一個合理的教學計劃能夠幫助教師提前安排好教學資源和教學任務，提高教學的科學性和有效性。下面是一些教育專家推薦的教學計劃實例，供大家參考和學習。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇一

《西江月夜行黃沙道中》描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人把這些形象巧妙地組織起來，卻讓我們感受到一種恬靜的美。詞的上片寫月明風清的夏夜，以鳥驚、蟬鳴、蛙噪這些山村特有的音響，把黃沙道寫得生機勃勃，頗不寂寞;詞的下片以輕云小雨，天氣時陰時晴和舊游之地的突然發現，表現夜行鄉間的樂趣。作者筆下的一個個畫面，流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這正是作者忘懷于大自然所得到的歡樂。

這首詞寫的是作者在山鄉夜行中所見所聞。明月清風，驚鵲鳴蟬，稻香蛙聲，溪流小橋，構成了江南山鄉夏夜一幅優美動人的畫面。而貫徹全篇的卻是對大自然的熱愛和豐收的喜悅。作者善于抓住夏夜山鄉的特點，又理解農民對豐收的熱望，加上筆調輕快，語言優美，音節和諧，使人讀了這首詞仿佛臨其境，馀味無窮。

《西江月夜行黃沙道中》表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想情感。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇二

一、設計理念：

本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開展活動，展示學習成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

三、教學過程：

一、讀通——與文本對話。

課前：宋詞是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎?學生自由背誦。

1、語言導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領略它獨特的魅力。(板書課題)。

2、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發現?(學生自由說，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思，對作者的了解等)。

相機介紹黃沙嶺及作者。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)。

4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。

(學生練讀，教師巡視指導)。

5、師激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們瑯瑯的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音?”(生：想)。

6、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎?請看屏幕----(出示：出示這首詞，已劃好了節奏。)。

7、指名配樂朗讀，相機評價。

8、男女生比賽讀。(讀前互相鼓鼓勁兒)。

二、讀懂——與作者對話。

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧!

(一)品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

2、交流：

a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。

b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。

d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面?

4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

5、多媒體煽情。(畫面、音樂)。

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)。

(二)品讀下闋。

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

想像作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。

指名讀，比賽讀。

5、多媒體煽情。(畫面、音樂)。

這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

三、讀透——與時空對話。

1、同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面(點擊畫面和文字)，讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。

3、一首美妙的詞我們已經學完了，為自己設計一份作業來證明你已經讀懂這首詞了?

學生交流(學生有的說想學習其它田園詩和辛棄疾的其它詞，有的說想把這美景畫下來，有的說想給它配上曲子唱一唱，還有的說配上意境畫，寫一篇散文……)。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇三

《西江月夜行黃沙道中》全詩散發著濃郁的生活氣息，表現了詞人豐收之年的喜悅和對鄉村生活的熱愛之情。下面是課文教案，希望能對你有所幫助。

【設計理念】：

本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，加深體驗。通過課后搜集宋詞，吟誦宋詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

【教學目的】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、能理解句子中的關鍵詞語，用自己的話說出每句詩的意思。

3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。

4、在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關心人民，企盼豐收的思想感情。

【教學重點】：

理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說出詞的意思。

【教學難點】：

根據詞意，借助圖畫，展開想象，進行景物描寫，體會詞的意境美。

【教學準備】：課件。

【教學課時數】：1課時。

【教學過程】：

(一)創設情景，知詩人。

1、老師有一個問題要問大家，大家有信心回答嗎?聽好老師的問題：有這么一位詞人，他曾醉在吳音相媚好，羨慕白發翁媼。有這么一位詞人,憂國憂民，主張抗金，報國無門，被迫歸隱。有這么一位詞人，今存詞629首，數量為宋人詞之冠，以豪放為主，慷慨悲壯，與蘇軾并稱為“蘇辛”。他就是——(板書：辛棄疾)。

2、你能背背他的詞嗎?

3、真厲害!今天，就讓我們一塊穿越歷史時空，回到八百多年前的南宋，與辛棄疾同行吧!

(設計意圖：溫故知新，導入新課。課前背誦已學過的詞，復習詞的知識。這一個學習活動主要是調動學生學習的積極性，喚醒學生心中對于古詩詞的沉淀，在詞的情境中陶醉，讓學生在深情投入的吟誦中自然地進入學習狀態)。

(二)介紹由來，解詩題。

1、板書：《西江月·夜行黃沙道中》從課題中，你知道了什么?(“西江月”詞牌名“夜行黃沙道中”是詞名“夜”是時間“黃沙道”是地點)。

2、你還知道哪些詞牌名?

3、誰能說說你對“黃沙道”的了解?

你是怎么知道的?真是個會學習的孩子。課前查找資料進行預習，是很不錯的學習方法。謝謝你為大家推薦了這樣一種好的學習方法。

請大家齊讀課題。注意：詞牌名和詞題中間有個點兒，讀時要有停頓。(齊讀課題)讀了課題，你的眼前出現了什么樣的畫面?讓我們相伴辛棄疾，與他一同走進那個月光如水的夏夜。

(設計意圖：激起學生對古詩詞的熱愛)。

(三)初讀，感悟詩情。

1.大家自由讀詞，要讀得字正腔圓、通順、有節奏。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和注釋。自由讀，開始。

2.好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。

4.再請一位同學讀。

5.讀得正確，流利，非常好。這首詞給你留下了怎樣的感覺?

6.老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎?請同學們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，走進那個山野夏夜。

7.同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

8.很好，詩中的景物很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這是因為作者把自己的感情都融入到了這些景物中去了。那么你們能用一個字來表達詩人的內心感情嗎?對了，“喜”。(板書：喜)我們遍觀全詞，其中有“喜”字，為什么我們能感受到詞人心中的喜悅呢?請大家帶著這個“喜”字再次品讀課文，找出你認為能體現“喜”的詞句。

(設計意圖：初讀課文，創設情境，把握整首詞的感情基調，感受詞的節奏美，韻律美。)。

(四)品讀，

你從哪里讀出詞人的“喜”?

