在學習總結中，我們可以回顧自己的學習方法和學習效果，找出問題并加以改進。下面是一些學習總結的精選段落，相信能給大家提供一些有益的啟示。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇一

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇二

語文這門學科是與生活話題最貼近的學科，要學好語文就要關注生活，從生活中學習語文，當然從課堂中學習也是重要的。學好語文，就要提高學習效率，什么是高效率呢？就是在有效的時間內做更多、更高效率的題目。

學習效率這東西，我也曾經和很多人談起過，我們經常看到這樣的情況：某位同學學習極其用功，在學校學、回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻始終提不上去。其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報。而且，付出的越多就應該回報得多，這是天經地義的事情，但是有時情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率問題，效率指什么呢！如此學一樣東西，有人練十次就回了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率問題。

學習語文并沒有什么捷徑，只要掌握一些技巧并勤奮學習，掌握知識，提高技能，相信大家的語文成績會芝麻開話—節節高的。下面我向大家談一下自己學習語文的心得體會。

1、弄清自己的學習方法，再漏查漏補缺。

其實這是很關鍵的。畢竟適合自己的才是最好的。而這最好的，便是你自己多年語文學習積累下來的經驗總結，這是精華，比任何考神、學霸介紹得天花亂墜的學習策略都來得靠譜得多，對于自己來說也是容易實施的。但這并不意味著你就要按照自己的方法死鉆下去，在弄清自己的學習方法之后，再去吸收，采納別人的方法和建議，從而完善自己的學習方法。

2、要細致的學語文。

也許你會說你大大咧咧，粗枝大葉，做不到細致。其實這并不是理由，對于學習你要認清只有細致才能在考試中拿分。那如何細致呢？舉個例子，在我們日常交際中，經常會聽到一些錯誤的讀音，這時候不是讓你立刻去糾正，而是在心里默默念一篇正確的給自己聽，這不僅有利于對字音的了解，更有利于你對語文語感的培養。

3、將語文運用到生活中。

其實大家都知道生活處處有語文。而你學的則是有意識的將語文貫穿你生活。我們是文科生，該有的小情調也是必不可少的，這不僅是為了考試也是為了你的品行培養，開口就是臟話這不符合我們的身份。真正能將語文呢靈活的運用在生活中，你又怎么會擔心你作文呢。學會附庸風雅一下也未嘗不可。

4、增加閱讀量。這個其實就是老生常談了。但關鍵的是同學們都會抱怨沒有時間，所以這便要求我們大家聰明的讀書。多看一些高考作文，這個比較貼近我們，看這些書的時候不是讓你感慨里面的辭藻多華麗，而是要注意它們是如何排版布局的，感受他們作文的創意和創新點，將它里面的素材單拎出來看看還是適用于別的什么類型文章。

最后就是要把握老師課堂里講的一些技巧、方法、答題策略和步驟等……。

學習語文一定要有自己的主見，通過實踐總結出適合自己的學習方案，這樣才能有收獲。

學習不是苦差事，做好學習中的每一件事，就會發現學習是一塊饃，你能嚼出它的香味來。這一切都是我個人的一些想法、經驗。

培養學習的興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學習興趣對于學習的作用。之所以把興趣放在首位，也是因為興趣是十分重要的。興趣能夠調度人的更多的精力在某一方面。如果你把興趣調整到學習上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。可以利用人的條件反射，如果一個人總是疲勞時候讀書學習，他一學習就想睡覺，長此以往，學習和睡覺建立了條件反射，學習的時候就總是無精打采的。這就是有些人上課總愛睡覺的緣故了。你可以在學習前做一些使自己身心愉悅的事情，學習的時候保持這種愉悅的心情。以后，愉快與學習就形成了條件反射，一學習就高興，一高興就學習。這樣就做到了培養學習的興趣。不過學習，其他方面也可以這樣做。

興趣需要別人的贊揚和鼓勵。當你需要針對某一方面的興趣時，你先硬著頭皮做這種并不愿意做的事情，并投以很大的熱情，爭取做得好一點。得到別人的夸獎和鼓勵，自然就更愿意做了，這樣也可以培養興趣。可以說：興趣是學習中最活躍的因素，是影響學習成績的主導因素，決定著學習中的一切其他方面。必須重視興趣。思考和實干必須結合：在學習中應該善于思考，從學到的每一點經過思考能夠擴展出許多知識，這樣就豐富了你學習的內容。

研究學習方法和實踐學習方法必須結合：通過思考得到了學習的方法，就一定要試一試，通過嘗試為自己積累許多寶貴的經驗，通過反復的思考這些經驗又能夠想出新的學習方法。這樣可以不斷的有新的學習方法。這才是確定學習方法的方法。

搞好了務學與求道的關系，是使自己永遠更新知識，豐富自己的頭腦的必要條件，也是不斷保持最新、最適用于自己的學習方法的要點。堅持思考與學習同步發展代表著先進的學習方法的發展要求，代表著先進學習理論的前進方向，代表了掌握最廣大知識的能力水平。務學與求道必須協調發展，二者要同步實施，同步發展。

自信是成功的第一秘訣。愛迪生說過：“自信是成功的第一秘訣。”自信在學習中是十分重要的，而且自信是學習的過程中容易忽視的部分之一。有時候學習成績不好，人們往往歸結于自己的不夠努力，或者不夠聰明，往往忽視心理上對學習成績的巨大影響。可以說：心理上的調整是要重于學習方法、學習態度的。在學習中，心里安靜，就能夠踏下心來認真學習，做題；心理積極就能夠不斷地將壓力轉化為動力，促進自己的前進；同樣的，心里信任自己，總并不盲目地認為自己是對的，就能夠不胡亂猜忌自己已經做出來的答案。這點看似很小，但起到了至關重要的作用，一是考試的時候，你會省下時間去檢查那些自己確信正確的題目，一是考試以后你心里會變的有根。其實自信是一種生活態度，是一個成功者必備的素質。自信心不是無端地建立起來的，而是自己要有過硬的本領扎實的基礎。

如果要創造自信，關鍵的就是要把自己放在一個強者的地位。如果你有強的科目，那你就可以找一個在這方面不如你的，對他說：“我決定要幫你學某某科的，有什么需要我幫忙的嗎？”給他講題，給他找題做。這是創造自信一個非常好的辦法。也可以做一點別人多忽視的題，使成績有很快的上升，也能夠增強自信。

自信是最大限度發揮自己能力的前提條件。如果你有自信，你就可以說自己是一位不折不扣的成功者。

米盧說過：“態度決定一切。”這句話不僅適用于足球，同樣適用于學習。

學習中的態度包括以下幾個方面：主動、進取和奮斗。擁有一個主動的態度十分重要，可以說：“天才，就是主動性的爆發。”遇到了每一件事絕不退縮，積極地去做，這就是一種主動的態度。主動可以使你比別人多許多做事的時間，可以比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習就會很多，也更容易受到老師的關注。進取可以讓你不停地向上，防止人變得墮落。向上看，至少能夠不往下走。這里不再多說。

奮斗也就是我們平常所說的努力。那種不怕苦，不怕累的精神在學習中也是需要的。看到了一道有意思的題，就不惜一切代價攻克它。為了學習，廢寢忘食一點也不是難事，只要你做到了有興趣。

態度是實力的前提，有良好的態度才能題得到自信、過硬等一系列的東西。態度和興趣同等重要。

會玩、會偷懶、然后會學、把玩和偷懶放在一起，但他們實際上是兩個問題。

玩主要指在學習之余要有一定的興趣愛好，另外還要通過玩來放松身心，使下一次的學習更有效果。興趣愛好可以使人有機會調整自己的身心，有辦法通過更換自己的注意力所在，來調整自己的興奮點。有了愛好，也有助于培養學習上的興趣。愛好決不是占用學習時間沒用的東西，它有利于提高對學習的興趣，有利于提高學習及其他一些事情的效率。這種愛好必須是自己真正喜歡的，而不是別人逼迫的。做消耗體力的運動也能夠緩解腦力上的疲勞。多出去旅游還能豐富一下自己的經驗，可以培養人的內在修養和外在閱歷。

1、進一步統一思想，轉變觀念，提高參與“主題語文”學習的自覺性，高度重視，積極參與，加強學習和研究，在落實“主題引領、學用結合、綜合學習”的主題語文基本思路的基礎上，將新課標倡導的“自主、合作、探究”式學習方式有機融合到“主題語文”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動“主題語文”工程的深入實施。

2、借鑒已取得的成果，深入探索，構建具有可操作性的高效模式積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學模式，將課堂當作主題閱讀的主陣地。特別在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進行精心的設計。教師以“自主互助學習型課堂”為基本模式，根據自身特點和實際進行大膽的創新。“自主互助學習型課堂”大致包括如下五個環節：認定目標，獨立自學——小組交流，互助落實——課堂討論，質疑釋疑——回扣目標，訓練鞏固——反饋矯正，反思升華。

積極探索“主題寫作”的多種課型，如作文指導課、作文講評課、作文交流展示課、作文批改課等，形成自己的寫作教學特色。

3、扎實開展“主題語文”系列活動，全面培養學生的語文素養，提高語文能力在總結以前開展語文課外活動經驗的基礎上，根據“主題語文”的要求進行整合，周密計劃，扎實有序地進行“主題語文”的課外系列活動，提高活動效益。

一是要把課本主題與學校的德育教育結合起來，充分發掘課本主題的思想道德價值，適時開展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語文活動。

二是要把課本主題和重大社會生活實踐結合起來，充分挖掘重大傳統節日的文化內涵，適時開展課外主題語文活動，如：利用清明節、中秋節時機開展有關這些節日的古詩文背誦活動，利用國慶節時機開展“向國慶獻禮”的詩歌朗誦比賽，利用春節時機開展春聯撰寫及征集的評選活動，利用假期進行社會調查，撰寫調查報告等等。

三是要把課本主題與家庭生活結合起來，適時開展撰寫家書、“爸爸（媽媽），我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。

