的報信者”或“暴風雨來臨前的預言者”的意思。

師生共同歸納海燕形象。(完成板書)。

(全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現了一個勇猛堅強、樂觀自信，渴望戰斗并且勇于獻身的戰斗者的形象)。

五、探討象征意義。

1.師：結合時代背景，想想文章寫的僅僅是海燕嗎?

生齊：不是。

生：俄國大革命前英勇善戰的無產階級革命先驅者。

師：很好。說明這個同學預習的時候查閱了資料。

生：象征。

生：大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;。

生：烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環境。

師：很好。說了象征意義，還說到了環境對海燕形象起的烘托作用。

生：本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰勝烏云、閃電，象征了無產階級革命必勝的前途。

師：非常好。這個同學還說到了文中事情的象征意義，看來你下來查閱背景一定下了功夫。請繼續努力。

師小結：同學們對象征意義的理解都非常準確，除了大家預習很認真外，還有個原因：本文象征的主客體(象征體和被象征體)之間可謂達到了水乳交融的境界，我們無需借助更多的想象，就能透過這些客觀事物的描寫發現作者隱藏于紙背的真實意圖。這就是我們寫作時應該學習的地方。

六：課外拓展。

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢?試就這個話題，與同學交流自己的想法。(方法：先三分鐘課內練筆，后小組交流，最后班上展示幾個好的)。

小結：人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強。“不經歷風雨，怎么見彩虹”沒有人能隨隨便便成功!!

七、課后作業(為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請繼續閱讀)。

閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。(雖說一年級名著導讀中已經要求，肯定還有沒讀完的。)。

總結：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，干渠到海燕那穿越時空的壯美。作品運用多種表現手法，使全詩集詩情、畫意、詩理為一體，成為世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠，其產生的現實意義和深遠意義是巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇十九

1、認識13個生字，會寫十個漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

1、認識十三年生字，會寫十個生字。

2、理解課文寓意。

師生共同準備生字卡，寫字卡。

一、導入

吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

二、新課

(一)自學

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

2、正音，指名讀，注意聽準字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

(二)識字

1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

(三)寫字

1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評想結合。

(四)交流

1、解題。看圖解題，結合圖理解“轅”和“轍”

2、自學。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。

3、交流

(1)小組內讀課文，提出不明白的問題

(2)組內交流，解決問題。

4、匯報

(1)小組內喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。

(2)交流不理解的詞語或句子。

5、練習

(2)這個人這樣固執，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有改變。

(3)無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學生機會去觀察發現然后再說)。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇二十

教學目標：

1、在閱讀過程中認識9個生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經、字典、火辣辣、錯誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經”的意思。

2、學習課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。

3、有感情地朗讀課文，在閱讀過程中學習文章主人公對事情的認真態度和負責精神。

教學過程：

一、談話導入，理解詞語。

1、出示課件：同學們，這些雜志、畫報你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經過哪些步驟嗎?(需要雜志社的編輯叔叔阿姨對大家的作品進行整理、加工、校對，最后印刷后才能出版。)。

2、對這些刊物中的作品進行整理、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體)學習生字：刊輯版(刊——強調第一筆是橫版——換部首輯——讀音)。

3、揭示課題：今天這節課我們就來學習一篇講述發生在小讀者和編輯之間的故事。

出示板書：小讀者。

二、整體感知，概況主要內容。

1、這位小讀者和編輯之間發生了一件什么事呢?讓我們帶著問題讀讀課文，要求讀通課文、讀準字音。

2、出示自學要求。

3、交流讀音：幺嗯小讀者發現自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字，向編輯提出來。

師：這位小讀者為了向編輯提出這個問題，容易嗎?她是怎樣做的呢?

小讀者發現自己喜歡的少年讀物中有兩個錯別字，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯提出來。(提示：不辭辛勞)。

三、抓關鍵詞句，深入學習。

1、師：老師這里有兩個詞語誰能來正確地讀一讀?出示詞語：詫異、火辣辣(拼一拼讀一讀)。

2、理解詫異。師：詫字的寫法要強調(右邊是個宅字強調撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來理解這個詞語?(近義詞、拆字法)火辣辣(辣的左邊部首)結合課文什么火辣辣?作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。

(1)處境困難，不好處理。

讓我們一起走進李真真隨機出示;。

(2)“是的，我查過《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“十一頁第九行，‘藍天’的‘藍’應該是‘藍色’的‘藍’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰叫‘包幺’哇??”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。_文中“我”為什么而尷尬?讀讀句子，小姑娘像背書似的說出了正確的兩個字，說明什么?(已經記得很熟了，她對于這件事情非常的認真已經看了不止一遍了。)讀讀這句話結合課文內容，想象說話：當李真真看到我尷尬的臉色，心想：哎呀，我這樣說叔叔是不是生氣啦，，于是，不再說下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。

