教案是教師備課過程中的重要內容，也是教學工作的重要組成部分。通過閱讀這些教案范文，可以了解到一年級教學中的常見問題和解決方法。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇一

如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究物理學本身的知識系統和結構。下面小編給大家帶來人教版一年級上冊語文教案,希望對大家有幫助。

《地球爺爺的手》教案。

教學目標：

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。

重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。

設計特色：

自讀感悟，重生活，重體驗。

教學流程：

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫(一只小手)：這是什么?手有什么用?(學生興致勃勃地說)。

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?

3、教師板書課題：地球爺爺的手。

(設計意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。)。

二、自讀感悟。

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

(設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。)。

2、檢查字音掌握情況：

(1)出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

(2)不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

(設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。)。

(3)打亂順序挑戰讀。(指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。)。

(4)做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

(5)把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)。

(設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。)。

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

(設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。)。

4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

(設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。)。

5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么?(先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。)。

(設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。)。

6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)。

(設計意圖：表演朗讀能限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。)。

7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。)。

(設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。)。

三、拓展延伸。

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

(設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。)。

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。)。

(設計意圖;架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。)。

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

(設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。)。

四、指導書寫：

本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五、課外建議：

1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?

《小白兔和小灰兔》教案。

教學要求。

1、學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。

教學重點難點。

難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

課前準備。

1、生字生詞卡片。

2、教學掛圖或投影片。

3、朗讀課文錄音帶。

4、抄有課后練習4的小黑板。

5、春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。

教學時間2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話揭題。

上一節課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節課我們來學習兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題?學習“灰”。

二、整體感知。

1、聽課文錄音。

2、教師提出學生要求：

(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

(2)在課文中畫出生字，(包括要求認識的字)，讀準這些生字的音。

3、學生按要求自學后，進行檢查：

(1)開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。

三、導讀課文一至六段。

1、教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——。

2、學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音。“菜”的“艸”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。

3、收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢?指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。

4、學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。

5、引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子收下白菜)。

6、小白兔回到家里，怎么做的呢?請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。

7、匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)。

8、小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢?請同學讀第六段。(板書：不干活)學習“餓”。

9、看第三幅插圖，指導朗讀第六段。

10、讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。

第二課時。

一、復習。

1、出示上節課學過的生字，開火車認讀。

2、集體朗讀一至六段課文。

二、導讀七至九段課文。

1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。

2、學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。

3、引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。

4、總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

三、學習生字。

啟發學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。

四、朗讀課文。

采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。

五、復習生字，指導書寫。

1、去拼音認讀生字卡片。

2、完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。

謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。

您：心字底要寫扁一些。

拔：右半邊不是“發”。不要漏寫最后一筆“點”。

六、課堂練習。

1、完成練習3。先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區分字義。

2、完成練習4。指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。

《象鼻橋》教案。

一、教材簡說。

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

全文注有拼音，鼓勵學生自己借助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感;本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、游戲活動等促進對課文內容的理解感悟。

二、學習目標。

1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、了解課文內容，懂得關心他人，團結互助。

3、能根據文字提示和創設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

三、教學重點、難點。

教學重點：

1、借助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。

教學難點：理解感悟。

四、教學設計【你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章】。

(一)看圖導入：小朋友，看看這座橋(看圖說話)，給小動物們帶來了什么方便?

(二)學習第一段。

1、讀。

2、說說為什么“熱鬧”，找到相關詞句：許多、每天、來來往往……。

3、試讀，表現“熱鬧”

4、小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達出來。

(三)學習2、3、4段。

1、出示圖(兩只大象搭起來的橋)這是怎么回事?

2、自由讀2、3、4段。

3、表演讀第二段。

4、小橋被沖壞了，給小動物帶來什么不便?(讀第3段)。

5、用奇怪、歡樂的語氣讀第4段(分男女、小組讀)板書：象鼻橋。

(四)第5、6段。

1、大象的舉動讓動物們感動，于是大家齊心合力造了一座新橋。(出示圖)。

2、把動物的感動慚愧讀出來。

3、想象說話：“新橋修好后不久，……”

4、讀第4段，板書“象鼻橋”

(五)讀全文。

這是一座()的橋?你感悟到了什么。

《毽子變乖了》教案。

教學目標：

1、認識12個生字。會寫8個字。學習部首“雙人旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文的基礎上，幫助學生體會踢毽子的快樂，明白熟能生巧的道理。

教學重點：

1、認讀本課12個生字。

2、指導有感情地朗讀課文。

教具準備：生字、詞語卡片，教學掛圖。

教學過程：

一、看圖，引出課題。

1、出示掛圖，讓學生觀察：畫面上是誰在干什么?

2、再認真觀察：老師踢毽子踢得怎么樣?

3、出示課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、學生借助拼音，試讀課文，要求讀通須。

2、在書中畫出本課的生字，多讀幾遍，讀準字音。

三、理解課文內容。

1、指導學生學習第二自然段。

(1)指名讀第二自然段。

(2)思考：老師踢毽子踢得怎么樣?你是從哪兒看出來的?找出這些句子讀一讀。

(3)如果是你看到老師踢得這么好，你會想些什么?

2、指導學生學習第三自然段。

(1)指名讀第三自然段。

(2)思考：我們剛開始練習踢毽子時，毽子是怎么不聽話的?它為什么不聽我們的話?

(3)把老師的話認真讀幾遍，找出其中一對意思相反的詞。

(4)引導學生理解老師的話是什么意思。

(5)練習朗讀老師的話。

3、指導學習課文第四自然段。

(1)自由練習朗讀第四自然段。

(2)指名讀，并說說你為什么這樣讀。

(3)思考：毽子為什么“也能在我的腳下美妙地飛舞了”?

