編寫二年級(jí)教案可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)方法。推薦一些二年級(jí)教案范文，幫助教師了解教學(xué)過程，掌握合理的教學(xué)方法。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)人9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

2、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們知道“驕傲”是什么意思么?

就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧!

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

1、自讀課文，標(biāo)自然段，想辦法認(rèn)識(shí)生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。

2、出示小黑板：寫有這課的生字詞。

光滑玻璃破碎攢錢。

信箱頓時(shí)信封道歉。

3、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀。

4、那個(gè)字你認(rèn)為不好記，說說你的方法。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：

1、聽讀，理解“真情”

教師示范讀課文。

師生交流聽讀后的感受。

2、自讀，感悟“真情”

請你小聲自讀課文，把感動(dòng)你的地方畫下來，再讀一讀。

小組交流：相互讀讀感動(dòng)自己的地方，說說感動(dòng)的原因。

師生交流：點(diǎn)名讀出課文中感動(dòng)的地方，并引導(dǎo)學(xué)生說出感動(dòng)的理由。

3、小組讀，體會(huì)“真情”

師生交流并板書：

高興——害怕——很不自在——一陣輕松。

師生交流“我”情感變化的原因。

4、猜測老奶奶的情感變化：

邊自由讀邊思考。

師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應(yīng)“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。

板書：

生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲。

那么你認(rèn)為老奶奶為什么要寫這句話?

小組討論編結(jié)尾：課文結(jié)尾“我”看到這四個(gè)字，會(huì)想些什么，說些什么呢?

6、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”

在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人，當(dāng)然也會(huì)有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說說你的體會(huì)。

四、詞語積累運(yùn)用：

我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動(dòng)以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么?找一找，畫一畫。

小黑板出示：

1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。

說說這兩句的相似之處。

用“……像……”說一句話。

五、總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì)，結(jié)合自己說一說。

六、比賽讀課文：比一比，看誰讀的最棒。選你喜歡的自然段讀給大家聽。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

卡片。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

二、游戲鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

1、“聽音找字”。老師說字音，學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。

2、“飛鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。

3、指導(dǎo)書寫“玻璃”。學(xué)生觀察“璃”的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。

三、感情朗讀，想象感悟。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、默讀課文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心、有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

4、當(dāng)聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)有怎樣的變化?想象他們逃走時(shí)的情景，入情入境朗讀第二自然段。

重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

5、學(xué)習(xí)伙伴有個(gè)問題要請教同學(xué)們，請同學(xué)們自由地讀讀這個(gè)問題。

自愿報(bào)名讀課文第三自然段至第七自然段。

分小組讀第三自然段至第七自然段。

自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你感動(dòng)的地方，再多讀幾遍。

四、擴(kuò)展延伸。

1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失?

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦?

3、添加插圖，續(xù)講故事。

五、作業(yè)。

收集有關(guān)誠實(shí)守信的成語。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇三

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教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

3.進(jìn)行各種語言訓(xùn)練，提高語言實(shí)踐能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行誠實(shí)守信的教育。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。

1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)本課的詞語。

3.質(zhì)疑課題，“我”和“你”分別指誰?老奶奶為什么會(huì)說“我為你驕傲”?

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)本課四組帶有關(guān)聯(lián)的詞串，滲透識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個(gè)問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)。

二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情。

1.抓住重點(diǎn)句，體會(huì)開心。

(1)讀第一自然段，說說這段的內(nèi)容。

(2)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小伙伴們的開心。

(3)句子仿說：_________像________，又像________。

設(shè)計(jì)意圖：在充分的朗讀中體會(huì)孩子們游戲過程的快樂，訓(xùn)練朗讀能力。進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)想象，感受害怕和不自在。

(1)通過對比句子，體會(huì)“我們”逃得快。

(2)讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。

(3)交流小男孩在害怕什么?

(4)仿說句子，想象“我”的害怕。

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

(6)理解不自在。

設(shè)計(jì)意圖：仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會(huì)說，在語言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內(nèi)心世界。

3.填補(bǔ)“空白”，感受輕松。

(1)讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯(cuò)。

(2)交流小男孩寫的便條。

(3)指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本的“空白點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提升。

三、對話平臺(tái)，感悟人物品質(zhì)。

1.老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”?

2.體會(huì)小男孩品質(zhì)，夸夸小男孩。

3.讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶?

4.體會(huì)老奶奶的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將自己感悟到的用個(gè)性化語言表達(dá)出來，結(jié)尾對老奶奶的慈愛，寬容進(jìn)行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。

四、拓展交流，升華主題。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談?wù)動(dòng)龅竭^的類似的人或事。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對課文的理解延伸到生活中，有利于學(xué)生更好地理解課文并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。

五、學(xué)習(xí)成語，積累語言。

設(shè)計(jì)意圖：在積累中學(xué)習(xí)語言，感受祖國語言的豐富美好。

六、布置作業(yè)，課外延伸。

設(shè)計(jì)意圖：“讀書好、好讀書、讀好書”，向?qū)W生推薦故事，讓學(xué)生有目的地讀書，情感得到進(jìn)一步升華。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

3.進(jìn)行各種語言訓(xùn)練，提高語言實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中體會(huì)人物的心里變化，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行誠實(shí)守信的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。

1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)本課的詞語。

3.質(zhì)疑課題，“我”和“你”分別指誰?老奶奶為什么會(huì)說“我為你驕傲”?

