學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以培養(yǎng)我們的耐心和毅力，提高我們的學(xué)習(xí)能力和自信心。希望這些英語(yǔ)總結(jié)范文能夠激發(fā)大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，助力學(xué)習(xí)效果的提高。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇一

學(xué)_本文，應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

一、理解作者在作品中所表達(dá)的思想感情。

二、體會(huì)景物描寫在作品中所起的作用。

三、識(shí)記每篇文章的出處，作者及所處的年代。

四、背誦詩(shī)詞曲五首。

一、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。

唐敬宗寶歷二年，劉禹錫從和州返洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州時(shí)，遇到了白居易。在筵席上白居易寫了一首詩(shī)贈(zèng)他，他就寫了《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩(shī)作為答謝。

'樂天'是白居易的字。

關(guān)于作者：

劉禹錫，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。他和柳宗元同中進(jìn)士，一起參加了王叔文政治集團(tuán)，在當(dāng)政的幾個(gè)月內(nèi)實(shí)現(xiàn)了一些改革。失敗后，一再遭貶。他與白居易同年(772)生。兩人在長(zhǎng)安認(rèn)識(shí)，互相唱和詩(shī)達(dá)數(shù)十篇之多，世稱'劉白'。

思考：

1、詩(shī)的開頭兩句'巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身'是什么意思?

這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū)，二十三年就如同棄置在道旁一樣。劉禹錫想改革時(shí)弊，遭到打擊，被貶到凄涼荒僻之地。這兩句寫出了作者長(zhǎng)期被貶的憤慨心情。

2、本文運(yùn)用了典故，請(qǐng)同學(xué)們把它找出來。

本文有兩個(gè)典故，一個(gè)是'聞笛賦'，一個(gè)是'爛柯人'。

3、關(guān)于本文的主題。

本文既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的信念和樂觀的精神。

4、'沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春'的本意和比喻義是什么?

這兩句的本意是以沉舟病樹比喻作者自己，是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理，使詩(shī)句具有了普通意義。后人用此句，并不和詩(shī)人原意契合，而指新生事物無比美好，社會(huì)總是向前發(fā)展。

二、《赤壁》。

1、關(guān)于本文的作者。

《赤壁》作者杜牧，唐朝詩(shī)人。他生活在日趨衰落的晚唐時(shí)期，他的最大政治抱負(fù)是恢復(fù)唐王朝天寶以前的興盛景象。他反對(duì)最高統(tǒng)治者窮奢極欲、不恤國(guó)事，更痛恨藩鎮(zhèn)割據(jù)和回紇、吐蕃貴族統(tǒng)治集團(tuán)的侵?jǐn)_，認(rèn)為唐王朝必須除去這兩大禍患，加強(qiáng)統(tǒng)一，收復(fù)失地，國(guó)家才能安定，人民痛苦才能減輕。但他始終沒有得到統(tǒng)治者的重用，未能施展抱負(fù)，所以一直慨嘆憂郁。杜牧在詩(shī)歌方面成就較顯著，后人稱盛唐時(shí)期的杜甫為'老杜'，稱晚唐時(shí)期的杜牧則為'小杜'。著有《樊川集》。

2、關(guān)于本文的主題。

作者借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)了詩(shī)人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

3、如何理解'東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬'?

如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。

三、《過零丁洋》。

《過零丁洋》作者文天祥，南宋末年杰出的民族英雄，著名的愛國(guó)詩(shī)人。他官至丞相兼樞密使，封信國(guó)公。他在職時(shí)，正值元蒙軍隊(duì)大舉南侵，南宋處于亡國(guó)邊緣。為了救亡圖存，他積極組織抗戰(zhàn)，不幸兵敗被俘，英勇就義。他在獄中寫有《正氣歌》長(zhǎng)詩(shī)，表現(xiàn)了他的偉大的愛國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)。

1、關(guān)于本文的寫作背景。

這首詩(shī)是作者被俘后第二年正月過零丁洋時(shí)所寫。后來元軍統(tǒng)張弘范再逼他招降南宋抵抗人士時(shí)，文天祥出此詩(shī)以明志節(jié)。

2、關(guān)于本文的主題。

作者通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。

3、寫出《過零丁洋》表達(dá)作者視死如歸的赤膽忠心的詩(shī)句是：

'人生自古誰無死，留取丹心照汗青。'。

四、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》。

蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家，'唐宋八大家'之一。這首詞是蘇軾在密州太守任期中寫的。當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政，作者在政治上遭到壓抑，所以詞中頗有消極傷感的情緒。但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟，對(duì)人生哲理的探討中達(dá)到了自我解脫。

學(xué)_本詞，要體會(huì)詞人的思想感情。

思考：

1、這首詞作之前有一段小序，其作用是什么?

交代寫作緣由，引出下文。

2、這首詞表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念之情。

3、請(qǐng)寫出作者想象天上之景的句子，表示時(shí)間變化的句子，以及富有人生哲理的句子。

想象天上之景的句子是：又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

表示時(shí)間變化的句子是：轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

富有人生哲理的句子是：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

4、'轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠'，乃寫景之句。'轉(zhuǎn)'、'低'是從人的視角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩(shī)句，寫的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng);。

5、在蘇軾這首詞中'無眠'之人特指的是什么?

思念遠(yuǎn)方親人的作者自己。

6、雖然月圓人難'圓'，但是豁達(dá)的詩(shī)人還是祝愿：

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

五、《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

1、關(guān)于本文作者。

張養(yǎng)浩，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元代散曲家。這首曲是作者在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。

在作者看來，封建王朝'興'時(shí)，必大興土木，剝削壓迫百姓，百姓受苦;而亡時(shí)，老百姓因戰(zhàn)禍流離失所，百姓更遭殃!

3、本文的主題。

本文表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。

測(cè)試題。

1、下列表述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

a、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的作者是劉禹錫。

b、巴山楚水泛指作者貶謫之地四川、湖北、貴州一帶。

c、《赤壁》在現(xiàn)在湖北省境內(nèi)，是周瑜大敗曹操之處。

d、水調(diào)歌頭是詞牌名。

2、本課所選的五部作品中，有哪幾部是詩(shī)()(多選)。

a、酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)。

b、赤壁。

c、水調(diào)歌頭。

d、過零丁洋。

e、山坡羊潼關(guān)懷古。

3、下列各句中解釋完全不正確的一項(xiàng)是()。

a、'東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬'意為：假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬將被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。

b、'但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟'：愿人與人之間感情長(zhǎng)久，永遠(yuǎn)相隔千里，共享月光。

c、'人生自古誰無死?留取丹心照汗青'。這是文天祥面對(duì)元朝統(tǒng)治者威逼利誘毫不屈服，在從容就義前留下的詩(shī)句，表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的氣節(jié)，成為激勵(lì)后人為正義而獻(xiàn)身的名言。

d、'沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春'意為：沉沒江底的船邊無數(shù)新帆駛過，破浪遠(yuǎn)航，枯木朽株的前面萬木欣欣向榮，百花竟放。

4、按原文填空：

a、巴山楚水凄涼地，____________。

b、____________，零丁洋里嘆零丁。

c、明月幾時(shí)有，____________。____________，今夕是何年。

d、____________，____________，____________。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?____________，____________，此事古難全。

e、峰巒如聚，____________，____________。望西都，____________。傷心秦漢經(jīng)行處，____________。____________，百姓苦;亡，____________。

參考答案。

1、b解析：巴山楚水泛指作者貶謫之地四川、湖北、湖南一帶，是'湖南'而非'貴州'。

2、abd解析：分清本文所選作品的體裁。

3、b解析：背誦并深刻理解本課中千古傳誦的名句。

4、略。

課外拓展。

關(guān)于蘇軾及其代表作。

蘇軾是宋代一位杰出的作家，他的詩(shī)文具有自己獨(dú)特的風(fēng)格，也帶有那個(gè)時(shí)代一般的特色。要理解宋代詩(shī)文的發(fā)展及其成就，蘇軾正是一位理想的代表作家。