(4)引導學生悟出熟能生巧的道理。

4、聯系實際，拓展話題。

你平時喜歡玩什么?碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?如果有，說給大家聽一聽。

四、學生有感情地朗讀課文。

五、復習鞏固生字詞。

1、認讀生字詞卡，鞏固識記。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再從課文中選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

3、練習課后第3題“讀一讀，說一說”。

六、指導寫字。

指導學生在《寫字》本上寫字。

《陽臺上的小鳥》教案。

教學目標：

1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

教學重點：

指導識字，寫字。

教學難點：

感情朗讀，體會蘊含的情感。

教學流程：

第一課時。

一、導入情境：

1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。

2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢?

3、今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知，自主識字。

1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。

2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法?

3、再讀課文，標好自然段。

三、結合課文，認讀生字詞。

1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結合學習新偏旁：阝(陽)女(媽)夕(外)。

3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。)。

5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友)。

6、重點指導書寫：身、家、要。

第二課時。

一、導入新課。

同學們，上節課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

二、整體感知課文內容。

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

三、創設情境，體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時，是怎么想的?又是怎么做的?(板書：悄悄地瞧)。

3、誰能讀讀第二自然段。

“啊，可憐的小鳥!”這句應該怎樣讀?誰來試試?

4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。

5、讀后同學評議，全班齊讀。

媽媽發現下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的?

四、學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。

引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。

反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么?

板書：連忙拉。

輕聲說。

雨停了。我是怎樣做的?

五、進入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時說的話。

依據學生的回答，板書：高興地說。

3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。

4、指名演讀，讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做?

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇二

1.學會“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等六個字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。

二、教學重點、難點。

重點：識字、朗讀。

難點：感悟。

三、教學時間：

2課時。

四、教學準備：

生字卡、多媒體課件、錄音帶。

五、學習過程。

第一課時。

目標：讀文、識字、理解。

一、談話導入、揭題。

1、開課激趣。

2、板書課題。

二、初讀課文，認識生字詞。

1、談話激趣，學生借助拼音，大聲自讀課文。

指導學生標出自然段，邊讀邊畫出生字詞，在生活中遇到不認識的字怎么辦(互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……)。

2、識字。

(1)利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。

(2)課件出示生字。

(3)扮演小老師領讀生字，并說說讀、記這些字時應該注意什么。

4)出示"我會讀"中的生詞，開火車認讀。

三、朗讀理解。

1、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎請你自己去讀一讀課文吧!(用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……)。

2、分自然段朗讀課文。(指名讀，男女生賽讀，同座練讀)。

3、現在生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。

教師拿出生字卡片、詞語和全體學生照鏡子。

4、朗讀接力賽：開火車讀，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。

5、理解：沙洲壩的鄉親們吃上干凈水了嗎?你怎么知道的?

(1)指名讀第三自然段。補充板書：吃水。

6、誰讓鄉親們吃上了干凈水?你認識毛主席嗎?補充板書：挖井人。

(1)簡介毛主席。

(2)毛主席為什么帶領戰士和鄉親們挖井?

7、你喜歡毛主席嗎?你認為毛主席是個什么樣的人?

過渡語：毛主席這樣關心沙洲壩的人民，沙州壩的人民又是怎樣想、怎樣做的?

體會“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”這句話的意思。

四、整體感知，總結板書。

1、用自己的話說說課文的大概內容。

2、舉生活實例引導學生理解“飲水思源”的含義。

3、生活中有人幫助過你嗎?你會怎樣對他?

五、拓展延伸。

聽聽、唱唱有關毛主席的歌。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇三

教學方法：

一、導入。

同學們，上節課我們已經走過了潛水橋。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好?

二、品讀領悟。

(一)、學習塑料橋這一部分的內容。

提示學習方法。

師：上節課，我們已經有了過潛水橋的經驗。大家回憶回憶，潛水橋是怎么過的?

(1)找出這座橋的特點(與平常的橋不一樣的地方)。

(2)說說我們走在這座橋上的感受。

2、學生自讀課文，教師巡視指導。

3、檢查學生自學情況。

(1)在教師的引導下找出塑料橋的特點：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

(2)說說走在上面的感覺。

又平又穩。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法?

讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

(二)、師生互動，啟發想象。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等)。

2、當讀到原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大?你覺得還可以說潛水橋像什么?(啟發學生想象并學說比喻句)。

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么?愿意說給大家聽聽嗎?(啟發學生展開想象)。

4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋?(學生想象說話)。

(三)、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎?(學生回答)。

板書：潛水橋塑料橋。

1.要求學生再自讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什么特點?請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。

潛水橋塑料橋。

造橋地點水里小河上。

造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料。

的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便。

板書：教師按照學生回答，將表格填寫完整。

(四)、橋知識展覽會。

1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。

2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

3、將所收集的材料張貼在教室的展示臺中，供學生課后參觀學習。

三、鞏固延伸。

1、課后生字組詞。

2、出示課件中的練習題：讓學生比較句子，說說體會。板書設計：

32、蘭蘭過橋。

潛水橋塑料橋。

造橋地點水里小河上。

造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料。

的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇四

設計說明：

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主體活動。因此，這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，始終牢牢把握“讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣，進而讓學生體會到毛主席的美好品質。如揭示課文題目后，讓學生充分地朗讀課文題目，從讀得正確到讀出一定的語感;初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行“讀”，從整體上把握課文大意;在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展競賽，讀出自己的理解;學完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度、多形式的“讀”使學生和文本展開了較有深度和廣度的對話，有利于學生語文素養的形成和發展。

課前準備：

1.制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京天安門》，準備生字詞卡片。(教師)。

2.給課文后面的生字組詞;將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么;讀讀課文，通過讀課文知道毛主席是誰。(學生)。

課時安排：

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、激發興趣，談話導入。

1.聽歌曲《我愛北京天安門》。

2.教師為學生做人物簡介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)。

這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。(出示毛主席畫像)。

人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。

3.總結：是呀，毛主席是中國人民的偉大領袖，他為中國的革命奉獻了一生。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。

4.導入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎?(板書課文題目)。

設計意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導入，渲染情境，遷移情感。讓學生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利于學生了解課文的思想內容，也有利于情感目標的達成。

二、初讀課文，自主學習。

1.讀題質疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎?