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)本課四組帶有關(guān)聯(lián)的詞串，滲透識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個(gè)問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)。

二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情。

1.抓住重點(diǎn)句，體會(huì)開心。

(1)讀第一自然段，說說這段的內(nèi)容。

(2)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小伙伴們的開心。

(3)句子仿說：_________像________，又像________。

設(shè)計(jì)意圖：在充分的朗讀中體會(huì)孩子們游戲過程的快樂，訓(xùn)練朗讀能力。進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)想象，感受害怕和不自在。

(1)通過對比句子，體會(huì)“我們”逃得快。

(2)讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。

(3)交流小男孩在害怕什么?

(4)仿說句子，想象“我”的害怕。

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

(6)理解不自在。

設(shè)計(jì)意圖：仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會(huì)說，在語言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內(nèi)心世界。

3.填補(bǔ)“空白”，感受輕松。

(1)讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯(cuò)。

(2)交流小男孩寫的便條。

(3)指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本的“空白點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提升。

三、對話平臺(tái)，感悟人物品質(zhì)。

1.老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”?

2.體會(huì)小男孩品質(zhì)，夸夸小男孩。

3.讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶?

4.體會(huì)老奶奶的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將自己感悟到的用個(gè)性化語言表達(dá)出來，結(jié)尾對老奶奶的慈愛，寬容進(jìn)行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。

四、拓展交流，升華主題。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談?wù)動(dòng)龅竭^的類似的人或事。

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對課文的理解延伸到生活中，有利于學(xué)生更好地理解課文并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。

五、學(xué)習(xí)成語，積累語言。

設(shè)計(jì)意圖：在積累中學(xué)習(xí)語言，感受祖國語言的豐富美好。

六、布置作業(yè)，課外延伸。

設(shè)計(jì)意圖：“讀書好、好讀書、讀好書”，向?qū)W生推薦故事，讓學(xué)生有目的地讀書，情感得到進(jìn)一步升華。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇五

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開火車認(rèn)讀詞語。

“光滑破碎飛快輕松驕傲往常自在。

足夠真誠頓時(shí)繼續(xù)風(fēng)和日麗”

二、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、我（做了什么錯(cuò)事），后來。

我（怎么做），老奶奶（怎么。

做，怎么說）。

3、品讀課文，體驗(yàn)“真情”。

（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現(xiàn)小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關(guān)鍵詞語。

（板書：很開心。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇六

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

1、開火車認(rèn)讀詞語。

“光滑破碎飛快輕松驕傲往常自在。

足夠真誠頓時(shí)繼續(xù)風(fēng)和日麗”

1、我（做了什么錯(cuò)事），后來。

我（怎么做），老奶奶（怎么。

做，怎么說）。

3、品讀課文，體驗(yàn)“真情”。

（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現(xiàn)小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關(guān)鍵詞語。

（板書：很開心。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇七

1、生字卡片。

2、媒體課件。（詞語、句子、練習(xí)題）

讀題激趣，導(dǎo)入新課

1、議論對“驕傲”的詞義理解。

2、讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。

3、圍繞課題提問，激發(fā)閱讀課文興趣。

讀通課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫新詞。

2、同桌對讀，讀通每個(gè)句子，說說新詞的意思，互相評價(jià)、糾正。

3、反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。

4、指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識(shí)字。

5、整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習(xí)：

a、________為_________驕傲。b、________為__________而__________。

鞏固字詞認(rèn)讀，生字書寫練習(xí)

1、抽認(rèn)生字。（帶拼音卡片）

2、用競賽的形式分組認(rèn)讀不帶拼音的生字，并練習(xí)擴(kuò)詞。

3、認(rèn)讀“我會(huì)寫”的字詞，提出書寫疑難問題。

4、觀察老師板書示范字。

5、練寫字詞。（老師隨機(jī)指導(dǎo)并展示出色的作業(yè)）

6、完成“讀讀抄抄”作業(yè)。

聽寫詞語，自主評改

1、集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。

光滑玻璃破碎繼續(xù)報(bào)紙伙伴輕松驕傲

2、對照課文，自查、自評并訂正錯(cuò)誤。

3、同桌互評互幫，全對者由同學(xué)畫“”。

據(jù)詞復(fù)述，進(jìn)行說讀訓(xùn)練

出示三組詞語（a、光滑、玻璃、破碎；b、往常、不自在、攢錢、道歉；c、天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想課文內(nèi)容，分別講述故事中的一個(gè)情節(jié)。

自選一組詞語準(zhǔn)備。

指名講述，引導(dǎo)聽評。（評議標(biāo)準(zhǔn)：用詞準(zhǔn)確，說得明白）

根據(jù)學(xué)生復(fù)述、評議，出示重點(diǎn)句子品讀。如：

“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”

“我還是和往常……不自在。”

“我決定把送報(bào)紙……修理窗戶。”

