教學計劃的制定應該反映教學思路和教學理念，切實貼近學生的實際情況。以下是一些優秀教師分享的教學計劃樣例，希望能夠對大家的教學工作有所啟發。

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇一

巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》《寒夜》;散文集《隨想錄》。他的許多作品被譯為文字出版。解放后曾先后擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇二

2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

3、體會課文結尾的含義。

教學重點難點：

1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會課文結尾的含義。

教學時間：2課時。

教學過程：第一課時。

一導入：

二初讀課文。

讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

讀課文，思考，提出問題。

預設的問題：（1）索橋什么樣子？（2）為什么要修建索橋。

（3）誰修建的索橋？怎么修建的？（4）索橋到底有哪些故事？

初讀課文后，鼓勵學生發現問題，提出問題，激發學生的自主探究的愿望。

三深入理解課文。

1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？?

讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3、帶著自己的感受再來讀課文。　。

（2）默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課。

前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

四小結：

第二課時。

一、小組合作學習，交流讀書心得。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）。

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創造精神，為后人造福。）。

（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）。

二、交流課前查找的資料。

2、看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美。

更好的東西？

3、看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

三、小結：

板書設計：

教學后記：

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇三

教學目標：1、自主學習生字新詞，在充分朗讀課文的基礎上，整體感知課知索橋的感人故事，理清條理，寫出課文提綱。

2、深入學習課文，在自讀自悟的基礎上，交流討論，理解重點語句，體會文章結尾的含義，激發學生對美好事物的贊美之情。

3、搜集資料，加深對索橋故事的了解。

教學重難點：1、在讀中理解“寫索橋還寫都江堰工程”的原因。

2、體會課文中重點句的含義。3、了解故事的同時，體會文章所蘊含的精神。

教具準備：有關索橋的圖片及文字資料。

教學方法：讀中感悟。

教學過程：

一、揭示課題，激發學習興趣。

1、板書“索橋”，提問：看到這個題目，你想到了什么？

2、補充課題，談話：中國現代著名的作家巴金先生曾到四川安瀾橋游覽，感觸頗深，便寫下了這篇文章以抒情懷。這節課我們就一同學習這篇文章，感受索橋令人心動的故事。

二、初讀課文，感知課文的內容，理清文章脈落。

（一）檢查學生預習情況。

1、師生交流作者資料。

2、重點詞語辨析：

光景?露縫?頭暈眼花?橋墩都江堰?紫坪鋪?岷江?團扇來扇。

（1）指名讀詞語（2）給加點字標音，區別多音字與前后鼻韻母（3）說說畫線詞語的意思并造句。

3、指名讀課文，檢查讀得是否正確流利。

（二）理清文章脈落。

1、說說文章按什么順序來寫的？根據自己的理解列出提綱。

2、請學生說一說，強調說明理由。

三、圖文對照，感知索橋的樣子。

1、課文中的插圖與文中哪一部分內容相符？默讀你找到的段落，畫出能體現索橋特點的詞語和句子。

2、討論交流，教師結合批畫情況進行引導：

（1）橋所處的地理位置及名稱。

（2）橋身有一里光景長……中間還露縫。（說明橋很簡陋）。

（3）幸好橋兩旁……也不會落到水里去。（橋比較安全）。

（4）索橋沒有橋墩……升上去。（體會設計者的才智）。

四、細讀課文，體會故事的感人之處。

引入：這樣一座簡陋而安全，給人帶來幾分樂趣的橋，究竟包含了怎樣的故事呢？請大家快速瀏覽課文，尋找講述索橋故事的段落。