宋代詩(shī)文是中國(guó)封建時(shí)代正統(tǒng)文學(xué)的尾聲，這時(shí)市民文學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，躍躍欲試地將要取正統(tǒng)詩(shī)文的地位，這傾向到了元明兩代就全然是市民文學(xué)的優(yōu)勢(shì)了。而宋代則還是過渡時(shí)期，這時(shí)正統(tǒng)詩(shī)文為了保持自己岌岌可危的陣地，一方面表現(xiàn)為濃厚的保守傾向，一方面則力求不辱沒過去黃金時(shí)代中所曾經(jīng)獲得的光榮;一種中年人潔身自好的要求，一種近于清秋氣象的心情，便成為詩(shī)、文、圖畫甚至于哲學(xué)(例如理學(xué))的共同的基調(diào)。這時(shí)代的特征，說明封建文化的青春創(chuàng)造時(shí)代已不再來;但是還力圖在往日的基礎(chǔ)上別開生面;這在詩(shī)文方面，蘇軾就是一個(gè)代表人物。

先秦是古代的散文高潮，建安以至唐代的詩(shī)歌高潮，到了宋代已經(jīng)不復(fù)成為澎湃的力量;這時(shí)要想推陳出新，自成一個(gè)局面，于是宋代的作家便把兩者的力量結(jié)合起來，想要寫出一種近于詩(shī)的文，與近于文的詩(shī)，也就是要說理中帶有抒情，而抒情中帶有說理。這傾向開始于中唐柳宗元的山水游記與韓愈的'以文為詩(shī)'，到了宋代就成為普遍的發(fā)展。歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》等屬于前者，蘇軾的《赤壁賦》等屬于后者，二者間的距離只是程度上的不同罷了。

封建時(shí)代的正統(tǒng)文學(xué)是以游宦生活為中心的，蘇軾的一生寫作也不例外;封建時(shí)代知識(shí)分子的'窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下'的政治態(tài)度，也正是蘇軾的政治態(tài)度;蘇軾在政治上的保守傾向與其局限性是無可諱言的，然而他想為國(guó)家為人民做一番事業(yè)，不慕榮利不追逐富貴，這也是無可諱言的。在他的作品中直接干預(yù)生活的詩(shī)篇，像《吳中田婦嘆》等。這一類近于諷諭詩(shī)的寫作，在蘇集中并不在少數(shù)。然而限于那個(gè)時(shí)代，也限于自己的政治認(rèn)識(shí)，最后他終于愛上了陶淵明，自號(hào)'東坡居士'，這個(gè)元結(jié)、顧況、白居易都曾經(jīng)走過的道路，是完全可以理解的。在這樣的基礎(chǔ)上，繼承著屈原宋玉以來美人香草的比喻，布衣寒士'詠懷'，與莊子的富于理趣的散文，于是出現(xiàn)了蘇軾行云流水般的風(fēng)格與超塵出俗的造詣，這里有著那流傳人口的前后《赤壁賦》;其中尤以《前赤壁賦》，詩(shī)情與理趣融會(huì)無間，成為宋代杰出的佳作。而我們?nèi)绻軌蚶斫狻肚俺啾谫x》，也就不難理解《水調(diào)歌頭》與《念奴嬌》，所謂：

月出于東山之上，徘徊于斗牛之間;白露橫江，水光接天;縱一葦之所如，凌萬頃之茫然;浩浩乎，如憑虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎，如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

……挾飛仙以邀游，抱明月而長(zhǎng)終;知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。

這不正是《水調(diào)歌頭》的上闋嗎?所謂：

明月幾時(shí)有?把酒問青天;不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒;起舞弄清影，何似在人間。

這里一方面是政治態(tài)度的高潔，一方面是政治抱負(fù)與政治生活的懷念;而《前赤壁賦》在'飄飄乎，如遺世獨(dú)立，羽化而登仙'之下，也緊接著說：

桂棹兮蘭槳，擊空明兮泝流光;渺渺兮予懷，望美人兮天一方。

這又正是'我欲乘風(fēng)歸去'的另一種寫法了。至于：

月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩(shī)乎?西望夏口，東望武昌;山川相繆，郁乎蒼蒼;此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也：舳艫千里，旌旗蔽空;釃酒臨江，橫槊賦詩(shī);固一世之雄也。而今安在哉?況吾與子，漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿;駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬;寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟;哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。

這不正是整首'大江東去'的主題嗎?

蘇軾的天才成就，當(dāng)然也還是植根于他思想感情的深處，這思想感情形成他的性格，也形成他的風(fēng)格。蘇軾肯定是一個(gè)有著可喜的性格與風(fēng)格的作家。這'可喜'究竟是為什么呢?如果這里沒有我們覺得值得肯定的東西，那么它就不會(huì)讓我們覺得可喜。而追究這個(gè)原因，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個(gè)帶有鮮明浪漫氣質(zhì)的作家，這浪漫氣質(zhì)對(duì)于封建時(shí)代來說，乃是一種要求個(gè)性解放的力量，曹植、阮籍、陶淵明、鮑照，以至唐代的許多詩(shī)人們，都曾以不同的面貌體現(xiàn)了這個(gè)氣質(zhì)。這里有反禮教，反庸俗，反等級(jí)，反權(quán)貴等向往自由平等的思想意識(shí)與感情，當(dāng)然這種自由平等也只是中國(guó)古代封建時(shí)代的事物，然而它卻是那個(gè)時(shí)代中民主的力量，而這些又都通過詩(shī)人們的個(gè)性表達(dá)出來，這個(gè)性因此不只是屬于個(gè)人的，而是與時(shí)代的脈搏相匯通的，這也就是為什么人們覺得可喜的緣故。而對(duì)于宋代來說，正是封建文化走向保守的開始，這種浪漫氣質(zhì)就尤其難能可貴，然而因此它也就是更為孤單的。蘇軾'行云流水'的風(fēng)格以至于'大江東去'的豪放氣概，說明了個(gè)性的解放，而前人對(duì)于蘇軾的'不食人間煙火'的評(píng)語(yǔ)，又深刻地說明了他在那個(gè)時(shí)代中的孤單。所謂：

明月幾時(shí)有，把酒問青天。

正是他的豪放。所謂：

起舞弄清影，何似在人間。

正是'不食人間煙火'了。這感受事實(shí)上貫穿著蘇軾很多的作品，它使我們真正接觸到一種'遺世獨(dú)立'的感情;這里是清高，也是冷清，是滿腔的熱情化為潔身自好的形象，所謂'起舞弄清影'者是也。而這些形象又往往是通過蘇軾所特有的'理趣'而表現(xiàn)出來的。

前面說到宋人詩(shī)文中把說理與抒情統(tǒng)一起來的特色，然而真正能達(dá)到'理趣'的造詣，也還是蘇軾所特有的(后來豪放派詞人中，也偶有這個(gè)特點(diǎn))，所謂'理趣'就是說理或發(fā)議論又是通過形象的思維表達(dá)出來。好發(fā)議論原是宋詩(shī)一般的特色，在蘇軾的作品中自然也到處可見，《水調(diào)歌頭》的下半闋，就可以說是完全在發(fā)議論，然而這因此也就并不是最好的成就。最好的成就應(yīng)該是發(fā)議論而沒有發(fā)議論的痕跡，《廿四詩(shī)品》所謂'不著一字，盡得風(fēng)流'，這才是'理趣'的造詣，這里我們應(yīng)當(dāng)說《水調(diào)歌頭》的上半闋的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過于它的下半闋。蘇軾有一首《卜算子》：

缺月掛疏桐，漏斷人初定;時(shí)見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省;揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

這也就是前人譽(yù)之為'不食人間煙火'的代表作，而其所以會(huì)'不食人間煙火'，就正在于它的耐人尋味的'理趣'。這是一種說理的形象語(yǔ)言，他仿佛認(rèn)識(shí)了生活中什么更深的道理，一種從一般概念中發(fā)人猛省的體會(huì)，一種洞徹心脾的觀察力的實(shí)感，于是把千言萬語(yǔ)都化為生動(dòng)的形象;而從這個(gè)形象之中，我們感受到詩(shī)人有多少的議論要脫口而說出啊。而《水調(diào)歌頭》下半闋中的議論，其實(shí)就正是這上半闋中思維的脫口而出，然而那究竟只是脫口而出而已，詩(shī)人的全部議論是發(fā)不完的，千言萬語(yǔ)則仍然是在那上半闋的詩(shī)句中。

