教學計劃的質量直接關系到教學效果的好壞，教師應當認真對待教學計劃的編寫工作。接下來是一些成功教師的教學計劃經(jīng)驗分享，希望對大家有所啟示。

蟈蟈與蛐蛐教學設計（模板12篇）篇一

1.理解兒歌內容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。

2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。

3.懂得不能隨便說大話的道理。

1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。

2.電腦、電視機、轉換儀。

重點：理解兒歌內容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。

難點：體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。

情景演示法、直觀感受法、設問導答法。

教師活動。

幼兒活動。

設計意圖。

一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片，激發(fā)興趣。

1.出示蟈蟈和蛐蛐圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。

師：小朋友們你們認識這2只小蟲嗎？剛才我們認識了蟈蟈，現(xiàn)在來看看這是誰呢？

2.師：今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班，它們兩個還有一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽一聽吧！

1）觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。

2）理解教師小結，產生傾聽兒歌的愿望。

出示直觀的圖片，引出主題，使幼兒更仔細地觀察蛐蛐和蟈蟈，認識蟈蟈和蛐蛐，初步感知它們各自不同的特點。

二、幼兒學習兒歌，理解兒歌內容。

1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。

2.提問：

（1）剛才你聽到了什么？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？

（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。

3.小結：兒歌中念的時候有“兒化音”，因為這是北京人說話的京味兒。

4.指導幼兒份角色念兒歌。

（提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）。

5.組織幼兒完整念兒歌。

1）集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內容。

2）根據(jù)教師提問，理解兒歌內容。

3）傾聽教師小結，感知兒化音，了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。

4）與教師分角色念兒歌，掌握兒歌內容。

5）集體念兒歌，完整記憶兒歌內容。

幼兒欣賞兒歌后，通過教師提問發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同，感知這首兒歌的京味兒，使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段，欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中，使幼兒掌握兒歌內容。

三、游戲中提升經(jīng)驗，懂得不能隨便說大話。

1.教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。

2.討論：吹牛皮有什)(么不好？

3.小結：我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話，要做一個事實求是的人。

1）分角色與教師進行游戲。

2）說說吹牛皮有什么不好。

3）理解老師的小結，知道不能做吹牛皮的人。

這一環(huán)節(jié)主要是結合兒歌內容，讓孩子們理解吹牛皮是不好的，要做個實事求是的人。

蟈蟈與蛐蛐教學設計（模板12篇）篇二

2．理解詩歌內容，把握匠心構思。

3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。

4．揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高自己的審美意識。

1．誦讀法：感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。

2．感悟法：感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等。

一、預習導學。

1．借助課下注釋和工具書，掌握下列字詞。

2．自查資料或網(wǎng)上搜索關于濟慈、葉塞寧的資料。

約翰·濟慈（john·keats，1795年—1821年），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自糼喜愛文學。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈和蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如《夜鶯頌》《秋頌》《憂郁頌》《白天逝去了》等。他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著和進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的`詩人，后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有大的影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人”。

葉塞寧（1895～1925）原蘇聯(lián)詩人。出生于梁贊省一個農民家庭。他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1904～1912年讀小學和教會師范學校。1912年赴莫斯科，當過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學的課程，積極參與文學活動。他的詩早期描寫農村自然風光贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作試圖反應新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活。他的抒情情感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

3．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。

4．把你閱讀時的困難、疑惑寫下來，相互交流。

二、學習研討。

(一)導入。

在這個單元的學習中，我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星星，今天讓我們來一個壟上行，到田園中去走一走。（復習田園詩的知識：指歌詠田園生活的詩歌，多以農村景物和農民、牧人、漁父等的勞動為題材），提示學生背誦《過故人莊》《歸園田居》《飲酒》等田園詩。

