教學計劃的編制需要教師具備一定的教學理論和實踐經驗，能夠理性分析和判斷教學情境，合理設計教學過程。以下是一些優秀的教學計劃范例，供大家參考借鑒。一起來看看吧。

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇一

一、學生現狀分析：

送教的6個孩子大多是多重殘疾，秦曉璇、趙雪嬌、張文勃、崔雙喜、劉辰禹這五個孩子自閉且智障，李佳珂智障、肢殘言語不清。年齡懸殊比較大，學習能力也有較大的差異且學習能力差。

二、教學總目標：

1、情感與態度：

（1）愛自己，愛家人。

（2）保護自己的身體器官，珍愛生命。

（3）愛惜日常用品。

2、行為與習慣：

（1）培養講衛生的好習慣。

（2）養成按時睡覺的好習慣。

3、知識與技能：

（1）知道五官的名稱、認識鞋襪、清潔工具、并知道其作用。

（2）了解一些最常見的生活常識，掌握一些簡單的勞動技能。

4、過程與方法：

（1）通過猜謎語、做游戲激發學生學習興趣。

（2）嘗試用不同的實踐操作方法進行探究活動。

三、教學措施：

1、通過游戲方式和實踐活動充分發揮學生的感官功能，形成感知反應，協助他們在日常生活中運用所學的知識和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們日常生活質量。讓學生實現在生活中發展，在發展中生活。

2、創造性地使用教材，聯系孩子實際進行個別化教學，提高教育的針對性、實效性，以提高教育質量。

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇二

智障生認知能力上的局限性（記憶力低下、想象力差、形象思維占優勢而抽象思維顯得較弱），致使他們在學習中不能將所學的各學科知識及時的理解、吸收，融合成系統；這種過分強調學科的邏輯體系而忽視智障學生最根本的學習特點的課程教學，必然違反他們的認知規律，阻礙智障生的學習發展。在培智學校中應在一定程度上淡化學科界限，加強課程內容與現實和學生經驗的聯系，是非常重要而且必要的。

智障兒童除了認知上的缺陷，部分的智障兒童小肌肉群的發展較弱，因此，在社會生活中碰到一些需要精細動作才能完成的事情就顯得相對困難了些。而本課《洗上衣》里浸泡、搓洗、晾曬這樣的社會行為的鍛煉不但讓有助于學生社會適應能力的提高，在培養學生養成良好的行為習慣方面同樣取得了較好的效應。

智障兒童個體之間由于缺陷程度的不同，在接受事物能力方面也不盡相同，且存在著較大的差異。在教學時，我們把班里的孩子按智殘程度不同分為a.b.c三類，像刷牙、洗臉這樣簡單的生活習慣大部分智障孩子通過訓練師完全可以做到的。但像修剪指甲這樣的精細任務卻不是每個智障孩子都可以做到的，為此，根據每個學生的“最近發展區”，設計他們通過一定的努力便可達成的目標，不但有助于幫助孩子建立良好的自信，也能使不同學生的個性得到較好的發展。

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇三

在各方面都飛速發展的現今時代，人們的物質生活有了很大的改善與提高，各行業的競爭也日趨激烈。我們的教育事業要想穩中求進，就要改革、創新、鉆研、探索、積累，希望與挑戰并存，這就要求我們提高教育教學質量和完善教師自身素質。20xx年是課堂教學改革年，提升教育教學質量。由上所述，根據課程特點，我制定了本學期個人的工作計劃：

工作著是快樂的、幸福的。工作中，一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同的學生得到不同的發展，實現生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現學習內容；寓品德教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心的良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。

認真做好本職工作，帶著一顆愛心去工作，發揮學生的主體地位，調動學生上課參與的積極性，培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

（一）指導思想：

進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發展的公民。

（二）學生現狀分析：

培智班的學生都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學習能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們日常生活質量。教學活動內容從課堂擴展到家庭、社區和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創意與表示，實現在生活中發展，在發展中生活。

（三）教學目標：

1、情感與態度方面的培養：

（1）樂于助人，愛家鄉、愛祖國。

（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。

（3）自信、老實、求上進。

2、行為與習慣方面的培養：

（1）樂于參與有意義的活動。

（2）維護環境，顧惜資源。

3、知識與技能方面的培養：

（1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。

（2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。

4、過程與方法方面的培養：

（1）體驗提出問題、探索問題的過程。

（2）嘗試用不同的方法進行探究活動。

（四）教學措施：

1、在教學活動的每一個環節注意從兒童的生活實際動身，在實際生活中捕獲有教育意義的內容，根據課程規范的各項規定制定教學計劃和教學設計，全面地，整體地實現課程目標，協助兒童展開活動。

2、兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現自我的，主動的教育過程，將道德認識轉化為學生自覺的道德行為，教學活動中注意活動之間的連續性，協助兒童獲得相互聯系的、不時深化的經驗和體驗。3、教學活動要源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。從兒童的生活中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

4、發明性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術，新的效果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。

5、轉變教師角色，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者。我要打破傳統的教學模式，不是講解教科書，而是努力地創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。

（五）、教學活動形式：

討論，資料調查，現場調查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，觀賞訪問，欣賞，練習，講故事，講授等形式。

（六）、注意與其他學科、教育活動結合：

教學活動應注意利用其他學科或教育活動成果，如少先隊、班會活動、節日慶祝活動等相結合，相互促進，資源共享，實現綜合教育效益。

（七）教學進度表：（見備課本）。

工作的同時，我會不斷提高自身的素質和業務水平。

1、加強學習，不斷更新知識，追逐教育教學最前沿意識，樹立現代化的育人觀和人才觀，不斷更新教育觀念，改進教學方法、教學行為、教學手段，擴大知識面，完善知識結構，以適應課改需要。

2、多讀書、多考慮、多實踐。我會抓緊點滴時間學習，學習先進的教育教學理論，學習專業的知識，讓讀書成為自身生活的一部分，不斷充實自身。同時通過網絡、媒體，開闊眼界，爭取完善自身，創新自身，做到終身學習。

3、多反思、多總結。每節課后進行自我反思，以提高業務素質，從“保守的經驗型”教師轉向“開拓的創新型”教師，同時總結自身教學工作中的成敗，為今后的工作積累經驗。新學期剛剛開始，我將腳踏實地，不斷進取創新，爭取更大進步，力爭一步步走向成功。

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇四

教師的評估應該體現在教學積累和教學成果的展示中。

2、教師對學生學習情況的評估（出一份評估表樣）。

培智學生不同于其他的殘疾學生，他們的評估不可以用考試來衡量，應該用更加科學的評估，所以在學期初的時候應該集中各科任教師制定適合自己學科的操作性強的評估表，以教學月為單位來進行評估。

如果能把評估系統的做下來，將是第一手的教學資料，形成學生的成長檔案。評估表也能幫助教師找到學生的最近發展區，使之取得螺旋式的發展。

（一）開設三類綜合性康復課程。

藝體綜合康復課。

社會適應綜合康復課。

運動游戲綜合康復課。

1、開設這三門側重點不同的綜合性康復課程，任課老師是專門的培智部老師，兩位老師搭檔帶三個班的學生在康復室集中訓練。（康復室希望能安裝拍攝錄像的攝像頭，監管的同時方便老師們自己錄課，保存教學資料）綜合性課程必須要集體備課，每門綜合性康復課的備課要具有實操性，體現出目標、內容、活動、評估四大塊內容。（出一份綜合性康復課的備課表樣）采用適合培智學生的建構式教學法——情境、活動、探索、體驗。

