教學計劃的制定必須充分考慮到教材的特點和學生的需求，使之更好地適應教學實際。教學計劃的編制需要與教師的教學目標和學生的學習需求相匹配。

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇一

彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

(二)彈簧測力計。

1、測量原理。

它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。

使用測力計應該注意下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。

(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節指針的位置使其指在零點。

(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。

(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。

5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

(四)課堂小結：1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

2、彈簧測力計的測量原理。

3、彈簧測力計的使用方法。

(五)鞏固練習：

1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是，它是由于乒乓球發生了而產生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個前提條件，該條件是，就是根據這個道理制作的。

3、關于彈力的敘述中正確的是()。

a、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產生彈力。

b、只要物體發生形變就會產生彈力。

c、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大。

d、彈力的大小只與物體形變的程度有關。

4、下列哪個力不屬于彈力()。

a、繩子對重物的拉力b、萬有引力c、地面對人的支持力d、人對墻的推力。

5、兩個同學同時用4.2n的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數是。

(六)布置作業：

六、課后反思：

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇二

教學目標：

1、通過觀察，幫助學生初步認識1－10各數，培養學生的觀察興趣。

2、培養學生良好的學習習慣，如積極舉手發言，認真傾聽同學發言等。

3、結合教材內容進行愛國主義和環保意識的教育。

教學重點：指導觀察方法，培養觀察興趣。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、按要求觀察。（課本2.3兩頁的主題圖）。

3學生獨立觀察。

二、匯報。

1、生按1、2、3……的順序匯報，師板書1、2、3……。

個數是1的有……紅旗、教學大樓、老師、操場、風向標、氣溫箱、足球。

個數是2的有……雙杠、跳繩、門柱。

個數是3的有……石凳、帽子。

個數是4的有……垃圾箱、國旗護欄問：你是怎么知道有4個垃圾箱的？

個數是5的有……高樓、

個數是6的有……花、大樹、

個數是7的有……小鳥、

個數是8的有……小樹。

個數是9的有……女同學。

個數是10的有……男同學。

（允許學生說10以上的。）。

2、指板書，這些數你能數一數嗎？

3、能完整的說有1個什么，2個……同桌互相說一說。

4、誰上來說給大家聽。（要求其余學生認真聽，說對了要拍手。）。

三、討論。剛才小朋友們都很能干，現在你能找一找，我們教室里有些什么嗎？以小組為單位討論，等一下來匯報。

四、匯報。小組派代表匯報討論結果。

五、小結：這節課小朋友的表現都很棒，現在你能說一說，你學會了哪些本領嗎？今天我們數了美麗的鄉村小學里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西，還數了教室里的門和窗等等東西，放學后，你們還可以數數在家里或其他地方看到的東西。

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇三

北師大版二年級上冊第一單元“數一數與乘法”第一課時“數一數”。

教材分析。

本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。學生經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯系。

學生分析：

在教學設計前我設計了三個前測問題：

（1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=（我橫著看一行是6個，豎著看每行是4個）。

（2）只列出了6+6+6+6=（我橫著看一行是6個）。

（3）6+12+6=（第一行是6個，第二行和第三行一共是12個第三行是6個）。

2、你知道乘法嗎？并用自己的語言講一講。（知道乘法，但是說不清楚。）。

3、會背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會。）。

通過前測，我發現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，所以在課的伊始，我想應該給學生一個空間，讓他們自己感到應該有序的數，多角度的數。

我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。所以我在教學中努力為學生創設主動思考的空間，從而使學生積極主動地參與到知識的獲取中。

教學目標。

1、結合數數的具體情境，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。

3、在具體情境中，體會生活中存在著大量的相同加數連加的問題，為學習乘法奠定基礎。

教學重點：

感受相同加數連加與日常生活的聯系，體會學習乘法和必要性。

教學難點：

用兩種方法數方陣排列物體的個數，并列出兩個不同的連加算式。

教學過程：

一、創設情境，引入新知。

師：孩子們，動物學校正在開運動動動會呢，你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊伍走過來了（課件出示小貓班和小豬班都是12人，但是小貓班是整齊的排列，小豬班是散亂排列），每個班級有多少個小動物呢？我們快來數一數吧！（板書數一數）。

（學生觀察數）。

師：數過之后你有什么感受呢？

學生可能回答：

生：小貓班隊伍排列非常整齊，很容易就算出有多少小動物。小貓班每排有3只小貓，一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只。（師板書算式并介紹相同加數）。

生：小豬班一個個數是12只小豬。

生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊。

師：說的真不錯，你看小豬班站的多整齊呀，今后我們在站隊的時候也要像小豬班學習。

【設計意圖】對不規則、規則物品計數，列式，簡單比較異同。

二，充分經歷、探究新知。

活動一：數熊貓。

學生看書，邊看邊數。

生匯報。

生：15只，我是一個一個數的。

師：還有不同的方法嗎？

生：我是５個５個數的。

師：你能數給大家看看嗎？

生：我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數。

師：你可真了不起能和前一個小朋友有不同的數法。

師：我們也一起來像他一樣數數好嗎？5、10、15。

師：那你能列個算式嗎？

生：5+5+5=15。

師：還有不同的方法嗎？要把是怎樣數的告訴給大家，并列一個算式。

生：我是一豎行一豎行數的３、６、９、１２、１５。

生：３＋３＋３＋３＋３=15。

師：那你能列個算式嗎？

生：３＋３＋３＋３＋３=15。

師：還有不同的算法嗎？

預設：學生也有可能出現下面的數法，

生：我是橫著2行2行數的，用10+5=15。

生：我是豎著兩行兩行數的６＋６＋３＝１５。

師把學生的算式都列在黑板上然后進行比較。

5+5+5=15。

３＋３＋３＋３＋３=15。

６＋６＋３＝１５。

師：我們來看看這些算式有什么相同和不同呢？（教師結合黑板上的三個算式比較三種不同的數的方法）。

生：都是加法但是加數不一樣，

生：有的是加數都相同，有的是不同的。

師：那我們看看這三種數法哪一種能最準確不容易數錯。

通過討論孩子能發現第一種和第二種。

師：其實方法3和方法2本質是相同的，6是把兩個相同加數先加，也是可以的。如果我們手指著每一行或者列，一行行或一列列數，不容易重復或者遺漏，也容易檢驗。

師：我們再來觀察這兩個算式，說說你的發現？

生：因為我們從不同的方向看所以列出的結果算式不一樣，但是結果一樣。

生：為了能更準確的計算出結果我們一定要按一定的順序去數一橫行一橫行或一豎行一豎行的數。（黑板上只留下相同加數的加法）。

【設計意圖】（重點讓學生體會從不同的角度進行數）。

活動二：數圓片。

同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？

同桌合作把答案寫在本子上。

學生匯報。

生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數的，4個6所以。

列式為6+6+6+6=24（個）然后我們又一列列數的6個4所以。

列式為4+4+4+4+4+4=24（個）。

學生邊匯報師邊板書。

師：看著黑板的算式，你想對大家說點什么？（放開的說，數的角度不同算式不同；可以列兩個不同的加法算式；都是相通的加數相加，加數不同，但是結果相通同）。

【設計意圖】再次數，不僅僅是數量上的增多，由數實物到數圖形，抽象程度上也有提升。

活動三：數格子。

1、師：看來今天小朋友的發現可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還要數出有多少個格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎么數呢？想好后在書上列式。

