教學(xué)計(jì)劃需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)資源，以及評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。下面是小編為大家整理的一份教學(xué)計(jì)劃集錦，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇一

1、運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2、選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。

1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。

2、過程與方法：

（1）通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。

（2）通過導(dǎo)入中的自由表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

（3）通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。

（4）通過討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。

（5）通過寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。

1、朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。

一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生：春天）對(duì)，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情？（學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)）。今天，我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的。

（二）朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

1、分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

2、朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。

3、教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。

（三）簡(jiǎn)析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法。

形式：探究。

1、作者在文中主要描寫了哪些景物？

2、作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的？

小組討論，回答，教師指導(dǎo)。

（要點(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）。

3、你最喜愛哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落？原因是什么？你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞幔?/p>

學(xué)生思考，組織語言，回答。

注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語氣要委婉。

五、布置作業(yè)。

2、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。

六、結(jié)束此課。

師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇二

1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》。

用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。

課前對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室，學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍，切實(shí)感受到春的存在。然后以“感受春天（創(chuàng)設(shè)情景）――體驗(yàn)春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)，體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教與學(xué)的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情景感受春天。

播放歌曲《報(bào)春》。學(xué)生進(jìn)教室，分圍坐。

課前播放“春”的歌曲，對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

體驗(yàn)春天。

1、引入：

師：同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化？

生：有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……。

師：你從中感受到了什么？

生：我感受到了春的氣息；

春天來了；

春暖花開；

……。

師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢？

生：春天是春光明媚的；

鳥語花香的；

燕子飛回來了；

百花爭(zhēng)艷的；

……。

師：同學(xué)們都描述的非常好，接下來我們用不同的形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣？（學(xué)生分成三小組，可以以詩歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂等形式來表現(xiàn)春天）并播放背景音樂《嬉春》。

2、學(xué)生分小組逐一展示，老師鼓勵(lì)小結(jié)，給予肯定。

師：春天來了，萬物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷，燕子報(bào)喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機(jī)、充滿了活力，我們是多么渴望春天啊！下面我們就用音樂感受一下對(duì)春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等，激發(fā)學(xué)生的興趣，在各種音樂活動(dòng)中表現(xiàn)春天，結(jié)合著情景音樂的播放，讓學(xué)生用心去感受春的氣息，在充滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí)。

通過小組合作學(xué)習(xí)、表演，即發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂。

通過老師的總體描述，能更好的激起學(xué)生渴望春天來臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。

表現(xiàn)春天。

學(xué)唱歌曲《渴望春天》。

1、完整地聆聽歌曲（光盤播放），自己邊聽邊用手劃拍子，并注意音樂的分句，感受音樂情緒特點(diǎn)。

2、聽了這首歌曲，談?wù)勀愕母惺堋W(xué)生談感受，老師簡(jiǎn)單小結(jié)并分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）。

3、復(fù)聽歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂。

4、跟琴視唱曲譜，難點(diǎn)范唱突破。分析歌曲四個(gè)樂句中，哪幾句開始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂的表現(xiàn)上有何意義？（學(xué)生個(gè)別回答，老師鼓勵(lì)小結(jié)）。

5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情？有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）。

6、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》。

7、發(fā)表見解，老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

通過聆聽，讓學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽邊劃拍子，能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

通過視唱曲譜，讓學(xué)生對(duì)旋律有一個(gè)整體印象，為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂”，充分表達(dá)自己的情感。

加深對(duì)歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動(dòng)、明朗的音樂語言，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。

充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見解和感受，加深對(duì)音樂的理解和體會(huì)。

回味春天。

在“春”的歡歌笑語中結(jié)束本課。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇三

課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對(duì)作品的情境說出自己的體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)人生的有益感悟。

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。

1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言和散文的意境美。

3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感。

4．理清思路，揣摩詞語，品味語言

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍惜青春的感情。

重點(diǎn)：

1．反復(fù)朗讀，體會(huì)散文的意境美。

2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語言。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫景物的方法。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）

以小組為單位，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）

教師：

1、制作課件、

2、準(zhǔn)備“早春”短片

1、導(dǎo)入：

1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當(dāng)春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。

2）學(xué)生展示作品

2、反復(fù)誦讀整體感知

1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）

2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？

3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤

1）請(qǐng)以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，并通過朗讀來表達(dá)你的情感。（多媒體展示）

我喜歡，因?yàn)椋?/p>

“以春草圖為例，細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語言。

a：美的畫面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn)，也寫出了愛春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態(tài)。

b：好的筆法：我喜歡春草圖，因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法，既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機(jī)勃勃的畫面。

c：生動(dòng)的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來。”中的“鉆”字，運(yùn)用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。