（一）學習第四自然段。

1、學生瀏覽課文后，交流：第4自然段向我們講述了這個感人的故事。

2、指名讀這個故事，思考：你從中體會到了什么？

3、組織交流。（故事中的夫妻二人為了人們的便利而舍棄自己的生命，他們的行為是感人的，是值得世人贊頌的）。

（二）學習第2、3自然段。

1、默讀第2、3自然段，思考；作者站在橋上看到了什么，想到了什么？把你讀后的發現及感受批注下來。

[2、同桌互相交流。

3、集體交流，重點理解：

（1）作者看到“一個鄉下人挑著擔子迎面走來”“忽然起了一陳笑聲，兩個小孩從高處跑下來”（從中體會索橋給人們帶來的便利）。

（2）看到“分水魚嘴”（借助圖片及文字資料，了解它的用途及特點。）。

（3）文中將“魚嘴”比喻成什么？（石頭）文中說：“這個石頭是會說話的。”猜想一下它會說什么呢？指名說一說。

（3）想到了“都江堰便是兩千兩百多年前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤”；想到“兩千兩百多年前人們的手和心。”

（4）想到“就在離這里……那些人的心一樣的么？”這句話是一個什么句式，如果改成陳述句好不好，為什么？（體會反問句的作用）。

4、引入“我的視角”：冬冬在學習了文章后，不明白寫索橋為什么還要寫都江堰工程，你明白嗎？把你的想法說給大家聽一聽。（引導說出：在索橋上看到都江堰，想到人們的手和心，走下索橋，聽到索橋的故事，從故事中聯想了為多數人而失去生命的人，一脈相承。只是索橋的故事更感人，更深地感染了作者，引起作者的共鳴。前面是鋪墊，后面是深化。）。

（三）學習第5自然段。

1、談話引入：作者被許多年前的人的手和心所感染，他的思緒怎能平靜？請同學們默讀第五自然段，畫出你認為含義深刻的句子，并注上自己的體會。

2、組織交流，先請學生說一說自己所畫的句子及理由，再重點理解下面的句子：

“那樣的心，那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為我多數從甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經過百年千載，它都會發光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的‘燃燒的心’那樣。”（通過交流學生批注的感受，使學生明白這句話謳歌了為多數人的幸福溫暖犧牲自己的人，贊美了他們無私奉獻的精神，說明這樣的心永存于人們的心中，在發光，人們永遠記著他們。）。

“何公何母的心給每個走過索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會揭下帽子當團扇來扇”（體會到這句話并不是說作者感到天氣熱來扇扇子，而是人們的行為使自己的心得以溫暖）。

（2）這些人的確值得我們歌頌，讓我們懷著對他們的敬意來讀一讀這段話吧！

（3）試著背誦這兩個句子。

（四）學習第6自然段。

（1）請學生說說自己的理解。（2）教師酌情引導：指的是心靈在故事中得到感染和凈化。

五、激情總結：一首悅耳的歌曲，會使你心情愉悅；一句溫馨的祝福，會使你倍感溫暖，相信索橋的故事也會在你的心中永存，因為它使我們每個人的心靈得到了洗禮。

教后反思：讓學生在讀中思，在讀中悟，并將自己的感悟及時批注，使他們明白文章的內涵是通過具體的語言文字來體現的，并不是憑空的想象，真正提高他們的自讀自悟能力，學生在閱讀了文章之后，總會有自己的見解和感受，相信他們，放手讓他們自己去發現，并進行批注，無疑為學生提供了走入文本、平等與文本交流的機會，從而進一步讓心靈得到洗禮！

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇四

2.所在班級情況，學生特點分析。

隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內容增加了，難度加大了，作業量相對多了，學習方法改變了。所以出現了一部分同學求知欲增強，對知識十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學習很自覺；而有一部分同學則出現惰性，怕辛苦，或因為知識的掉坎而自信心喪失，破罐子破摔，成績出現較大滑坡；也有一部分同學協調不好不同學科的學習，學習出現偏科現象。

3、教學內容分析。

《索橋的故事》是巴金的一篇散文，全文是按照參觀游覽的順序先介紹索橋；然后站在索橋上，由都江堰工程想到了兩千多年前“人們的手和心”在寫走下索橋，從故事中感受的“燃燒的心”，最后點明要旨，“得到比故事更美、更好的東西”。通過講述都江堰上的“安瀾橋”的故事，抒發了作者對“更好、更美”的東西的贊美，表達了他對“想幫助多數人、想給多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己偉大的心”的敬意。

