教學計劃的實施需要教師根據實際情況進行適度的調整和改進。如果您想提高教學計劃的編寫水平，可以參考以下教學計劃案例。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇一

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學步驟：

（一）導入新課。

1．欣賞首歌曲《故鄉的云》。

2．這首歌曲抒發了怎樣的情感？

3．漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。

（二）整體感知。

1．自由讀全文，了解文章講了一件什么事？

2．抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

（三）學習課文。

1．全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。

2．說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。

引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。

（四）.總結、擴展。

說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。

（五）布置作業。

寫小短文，夸夸你身邊的`人。

（六）板書設計。

文檔為doc格式。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇二

這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的`沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。

有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容，了解沃爾特詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

抓住課文主要內容，體會做人的道理。

先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。

美洲地圖。

一課時。

1學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

2分小組，討論交流各自不理解的問題。

3教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。

1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2借助有關的語句，了解故事敘述的順序。

1漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

2當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么會歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。

3“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

4從這個故事中，我們想到了什么呢？

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇三

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學重難點：

抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學過程：

一、談話導入：

二、板書課題：

三、有感情地朗讀課文。

想想課文主要講了一件什么事？

四、分小組合作學習。

思考：

1、每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字，說明了什么？

2、如果你是文中的我，看到這個結果你會怎樣想？把你的感想說一說。

五、全班討論。

六、進一步指導有感情地朗讀課文。

教師.總結：我們應該向文中的沃爾特·詹森學習，只要你心中想著別人，別人也會想著你，尊敬你。

板書設計：

只要你心中想著別人，別人也會想著你，尊敬你。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇四

1、了解有關太陽的知識，激發學生學習自然科學興趣和探索精神。

2、學會本課的13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語;了解太陽的特點及太陽和人類的關系。

3、歸納說明文的說明方法，讀懂說明文;朗讀課文，背誦自己喜歡的段落;展開想像，體會太陽的特點。

重點難點。

重點:了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。

難點:。

1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。

2、學習說明文的說明方法。

教學課時:兩課時。

第一課時。

教學目標。

1、學會13個生字，掌握文中的常用詞語。

2、學習第1-3自然段，了解太陽的特點。

3、歸納說明文的說明方法。

4、朗讀課文的前三個自然段。

教具準備:字詞卡片。

教學過程。

一、導入新課:板書課題。

二、初讀課文思考:課文主要講了有關太陽的哪些知識?

三、自學預習。

1、學習生字。讀準字音，記清字形，了解字義。

2、細讀課文，標出課文共有幾個自然段，想想每段講了什么?

3、練習朗讀課文，提出疑問。

四、檢查自學情況(出示卡片)。

1、讀準字音。

2、記住字形。

3、檢查朗讀情況。(每人讀一個自然段)。

五、學習課文。

1、學習第1自然段。

(1)請同學讀課文。

(2)討論兩個問題:。

a、課文的開頭有什么特點?和哪課開頭相同?你聽說過這個傳說嗎?

b、學了這段，了解了太陽的什么特點?是怎么知道的?

2、讀第2、3自然段，說說太陽還有什么特點?

六、作業。

1、朗讀第1-3自然段課文。

2、組詞:。

低()鋼()殖()估()灰()疏()。

抵()剛()植()故()炭()蔬()。

第二課時。

教學目標。

1、學習第4-8自然段，了解太陽和人類的關系。

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學過程。

一、學習課文。

1、太陽離我們那么遠，和我們的關系怎樣呢?自己讀課文，在書上畫出來。

2、全班討論，自由發言。

3、共同討論對最后一句話的理解，激發興趣，加深對課文的理解。

二、利用各種形式練習背誦(個人背、小組背……)。

三、板書。

遠:一億五千萬、三千五百、二十幾如果……就是。

太陽的特點大:一百三十萬個地球數字、比較、假設。

熱:大火球六千三千就是……。

動植物、人類生活。

太陽與我們關系密切氣象沒有……就沒有……。

防治疾病。

四、作業。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、從課文中找出三組反義詞。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇五

教案點評：

這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特?詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。

