教學工作計劃需要與學校的教學目標和教學大綱相結合，確保教學的質量和效果。教學工作計劃范文6：高中化學教學工作計劃，注重實驗能力的培養。

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇一

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

[預習指導]。

1、背誦課文1—3段。

2、查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

二、作者簡介。

三、檢查預習：

1、6人背書片斷。

2、5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題。

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

1、問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的.？

2、學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4、教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1、問題設計：

（2）用了什么寫法？

教學過程。

2、學生思考（方法同上）。

3、抽簽提問。

4、學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風）濟南（無風聲）。

倫敦（無日）濟南（響晴）。

熱帶（日毒）濟南（溫晴）。

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習二。

教師視察后核對答案。

布置作業：

1、背誦課文后半部分：a類。

2、鞏固生字生詞。a類。

教師手記：

未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

課后心得：

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇二

七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排了如下資料：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

從閱讀部分的選文來說，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了超多的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發表見解為閱讀潛力的實踐環節，全面思考、組織單元。

綜合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”。三次小活動分別是：成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態度、價值觀感染的一種延伸。每個綜合性學習都帶給了若干個活動，能夠根據不同狀況有所增刪。這樣，既有選取的余地，又有創造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程帶給了可能。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。

課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化淀集。

漢語知識：了解實詞。

二、學生狀況分析。

一、二班，經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。

2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

3、大部分學生對語文學科有濃厚的興趣。

4、課堂上有用于帶頭的好學生，課堂教學開展還行。

存在的不足是：

1、學習語文的習慣養成差。

2、學習比較盲目，目標性不強。

3、學習的主動性、合作探究意識不強。

4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。個性是有兩個考20分左右的差生。

5、積累較少，閱讀面不廣。

三、教學設想。

首先、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

其次、要注意教學資料的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

第三、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此構成一個學習的共同體。

第四、要注意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，透過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

第五、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

第六、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

第七、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

四、教學措施。

根據學生的狀況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、要重視學生思維潛力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的潛力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文潛力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

7、實行分層目標教學，根據教學資料對不同層次的學生進行分層教學。

8、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

9、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。

10、實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫忙中下生提高學習興趣和成績。

11、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

12、優化作業管理，做到每課過關，單元過關。

13、實行培優輔差，面向全體學生。

14、加強學生的閱讀量，培養興趣，提高寫作水平。

15、讓優生幫差生，實行“一幫一”學習語文。

16、課前一分鐘演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達潛力。

五、培優輔差計劃。

主要措施：

1、培優重在拔尖，輔差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導，利用晚修，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

5、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語文潛力，尤其是學習態度的轉變和學習用心性的提高方面要花大力氣。

6、優生要鼓勵他們多做創新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇三

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點。

目標1、2。

教學難點。

目標2。

教學用具。

教學過程。

[預習指導]。

1.背誦課文1-3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

二、作者簡介。

三、檢查預習：

1.6人背書片斷。

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題。

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1.問題設計：

(1)濟南的冬天有什么特點?

(2)用了什么寫法?

2.學生思考(方法同上)。

3.抽簽提問。

4.學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平(大風)濟南(無風聲)。

倫敦(無日)濟南(響晴)。

熱帶(日毒)濟南(溫晴)。

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習二。

教師視察后核對答案。

布置作業:。

1.背誦課文后半部分：a類。

2.鞏固生字生詞。a類。

說課精要。

未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇四

教學目標：

1.了解濟南冬天的景物特點;。

2.學習老舍先生的寫景方法;抓住特點寫寫家鄉的景物;。

3.培養愛祖國、愛家鄉的品質。

教學重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

教學難點：景物描述方法。

教學方法。

2.問題式教學法。教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。

3.比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

教學過程：第一課時。

一、導語設計同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。

二、出示學習目標:。

自學指導:。

聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，思考：

(1)濟南冬天的獨具一格的風貌是什么?

(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的?