4、教學目標：

1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

3、體會課文結尾的含義。

5、教學重點難點：

1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會課文結尾的含義。

6、教學課時：一課時。

7、教學過程：

一、課件導入：

“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發學生閱讀、探究的興趣。

二、預習探究。

師：讀課文，提出不懂的問題。

生：讀課文，思考，提出問題。

師：根據學生產生的疑問，來預設以下問題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋。

（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

（4）索橋到底有哪些故事？（設計意圖：學貴有疑，通過交流預習中的問題，進一步培養學生發現問題、提出問題的能力。）。

生：通過閱讀，自主解決問題。

三、合作交流。

師：1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3、帶著自己的感受再來讀課文。

生：讀課文，思考問題。

師生交流讀書感受。

橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

師：讓學生再讀課文，進一步了解課文內容。目的是滲透有條理的觀察，抓住事物特點進行描寫的方法。

要求：

邊讀邊想一想索橋介紹了那些故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想從中有哪些收獲與體會。

生：默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

組間相互討論、交流。

師：從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

生：自由選擇故事，以（小導游）的形式進行交流。

（其目的激起學生更高的學習興趣，把握課文的主要內容，滲透文章的思想內容，提高他們的語言表達能力，從而突破重點，解決難點，）。

引入課外資料，了解李冰父子是怎樣修建都江堰的。

討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）。

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創造精神，為后人造福。）。

（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）。

四、品讀體驗。

師：多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也跟隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有感情地再讀一讀。

生:自由發言。

生：看圖片，交流感受，說說最后一句話的含義。

通過交流，學生領悟到人間更美、更好的東西，就是一顆想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。

五、鞏固延伸。

小練筆：

請結合現實生活，把你知道的人世間更美、更好的故事，寫下來。

六、小結。

通過本課的學習，讓我嘗到了閱讀教學改革的樂趣，在教這一課的過程中，我特別注重了朗讀教學，抓住朗讀這個環節，讓學生讀好加深感悟，使學生的心靈，在故事中得到熏陶、感染、凈化，引起了他們思想上的共鳴，使學生真正受益，進而達到新課標下語文課堂教學效果。

8、課堂練習。

從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

9、作業安排。

寫一篇讀后感。

10、教學資源、資料。

橋的圖片、巴金資料。

11、自我問答。

本節課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，一位同學說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”看似沒認真聽的他，回答的非常到位但是本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發孩子，培養閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如“當同學們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當同學們把書中的故事和自己的感受聯系起來的時候，對文章的理解會更深刻。

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇五

《索橋的故事》是讓學生復習鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學生獨立進行閱讀實踐活動，當學生遇到困難時，再給予點撥、指導。

1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

3、體會課文結尾的含義。

1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會課文結尾的含義。

2課時。

課件。

第一課時。

一、導入：

“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發學生閱讀、探究的興趣。

二、初讀課文。

讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

讀課文，思考，提出問題。

預設的問題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋。

（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

（4）索橋到底有哪些故事？

閱讀課文，充分發揮學生自主、探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學生發現問題，提出問題，激發學生的自主探究的愿望。

三、深入理解課文。

1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？?讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3、帶著自己的感受再來讀課文。

讀課文，思考。

橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

交流感受。

多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。

1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

第二課時。

小組合作學習，交流讀書心得。

（1）李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）。

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創造精神，為后人造福。）。

（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）。

讀書是學生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學生的自主性、主動性，強迫學生被動讀書，那么學生的興趣與情感無法體現，學生的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學生根據自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學生主動讀書，幫助學生感受語言文字的優美，激發學生的閱讀興趣，提高教學實效性。

多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

交流課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創設激發了學生的創造性，表達欲望，難點也在其中被解決。