2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。

3）縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語句，按照句式用自己的話來表達(dá)，并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。

草地上的人在，所以春天的人是。

筆下的人在，所以春天的人是。

4、再讀課文化體驗(yàn)

1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對(duì)話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結(jié)束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示）

1．熟讀成誦（必選）

2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng)造性，補(bǔ)白似的描繪。

盼春：（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

春草圖（草報(bào)春）

春花圖（花爭(zhēng)春）

春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤(rùn)春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個(gè)比喻、排比：新、美、力）

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇四

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入語：

同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫？（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2。作者簡(jiǎn)介。

朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)、美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞、。

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

醞、釀、、嘹亮、撐、傘、蓑、笠、稀、疏、抖、擻、、安巢。

二、整體把握文章。

1。配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）。

問題：

（1）、課文圍繞“春”寫了什么？

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

師生互動(dòng)，共同討論以上問題。

（1）、課文圍繞“春”寫了什么？

本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來。

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2—7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段。

春草圖——草報(bào)春——第三自然段。

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段。

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段。

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段。

迎春圖——人迎春——第七自然段。

三、探究質(zhì)疑：（第一部分）。

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）。

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。）。

（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）。

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的？

（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？

運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

春草圖。

朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？

（教師明確：嫩、綠、多）。

“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）。

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

總結(jié)。

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇五

1、積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。

2、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

多媒體課件。

（一）整體感知：

1、情景導(dǎo)入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩。（每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的'好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生'；韓愈的'天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無'；杜牧的'千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)'。）這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

2、介紹作者，朱自清（1898—1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3．朗誦：欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽。（聽的過程中，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調(diào)及重音，初步感受意境美。）。

4．積累字、詞。

蓑衣水漲醞釀。

薄煙黃暈應(yīng)和。

捉迷藏抖擻。

（二）、自學(xué)探究。

1、你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎？

2、請(qǐng)你找出文中描寫了春天的哪些景物？

3、作者具體描寫了哪幾種景物？

4、假如你是一個(gè)畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖。

（三）、品味鑒賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時(shí)說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因?yàn)樗鼘懗隽舜禾熘械腳_____景物，用____修辭，（或是從__感官來）表達(dá)_________情、我用的語氣、語速或語調(diào)來讀。

（四）教師寄語。

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月！“莫等閑，白了少年頭，空悲切”！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說說秋天的美。

1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去。

秋天____________，________________，_______。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

“__________________”，不錯(cuò)的，。

（五）板書設(shè)計(jì)。

春

朱自清。

迎盼望著。

春繪草、花、風(fēng)、雨、人。

頌娃娃、姑娘、青年。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇六

1、需要掌握的字的讀音：

朗潤(rùn)醞釀賣弄嘹亮黃暈烘托靜默舒活。

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展。

2、掌握下列詞語的意思：

朗潤(rùn)賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展。

掌握“醞釀”、“烘托”的語境。

3、掌握下列多音多義字：

漲；藏。

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。

通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。

第一部分（1）盼春。

第二部分（2－7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。

第三部分（8－10）頌春。

《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。

首先，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)。總之，作者從不同角度，細(xì)致入微地觀察春天，抓住了春的特征進(jìn)行描寫。

其次，全文語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”。“鉆”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。

全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹保话汛禾毂茸鳌盎ㄖφ姓沟男」媚铩保驗(yàn)樗皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖训那嗄辍保驗(yàn)樗小盁o窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪春天的生動(dòng)詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望春天到來的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀。總之，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗(yàn)語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想。”（《中國(guó)大百科全書中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。

從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“春草圖”，想象自己來到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。

初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇七

1運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情。

提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。

1知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。

2過程與方法：（1）通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。

（2）通過導(dǎo)入中的自由表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。（3）通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。

（4）通過討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。（5）通過寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。

1朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。

一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生：春天）對(duì)，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情？（學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)）。今天，我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的。

（二）朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

1分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。

3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。

（三）簡(jiǎn)析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法。

形式：探究。

1作者在文中主要描寫了哪些景物？

2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的？

小組討論，回答，教師指導(dǎo)。

（要點(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）。

3你最喜愛哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落？原因是什么？你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞幔?/p>

學(xué)生思考，組織語言，回答。

注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語氣要委婉。

（四）探討寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

學(xué)生討論，回答，教師指導(dǎo)。

（要點(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X），用耳朵聽（聽覺），用鼻子聞（嗅覺），用觸覺感受，用心感受，大膽而合理地想象。）。