2、側重出教學成果：

例如：藝體綜合康復課要求每學期至少出兩個精品節目；社會適應綜合康復課要求教師模擬社會生活中的真實情境上課，可以是看電影、逛公園、購物、乘車；運動游戲綜合康復課要求教師研發出適合培智學生的身體拍拍操、手操、舌操等，并錄制成視頻資料老師們實現資源共享，開發適合學生的康復性、益智性游戲，自制各種教具。

3、在康復室實現各種課件、視頻資料、教具等等的資源共享。

（二）主題性綜合課程。

本學期制定兩個主題“我要去衡水湖”和“我要上元旦聯歡會”圍繞這兩個主題，展開豐富的教學內容。聯合各科任教師，在相關教學中滲透教學。

我負責的一個市級課題已經通過了立項，我吸收了全組的老師參加課題研究，通過這個契機結合本學期的課程設置，激勵老師們多鉆研多積累，使自己成長為更加專業的特教教師。

學期初組建家長委員會，選出兩名負責人。調動家長們的參與性、主動性，共同承擔教育義務，有了家長的全力配合可以多開展教學活動，尤其是走出校園的各種活動，可以由家長委員會牽頭，學校配合，爭取讓學生多些機會走出校園，融入社會。

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇五

一、自己的教學理念：

“尊重生命，創造生命價值”是特殊教育最根本的使命，是特殊教育工作者最動人的情懷！教學工作中一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同差異學生得到不同的發展，實現生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現學習內容；寓生活習慣、生活技能教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。通過教育學習，讓學生有著良好生活習慣，掌握一定的生活技能，回歸社會能自理、自立于社會，成為自食其力的合格公民。

二、教育教學工作：

充分發揮學生的主體地位，調動學生的積極性，培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的青少年。

（一）指導思想：

以《培智學校義務教育生活適應課程標準》為指導，全面貫徹黨的特殊教育教育方針，以“尊重生命尊嚴、創造生命價值”為教育實踐，以追求“會生活、會學習、會工作、會休閑”為學生發展目標，以“平等為基礎、學生為中心、活動為平臺、參與為手段、共享為指導、和諧為目標”創造自己的和諧課程，切實讓學生教有所教學有所學快樂的學習著、生活著、成長著。

進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發展的公民。

（二）學生現狀分析：

七年級學生都屬于智力障礙，年齡偏大，學習能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們日常生活質量。教學活動內容從課堂擴展到家庭、社區和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創意與表示，實現在生活中發展，在發展中生活。

（三）教學目標：

1、情感與態度方面的培養：

（1）樂于助人，愛家鄉、愛祖國。

（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。

（3）自信、老實、求上進。

2、行為與習慣方面的培養：

（1）樂于參與有意義的活動。

（2）維護環境，顧惜資源。

3、知識與技能方面的培養：

（1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。

（2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。

4、過程與方法方面的培養：

（1）體驗提出問題、探索問題的過程。

（2）嘗試用不同的方法進行探究活動。

四、教學措施。

《培智學校義務教育生活適應課程標準(2016年版)》指出生活適應課程具有開放性.落實課程開放性,教師在確定學習目標時應整合教材,學習資源,在確定教學思路時應關聯相關學科資源,在開展教學時應整合班級特有資源,在推動實踐應用時應接軌社會資源,在多種資源整合中提升教學質量。將根據本班學生實際情況采取以下措施：

1、備好課，吃透教材根據教學目標依據學生認知特點備好課，做到備課規范、條理清晰，提高備課價值。發明性地使用教材,聯系學生的實際,及時地把社會中新的信息科學技術,新的效果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去,不斷提高生活課教育的針對性、實效性和生動性,提髙整個生活課教育的質量。

2、轉變角色,把自己轉變為學生活動的指導者支持者和合作者。打破傳統的教學模式,不是講解教科書,而是努力地創設適宜的活動環境與條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式。

3、做好課件，根據學生的喜好特點和興趣愛好，把知識融入到視頻、圖片、聲音、動畫中，在喜聞樂見中在故事情節中把知識學到手。

4、激發學習興趣，興趣是學生學習的動力根本，只有有了興趣的引導，學生才會喜歡學樂意學，有了興趣才能激發學生內在的學習潛力。激發學習興趣就要靠老師的引領合理科學的使用課件，要帶著一顆愛心、興趣之心去工作,發揮學生的主體地位,調動學生上課參與的積極性,培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童，才能激發學生的學習興趣。

5、上好生活課，以提高學生的生活能力和培養良好的生活行為為根本，在以后教學中，一切從學生角度動身,以人為本,尊重差別,使不同的學生得到不同的發展,實現生命化教學。教學中,要以學生的實際生活為基礎,多種方式綜合出現學習內容;寓品德教育于學習活動中,注重體驗和感悟;發揮整體育人功能,以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現形式力爭使學生的學習活動化,活動生活化;注重活動指導,寓評價于活動中,注重個性評價。有效的教育必須采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式,幫助他們解決現實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心的良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。

6、培智學生的生活離不開父母的照顧，平時多與學生的家長溝通，把課堂中規范科學的生活知識及良好的習慣養成知識，共享給家長，搭建家庭與學校課堂共教共享的平臺，共同提高生活課的學習價值。

7、教學活動形式，討論,資料調査,現場調査,情景模擬與角色扮演,操作性、實踐性活動,教學游戲,觀賞訪問,欣賞,練習,講故事,講授等形式。

（七）教學進度表：（見備課本）。

三、自身素質的提高：

工作的同時，我會不斷提高自身的素質和業務水平。

1、加強學習，不斷更新知識，追逐教育教學最前沿意識，樹立現代化的育人觀和人才觀，不斷更新教育觀念，改進教學方法、教學行為、教學手段，擴大知識面，完善知識結構，以適應課改需要。

2、多讀書、多考慮、多實踐。我會抓緊點滴時間學習，學習先進的教育教學理論，學習專業的知識，讓讀書成為自身生活的一部分，不斷充實自身。同時通過網絡、媒體，開闊眼界，爭取完善自身，創新自身，做到終身學習。

3、多反思、多總結。每節課后進行自我反思，以提高業務素質，從“保守的經驗型”教師轉向“開拓的創新型”教師，同時總結自身教學工作中的成敗，為今后的工作積累經驗。新學期剛剛開始，我將腳踏實地，不斷進取創新，爭取更大進步，力爭一步步走向成功。

楊成軍。

2021年9月6。

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇六

本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

一、抓好學生的學習習慣。

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”每堂課都在課前做好充分的準備，，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、抓好學生的基礎知識教學。

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

（1）注重漢語拼音知識的掌握。

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。

（2）抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。

所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。

其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

回首一年來的工作，有風雨有陽光，有歡笑有淚水，一份耕耘，一份收獲。這幾年的工作是踏實而小有成績的。但本人也知道：只有努力、努力再努力；學習、學習再學習，才能把工作做得更出色！

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培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇七

授課班級：星星二班授課教師：王曉曄。

第一單元腳的衛生。

1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。

3、培養學生從小養成睡覺前洗腳和常換鞋襪的衛生習慣。4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。5、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。