1.請一生介紹作者。

2.范讀。其余學生聽讀，在課文里標記節(jié)奏、重音與情感。交流朗讀體驗并進行片斷范讀。

3.齊讀。

4.提問，如果讓你給詩歌添加一個副標題，你會怎么加？為什么？

（借此問，理解詩歌的內容和主題。）。

5.激發(fā)想象，感受畫面。

師范讀，學生閉上眼睛想像，從這首詩歌里，你看到了怎樣畫面？用散文性的語言描述出業(yè)。

6.大自然的歌聲還有哪些？（鼓勵學生進行豐富的聯(lián)想，感受大自然的生機。）。

如：蟬的叫聲，蛙的叫聲、樹林的鳥叫聲、風穿過樹葉的聲音、冰雪覆蓋下的流水聲。

7.學生模仿課方吟誦一節(jié)詩：

大地的詩歌從來不會死亡。

（三）指導自讀《夜》。

小組合作學習法。

1.小組合作配樂朗讀。（先自由練習，再配樂范讀。把握語調：輕柔舒緩，體會意境，靜謐美麗。）。

2.小組合作完成以下練習。

（1）詩歌抓住了夜的什么特點來寫？

明確：詩歌寫出了夜靜謐美麗的特點。

（2）詩歌傳達了作者怎樣的心境？

明確：詩人是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純然繪景中滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

（3）比較本課兩首詩在內容和手法上的異同。

明確：內容上，兩首詩都在描寫大自然，表現(xiàn)作者對大自然的喜愛之情。第一首重在表現(xiàn)大自然的生機，第二首重在表現(xiàn)大自然的靜謐和美麗。

表現(xiàn)手法上，兩首詩都運用了反復吟誦的表現(xiàn)形式形成回環(huán)復沓的旋律美。都運用了對比手法，不同的是第一首是以靜襯動，后一首是以動襯靜。

三、學生小結學習感受。

蟈蟈與蛐蛐教學設計（模板12篇）篇三

1、感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格與韻味，進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。

2、用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。

3、培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新的能力。

用風趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。

歌曲的第三樂段。

一、組織教學。

師生問好。

1、導入。

生：相聲、快書、快板，大鼓等。

師：那戲曲又包括那些劇種呢？

生：京劇、粵劇、秦腔、河北梆子、豫劇、評劇、越劇、川劇、黃梅戲等。

師：今天老師帶來一首歌，這首歌的曲調汲取于北方戲曲和說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，是一首非常有趣的一首歌，大家一起來欣賞這首《蟈蟈和蛐蛐》。（板書課題）。

（設計意圖：直接以曲藝及戲曲的形式導入，簡單明了，激發(fā)學生學習熱情。）。

2、教師范唱。

師：歌曲講述了什么內容，說明了一個什么道理？

生：講述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐，它們倆互相比說大話，到頭來都成了大公雞的'盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實做事，不能浮夸，做一個誠實的人。

（設計意圖：德育滲透。）。

3、自主聽唱。

（1）學唱第一樂段。

師：歌曲分為三個部分，我們稱三個樂段，跟老師分樂段來學習。

生：（隨琴跟唱一樂段）。

師：“吹牛皮”的旋律555上面的音樂符號大家還記得嗎？

生：記得，是跳音。

師：有跳音的地方怎樣演唱？

生：試唱。

（2）學唱第二樂段。

師：別著急的后面有一個什么符號？

生：二分休止符，休止兩拍。（教師指導演唱，注意休止部分）。

師：這一樂段主要表現(xiàn)的是它們倆個相互說大話，很風趣，要唱出它們的得意勁。

生：（邊表演邊唱，注意說唱部分的狂妄語氣。）。

師：老師也想表演一下這一樂段可以嗎？

生：可以。

師：（可以稍夸張表演）。

生：（邊唱邊表演）。

（3）學唱第三樂段。

（師彈琴生跟著唱一遍）。

師：沒想到走來一只大公雞前面恰當運用了一個八分休止符，弱拍起唱，生動形象地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。

生：（重點唱這一句）。

師：下面聽老師唱一遍第三樂段，聽一聽老師唱的與大家唱的有什么不同。（范唱第三樂段）。

（設計意圖：這一樂段比較難唱，節(jié)奏型較難掌握，通過老師的范唱讓學生感受聽辯并找出自己唱錯的地方，這樣學生的印象較深，不但培養(yǎng)了學生的聽辯能力，同時輕松解決教學難點。）。