2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。

五、布置作業(yè)。

2、積累：

（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。

（2）把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。

六、結(jié)束此課。

師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇八

二、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與技能：

2、整體感知課文，體會(huì)文章主旨。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。

（二）過程與方法：

1、反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。

教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。

五、課前準(zhǔn)備制作課件。

六、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí)。

七、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)。

主要內(nèi)容：整體感知課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）。

師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛（板書《背影》）。

（二）走近作者：

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí)，……”

（三）寫作背景。

下面，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

三、整體感知課文。

（一）朗讀課文。

1、聽課文錄音《背影》。

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。

（二）思考問題討論問題：

1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）。

2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）。

3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。

4、全文共寫到父親幾次背影的？

以“背影”為線索組織材料，

第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。

第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影。

第三次（在第6段）：父子分手惜別背影。

第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。

4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）。

讓學(xué)生齊讀課文第六段。

5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么？

四、小結(jié)：

1．完成課后習(xí)題“一1”

2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。

六、板書設(shè)計(jì)：

四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子。

次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背。

描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父。

寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。

文檔為doc格式。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇九

1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語言風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學(xué)課時(shí)】。

一課時(shí)。

【教學(xué)方法】。

自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十

教學(xué)目的：

1、把握全文總起分論的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)作者將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合的鑒賞方法；

3、體會(huì)朱自清后期散文“于樸素中造新意，于平淡中見神奇”的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)/難點(diǎn)。

重點(diǎn)：目的之2難點(diǎn)：目的之3。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

二課時(shí)。

教學(xué)步驟安排。

一、導(dǎo)入：

這是一篇很有特色的散文評(píng)論。它評(píng)論的對(duì)象不是某一篇散文，而是朱自清不同時(shí)期的有代表性的多篇散文。這種評(píng)論方式，為我們提供了鑒賞名家著作的獨(dú)特范例。

也正是這種特點(diǎn)，決定了文章中有大量的引述。但我們閱讀時(shí)，卻不會(huì)有一點(diǎn)冗贅煩瑣的感覺，因?yàn)樽髡甙亚擅畹囊龊途佟ⅹ?dú)到的藝術(shù)分析有機(jī)地結(jié)合起來。文中多處引述，使我們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略朱自清散文精湛的文筆；作者中肯的評(píng)價(jià)，又使我們能學(xué)到敘議結(jié)合、評(píng)析結(jié)合、加強(qiáng)評(píng)論的情感色彩的評(píng)論手法。

二、閱讀明確：

評(píng)論中心：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，雖然著意錘煉文字，但風(fēng)格平易自然。并能于樸素之中立新意，造新語，于平淡之中見神奇。

不同特點(diǎn)：（一）風(fēng)格樸素自然；新鮮的意境，新鮮的用語，富有詩意，也富有風(fēng)趣。

（二）語言準(zhǔn)確自然。

三、學(xué)習(xí)體會(huì)。

作者評(píng)論朱自清散文的鑒賞方法是將整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩相結(jié)合，那么。

1、作者是怎樣整體評(píng)價(jià)朱自清散文的？（細(xì)讀第一段）。

明確：從作家的地位，寫作態(tài)度，散文風(fēng)格以及寫作技巧等方面先總的評(píng)價(jià)了朱自清后期散文的'風(fēng)格特點(diǎn)，肯定了他的散文在寫作技巧上的借鑒價(jià)值。

2、文章是怎樣過渡到對(duì)其“樸素自然”風(fēng)格的進(jìn)一步分析評(píng)價(jià)的？

明確：以一句“樸素自然的文章不象大紅大綠那么顯眼，它的好處要細(xì)心玩味才能覺察到，粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的”過渡引出的。

3、文章是怎樣評(píng)價(jià)分析其散文樸素自然的？又是如何揣摩的？

明確：評(píng)如過渡句所說，課文又引述了《威尼斯》和《經(jīng)典常談》的兩段文字為例，細(xì)加分析揣摩評(píng)議。如何揣摩的，學(xué)生閱讀相關(guān)段落體會(huì)。

明確：以“樸素自然可不等于平板”過渡，并以《松堂游記》的兩段和《歐游雜記》里的兩段文字為例，贊其匠心，精彩，詩意風(fēng)趣，還善于把靜態(tài)的東西寫成動(dòng)態(tài)的東西。如何分析贊美？朗讀相關(guān)段落。