探究活動。

1、搜集有關人與人之間友愛的各類資料。

2、開一個交流會，讀讀自己所找到的資料，說說你的感受。

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同一個名字教學設計（優質18篇）篇六

教學難點：

為什么每張紙條上都寫著同一個名字？

教學重點：

理解“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

教學要求：

1.理解課文內容，知道“每張紙條上都一不同的筆跡寫著同一個名字”說明了大家自愿資助受人愛戴的沃爾特、詹森回鄉，使學生感受到文中人與人之間互相幫助的融洽關系。

2.積累課文中的好詞佳句。

3.有感情地朗讀課文。

教學流程：

一：導入。

漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會。今天我們學習課文〈〈同一個名字〉〉。

二：初讀。

1.讀準字音，把課文讀流利。

2.提出不理解的詞語，互相學習。

3.課文先講了什么？再講了什么？這篇課文主要講了什么？

三：精讀。

2.有感情地朗讀。

3.如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想？把你的感受說一說。

四：課堂練習。

1.把文中的好詞佳句抄寫下來，多讀讀。

2.小練筆。

把最近班級里發生的一件感人的事寫下來。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇七

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學步驟：

（－）導入新課。

1．欣賞首歌曲《故鄉的云》。

2．這首歌曲抒發了怎樣的情感？

3．漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。

（二）整體感知。

1．自由讀全文，了解文章講了一件什么事？

2．抓重點句，討論每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字說明了什么？

（三）學習課文。

1．全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。

2．說一說，如果你是文中的我，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。

引導學生從要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人這個角度去說?？陕撓氲轿譅柼仄綍r是如何對待工友的。

（四）總結、擴展。

說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。

（五）布置作業。

寫小短文，夸夸你身邊的.人。

（六）板書設計。

教案點評：

這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到心中有他人的教育，品味心靈美。

探究活動。

1、搜集有關人與人之間友愛的各類資料。

2、開一個交流會，讀讀自己所找到的資料，說說你的感受。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇八

一、教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

二、教學重點：

抓住課文的主要內容，體會做人的道理。

三、教學準備：

美洲地圖；課文掛圖。

四、教學時數：1課時。

五、教學過程：

〈一〉、初讀課文，質疑問難。

1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

2、分小組，討論交流各自不理解的問題。

3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與。

波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，“修士、移民、教區”，學生可能不理解，教師作適當的講解。

〈二〉、默讀課文，促進領悟。

在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：

（1）漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

（2）當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么歡呼，向他道喜，同他擁抱？

出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁著沃爾特，向他道喜祝賀的場面）。

（3）“每張紙條都用不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么?（“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來“熱愛和他一道工作的人們”，“多年來給予大家的關懷和友愛”，所以人們才不約而同地把“回鄉之旅”的機會讓給沃爾特。）。

討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。

（4）讀了這個故事，你有什么感想?

鼓勵學生大膽發表自己的看法，只要是學生真切的感受，哪怕十分幼稚、膚淺，都要給予積極的肯定。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇九

（一）、學習目標：

1、有感情的朗讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

2、討論：“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

如果你是文中的`“我”看到這個結果你會怎么想，把你的感想說一說。

（二）、師生共同完成學習目標。

（三）、教學體會：

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。只有教師與學生一起走進文本，最終走進文本，成為文本中的一員，學生才能有話可說，有感而發；才能放飛思維，接受藝術的熏陶；才能培養語感，發散思維。對《同一個名字》這樣一篇故事與語言同樣優美的文章的學習，應盡力避免對文章內容與詞句的“肢解”分析，重在引導學生在具體的情境與意境中學知、悟情、明理，讓學生的思維與文本共舞。閱讀情境的創設、教師適時的激情點撥均為學生思維的舞動提供了良好的載體。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇十