生：“一口一個把小哥倆”這一句不同。

師：老師是怎么唱的？誰聽會了？

生：（試著唱一唱，并完整演唱本樂段）。

（4）帶著演唱情緒完整演唱全曲。

4、伴奏。

師：現(xiàn)在拿起你們手中的打擊樂器，為歌曲伴奏。你認為在哪里加伴奏合適你就在哪里加，也可以用自己喜歡的節(jié)奏型為歌曲伴奏。

生：邊唱邊為歌曲伴奏。（設計意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及節(jié)奏感）。

師：（對表現(xiàn)有創(chuàng)意的同學進行鼓勵，對個別同學進行評價）。

5、分角色設計表演。

師：以同桌為小組，分角色為歌曲設計表演。

生：（小組設計并表演）。

師：老師這里有兩個裝飾品，蟈蟈和蛐蛐，哪一組想到前面來展示自己？

生：（臺前展示）。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的合作能力，給學生展示的平臺。）。

欣賞兩個音樂作品。

1、西皮流水唱段《都有一顆紅亮的心》。

師：咱們來欣賞一段京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，京劇中有兩大腔，西皮和二黃，統(tǒng)稱皮黃腔。這個唱段是京劇里典型的西皮流水唱腔，邊聽邊做動作。

生：邊欣賞邊隨教師做動作。

（設計意圖：感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格與韻味，進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。）。

2、京韻大鼓唱段《劍閣聞鈴》。

師：第二個作品叫《劍閣聞鈴》，是說唱藝術中的京韻大鼓。聽到自己喜歡的樂句跟著唱一唱。

生：欣賞，可隨音樂哼唱。

1、學生自評。

生：進行自評（設計意圖：能夠正確地評價自己，找出自身不足及改進的方法。）。

師：老師也想評價一下自己（教師自評）。

2、教師總結留作業(yè)。

師：本節(jié)課老師和大家一起學習了一首非常好聽的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，也學習到了好多中國的文化知識，回家后學習一小段地方戲下節(jié)課唱給同學聽。

蟈蟈與蛐蛐教學設計（模板12篇）篇四

弱水三千，我只取一瓢飲。

對本詩歌的教學我旨在探索用詩歌的方式解讀詩歌。所以，在反復閱讀詩歌的基礎上抓以下五個點來構建課堂教學：

1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手，把握詩歌語言的詩意特點，并由此引出詩歌的主旨：大自然無限的生機與活力。

2、閱讀詩歌中“大地的詩歌從來不會死亡”“大地的詩歌呀，從來沒有停息”兩個句子變化，把握詩歌行文的特點。

3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會詩歌詞語的凝練和詩意的美。

4、從詩歌的形式出發(fā)，溯源“十四行”格律詩，了解英國“十四行”格律詩的特點。

5、回歸內容，提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么？體會：詩歌，是詩人的隱喻；詩歌，會留下詩人的影子?！跋X蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。

(一)通過詩歌的詞語、意象、詩句解密詩歌。

(二)重點把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個意象，從中體會詩人的“喜悅”與“溫暖”。

(三)通過閱讀與觀察，發(fā)現(xiàn)“十四行”詩的結構特點。

(四)通過聯(lián)想，理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。

(一)熱課。

你的興趣愛好是什么？(調試話筒，播放音樂。)。

(放蟈蟈的鳴叫。)。

請你說說：你聽到了什么？

夏日里蟈蟈的叫聲。

用“叫聲”不好，換一個優(yōu)美的詞語？

“歌唱”?！奥牭较娜绽锵X蟈在歌唱。”

其實，我們在七年級上冊學過一篇有關蟈蟈的文章，大家還有印象嗎？法布爾的《綠色蟈蟈》，我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲：

“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱?！?/p>

“蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請大家從詩歌中劃出來。

詩人無限的'喜悅、無限的生機、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖------。

了大自然的無限生機與活力。(6分鐘)。

(二)梳理關鍵句。

我們也回到那個奇妙的夜晚，感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒，感受大自然無限的生機與活力。

這種無限的生機與活力，體現(xiàn)在詩歌中一個反復出現(xiàn)的詩句，請大家一齊朗讀并劃出來？

“大地的詩歌從來不會死亡：”

“大地的詩歌呀，從來沒有停息：”

請一位同學朗讀一下這兩句詩歌，其他同學來點評一下？

后面詩句感情更加強烈。什么原因造成的呢？

后面句子中的“呀”。

那我們看看詩歌原文：“thepoetryofearthisneverdead.”“thepoetryofearthisceasingnever.”

