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宇宙中的藍寶石（通用13篇）篇一

嘟嘟。。。。。。一個電話打來，我正百無聊賴地躺在沙發上看關谷的大師兄因失戀哭得厲害。

接起電話，我說“喂”。

“我常常能夠看到他，在課間習慣性地往三樓的一瞥里，在去一號食堂的路上，在濃密的梧桐葉子沙沙作響里，在灑滿夕陽的自習教室里，在夜晚公交車的晃蕩聲中。我常常能夠看到他，在一抬頭一低眉的起伏的呼吸里。我永遠記不清他穿了什么衣服，反正不會是青春小說里的白襯衫，那太不適合他。他就應穿著各式的t恤，不會是暖色，就應是冷色調，例如白、黑、灰，要不就是洗得清爽的.校服。

他很瘦，走路會微微地弓起身子。他的皮膚不是很白，有可能是留了點胡子的原因，雖然我感覺他是那種刮了胡子秒變小白臉的男生。他的眼眶很深，有著好看的雙眼皮和臥蠶，睫毛長長地垂下來。他不太愛笑，但同性緣很好，身邊總圍著好幾個男生跟他打鬧，可我依舊固執地認為他本質偏陰郁。

我每次偷看他，他都是低頭在寫作業，我不明白他在想什么，好像走不進他的世界，只能遠遠坐著，默默看他的側臉。他一提筆一落筆時靜謐眨眼的瞬間，我仿佛是在看著一整個溫柔旋轉的宇宙。

我有時一歪頭就睡著了，他仍靜坐在那里，逆著光，光線給他的側臉勾勒出柔軟的輪廓。我慢慢坐直身子，胳膊上是被壓紅的印子，底下堆著沒寫完的作業，心里像積了一池的檸檬水，微微酸脹。

可我好像是和他無關的人，是兩個各自旋轉的星球，或許永遠不會存在相交的軌跡。但是，真的好想接近他，讓他常年沒有焦點的眼睛在我身上停留一秒也罷，對我笑一下也罷。”

“這種情緒，是不是，就是喜歡。”

“但是喜歡一個人，就得讓他明白啊。在喜歡這件事上，他明明是最重要的人，如果他不明白，這一切靜悄悄的偷窺又有什么好處。

于是這天晚上，我跟他告白了。

意料之中的，他說對不起，說已經有了喜歡的女生，怕是裝不下其他人。從他那里，我聽到了一個悲傷的故事，也忽然明白了他眼神中常年大霧的原因。

暗戀是一種病，我最后痊愈，可他該怎樣辦。他就像一個沉于冰冷湖底的人，甘于溺死，或許根本無人能救。而我，只但是像白梅戀慕了一陣春雪，春雪化盡，依舊有陽光使我自在地招搖。”

那晚我盤腿坐在客廳的電視前，聽她哭著掛斷電話，余音散盡。電視里發出的光照滿我面無表情的臉。我關掉感情公寓，繼續看柯南，看著灰原哀默默站在柯南身后，而他的目光永遠只追隨著小蘭。

多么期望感情是簡單的一個蘿卜一個坑啊。

“有時候我真愿意成為一個星球，選取爆炸后，變成碎石飛落到他身邊變成一顆小小的衛星。”

“只要陪著他就好。”

宇宙中的藍寶石（通用13篇）篇二

1.用圖示說明天體系統的層次，以及地球在宇宙中的位置。

2.運用圖表資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

3.通過分析地球的宇宙位置及自身條件，理解地球上出現生命的原因。

知識結構。

內容點析。

1.對天文知識的取舍。談“天”是為了說“地”，本節教材涉及了許多天文現象和天文知識，諸如天體、天體系統、九大行星的運動特征和結構特征等，都是圍繞“地”來展開的。如講天體系統，是為了從天體系統的層次中，引出地球在宇宙中的位置；講九大行星，是為了通過比較它們的運動特征和結構特征，證明地球只是宇宙中一顆普通的行星。教材中對天體、天體系統等概念采取了只講內涵，不加定義的方法，目的是避免過于學術化的傾向，況且這些概念并非地理學的核心概念。

2.圖1.2和活動1解讀。這幅圖是“地球在宇宙中的位置”的核心圖，也可以說是這段內容的圖示化表達。從圖中可以分析出兩層意思：（1）宇宙是一個有序的、有一定層次和結構的物質世界。四幅小圖分別代表了不同級別的天體系統；逐層套合的表達方式，展示了它們之間的隸屬關系。（2）以地球為中心，從對地月系中地球位置的描述，到太陽系中地球位置的描述，直到銀河系、總星系，把地球在宇宙中的位置在不同的宇宙空間尺度上逐一展示了出來。隨后安排的活動1，是為了進一步加深對這個主題的理解。活動是完全開放的，鼓勵學生根據自己的特點，總結學習收獲。如寫一段文字、列一個表格、畫一幅示意圖等，體裁不限。

