優(yōu)秀作文具有扎實(shí)的文采和準(zhǔn)確的表達(dá)，能夠讓讀者一目了然地理解作者的意圖和觀點(diǎn)。接下來(lái)，小編為大家推薦一些優(yōu)秀作文范文，供大家參考借鑒。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇一

這也同樣是有需要我在文中明確指出的訓(xùn)練前提的。

1、字詞意義認(rèn)知與使用的差異性；

2、詞匯積累和詞匯運(yùn)用的差異性；

3、脫口而出詞和翻箱倒柜詞的差異性。

其實(shí)這三點(diǎn)差異性基本上都講的是一件事，就是兒童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何將詞匯運(yùn)用得更加準(zhǔn)確、靈活的事情。

下面來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)差異性。顯然，這是學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握與使用之間存在的客觀差距。這里面其實(shí)又分以下幾種情況，希望各位家長(zhǎng)能協(xié)助兒童進(jìn)行有效區(qū)別：

第四類字詞是我不知道什么意思，平時(shí)也不會(huì)接觸到只存活在字典或詞典中的陌生字詞（我把這類詞中如果孩子能有興趣去理解學(xué)習(xí)的詞叫，如果有條件可以引導(dǎo)兒童將陌生興趣詞整理到一個(gè)本子上，盡量使其成為“翻箱倒柜詞”）。

這四類詞中，課文經(jīng)常出現(xiàn)的是前三類。前三類中，第一類的意義理解一般是不成障礙的，成障礙的原因，多數(shù)集中在以下幾個(gè)方面：

第一類障礙是。也就是說(shuō)，兒童必須結(jié)合課文具體語(yǔ)境才能明確這個(gè)熟悉的字詞在特定場(chǎng)景下的具體意思。

第二類障礙是。也就是說(shuō)，兒童必須結(jié)合課文具體語(yǔ)境，區(qū)別出這個(gè)語(yǔ)境下這個(gè)詞發(fā)什么音時(shí)具備怎樣的字詞意思。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇二

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是增加學(xué)生閱讀數(shù)量和提高閱讀質(zhì)量的第一步，也是至關(guān)重要的一步。

那么如何才能讓我們的孩子提高閱讀的興趣?針對(duì)平時(shí)學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題，結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

1、不管什么時(shí)候都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生。

作為一名教師，在任何場(chǎng)合都要注意自己的形象，尤其在學(xué)生面前，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力相當(dāng)強(qiáng)，稍不注意，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。所以，教師要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出表率，樹(shù)立榜樣。是啊!其實(shí)在你關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻注意著你。記得又一次，我因?yàn)楦忻熬癫缓茫n沒(méi)備到位，上課也沒(méi)激情，所以那堂課上死氣沉沉的，一堂課下來(lái)感覺(jué)自己好失敗，心情極郁悶。

我想：如果每堂課都這樣，學(xué)生還會(huì)有閱讀的興趣嗎?所以，有人說(shuō)老師的情緒直接影響到學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，這是千真萬(wàn)確的。無(wú)論任何時(shí)候，我們都要以滿腔的熱情面對(duì)學(xué)生，用特有的魅力去感染學(xué)生，用高尚的情操去陶冶學(xué)生，這樣才能事半功倍!

2、把課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來(lái)，布置具體的閱讀任務(wù)。

這個(gè)班我是從一年級(jí)帶上來(lái)的，現(xiàn)在已帶了五年多。一年級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我首先向各位家長(zhǎng)闡述了課外閱讀的重要性，要求家長(zhǎng)每天至少給孩子講半個(gè)小時(shí)故事，在培養(yǎng)孩子閱讀的興趣的同時(shí)，逐步引導(dǎo)孩子每天閱讀的習(xí)慣。

通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，我班大部分孩子都養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，有幾個(gè)孩子對(duì)閱讀甚至達(dá)到了酷愛(ài)：一次，中午放學(xué)回家，路上堵車了，我班鄒圣宇同學(xué)竟在車上大哭起來(lái)，問(wèn)其原因，說(shuō)：中午回家沒(méi)時(shí)間看《三國(guó)演義》了。此后，這位孩子不管在哪里，總會(huì)帶著課外讀物。這些愛(ài)上閱讀的孩子課堂上總是能侃侃而談，語(yǔ)文也越學(xué)越輕松。

3、制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

人人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更愛(ài)表現(xiàn)自己，他們都想在班里甚至學(xué)校里小有名氣，因?yàn)槟强梢援?dāng)作炫耀的資本。我們就可以根據(jù)這一特點(diǎn)制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，去激發(fā)他們的讀書(shū)興趣。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的制訂只是一種手段，而不是最終的目的，所以在制訂時(shí)要權(quán)衡利弊，既能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，又不能讓學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而肆無(wú)忌憚，不顧一切。

二、教給孩子們閱讀的方法。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”教師在教學(xué)中重要的是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法。對(duì)此教師應(yīng)該深入鉆研教材，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同教材的特點(diǎn)，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生口、手、耳、眼全方位地參與，培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

1、圈畫(huà)批注，指點(diǎn)學(xué)法。

課前預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生找出文章中不懂地方，再將感受深刻的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)出感受等，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效方法。那么，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾點(diǎn)圈畫(huà)和批注呢?這里以六年一期的《江山如此多嬌》的教學(xué)為例，隨教學(xué)反思而指點(diǎn)學(xué)法。

(1)、通讀課文時(shí)圈畫(huà)批注，掃清閱讀障礙。教學(xué)時(shí)，采取典型引路，老師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如《江山如此多嬌》這一課，在“乍暖還寒”、“嶄露雄姿”、“豁然開(kāi)朗”等生字詞上圈畫(huà)，點(diǎn)出“傳世之作”等重點(diǎn)詞，隨時(shí)查閱工具書(shū)，在空白處給生字詞注拼音，批注詞以及分段理由，并寫(xiě)出段意。

在批注時(shí)，要著眼于解詞方法及分段方法的學(xué)習(xí)。如解釋詞語(yǔ)時(shí)，可以相機(jī)指點(diǎn)因詞而異的六種解詞方法：查字典注釋法，詞素解詞法，近義比較法，演示法，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際解詞法等，使學(xué)生掌握的學(xué)法變一為眾。

