課堂練習是教學活動中的一個重要環節，通過練習鞏固和應用所學知識。這些范文也反映了教師在教學中注重學生的個體差異和學習需求，以因材施教，幫助每個學生都能夠取得進步。

語文人教版五年級教案免費設計范文（13篇）篇一

生：我感受到通往廣場的路很多。

（師板書：路很多）。

生：我感受到從哪一條路都能通向廣場。

師：有一句話叫“條條大路通羅馬”講的也是這個道理。

生：這句話是在什么情況下說的呢？

師：要想解決這個問題，我們需要走進文本，與文本進行深入對話。

（生自由讀課文，師巡視，不時撫摸學生的小腦瓜）。

師：剛才，在大家讀書的過程中，我發現許多同學都能將課文讀熟，老師撫摸小腦袋的同學讀得更好，（生聽到表揚，精氣神十足）現在，我來找一些學生讀課文。

（指名分自然段讀課文）。

師：同學們剛才找到這位同學提的問題的答案了嗎？

生：這句話是在作者小時候他的父親領他到塔頂時說的。

師：但這一句話使我受益終生。課文中哪些地方講父親的話對她受益很大？

生：作者寫了兩件事，一件事是當太太織不出那么多毛衫時，她就找了許多女工織；另一件事是她開服裝會，可是工人做到一半卻都跑了，于是他想到了辦半成品的服裝展示會，最后別出心裁取得了成功。

生：文中的父親很聰明。

生：文中的父親很會教育孩子，他教育孩子不是像普通的父母一樣嘮嘮叨叨，而是帶著孩子親自去了解事物，這樣孩子既樂意接受，又印象深刻。

生：之所以作者在以后的生活中遇到困難，能夠想辦法解決，是跟父親的這種與眾不同教育分不開的。

生：文中的“我”是一個聽話的孩子，她永遠都記得父親的教導。

生：正是她記住了父親說的話，才使她以后遇到困難時，再想其他的出路解決困難。

師：是啊，俗話說，不聽老人言，吃虧在眼前。這句話道出了聽人話的重要性，日常生活中，面對父母諄諄教導我們要虛心接受，記在心間，這樣才不會吃虧。

生：文中的“我”是一個很會尋找商機的人。當他看到太太穿著的衣服時，就將衣服穿著參加宴會，使大家都愛上了那件衣服。

師：我們也要做個像作者這樣善于觀察，勤于思考，做一個頭腦靈活的人。

生：文中的“我”很有創意，當她顧的工人都拋光后，作者卻想起了辦一個半成品的服裝展示會。

師：是啊，文中的作者是一個聰明的人，在今后的人生長河中，我們也要像文中的我一樣，做一個聰明、善于把握商機的人，還要在遇到困難時，想辦法，因為條條大路通羅馬。

教后記：語文不僅是工具性很強的一門學科，而且篇篇文章都是一座文明的文化大廈，在這里我們能感受到主人公的喜怒哀樂，所以，它的人文性也很強，我們語文還承載著讓學生學會做人，為學生的一生奠基的要務。?第一次讀本文，父親那獨到的教育方法、作者那聰明、不屈不撓的精神給我留下了深刻印象。本篇文章層次清楚，通俗易懂，在理解上不是難點。所以，課堂上，我把重點放在了引導學生如何做人上。本課一個簡單的問題“你認為父親是一個什么樣的父親、文中的我又是一個什么樣的人”激起了學生思維的火花，他們爭先恐后地發表著自己的看法，有的為父親獨到的教育方法所折服，有的為文中的“我”那善于尋找商機、善于找到解決問題的辦法而折服，老師的一句以后你們也會為人父母給學生留下了深深的印象。在以后的生活中，會成為學生人生的指南。

語文人教版五年級教案免費設計范文（13篇）篇二

教學目標：

知識與技能：

1.學習并掌握生字詞。

2.理解課文內容，了解齊天大圣大戰天兵天將的故事，體會齊天大圣的神通廣大。

3.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

過程與方法：

讓學生自瀆，然后選擇自己喜歡的片段進行品讀，體會人物的特點。

情感、態度與價值觀：

鼓勵學生大膽的想象，激發學生閱讀《西游記》的興趣。

重點：

了解齊天大圣與眾仙作戰的經過。

難點：

體會作者對人物形象生動、具體、富有個性的描寫。

教具：

錄音幻燈。

教學過程。

第一課時。

一、幻燈出示圖片，揭示課題。

1.教師問：同學們，今天老師給你們帶來了一位大家都喜歡的客人。(孫悟空)。

2.引導學生反饋搜集到的資料，介紹孫悟空。

3.教師小結。

4.展示資料，介紹吳承恩和《西游記》。

5.教師導入：今天，我們就到花果山去看看這個神通廣大的“齊天大圣”。(板書課題)。

二、學生自瀆，學習生字。

1.教師提出要求，學生自瀆課文。

(1)畫出生字新詞，認一認，讀一讀，把課文讀準，讀通順。

(2)找出故事的起因、經過、結果。

(3)思考：孫悟空給你留下了怎樣的印象?