3.關于光年。在描述太陽系與銀河系的位置時，出現了“光年”一詞。教材用腳注的方法對光年作出了簡要的解釋。我們知道，地球表面兩點間的距離通常是用千米來衡量的。但是，地球與恒星之間的距離實在太遙遠，所以用千米作為衡量單位就顯得太小，于是天文學家用一個叫做光年的單位來度量天體之間的距離。在真空中，光以每秒30萬千米的速度傳播。1光年就是光在真空中一年內走過的距離，大約是94605億千米。目前我們所知道的距離太陽最近的恒星是半人馬座的比鄰星，距離地球大約4.2光年，即約4×1013千米。而最遙遠的恒星離太陽要超過100億光年。目前，我們能觀測到的宇宙大約有200億光年之遙，這意味著目前觀測到的最遠的某一天體，它發出的光和電波要經過200億年才能到達地球。因此，我們現在看到的是它200億年前的樣子。它現在又是什么樣子呢？我們還得過200億年才能知道。

4.活動2的設計意圖。通過一組活動，讓學生分析得出地球是太陽系中一顆普通行星的結論。第一題，在題干部分說明了什么是九大行星的運動特征，然后給出一組圖表和問題，讓學生研究分析。關于同向性，可以引導學生觀察圖1.3“太陽系模式圖”中九大行星自轉的方向，很容易得出結論。關于共面性和近圓性，教材提供了表1.1作為分析的依據。大部分行星的軌道傾角小于4°，說明它們的軌道具有共面性；大部分行星的軌道偏心率接近0，說明它們的軌道形狀有近圓性。第二題，在題干部分說明了什么是九大行星的結構特征，然后要求進行分類比較。這兩個問題，關鍵的設問是類似“地球與其他行星相比，有什么特殊之處？”這樣的問題。

活動3，目的是檢驗對前面學過知識的應用。

教學設計建議。

【引入新課】。

1.收集一些關于現實發生的天文現象，或是人類探索宇宙行動的報道（如我國載人宇宙飛船的成功發射，美國“勇氣”號火星探測器的成功著陸等），引發學生對宇宙的關注和興趣。然后轉而銜接到宇宙與地球的關系上。

3.有條件的學校，還可以組織學生到天文館、科技館等參觀，獲得對宇宙的感性認識。在參觀前要擬訂學習提綱，有些內容可以安排在這個大課堂中進行。

【學習新課】。

1.對“地球在宇宙中的位置”的教學，可以按照“了解地球所處的宇宙環境，理解天體系統的層次，知道地球在宇宙中的位置”的線索，設計學習步驟。地球的宇宙環境，學生需要通過一些天文圖片來感知。教材中給出了一些圖片，分別選擇了星云（蟹狀星云）、行星（土星）、流星（獅子座流星雨）和彗星（哈雷彗星）的個例，來說明宇宙是由形形色色的天體組成的。師生還可以共同補充更多的天體個例。

天體系統的層次，則需要在了解宇宙物質性的基礎上，進行理性的分析。關于地球在宇宙中的位置，要圍繞“找”字設計教學活動。在“找位置”的過程中，理解天體是有系統和層次的，同時增加探究的味道。當然，可以按照教科書中“從小范圍到大范圍”地“找”，也可以反過來，“從大范圍到小范圍”地“找”。

2.對“太陽系中的普通行星”的教學，主要是采取對比、實證的方法。關于九大行星的運動特征和結構特征，教材安排了兩個活動內容。為了方便教師備課，現將相關資料整理如下表，供老師們參考。

九大行星的比較數據。

行???星?與太陽平均距離（百萬千米）?質?量。

（以地球為1）?體?積。

（以地球為1）?平均密度（g/cm3）?公轉周期?自轉周期。

類地行星?水星。

金星。

地球。

火星?57.9。

108.2。

149.6。

227.9?0.05。

0.82。

1.00。

0.11?0.056。

0.856。

1.000。

0.150?5.46。

5.26。

5.52。

3.96?87.9d。

224.7d。

1a。

1.9a?58.6d。

243d。

23h56min。

24h37min。

巨行星?木星。

土星?778.0。

1427.0?317.94。

95.18?1316.000。

745.000?1.33。

0.70?11.8a。

29.5a?9h50min。

10h14min。

遠日行星?天王星。

海王星。

冥王星?2870.0。

4496.0。

5946.0?14.63。

17.22。

0.0024?65.200。

57.100。

0.009?1.24。

1.66。

1.50?84.0a。

164.8a。

247.9a?16h左右。

18h左右。

6d9h。

3.“存在生命的行星”一段教學內容，是學生非常感興趣的內容，也是極具探索性的內容。地外生命是一個熱門話題，要引導學生敢于暢想、求異，但是科學幻想不是完全沒有根據的“亂想”，地球上出現生命的條件，應該作為一個參照。這一點應該強調。教學形式可以更加開放和生動。例如可以組織主題討論會、辯論會，也可以寫研究計劃、小論文等。