明確：(1)濟南冬天的“溫晴”。(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。(3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的.山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

五、當堂訓練：表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。

六、布置作業：《動態》1-5題。

第二課時：一、出示學習目標:精彩語段研習，鑒賞景物描述方法。

復習上節要點，朗讀全文二、品析第三段：

1、自學指導：

誦讀第3段，就如下內容品析研討。

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運用了什么修辭方法?

(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?

明確：(1)最妙是下點小雪呀。(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……(3)矮松山尖草色陽光(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。(5)青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。(6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。(7)主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。(8)朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2.濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3.吟詠體味第3語段。

三、當堂訓練：課堂練習以練帶講，學習課文4.5段，完成下列題目。

1.第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是()。

a.朦朧b.淡雅c.古樸d.靈秀。

2.濟南冬天水的特征是(多項選擇)()。

a.暖b.綠c.清d.亮。

_______________________________________________________。(不超過20個字)。

參考答案：3.c4.d。

5.把終年貯蓄的綠色全拿出來的奉獻精神。

七、布置作業。

1.摘抄文中的精彩語句，積累語句2.完成《動態》6-12題。

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇五

知識能力目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文。

2、積累文中優美的語句。

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者采用對比寫法的作用。

5、培養欣賞寫景抒情散文的能力。

情感價值觀目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

過程與方法：朗讀—討論—賞析。

教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學難點：景物描寫的方法。

課時安排：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、自由朗讀，整體把握。

1、邊朗讀(大聲朗讀)，邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

2、將課文科學合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。(冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)。

可以進一步歸納出課文的主要脈絡：

小山搖籃圖。

濟南冬天溫晴的特點雪霽初晴圖。

空靈水晶圖。

四、朗讀、感悟：

1、展開朗讀比賽。

3、學生點評。

4、大家公認的優美段落齊聲朗讀。

五、布置任務：

積累優美文句。

第二課時。

一、研讀第一小節：

1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

(北平，沒有風聲;倫敦，響晴;熱帶(指新加坡)，毒曬;北中國，溫晴。對比)。

2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢?

特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”

二、研讀第二小節：

1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景?

用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、濟南的這些小山有什么地理特征?

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環境。

(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。)。

(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃。

三、研讀第三小節：

1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。

3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。

點撥：

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠山：是張小水墨。

四、研讀第5自然段：

運用哪些修辭手法寫水?

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

五、總結：

為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融。

板書參考教參274頁。

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇六

設法讓學生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學生自己動手剝的一種好辦法。

(一)課前印發夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》(見所摘文附錄)，要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導歸納。

相似點：

1.文體相似。都是寫景抒情散文。

2.題材相似。都寫冬天。

3.兩文的“我”都是從彼地來到此地。

4.寫的.景物相似。都寫環境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點：

1.氣候不同。一暖一冷。

2.景物特點不同。風的聲，山的態，水的色，人的情都不一樣。

3.“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”;一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。

4.著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水;一則以凜冽的寒風貫通全篇。

5.抒發的感情不同。一個抒發的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀事物的特點，根據自身的獨特生活感受，根據主觀表達需要來精心進行擇取。