2.檢查生字，積累詞語。

教師出示生字卡片齊讀后指名讀。

3.出示詞語卡片，集體讀一讀，讀中積累詞語。

不慌不忙垂頭喪氣神通廣大風煙滾滾氣勢洶洶。

疾似流星不分勝負眼明手快大驚失色三頭六臂。

三、整體感知，理清條理。

1.指名說說故事的起因、經過、結果。

起因;孫悟空嫌官職小，返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。

經過：孫悟空戰敗巨靈神和哪吒三太子。

結果：玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”

2.引導學生從文中找出相應的段落。

第一部分：第一段。

第二部分：第2~~10段。

第三部分：第11段。

3.引導學生結合課文內容，說說課文主要講了一件什么事情。

4.小組討論后，指名反饋。

四、引導合作，再讀課文。

教師出示要求，學生小組合作讀文。

1.畫出你覺得作者描寫精彩的部分，把你的閱讀感受和小組內的同學交流。

2.思考：孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。

3.討論：吳承恩的筆下為我們刻畫了一個怎樣的孫悟空象?

第二課時。

一、鞏固舊知，導入新課。

1.教師出示生字詞語卡片，四字詞語卡片，學生在讀中積累。

2.聽寫詞語。

掄起盔甲幼小抵擋渾身。

疾似流星不分勝負眼明手快大驚失色三頭六臂。

3.通過上節課的自瀆和小組讀，孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示：(正義神通廣大勇敢機智)。

二、品析語句，體會人物形象。

1.教師：課文的第二部分是最精彩的部分，但是篇幅太長，請同學們根據孫悟空作戰對象的不同把這一部分再分成兩部分。

2.指名反饋。

第一部分：第2~6段第二部分：第7~9段。

3.要求學生自瀆這兩部分，分別說說孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰經過。

4.指名說說，進行復述課文內容的訓練。

5.重點讓學生說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。

再讀這兩部分，畫出描寫孫悟空語言和動作的語句。

6.集體反饋。(關鍵詞：聽了，說答道大怒笑道喝道)。

7.學生自由讀這些語句，小組交流對這些語句的體會。

三、總結拓展，激發學生閱讀《西游記》的興趣。

四、布置作業。

1.分角色朗讀課文。

2.閱讀《西游記》。

語文人教版五年級教案免費設計范文（13篇）篇三

教學目標。

1、認識十四個會認字和一個多音字。

2、閱讀課文，練習分角色朗讀課文，體會它們高興的心情。

3、感悟課文內容，了解竹筍的生活環境，感受筍娃娃頑強的生命力，學習它們互相鼓勵、克服困難的品質。

教學重點。

1、認識14個會認字和一個多音字。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程。

一、激趣引入。

1、你認識它嗎?(出示竹子的圖片)。

2、今天我們就來學習一篇竹子小時候的文章：筍娃娃。

板書課題，認識“筍”字。

二、讀文，初識生字詞。

1、自由讀文，找一找哪些字音你讀不準。

2、聽老師范讀課文，你讀不準的字音能讀正確嗎?

三、識字。

1、自己在課文中找出會認字，并畫出生詞，再讀一讀。

2、出示會認字卡片進行認讀。

3、給會寫字分類(按結構)。

4、小組學習生字。

四、初步了解課文。

1、再讀課文，你想提醒大家課文中的哪些詞語不好讀?

2、再讀課文，邊讀邊標出課文有幾個自然段。

3、自由讀課文，要求把課文讀通順。

4、指名讀，其他學生邊聽邊想有哪些詞語自己不理解。

5、詞語質疑解疑。

五、重點指導寫好三個字。

1、出示沙、泥、油。觀察這三個字在田字格中的位置。

2、書空練習。

第二課時。

教學目標。

1、會寫8個生字。

2、感悟課文內容，了解竹筍的生活環境，感受筍娃娃頑強的生命力。

教學重難點。

朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

教學過程。

一、激趣引入。

1、放錄音。聽，這是什么聲音?(春雨沙沙)。

2、春天來了，萬物開始復蘇。伴著這沙沙的春雨聲，你想到了什么?

二、復習。

1、看看這些詞娃娃，你都認識嗎?