(設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生自己想辦法弄明白。)。

預設：

(1)“挖井人”是誰?“吃水人”是誰?

(2)為什么“吃水不忘挖井人”?

2.認識生字“忘、井”。

3.你知道課文中的“挖井人”是誰嗎?“不忘挖井人”的人又是誰?說說自己的理由。

4.出示自讀要求。

(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。

(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法認讀它們。比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記住它們。

5.以小組為單位進行自學。

設計意圖：用自學提示法進行引領，首先讓學生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡，體現學生學習的主體性，使學生體會自主學習的快樂，符合“先學后教”的核心理念。

三、檢查自學情況。

1.小組內抽讀生字。

要認識的生字：吃忘井村叫毛主席鄉親戰士面主江住沒以。

2.找到難理解的詞語：瑞金、領導、革命、解放。

3.匯報交流，分享記字方法。

(1)認識新偏旁“心”“廣”。

(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學生運用開火車法認讀。

(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學生認讀。

(4)交流識字方法，學生自由匯報，使學生加強對生字的識記。

4.讀課文解疑。

初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式進行“讀”，從整體上把握課文大意，在語言環境中繼續識字。

(1)采用多種形式讀課文，指導學生通順、流利地讀課文，并進行評價。

(2)同桌互助理解詞語。

(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的。

誰“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。)。

你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。

(4)概括文章的主要內容。

設計意圖：詞語會讀了，再去讀課文，這在認知結構上，是個“反芻”的現象。在讀通課文這個環節，教師要始終注意發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，采用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學生人人參與，以便學生在語言環境中繼續識字。

四、指導書寫。

1.認讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”，并組詞。

2.重點指導：吃、沒、以。

(1)觀察字在田字格中的位置、結構特點。

(2)觀察教師范寫，講解筆順，學習新筆畫“橫折彎”。

3.學生描紅、臨摹。教師播放音樂、指導書寫、提示學生書寫姿勢。

4.學生展示、評議。

設計意圖：在學生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂。教師不要忘記學生是初學寫字，在教學過程中要著重指導學生使用正確的書寫姿勢。教師在教室里觀察，隨時提醒學生注意寫字姿勢，使語文的工具性與人文性得到有效結合。

五、布置作業。

搜集更多的關于毛主席的資料。

第二課時。

一、復習字詞。

2.認讀生字：吃忘井村叫毛主席鄉親戰士面江住沒以。

3.認讀詞語：挖井、戰士、不忘。

4.用“不忘”練習說話。

5.過渡：同學們太棒了，希望你們在學習課文時表現得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。

設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學的生字。

二、回顧課文，質疑問難。

1.瀏覽課文，說說通過上節課的學習你讀懂了什么。(同桌互說，再指名說。)。

2.還有什么問題需要進一步解答?

預設：(1)毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?

(2)這口井和一般的井有什么不同?

設計意圖：鼓勵學生在質疑中探索，質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

三、體會缺水困難和有了井后的好處。

1.出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽。(指名讀句子)還有誰也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。

2.在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕。”連洗手帕的水都沒有，可見，那里是多么干旱啊!

3.引導學生想象：當時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難?

4.學生想象，自由匯報。

5.指導學生有感情地朗讀課文：現在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀?

課件出示句子：村子里沒有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。

指名朗讀，其他學生思考：從這句話中，你明白了什么?

(1)“很遠”說明了什么?

(2)啟發學生用“因為……所以……”說話。

7.過渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝?喝了這口水，你想說什么?(這水真甜呀!)喝了這口水，你想到了誰?(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個大好人呀!)喝了這口水，你想對毛主席說什么?(謝謝您為我們帶來了幸福的生活。)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人?(毛主席是一個偉大的，能處處關心人民群眾的人。)。

8.指導朗讀：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。

設計意圖：把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地理解課文內容，把握課文的基調，訓練表達，培養語感。“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主體活動。在這幾個自然段的教學中，先通過想象練說，充分引導學生體會缺水會遇到哪些困難，再讀好課文。

四、體會人民對毛主席的懷念之情。

1.過渡：毛主席這樣關心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段，根據課文內容回答問題。)。

(1)鄉親們做了一件什么事?

(2)看課文插圖，石碑上刻著什么?

2.引導：誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰?(沙洲壩的鄉親們。)。

3.出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

指導學生理解“時刻”這個詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”

4.引讀：當他們看到這口井時，毛主席帶領戰士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

當鄉親們喝著那新鮮的井水時，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

5.小結：如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎?(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業嘔心瀝血，他的光輝事跡數不勝數。

6.指導學生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。

設計意圖：這是文中的重點段，為突破這一重點，教師讓學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學生提供充分的學習空間，使學生積極參與到學習中去。要讓學生們勤于思考、自主探究、交流學習，充分展示自己的才能。

五、教學反思。

1.在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學生聯系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。

2.在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質，從而理解鄉親們飲水思源的行為。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇五

教學目標：

1、學會“色、草、片、變、并、而、怎”8個生字，會認“英、鉤、注、意、觀、察、便、張”8個生字，認識偏旁“又”。

2、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3、讀懂課文內容，培養觀察自然、了解自然的意識。

教學重難點：

1、識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的課文部分。

2、體會第1自然段的發現與第2自然段的發現有什么不同，增強觀察自然的意識。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入。

1導入新課。

(出示課題。)。

二、自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

1學生大聲、自由朗讀課文，圈出文中要求學會和要求會認的字，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

2同座互讀，讀準字音。

3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。

4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節)。

5學生再讀課文，將課文讀通、讀順。

三、創設情境，指導朗讀第一節。

1、學生朗讀第一節。

2、聽了朗讀，你知道了什么?草地為什么會變成金黃色?