4、開展活動，激勵參與，推動“主題語文”工程的全面深入實施。

一是要在廣大語文教師中開展“實施主題語文的重要意義”的大討論，讓老師們通過討論深刻認識此項改革的意義，提高改革的自覺性。

二是要舉辦“主題語文”的專題論壇，為教師搭建交流的平臺，共同關注實施中出現的典型問題，共同探討解決的辦法，及時總結、推廣成功的做法和經驗。

三是要開展課堂教學模式展示活動、賽課活動、同課題聽評課等活動，激勵教師在參與中提升自己，在活動中推進改革。

四是要開展反思自己的教學活動。這種反思，不僅可以指導以后的教學行為，而且可以使教學實踐成為經驗，促進教師自身的成長。可以反思的問題很多，例如，如何最大限度增加每個學生活動的機會，如何對待學困生，如何與學生交流合作，如何解決學生自主生成的問題與教師預設問題之間的矛盾等等。

通過以上活動，推動“主題語文”工程的深入、持久開展。

具體主要從以下幾方面去做：

1、主題閱讀。

操作方式是每教學一個單元或一篇課文，就補充與單元或課文相關的文章或背景資料、補注等等，讓學生充分閱讀，通過這種補充和拓展閱讀，促進學生對本單元本篇課文的理解學習，使學生開闊視野，活躍思維，豐富思想情感和語言積累。教學一篇課文至少要另外補充三篇左右的相關的文章讓學生課內閱讀。

每周設立兩節閱讀課，隔周到學校閱覽室閱讀，另一周在教室閱讀。閱讀內容分：與單元、課文有關的補充資料、班級圖書角的圖書閱讀、閱讀方法的指導、閱讀心得交流、美文欣賞等。閱讀資料補充時可根據教研室提供的每篇課文的三篇文章，鏈接下載選擇印刷，也可自行下載，印發給學生，作為補充閱讀材料。

2、主題背誦。

每教學一單元或一篇課文，即補充與之相關的名言諺語、古典詩文等至少兩篇，讓學生熟讀成誦。以此體現語文教學的古今結合、雅俗結合、讀背結合，豐富語言積累，提高語文素養。另外，單元課文中的優美段落、句子背誦，可采取多種形式背誦，如：上課前背一首小詩，講解詩意……除規定的課外詩詞，可另外根據文章內容補充詩詞。

3、主題寫作。

主題寫作的實質是加強作文、閱讀和現實生活的聯系。每教完一篇課文或一個單元并誦讀了相關的文章，學生有所體驗感悟之后，進行相關的寫作練習。形式多種多樣，如縮寫、擴寫、續寫、改寫、補寫、仿寫、摘要、翻譯、改編、合并、分解、提煉、日記、讀后感、文評、書介等，教材每單元安排的專題作文訓練也在內。再加上隨筆練習，每周兩篇，強調內容是反思和哲理性文章為主。這種感而后發，積而后發的過程，并不是寫完就結束，而是緊跟著相互交流評改、欣賞等活動，是一個交流、激發、提升的無限開放的過程。

每兩周一次大作文，隨筆一周兩次，各種小寫作講授過程中和寫作課中隨時穿插寫作。盡量縮短作文周期，增加寫作訓練次數，探索“自批、互批、小組批閱、教師面批、集體批閱”等多樣化的作文批閱方式。

4、主題實踐活動。

其它小型的活動以班為單位組織，如：詠月詩朗誦、“祖國頌”演講比賽、記者團文學社組織的校刊征稿、廣播稿征稿、班級發表園地每學期更換兩次等、撰寫家書、“爸爸（媽媽），我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。主題搜索，包括與課文有關的圖片、詩詞、名言、資料等主要放在課外進行。

5、主題訓練。

主要采取專題式的訓練達到對基本語言材料和技能的掌握。如：字詞訓練、文言詞語訓練、句式訓練、語法修辭訓練、文學常識訓練等多個專題進行訓練。可以單元為單位，也可以課文為單位。

6、主題過關。

自去年以來我校正式啟動語文“主題學習”實驗。“主題學習”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內大量閱讀；改進教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之一的課堂教學時間學完教材，其余時間引導學生進行相關材料的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養的目的。

“主題學習”讓廣大語文教師教學輕松，得心應手；讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了濰坊市小學語文“主題學習”實驗追求的目標。現總結如下：

一、“主題學習”，實現大量閱讀。

“主題學習”啟動會上，該市原教育局局長李希貴的講話道出了推動實驗的一部分原因。“我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調課外閱讀”，把讀書放到課外，強調課外閱讀的根本原因在于教材的學習占用了太多的時間。他指出，語文課堂教學“不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星”。他認為，通過學習例題，舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同于理科學習，“應該是反三歸一，通過大量閱讀，最后感悟點什么，從量的積累到質的突破”，“讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。”但是，有效的課外閱讀很難實現，應該在課堂上實現大量閱讀。在大量閱讀中，學生得以“更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文素養普遍得到大幅度提高。

四、“主題學習”給我們的啟發實施新課程和推進素質教育以來，新的教育、教學理念正在逐步影響著我們的語文教學。課堂教學結構和教學方式，教師的教學觀、育人觀，發生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。但是，回顧六年課改，有不少問題我們還需要深入探討。比如，目前大多數語文課堂還存在費時多、教學過于繁瑣的問題。我們還需要加強對課堂教學的有效性研究，以真正實現高效率的語文教學。就這個問題，我們可以從“主題學習”實驗得到一些啟發。

（一）將學生的“學”落到實處是前提。

為了體現“探究性學習”，無探究價值的問題也討論個沒完；書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠占了有效學習時間；媒體演示替代了通過文字感受等。

（二）閱讀教學的提速、增容是關鍵。

大幅度增加課堂教學容量使“主題學習”課堂，在教學模式上、結構上發生了根本的變化。教材內容的學習要實現提速，教學必須由繁瑣走向簡單；大量的閱讀內容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。

從閱讀教學的“量”入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。新課標提出，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，并分年段對學生課外閱讀的“量”給出了明確的規定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標實驗教材與傳統教材相比在“量”上也沒有本質的變化。與此相關，我們的課堂教學在容量上繼續延續了“一個學期一本教材”的基本格局。“主題學習”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速（教材學習）、增容（加大課內閱讀量）來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

閱讀教學的重要性，我們并不是沒有認識到。但是我們現在的閱讀教學處在一種兩難境地：一方面認識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現有教學模式上，著眼于技術層面的改革，如教學模式、教學方法的探索。事實是，課外閱讀難以落實，現有教學模式只在技術層面進行變革，也難以提高教學效率。“主題學習”“從抓學生的閱讀開始，通過課堂教學擴大學生閱讀量，增加學生的感悟和體驗”，收效比較明顯。學生不僅閱讀能力、理解能力提高；與之相關，口頭表達能力、書面表達能力的提高也相當明顯。經過一段時間的課堂大量閱讀實驗，趙紅的學生課堂上表現出來的理解能力、口頭表達能力讓來聽課的外地教師驚詫；韓興娥對學生低中年級很少提出要求，到了高年級，學生自然形成了比較強的書面表達能力。有人說，教育的全部問題都可以歸結為閱讀的問題，這種說法是有道理的。我們還需要繼續重視閱讀教學改革，繼續加強對閱讀教學的研究。

（三）“簡簡單單教語文”很重要。

目前，我們的語文課堂教學常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現象屢見不鮮。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠發展來完成課堂教學——“簡簡單單教語文”是“主題學習”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現在狠抓落實，體現在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多；教師講得少了，占用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。

（四）要重視自學與合作學習的結合。

“主題學習”實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生盡可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要；合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現在同學間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學習為什么常常是“無效勞動”？大多是因為教學設計還沒有做到從學生的“學”出發，不是帶著需要合作學習的任務“合作”，不是在真正需要“合作”的時候“合作”，使之流于形式。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇三

學習心得體會大家好，我是四（8）班的...。這天我在那里和大家談談我學習的心得體會。我認為，要把學習當作是一種樂趣，不要當作一種負擔。作為一名學生，我們要尊重教師的辛勤勞動，認真聽好每一節課。1.語文要了解課文資料，了解生字、生詞的音、形、義，遇到難寫，難記的字，多寫幾次；2.數學要熟悉教師說過的法則，多做練習及相關的課外書；3.英語要看清句型，熟悉單詞，要多聽，多讀，多寫。并且要多復習學過的知識，堅持做到多做練習題、多背單詞、多看課外書及參加一些有好處的課外活動。

每一天放學回家，我總是主動完成作業，不會讓父母催促著去完成，遇到不會做的自我查資料，最終才請教父母或同學。然后讀一些有好處的書，來充實自我的課余生活，增長自我知識，開闊視野。

同學們，我就是這樣學習的，從自我做起，從歡樂做起；學得主動，學得歡樂。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇四

自去年以來我校正式啟動語文“主題學習”實驗。“主題學習”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內大量閱讀；改進教師的教學行為和學生的學習方式，用大約三分之一的課堂教學時間學完教材，其余時間引導學生進行相關材料的大量閱讀，最終達到提高學生語文素養的目的。

“主題學習”讓廣大語文教師教學輕松，得心應手；讓每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達到了濰坊市小學語文“主題學習”實驗追求的目標。現總結如下：

一、“主題學習”，實現大量閱讀。

“主題學習”啟動會上，該市原教育局局長李希貴的講話道出了推動實驗的一部分原因。“我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調課外閱讀”，把讀書放到課外，強調課外閱讀的根本原因在于教材的學習占用了太多的時間。他指出，語文課堂教學“不要精雕細刻，不要把每一句話都挖地三尺，把每一個詞語都挖得冒出火星”。他認為，通過學習例題，舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同于理科學習，“應該是反三歸一，通過大量閱讀，最后感悟點什么，從量的積累到質的突破”，“讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。”但是，有效的課外閱讀很難實現，應該在課堂上實現大量閱讀。在大量閱讀中，學生得以“更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文素養普遍得到大幅度提高。

四、“主題學習”給我們的啟發實施新課程和推進素質教育以來，新的教育、教學理念正在逐步影響著我們的語文教學。課堂教學結構和教學方式，教師的教學觀、育人觀，發生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。但是，回顧六年課改，有不少問題我們還需要深入探討。比如，目前大多數語文課堂還存在費時多、教學過于繁瑣的問題。我們還需要加強對課堂教學的有效性研究，以真正實現高效率的語文教學。就這個問題，我們可以從“主題學習”實驗得到一些啟發。

（一）將學生的“學”落到實處是前提。

為了體現“探究性學習”，無探究價值的問題也討論個沒完；書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠占了有效學習時間；媒體演示替代了通過文字感受等。