觀察一下，譯文與原文有什么區(qū)別？

第2個句子是沒有“呀”，這個“呀”是譯者加上去的，有什么目的？

情感上的遞進。一是便于抒情，二是行文需變化。

那么，我們可以把“呀”，放到第一個句子嗎？

不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場，為后面抒情鋪墊；詩歌講究含蓄的美，一般不在開頭抒情。

請大家再觀察這兩個詩句，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

詩句后面用了冒號。這個標點符號有什么作用？

引出下面的詩句，起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音；后面寫得是蛐蛐的歌兒。(4分鐘)。

(三)解讀意象。

(1)、解讀“蟈蟈”意象。

詩人在詩歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達什么情感？請用一個詞語概括。(齊讀課文蟈蟈部分的詩句)。

“喜悅”(板書)。

你這種感覺走進了蟈蟈的心靈，也走進了詩人的心靈。請同學把這幾句詩歌中帶有“喜悅”情感的詞語圈出來，并加以細細評點？(可以結合鳥的意象，比較蟈蟈旺盛的精力)。

“沉醉”:入迷，因為喜悅。

“盛夏的豪華”:交響樂，氣勢宏大，蟈蟈的狂歡。

“新割的草地”:用嗅覺感受大自然的清新。

“唱得疲勞”:喜悅之極，一直歌唱。

“舒適地棲息”:生活的愜意，內心的滿足。

“可喜的草叢”:草叢也充滿了喜悅。

“飄蕩”:喜悅之情油然而生。(8分鐘)。

(2)、解讀“蛐蛐”意象。

蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒，那么到了冬季，萬物沉睡，大自然中的聲音消亡了嗎？

沒有。還有誰在嘹亮地歌唱？

蛐蛐。

不行。疊詞產生節(jié)奏音韻的美。

再來聽聽“蛐蛐的歌兒”(播放蛐蛐的叫聲)。結合詩句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么？用一個詞語概括。

“溫。

暖”(板書)。

說說詩歌中哪些詞語或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”?

“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。

魯迅在《從百草園到三味書屋》中說：“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。”

(動靜結合)。

“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。

“昏昏欲睡中，人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈，體會到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。

(小結：)為什么在詩歌的結尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢？除了前面感受到溫暖外，還有什么用意呢？(討論)。

詩人旨在表達“大地的詩歌從來不會死亡”，“大地的詩歌呀，從來不會停息”，大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天，一年四季，大地歌聲不斷。(6分鐘)。

(四)詩歌拓展。

(1)余音。

1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎？

于是老師多次閱讀、反復觀察這首詩歌，結果發(fā)現(xiàn)了一個“秘密”。老師先賣一個關子，請大家來觀察這首詩歌的結構，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？(打出詩歌完整的體例，讓學生發(fā)表看法。)。

蟈蟈與蛐蛐教學設計（模板12篇）篇五

蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教學設計模板，整理自己的教學思路！

這首歌曲調幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的。培養(yǎng)。

由于這首歌的歌詞較長，演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執(zhí)教的是第二課時。

1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。

2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。

3、懂得不能隨便說大話的道理。

1、幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞。

2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。

教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。

完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？

哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。

跟我們以前學的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。

3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。

1、小結學唱歌曲部分。

2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。

3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。

1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。

2、討論：吹牛皮有什么不好。

3、小結：以后都不做吹牛皮的人。

蟈蟈與蛐蛐教學設計（模板12篇）篇六

2、寫景詩的特點。

分析寫景詩的意境。

欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

這是一首大自然的`頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

這首施在構思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）。

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

第二首：《夜》。

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發(fā)學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

蟈蟈與蛐蛐教學設計（模板12篇）篇七

這是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。這種特殊的內容和表現(xiàn)手法學生很感興趣，提高了學生的學習積極性。所以在設計中主要讓學生體會歌曲的情趣，以此激發(fā)對京劇的熱愛。