“我把錢……向她道歉。”

“一直……信箱里。”

深入品讀，體驗(yàn)情感

1、研讀“我心里頓時(shí)……輕松”。

a、說說整句話的意思。

b、去掉“頓時(shí)”說句意，理解“頓時(shí)”的表達(dá)意思。

c、把這個(gè)句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會(huì)。

2、再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。

a、討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？

b、交流反饋。（尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)）

說說感受，積累語言

1、小組交流。

a、自己有沒有遇到過相似的事。

b、課文中讓你感興趣的句段。

2、選代表在班上交流。

3、書寫練習(xí)，鞏固運(yùn)用。

a、抄寫課文中你喜歡積累的詞句。

b、用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇八

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

談話激趣，初步感知課文。

1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖，"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。

二、朗讀感悟。

1、聽讀，欣賞"真情"。

(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

(2)交流聽讀后的體會(huì)。

2、自讀，感悟"真情"。

(1)自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

(2)小組交流讀自己感動(dòng)的地方。

3、分角色讀，體驗(yàn)"真情"。

(1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對讀，體驗(yàn)人物的情感變化。

(2)討論“我”的情感變化過程。“很開心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當(dāng)我看到“我為你驕傲”的便條時(shí)是什么心情呢?續(xù)說課文結(jié)尾。)。

老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢?

三、拓展：

聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。

四、積累運(yùn)用。

1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

3、抄寫課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇九

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1.會(huì)認(rèn)“滑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

課前準(zhǔn)備。

1.實(shí)物投影儀。

2.句子投影片。

第一課時(shí)。

板書課題，導(dǎo)入新課。

讀課題，質(zhì)疑：課題中的“我”是誰?“你”又是誰?

帶著問題，自由讀課文。

要求：a.輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音;b.再讀全文，思考剛才提出的問題。

交流。

1.請學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯(cuò)的生字，全班正音。

2.請班上朗讀的學(xué)生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價(jià)，請學(xué)生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

3.解決課題問題。

根據(jù)學(xué)生回答板書：老奶奶“我”

送報(bào)的孩子“你”

默讀課文，學(xué)習(xí)詞句。

1.一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。

2.同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

3.展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價(jià)。

自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。

指導(dǎo)書寫。

1.請學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

2.細(xì)看生字，說說寫這些字的時(shí)候要注意什么。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“璃”的右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個(gè)人字的下面，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。

“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫“”。

3.練習(xí)書寫四個(gè)字、四個(gè)詞。

4.點(diǎn)評反饋。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)鞏固。

1.用多種方法認(rèn)讀生字、新詞。

2.用投影出示一些句子，指名朗讀。

自讀感悟。

1.自由讀課文，思考：

a.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話?(指導(dǎo)學(xué)生有條理地說說事情的經(jīng)過)。

b.老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲?(引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯(cuò)事，要勇敢地承認(rèn)并及時(shí)彌補(bǔ))。

2.分組或全班交流。

感情朗讀，加深體會(huì)。

1.分組練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。

練習(xí)書寫。

聽寫生字詞。

積累語言。

1.你覺得這篇課文中哪個(gè)句子寫得，用橫線畫出來。

2.讀讀抄抄課后詞語。

3.交流評議，提高學(xué)生對文字的鑒賞水平。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

談話激趣，初步感知課文。

1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎?(學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說一說)出示插圖，交待"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

2.學(xué)生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。

二、識(shí)字。

1.在實(shí)踐中自學(xué)生字。

(1)查字典自學(xué)生字，用部首查字法查出"我會(huì)認(rèn)"中的生字，積累字典中的新詞語。提示學(xué)生"璃"在"玻璃"一詞中讀輕聲。

(3)在讀詞語中鞏固生字。(課后的"讀讀抄抄")。

2.互聽互評生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

三、寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)放在指導(dǎo)詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫一個(gè)詞，對照一個(gè)詞。這樣，就會(huì)給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ)。與指導(dǎo)寫單字一樣，詞語的書寫指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律。如"玻璃"一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和"璃"字。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。"破碎"一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)"卒"字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)"人"，不要伸進(jìn)兩個(gè)"人"中間。"繼續(xù)"一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示"繼"的豎折的起筆要低于絞絲旁，"米"的最后一筆捺變點(diǎn);"續(xù)"的第六筆不要寫成禿寶蓋。"驕傲"一詞可以把重點(diǎn)放在鞏固"平撇"和"豎撇"的書寫方法上。要提示"驕"的第六筆撇不宜長;"傲"的三個(gè)部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個(gè)帶提手旁的字：報(bào)、拾。可以通過這兩個(gè)字的書寫，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提手旁的寫法。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

游戲鞏固識(shí)字。

1."聽音找字"。一人說字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。

2."飛鴿送信"。出示九只口銜信封的.鴿子，信封上分別寫著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。

二、朗讀感悟。

1.聽讀，欣賞"真情"。

(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

(2)交流聽讀后的體會(huì)。

2.自讀，感悟"真情"。

(1)自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

(2)小組交流讀自己感動(dòng)的地方。

3.分角色讀，體驗(yàn)"真情"。

(1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對讀，體驗(yàn)人物的情感變化。

(2)討論"我"的情感變化過程。"很開心"--"害怕"--"很不自在"--"一陣輕松"--?(當(dāng)他看到"我為你驕傲"的便條時(shí)是什么心情呢?續(xù)說課文結(jié)尾。)。