（二）閱讀教學的提速、增容是關鍵。

大幅度增加課堂教學容量使“主題學習”課堂，在教學模式上、結構上發生了根本的變化。教材內容的學習要實現提速，教學必須由繁瑣走向簡單；大量的閱讀內容引進課堂，學生的自主閱讀得到了有效保障。

從閱讀教學的“量”入手來進行語文課堂教學的有效性研究，可能是個很好的切入點。新課標提出，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，并分年段對學生課外閱讀的“量”給出了明確的規定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標實驗教材與傳統教材相比在“量”上也沒有本質的變化。與此相關，我們的課堂教學在容量上繼續延續了“一個學期一本教材”的基本格局。“主題學習”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速（教材學習）、增容（加大課內閱讀量）來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

閱讀教學的重要性，我們并不是沒有認識到。但是我們現在的閱讀教學處在一種兩難境地：一方面認識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現有教學模式上，著眼于技術層面的改革，如教學模式、教學方法的探索。事實是，課外閱讀難以落實，現有教學模式只在技術層面進行變革，也難以提高教學效率。“主題學習”“從抓學生的閱讀開始，通過課堂教學擴大學生閱讀量，增加學生的感悟和體驗”，收效比較明顯。學生不僅閱讀能力、理解能力提高；與之相關，口頭表達能力、書面表達能力的提高也相當明顯。經過一段時間的課堂大量閱讀實驗，趙紅的學生課堂上表現出來的理解能力、口頭表達能力讓來聽課的外地教師驚詫；韓興娥對學生低中年級很少提出要求，到了高年級，學生自然形成了比較強的書面表達能力。有人說，教育的全部問題都可以歸結為閱讀的問題，這種說法是有道理的。我們還需要繼續重視閱讀教學改革，繼續加強對閱讀教學的研究。

（三）“簡簡單單教語文”很重要。

目前，我們的語文課堂教學常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現象屢見不鮮。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學生的“學”，立足于學生的長遠發展來完成課堂教學——“簡簡單單教語文”是“主題學習”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現在狠抓落實，體現在引導、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學生學到的多；教師講得少了，占用的時間少了，只要引導有方，學生的學習更有保證。

（四）要重視自學與合作學習的結合。

“主題學習”實驗中，學生個體的自學與同學之間的合作學習結合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學生盡可能多的實踐機會。教師講得少，學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學，合作學習成為需要；合作學習開展得好，使自學的效果更有保證。這不僅體現在同學間的互幫互助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學習為什么常常是“無效勞動”？大多是因為教學設計還沒有做到從學生的“學”出發，不是帶著需要合作學習的任務“合作”，不是在真正需要“合作”的時候“合作”，使之流于形式。

“主題學習”是一線教師開始實驗的，可以說具有比較強的生命力。首先，它不破壞現有的教材體系，在學好教材內容的前提下進行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學方法不復雜，單元整組設計、學案引領這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學生自主學習為主的課堂，教案、學案設計出來后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問題。為解決這個問題，濰坊市教育局取得了政府財政支持，這一做法是值得借鑒的。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇五

古人云：“得其法者事半倍，不得其法者事倍功半。”許多同學都想知道怎樣學好語文，不妨像我這樣做，請你也來試一試。

語文知識零零碎碎，所以，要經常把學過的知識整理一下。讀書必須學會圈圈點點，不要怕把書弄臟了。這樣養成不動筆墨不讀書的好習慣。寫心得之類的讀書筆記，有助于我們培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解和記憶。經常用日記的形式來記錄生活的點滴，可以在描寫細節時不致于手忙腳亂。常言說“曲不離口，拳不離手”，語文的作文能力恐怕就需要“筆不離手”了！

不僅這樣，學好語文還必須養成求教于人的好習慣，像孔子說的那樣，“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的、有疑惑的，把握不準的，都應當勇于向別人請教。問老師，問同學，問一切可能了解情況的人。學習還需要有追根刨底的精神。真理往往在研討中誕生，智慧的火花只有在碰撞中閃現。上課時要專心致志的聽課。當老師提問時，要邊聽邊思考，隨時準備發言。注意老師的講課思路和要點。下課后，再將自己今日所學的溫習一遍。

語文學習最重要的就在于“讀書”二字。要學好語文，不僅是要大量閱讀課內知識，也要多消化課外知識，必須大量閱讀課外好書，從中獲得精神養料。許多同學說每天的作業都來不及做，哪有時間讀書？想讀書就有時間，主要看你想不想拿出行動。歐陽修利用“馬上、枕上、廁上”讀書，鄭板橋利用“舟中、馬上、被底”背誦。古人應是我們學習的榜樣，我們應該多讀讀經典名著。當你拿到這把打開學好語文大門鑰匙的時候，你會發現語文是一門有趣而簡單的學科。

熱愛生活是學好語文的根基。平時要注意培養自己的觀察能力、感受能力、思考能力。也要善于提問題，反對不懂裝懂。該背誦的篇目一定要不折不扣地完成，該熟讀的片段必須做到爛熟于心。同時，要勤于查工具書，比如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典，或者利用網絡的搜索引擎百度等求知途徑。只要同學想學好，從現在開始行動，相信能實現美好的愿望。

1、循序漸進。語文學習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

2、熟讀精思。把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質疑問難，最終解決問題。

3、自求自得。端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4、博研結合。一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

5、語文學習的外延與生活的外延相等。注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

二、語文學習的要求。

1、運用想象和聯想。想象和聯想伴隨著語文學習的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯想。比如：再看課文《春》的過程中可以聯想到以前學過的描寫春的古詩詞，再現課文的內容和情景。在閱讀過程中，有意識的把語言文字的內容與自己的生活經歷和感悟結合起來。這樣的鍛煉會大大提高學生的閱讀能力、和理解能力。如果把它運用到寫作中，會有效地提高學生的寫作水平。

2、積極主動的參與課堂活動。在課堂上老師對課文的理解是老師的理解，融入了老師的知識積累和生活經驗，而同學們也許會有自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文，也許學生的理解會更好，所以學生要敢于在課堂上發表自己的見解。這些課堂活動可以激發學生的思維，鍛煉他們都種能力。所以，同學們應該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。

3、養成自控式的良好學習習慣。語文學習尤其要養成良好的學習習慣：字要規規矩矩的寫，課文要仔仔細細的讀，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真的完成；要用心聽講、作業書寫規范、獨立完成作業、主動制定學習計劃、多讀、多背、多思考、經常練筆、看報等。這些都會幫助我們在不知不覺中提高語文水平。

1、學會快速閱讀。在實際學習中，許多同學不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能(做到這一點不容易，但非常重要)。這就要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。

2、作好筆記。作筆記有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等。課堂筆記應注意結合課文對老師所講內容進行記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記應注意做好圈點勾畫，所謂“不動筆墨不讀書”。復習筆記應注意做好知識的歸納整理，如經常讀錯的字音、寫錯的字形，常用文言實、虛詞等，理清知識結構和聯系。需要特別指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。

四、相關的具體做法。

1、五遍讀書法。熟話說“書讀百遍，其義自現”，這就是要強調書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學習效果會更好。特別是，同學們使用的語文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少。現向同學們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學們參考。

第一遍，是指上課前對老師要講的課文先預習一遍。

第二遍，是指上課完了后，把課文再認真的研讀，并把老師講過的書上的內容復習一遍。

第三遍，是當學完一個單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。

第四遍，是當一本書全學完之后，結合教師的復習指導，把整本書再讀一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學習筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復習了平時老師在課堂上講的重點、難點。

2、寫讀書筆記和制作卡片。首先，最好一則筆記記一個問題，內容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個故事、一句話、一個數據、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

1、基礎知識的積累與運用。基礎知識的內容是，重在積累，關鍵是運用。包括的內容有：漢字的形音義，標點符號及詞語的使用，辨析并修改病句，擴展語句、壓縮語段、續寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達簡明、連貫、得體，使用常見修辭方法等。對于這一部分，同學們應該在老師的指導下積極主動的學習，日積月累，定會得到高分。

a、養成查字典的好習慣。

b、可以把平時自己常易錯的字記錄在錯題匯集簿上，定時集中糾正，還可以進行形似字，同音字的組詞練習。

c、每學新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結合語境理解詞語，不能死記硬背；在具體語境中有的詞義發生變化，一定要加強理解這部分內容。

d、課本中正文下面的注解及課后練習的詞語部分應是重點。

e、學習詞語應堅持“長流水，不斷線”，根據自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，特別是階段性考試之后，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復習，直至越來越少。

由于時間的原因，后面關于文言文閱讀和作文寫做的內容王老師只做了簡要的陳述。

2、文言文閱讀。文言文提高著重要關注的是誦讀、翻譯、理解和背誦。針對這些老師提出了一些相關的要求。比如在翻譯中要求信、達、雅等。在背誦和理解方面也提到了分小段各個擊破，借助聯想，不斷復習等方法。

3、怎樣寫應試作文。王老師簡單的提了作文的開頭和結尾要寫好，題目要擬寫的恰當特別。卷面整潔，可以大膽的引用詩詞等要求。這些都有助于學生取得好成績。

其實學習語文很簡單，下面我就將我的學習方法告訴大家：

一、課前預習法：

預習很重要，你只有課前預習了，才能提前了解課文內容。

1、預習之前準備一本字典，先把生字詞過關。這樣方便朗讀課文，理解課文。

2、標自然段。

3、熟讀課文三遍(以上)。

4、概述課文大致內容，了解中心思想。

5、課后題試著做一做，最好不用參考書，這樣能提高閱讀能力，培養獨立思考的習慣。不懂的知識課上或課后在和老師、同學一起交流、解決。

二、上課聽講法：

聽，是一種能力也是一種習慣，學會傾聽的人走到哪里都會得到別人的贊賞。培養聽力首先從聽課開始：

1、老師講課時，不要東張西望，要集中精神這是培養聽力的第一步。

2、耳朵邊聽要邊記重點，這樣方便回家、考試前的復習(筆記最好記書上)。

3、同學回答問題時，不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學回答得不夠完美，也等同學說完再補充。