師：誰來說說你是怎樣數的，又是怎樣列算式的？

生1：我可以列出算式，10+10+10=30（個）。

生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。

板書。

【設計意圖】三數格子圖，是用前面數數活動的經驗、為學生提供獨立解決問題的機會。

三、聯系拓展，領悟新知。

1、活動四：數蘋果。

師：運動會結束了，熊貓老師看到同學們表現的非常優秀，于是決定要用蘋果來獎勵他的學生，課件出示（教材中給出了加法算式，只需要填上結果，用課件出示時，去掉算式，讓學生充分獨立思考。），把你看到的和同學們交流一下嗎？：

生：有５盤蘋果，每盤里有３個。

師：誰能提個數學問題？

生：５盤一共有多少個蘋果？

師：該怎樣列式呢，寫在練習本上，

生列式：3+3+3+3+3=15（個）。

板書3+3+3+3+3=15（個）。

指名學生說算式。

板書算式3+3+3+3+3+3=18（個）。

師：如果有這樣的10盤呢？

生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=。

師：如果有這樣的15盤呢？

生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=。

師：那100盤呢？現在請你在本了上列出算式。

生可能會說出結果，要給予表揚，有的不去寫，教師質疑。

師：為什么不寫呀？

生：這也太多了。

師：是呀你們說的都不錯，我們來看看智慧老人是怎么說的？（第三頁。

生：用乘法就方便了！

3、你們想了解乘法這個新朋友嗎？下節課我們就來深入學習乘法。

【設計意圖】使學生感到寫這些加法算式越來越麻煩，進而使他們聯想到能否有簡便的方法。再通過看書上智慧老人說的話，激起學生學習乘法的愿望，感受學習乘法的必要性，產生探究新知的強烈欲望。

板書設計：

設計中生的語言是根據試講后學生的發言進行的預設。

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇四

執教時間：

課題。

課時：第一課時。

教學目標：

1、初步學習按順序觀察并數出圖中人和物的個數。

2、學習指物數數，認相應的數字。

3、引導學生用完整的語言表達，培養學生的語言表達能力。

4、初步培養學生愛學校、愛老師、愛同學的思想感情以及愛學習、愛勞動、守紀律的良好習慣。

教學重點：

按一定的順序指物數數。

教學難點：

按一定的順序指物數數。

教學準備：

掛圖、數字卡片。

教學過程。

教學過程：

一、談話激趣。

師：“小朋友們，你已經是一名一年級的小學生了，從現在開始你要學習很多的數學知識。你會數數嗎？會看鐘表嗎？會認識積木的形狀嗎？買完東西會算帳嗎？這些生活中的事情都離不開數學。現在請小朋友看數學書的封面，最大的兩個字就是“數學”，畫面中三個小朋友手里拿著的彩色紙鶴里面藏著很多數學知識。現在就讓我們去看一看。

二、引導觀察，指物數數。

出示掛圖：

1、看圖，無序觀察。（學生看到什么說什么，同桌互說后，指名讓學生說一說。）。

2、引導學生有序觀察說完整地話。

（1）邊指邊數出數量是1的人或物。（你能數出各種東西的數量嗎？）。

師：“有幾面國旗？還有什么的數量也是1？”

（2）邊指邊數出數量是2-10的人或物。

（3）按順序數一數畫面上1-10的人或物。

3、聯系實際，觀察教室里的實物數數。

（1）數一數，教室里有幾扇門？幾個窗？幾盞燈？

（2）橫著數，一排有幾張桌子？豎著數，一行有幾張桌子？

三、指圖數數，認識數字。

1、出示4-5頁圖，數一數每個圈里各有幾個物體？認識對應的數字。

2、指名到黑板前指著任意一個圈內物體數出物體個數，讀出相應的數字。

四、課堂小結。

今天我們學習了什么？

五、作業。

回家和爸爸媽媽說一說今天你學會了什么？

2、觀察周圍物體，并數一數個數。

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇五

【教學內容】：人教版第一冊數學第2～3頁。

【教學目標】。

知識目標：讓學生初步了解認數、數數，學會從1數到10。

能力目標：學會用數學眼光觀察事物，能夠數出生活中事物的數量。

情感目標：在數數中體會數學的樂趣。

【課型】：新授課。

【教學重點】：指導學生學會觀察并學會按順序數數的方法。

【教學難點】：從具體實物過渡到抽象的點子圖。

【教學準備】：多媒體課件，1-10的數字卡片。

【教學方法】：情景教學法。剛入學的小朋友對課堂學習還不適應，注意力集中的時間比較短，觀察能力有限，觀察畫面往往只對其中色彩、人物等感興趣。根據學生這個特點，通過創設情景，給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容，并與同桌交流都看到了什么。當他們的好奇心得到滿足以后，再讓學生帶著任務去觀察，學生的注意力就放在數數的活動上。

【教學過程】。

一、情境引入。

生：交流討論并回答。

師：這些都是數學知識，數學課上要學習很多數學知識。大家剛才表現的都很棒，這節課我們就一起來學習“數一數”（揭示課題）。

二、觀察圖片，展開新課。

（一）多媒體出示一所“美麗的校園”圖。

先讓學生仔細觀察，同桌互相說說，然后讓學生按照一定的順序說一說，學生每說完一種，老師要反復提問，還有什么？（因為老師不認識小朋友，可以請一排或一列的同學依次站起來匯報）。

（二）數圖中的數量。

1.數出數量是1的。

師：圖中數量是1的有哪些？（生可能回答：一面國旗、一座樓房、一位老師，一個足球），老師對學生的回答進行肯定，并利用多媒體課件表示出來。

師：一面國旗、一座樓房、一位老師，都可以用幾表示？（生：用1表示。）出示數字卡片1，老師領著學生讀一讀。

2.數出數量是2的。

師：圖中數量是2的都有哪些？表揚同學們觀察的仔細。

師：有2位同學在用單杠鍛煉身體；有2位同學很懂禮貌，在向老師問好；有2位同學在看書,討論問題。那么，2位同學玩單杠、2位同學敬禮、2位同學看書，這些可以用幾表示？（生：用2表示。）出示數字卡片2，老師領學生一起讀一讀。

3.數出數量是3的。

師：圖中數量是3的都有哪些？

師：有3位同學在跳繩鍛煉身體；有3個板凳。那么，3位同學跳繩，3個板凳可以用幾表示？（生：用3表示。）出示數字卡片3，請學生讀一讀。

4.做一個“火眼金睛”的游戲，依次數出數量分別為4、5、6、7、8的事物。

學生小組討論交流，找到圖片中數量分別是4、5、6、7、8的事物分別是有哪些？

師：學生回答，（表揚）同學們觀察的很仔細。

利用多媒體課件依次展示圖片中數量分別是4、5、6、7、8的物體分別是哪些，并且在圖片中標記出來。

5.認讀9、10各數。

通過課件呈現數量為9和10的四幅小圖片，讓學生分別數一數（左上）小女孩的表情有幾種，（右上）顏色有幾種，（左下）草莓有幾顆，（右下）小提琴有幾把。讓學生清楚地認識9和10。

