教學(xué)計(jì)劃是教師為達(dá)到課程目標(biāo)而提前制定的一份教學(xué)工作方案。如果您想提高教學(xué)計(jì)劃的編寫水平，可以參考以下教學(xué)計(jì)劃案例。

語言文字應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解應(yīng)用文寫作的概念、作用、分類知識。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握應(yīng)用文各類固定詞匯和句子。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用文寫作中正確用詞用句。

四、教學(xué)時數(shù)：

1課時。

（一）應(yīng)用文的含義：

1、概念：

應(yīng)用文是指人民群眾或國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體，在解決社會各種事務(wù)時，經(jīng)常使用的、具有慣有格式的文體。它與人們的關(guān)系最為直接，使用頻率也最高。

由于豐富多彩的社會交往、復(fù)雜精細(xì)的社會生產(chǎn)和日新月異的科學(xué)技術(shù)，要求人們掌握與之相適應(yīng)的多種應(yīng)用文體的寫作，因此應(yīng)用文體的種類也日益繁多，使用頻率也越來越高。同時在人類社會實(shí)踐中，文秘工作的作用也日益重要，而文秘工作的中心工作就是收集信息、加工信息、傳遞信息，使信息盡快的產(chǎn)生社會效益，完成這項(xiàng)工作的工具當(dāng)然要靠應(yīng)用寫作，所以應(yīng)用寫作將對人們的工作效率和信息傳播的價(jià)值起著一定的作用。因此，掌握各類應(yīng)用文的寫作方法和技巧，就成為文秘人員一項(xiàng)最重要的基本技能。

（二）應(yīng)用文的特點(diǎn)：

1、實(shí)用性：有無實(shí)用價(jià)值是應(yīng)用文有別于其他文體的明顯特征。

2、真實(shí)性：具有真實(shí)廣泛的內(nèi)容，是應(yīng)用文的生命。這是它的顯著特點(diǎn)。

3、對象明確：由于應(yīng)用文中的每一個文種都有一定的使用范圍，所以對于確定的作者和讀者來說是非寫不可、非讀不可的，否則將貽誤工作。

4、格式固定：其目的是為了清晰醒目，便于使用，便于即時處理，充分發(fā)揮應(yīng)用文的社會功能。

5、時效性：要求在時間上給予保證，快寫、快辦、快發(fā)，不允許任何拖延，以免造成嚴(yán)重后果。

6、簡明性：應(yīng)用文要求簡潔明了、干凈利索，不能模棱兩可、含糊其詞。必須字斟句酌，連標(biāo)點(diǎn)符號也要準(zhǔn)確無誤。所以應(yīng)用文具有樸素平實(shí)的語言風(fēng)格。

（三）應(yīng)用文的作用：

1、宣傳、貫徹黨的路線和方針政策。

2、加強(qiáng)聯(lián)系和團(tuán)結(jié)，組織社會生產(chǎn)和協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

3、總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率。

4、積累和提供歷史材料。

應(yīng)用文中有一些固定的文言詞匯和句子，體現(xiàn)其準(zhǔn)確性、簡明性。

1、分類：

2、稱謂用語：我、本、你、貴、該。

（1）自稱：本、我、敝。

如“本廠”、“我?！?、“敝公司”等。

（2）稱對方：你、貴。

如“你局”、“貴公司”等。

（3）稱他方：該。

級通用。

3、經(jīng)辦用語：經(jīng)，業(yè)經(jīng)。

表示經(jīng)辦工作處理過程已結(jié)束，表明處理時間和經(jīng)過情況。

如：（1）經(jīng)召集有關(guān)班委討論，

（2）上述各款，業(yè)經(jīng)董事會批準(zhǔn)。

4、引敘用語：前接、近接、頃接、悉、收悉，敬悉等。

引敘來文時的用語：

（1）近接貴公司來函。

（2）你廠關(guān)于××問題請示悉（收悉）。

（3）來函敬悉。

5、期請用語：表示期望、請求。

如：“即請照辦。希即遵照、請、擬請、希望”等。

例：（1）以上各點(diǎn)，即請查照。

（2）現(xiàn)將《規(guī)定》發(fā)給你們，希即遵照（執(zhí)行）。

（3）請（希）即按有關(guān)規(guī)定辦理。

6、表態(tài)用語：

有“照辦、同意、不同意、可行、不可”等。

例：“對××問題，同意按來文意見辦理?！?/p>

7、征詢、期復(fù)用語：

征詢用語：當(dāng)否，妥否，是否可行，可否等。

期復(fù)用語：請批示，請核示，請回復(fù)，請指示等。

例：“上述報(bào)告，如無不當(dāng)，請批示?！薄吧鲜鎏幚硪庖?，如無不當(dāng)，請批轉(zhuǎn)執(zhí)行?！?/p>

8、綜述過渡用語：有“為此對此、綜上所述”等。

一般用在前文末或后文開頭，起過渡作用。

例：（1）“對此，特提出下列意見”

（2）“為此，必須重申”

（3）“綜上所述，要求””

9、結(jié)尾用語：

指一般函件或公文的結(jié)尾處用語，如：“為要，為盼，為何、特此通知（通報(bào)）”等。

例：（1）“望給予接待為何（為惑）”