(2)、精讀課文時(shí)，圈畫(huà)批注，理解課文內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，要根據(jù)單元重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)批注表明思想的關(guān)鍵句子。隨著教學(xué)的進(jìn)行，指導(dǎo)找出中心句、中心詞。如教學(xué)《江山如此多嬌》一文中，引導(dǎo)學(xué)生在圈畫(huà)中心句“大型國(guó)畫(huà)《江山如此多嬌》凝聚了這么多人的心血，自然成了珍貴的傳世之作”的同時(shí)，圈畫(huà)“凝聚”、“傳世之作”等詞，便于讀出語(yǔ)感，并在旁批注“珍貴無(wú)價(jià)”。通過(guò)分析具體的語(yǔ)句，使學(xué)生對(duì)《江山如此多嬌》這幅國(guó)畫(huà)有更深的了解。

(3)、品讀課文時(shí)圈畫(huà)批注，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)批注重點(diǎn)詞句。在領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律時(shí)，要告訴學(xué)生對(duì)有些句子，只知道講什么還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)從它有怎樣的深刻含義的角度去深入理解，反復(fù)推敲：這樣寫(xiě)有什么好處?對(duì)表達(dá)思想起什么作用?如品味“兩位畫(huà)家開(kāi)始構(gòu)思草圖，一次、兩次、三次，總覺(jué)得不夠理想”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“一次、兩次、三次”體會(huì)兩位畫(huà)家構(gòu)思的艱難，反映了畫(huà)家一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

2、抓住特點(diǎn)，遷移學(xué)法。

課堂教學(xué)是學(xué)法指導(dǎo)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不能只滿足于學(xué)會(huì)圈畫(huà)批注等基本方法，老師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)法的指導(dǎo)目標(biāo)，做到講授知識(shí)與學(xué)法融為一體，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)法。如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，著重講讀“擦燃第一根火柴”所出現(xiàn)的幻覺(jué)。從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

(1)了解“是什么”，從整體上看，小女孩在幻覺(jué)中看到了什么?

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇三

一、興趣引領(lǐng)，變“閱讀”為“悅讀”

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在閱讀教學(xué)中也是如此。學(xué)生樂(lè)于閱讀，他們才會(huì)享受閱讀的過(guò)程，才能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。如果教師只是讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，了解課文所講述的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅單調(diào)乏味，還會(huì)逐漸降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學(xué)的實(shí)施。在新時(shí)期的閱讀教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”。

例如，在教學(xué)課文《松鼠》時(shí)，教師就可以先為學(xué)生出示一個(gè)謎語(yǔ)：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴像把傘?”學(xué)生就會(huì)積極思考，并回答：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。”

通過(guò)這樣的謎語(yǔ)設(shè)計(jì)，學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)課文，并讓學(xué)生自主地閱讀課文。為了讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加用心，教師還可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如：小松鼠的外形有什么特點(diǎn)?小松鼠喜歡吃什么?它們是如何做窩的?通過(guò)提出這些問(wèn)題，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，從而使得學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。

二、師生合作，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀的趣味。

閱讀不僅能讓學(xué)生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學(xué)的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進(jìn)行閱讀既有助于構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，還有助于學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味。在組織閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)題材，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時(shí)，教師就可以與學(xué)生一起進(jìn)行課本劇的表演，在扮演其中的一個(gè)角色時(shí)，教師也可以通過(guò)自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)想象加創(chuàng)造的過(guò)程，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出課本內(nèi)容的限制，將課文中的人物“演活”。

這樣基于教材又高于教材的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)。

三、內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

課外閱讀也是提升學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語(yǔ)文教材中涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是很難深入地分析學(xué)習(xí)的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀是極其必要的，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)了課文《草船借箭》后，很多學(xué)生對(duì)于諸葛亮的神機(jī)妙算都感到很驚奇，他們對(duì)這個(gè)人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國(guó)演義》的小學(xué)版讀物。

有趣的插圖、簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的故事情節(jié)以及相應(yīng)的故事背景有整體的認(rèn)知與掌握，從而更有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，分析課文中人物的性格特點(diǎn)與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的意義。

四、積累運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀成效也要通過(guò)實(shí)踐的運(yùn)用來(lái)檢驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學(xué)生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)還會(huì)讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，使其在參與活動(dòng)中感受到語(yǔ)文文化的內(nèi)涵與韻味，從而為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探索出有效的教學(xué)方式，從而切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀效果，為語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)提供保障，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇四

2.能夠把句子寫(xiě)完整、通順。

二、小學(xué)一年級(jí)寫(xiě)作內(nèi)容。

1.通過(guò)看圖、影視節(jié)目、周邊環(huán)境等，寫(xiě)下幾句完整、通暢的語(yǔ)句。

3.通過(guò)敘述自己的生活日常的形式，寫(xiě)出連貫通順的語(yǔ)句。

三、寫(xiě)作形式。

觀察寫(xiě)話、用詞造句、仿句練習(xí)。

了解了一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作目的、內(nèi)容和形式你以后，我們就能從中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作技巧：

審清題意、理解題目。

要讓孩子透徹理解題目的意思，首先可以讓他自己將題目讀出來(lái)，家長(zhǎng)可以輔助他理解，如果他不能夠理解其中意思，家長(zhǎng)可以耐心講給他聽(tīng)。

語(yǔ)句通順、意思連貫。

這個(gè)技巧是需要孩子平時(shí)溝通方面，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)他說(shuō)一些連貫合理的句子，寫(xiě)作文時(shí)，可以讓孩子先將自己想的語(yǔ)句念出來(lái)，家長(zhǎng)幫助他判斷正誤，然后再寫(xiě)到卷子上。

端正態(tài)度、書(shū)寫(xiě)工整。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇五

如此一來(lái)，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。

聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會(huì)并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累，不斷提高語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)多種修辭手法在景物描寫(xiě)中的靈活運(yùn)用。

二、調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)和感悟。

學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺(jué)去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無(wú)生機(jī)的平面畫(huà)作。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會(huì)生動(dòng)許多。

著名作家余光中說(shuō)：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用視覺(jué)寫(xiě)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺(jué)寫(xiě)“花里帶著甜味兒”，還用聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。