第1課腳的衛生。

一、教學目標。

1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。

3、培養學生從小養成睡覺前洗腳的衛生習慣。

4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。二、教學過程。

（一）導入。

同學們，你們每天睡覺前都要洗臉、刷牙還要洗什么啊？引出本課課題：腳的衛生。

（二）新授課。

1、觀察單元圖后，提問洗腳時需要用的用具，教師介紹洗腳盆和洗腳用的毛巾。

2、教育學生要注意衛生洗腳洗腳用的.毛巾、盆要與洗臉盆。

毛巾分開放。

3、每天晚上睡覺前要講衛生，不僅要刷牙還要洗腳。讓學生觀察教科書中“想一想？”。讓學生通過觀察，知道要養成睡覺之前洗腳的衛生習慣。

4、想一想天天洗腳的好處有哪些？

消除臭味，促進血液循環，消除疲勞,有利于睡眠,有利于健康。5、教會學生自己洗腳。將洗腳的過程畫成簡易的圖（或用任務分解法示范洗腳的過程）一般步驟為：

同學們記住了洗腳的步驟嗎？今天回家睡前按步驟洗洗腳吧。

課后反思：

第2課常換鞋襪。

一、教學目標。

1、培養學生從小養成常換鞋襪的衛生習慣。

2、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。

二、教學過程（一）導入。

同學們，上節課我們學習了腳的衛生，誰能說說為什么要注意腳的衛生？

1、讓學生通過觀察教科書看看說說“這位同學在干什么？”為什么要常換鞋和襪子？

要養成衛生的好習慣，常換鞋襪，保護皮膚的清潔。（二）新授課。

1、教師示范洗襪子的過程。洗襪子的步驟：

（1）、襪子浸濕，然后擰掉些水在濕襪子上涂上肥皂。（2）、輕輕揉搓。（3）、在水中漂洗干凈。

（4）、把襪子拉平整搭在繩子上或竹竿上用夾子夾住涼曬。2、將準備好的襪子分發給學生，讓學生體驗自己洗襪子，自己的事情自己動手做的樂趣。

3、教學兒歌：

一天學習和活動，腳上沾了灰和泥，睡覺以前洗洗腳，

勤換鞋襪要牢記。

三、課堂總結。

同學們，你們能說說我們應該怎樣注意腳的衛生嗎？

課后反思：

第二單元服裝整潔。

1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。

2、能區分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。3、養成愛清潔講衛生的好習慣，穿著整齊勤換內外衣褲。