3、看到這片金黃色的草地，你會說什么?

4、再讀第1自然段。

四、寫字教學。

1、出示本課生字：色、草、片、變。

2、小組討論識記方法。

3、交流識記方法，口頭組詞。

4、重點指導書寫：片、變。老師范寫。

5、學生練寫。

第二課時。

一、創設情境，激趣導入。

1、導入談話。

2、設疑激趣：這片草地不僅美，還很有趣呢!小男孩發現什么有趣呢?想不想知道?讓我們趕快讀讀第2自然段吧!

二、自主探究，讀悟質疑。

1、學生自由朗讀第2自然段。

2、說說小男孩發現了什么?

3、出示早中晚草地顏色變化的三個句子，自主讀悟。

4、出示草地顏色變化的畫面，觀察，自由談感受。

5、質疑：讀了句子，看了畫面你有什么疑問嗎?

6、這是一片美麗而神奇的草地，讓我們連起來讀讀這段吧!讀出你的體會，齊讀第2自然段。

三、合作探究，解決疑難。

2、小組合作學習。

(1)把自己讀懂的內容與小組的學習伙伴交流。

(2)詞語質疑，組內嘗試解決。

3、匯報交流。

(1)說說你讀懂了什么?

(2)理解“合攏”“攥成”“張開”

4、自由朗讀蒲公英的花瓣開合的三個句子，了解草地變色的原因。

5、大家讀的這么好，如果加上動作、表情再讀一定更棒。指名讀。

6、這段寫得真好，你喜歡嗎?愿意背下來嗎?

7、比一比誰背得快。

四、激發情感，體驗樂趣。

1、原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?小男孩更喜歡，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段。

2、交流討論：為什么它和我一起睡覺，也和我一起起床?再讀最后一自然段。

五、回歸整體，升華感受。

1、讀了課文，你有什么感受?

2、你想夸夸小男孩嗎?

六、識字寫字，拓展延伸。

1、出示“發、并、而、怎”，指名讀，齊讀。

2、指導認識“又”字旁。

3、交流怎么記住這幾個字?

4、仔細觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發現?

5、老師范寫“怎”。

6、學生描紅、練寫。

7、布置課外實踐活動。

七、自選段落，背誦積累。

板書設計：17金色的草地。

早上小拳頭綠色。

留心觀察。

中午張開金色善于發現。

傍晚合攏綠色。

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人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇六

設計說明：

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計"教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

課前準備。

1.生字卡片。(師生)。

2.本課生字相對應的圖片。(教師)。

3.課件。(教師)。

教學過程。

一、談話激趣，看圖導入。

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字。

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)。

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥。

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習。

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順。

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思。

我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇七

語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發展規律，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。

課前準備。

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)。

2.拼音卡片。(學生)。

課時安排。

2課時。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇八

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教學目標：

1.正確流利地朗讀課文，在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。

2.初步懂得飲水思源的道理。

3.在讀中認識“忘念”等12個生字。

教學準備：

1.掛圖。

2.課前布置收集有關毛主席的圖片資料。

一、激趣導入、解題。

3.出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識?請大家把課前布置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。4.簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓學生說)并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”

二、朗讀課文。

1.自瀆課文，借助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反復讀，讀準、讀通、讀流利。

2.反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。

3.教師范讀，學生聽后評價。

4.學生模仿老師讀課文。

5.分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。

6.四人小組分自然段輪讀，評價后組長獎勵。

7.老師引讀課文最后一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

8.看圖找出相應的自然段讀。

三、有感情朗讀課文。

學生選讀課文中的自然段，說說為什么喜歡這一自然段。

四、積累詞語。

1.出示課件顯示“我會讀”里的詞語。

2.學生自由讀，讀準字意。

3.小組開火車比賽認讀。

五、實踐活動。

讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇九

教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面作好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

(二)科學性。

漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的;要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的爸、媽、我。全冊要求認識400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、有獨體到合體的順序編排，每課只寫3--4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

(三)時代性。

這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》。體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

(四)趣味性。

教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力;在課后練習和語文園地中，大量采用我會讀我會寫我會說我會畫等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。

(五)廣泛適用性。

針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇十

style="color:#125b86">《我上學了》教學設計

1、觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。

2、依據畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3、觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。

教學重點：兒歌《上學歌》。

教學難點：兒歌《上學歌》。

教學準備：國旗、有關國歌《上學歌》的課件。

教法：培優輔差。

學法：小組合作。

課時安排：4課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

你是哪個國家的人?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。

(1)直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。

(2)我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發他們對語文的興趣。

(3)告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。

(5)讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

(6)再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名。

二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。

請同學們看第一幅圖：

(1)這是什么地方?長城。

(2)畫面上有什么人?學生。

(3)他們在做什么?游玩。

(4)他們可能在說些什么?

(5)請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。

三、教學注意事項：

(1)、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。

(2)、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。

四、情境演練。

創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。

教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。

五、課堂拓展：

讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。

(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……。

(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。

(3)推選故事大王。

六、小結本課學習情況，表揚表現好的同學。

板書設計：

第二課時。

一、復習導入新課。指名說說上節課你有什么收獲?

二、激發學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發學生學習語文的興趣。

先提問：我們班誰是識字大王?指導觀察第二幅圖。

(1)同學們你是哪個國家的人?

(2)我們的國家叫什么名字?

(3)誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎?

(4)你愿意把這些字教給大家嗎?

三、說一說圖片上你還還看到了什么?你知道這里嗎?

可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。

四、教學生說說，檢查學習情況。

五、課堂小結：表揚表現好的同學。

板書設計：

第三課時。

一、談話導入新課。

同學們從今天起，你們九正式成為一名小學生了，大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌，大家想不想學。

二、初步學習兒歌《上學歌》。

1、播放音樂，讓學生欣賞音樂。

2、教師泛讀兒歌。

3、教師領讀。

4、讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。

三、了解《上學歌》的基本意思。

1、教師講解《上學歌》的基本意思。

2、教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。

四、課堂小結。

板書設計：

第四課時。

一、復習導入新課。

指名說說上節課你有什么收獲?