這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫(huà)春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺(jué)寫(xiě)“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺(jué)寫(xiě)“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。

這樣，從多方面，把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。

三、要融情于景，表達(dá)主觀感受。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇六

正所謂事出有因，我不可能無(wú)緣無(wú)故用拼音書(shū)寫(xiě)。自從參考了一些曾經(jīng)或現(xiàn)在使用漢字或類似漢字的方塊字而改用或曾經(jīng)改用拉丁字母或其他拼音文字，以閩南語(yǔ)白話字為例（圖片出自，下同）：

又以越南語(yǔ)為例（國(guó)語(yǔ)字與喃字）：

最后以壯語(yǔ)為例（拉丁壯文與古壯字）：

我便自然地提出一個(gè)設(shè)想：如果漢語(yǔ)拼音有相應(yīng)的拼寫(xiě)規(guī)則，那會(huì)是什么樣子的？閱讀效果又如何？答案肯定是有的——。

對(duì)于漢字而言，（抬頭，即“國(guó)父xxx先生”另當(dāng)別論）。這么一套復(fù)雜的規(guī)則，必然是針對(duì)詞與語(yǔ)素的意義，效仿拼音文字的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如助詞“著”、“了”、“過(guò)”與動(dòng)詞連寫(xiě)，“的”、“地”、“得”、“所”又與前面的成分分寫(xiě)；連寫(xiě)時(shí)對(duì)音節(jié)會(huì)混淆的地方加隔音符號(hào)；某些特殊的結(jié)構(gòu)需要連接號(hào)，如成語(yǔ)（能分成兩個(gè)雙音節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)）、并列、序數(shù)詞（第）；專有名詞、句首大寫(xiě)（甚至全體大寫(xiě)）等。（有類似情況的為日語(yǔ)羅馬字拼寫(xiě)規(guī)則，因?yàn)槿照Z(yǔ)的漢字、假名本身也沒(méi)有分寫(xiě)的習(xí)慣。）。

盡管如此，越南語(yǔ)的各個(gè)音節(jié)完全分離對(duì)我來(lái)說(shuō)仍是一件遺憾事，因?yàn)樗鼜氐追艞壛嗽~的概念（或許是單音節(jié)詞比較多的緣故，然而實(shí)際上復(fù)音節(jié)詞并不少）。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇七

首先，我們?cè)趯W(xué)習(xí)字母的的時(shí)候，要清楚的知道每一個(gè)字母的讀音，并且知道每一個(gè)字母是怎么寫(xiě)的，這些是最基礎(chǔ)的，所以一定要記住，這記住之后，在我們今后的學(xué)習(xí)中是非常有用的。

記住了字母之后，我們還要知道那個(gè)字母和那個(gè)字母能拼，而哪些不能拼，掌握基本的規(guī)律，這樣我們?cè)谄磳?xiě)的時(shí)候就不容易出錯(cuò)，這樣我們?cè)诎堰@個(gè)字讀出來(lái)的時(shí)候才會(huì)發(fā)音準(zhǔn)確。

知道了字母之后，我們還要知道漢字一共有四個(gè)聲調(diào)，我們需要知道一聲、二審聲、三聲、四聲是怎樣發(fā)聲的，這樣我們?cè)诶闷匆羝闯鲆粋€(gè)字讀什么的時(shí)候，我們才能夠準(zhǔn)確的把這個(gè)讀出來(lái)，例如泥巴的泥，和你們的你，拼音是一樣的，唯一的區(qū)別就在聲調(diào)上，所以我們一定要掌握好聲調(diào)。

在學(xué)習(xí)完拼音之后，我們一定要勤加練習(xí)，在預(yù)習(xí)課文，或者自己讀課外書(shū)的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們就可以去查一下字典，這樣來(lái)鍛煉自己，當(dāng)然，我們也可以為這些字注音，在最開(kāi)始的時(shí)候，我們可能就是查起來(lái)比較困難，但是熟能生巧，多查幾次就夠了。

在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，一定不能偷懶，因?yàn)槠匆羰俏覀儗W(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有學(xué)好，那么我們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中就有可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，可能自學(xué)能力就沒(méi)有其它的同學(xué)好，而且還有可能導(dǎo)致我們對(duì)語(yǔ)文這門課失去興趣。

拼音雖然有點(diǎn)多，需要掌握的規(guī)則可能對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)也比較復(fù)雜，但是學(xué)習(xí)拼音是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不會(huì)要求我們一下子就掌握所有的拼音技巧及以及方法，所以，一定要學(xué)好拼音。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇八

初教一年級(jí)，如何讓孩子學(xué)好拼音是一個(gè)難題。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是幫助人們識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話的工具，在語(yǔ)文教學(xué)中起到非常重要的“地基”作用。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)，終于把拼音教完了，由此得出一些心得，與各位老師探討。

六七歲的兒童，特別活潑好動(dòng)，自控力較差，注意力難以持久。人教版教材中，每一課都配有有趣、開(kāi)放的情境圖。情境圖再現(xiàn)了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，為教師在教學(xué)中采用不同的形式與方法激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音提供了廣闊的天地。例如，在教a、o、e時(shí)，我利用教材生動(dòng)的畫(huà)面，繪聲繪色地講故事：這是個(gè)美麗的公園，樹(shù)木蔥綠，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園劃船，這位小朋友可高興啦!她張大嘴巴唱起了歌，一只大公雞聽(tīng)到歌聲也跟著o、o、o地唱起來(lái)，他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它一回頭發(fā)現(xiàn)了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子們是最喜歡故事的，沒(méi)有哪個(gè)孩子聽(tīng)了這么美的故事會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。這樣，學(xué)生在輕松的氣氛中認(rèn)識(shí)了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。