通過想象說話，和不再說下去、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解人意。不說這個詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難為情。_指導感情朗讀。

(3)我仔細核對了一下原文，果然是我們錯了，頓時臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細閱讀，提出了正確的意見。此時的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個十歲的小女孩竟然那么仔細，我們這些編輯感到真羞愧呀。

(4)“唔，”小姑娘十分認真..地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯誤，要及時幫助他改正。”認真說明小姑娘吧雜志當做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認識錯誤，改正錯誤。啟發學生思考從哪里看出小姑娘是在及時幫助朋友改正錯誤?——為了兩個錯別字特意跑一趟，來回要走好多路。從這里體會到了什么?(真誠，一絲不茍)隨機板書“來回要走好多路”。

3、小姑娘的言行讓我深受感動，望著她遠走的背影，我的心情久久難以平靜。

出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時時刻刻和千千萬萬體會到什么?(體會到編輯的責任重大，不能有絲毫差錯)理解詞語：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬語、狂風暴雨、山清水秀、情真意切、風輕云淡)。

“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(小讀者是編輯的良師益友，是因為小讀者也會發現編輯的錯誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啟發，讓編輯們辦的雜志更完美。同時讀者也是編輯的知心朋友，小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂更有信心。)。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇二十一

教學目標：

1.學會10個字，認識7個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，了解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。

教學重點：了解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的意思。

教學難點：感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。

課前準備：了解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預習課文。

教學課時：二課時。

第一課時(略)。

初讀課文，學習生字詞，理清文章脈絡，學習課文1、2、3自然段。

第二課時。

教學目標：

1.讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。

2.學習抓關鍵詞、聯系上下文理解課文的方法。

3.感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛，有感情地朗讀課文。

教學重點：讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。

教學難點：感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛。

教學過程：

一、復習導入。

1.齊讀課題。

2.復習生詞：想看看齊白石畫了些什么么?讀出密碼就能看到。(cai出示生詞：、貧困、經歷、取之不盡、用之不竭、微不足道、欣欣向榮。學生每讀準一個就出示一幅齊白石的畫作)指名讀后全班齊讀。

3.自由讀課文，回顧全文主要內容：用復習的生詞串起來介紹齊白石。(cai出示填空，自由讀書，同桌交流后指名答)。

齊白石是我國()的畫家。他出生在一個()的鄉村。童年這一段()，豐富了他的農村生活經驗，成為他(、)的繪畫源泉。他畫我們生活中()的事物，他的畫讓我們感受到生命的()，生活的幸福美好。

4.明確本課學習要求：齊白石的畫與眾不同，今天咱們就一起去了解一下他的畫的特點。

二、品讀課文4——6自然段。

1.課文中哪個自然段給我們具體介紹了齊白石的的幾幅畫?指名讀第4自然段，其他同學找一找介紹了哪幾幅畫?指名答。

(1)你最喜歡哪一幅畫?喜歡它什么?小組交流后指名答。重點指導：

a.感受小雞爭奪蚯蚓的樂趣，指導讀。

b.想象蝌蚪嬉戲時的快樂，指導讀。

c.欣賞蝗蟲美好、靈動，感受勞動氣息，指導讀。

d.感悟小蝦的栩栩如生、齊白石繪畫技藝的高超，指導讀。

(2)根據學生喜好分角色讀小雞、蝌蚪、蝗蟲、小蝦的句子。

(3)引導理解：生動親切。

c.在齊白石的眼里，畫就是生活，生活就是畫，難怪作者說——指導讀句子“如果沒有……生動親切的。”

(4)讓我們美美地讀一讀，感受齊白石畫中的美妙。(齊讀第4自然段)。

2.在這個美麗的世界，齊白石還畫了哪些事物呢?默讀課文5、6自然段，勾畫。

(1)指名答。(出示相關句子)。

(2)齊白石畫的這些東西和什么有關?(引導說出與生活、勞動有關)。

(3)那他怎么想到要畫這些呢?(體會齊白石對勞動、對生活的熱愛，板書：熱愛生活)指導讀句子。

(4)齊白石畫的這些都是生活中不起眼的東西，不起眼的東西叫什么?(理解：微不足道。出示相關句子)正是這些微不足道的事物，透過齊白石的筆卻有了深長的意義。這深長的意義正是齊白石對勞動、對生活的——(生接)熱愛。指導讀句子。