(二)最后落實在練寫觀察日記上。使學生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術手法。

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇七

2、品味語言，了解語言美的寫法。

3、拓展訓練，提高運用語言的能力。

二、重點。

在誦讀的基礎上，體會文章的語言美及其表現方法。

三、難點。

運用所學知識，進行拓展訓練。

四、教學過程：

（一）導入游濟南請老舍做導游。

1、作者簡介（圖1）。

老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》。

戲劇：《茶館》《龍須溝》。

2、老舍先生將帶我們去神游濟南（出示課題）（圖2）。

3、說到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）。

4、總之是冰天雪地，那么，濟南的冬天會是什么樣的呢？請聽老舍的介紹。

（二）整體感知。

1、聽錄音讀課文。

2、思考并回答。

（2）文章寫作上給你印象最深的是什么？

3、歸納（補充圖2）。

語言美。

溫晴。

（三）品讀課文品味文章的語言美及其表現方法，了解描寫景物的方法。

1、逐段品讀，找出你認為優美的語言并說明理由。

2、回答：怎樣才能使語言優美？怎樣描寫景物？

3、閱讀第二節時，出示幻燈片。

4、穿插比較句子的優劣。

（圖7）。

1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。

2、這一圈小山圍著濟南，使濟南的冬天特別暖和。

1、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

2、快日落時，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點粉色。

1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

第三節的色彩美（圖8）。

（）的矮松。

（）的山尖。

（）的藍天。

（）的山坡。

（）的陽光。

（）的薄雪。

色彩艷麗如水墨畫。

小結：本文使語言優美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？

（補充圖2）。

運用修辭――比喻擬人。

語言美展開聯想。

傾注感情。

抓住特征――溫晴。

寫景。

多角度描寫――山水。

（四）拓展感悟。

運用上面學到的知識，用優美的語言描述“一只蘋果”

（圖9）。

一只蘋果。

1、大小。

2、形狀。

表面3、顏色。

4、手感。

5、香味。

6、內核。

內部。

7、嘗味。

（五）課外延伸。

以《**的秋天》為題，寫一篇散文。

（圖10）。

談橋的秋天。

蜜梨飄香。

豐蠶繭滿簇。

水稻彎腰。

收魚蝦滿塘。

雞鴨歡唱。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇八

教學準備：

1、多媒體課件。

2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。

3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。

教學步驟：

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

同學們，我們都經歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受?

說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

設計意圖：由學生熟悉的事物自然導入，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

(1)讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

(2)了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么?

(3)搜集有關老舍的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

設計意圖：本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛煉、培養了每個學生的能力。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么?

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的?

3、配樂創設情境，朗讀體會濟南冬天的美。

設計意圖：讓學生理清文章脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學生交流的過程更加整合，使學生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇九

1.理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

2.體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。

3.培養學生自讀寫景抒情散文的能力。

4.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

景物描述方法和作者感情的抒發。

兩課時。

1.給下列加點字注音：

濟()南鑲()水藻()貯()蓄。

發髻()澄()清著()落看()護。

2.釋義：

響晴：

設若：

秀氣：

貯蓄：

澄清：

空靈：

3.走近作者：

老舍(1899～1966)，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

4.解題。

《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

關于濟南的山和水：解說：

在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

1.聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。依閱讀提示，思考：

(1)濟南冬天的特點是什么?

(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的?

(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，請用簡潔的語言加以概括。

研讀精彩語段，學習景物描寫方法。

1.齊聲誦讀第3語段，思考：

(1)全段的中心句是：

(2)全段的層次劃分是：

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

(4)文中的動詞用得好，如：

(5)文中的色彩詞用得好，如：

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

(7)主要運用了什么修辭方法?

2.歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3.感情朗讀第3語段。

一、檢查作業：

讓學生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉冬天的特點，看誰寫得好。

二、揣摩優美語句，品析寫景技巧。

巧，領悟思想感情。

1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

2.比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么?

(1)甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

(2)甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

(3)甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇十

嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學習2~4自然段。

1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。

2、解決字詞，交流背景。

在預習基礎上排除生字詞，學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：

2-4自然段主要寫了什么景物?(山)

1、齊讀2-4段，思考以下問題：

(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?

總結：陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

(3)如何使文章的語言生動優美?

總結：重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。

(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一段。

1、有感情地朗讀，回憶濟南的山的景象，在這當中你最喜歡哪一處的景色，為什么?