每課開(kāi)始，教材都安排了情境圖，孩子們比較容易看圖說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)句子甚至說(shuō)故事。而這些圖畫(huà)又是表現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和音節(jié)，這就自然引到了教學(xué)內(nèi)容，不但和學(xué)生的口語(yǔ)掛上了勾，而且學(xué)了拼音，學(xué)了普通話，一舉三得，又輕松又愉快。同時(shí)，教材輔以一些兒童歌謠，讓所學(xué)拼音和普通話都有了練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，教學(xué)聲母“zh”時(shí)，筆者首先出示掛圖，問(wèn)：“圖上畫(huà)有誰(shuí)?她在干什么?”學(xué)生說(shuō)：“圖上畫(huà)有一位媽媽，她在織毛衣。”另一名同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“媽媽坐在椅子上織毛衣，她織的毛衣可漂亮了!”我對(duì)這富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行了肯定，又一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“媽媽織毛衣織得多么認(rèn)真啊!”不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語(yǔ)言。隨后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察圖畫(huà)，是否有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快說(shuō)出：“媽媽旁邊放毛線的工具就像‘z’，媽媽坐的椅子就像‘h’，合起來(lái)就是‘zh’，而織毛衣的‘織’讀得較短一些就是‘zh’的音了。”在觀察圖畫(huà)啟發(fā)思維、發(fā)展語(yǔ)言中，學(xué)生不僅掌握了聲母“zh”的音和形，而且悟出了學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生了輕松而獲得新知的喜悅感。

由于聲母、韻母是記錄漢語(yǔ)拼音音素的符號(hào)，就其本身而言是沒(méi)有任何意義的，單靠死記硬背早晚會(huì)讓學(xué)生失去興趣。所以，我覺(jué)得在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲、韻母說(shuō)詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好方法。因此筆者在拼音教學(xué)中采用了“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)編”“我會(huì)講”......與教材相符的學(xué)習(xí)方式。例如，教聲母d、t時(shí)，學(xué)生能正確發(fā)音后，為了讓學(xué)生熟記，筆者讓學(xué)生分四人小組編兒歌，結(jié)果學(xué)生編的兒歌各具特色：左下半圓ddd，b字半圓相反就是d，反6就是d，傘柄向下ttt，f字倒過(guò)來(lái)就是t，小魚(yú)跳高ttt，……;有的甚至拿出繩子和鉛筆擺成d、t。這樣，不僅有利于引起兒童的注意和興趣，而且學(xué)生在思考和運(yùn)用語(yǔ)言描述字母的同時(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語(yǔ)言積累，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

總之，我們必須用活教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，用我們的智慧，啟發(fā)孩子們的智慧。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，達(dá)到自能讀書(shū)的目的。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇九

2、朗讀、感悟，情感體驗(yàn)。

3、改寫(xiě)，積累優(yōu)美的詞句。

小學(xué)語(yǔ)文教材所選入的課文，大多是敘述嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)句優(yōu)美的文章或古詩(shī)。在學(xué)習(xí)這類課文后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母膶?xiě)，其主要目的是對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的好詞好句，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。改寫(xiě)要針對(duì)不同類型的課文而采用不同的方法。

如在閱讀完《迷人的張家界》后，可抓住課文描寫(xiě)景物條理清楚，用詞優(yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用第一人稱來(lái)改寫(xiě)導(dǎo)游詞，倡導(dǎo)使用文章中的優(yōu)美詞句。在閱讀完《草原》后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文圍繞的“自然美”和“人情美”，分別寫(xiě)上兩首小詩(shī)，可用上文中優(yōu)美的重點(diǎn)詞。

開(kāi)始，學(xué)生是有一定的難度，老師可作示范，拓展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“人情美”時(shí)，我讓學(xué)生美美地讀有關(guān)文段，梳理文中所寫(xiě)的美景，并板書(shū)：“天空可愛(ài)、一碧千里、小丘柔美、養(yǎng)群似花”，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。在匯報(bào)時(shí)，我用小黑板出示我自己寫(xiě)的小詩(shī)：“天空明朗空氣好，天底一碧千里綠。

小丘柔美翠欲流，羊群似花惹人愛(ài)。草原景色如詩(shī)畫(huà)，使人舒服又驚嘆。”雖然我這首詩(shī)寫(xiě)的不好，但對(duì)學(xué)生有啟發(fā)。在學(xué)習(xí)“人情美”這部分時(shí)，部分學(xué)生能根據(jù)板書(shū)，用小詩(shī)概括這部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》后，也讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改寫(xiě)成小詩(shī)。

反過(guò)來(lái)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，改寫(xiě)成現(xiàn)代白話文。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，捕捉機(jī)會(huì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂練筆，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，讓閱讀課堂教學(xué)得到有效的延伸。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇十

我上幼兒園的時(shí)候，有一天老師把厚厚的一疊卡片放在黑板上給我們看，上面寫(xiě)著“a”“o”“e”.黑板上這些形狀各異的精靈讓我們眼花繚亂。嘿，這些是什么？老師仿佛看透了我們的心思，對(duì)我們說(shuō)：“這些可愛(ài)的小家伙都是漢語(yǔ)拼音，雖然挺小，但都是學(xué)習(xí)漢字最重要的工具。”之后老師教我們朗讀。從那以后，我和漢語(yǔ)拼音結(jié)下了不解之緣，對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣。

通過(guò)查閱各種資料，了解到漢語(yǔ)拼音是中國(guó)漢字的拉丁方案，主要用來(lái)標(biāo)注漢語(yǔ)和普通話的發(fā)音。作為漢字的音標(biāo)，是輔助漢字發(fā)音的工具。漢語(yǔ)拼音共有56個(gè)字母，分為“聲母”和“韻母”兩類，其中聲母21個(gè)，韻母35個(gè)。正是這56個(gè)神奇的字母把我?guī)нM(jìn)了知識(shí)的殿堂。

小時(shí)候很愛(ài)看書(shū)，但是書(shū)上的字不多，每次都要麻煩媽媽念給我聽(tīng)。自從學(xué)了拼音，我就能自己讀一個(gè)又一個(gè)精彩的童話，拼音把我?guī)нM(jìn)了書(shū)海。

因?yàn)槲壹葘W(xué)了拼音也學(xué)了英語(yǔ)。學(xué)拼音的時(shí)候發(fā)生了那么多有趣的事！有一次語(yǔ)文課，老師指著黑板上的“我”，讓我念出來(lái)。我立刻站起來(lái)大聲念：“‘a(chǎn)i’”老師驚訝地說(shuō)：“什么？”我還在等了一會(huì)兒說(shuō)：“是‘a(chǎn)i’！”這時(shí)有人低聲笑了起來(lái)，我才知道這是語(yǔ)文課！我立刻大聲說(shuō)：“是‘我’。”