(三）認讀1-10各數。

1.按順序認讀：我們一起來讀一讀這些數字，先從小到大讀。增加難度：從大到小讀。

2.不按順序讀：隨機指數讓學生讀。

三、知識應用。

（一）出示一幅水果圖片，讓學生數一數每種水果的數量。

（二）出示第二幅圖片，讓學生小組討論圖片中蘋果、蜜蜂、蝴蝶等事物的數量，將不同事物對應的數量和數字進行對應連線。

四、學習兒歌。

五、課后作業。

【教學反思】。

小學生尤其是一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中為了讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學生生活密切聯系的素材。我引導學生觀察書上的主題圖，學生對于老師的要求“觀察圖上什么地方，有些什么，數出圖中人或各類物體的數量”聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地開始討論。這是新校園，有1根旗桿、2副單杠，3位同學在跳繩...充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，有利于學生聽清老師的要求。

從小學生的心理特點這個角度來說，或許“成功”更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的自信，甚至因此抑止了學習的欲望；而一次小小的成功卻能激發一個人潛在的能力和自信，使他上課時更能專注傾聽他人的講話，走向成功。作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓學生得到心理上的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇六

1.總理衙門的設立(設立的原因、時間、主要職權范圍、性質及評價);辛酉政變;“借師助剿”;中外反動勢力公開勾結;漢族官僚勢力的擴大。

2.通過分析總理衙門設立的原因、主要職權范圍、性質，使學生認識到總理衙門的設立，加強了清朝與外國的聯系，但也便利了外國侵略者控制清政府，干涉中國內政。總理衙門的設立，加速了中國政治上的半殖民地化。通過學習辛酉政變和“借師助剿”，使學生認識到辛酉政變是中外反動勢力正式勾結的開始，清朝統治日益腐敗。

3.通過對清廷政策調整的講述，讓學生認識到：清政府的政策調整帶有屈于列強侵略，力圖剿殺農民革命的時代特點，清政府正逐漸淪為外國人侵華的統治工具。

教學建議。

教材地位分析。

在太平天國運動和第二次鴉片戰爭的雙重打擊下，清政府搖搖欲墜，已無力在鎮壓太平天國運動的同時，抵御列強的軍事侵略。在這種情況下，清朝政局發生了巨大的變化。清政府被迫調整了對內對外政策，以鞏固統治。清政府的階級本質決定了其向列強妥協求和，以得到列強幫助，鎮壓人民革命。對內對外政策的調整導致了此后清政府處理對外事物時的軟弱無力、卑躬屈膝以及一系列喪權辱國的條約的簽訂。政策的調整也使得主張對外妥協和好的洋務派當政，為以后的洋務運動的興起和民族資本主義的產生準備了條件。此外，在鎮壓人民革命和抵御列強入侵時，滿族的腐朽被徹底的暴露出來，清廷不得不開始倚重漢族地主，這樣漢族官僚在清政府中所起的作用越來越主要，曾國藩、李鴻章、張之洞等人成為洋務運動的代表人物。漢族官僚勢力擴大是19世紀60年代以后清朝政治的一大特征。

重點分析。

總理衙門、辛酉政變及其影響是本課的重點。清朝設立的總理衙門與前朝設立的對外機構在地位、設置背景等方面存在著很大的不同。它是中國在遭受外國侵略、主權喪失、淪為半殖民地社會的背景下成立的中央機構，這就注定了它將成為列強控制中國中央政府的工具。他的建立標志著清朝中央機構開始半殖民地化，對晚清政治產生了巨大的影響，也加速了中國半殖民地化的進程。

辛酉政變及其影響之所以是本課重點，是因為辛酉政變后清政府對外政策發生了根本性轉變，由抵抗外來侵略變為妥協和好，并開始走上公開勾結的道路。清政府對外政策的改變，導致此后清政府在處理對外事物時，不惜以割地賠款、出賣主權來求得與列強和解，這使中國不可逆轉的陷入了半殖民地的深淵，使人民陷入水深火熱之中。慈禧的掌權與戀權也使中國失去了通過自上而下的改革走上資本主義道路的機會。

重點突破。

通過學生閱讀課文，回答“總理衙門何時設立?”“總理衙門的管轄范圍是什么?”“為什么要設立總理衙門?”等問題，使學生掌握有關“總理衙門”的基本問題。通過引導學生對比宋朝市舶司與總理衙門設立的背景、管轄范圍等，使學生理解總理衙門有利于列強控制清朝的內政和外交，是清朝中央機構開始半殖民地化的標志。

通過學生閱讀課文，回答“在辛酉政變之前，在清朝統治集團內部出現了怎樣的變化?”“何時發生的辛酉政變?”“何人發動的辛酉政變?他們為什么要發動辛酉政變?”“為什么列強對辛酉政變采取“無異議”的態度?”等問題，使學生掌握有關“辛酉政變和‘借師助剿’的基本問題。通過引導學生思考“辛酉政變后清政府發生了怎樣的變化?”，使學生理解辛酉政變產生的影響。

難點分析。

中外反動勢力“合作”新格局為什么會出現。中外反動勢力“合作”新格局的形成有著較為復雜的原因：一方面，太平天國運動使列強認識到只能通過扶植清政府，才能保護其業已取得的侵略權益，并獲得更多的權益;另一方面，清政府在列強入侵和太平天國運動的雙重打擊下，以搖搖欲墜，由于階級本性所決定，它必然選擇依靠侵略者，鎮壓革命，維護自己的反動統治。由于學生運用歷史唯物主義觀點進行綜合分析能力有限，因此在理解這一問題時會有些困難。

難點突破。

通過學生回答“辛酉政變后，在清政府中掌握實權的是哪些人物?他們的政治主張是什么?”“列強對待太平天國運動的態度為什么會由‘中立’轉為協助清政府剿殺?”等問題，和討論“清朝對內對外政策為什么會在19世紀60年代發生如此生變化?”“中外反動勢力相勾結會給中國帶來什么樣的影響?”，使學生理解中外反對勢力相勾結的局面出現的原因。

課內探究活動設計。

將學生分成若干組，以組為單位進行自學并進行小組討論。之后，各組提出本組在自學中遇到的問題，由其他同學回答或大家討論得出答案。教師就學生未涉及到的問題提問，使學生能較深入的理解本課內容。

第二章第一節清朝政局的變化。

重點：總理衙門辛酉政變及其影響。

難點：中外反動勢力“合作”新格局為什么出現。

教學過程：

利用ppt文件向學生介紹本章學習內容。

通過提問學生：太平天國運動和第二次鴉片戰爭給清政府帶來最直接的影響是什么?導入新課。

向學生提出其在自學中所要回答的問題：

清朝政局何時開始變動，怎樣變動，為何要變，變化帶來了哪些直接影響?

由學生分組進行自學，之后進行小組討論，并整理出本學習小組在自學中遇到的本組學生無法理解的問題。

先由學生回答教師在前面提出的問題，之后，各組派出一名代表提出本組的問題，由學生討論回答或教師引導學生分析得出答案。

學生有可能會提出一下問題：

“清朝政局的變化為什么是在19世紀60年代，而不是在第一次鴉片戰爭后?”、“19世紀60年代前的中國為什么不設立外交機構?”、“列強和慈禧為什么都要重用奕訢?”等問題。

在回答學生的問題時，教師應將這些問題根據本課內容以及問題的難易程度分類，按照課文內容的編排順序逐一解決。并穿插教師提出的問題。

教師可以根據學生提出的問題的多少提出問題：

“總理衙門何時設立?”、“總理衙門的管轄范圍是什么?”、“為什么要設立總理衙門?”、“宋朝市舶司與總理衙門有何不同，說明什么問題?”