5、作者怎樣評(píng)價(jià)他的語言的？

明確：作者談?wù)摏]有就風(fēng)格談風(fēng)格，而是明確指出“朱自清的散文是很講究語言的，他的整個(gè)風(fēng)格跟語言有密切的關(guān)系”。并以《歐游雜記》里的文字為例，沒做繁復(fù)的分析，特別注意調(diào)動(dòng)讀者已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，只是點(diǎn)到即止。

四、明確總結(jié)。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總起分論。

鑒賞方法：整體評(píng)價(jià)與細(xì)部揣摩結(jié)合，先整體評(píng)價(jià)，后細(xì)部揣摩。整體評(píng)價(jià)多方著眼，肯定價(jià)值，細(xì)部揣摩自然過渡，注意聯(lián)系。

朱氏散文：于樸素中造新意，于平淡中見神奇。

板書設(shè)計(jì)：

評(píng)論中心：于樸素之中立新意，造新語，于平淡之中見神奇。

不同特點(diǎn)：（一）風(fēng)格。

1、樸素自然：《威尼斯》《經(jīng)典常談》。

2、新鮮的意境，新鮮的用語，富有詩意，也富有風(fēng)趣：

《松堂游記》《歐游雜記》善將靜態(tài)東西寫成動(dòng)態(tài)。

（二）語言。

準(zhǔn)確自然《歐游雜記》。

五、寫作練習(xí)。

在領(lǐng)會(huì)課文觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重讀朱自清《荷塘月色》第六段，就其中的一個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)細(xì)心玩味，寫一段二三百字的評(píng)論文章。

荷塘四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住，只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨锝出。樹梢上隱隱約約是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十一

1.流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。把握作者情感。

2.體會(huì)擬人、比喻在寫景中的作用，品味優(yōu)美語言。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

1.朗讀課文體會(huì)感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達(dá)意傻瓜的作用。

2.細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫。

多媒體。

一、導(dǎo)入：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收，古往今來，文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采。

二、課件出示教學(xué)目標(biāo)。

三、檢查舊課，自然引出新課：

四、探究新課：

（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請(qǐng)同學(xué)們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會(huì)春雨圖的優(yōu)美意境。

思考：

1、這段寫了幾層意思（板書：特點(diǎn)、景物）。

2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點(diǎn)？分別寫出了春雨的哪些特點(diǎn)？（板書：細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)）。

3、雨中景都寫了什么，（板書：樹草燈人屋）。

4、描寫雨中景時(shí)采用什么順序？（由物及人，由靜到動(dòng)，由近及遠(yuǎn)）。

5、本段描寫春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）。

6、哪些語句傳達(dá)了這種感情，試舉例說明。（可別惱）。

7、本段運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻擬人）。

（一）小結(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細(xì)雨綿綿的春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達(dá)了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示范，接下來同學(xué)們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。

（二）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法，叫發(fā)現(xiàn)法，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)春草圖，那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題，談出認(rèn)識(shí)、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）。

（1）、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）。

（2）、發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫得好，說出它好在哪里。

（3）、發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)（疊詞的運(yùn)用）。

（4）、有什么疑問說出來和大家商討。現(xiàn)在速讀春草圖，你有什么發(fā)現(xiàn)，就舉手和大家交流。（鼓勵(lì)學(xué)生：只要認(rèn)真閱讀人人都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)說明你不僅勤于思考而且善于思考）當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點(diǎn)時(shí)，問：那么這些疊詞能不能去掉一個(gè)字呢？我們來試試看。去掉后表達(dá)效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個(gè)富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了作者對(duì)小草的喜愛之情）原文中那種寫法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個(gè)疑問，所能幫老師解決，寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂）小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn)，觀察細(xì)致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對(duì)小草的喜愛之情油然而生。

（三）接下來作者著力描寫春花競(jìng)放的場(chǎng)景，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，打開大腦電視機(jī)，在熒光屏上放映百花爭(zhēng)奇斗艷的畫面。

（1）首先勾勒主要景物的形態(tài)，作者首先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了樹，你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物？（學(xué)生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）。

（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）。

（3）好，我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了，現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動(dòng)起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風(fēng)搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）剛才我們通過想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境，現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，從以下幾個(gè)方面入手合作探究。（課件出示）。