我愛(ài)拼音，愿拼音一路陪伴我。

（六年級(jí)，700字）。

北京海淀立信小學(xué)3(1)劉奕君。

我和漢語(yǔ)拼音是好朋友。我現(xiàn)在只是說(shuō)，以前沒(méi)那么喜歡。很奇怪吧？我來(lái)說(shuō)說(shuō)我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的經(jīng)驗(yàn)吧。

我上學(xué)前班的時(shí)候，要學(xué)漢語(yǔ)拼音。但是漢語(yǔ)拼音的口型和發(fā)音很難掌握，有些音讀不好。老師可能沒(méi)有更好的方法教我們，所以我覺(jué)得漢語(yǔ)拼音很無(wú)聊，不喜歡。

其實(shí)漢語(yǔ)拼音的世界真的很精彩。可惜到了小學(xué)一年級(jí)二年級(jí)才體會(huì)到它的神奇。你知道他們有什么了不起的嗎？我告訴你：b和d是小兄弟；p和q是姐妹；h有三條尾巴，分別是z、c、s.a、e、u，每天帶i去守望，形成ai、ei、ui。g變成了an、en、in、on的朋友，分別變成了ang、eng、ing、ong。他們的拼寫(xiě)方法也很有意思，比如：j，q，x，y調(diào)皮，看到魚(yú)眼就摳出來(lái)，不要拼錯(cuò)ui和iu，否則拼寫(xiě)音相差十萬(wàn)八千里！給大家講個(gè)小故事：拉拉讀漢語(yǔ)拼音。她把包道讀成了包道，把d讀成了b，把b讀成了d，兄弟b和d怒氣沖沖地來(lái)到拉拉面前，d說(shuō)：“b不是我！”于是使勁踢屁股，拉拉趕緊用手護(hù)著屁股喊了一聲“哎呦哎呦”，可d卻說(shuō)：“你知道我是誰(shuí)嗎？xxx沒(méi)等拉拉回答，b又走了過(guò)來(lái)，“輕輕”握著她的右手，用力搖晃，憤怒地說(shuō)：“我不是d，你說(shuō)清楚了嗎？xxx拉拉右手被b捏紅咧嘴一笑，倒霉的拉拉這次真的把b和d兄弟搞清楚了。

其實(shí)學(xué)好漢語(yǔ)拼音不僅幫助我認(rèn)識(shí)了很多單詞，生活中也缺少漢語(yǔ)拼音。我經(jīng)常用漢語(yǔ)拼音給媽媽的手機(jī)發(fā)短信，漢語(yǔ)拼音對(duì)拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞也很有幫助。比如熊貓熊貓，你看，我說(shuō)的對(duì)嗎？不信你自己試試。

現(xiàn)在大家都知道漢語(yǔ)拼音的用途、好處和幫助了。希望大家能像我一樣喜歡漢語(yǔ)拼音。

（三年級(jí)，700字）。

說(shuō)到“漢語(yǔ)拼音”，大家肯定都很熟悉。是的，漢語(yǔ)拼音陪伴了我們太多的日子，是我們一生的好朋友。至于我，和這個(gè)“知音”有過(guò)幾次有趣的故事。今天，我要告訴你一件事。

事件一。

剛讀完一年級(jí)，突然突發(fā)奇想，想去上漢語(yǔ)拼音課。老師是我，學(xué)生是我幼兒園的妹妹。

我在靠墻的桌子上放了一塊小木板，上面有一張大紙。這是黑板。我把期末考試寫(xiě)在黑板上，然后開(kāi)始教我妹妹。

“m:”“m:”聽(tīng)著，這是誰(shuí)的聲音？我在教我妹妹讀拼音。怎么樣，我是個(gè)好老師！

事件2。

到了二年級(jí)，我們開(kāi)始掌握難學(xué)的新單詞。當(dāng)然，我們還是離不開(kāi)好朋友“漢語(yǔ)拼音”，我用它開(kāi)了很多玩笑。

一天，我們班所有的學(xué)生都在寫(xiě)練習(xí)題。突然，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，這個(gè)問(wèn)題錯(cuò)了。”

這里應(yīng)該是而不是m:”老師仔細(xì)看了看說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)。再去拼一遍看看對(duì)不對(duì)。”同學(xué)回到桌子后左顧右盼一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)。老師看到了走到他桌前說(shuō)：“你還沒(méi)想明白嗎？“問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)。”這個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)身問(wèn)身后的同學(xué)。

“你看，這個(gè)問(wèn)題的拼寫(xiě)是撒(sm:)水而不是(s)水。自己好好看看。”

“嗯，確實(shí)是。”

這是漢語(yǔ)拼音，不僅告訴我學(xué)起來(lái)很重要，而且做什么都要認(rèn)真仔細(xì)。

事件3。

但我很幸運(yùn)。過(guò)幾天家里買了電腦，讓我多練練打字。我現(xiàn)在打字越來(lái)越快了！不僅如此，我有了自己的qq號(hào)后，就可以通過(guò)打字和同學(xué)家人交流了。

這是漢語(yǔ)拼音，讓我學(xué)會(huì)打字，可以和同學(xué)家人交流。

小提議。

基本的、日常的生詞都差不多學(xué)會(huì)了，但還是離不開(kāi)“漢語(yǔ)拼音”。在這里，我想給你一些建議。

1.拼寫(xiě)時(shí)不要太草率，拼寫(xiě)要仔細(xì)。大部分問(wèn)題不會(huì)錯(cuò)。

2.拼音不要寫(xiě)太快，以免漏字。

這是我給大家的建議。

“漢語(yǔ)拼音”是好朋友，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

（五年級(jí)，1000字）。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇十一

空氣中還有一絲寒意，我趴在窗前，目光徘徊在籠罩著蒙蒙霧氣的一片竹林里，凄涼地看著那些呈現(xiàn)灰白色、皺巴巴的竹子們。一大早的好心情也消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