鉆出來泥土草叢冒出來喊著。

數哇數哇哭啦努力娃娃們探出挺直。

2、出示會認字卡片，指名認讀。

三、朗讀感悟課文。

1、指名說。

2、學習2、3自然段。

3、師生分角色朗讀課文。

4、男女生分角色再讀讀前四個自然段。

5、教師引讀：嗚嗚嗚，這是誰在哭?快讀5、6、7自然段，發生了什么事?

6、這個筍娃娃出不來?怎么辦?誰來幫幫它?

7、它終于出來了，瞧，它多高興呀，誰能表演一下?

8、全班分角色朗讀課文。

四、積累。

在這幅春筍圖中，給你留下的最深的印象是什么?找到相關的句子背一背。

板書設計：

3筍娃娃。

鉆冒探。

叫喊嚷。

第三課時。

教學目標。

鞏固復習課文，完成作業。

教學過程。

一、檢查復習。

1、認讀會認字。

2、分角色朗讀課文。

二、學習會寫字，分析字形，理解字義，指導書寫。

1、力：獨體字。力量。有力、力氣、用力。

加：表數量或程度增加，左右結構。加法、相加。

叢：上下結構。草叢、花叢、叢林。

們：單人旁，人們，你們。

直：直尺、一直。

2、書空練習。

3、小組內互相考考你記住這些生字了沒有?

4、在練習本上練習書寫，加強指導。

語文人教版五年級教案免費設計范文（13篇）篇四

教材解讀：

第四組的課文都是有關生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內容和和含義較為深刻的句子的理解才能領會。單元導讀也告訴我們，學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

照以往的教學，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內容，包括理解含義深刻的句子，從而領會作者表達的思想感情。

但是現在，在學生沒有預習的前提下，如何包容那么多學生需要學習的內容呢？

我仔細讀了課文，發現這篇課文的結構很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實；最后一段，首尾呼應，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導，讓我終生收益。那何不，先讓學生理清課文的思路。再重點導讀課文的兩件事，聯系父親的教誨，理解課文。

教學目標：

1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

教學重點：領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態度。

教學用具：課件。

教學過程：

一、激發興趣，導入課題：

師：如果說一次釣魚的經歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。

師：由于這篇課文，咱們還沒預習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標出自然段的序號。

二、自讀課文，整體感知。

生：自由讀課文。

師：檢查預習情況。（填寫成語）?。

師：出示課件（有關羅馬的場景圖）。

師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導游？（指名一人回答）。

生：有很多條。

師：對，條條道路通羅馬。

三、自主學習、精讀感悟。

（學生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）。

生：齊讀這句話。（反復多讀幾遍）。

師：這是父親教導我，在哪里？

生：第二自然段的第四排。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！

師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。

生齊說：“在教堂高高的塔頂說的。”

師：誰能不能連起來說一下？

生：小時候，父親把我帶到羅馬教堂的塔頂并教導我。

師：并教導我什么？

師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。

師：然后我把父親的教導——。

生齊說：記在了心里。

師：父親的教導對我有用嗎？從哪里看出？

師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應）。

師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？

師：4-11自然段主要講了些什么？

生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結果，一家大商場的經理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）。

生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導，假如你發現走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。

師：大家比較一下，剛才兩位同學的發言，你比較欣賞誰的看法？

師：為什么？

生：我認為第一個同學講的比較好。

生：因為第二個同學講的太少。

師：講的太少？怎么說？

生：因為他講的是局部的內容，不夠完整。

生：沒有。

師：那誰愿意說？

生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經理想我訂購了四十件。要兩個星期內交貨。可是當我站在維黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準時地交過去。

師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發現那么難。

師：好了，現在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。

師顧自：我的夢想呢是做。

生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設計師。

師：有一次，我遇到了一位朋友，發現了——。

生：她的毛衣編織得極為巧妙。

師：于是，我就向他打聽。

生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。

師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？

生：要自己設計和出售毛衣。

師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？

生：我畫了一張設計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應。

師：結果如何？

生：發現這種時裝很受歡迎，于是當場向她訂購了四十件。

師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？

生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內織出四十件。

師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）。

生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發現走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。

師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？

生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。

師：當她把這種想法付諸行動時——。

生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。

師：從此，他就走了——。

生：齊讀。

生：（思考）。

生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。

生接：完蛋了。

師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導——。

生齊讀：小黑板上父親說的話。

四、聯系實際、指導生活。

生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。

師：這位父親的教導，使我想到（??????????????????????????）。

教后反思：

本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現讓我很興奮。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。