2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。

乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。

濟南的冬天

陽光下——溫靜

山雪后——秀氣

城外——淡雅

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇十一

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3、揣摩品味本文優美的語言，體會比喻擬人在寫景中的表達作用。

過程與方法。

1、反復朗讀，體會詩化意境，把握作者抒發的感情。

2、揣摩品味本文優美的語言，學習景物描寫的方法。

情感態度價值觀。

品味濟南冬之美，激發學生熱愛家鄉的感情，提高審美能力。

學習作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達作用。

1課時。

激發興趣，導入新課。

由老師的一段話語讓學生篩選出有關課文和作者的信息，明確本節課所學的內容。

就是《濟南的冬天》，這節課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領略濟南冬天的美。

一、作者簡介。

由一位同學介紹，其他同學可以補充。

二、讀文過字詞關。

1、指名讓學生讀第一段，其他同學聽讀，指出不準的`字音，及時糾正。

2、在本段中，有三個修飾天氣的近義詞，找出來并辨析。

通過學生的辨析，導出濟南的冬天是溫情的，正因為與別的地方天氣進行對比，作者稱贊濟南是個寶地。

3、歸納品讀。

讓學生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內容山和水。

三、品文尋美。

1、設置問題。

（1）作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點的?

（2）寫山的特點又是怎樣賦予其不同的'情態？

學生試著說出自己的見解，師酌情指導。

2、找一找。

作品為了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時發揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。

（可從修辭、詞語的運用、色彩等方面來說）。

3、用類似的方法學習寫水的文段。

由學生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點，同時品味學習寫景所運用的擬人和比喻的妙處。

四、拓展延伸。

美不美家鄉水，親不親故鄉人。學了《濟南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優美的語言描繪一下家鄉的冬天的美景吧！

展示冬天特有的圖片，指導學生將本文所學的寫景方法即：詞語的準確運用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應用到習作當中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。

五、板書設計：略。

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇十二

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛。

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇十三

2.繼續學習朗讀方法之重音和停連。

教學重點。

繼續學習朗讀美文，在朗讀中想象意境，體會情感，品味語言。

教學難點。

繼續學習朗讀方法之重音和停連。

教學方法朗讀法。

教學課時。

1課時。

教學流程。

布置預習：

(1)查閱老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

(2)預習課文，正音、正字、正義，排除字詞障礙。

(一)導入。

說起冬天，同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的冬天獨有的特點吧(出示課題)。

(二)初讀課文，整體感知。

1.讓學生自由朗讀課文，思考：

(1)濟南的冬天的總體特征是什么?

(2)課文是通過哪些景物呈現這個特點的?

(3)課文表達了作者怎樣的思想感情?

2.學生自由朗讀課文，教師巡視，掌握字音、朗讀情況。

3.學生回答問題(預設：溫晴山水喜愛和贊美)。

4.教師小結：在老舍的眼中，濟南是“溫晴”的，他抓住了這個特點，具體描繪了山水等景物，給我們展現了一幅美麗的冬天的畫卷，從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。

(三)細讀片段：體會情感，品味語言，想象意境。

1.一讀：讀準字音，讀得連貫、自然。

(1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段。

(2)找同學讀，其他同學評價(針對要求)。

2.二讀：讀出美感，品味語言，體會情感。

(2)學生先自己讀，然后同桌之間交流讀。

(3)找學生讀，其他同學邊聽邊評價(預設：學生可能很難讀出美感)。

(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音，感情停連)。

(5)學生體會方法，再次朗讀，完成目標。

3.三讀：讀出特點，想象意境。

(1)學生找出認為最能體現濟南“溫晴”特點的句子，并且在這句中劃出最能體現特點的詞或短語，讀出來。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理，讀出“溫晴”。