卻不知什么時(shí)候，早晨的太陽(yáng)悄然升起。晨光微微斜射進(jìn)這一片灰沉沉的竹林里，七彩的光頓時(shí)驅(qū)走了竹林原有的灰白，使它們變得富有生機(jī)，變得好綠好綠！這是什么聲音？怎么像報(bào)春鳥(niǎo)在叫！果然，不遠(yuǎn)處有一群報(bào)春鳥(niǎo)，它們?cè)谥窳值纳峡诊w舞著，像是在用舞蹈，把春到來(lái)的消息，告訴這片渴望雨水清風(fēng)的竹林。

不一會(huì)兒，竹林里刮進(jìn)了一陣清風(fēng)，像老師的花裙在教室里飄拂。這是一陣和煦溫暖的風(fēng)——春風(fēng)，它把正在沉睡的灰竹喚醒。不知什么時(shí)候下起雨來(lái)了，只見(jiàn)雨在竹枝、竹葉上跳動(dòng)著。現(xiàn)在不只是竹林，地上、河面上、田野里、小路上到處都是綠的！格外精神！那雨時(shí)而直線滑落，時(shí)而隨風(fēng)飄散。窗外有仙境一般的景色。飛濺的雨水仿佛是琴弦上跳動(dòng)的音符，勵(lì)志，奏響著優(yōu)美的旋律。這讓我忘記了煩惱，忘記了愁緒。

經(jīng)過(guò)這一場(chǎng)春雨的洗禮，春風(fēng)拂面，萬(wàn)物復(fù)蘇……就在這一瞬間，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那些被雨淋過(guò)的`地方像被潑了油漆一般，渾身出現(xiàn)一層層淺淺的綠色，綠得那樣顯眼，綠得那樣迷人。綠色的風(fēng)摟著綠色的雨，帶著濃濃暖意，在風(fēng)雨中撫摸著竹子的心靈。竹子們?cè)絹?lái)越綠，綠得發(fā)自內(nèi)心，綠得使人心靜神凝。好像陽(yáng)光雨露在默默地滋潤(rùn)著、催促著我理想的種子發(fā)芽，讓我茁壯成長(zhǎng)。這，是一種蓬勃向上的精神。

這是多么美麗的春竹啊。它舒展著自己的身子，這是多么快樂(lè)的春竹啊，它愜意地沐浴在陽(yáng)光里。

窗外的此番景象讓我憧憬著未來(lái)美好的環(huán)境:沒(méi)有污染、沒(méi)有破壞、綠色環(huán)保，讓人類與自然和諧相處，創(chuàng)造美好世界。

窗外翠綠的竹林是最先成為我眼前的一道風(fēng)景。這自然的綠擠滿了我的窗外。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇十二

一般審題法：首先，根據(jù)題目出現(xiàn)的特殊字樣審題，如題目中出現(xiàn)了“人”、“事”、“記”等字樣，就是記敘文。如《一個(gè)熟悉的人》，《發(fā)生在班里的一件事》，《記一次有意義的活動(dòng)》等，即是如此。其次，根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)審題，如題目是偏正詞組就多半是記敘文，如《動(dòng)人的一幕》，《我的同學(xué)》等;題目是主謂詞組或動(dòng)賓詞組多半是議論文，如《學(xué)風(fēng)小議》，《談?wù)勅穗H關(guān)系》等。然而，并不絕對(duì)，僅是一方法而已。再次，根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)審題，如《一件小事》，關(guān)鍵詞是“小”，要求以小見(jiàn)大，值得注意的是，并不是所有的題目都能尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)，所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)也是就題目論題目。

兩步審題法：

第一步著眼于文體特點(diǎn)審形式，第二步立足于題目的知識(shí)審內(nèi)容。比如《春滿校園》，要求審題是怎樣的呢?一看便知道文章要求寫(xiě)校園師生生活之“春”，要表現(xiàn)的中心主宰是“人”的活動(dòng)，是記敘文。如果只是簡(jiǎn)單的或是不厭其煩的對(duì)校園的景物，自然風(fēng)光進(jìn)行描繪，而作文主宰校園活動(dòng)的師生活動(dòng)置之一邊，毫不涉及，那是與文章所要求表現(xiàn)的主題不著邊際，就不是一篇好文章。

而另一個(gè)題目《校園》，要求寫(xiě)的是校園的環(huán)境、面貌、建筑等情況，要介紹“物”，當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)到校園的主人——師生的一些情況，但也是介紹性的，所以是說(shuō)明文。這樣，只有審清題目才能去下筆寫(xiě)。

審查題目對(duì)內(nèi)容的要求，應(yīng)立足于作文本身固有的規(guī)律，說(shuō)明文的題目必須把要求說(shuō)明的東西拿出來(lái)，在內(nèi)容方面不能含糊，因此，題目提到什么，就寫(xiě)什么，一般不至于離題;議論文題目的形式，提出中心論點(diǎn)，或提出文章的論點(diǎn)，內(nèi)容要求變化不大，也離不了題，因此，不論什么類型的題目，只有充分運(yùn)用審題方法去審題，才能真正認(rèn)準(zhǔn)題目的要求，達(dá)到作文的目的。

總之，不管采用那種指導(dǎo)方式，都是給學(xué)生以啟發(fā)，要因題而異，要力求拓寬學(xué)生的思維的天地。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇十三

低年級(jí)教學(xué)，拼音是一個(gè)關(guān)鍵，一二年級(jí)識(shí)字量大，如果學(xué)生拼音掌握不好對(duì)學(xué)習(xí)新字有一定的障礙，閱讀也就有困難更無(wú)從談對(duì)課文的理解了。因此我在教學(xué)中特別注重孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)和鞏固。

一、拼音與生活。

把鞏固拼音與生活實(shí)際相聯(lián)系,能有效地提高對(duì)拼音的學(xué)習(xí)和鞏固的趣味性。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)生活實(shí)際，脫離了生活實(shí)際的知識(shí)是沒(méi)有生命、沒(méi)有價(jià)值的。在拼音的鞏固過(guò)程中，可以讓孩子把已有的知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到生活中，比如將家里所有家具家用電器用拼音標(biāo)出，班上所有同學(xué)的名字用拼音寫(xiě)出，將課程表用拼音和文字同時(shí)標(biāo)出……在實(shí)際的運(yùn)用中也考查了孩子知識(shí)的運(yùn)用能力，使孩子意識(shí)到生活中處處都有知識(shí)，時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的拼音學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