充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的，試著給課文列一個提綱。

列提綱。

交流。

讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結構安排有進一步的認識。

勇于犧牲。

李兵父子舍己為人。

故事何公何母。

勇士丹柯不怕困難。

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇六

一、給加點的字注音。

岷江()都江堰()雪冤()。

挽成()頭暈眼花()逮捕()。

二、辨字組詞。

瀾()砂()堤()拆()。

斕()沙()提()坼()。

三、分別指出與下列各組詞不同類的一項，將字母序號填入括號內。

(1)a.答應b.答謝c.答案d.答復()。

(2)a.明確b.明白c.明天d.明智()。

(3)a.探望b.展望c.盼望d.愿望()。

(4)a.紅旗b.紅布c.紅透d.紅星()。

四、請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內。

a.四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做安瀾橋。

b.幸好橋兩旁有竹索編的欄干。()。

c.過了頂蓋下面，橋身又往下邪。()。

d.木板鋪得不整齊，中間有漏縫。()。

五、填空。

有_____、________、________、________、_________。

2.文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。

六、閱讀下文，回答問題。

凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動，我往前走，橋也好象在往前走。一個鄉下人挑著擔子迎面走來，橋一下子動的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個小孩子從高處跑下來，橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處，又繼續往下走。

我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在分水魚嘴上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的石頭是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內外兩條江的工程。這個魚嘴在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀念李冰和他的兒子二郎修建的。

我看看魚嘴，看看魚嘴兩旁數不清的砂石，我又往前走了。回來的時候，我把魚嘴再看了一陣。魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個魚嘴的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么?大的水電站就要在那里動工修建了。

1.說說魚嘴的作用是什么?

2.說說我好象看到了兩千兩百多年前的'人們的手和心這句話的含義是什么?

3.課文說這個石頭會說話的，猜猜石頭說了些什么?

4.本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程?

【試題答案】。

一、二、三、四、五題答案略。

六、

1.把岷江分為內外兩條江。

2.含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程，作者更聯想到了這些人們為民造福，無私奉獻的精神。

3.開放題大意對即可(說當年人們建造此工程的艱辛，)。

4.索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇七

四川灌縣二王廟山腳有一座索橋，叫做“安瀾橋”。橋身有一里光景長，是用粗的竹索挽成的，竹索上面鋪著一塊一塊的木板，木板鋪得不整齊，中間還露縫。木板不寬，也不長，三個人并排走在上面，就不大方便。有的板上有洞，有的木板斷折。人走在橋上，看得見木板下面岷江的綠水，也看得見橋下的砂石。冬天水少，橋顯得更高，要是人在橋上走，眼睛只顧穿過縫隙望下面，就會看得頭暈眼花。幸好橋兩旁有竹索編的欄桿，即使人失了腳，也不會落到水里去。索橋并沒有橋墩，高高的竹架代替了他們。架子比欄桿還高，還有一個頂蓋，在豎立架子的地方，橋身就像小山坡似的高起來，過了頂蓋下面，橋身又往下斜，然后再向第二個頂蓋升上去。

凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微地擺動，我往前走，橋也好象在往前走。一個鄉下人挑著擔子迎面走來，橋一下子動得厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個小孩從高處跑下來，橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處，又繼續往下走。我剛走了—半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內外兩條江的工程。這個“魚嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀念李冰和他的兒子二郎修建的。

我看看“魚嘴”，看看“魚嘴”兩旁數不清的砂石，我又往前走了。回來的時候，我把“魚嘴”再看了一陣。“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。這個“石頭”是會說話的。那許多用手建造了這個“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千的忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣的么？大的水電站就要在那里動工修建了。

我走下了索橋，同來的友人剛看過山腳的一塊石碑。他告訴我，這索橋又叫做“何公何母橋”，是清朝初年一個姓何的教書先生設計修建的。那個時候人們沒法在這么寬的兩岸上修一座橋。何先生想出了造索橋的辦法。橋造成了，人們來來往往，感到便利。可是橋上沒有欄桿，在搖擺的木板上走起來，并不是十分安全的事，不多久就有人失腳從橋上摔下去，死了。不滿意何先生的官府把責任完全推到何先生的身上，將他逮捕處死。何先生的妻子決心要替丈夫雪冤，要實現丈夫的真正的愿望，她想來想去，終于想出了辦法，用竹索在橋兩旁編上了欄桿，從此，危險的橋變成了安全的橋，使得三百年后的小孩也能夠在橋上跑來跑去，發出一陣陣的笑聲。