1、抓住春花什么特點(diǎn)？

2、按什么順序描寫的？

3、描繪景物時(shí)哪些詞用得精確？

4、哪些句子寫得生動(dòng)形象？

5、運(yùn)用了什么修辭？全班交流：

（1）花多、色艷、味甜。

（2）高—低色-味虛-實(shí)。

（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星。

（4）擬人、排比、比喻剛才我們學(xué)習(xí)春草圖的時(shí)候了解了一種側(cè)面烘托的寫法（寫兒童在草地上嬉戲，是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側(cè)面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。）。

小結(jié)：作者描繪春花圖，動(dòng)靜、高低、色味虛實(shí)結(jié)合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強(qiáng)的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

五.作業(yè)：

1、從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。

2、從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個(gè)專題分類收集詩句。

3、選擇你最喜歡的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細(xì)致入微地描寫春天的動(dòng)人景象。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十二

在北平整整待了三年半，除去年冬天丟了一個(gè)親人是一件不可彌補(bǔ)的損失外，別的一切，感謝——照例應(yīng)該說感謝上蒼或上帝，但現(xiàn)在都不知應(yīng)該說誰好了，只好姑且從闕吧——總算平平安安過去了。這三年半是中國(guó)多事的時(shí)候，但是我始終沒離開北平一步，也總算是幸福了，雖然我只想到了個(gè)人。

北平第一好在大。從宮殿到住宅的院子，到槐樹柳樹下的道路。一個(gè)北方朋友到南方去了回來，說他的感想：“那樣天井我受不了！”其實(shí)南方許多地方的逼得人喘不出氣兒的街道，也是北平生人受不了的。至于樹木，不但大得好，而且也多得好；有人從飛機(jī)上看，說北平只是一片綠。一個(gè)人到北平來住，不知不覺中眼光會(huì)寬起來，心胸就會(huì)廣起來；我常想小孩子最宜在北平養(yǎng)大，便是為此。北平之所以大，因?yàn)樗隽藥装倌甑氖锥迹凰膽驯Ю飺碛懈鞯馗鲊?guó)的人，各色各樣的人，更因?yàn)檫@些人合力創(chuàng)造或輸入的文化。上海也是五方雜處的都會(huì)，但它僅有工商業(yè)，我們便只覺得繁囂，惡濁了。上海人有的是聰明，狡猾；但寬大是他們不懂得的。

北平第二好在深。我們都知道北平書多。但是書以外，好東西還多著。如書畫，銅器，石刻，拓片，乃至瓷器，玉器等，公家收藏固已很豐富，私人搜集，也各有專長(zhǎng)；而內(nèi)閣大庫檔案，是極珍貴的近代史料，也是盡人皆知的。中國(guó)歷史，語言，文學(xué)，美術(shù)的文物薈萃于北平；這幾項(xiàng)的人才也大部分集中在這里。北平的深，在最近的將來，是還不可測(cè)的。胡適之先生說過，北平的圖書館有這么多，上海卻只有一個(gè)，還不是公立的`。這也是北平上海重要的不同。

北平第三好在閑。假如上海可說是代表近代的，北平便是代表中古的。北平的一切總有一種悠然不迫的味兒。即如電車吧，在上海是何等地風(fēng)馳電掣，有許多人上下車都是跳的。北平的車子在寬闊的路上走著，似乎一點(diǎn)也不忙。晚九點(diǎn)以后，確是走得快起來了；但車上已只剩疏朗朗的幾個(gè)人，像是乘汽車兜風(fēng)一般，也還是一點(diǎn)不覺忙的——有時(shí)從東長(zhǎng)安街槐林旁馳過，茂樹疏燈相掩映著，還有些飄飄然之感呢。北平真正的閑人其實(shí)也很少，但大家骨子里總有些閑味兒。我也喜歡近代的忙，對(duì)于中古的閑卻似乎更親近些。但這也許就因?yàn)榇诒逼酱缶玫木壒拾伞?/p>

寫到這里看看，覺得自己似乎將時(shí)代忘記了。我所稱贊的似乎只是封建的遺存，是“布爾”或小“布爾”的玩意兒；而現(xiàn)在據(jù)說非“普羅”起來不可，這可有點(diǎn)兒為難。我實(shí)在愛北平，我所愛的北平是如上面說的。我沒有或不能“獲得”“普羅”的“意識(shí)形態(tài)”，我也不能“克服”我自己；結(jié)果怕只該不說話或不說真話。不說話本來沒有什么不可以，不過說話大約在現(xiàn)在也還不能就算罪過吧；至于撒謊，則我可以宛轉(zhuǎn)地說，“我還沒有那種藝術(shù)”，或干脆地說，“我還沒有那種勇氣！”好在我這通信是寫給一些朋友的，讓他們看我的真話，大約是還不要緊的。