語文人教版五年級教案免費設計范文（13篇）篇五

教學目標：

1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

教學重難點：

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。理解課文最后兩段話。

教學方法和教學手段：

1.情景教學法。

2.自主、合作、探究法。

教材分析：

本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境中，去看一個孩子童年時的回憶，特別是駱駝隊，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。

學情分析：

本文教學的重點之一是讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領略語言的特點。因此，可采用以下思路展開教學：

第一，激發興趣，喚起學生讀書的欲望。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內容。

第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。

學生活動：

同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。

學法指導，課件設計(使用多媒體教學的學校或班級)：

查找工具書或資料，第3題小組討論;多媒體課件。

語文人教版五年級教案免費設計范文（13篇）篇六

一、目標：

1、認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。

2、會用“春天跟________說話了，說著說著，_____________”等句式說說春天里還有什么也醒了。

3、在自己喜歡的多形式的朗讀中發現柳樹的變化，感受到春天的美。

二、教學重點：

朗讀課文，感悟內容。

三、教學準備：

音樂《春之歌》。

四、教學過程：

(一)談話導入，激發情感。

1、把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學生互相觀賞，說說它是什么樣的?

2、小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢?老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上粘貼一棵柳樹(不完整的，少柳條柳葉)，只要大家能好好地學習課文，跟它成為好朋友，它就會變得更加美麗。

(二)初讀課文，學習生字，感知內容。

2、學習生字。

(1)用柳葉卡片出示生字，請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和后鼻音“醒”。

3、多種形式讀，感悟課文。

(1)指名分節讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了?

(2)從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。

(3)交流：從什么地方看出柳樹醒了?(根據學生回答，隨機學習課文的每一小節)。

4、學習第一節。

(1)“春雷”組齊讀，全班同學想像：春雷會跟柳樹說些什么呢?

春雷跟柳樹說：“______________________________________”。

交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的?你覺得他說得怎么樣?

(2)用自己喜歡的方式讀讀這一節。(指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等)。

(3)小結板書：春雷、說話、柳樹、醒了。

5、學習第二節。

(1)“春雨”組讀，指導讀。

(2)賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝?

(3)同桌互讀，各小組展示讀。

(4)小結板書：春雨、洗澡、柳枝、軟了。

6、學習第三節。

(1)“春風”組齊讀，讀著讀著，你們發現柳樹又有什么變化了呢?

(2)誰愿意跟老師來比賽讀?指名讀，小組賽讀。

(3)小結板書：春風、梳頭、柳梢、綠了。

7、學習第四節。

(1)“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發生了哪些變化?

(3)小結板書：春燕、捉迷藏、柳絮、飛了。

8、學習第五節。

醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢?師引讀，指名讀，評議。全班齊讀。

小結板書：柳樹、玩耍、小朋友、長高了。

9、讀板書，引導學生發現柳樹的變化。小結，齊讀全文。

(四)鞏固生字。

1、師：小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。

2、同桌互相認字，說說你用什么辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請同學教師幫忙。

3、逐個出示生字，讓學生帶讀，讀得好的同學獎他一張柳葉(每張柳葉背后各寫著一個詞語：蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢)。

4、請拿到柳葉的同學上臺，出示詞語，讓別的同學挑戰讀，挑戰讀對了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。

5、男女賽讀生字、詞語。

(五)再讀課文，練習說話。

1、挑戰讀。

(1)柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認識他們嗎?

(2)請大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。

2、在春天里，還有什么醒了呢?

(1)出示：春天跟_______說話了，或春天跟_________，

(2)說著說著，__________________________，________________________，______________________。

(3)說得好，可以把相關的內容畫在黑板上。

語文人教版五年級教案免費設計范文（13篇）篇七

1、認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發和培養學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

【教學重點】。

1、認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點：

3、感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

4、激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

【教學準備】。

教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。

學生：預習課文、讀《靜夜思》(李白)、搜集已學過的或課外讀過的古詩。

【教學過程】。

一、以舊引新，激趣導入。

1、復習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)。

3、看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什么。(出示廬山風景片，解說其秀麗的風光)。

二、自主學習，初步感知。

過渡語：詩人究竟寫了些什么?我們讀了課文就知道了。

1、聽錄音朗讀課文。

2、自由讀詩，借助拼音讀準字音，讀通順詩句。

3、出示生字卡(廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流)誰會拼?(個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查)。

4、讓學生觀察范字(銀、煙、流)，交流識字寫字的經驗。

5、有重點地指導識記(“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。板書生字)。

6、學生練習書寫生字。

7、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。(課件《望廬山瀑布》)。

8、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。(課件注釋)。

9、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的'問題，師巡回指導。

10、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感。

1、自由讀詩，邊讀邊在腦中想像：古詩描繪了一幅怎樣的情景?