（2）“請撥冗函復(fù)為盼”

（3）“務(wù)希結(jié)合本地實(shí)際情況執(zhí)行為要”

（六）應(yīng)用文的句式：

1、句中介詞結(jié)構(gòu)較多。

如：“有關(guān)問題”、“關(guān)于通知”、“根據(jù)文件”、“為了，特制定本計(jì)劃”

2、句式多為敘述句和祈使句，不同感嘆句和反問句。

3、修辭方法幾乎不用。

【教學(xué)過程】。

語言文字應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇二

1.通過分析社會各領(lǐng)域的具體例子，理解控制的涵義及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

2.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生了解控制的作用。

3.激發(fā)學(xué)生了解控制，研究控制的興趣與熱情。

4.理解控制的含義。

理解控制的涵義。

理解控制的涵義。

提出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生重視本學(xué)期的教學(xué)工作，做好會考的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

[錄像]通過卓別林的《城市之光》錄像片段，引入新課。

用一些典型的、生活中的例子讓學(xué)生了解控制是普遍存在，對控制有初步的認(rèn)識，打破其神秘感。

現(xiàn)代社會中的例子：

生產(chǎn)、生活中的例子。

古代社會中的例子：

案例1：大禹治水。

請學(xué)生講述《大禹治水》的故事。

并提出問題，讓學(xué)生思考。

問題：大禹治水過程中，通過什么手段實(shí)現(xiàn)治理好水患的目的？

通過“疏通河道，泄洪為主”手段實(shí)現(xiàn)治理好水患的目的。

案例2：木牛流馬。

請學(xué)生講述《木牛流馬》的故事：“（建興）九年，亮復(fù)出祁山，以木牛運(yùn),糧盡退軍，與魏將張郃交戰(zhàn)，射殺郃。十二年春，亮悉大眾由斜谷出，以流馬運(yùn)?！?/p>

據(jù)研究：木牛和流馬是漢代獨(dú)輪手推車的兩種改進(jìn)設(shè)計(jì)，通過改進(jìn)使人的負(fù)重有所減輕。木牛是一種輪子稍小一些的獨(dú)輪手推車，載重大，前由人拉、后由人推，運(yùn)行較慢；流馬載重小，輪子稍大一些，由一人推，運(yùn)行速度很快。諸葛亮所說“木牛流馬”應(yīng)是比喻它們運(yùn)行的靈便程度和載重量的大?。耗九Ｐ袆虞^笨而慢，像牛；流馬行動敏捷而快，像馬。不是說它們外形像牛像馬。

目的：幫助軍隊(duì)運(yùn)送戰(zhàn)略物資。

案例3：希羅自動門。

希羅自動門的相關(guān)材料見教參p66或江蘇版p107。

希羅自動門說明了什么道理？

道理是：利用氣壓和液壓動力裝置，實(shí)現(xiàn)自動開門、關(guān)門。

總結(jié)：事物發(fā)展的結(jié)果可能是人們預(yù)先期望的，也可能與預(yù)期的目標(biāo)不相符，甚至是不希望得到的。如果人們想達(dá)到某一特定的目的，就必須運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸韺?shí)現(xiàn)。

那么，運(yùn)用什么手段來實(shí)現(xiàn)呢？

（引入控制的概念）。

控制是根據(jù)自己的目的，通過一定的手段使事物沿著某一確定方向發(fā)展的行為和過程。

結(jié)合事例（用音樂噴泉的事例），重點(diǎn)闡明控制的對象是什么；控制要達(dá)到什么目的；采取什么控制手段。

課本馬上行動。

控制事例。

控制的對象。

控制的目的。

控制的'手段。

電風(fēng)扇扇葉轉(zhuǎn)速快慢的控制。

電風(fēng)扇。

調(diào)節(jié)速度。

換檔。

音響的音量控制。

音響。

音量的調(diào)節(jié)。

旋鈕。

燃?xì)鉄崴鳒囟鹊目刂啤?/p>

熱水器。

調(diào)節(jié)出水口溫度的高低。

改變?nèi)細(xì)饣痤^的大小。

用噴霧器噴灑農(nóng)藥。

噴霧器。

給莊稼治病。

操作噴霧器的手柄。

請同學(xué)們說說你在生活學(xué)習(xí)中所見到的應(yīng)用控制的事例。

如：

學(xué)校：學(xué)校的音樂鈴聲、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、足球場草地自動噴淋系統(tǒng)、體育館的自動伸縮坐椅等。

家庭：冰箱、電飯煲、微波爐等。

社會：交通信號燈、電子警察、電梯、程控電話交換機(jī)等。

從控制過程中人工干預(yù)的情形來分：

人工控制：人工紡紗、普通自來水龍頭，旋轉(zhuǎn)按鈕打開電燈、駕駛汽車等；

自動控制：數(shù)控機(jī)床、飲料自動裝罐生產(chǎn)線、花房恒溫控制、十字路口紅綠燈的轉(zhuǎn)換等。

按照執(zhí)行部件的不同，控制分為：機(jī)械控制、氣動控制、液壓控制、電子控制等。

按控制方式分為：開環(huán)控制、閉環(huán)控制和復(fù)合控制。

3、控制的應(yīng)用。

控制的應(yīng)用自古就有，并在近代得到迅速發(fā)展，在社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域都有極其廣泛的應(yīng)用。