(5)對比原有中國畫和齊白石的畫，體會“清雅孤高”和“民間的活潑精神”。

b.用書上的哪個詞能概括這些名家畫作的特點?(清雅孤高)而齊白石的畫就顯得怎樣?(更具有民間的活潑精神)。

c.難怪作者說——(出示句子，生齊讀)中國畫原有的清雅孤高的面貌，經過他這一改，就變得更具有民間的活潑精神了。(板書：民間活潑精神)。

(6)讓我們一起來感受齊白石對生活的熱愛。教師引讀，生接讀5、6自然段。

三、總結全文，升華情感，拓展延伸。

1.讓我們走進齊白石畫中的美麗世界。(欣賞齊白石的畫作)把你們的評價送給齊白石吧!(齊讀第7自然段)。

2.看板書小結本課所學知識：齊白石的畫確實與眾不同，他的畫不僅(生接答)生動親切，而且富有(生接答)民間活潑精神，深受人民群眾的喜愛。

3.還想看看齊白石畫了哪些有趣的東西么?(出示畫作)請你選一幅你喜歡的畫，仿照課文第四自然段用一兩句簡單的話來形容它們。

4.出示課文最后一句話，引導齊讀。

5.延伸課后：生活多么美好啊，只要我們像齊白石一樣有一雙會發現的眼睛，有一顆充滿愛的心靈，就會收獲無窮的快樂。請同學們課后把你們的收獲記錄下來吧!

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇二十二

1、會本課生字新詞，理解“健壯”、“漫山遍野”等詞義。

2、懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。

3、感情朗讀課文第一自然段，初步感受作者對山里孩子的喜愛之情。

1、找出總起句，了解本文的主要內容和行文脈絡。

課文朗讀錄音。

第一課時。

（一）導入，揭題。

你們到山村里去過嗎？了解山里的孩子們嗎？說說你們了解的山村，了解的山里的孩子。

（二）課文錄音。

（三）學課文，

1、自讀要求：

（1）把課文讀通順。

（2）說山里孩子是怎么樣的？

2、反饋。

3、生字新詞的學習。

（1）正音：甸盈歇躍充。

（2）形：形近字組詞。

鍵（）蹬（）歇（）盈（）。

健（）登（）渴（）盆（）。

（四）學習課文第一小節。

1、自由讀：你發現這一段是用什么方法寫的？

2、回顧怎樣讀懂總分段式。

3、按步驟自學總理解中心詞“健壯”

4、細讀這一段：山里的孩子怎么會長得這么結實、健壯呢？

讀中體會，讀中交流。

5、理解“滿山遍野”：讀課文，從課文中句子來理解。

想象說話：他們在山岡（），他們在竹林（）……。

他們到過這么多地方，趕過這么多事情，怪不得長得這么結實、健壯。用歡快的語調讀好第4句。

6、感情朗讀、

7、試背誦。

（五）作業。

1、擴詞。

2、在括號里填上合適的量詞和表示怎么樣的詞。

一（）野花（）一（）涼茶（）。

一（）鳥叫（）一（）客人（）。

一（）動物園（）一（）翠竹林（）。

五、教后記。

今天這堂課，我覺得上得很有味道。特別是在學習第一自然段是，讓學生在讀書的過程中體會“滿山遍野”，在讀中來悟“結實、健壯”，覺得特別好，很大氣。

第二課時。

一、教學目標：

1、能讀懂課文是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。

2、指導有感情地朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉、熱愛山里孩子的思想感情。

3、鞏固復習字詞，理解“向導、熱情好課、充滿”等詞的詞義。

二、教學重點、難點：理解課文中的重點詞句。

1、復習引入：

（1）趣味引背：

（2）回顧學習方法。

2、學習課文第2段。

（1）用這樣的方法，自學課文第二段。

課文第二段是按（）寫的。總起句是（），中心詞是（），分述部分是第（）句，從（）、（）、（）三方面具體來寫。

（2）讀后反饋校正。

（3）讀中感悟，句子比較，體會山里孩子的熱情。

他們迎接進山的客人。

他們笑瞇瞇地歡迎進山地每一位客人，為客人當向導。

渴了，他們遞上一碗茶。

渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窩里。

比一比，哪句話更能體現山里孩子的熱情。

有感情地朗讀課文。

3、四人小組合作學習第3段。

（1）出示填空先自學，然后小組討論理解“幻想”

（2）哪些地方讓你體會到他們充滿幻想。找到有關句子進行充分朗讀。

小組內先讀在推薦同學讀。

重點評價朗讀：表現山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子。

（3）連起來讀分述部分。

（4）山里孩子幻想真多呀！課文哪個詞說明這一點？

（5）啟發想象：他們還會有哪些幻想？

（6）要是山里孩子這些幻想都能實現的.話，山村肯定會變得更加美好。

4、分組齊讀課文這三個小結。

5、討論：山里的孩子為什么會有這樣的性格呢？

教師充滿激情小結：是大山養育了他們，他們呼吸大山里新鮮空氣，喝大山里的水長大，是大山培養了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。