“在辛酉政變之前，在清朝統治集團內部出現了怎樣的變化?”、“何時發生的辛酉政變?”、“何人發動的辛酉政變?他們為什么要發動辛酉政變?”、“為什么列強對辛酉政變采取“無異議”的態度?”、“辛酉政變后清政府在哪些方面發生了怎樣的變化?”、“辛酉政變后，在清政府中掌握實權的是哪些人物?他們的政治主張是什么?”、“列強對待太平天國運動的態度為什么會由‘中立’轉為協助清政府剿殺?”、“清朝對內對外政策為什么會在19世紀60年代發生如此生變化?”、“中外反動勢力相勾結會給中國帶來什么樣的影響?”

“清朝為什么改變倚重滿族官員的既定方針開始重用漢族官僚?”、“被清政府倚重的漢族官員主要有哪些，他們有什么共同特點?”

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇七

首先很感謝校領導，精心安排這種大型的教學活動------“同課異構”賽課活動。這種教學活動，對于我們年輕教師來說，我認為受益匪淺，有那么多經驗豐富的老師們，專門為我們的課，聽一節，教研一節，指導思路，點評我們上課教師的優缺點，鼓勵并促使我們取長補短，幫助我們進步一大截。

針對4月27號（下午第二節課），我的這節課【用二元一次方程組解實際問題】，我想從兩方面來反思。

第一方面，存在的問題。

首先，我自身的問題。上課教學目標雖然清晰，但是目標完成的很不好，原因是上課主線不清楚。用二元一次方程組解實際問題，關鍵是審題，找出等量關系式，而我在上課時卻忽略了這一點。如何找等量關系，進而列出方程組，我只是蜻蜓點水一帶而過，反而在方程組的解法上浪費時間。課堂上，解應用題方法并沒有教會孩子們，為此，我感覺很慚愧，這節課我一定會再找一節自習課，還給學生的。

其次，小組合作、探究、交流與展示的問題。小組長的作用沒有真正的體現出來，應用題對于多數孩子來說是一處難點，需要靠小組長的點撥，帶領其他成員參與進來，真正的及時解決問題，處理疑惑。但小組長的帶領指導作用發揮不出來，那么整個合作交流環節就欠缺好多。另外，展示環節中，展示的孩子們聲音不夠洪亮，字體寫的不夠清楚，最嚴重的是展示時比較啰嗦，浪費時間，甚至跑題等問題。總之，各小組成員都沒有真正的按分配任務行動起來，更沒有真正的思考起來。

最后，就是導學案設計，題目對于我所帶班級來說，有些偏難。上課之前，我忽略了孩子們的程度，只是貿然的在思考如何能把這張導學案的教學任務完成。所以，在午自習時，我臨時給各個小組適當的分配了任務，要求他們在上課之前把展示的題目提前板演在黑板上，上課時，可以節省板演的時間，小組討論、點評時，就可以直接看板演討論。但，整一節課，下來之后，我錯了，我太高估孩子們的能力了，提前板演省下的時間，反而給他們多多提供了說話、做小動作的時間。

第二方面，解決的方案。

借用王忠敏副校長的三句話“解決一個觀念，落實一個行動，收獲一個效果”，來說，當天下午第三節課教研結束后，我直奔教室，開始繼續落實小組培訓的行動。通過教研，我突然意識到了之前培訓的活動太膚淺不到位，導致孩子們在應付各科教師而已。我按照期中考試成績，把小組適當的調整一番，分出6大組。每組8人，又分成2個a層、3個b層、3個c層，確定誰幫誰進步，又確定新的獎勵措施。

另外，對于本節課的導學案，我適當的進行了修正，準備找一節自習課，把這節課，給孩子補回來，還孩子們一節完整的課堂。

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數一數教學設計人教版（模板17篇）篇八

教學目標：

1、會從不同的角度數物體的個數，會列不同的加法算式。

2、經歷數的過程，體會從不同角度觀察可列出不同的加法算式，結合具體情境讓學生體會乘法的意義。

3、了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。

教學重點、難點：

理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯系。

教學準備：熊貓圖片，圓片，蘋果圖片，多媒體展臺、投影儀。

教學過程：

一、創設情境，啟發談話。

同學們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀律啊！

二、探究新知。

1、活動（一）：“數一數”

（1）投影出示“主題圖（一）”，問：同學們看到這幅熊貓圖，你們想提一個怎樣的數學問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數一數，（讓學生自由的數數后反饋交流）。

生1：我是橫著五只五只地數，一共是15只。

（板書：橫著數：5+5+5=15）。

生2：我是豎著3只3只地數，一共是15只。

（板書：豎著數：3+3+3+3+3=15）。

師：真了不起，還有別的數法嗎？（和同桌的小朋友一起數）。

師：引導學生觀察全部算式，比較后，說說哪種數法較好。

生觀察思考并發言：橫著一排一排數，或豎著一列一列地數，比較好，計算起來較簡便。

（2）小結：同學們真能干，會按順序數數了。在我們平時的數數中，為了不讓遺漏或重復，一般可以豎著數或者橫著數比較方便。

2、活動（二）：數一數。

板書：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24。

（2）讓學生讀出這個加法算式，并說出表示的。意義。（4個6等于24；6個4等于24）。

（3）試著數有幾個方格，說一說你可以怎么數，分別列出算式。讓學生說出算式所表示的意義。

10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30。

4、活動（三）：數一數。

（2）讓學生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）。

（3）說一說并讀一讀，讓學生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？

三、鞏固應用。

1、讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式呢？你有什么感覺？（學生自由說）。

3、看圖寫加法算式。

四、課堂小結。

我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下。

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇九

去分母、去括號、移項、合并同類項、系數化為1，這僅是解一元一次方程的一般步驟，針對方程的特點，靈活應用，各種步驟都是為使方程逐漸向x=a形式轉化。

2.解一元一次方程時先觀察方程的形式和特點，若有分母一般先去分母;若既有分母又有括號，且括號外的項在乘括號內各項后能消去分母，就先去括號。

3.在解類似于“ax+bx=c”的方程時，將方程左邊，按合并同類項的方法并為一項即(a+b)x=c。

使方程逐漸轉化為ax=b的最簡形式體現化歸思想。

將ax=b系數化為1時，要準確計算，一弄清求x時，方程兩邊除以的是a還是b，尤其a為分數時;二要準確判斷符號，a、b同號x為正，a、b異號x為負。

14、一元一次方程的應用。

1.一元一次方程解應用題的類型。

(1)探索規律型問題;。

(2)數字問題;。

(3)銷售問題(利潤=售價﹣進價，利潤率=利潤進價×100%);。

(5)行程問題(路程=速度×時間);。

(6)等值變換問題;。

(7)和，差，倍，分問題;。

(8)分配問題;。

(9)比賽積分問題;。

(10)水流航行問題(順水速度=靜水速度+水流速度;逆水速度=靜水速度﹣水流速度).