我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。我走下索橋，滿頭大汗，不用說，我走得疲乏了，我的腳也開始發熱。可是三百年前人們的.心也給我帶來溫暖。那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的。不管經過百年千載，它都會發光。就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。勇士丹柯挖出自己的心拿在手上，心在燃燒、發光，給人們帶路。“何公何母”的心給每一個走過索橋的人添一些溫暖，甚至在三百年以后的寒冷的冬天，我站在橋頭還會揭下帽子當團扇來扇。

索橋的故事自然不止這么一點，都江堰也還有許多動人的故事。然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西。

本文的作者是巴金，他原名叫李蕘棠，字芾甘，四川成都人。他以寫在索橋上的聯想，揭示了人間的善與美，歌頌了一切為別人無私奉獻的偉大精神，并且還為此提出了有力的論證。

文章為思想而寫，文章就要把中心思想層層包裹，完成從引入到論證多個過程的大蛋糕，而這個過程，也正是評定文章好壞的關鍵。

第一自然段先是把索橋的地理位置、名稱、橋面、橋的外觀等信息介紹給讀者，讓讀者漸漸地在腦海中建立起一座橋的印象。又從人的角度寫了走在橋上的感覺，更加生動地、多方位、多角度、更加有力地強化了讀者對橋的感受，這種技法值得學習。

文章的第二自然段寫橋很結實。先寫一個農夫從橋上過，我們可以假設為老人、小孩也可以過，而“我”也能從橋上過，這三種人包含了幾乎所有的年齡段，而且小孩子是從高處跑下來的，橋上又有三個人。作者以簡短的語言寫明了這橋不論什么年齡、什么過法，幾個人同時過橋都很安全。而且有人過，就說明人們需要這座橋，說明這橋建得好。這一切都是為下文進行的鋪墊。

文章接下來把視角引到了分水魚嘴這個事例上，因為這個事例有為中心服務的作用，并以“在索橋上能看見分水魚嘴”把兩個事例連接在了一起。隨后，采用虛實結合的寫法開始揭示中心，通過聯想寫了那是一切為別人無私奉獻的心。又通過寫“大的水電站就要在那里動工了”，寫這種精神古有今還有，而且正在被發揚、被傳承，是中華民族的傳統美德，就更有必要贊揚。

第四自然段寫的是索橋的故事。從前文對索橋的描寫看出橋很簡陋，應為平民所建，在這里首先得到了驗證。根據前文，人走在橋上有時就感到頭暈眼花，可見“何先生”所付出的辛苦之大。然而，“何先生”為人民建了橋，官府卻把他殺了，這里對封建王朝進行了一定的諷刺。而“何母”卻忍著失去丈夫的巨大悲痛，還堅決把問題解決到底，最后解決了問題，更好地體現了一切為別人奉獻的精神。也可看出“何母”的品行有多么高尚，這里暗中對比了官府的做法，而且何母得到了人民的擁戴，這起到強化、揭示中心的作用。

第五自然段開始從正面揭示中心。以外在體現內在的寫法贊揚了文章的中心精神，走熱了，心也熱了；又引用了高爾基的語言以形象地比喻詮釋了中心；詳寫略寫的索橋，分水魚嘴，都江堰都體現了中心。第五自然段的最后一句話以夸張的手法體現了中心，使文章趣味大增，還具有點睛的妙處。

文章的最后一段是總結與升華，讓整文哲理顯得深刻。

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇八

教材分析：

《索橋的故事》是讓學生復習鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學生獨立進行閱讀實踐活動，當學生遇到困難時，再給予點撥、指導。

教學目標：

1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

3、體會課文結尾的含義。

教學重點難點：

1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會課文結尾的含義。

教學時間：

2課時。

教具準備：

課件。

教學過程：

第一課時。

一導入：

“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發學生閱讀、探究的興趣。

二初讀課文。

讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

讀課文，思考，提出問題。

預設的問題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋。

（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

閱讀課文，充分發揮學生自主、探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學生發現問題，提出問題，激發學生的自主探究的愿望。