齊讀最后一句話。

6、總結。

學了這篇課文，你有什么感受，什么收獲？

7、作業。

1、完成作業冊。

教后記：

第三課時。

目標：

1、鞏固生字新詞。

2、進一步練習有感情地朗讀課文，并背誦。

3、能仿照第三段，圍繞總起句寫一段話。

一、聽寫詞語。

二、練習有感情地朗讀課文。

1、通過朗讀比賽的形式進行：

（1）先四人小組合作進行然后組內推薦一名。

（2）各組推薦比賽。

（3）評出優勝。

2、背誦課文。

三、讀寫遷移。

教師啟發：山里的孩子結實健壯、熱情好客、充滿幻想。他們熱愛自己的家鄉，從小就有把自己的家鄉裝扮地更美的打算。我們城里的孩子也充滿幻想，也希望把自己的家鄉建設地更加美麗。圍繞“城里的孩子，心里充滿著幻想”這一總起句說話、寫話。

三年級語文同步備課教學教案（優質23篇）篇二十三

1、鳥是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥，描寫鳥，今天我們就來學習俄國作家普里什文的《山雀》。

2、同學們見過山雀嗎？在課外書籍中隊山雀有哪些了解？

1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的？發生了什么有趣的故事呢？

2、自己讀一讀課文，把課文讀通，讀順。

3、讀完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）

（一）學習第三自然段

1、山雀是什么樣兒的？（出示句子）長相可愛，干活起勁的山雀大家想不想看一看？（出示山雀圖片）看到山雀的外形，你馬上想到了一個什么詞？（漂亮、胖乎乎、機靈……）看到了山雀漂亮的樣子，我們再來讀課題感覺會更好。（齊讀課題）

2、小山雀外形可愛，一舉一動都是那么的可愛。你看，因為被人堵在了漆黑的樹洞里，剛剛干活還干得起勁兒呢。（出示句子：樹洞里的山雀一動也不動……）誰來讀一讀？（指名讀）

3、是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現，吃得起勁兒，現在呢？（標示重點詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得———可愛！（齊讀句子）

4、小山雀的身子一動不動，心里確實波瀾起伏，它在想……？（a，他不會把我抓住吃了吧。b，他想要干什么？c，上帝保佑，可別抓住我呀！）是呀，對于小山雀來說，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹洞了，是多么可怕的折磨呀！這個時候，可真是……，用一個詞來形容一下吧。（提心吊膽，七上八下……）

5、積累詞語：心驚肉跳、膽戰心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語，用1來形容山雀此時的心情，是在何合適不過的了。

6、小山雀此時雖然心里極度恐慌，可是它還是—————一動也不動。（一起讀句子）真是聰明得———可愛！

（二）學習第四、五自然段

1、這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自己讀讀課文4，5自然段。

2、這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？

3、同學們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠的樹枝上，不時尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動）是友情的力量讓它留下來，它對自己的伙伴不離不棄，可真————可愛！

4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危險，它只落在————這該是怎樣的尖叫？（a，安慰。b，氣憤，想，這個壞蛋，怎么可以抓我的伙伴！c，悲傷，）小伙伴被拘禁，它急不急？為什么？它擔心嗎？下面請你用著急擔心的語氣來勸告一下你的.同伴吧。（指名讀，齊讀）

5、這只自由的山雀很聰明，它的勸告除了讀出它的著急和擔心，還讓我們讀出了什么？再讀一讀。

6、聰明的它看到我已經走到一旁去了，已經離他們一定的距離了，有沒有放松警惕？（沒有）它在想什么？（可能這個人在用計謀）而這一切躺在樹洞里的山雀知不知道？它全然不知，情況非常危急。它又來—————警告同伴。

7、誰來讀讀警告的話呢？（指名讀，齊讀）這只自由的小山雀很聰明，對朋友竭盡全力，懂得互相幫助。可真——可愛！

（三）學習第六————九自然段

2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學習方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。

3、匯報一下學習成果。分角色朗讀。

4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？

生：第一尖叫，聽出了無奈。

生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點驚訝，小心奕奕。（指名讀一讀）

生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）

生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。

師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。

（四）學習第九———十三自然段。

1、它們飛了幾步遠，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現在是低聲，聲音的變化正反應小山雀1內心的變化。這時，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好！）

2、它們落在的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說————

“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨特的感受）

3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加———可愛！

4、小山雀說完就———飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什么？

5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想干什么呢？原來，這個老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。