【部分“活動”參考答案】。

活動2。

1.（1）相同，都是自西向東。

（2）不大，幾乎在一個平面上。

（3）相同，都接近正圓。

（4）地球在公轉運動特征方面，與其他幾大行星相比沒有特殊的地方。

2.（1）類地行星體積和質量比較小，如水星的體積約為地球體積的5.62%，質量是地球質量的5%；巨行星體積和質量都很大，如木星的體積約為地球體積的1316倍，質量是地球質量的318倍；遠日行星中天王星、海王星的質量和體積都比較大，冥王星的質量和體積都是最小的。

（2）與其他行星相比，地球的質量和體積并不是最大的，也不是最小的。

宇宙中的藍寶石（通用13篇）篇三

時到今日，人們依然時常贊嘆，千百年來最偉大的發現之一莫過于上世紀人類終于飛入太空回眸地球，欣賞到這顆鑲嵌在宇宙黑幕之中的“藍寶石”。

水是生命的源泉，地球上的所有生命都需要依靠水來維持最基本的生命活動。水是工業的基礎，人類的工業生產幾乎都不同程度地用水;水是農業的命脈，人類的農業耕作更加離不開水;水是人類文明的搖籃，放眼歷史幾乎所有文明發源地都傍水而生。所以說，水資源在我們生活中是不可缺少的，也是我們人類寶貴的資源、文化的保障，是大自然賜給人類的生命文化精華。在我們人類的血脈中淵遠流長著水的氣息，水的文化，水的精神。

明天就是3月22日，第十九屆“世界水日”，第二xx屆“中國水周”的開始，我們理應反省過去，珍惜眼前，展望未來。

地球似乎并不缺水，有70.80%的面積為水所覆蓋，即便如此，淡水資源卻極為有限，在全部水資源中，97.5%是無法飲用的咸水。在余下2.5%的淡水中，有87%是人類難以飲用的兩極冰蓋、高山冰川和永凍地帶的冰雪。人類真正能夠利用的是江河湖泊以及地下水中的一部分，僅占地球總水量的0.26%，而且分布不均。我國屬于缺水國之列，人均淡水資源僅為世界人均量的1/4，居世界第109位，而且淡水資源分布極其不均。

因此，保護水資源，是我們每個人不可避免的責任與義務，愛護水資源，更是我們光榮而艱巨的任務。

同學們，我們應該樹立正確的用水觀念，科學的用水態度和合理的用水方式，從我做起，從現在做起，身體力行，勤儉節約，避免“跑、冒、漏、滴”等現象的發生。用水時避免大開水龍頭，減少水的流量，用完水后要及時擰緊水龍頭。淋浴時，應節約沐浴用水，縮短淋浴時間。堅持使用節水設備。

作為社會的一分子，每個人都要增強節水意識，從小處做起，共同行為，堅持不懈，節約每一滴水，構建和諧社會，共創美好未來。

行動起來吧，讓“地球上最后一滴水，將是人類的眼淚”這樣的廣告永遠都不會實現。

這篇，是一篇表述清楚，難得的習作。

宇宙中的藍寶石（通用13篇）篇四

看過宇宙，才知人的渺小；看過微物，才知人的宏大。

有人說，這個宇宙大到窮盡是微觀，小到窮盡是宏觀。

宇宙中的玄妙無人可解，有太多奧秘費疑所思，就像神話一樣飄渺。

對宇宙越是觀察了解，越是讓我對生命產生懷疑，懷疑我的存在以及存在的意義。

對于宇宙之說，有這樣的一個觀點，讓我大為震撼。

理論上說，世間萬物都由微小的粒子組成，而粒子有正負兩極，誰都可理解。

有實驗證明，正負粒子對撞便會消失不見，于是，就有人提出，這個宇宙本身就是虛幻的，根本不存在的。以科學為據，說得鑿鑿有理，讓人有點相信。

但是，作為人類，我們能感知一切物質的存在，觸感實實在在，怎么會是虛幻的呢？

對于此疑問，又有人作出解答：一切物質，包括人類，都是以電子能量團存在，換言之，就是一個能量場。人之所以感覺真實存在，是因為相斥給人一個推力，讓人有真實觸感，說得好像確有道理。