1、(出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。)誰來說說第一句中描寫了哪些景物?(明月、樹枝、烏鵲、清風、鳴蟬)。

2、月是什么樣的月?風是什么樣的風?

多么晴朗的夏夜啊!此時，你就是辛棄疾。炎熱的夏夜，你漫步在綠樹環繞的山路上，遙望漸漸升高的明月，你會發現“明月————”(引讀：“別枝驚鵲”)“別枝驚鵲”是說喜鵲怎么樣?(明月升起來，月光驚動了烏鵲。)喜鵲被驚動會怎么樣呢?(扇動翅膀離開樹枝驚叫)“明月————”(引讀：“別枝驚鵲”)不寫“啼”而啼自現，這真是“此句無聲勝有聲啊!月光驚醒了睡夢中的喜鵲，使它離開樹枝，那么這里的“別”又是一種什么樣的“別”呢?好一個依依不舍的“別”啊!“明月————”(引讀：“別枝驚鵲”)好一幅有景、有聲，更有情的畫面啊!

3、辛棄疾除了聽到烏鵲受驚拍打翅膀的聲音和不安的驚叫，還聽到了什么聲音?徐徐涼風伴著這種叫聲又給你什么樣的感覺?這真是恬靜的山野夏夜啊!看到這明月漸升、喜鵲翻飛，聽到蟬唱聲聲，怎么不讓夜行山道的詞人為這份恬靜優美心喜呢?讓我們讀出詞人的行在美景中的喜吧!(齊讀一、二句。)。

4、聽著蟬叫蟲唱，感受迎面吹來的徐徐涼風，多么的愜意啊!你深深地吸上一口氣，聞到了什么?(出示：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”)。

5、自由讀這兩句，你讀出了什么?(稻子揚花飄香。很多青蛙都在叫。快要豐收了。)稻花飄香，豐收在望，這真是讓人心喜的事兒啊!誰能來讀出這種豐收的喜悅?指名讀。男生讀。女生讀。讀了這兩句，你有什么問題?(“說豐年”?都有誰在說豐年?他們又在對誰說豐年?)出示：說話訓練。指名完成對話。讀這兩句。人人都展望著豐收，都流露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅，我們6、讀讀三四句。

辛棄疾走上幽靜的山路上，任明月相伴，感微風清涼，聞稻花飄香，聽蛙鳴豐年，這是多么令人喜悅的夏夜山路行啊!讓我們齊讀上闋，讀出詞人的一喜再喜吧!(齊讀上闋。)。

8、天要下大雨了，正在山路上的辛棄疾會是什么樣的心情?他應該怎么辦?(出示：舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。)你從這兩句中知道了什么?正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出現在他的面前，這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊!還用擔心淋雨嗎?真是想什么來什么啊!讓我們帶著這份喜悅來讀這兩句吧!

(設計意圖：引導學生通過想象，用語言描繪明月無言，清風無聲的情景，體會黃沙嶺的夜晚是寂靜中的熱鬧。)。

(五)指導吟誦。

2.聽得出，你們已經陶醉在恬美幽靜的意境之中了，你們的思緒也隨著那皎皎的月光飛到了迷人的黃沙道中了。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

教學準備：

教學課件、小黑板、課前搜集有關宋詞的資料等。

教學過程：

一、創設情境導入，簡介作者、時代背影。

1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。

2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。

3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。

是啊，聽說，上繞那兒風景優美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。

6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。

過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。

二、初讀課文，疏通字詞。

1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

(1)指名讀課文。正音，(現)：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。

(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。

3、自由讀。

4、齊讀。

過渡：

同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

三、再讀課文，理解詩句意思。

1、默讀，自行解決詩句的意思。

a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。

2、小組討論交流，教師巡視指導。

3、匯報。

(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。

兩三點舊時茅店社林忽見)。

有不懂的詞意思嗎?

(2)你懂得了哪句話的'意思。(出示句子的意思)。

4、質疑一：

(1)指名說：誰在說豐年”?師質疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。

學生回答(農民、詩人、青蛙)。

(同桌自由選擇表演)。

請學生表演：(3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話)。

從剛才的表演，我們感受到了什么?

四。賞讀，悟詩情。

1、創設情境品讀。

同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。

好，現在我們來到了黃沙嶺，天已經黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。

2、匯報。

聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。

3、學生匯報。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。引導：美在哪?你覺得哪個詞用得最好?(驚、鳴)，一，體會“以動襯靜的寫法。(板書：景美。請你來讀讀，你覺得怎么讀好這句?(舒緩)2、對比讀：誰愿意挑戰他，讀得更美?給掌聲。五、總結。

引讀：同學們，剛才我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，

看見了----(明月高懸)(綠樹環繞)(喜鵲鵲翻飛)，辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)。

聞到了和聽到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠傳，，不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)。

走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道——(齊讀三、四句)。

多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。

五、布置作業。

板書設計：

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇五

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

注釋：

1黃沙：江西省上饒縣黃沙嶺鄉黃沙村。黃沙道：指的就是從該村的茅店到大屋村的黃沙嶺之間約20公里的鄉村道路，南宋時是一條直通上饒古城的比較繁華的官道，東到上饒，西通江西省鉛(音：鹽)山縣。

2“明月”句：蘇軾《次韻蔣穎叔》詩：“明月驚鵲未安枝。”

3別枝驚鵲：驚動喜鵲飛離樹枝。

4鳴蟬：蟬叫聲。

5舊時：往日。

6社林：土地廟附近的樹林。社，土地神廟。古時，村有社樹，為祀神處，故曰社林。

7見：同“現”。

8忽見：忽現,指小店忽然出現。

9西江月：詞牌名。

10橋：(有的版本為“頭”,小學語文義務教育人教版上為“橋”)。

11見:通假字“見”念“現”