從《前赤壁賦》說，詩(shī)人是把傳統(tǒng)的'賦'散文化了，這也就是詩(shī)與文的統(tǒng)一。從《水調(diào)歌頭》和《念奴嬌》說，詩(shī)人則是把帶有市民文學(xué)傾向的詞，詩(shī)文化了，這個(gè)我們只要一對(duì)照柳永的詞就會(huì)明白。詞在中唐以來是與市民文學(xué)同時(shí)發(fā)展起來的，它的以愛情為中心的主題是同于市民文學(xué)的，它的終于要走向通俗的曲去，更是市民文學(xué)發(fā)展的道路。到了宋代，柳永就正是大力地把詞向這個(gè)方向推動(dòng)，然而這也就是意味著要脫離正統(tǒng)詩(shī)文的軌道。

蘇軾很看不起柳永的詞，說它太俗，其中心的緣故就在這里。而蘇軾自己卻是要把詞的發(fā)展拉回到正統(tǒng)詩(shī)文的軌道上去，這里一方面固然能使得詞從生活較小的領(lǐng)域中接觸到正統(tǒng)詩(shī)文已經(jīng)獲得的廣闊天地，而另一方面則究竟是一種文學(xué)史上保守的傾向，在這里有助于蘇軾的則仍舊是他的浪漫氣質(zhì)。這浪漫氣質(zhì)使得蘇軾又在一定程度上跳出了正統(tǒng)詩(shī)文的局限，與市民文學(xué)有了共同的基調(diào)，這在《念奴嬌》一詞中表現(xiàn)得最為明白。

《念奴嬌》的主題是一個(gè)歷史憑吊，而這個(gè)憑吊是通過對(duì)于'千古風(fēng)流人物'的向往而表達(dá)的，而這個(gè)'風(fēng)流人物'雖然還是繼承了'魏晉風(fēng)流'的傳統(tǒng)，卻又增加了新的東西，那就是特別強(qiáng)調(diào)'周瑜'這樣'少年英俊'的人物，這就使得到了宋代已是保守的中年人的正統(tǒng)文化中得到了一種青春的活力。像：

小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

這乃是正統(tǒng)詩(shī)文中所從來不重視的，而在詞曲中則被廣泛的歌唱著，這里詩(shī)人在古老的歷史憑吊中彈出了新鮮的調(diào)子，它的風(fēng)流豪放，與一個(gè)'周郎'這樣的典型性格統(tǒng)一起來，也就是正統(tǒng)的詩(shī)文與新興的詞的統(tǒng)一。這里有著封建時(shí)代文學(xué)中浪漫氣質(zhì)的更為豐富的涵義。

浪漫的氣質(zhì)，豪放的風(fēng)格，壯闊的波瀾，發(fā)人猛省的理趣，這些就構(gòu)成蘇軾行云流水般的形象語(yǔ)言，為宋代的詩(shī)文平添了無限聲色。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇二

知識(shí)與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;。

過程與方法：通過品析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法;。

教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;。

三、教學(xué)方法。

談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法。

四、教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

(二)初讀感知;。

學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。

(板書：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖??)。

順勢(shì)過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)，真的只是在說白楊樹嗎?

(三)深入研讀：

1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。

學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作??新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。

3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。

(板書：心態(tài);扎根邊疆，默默無聞)。

過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?

(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可)。

4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹剑谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉叄瑤最w小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”。

進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。

突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。

(四)拓展延伸。

這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。

(五)小結(jié)作業(yè)。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇三

1.朗讀課文，背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

1.背誦第4自然段。

2.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見過別人稱東西嗎?

稱東西為了什么?

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?

這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

[板書課題]。

生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們?(曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。)。

二、自主讀文、探究識(shí)字。

(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

(二)學(xué)生回憶識(shí)字方法。(師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢?)。

(三)用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。

(四)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

[重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。]。

(五)檢查生詞、生字掌握情況。

過渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

1.[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。

2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。

4.測(cè)讀。

5.男女賽讀。

6.同桌賽讀。

(六)指導(dǎo)朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。

1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。

2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

3.同桌交換本子寫生字。

四、作業(yè)。

生字、字詞，朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。

(一)做游戲。

1.開火車;。

2.摘果子;。

3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀);。

4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)。

[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]。

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生：一頭大象。)。

課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會(huì)象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題?

(二)學(xué)生質(zhì)疑。

(它有多重?……)。

[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]。

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。

(一)對(duì)比學(xué)習(xí)。

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]。

問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。

(二)學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件：

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

想一想：稱象分為哪幾步?

說一說：稱象的過程。

個(gè)人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名回答稱象步驟。

3、指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫課件]。

4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

5、這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。

6、用上這幾個(gè)詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

7、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

8、師生接讀：

師：先把大象趕到(生讀)。

師：看船身(生讀)。

師：就沿著水面(生讀)。

師：再把大象(生讀)。

師：裝到船下沉到(生讀)。

師：然后(生讀)。

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]。

出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]。

9、這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問題。

[讓學(xué)生樹立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]。

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

(一)總結(jié)升華。

問：你們覺得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子?

曹沖想的辦法超過了那些官員。那時(shí)，他才幾歲?

出示課件：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動(dòng)腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的?生快速讀文。

(如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。

師：曹操聽了(生：直搖頭。)。

出示課件：

結(jié)合句子選擇“直”字的意思。

曹操聽了直搖頭。1、從上到下;2、公正的;3、不斷地。

問：為什么曹操聽了直搖頭?

[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]。

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結(jié)尾。

(二)拓展延伸。

問：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是的嗎?你還能想出什么稱象辦法?

(不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人)。

[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]。

學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇四

知識(shí)目標(biāo)1、鞏固重點(diǎn)詞、句翻譯。

2、理清文章思路、了解寫作意圖。

能力目標(biāo)1、誦讀指導(dǎo)。

2、中考知識(shí)遷移。

情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想情感。

2、結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和曠達(dá)的思想情懷。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

二、復(fù)_。

(一)下面我們一起回憶一下上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排：

1、了解了本文的文常知識(shí)以及寫作背景。

2、疏通全文文意。

3、概括段義。

記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。

寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情得無異乎”一問，引出下文抒情。

抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。

(二)知識(shí)檢驗(yàn)。

2、解釋下劃線詞語(yǔ)。

增其舊制通“增”增加擴(kuò)大。

前人之述備矣詳盡。

日光至若春和景明日光。

予嘗求古仁人之心曾經(jīng)。

微斯人，吾誰與歸沒有。

百?gòu)U具興通“俱”都。

屬予作文以記之通“囑”囑托。

3、翻譯下列句子。

1、覽物之情，得無異乎?

看到自然景物而觸發(fā)的感情怎能不有所不同呢?

2、登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂饞畏譏，滿目蕭然，感極而悲矣。

3、或異二者之為?

或許不同于上述兩種人的心情?

4、不以物喜，不以己悲。

不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Щ蛳不虮?/p>

5、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后再樂。

三、講授新課。

(一)接下來我們來學(xué)_新課。

師：請(qǐng)大家看圖片，根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容請(qǐng)判斷這是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第二自然段)。

師：第一自然段交待了滕子京的政績(jī)和寫作緣由從表達(dá)方式上屬于敘事。

師：這一段的內(nèi)容安排作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么?(遷客騷人的覽物之情)。

師：作者的寫作思路由第一自然段的敘事轉(zhuǎn)入寫景再轉(zhuǎn)入抒情表明由寫景轉(zhuǎn)為抒情的句子是(覽物之情的無異乎)。

(二)再請(qǐng)同學(xué)看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第三自然段)。

師：齊讀3自然段思考：

1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會(huì)有這樣的心情?