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學步驟：

（一）導入新課。

1．欣賞首歌曲《故鄉的云》。

2．這首歌曲抒發了怎樣的情感？

3．漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。

（二）整體感知。

1．自由讀全文，了解文章講了一件什么事？

2．抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

（三）學習課文。

1．全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。

2．說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。

引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說?？陕撓氲轿譅柼仄綍r是如何對待工友的。

（四）.總結、擴展。

說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。

（五）布置作業。

寫小短文，夸夸你身邊的`人。

（六）板書設計。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇十一

（大班）活動目標：

1、能根據自己名字的寓意，從自己名字的筆畫和結構特征出發，大膽地繪畫出有創意的名字。

2、對繪畫活動感興趣，體驗名字設計、創作帶來的喜悅。

活動準備：

1、經驗準備：幼兒能準確的書寫自己的名字；幼兒向家長了解過自己名字的含義；2、物質準備：鉤邊筆、彩筆、繪畫紙、寫有幼兒名字的繪畫紙活動過程：

（一）談話導入，調動幼兒已有經驗，激發幼兒參與活動的積極性。

1、指導語：你還記得克麗桑斯美美這個名字嗎？她的爸爸媽媽為什么會給她取這個名字？

2、引導幼兒感受名字中爸爸媽媽對自己的愛。

引導語：你知道你的爸爸媽媽在給你取名字時是怎么想的嗎？你的名字有什么意思？

3、鼓勵幼兒大膽、清晰、連貫地講述自己名字的美好寓意。

（二）幼兒欣賞教師作品，感受名字創意畫的趣味性，激發幼兒創作欲望。

1、教師出示自己名字的創意畫進行介紹，幼兒認真傾聽、欣賞。

2、幼兒仔細觀察作品，學習根據名字的寓意進行創名字意畫的方法，為創作階段做準備。

（三）幼兒進行設計和創作1、指導語：現在讓你們的名字也來個有趣的大變身吧！

2、要求：我們在用不同的線條、不同的造型進行創作的時候不能破壞字形，讓人家一看還能認識你的名字，而且一定你的名字要體現爸爸媽媽對你們的愛哦。

3、幼兒進行創作名字創意畫。

4、教師對幼兒進行適當的指導。

（四）幼兒作品展示、評價1、將幼兒作品展示到黑板上，讓幼兒欣賞。

3、活動自然結束。

（五）活動結束

同一個名字教學設計（優質18篇）篇十二

教學要求：

1.有感情地朗讀課文。

2.能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學重點：

抓住課文的主要內容，體會做人的道理。

教學準備：

美洲地圖；課文掛圖。

教學時數：1課時。

教學過程：

一、初讀課文，質疑問難。

1.學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

2.分小組，討論交流各自不理解的問題。

3.教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與。

波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，“修士、移民、教區”，學生可能不理解，教師作適當的講解。

二、默讀課文，促進領悟。

在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：

（1）漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

（2）當“我”念到沃爾特?詹森的名字時，人們為什么歡呼，向他道喜，同他擁抱？

出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁著沃爾特，向他道喜祝賀的場面）。

（3）“每張紙條都用不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么?（“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來“熱愛和他一道工作的人們”，“多年來給予大家的關懷和友愛”，所以人們才不約而同地把“回鄉之旅”的機會讓給沃爾特。）。

討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。

（4）讀了這個故事，你有什么感想?

鼓勵學生大膽發表自己的看法，只要是學生真切的感受，哪怕十分幼稚、膚淺，都要給予積極的肯定。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇十三

1．有感情地朗讀課文。

2．能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

（－）導入新課。

1．欣賞首歌曲《故鄉的云》。

2．這首歌曲抒發了怎樣的情感？

3．漂泊他鄉的人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。

（二）整體感知。

1．自由讀全文，了解文章講了一件什么事？

2．抓重點句，討論“每張紙條上都以不同的.筆跡寫著同一個名字”說明了什么？

（三）學習課文。

1．全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。

2．說一說，如果你是文中的“我”，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。

引導學生從“要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人”這個角度去說。可聯想到沃爾特平時是如何對待工友的。

（四）總結、擴展。

說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。

（五）布置作業。

寫小短文，夸夸你身邊的人。

（六）板書設計。

教案點評：

這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到“心中有他人”的教育，品味心靈美。

探究活動。

1、搜集有關人與人之間友愛的各類資料。

2、開一個交流會，讀讀自己所找到的資料，說說你的感受。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇十四