第3課衣領、衣袖、衣襟。

一、教學目標。

1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。

2、能區分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。二、教學過程（一）導入。

同學們今天穿的衣服顏色各異，真好看，你們知道你們衣服各部位的名稱嗎？今天我們就一起來了解衣服各部位的名稱。

出示課題：衣領、衣袖、衣襟。

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇八

授課班級：星星二班授課教師：王曉曄。

第一單元腳的衛生。

1、認識腳盆和腳布。

2、指導學生學會自己洗腳。

3、培養學生從小養成睡覺前洗腳和常換鞋襪的衛生習慣。

4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。

5、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。

第1課。

腳的衛生。

一、教學目標。

1、認識腳盆和腳布。

2、指導學生學會自己洗腳。

3、培養學生從小養成睡覺前洗腳的衛生習慣。

4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。

二、教學過程。

（一）導入。

同學們，你們每天睡覺前都要洗臉、刷牙還要洗什么啊？引出本課課題：腳的衛生。

（二）新授課。

1、觀察單元圖后，提問洗腳時需要用的用具，教師介紹洗腳盆和洗腳用的毛巾。

2、教育學生要注意衛生洗腳洗腳用的毛巾、盆要與洗臉盆、毛巾分開放。

3、每天晚上睡覺前要講衛生，不僅要刷牙還要洗腳。讓學生觀察教科書中“想一想？”。讓學生通過觀察，知道要養成睡覺之前洗腳的衛生習慣。

4、想一想天天洗腳的好處有哪些？

消除臭味，促進血液循環，消除疲勞,有利于睡眠,有利于健康。

5、教會學生自己洗腳。將洗腳的過程畫成簡易的圖（或用任務分解法示范洗腳的過程）一般步驟為：

(1)、脫襪、卷褲管、雙腳在溫水中濕上一、二分鐘。(2)、用洗腳毛巾帶水擦小腿。(3)、再擦腳面、腳跟、腳底腳趾。(4)、擰干毛巾，將腳揩干。

三、課堂總結。

同學們記住了洗腳的步驟嗎？今天回家睡前按步驟洗洗腳吧。

課后反思：

第2課。

常換鞋襪。

一、教學目標。

1、培養學生從小養成常換鞋襪的衛生習慣。

2、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。

二、教學過程。

（一）導入。

同學們，上節課我們學習了腳的衛生，誰能說說為什么要注意腳的衛生？

1、讓學生通過觀察教科書看看說說“這位同學在干什么？”為什么要常換鞋和襪子？

要養成衛生的好習慣，常換鞋襪，保護皮膚的清潔。

（二）新授課。

1、教師示范洗襪子的過程。洗襪子的步驟：

（1）、襪子浸濕，然后擰掉些水在濕襪子上涂上肥皂。（2）、輕輕揉搓。（3）、在水中漂洗干凈。

（4）、把襪子拉平整搭在繩子上或竹竿上用夾子夾住涼曬。

2、將準備好的襪子分發給學生，讓學生體驗自己洗襪子，自己的事情自己動手做的樂趣。

3、教學兒歌：

一天學習和活動，腳上沾了灰和泥，睡覺以前洗洗腳，勤換鞋襪要牢記。

三、課堂總結。

同學們，你們能說說我們應該怎樣注意腳的衛生嗎？

課后反思：

第二單元服裝整潔。

1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。

2、能區分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。

3、養成愛清潔講衛生的好習慣，穿著整齊勤換內外衣褲。

第3課。

衣領、衣袖、衣襟。

一、教學目標。

1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。

2、能區分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。

二、教學過程。

（一）導入。

同學們今天穿的衣服顏色各異，真好看，你們知道你們衣服各部位的名稱嗎？今天我們就一起來了解衣服各部位的名稱。

出示課題：衣領、衣袖、衣襟。

（二）新授課。

1、出示實物，讓學生知道衣服的各部分名稱：衣領、衣袖、衣襟。通過教學，指導學生正確地講出衣服的各部分名稱。

2、拿出有領和無領，有袖和無袖，有衣襟和無衣襟的衣服讓學生區分。

3、讓學生穿上開衫、汗衫、馬夾、運動衫或自己身上穿的衣服指出領子、袖子、衣襟。

4、活動：同桌或小組內，互相說一說對方衣服的衣領、衣袖、衣襟。

三、課堂總結。

同學們，你們能指一指自己衣服的衣領、衣袖、衣襟嗎？

課后反思：

第4課。

穿著整齊。

一、教學目標。

養成愛清潔講衛生的好習慣，穿著整齊。

二、教學過程。

（一）導入。

同學們今天老師給大家帶來了兩個新朋友，你們想認識他們嗎？我們一起來認識他們，說說你們愿意和誰做朋友。

（二）新授課。

1、出示圖片，讓學生觀察，圖片上有誰？他們在干什么？衣領翻好，領巾戴好，紐扣扣好，拉鏈拉好，褲帶系好，鞋帶系牢，穿著整齊記記牢。

2、出示圖片，認一認。哪個同學做得好？同桌之間說一說，小組匯報。

3、說一說，你平時穿著整齊嗎？

三、課堂總結。

穿著整齊是愛清潔講衛生的表現，老師希望同學們都是愛清潔講衛生的好孩子。

課后反思：

第5課。

勤換衣。

一、教學目標。

養成愛清潔講衛生的好習慣，勤換內外衣褲。

二、教學過程。

（一）導入。

同學們，我們都知道，穿著整齊是愛清潔講衛生的表現，保持服裝的整潔也是愛清潔講衛生的表現。

出示課題：勤換衣。

（二）新授課。

1、誰能說一說為什么要勤換衣？

2、想一想，為什么細菌和飛蟲要找小強做朋友？

3、你愿意和細菌、飛蟲做朋友嗎？那么你應該怎么做？

4、說一說勤換衣服有什么好處？你是怎么做的？

（三）活動天地。

1、比一比，班上哪些同學穿戴整齊，為什么？

2、讀兒歌。

愛清潔講衛生、防疾病，勤洗澡、勤換衣。人人都要講衛生，個個健康愛清潔。

三、課堂總結。

同學們，通過今天的學習，我們知道了，勤換衣服是愛清潔講衛生的表現。我們要經常更換內外衣，養成愛清潔、講衛生的好習慣。

課后反思：

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇九

這個月的生活主題教學內容是：我長大了,自己學會獨立的去超市購物就是最合適的，最符合我長大了的這個主題。作為初三的學生,是很有必要掌握一定的購物知識，不僅很貼近生活,而且情景教學,易于理解。

選擇培智部生活數學《我長大了-超市購物》這個題目，是為了讓智障兒童能夠具備社會生活的基本能力，使學生在現實生活中學習數學，開發智力。同時，結合教學，矯正和補償學生的生理、心理缺陷，挖掘學生潛能，形成的數學能力運用到生活實際當中去。

任務及技術要求。

設計任務：制定一個適合特殊學生心理特征的單元設計教學方案。

技術要求：通過實際教學經驗，結合理論知識，以學生發展為中心,制定《我長大了—超市購物》單元教學方案，詳細地介紹設計過程和思路。以《認識標價簽》這節課為設計核心。

研究方法。

文獻法。

主要參考文獻。

長沙特校自編教材。

《培智學校義務教育課堂設置實驗》，xx年2月。

進度安排。

xx年11月2號到xx年11月28號完成初答辯。

xx年11月29號到11月30號完成畢業預答辯。

xx年12月15號到xx年1月5號完成初稿。

xx年1月5號到xx年1月31號完成第二稿。

xx年2月1號到xx年2月28號完成第三稿。

xx年3月1號到xx年3月31號完成最終稿。

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇十

工作著是快樂的、幸福的。工作中，一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同的學生得到不同的發展，實現生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現學習內容；寓品德教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。有效的教育必須采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心的良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。二、教育教學方面：

認真做好本職工作，帶著一顆愛心去工作，發揮學生的主體地位，調動學生上課參與的積極性，培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的學生。（一）指導思想：

以《培智學校義務教育課程設置實施方案》為指導，全面貫徹黨的教育方針，體現社會文明進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發展的公民。（二）學生現狀分析：

培智班的學生都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學習能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們日常生活質量。教學活動內容從課堂擴展到家庭、社區和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創意與表示，實現在生活中發展，在發展中生活。（三）教學目標：

1、情感與態度方面的培養：（1）樂于助人，愛家鄉、愛祖國。（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。（3）自信、老實、求上進。2、行為與習慣方面的培養：（1）樂于參與有意義的活動。（2）維護環境，顧惜資源。3、知識與技能方面的培養：

（1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。（2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。4、過程與方法方面的培養：

（1）體驗提出問題、探索問題的過程。（2）嘗試用不同的方法進行探究活動。（四）教學措施：

1、在教學活動的每一個環節注意從學生的生活實際動身，在實際生活中捕獲有教育意義的內容，根據課程規范的各項規定制定教學計劃和教學設計，全面地，整體地實現課程目標，協助學生展開活動。

2、學生的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現自我的，主動的教育過程，將道德認識轉化為學生自覺的道德行為，教學活動中注意活動之間的連續性，協助學生獲得相互聯系的、不時深化的經驗和體驗。

3、教學活動要源于學生的生活又高于生活，用正確的價值觀引導學生的生活。從學生的生活中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

4、發明性地使用教材，聯系當地和學生的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術，新的效果、學生生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。

5、轉變教師角色，教師要由單純的知識傳授者轉變為學生活動的指導者、支持者和合作者。打破傳統的教學模式，不是講解教科書，而是努力地創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。（五）、教學活動形式：

討論，資料調查，現場調查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，觀賞訪問，欣賞，練習，講故事，講授等形式。（六）、注意與其他學科、教育活動結合：

教學活動應注意利用其他學科或教育活動成果，如少先隊、班會活動、節日慶祝活動等相結合，相互促進，資源共享，實現綜合教育效益。（七）教學安排：

第一單元：共14課時第二單元：共14課時。

衣物勤打理銀行存取錢。

第三單元：共14課時第四單元：共14課時。

美化我的家健康我做主。

總復習課時左右3。

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇十一

摘要：本課題研究從中重度弱智兒童當前和未來的需要出發，吸取了多種理論中的合理部分，對培智學校原有的課程結構進行改革，從制訂教學綱要、編寫教材資源庫、創新教學模式和學生作業、建立教學評價體系等方面進行系統的研究，形成了一套適合我校中重度弱智學生教育、訓練需要的校本課程體系，有效提高了中重度弱智學生的生命質量。同時，在課題研究過程中加強教師隊伍的培訓和培養，促進教師提升課程素養并加快專業發展，最終獲得了研究成果和教師隊伍雙贏的良好效果。

目前，隨著教育對象、社會要求的變化和教育評價的需求，培智學校舊的課程體系在完成了其歷史作用后，已越來越不能適應學生及教學的需要，急需有新的更為適應學生特點及社會發展的課程取而代之。因此，課程改革已經成為所有培智學校不可回避的教育改革重點，研究一個適應于培智學校特點的新課程成為歷史賦予我們的使命。

早在20世紀60年代，一些發達國家就開始了中度弱智學生的教育研究，當前，美國、英國、日本、澳大利亞等國家都已開發了以生活自理能力和社會適應能力為主要教育內容的課程系統。我國在1994年也頒布了《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》試行稿，但至今國內尚未公開出版開發成功的系統的、有操作性的相關課程。

陶行知的“生活即教育”就其本質而言，是生活決定教育，教育改造生活。具體地講，教育目的、內容、原則、方法均由生活決定；教育要通過生活來進行；生活是發展的，教育也應隨時代的前進而不斷發展。教育和生活是同一過程，他堅決反對沒有以“生活做中心”的“死教育、死學校、死書本”。——指導我們課程內容要貼近生活，做到實用性、生活化。

2.3馬斯洛、羅杰斯的人本主義學習理論。

在“一切為了弱智學生的生存與發展”的思想指導下，以培養學生的適應能力為主線，設置了實用語文、實用數學、語言訓練、生活適應、音樂、美工、勞技、感知、家政、法律、健康教育等課程，并輔以智能訓練課程涉及多個領域。