(悲的氣氛;以己悲)。

2、第3段寫悲景抒悲情，找出體現(xiàn)“悲”景意味的詞句;體現(xiàn)悲情意味的句子。

3、朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為?(語(yǔ)調(diào)較低沉)。

(三)再請(qǐng)同學(xué)看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第四自然段)。

師：齊讀4自然段思考：

1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會(huì)有這樣的心情?

(喜的氣氛;以物喜)。

2、第4段寫喜景抒喜情，找出體現(xiàn)“喜”景意味的詞句;體現(xiàn)喜情意味的句子。

3、朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為?(語(yǔ)調(diào)較高、輕快)。

4、以上兩個(gè)自然段從內(nèi)容和表達(dá)方式上是相同的，都是寫景議論相結(jié)合。

(四)師：齊讀5自然段思考：

1、古仁人之心與遷客騷人們有什么不同(不以物喜，不以己悲)。

2、微斯人的“斯人”指什么人?(指古仁人這里暗指滕子京，從而表示對(duì)友人的勸勉之意)。

3、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

抒情轉(zhuǎn)入議論。

(五)誦讀指導(dǎo)。

語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)的高低與朗讀的感情色彩相聯(lián)接。

較高——表達(dá)輕松歡悅、激憤熱烈的感情。

較低——表達(dá)沉重憂傷、低回婉約的感情。

練_——三、四自然段。

重音以語(yǔ)意的主次為依托。

即，作者著意突出的內(nèi)容就要加上重音。

練_——。

節(jié)奏節(jié)奏即停頓，其原則首先是不破讀。

練_——予嘗求古仁人之心屬于作文以記之。

以上方法請(qǐng)同學(xué)們熟記，并在實(shí)踐中運(yùn)用鞏固誦讀指導(dǎo)就到這里。

(六)知識(shí)遷移練_。

1、一詞多義。

固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)初極狹，才通人。

國(guó)國(guó)恒亡通正通人和，百?gòu)U具興。

則有去國(guó)懷鄉(xiāng)鳴之而不能通其意。

或而或長(zhǎng)煙一空。

或異二者之為。

居廟堂之高則憂其民。

居面山而居。

居十日曠土地平曠。

則有心曠神怡。

2、下列詞語(yǔ)中“薄”字與“薄暮冥冥”中“薄”字意思相同的一項(xiàng)是：

a厚此薄彼b日薄西山c廣種薄收d厚今薄古。

四、小結(jié)。

本文題為《岳陽(yáng)樓記》，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說明作者意圖文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇五

教學(xué)目的：掌握古典詩(shī)歌的最基本的常識(shí)，為閱讀古典詩(shī)歌作準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和過程：

區(qū)別古體詩(shī)和近體詩(shī)。

閱讀下面的兩首詩(shī)，看看它們有什么不同。

迢迢牽牛星。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許?

盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

【譯文】遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽牛星。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽牛星，燦爛的織女星。舉起柔美雪白的雙手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布，哭得淚如雨下。河漢又清又淺，相隔又有多遠(yuǎn)呢?只隔一條又清又淺的河，含情脈脈而不能相互說話。

《赤壁》杜牧。

折戟沉沙鐵未銷，

自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，

銅雀春深鎖二喬。

杜牧(803～852)唐代詩(shī)人。字牧之。京兆萬年(今陜西西安)人。

注解：周郎：三國(guó)時(shí)東吳的大將周瑜。

銅雀：即銅雀臺(tái)，故地在今河北省臨漳縣西。

二喬：東吳的美女大喬和小喬。

詩(shī)意：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時(shí)假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)上為曹操所霸占。

古體詩(shī)：亦稱“古詩(shī)”、“古風(fēng)”，是和近體詩(shī)相對(duì)稱的詩(shī)體，產(chǎn)生較早，每篇字?jǐn)?shù)可多可少，每句字?jǐn)?shù)不拘。有四言、五言、六言、七言各體，后世使用五、七言的較多。例：

山居秋暝(王維)。

空山新雨后，天氣晚來秋。(首聯(lián))。

(對(duì)仗)明月松間照，清泉石上流。(頷聯(lián))。

(對(duì)仗)竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。(頸聯(lián))。

隨意春芳歇，王孫自可留。(末聯(lián))。

越中覽古李白。

越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

律詩(shī)是近體詩(shī)的一種。

律詩(shī)的格律要求首先是詩(shī)句字?jǐn)?shù)要整齊劃一。每首分為五言、六言和七言。

其次隊(duì)詩(shī)句數(shù)量有不同限制。通常為八句。

第三是特定的對(duì)偶要求。通常以八句完篇的律詩(shī)，每?jī)删涑梢宦?lián)，計(jì)四聯(lián)，其中中間兩聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。

絕句，也稱截句、斷句、絕詩(shī)。每首僅有四句，通常有五言、七言兩種，簡(jiǎn)稱五絕、七絕，也偶有六言絕句。唐以后盛行近體絕句，格律相同于八句律詩(shī)中的前、后或中間兩句。這一詩(shī)體靈活輕便，適意于表現(xiàn)生活中一瞬即逝的意念和感受，因而為詩(shī)人普遍使用，創(chuàng)作之繁榮超過了其他各體詩(shī)。宋代洪邁輯錄唐人絕句萬首之多，約占現(xiàn)存唐詩(shī)總數(shù)五分之一。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇六

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

3.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

4.了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

2.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3.了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類常識(shí)，詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。

2.了解各位詩(shī)人的生平。

設(shè)計(jì)思路。

本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲，都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練_。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲。基本上是按照“讀——品——背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、引入。

(一)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。

1.朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，注意讀出節(jié)奏、感情。

2.作家作品簡(jiǎn)介。

這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。酬，答詩(shī)。使君，是對(duì)刺史的稱呼。

3.師生共同讀品詩(shī)句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

第二課時(shí)。

一、檢查作業(yè)。

全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。二、研讀作品。

(一)《水調(diào)歌頭》。

1.學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

宮闕(que4)。

綺戶(qi3)。

嬋娟(chan2)。

2.解題。

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?——對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

3.師生共同品讀這首詞。

(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)。

第三課時(shí)。

一、背誦前四首詩(shī)詞。

二、講解曲的知識(shí)。

三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。

1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?

(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解，對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。

(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇七

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課——注重學(xué)生體驗(yàn)，直擊主旨2分鐘。

環(huán)節(jié)二：文本探究。

自主學(xué)習(xí)5分鐘。

合作探究20分鐘。

思辨深入7分鐘。

環(huán)節(jié)三：互動(dòng)分享——價(jià)值引領(lǐng)10分鐘。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸。

二、板書設(shè)計(jì)。

三、評(píng)價(jià)系統(tǒng)——《諸城一中高效課堂提問評(píng)價(jià)系統(tǒng)》。

環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課。

初步感知余秋雨《廢墟》中“中國(guó)歷史充滿了悲劇，……魯迅不想大團(tuán)圓，白先勇不想大團(tuán)圓。他們保存了廢墟，凈化了悲劇，于是也就出現(xiàn)了一種真正深沉的文學(xué)。”為本節(jié)課解讀這位“停在中國(guó)心臟上”的作家通過這篇“真正深沉的文學(xué)作品”中關(guān)于“民眾心靈”的揭秘的鋪墊。

以初中課文魯迅文魯迅先生的作品《藤野先生》和《藥》中關(guān)于“看客”的文字描寫導(dǎo)入新課，直擊主題。

導(dǎo)入新課，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生成，注重深和新。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生齊讀，問題引領(lǐng)。

時(shí)間：2分鐘左右。

環(huán)節(jié)二文本探究。

第一步，自主學(xué)習(xí)。

從分析語(yǔ)言角度入手，以講述“看客”故事的角度進(jìn)行文本的探究。

1.快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫句中能準(zhǔn)確揭示看客心態(tài)的用詞。

2.概述這一“看客”與被看者之間的故事，分析其心態(tài)，剖析其在被看者生命歷程所起的作用。

3.時(shí)間5分鐘左右。

第二步，合作探究。

以問題引入。魯迅說：這一類無主名無意識(shí)的殺人團(tuán)里，古來不曉得死了多少人物。學(xué)生合作探究這“無主名無意識(shí)的殺人團(tuán)”里都有哪些人物。學(xué)生自由分析，對(duì)其中的問題處進(jìn)行當(dāng)堂討論探究，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

重點(diǎn)探究的看客為：我、魯鎮(zhèn)的女人們、短工。探究方式為，老師引領(lǐng)，學(xué)生分析，老師補(bǔ)充，學(xué)生感悟。

以分析“短工”這一形象，分析本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究過程：

重點(diǎn)分析下面片段：

“也許有罷，——我想。”我于是吞吞吐吐地說。

祥林嫂接著就說，“那么，也就有地獄了?”