我現(xiàn)在是一個(gè)人在北平，這回是回到老家去。但我一點(diǎn)不覺著是回家，一切都像出門作客似的。北平已成了我精神上的家，沒有走就想著回來；預(yù)定去五個(gè)禮拜，但想著南方的天井，潮濕，和蚊子，也許一個(gè)月就回來了。說到潮濕，我在動(dòng)身這一天，卻有些恨北平。每年夏季，北平照例是要有幾回大雨的，往往連下幾天不止。前些日子在一個(gè)宴會(huì)里，有人問我到什么地方避暑去；我回答說要到上海去；他知道上海不是避暑的地方。我卻知道他是需要避暑的，就問，是北戴河么？他答應(yīng)了之后，說：北平太熱了，而且照例的雨快要來了，沒有意思！我當(dāng)時(shí)大約說了“是”，但實(shí)在并不知道北平夏天的雨究竟怎樣沒有意思！我去年曾坐在一間大屋中看玻璃簾外的夏雨，又走到廊下看院中的流水，覺得也還有些意思的。但這回卻苦壞了我。不先不后，今夏的雨期恰在我動(dòng)身這天早晨起頭！那種滂沱不止的雨，對(duì)于坐在大屋中的我也許不壞，但對(duì)于正要開始已生疏了的旅行生活的我，卻未免是一種虐政了。我這樣從西郊淋進(jìn)了北平城，在恨恨中睡了一覺。醒來時(shí)雨到住了，我便帶著這些陰郁的心情搭早車上天津來了。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):。

１、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)過程:。

一、導(dǎo)入新課。

播放《父親》這首歌。同學(xué)們對(duì)這首歌熟悉嗎？這是作曲者對(duì)父親感情的表達(dá)，說到父親你想到什么？下面我們一起看看朱自清眼中的父親。《背影》（板書課題－－背影）這是一篇著名散文。

一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二、教學(xué)新課。

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。

（二）、整體感知。

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（三）師生共同研習(xí)課文。

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）。

明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。

明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）。

板書：沉重。

作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生模仿父親的姿勢(shì)）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

板書：蹣跚。

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

板書：艱難努力。

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）。

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。

5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。

（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊！

（２）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。

（３）、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊！

（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）。

”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)。

這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

四、拓展。

同學(xué)們，我們?cè)賮眈雎牎陡赣H》這首歌。

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛，面對(duì)這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人。）。

布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十四

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟，自讀感悟積累運(yùn)用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

設(shè)計(jì)理念。

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、問題導(dǎo)入，初步感受。

出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

（用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）。

二、自由朗讀，讀通課文。

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

學(xué)生自由朗讀。

指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）。

教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

（因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好，小學(xué)六年級(jí)語文教案《自讀感悟積累運(yùn)用——《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）。

三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學(xué)生默讀課文。

讀完以后，說說每個(gè)自然段的意思。

（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）。

你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。

學(xué)生默讀課文。

（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語。

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流。

（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）。

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

學(xué)生匯報(bào)。

2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）。

3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀。

“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）。

4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？

出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

（讓學(xué)生通過讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）。

第二課時(shí)。

一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

（通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運(yùn)用的特點(diǎn)。）。

2、匯報(bào)交流，感受語言。

你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會(huì)句式的運(yùn)用）。

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”

（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）。

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

（讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）。

隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的.濃厚。”

——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感。”

（出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）。

3、個(gè)性解讀，朗讀交流。

出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）。

4、背誦自己喜歡的段落。

（學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言。）。

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)?的問題。

下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）。

三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。

通過大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

學(xué)生練習(xí)。全班交流。

（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。）。

四、分層作業(yè)，課外延伸。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）。

資料準(zhǔn)備：

1、作者簡(jiǎn)介。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

2、評(píng)論朱自清的資料摘錄。

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）。

（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”