(2)學生找句子，做標記，讀句子，其他同學邊聽邊想象意境，嘗試用自己的語言描述景物。

(3)教師總結朗讀的方法。

4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景，美言，美情。

全班學生配樂齊讀這段。

(四)遷移方法，讀同類文章。

讀老舍的《濟南的秋天》的風景片段，體會重音和停連。

布置作業。

1.根據你的理解，標出第三自然段的重音和停連，讀一讀。

2.寫一寫你家鄉的冬天的景物，注意抓住景物的特點來寫，200字左右。

板書設計。

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇十四

2、品味語言，了解語言美的寫法。

3、拓展訓練，提高運用語言的能力。

二、重點。

在誦讀的基礎上，體會文章的語言美及其表現方法。

三、難點。

運用所學知識，進行拓展訓練。

四、教學過程：

（一）導入游濟南請老舍做導游。

1、作者簡介（圖1）。

老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》。

戲劇：《茶館》《龍須溝》。

2、老舍先生將帶我們去神游濟南（出示課題）（圖2）。

3、說到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）。

4、總之是冰天雪地，那么，濟南的冬天會是什么樣的呢？請聽老舍的介紹。

（二）整體感知。

1、聽錄音讀課文。

2、思考并回答。

（1）作者告訴我們濟南的冬天的特征是什么？

（2）文章寫作上給你印象最深的是什么？

3、歸納（補充圖2）。

語言美。

溫晴。

（三）品讀課文品味文章的語言美及其表現方法，了解描寫景物的方法。

1、逐段品讀，找出你認為優美的語言并說明理由。

2、回答：怎樣才能使語言優美？怎樣描寫景物？

3、閱讀第二節時，出示幻燈片。

4、穿插比較句子的優劣。

（圖7）。

1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。

2、這一圈小山圍著濟南，使濟南的冬天特別暖和。

1、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

2、快日落時，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點粉色。

1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

第三節的色彩美（圖8）。

的矮松。

（）的山尖。

（）的藍天。

（）的山坡。

（）的陽光。

（）的薄雪。

色彩艷麗如水墨畫。

小結：本文使語言優美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？

（補充圖2）。

運用修辭――比喻擬人。

語言美展開聯想。

傾注感情。

抓住特征――溫晴。

寫景。

多角度描寫――山水。

（四）拓展感悟。

運用上面學到的知識，用優美的語言描述“一只蘋果”

（圖9）。

一只蘋果。

1、大小。

2、形狀。

表面3、顏色。

4、手感。

5、香味。

6、內核。

內部。

7、嘗味。

（五）課外延伸。

以《**的秋天》為題，寫一篇散文。

（圖10）。

談橋的秋天。

蜜梨飄香。

豐蠶繭滿簇。

水稻彎腰。

收魚蝦滿塘。

雞鴨歡唱。

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇十五

教學目標：

1、品味課文精美的語言。

2、繼續學習比喻、擬人的修辭。

3、把握品味作者的情感。

教學重點：

品味課文精美的語言把握品味作者的情感。

教學難點：

把握品味作者的情感。

導入語。

一、學生朗讀課文。

二、揣摩優美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情。

1、請學生劃出文中有關的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

2、作者在文中運用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學生小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

(投影顯示)如：

(1)組：

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

(2)組：

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

(3)組：

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師點撥、明確。

(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

(3)、樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字。

各得其所，用得準確，你如何理解的。

三、學生總結課堂，并談一下學了比喻、擬人修辭后對于表達作者情感的作用。

四、課堂總結。

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇十六

教學目標：

1.提高學生的朗讀能力。

2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。

教學重點：

提高學生的朗讀能力。

教學難點：

朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。教學過程：

第一課時。

一、交流導入。

以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學生的感受。找準機會板書課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關老舍的文學常識。

二、初讀感知“美”

七年級語文第二課濟南的冬天教案可（優質17篇）篇十七

生：山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山）、水。

師：濟南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言展現的。我們可以分析具體語言，來把握景物特點，體悟作者情感。老師先來舉一個例子，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟南的老城，運用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟南城安適、秀美的睡態，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點，表達了作者的喜愛之情。從這段中，同學們能不能再找出某個詞語、某句話，看看濟南到底美在哪？（可以提示學生答案不必求全，先分析詞語的一個方面）。

生：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”

生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。

師：常常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料，文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里，那濟南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來可再引導，小山像母親一樣，具有哪些情感）。

生：母愛、慈愛、慈善可親。（板書）。

師：表達了作者的什么情感？

生：表達了作者的喜愛之情。

師：小山形態秀美，不得不說是出奇的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句？

生：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和’”。這句話運用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書：修辭，擬人）。