三深入理解課文。

1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？?讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3、帶著自己的感受再來讀課文。

讀課文，思考。

橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

交流感受。

多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。

1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

第二課時。

小組合作學習，交流讀書心得。

（1）李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）。

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創造精神，為后人造福。）。

（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）。

讀書是學生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學生的自主性、主動性，強迫學生被動讀書，那么學生的興趣與情感無法體現，學生的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學生根據自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學生主動讀書，幫助學生感受語言文字的優美，激發學生的閱讀興趣，提高教學實效性。

多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

交流課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創設激發了學生的創造性，表達欲望，難點也在其中被解決。

小結：

充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的，試著給課文列一個提綱。

列提綱。

交流。

讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結構安排有進一步的認識。

板書設計：

勇于犧牲。

李兵父子舍己為人。

勇士丹柯不怕困難。

《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關的故事。通過介紹故事，來表現人物的精神特點，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

首先，我讓學生課前交流巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協會上海分會主席，上海市文聯主席及多家雜志主編。

《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，根據六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據提綱和文章的內容，結合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯想。充分調動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

再次，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內容了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，了解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯想、襯托、鋪墊。

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇九

“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發學生閱讀、探究的興趣。

讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

讀課文，思考，提出問題。

預設的問題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋

（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

（4）索橋到底有哪些故事？

閱讀課文，充分發揮學生自主、探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學生發現問題，提出問題，激發學生的自主探究的愿望。

1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？ 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3、帶著自己的感受再來讀課文。

讀課文，思考橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

交流感受

多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉變為具體的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。

1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

第二課時

小組合作學習，交流讀書心得。

（1）李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創造精神，為后人造福。）

（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

讀書是學生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學生的自主性、主動性，強迫學生被動讀書，那么學生的興趣與情感無法體現，學生的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學生根據自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學生主動讀書，幫助學生感受語言文字的優美，激發學生的閱讀興趣，提高教學實效性。

多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

交流課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的.東西？

看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創設激發了學生的創造性，表達欲望，難點也在其中被解決。

小結：

充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的，試著給課文列一個提綱。

列提綱

交流

讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結構安排有進一步的認識。

《索橋的故事》

勇于犧牲

李兵父子 舍己為人

故事 何公 何母

勇士丹柯 不怕困難

教材分析：

《索橋的故事》是讓學生復習鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學生獨立進行閱讀實踐活動，當學生遇到困難時，再給予點撥、指導。

教學目標：

1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

3、體會課文結尾的含義。

教學重點難點：

1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會課文結尾的含義。

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇十

第一段：引言（200字）。

在生活中，我們常常能夠遇到一些讓人觸動心靈的故事，其中之一便是索橋故事。這個故事講述了一個建橋者和一個過河者的故事，建橋者為了幫助過河者修建了一個牢固的索橋。通過這個故事，我深深體會到了幫助他人的重要性以及團結合作的力量。

第二段：幫助他人的重要性（200字）。

索橋故事中的建橋者并不是隨便碰到一個過河者就幫助他，而是經過了一番思考后才選擇動手。他知道，如果他幫助每一個過河者，那么自己可能會精疲力竭。因此，他只選擇了那些真正需要幫助的人。這使我想到，幫助他人需要有一定的準則和原則，不能被任何人利用。然而，當真正遇到一個需要幫助的人時，我們應該伸出援手。因為幫助他人不僅是對別人的關愛，更是對自己道德修養的提高。

第三段：團結合作的力量（200字）。

故事中，建橋者一個人是無法完成修建索橋的，而需要多方合作。他向村中的所有人宣講這個計劃，并獲得了大家的支持。大家紛紛為這個計劃貢獻自己的力量，有人提供木材，有人出力挖土，有人照顧弱者。正是因為大家的共同努力，才成功地修建了橋梁。這讓我深刻認識到，集體的力量是巨大的，只有團結合作，才能夠戰勝一切困難和挑戰。