我不記得從哪里聽說過了，是有人這么說過，說人類只是外星人做出來的一個編程，是外星人的游戲里設置的一個角色，我們的一切行為都在外星人的操縱里。想來這種說法，也是基于那種荒誕的宇宙之說衍生出來的。

至于這個宇宙到底是什么樣子的，人類一直在探索，其結果越來越出乎人的想象。

那些宇宙的觀點，我想，還是作為興趣來了解吧，若過于信實，可能讓我們三觀盡毀，懷疑到生命本身意義的存在。不管其真假與否，但我們切實感覺到生活的存在，為其喜憂悲愁。

既存在于世，管它宇宙幾何，抓住自己所能抓住的東西，斥力也好，實質也罷，順心如意一生，就是對生命最好的對待。

宇宙中的藍寶石（通用13篇）篇五

《果殼中的宇宙》是史蒂芬·霍金為其成名著作《時間簡史》在20xx年寫的續篇。

你或許很難理解愛因斯坦的《相對論》，但讀過《果殼中的宇宙》的前兩章后，你便可了解它所基于的哲學原理。讀完這本書之后，你就了解了建立一個統一“量子理論”和“相對論”的理論的重要性，以及物理學家為之所進行的探索。

在眾多的理論中，弦理論被認為是最有希望的理論，因而霍金的這本書中投入了大量的篇幅來解釋什么是弦理論。弦論假設不存在粒子，而只有弦在空間中運動，一條弦就是一個畫在空間中的圈，各種不同的粒子只不過是弦的不同振動模式而已。當一條弦隨時間運動時，它的軌跡不是一條線而是一根管子。兩條弦還可以結合形成一條新弦，一條弦也可以分裂成兩條。自然界中的＇一切相互作用，包括電子和光子的相互作用，都可以用弦的分裂和結合來解釋。從某種程度來說，弦論已經統一了強力、弱力、電磁力和引力，因而弦論也被稱為大一統理論。

在研究的過程中，存在著五個不同種類的自洽弦理論，這與弦論追求一種單一理論的初衷相左。經過數年努力，物理學家終于找到解決問題的鑰匙。盡管目前這一理論還未得到一個大家一致贊同的形式，但至少已為它起了一個名字：m理論。

在m理論中，時空是10維或者是11維的，為什么日常生活中所見的時空是4維的呢？霍金認為，存在著兩種可能的解釋：一可能是所有額外維的尺度非常小，甚至如普朗克尺度那樣小，實在難以觀察到；二可能是額外維的尺度相當大，甚至可達無窮大，只是在目前的觀察條件下尚未觀測到。霍金認為，大的額外維是新理論探索中的激動人心的進展，它蘊涵著我們生活在一個胚世界中。強力、弱力和電磁力將被限制在這個胚中，所以任何與引力不相關的物理問題就會和在4維時空中的一樣。與此相反，引力則會彌散到整個高維空間中去。

考慮到大的額外維度，起初的弦理論（認為時空包含4個展開的時空維度和6到10個卷曲維度）中弦的概念可以被可以進一步推廣到p胚，即高維空間的p維客體。霍金認為，時空就是一張推廣了的“膜”，不過這張膜不是2維的，而是4維的（不同于起初一維的弦）。

霍金認為，在4維“膜”世界中，人類生活在一個胚中，鄰近還有另一個“影子”胚。因為光被限制在胚中，不能傳播到另一個胚，所以人類不能看到影子世界。但是人類會感覺到影子胚中的物質的引力影響。這種引力在人類所在的胚世界中會顯示成一種“暗”源（暗物質）。檢測“影子”胚的僅有辦法是通過引力的途徑。

按照霍金的無邊界設想，胚世界的自發創生有一段“虛時間”的歷史。在這段歷史中，宇宙像一個果殼：一個4維球面（不妨想像成是一個多了兩維的核桃殼）。只是果殼是空的，在這胚世界圖像中的4維果殼是滿的：人類生活其中的胚在虛時間中的歷史是一個4維球，它是一個5維泡泡的邊界，而余下的5維或6維是卷曲的，并且卷得非常小。

以上是對霍金的最新科普書籍《果殼里的宇宙》的簡述，其中每一段的內容都是很多科學家多年研究的結果，因而在短時間內理解這些內容是不可能的。老實地說，到目前為止我也只能理解這本書的前兩章。雖然我也讀過有關弦理論的其它科普讀物（如《宇宙的琴弦》），我仍不能理解弦理論當前發展的狀況。據我所知，弦理論發展的初衷是解決量子理論和相對論之間的矛盾，之后由于標準模型的成功（統一了強力、弱力、電磁力并與狹義相對相容，但不能包括引力，即與廣義相對論不相容）以及其弦理論給出的預言在實驗中不能被驗證，弦理論受到冷落。之后弦理論的發展是基于小的卷曲維度（小于普朗克長度，對其探測超出當前實驗條件，或許永遠不能被探測）來彌補之前理論的缺陷以及預言，后來為囊括多種版本的弦理論，m理論被提出。考慮弦理論的這個發展歷程，我有中云里霧里的感覺，并對這個研究方向感到極大地擔憂。由于它的發展脫離了實驗驗證，因而我很懷疑發展這種理論的意義所在。