2、小組交流，組內成員互相補充。

3、指名描述畫面，師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。

5、感情朗讀：(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、熟讀成誦，情境背詩。

把詩背給最要好的同學聽，小組背，表演背，齊背(配音古箏，師引述望廬山瀑布)。

五、拓展活動。

你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。

課件：早發白帝城。

六、小結。

是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。

七、布置作業。

1、抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。

2、背誦、默寫《望廬山瀑布》。

語文人教版五年級教案免費設計范文（13篇）篇八

3)培養學生認真修改習作的良好習慣。

(三)、第三單元[第8-12課]。

教學內容：

8海勒·凱倫。

10鄭和遠航。

11司馬遷發憤寫《史記》。

12精讀與略讀。

習作3：寫一則新聞報道。

練習3。

教學目標：

1)、掌握本單元的生新詞。

2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

3)、通過有感情地朗讀，感受課文的內涵，學習主人公不向命運低頭的精神。

4)、理解并掌握精讀和略讀的基本用法。

5)、口語交際：我來說一說。

教學重點：

1)、通過有感情地朗讀，感受課文的內涵，學習主人公不向命運低頭的精神。

2)、背誦指定的課文。

教學難點：

1)、有感情地朗讀，感受課文的內涵，學習主人公不向命運低頭的精神。

2)、背誦指定的課文。

教學措施與設想：

1)、扎實進行語言訓練，繼續對學生的識、寫給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。

2)、按照寫新聞報道的方法寫體育比賽或學習競賽。

3)、了解新聞報道的特點，學習“新聞報道”的寫作方法。

教學內容：

13秦兵馬俑。

14埃及的金塔。

15音樂之都維也納。

習作4學習寫一篇游記。

練習4。

教學目標：

1)、掌握本單元的生新詞。

2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3)、會聯系上下文、抓重點詞體會句子的思想感情。

4)、從具體語言材料的朗讀品味中，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

5)、介紹世界名城。

教學重點：

從具體語言材料的朗讀品味中，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

教學難點：

從具體語言材料的朗讀品味中，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

教學措施與設想：

1)、扎實進行語言訓練，對學生的識、寫給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。

2)、運用人物的外貌、語言、動作、神態描寫表現人物的品質。

3)、通過具體的事例，表現人物的品質。

教學內容：

16愛如茉莉。

17月光啟蒙。

18我和祖父的園子。

19談禮貌。

習作5：寫一位身邊的小能人。

練習5。

教學目標：

1)、掌握本單元的生新詞。

2)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3)、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。

4)、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。

5)、通過反復朗讀課文，理解講貌的重要。

教學重點：

1)、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。

2)、通過反復朗讀課文，理解講貌的重要。

教學難點：

1)、從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。

2)、通過反復朗讀課文，理解講貌的重要。

教學措施與設想：

1)、以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。課文教學時，著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能。

2)從具體語言材料的朗讀品味作者對母親深深的敬愛。

3)按照征文的要求寫一位你熟悉的人。

4)培養學生良好的讀書習慣和向外投稿的良好習慣。

教學內容：

20七律長征。

21彭德懷和他的大黑騾子。

22大江保衛戰。

習作6：寫你喜歡或崇拜的人。

練習6。

教學目標：

1)、掌握本單元的生新詞。

2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

3)、通過語言文的朗讀品味，激發學生體會文中蘊含的思想感情。

4)、學習運用聯系課文內容的方法，理解含義深刻的句子。

5)、口語交際：影視劇評說。

教學重點：

通過語言文的朗讀品味，激發學生體會文中蘊含的思想感情。

教學難點：

通過語言文的朗讀品味，激發學生體會文中蘊含的思想感情。

教學措施與設想：

1)、課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練。

2)、通過語言文的朗讀品味，激發學生體會文中蘊含的思想感情。

3)、運用人物的外貌、語言、動作、神態描寫表現人物的品質。

4)學習通過具體的事例，表現人物的品質。

教學內容。

23古詩兩首。

25灰椋鳥。

26水。

語文人教版五年級教案免費設計范文（13篇）篇九

1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。

感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。

1.學習對“馬”的兩個場面描寫。

2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業于新疆大學中文系。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動亂”之期，我真正感覺到那種丑惡、冰涼的生活實體，不正常的政治氣候像潮悶險惡的`黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛，值此之余，今天，我們就學習我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。

1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)

2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。

3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。)

4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個別讀、齊讀

指導朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。

師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?

生1：群馬奔騰時很有氣勢。

生2：群馬奔騰時的場面很壯闊。

生3：我覺得非常壯觀。

師：馬群在怎樣的天氣中奔騰?