5.聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像"我"一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的"另類人"。請你聯(lián)系生活講一講吧。

三、積累運(yùn)用。

1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

3.抄寫課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語。

四、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)需要的時(shí)候，寫一第便條。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，板書課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲。

二、游戲鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

1、"聽音找字"。老師說字音，學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。

2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。

3、指導(dǎo)書寫"玻璃"。學(xué)生觀察"璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。

三、感情朗讀，想象感悟。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時(shí)那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

4、當(dāng)聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)有怎樣的變化?想象他們逃走時(shí)的情景，入情入境朗讀第二自然段。

重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

5、學(xué)習(xí)伙伴有個(gè)問題要請教同學(xué)們，請同學(xué)們自由地讀讀這個(gè)問題。

自愿報(bào)名讀課文第三自然段至第七自然段。

分小組讀第三自然段至第七自然段。

自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你感動(dòng)的地方，再多讀幾遍。

四、擴(kuò)展延伸。

1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失?

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦?

3、添加插圖，續(xù)講故事。

五、作業(yè)。

收集有關(guān)誠實(shí)守信的成語。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十二

(1)指名讀。

(2)誰能用“驕傲”來說一句話。并說出在這個(gè)句子中驕傲是什么意思?(自以為了不起，看不起人)。

(3)誰還能用“驕傲”的另一個(gè)意思來說一句話嗎?并說出是什么意思?(自豪)。

(4)你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領(lǐng)或者事情嗎?

(評價(jià)：你真了不起，老師也為你驕傲。)。

2、師：是呀!小朋友們真能干，老師真為你們感到驕傲。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書：我為你這里的“驕傲”也是自豪的意思。誰能讀出自豪的語氣。

指名讀——齊讀。

3、師：課文中到底誰為誰驕傲，為什么事而驕傲呢?下面我們一起走進(jìn)這個(gè)令人感動(dòng)的故。

事吧!

二、初讀感知課文。

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、檢查：(1)卡片認(rèn)讀生字，強(qiáng)調(diào)字音。

(2)讀詞語：玻璃破碎繼續(xù)。

一個(gè)信封一張便條一塊石頭一袋餅干。

讀完說說兩組詞語的特點(diǎn)。(第一組：偏旁相同。第二組：都是數(shù)量詞。)。

三、深入理解，感悟文本。

1、師：這個(gè)故事很感人，文中有很多描寫人物情感的句子或詞語，下面請小朋友默讀課文，用橫線劃出描寫“我”心情變化的句子，然后再圈出哪個(gè)詞語描寫了我當(dāng)時(shí)的心情。

2、交流后板書：開心——害怕——很不自在——輕松。

3、師：那小作者為什么會(huì)有這些復(fù)雜的心理變化呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

4、師：“我”一開始為什么很開心呢?

(1)生答后師出示：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

(2)指名讀，說說這是一句什么句?把什么比作什么?說明了什么?(速度快，扔得高)。

(3)這個(gè)游戲你玩過嗎?想象一下玩的時(shí)候的情景，孩子們會(huì)怎么說?怎么做?

(4)師：是呀!這些淘氣的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭掉在屋頂上發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常有趣。

(5)誰能用朗讀把這個(gè)有趣好玩的場面帶給大家呢?

指名讀。(評價(jià)：老師不但從你的朗讀中感受到你的快樂，而且你的表情也讓老師感到高興。)。

誰還能向他挑戰(zhàn)?加上動(dòng)作。(評價(jià)：老師從你的動(dòng)作和眼神中看到你興奮的光芒。)。

(6)齊讀，加上動(dòng)作眼神。

5、過渡：師：是呀!真是太好玩了!于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石頭扔了出去，哎呀!一不小心，生接——石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。

“啪——”我們聽到玻璃破碎的聲音，生接——就像兔子一樣飛快地逃走了。

6、出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

(1)師：你見過兔子逃跑嗎?速度怎么樣?誰能讀讀這句話。

(評價(jià)：你這只小兔子還不夠快一點(diǎn)。你像一只受到驚嚇的小兔子，跑得真快。)。

(2)齊讀。師：孩子們，你們逃得真快，你們?yōu)槭裁匆幽?(因?yàn)楹ε?。

你們在害怕什么?——指名說。

(3)師：是呀!我們們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被她責(zé)罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，要我賠錢還挨打。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。

(4)師引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。

(1)指名讀。

(2)出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

(3)師：為什么我會(huì)感到不自在，想想我當(dāng)時(shí)在想什么?