三、課后復習法：

我個人認為復習沒預習重要，你預習做好了，復習起來就自然跟著容易：

1、復習也要拿筆，第二次看要又有收獲，把第二次的收獲和看法另外寫下來。

2、做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同時記重點、生字等知識內容。

四、課外閱讀法：（文言文，現代文）。

閱讀是學習的重點，多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。

1、選書。選一本好書也是一個人的能力。

2、閱讀時拿一支筆，在讀的過程中把好詞好句句畫出來，不一定要背下來，只要了解一些句型，恰當的運用到作文中去。

3、摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來，用于作文，專門找一個本子。摘抄和閱讀又不一樣，它要更深一層。摘抄的內容，語言優美是不夠的，有時一些神態描寫、語言描寫、動作描寫也能寫下來、記下來。

4、課外積累的多，課內閱讀你自然得心應手。

一、學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。

1、重視預習，學會自學。

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。

2、遵循“字不離句”的原則去理解、體會。

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。

3、要牢牢記住主要文言句式。

主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。

二、語文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養語言感悟能力。誦讀可分四步進行：

1、借助注釋，粗讀課文。

預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然后在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。結合注釋，根據上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。

2、質疑、解難、細讀課文。

通過課內細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析。要增進對文章內容的理解。

3、深入領會，精讀課文。

精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。

4、鑒賞評價，熟讀課文。

這一步主要靠課后同學們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇六

語文在初中教學中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。現在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

一、表現。

1、漠視語文。

漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。

2、應付老師，平衡自己。

這些學生迫于中考和老師的壓力，對語文的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態。

3、擔憂焦慮卻不知所措。

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機取巧。

有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

二、成因。

1、認識的偏差。

有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。《語文學習》雜志有一句醒目的標題語:“語文學習的外延與生活的外延相等。”這句話含義是豐富的，但它至少說明一點:生活中處處有“語文”，把語文學習僅局限于課內是不行的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科，高考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。語文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。還有的學生不能認識課內和課外的關系。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。

2、學生自我調適能力不強。學生偏科，因素很多。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往通過發資料、做作業的方式擠學生的課余時間，真是“無邊作業蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業”拋到九霄云外了。

三、調控措施。

1、變語文教學目標為學生的主體需要。

心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。高中學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。

因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

2、在課堂教學中創設誘人的情境。

孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。

俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學:了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇七

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇八

能夠具備并熟練地運用聯想和想象能力:聯想和想象伴隨學習語文的始終,聽說讀寫都離不開聯想和想象。

例如:。

a,一個小女孩。

b、一碗湯。

c、一個破舊的玩具。

d、一輪朝陽。

請你根據這些元素描述一段故事。

一、積極主動的參與課堂活動。

養成自控式學習習慣。

字要規規矩矩的寫,課文要仔仔細細的讀,練習要踏踏實實的做,作文要認認真真的完成;要用心聽講、作業書寫規范、獨立完成作業、主動制定學習計劃、多讀、多背、多思考、經常練筆、看報等。

二、學會快速閱讀。

三、作好筆記。

作筆記是一種與動手相結合的學習行為,有助于對知識的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等。

課堂筆記應注意結合課文對老師所講內容進行記錄,不能全抄全錄老師的板書,讀書筆記應注意做好圈點勾畫,所謂“不動筆墨不讀書”。復習筆記應注意做好知識的歸納整理,如經常讀錯的字音、寫錯的字形,常用文言實、虛詞等,理清知識結構和聯系。需要特別指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄,便于集中處理。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇九

初中的語文是一門知識性、認知性和社會綜合性都很強的學科，它十分重視對觀察和思維能力的訓練。今天本站小編給大家整理了初中語文學習經驗總結，僅供參考。

初三學生在初中階段的學習已是最后一年了。在這一年中怎樣學習語文，才能取得最大效益?這確實是一個值得探討的問題。

首先，你必須認真地疏理一下自己在語文學習中的得失。

那些自己掌握得較好的知識，那些有效的學習方法，在初三階段中該鞏固的鞏固、該發揚的發揚;那些平時學得較為牽強的部分，那些至今仍然感覺不甚了了的內容，就應該做一些簡單摘錄，以便逐個予以攻克。

語文和其他學科的不同之處，在于它的知識點和對閱讀材料的理解、分析的要求，在不同的學習階段可能反復出現、螺旋上升。這也就意味著，已往自己在語文學習中的缺陷，完全可能在初三階段有彌補和解決的機會。你的疏理工作做得越是全面細致，缺陷補救、能力提升的可能性就越大。

對大部分同學來說，語段閱讀方面那些屬于語文基礎部分的內容，比如文言課文常識、文言實詞的理解，又如現代文文句中別字的辨認改正、修辭方法的識辨、說明方法的理解、文章中相關詞語和句子的搜尋等等，是大多數學生掌握得比較好的，即使稍有欠缺也較容易解決。但是，閱讀文章中某些環境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握，文章主題的理解及概括、觀點的提煉和表達，對議論文的論證或者說明文的說明過程的分析等，就不那么容易透徹、深入地予以掌握了。這些，也往往是不少學生語文學習中的軟肋，需要化大力氣去努力掌握的。因此，如果能在事先充分了解自己的弱點，并在初三階段進行有有針對性的訓練，就必然可以事半功倍。

其次，積累在語文學習中是非常重要，它包含兩層意思。

第一，是指語文學習重視日積月累。語文知識的豐富、充實，情感的體驗和分析水平的提升，都難以一蹴而就，要靠平時一點一滴吸收，逐漸內化為自己之物。久而久之，這些積累的東西就會反復在腦海中縈回激蕩，進而形成蓄勢待發的形態。比如，語文學習中極為重要的一塊——寫作，其材料就只有靠自己時時注重生活中和閱讀時的積累。因為，只有材料的不斷豐厚，才能使思想也豐厚起來，才具備了寫好文章的基本條件。所以，積累的重要性是不言而喻的，它可以使我們在使用時得心應手，真正地做到閱讀、分析文章時思路準確而順暢無礙，構思、寫作時文思潮涌、一氣呵成。

第二，是指積累的面要廣一些。語文學習必需的積累，包括課文學習中的積累，也包括我們補充閱讀和自主課外閱讀時對書、報、雜志中的一些內容所做的積累。廣義地說，甚至可以包括許多其他的內容，諸如影視欣賞、廣告宣傳、同學討論、家庭閑聊、詩句歌詞等等，舉凡可能和語文學習相關者，都值得我們去注目傾聽，有意地作一些積累。積累的面廣些，理解、分析時心中可以比照的人、事、物就會多一些，你的思路會更加開闊、聯想會更加豐富，當然你的理解、分析水平和表達能力也就會有更大的提升。

語文是一門知識性、認知性和社會綜合性都很強的學科，它十分重視對觀察和思維能力的訓練。有人說“語文的外延和生活相等”，這句話的本質是指語文和生活密切相聯，語文中的閱讀、寫作實際上都和學生對社會生活的認識相關。初三學生學習語文已達八年之久，應該認同上述論斷。對社會現象，尤其是那些與中學生的生活有較多聯系的事和物，能否做到仔細觀察;對社會和生活中一些問題的思考和分析能否做到深刻入理，都將會直接關系到你的理解、分析水平。如果將之轉移到語文學習上，無疑會對你的閱讀理解和表達水平產生極大的影響。所以，如果生活中勤于觀察，善于用正確的思想做指導多思考、多分析，并且有可能的話多動動筆，對提高你的語文程度很有幫助。

我是一名語文教師，通過這段時間的遠程培訓，使我進一步了解到教師職業的神圣，同時也感責任的重大。我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個個方面談談這次培訓。

綜合性學習的教學與傳統的文本教學有著明顯的不同，這集中體現在教學內涵的擴展。傳統教育中的教學指的是教師把知識、技能傳授給學生的過程，強調的是教師的手把手地教，而綜合性學習活動，教師應由知識的權威轉變為學生開展活動或研究的平等參與者，從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師要為學生學習活動的開展提供信息、啟發思路、補充知識、推薦方法和線索，引導學生質疑、探究和創新;教師要在開發綜合性學習資源、幫助學生建立戰勝困難的自信并進一步提高學習的積極性方面給予必要的支持;要監督學生自覺完成相應研究內容，以一個“聞道在先”的身份幫助學生，關心學生，鞭策學生。所以，教學內涵的擴展要求教師教的策略與學生學的策略也應發生變化。由此，我們將課題研究的著眼點定位在初中語文綜合性學習教學策略的研究上。

新的課程標準要求我們在課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的空間、感情的自由、創造的靈感。

教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自學生的信息。教師必須要和孩子一起真正投入到每個活動中去，和孩子們一起共同成長。要善于傾聽孩子、懂得包容孩子、學會支持孩子。當孩子對某一事物產生興趣時，他們會用不同的方式、通過不同的途徑表達自己的情感需求，特別是年齡小的幼兒，當他們不能自如地運用語言表達自己的需求時，我們教師更應細微觀察，及時察覺，分析孩子行為產生的背景和真實意圖。對個別有特殊需要的孩子，我們采用了個案追蹤、現場紀錄等形式，盡可能全面客觀地解析孩子，捕捉到來自孩子的信息。我們教師只有真正走進孩子的童心世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，搞好教學。

教師要根據自己的教學經驗和理論知識的學習，在課堂教學中合理、恰當、準確的使用激勵性評價(要明確激勵性評價的激勵性、民主性、導向性、差異性、準確性的前提下，還要對學生有積極的期望和要求;創造成功機會，誘導學生參與;鼓勵要適度、恰當;因人而異，選取側重點不同的評價方式等等)，進行實踐交流，取長補短;接著從心理學的角度了解青少年的心理特征，并且制作問卷調查，比較分析，找到我們施教對象的詳細特征，對癥下藥，因地制宜;制定適合我們學生的實施方案，以此來激發學生的求知欲望;通過師生互評、生生互評，在教師的恰當、合理地引導下，感染學生，促使學生對激勵性評價產生濃厚的興趣，從而做到恰當、合理地運用激勵性評價，促進學生全面發展。

總之，通過這次學習，我確實得到很大的收獲。學到了不少東西。有利于在以后的教育教學工作中，運用各種教學方法，使學生學到更多的東西。

語文在初中教學中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，尤其是到了高中，更是輕視語文學習，表現出種種消極心理。現在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

一、表現。

1、漠視語文。

漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在高考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。

2、應付老師，平衡自己。

這些學生迫于中考和老師的壓力，對語文的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和。

學習計劃。

只是滿足于上課聽講課后完成老師布置的書面作業滿足于老師問起時有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考從不對學過的知識進行系統的歸納和總結更談不上讀一些課外書籍學習始終處于被動狀態。

3、擔憂焦慮卻不知所措。

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機取巧。

有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

二、成因。

1、認識的偏差。

有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。《語文學習》雜志有一句醒目的標題語:“語文學習的外延與生活的外延相等。”這句話含義是豐富的，但它至少說明一點:生活中處處有“語文”，把語文學習僅局限于課內是不行的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科，高考語文更側重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質的表現，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進性”。語文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。還有的學生不能認識課內和課外的關系。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內”。

2、學生自我調適能力不強。學生偏科，因素很多。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往通過發資料、做作業的方式擠學生的課余時間，真是“無邊作業蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業”拋到九霄云外了。

三、調控措施。

1、變語文教學目標為學生的主體需要。

心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。高中學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的。

作文。

素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。

因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

2、在課堂教學中創設誘人的情境。

孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善于創設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。

俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義。

成語。

名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文，最怕的有作文現代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學:了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇十

我從事語文教學工作有十幾年的時間，我深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。

我認為語文學習方面的“自主學習”有賴于學識的儲備、生活的積累、閱歷的增長，它的合適學齡段起馬要到高中階段。

真正有效的教學既不是簡單地讓學習者占有別人的知識，也不是學習者瞎子摸象，原地打轉，而是要在教師橋梁作用的引導下建構學習者自己的知識經驗，形成學習者自己的見解和真正意義上的相得益彰。

如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。

一、設計好教學導語。

那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。

3、要生動、有感染力。

充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。

所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。

當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.