生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……

師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢磅礴的?

生：(默讀，找自己感受較深的句子)

師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?

生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無數的谷口、山坡涌出來，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢磅礴。

師：為什么?你談談自己的看法。

生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個“涌”字嗎?可見，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂，去追逐自由。

生2：我也想在這里談談自己的看法。我覺得這個“涌”字用的好。

師：好在哪?

生2：這里沒有用“奔”，沒有用“跑”，而是用了一個“涌”，就說明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時的樣子的，這里卻用來寫奔跑的馬群，就說明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊伍很壯大。

生3：我也想談。這里作者用了一個比喻句，來寫馬群奔馳的場面，氣勢很壯大，似乎馬兒聽到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來越大，越來越多，都想在同一時間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發不可收拾，這里太壯闊了。

生4：老師，我想讀一讀，可以嗎?

師：當然，你讀。

生讀這一句，讀完，同學們都鼓掌。

師：為什么鼓掌?

生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來了，好像我們都看到了一樣。

師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。

師：接著來談!

生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進而的馬都趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時很壯大的氣勢，你看看，文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。

生：……

學生在朗讀之中受到了感染，課文結尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡……

結合作者的生活經歷，讓學生認識到馬的生命活力與人對自由的向往是一致的。從而體會詩人在壓抑的環境中看到自由的快樂、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運的痛快舒暢……總之，我覺得這一節課孩子們不僅僅學到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀，更感受到了大自然的無窮的魅力，人們對于生活的熱情、對于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。

小練筆：我想成為鞏乃斯的馬

板書設計 ：

快

我遇雨 見罕景：夏日暴雨群馬奔騰 壯美至感

猛

力量的展示

使我終身受用不盡

生命的贊歌

本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。

本節課我確定的教學重點是抓重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我想體現以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對課文內容的理解，激發學生的感情;二是能進一步訓練學生的語感及其他語文學習能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的內心感受，繼而達到“入境始于情”的境界。教學中較好地培養了學生的語文學習習慣，訓練學生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊作上批注，使學生學習效果較為扎實。

語文人教版五年級教案免費設計范文（13篇）篇十

認知：

1.把握詩歌的精神內涵。

2.感受祖國的地大物博。

情感：

1.產生自己是中國人的自豪感。

2.增強熱愛祖國的情感。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、導入：

1.師：本篇課文是一首詩歌，作者為當代詩人王懷讓。《我驕傲，我是中國人》是他的詩歌代表作“三人”中的一首。詩歌把中華民族優秀的文化傳統和現代改革開放的意識結合了起來。

2.齊讀課題。

二、整體感知。

1.師;細細劃分，本篇詩歌，作者從祖國的地大物博、歷史文化與近幾年來取得的偉大成就來宏揚中華民族精神，請同學們通過資料的收集，進一步討論祖國的大好河山，悠久的歷史文化和卓越的騰飛，培養濃厚的民族情感。為自己是中國人而感到驕傲。

2.四人小組討論。

三、自學課文，感受祖國的地大物博。

1.同學們說說自己為祖國的哪些方面感到驕傲。

2.預設答案：“我為祖國的萬里長城感到驕傲。”

“我為祖國的四大發明感到驕傲。”

“為祖國能發射通信衛星而感到驕傲。”……。

3.課文內容概括為三方面：地大物博的祖國、祖國悠遠的歷史文化和取得的偉大成就。

根據要求進行自學，這部分詩人用抑揚頓挫的語言向我們展現了祖國的大好河山，猶如一幅幅畫卷展現在我們眼前。驕傲、自豪的感覺油然而生。

幻燈片展現美麗的祖國，更凝聚著對祖國的熱愛，引人入勝的介紹——。

萬里長城：“萬里長城東起遼寧與河北臨海交界的山海關，一直蜿蜒西走直至甘肅河西走廊上酒泉附近的嘉峪關，全長六千多公里，合計一萬二千多華里，所以長城的興建實在不是始自秦始皇，早在春秋戰國時代，七國競逐。他們為了鞏固自己的疆土，紛紛修筑綿延的城墻，用以抵預外敵來犯。它是古代勞動人民智慧和勞動的結晶……”