師：是啊!面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經(jīng)做過的錯(cuò)事，我后悔，我自責(zé)，我感到非常羞愧，所以才會(huì)覺得那樣的不自在。

(4)誰來讀讀這句話，讀出我當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。

(評價(jià)：老師從你的朗讀中聽出了你的不自在。)。

8、后來小男孩又做了件什么事，讓他一下子變得輕松了呢?請你們讀讀4、5自然段。

(1)指名回答，師隨機(jī)板書：攢裝進(jìn)來到投到。

(2)“攢”是什么意思?能不能換個(gè)詞來說。(積)。

(3)誰能把這幾詞連起來概括地來說說這件事。(我把送報(bào)紙攢的七美元錢和一張便條裝進(jìn)信封，來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信封里。)。

(6)出示信的格式，請學(xué)生補(bǔ)充。

(7)師：你覺得小作者是個(gè)怎樣的人?(誠實(shí)，知錯(cuò)就改)。

(8)誰來夸夸小作者?

(9)師：是呀!承認(rèn)錯(cuò)誤是要有很大的勇氣的，小男孩終于邁出了這勇敢的一步，老師相信，我們小朋友的內(nèi)心一定也和小男孩一樣輕松。一齊讀第5自然段。

(10)出示：當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該。

四、總結(jié)：

那老奶奶收到錢和便條后是怎樣回復(fù)的?老奶奶又是怎樣一位人呢?我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。最后老師要送給你們一些詞，這些詞都是贊美正直、誠實(shí)的美德的。

光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見。

表里如一實(shí)事求是光明正大一言九鼎推心置腹。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十三

教學(xué)理念：

本文是一個(gè)小故事，貼近學(xué)生生活，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)過程清晰明了。在主線教學(xué)中，我側(cè)重抓住了文章的幾個(gè)重點(diǎn)句子朗讀體會(huì)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)誠實(shí)，敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，課堂結(jié)尾對老奶奶的慈愛，寬容進(jìn)行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學(xué)還重視學(xué)生的語文實(shí)踐能力，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境，讓他們在一系列的語文活動(dòng)中，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

3.進(jìn)行各種語言訓(xùn)練，提高語言實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)人物的心里變化，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行誠實(shí)守信的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。

教學(xué)流程：

課前互動(dòng)：拍手歌。

一、復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課。

1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)本課的詞語。

3.質(zhì)疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會(huì)說“我為你驕傲”？

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)本課四組帶有關(guān)聯(lián)的詞串，滲透識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個(gè)問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)。

二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情。

1.抓住重點(diǎn)句，體會(huì)開心。

（1）讀第一自然段，說說這段的內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小伙伴們的開心。

（3）句子仿說：___像____，又像____。

【設(shè)計(jì)意圖】在充分的朗讀中體會(huì)孩子們游戲過程的快樂，訓(xùn)練朗讀能力。進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)想象，感受害怕和不自在。

（1）通過對比句子，體會(huì)“我們”逃得快。

（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。

（3）交流小男孩在害怕什么？

（4）仿說句子，想象“我”的害怕。

（5）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（6）理解不自在。

【設(shè)計(jì)意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會(huì)說，在語言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內(nèi)心世界。

3.填補(bǔ)“空白”，感受輕松。

（1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯(cuò)。

（2）交流小男孩寫的便條。

（3）指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住文本的“空白點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提升。

三、對話平臺(tái)，感悟人物品質(zhì)。

1.老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？

2.體會(huì)小男孩品質(zhì)，夸夸小男孩。

3.讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？

4.體會(huì)老奶奶的品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生將自己感悟到的用個(gè)性化語言表達(dá)出來，結(jié)尾對老奶奶的慈愛，寬容進(jìn)行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。

四、拓展交流，升華主題。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談?wù)動(dòng)龅竭^的類似的人或事。

【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)生對課文的理解延伸到生活中，有利于學(xué)生更好地理解課文并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。

五、學(xué)習(xí)成語，積累語言。

【設(shè)計(jì)意圖】在積累中學(xué)習(xí)語言，感受祖國語言的豐富美好。

六、布置作業(yè)，課外延伸。

【設(shè)計(jì)意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向?qū)W生推薦故事，讓學(xué)生有目的地讀書，情感得到進(jìn)一步升華。

板書設(shè)計(jì)：

老奶奶圖小男孩圖。

和藹可親誠實(shí)。

寬容勇于認(rèn)錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖】突出直觀性，使知識(shí)簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十四

點(diǎn)評1：

評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。

點(diǎn)評者：張?jiān)鲅?/p>

《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)時(shí)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時(shí)，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

今天，聽了徐老師在家校教研日上上的這節(jié)課，說說我自己的思考：

徐老師帶領(lǐng)孩子們通過理解辨析“驕傲”的意思，明白課題中“驕傲”的意思，從而明白文章的大致基調(diào)。接著直接揭題，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《我為你驕傲》；接著齊讀課題，讀著讀著，你想知道什么？很自然地喚起學(xué)生的閱讀期待。

教學(xué)生字時(shí)，徐老師指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注重輕聲“玻璃”的讀音，偏旁釋疑，通過歸類識(shí)字再讓孩子積累相同偏旁的詞語，如：呼喚、泥濘、芬芳、鳳凰等。中間還涉及多種識(shí)字方法的積累，有圖片識(shí)字，形聲字識(shí)字等。教完生字后，老師又出示本課的重點(diǎn)句子，學(xué)生反復(fù)通讀朗讀，較好得解決了生字新詞的難點(diǎn)。