宇宙中的藍寶石（通用13篇）篇六

必修一第一章第一節《宇宙中的地球》圖片資料豐富，涉及較多的天文知識，具有較強的探索性，是一節非常有意思的課，能激起學生的好奇心與求知欲。但是對于剛上高一的學生來說，卻比較的陌生，他們從初中的區域地理一下子跳到自然地理，讓他們對地球有個宏觀的認識似乎又讓學生有點望而生畏。而第一節上得好不好，又會直接影響學生對后面自然地理知識的學習。所以在上這一節課的時候，我個人認為應該用較多的圖片去弱化知識點，注重培養學生的興趣，引導學生自己探究，比如“地球上為什么會有生命物質的存在”?“地外文明真的存在嗎?請你為它找證據。”等等。這樣既能引起學生興趣，又能將知識點落實。

同時布置一些課外資料的查找，讓學生對宇宙中的地球有一定的感性認識。這樣在教學時學生有了一定的知識儲備，學生的學習興趣也會有較大的轉變。

總體來講，第一節的教學效果還是比較好的，基本達到自己的設計目標，但是在教學過程中學生也提出了一些較深的問題，有關天文知識的，我個人的感覺讓學生走出課堂進行野外觀測效果會更好，但是由于學校條件有限，同時考慮到學生的安全問題，所以較難實現。也是現階段教學的一個困惑之一。

高中地理必修i屬于自然地理部分，尤其有兩大塊(地球的運動和物質運動與能量交換)是地理必修i的重點也是難點，它們是學生學習地理的關鍵，學習成績的好壞取決于此，對于后面的知識掌握的多少都與學好這兩大塊有關。教師在教學中需要花費很多的時間和精力，但學生的掌握程度是很低的。這部分內容結合了數學、物理、化學以及文科知識，知識的綜合性很強，而學生卻對這部分其它學科了解得不夠。因此，在這部分知識的處理上，尤其是第一章《宇宙中的地球》。根據我的教學實際，通過教學設計和教學實際操作，課堂反映出的問題，我總結出以下處理難題的辦法：

在《地球在宇宙中》中，如果直接用語言來描述地球在宇宙當中的位置，這樣教師覺得太空洞學生也很乏味。體驗不到宇宙的廣闊性，也無法體會地球的神圣。因此我就選擇了大量的宇宙圖片，以及各種天體圖片，尤其是太陽系九大行星近觀圖和它們的關系圖(強調.8.26頒布的“冥王星被降級”的消息)。并逐一做了詳細的介紹，學生的興趣很高，邊看邊想，并將自己知道的天文知識告訴其他同學，使一堂很乏味的地理課變的津津有味，課堂氣氛很活躍，學生對基礎知識的掌握速度加快，并很有興趣地查閱相關資料來了解天文知識，使得剛從初中升入高一的學生對地理產生濃厚的興趣，這也是高中地理非常關鍵的一堂開頭課，為《地球的運動》的學習打下基礎。

巧妙復習鞏固就是巧妙地結合所要學習的知識，將初中地理知識中的《地球與地圖》知識進行復習，目的是讓學生學習新內容、復習舊知識、全面的鞏固，加強訓練，結合新課程標準的要求達到學習目的。比如我在講解《地球的運動》時，《地球基礎知識》學生掌握的很差甚至“經緯度、經緯線”都很模糊，往往混為一談。要講地球運動的地理意義，必須要知道這部分的內容。這是擺在我面前的一個很棘手的問題，而且時間很緊迫。經過思考之后，我決定在講授新課時穿插滲透復習初中相關知識，讓他們將原來的疑惑解決了，也為后面的學習有了堅實的基礎而興奮。

對于宇宙和地球這部分內容來講，只靠簡單的講解，簡單的看書，是無法真正的掌握地球運動真正的內涵。因此，在講解的過程中，結合高一學生的實際情況，利用現實生活中常見的現象給學生最典型的例題，如連江的太陽能熱水器如何安裝、樓間距應該是多少、正午太陽高度如何變化、晝夜長短的變化規律是什么、利用時區如何計算區時、飛機應飛行在地球大氣層的哪一層為什么?……而且我發現對于基礎知識訓練，不能訓練得太多，而要訓練得精，需要給學生留出大量的時間自己思考，效果才更好。