二、同學們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看一看。

1、教師表揚坐得好的同學。

2、指導觀察第四幅圖，引導學生說出：一位女同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。

4、請坐的好的同學做給大家看。

5、教師表揚坐的好的同學。

6、來到學校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級的執筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調整教學，發現不正確的姿勢要及時糾正。

7、同學們會寫字的姿勢和書寫的執筆方法嗎?請做給老師看一看。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇十一

本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。

學情分析：

我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了;理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動作，與表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

教學要求：

1、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

學習重難點：

1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

2、表演時動作的準確運用。

教具：

多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾。

教學過程：

一、激趣導入。

師：請看大屏幕!(課件以連環形式出現春、夏、秋、冬四幅圖畫，最后定格。)。

師：這四幅圖畫分別畫的是什么季節?你從哪看出來的?選擇一幅你最喜歡的說一說!(學生發言，師適時點評)。

師：那么春、夏、秋、冬就構成了我們一年的——四季。(師板書課題，生齊讀。)。

過渡：同學們，春、夏、秋、冬四個季節各有各的景色，都很美，老師給它配上最美的詩歌，你們想看看嗎?(出示四季詩歌，教師伴隨音樂美美地朗讀)。

師：怎么樣?想讀嗎?這就是我們今天要學習的課文《四季》(出示課題生讀)。

二、自主識字。

(一)初讀課文，讀準字音。

師：你們想讀嗎?

生：想!

師：請你們在朋友的幫助下讀讀課文，注意讀準字音!

(生自由朗讀課文，師巡視)。

(二)再讀課文，自學生字。

師：同學們，你們瞧!我們的生字寶寶來了!(課件出示本課生字)那么，你以前認識他們中的哪些字?是在哪認識的?我們請小老師教一教，指名領讀已經認識的字。還有幾個字我們不認識，沒關系，到詩歌中找一找，借助拼音認識它。

請大家趕快把它們找出來，多叫它們幾聲，好嗎?(學生邊找出生字邊讀，師巡視指導)。

師：和生字寶寶們都熟悉了嗎?同桌互相教一教，看誰讀的準?(同桌互相教學生字)。

師：誰有信心把這些生字寶寶都讀準了?

生：我有!

師：那你來當小老師領著大家讀!

(指名一學生領讀，其他學生跟讀)。

(三)游戲檢查生字認讀。

師：真是一個不錯的小老師!看來同學們已經和我們的生字寶寶熟悉了，那么我們的火車誰來開!

生：我來開!

師：你來開!向后開!(生開火車認讀生字，師出示生字卡片)。

師：真不錯!請你們再和生字寶寶打打招呼好嗎?再大聲叫叫他們!快!(生自己再讀生字，師貼生字花)。

師：同學們，快看哪!老師這有許多美麗的生字花呢!你們想摘嗎!(生：想)那可要讀準上面的生字寶寶喲!誰來摘!

生：我來摘!

(請11名學生上臺摘下生字花，并讀出上面的生字)。

過渡：同學們已經和生字寶寶成為好朋友了，那么，它們現在要回到課文里了，你們還認識嗎?(生：認識!)。

三、再讀課文，理解內容，有感情的朗讀課文。

過渡：生字寶寶這一關，你們已經挑戰成功了!看啊!生字寶寶它們走了，我們可以到四季媽媽家去做客了。

師：“四季”媽媽家到了。咦?這有四扇門，它們的主人分別是春、夏、秋、冬。透過玻璃窗，我們能看到每間房子的景色，四季媽媽說了，請小朋友們選擇一個最喜歡的季節進去吧!去看看這個季節的美景，大聲并美美地讀一讀這個季節的詩歌。忘了告訴你們了，詩歌在我們小朋友的語文書上藏著呢!好了，抓緊時間，快去你最喜歡的季節家做客吧!

生：自由選擇自己喜歡的季節讀一讀。

師：剛才老師看到有的小朋友兩眼炯炯有神，臉上笑容燦爛。我猜想他肯定到了一個特別美的季節。你們這么美，我可碰到麻煩事兒了!“四季”媽媽也邀請我去做客，可我沒時間啊，只能去一個季節!到底去哪個季節呢?沒辦法只好請你們幫忙了，請小朋友來給我介紹一下你去過的季節，誰介紹的季節最美，我就跟誰一起去。

(1)生介紹(朗讀)。

(2)生生評價——師生評價(朗讀指導)。

(3)再讀并配上動作。

師：聽了小朋友的介紹，我感覺每個季節都很美!但最吸引我的是可愛的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(嘗試背誦喜歡的段落)。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇十二

1、認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。

教學重難點。

認識各種面額的人民幣，認識各種面額的人民幣。

教學工具。

課件一套，常用的面額的人民幣(不同版本的)。

教學過程。

一、情境導入。

師：今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰?(課件演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它們嗎?今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎?一起來吧!

二、探究新知。

1、參觀文具店回答問題(課件演示)。

(1)師：誰能說說文具店有什么文具?價錢是多少?(學生回答)。

(2)師：你們喜歡這些文具嗎?可是用什么買呢?(學生回答)。

2、認識人民幣。

(1)師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎?

(2)初認人民幣。

師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多。(學生活動)。

匯報認識情況(學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣)。

問：觀察這人民幣，你發現了什么?

(學生回答)。

師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。

(3)再認人民幣。

師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。(學生活動后，匯報識別方法)。

師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在讀時有一個相同處是什么?所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么?(學生口答)。

師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎?

師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

小游戲：

(1)我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣;。

(2)我說面值，你舉起相應的面值;。

(3)我說顏色，你來回答。

3、元、角、分的關系。

師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識?