其他一些精美的圖片、聲情并茂的敘述，讓學生再一次感受到一個偉大民族悠久文化。

四、小組合作，暢游歷史長河。

上下五千年，中國有著悠遠的歷史、深厚的文化底蘊。

1.教材中羅列了許多內容，歸納起來有：古代的發明、歷史名人和歷史遺產。

2.同學交流：網絡信息量大、自由靈活，對課文中提到的內容進行課外的延伸，制作成網頁供學生自由瀏覽。

3.學生以小組為單位合作學習、交流相關所需要的資料。

五、語言文字訓練，歌頌祖國的偉大成就。

1.學生有感情地朗讀，完成“因為()，所以我為祖國感到驕傲。”的填空訓練。

2.拓展性的練習。學生可以用書上的語句，也可以說課外了解到信息。同學們的答案可以很廣泛。

語文人教版五年級教案免費設計范文（13篇）篇十一

1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格。

2.過程與方法： 通過讓學生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創造在藝術上的突破。

3.情感、態度與價值觀： 理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發展的動力，具有永恒的價值。

1.感悟羅丹的創造對藝術發展的貢獻是本文的重點。可以通過讓學生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。

2.為了讓學生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。”

多媒體課件、課前搜集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現代雕塑作品的圖片。

1.板書課題。

2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。

1.介紹文藝復興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件

2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。

3.介紹現代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件

4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。

1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風格。

2.交流討論兩種不同的藝術風格。出示課件

3.通過兩種不同藝術風格的強烈對比，理解羅丹在藝術上的突破。

4.聯系課文中對不同時期雕塑風格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。

1.出示相關課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。

2.出示相關課件一尊奇特的雕塑作品。

3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？

4.品讀句子，體會雕塑的奇特。

5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應。

6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子

7.品讀句子，談體會。

師：這句話說明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態。）

8.這座雕塑就是羅丹創作的《走路的人》。出示課件

1.這尊雕塑的出現，說明了一種什么樣的藝術風格的誕生？

由羅丹創造的、全新的藝術風格。

2.由小女孩兒的反應，想象大眾對這種藝術風格的看法。

3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術風格不是一下子就能理解和接受？

4.交流討論，教師相機指導。（受傳統的雕塑風格的影響）

5.這種新的藝術風格的誕生的意義。

教師相機指導。（是羅丹在藝術上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術的發展。）

1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。

2.說一下你對這句話的理解。

這句話有雙重意蘊，“一直在走著，不停地走著。”既是指作品《走路的人》的藝術主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術境界，在藝術的道路上從來沒有停下過探索的腳步。