新課程要求我們在識(shí)字教學(xué)中做到“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對識(shí)字教學(xué)提出了這樣的理念：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”老師先出示詞語，再出示帶生字的句子，讓學(xué)生在具體的語境中認(rèn)讀，這個(gè)過程由易到難，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)簡單的語文教學(xué)本色。

在教學(xué)比喻句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降”時(shí)，追問：這句話把什么比作了什么。抓住把“石頭”比作“子彈”和“流星”體會(huì)速度快和他們玩得開心，再從“飛快”形象感知比喻句，然后讓學(xué)生模仿這樣的比喻句寫句子，通過寫句子：像；像，又像。通過這樣的練習(xí)讓這樣學(xué)生自然而然掌握了這種比喻句式，而不是僅僅停留在讀、體會(huì)情感的層面上。

在課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予了充分肯定，不管是生字教學(xué)還是朗讀句子，或是解讀小男孩的心情等環(huán)節(jié)，都促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如指導(dǎo)第一段朗讀時(shí)，老師問：“像子彈一樣射出，那要怎樣扔？”（指名讀）當(dāng)學(xué)生讀好后，老師給予評價(jià)：“你扔得很有勁，還有誰能扔得更遠(yuǎn)些？”等。

最后提出一點(diǎn)探討，在教學(xué)比喻句的時(shí)候，我們總是期待著孩子們能說出寫出“五彩繽紛”的回答，但是“生動(dòng)形象”到底如何體現(xiàn)？孩子們還需要不斷地訓(xùn)練，如果上課的時(shí)候能讓學(xué)生找出“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”聯(lián)系起來整合學(xué)習(xí)，相信也會(huì)有理想的效果。教學(xué)的課堂還需要我們孜孜以求，永不停步地探索。

點(diǎn)評2:。

評徐雪芹老師執(zhí)教的《我為你驕傲》。

點(diǎn)評者：陳曉潔。

《我為你驕傲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊的第六組課文。講述的是：“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)時(shí)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶，并附上道歉信時(shí)，在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那并不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德--誠信。孩子的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

借家校教研之機(jī)，聽了徐老師上的這節(jié)課，感覺徐老師追求真實(shí)、扎實(shí)、有效的語文課堂。有三個(gè)地方的處理我為她驕傲：

直接揭示課題，題目對于課文猶如眼睛對于人，眼睛是心靈的窗戶，題目能明白文章的要義。徐老師上課伊始就說老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)詞，出示“驕傲”，指導(dǎo)書寫生字“驕傲”。問學(xué)生你喜歡這個(gè)詞嗎？回答之后，徐老師揭題“今天我們來學(xué)習(xí)‘我為你驕傲’”，理解驕傲一詞的意思，同時(shí)出示練習(xí)鞏固學(xué)生對詞義的理解。之后再讓學(xué)生質(zhì)疑課題，引出問題：“我”“你”分別指誰，為什么“我為你驕傲”？由詮釋題意而穿透全文，以此作為研讀的綱領(lǐng)，提領(lǐng)而頓，百毛皆順，符合學(xué)生的閱讀心理，引人入勝。

字詞的教學(xué)是低語教學(xué)的重頭戲。徐老師是個(gè)有心人，生字的出示沒有按照詞語在文中出現(xiàn)順序按部就班，而是經(jīng)過精心組織把詞語“串”起來，將詞語與事物掛鉤，與讀音、字義掛鉤。如：出示第一組詞語：伙伴，破碎，玻璃，繼續(xù)，它們都是同偏旁的字，你還知道哪些這樣的詞？接著出示帶生字的句子，這樣詞語之間就產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系，不再孤立，形成了一個(gè)極為生動(dòng)的語言環(huán)境。她認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來，一舉多得，取得了事半功倍的效果。接著齊讀課題，解決“誰為誰驕傲”這個(gè)問題，再找一找小男孩心情變化的詞語。找出來之后老師出示“在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴扔小石頭，玩得很（）覺得很有趣，扔著扔著一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃，那一晚我很（），（）她知道是我干的，這以后我見到老奶奶就（），最后用我積攢的錢賠償給老奶奶后感到一陣（）。”填上小男孩心情變化的詞語，梳理文章的大致內(nèi)容。

要想文本感動(dòng)學(xué)生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說過：課本知識(shí)如果沒有經(jīng)過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變得越冷漠，越無知。是的，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該將自己高尚的情感，獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學(xué)生解讀的資源，這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。所以，一個(gè)能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最精彩、最豐富、最宜人。

徐老師在反復(fù)閱讀了文本后，被小男孩“開心--擔(dān)心害怕--不自在--輕松高興”的情感變化深深吸引和感動(dòng)。教學(xué)時(shí)，徐老師把幾種人物的心情串起，理清了課文的情感脈絡(luò)。1-3自然段的教學(xué)緊扣“開心--擔(dān)心害怕--不自在”這幾個(gè)詞展開，抓重點(diǎn)句“石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。”和“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”在聽、說、讀等語文實(shí)踐中體會(huì)人物心情，教學(xué)有序展開，喚起學(xué)生主體意識(shí)，隨小男孩的開心而開心，害怕而害怕，不自在而不自在使教學(xué)進(jìn)入良性動(dòng)態(tài)發(fā)展。