為了保障校本課程的順利實施，我校建立了一套管理和運行機制，這既是校本課程研究的保障系統，又是課程研究的重要組成部分。

5.1加強隊伍建設，提高教師的研究能力5.1.1以制度促學習，轉變教師觀念。

首先得規范課題管理網絡，建立由校長總負責、分管教學副校長具體操作、骨干教師為主要力量、廣大教師積極參與的課題管理網絡，在明確分工的同時又相互支撐、相互協作，用制度保證了網絡中的每一級人員必須負責完成所規定的科研任務。

其次，新課改的背景下，要求教師要有新理念。為了加快教師教育觀念的轉變并且根據課題研究的需要，學校制定了一系列的制度，要求人人有課題、周周有學習，月月有小結（課題組每月至少召開一次會議，小結本月的研究情況，及時查缺補漏，調整研究進度）。每學期完成“七個一”（參加一個課題研究、開一節校本課程研究課、做一份個案研究、讀一本教育教學專著、進行一次讀書心得交流、寫一篇教學心得或論文、完成一本即12篇以上的摘抄量）。

此外，學校還在經費有限的情況下，不遺余力地有計劃地選派教師參加各類培訓，除了在區、市參加學習外，上海、揚州、重慶、北京、深圳、大連、香港等地都留下了我校教師孜孜學習的身影，并且采取“一人學習，全體受益”的措施，即讓學習歸來的教師對全校教師進行再培訓，既節約了經費，又達到了資源共享的良好效果。如此一來，使得我校教師能夠及時學習新的教育理論，逐步轉變教育觀念，并且促使教師為教科研蓄積能量，在教科研實踐中不斷提高研究水平和質量。

5.1.2科研和教學緊密結合。

我校的教科研工作是基于教學的需要、學生發展的需要。因此，為了使學校的校本課程研究落到實處，真正做到“以科研指導教學、在教學中開展科研”，我校在狠抓教科研管理時十分注意將教科研與教學實踐緊密結合起來。學校除了要求三個重點實驗班教師完成規定的研究任務，還指導教師選擇、完成主課題下的一系列子課題，參與面廣而有層次性，有效地落實了研究目標。同時，教師通過“選編教材——教學實踐——修改完善——再教學實踐——再修改完善”的過程，大大提高了研究能力。

5.1.3建立激勵機制。

學校注意采取多種措施，充分調動教師開展教科研工作的積極性，激發教師熱愛教科研。李瑞環同志說：做人的工作，一靠真理，二靠人格。因此，學校領導班子十分重視自己的品德修養和工作作風，不但能及時為教師的教科研工作提供幫助，還注意從生活上、心理上關心教師，讓教師始終在一個充滿人情味的環境中開展研究工作。與此同時，學校還積極創造條件，為教師提供施展才華的平臺，讓他們有機會展現自己的研究成果，并以多種形式肯定他們的勞動價值，給他們以鼓勵。在學校的月考核中設有貢獻獎一欄，無論是教師的研究論文獲獎或發表，還是教師對外上研究課、示范課，或者是教師其他在教科研方面作出了突出的貢獻，學校都會在經費極為緊張的條件下給予一定的獎勵，金額雖少，但明確地體現了學校對教師教科研工作的肯定和引導，激發了教師的研究動力。

我校根據國家教委頒布的培養目標和《中度弱智兒童教育訓練綱要》，已研究、制訂出了實用語文（1—9）、實用數學（1—9）、生活適應（1—9）、感知（1—6）、法律常識五門學科的教學綱要，指導教師以此為依據編寫教材、開展教學活動。其中，實用語文教學綱要以生活化為立足點，確立了十八個主題和五十四個課題為學校的單元教學主題，每個主題又根據低、中、高學生的不同能力、水平分出3個課題。十八個主題和五十四個課題幾乎涵蓋了一個人在社會生活中的方方面面，通過這些內容的教學，有利于學生更好地走上社會。實用數學學科綱要以學科體系為基礎，以學生的生活需要為出發點，并且按學生的認知特點和思維特點進行編寫，遵循由易到難、由少到多、小步子多循環的原則，讓學生在學習中學會生活，在生活中運用數學。感知學科綱要是從學生的感知覺訓練出發，按視覺、聽覺、味覺、觸摸覺、嗅覺、空間知覺等方面對不同年級段的學生作不同要求，具有發展性、系統性和操作性。生活適應學科是中重度弱智兒童最需要的一門學科，根據不同年級段的學生實際和生活實際按單元編寫而成，從學生的最需要和最可能達到的目標入手，逐步把中重度弱智兒童培養成為一個基本能獨立生活的人、一個社會人。法律常識則是專門面向高年級中重度弱智學生開設的一門課程，在他們即將踏上社會之時使他們懂得怎樣做不違法、如何維護自身的合法權益等等，為他們成為社會人全方面夯實根基。（以上五學科綱要都另有詳細內容）。

5.2.2編寫教材，形成教材資源庫。

在各學科教學綱要的指導下，由教師根據學生實際編寫出具體可感的校本教材作為課程內容的載體，要求在兼具差異性、生活化的同時還具有彈性以便于調整，充分體現教材資源庫的特性。目前，我校主要完成了以下學科教材的編寫：實用語文（1—5年級共10冊）、實用數學（一年級2冊）、生活適應（1—9年級共18冊）、感知（一年級2冊）、法律常識（九年級2冊）。其他的有待于進一步研究后再編寫、開發出來。

作為我校校本課程研究的龍頭學科——實用語文的研究已近三年，現在基本已形成穩定的模式。三年來，實用語文學科成功地形成了教材資源庫，上一個年級的教材稍做調整便可以為下一個年級所用，現在已基本不用再花費過多的心思用于開發上，初步嘗到了成功的甜頭。一套完整的語文課程包括教學綱要、教材、教學活動設計、教學工作紙、學生作業紙和親子活動（即家長指引）等等，具有很強的系統性和可行性，為中重度弱智學生的語言發展搭建了良好的平臺。

在學習國內外培智教育成功經驗的基礎上，教師充分了解各種課堂教學模式的特點，樹立不同的教學內容和不同的教學對象需要采取不同的教學方法的觀念，從而對以往的教學組織形式進行改革和創新，力求找到最適合弱智學生學習的方法，主要在以下幾個方面進行研究和實踐：

（1）教學方法多樣性：訓練課、實踐課、操作課、講授課、活動課等按課程內容不同安排比例，課型依據目標來定。

（2）教學組織多樣性：個別化教學、小組教學（每周開設18節）、班級分層教學、領域教學（智能訓練課打破班級界限、依據特長或缺陷編組，一周6節課開設19個組別進行）、跨班教學（根據學生認知發展狀況采取分學科走班學習）等等，充分照顧差異，體現人本思想。