通過事例說明控制在社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

案例1：汽車自動化生產(chǎn)線。

案例2：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化設(shè)施。

案例3：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)家電。

1、控制是普遍存在。要求學(xué)生能列舉事例。

2、控制的涵義。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握好其控制的涵義。

3、控制的應(yīng)用。

語言文字應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇三

一、知識與技能。

1.能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題；2.通過動手操作和數(shù)形結(jié)合等方式進(jìn)一步體會比的意義，發(fā)展應(yīng)用意識。

二、過程與方法。

2.通過動手操作，合作交流，用“說思路”的方式發(fā)展問題解決的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在問題解決過程中體驗(yàn)成功的快樂，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好情感，并有積極探索的欲望。

一、談話導(dǎo)入：

學(xué)生匯報(bào)：

（1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的（）。

（2）女生人數(shù)占男生人數(shù)的（）。

（3）男生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的（）。

（4）女生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的（）。

2．口答。

追問:如果告訴你六一班有40人，六二班有30人。又可以怎么分？

在日常生活中，很多分配問題都不能平均分配，剛才你們說的按人數(shù)的比去分，就是我們今天要學(xué)習(xí)的比的應(yīng)用，也可以說是按比分配。板書課題：（比的應(yīng)用）。

指出：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比來進(jìn)行分配。這種分配方法通常叫做按比分配。

二、講授新課。

（一）理解比的含義掃清障礙。

老師這里有一個稀釋液體的法寶，你想知道它是怎樣稀釋液體的嗎？（濃縮液+水=稀釋液）。

（課件出示稀釋瓶圖片）從圖中得到了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？（生談發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解1:2表示把稀釋液平均分成了3份濃縮液占其中的1份，水占了其中的2分，）。

（二）自主探索解決問題。

1.課件出示自主探究要求：畫圖展示想法（生讀題，完成任務(wù)卡閱讀與理解）生交流匯報(bào)，集體更正。

2.課件出示自主探究要求：解答問題（生先獨(dú)立完成，再小組內(nèi)交流匯報(bào)）生交流匯報(bào)，集體更正。

這道題做得對不對呢？我們怎么檢驗(yàn)？

強(qiáng)調(diào)：檢驗(yàn)是我們解決問題的重要環(huán)節(jié)，他能告訴我們自己的解答是否正確，能幫助我們養(yǎng)成對自己做的每一件事都認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）課堂小結(jié)。

提問：多找學(xué)生說說，要求說出每步算出來的是什么？學(xué)生回答后，老師板書：小結(jié)：按比例分配應(yīng)用題的特點(diǎn)：

已知總數(shù)量是多少和部分量的比是多少，求各部分量是多少方法歸納。

按比例分配應(yīng)用題的解題方法是:方法一：先求總份數(shù)，再用總數(shù)量除以總份數(shù)求出每份的量，最后用部分量的份數(shù)乘以每份的量，求出各部分的量。

三、課堂練習(xí)。

（生獨(dú)立完成，老師集體訂正，要求說出每步算出的是什么）。

四、拓展練習(xí)。

1.小張、小王和小李合伙買彩票，結(jié)果他們中了一個二等獎，獎金金額為9000元。獎金應(yīng)該怎樣分配最合理？（有的說平均分，有的說按出資多少去分）。

五、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

（占總體積的1）5（占總體積的濃縮液的體積占1份。

水的體積占4份。

4）5。

稀釋液的體積總共分成5份。

單位“1”

解法一：總份數(shù)1+4=5(份)。

每份是500÷5=100（毫升）濃縮液有100×1=100（毫升）水有100×4=400（毫升）。

解法二：總份數(shù)1+4=5(份)。

語言文字應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇四

蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊第119至120頁內(nèi)容。

2.使學(xué)生在自覺整理復(fù)習(xí)知識中，進(jìn)一步評價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，體會與同學(xué)交流和學(xué)習(xí)成功的樂趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。

1.每名學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)圖或一些分?jǐn)?shù)表示的信息；

2.每名學(xué)生制作一張日歷卡。

3.收集本學(xué)期與生活應(yīng)用有關(guān)的題型。

入學(xué)是為了用，本學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識，請同學(xué)們說說這些數(shù)學(xué)知識都幫你解決了哪些生活中出現(xiàn)的問題。

1.拿出收集到的與生活應(yīng)用有關(guān)的題型，四人小組人單位，互相交流；

2.個別上臺匯報(bào)結(jié)果。

讓學(xué)生拿出收集到的統(tǒng)計(jì)圖或分?jǐn)?shù)表示的信息，在小組當(dāng)中交流。請個別學(xué)生上來匯報(bào)自己的.成果與心得（你收集到的是什么數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中你看出了什么？）。

拿出日歷卡。理解題意，明確要求，只能橫著框。嘗試完成。用投影配合展示結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力?！俊?/p>

1.說出分母是8的最簡真分?jǐn)?shù)有哪幾個？它們的和是多少？（讓學(xué)生迅速動筆，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，匯報(bào)）。