2.利用方程解決實際問題的基本思路：

首先審題找出題中的未知量和所有的已知量，直接設要求的未知量或間接設一關鍵的未知量為x，然后用含x的式子表示相關的量，找出之間的相等關系列方程、求解、作答，即設、列、解、答。

列一元一次方程解應用題的五個步驟。

(1)審：仔細審題，確定已知量和未知量，找出它們之間的等量關系.

(2)設：設未知數(x)，根據實際情況，可設直接未知數(問什么設什么)，也可設間接未知數.

(3)列：根據等量關系列出方程.

(4)解：解方程，求得未知數的值.

(5)答：檢驗未知數的值是否正確，是否符合題意，完整地寫出答句.

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇十

1.通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

2.通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位千萬，并了解相鄰計數單位之間的關系。

3.通過撥一撥擺一擺估一估比一比等活動，對萬以內大數有具體的感受，發展數感。

教材分析。

本節課把認數范圍從百以內擴展到萬以內。教材的編排可分三部分：認識生活中大數(萬以內的數)，萬以內數的讀法、寫法，比較萬以內數大小的方法及估計現實生活中的大數。

首先，本課通過四幅生活實例圖，說明生活中有大數，并拓寬學生的知識面。其次，教材又安排找一找生活中大數的活動，使學生在實踐中體會到生活中處處有大數，并對大數有具體感受。在此基礎上，教材又安排了數一數的活動，學生通過擺一擺、數一數的操作活動，感受10個一百是一千、10個一千是一萬，從而認識新的計數單位千萬，并了解相鄰兩個計數單位之間的關系。接著，教材又通過說一說、填一填、涂一涂等活動，加強學生對萬以內數的具體感受。通過具體情境，讓學生感受一千頁的書有多厚，結合實際想像一千名學生在操場集合是什么樣的，萬人體育館有多大，從而感受一千和一萬有多大。然后，教材通過填一填，使學生掌握數位順序表，為本單元教材第二部分萬以內數的讀、寫法打好基礎。最后，教材通過說一說個、十、百、千的幾何模型及涂一涂等活動，進一步加深學生對萬以內數的具體感受。

學校及學生狀況分析。

東站小學地處甘肅省蘭州市城關區，蘭州火車站附近，占地面積5194米2，是蘭州市一級一類標準化學校，是蘭州市首批承擔全國課改實驗學校之一。全校有18個教學班，在校人數1055人(學生來源于一般居民家庭的占93%，干部家庭的占7%左右)，有課改實驗班15個。教室配有幻燈機、雙向閉路電視。在課改實驗的推動下，連續三年獲得教學質量優秀獎和金獎，2001年被城關區教育局評為課改先進集體。近三年，教師撰寫的56篇教育教學論文獲全國、省、市、區一、二、三等獎和優秀獎。師生中獲國家、省、市、區各級獎勵達647人次，集體34人次。學校整體辦學水平不斷提高。

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇十一

1.通過操作活動，認識新的計數單位千萬，并了解單位之間的關系。

2.通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

教材分析。

本課是二年級下冊第四單元第一課的內容。本班學生已使用兩年實驗教材進行學習，學習中初步形成搜集資料與自主探索的能力。為了使學生體會數學與生活的密切聯系，使他們在活動中自主探究、自主學習，課前讓學生搜集有關大數的生活資料，課上充分放手讓學生在估一估、數一數的實踐活動中認識千、萬的計數單位，了解它們的進位關系，培養學生自主學習與探究的能力，體會學習的價值。

如何創造性使用教材是我的研究課題，以往我認為將教材中的素材進行簡單變換或重組就達到創造性使用教材的目的，通過進一步理解《標準》所提出的理念以及教學中的實踐，我深深體會到：創造性使用教材實質是在深刻理解教材設計意圖的基礎上，加入教師、學生創造性的設計與思考，挖掘教材內部知識、能力及情感、態度、價值觀等多方面可利用和可開發的因素，這才能達到靈活運用教材的目的。

根據教材意圖，我設計了數一數一課。雖然在課上是40分時間的學習過程，但如何能延長這一學習時間，使學生走出40分時間在更廣闊的空間中不斷地學習呢?課前，我就先請學生搜集有關生活中大數的資料，同時我也為學生搜集了錄像資料，使他們不僅體會到生活中存在大數，而且在學習中進一步建立數感。課的開始，學生伴隨著宇宙星空、海洋魚群、群馬奔跑的錄像進入了生活中大數的學習。呀班內發出了驚訝的聲音。我順勢問：你們有什么感受?太多了!成千上萬呢?有無數顆星星我都數不清了。接著，學生介紹自己在生活中搜集的資料，進一步體會大數就在他們身邊。有的找到河流、山川的長度；有的從汽車的各種配件介紹表中發現大數；有的從報紙上剪下商場電器促銷價目表，從中發現生活中的大數等。學生在相互交流中建立了對大數的初步認識。

認識新的計數單位千萬，了解單位之間的關系是本課的另一個重點。教材是從已有知識數方塊的方法引導學生進行學習。我認為，在學習這部分知識時，首先讓學生理解當數很大時，先確定計數單位，再了解單位之間的關系。這樣更易于探究知識的形成過程，把握知識的脈絡，同時培養學生分析問題和解決問題的能力。在自我探索和相互交流中，學生自我評價的意識和能力也將得到發展。

于是，我先拿出一滿杯黃豆，請學生估計有多少粒。500，800，1000，3000多種不同的答案說了出來。正在學生爭論不下時，教室內發出嘩嘩的響聲，喧鬧的場面立即靜了下來。教師又拿出一個同樣大小的杯子，放了100粒黃豆，并告知學生其數量，讓學生對比兩個杯子的黃豆，再估計第一個滿杯黃豆的數量。此時全班發出的聲音趨于一致：900，10001000左右。順勢教師追問：從大家兩次估計的情況中你們發現了什么?第一次估計的答案相差較大，第二次比較集中。為什么會出現這種情況?教師問道。因為老師給我們100粒黃豆當樣子就好估計了。接著，教師請學生估計一張格紙上有多少個格，學生又出現爭議無法準確估計。您能給我們一個樣子嗎?學生這次主動提出了估計較大數時需要標準，我很高興。于是就提供給學生10，20，50，100的單位作為樣子。學生很快選擇了較大的數當樣子進行數數。

學生根據自己選擇的樣子開始了數數活動，這時教師提出要求：請你在規定時間內邊圈邊數，想一想怎樣能讓別人很快知道你的格子紙中有多少個格。學生開動腦筋緊張地數著，很快說出了很多不同的方法：有的橫著畫、有的豎著畫、有的以方塊為單位畫，無論是哪種畫法都體現了10個100是1000或20個50是1000的含義，在這兩種方法的比較中學生再一次體會出10個100是1000的含義及合理之處。沒有在規定時間內完成任務的學生，也發現自己選擇單位不妥之處。當建立了百與千的關系后，再研究千與萬的關系時，學生自然選擇以千為單位去數數，建立了10個1000是10000的概念。這節課學生在活動中實踐、在疑問中探究，不斷地體驗、不斷地理解、不斷地修正自我。這些遠比單一地告訴學生通過數數得出結論要更有價值。最后，教師為學生播放全校升旗的錄像，讓學生結合本校實際體會一千有多大，進而體會一萬有多大。