（3）教學活動整合性：教學設計避免切割的、抽離情境的單項訓練，概念技能及態度的學習都在一日生活統整的活動中。

5.2.4學生作業的創新。

校本課程的實施促使作業布置在形式上更為直觀、具有趣味性和活動性，開放式的學生作業特色鮮明。以語文學科為例，在上“交通”這一主題時，教師根據需要采取了圖片認知、配對交通設施、根據圖上汽車和行人的狀況給信號燈正確涂色、做刷卡乘車游戲等形式調動學生多種感官參與作業，同時，十分注重學生作業時的獨立程度和情感態度，在作業紙上都附有專項的評估指標進行評估。另外，引導家長參與與學生共同完成的一項作業——“親子活動”因其獨具的指導性、趣味性和情感性特點倍受家長和學生歡迎，這項作業的改革創新不但從某方面解決了家長輔導孩子學習的茫然感，以紐帶的方式把學校、家庭和學生本人親密聯系起來，使得課內的學習在課外得到了有效的延伸，而且以此拉近了父母與孩子的距離，讓家庭中的親情之樂在學習游戲中悄然生發，從而為孩子身心健康發展添加了上好的潤滑劑。如今，以“親子活動”為主要特色的學生作業的改革創新，在我校已取得了較好的反響，我們將進一步在這一方面著力研究，力求取得更好的效果。

5.2.5課程評價體系逐步形成。

一、逐項進行評估，每次評估的結果都是修訂上一個教學目標和制訂下一個教學目標的依據，學期結束時再通過評估工具進行綜合評估，以便于動態地、系統地、連貫地掌握學生的發展情況。校本課程研究的成效與思考6.1取得的成效：

6.1.1教師既不是教材的奴隸也不再是教書匠，課程意識、編寫教材水平有較大提高，責任感和協作能力增強，運用現代教育技術越來越熟練，科研水平提高較快，促進了教師的專業成長。

6.1.2校本課程的內容是以適應生活的需要來制訂的，最終、最高的目標是促使學生融入生活，課程內容實際，學生不象以往學習了知識不會用。學生從中得到了生活品質的提高。另外，因學習內容圍繞已有的知識經驗，學生學習的積極性、主動性有所提高。

6.1.3形成了教材資源庫和教材、教學圖片資源庫。6.2研究后的思考：

6.2.1在倡導功能性課程和生態化課程的今天，我們還需要加大開發校外課程資源，盡可能給學生提供真實訓練場景。

6.2.2課程改革需要高素質的特殊教育工作者，我們教師在不斷提高的同時需進一步尋求專家支持。6.2.3教學評價比較難以形成科學、系統的操作體系。

6.2.4家庭、社會在隱性課程的實施中作用極大，如何更有效地開發實施還需進一步研究。

參考文獻：

1、國家教育委員會，《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》，1994年。

2、許家成，《我國智力落后教育對象安置、課程和教學模式的發展》，華夏出版社，1994年。

3、張文京、許家成等，《弱智兒童適應性功能教育》，重慶出版社，2002年。

4、于文，《培智學校課程改革的實踐研究》，《中國特殊教育》，2001年第3期。

5、徐娥，《弱智兒童素質教育與課程設置的思考》，《現代特殊教育》，2000年11月。

6、趙樹鐸主編，《特殊教育課程與教學》，華夏出版社，1994年。

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇十二

以國家教委制定的，《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》為依據，結合學生的實際及身心發展的特點，以人位本，由淺入深，從低向高，最大限度地補償弱智學生的缺陷，挖掘其潛能，幫助他們生存于社會，適應社會生活，成為一名半自立于社會或自立于社會的人。

二、學生基本情況。

本班共有學生12人，男生5人，女生7人。本學期插班2人。學生的年齡結構從7—21歲，智力殘疾從重度、中度到輕度的均有。家長對學生掌握知識的要求較高，教學難度較大。有50%的學生的書寫能力非常差，50%的學生的說話能力較差，本學期除了要加大識詞量，還要注重培養學生的說話能力與書寫能力。

三、教材分析。

本冊共有15篇課文，分成8個單元，所學內容與學生的實際生活聯系較緊，要求認讀32個詞語，16種筆畫名稱。書寫要求能描基本筆畫，語言訓練要求只要求能跟讀兒歌15首，跟讀簡短的句子。但這難滿足家長的要求。

四、教學目的。

1.通過教學，豐富學生的識字量。

2.通過跟讀兒歌，訓練學生的語言能力，以達到語音訓練與語言文字訓練的結合。

3.通過對基本筆畫的描紅，訓練學生的書寫能力。

五、教學要求。

1.能準確認讀32個詞語。

2.能認讀、描寫16個基本筆畫。

3.能跟讀教材中的兒歌。

4.能按要求完成課后練習。

六、教學措施。

1.注重培養聽說能力，制定訓練計劃，逐步提高聽說能力，采取各種形式的教學手段，如：“兒歌”、“看圖學詞學句”等方法，激發和培養學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。

2.注重識字學詞教學，通過指導學生在生活中識字，建立識字本，識字卡來充分調動學生的學習積極性，用象形字、會意字、按事物歸類識字來激發和培養學生識字的'興趣。

3.充分利用多媒體教學，使學生的認識從感性階段向理性階段發展，由形象思維向抽象思維轉化。

七、教學活動。

1.分小組學習，在競賽中激發學習熱情。

2.運用“加一加、減一減、換一換、改一改”的活動形式學習字詞。

3.舉行競賽、展覽活動調動學生寫字興趣。

4.與普通學校聯誼、交流，提高學生的語言表達能力。

八、具體教學時間安排。

2月份：第一單元，第二單元。

3月份：第三單元，第四單元。

4月份：第五單元，第六單元。

5月份：第七單元，第八單元。

6月份：復習、考試。

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培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇十三

以國家教委制定的，《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》為依據，結合學生的實際及身心發展的特點，以人位本，由淺入深，從低向高，最大限度地補償弱智學生的缺陷，挖掘其潛能，幫助他們生存于社會，適應社會生活，成為一名半自立于社會或自立于社會的人。

二、學生基本情況。

本班共有學生12人，男生5人，女生7人。本學期插班2人。學生的年齡結構從7—21歲，智力殘疾從重度、中度到輕度的均有。家長對學生掌握知識的要求較高，教學難度較大。有50%的學生的書寫能力非常差，50%的學生的說話能力較差，本學期除了要加大識詞量，還要注重培養學生的說話能力與書寫能力。

三、教材分析。

本冊共有15篇課文，分成8個單元，所學內容與學生的實際生活聯系較緊，要求認讀32個詞語，16種筆畫名稱。書寫要求能描基本筆畫，語言訓練要求只要求能跟讀兒歌15首，跟讀簡短的句子。但這難滿足家長的要求。

四、教學目的。

1.通過教學，豐富學生的識字量。

2.通過跟讀兒歌，訓練學生的語言能力，以達到語音訓練與語言文字訓練的結合。

3.通過對基本筆畫的描紅，訓練學生的書寫能力。

五、教學要求。

1.能準確認讀32個詞語。

2.能認讀、描寫16個基本筆畫。

3.能跟讀教材中的兒歌。

4.能按要求完成課后練習。

六、教學措施。

1.注重培養聽說能力，制定訓練計劃，逐步提高聽說能力，采取各種形式的教學手段，如：“兒歌”、“看圖學詞學句”等方法，激發和培養學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。