讓我們一起來回顧一下其中的一個(gè)片段：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”這一重點(diǎn)句的教學(xué)。徐老師采取三步來落實(shí)“不自在”。

第一步，通過談話引入情境，觸動(dòng)“不自在”。

師：和往常一樣，我每天要給人們送報(bào)紙，當(dāng)然也要給老奶奶送報(bào)紙。和往常一樣，她和我微笑著打招呼，當(dāng)然我也應(yīng)該和老奶奶微笑著打招呼。

生1：不行。

生2：不對。

師：我為什么不對老奶奶微笑，和老奶奶打招呼呢？

學(xué)生停頓時(shí)，接入句式輔助理解“不自在”。

第二步，通過句式輔助，掀起學(xué)生心底的體驗(yàn)，理解“不自在”。

第二天，看到老奶奶對我微笑，我想起那天，心里覺得。

生1：……他覺得有點(diǎn)害怕，心里慌慌的。

第三天，看到老奶奶對我微笑，我又想起那天，心里覺得。

生2：……他有點(diǎn)恐懼，不知該怎么面對她。

第四天，看到老奶奶對我微笑，我還是想起那天，心里覺得。

生3：……他心里覺得有點(diǎn)慚愧。

每天，看到老奶奶對我微笑，我都想起那天，心里覺得。

生4：……他心里怦怦跳，看到她有點(diǎn)不自然。

師：是呀，就像你們剛才說的那樣，因?yàn)樾睦锖ε隆M愧，而表現(xiàn)出來的不自然的樣子，就叫做“不自在”。

第三步，通過朗讀，送學(xué)生回文本中的情境，感受“不自在”。

師：讓我們邊讀邊感受小男孩的“不自在”吧！

生：齊讀。

通過這“三步”學(xué)生都能讀出了小男孩心中的不自在，由此可見。徐老師的設(shè)計(jì)層次分明。

總之，徐老師的這節(jié)課，抓住了三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是準(zhǔn)確深入地解讀文體，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)施教學(xué)。這節(jié)課真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十五

1、會(huì)認(rèn)“滑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讀課題，質(zhì)凝：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？

二、帶著問題，自由讀課文。

要求：

1、輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、再讀全文，思考剛才提出的問題。

三、交流。

1、請學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯(cuò)的生字，全班正音。

2、請班上朗讀最好的學(xué)習(xí)分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”我句話來評價(jià)，請學(xué)生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲“在文中的意思。

3、解決課題問題：

根據(jù)學(xué)生回板書：老奶奶“我”

送報(bào)的孩子“你”

四、默讀課文，學(xué)習(xí)詞句。

1、一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞；自己喜歡的句子。

2、同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

3、展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價(jià)。

自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。

五、指導(dǎo)書寫。

1、請學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

2、細(xì)看生字，說說寫這些字的時(shí)候要注意什么。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“璃”的右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個(gè)人字的下面，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。

“繼”的筆順是先寫“幺”，再寫“米”，最后寫“”

3、練習(xí)書寫四個(gè)字、四個(gè)詞。

4、點(diǎn)評反饋。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、用多種方法認(rèn)讀生字、新詞。

2、用投影出示一些句子，指名朗讀。

二、自讀感悟。

自由讀課文，思考：

1、是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)生有條理地說說事情的經(jīng)過）。

2、老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？（引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯(cuò)事，要勇敢地承認(rèn)并及時(shí)彌補(bǔ)）。

二、感情朗讀，加深體會(huì)。

1、分組練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。

三、練習(xí)書寫。

聽寫生字詞。

四、積累語言。

1、你覺得這篇課文中哪個(gè)句子寫得最好，用橫線畫出來。

2、讀讀抄抄課后詞語。

3、交流評議，提高學(xué)生對文字的鑒賞水平。

【教學(xué)后記】。

這是一篇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的課文，在教學(xué)時(shí)著重抵住體會(huì)“我”的心里變化，讓學(xué)生借“我”的角色來抒自己的情感，學(xué)生感悟得全面又深刻，最后讓學(xué)生對老奶奶的話提出質(zhì)疑來感受“驕傲”一詞在這兒的深遠(yuǎn)意義。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十六

本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊的抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

徐老師執(zhí)教的這節(jié)課，充分體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

一、教師先發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的作用，然后是以學(xué)定教，順學(xué)而教。

新課程提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。使教學(xué)面貌發(fā)生很大變化，這個(gè)變化在教學(xué)發(fā)展史上有重大意義。但由于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差，教學(xué)中也出現(xiàn)了自主異化為自流，合作學(xué)習(xí)變成自由活動(dòng)的苗頭，這不是課改期望中的自主學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而“教”的方式?jīng)Q定“學(xué)”的方式。因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，教師起著關(guān)鍵的導(dǎo)航、定向的作用。

這節(jié)課，執(zhí)教者先是從文題中引發(fā)問題，讓學(xué)生帶著問題整體讀書，概括要義。接著又提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問題--小男孩和老奶奶是怎樣想的，怎樣做的呢？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主、合作、交流以后，教師采取的策略是順學(xué)而教。