教學中第一部分的.設計注重以下三點：

1、學生聆聽音樂的習慣培養(yǎng)。耳朵是第一位的老師，會聆聽才會唱好歌。

2、通過交流及演唱，進一步感受歌曲中帶京劇味兒的裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板方面的特點，并學會分段。

3、情感目標的落實到位，從故事中得到啟迪，懂得做人做事要踏踏實實，莫浮夸吹牛。

第二部分的設計注重以下幾點的實施：

1、過程目標的達成度；認知目標的實施和檢驗。

2、學生對歌曲音準節(jié)奏的把握，以豎笛作為輔助工具進行學唱，教學中落實到某一句、某一字，也可點擊教學光盤中的相應句子多次聆聽，促進高效的學習。

3、學生對京韻的理解和表現(xiàn)，重在感受、模仿。

4、學生的模仿、內化能力。處理歌曲，實現(xiàn)從會唱到演唱的的提升。

整體看來，時間的把握出現(xiàn)偏差，主要是上課時過于細致，應偏重于整體感受、體驗，著重抓個別部分難點細細落實。

蟈蟈與蛐蛐教學設計（模板12篇）篇八

各位老師，大家好，我叫xxx，是xx小學的一名音樂教師。今天我說課的題目是人音版小學音樂五年級第十冊第六課《蟈蟈和蛐蛐》。

一、說教材。

1、教材分析。

《蟈蟈與蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲，以擬人化的手法，諷刺愛“吹?！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”。歌曲曲調汲取了北方戲曲（如京劇）、說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，以內容的情節(jié)發(fā)展而分為三個樂段。第一樂段詞曲結合貼切，平穩(wěn)而帶有敘事性；第二樂段以說唱的形式各自吹噓自己的本領；第三樂段是全曲的高潮部分，音樂節(jié)奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，前八分休止符的出現(xiàn)形象的刻畫出公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐的情景，風趣而圓滿地結束了這一鬧劇。

2、教材的地位和作用。

本課的主題是京腔京韻。作為中華傳統(tǒng)文化的京劇有著悠久的歷史，是我國的國粹，通過這一課的學習，使學生感受、體驗京劇的音樂風格與韻味，進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。第六課有兩首歌曲，《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國人》。其中，《我是中國人》是根據(jù)京劇曲牌中典型的西皮流水的音調綴成的戲歌，《蟈蟈和蛐蛐》則是一首具有京韻大鼓風格的歌曲，詼諧風趣，將蟈蟈和蛐蛐擬人化，敘事性強，更適合孩子演唱，在學習的過程中，學生會被有趣的故事所吸引，用自己夸張的聲音和肢體語言表演歌曲，感受那濃濃京韻。

3、學情分析。

根據(jù)以上對教材的分析、地位和作用的分析以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：感受京韻，表演歌曲。難點確定為：歌曲第三樂段拖腔和八分休止符。

二、說教學目標。

教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，這三維目標應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，在教學中以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：

1、知識與能力：能熟練演唱歌曲，用動作表現(xiàn)歌曲詼諧幽默的情緒，理解歌曲京韻的風格。

2、過程與方法：通過聆聽、表演、體驗等多種音樂實踐活動，使學生初步學會設計表演唱，勇于表現(xiàn)，積極參與。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，體驗歌曲蘊含的'濃濃京韻，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。

三、說教法學法。

1、教法。

我采用的教學方法是：創(chuàng)設情境、對比聽辨、啟發(fā)誘導、感受體驗等。同時，充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，結合現(xiàn)代化多媒體教學，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。

2、學法。

根據(jù)教材的內容和學生年齡特點，我設計了聆聽、參與、體驗、演唱等學法，指導學生先欣賞聽辯音樂，感知音樂，然后進入情感體驗與想象聯(lián)想，直到理解領悟音樂的意境。

四、說教學過程。

通過第二樂段韻白的念誦、

第三樂段戲曲拖腔味的表演等幾方面使學生感受京韻，體驗京韻，理解京韻，品味京韻，沒有教師的直白講解，一切都用音樂說話。圍繞著這一思路，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