2.再任選幾個整數(shù)，分別寫出用這幾個數(shù)作分母的所有最簡真分?jǐn)?shù)，并求出每組真分?jǐn)?shù)的和。（每人選兩個整數(shù)，并寫出用這個整數(shù)作分母的所有最簡真分?jǐn)?shù)，再求出和。）。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（任何一個比2大的整數(shù)，用它作分母的所有最簡真分?jǐn)?shù)的和一定是整數(shù)。）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過自己的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。】。

學(xué)生獨(dú)立完成，用投影展示結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生位置感與方向感?！俊?/p>

讀題，理解題意。學(xué)生嘗試做游戲。

要想取勝，可以倒過來推想（自己最后一次取之前，應(yīng)該留幾根給對手）。

指出：每次取完后，留下的火柴根數(shù)必須是4的倍數(shù)。再次嘗試游戲。

說說取勝的策略。

【設(shè)計(jì)意圖：游戲中學(xué)，游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遠(yuǎn)比在枯燥的筆算中要有效果?！?。

小組交流。

匯報(bào)結(jié)論，注意表述的正確性。

分組課后完成測量、計(jì)算。

說說本節(jié)課的收獲與自己的不足。

語言文字應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇五

1、在自主探索中探究出兩步除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能用兩步除法解決相關(guān)的生活問題。

2、通過獨(dú)立思考，小組合作活動，能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解連除應(yīng)用題的`數(shù)量關(guān)系，學(xué)會用兩種方法解答。

1、用兩種解答方法解答應(yīng)用題。

2、理解數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的間接信息，靈活解決問題。教具準(zhǔn)備：口算練習(xí)卡片、投影儀等。

一、復(fù)習(xí)。

1、口算：13×690÷380÷5÷340÷4÷548÷(2×4)。

4、引出課題（板書：連除應(yīng)用題）。

二、探究新知，形成策略。

1、探究例4的解答方法。

（1）讀例題，學(xué)習(xí)兩種分析、解答應(yīng)用題的方法．。

（2）思考討論。

2、結(jié)合學(xué)生討論，教學(xué)兩種解法，并列出綜合算式．。

3、觀察比較，歸納概括．教師提問：觀察兩種解法在思路上有什么異同？

4、引發(fā)思考，鞏固解題方法。三、鞏固提升。

1、獨(dú)立完成教材第53頁做一做。

2、判斷題。

四、全課小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識？

在課堂中我注重學(xué)生解題策略的講解，用線段幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生用不同的說的方式展示自己，如個別說，小組討論說，跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法，學(xué)生每列出一個算式，就要求說出求的是什么，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的完整性，并讓不同層次的學(xué)生學(xué)到自己喜歡的思維方式。

語言文字應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容。

本內(nèi)容是六年級下冊第19，20頁“比例的應(yīng)用”。設(shè)計(jì)背景。

本節(jié)課主要是結(jié)合解決問題的過程學(xué)習(xí)解比例。它是在學(xué)生掌握了比例的意義、比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。四年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過用等式性質(zhì)解方程，也是本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)既要幫助學(xué)生經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用”的思維過程，也要引導(dǎo)學(xué)生理解“根據(jù)比例的意義寫出比例，根據(jù)‘兩個內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個外項(xiàng)的積’和等式的性質(zhì)解方程”。

“物物交換”是人類使用貨幣的開端?！拔镂锝粨Q”的情境蘊(yùn)含著按一定的比例交換的數(shù)學(xué)關(guān)系。教科書通過創(chuàng)設(shè)“物物交換”的情境，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題，體會解決問題方法的多樣性。在解決問題的過程中列出含有未知數(shù)的比例，再次呈現(xiàn)學(xué)生多樣化的思考，并自主探索解比例的方法。在此基礎(chǔ)上理解根據(jù)“兩個內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個外項(xiàng)的積”求比例中的未知項(xiàng)，會正確解比例。整節(jié)課“寓算于用”，在問題解決過程中產(chǎn)生新知、學(xué)習(xí)新知、掌握新知，提高了綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．經(jīng)歷用多種方法解決“物物交換”問題的過程，體會解決問題方法的多樣性，提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

2．在解決問題的過程中列出含有未知數(shù)的比例，并自主探索解比例的方法，理解根據(jù)“兩個內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個外項(xiàng)的積”求比例中的未知項(xiàng)，會正確解比例。

教具準(zhǔn)備練習(xí)本、課件。過程預(yù)設(shè)。

活動。

（一）“物物交換”，提出問題。1．介紹“物物交換”的背景知識。

人類使用貨幣的歷史產(chǎn)生于最早出現(xiàn)物質(zhì)交換的時代。在原始社會，人們使用“以物易物”的方式，交換自己所需要的物資，比如用一頭羊換一把石斧。我們今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就從“物物交換”開始。

2．呈現(xiàn)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，并嘗試提出問題。

（二）嘗試解決，體會聯(lián)系。

1.14個玩具汽車可以換多少本小人書？把你的想法記錄在草稿本上。

2．交流各自的想法，體會“物物交換”過程中。玩具汽車數(shù)量與小人書數(shù)量之間存在的比例關(guān)系。

1/4。

學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會出現(xiàn)四種思考方法。方法一：14÷4=3.5，3.5x10=35（本）。