根據我對新課程標準的學習和理解，對學生能力的培養是主要的，尤其是結合了多學科的知識更如此。對于在我的課堂中出現的種種問題，我要感謝學生提出許多的意見和建議，是他們在學習中遇到的問題讓我得到反思。目前我總結出了以上幾條，可能還存在許多的不足，這也給我的工作提出了更高的要求,它會使我不斷地學習總結，不斷地進步。

宇宙中的藍寶石（通用13篇）篇七

我眼中的亮點不是被列為世界自然文化遺產的江郎山，也不是擁有著獨特韻味的廿八都古鎮。而是隱藏在碗窯深處的月亮湖。它在我的眼中是那樣的寂靜和美好。它就是江山璀璨的“藍寶石”，我曾多次去過月亮湖，幸運的我去的時間段也不同，所以每個時間段給我六下的印象也不同。

早上下著微微的雨。清晨的月亮湖也為此變得更加朦朧和寂靜。月亮湖就像一個嬌羞的小姑娘，頗有幾番姿色。湖面上泛起的層層漣漪，則像小姑娘臉上泛起的微微紅光。使人陶醉在了夢境般的月亮湖，舍不得離開！

中午的月亮湖與早上的月亮湖，簡直是反差極大。早上的嬌羞完全消失的一干二凈，倒是中午變得更像大家閨秀。

中午的月亮湖自信滿滿，有種獨特的氣質在吸引著我，把我迷得神魂顛倒。可是，有誰能想象區區一個小湖能和大家閨秀相之媲美？但就是這樣一個湖能夠做到哦！你們可別低估了它的魅力值，那是極高的，我的審美觀也是極佳的。

傍晚，夕陽西下。夕陽姐姐在離開的時候，還不忘送給月亮湖一件“禮物。”余暉照耀，像有金子飄撒在湖面上，金光閃閃。夕陽姐姐一定也是被月亮湖的美色所迷倒，所以回饋給月亮湖一份“超級大禮”。

晚上，夜幕降臨。月亮湖沉睡了。忽然瞧見旁邊的枝葉上，一滴晶瑩剔透的露珠以迅雷之速掉落在了湖面上，霎間漣漪蕩漾開來，美妙絕倫啊！

你看，月亮湖的美色決不遜于雄偉而壯觀的江郎山和古色古香的廿八都古鎮吧！既然能我被看中的美景魅力值就絕對小啊！月亮湖，iloveyou！

宇宙中的藍寶石（通用13篇）篇八

題目中的果殼：粒子，卻會引起很多現象，像預知未來。一只蝴蝶在東經鼓翼，而就會引起紐約中央公園的巨大雨。這是《侏羅紀公園》中的情節。實際：蝴蝶一下回鼓翼時，一大堆其他因素就會影響天氣，這就是天氣預報為什么有時不準的原因，而也是人們常說的：“蝴蝶效應。

我也認為霍金最后的演講十分精彩！他說愛因斯坦說時空不是平坦的，時空中的物質和能量可以將它彎曲甚至翹曲。這也令我的猜想有了一個確切的答案。

宇宙中的藍寶石（通用13篇）篇九

對于一個中學生來說，我是沒有能力從理論內容上去點評科學巨匠霍金的這篇大作的。但作為一名對科學感興趣的人，我想談談我對讀完《果殼中的宇宙》的感想。

“即使把我關在果殼之中，仍然自以為無限空間之王”。——莎士比亞。

很難想象，這樣一篇科學巨作，是用英國著名戲劇家莎士比亞的戲詞作為標題啟發出關于宇宙的內容的。果殼，宇宙，多么鮮明的對比！我們自認為生活在無限廣闊偉大的宇宙里，但我們怎么知道這個世界，也許只是一個小小的果殼呢？但人關在這個奇妙的果殼中，卻依然可以用思想掙脫禁錮。不斷發展的人類，說不定真能成為無限空間之王！

本書開篇先是闡述了愛因斯坦是如何為２０世紀兩個基本理論，即相對論和量子論奠基的。且不說內容，霍金在字里行間中就表達了對另一位科學巨匠的敬意。事實上從第一章“相對論簡史”，作者都試圖通過通俗易懂的文字傳達給讀者科學的奧秘。寫完了《時間簡史》后，雖然獲得了成功，但許多人都覺得讀不懂。霍金寫作的目的不僅僅是與其它科學家進行交流或以此作為授課的教材，更是想把它作為一本通俗的圖書，讓每個人都能了解一些些科學知識。所以，霍金繼續改進研究，寫出了更加通俗易懂的《果殼中的宇宙》。（個人的確覺得《果》更加通俗有趣，無論是文字還是插圖）。