二、從一名話寫(xiě)起。

一年級(jí)第一學(xué)期用一個(gè)月的時(shí)間將拼音完成，即可要求孩子每天用拼音寫(xiě)一句話，內(nèi)容不限，看到的、聽(tīng)到的、想到的和親身經(jīng)歷的都可以寫(xiě)，我常挑出寫(xiě)得好的在課堂上讀給大家聽(tīng)，盡量讓孩子自己讀，存在的問(wèn)題當(dāng)面指正或課堂上共同修改，孩子的興趣越來(lái)越濃，運(yùn)用這種方法課堂效果好，我看到的是孩子們智慧的火花。慢慢的有些孩子的一句話越寫(xiě)越長(zhǎng)，內(nèi)容越寫(xiě)越豐富，句子也越來(lái)越通順。這時(shí)，我就要求孩子們開(kāi)始寫(xiě)拼音日記（會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)字，不會(huì)的字用拼音），寫(xiě)得好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。一學(xué)期下來(lái)，雖說(shuō)辛苦些，但卻取得了可觀的成績(jī)。在拼音的幫助下，孩子們認(rèn)識(shí)了很多字，拿起課外讀物就可以順利地閱讀下來(lái)。這一方法也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子們也養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣，不僅拼音得到鞏固，而且還培養(yǎng)了他們的觀察能力，思維能力和書(shū)寫(xiě)能力。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇十四

今天已經(jīng)是我們第二次考拼音了，我們把拼音全部學(xué)完了，拼音是有趣又好寫(xiě)得字母，他們數(shù)量不多，但組合起來(lái)可以變成好多好多的生字和詞語(yǔ)，我能夠認(rèn)識(shí)那么多的字都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了拼音，是不是很神奇呀。

學(xué)習(xí)了拼音我就能自己獨(dú)立的閱讀書(shū)籍了，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。但是我在聽(tīng)寫(xiě)和練習(xí)直呼的時(shí)候還是有點(diǎn)粗心，不是忘了標(biāo)聲調(diào)就是把韻母看錯(cuò)，這樣讀出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)的就是另外的詞語(yǔ)了，所以我以后不管做什么事都要認(rèn)認(rèn)真真的仔細(xì)完成。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇十五

老師說(shuō)最近要進(jìn)行拼音過(guò)關(guān)測(cè)試，這兩天雖然生病了，還是要加緊練習(xí)。

媽媽把網(wǎng)上的試卷打印出來(lái)，讓我做，每次我都會(huì)錯(cuò)五六個(gè)，我特別想一個(gè)都不錯(cuò)，但我還是錯(cuò)了，比如，shui標(biāo)聲調(diào)時(shí)，我就標(biāo)在前面了，有時(shí)寫(xiě)i,v時(shí)，上面的點(diǎn)寫(xiě)的像個(gè)二聲，或者四聲，媽媽說(shuō)了我好幾次，但是我有時(shí)就是記不住。

我一定要好好練習(xí)，最關(guān)鍵的是要認(rèn)真，如果明天咳嗽好一點(diǎn)，我就能去上學(xué)，我一定認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，好好學(xué)習(xí)。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇十六

漢語(yǔ)拼音，是我們中華民族的文化瑰寶。至今，我們?nèi)匀皇褂弥鴿h語(yǔ)拼音，她，在生活中還真不可缺少哩!

我認(rèn)為學(xué)漢語(yǔ)比較難!學(xué)好漢語(yǔ)拼音的基本要素是拼、讀和寫(xiě)，首先是拼，要拼得準(zhǔn)，這樣才可以打好基礎(chǔ);其次是讀，要大聲地讀，這樣才可以記得牢;最后是寫(xiě)，要精確地寫(xiě)，這樣才可以讓她充分發(fā)揮她應(yīng)有的作用。

我和“她”還發(fā)生過(guò)有趣的故事呢!

我剛一出生，就接觸到漢語(yǔ)拼音了。從幼兒園我就學(xué)拼音了，到現(xiàn)在仍是這樣。一開(kāi)始，我連“q和p”都分不清楚，常常把“q”念成“p”、把“p”念成“b”，現(xiàn)在呢，就算天塌下來(lái)這兩個(gè)字母我也混不了啦。可真高興!

漢語(yǔ)拼音是必不可少的。比如說(shuō)查字典的時(shí)候知道字讀音而不知道字寫(xiě)法的時(shí)候，就可以用拼音查字法，找到字的字形。如果有不會(huì)讀的字，用部首查字法找到字，再用品拼音拼出字的讀音。

漢語(yǔ)拼音在生活中處處可見(jiàn)，她也與我們的生活息息相關(guān)。沒(méi)有了她，也許我國(guó)的科技還沒(méi)有這么突飛猛進(jìn)地發(fā)展;沒(méi)有了她，也許我們的生活不會(huì)充滿現(xiàn)在這樣的快樂(lè)。所以，讓我們好好學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)——普通話，也同樣學(xué)好普通話的源泉——漢語(yǔ)拼音吧!

冀州市第四中學(xué)8年級(jí)周子璐。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇十七

普通話是一門重要學(xué)科。學(xué)普通話當(dāng)然就要先學(xué)拼音。學(xué)拼音時(shí)，我也有許多故事呢！

一年級(jí)的時(shí)候，媽媽要我讀拼音，每天就反復(fù)地讀bpmfd……bpmfd……覺(jué)得拼音很枯燥無(wú)聊極了！于是，每次我讀時(shí)便會(huì)開(kāi)小差，小手就開(kāi)始玩小玩具。可是有一次，媽媽要我做拼音測(cè)試練習(xí)，我做得一塌糊涂：bd不分，平舌音變成了翹舌音，翹舌音又變成了平舌音，前鼻音和后鼻音也搞混了。于是媽媽便對(duì)我說(shuō)：“瑩瑩，讀拼音很簡(jiǎn)單呀！”我就嘟著小嘴說(shuō)：“就是太簡(jiǎn)單了嘛！一點(diǎn)也不好玩！”“那我們把它變得好玩點(diǎn)吧！”媽媽說(shuō)。媽媽想了想，又說(shuō)：“p,你把它拼成“pi”皮球。皮球蹦蹦跳跳地。q，你把它拼成“qi”氣球。氣球飄飄……好玩嗎？”我覺(jué)得這方法真有趣。我用勁點(diǎn)點(diǎn)頭，就開(kāi)始開(kāi)心地讀起拼音拼字“游戲”。