“啊!地獄?”我很吃驚，只得支梧著。

“地獄?——論理，就該也有。——然而也未必，……誰來管這等事……。”

“那么，死掉的一家的人，都能見面的?”祥林嫂不斷地追問。

我即刻膽怯起來了，便想全翻過先前的話來，

“那是，……實(shí)在，我說不清……。其實(shí)，究竟有沒有魂靈，我也說不清。”

我乘她不再緊接的問，邁開步便走，匆匆的逃回四叔的家中……。

問題設(shè)計(jì)5個(gè)：

1、這一段文字的主要內(nèi)容是?

2、短工在回答“我”的問題的時(shí)候，表情或動(dòng)作怎樣?

3、當(dāng)“我”問“四老爺和誰生氣”時(shí)，短工回答時(shí)用了一個(gè)反問句，說明什么?(試跟其它句式比較，例如，表推測(cè)的句子“可能是和祥林嫂吧”)。

4、比較短工的回答“死了”與恩格斯《在馬克思墓前的講話》中“當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”中“睡著了”一詞的使用，表達(dá)出人物什么樣的心理心態(tài)。

5、祥林嫂的死與他有關(guān)系嗎?

同為被雇傭者，“本是同根生，相煎何太急!”

分析“我”這一形象，學(xué)生需能從“說不清”“然而也未必”等人物語(yǔ)言，分析“我”作為祥林嫂人生見證者敘述者的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子人性中的弱點(diǎn)，不敢正視現(xiàn)實(shí)，需求自我解脫;從我“匆匆”“逃”回家中，分析其逃避者和彷徨者。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論，解疑;老師巡回指導(dǎo)，并個(gè)別答疑。

時(shí)間：約20分鐘。

第三步，思辨深入——作者創(chuàng)作意圖和主旨探究。

在自由分析和重點(diǎn)探究的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)，拋出一個(gè)問題深入，讓學(xué)生思考到底是什么思想使這些善意的不善意的人容不下一個(gè)祥林嫂：祥林嫂是一個(gè)()的女人。

設(shè)計(jì)此問題旨在引領(lǐng)學(xué)生從看文中“看客”的角度，探究祥林嫂的死因，進(jìn)而把握本文作者的創(chuàng)作意圖和主旨。

主旨探究補(bǔ)充2則材料：一是，封建禮教對(duì)女人的要求，如民國(guó)初年政府頒布的“褒揚(yáng)條例”中“表彰節(jié)烈”的條款等;二是，展示《新青年》上的文章《一個(gè)十四歲的望門寡》。

通過學(xué)生探究和和老師補(bǔ)充，讓學(xué)生了解“寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)。兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨”魯迅題名《彷徨》的來由，及魯迅題寫在《彷徨》扉頁(yè)上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的創(chuàng)作主旨。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生自由回答，合作討論，板書講解。

時(shí)間：約7分鐘。

環(huán)節(jié)三：互動(dòng)分享——價(jià)值引領(lǐng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)，是本節(jié)課重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)：一是，以“找找你身邊的看客”為主題，通過合作討論，讓學(xué)生將目光引向現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)，關(guān)照自我，在鞭笞社會(huì)冷漠看客的過程中，樹立正確的互助意識(shí)。二是，看路一鳴的《道德觀察》，在分享熱心熱情的看客的過程，感受社會(huì)的正能量，從而完成對(duì)價(jià)值觀的構(gòu)建。

學(xué)習(xí)方式：互動(dòng)分享展示。

時(shí)間：約10分鐘。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸。

以“圍觀”為題，寫一則微小說。要求：有精確的心態(tài)刻畫，明確的表達(dá)主旨，字?jǐn)?shù)不超過200字。

板書設(shè)計(jì)。

永遠(yuǎn)新的舊故事。

祝福魯迅。

一群“看客”與一位“被看者”之間的故事。

祥林嫂是一個(gè)(再嫁)的女人。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇八

1、理解母狗的形象。

2、體味詩(shī)中表現(xiàn)的人與人之間的冷漠無情，感受作者對(duì)社會(huì)上被侮辱欺凌的人的真摯的愛。

3、總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

作者。

葉賽寧(1895～1925)俄羅斯詩(shī)人。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭。1904～19_年讀小學(xué)和教會(huì)師范學(xué)校，開始寫詩(shī)。19_年赴莫斯科，當(dāng)過店員、印刷廠校對(duì)員，兼修一所平民大學(xué)的課程，積極參與文學(xué)活動(dòng)。19_年去彼得堡，拜見詩(shī)人勃洛克、克留耶夫等，19_年初第一本詩(shī)集《掃墓日》出版。同年應(yīng)征入伍，一年后退役并結(jié)婚。

時(shí)值二月革命、十月革命，詩(shī)人寫了《變?nèi)莨?jié)》、《樂土》、《約旦河的鴿子》、《天上的鼓手》等詩(shī)作，以抒情的方式，抒發(fā)個(gè)人對(duì)革命的感受。1919年參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》、《一個(gè)流氓的自由》。1924年出版了轟動(dòng)文壇的詩(shī)集《莫斯科酒館之音》，展示了詩(shī)人抑郁消沉的心靈。

1924至1925年詩(shī)人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫出組詩(shī)《波斯抒情》(1924)、長(zhǎng)詩(shī)《安娜?斯涅金娜》(1925)、詩(shī)集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。1925年11月便因精神病住院治療，完成自我審判式的長(zhǎng)詩(shī)《憂郁的人》，12月26日寫下絕筆詩(shī)，28日拂曉在列寧格勒的一家旅館自盡。

教學(xué)過程。

1.你能說說本文寫了什么內(nèi)容嗎?

解析:敘述了母狗生子、失子和念子的一天。

2.文中處處都能體現(xiàn)母狗對(duì)小狗的愛，讓我們來分析一下吧!

分析劃線詞或句子的表達(dá)作用。

01.母狗整天撫愛著它們，用舌頭舔遍它們的全身。

解析：表示舔的認(rèn)真周到，突出了母狗的愛子之情。

02.母狗從一個(gè)個(gè)雪堆邊跑過，緊緊地跟著自己的主人……。

解析：表示和主人的距離近，寸步不離，傳神地表達(dá)出難以割舍的焦急之情。

03.它覺得房頂上面的月牙兒正像是它的一條小狗。

解析：月牙兒是美的，自己的小狗也是美的。把思念小狗之情寄托于月牙兒，情景交融感人肺腑。

04.只有一顆顆金色的星星滾動(dòng)在眼中，滴落在雪上。

解析：用金色的星星比作眼淚純潔而晶瑩，更加突出了思子之情的圣潔。

3.文中除了母狗，還出現(xiàn)了哪些形象?

解析：還有主人和人們。

4.主人和人們對(duì)母狗的態(tài)度是怎樣的?

解析:主人和人們都是:殘忍,冷酷無情的。如：主人板著臉，把小狗抓來，塞進(jìn)了一條口袋。人們嘲弄地向它扔石頭。

5.小結(jié)。

寫母狗的遭遇和悲痛，寫人們的冷酷和殘暴,實(shí)際上是寫社會(huì)上人與人的對(duì)立,人與人之間的冷漠無情,詩(shī)人表現(xiàn)出對(duì)母狗的真摯的愛,也寄托了對(duì)社會(huì)上被侮辱欺凌的人的真摯的愛。

總結(jié)。

詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

(1)詩(shī)人善用對(duì)比，使對(duì)立的形象更加鮮明。

(2)筆觸細(xì)膩的刻畫了母狗的形象。

(3)詩(shī)人運(yùn)用比喻,擬人的修辭方法寫出母狗對(duì)小狗的愛和母狗內(nèi)心的凄涼。

(4)巧妙插入兩處景物描寫,以哀景襯托哀情,把母狗的悲痛描寫得十分凄美。

練習(xí)。

1.第一二節(jié)寫母狗得子之喜，聯(lián)系起來看，兩個(gè)表時(shí)間的詞有什么表達(dá)作用?