(學生觀看課件：元、角、分之間的兌換關系)。

師：看完了這個片段，你知道了什么?

(學生回答，老師板書：1元=10角1角=10分)。

問：你知道1元=()分嗎?(可以小組討論后再回答)。

4、想一想。

1元可以換幾個5角，幾個2角?

2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角?

5、我們來看看更大面值的人民幣之間的換算。

教師出示例3，例4。

大家認識一下我們生活中的人名幣，這里有5元，10元，20元，50，元，100元。那么它們之間是怎么進行換算的呢?大家互相交流一下，看誰講的對。

大家采取你問我答的形式完成人名幣之間的換算。(教師指導)。

三、鞏固練習。

1、電腦出示第53頁“做一做”的第1題。

師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少?你是怎樣想的?

2、游戲：模擬購物。

出示一些學習用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋，在購物時把錢放進去)。

(1)選出三個柜長;。

(2)學生隨意購物(看清價格后，購買);。

(3)請柜長檢查交錢的情況。

課后小結。

人民幣是和我們的生活息息相關的，經過今天的學習我們不但要認識不同面值的人民幣，還要理清它們之間的關系。

課后習題。

一、填空。

1、1張1元可以換成()張5角、()張2角和()張1角。

2、1張2元可以換成()張1元。

3、1張5元可以換成()張1元。

4、1張5元可以換成()張2元和()張1元。

二、在()里填上合適的數。

20分=()角7角=()分60角=()元。

1元=()分40角=()元1元=()角。

板書。

1元=10角，1角=10分。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇十三

2．多媒體課件出示：《妞妞趕牛》的圖片。

3．導學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什么？揭示主題。

預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。

4．學生初步了解內容。教師出示字卡指導學生學習重難點發音的生字。

5．朗讀表演：教師示范讀繞口令。

6．結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。

7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發音等。

8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有。

韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。

9．活動小結：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕牛》，說一說你哪一句讀得最好。通過復述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深了對《妞妞趕牛》內容的認知。

10．延伸活動：提出要求，請同學們回家后和家里人一起讀這首繞口令。

設計意圖：繞口令是漢族傳統的語言游戲，將聲調極易混的字，組成反復、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來使人感到節奏感強，妙趣橫生。本環節通過多種方式朗讀，學生在認識了相近字音的漢字，了解了內容的基礎上，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇十四

教學目標：

1.自讀《小書架》，繼續培養學生每天閱讀的習慣。

2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調。

3.滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。教學重點：

綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。

教學難點：討論“書”筆畫、筆順。

教具準備：生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。

教學過程：

一、揭示課題。

同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？

今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。

一座小樓房，沒門又沒窗。

圖書一本本，全在里邊藏。

出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）板書：小書架。

二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌。

1.聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？

出示課件：小書架的圖片與課文。

聽讀《小書架》課文。

2.讀兒歌。

（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。

（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現在我想請小組內會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。

（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。

3.背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。

三、學習生詞，鞏固單韻母。

1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。

2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。

3.復習單韻母。

（1）還記得本課書學了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。

（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。

————課中休息————。

四、學習生字，加強自學。

1.詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。

2.增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。（加粗字為出示字卡的內容）。

上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）。

在、我、用、給、每、放：練習組詞。

要：多音字，一講而過。

3.邊收卡邊讀卡——放好。

五、學寫字，學筆畫。

1.看桌上還有什么卡，念出來。（書）。

2.學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？

（1）觀察書寫，念出來。

（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。

3.學習“書”

（1）出示“書”的字卡，討論筆順。

（2）學生說，教師板書，學生觀察書寫。

（3）書空筆順。

（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。

4.組織學生討論，學習“上、中、下、用”。

六、檢查學習情況。

1.撿貝殼。

（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）。

（2）帶讀。如：上——上層的上。

2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學生與書交朋友的思想認識，培養學生每日看書的好習慣。）。

七、布置作業。

1.讀或背課文給家長聽。

2.“、”和5個生字各寫一行。

附：板書設計。

小書架。

一排貝殼圖片背面有生字。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇十五

1、落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：一篇文章學生也能粗略地看懂。教師就應該引導學生試著理解、試著揣摩，從而獲得知識和情感體驗。

2、加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課說說自己的家鄉在哪、什么樣的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的,教師要給學生交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區域不同而定）（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。

3、力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養學生的動手繪畫能力、想象能力、創新能力。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇十六

1·借助漢語拼音，課文插圖和生活經驗，認識“拔、拍”等12個生字和火字旁；會寫“拍、跑”等7個生字，寫好足字旁。

2·正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。

3·對應插圖、聯系生活，了解課文中的各項體育活動。

4·培養熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。

教學重點歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規律。

教學難點歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規律。

教學亮點遷移運用：動賓短語——動+名詞

1·生字卡片。

2·課件。

第（1）課時

教學流程教學要點（預設要求清晰、明確）個性化修改

一、認讀字詞，積累詞語

落實教學目標：借助漢語拼音，課文插圖和生活經驗，認識“拔、拍”等12個生字

落實目標：對應插圖、聯系生活，了解課文中的各項體育活動。

落實重點：歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規律。

·落實目標：正確、連貫地讀好詞語。

落實亮點教學：動賓詞語的搭配1·認讀“操場”。

（1）情境：鈴聲響，下課了，同學們都來到了操場上！（出示圖片）

（2）經驗識記“操場”。

要點1：知道“場”的意思：表示比較大的空地。

要點2：根據意思積累有關“場”的詞語：

買菜賣菜的場所——（菜場）

買賣商品的場所——（商場）

人們活動休閑的場所——廣場

人們開會的場所——會場

汽車停放的場所——停車場

同學們做操運動的場所——操場……

2·多種方式認讀“拔、拍、跑、踢”。

（1）看圖說話，認識體育活動

要點：句式：下課了，小朋友們有的在（），有的在（），有的在（），還有的在（）……

（2）圖文結合，把體育活動的名稱顯示在圖片上。認識生字。

要點：觀察提煉：“提手旁”的字大多和手有關；“足字旁”的字大多和腿部運動有關。

（3）拓展“提手旁”和“足字旁”的字：

提手旁抱提挑抓

足字旁踩跨趴蹦

小結規律：漢字真神奇，辨別要仔細。“提手旁”拍拍手，“足字旁”跺跺腳。掌握其規律，識字多容易。

3·運用規律遷移識字

（1）“鈴”和“鍛”