三、培養學生的觀察思考能力。

1、要培養學生發現美的意識。

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衛”，牛頓在蘋果落地后發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。

要想讓學生能發現美，除非培養他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。

這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

2、培養學生深刻思考意識。

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。

創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。

要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

四、教師要有良好的心理素質。

時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。

這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。

在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。

2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。

我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。

這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。

教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇十一

古人云：“得其法者事半倍，不得其法者事倍功半。”許多同學都想知道怎樣學好語文，不妨像我這樣做，請你也來試一試。

語文知識零零碎碎，所以，要經常把學過的知識整理一下。讀書必須學會圈圈點點，不要怕把書弄臟了。這樣養成不動筆墨不讀書的好習慣。寫心得之類的讀書筆記，有助于我們培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解和記憶。經常用日記的形式來記錄生活的點滴，可以在描寫細節時不致于手忙腳亂。常言說“曲不離口，拳不離手”，語文的作文能力恐怕就需要“筆不離手”了！

不僅這樣，學好語文還必須養成求教于人的好習慣，像孔子說的那樣，“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的、有疑惑的，把握不準的，都應當勇于向別人請教。問老師，問同學，問一切可能了解情況的人。學習還需要有追根刨底的精神。真理往往在研討中誕生，智慧的火花只有在碰撞中閃現。上課時要專心致志的聽課。當老師提問時，要邊聽邊思考，隨時準備發言。注意老師的講課思路和要點。下課后，再將自己今日所學的溫習一遍。

語文學習最重要的就在于“讀書”二字。要學好語文，不僅是要大量閱讀課內知識，也要多消化課外知識，必須大量閱讀課外好書，從中獲得精神養料。許多同學說每天的作業都來不及做，哪有時間讀書？想讀書就有時間，主要看你想不想拿出行動。歐陽修利用“馬上、枕上、廁上”讀書，鄭板橋利用“舟中、馬上、被底”背誦。古人應是我們學習的榜樣，我們應該多讀讀經典名著。當你拿到這把打開學好語文大門鑰匙的時候，你會發現語文是一門有趣而簡單的學科。

熱愛生活是學好語文的根基。平時要注意培養自己的觀察能力、感受能力、思考能力。也要善于提問題，反對不懂裝懂。該背誦的篇目一定要不折不扣地完成，該熟讀的片段必須做到爛熟于心。同時，要勤于查工具書，比如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典，或者利用網絡的搜索引擎百度等求知途徑。只要同學想學好，從現在開始行動，相信能實現美好的愿望。

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1、循序漸進。語文學習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

2、熟讀精思。把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質疑問難，最終解決問題。

3、自求自得。端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4、博研結合。一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

5、語文學習的外延與生活的外延相等。注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

二、語文學習的要求。

1、運用想象和聯想。想象和聯想伴隨著語文學習的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯想。比如：再看課文《春》的過程中可以聯想到以前學過的描寫春的古詩詞，再現課文的內容和情景。在閱讀過程中，有意識的把語言文字的內容與自己的生活經歷和感悟結合起來。這樣的鍛煉會大大提高學生的閱讀能力、和理解能力。如果把它運用到寫作中，會有效地提高學生的寫作水平。

2、積極主動的參與課堂活動。在課堂上老師對課文的理解是老師的理解，融入了老師的知識積累和生活經驗，而同學們也許會有自己的理解，是站在一個未成年人的角度來理解課文，也許學生的理解會更好，所以學生要敢于在課堂上發表自己的見解。這些課堂活動可以激發學生的思維，鍛煉他們都種能力。所以，同學們應該多思考，多提問，多研討，使課堂活動豐富多樣，精彩紛呈。

3、養成自控式的良好學習習慣。語文學習尤其要養成良好的學習習慣：字要規規矩矩的寫，課文要仔仔細細的讀，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真的完成；要用心聽講、作業書寫規范、獨立完成作業、主動制定學習計劃、多讀、多背、多思考、經常練筆、看報等。這些都會幫助我們在不知不覺中提高語文水平。

1、學會快速閱讀。在實際學習中，許多同學不甚閱讀，更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據文章的不同的文體、內容、表現形式迅速分清文章主次、把握書中內容的一種技能(做到這一點不容易，但非常重要)。這就要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識的加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。

2、作好筆記。作筆記有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等。課堂筆記應注意結合課文對老師所講內容進行記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記應注意做好圈點勾畫，所謂“不動筆墨不讀書”。復習筆記應注意做好知識的歸納整理，如經常讀錯的字音、寫錯的字形，常用文言實、虛詞等，理清知識結構和聯系。需要特別指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。

四、相關的具體做法。

1、五遍讀書法。熟話說“書讀百遍，其義自現”，這就是要強調書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學習效果會更好。特別是，同學們使用的語文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少。現向同學們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學們參考。

第一遍，是指上課前對老師要講的課文先預習一遍。

第二遍，是指上課完了后，把課文再認真的研讀，并把老師講過的書上的內容復習一遍。

第三遍，是當學完一個單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。

第四遍，是當一本書全學完之后，結合教師的復習指導，把整本書再讀一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學習筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復習了平時老師在課堂上講的重點、難點。

2、寫讀書筆記和制作卡片。首先，最好一則筆記記一個問題，內容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個故事、一句話、一個數據、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

1、基礎知識的積累與運用。基礎知識的內容是，重在積累，關鍵是運用。包括的內容有：漢字的形音義，標點符號及詞語的使用，辨析并修改病句，擴展語句、壓縮語段、續寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達簡明、連貫、得體，使用常見修辭方法等。對于這一部分，同學們應該在老師的指導下積極主動的學習，日積月累，定會得到高分。

a、養成查字典的好習慣。

b、可以把平時自己常易錯的字記錄在錯題匯集簿上，定時集中糾正，還可以進行形似字，同音字的組詞練習。

c、每學新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結合語境理解詞語，不能死記硬背；在具體語境中有的詞義發生變化，一定要加強理解這部分內容。

d、課本中正文下面的注解及課后練習的詞語部分應是重點。

e、學習詞語應堅持“長流水，不斷線”，根據自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，特別是階段性考試之后，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復習，直至越來越少。

由于時間的原因，后面關于文言文閱讀和作文寫做的內容王老師只做了簡要的陳述。

2、文言文閱讀。文言文提高著重要關注的是誦讀、翻譯、理解和背誦。針對這些老師提出了一些相關的要求。比如在翻譯中要求信、達、雅等。在背誦和理解方面也提到了分小段各個擊破，借助聯想，不斷復習等方法。

3、怎樣寫應試作文。王老師簡單的提了作文的開頭和結尾要寫好，題目要擬寫的恰當特別。卷面整潔，可以大膽的引用詩詞等要求。這些都有助于學生取得好成績。

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其實學習語文很簡單，下面我就將我的學習方法告訴大家：

一、課前預習法：

預習很重要，你只有課前預習了，才能提前了解課文內容。

1、預習之前準備一本字典，先把生字詞過關。這樣方便朗讀課文，理解課文。

2、標自然段。

3、熟讀課文三遍(以上)。

4、概述課文大致內容，了解中心思想。

5、課后題試著做一做，最好不用參考書，這樣能提高閱讀能力，培養獨立思考的習慣。不懂的知識課上或課后在和老師、同學一起交流、解決。

二、上課聽講法：

聽，是一種能力也是一種習慣，學會傾聽的人走到哪里都會得到別人的贊賞。培養聽力首先從聽課開始：

1、老師講課時，不要東張西望，要集中精神這是培養聽力的第一步。

2、耳朵邊聽要邊記重點，這樣方便回家、考試前的復習(筆記最好記書上)。

3、同學回答問題時，不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學回答得不夠完美，也等同學說完再補充。

三、課后復習法：

我個人認為復習沒預習重要，你預習做好了，復習起來就自然跟著容易：

1、復習也要拿筆，第二次看要又有收獲，把第二次的收獲和看法另外寫下來。

2、做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同時記重點、生字等知識內容。

四、課外閱讀法：（文言文，現代文）。

閱讀是學習的重點，多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。

1、選書。選一本好書也是一個人的能力。

2、閱讀時拿一支筆，在讀的過程中把好詞好句句畫出來，不一定要背下來，只要了解一些句型，恰當的運用到作文中去。

3、摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來，用于作文，專門找一個本子。摘抄和閱讀又不一樣，它要更深一層。摘抄的內容，語言優美是不夠的，有時一些神態描寫、語言描寫、動作描寫也能寫下來、記下來。

4、課外積累的多，課內閱讀你自然得心應手。

一、學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。

1、重視預習，學會自學。

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。

2、遵循“字不離句”的原則去理解、體會。

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。

3、要牢牢記住主要文言句式。

主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。

二、語文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養語言感悟能力。誦讀可分四步進行：

1、借助注釋，粗讀課文。

預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然后在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。結合注釋，根據上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。