方法二：10÷2=5（本），14÷2=7，5x7=35（本）。方法三：4個玩具汽車=10本小人書，14÷4=3??2（個），2個玩具汽車=5本小人書，10x3+5=35（本）。

方法四：4個玩具汽車=10本小人書，8個玩具汽車=20本小人書，12個玩具汽車=30本，2個玩具汽車=5本，12+2=14（個），30+5=35（本）。

3．請學(xué)生介紹每種方法的思考過程，并強(qiáng)調(diào)盡管思路不同，但各種方法都圍繞玩具汽車個數(shù)與小人書本數(shù)之間的比例關(guān)系而展開。

活動。

（三）引進(jìn)新知，拓展策略。

2．學(xué)生嘗試列式，并說說寫出比例的主要根據(jù)。學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會出現(xiàn)四種思考方法：方法一：4:10=14:x。方法二：10:4=x:14。方法三：14:4=x:10。方法四：4:14=10:x。

3．教師啟發(fā)學(xué)生思考：列出比例的主要根據(jù)是什么？主要是“4個玩具汽車可以換10本小人書，假設(shè)14個玩具汽車可以換戈本小人書”這兩句話。

這幾種方法有什么特征呢？學(xué)生的想法可能是兩句話中玩具汽車與小人書之間存在相同的比例關(guān)系，也可能是前后玩具汽車個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系與前后小人書本數(shù)的倍數(shù)關(guān)系是一致的。寫成比例的形式就是汽車1:書1=汽車2:書2或汽車1:汽車2=書1:書2。

4．學(xué)生獨(dú)立解比例。

4:10=14:x10:4=x:1410:4=x:144:14=10:x解：4x=140解：4x=140解：4x=140解：4x=140x=35x=35x=35x=35答：14個玩具汽車可以換35本小人書。

2/4。

項(xiàng)的積等于兩個外項(xiàng)的積”求比例中的未知項(xiàng)。

活動。

2．組織交流。第一小題說出每一步驟的依據(jù)，再次明確根據(jù)“兩個內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個外項(xiàng)的積”轉(zhuǎn)化成方程解決。第二小題寫成分?jǐn)?shù)形式的比例求解時，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“內(nèi)項(xiàng)的積、外項(xiàng)的積”實(shí)際上只要“對角兩個數(shù)相乘”即可。然后，再引導(dǎo)學(xué)生把戈的值代入比例進(jìn)行驗(yàn)算。

3．教師小結(jié)解比例的基本方法：關(guān)鍵是根據(jù)“內(nèi)項(xiàng)的積等于外項(xiàng)的積”寫成等式，再用等式的性質(zhì)解方程。

活動。

（五）課堂作業(yè)，深化認(rèn)識。第1題。

1．學(xué)生獨(dú)立審題，完成兩個小題。

2．學(xué)生匯報(bào)解題思路。學(xué)生不管怎樣變換思路，都要清楚列出的比例是否合理。6:2=15:x，x=5。

1．讓學(xué)生根據(jù)情境直接寫出比例，并求未知數(shù)；(1)1:4=x:84，x=21；(2)4:10=x:250，x=100。

2．反饋時，教師改變其中一個比的前、后項(xiàng)，讓學(xué)生辨析是否合理，進(jìn)一步明晰列比例時要符合比例的意義。

第3題。

3/4。

x=60x=2活動。

（六）回顧梳理，總結(jié)收獲。

今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，大家通過自己的努力，掌握了哪些新知識？還有什么疑問嗎？實(shí)施要求。

1．將解比例的學(xué)習(xí)融人問題解決過程中，體會解決問題方法的多樣性。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)解比例的方法，但沒有純粹地為了學(xué)方法而教方法。而是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生比較喜歡的“物物交換”問題情境激發(fā)思考，在學(xué)生經(jīng)歷多種方法解決問題之后再介紹用比例的方法來解決。新知在學(xué)生體會多樣化解決問題的過程中得以“生長”。為此，要安排一定時間讓學(xué)生嘗試用自己的方法解決問題，更要有足夠的時間讓學(xué)生理解根據(jù)哪幾句話列出比例，這樣的比例又是怎么想到的，“理”說清了，“法”也就自然生成。

2．解比例的前提是正確列出比例，關(guān)鍵是“比例中兩個內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個外項(xiàng)的積”的應(yīng)用。將解比例與問題解決相結(jié)合，前提就是學(xué)生能否正確列出比例。之后解比例的關(guān)鍵是“兩個內(nèi)項(xiàng)的積等于兩個外項(xiàng)的積”的應(yīng)用。教師要加強(qiáng)學(xué)生的說理訓(xùn)練，不管是比的形式還是分?jǐn)?shù)的形式，都要講清楚根據(jù)什么將含有未知數(shù)的比例轉(zhuǎn)化為方程。完成解答后，還要加強(qiáng)代人法驗(yàn)算能力的培養(yǎng)，提高計(jì)算的正確率。另外，教師要注意自己出題時要明確兩個比是相等的，不需要學(xué)生先判斷兩個比是否相等的過程。