一、組織教學，歌曲鋪墊上課之前，播放歌曲伴奏，創(chuàng)設音樂氛圍，上課時，我選取歌曲。

中的第一和第四小節(jié)進行師生問好，唱要求學生模仿我的旋律來回。

答老師您好，緊接著是說唱方式的開場白。

唱很高興今·天我們︱在一起0，開始這愉快的音樂之旅。

一.設計意圖：新穎獨特的師生問好，說唱形式的開場白，創(chuàng)設出輕松活潑的課堂氛圍，讓學生的心情得到放松，使學生在無意識的狀態(tài)下初步接觸歌曲音樂，同時激起對說唱音樂的興趣，產生強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)：

二、導入新課，感受京韻從師生問好是有說有唱引出對說唱音樂的介紹：

5同？這兩段音樂特點鮮明，學生能回答出第一段使用了河南方言，

第二段使用的是北京話，我告訴他們這兩段分別是流傳于我們河南洛陽地區(qū)的河洛大鼓和老北京方言進行說唱的京韻大鼓，總結出：語言的不同，形成了他們不同的唱腔，不同的風格。

說唱音樂最大的特點就是語言，這一環(huán)節(jié)設計的目的就是通過觀看兩段不同的說唱音樂使學生初步了解說唱音樂的特點是以說代唱，是以語言為主要演唱基礎的，初步感受京韻大鼓的風格。

接著，聆聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，要求學生聽出這首歌的風格和剛才聽到的哪一種說唱音樂比較接近。當學生說出以后，教師總結：這首歌曲和京韻大鼓的風格非常接近，也是說中有唱、唱中有說，具有濃濃的京韻，今天我們就來學習這首汲取北方戲曲和京韻大鼓音樂元素創(chuàng)作而成的歌曲《蟈蟈與蛐蛐》。這一環(huán)節(jié)用音樂來說話，使學生從感性上聽辨出歌曲具有京韻大鼓的風格，初步感知京韻。

然后，教師范唱。

6.唱學生第二次聆聽歌曲，并根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展為歌曲劃分樂段，這一環(huán)節(jié)設計的目的一是加深學生對歌曲的感受，二是為深入感知京韻做準備。接下去就進入到本課的重點：

三、學習歌曲，品味京韻。

（一）第一樂段。

“故事的主人公蟈蟈和蛐蛐出現(xiàn)了”課件出示第一樂段的歌詞，師生一起按節(jié)奏讀歌詞。我提醒學生，蛐蛐兒這里加了兒化音，這是北京話的一個特點，引導學生把京味讀出來。接著，我啟發(fā)學生體會這幾句歌詞語調的起伏變化有什么特點，邊讀邊用手勢表示，學生發(fā)現(xiàn)每一句都是先揚后抑，在此基礎上，學生讀一句歌詞，我唱一句，體會旋律的起伏變化和語調的起伏變化相一致的特點，使學生形象的感受京韻大鼓以說代唱的風格，然后指導學生用說的感覺來學唱，并采用師生分角色演唱的方法鞏固歌曲第一樂段。在本環(huán)節(jié)中，通過體會兒化音的京味、反復讀歌詞并與旋律作比較，感受體驗京韻以說代唱的特點，初步品味京韻。當學生學會以后，以一句“蟈蟈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二樂段的學習。

（二）第二樂段。

7么呢”，引出第三樂段。

我主要采用對比的方法，將這一節(jié)奏改變演唱，唱再按照正確節(jié)奏演唱，比較情緒的變化，節(jié)奏改變緊張的情緒也就隨之消失，使學生明白唱準八分休止符的重要性，我又結合生活中的例子“生活中我們突然被嚇一跳的時候會怎么樣？（倒吸一口涼氣）那這兒我們就可以用這種感覺來唱”，解決這一難點。

8形式既是對師生問好的呼應，也是對本節(jié)課學習內容的一個回味。

我的說課到此結束，謝謝！

蟈蟈與蛐蛐教學設計（模板12篇）篇九

1．了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。

2．理解詩歌內容，把握匠心構思。

3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊。

4．揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識。

教學設想。

1．一課時。

2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學生的感悟能力。

3．教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當?shù)狞c撥，為學生創(chuàng)設充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣。

教學方法。

1．誦讀法引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。

2．感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等。

3．比較法運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。

教學過程。

一、導入。

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

1．作者簡介。

濟慈（1795―1821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學。18出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。

他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人?！?/p>

2．教師感情范讀，學生整體感知詩意。

3．學生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。

教師點撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調?！八械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的`景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇恚攪浪桑黄瑢庫o”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?