譯文：

天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風仿佛吹來了遠處的蟬叫聲。在稻谷的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，詩人急急從小橋過溪想要躲雨，往日，土地廟附近樹林旁的茅屋小店哪里去了?拐了彎，茅店忽然出現在他的眼前。

賞析。

這首詞寫的是在一個月色皎潔的夜晚，作者行走在江西上饒黃沙嶺途中所見到的鄉村景物及其感受。上闕寫夏夜景物，通過明月、驚鵲、清風、鳴蟬、稻花、蛙聲等景物，組成一幅農村仲夏月夜圖，十分優美動人。讀這幾句我們會深深感到作者觀察是那么細致入微：月光其所以能驚動烏鵲，不僅因烏鵲對光線敏感，側面說明枝頭的明暗發生了變化，原先是暗的地方變得亮了起來，而且暗示出月亮在移動，靜中現動。而蟬的叫聲除受鵲驚的影響外，又是與清風徐來相關聯，輕風搖動了樹枝，使一直靜靜地爬在上面的蟬也受驚了，它拽著長聲飛到遠處去了(也可能沒有飛)。寧靜的夜晚，突然間驚鵲離枝飛啼，蟬兒應聲而鳴，真是一支奇妙的小夜曲。可是作者似乎還不滿足，他又把另一個聲部引入這個二重唱，那是稻花香里的連成一片的蛙聲。以上鵲驚、蟬鳴、蛙聲，都是對聲響的描繪，是由人的聽覺感知的;稻花香則是嗅來的，是清風吹送到鼻孔的'。這樣寫，完全符合夜間觀察事物的特點，盡管是朗月當空的仲夏夜，但還是聽覺、嗅覺更管用。這樣就讓讀者仿佛感受了四野朦朧的奇妙景象。清涼的南風送來了一陣陣的“稻花香”和一片熱鬧的蛙聲，像是在訴說豐收的年景一樣，作者把蛙擬人化了，寫蛙懂得“說豐年”，既生動地渲染了連蛙也為之歡唱的豐收年景，也映托出人逢豐年的喜悅。蘇軾《南國》詩寫道：“春疇雨過羅紈膩，夏隴風來餅餌香。”也是寫豐年的喜悅的，很有特色。相比之下，似乎這首《西江月》的表現手法更覺委婉、自然，因而給讀者的印象更加鮮明深刻。

下闋側重于夜行人感情的抒發。用天邊稀星和山前疏雨，預示夏夜陣雨將至的情景。南方每到夏天，常有所謂“過雨云”，并不需要整個天空布滿烏云，只要頭頂上有幾片云就可以下起雨來。“七八個星”和“兩三點雨”，構成了一種淡遠奇特的境界。但陣雨將臨，對行路人來說總有威脅，所以盡管只有“兩三點”，詩中人也會有焦急之感，從而加快腳步。詞面上沒有寫到“加快腳步”，這里我們依常情推測，但結尾兩句又告訴我們，這推測是正確的，“路轉溪橋”，那座舊時的茅店“忽現”眼前，使主人公變得坦然了。“忽見”二字很傳神，它把夜行人急尋不著而突然見到的驚喜神態全部表現出來了。下闋，作者沒有著意描繪行人的心理活動，是在寫景和敘事中暗示出來的，讓讀者品味出來的，這就是“含不盡之意，見于言外”。

這首詞，上闋寫農村的夏夜，月白風清，送來陣陣稻花香味，處處蛙聲相應，一片豐年景象，它給夜行人帶來無限的喜悅。下闋寫天外疏星，山前飄雨，溪回路轉，茅店忽現。筆調靈活，輕快，構思渾樸、自然，反映出作者的愉快心情。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇六

1、請學生讀這首詞，注意把字讀準確，把詞讀通順。

(見轉)。

2、強調“見”的讀法。同學們在哪里還學過這個字?

出示課件：天蒼蒼，野茫茫，風吹草底見牛羊。其義自見。

師：你怎么知道讀這個音?(鼓勵學生學習行為)。

(設計意圖：“見”這個字學生容易讀錯，聯系舊知，進一步了解通假字的用法加強記憶。)。

3、讀詩詞除了讀準字音，還要讀出他的韻味，這有利于我們更好的走近作者，走入作者所描繪的美好意境。

師：指點詞的讀法，講究平仄和停頓。請同學們認真讀，把你認為該停頓的地方劃出斜線。

4、考考同學們。

稻花香里說豐年。

七八個星天外，兩三點雨山前。

師：請學生說說自己是怎么劃分的。引導正確劃分。引導學生反復讀好這幾句。

(設計意圖：這幾句學生在節奏的劃分上容易出錯，為了體現教學的整體性原則，把這幾句難的句子專門提出來討論，做到教學中的有的放矢。)。

5、指名讀整首詞，指導詞平仄和停頓的讀法。

6、采用多種形式讀，對學生掌握不好的地方加強指導。

7、齊讀整首詞。(可帶動作)。

(設計意圖：在教學中，引導學生多形式、層層深入、重點詞句指導讀的方法，將讀落實到實處，不僅提高學生的朗讀水平，而且在反復的讀中感受詞所描繪的意境。)。

三、解詩意。

師：要想了解詞中所寫的內容，關鍵要知道字詞的意思，然后把這些連通順。

那怎么掃除字詞障礙呢?(借注釋、查資料)。

1、集體討論個別詞的意思。

2、小組討論合作說說詩意。

四、欣賞畫面、悟詩情。

(一)品詩想象。

1、師：古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。一句詩就是一幅畫。只要我們帶上自己想象的翅膀去品味，就可以看到美麗的畫面。

2、請學生再品詞。

(設計意圖：感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現古詩感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。)。

(二)交流看到的畫面。上闋。

1、出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

師：你能描繪一下你看到的畫面嗎?