4/4。

語言文字應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇七

1、知識與技能：在解決實(shí)際問題時，能根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”或“去尾法”取商的近似值。

2、過程與方法：根據(jù)實(shí)際情況，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過采用“進(jìn)一法”或“去尾法”取商的近似值，感受這些方法的現(xiàn)實(shí)意義。

能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法取商的近似值解決生活問題。

多媒體課件、計(jì)算器。

1、體育室花19.4元買來一筒羽毛球，每筒12個，平均每個多少元？

（1）學(xué)生獨(dú)立解答。

（2）匯報(bào)講評：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，算錢時可以保留幾位小數(shù)，為什么？

2、引入：我們在解決實(shí)際問題時，要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。（板書課題）。

1、學(xué)習(xí)例12（1）。

（2）學(xué)生讀題理解題意，獨(dú)立列式計(jì)算。

（3）匯報(bào)：2.5÷0.4=6.25（個）。

（5）小組討論：根據(jù)實(shí)際情況，這里需要準(zhǔn)備幾個瓶？為什么？

（6）學(xué)生匯報(bào)討論情況。

（7）演示多媒體課件，驗(yàn)證結(jié)果。

（8）小結(jié)：在這道題里，應(yīng)用我們以前學(xué)習(xí)的用“四舍五入法”取近似值，能解決問題嗎？在這種情況下，出現(xiàn)了不滿5也需要向前一位進(jìn)1，這種方法我們把它叫做“進(jìn)一法”。

（9）在我們的日常生活中，有像這樣的情況嗎？請你說一說。

2、填一填。

列式為：210÷40=5.25≈（）輛應(yīng)用（）法取近似值。

（2）把一包150千克的大米平均分成每袋40千克，需要準(zhǔn)備幾個袋子？

列式為：150÷40=3.75≈（）個應(yīng)用（）法取近似值。

3、學(xué)習(xí)例12（2）。

（2）要求這個問題，要用什么方法列式？怎樣列？

（4）小結(jié)：在這道題里，出現(xiàn)了滿5也要把尾數(shù)舍去的情況，我們把這種取近似值的方法叫做“去尾法”。

（5）在我們的生活中，有像這樣的情況嗎？請你說一說。

4、選一選。

（1）做一套衣服要用布2.5m，現(xiàn)有30.5m的布，可以做多少套這樣的衣服？列式為：（）。

a、30.5÷2.5=12.2≈12（套）b、30.5÷2.5=12.2≈13（套）。

（2）同學(xué)們把75.5厘米的紙條按每6厘米裁成一段做圓環(huán)，這個紙條最多能做成幾個圓環(huán)？列式為：（）。

a、75.5÷6=12.58≈13（個）b、75.5÷6=12.58≈12（個）。

5、學(xué)生看書本p33的內(nèi)容，質(zhì)疑。

6、小結(jié)：在解決實(shí)際問題時，我們有的時候用“四舍五入法”取近似值，也有的時候用“進(jìn)一法”或“去尾法”取近似值，總之我們要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法取商的'近似值。

1、p33“做一做”的題目。

2、p35第7題。

3、大家今天的表現(xiàn)真不錯，現(xiàn)在老師給大家介紹個漂亮的地方。（出示漂亮的桂林山水的風(fēng)景）這么美的地方，你想去游覽嗎？這里有一種既開心刺激又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的游覽方式——“乘坐竹筏游漓江”。請看：（1）一個竹筏一天租金220元，可乘6人。根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（提出問題后，學(xué)生列式解答，講評時讓學(xué)生說說這里用了什么方法取近似值，為什么。）。

（2）我們班有47人，準(zhǔn)備乘坐竹筏游漓江，已知每個竹筏可乘6人，得租幾個竹筏？（學(xué)生列式解答，講評時讓學(xué)生說說這里用了什么方法取近似值，為什么。）。

（3）同學(xué)們，樸實(shí)的桂林人民用自己勤勞的雙手建造出一個個精美的竹筏，為桂林的旅游事業(yè)爭光添彩。我還了解到了一個信息：做一個竹筏需要10根竹子，請問96根符合要求的竹子能做幾個這樣的竹筏？（學(xué)生列式解答，講評時讓學(xué)生說說這里用了什么方法取近似值，為什么。）。

（4）對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

課本p35第6、8、9題。

語言文字應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇八

一、創(chuàng)設(shè)情境：

2、請同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說一說你的分法。

二、探究新知：

1、出示題目：這筐橘子按3：2應(yīng)該怎樣分？

（1）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。

（2）記錄分配的過程。

（3）各小組匯報(bào)：自己的分法。

大班小班。

3個2個。

6個4個。

30個20個。

2、出示題目：如果有140個橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？

（1）小組合作。

（2）交流、展示。

（3）比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。

方法一：

大班小班。

30個20個。

30個20個。

方法二：畫圖。

140個。

方法三：列式。

3+2=5。

140=84（個）。

140=56（個）。

答：大班分84個，小班分56個，比較合理。

（還會出現(xiàn)用整數(shù)方法來列式計(jì)算的。）。

3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問題時，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。