解析：“早晨”“和黃昏”兩個(gè)詞語(yǔ)，突出母狗舔小狗的時(shí)間之長(zhǎng)，充分表達(dá)母狗的愛子之情。

2.結(jié)合語(yǔ)境說說“踉蹌”一詞表達(dá)了母狗怎樣的心情。

解析：表達(dá)了母狗失去狗崽的極度悲痛之情。

3.母狗望著高空，發(fā)出悲鳴時(shí)，月牙兒有怎樣的表現(xiàn)?

解析：細(xì)細(xì)的月牙兒“溜過天頂，偷偷躲進(jìn)田野和丘陵”。

4.月牙兒的表現(xiàn)說明了什么?

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5.實(shí)物投影儀。

德育目標(biāo)：感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)通過語(yǔ)言文字想象畫面的能力。

教學(xué)方法：以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>

課前準(zhǔn)備：學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1.板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭)。

2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢，大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。

今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、整體感知。

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

板書：碧綠草原、黑白花牛。

成群駿馬，膘肥體壯。

綿羊豬群，悠然自得。

晚霞滿天、牛羊歇息。

三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐。

1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時(shí)可以加入自己的想象。

3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評(píng)議)。

四、拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言。

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。

荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。

我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。

五、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧。

師問：你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)?

a我從“老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)似的，管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。

b我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!

(師過渡：你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說話，它會(huì)怎樣加以贊許啊?)。

c他一定會(huì)點(diǎn)著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

d它也許會(huì)說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

e它可能沒說那么多，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

師過渡：你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說?

f、因?yàn)闀喜皇钦f：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼嚕”就和我們?nèi)肃哉Z(yǔ)差不多吧!

師總結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)。

2.認(rèn)真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。

3.能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說句子。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？（學(xué)生自由說），這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。

二、學(xué)生看圖。

出示幻燈片，啟發(fā)、引導(dǎo)（果樹開花圖）。

1.同學(xué)們請(qǐng)看圖，仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？

2.觀察后學(xué)生說出，同時(shí)教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。

3.這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？

（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。

4.（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學(xué)生認(rèn)讀。

5.桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長(zhǎng)得什么樣？你感受到了什么？

三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，說說自己是怎樣記住它的。

2.指名讀生詞和課文，邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）認(rèn)識(shí)“讠”“禾”這兩個(gè)偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“牛”

“成”的筆順是：，它是翹舌音。

（3）指導(dǎo)書寫，認(rèn)清每個(gè)字在田字格中的位置。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.指名讀生字、詞。（看圖）。

2.學(xué)生讀課文。

二、看圖學(xué)詞學(xué)句。

1.課文有幾個(gè)自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。

2.讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。

3.讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）。

練習(xí)用“也”說話。

（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個(gè)大花園。）。

4.有感情地讀第二段，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀，讀后學(xué)生看圖說說意思。

5.讀第三段，用自己的話說說這段的意思。

（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心情讀。

6.學(xué)了這篇短文，你知道了什么？

（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）。

三、總結(jié)。

進(jìn)行思想教育。

春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國(guó)打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。

四、布置作業(yè)。

1.第1課時(shí)后完成1題、2題。

2.第2課時(shí)教學(xué)中讀3題，先讀，再練習(xí)說。

探究活動(dòng)。

你看見過桃花、梨花、蘋果花嗎？它們長(zhǎng)得什么樣？有什么區(qū)別？你一定吃過蘋果、桃子和梨，那么你知道它們的生長(zhǎng)過程和生長(zhǎng)環(huán)境是什么樣的嗎？課外收集一下有關(guān)的資料：可以是攝影作品，也可以是有關(guān)的圖片，還可以是有關(guān)的文字。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇十一

1、學(xué)會(huì)獨(dú)立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個(gè)字。

2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。

3、初步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、語(yǔ)文天地中的學(xué)寫字的練習(xí)。

1、獨(dú)立說說巾、衣、本、牙四字的筆順并書空。

2、玩一玩我說你寫的游戲。學(xué)生說一個(gè)字，例如：以，找另一個(gè)同學(xué)書空筆順。

3、寫字。看誰寫得又準(zhǔn)確又漂亮。

二、字形小魔術(shù)。

1、出示木字，抽生讀一讀，書空寫。

2、你能給木字加一筆變成另一個(gè)字嗎？開動(dòng)腦筋想一想。（本、術(shù)、禾）。

3、出示力，請(qǐng)你變魔術(shù)，加兩筆后讓它變成另一個(gè)字。（辦、為）。

4、出示巴字，請(qǐng)你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）。

5、你還能給哪些字變魔術(shù)？互相說一說。

三、讀一讀，繼續(xù)往下說詞語(yǔ)。

2、第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請(qǐng)說說表示顏色的詞。

3、第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請(qǐng)說說表示衣物的詞。

4、你還能說出哪些詞是一類的？

四、照樣子說一說。

1、例句：冬天的本領(lǐng)真大呀！

2、句式：誰真怎么樣？

3、請(qǐng)依照這種句式說一句話。

第二課時(shí)。

一、讀一讀《九九歌》。

1、自由朗讀，看你從中能讀懂點(diǎn)什么？

2、你知道這首兒歌講的什么意思嗎？

3、教師介紹有關(guān)節(jié)氣的知識(shí)。領(lǐng)學(xué)生揣摩兒歌的意思。

4、讀一讀，爭(zhēng)取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。

二、聽雪孩子的故事。說一說，怎么才能見到雪孩子？

1、聽老師讀兩遍故事，可讓學(xué)生提一些關(guān)于內(nèi)容的小問題，檢查學(xué)生是否聽懂了。

2、分組說一說，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識(shí)，讓學(xué)生問、學(xué)生答。

3、試著把故事接著講下去。第二年冬天，又下雪了。

三、語(yǔ)文天地的學(xué)法指導(dǎo)：初步體會(huì)會(huì)意字的特點(diǎn)。

1、想一想，你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點(diǎn)。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇十二

1.同學(xué)們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。

2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。(板書：天下奇觀)。

“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢?

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，請(qǐng)拿出練習(xí)紙，我們來聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。王老師聽說()班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。(籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù))。

5.反饋：都寫對(duì)了嗎?檢查一下，把寫錯(cuò)的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫得十分工整漂亮。

二、整體感知。

(作者去錢塘江邊觀潮。看，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢!)。

(時(shí)間順序)。

那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?

(潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后)你怎么知道的?(你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題，可真會(huì)學(xué)習(xí)!)。

2.作者就是按照潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。

三、研讀3、4自然段，感受“奇”

1.這三個(gè)部分，哪個(gè)部分給你的印象最深刻?(潮來時(shí))這節(jié)課我們就一起去看看潮來時(shí)的景象。課文哪幾個(gè)自然段在寫潮來時(shí)的景象?(3、4自然段)。

2.默讀3、4自然段，哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來，自己讀一讀。

預(yù)設(shè)：(1)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

哪里能讓你感受到奇?

猶如，這是個(gè)什么句?(比喻句)把什么比作什么?我們來看一看，比喻得多形象啊!請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)句子。

還有誰找到了這個(gè)句子?從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢(shì)大。

“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾啊!請(qǐng)你讀一讀。

指導(dǎo)朗讀。

(2)過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

你為什么找到了這個(gè)句子?(因?yàn)轫懧曉絹碓酱螅懧曉絹碓酱螅驼f明潮水離我們?cè)絹碓浇恕?請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。

這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀?