了解鵲對月的敏感：蘇軾《次韻蔣穎叔》“明月驚鵲未安枝。”

張繼《楓橋夜泊》月落烏啼霜滿天。

小結：你豐富的想象讓我們眼前的畫面生動了起來。

師：如果去品讀你會看到更多更美的畫面。

2、出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

師：誰在說豐年呢?

生：(人們作者青蛙)。

師小結：欣賞著明月、沐浴著清風、聞著稻花的清香，聽著蛙鳴，好一幅美妙的夜間田園畫，作者的心情怎樣呢?(高興、快樂)。

其實，令作者最最高興的是(看到這豐收的景象)。知道嗎?

師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”農民豐收多不容易啊!辛棄疾怎能不為農民高興呢?女生齊讀!：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

3、讀上闋。

清風明月，讓我們用我們的朗讀再現詩人當時的心情。

(三)交流下闋。

1、師：走著走著，發生了什么?

生：下雨了。

出示句子：七八個星天外，兩三點雨山前。

你看到了什么?此刻作者的心情一定會?(焦急)。

2、師：詩人找到避雨的地方了嗎?

出示：舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。

師：“舊時”什么意思?

質疑：過去熟悉的茅店為什么一下子找不到了呢?

小結：作者沉浸在月夜的美景當中。沉醉在豐收的喜悅當中陶醉了。

(設計意圖：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的'詞的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產生共鳴。)。

五、標題概括，背誦詩詞。

1、作者向我們展現的這幾幅畫面?你能試著給這些畫面起個名嗎?引導學生抓住關鍵字詞概括小標題。

概括：

2、指明說說這些畫面對應的詩句。

3、根據小標題試背誦這首詞。

六、作業。

1、拿起筆，寫寫這首詞所描繪的景色。編成小故事。

2、緊扣本單元主題，搜集詩詞。

(設計意圖：學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產生情感的共鳴。在此基礎上，引導學生開展語文活動，可謂水到渠成。“得法于課內，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個生長點，引發學生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現了“大語文”的教學理念。)。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇七

《西江月夜行黃沙道中》從表面上看，這首詞的題材內容不過是一些看來極其平凡的景物，語言沒有任何雕飾，沒有用一個典故，層次安排也完全是聽其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，卻有著詞人潛心的構思。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

二、教學重點、難點：

重點：理解詩句的意思。

難點：展開想象，體會詩人。

三、教學媒體：多媒體課件、扇子。

四、教學時間：一課時。

五、教學過程：

一、創設情境導入，簡介作者、時代背影。

1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。

2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。

3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。

是啊，聽說，上繞那兒風景優美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。

6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。

過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。

二、初讀課文，疏通字詞。

1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

(1)指名讀課文。正音，(現)：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。

(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。

3、自由讀。

4、齊讀。

過渡：

同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

三、再讀課文，理解詩句意思。

1、默讀，自行解決詩句的意思。

a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。

2、小組討論交流，教師巡視指導。

3、匯報。

(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。

兩三點舊時茅店社林忽見)。

有不懂的詞意思嗎?

(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。

4、質疑一：

(1)指名說：誰在說豐年”?師質疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。

學生回答(農民、詩人、青蛙)。

(同桌自由選擇表演)。

請學生表演：(3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話)。

從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。

是啊，與農民相處了20多年的詩人，看到了農民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。

是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。

看，詩人多關心農民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。

稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農民的子女讀書著想。

質疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現在出現了會使詞人覺得忽然呢?

小組討論。

四。賞讀，悟詩情。

1、創設情境品讀。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇八

西江月夜行黃沙道中寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

二、教學重點、難點：

重點：理解詩句的意思。

難點：展開想象，體會詩人。

三、教學媒體：多媒體課件、扇子。

四、教學時間：一課時。

教學過程：

一、創設情境導入，簡介作者、時代背影。

1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。

2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。

3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。

是啊，聽說，上繞那兒風景優美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。

6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。

過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。

二、初讀課文，疏通字詞。

1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

(1)指名讀課文。正音，(現)：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。

(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。

3、自由讀。

4、齊讀。

過渡：

同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

三、再讀課文，理解詩句意思。

1、默讀，自行解決詩句的意思。

a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。

2、小組討論交流，教師巡視指導。

3、匯報。

(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。

兩三點舊時茅店社林忽見)。

有不懂的詞意思嗎?

(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。

4、質疑一：

(1)指名說：誰在說豐年”?師質疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。

學生回答(農民、詩人、青蛙)。

(同桌自由選擇表演)。

請學生表演：(3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話)。

從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。

是啊，與農民相處了20多年的詩人，看到了農民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。

是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。

看，詩人多關心農民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。

稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農民的子女讀書著想。

質疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現在出現了會使詞人覺得忽然呢?

小組討論。

四。賞讀，悟詩情。

1、創設情境品讀。

同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。

好，現在我們來到了黃沙嶺，天已經黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。

2、匯報。

聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。

3、學生匯報。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。引導：美在哪?你覺得哪個詞用得最好?(驚、鳴)，一，體會“以動襯靜的.寫法。(板書：景美。請你來讀讀，你覺得怎么讀好這句?(舒緩)2、對比讀：誰愿意挑戰他，讀得更美?給掌聲。五、總結。

引讀：同學們，剛才我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，

看見了----(明月高懸)(綠樹環繞)(喜鵲鵲翻飛)，辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)。

聞到了和聽到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠傳，，不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)。