第四段：助人即助己（300字）。

通過索橋故事，我意識到幫助他人并不是一種單向的付出，而是一種互助互利的行為。建橋者在幫助過河者修建橋梁的同時，自己也得到了成長和收獲。他通過這個過程學到了木工技能，結交了新朋友，增強了自己的社交能力。在現實生活中，我們也同樣可以從幫助他人中獲得成長和收獲。例如，當我們幫助同學解決問題時，我們不僅鞏固了自己的知識，還增強了自己的團隊合作能力和領導能力。因此，助人即助己，互相幫助能夠使我們變得更加優秀。

第五段：結尾（200字）。

總而言之，索橋故事告訴我們，幫助他人和團結合作是我們生活中不可或缺的重要元素。通過這個故事，我認識到幫助他人的重要性，以及團結合作的力量。幫助他人并不只是單純地關心別人，同時也是對自己高尚品德的提升。團結合作是戰勝困難和挑戰的關鍵，在集體的力量下，我們可以戰勝一切。因此，讓我們牢記索橋故事中的啟示，積極參與到幫助他人的行列中去，以為人類社會的進步和發展做出自己的貢獻。

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇十一

本文是巴金的一篇散文，故事性較強。通過學習，重在培養學生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內容和結構。聲情并茂地講述故事情節，教師是學生學習的組織者、引導者、參與者，啟發學生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內容，讓學生領會“人們美麗的手和心”，激發他們對美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。

教學背景分析：

《索橋的故事》是人教版六年級下冊第二單元第七課，故事性較強，有著豐富的思想內涵。對于初一學生來說，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，品位作品中富有表現力的語言。從而培養高尚的審美情趣，同時文章內容較為零散，經過閱讀讓學生更好地理解散文的特點。并體會引用其他情節的作用。

教學目標。

1、知識與技能：整體感悟課文的故事情節并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結構，深入挖掘本文的主旨，培養學生的自主閱讀能力。

2、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

3、情感態度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。：

教學重點難點：

1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會課文結尾的含義。

教學過程：

一、談話、介紹背景導入：

1、　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。課文圍繞著索橋發生著許多感人的故事。今天，我們跟隨著名作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會其中蘊含的道理。請同學們輕聲讀課題。

2、通過上節課的學習，誰來說說課文的主要內容。（課文先介紹索橋；再寫站在索橋上，看到都江堰聯想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心”；接著寫走下索橋，從何氏夫婦的故事聯想到為了多數人犧牲自己的心；最后點明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）。

二、深入理解課文。

師過渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？

1、課件展示索橋圖片，直觀感受索橋的樣子。

2、看到了索橋你有什么感受？（長、雄偉、高大------)。

3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請同學們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點。

（橋身長、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒有橋墩，用竹架代替）。

4、你對索橋的那些地方感興趣，試著當當小導游介紹介紹。（生練習，指名介紹）。

5、聽了小導游的介紹，我們一定對索橋了解很多，讓我們把體現索橋特點的詞語重讀，語速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。

6、（2）過渡：了解了索橋，接下來讓我們一起走進索橋的故事。

自學提示：

1、瀏覽課文2-5，想想索橋有什么故事？

2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會到了什么？在文中做簡單批注。

（小組合作學習，交流讀書心得。）。

問題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。

問題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會到李冰父子有一顆（???????）的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會到何氏夫婦也有一顆（???????）的心。勇士丹柯有一顆（???????）的心。

問題三：

1、對照板書：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）。

2、生讀出：那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經過百年千載，它都會發光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。課件出示。

你是怎么理解這句話的？小組交流。（生談體會，把自己的體會送入文字中讀一讀。）。

3、師總結：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠活在歷史的長河中，他們的心永遠存在于人們的心中，千百年來他們依然在發光人們依然會記得他們的豐功偉績，他們的心靈和無私奉獻的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書）。

三、總結全文，升華主題。

1、師總結：多么感人的故事，都江堰還有許多動人的故事。作者走在索橋上，領略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報）。

2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發了他的思緒，也感染了在座的每一位同學，你們想做一個什么樣的人呢？（試著寫下來）。