提示：都是“金字旁”，和金屬有關。“鍛”的造字本義是：揮錘敲打燒紅的鐵件。所以也是金字旁。

積累：鋼，錢，鐵，鋁，鋅

（2）“煉”和“熱”，認識火字旁

提示：“火”本來就是燃燒的火焰。帶火字旁的字往往與燃燒、火焰、干燥等有關，“燈、燦、炒、燒、炮……”

提示2：火作偏旁，如果在字的下部，常寫作“四點底”：煮、烈、照、熟……

4·積累詞語：

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

要點1：讀正確，讀連貫。

亮點教學：

（1）讀出詞語的節奏：

打球拔河拍皮球踢足球

（2）把“打、拔、拍、踢”等字變紅，讓學生觀察

提示發現：動詞+名詞

作業輔導：《課堂作業本p42第3題》

二、指導朗讀，熟讀成誦

落實教學目標：正確、流利、有節奏地朗讀兒…… 1·嘗試自讀

要求：讀正確。讀出節奏。

要點：注意輕聲：下課了、真熱鬧

注意最后一句的停頓。

2·識記兒歌

要點：根據兒歌內容復現重點字詞。（見課件）

三、結合生活，遷移運用

1·仿課文寫句子

鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。

（），天天鍛煉身體好。

要點：前面學到的體育活動都可以填寫。如打球拔河拍皮球；、跳高跑步踢足球……

2·兒歌延伸：用上自己生活中見到的體育活動說一說。如

晚飯后，小區里，（真熱鬧，跑步打拳廣場舞，天天鍛煉身體好。）

周末到，公園里，（真熱鬧，蹦床跳繩滑滑梯，快快樂樂身體好。）

假期里，體育館，（真熱鬧，打球游泳跆拳道，天天運動身體好。）……

3·選擇一個體育活動說一句話

作業輔導：第4題，用“打羽毛球、跳長繩”寫句……

輔導要點：句式1：誰在什么地方干什么

（什么時候，誰在什么地方干什么）

句式2：誰和誰在什么地方干什么

句式3：我喜歡干什么

四、學寫漢字

1·學生找出生字新朋友，讀一讀。

2·小組合作，學生相互說說怎么記住生字。

3·引導學生復習看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。

4·師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

5·教師范寫“跑”，強調左窄右寬。生練寫。

6·教師指導學生觀察其他字的書寫。再練寫。

每個生字的要點請見課件

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇十七

1、會認天地人你我他6個生字。

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。

培優輔差。

小組合作。

2課時。

第一課時。

一、談話導入。

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，揭示課題。

1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

2、指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

3、結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，學習生字。

1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準字音。

1、學生自由讀生字，同桌交流。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字。

1、出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?

六、認識田字格，指導書寫一。

1、認識田字格。

2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

4、指導書寫-。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業。

1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

第二課時。

一、鞏固生字。

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

做找朋友游戲。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的?

全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的'方法識記。

3、我會用。

摘果子說詞語或句子。

選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。

3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

四、課堂小結。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇十八

1.認識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。

二、過程與方法。

通過朗讀和補充資料，讓學生感受小蝸牛一課四季的美。

三、情感態度和價值觀。

初步了解四季的特征，體會各個季節的美麗。

朗讀課文，以及識記生字。

正確，流利地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。

交流法、閱讀法、資料補充法。

多媒體課件、相關資料。

1課時。

一、趣味導課。

1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。

2.同學們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎?(蝸牛和黃鸝鳥)。

3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。今天老師將帶領給大家來學習一個小蝸牛的故事。

(板書課題)14.小蝸牛(齊讀課題)。

二、整體感知。

1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發、芽、爬、呀、久、回、全、變。

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。)。

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

住手、孩子、好玩、好吧、發芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。

4.看圖猜一猜。

下面幾幅圖里都是什么?你能夠在圖畫的幫助下，猜出下面加點的字是什么字嗎?加油，相信你一定能猜出來。(蝸牛、發芽、草莓、蘑菇)。

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起感受小蝸牛的故事。

三、精讀領悟。

1.學習第一自然段。(蝸牛一家住在小樹林的旁邊。)。

(1)課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。

(2)感知“旁邊”，并用“旁邊”進行造句練習，感知詞義。

()的旁邊坐著的是()。

()的旁邊是()。

2.學習第二自然段。

(1)課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。

(“孩子，到小樹木里去玩吧，小樹發芽了。”)。

(2)春天是什么樣子的呢?在文中找出來。

(3)小樹發芽。春天還是什么樣子的呢?生自由交流，可做適當提醒。

(冰雪融化、燕子回歸、小草發芽……)。

(4)有感情地讀讀第二段，感受春天的美麗。

3.學習第三、四自然段。

(1)感悟“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來”。

(讀的時候語速要慢，“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，讀出小蝸牛的慢。)。

(2)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

(3)同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節的?為什么?(從文中找出來)。

(4)通過“長滿”葉子，地上草莓，感悟夏季特點。

(5)展開聯想，我們的夏天還是什么樣子的。(生自由交流)。

4.學習第五、六自然段。

(1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

(2)同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節的?為什么?(從文中找出來)。

(3)通過樹葉“全變黃”，地上長蘑菇，感悟秋季特點。

(4)展開聯想，我們的秋天還是什么樣子的。(生自由交流)。

5.學習第七、八自然段。

(1)出示，小蝸牛對媽媽說的話，“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”