三、鞏固新知。

完成課本第55頁：

1、獨(dú)立試做：試一試。

2、獨(dú)立試做練一練的1題、2題，3題搶答，并說明理由。

四、知識拓展：數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。

五、總結(jié)：1、學(xué)生看書總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

2、提出自己還有些疑惑的問題。

語言文字應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇九

：1．掌握一個數(shù)比另一個數(shù)多幾和求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

2．正確解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和分析問題、解決問題的能力。

3．滲透數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生知道用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的必要性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

：掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

：掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

：投影儀、投影片、學(xué)具等。

一、鋪墊孕伏操作學(xué)具，鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系。

二、探究新知。

l．投影出示例9。

2．小組活動。

（l）議一議兩道題的已知條件和所求問題，教師出示圖片或投影片。

（2）通過議論和看示意圖，知道了什么？

使學(xué)生明確：兩道題都是紅花多，黃花少，

（3）想一想：這兩道題有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

使學(xué)生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第2題已知的第2個條件。

第一題用減法計(jì)算，第二題用加法計(jì)算。

3．獨(dú)立解答。

（1）填空。

（2）訂正時，說一說是怎樣想的？

三、鞏固發(fā)展。

1．完成84頁的做一做。

2．練習(xí)二十三第5題。

學(xué)生議論題中的已知條件和問題，了解數(shù)量關(guān)系，口頭計(jì)算。

3．練習(xí)二十三第7、8題。

四、全課小結(jié)：師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，注意什么？

例9：（1）有黃花36朵，紅花54朵。紅花比黃花多多少朵？

答：紅花比黃花多18朵。

（3）有黃花36朵，紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵？

36+18=54(朵)。

答：紅花有54朵。

語言文字應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇十

人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元,教科書第100頁例1及相應(yīng)的內(nèi)容。

1、在本單元前幾課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了幾分之一和幾分之幾（基本上是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。本節(jié)課是要理解把許多物體看作一個整體，平均分成若干份，也可以用分?jǐn)?shù)來表示這樣的一份或幾份。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能對單位“1”的理解存在一定的困難，特別是對把許多物體組成的一個整體看作單位“1”難以理解。因此，教學(xué)中應(yīng)把理解分?jǐn)?shù)的意義，單位“1”，分?jǐn)?shù)單位作為重點(diǎn)，并通過不同類型的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固掌握所學(xué)。在理解分?jǐn)?shù)的意義時要通過學(xué)具操作，幫助學(xué)生建立單位“1”的概念。重點(diǎn)要放在單位“1”，平均分，平均分成幾份分母就是幾，取幾份分子就是幾，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)。

1、通過說一說，分一分，涂一涂，畫一畫等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷單位“1”由“1個”到“多個”的過程，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。

2、借助解決具體問題的活動，使學(xué)生能用簡單的分?jǐn)?shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)；發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力、類比推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

重點(diǎn)：知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。

難點(diǎn)：從分母和分子的意義這一角度理解“整體”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，答題紙，小棒。

師：你想到的這個數(shù)表示什么意思？

（預(yù)設(shè)：平均分、分?jǐn)?shù)線、分子、分母、分?jǐn)?shù)的意義。師選擇板書）。

二、探究新知。

1、初步感受整體由“1個”變“多個”

（1）、用課件展示教材第100頁的例1右側(cè)圖，讓學(xué)生觀察，說說看到了什么？

（2）、現(xiàn)在你又想到了哪個數(shù)？它表示什么意思？

（3）、師：涂色部分是四個正方形中的幾份？這樣的一份還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？

2.理解部分與整體的關(guān)系。

（1）課件出示六個蘋果，動態(tài)演示平均分的過程。

學(xué)生觀察圖后集體交流（一共有6個蘋果；平均分成了3份；每份有2個蘋果）。

（2）提出問題：如果把這6個蘋果看成一個整體，的意思嗎？（說清楚分母3表示什么？分子1表示什么？）。

3、回顧建模。

課件出示：

引導(dǎo)學(xué)生回顧總。

結(jié)：我們不僅可以把一個完整的物體。

或者圖形看成一個整體平均分，也可以把幾個物體看成一個整體平均分。

三、動手操作，加深認(rèn)識。

1、“均勻地分”。

（1）提出要求：老師給大家準(zhǔn)備了12個蘋果，

請你也來平均分一分，想一想可以用哪個分?jǐn)?shù)，表示其中的1份或幾份。拿出答題紙，分一分。

（2）生獨(dú)立思考，動手操作。

（3）、匯報(bào)交流。

（4）對比提升。

課件出示所有的分法，追問：“都是1份，為什么用不同的分?jǐn)?shù)來表示？預(yù)設(shè)：因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不一樣。

2、“創(chuàng)新地畫”。

（2）生獨(dú)立思考，動手操作。

（3）、匯報(bào)交流，展示學(xué)生作品。

預(yù)設(shè)：因?yàn)槎际前颜w平均分成了2份，取其中的1份。

師：哪兒不同？

預(yù)設(shè)：總數(shù)不同，每份數(shù)也不同。

四、闖關(guān)游戲，加深理解。

第一關(guān)：“準(zhǔn)確地拿”。

第二關(guān)：“獨(dú)具慧眼”。

五、回顧反思，結(jié)束全課。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧反思：今天你有什么收獲？