《果》的前半部分的大片理論看不懂，沒關系，第五六章的內容“時間旅行”才是許多人感興趣的部分。“時間旅行可能嗎？”當我們后悔某件事時，總希望回到過去改變歷史。“時光機”是每個人兒時的夢想，“時空旅行”更是成為了當今影視劇的一大熱點。但真正的時空旅行絕不是想電視劇里那么荒誕離奇的，《果》就為時空旅行的可能性進行了嚴格的科學論證。配上精美的插圖，你會感到時空的蟲洞真的存在。作者還對人類的未來進行討論：地球人口暴漲時地球會因摩肩接踵產生的靜電而成為一顆“電星”嗎？人體之外長大的胚胎能進化成“超人類”嗎？還有，外星人真的存在嗎？這肯定是每個科學愛好者著迷的論題。

插圖也是本書的一大亮點，如果只是枯燥的文字，別說是我這么一個學生了，就算是教授級的讀了也不會有什么感想的吧。如果你是一名科學愛好者或僅僅對豐富的插圖感興趣，《果殼中的宇宙》不得不看。

霍金是一名偉大的科學家，他的行為最符合莎士比亞在《哈姆雷特》里寫的那句話。作為一名中學生，我也深深被科學的內涵所吸引，我所要學習的，不僅僅是霍金那嚴密的科學思想，還得是他不畏困難，掙脫果殼禁錮的堅毅品質。

宇宙中的藍寶石（通用13篇）篇十

這本書先不說其內容，光說其作者就足以讓人們震撼和敬佩的了。這位作者就是在劍橋大學擔任教授職位的史蒂芬·霍金先生。他是一位量子物理學家，他全身上下只有三根手指能動。他就是用這三根手指用鼠標寫出了一本本的書，《時間簡史》是他的代表作。

《果殼中的宇宙》的第一章主要介紹了廣義相對論和狹義相對論，以及愛因斯坦是如何以它為基礎進行下一步的思考和研究的，同時還說明了霍金本人的看法；第二章講了一種假設。作者假設時間是有形狀的，并通過量子公式驗證了這種假設與相對論的理論是相符的；第三章作者是在解說宇宙。他認為宇宙有許多重的歷史，每一個歷史都可以是由微小的粒子構成；第四章講了一個預言，霍金先生預言在超引力的狀態下（如黑洞）時間彎曲，我們如何降低我們自身來適應未來；最后兩章用宇宙中的各種條件來擬出我們作為生物在時空中旅行的種種可能性以及我們與宇宙的關系，還提出了我們所生活的地方是否虛無等假設。

這本書的內容給了我很大的震撼。讀了它，讓我再碰到其他奇怪的問題時不會再迷惑。

宇宙中的藍寶石（通用13篇）篇十一

我們的宇宙其實是一張膜，一切物體在上面運動，而膜的表面只是穿過萬物的時間。

在廣義相對論中，大質量物體以不同的程度彎曲著時空，這說明物體的自重壓彎了膜的表面。我們都知道，任何物體的傳播路徑直線最近，時間在通過被壓彎的膜的時候，走的路徑被質量壓彎，所以，大質量物體會彎曲時空，而狹義相對論不允許這一切。

起初，在無中，有很多(或無限)個膜(宇宙)，因為無不是空間，它無限大，我們的膜很幸運，不知怎么開始擴大，于是出現了萬物，但是，無限的空間就代表著無限的幾率，那么，一定有另一個膜在擴大，早晚它們會碰在一起的!

這是一個我們目前的定律無法解釋的現象，看來，一定有一種更高級的物理定律在等待人類的發現，在目前的理論還無法解釋一些現象時，實在不能宣稱已經找到了萬物理論，例如膜的本身——時間。

時間是一個令人費解的迷，很多科學家很討厭這個問題，但這恰好是他們的責任，但他們選擇了令人啼笑皆非的方法——逃避。目前，我們的膜還有一些未解之謎，等待人們去了解他，這就是萬物基礎——膜的新奇世界。

課堂學習中如何激發學生的小宇宙。

淺析宇宙探索。

宇宙藝術一個新的藝術種類論文。

試論宇宙加速膨脹、暗物質和暗能量。

宇宙中的藍寶石（通用13篇）篇十二

高中地理必修i屬于自然地理部分，尤其有兩大塊（地球的運動和物質運動與能量交換）是地理必修i的重點也是難點，它們是學生學習地理的關鍵，學習成績的好壞取決于此，對于后面的知識掌握的多少都與學好這兩大塊有關。教師在教學中需要花費很多的時間和精力，但學生的掌握程度是很低的。這部分內容結合了數學、物理、化學以及文科知識，知識的綜合性很強，而學生卻對這部分其它學科了解得不夠。因此，在這部分知識的處理上，尤其是第一章《宇宙中的地球》。根據我的教學實際，通過教學設計和教學實際操作，課堂反映出的問題，我總結出以下處理難題的辦法：