2.注重識字學詞教學，通過指導學生在生活中識字，建立識字本，識字卡來充分調動學生的學習積極性，用象形字、會意字、按事物歸類識字來激發和培養學生識字的'興趣。

3.充分利用多媒體教學，使學生的認識從感性階段向理性階段發展，由形象思維向抽象思維轉化。

七、教學活動。

1.分小組學習，在競賽中激發學習熱情。

2.運用“加一加、減一減、換一換、改一改”的活動形式學習字詞。

3.舉行競賽、展覽活動調動學生寫字興趣。

4.與普通學校聯誼、交流，提高學生的語言表達能力。

八、具體教學時間安排。

2月份：第一單元，第二單元。

3月份：第三單元，第四單元。

4月份：第五單元，第六單元。

5月份：第七單元，第八單元。

6月份：復習、考試。

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇十四

在各方面都飛速發展的現今時代，人們的物質生活有了很大的改善與提高，各行業的競爭也日趨激烈。我們的教育事業要想穩中求進，就要改革、創新、鉆研、探索、積累，希望與挑戰并存，這就要求我們提高教育教學質量和完善教師自身素質。2014年是課堂教學改革年，提升教育教學質量。由上所述，根據課程特點，我制定了本學期個人的工作計劃：

工作著是快樂的、幸福的。工作中，一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同的學生得到不同的發展，實現生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎，多種方式綜合出現學習內容；寓品德教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心的良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。

二、教育教學方面：

認真做好本職工作，帶著一顆愛心去工作，發揮學生的主體地位，調動學生上課參與的積極性，培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

（一）指導思想：

以《培智學校義務教育課程設置實施方案》為指導，全面貫徹黨的教育方針，體現社會文明。

進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發展的公民。

（二）學生現狀分析：

培智班的學生都屬于智力障礙，年齡懸殊比較大，學習能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們日常生活質量。教學活動內容從課堂擴展到家庭、社區和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創意與表示，實現在生活中發展，在發展中生活。

（三）教學目標：

1、情感與態度方面的培養：

（1）樂于助人，愛家鄉、愛祖國。

（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。

（3）自信、老實、求上進。

2、行為與習慣方面的培養：

（1）樂于參與有意義的活動。

（2）維護環境，顧惜資源。

3、知識與技能方面的培養：

（1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。

（2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。

4、過程與方法方面的培養：

（1）體驗提出問題、探索問題的過程。

（2）嘗試用不同的方法進行探究活動。

（四）教學措施：

1、在教學活動的每一個環節注意從兒童的生活實際動身，在實際生活中捕獲有教育意義的內容，根據課程規范的各項規定制定教學計劃和教學設計，全面地，整體地實現課程目標，協助兒童展開活動。

2、兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與活動的方式，實現自我的，主動的教育過程，將道德認識轉化為學生自覺的道德行為，教學活動中注意活動之間的連續性，協助兒童獲得相互聯系的、不時深化的經驗和體驗。3、教學活動要源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。從兒童的生活中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。

4、發明性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時地把社會中新的信息、科學技術，新的效果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不時提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質量。

5、轉變教師角色，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者。我要打破傳統的教學模式，不是講解教科書，而是努力地創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。

（五）、教學活動形式：

討論，資料調查，現場調查，情景模擬與角色扮演，操作性、實踐性活動，教學游戲，觀賞訪問，欣賞，練習，講故事，講授等形式。

（六）、注意與其他學科、教育活動結合：

教學活動應注意利用其他學科或教育活動成果，如少先隊、班會活動、節日慶祝活動等相結合，相互促進，資源共享，實現綜合教育效益。

（七）教學進度表：（見備課本）。

三、自身素質的提高：

工作的同時，我會不斷提高自身的素質和業務水平。

1、加強學習，不斷更新知識，追逐教育教學最前沿意識，樹立現代化的育人觀和人才觀，不斷更新教育觀念，改進教學方法、教學行為、教學手段，擴大知識面，完善知識結構，以適應課改需要。

2、多讀書、多考慮、多實踐。我會抓緊點滴時間學習，學習先進的教育教學理論，學習專業的知識，讓讀書成為自身生活的一部分，不斷充實自身。同時通過網絡、媒體，開闊眼界，爭取完善自身，創新自身，做到終身學習。

3、多反思、多總結。每節課后進行自我反思，以提高業務素質，從“保守的經驗型”教師轉向“開拓的創新型”教師，同時總結自身教學工作中的成敗，為今后的工作積累經驗。新學期剛剛開始，我將腳踏實地，不斷進取創新，爭取更大進步，力爭一步步走向成功。

一、評估。

1、對教師教學情況的評估。

教師的評估應該體現在教學積累和教學成果的展示中。

2、教師對學生學習情況的評估（出一份評估表樣）。

培智學生不同于其他的殘疾學生，他們的評估不可以用考試來衡量，應該用更加科學的評估，所以在學期初的時候應該集中各科任教師制定適合自己學科的操作性強的評估表，以教學月為單位來進行評估。

如果能把評估系統的做下來，將是第一手的教學資料，形成學生的成長檔案。評估表也能幫助教師找到學生的最近發展區，使之取得螺旋式的發展。

二、綜合性課程。

（一）開設三類綜合性康復課程。

藝體綜合康復課。

社會適應綜合康復課。

運動游戲綜合康復課。

課要具有實操性，體現出目標、內容、活動、評估四大塊內容。（出一份綜合性康復課的備課表樣）采用適合培智學生的建構式教學法——情境、活動、探索、體驗。

2、側重出教學成果：

例如：藝體綜合康復課要求每學期至少出兩個精品節目；社會適應綜合康復課要求教師模擬社會生活中的真實情境上課，可以是看電影、逛公園、購物、乘車；運動游戲綜合康復課要求教師研發出適合培智學生的身體拍拍操、手操、舌操等，并錄制成視頻資料老師們實現資源共享，開發適合學生的康復性、益智性游戲，自制各種教具。

3、在康復室實現各種課件、視頻資料、教具等等的資源共享。

（二）主題性綜合課程。

本學期制定兩個主題“我要去衡水湖”和“我要上元旦聯歡會”圍繞這兩個主題，展開豐富的教學內容。聯合各科任教師，在相關教學中滲透教學。

三、結合課題推進教研。

我負責的一個市級課題已經通過了立項，我吸收了全組的老師參加課題研究，通過這個契機結合本學期的課程設置，激勵老師們多鉆研多積累，使自己成長為更加專業的特教教師。

四、成立家長委員會。

學期初組建家長委員會，選出兩名負責人。調動家長們的參與性、主動性，共同承擔教育義務，有了家長的全力配合可以多開展教學活動，尤其是走出校園的各種活動，可以由家長委員會牽頭，學校配合，爭取讓學生多些機會走出校園，融入社會。

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇十五

一、實習學校：

實習學生：班級：培智一班。

學生人數：14人男：10女：4。

二、班級情況。

班級共有學生14人，其中男生10人，女生4人，男女人數失衡。其中有五名學生走讀，九人住讀。其中有兩名唐氏綜合癥學生，兩名自閉癥學生，其他均為智力障礙學生。因為班上學生類型差異較大，且學生有來自城鎮和周邊各個村鎮，家庭環境差異也較大。所以，在個性、學習習慣等方面都存在很大的差異，大部分學生都需要進行個別輔導和特別的關注。班級中有三名學生家長陪讀，家長能積極支持老師工作。但部分學生家長為農民或老人，能支持老師工作，但不重視家庭教育，希望能與教師配合。本班大部分學生能聽從老師指令，少部分不能聽從指令的，可由助教老師協助。