2、師給與評價(jià)。

語言文字應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇十一

比的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法之間關(guān)系，除法的意義和商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

教材聯(lián)系學(xué)生已有的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過對板書的“變式”，啟發(fā)學(xué)生找發(fā)現(xiàn)比中存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，然后概括出比的基本性質(zhì)，并應(yīng)用這一性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識比的意義，比、除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并結(jié)合已經(jīng)掌握的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而比的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的。學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，已經(jīng)掌握了其形成的推理過程，學(xué)生具備了一定的類比學(xué)習(xí)技能。他們完全可以根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)。

1、通過觀察、類比，使學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會運(yùn)用這個性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。（主要以商不變性質(zhì)為主要切入口）。

2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會與人合作的意識，并能與他人互相交流思維的過程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握化簡比的方法。找準(zhǔn)整數(shù)比前后項(xiàng)的最大公約數(shù)、分?jǐn)?shù)比轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。

語言文字應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇十二

本課時的教學(xué)內(nèi)容主要是硝酸及其應(yīng)用。本章的核心內(nèi)容是元素化合物知識，而高中階段學(xué)習(xí)的元素化合物主要有：碳及其化合物、硫及其化合物、氮及其化合物，鎂、溴、碘等眾多的物質(zhì)。硝酸作為含氮物質(zhì)在介紹元素化合物知識是必不可少的，且硝酸是中學(xué)化學(xué)中的三大強(qiáng)酸之一，掌握硝酸的性質(zhì)及其應(yīng)用是必要的。本節(jié)的教學(xué)在了解硝酸的氧化性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解濃、稀硝酸與其他物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)時生成物不一樣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（一）、知識教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握硝酸的物理和化學(xué)性質(zhì)，了解隨著硝酸濃度的變化硝酸與其他物質(zhì)反應(yīng)生成物也發(fā)生變化。

（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論的能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。根據(jù)所學(xué)的氧化劑和還原劑的知識來了解硝酸的氧化性，掌握硝酸與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（三）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行辯證法教育，增強(qiáng)環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

硝酸的不穩(wěn)定性、強(qiáng)氧化性是本節(jié)課的重點(diǎn)；

硝酸的強(qiáng)氧化性是本節(jié)課的難點(diǎn)。

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，知道了硝酸是常見的氧化劑，而且具備了一定的觀察分析實(shí)驗(yàn)的能力。因此通過引導(dǎo)學(xué)生從硝酸的應(yīng)用入手探討硝酸的性質(zhì)。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用化學(xué)研究的方法論為指導(dǎo)，采用提出問題——實(shí)驗(yàn)——觀察分析——研究討論——結(jié)論——應(yīng)用的邊講邊實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)探索方法進(jìn)行施教，主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)探索、對比分析、歸納概括。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也具有說服力。教學(xué)時，應(yīng)該注意及時引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。同時利用一些富于啟發(fā)性的思考問題，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)分析問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行總結(jié)，尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高記憶的效果。

簡明扼要地從解釋諺語雷雨發(fā)莊稼的道理引入。

（二）硝酸的性質(zhì):包括硝酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

1、硝酸的物理性質(zhì)。

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，簡單描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

2、硝酸的化學(xué)性質(zhì)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)硝酸的不穩(wěn)定性和強(qiáng)氧化性。

語言文字應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇十三

使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn)，能根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)理解解題思路和解題方法，學(xué)會解答基本的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn)及解題思路和解題方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)內(nèi)容。

師生活動。

一、復(fù)習(xí)引新。

二、教學(xué)新課。

三、鞏固練習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)。

1、先說出單位1，再說出數(shù)量關(guān)系式。

（見課件）。

2、做43頁復(fù)習(xí)題。

問：這道題怎樣想？

3、引入新課。

解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要先確定單位1，再找出題目中的數(shù)量關(guān)系式，然后列式。這節(jié)課就繼續(xù)按照這樣的思路來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

1、教學(xué)例1。

（1）出示例1，學(xué)生讀題，說明條件和問題。

問：關(guān)鍵句是哪一句？誰占果樹總棵數(shù)的2/5？

單位1是誰？

（2）讓學(xué)生畫出線段圖。

（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（4）討論：哪種方法比較簡單？

指出：求單位1的應(yīng)用題一般來說用方程解。

2、比較解法。

請同學(xué)們比較例1和復(fù)習(xí)題。

問：在條件、問題上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

在解法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

小結(jié)：解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要先確定單位1，再找出題目的數(shù)量關(guān)系再解答。

1、做練一練。

讓學(xué)生先寫出數(shù)量關(guān)系式再解答。

2、做練習(xí)十第4題。

問：要怎樣想？根據(jù)什么來列方程？

今天學(xué)了什么？解答此類應(yīng)用題要怎樣思考、分析？

練習(xí)十第2、3題。

課后感受。

本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，所以花一定的時間讓學(xué)生畫線段圖，讓學(xué)生提高解題的能力，這對學(xué)習(xí)較復(fù)雜應(yīng)用題有一定的幫助！