（葉圣陶《朱佩弦先生》）。

（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）。

（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

（朱德熙《漫談朱自清的散文》）。

3、詩詞名句。

（1）今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。

——李白《把酒問月》。

（2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

——崔護(hù)《題都城南莊》。

（3）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。

不見去年人，淚濕春衫袖。

——【宋】歐陽修《生查子》。

（4）此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。

——蘇軾《中秋月》。

（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。

——岳飛《滿江紅》。

（6）人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十五

老實(shí)說，我是個(gè)歡喜女人的人;從國(guó)民學(xué)校時(shí)代直到現(xiàn)在，我總一貫地歡喜著女人。雖然不曾受著什么“女難”，而女人的力量，我確是常常領(lǐng)略到的。女人就是磁石，我就是一塊軟鐵;為了一個(gè)虛構(gòu)的或?qū)嶋H的女人，呆呆的想了一兩點(diǎn)鐘，乃至想了一兩個(gè)星期，真有不知肉味光景——這種事是屢屢有的。在路上走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有女人來了，我的眼睛便像蜜蜂們嗅著花香一般，直攫過去。但是我很知足，普通的女人，大概看一兩眼也就夠了，至多再掉一回頭。像我的一位同學(xué)那樣，遇見了異性，就立正——向左或向右轉(zhuǎn)，仔細(xì)用他那兩只近視眼，從眼鏡下面緊緊追出去半日半日，然后看不見，然后開步走——我是用不著的。我們地方有句土話說：“乖子望一眼，呆子望到晚;”我大約總在“乖子”一邊了。我到無論什么地方，第一總是用我的眼睛去尋找女人。在火車?yán)铮冶刈弑閹纵v車去發(fā)見女人;在輪船里，我必走遍全船去發(fā)見女人。我若找不到女人時(shí)，我便逛游戲場(chǎng)去，趕廟會(huì)去，——我大膽地加一句——參觀女學(xué)校去;這些都是女人多的地方。于是我的眼睛更忙了!我拖著兩只腳跟著她們走，往往直到疲倦為止。

我所追尋的女人是什么呢?我所發(fā)見的女人是什么呢?這是藝術(shù)的女人。從前人將女人比做花，比做鳥，比做羔羊;他們只是說，女人是自然手里創(chuàng)造出來的藝術(shù)，使人們歡喜贊嘆——正如藝術(shù)的兒童是自然的創(chuàng)作，使人們歡喜贊嘆一樣。不獨(dú)男人歡喜贊嘆，女人也歡喜贊嘆;而“妒”便是歡喜贊嘆的另一面，正如“愛”是歡喜贊嘆的一面一樣。受歡喜贊嘆的，又不獨(dú)是女人，男人也有。“此柳風(fēng)流可愛，似張緒當(dāng)年，”便是好例;而“美豐儀”一語，尤為“史不絕書”。但男人的藝術(shù)氣分，似乎總要少些;賈寶玉說得好：男人的骨頭是泥做的，女人的骨頭是水做的。這是天命呢?還是人事呢?我現(xiàn)在還不得而知;只覺得事實(shí)是如此罷了。——你看，目下學(xué)繪畫的“人體習(xí)作”的時(shí)候，誰不用了女人做他的模特兒呢?這不是因?yàn)榕说那€更為可愛么?我們說，自有歷史以來，女人是比男人更其藝術(shù)的;這句話總該不會(huì)錯(cuò)吧?所以我說，藝術(shù)的女人。所謂藝術(shù)的女人，有三種意思：是女人中最為藝術(shù)的，是女人的藝術(shù)的一面，是我們以藝術(shù)的眼去看女人。我說女人比男人更其藝術(shù)的，是一般的說法;說女人中最為藝術(shù)的，是個(gè)別的說法。——而“藝術(shù)”一詞，我用它的狹義，專指眼睛的藝術(shù)而言，與繪畫，雕刻，跳舞同其范類。藝術(shù)的女人便是有著美好的顏色和輪廓和動(dòng)作的.女人，便是她的容貌，身材，姿態(tài)，使我們看了感到“自己圓滿”的女人。這里有一塊天然的界碑，我所說的只是處女，少婦，中年婦人，那些老太太們，為她們的年歲所侵蝕，已上了凋零與枯萎的路途，在這一件上，已是落伍者了。女人的圓滿相，只是她的“人的諸相”之一;她可以有大才能，大智慧，大仁慈，大勇毅，大貞潔等等，但都無礙于這一相。諸相可以幫助這一相，使其更臻于充實(shí);這一相也可幫助諸相，分其圓滿于它們，有時(shí)更能遮蓋它們的缺處。我們之看女人，若被她的圓滿相所吸引，便會(huì)不顧自己，不顧她的一切，而只陶醉于其中;這個(gè)陶醉是剎那的，無關(guān)心的，而且在沉默之中的。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十六

這幾個(gè)月，北平的報(bào)紙上除了戰(zhàn)事、殺人案、教育危機(jī)等等消息以外，舊書的危機(jī)也是一個(gè)熱鬧的新聞?lì)}目。

此外，北平的文物，主要的是古建筑，一向受人重視，政府設(shè)了一個(gè)北平文物整理委員會(huì)，并且撥過幾回不算少的款項(xiàng)來修理這些文物。