2、質疑、解難、細讀課文。

通過課內細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析。要增進對文章內容的理解。

3、深入領會，精讀課文。

精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。

4、鑒賞評價，熟讀課文。

這一步主要靠課后同學們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。

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學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇十二

“作文難，難于上青天，一篇二十五，從來都寫偏。”開個小玩笑啊，現實生活中很多同學都認為，作文是語文最難的地方，拿個35分就正常了，殊不知，別人輕飄飄就超了您十幾分，而一個作文寫得好的同學，前半部分一般考得都不會太差，因為他有了語文語感，找到了考語文的感覺。其實，寫高考語文作文都是有“套路”的，就像寫英語作文一樣。

首先，必須增大你的閱讀量，《讀者》、《瘋狂閱讀》、《意林》、《青年文摘》等等，您以為我是讓你看小說嗎??不不，這只是在你學習太累需要放松的時間看，占用的是你玩手機、化妝、看電影的時間，看完之后必須要做的工作就是把能寫到作文里的句子原封不動的摘抄到摘抄本上，注意字體美觀，不然下次自己看都會覺得辣眼睛。

還有幾個注意事項：

第一，作文議論文論據提倡古今中外，記得“古”一定要語言優美具有詩意，且不能用太過泛濫的人物，“今”一定要新，就用那些頒獎詞，“外”可以不用，用的話就用偉人。

第二，字體工整，平時做摘抄就可以順便練字，工整優美的字體相當加分。

第三，首尾呼應，避免虎頭蛇尾。每次考試認真寫一篇作文，您真的會發現作文都是套路，然后您就固定了那幾個句子和事例，甚至有時候原封不動的用了一遍又一遍，這個時候您就升華了，別說這些“套路”抹滅了你的創作才能，不好意思，考場上那一個小時的時間完全不夠您的發揮，正所謂“會背唐詩三百首，不會寫來也會偷”。

本人高中期間共積攢了4個摘抄本，傳給我的弟弟后，輕飄飄把他的語文作文提升到40分以上。

第二，閱讀題。

閱讀題分為現代文閱讀和古代詩文閱讀。語文做題都有這種感覺，認認真真做的還沒別人蒙的準，怎么做都不能十拿九穩自己是對的，不像數學物理，會就是會，不會連蒙都不會蒙。

其實，語文做題講究的是思路。現代文閱讀一定要找準題眼，把握文章主題思路，找到作者的論點，定位最重要，無關題眼的不要去看去考慮，不要自己腦洞大開，隨意猜想。

如果現代文閱讀有一些運氣成分，那么古代詩文閱讀是真看實力了。平時早讀一定要背誦文言文翻譯，書角的注釋十分特別very重要，通假字、動詞、連詞這些一定要掌握。

翻譯的時候要逐字翻譯，別以為這些拉不開分，這些難點才真正是語文拉分點，注意積累、積累、積累!

還有詩詞閱讀，課本上的詩詞欣賞都要多讀幾遍。考試的時候先確定這首詩詞是寫人的還是寫景的，抒情的還是敘事的，懷才不遇的還是詠古諷今的`，然后想出一篇課本上出現過的類似的詩詞，同樣的去照搬套路，描寫了什么場景?表達了作者什么心情?什么用意?什么思想感情?等等等等。

第三，選做題。

選做題，實際上也是兩道閱讀題。一道是文字類文本閱讀，一類是實用類文本閱讀。平時考試時就選定一個方向，每次都做這個。

比如我一直都做的是實用類文本閱讀，每次考試文本閱讀看都不帶看的(當然不排除提前做完了當小說看)。和現代文一樣，找準題眼，找到作者的論點，注意段首段尾和轉折點。一般答題會讓結合材料分析，記得要套用兩句材料的話，但不要照抄，自己的話表述下來，然后再回答問題。同樣，不要思維太分散，根據文章回答問題。最好分成幾個小點，這樣更有利于改卷老師找到您的得分點，同時顯得更有條理。

但是如果您這道題十分拿不準，就不要分點了，多寫一點，保持自信。

第四，語言文字應用。

這是我唯一覺得需要練題的地方，多做題，多做題，錯題還要多分析。在這兒，我沒有優勢，所以沒有什么可以給大家“揭秘”的。

第五，名篇名句默寫。

平時早讀記得多讀多背老師發的什么“必備五十篇”，再背一百篇。雖然這這一部分只有6分，但是卻起了很大作用。

因為這是您整個語文試卷唯一能確定自己得分的題目，一般得三四分還行，五六分很好，而這種好不好的感覺直接影響了您語文考試的感覺，如果您都會，就會覺得考的還不錯;如果都不會，就覺得好難好難。而語文又是整個高考第一門，直接會影響接下來考數學的心態。

所以說，這個默寫真的很重要，這六分是必拿分，除非想不開，千萬不要放棄。平時盡量多背住，但是以作文的摘抄為主，到考試前了，作文基本定型了，一定要以文言文默寫和翻譯為主!

最后說一點，筆記真的很重要!

“心記不如帶墨”“眼過千遍不如手寫一遍”

怎樣記語文筆記?

準備工作：

語文筆記本最好用a4大小開的活頁簿本，在每頁豎畫二道直線，分成三份。左邊一份約有兩個字寬，記項目用，起目錄索引的作用;右邊的一份約五六厘米寬，做備注用，這部分供學生靈活運用，記些疑難問題、自己的評價、感想、學習方法等，這部分記的內容不要求一致;中間的一份最寬，最重要，學習的內容都記在這一部分。

記筆記的三個階段：

1、課前篇。

把預習中學會的內容和自己不能解決的問題分別記在語文筆記的中間部分和右邊部分。通過查工具書能夠解決的字詞等內容都在這時完成，這是語文筆記三個組成部分之一。

2、課上篇。

課堂聽課記這是語文筆記中最重要的部分。在語文課上，大家邊聽課邊記筆記，把新學的內容記在中間欄，把預習中理解不準確的現在得以更正的內容記在右邊備注欄。

需注意兩點：一是不能老師講，學生聽，課后記或老師把要記的內容寫黑板上學生抄;二是學生不能把老師說的話一字不落地都記下來，要在聽懂理解的基礎上，邊聽邊思維，總結出要點，概括成重點句子或重點詞語，然后再寫到語文筆記上，只要意思對怎么寫都可以。

3、課后篇。

語文課上過以后，大家還要整理筆記，課文中已經解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。這樣做，每課的內容都集中在語文筆記上，便于知識歸類，便于復習查找。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇十三

一、歷史：

這個學科的難點還是需要記憶的量太大，如果你記不住、背不下來，很難說怎么才能學好，尤其是對歷史沒有興趣的人，想考好成績，更是難上加難。沒興趣，也就記不住，你連記都沒記住，怎么理解，做題的時候，怎么對應作答。

所以，學好歷史的關鍵在于在堅持學習和記憶的同時逐漸培養形成興趣，這就需要一個小計劃。

建議：

1、放長線釣大魚，不要緊盯眼前進度和考試，你的考試就是高考，把幾本歷史書做個規劃，每天背熟一兩節內容即可，內容少或學有余力可適量增加，學習好歷史就是一個慢慢積累記憶量的過程。一輪背完再被第二輪、第三輪。周末時間可酌情復習。看書的時候，不但要把勾勾畫畫的看了，小故事、名言、圖片也要看，這是一個放松解悶的不錯途徑，也是積累冷知識點的好辦法。

2、不要注重做題，說實話歷史作業寫都不用寫，沒記住，照著答案抄沒一點用。把時間放在背上。考試成績不取決于你做了多少題，而在于你腦子存了多少貨。

3、學校一定會給你們發很多復習資料，就一個好處，肯定有分好類歸納好的知識點，看看，爭取記住。如果現在沒有，你可以自己簡單的做一個分類提綱，比如水利，比如文學作品等。記住只是提綱。只用于面對提綱，回憶知識點用。

4、千萬不要花費大把大把的時間在筆記整理上，長個心眼，充分利用輔導材料整理好的，也可以接好同學的。

5、多看答題，分析問題的知識要點。

二、政治學科相對簡單需要背誦的少記住不難此外多看看材料分析題掌握答題技巧就行。

三、地理學科很活但首先還是得背只不過地理更注重歸納和實用。而且腦子里一定要有一個“地球儀”。

重點：結合書本看地圖冊啊。

1、中國區域地理、世界區域地理。

各個區域的特點，經緯度，海洋，洋流，島嶼，山脈，河流位置，交通，重要城市，港口，資源，地貌，氣候，植被等等要素。

2、課本理論，比如地方時，公轉自轉，地轉偏向力，上弦月下玄月，大氣環流，洋流分布，氣旋反氣旋，鋒面，等高線，等壓線等等基礎知識。

3、各種氣候、地貌、自然環境問題形成原因。

建議：

1、按章節進行知識歸納整理并記憶，可參考歷史建議1;。

3、多做區域分析題。

4、家里掛個世界地圖和中國地圖，有時間就看看。

四、對于數學，我的方法是堅持每天做一張卷子，半張也行，課后題也好，以基礎題為主，特別有難度的可以放過，做一個類型就保證一個類型，高考基礎題很多，個別幾個難度大的不會也能120左右。如果基礎不是很好，準備一個錯題本，把有價值、有代表性的錯題、難題記下來，偶爾看看，很有幫助，就是高考前也能作為數學的復習資料。

如果有余力，再把個別難題好好鉆研下，其實也就幾個類型而已。

五、語文和英語怎么說呢同樣需要背語文的基礎知識點英語的詞組固定搭配等。

英語語法有一個系統的整理，可以讓老師給找本書或者，做好筆記，或者復印同學筆記。

另外，不要注重名次的進退，只檢討自己腦子里記住的是否越來越多。把所有的大小考試都作為查缺補漏的機會，成績短期不提高也要堅持，不要急于求成或自暴自棄。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇十四

語文是我高三一年提升最快的一科，所以我想說，現在沒學好語文或者對語文沒信心的學弟學妹們一定要相信自己，經過一年的強化訓練，只要你肯付出，肯努力，語文120分以上是絕對沒問題的!

重視一輪復習?