(2)同學們讀讀看，小蝸牛看到的這些景象是哪個季節的?為什么?(從文中找出來)。

(3)通過樹葉“全掉了”，地上蓋著雪，感悟冬季特點。

(4)展開聯想，我們的冬季還是什么樣子的。(生自由交流)。

6.有感情地朗讀課文。進一步感受一年四季不同景物的變化。

7.指導書寫“對、媽、全、回”

(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡視指導。

8.課堂小結：

小朋友們，小蝸牛用它慢慢的足跡，給我們展現出了美麗的四季景象，希望我們能留心觀察身邊的事務，感受美麗的季節。

四、總結拓展。

1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞，并知道了一年四季的美麗和變化。

(2)喜歡小蝸牛，并能感受到身邊季節特點。

2.課堂練習。

(1)按課文內容填空。

一年有_____季，分別是______、______、______、______，每個季節的景色都很美。

(2)我會填。

春天來了，小樹()了。

夏天來了，小樹()了葉子。

秋天來了，小樹的葉子全()了。

冬天來了，小樹的葉子全()了。

五、作業布置。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.將小蝸牛和媽媽的故事，講給爸爸媽媽聽。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇十九

能正確認讀“天”等6個生字新詞。

能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。

在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。

生字卡片，制作多媒體課件。(教師)。

預習生字，做字卡。(學生)。

課時安排：1課時。

互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對——右。

(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)。

設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

(二)欣賞童謠，認識“你、我、他”

播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

教師板書“你我他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

(三)利用字卡，認讀生字。

教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。

自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

認讀生字天:。

聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

組詞識字：天上、每天、天真。

認讀生字地：

熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

組詞識字。大地、地面、土地。

認讀生字他：

熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

組詞識字。他們、他人、他鄉。

形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

認讀生字人：

數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

組詞識字。大人、人民、人們。

認讀生字我：

聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

組詞識字。我們、我的、我家。

認讀生字你：

部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

(四)游戲鞏固，課堂總結。

課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

(五)布置作業。

用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。

親子閱讀半小時。

(六)板書設計：

天地人。

你我他。

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇二十

1．本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學生創新能力為目標，全課貫穿創新意識。

2．以學生自主探究學習為主，體現合作意識，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。

3．本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

4．培養學生動手、動腦能力和收集資料的能力。

除了以上優點外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當地的植樹情況進行一定的調查了解會更好一些。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇二十一

一、分角色朗讀，背誦課文。

二、指導寫字。

三、拓展延伸，發散思維。

(一)問：你還能用其他的辦法告訴大家“云彩跑得比月亮快”嗎?

學生說方法，教師肯定學生合理的想法。(尋找或設置某一固定的參照物)。

(二)總結：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發現更多的秘密，得到更多的知識。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇二十二

《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計應力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

1、認識12個生字，會寫7個生字，認識新筆畫：撇點。

2、自主積累詞語。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內容，知道青蛙是有益動物，我們應該愛護它。

教學重點：識字寫字，理解文章意思。

教學難點：生字的書寫。

1、課文相關圖片、輔助課件。（教師）。

2、制作本課字卡。（學生）。

1課時。

一、激趣導入。

1、猜謎激趣。

“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？（青蛙）。

2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。（板書：小青蛙）。

3、說說你對青蛙有哪些了解。

二、讀文識字。

（一）初讀課文。

1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2、導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？（查字典、問老師、問同桌、借助拼音）讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

（二）隨文識字。

1、指生讀第一句。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字“清、晴、眼、睛”。

（1）指生領讀生字。

（2）先引導學生小組內觀察；然后讓學生讀讀這幾個字；最后讓學生說一說發現了什么。

5、指導朗讀。

（1）導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

（2）男女生賽讀第一句。

學習第二句。

1、指讀第二句。

2、相機學習生字“保、護、害、事、情”。

（1）指生領讀生字。

（2）引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。

3、指導朗讀。

（1）導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

（2）全班比讀第二句。

學習第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

（三）鞏固生字。

1、挑戰過關。（認讀生字）。

第一關：讀讀帶拼音的生字。

第二關：擦掉拼音認讀。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的'及時請教身邊的同學或老師。

三、指導書寫。

1、課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。

2、學生讀字。

3、根據結構特點，重點指導：青、請、氣。

（1）教師指導書寫“青”。

教師邊范寫邊強調：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。

學生書空跟寫。

（2）教師指導書寫“請”。

教師邊范寫邊強調書寫要領。

學生書空跟寫。

教師展示字例，學生評價。

（3）教師指導書寫“氣”。重點強調第四筆的寫法。

四、總結延伸。

1、同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？（交流怎樣保護小青蛙）。

2、總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇二十三

齊讀課題，讀準“亮”，輕聲，指導書寫，給它做謎語：

一點一橫長，口字在中央，一點一橫勾，幾字在下方。

3.學生質疑。讀完課題，你想知道什么呢？

4．生字出示。

窗簾背包裝著照顧生病太累醫生悄悄離開。

（輕聲）點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶。

5.抽讀――評議。

學生自由發言。

學生交流自己的疑問。

激發學生興趣。

培養學生動腦及對課文的探求意識。

通過評議比較激發學生學習的積極性與好勝心。

二合作交流。

人教版講評教案一年級語文（實用24篇）篇二十四

1、通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2、初步學習朗讀課文。

一、課前談話，激發興趣。

1、教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。

眼睛看老師，上課專心聽。

這是第一節識字課，將學前常規教育融于語文課。

2、教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內容歸類。

1、學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2、教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3、引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人;第二組：你我他）。

漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯系，引導學生理解漢字的內涵。

三、形義結合，學習“天地人”

1、學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

2、結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

3、結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

利用圖片，聯系生活，幫助學生識記和正音。

四、談話交流，學習“你我他”

1、營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。

2、仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

3、游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。

創設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。