三、工作項目及要求。

（一）行為規范教育：

1、掌握一定的勞動技能，關心集體，自覺維護學校的環境衛生。

2、進校離校注意排隊整齊、安靜，主動與校門口的老師、同學打招呼。

3、作業認真、自覺，養成獨立完成作業的習慣。

4、不打不鬧，上下樓梯靠右走。

5、上課聽講認真，能積極思考，踴躍發言。

6、在教學大樓里安靜，不喧嘩。

（二）加強學生學習習慣的培養：

1、聽課習慣，根據學生不同的情況延長注意時間。

2、作業習慣和作業上交習慣，每天給予一部分學生自己做作業的時間，并讓學生按時交作業。

（三）加強學生的勞動意識的培養：

1、整理書桌，每天早上和晚上都給予一定時間讓學生整理書桌。

2、清潔教室衛生，每天早上上課前都讓學生一起做清潔。

3、學做家務，班級中有大部分學生住在學校，每周定期組織內務。

（四）加強自理能力的培養：

1、獨立安排自己的學習生活，能制定合理的作息時間。

2、能培養一定的興趣愛好。

第一：學習方面。培養學生良好的學習習慣。要求學生能自覺遵守班級常規，

第二：重視主題班會和各種活動的開展，培養學生團結協作的精神。用活動來達到教育的目的，增強班級凝聚力，要開展好主題班會。

第四：保持良好的衛生習慣。班級衛生實行責任到位制，每天小結進行獎懲。個人衛生實行監督。

四、常規管理措施。

1、學習方面，為使學生在學習上形成你追我趕的良好風氣，制定以下措施：

(1)、建立健全評比制度，班里建立全方位量化評比欄，學生在某一方面表現好就可以隨時加分，學生每得到20分，就可以換一月亮。表明學生在各方面都有顯著的提高。對每個小組的學習、紀律、衛生情況進行評比，鼓勵學生團結合作，培養集體榮譽感。

(2)、建立本班的“學習小組”，前后位四個同學為一組，選出小組的組長。“學習小組”中的四位同學要互相幫助，團結協作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養了同學們的團結協作精神，也是轉化后進生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎章多誰就擔任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養了學生的`競爭意識。

2、文明行為方面，為進一步規范學生的行為，讓學生的日常行為也參與評比，具體做法如下：

(1)、學生在到校、課堂上、課間、兩操、放學等方面表現好的發獎卡，不好的適當減獎卡，由每組的組長記錄。

(2)、定期對學生進行道德行為的教育。

(3)、利用“優秀小組”的評比，要求小組中的每一位組員都要規范自己的行為，齊心合力才能成為“優秀小組”。

3、衛生方面，通過四年的鍛煉，學生能夠打掃衛生，但不夠認真仔細，為此我將采取以下措施：

(1)進一步對衛生小組長進行培訓，指導他們如何分工，責任到人，增強小組意識，起到模范帶頭作用。

(2)衛生委員和每天的環境小衛士分工明確，把教室內外檢查整理干凈，警告衛生習慣不良的同學，做好記錄。有大問題及時向老師匯報。

(3)每天由衛生委員檢查個人衛生。

(4)綜合各方面表現，結合衛生委員的記錄，每周評選一次“衛生標兵”。

五、德育工作措施。

在德育方面的工作，要處處與學校教育保持一致，搞好班級的育人環境，在班內張貼“團結、勤奮、求實、創新”的校風標語。培養班干部同學的責任心，號召他們積極幫助后進的同學。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學生，讓他們同樣受到老師的關心，有積極上進的動力，從而也成為優秀的學生。班主任要“學高為師，身正是范”，時刻做學生的表率，身教重于言教。

六、學生心理健康教育。

1、班主任要積極學習心理健康方面的知識，以便做好學生的心理健康教育，正確地給予教育。

2、對少數有心理問題的學生，要多與這些孩子交流或與家長取得聯系，實施有計劃的教育。

3、上好心理輔導課，培養學生健康的心理品質。

隨著社(于:在點網)會的進步，學生的心理健康教育問題越來越受到人們的普遍關注。有的孩子因為家庭、社會的原因會出現各種心理問題。作為班主任，對學生加強心理健康教育就顯得尤為重要。

培智生活適應教學計劃（優質16篇）篇十六

《第六冊》教。

案

授課班級：星星二班授課教師：王曉曄。

第一單元腳的衛生。

1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。

3、培養學生從小養成睡覺前洗腳和常換鞋襪的衛生習慣。4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。5、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。

第1課腳的衛生。

一、教學目標。

1、認識腳盆和腳布。2、指導學生學會自己洗腳。3、培養學生從小養成睡覺前洗腳的衛生習慣。

4、使學生掌握洗襪子的基本技能，教育學生自己的事情自己做。二、教學過程。

（一）導入。

同學們，你們每天睡覺前都要洗臉、刷牙還要洗什么啊？引出本課課題：腳的衛生。

（二）新授課。

1、觀察單元圖后，提問洗腳時需要用的用具，教師介紹洗腳盆和洗腳用的毛巾。

2、教育學生要注意衛生洗腳洗腳用的毛巾、盆要與洗臉盆、毛巾分開放。3、每天晚上睡覺前要講衛生，不僅要刷牙還要洗腳。讓學生觀察教科書中“想一想？”。讓學生通過觀察，知道要養成睡覺之前洗腳的衛生習慣。

4、想一想天天洗腳的好處有哪些？

消除臭味，促進血液循環，消除疲勞,有利于睡眠,有利于健康。5、教會學生自己洗腳。將洗腳的過程畫成簡易的圖（或用任務分解法示范洗腳的過程）一般步驟為：

同學們記住了洗腳的步驟嗎？今天回家睡前按步驟洗洗腳吧。

課后反思：

第2課常換鞋襪。

一、教學目標。

1、培養學生從小養成常換鞋襪的衛生習慣。

2、通過本單元教學，使學生懂得注意腳部衛生、保持鞋襪整潔，有益于身體健康。

二、教學過程（一）導入。

同學們，上節課我們學習了腳的衛生，誰能說說為什么要注意腳的衛生？

1、讓學生通過觀察教科書看看說說“這位同學在干什么？”為什么要常換鞋和襪子？

要養成衛生的好習慣，常換鞋襪，保護皮膚的清潔。（二）新授課1、教師示范洗襪子的過程。洗襪子的步驟：

（1）、襪子浸濕，然后擰掉些水在濕襪子上涂上肥皂。（2）、輕輕揉搓。（3）、在水中漂洗干凈。

（4）、把襪子拉平整搭在繩子上或竹竿上用夾子夾住涼曬。2、將準備好的襪子分發給學生，讓學生體驗自己洗襪子，自己的事情自己動手做的樂趣。3、教學兒歌：

一天學習和活動，腳上沾了灰和泥，睡覺以前洗洗腳，勤換鞋襪要牢記。

三、課堂總結。

同學們，你們能說說我們應該怎樣注意腳的衛生嗎？

課后反思：第二單元服裝整潔。

1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。

2、能區分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。3、養成愛清潔講衛生的好習慣，穿著整齊勤換內外衣褲。

第3課衣領、衣袖、衣襟。

一、教學目標。

1、認識衣服各部分的名稱（衣領、衣袖、衣襟）。

2、能區分有領和無領，有袖和無袖，有門襟和無門襟的衣服。二、教學過程（一）導入，真好看，你們知道你們衣服各部位的名稱嗎？今天我們就一起來了解衣服各部位的名稱。

出示課題：衣領、衣袖、衣襟。