一輪復習的成果如何直接關系到高考語文成績的好壞，所以不管之前成績如何，一輪復習都必須重視。

比如字音字型，必須多做，各做上一百道都不為過。當然，對做錯的地方一定要抄錄下來，然后定期回顧復習。一般資料書也會有總結，要常讀常背。其他基礎題也如此，只要肯下苦功，各個擊破，總分就不會低。至于文學閱讀之類，我建議多做全真高考題來練習，然后從中總結規律。還有背熟悉專業術語，注意利用原文語句，這樣答起這類主觀題得分不會低。

重視作文復習。

作文分值之大以至于沒有人敢不重視它。但是，要復習好，需要技巧。首先要突破審題關，不論作文寫得如何好，寫偏題目就得分低。對于審題，我一般是每星期都審四至五篇題目，然后列提綱，給老師看，然后檢查出自己哪出了問題。這樣訓練幾次，審題就顯得不那么困難了。其次是要突破材料關，材料充實是高考作文高分必備。一般議論文起碼要有兩三個例子做論證，一古一今，一正一反，而且要銜接恰當。這就要求平時多背多看多記。找幾十個典型人物的例子背熟，這樣往哪種作文題材套都行。再者要突破結構關，我一般用總分總結構。開頭用排比論證，這樣氣勢夠，給人眼前一亮的感覺。結尾也要寫得漂亮，這樣給評卷老師留下好的印象。最后要過書法關，高考作文不是書法大賽，但是一樣要求寫作工整，建議大家在高三一開始就每天堅持練字。不一定要練得很漂亮，但一定不要拖泥帶水、龍飛鳳舞，做到字字勻稱，標準的漢語字體就行了。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇十五

學生在學習語文時，一定要掌握語文的學習方法，并學會選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的境界。如，一篇課文講解結束后，學生要回憶上課的內容，師生一起討論，共同歸納總結課文重點，主要內容及特點，學生再咀嚼、消化、吸收課文中的字詞句篇，提高閱讀能力，然后再按照這一模式自學下一篇課文。這樣，不僅可以培養學生的自主學習的能力，日積月累的學習實踐，也可以幫學生從中逐步掌握用詞造句，謀篇布局的知識和能力，從而提高口頭表達及書面作文水平。

二、學會質疑問題。

“學起于思，思源于疑”。課堂上，學生要根據老師的設置的問題和懸念，進行討論、辯論，甚至學生可以自己發現問題，提出問題并通過互相討論、交流，最終取得正確的一致的答案。如學習《赤壁之戰》一課時，學生自己可以學著提出疑問：曹操的兵駐在赤壁，而課文為什么講“周瑜調兵遣將，駐在赤壁”呢?那火燒赤壁，不就成了火燒東吳軍隊了嗎?同學們也可以爭執辯論，然后再和老師一起研究探討。課題中的“赤壁”泛指赤壁一帶，或指同東吳軍隊隔江相對的曹軍。這樣理解“火燒赤壁”就說得通了。學生自己學會提問，不僅可以從根本上改變了自己的倚賴心理，也可以讓自己從一個被動接受者變為一個主動探索者。

三、用情上課。

上文學作品課時，學生要學會投入，把作者寄寓的情思化為自己的真實情感。如，學生上《十里長街送總理》這篇課文時，可以采取“循文尋情”、“因情悟道”、“清道交融”的方法，先用感情色彩很濃的語言渲染氣氛，使學生沉浸在感情的海洋中，得到充分的熏陶和感染，在潛移默化中受到深刻的教育，以此來激發學生的課堂情緒。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇十六

2.手法類：揭示手法+結合詩句分析(怎樣用)+思想感情+作用效果(對讀者、意境、中心等的效果)。

3.語言特色類：揭示語言特色+結合詩句具體分析+思想感情+作用效果。

4.煉字類：該字的本來意義及在句中的含義+技巧(活用、倒裝、手法)+放入句中描述景象+意境感情(作用效果)。

5.關鍵詞類：主旨作用+結構作用。

6.感情類：運用什么手法+通過x-x內容+抒發(寄寓/揭露)x-x感情。

7.概括主旨類：詩歌定位+各句內容+通過x-x手法+抒發x-x感情+評價。

8.鑒賞類：寫了什么+怎樣寫的(技巧+語言風格+字句特色)+表達效果(感情)。

9.形象類：找到詩句+分析基本含義(形象類型+特點)+為何要寫(主旨)+作用效果。

10.詩歌含義：表層含義+深層含義。

二、現代文答題模板。

1.開放型試題：評+引+析+結。

2.談看法或補敘結尾：感悟+引申。

3.原因題：客觀原因+主觀原因。

4.詞語的表達作用：形象性+感情性+精確性+結構性。

5.聯想感悟型：a.感：根據文本，聯系全文。

b.悟：聯系實際，結合自身，另舉一例，提出建議。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇十七

1、進一步統一思想，轉變觀念，提高參與“主題語文”學習的自覺性，高度重視，積極參與，加強學習和研究，在落實“主題引領、學用結合、綜合學習”的主題語文基本思路的基礎上，將新課標倡導的“自主、合作、探究”式學習方式有機融合到“主題語文”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動“主題語文”工程的深入實施。

2、借鑒已取得的成果，深入探索，構建具有可操作性的高效模式積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學模式，將課堂當作主題閱讀的主陣地。特別在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進行精心的設計。教師以“自主互助學習型課堂”為基本模式，根據自身特點和實際進行大膽的創新。“自主互助學習型課堂”大致包括如下五個環節：認定目標，獨立自學——小組交流，互助落實——課堂討論，質疑釋疑——回扣目標，訓練鞏固——反饋矯正，反思升華。

積極探索“主題寫作”的多種課型，如作文指導課、作文講評課、作文交流展示課、作文批改課等，形成自己的寫作教學特色。

3、扎實開展“主題語文”系列活動，全面培養學生的語文素養，提高語文能力在總結以前開展語文課外活動經驗的基礎上，根據“主題語文”的要求進行整合，周密計劃，扎實有序地進行“主題語文”的課外系列活動，提高活動效益。

一是要把課本主題與學校的德育教育結合起來，充分發掘課本主題的思想道德價值，適時開展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語文活動。

二是要把課本主題和重大社會生活實踐結合起來，充分挖掘重大傳統節日的文化內涵，適時開展課外主題語文活動，如：利用清明節、中秋節時機開展有關這些節日的古詩文背誦活動，利用國慶節時機開展“向國慶獻禮”的詩歌朗誦比賽，利用春節時機開展春聯撰寫及征集的評選活動，利用假期進行社會調查，撰寫調查報告等等。

三是要把課本主題與家庭生活結合起來，適時開展撰寫家書、“爸爸（媽媽），我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。

4、開展活動，激勵參與，推動“主題語文”工程的全面深入實施。

一是要在廣大語文教師中開展“實施主題語文的重要意義”的大討論，讓老師們通過討論深刻認識此項改革的意義，提高改革的自覺性。

二是要舉辦“主題語文”的專題論壇，為教師搭建交流的平臺，共同關注實施中出現的典型問題，共同探討解決的辦法，及時總結、推廣成功的做法和經驗。

三是要開展課堂教學模式展示活動、賽課活動、同課題聽評課等活動，激勵教師在參與中提升自己，在活動中推進改革。

四是要開展反思自己的教學活動。這種反思，不僅可以指導以后的教學行為，而且可以使教學實踐成為經驗，促進教師自身的成長。可以反思的問題很多，例如，如何最大限度增加每個學生活動的機會，如何對待學困生，如何與學生交流合作，如何解決學生自主生成的問題與教師預設問題之間的矛盾等等。

通過以上活動，推動“主題語文”工程的深入、持久開展。

具體主要從以下幾方面去做：

1、主題閱讀。

操作方式是每教學一個單元或一篇課文，就補充與單元或課文相關的文章或背景資料、補注等等，讓學生充分閱讀，通過這種補充和拓展閱讀，促進學生對本單元本篇課文的理解學習，使學生開闊視野，活躍思維，豐富思想情感和語言積累。教學一篇課文至少要另外補充三篇左右的相關的文章讓學生課內閱讀。

每周設立兩節閱讀課，隔周到學校閱覽室閱讀，另一周在教室閱讀。閱讀內容分：與單元、課文有關的補充資料、班級圖書角的圖書閱讀、閱讀方法的指導、閱讀心得交流、美文欣賞等。閱讀資料補充時可根據教研室提供的每篇課文的三篇文章，鏈接下載選擇印刷，也可自行下載，印發給學生，作為補充閱讀材料。

2、主題背誦。

每教學一單元或一篇課文，即補充與之相關的名言諺語、古典詩文等至少兩篇，讓學生熟讀成誦。以此體現語文教學的古今結合、雅俗結合、讀背結合，豐富語言積累，提高語文素養。另外，單元課文中的優美段落、句子背誦，可采取多種形式背誦，如：上課前背一首小詩，講解詩意……除規定的課外詩詞，可另外根據文章內容補充詩詞。

3、主題寫作。

主題寫作的實質是加強作文、閱讀和現實生活的聯系。每教完一篇課文或一個單元并誦讀了相關的文章，學生有所體驗感悟之后，進行相關的寫作練習。形式多種多樣，如縮寫、擴寫、續寫、改寫、補寫、仿寫、摘要、翻譯、改編、合并、分解、提煉、日記、讀后感、文評、書介等，教材每單元安排的專題作文訓練也在內。再加上隨筆練習，每周兩篇，強調內容是反思和哲理性文章為主。這種感而后發，積而后發的過程，并不是寫完就結束，而是緊跟著相互交流評改、欣賞等活動，是一個交流、激發、提升的無限開放的過程。

每兩周一次大作文，隨筆一周兩次，各種小寫作講授過程中和寫作課中隨時穿插寫作。盡量縮短作文周期，增加寫作訓練次數，探索“自批、互批、小組批閱、教師面批、集體批閱”等多樣化的作文批閱方式。

4、主題實踐活動。

其它小型的活動以班為單位組織，如：詠月詩朗誦、“祖國頌”演講比賽、記者團文學社組織的校刊征稿、廣播稿征稿、班級發表園地每學期更換兩次等、撰寫家書、“爸爸（媽媽），我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。主題搜索，包括與課文有關的圖片、詩詞、名言、資料等主要放在課外進行。

5、主題訓練。

主要采取專題式的訓練達到對基本語言材料和技能的掌握。如：字詞訓練、文言詞語訓練、句式訓練、語法修辭訓練、文學常識訓練等多個專題進行訓練。可以單元為單位，也可以課文為單位。