走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道——(齊讀三、四句)。

多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。

六、寫作指導。

過渡：

從你們的讀中，我感受到詩人筆下田園風光在夜晚獨特的美，你能不能挑戰詩人，用現代文改編這首詞，做一個現代小詩人。(配樂)。

推薦同學們上臺表演。(我們班誰創作現代詩最厲害?有請黃怡昕同學邊說邊演。

你們想編嗎?現在拿起筆來，寫下來吧。

提示：

這里的景色太美了，于是，深夜回到家，詩人忍不住揮筆寫了：……。

溫馨提醒：展開豐富的想象，用上優美的詞句，可詩人的動作、語言、心情等，把當時的畫面描繪出來。

七、談收獲。

八、布置作業。

一首美妙的詞我們已經學完了，你想為自己設計一份怎樣的作業呢?(自選)。

1、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞。

2、把這美景畫下來，做成詩配畫。

3、把詞改寫成美文。

板書設計：

情：說豐年(喜悅)關心農民生活。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇九

《西江月夜行黃沙道中》通過自己夜行黃沙道中的具體感受，描繪出農村夏夜的幽美景色，形象生動逼真，感受親切細膩。

一、教材：

《西江月夜行黃沙道中》是九年義務教育西師版小學語文教科書第十冊29課的一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。

二、設計理念：

本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，勾畫畫面，相互交流，體會心境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，加深體驗。通過課后搜集宋詞，吟誦宋詞的活動，拓展學習的時空，實現“大語文”教學理念。

三、教學目標：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

3、通過有感情的朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

教學重點：通過反復誦讀，體會詞的意思，感受詞中描繪的意境。

教學難點：理解詞與詩的不同。

四、教學方法。

教法：創設情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。

學法:自讀自悟、合作探究、感情朗讀。

五、教學過程。

(一)、課前導入。

愛好是最好的老師，為了激起學生的學習興趣，激起學生熱愛古詩詞的情感，激起學生學習古詩詞的求知欲，我設計了這樣的導入：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰嗎?學生會異口同聲“愿意”然后我出示：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關不住——，一水護田將綠繞——學生很快進入了良好的學習形態。我接著說：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來了一首《西江月夜行黃沙道中》。

(二)、讀通——與文本對話。

1)、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發現?

相機介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景柔美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常認識。

2)、出示課件，整體感知。

3)、請同學們自由地訓練朗讀這首詞，注重讀準字音，讀通句子。

4)、激勵學生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲。想不想展示你們美妙的聲音?”(生：想)。

5)、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情增援好嗎?請看屏幕(出示：出示這首詞，已劃好了節奏。)。

(三)、讀懂——與作者對話。

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧!

【品讀上闋】。

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的覺得器官，欣賞這漂亮的夜景。

2、交流：

a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。

b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。

d：感受到的：夏夜的幽靜，安謐。

3、你的腦海里呈現出怎么的一幅畫面?

(學生自由描述，月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風漸漸地吹來，讓人感到真涼爽、舒適，風兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，好像在唱歌呢!田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉間的小路上，一路上遇到許多納涼的老農，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。)。

4、指導朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

5、多媒體煽情。

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎么?(高興、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)。

【二】品讀下闋。

過渡：這么布滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾畫畫面，也可以和同伴交流感受，假如有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請預備質疑。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點雨山前”，此刻他的心情怎么?引讀----“舊時茅(_jiushimao)店社林邊，路轉溪橋忽見”

(體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后突然看見的喜出望外之情。)。

陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎?(山重水復疑無路，柳暗花明又一村。)。

5、指導朗讀。

這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農夫憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

(四)、讀透——與時空對話。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇十

1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。

2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點。

感受詞中所表現的自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。

三、教學時間。

兩課時。

四、教學過程。

第一課時。

1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。

2、討論題意。

（1）你從課題上讀懂了什么？（夜，點明時間；行，點明事情；黃沙，點明地點。）。

（2）用自己的話說出題意。（夜間行進在黃沙嶺的道路上。）。

4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。

二、初讀課文，疏通字詞。

1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。

2、檢查自讀情況。

（1）指名讀課文，正音。

（2）練讀。

（3）指名讀，師生評述是否正確、流利。

三、再讀課文，理解句意。

1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實在不懂的地方，做上記號。

2、小組討論交流，教師巡視指導。

3、集體交流。

（1）指名說說詞語的意思。

驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。

社：社廟。溪橋：溪上的小橋。

（2）指名說已弄懂的句子意思。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜了清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

七八個星外天，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉溪橋后才忽然見到。

4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。

（1）指名說：誰“聽取蛙聲一片”？又是誰“稻花香里說豐年”？

（2）討論：這句話該如何解釋？

5、試把意思連起來說一遍。

四、齊讀課文。

五、作業。

用鋼筆描紅，臨寫。

第二課時。

一、復習。

解釋帶點的詞語，再說說句子的意思。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

1、自由讀課文，想一想：

（1）詞中描寫的是什么季節的景象？

2、指明說。

（1）詞中描寫的是什么季節的景象？你是從哪兒看出來的？（夏季：鳴蟬、稻花香、蛙聲。）。

3、指導朗讀。

（2）指名標出停頓及重音處，在不斷的朗讀、體會中，不斷地修改。

（3）按照停頓與重音的提示，練讀課文，指名讀，師生評議。

4、練背、指名背、齊背。

二、觀察圖畫，想像情景。

1、看圖，指名說，你在圖上看到了什么？

3、用一段話寫成短文。

三、總結課文。

1、課文描寫的是什么？表達了什么？

2、你還有什么不懂的？

四、作業。

1、默寫這首詞。

2、修改小短文。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀本詞，讀出詞的節奏和韻味，背誦課文。

2、自學生字新詞，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說出詞的意思。

3、根據詞意，借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美。

4、通過圖書館、網絡等信息渠道，嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀。

能用自己的話說出詞的意思。借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美。

（一）導入。

同學們，我們都知道悠悠中華文明五千年，古代詩詞，源遠流長，是中國古代文學寶庫中的一顆璀璨明珠。幾千年來，一直為人們傳誦不衰，有著極強的生命力，多讀一些古詩詞，不僅可以幫助我們了解中華民族的文化傳統，而且還能陶冶我們的情操，提高我們的素養。