四、當堂檢測：

1、想想課文是按什么順序寫的？

2、課文通過講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發了作者對更美更好的東西的贊美之情，表達了對造福人民的人的敬佩之意。

3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。

五、課后作業：

1、試著給課文列一個提綱。

板書設計：

李冰父子修都江堰????造福百姓???。

勇士丹柯掏心引路?????舍己為人。

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇十二

《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，這篇課文我徹底放手，讓學生自學，感悟，用批注的辦法學習課文。學生能找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？但整體自學的效果不是很好。會找重點句，不會從文章內容想開去。學習本文圍繞中心選取材料的寫法，都是在我的引導下完成的。真不知道自己哪做的不對，培養學生的`自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養高尚的精神情操。該有一定的順序吧？有待探索。

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇十三

在鎮級高效課堂達標活動中，我執教了北師大版六年級第二單元第二課《索橋的故事》一課，《索橋的故事》是北師大版小學語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發寫的一篇散文。索橋的故事不是在寫橋，而是在于寫與索橋有關的故事。通過介紹故事，來表現人物的精神特點，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索，以故事為內容，以人物的精神為主題。

上完這節課我對這節課的教學方法，課堂上的教學預設環節和生成以及教學預定目的進行深刻的反思，這樣有利于提升自己的課堂教學質量，使課堂教學更精彩、更有效，真正落實 “ 惜時增效，輕負高效”是十分必要的。因此對這節課反思如下：

《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，根據六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。

然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據提綱和文章的內容，結合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯想。充分調動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。

成功之處：

1、本節課學生積極投入學習，充分體現自主、合作、探究的學習理念；如：批劃從哪些方面介紹索橋，了解索橋的特點，爭當小導游，師生簡介索橋，了解索橋的故事，體會人物品質，理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學生思維的火花再一次又一次的碰撞中學到了新知，激活了課堂，提高了效率。

2、把學生學習的主動權交給了學生，教師只是課堂的組織者、引導者、合作者。讓學生自讀自悟索橋的特點，發生的故事，蘊含的道理，生活中的故事，自己今后應做一個怎樣的人，通過同桌交流，小組合作，全班交流匯報，其他學生補充教師適時點撥，學生真正深入了解課文內容，入情入境地明白作者的寫作意圖。

3、為學生搭建展示自己的平臺。本課爭當小小導游的設計，找生活中更美、更好的故事，課上小練筆今后自己想做一個怎樣的人，充分為學生提供了展示自己才華的空間，一個個精彩的介紹，一個個動人的故事，思想的洗禮，活躍了課堂的氣氛，深化了課文的中心，完成了教學目的。

不足之處：

1、本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發孩子，培養閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如交流“當同學們你站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問題時，如果同學們能把書中的故事和自己的感受聯系起來的說一說，對文章的理解會更深刻。

2、沒有把作者的游覽順序和整節課有機地整合起來，課堂生成一些環節有些不盡人意，讓學生去讀故事，一些同學放不開，沒有做到入情入境，體會故事中人物的品質體會得不太到位，介紹索橋時，學生讀得不太充分，今后應多加強訓練。學生在發現更美、更好的東西時，學生的思維沒有打開，應多聯系實際生活。

總之，經過反思自己找到了教學中的得與失，今后會發揚長處，克服不足，上出高效率、高質量的課還需在教學實踐中不斷摸索、不斷地努力。

索橋的故事教學設計（精選14篇）篇十四

《索橋的故事》講述了幾個和索橋有關的小故事，但是作者主要通過講述故事，來表現人物的精神特點，即“比故事更美、更好的東西”，也就是文中所說的“那樣的心，那種想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”。

作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡清晰，所以在教學本課時，在學生充分讀課文的基礎上，抓住重點去自讀自悟。

本節課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，張碩說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”看似沒認真聽的他，回答得非常到位。這樣的驚喜比什么都好。

但是本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發孩子，培養閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如“當同學們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當同學們把書中的故事和自己的感受聯系起來的時候，對文章的理解會更深刻。