“一條白線”，請(qǐng)看，這就是著名的一線潮。出示圖片。看了之后你又什么感覺?請(qǐng)你讀一讀吧!

指導(dǎo)朗讀：

師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來演演看，好嗎?

生：好!

師：準(zhǔn)備，開始!

生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)。

師：沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

生：(齊答)人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

(3)那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

“橫貫江面”是怎樣的?我們一起來看一看。

指導(dǎo)朗讀：

師：白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來越大，你的心情越來越……。

生：激動(dòng)。

師：讀出這種感覺來。

(4)再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。

師：一丈約3.33米，兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢!多么奇特，多么壯觀啊!我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧!

(5)午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

你為什么找到這個(gè)句子?

師：作者把大潮的聲音比作什么?

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來形容潮水的聲音，用得多形象啊!男生一塊兒來讀讀這個(gè)句子。

3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫潮水的變化的嗎?是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個(gè)方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。

四、體會(huì)順序，背誦3、4段。

1.剛才我們?cè)賹W(xué)習(xí)這些描寫潮水的語(yǔ)句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。

2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書特別棒，我請(qǐng)他來填一填，讀一讀。

出示：午后一點(diǎn)左右，(從遠(yuǎn)處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。(過了一會(huì)兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

3.觀察一下括號(hào)里的詞，想想作者是按什么順序來描寫潮水的?(從遠(yuǎn)到近)。

4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的整個(gè)過程，還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。

5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮!(播放視頻，教師解說)。

6.欣賞完了，你想說什么?

7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩(shī)人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。(蘇軾)。

五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩(shī)句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。(王在晉)。

連我們偉大領(lǐng)袖毛澤東也這樣說：千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺(tái)。(毛澤東)。

8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來讀讀這段話吧!(齊讀、背誦)。

9.同學(xué)們真能干，才讀了幾遍就會(huì)背了呢!

五、結(jié)課。

1.寫話：你們知道嗎?海寧市一直在向聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng)，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語(yǔ)吧!

2.交流。生在練習(xí)紙上寫廣告語(yǔ)。

師：可以交流了嗎?誰來把你的廣告語(yǔ)與我們分享。

生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知。

師：有個(gè)詞語(yǔ)叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀。

生：

師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。

(通過改字，使表達(dá)效果更好。指向運(yùn)用語(yǔ)言)。

生：此潮只應(yīng)天上有，人間能得幾回看?

師：你真了不起，活用古詩(shī)詞的句子，寫出了這么有水平的廣告語(yǔ)。

生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。

師：建議把趟改為遭，能說說為什么嗎?

生:押韻。

生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏!

師：多好的廣告語(yǔ)呀，如果你能讀好，就更好了。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇十三

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)太陽(yáng)的喜愛、贊美之情。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說出太陽(yáng)還會(huì)從哪些地方出來。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說出太陽(yáng)還會(huì)從哪些地方出來。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說出太陽(yáng)還會(huì)從哪些地方出來。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》、太陽(yáng)狀生字卡片、多媒體課件、太陽(yáng)頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：找合適的時(shí)間觀察太陽(yáng)從哪些地方出來。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

1、播放學(xué)生熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱。教師問：小朋友，咱們?yōu)槭裁匆N太陽(yáng)呢？（因?yàn)樘?yáng)的作用可大了，太陽(yáng)照出了一個(gè)美麗的世界，萬物生長(zhǎng)都離不開它，它是咱們的好朋友。）那你們知道它是從哪里出來的嗎？今天，咱們就一起來找一找吧。

2、板書課題：3、太陽(yáng)。

3、生齊讀課題。

二、師配樂范讀課文。

伴隨著美麗奇妙的畫面、優(yōu)美的音樂背景（多媒體課件展現(xiàn)：大海邊，太陽(yáng)慢慢升起，跳出海面；草原上，太陽(yáng)悄悄地從草叢里冒出來，光芒四射；山村里，公雞“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公；最后太陽(yáng)照出了美麗的世界。畫面停留在此，慢慢顯現(xiàn)出課文。），老師有感情地范讀課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生仔細(xì)聽，初步感知課文內(nèi)容，聽清每個(gè)生字娃娃的讀音。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、師誦讀完后，問：小朋友，你們也想試試嗎？老師建議你們先自己讀讀課文，對(duì)戴小紅帽的字可以依靠拼音，多和它們打打招呼，然后選擇自己最喜歡的方式記住它們。

2、再讀課文，要求學(xué)生邊讀邊把戴小紅帽的生字娃娃做上記號(hào)，再和這些生字娃娃交朋友，呼叫每個(gè)生字娃娃兩遍。

3、讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字娃娃，然后在小組里交流，看哪些生字娃娃容易被咱們記錯(cuò)，需要向大家提個(gè)醒。

4、開火車認(rèn)讀生字卡片，看誰讀得最快、最準(zhǔn)。

5、摘太陽(yáng)游戲（摘生字太陽(yáng)卡當(dāng)小老師教讀，讀對(duì)的送太陽(yáng)字卡）。

6、讀一讀，比一比“大—太”、“木—村”、“鳥—雞”、“白—的”的音和形，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流。師巡視、指導(dǎo)。

7、指導(dǎo)書寫“平、鳥、在、的”，田字格畫面出示生字書寫過程，注意要求學(xué)生觀察整個(gè)字和每一筆在田字格的位置。師范寫一個(gè)，生在書上漂亮地寫兩個(gè)。

四、品讀課文，指導(dǎo)朗讀，續(xù)寫詩(shī)歌。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找太陽(yáng)是從哪些地方升起的。

（1）大海上：多媒體演示（大海邊，太陽(yáng)慢慢升起，跳出海面）。

a、你能說說大海上的太陽(yáng)是怎么升起的嗎？（出示詞組“從水里跳出來”）生讀，再互評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“跳”，小老師讀，全班齊讀。

b、你能當(dāng)當(dāng)小太陽(yáng)做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（帶上太陽(yáng)頭飾表演）。

c、全班表演讀。

（2）用同樣的方法學(xué)習(xí)草原上、山村里、森林里的太陽(yáng)是怎么升起的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“冒”、“叫”、“鬧”。

3、讓學(xué)生跟著課件齊讀這四句，加上自己喜歡的動(dòng)作，注意讀好“跳”、“冒”、“叫”、“鬧”。（用你們動(dòng)聽的讀書聲帶老師到這幾個(gè)地方去看看太陽(yáng)。）。

4、續(xù)寫詩(shī)歌。

（1）聽了你們的朗讀，我覺得這首詩(shī)太美了。老師也情不自禁地想寫一寫，你們聽聽老師寫得好不好？（在黑板上先畫一些密集的高樓大廈，再在樓與樓之間畫一個(gè)太陽(yáng)，說詩(shī)句：在城市，太陽(yáng)是從高樓大廈里擠出來的。）。

（2）誰愿意當(dāng)小詩(shī)人，也來說一句？出示句式“在，太陽(yáng)是出來的。”學(xué)生發(fā)揮想象說詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生自己多說一些詩(shī)句，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生，把好的句子作為范句讓學(xué)生跟讀，續(xù)寫詩(shī)歌。

5、太陽(yáng)真了不起，它給我們帶來了溫暖，帶來了光明，我們美麗的世界就是太陽(yáng)照出來的。讓我們站起來，面向太陽(yáng)齊讀最后一句，贊美這神奇?zhèn)ゴ蟮奶?yáng)！

6、太陽(yáng)公公聽到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也因?yàn)樘?yáng)的存在而更加美麗。讓我們每個(gè)人都做環(huán)保小衛(wèi)士，更好地保護(hù)好環(huán)境，讓太陽(yáng)公公永露笑臉！現(xiàn)在我們就用最動(dòng)聽的聲音把這首兒歌送給太陽(yáng)公公吧！（看著課件畫面背誦課文）。

五、拓展性學(xué)習(xí)。

課后作業(yè)：把你心中美麗的太陽(yáng)畫出來，在班上交流。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語(yǔ)句，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來之不易”及專用名詞“點(diǎn)彩派”。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：概述制粥的過程，比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動(dòng)作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

教師提問：你是否喝過稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

二、沉浸文本，整體感知。

默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們?cè)鯓右患?