同學們，在你們積累的古詩詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？

學生自由背誦。

看來，課前，同學們已經背誦了不少詩詞。今天這節課讓我們走近宋詞，領略它獨特的魅力。

先來看一位老朋友（出示辛棄疾的圖片）這是誰？

對，那誰能談談你知道的辛棄疾？

齊讀，板書課題。

讀了這個題目，你能獲得哪些信息？

（二）初讀感悟。

請大家自讀，讀準字音，聲音洪亮，讀出抑揚頓挫。

指名讀。

看來大家都預習的很充分，詞讀的那么流利，那意思明白了嗎？現在請大家以小組為單位交流學習，把你讀懂的地方跟大家說一說，不懂的地方請教一下周圍的同學。

全班交流。

你能不能結合對字詞的理解，把整首詞的意思說一說？

（三）再讀感悟。

你喜歡作者描繪出來的畫面嗎？從中你感受到了什么？結合相關詩句和你的想象談談想法。

是什么人在說豐年？會說些什么？豐年與稻花香、蛙聲有什么關系？是什么樣的心情？

作者看到“七八個星”“兩三點雨”時會怎樣想？怎么做？

從“舊時茅店社林邊”和“路轉溪橋忽見”兩句可以體會到作者的心情有什么變化？

你在生活中有沒有過這種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的境遇？當時心情怎樣？

請你帶著你的這種心情讀一讀這兩句。

（四）拓展延伸。

這首詞是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田野山水名作。寫的是作者在夏夜黃沙嶺上所見到的美好景色，表達了此人沉浸在豐收的喜悅之中，熱愛農村生活的思想感情，它以自然樸素的語言，清新爽朗的風格，讓人不僅看到一幅鮮活逼真的田園風光，而且產生一種身歷其境的美妙感覺。

在這一課中，我設計了方法引導，理解詩意，體會意境，拓展延伸幾個教學環節，希望引導學生在疏通、理解古詞意思的基礎上，結合課下搜集整理的資料體會詞中所描繪的意境。在理解古詞意思時采用了小組合作學習的方法，這一環節基本上完成了預設，也體現了以學生為主體的自主學習，學生基本上理解了詞的意思。但在理解“七八個星”“兩三點雨”時，我沒能及時指出這里的七八個，兩三點都是虛指，造成了錯誤，在課后也及時進行了糾正。體會意境這一環節本想讓學生結合生活經歷談談自己有沒有過詞人那種“路轉溪橋忽見”的感受，可是因為前面浪費了太多的時間，上課時就把這部分給略過了，造成了這點沒有講透。

新課標規定，對詩詞的學習應該是由誦讀開始，到體會意境，最后在落實到誦讀，但整堂課我只在第一個環節扎實了誦讀，沒有進行誦讀的指導，還是讀得不夠。

以上是我對這節課的一點反思，今后我會繼續學習怎樣進行古詩詞的教學，爭取講好每一首古詩詞。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀《西江月·夜行黃沙道中》，背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。

2、讓學生結合注釋，理解這首詞的意思。

3、能借助圖畫，想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。

通過朗讀，理解這首詞的意思，并能背誦。

想象這首詞所描繪的情景，體會作者所表達的思想感情。

相關課件。

一課時。

一、談話導入。

1、同學們，今天，我們要來學習一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。

2、出示課題，學生齊讀。

3、同學們，讀了題目你們有什么發現？（學生自由說）教師根據學生回答總結：“西江月”是這首詞的詞牌名，“夜行黃沙道中”才是詞的題目。

4、簡介作者。

辛棄疾，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，是我國南宋卓越的愛國詞人，他一生堅決主張收復中原，統一中國。他被免去官職以后閑居在江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。這首詞就是他那里生活時寫下的。

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學生用自己喜歡的方式讀這首詞，要求讀準字音讀通句子。

2、說說這首詞中描寫了哪些景物。

3、借助注釋試著理解句子的意思。實在不能理解的地方做上記號。

4、引導學生理解這首詞的意思。

（1）出示圖片，引導理解上闕詞義。（明亮的月亮升起來驚動喜鵲飛離樹枝，清爽的夜風伴隨著蟬的鳴叫。聞到稻花的香氣，聽到青蛙的叫聲，讓人想象出一派豐收的美景。）。

（2）出示出示圖片，引導理解下闕詞義。（很遠的天空閃爍著七八個星星，山前似乎有淅淅瀝瀝的雨點滴落。舊時土地廟附近樹林旁的茅店哪里去了呢？轉過了一個彎，在小溪的石橋上忽然就看到了。）。

三、讀中感悟。

讀課文，體會這首詞表達了作者怎樣的思想感情。

四、讓學生試著背誦這首詞。（注意詞的節奏）。

五、課堂總結。

這首詞通過寫鄉村夏夜月明風清，稻花飄香，蛙聲和蟬鳴，顯示了豐收在望的喜悅，表現了作者對大自然的熱愛，農村生活的熱愛。

六、作業。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

重點：理解詩句的意思。

難點：展開想象，體會詩人。

多媒體課件、扇子。

一課時。

1、猜一猜詩人：（出示詩人介紹）。

2、我們還學過他哪首詞？能背出來嗎？（《清平樂·村居》。

3、你對他還有其他了解嗎？辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。）。

是啊，聽說，上繞那兒風景優美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。

6、板書課題，齊讀，你知道了什么？（詞牌名、課題的意思、黃沙的位置）。

過渡：這首詞寫了什么呢？下面讓我們讀一讀。打開書本。

1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2、檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。正音，（現）：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。

（2）讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么？停頓和重音（再出示詞）。

3、自由讀。

4、齊讀。

過渡：同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

1、默讀，自行解決詩句的意思。

a、用學過的方法理解。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語等）b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。