教學反思。

《標準》指出要轉變學生的學習方式。改變原有單一的、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發揮學生主動性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。因此，教學中為了使學生更好地體會學習的價值，將40分的課堂教學延伸，讓學生搜集生活中有關大數的資料，在大量的生活資料中體會大數存在的意義，在估計、數格的實踐活動中認識新的計數單位，了解它們之間的進率關系。

案例點評。

發展學生數感是《標準》的一個重要目標。本案例首先通過大量的實例說明生活中存在著大數，激發學生的學習興趣，并且使學生充分體會數學與生活的密切聯系。通過估計和數方格的活動，幫助學生建立起一千的模型。這樣的教學活動體現了教師引導學生在自主活動中發展對數的感知過程，有助于培養學生的數感。特別是，學生選擇合適單位的過程中，學會了自我評價、自我調控和自主學習。

編者點評。

本節課教學設計的敘述方式給人耳目一新的感覺，它不是簡單地記錄數字的過程，而是在告訴人們課堂上發生的一個個小故事，而這些精彩的故事正是教師和學生共同思考、共同創作的結果。

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇十二

知識目標：引導學生從不同角度、按不同順序幾個幾個地數數，并能根據不同數法列出不同的加法算式；在多個情境中讓學生體會學習乘法的必要性。

能力彌補：在數數活動中培養學生多角度的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

情感態度目標：感受加法的局限性，激發學生學習乘法的愿望。

教學準備圖片若干張。

教學過程。

活動一：復習鋪墊。

師：小朋友已經認識了100以內的數，如果請你從1數到20，你認為可以怎樣數？

抽答板書：幾個幾個地數。

活動二：數一數，列一列。

（一）數一數，算一算有多少個熊貓玩具。

（出示熊貓圖）現在，讓我們一起去玩具店看一看，數一數柜臺上一共有多少個熊貓玩具？你是怎么看，怎么數的，把你的想法與同桌說一說。

2.抽答板書：

橫著看5個5個地數。

豎著看3個3個地數。

4.抽答板書：

5+5+5=15（個）。

3+3+3+3+3=15（個）。

5.小結：觀察熊貓圖時，我們可以從橫的、豎的兩個不同角度來看，發現有不同的數法，還知道能用不同的加法算式計算出一共有多少個熊貓玩具。

（二）數一數，算一算有多少個圓片。

1.出示圓片圖。

把你的數法和算式在小組內交流一下。

2.抽答板書：

橫看看6+6+6+6=24（個）。

豎看看4+4+4+4+4+4=24（個）。

（三）數一數，算一算有多少個方格。

1.出示方格圖。

請學生觀察方格圖后，獨立列式計算，然后匯報自己是怎么數，怎么算的。

板書：

10+10+10=30（個）。

3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。

活動三：引導學生在算一算中體會加法的局限性。

1.創設情境，提出問題。

要知道5盤蘋果一共有幾個，書上算式是5個3相加，這樣列式對嗎？為什么？

2.師：你能算出5盤蘋果一共有幾個嗎？請你算一算。

3.師：你能列出6盤、10盤、15盤蘋果的算式嗎？

5.要寫出56個3連加，你有什么感受？

活動四：總結延伸。

請學生說說自己在這節課中的感想？

延伸：下節課，我們就一起去認識一個新朋友——乘法，用它來表示幾個幾連加就簡便多了。

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇十三

1、結合數數的具體情境，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。

3、知道用乘法表示相同加數連加的算式比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。

本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數數經驗與技能（特別是跳著數的技能）出發，經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯系。教材中有4個數數的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。

應注意到“數熊貓”和“數圓片”教材所用的方法不同，前者是跳著數的方法，后者先數一排幾個再數有幾排（或者先數一列幾個再數有幾列）。“數方格”給學生提供了應用前面數數活動的經驗、獨立解決問題與交流的機會。“數蘋果”的重點在于如何計算冗長的相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。

計算相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。

計算相同加數連加的算式。

（讓學生自由地數一數，指名兩位學生分別說一說，體會什么是“排”，什么是“列”。）。

師：今天這節課，我們要結合“數數”的活動，來學習新的數學知識。

活動一：數一數熊貓有幾個。

1、引導學生觀察（教材第2頁）第一個情境圖。

師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊。

貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個熊貓，你有什么好辦法？

2、先讓學生獨立思考，再組織他們進行小組交流。

師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

3、請小組派代表匯報，全班交流。

（1）有的孩子可能是一個一個地數，有的是一排一排或一列一列地跳著數。

（2）請兩位能跳著數的學生（一個是一排一排地數的，另一個是一列一列地數的）到實物投影儀前演示，一邊指一邊數。

（3）師：一排一排地數，是5個5個地數，大家再數數看共有幾個5？一共是多少？

（生：1個5，2個5，3個5，一共是15。）。

（4）師：剛才這樣數數計算的過程，可以用一個算式來表達：5+5+5=15（板書）。

（5）師：那么，一列一列地數的計算過程，你們能寫出一個算式來表達嗎？大家再數一數，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請一位同學到黑板來寫算式。

（6）可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個2個地數，一共有7個2，最后再加上1也是15個。老師要肯定這種數法也是對的，特別是數一堆無序排列的東西的時候，這種方法很管用。但是遇到數方陣排列的物體，人們還是習慣于一排一排或一列一列地數。

活動二：數一數圓片有幾個。

1、學生獨立觀察（教材第2頁）第2個情境圖，應用從“活動一”學到的方法數一數圓片有多少個，并在草稿本上列出相應的加法算式。

2、同桌互相說一說自己是怎么數的，怎樣列出算式。

3、再請學生認真地看一看，書上兩個小朋友是怎么數的，比較一下兩種不同的數法所對應的算式有什么區別。

4、教師板書，表示所列的兩個算式的區別：

6+6+6+6（有4排，每排6個）=24（個）。

4+4+4+4+4+4（有6列，每列4個）=24（個）。

活動三：數一數有多少個方格。

1、引導學生弄清題意，要求學生獨立完成。

2、集體交流反饋：說說你是怎樣數的？怎樣列式？

3、引導學生觀察算式的特點。

師：認真觀察我們列出的這些算式，你發現了什么？（每個算式的加數都是相同的。）。

活動四：數一數蘋果有多少個。

1、學生獨立解決教材第3頁第4題。

2、把問題引申，進一步要求學生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式并算出結果。

3、就怎么計算15盤蘋果有多少個，進行全班討論交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

算法1：從左到右，逐次加3，得出45。

算法2：從第一個3開始，3，6，9…3個3個地跳著數，數到最后一個3，得到45。

算法3：3個3是9，15個3就是5個9，9＋9＋9＋9＋9＝45。

算法4：5個3是15，15個3就是3個15，15＋15＋15＝45。

（如果學生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點是簡化了原來的連加算式。）。

4、進一步向學生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這是我們下一節要學習的內容。引導學生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了。”