3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。

4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。

1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示

2.歸納學生發言。

“走”不僅是雕塑所表現的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。

凡是立志于探索創新的人，都可以叫“走路的人”。

3.我們都是“走路的人”！課件

4.談學習這篇文章后的收獲。

語文人教版五年級教案免費設計范文（13篇）篇十二

2．掌握最簡分數的概念．。

教學重點。

掌握約分的方法．。

教學難點。

訓練學生很快看出分子、分母的公約數，并能夠準確判斷約分的結果是不是互質數．。

教學步驟。

一、鋪墊孕伏．。

1．口算．。

135÷552÷1333÷356÷799÷3。

45÷966÷1124÷836÷12125÷5。

2．投影出示下列各題，學生自由回答．。

（1）說出能被2、3、5整除的數有哪些特征？

（2）說出下面每組兩個數的公約數．。

18和2412和309和72。

（3）指出下面哪兩個數是互質數．。

3和812和85和27和4。

（4）在括號里填上適當的數，并說出你的根據．。

二、探究新知．。

（一）教學例1．。

例1．把化簡．。

1．啟發學生思考化簡的實際含義．。

教師提問：看到例題1這個題目，你想做些什么呢？

2．分組討論：結合分數的基本性質，怎樣將化簡？

（1）分母24、分子18有公約數2，先用公約數2去除分子、分母。

（板書：）。

（2）9和12還有公約數3。

（板書：）。

教師明確：分子和分母是互質數就不能再化簡了，這種過程叫約分．。

3．引導學生總結歸納出約分的意義．。

板書：

4．揭示最簡分數的概念．。

5．反饋練習．。

指出下面哪些分數是最簡分數．。

（二）教學例2．。

例2．把約分．。

1．學生獨立解答，集體訂正．。

2．師生共同小結：在約分時要把分子、分母的公約數記在腦子里，直接口算，通常要。

3．反饋練習．。

把下面的分數約分．。

三、全課小結．。

通過今天的學習，談談你學到了哪些新知識？

四、隨堂練習．。

1．回答．。

（1）判斷下面哪些分數是最簡分數，并說出為什么？

（2）觀察下面每個分數的分子和分母，哪些有公約數2？哪些有公約數5？哪些有公。

約數3？

2．下面哪些分數沒有約成最簡分數？

五、布置作業．。

把下面各分數約分．。

六、板書設計。

語文人教版五年級教案免費設計范文（13篇）篇十三

在高溫的熬煎下，在汗水的拼搏中，在焦慮等待中，我順利的結束了本學期的工作。回顧一學期的工作，固然沒有震天動地的創舉，但也有一定的成績。

在語文教學中，根據開學初制定的計劃，讓學生理解人與自然的關系，熟悉到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發現自我，提升人格精神和審美能力;了解先輩讀書治學的經驗;了解古代文人的社會理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進一步激起學生酷愛祖國語言文字的感情，培養學生健康的審美情趣，進步學生的文化品味，拓寬學生的人生理念。經過一個學期的學習，大多數學生能夠通過學習文章內容把握了瀏覽方法和瀏覽技能，情感上得到了熏陶，思想上有了很大的進步，寫作能力得到了一定的進步，也進入了高一級的學府。

(一)認真備課上課，認真輔導學生，認真批改作業。

1、備課：備課時認真研究教材、教參，力求吃透教材，找準重點、難點，虛心向同組語文老師學習。充分利用每周三的教研時間，積極參加教研組組織的教研活動。

2、上課：認真講課，力求捉住重點，突破難點，精講精練。應用多種教學方法，從學生的實際動身，留意調動學生學習的積極性和創造性思惟，培養學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習愛好，努力做到因材施教，教學方法力求遭到學生的愛好，能夠和學生積極的融會在一起，教學任務順利完成，學生的學習效果比較理想。

3、輔導：利用自休和課余時間對學生進行輔導，耐心講授，及時查缺補漏。利用輔導和早讀的時間，給學生加強一些課外的瀏覽練習。對學習比較差的學生進行集中輔導，對他們進行強化練習。

4、作業：學生作業及時批改，仔細批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教育，對存在的題目進行集中講授。根據學生的本身情況，有區別的書寫評語，使學生在評語中可以知道自己的不足。

5、進行屢次摹擬演練：從三月份開始，為了是學生適應異地高考的應考能力，開始了17次的考前摹擬演練，從時間上，從題型上，從知識上，從細節上讓學生對考試克服了畏懼心理，做到了從容因對。

6、心理輔導：4月份就是學生走入考場的倒計時時刻，四月1——4日對學生進行了高考心理調適，對學生的耐心、意志力進行了針對性的磨練，并針對性的對每個學生寫了《高考祝愿信》。

7、做好了其他工作：依照學校安排高三學生高考結束后我被選派到中教部，依照部里的工作安排，認真學習，努力工作，同時還擔負了七年級的歷史課教學，美滿完成了本期的教學工作。

(二)重視瀏覽、寫作與實踐。

1、重視瀏覽教學，擴大瀏覽視野。由于本班學生知識情況不一，在高考中瀏覽類題型占30%，50分的大比重，我采取單元式總結法，讓學生在懂方法的基礎上瀏覽、理解、再做題。從內容上有古文、有現代文，有名篇，有時代特點篇目，有記敘類，有說明類，有議論類，有散文也有詩歌。這樣讓學生從多層面去理解瀏覽，從中找到方法。

2、抓好學生寫作。作文類在高考中站到總分的40%，也就是60分，分利用文和大作文兩類。作文方法也是依照先講方法再模寫再記憶的方式進行的。作文練習時依照記序文、說明文、議論文進行的，記序文依照寫人、記事;寫人依照寫男人、女人，老師、學生，同桌，爺爺、奶奶、弟弟、mm、嬰兒;記事的依照頑耍類、學習類。說明文依照先容校園、家庭類的，先容參觀、游記類的。因論文依照立論、駁論、立駁相結合類的，有勵志的也有辯論的，利用文則依照借、還、丟、領、留、信的固定格式給學生講授和練習。另外在最后還備了17篇范文讓學生背誦，多角度的讓學生堅強適應能力。

1、加強本身基本功的練習，課堂上做到精講精練，采用多種教學手段吸引學生的留意，進步學生的學習的愛好。重視對學生能力的培養，多同組語文教師學習經驗。

2、對差生多些關心，多點愛心，多些耐心，使他們在各方面有更大進步。對學生多加強教育，教會學生如何做人，如何的尊敬同學、老師和家長。

3、在教學上下工夫，利用教材進行全面的聽說讀寫練習。捉住教材的特點，結合學生的實際情況，切中難點，掌控重點，進行多方位、多層次的聽說讀寫練習。切實安排字詞——瀏覽——寫作逐漸練習，增進學生語文能力的全面發展。

總之，本人始終用自己的心去教誨學生，用自己的情去培養學生。堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思惟和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應當說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的很多不足。今后我定會在教學中精益求精，以適應教育改革的新浪潮，努力使學生的成績在原本的基礎上有更大的進步。

教學總結報告。