2、小組討論交流，教師巡視指導。

3、匯報。

（1）你懂得了哪些詞語的意思。（出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。

兩三點舊時茅店社林忽見）。

有不懂的詞意思嗎？

（2）你懂得了哪句話的意思。（出示句子的意思）。

4、質疑一：

（1）指名說：誰在說豐年”？師質疑：你從哪看出是豐年？（出示稻花圖）。

學生回答（農民、詩人、青蛙）。

（同桌自由選擇表演）。

請學生表演：（3組：詩人與農民、青蛙之間、詩人與農民之間的對話）。

從剛才的表演，我們感受到了什么？（板書：說豐年，喜悅）。

是啊，與農民相處了20多年的詩人，看到了農民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。

是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。

看，詩人多關心農民的生活，所以他給自己起的字號叫？（稼軒）。

稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很（十分關心種莊稼）的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農民的子女讀書著想。

質疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現在出現了會使詞人覺得忽然呢？

小組討論。

1、創設情境品讀。

同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎？（出示圖）好，現在我們來到了黃沙嶺，天已經黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢？下面聽老師讀（配樂）。

2、匯報。

聽完，看完，你有什么感覺？美在哪？，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。

3、學生匯報。

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。引導：美在哪？你覺得哪個詞用得最好？（驚、鳴），一，體會“以動襯靜的寫法。（板書：景美。請你來讀讀，你覺得怎么讀好這句？（舒緩）2、對比讀：誰愿意挑戰他，讀得更美？給掌聲。五、總結。

引讀：同學們，剛才我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，

看見了----（明月高懸）（綠樹環繞）（喜鵲鵲翻飛），辛棄疾不禁高興地吟道――（齊讀第一句）。

聞到了和聽到了-----（蟬兒輕叫）（蛙鳴齊唱）、聞到了（稻香撲鼻）豐收在即；喜訊遠傳，，不禁歡快地唱道――全詞（齊讀第二句）。

走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道——（齊讀三、四句）。

多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎？看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了？有信心嗎（配音師生串讀）。

過渡：從你們的讀中，我感受到詩人筆下田園風光在夜晚獨特的美，你能不能挑戰詩人，用現代文改編這首詞，做一個現代小詩人。（配樂）。

推薦同學們上臺表演。（我們班誰創作現代詩最厲害？有請黃怡昕同學邊說邊演。

你們想編嗎？現在拿起筆來，寫下來吧。

這里的景色太美了，于是，深夜回到家，詩人忍不住揮筆寫了《》：……。

溫馨提醒：展開豐富的想象，用上優美的詞句，可詩人的動作、語言、心情等，把當時的畫面描繪出來。

一首美妙的詞我們已經學完了，你想為自己設計一份怎樣的作業呢？（自選）。

1、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞。

2、把這美景畫下來，做成詩配畫。

3、把詞改寫成美文。

板書設計：

情：說豐年（喜悅）關心農民生活。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇十四

這篇課文是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的'情境，體會詩人的情感。

3．用問題為切入口，想象詩歌的意境。

4．培養學生再造想像、創新思維的能力。

1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

2、培養學生的再造想象和創新思維能力。

課件。

一、導入。

1、名句背誦。

2、簡介辛棄疾，知背景：

3、揭示課題：

而“稻花鄉里說豐年，聽取蛙聲一片。”出自他的《西江月。夜行黃沙道中》。這節課我們就跟隨詩人一起到詩歌的王國去遨游吧！

教師介紹黃沙道。

二、整理學習目標。

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3．用問題為切入口，想象詩歌的意境。

4．培養學生再造想像、創新思維的能力。

三、自主學習。

1、請看屏幕，指明讀“學習任務”，齊讀“自學提示”。

2、學生自學。

3、檢驗：

（1）指明讀詞語，齊讀詞語。（評價）。

（2）解釋詞語。

（3）檢查朗讀：（評價）。

四、合作探究。

1、分組讀“學習任務”、“溫馨提示”。

2、教師巡視指導。

五、展示評價，點撥啟發。

1、“明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。”

生1：詞人看到了明月當空，喜鵲正在枝頭歡叫，驚飛……（隨機出示句子）。

板書：看：（學生寫）明月清風驚鵲鳴蟬。

聽：（學生寫）鵲聲風聲蟬聲。

師：誰還從這一句看到了什么，聽到了什么？生2。

師：明月無語，但流瀉的是清幽的月光；樹枝不動，但鵲兒飛起，引起枝兒搖曳；它飛到另外的枝頭，甚至邊舞邊鳴。明月之夜，清風無言，但在夏日的夜半，徐徐拂來，令人神清氣爽；蟬兒一改酷暑的喧囂鳴叫，或許是被枝的顫動驚醒，送來幾聲悠長而又涼絲絲的蟬聲。）。

師：多美的月夜啊，詞人深情地贊嘆——明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。（引讀）。

師：多美的月夜啊，我們深深地贊嘆——明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。

師：面對此情此景，我不由得想起“月落烏啼”的場面，讓我們再次感受詩句——。

2、“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

引：還看到、聽到或聞到了什么？

板書：聞：（學生寫）花香聽：蛙聲人聲。

a、此時此刻，鼻聞著稻花的馥郁芳香，耳聽著水國的驕子們奏起了歡快的交響曲。詞人擁有怎樣的心情？為什么（板書：愉悅、與民同樂）。

師引：作者行走在黃沙嶺的道途之中，沐浴著清風、明月，嗅著晚風送來的稻花的清香，那種輕松與愉悅之情已經是捂也捂不住了，情感已從心湖之中溢出來，流淌出來。

他會想些什么呢？（課件）板書：想。

（如：“今年是一個豐收年啊！”他在心中情不自禁地發出了這樣的贊嘆！）。

師：是啊，面對此情此景，詩人內心的喜悅溢于言表。就讓這種喜悅通過你的朗讀傳遞出來吧！

b、朗讀詩句生1。

評：讀得怎樣？（生評）。

誰再來吟一吟？生2齊讀。

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”這句千古名句，讓我們也感受了豐收的喜悅。

過渡：還有另外的發現嗎？

3、“七八個星天外，兩三點雨山前。”板書：雨聲。

生：我看到了天空中掛著幾顆星星，聽到了雨的聲音。

師：誰也從這句聽到了、看到了和想到了什么？

a、這里詞人采用了什么手法？（對偶）。

（師引導：“天有不測風云”幾顆稀疏的星星在天空中眨著眼睛，小雨沙沙送來夜的清涼。這是無聲中的有聲，這是不動中的悄動。）。

b、師：讓我們再次詩意地讀——。

4、“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”