（制造了一個懸念，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。）。

1、根據教室里座位排列（6排8列），在本子上列出計算全班人數的加法算式。完成的同學請舉手做個象征勝利的手勢，鼓勵一下自己。

2、讓學生交流這堂課的體會和收獲。

新課導入時，利用學生的座位這一生活資源，讓孩子通過數一數體會列和排的區別，為后面的新課學習做了很好的鋪墊。在數熊貓和圓片的過程中，學生通過充分地數和交流各自不同的數法，再次深入地體驗到從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。在這個教學環節中，我覺得教師適當地引導是這節課成功的關鍵，如：數熊貓時，教師先逐步引導學生列出橫著數的加法算式：5+5+5=15，然后放手讓學生自己獨立列出豎著數的連加算式。在數圓片的活動中又引導學生閱讀、比較數學課本中的兩種不同方法，使得很多孩子都能從跳著數進一步發展為只數一排有幾個再數有幾排（或者只數一列幾個再數有幾列）。在最后的數蘋果活動中，學生的實際情況與設計構思發生了偏離，大部分學生只能想到算法1和算法2，當老師想介紹算法3，算法4的時候，有部分超前學習的孩子叫嚷著用乘法來計算。本來設想用智慧老人的話設置一個懸念，可針對當時的情況教師只能改變設想，利用學生的回答進行下一節課的引導和鋪墊。所以我認為：在教學過程中教師時刻以學生為中心，有技巧地抓住學生的回答展開教學是上好一節課的關鍵所在。

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇十四

第一課時：數一數總課時數：

生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

1、通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數學的方法。

2、幫助學生了解學校，激發學生的熱情。

xxx。

一、導入：

小朋友們，你們已經是小學生了。從今天開始，我們要在學校里學習很多有用的知識。這節課是數學課，我們要學習數學知識。

今天我們就來學習第一課：數一數（板書課題）。

二、新課。

1、出示彩色掛圖，教學數數。

（1）質疑：教師：“這幅圖畫畫的是什么地方？學校開學的第一天，小朋友們高高興興地來到學校。大家一起來看這幅圖里都畫了些什么？”

（2）小組學習：先讓學生觀察，在小組內和小朋友們說一說。

（3）匯報學習情況：指名讓學生說一說。教師在學生隨意說的基礎上，引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的人或事物的.個數。

（如：能用“1”表示的有：一面國旗、一位教師；能用“2”表示的有：兩個同學向教師敬禮、兩個同學澆花；3個同學在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個大字；花壇里有6朵花；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；校園里有9個學生；10個人等）。然后讓同桌再互相說。

2、找一找，數一數：我們也有一個美麗的校園，我們也可以數數在我們校園里，教室里看到的東西。

師：誰能把你自己觀察到的告訴大家？（指名回答）。

3、擴展訓練：

（1）關于方位的認識：

（2）動腦動手：

1、你喜歡畫什么，就在右面的空格里畫什么，要畫得和左邊同樣多。

2、練習2第一、二題。

三、小結：

數學課有趣嗎？你們喜歡上數學課嗎？今天的數學課，同學們表現得很踴躍、很認真。希望同學們以后也能像今天這樣認真的學習數學知識。

四、課外觀察作業。

1、數一數在家里或在其他地方看到的東西，并記錄下來，和同學們交流。

2、準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇十五

1.通過觀察、數數活動，初步了解學生的數數情況，是學生初步學會數數的方法。

2.使學生初步建立數感，學會用數學的眼光觀察現實事物，培養學生觀察能力和口頭表達能力。

3.激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。教學重難點。

1.會按一定的順序和方法數數。

2.準確數出物體的數量，并能用正確的語言描述自己的數數結果。教學過程。

一、談話導入。

教師：小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了。大家高興嗎？你們將要與老師一起學習很多數學知識。數學知識是很有用的，學會它你就能增長本領，能解決生活中的許多問題。你們想不想學好數學呢？下面老師先帶你們去參觀一下美麗的校園吧！

二、探究新知。

1.教師出示課本第2~3頁的主題圖。

教師：瞧，我們的校園多美呀！仔細看一看、數一數，你們都有哪些發現呢？

學生匯報：有一位老師，許多小朋友，一面紅旗……2.教師引導學生數圖中事物的數量。

教師：剛才小朋友們找到了許多物體，下面我們就一起來看看每種物體到底有多少個。

（1）數出數量是1的事物。

教師：圖中有哪些數量是1的事物呢？學生個別匯報。

教師：說得真不錯。像“1位老師、1面紅旗、1個足球、1座教學樓……”這樣數量只有1的事物，我們都可以用數字“1”來表示。

教師出示數字卡片“1”，帶領全班學生讀一讀。

（2）數出數量是2的事物。

教師：下面我們找一找數量是2的事物，誰來說說看多有些什么？

學生匯報。

教師：你們觀察得很仔細。那么像這樣數量是2的事物，我們就可以用幾來表示呢？（用數字“2”表示）。

教師出示數字卡片“2”，請全班學生讀一讀。

（3）依次數出數量為3-10的事物，教學方法同（1）（2）。

在學生數的過程中，教師依次出示3-10的數字卡片。

（4）教師：翻看課本第4-5頁，同桌互相說一說數量是1-10的物體。

學生同桌之間進行互動，按順序依次說說數量是1~10的物體。

三、反饋完善。

1.小結數數的方法。

學生小組討論再集體交流。預設小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆做一個記號，這樣數就又對又快了！最后數到幾，就說明一共有幾個物體。

2.認讀1~10各數。

教師：今天我們認識了1-10這十個數字，現在你能按順序把這10個數字擺一擺嗎？拿出你們手中的數字卡片，擺給同桌看。

學生同桌互相擺數字卡片，教師巡視。教師：你會按順序把這10個數字讀一讀嗎？學生齊讀1-10各數。

3.鞏固練習。

4.聯系實際生活，數身邊的實物。

教師：看來生活中有許多的事物都能用數字來表示。請小朋友仔細找一找，在我們身邊還有哪些事物能用這些數字來表示呢。

學生觀察，匯報。

四、課堂作業。

文檔為doc格式。

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇十六

教學目標：

1．結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。

2．會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。

3．知道用乘法表示相同加數連加的算式比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。

教材分析：

本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數數經驗與技能（特別是跳著數的技能）出發，經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯系。教材中有4個數數的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應注意到“數熊貓”和“數圓片”教材所用的方法不同，前者是跳著數的方法，后者先數一排幾個再數有幾排（或者先數一列幾個再數有幾列）。“數方格”給學生提供了應用前面數數活動的經驗、獨立解決問題與交流的機會。“數蘋果”的重點在于如何計算冗長的相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。

教學重點：計算相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。

教學難點：計算相同加數連加的算式。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

（讓學生自由地數一數，指名兩位學生分別說一說，體會什么是“排”，什么是“列”。）。

師：今天這節課，我們要結合“數數”的活動，來學習新的數學知識。

二、活動探究，獲取新知。

活動一：數一數熊貓有幾個。

1．引導學生觀察（教材第2頁）第一個情境圖。

師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊。

貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個熊貓，你有什么好辦法？

2．先讓學生獨立思考，再組織他們進行小組交流。

師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。

3．請小組派代表匯報，全班交流。

(1)有的孩子可能是一個一個地數，有的是一排一排或一列一列地跳著數。

(2)請兩位能跳著數的學生（一個是一排一排地數的，另一個是一列一列地數的）到實物投影儀前演示，一邊指一邊數。

(3)師：一排一排地數，是5個5個地數，大家再數數看共有幾個5？一共是多少？

（生：1個5，2個5，3個5，一共是15。）。

(4)師：剛才這樣數數計算的過程，可以用一個算式來表達：5+5+5=15（板書）。

(5)師：那么，一列一列地數的計算過程，你們能寫出一個算式來表達嗎？大家再數一數，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請一位同學到黑板來寫算式。