１、有感情地朗讀課文。

２、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

１、欣賞首歌曲《故鄉的云》。

２、這首歌曲抒發了怎樣的情感？

３、漂泊他鄉的`人們，誰不希望能有機會回家看看？可偏偏就有人放棄這樣的機會，這是怎么回事呢？請同學們通過看書自己去了解。

１、自由讀全文，了解文章講了一件什么事？

２、抓重點句，討論每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字說明了什么？

１、全班交流，體會人們對沃爾特的愛戴。

２、說一說，如果你是文中的我，看到這個結果你會怎么想，把你的感想說出來。

引導學生從要想別人怎樣對你，你就該怎樣對待別人這個角度去說?？陕撓氲轿譅柼仄綍r是如何對待工友的。

說說你身邊的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。

寫小短文，夸夸你身邊的人。

這是一篇略讀課文，教師進一步采取學生自主學習的方式，培養學生的閱讀能力及閱讀習慣，整體把握課文，了解敘述順序，抓主要內容。通過理解重點詞句段，通過互助學習討論交流，教師點撥體會人們對沃爾特·詹森的愛戴，受到心中有他人的教育，品味心靈美。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇十五

這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。

有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容，了解沃爾特詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

抓住課文主要內容，體會做人的道理。

先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。

美洲地圖。

一課時。

一、初讀課文，質疑問難。

1學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

2分小組，討論交流各自不理解的問題。

3教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。

二、默讀課文，促進領悟。

1默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

2借助有關的語句，了解故事敘述的順序。

三、課堂討論，加深領悟。在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住課文相關詞句，領會以下問題：

1漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

2當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么會歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。

3“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

4從這個故事中，我們想到了什么呢？

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

沃爾特詹森。

每一張紙條不同的筆跡。

愛戴。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇十六

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學重難點：

抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學過程?：

一、談話導入??：

二、板書課題：

三、有感情地朗讀課文。

想想課文主要講了一件什么事？

四、分小組合作學習。

思考：

1、每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字，說明了什么？

2、如果你是文中的我，看到這個結果你會怎樣想？把你的感想說一說。

五、全班討論。

六、進一步指導有感情地朗讀課文。

教師總結：我們應該向文中的沃爾特·詹森學習，只要你心中想著別人，別人也會想著你，尊敬你。

板書設計?：

只要你心中想著別人，別人也會想著你，尊敬你。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇十七

如果你是文中的“我”看到這個結果你會怎么想，把你的感想說一說。

（二）、?師生共同完成學習目標。

（三）、教學體會：

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。只有教師與學生一起走進文本，最終走進文本，成為文本中的一員，學生才能有話可說，有感而發；才能放飛思維，接受藝術的熏陶；才能培養語感，發散思維。對《同一個名字》這樣一篇故事與語言同樣優美的文章的學習，應盡力避免對文章內容與詞句的“肢解”分析，重在引導學生在具體的情境與意境中學知、悟情、明理，讓學生的思維與文本共舞。閱讀情境的創設、教師適時的激情點撥均為學生思維的舞動提供了良好的載體。

同一個名字教學設計（優質18篇）篇十八

1、有感情地朗讀課文。

2、能抓住課文的主要內容，了解課文主人公受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

抓住課文的主要內容，體會做人的道理。

美洲地圖；課文掛圖。

1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

2、分小組，討論交流各自不理解的問題。

3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州與。

波多黎各，感受兩地相距遙遠。體會波多黎各移民們的夢想，體會到移民們回鄉探親的不易。課文中的一些詞語，如，修士、移民、教區，學生可能不理解，教師作適當的講解。

在充分閱讀的基礎，引導學生抓住課文相關詞句，領悟以下問題：

（１）漂泊他鄉的`波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

（２）當我念到沃爾特詹森的名字時，人們為什么歡呼，向他道喜，同他擁抱？

出示放大的課文插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說一說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生自己感受。（課文插圖描繪了人們簇擁著沃爾特，向他道喜祝賀的場面）。

（３）每張紙條都用不同的筆跡寫著同一個名字說明了什么?（每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字，這說明了漂泊他鄉的波多黎各移民都把回鄉探親的機會讓給沃爾特，說明了大家對沃爾特的愛戴，同時間接地反映了沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們，多年來給予大家的關懷和友愛，所以人們才不約而同地把回鄉之旅的機會讓給沃爾特。）。

討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

教師引導：移民們都把回鄉探親機會讓給沃爾特，說明大家對他的愛戴，也說明沃爾特幾十年來熱愛和他一道工作的人們。

（４）讀了這個故事，你有什么感想?

鼓勵學生大膽發表自己的看法，只要是學生真切的感受，哪怕十分幼稚、膚淺，都要給予積極的肯定。