教師在學生回答中作適當點撥、提示：

詩歌短小精致而又十分大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?

學生小組研討，教師明確：

全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。

4．學生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。

三、指導自讀《夜》。

1．資料助讀。

謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農民家庭，教會師范學校畢業(yè)后，在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農村自然風光，贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪農村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

2．學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

學生小組內交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結：

詩中的夜景靜謐、美麗。

詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

學生精彩回答，教師明確：

詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

4．拓展延伸。

蟈蟈與蛐蛐教學設計（模板12篇）篇十

大地的詩歌從來不會死亡：

當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，

隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音。

在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，

那就是蟈蟈的樂音啊!它爭先。

沉醉于盛夏的豪華，它從未感到。

自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，

便舒適地棲息在可喜的草叢中間。

大地的詩歌呀，從來沒有停息：

在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成。

一片寧靜，從爐邊就彈起了。

蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，

昏昏欲睡中，人們感到那聲音。

仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。

19、品析下列詩句中的加點的詞，說說它好在哪里。(4分)。

20、詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”，你是怎樣理解的?(4分)。

21、“蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中，人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫?！庇腥苏J為這節(jié)詩是本詩最精妙的地方，你同意這種看法嗎?為什么?(3分)。

22、詩人濟慈敏銳地捕捉兩種極為平常的昆蟲的叫聲，來歌頌生命。為什么只勾勒夏、冬兩幅小景，描繪盛夏的“蟈蟈的樂音”和冬天的“蛐蛐的歌兒”，而不去寫最富生命力的春秋兩季呢?(4分)。

蟈蟈與蛐蛐教學設計（模板12篇）篇十一

蟈蟈與蛐蛐活動教案已經(jīng)為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教學設計模板，整理自己的教學思路！

［教材分析］。

這首歌曲調幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。

由于這首歌的歌詞較長，演唱風格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執(zhí)教的是第二課時。

［活動目標］。

1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。

2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。

3、懂得不能隨便說大話的道理。

［活動準備］。

1、幼兒事先學會與教師分角色朗誦歌詞。

2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機。

［活動過程］。

一、朗誦歌詞導入。

教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。

二、欣賞歌曲，了解歌曲的風格。

完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？

哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]。

跟我們以前學的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。

三、學唱歌曲。

2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學唱前四句，并總結出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。

3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。

四、不同形式演唱歌曲。

1、小結學唱歌曲部分。

2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。

3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。

五、游戲中提升經(jīng)驗。

1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。

2、討論：吹牛皮有什么不好。

3、小結：以后都不做吹牛皮的人。

蟈蟈與蛐蛐教學設計（模板12篇）篇十二

1、領會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。

2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。

濟慈(英國)。

朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點。

1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實主義之區(qū)別。今天我們要學習英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。

2、朗讀課文。(根據(jù)前面學過的讀詩的方法，請同學們在讀詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會詩歌的`意境之美。)。

1、請一位同學給我們介紹一下詩人濟慈。

2、請說一說你對“蟈蟈與蛐蛐”這個題目的理解。

3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)。

明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調一下。

2、將你認為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫上應該用怎樣的語氣來讀。

3、抽學生來說一說自己的體會。

4、小結：詩人在詩歌中表現(xiàn)出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆。

分析這道思考題意在引導學生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，了解作者的。

夜

葉賽寧(俄羅斯)。

朗讀、體會詩人的情感、認識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。

1、朗讀詩歌?；貞浺郧皩W過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認識是怎樣的?

2、關于葉賽寧。

1、問題：詩人在《夜》中主要想表達一些什么思想呢?(學生討論后回答，老師補充。)。

明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純然寫景，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應，滲透出了豐富的生命底蘊。

2、讓學生在朗讀的時候，劃出節(jié)奏，標明重音。仔細體會詩句中傳達出的情感。