從那時(shí)起我不再覺(jué)得讀拼音枯燥了。我還把讀拼音當(dāng)成一個(gè)很有趣的拼字游戲！

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇十八

用兒歌來(lái)學(xué)習(xí)拼音，既適應(yīng)了兒童的特點(diǎn)，又使兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣，簡(jiǎn)直是一舉兩得。可以先學(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫(xiě)法;也可以先學(xué)拼音的讀法，寫(xiě)法，再在兒歌中鞏固。其實(shí)家長(zhǎng)還可以找一些實(shí)物與之相配，例如公雞“喔喔”，可以找與之相應(yīng)的音樂(lè)帶子給孩子聽(tīng)，這樣他記的會(huì)更牢，隨之學(xué)習(xí)興趣也越加的深厚。

韻母兒歌。

aaa，張大嘴，放開(kāi)喉嚨學(xué)唱歌。

ooo，圓圓嘴，公雞清晨叫“喔喔”。

eee，咧咧嘴，鵝愛(ài)游泳樂(lè)呵呵。

聲母兒歌。

右下半圓bbb，左下半圓ddd，

右上半圓ppp，左上半圓qqq，

單門n，雙門m，拐棍f，

傘把t，q下帶鉤ggg。

2、邊學(xué)字母邊結(jié)合生活中的實(shí)物、情景幫助理解記憶。例如學(xué)習(xí)聲母“m、n”一個(gè)山洞nnn，兩個(gè)山洞mmm;學(xué)習(xí)音節(jié)ma——我的好媽媽，下班回到家。

3、把字母、音節(jié)卡片貼到相應(yīng)的實(shí)物。如，mi貼到大米上;men貼到大門上……讓孩子視覺(jué)不斷接受刺激，促進(jìn)記憶。

4、鞏固練習(xí)小鏡子來(lái)幫忙。

學(xué)拼音時(shí)發(fā)音口型很重要，讓兒童對(duì)著小鏡子練習(xí)，它可以幫助正確發(fā)音。家長(zhǎng)可以跟寶寶一起對(duì)著鏡子，比一比大家的口型是不是一樣的。

1、打撲克游戲。

2、連線畫(huà)動(dòng)物。

兒童大多喜歡小動(dòng)物，教師可以準(zhǔn)備一些畫(huà)有小動(dòng)物輪廓的卡片，輪廓圖上適當(dāng)?shù)奈恢命c(diǎn)有圓點(diǎn)，一個(gè)圓點(diǎn)旁邊寫(xiě)著一個(gè)拼音字母。讓兒童按拼音字母的順序用線把圓點(diǎn)連起來(lái)，卡片上就出現(xiàn)了一個(gè)活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。還可以讓兒童說(shuō)一說(shuō)卡片上畫(huà)的是什么小動(dòng)物，給不同的小動(dòng)物涂上不同的顏色。兒童通過(guò)動(dòng)手連出了饞嘴的小貓、可愛(ài)的小兔、美麗的孔雀……，既復(fù)習(xí)了拼音，鍛煉了兒童動(dòng)手的能力，還培養(yǎng)了兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。

小學(xué)生拼音（匯總19篇）篇十九

1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。

2.學(xué)會(huì)聲母b、p與單韻母拼讀的方法。

掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。

1課時(shí)。

一、組織教學(xué)。

二、發(fā)音器官和說(shuō)話技能訓(xùn)練。

（一）呼吸訓(xùn)練設(shè)計(jì)吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。

（二）舌體操訓(xùn)練。

第一節(jié)：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。

第二節(jié)：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長(zhǎng)越好，然后快速縮回。

第三節(jié)：舌尖用力頂左腮，頂?shù)萌焦脑胶茫缓笥猛瑯拥?方法頂右腮，左一下，右一下，反復(fù)多次。

第四節(jié)：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。

通過(guò)以上四節(jié)舌體操的訓(xùn)練，使舌頭上、上、左、右都得到運(yùn)動(dòng)。做舌體操時(shí)，可以用鼓點(diǎn)或音樂(lè)指揮聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生訓(xùn)練，同時(shí)讓聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生加上拍手、點(diǎn)頭、搖頭的動(dòng)作。

三、新授b、p。

（一）游戲?qū)Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。

師：下面我們做游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)下來(lái)的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，

講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

（二）按老師說(shuō)的先發(fā)音，你們?cè)囈辉嚕纯醋约涸诎l(fā)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？

生：比劃著發(fā)“b”的時(shí)候，紙不動(dòng)。發(fā)“p”的時(shí)候，紙動(dòng)了。

師：發(fā)“b”的時(shí)候，出的氣輕，發(fā)“p”的時(shí)候，出的氣重。同學(xué)們?cè)诎l(fā)音的時(shí)候要注意。

師：師指導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生一起練讀“b、p”，范讀、領(lǐng)讀，正音。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

（三）辨別“b、p”的形狀不同。

課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個(gè)半圓。（用硬紙剪成）。

師：我們?cè)賮?lái)做個(gè)小游戲，擺一擺。快拿老師課前發(fā)給同學(xué)們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識(shí)的新朋友擺出來(lái)，自己試試吧。

聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準(zhǔn)備。教師巡視。

師：好，準(zhǔn)備好了，注意聽(tīng)了！老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音，你們就擺哪個(gè)。準(zhǔn)備，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)、擺得快。“p”、“p”。

聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生擺“p”的形。（同桌檢查）。

師：“b”、“b”。

聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生擺“b”的形。

四、鞏固練習(xí)。

現(xiàn)在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個(gè)小頭飾）想貼哪個(gè)字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學(xué)交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學(xué)交朋友。同學(xué)們想和誰(shuí)交朋友就找一個(gè)和你擺得一樣的好朋友。上來(lái)和他們跳個(gè)圓圈舞。

聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生先動(dòng)手把字母貼到頭飾上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來(lái)到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。

師：同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對(duì)嗎？

生：檢查，幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。

貼完后，教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由一部分聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生檢查另外幾個(gè)小隊(duì)。