6、主題過關。

主題過關等同于雙基的達標過關考試，以提高效率，達到反饋矯正，鞏固基礎，訓練能力的目的。一般按單元進行。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇十八

1.對于語文，最重要的就是平時的積累：

教課書上的古詩文言要會背，

重點段落要會翻譯和默寫。

生詞表上的單詞要會寫。

這是前面基礎的10分。

2.后面的閱讀一定要注意平時的積累，首先要多讀好的文章，注意積累其中的詞匯。

讀完一篇好的文章不僅僅是讀了就完了，要像在語文課上一樣做分析，分析一定要透徹，這樣才有助于閱讀水平的提高。

3.關于作文首先卷面一定要整潔，有必要的話練下字去。

平時要多讀好文章好作文，并深刻解析，這樣對作文也會有幫助。但關鍵還是靠自己的感覺。

文檔為doc格式。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇十九

一二年級的語文學習，主攻的是拼音和字詞句，在這個階段家長主要培養孩子良好的語感，良好的學習習慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業、注重孩子的閱讀習慣。

在這個階段，培養孩子一個能力，就是：朗讀，鼓勵孩子大聲朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對培養孩子的閱讀速度、理解能力、語感都非常有好處。

一二年級，家長注重讓孩子閱讀一些簡單的短文，遇到難字要及時查閱字典，增加詞匯量的積累。

三四年級。

寫作/閱讀。

小學三、四年級，根據孩子自身的年齡特征和認知能力的發展，是孩子整個閱讀寫作能力的關鍵時期。在這一時期家長們要尤為關注孩子的語文素養的培養。

首先這一階段，要解決孩子寫作文問題，讓孩子愿意寫，有內容寫，同時對自己寫出來的作文有自信心。

這就需要家長們經常帶著孩子親近自然，同時培養孩子的表達能力，每次遇到有趣的事情要讓孩子們寫下來，養成寫日記的好習慣。

其次，增加孩子的閱讀量和積累量，讓孩子準備一個筆記本和寫作本，遇到好的句子或是詞匯摘錄下來。

五六年級。

綜合能力。

這個階段的孩子，作為家長，要轉變角色，學會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發現他們會給出非常積極的回應。

1.閱讀能力方面，這個階段應重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習。

2.五六年級的作文學習，重點在于解決主題鮮明(最好略帶深刻)、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。

3.除了孩子能學好寫作外，口頭作文的能力也是至關重要的，因此作文課堂訓練除了以寫為主，聽和說的訓練也是絕對不可以缺少的。

4.這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現代經典文章，這樣不僅可以培養孩子的語感，同時也可以增強孩子的語言表達和寫作能力。

七八年級。

閱讀/作文/文言文。

這個時候，孩子開始初中的學習，很多孩子在這個時候難免出現不適應以及成績下滑趨勢。家長在看到孩子語文成績退步時也不要驚慌，首先幫孩子仔細分析丟分的原因，再采取針對性的措施。

1.這個階段，語文基礎知識的學習已經不是重點，因此基礎的字詞拼音不該成為學習補課的重點，在學校認真讀書記筆記即可。

2.閱讀理解方面，需要開始系統的掌握初中閱讀知識點：文章的語言、結構、主題、材料、表達方式的內容。并將這些答題技巧整合成模板進行分析和解答。

3.作文方面，需要了解考場作文的評分要求，有意識的運用寫作技巧比如：材料的選取、結構的安排、立意的新穎來提高自己的作文水平，掌握不同作文題材的寫作，同時運用修辭是自己的遣詞造句更加精巧。

4.文言文的學習，要注重字的積累，總結每個字在不同的語境、文章中的含義，歸納總結并記錄下來。多閱讀相關的文選材料，并記憶古文詞匯，做成筆記進行背誦。

九年級。

歸納/梳理/總結。

到了這個階段，面臨中考了，因此，從頭開始打基礎的時間已經來不及。

主要要做的就是查漏補缺，家長要幫助孩子對整個知識進行歸納、梳理、總結。對作文，要學習一些作文修改的技巧，準備一些作文的素材，關注近一兩年的熱點時事，以便在考試時可以自如應對。然后，放松心情，輕裝上陣，迎接人生中的第一個挑戰--中考!

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇二十

經過高考，我有個深切的體會，那就是：高三復習時一定不能放松基礎知識，而獲得扎實的基礎知識，單靠突擊是不行的。有些同學因為感覺自己語文基礎好就在上課的時候不聽講，我曾經有過一段時間走過這樣的彎路，所幸的是很快就發現這是一條歧途。上課時老師在上面講課，你想自己干事是干不好的，注意力不會集中。另外老師的講課其實是很有價值的，因此我絕對不會因為自己語文好就在語文課上做數學題、歷史題、地理題……我相信老師的經驗。他在課堂上向學生傳授的是他長期積累的知識精華，如果不專心聽講，錯過了老師的精彩講解，那是非常可惜的事情。

語文學習要求平時多積累，我的辦法是經常整理基礎知識，梳理知識點，構架知識板塊，逐漸在心中形成大語文的整體概念，將所學的各個知識點組合起來，培養自己的語感。剛上高三的時候，初做模擬題，科技文讀不懂，文言文不會做，寫作文要寫好久。但是隨著復習的深入，所掌握的知識越來越成系統，字詞句段篇章的困難一步步化解，閱讀變得輕松起來，而閱讀能力的提高對作文能力的提高有著潛移默化的影響，閱讀能夠開拓眼界，啟發一些新的觀點，提供一些新的思路，幫助把問題想得更深、更廣。這樣一來，慢慢地再作模擬題，感覺與從前大不一樣，題目變得越來越簡單，出錯的頻率越來越少。我欣喜地看到自己每天都有收獲，都有進步，心中的快樂也越來越多。

【吃透文言文：課本打基礎，課外多涉獵】。

文言文的學習重點還是在課本。課本必須仔細讀，經過多次認真的精讀，盡量熟悉每一個詞、每一個句子的用法，把特殊的句法，像使動用法、意動用法、被動用法等都落實到課本上。高中課本中的文言文我幾乎每一篇都下功夫去精讀，每冊課本一般都有兩個文言文單元，每個單元肯定有一至兩篇文章是這個單元的重點，對這一兩篇重點文章，我會下大力氣去把每一個字、每一個詞、每一個句子的用法弄得清清楚楚。只有對這些基礎知識了然于心，才能在閱讀的過程中真正地做到活學活用。

課外，我主要把精力集中到介紹人物的文章上，《史記》《資治通鑒》等是我經常翻越的古籍，把閱讀文言文變成一種習慣，可以鍛煉自己對文言文的正確感覺。在閱讀《史記》的時候，我覺得比較簡單而且有趣，因此就讀得多一些。但是像《資治通鑒》對于我來說有難度，我就選擇其中的一段，認真研讀，直到弄懂。哪怕是在高三的時候我仍然堅持課外文言文閱讀，由于有了平時的積累，在高考做文言文題目的時候就能比較輕松自如。

學霸語文學習經驗總結分享（模板21篇）篇二十一

為了突出語文教學，適應現代語文教學改革，我校去年開始啟動語文“主題學習”實驗。通過一年多大實踐，我們感到圍繞語文“主題學習”進行了課內大量閱讀；改進了教師的教學行為和學生的學習方式，達到了提高學生語文素養的目的。語文教師覺得教學輕松，得心應手；每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。現匯報如下：

原來的課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教的死去活來，如果要讀書，就要利用課外時間讀。學生們學習很累很苦，而且學習成績上不來。后來我們認識到：每一個學科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方式來教學，數學是舉一反三，但是語文應該是反三歸一，通過大量的閱讀，左后感悟點什么，從量的積累到質的突破。就像陶淵明所說的“好讀書，不求甚解”，讀得多了，慢慢感覺就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。

我們進行的語文主題學習的目的在于培養學生的語感，提高學生的語文素養。讓學生進行大量閱讀，教會學生學習的方法，探討新的學科閱讀方法，擴大閱讀數量，多讀書，讀好書，讀整本的書，聽說讀寫綜合能力穩步提高，語文素養得到普遍提升。

1.激發學生學習語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂于探究、努力發現和求知的動機。

2.能自由、流暢地閱讀主題學習叢書，切實提高學生課內閱讀的效率。

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3.實現教師和學生共同學習研討的氛圍，培養師生良好的學習習慣，構建和-諧的語文課堂。

回顧一年多的課改，有不少問題我們還需要深入探討，但我們得到一些啟發。

1、情意融融，上好每篇課文。

在解讀一篇文本時，學生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學生生命的過程。對一篇課文來說，對顯而易見的主題，教師一定要以學生情動為基礎，將鮮明的主題滲透在教學各個環節，讓學生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學生在動情中感受，在感受中動情，使學生的學習過程-真正煥發生命的活力，為單元主題的落實打下扎實的基礎。

2、多元解讀，感悟升華主題。

閱讀教學在把握文本內涵中，提倡個性化感悟，多元解讀，在單元主題教學中對于文本也應有教師、學生的獨特體驗，對單元主題的提升，將單元主題與個人的生命意識培養結合，那語文閱讀教學過程就成了一個極富生命力的過程。在教學中教師就應從多元感悟中升華主題，讓學生感受生命的成長、發展。資料拓展與學生共同提升文本主題：關愛生命，享受生命，關注親情，關注人與自然和-諧。在這樣的多元感悟中學生的生命意識在提升，讓學生更廣闊地了解文章的背景來豐富文本內涵。

3、將學生的“學”落到實處。

語文“主題學習”可以說體現了“一切為了學生的學”――學。

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會，會學。“語文是學出來的，不是講出來的。”在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學習”課堂有鮮明的特色。在教與學的關系上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情――學生已經學會了什么，學到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，為學生設計學案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。

4、語文主題學習關鍵是海量閱讀。

從閱讀教學的“量”入手來進行語文課堂教學是個很好的切入點。新課標提出，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，并分年段對學生課外閱讀的“量”給出了明確的規定。我們打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速（教材學習）、增容（加大課內閱讀量）來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

四、語文“主題學習”的效果。

我們的“主題學習”實驗還不夠成熟，不夠完善，但我校在師生的共同努力下取得了令人滿意的成績。學生獲得了更豐富的體驗、有更多的收獲。學校在近幾次統考中學校成績名列全鎮前茅。

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