例如，一個(gè)學(xué)生說：“我知道小男孩在玩時(shí)是怎么做的？”，老師問：“你想讀一讀嗎？”

學(xué)生說：“想讀。”學(xué)生讀后，教師再問：“讀得怎么樣？”其他學(xué)生參與評價(jià)。一學(xué)生抓住“開心”這個(gè)詞來體會(huì)，教師就引導(dǎo)說：“那你就開心的讀一讀吧！”又如，學(xué)生讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一句話表達(dá)了小男孩“不自在”的心情。

老師順勢而導(dǎo)：“不自在是什么感覺？‘從不自在’這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？”“你能帶著不自在的情感讀一讀嗎？”在這樣的學(xué)習(xí)反饋的過程中，教師關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，教師就怎么教。充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體合作、對話、交流。課堂教學(xué)既沒有失控于學(xué)生，又沒有教師的牽強(qiáng)附會(huì)。

二、注意多元的理解，實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值。

培養(yǎng)什么樣的個(gè)性？應(yīng)該是積極的健康的個(gè)性。“一百個(gè)讀者有一百個(gè)哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，文本的價(jià)值是旗幟，是航帆，是路燈。那么，我們又如何理解“閱讀是個(gè)性化的過程”呢？我的想法是，盡量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性見解和創(chuàng)新的思想，然后在多元的理解中，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，通過研討、反思、辯論，達(dá)成理性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然不一定統(tǒng)一，只要他們說的有道理，我們就尊重他們。

可能有人問：“什么樣叫有道理？”這就在于教師智慧的把握。

這節(jié)課，徐教師注重了學(xué)生多元的理解。

例如：老師問，不自在是什么感覺？

學(xué)生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你認(rèn)為老奶奶是怎樣的人？

學(xué)生：高興、激動(dòng)、內(nèi)疚……。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十七

我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過。故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、心理描寫細(xì)致感人。相信通過閱讀，學(xué)生一定會(huì)從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。

故事內(nèi)容貼近兒童生活，對學(xué)生有著較強(qiáng)的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時(shí)讓學(xué)生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個(gè)性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個(gè)性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出勇氣去面對錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。同時(shí)也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

【信息資料】。

生字詞語卡片、課件或掛圖。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

〖切入舉偶。

1、釋題引入：

課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；b、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動(dòng)員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個(gè)意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板題）。

（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和語言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）。

2、挖掘體驗(yàn)：

同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。

（聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生談話，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。）。

〖對話平臺(tái)。

一、質(zhì)疑。

2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。

（從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的目的性。）。

二、識(shí)字。

1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。

2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。課件出示生字詞語，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。

3、匯報(bào)識(shí)字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。

4、游戲識(shí)字：說偏旁猜字、開火車擴(kuò)詞等。

（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字，記字，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）。

三、統(tǒng)讀。

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

2、學(xué)生自主評價(jià)朗讀情況，正音。

3、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？

（在識(shí)字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗(yàn)了識(shí)字和讀文的情況，同時(shí)從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）。

四、寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報(bào)、拾”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點(diǎn)。如：三個(gè)詞語，都是由偏旁相同的兩個(gè)字組成；兩個(gè)單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。

3、教師范寫難點(diǎn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。

4、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十八

最新二年級(jí)語文我為你驕傲教案設(shè)計(jì)（匯總19篇）篇十九

會(huì)認(rèn)“滑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

課前準(zhǔn)備。

實(shí)物投影儀。

句子投影片。

第一課時(shí)。

板書課題，導(dǎo)入新課。

讀課題，質(zhì)疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？

帶著問題，自由讀課文。

要求：a.輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；b.再讀全文，思考剛才提出的問題。

交流。

請學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯(cuò)的生字，全班正音。

請班上朗讀最好的學(xué)生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價(jià)，請學(xué)生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

解決課題問題。

根據(jù)學(xué)生回答板書：老奶奶“我”

送報(bào)的孩子“你”

默讀課文，學(xué)習(xí)詞句。

一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。

同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價(jià)。

自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。

指導(dǎo)書寫。

請學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

細(xì)看生字，說說寫這些字的時(shí)候要注意什么。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“璃”的右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個(gè)人字的下面，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。

“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫“”。

練習(xí)書寫四個(gè)字、四個(gè)詞。

點(diǎn)評反饋。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)鞏固。

用多種方法認(rèn)讀生字、新詞。

用投影出示一些句子，指名朗讀。

自讀感悟。

自由讀課文，思考：

是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地說說事情的經(jīng)過）。

老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？（引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯(cuò)事，要勇敢地承認(rèn)并及時(shí)彌補(bǔ)）。

分組或全班交流。

感情朗讀，加深體會(huì)。

分組練習(xí)有感情地朗讀課文。

說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。

練習(xí)書寫。

聽寫生字詞。

積累語言。

你覺得這篇課文中哪個(gè)句子寫得最好，用橫線畫出來。

讀讀抄抄課后詞語。

交流評議，提高學(xué)生對文字的鑒賞水平。