(6)可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個2個地數，一共有7個2，最后再加上1也是15個。老師要肯定這種數法也是對的，特別是數一堆無序排列的東西的時候，這種方法很管用。但是遇到數方陣排列的物體，人們還是習慣于一排一排或一列一列地數。

活動二：數一數圓片有幾個。

1．學生獨立觀察（教材第2頁）第2個情境圖，應用從“活動一”學到的方法數一數圓片有多少個，并在草稿本上列出相應的加法算式。

2．同桌互相說一說自己是怎么數的，怎樣列出算式。

3．再請學生認真地看一看，書上兩個小朋友是怎么數的，比較一下兩種不同的數法所對應的算式有什么區別。

4．教師板書，表示所列的兩個算式的區別：

6+6+6+6（有4排，每排6個）=24（個）。

4+4+4+4+4+4（有6列，每列4個）=24（個）。

活動三：數一數有多少個方格。

1．引導學生弄清題意，要求學生獨立完成。

2．集體交流反饋：說說你是怎樣數的？怎樣列式？

3．引導學生觀察算式的特點。

師：認真觀察我們列出的這些算式，你發現了什么？（每個算式的加數都是相同的。）。

活動四：數一數蘋果有多少個。

1．學生獨立解決教材第3頁第4題。

2．把問題引申，進一步要求學生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式并算出結果。

3．就怎么計算15盤蘋果有多少個，進行全班討論交流。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

算法1：從左到右，逐次加3，得出45。

算法2：從第一個3開始，3，6，9…3個3個地跳著數，數到最后一個3，得到45。

算法3：3個3是9，15個3就是5個9,9＋9＋9＋9＋9＝45。

算法4：5個3是15，15個3就是3個15,15＋15＋15＝45。

（如果學生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點是簡化了原來的連加算式。）。

4．進一步向學生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這是我們下一節要學習的內容。引導學生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了。”

（制造了一個懸念，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。）。

三、總結：

1．根據教室里座位排列（6排8列），在本子上列出計算全班人數的加法算式。完成的同學請舉手做個象征勝利的手勢，鼓勵一下自己。

2．讓學生交流這堂課的體會和收獲。

教學反思：

新課導入時，利用學生的座位這一生活資源，讓孩子通過數一數體會列和排的區別，為后面的新課學習做了很好的鋪墊。在數熊貓和圓片的過程中，學生通過充分地數和交流各自不同的數法，再次深入地體驗到從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。在這個教學環節中，我覺得教師適當地引導是這節課成功的關鍵，如：數熊貓時，教師先逐步引導學生列出橫著數的加法算式：5+5+5=15，然后放手讓學生自己獨立列出豎著數的連加算式。在數圓片的活動中又引導學生閱讀、比較數學課本中的兩種不同方法，使得很多孩子都能從跳著數進一步發展為只數一排有幾個再數有幾排（或者只數一列幾個再數有幾列）。在最后的數蘋果活動中，學生的實際情況與設計構思發生了偏離，大部分學生只能想到算法1和算法2，當老師想介紹算法3，算法4的時候，有部分超前學習的孩子叫嚷著用乘法來計算。本來設想用智慧老人的話設置一個懸念，可針對當時的情況教師只能改變設想，利用學生的回答進行下一節課的引導和鋪墊。所以我認為：在教學過程中教師時刻以學生為中心，有技巧地抓住學生的回答展開教學是上好一節課的關鍵所在。

案例點評：

1.學生數數的經驗與技能（特別是跳著數）是抽象相同加數連加算式的基礎。本課教學設計注意到教材中在處理4個數數活動時的區別：數熊貓時是跳著數的，數圓片時方法有所不同（數一排幾個，有幾排；或者數一列幾個，有幾排）；通過這兩個活動，體會不同的數法都有相應的算式表示。數方格時放手讓學生自主選擇方法，獨立列出算式，再進行交流。

2.數蘋果的活動設計有新意。讓學生探索計算15個3相加的算法，發現實施分組計算的策略，可以減少連加算式中加數的個數，使算式簡化，讓學生產生一種懸念：算式是否可以進一步簡化，為下一節學習乘法打下基礎。

數一數教學設計人教版（模板17篇）篇十七

2.能力目標：使學生具有使用函數模型研究生活中簡單的事物變化規律的能力。

3.情感目標：滲透數學來源于生活，運用于生活的思想。

重點讓學生理解現階段函數的概念，定義域的概念。

難點用函數模型去研究生活中簡單的事物變化規律時，如何確定定義域。

學情。

分析授課班級為高一年級的學生，有朝氣，有活力，愛實踐，愛生活。本課之前，學生已經學習了初中函數概念，為本課的學習打下基礎。

教法與學法教法：微課視頻中包含情境教學法、多媒體輔助教學法的使用。

1.動畫設計《世界在不斷的變化》。

2.專業錄頻軟件；

3.視頻后期處理軟件；

；

5.其它圖片、背景音樂。

課前準備。

教學過程。

環節設計：教師活動、學生活動、設計意圖。

環節一創設情境。

興趣導入首先讓學生觀看視頻《世界在不斷的變化》。

老師解說：這個世界在不斷的變化，有一句很有哲理的話“這個世界唯一沒有變化的就是這個世界一直在改變”。聰明的人類為了在這個不斷變化的世界中生存，想出了很多記錄世界變化規律的辦法。今天我們就來學習一個好辦法，它就是數學函數，函數是研究事物變化規律的數學模型之一。

1看視頻。

2聽老師解說，函數是研究世界變化規律的數學模型之一。

3了解函數的作用，對函數產生興趣。

通過讓學生觀看視頻，并對學生講解，讓學生了解函數是用來研究事物變化規律的數學模型之一，這樣學生能更深刻的理解函數的功能，即激發了學生學習熱情，又回顧初中學習的數學函數的定義。

在某一個變化過程中有兩個變更x和y，在某一法則的作用下，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與其相對應，就稱y是x的函數，這時x是自變量，y是因變量.用一個生活實例加深對知識的理解。

實例：到學校商店購買某種果汁飲料，每瓶售價2.5元，那么購買瓶數x，與應付款y之間存在一種對應關系y=2.5x.瓶數x在自然數集中每取定一個值，應付款y就有唯一一個值與其對應，我們可以運用對應關系y=2.5x去進行方便的運算。

在這個例子中，我們發現自變更x只有在自然數集中取值才有意義，其實如果我們細心研究所有已知函數，就會發現確定自變量x的取值范圍，是使用函數模型描述世界變化規律的前提.所以我們重新定義函數，將自變量x的取值范圍用集合d來表示.函數的定義：

知識總結。

（1）函數的概念。

（2）強調用函數來研究事物變化規律的前提是確定自變量x的取值范圍，即定義域。

學生回顧本次微課所學習的知識。讓學生回顧本節課學習內容，強化本節課重點，為下節課打下基礎。

環節四實例檢測。

實例：文具店出售某種鉛筆，每只售價0.12元，應付款額是購買鉛筆數的函數，當購買6支以內(含6支)的鉛筆時，請用表達式來表示這個函數.要求學生把做題結果拍成照片，發到郵箱，及時反饋.學生練習，并把做題結果拍成照片，發到我的郵箱，并通過qq與學生進行交流實例鞏固今天學習的函數概念。