在《地球在宇宙中》中，如果直接用語言來描述地球在宇宙當中的位置，這樣教師覺得太空洞學生也很乏味。體驗不到宇宙的廣闊性，也無法體會地球的神圣。因此我就選擇了大量的宇宙圖片，以及各種天體圖片，尤其是太陽系九大行星近觀圖和它們的關系圖（強調20xx。8。26頒布的"冥王星被降級"的消息）。并逐一做了詳細的介紹，學生的興趣很高，邊看邊想，并將自己知道的天文知識告訴其他同學，使一堂很乏味的地理課變的津津有味，課堂氣氛很活躍，學生對基礎知識的掌握速度加快，并很有興趣地查閱相關資料來了解天文知識，使得剛從初中升入高一的學生對地理產生濃厚的興趣，這也是高中地理非常關鍵的一堂開頭課，為《地球的運動》的學習打下基礎。

巧妙復習鞏固就是巧妙地結合所要學習的知識，將初中地理知識中的《地球與地圖》知識進行復習，目的是讓學生學習新內容、復習舊知識、全面的鞏固，加強訓練，結合新課程標準的要求達到學習目的。比如我在講解《地球的運動》時，《地球基礎知識》學生掌握的很差甚至"經緯度、經緯線"都很模糊，往往混為一談。要講地球運動的地理意義，必須要知道這部分的內容。這是擺在我面前的一個很棘手的問題，而且時間很緊迫。經過思考之后，我決定在講授新課時穿插滲透復習初中相關知識，讓他們將原來的疑惑解決了，也為后面的學習有了堅實的基礎而興奮。

對于宇宙和地球這部分內容來講，只靠簡單的講解，簡單的看書，是無法真正的掌握地球運動真正的內涵。因此，在講解的過程中，結合高一學生的實際情況，利用現實生活中常見的現象給學生最典型的例題，如連江的太陽能熱水器如何安裝、樓間距應該是多少、正午太陽高度如何變化、晝夜長短的變化規律是什么、利用時區如何計算區時、飛機應飛行在地球大氣層的哪一層為什么？而且我發現對于基礎知識訓練，不能訓練得太多，而要訓練得精，需要給學生留出大量的時間自己思考，效果才更好。

根據我對新課程標準的學習和理解，對學生能力的培養是主要的，尤其是結合了多學科的知識更如此。對于在我的課堂中出現的種種問題，我要感謝學生提出許多的意見和建議，是他們在學習中遇到的問題讓我得到反思。目前我總結出了以上幾條，可能還存在許多的不足，這也給我的工作提出了更高的要求，它會使我不斷地學習總結，不斷地進步。

宇宙中的藍寶石（通用13篇）篇十三

幾個銀白色的大字，黑色的封面，中間有一個若隱若現的果殼，它敞開著，里面是一個宇宙，在混沌虛空中的宇宙，在果殼中的宇宙。

它看似那么平凡，卻又吸引著我，我猶豫著把它從書架上取下來，看到史蒂芬·霍金著后，它仿佛得到了肯定。和其它書一樣，它有前言，有目錄，不過我基本不會看，不太好的習慣。

相對論”，它好似在講一個故事，在說愛因斯坦的廣義相對論，但它絕不止這么簡單。書中很快就對他的簡史作了介紹，豐富的插圖和幽默的語言，讓我愉快地讀完了七章。讀的過程中，它好似有種魔力，讓我沉醉在它奇妙的世界里，帶著我在宇宙中翱翔。雖然我不懂多少物理知識，但在它風趣的語言和清晰的思路中，讓我看見了許多新鮮的事物，如：黑洞、超弦、10維膜、維超引力等我從未見過的元素和物質，它們讓我領略了這宇宙的奇妙無比。

這看似一本普通的物理學書，但它所涵蓋的是超過空間，超過維度，超過時間的一種力量！人類就像宇宙中的一粒塵埃，我們只有有限的身體，有限的時間，但我們的思維卻可以像宇宙那樣無邊無際！我們現在知曉的，可能只是冰山一角。看完這本書后，我明白，人類的潛力是遠遠大于這座冰山的。

50年沒有走過路了，50年沒有自己吃過飯了，但靠他兩根手指操控的電腦，已經達到了普通人無法達到的輝煌！

我們擁有著健康的身體，我們依然過著要什么就有什么的生活，我們同樣在果殼中的宇宙生存，我們何時才能像他一樣走向人類的巔峰，何時又能超越那巔峰，去與茫茫宇宙抗衡！

讀完全書，我想到了莎士比亞《暴風雨》中米蘭達的唱段：呵，膜的新奇世界，里面有這樣美妙的生靈，那就是果殼中的宇宙！