師：哪個詞看出人格化了？

生：低聲地說，小山好像在和濟南城低聲細語。

師：為什么要低聲呢？大聲說行不行啊？

生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

生：對生活在城里的人們。

師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣？

生：熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。

師：沒錯，在小山的搖籃里，濟南的冬天是溫暖安適的，蘊含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會想象“今天夜里山草也許就綠起來了”，作者這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了。

生：最妙的。

師：找的很準。雪，在冬天是最尋常可見的，作者卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）。

生：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”

師：樹間上的雪，妙在哪了？

生：運用了比喻的修辭手法，把雪的形態比成盤在頭上的一簇白花，非常貼切生動。

生：小雪、精巧、可愛、靈動。

師：對，從色彩上來講呢？

生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。

師：表達了作者什么情感呢？

生：喜愛、驚嘆。

師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書：色彩映襯），濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發青黑了。

師：來看看，接下來雪又呈現出哪些姿態和顏色了？

生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”寫出了山脈上雪的白色、銀色。

師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？

生：與藍天交相輝映。

師：還有哪句？

生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這一句運用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。

師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動作，山和雪都不會真正地穿。

生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會動呢？給兩分鐘時間小組討論一下。

生：因為雪不厚，被風吹散了。

生：因為雪會融化，融化掉的部分就把山色顯露出來了。

師：沒錯，這些都是“動”的原因，還有一個原因，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯想一下水的波紋形狀。（可簡單畫圖）。

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。

生：化靜為動。（板書）。

師：靜中有動，白雪覆蓋下的山呈現出一種動人的容色、迷人的色彩，這樣寫雪，就顯得氣韻生動。

生：“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”擬人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照射下的色彩變化，像害羞一樣。

師：既然是擬人，擬作一個什么人更合適呢？

生：少女、女孩、小孩子。

師：為什么呢？

生：因為容易害羞，臉紅的顏色微微發粉。因為雪純凈無暇，小孩子的內心也單純。

生：喜愛，山雪非常可愛，情態可掬。

生：喜愛。

師：作者的語氣似乎有點祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？

生：小山太秀氣，下大雪承受不住。

師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？

生：擔憂、憐惜。

生：欣喜、感激。

師：帶著欣喜感激之情，請同學們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。

師：文章的第四段很簡短，寫到了濟南城外村莊的景象，看一看哪個詞語最吸引你呢？

生：小水墨畫。這是一處比喻。

師：水墨畫里畫了什么？

生：山坡、村莊、雪。

師：這幾處景物有什么色彩呢？

生：白色、黑色、暗黃色。

生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書）。

生：視如珍寶，愛不釋手。

師：這一段里還有那個字眼吸引你？

生：臥。

師：臥這個動作帶給你什么感受？

生：放松、安適、寧靜、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒有抗拒雪）。

師：精準地用詞可以表達出豐富的情感，臥字生動傳神地寫出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。（板書：精準用詞）。

師：濟南素有泉城的美譽，在欣賞完濟南的山、雪、村莊之后，作者又把我們領到了水邊。說一說這一段展現了哪些景物。

生：綠萍、水藻、垂柳。

師：作者寫這幾處景物時，抓住了景物的什么特點？

生：綠。

師：作者極力描寫綠萍、水藻的綠，為什么呢？

生：好像在生長一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽里充滿生機與活力。

生：清澈透亮，澄清的（板書）。

師：和水藻的綠相比對呢？

生：是色彩的映襯。

師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？

生：寫水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。

生：不忍得凍上。

師：為什么不忍的凍呢？

生：因為被那股綠的精神所感染了。

師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來講是什么？

生：擬人。

生：憐愛，水好像能和岸邊的垂柳對話，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。

生：天空。

師：天空藍汪汪的，藍的發亮，像藍水晶一樣的天空有怎樣的特點？

生：空靈的、明凈、純凈的。（板書）。

師：這又體現了作者什么情感？

生：喜愛。

生：珍愛、驚奇、贊賞。

師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。

生：喜愛、熱愛、贊賞、憐惜。（結合某處語句）。