過渡：還看到了、聽到了什么？

a、從這句詩，你想到了哪句詩？（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村）。

b、詩人此時此刻有怎樣的心情？（轉急為安、興奮不已、激動萬分……）。

c、你是從哪里發現的？

d、請你帶著詩人此刻的心情，再讀——舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。（興奮、激動）。

師：是啊，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。齊讀這一句——。

六、當堂達標——品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境。

先配樂，后畫面展示。

師：這樣的一個夜晚，不僅是一首詞，也是一幅優美的畫，這幅畫你可以用語言來描繪。咱們再默默地讀一讀這首詩，體會一下詩歌的意境。

1．仔細品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。

此時此刻，你眼前出現了怎樣的一幅畫面？

2、配樂寫話。

師：此時此刻，老師知道你們一定有了自己的感受，自己的理解；請你拿起筆，靜靜地想，靜靜地寫。寫下那動人的畫面。（師巡視指導）。

3、展示畫面。

（1）師：你能給自己的畫配上一個動聽的名字嗎？盡量用精煉的語言。

（若有困難，小組討論，比一比哪組的小標題最美。）。

（江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……）。

4、課件展示部分譯文，一生朗誦。

（1）學生補白。

（2）譯文展示：（師范讀）。

·夜晚走在鄉村的小路上。

月兒出來驚動了樹枝上的鵲兒，

輕輕吹拂的夜風中不時送來陣陣蟬鳴。

稻花飄香沁人心脾（預示豐收），

駐足聆聽那一片蛙聲，

好似在為人們的豐收而歡唱著……。

你看，天邊還偶爾看得見七八顆星星，

轉眼山前便灑落了兩三點雨。

大雨將至，趕緊避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，

跑到溪頭轉彎處，

嘿，茅店不就在眼前么？

（3）教師朗誦。

師：簡直是一幅優美動人、饒有情趣的江南山村盛夏月夜圖！它充滿詩情畫意，給人以豐富的美的享受。盡管詞人沒有更多地表白，然而他筆下的一幅幅藝術畫面，卻流露出對豐收之年的喜悅和對農村太平生活的珍愛。讓我們再次把詞人這種情、這種愛讀出來吧！會背的可以背誦。

板書：珍愛生活。

5、齊讀（或背）整首詞，整體感知（師生共讀）。

師：我又一次得到一種美的享受。

七、拓展延伸，對比欣賞。

在這首詞中，我們看到了作者怎樣的文筆，怎樣的風格？（清新歡快，豪放）但是由于詞人的生活遭遇，他的風格沉郁頓挫，悲壯激烈。讓我們一起來欣賞。

西江月夜行黃沙道中公開課教學設計（通用15篇）篇十五

這篇課文是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

2、通過語言文字，展開想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

3、感受詞中所表現的.自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。

1、通過理解詞語，指導學生正確流利地朗讀這首詞。

2、借助工具書、教師的指導理解這首詞，在理清詞的大意的前提下背誦。

感受詞中所表現的自然美，培養熱愛大自然、關心人民的思想感情。

學生課前收集有關辛棄疾及這首詞的背景資料，制作相關課件。

一、常識導語，激發學生興趣。

課前：在古代的文學史上宋詞與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱“雙絕”。同學們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎？學生自由背誦。

1、導入：課前，同學們已經背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節課讓我們一起走近宋詞，領略它獨特的魅力。（板書課題）。

2、齊讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？

根據學生的不同回答適時的介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。

4、請同學們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。（學生練讀，教師巡視指導）。

5、為了展示你們最佳的讀書效果，老師給你們一點友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節奏。）。

6、指名配樂朗讀，適時評價。

7、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）。

二、了解作者，整體把握，了解課文大意。

過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。這需要我們細心品味，下面我們就一起來仔細品味一下吧！

（一）品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

2、交流：

a：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子。

對學生不理解的詞語——“別枝”，給予講解。

出示：別枝：現主要有三種解釋：

[1）離開枝頭；2）斜枝、樹枝；3）另外一枝。]。

在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎？讓我們再讀，用心去體會。

指名描繪自己的所見。

“明月驚鵲”可以聯系“月落烏啼”來理解。

b：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

c：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年。

同桌試著演演說說；指名演演說說（豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類）。

教師小結：這兒的“說”字，是青蛙在說嗎？那是誰在說？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情）對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀！

出示紅字：因為這樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。

齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。

d：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

聯系學過的詩句，體會以動寫靜的表現手法。

3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？

（這一階段充分發揮學生的想象能力。）。

4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。

5、出示相關視頻。

明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。

6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）。

（二）品讀下闋。

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

2、學生自主感悟，自主交流。

3、學生交流畫面，相機指導朗讀。

就是這個時候，引讀————“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”

4、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）。

陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）。

想像作者在看到舊時茅店后的神態、動作、語言，感受作者的喜悅。

指名讀。

5、出示相關圖片。（畫面、音樂）。

這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

三、精讀品味，耐心回味。

1、同學們，我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面（點擊畫面和文字），讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。

師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實的情感，精湛的創作技法。我們學習古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領會作者細膩、真切的情感，學習他獨特的創作技法。

3、一首美妙的詞我們已經學完了，你想為談談收獲嗎？

4、師總結：讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。

5、ppt出示作業（分層作業）。