學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;。

一位走南闖北的人，幾十年來在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

三、體驗(yàn)文本、品位語(yǔ)句、理解課文。

學(xué)生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句，品味這些語(yǔ)句。

分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;。

(1)粥是中國(guó)百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國(guó)粥源源流長(zhǎng)。

(2)表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣。

做粥用的米少，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。

四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)。

1.通過比較閱讀，用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語(yǔ)句過程中，請(qǐng)學(xué)生直接回答)。

2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理，如果不吃粥會(huì)怎樣?

3.可用制表的形式來概括以上內(nèi)容。

地名制粥吃粥的感受世情變遷。

江南一帶燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開。”外婆“燒”白米粥，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣。”在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍。”五六十年代(省吃儉用)。

北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時(shí)，把豌豆摻進(jìn)去，又加上不知從哪弄來的一點(diǎn)白糖。“煮”大楂子粥，“急火煮開鍋了，便改為文火燜，燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好。”在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒飽滿又實(shí)沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮。”喝小米粥，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫柔些，細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心。”_時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)。

廣州(湖南)熬魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對(duì)著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床，只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi)，加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥。其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢，與世無爭(zhēng)、別無他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷。”改革開放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性，開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p，以及精神享受的“高度”。)。

4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南)，反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時(shí)期極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞、享受，反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來，而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來了。表達(dá)了作者贊美“改革開放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來了巨大變化的思想感情。

(適時(shí)指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對(duì)比”，即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化，通過不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較，來反映世情的巨變、國(guó)家的發(fā)展變化。)。

五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))。

1.相同點(diǎn)。

地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州。

主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

寫作特點(diǎn)相同：以小見大對(duì)比。

都運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言。

題材相同：散文。

2.不同點(diǎn)。

敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱。

對(duì)比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒。

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇十五

教學(xué)要求：

1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，讀懂課文。

2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動(dòng)腦筋，才能想出好辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

教(學(xué))具：

小黑板、生字卡片。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、讀通課文。

2、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。

教學(xué)過程：

1、定向。

(1)讀通課文，提出要求。

(2)思考：誰砸缸救人，請(qǐng)介紹一下這位名人。

2、自學(xué)課文。

要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生。

發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)。

3、練習(xí)。

(說話練習(xí))。

(1)讀通長(zhǎng)句。(只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)。

(2)給課文標(biāo)段號(hào)。

(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)。

(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”。

4、詞語(yǔ)認(rèn)讀。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢。

5、作業(yè)。

(1)讀課文1遍。

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成練習(xí)1。

(3)抄寫詞語(yǔ)1遍。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1、填空：砸缸救人。

2、介紹司馬光。

3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、讀講1—2段。

1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

2、填空：這是一只()缸。(大、厚、重)。

3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?

4、讀1、2段。

三、讀講3—4段。

1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)。

2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。

3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)。

(2)急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段。

最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)。

4、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。

5、讀讀演演第四段。

6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小，力氣小)。

四、詞語(yǔ)訓(xùn)練。

1、師：水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)。

2、師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在。

(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

五、說話訓(xùn)練。

夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)。

六、小結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急是件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

七、作業(yè)。

有表情地朗讀課文。

第三課時(shí)。

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，朗讀課文，聽寫生詞。

教學(xué)過程：

2、朗讀課文。

3、聽寫詞語(yǔ)。

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆，慌字中間沒有—點(diǎn)。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“日、月、水、火”，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思。

2、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握4個(gè)生字，能夠正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“禾”和“火”字，能在田格中正確書寫。

教學(xué)用具：生字卡片、教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，通過幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今天都來到了這里，我們趕快來和它們打個(gè)招呼吧(出示卡片)。那么今天老師又給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩屛覀兇蠹乙黄饋砘ハ嗾J(rèn)識(shí)一下吧。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課“日月水火”。

二、新授課。

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么?(出示課件)生：太陽(yáng)。師：對(duì)太陽(yáng)，我們每天都能見到的太陽(yáng)，那么太陽(yáng)也有另外一個(gè)名稱，我們稱它為日。還有什么?生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思。

2、師：我們仔細(xì)觀察一下除了圖片外還有些什么呢?生：字。師：對(duì)了，同學(xué)們觀察的都非常的仔細(xì)!那么這個(gè)字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實(shí)物是非常接近非常像的，形象字的構(gòu)字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征。

3、課件演示講解，讓學(xué)生了解演變的過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。師：那么后來通過不斷的進(jìn)步不斷的演變變成了我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的漢字，那它現(xiàn)象會(huì)是一個(gè)什么樣子的呢?我們一起來看一看(出示演變字)。通過圖片—象形字—漢字，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高識(shí)字能力。“山”的字形就像幾座山峰連在一起;“水”的字形就像流動(dòng)的水紋;“火”是根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀;“田”是根據(jù)田地的形狀寫成的。

三、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲呢?那么下節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一下它們的家，看看它們?cè)谔镒指裰惺窃鯓訉懙模缓笠黄饋碚f說你的收獲有哪些。

四、板書。

山石田禾。

五、課堂反思。

在老師的引導(dǎo)下學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、鞏固生字。

小游戲：摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語(yǔ)讀對(duì)，誰就可以把蘋果摘下。)。

二、新授課。

2、教師在黑板上范寫“日”，讓學(xué)生們觀察書寫順序，然后讓學(xué)生說是怎么寫的，然后書空。教師在田字格中范寫，并且告訴學(xué)生第二筆是橫折鉤，第三筆的橫是“挨左不挨右”讓學(xué)生在田字格中跟著一筆一筆寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。教師在黑板上范寫“田”，注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫“禾”，步驟同上，范寫“火”，步驟同上。完成書中田字格中的練習(xí)。

3、學(xué)生評(píng)議：展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

4、鞏固練習(xí)：老師帶著學(xué)生一起在生字本上書寫，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

5、完成課后練習(xí)連線。

三、總結(jié)。

四、板書。

田字格中的：日月水火。

語(yǔ)文和英語(yǔ)電子版教案（實(shí)用17篇）篇十七

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。

課前準(zhǔn)備：課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、播放學(xué)生的照片集。

2、學(xué)生談?dòng)^后的感受。

3、拿出自己準(zhǔn)備的家庭照，互相交流、分享。

4、過渡。

師：誰關(guān)注過爸爸媽媽?(學(xué)生回答)。

師：有這么一個(gè)小朋友，在媽媽睡著了的時(shí)候，仔細(xì)地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講?

二、學(xué)文。

(一)揭示課題理解課題。

1、出示課題：媽媽睡了。

2、指導(dǎo)讀題目，讀出情感。

(二)配樂范讀。

(三)交流感受。

讓學(xué)生談?wù)劼犃苏n文之后，有什么想說的。

(四)學(xué)習(xí)生字。

1、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

2、同桌互讀。

3、指名接段讀文。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。

(1)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)。

(2)提點(diǎn)意見。

5、出示帶生字的重點(diǎn)句子。

(1)讀句中的生字。

(2)讀句子。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)去掉生字所依存的語(yǔ)境，只剩下生字，再讀。

(五)有感情地讀課文。

師：仔細(xì)想，睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。

1、自讀。

2、班內(nèi)交流。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”、“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”、“睡夢(mèng)中的媽媽好累”

第二課時(shí)。

一、升華文中的情感和思想。

1、你想對(duì)媽媽說什么?

2、展示并朗讀班內(nèi)一位學(xué)生母親寫給女兒的信。

3、再讀課文。

二、寫字。

1、出示生字認(rèn)讀。

2、在具體環(huán)境中認(rèn)讀：課件出示帶有生字的超市標(biāo)簽、公益廣告……。

3、出示要寫的生字。

以各種形式和生字“打招呼”

4、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)老師范寫。

(2)學(xué)生描紅。

(3)討論怎么記住這個(gè)字?

5、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

6、學(xué)生練寫其他的生字。

三、學(xué)后總結(jié)。

老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展。

2、在小本本上積累。