二月初，這個(gè)委員會(huì)還開了一次會(huì)議，決定為適應(yīng)北平這個(gè)陪都的百年大計(jì)，請(qǐng)求政府"核發(fā)本年上半年經(jīng)費(fèi)"，并"加強(qiáng)管理使用文物建筑，以維護(hù)古跡"。

至于毛筆，多少年前教育部就規(guī)定學(xué)生作國(guó)文以及用國(guó)文回答考試題目，都得用毛筆。

但是事實(shí)上學(xué)生用毛筆的時(shí)候很少，尤其是在大都市里。

這個(gè)問題現(xiàn)在似乎還是懸案。

在筆者看來，文物、舊書、毛筆，正是一套，都是些遺產(chǎn)、歷史、舊文化。

主張保存這些東西的人，不免都帶些"思古之幽情"，一方面更不免多多少少有些"保存國(guó)粹"的意思。

"保存國(guó)粹"現(xiàn)在好像已成了一句壞話，等于"抱殘守闕"，"食古不化"，"迷戀骸骨"，"讓死的拉住活的"。

筆者也知道今天主張保存這些舊東西的人大多數(shù)是些五四時(shí)代的人物，不至于再有這種頑固的思想，并且筆者自己也多多少少分有他們的情感，自問也還不至于頑固到那地步。

不過細(xì)心分析這種主張的理由，除了"思古之幽情"以外，似乎還只能說是"保存國(guó)粹";因?yàn)檫@些東西是我們先民的優(yōu)良的成績(jī)，所以才值得保存，也才會(huì)引起我們的思念。

我們跟老輩不同的，應(yīng)該是保存只是保存而止，讓這些東西像化石一樣，不再妄想它們復(fù)活起來。

應(yīng)該過去的總是要過去的，我們明白這個(gè)道理。

關(guān)于撥用巨款修理和油漆北平的古建筑，有一家報(bào)紙上曾經(jīng)有過微詞，好像說在這個(gè)戰(zhàn)亂和饑餓的時(shí)代，不該忙著辦這些事來粉飾太平。

本來呢，若是真太平的話，這一番修飾也許還可以招攬些外國(guó)游客，得些外匯來使用。

現(xiàn)在這年頭，那輝煌的景象卻只是戰(zhàn)亂和饑餓的現(xiàn)實(shí)的一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，強(qiáng)烈的諷刺，的確叫人有些觸目驚心。

這自然是功利的看法，可是這年頭無衣無食的人太多了，功利的看法也是自然的。

不過話說回來，現(xiàn)在公家用錢，并沒有什么通盤的計(jì)劃，這筆錢不用在這兒，大概也不會(huì)用在那些無衣無食的人的身上，并且也許還會(huì)用在一些不相干的事上去。

那么，用來保存古物就也還不算壞。

若是真能通盤計(jì)劃，分別輕重，這種事大概是該緩辦的。

筆者雖然也贊成保存古物，卻并無搶救的意思。

照道理衣食足再來保存古物不算晚;萬一晚了也只好遺憾，衣食總是根本。

筆者不同意過分的強(qiáng)調(diào)保存古物，過分的強(qiáng)調(diào)北平這個(gè)文化城，但是"加強(qiáng)管理使用文物建筑，以維護(hù)古跡"，并不用多花錢，卻是對(duì)的。

舊書的危機(jī)指的是木版書，特別是大部頭的。

一年來舊書業(yè)大不景氣。

有些鋪?zhàn)訉⒋蟛款^的木版書論斤的賣出去造還魂紙。

這自然很可惜，并且有點(diǎn)兒慘。

因此有些讀書人出來呼吁搶救。

現(xiàn)在教育部已經(jīng)撥了十億元收買這種舊書，搶救已經(jīng)開始，自然很好。

但是筆者要指出舊書的危機(jī)潛伏已經(jīng)很久，并非突如其來。

清末就通行石印本的古書，攜帶便利，價(jià)錢公道。

這實(shí)在是舊書的危機(jī)的開始。

但是當(dāng)時(shí)石印本是不登大雅之堂的;說是錯(cuò)字多，固然，主要的還在缺少那古色古香。

因此大人先生不屑照顧。

不過究竟公道，便利，又不占書架的地位，一般讀書人，尤其青年，卻是樂意買的。

民國(guó)以來又有了影印本，大部頭的如《四部叢刊》，底本差不多都是善本，影印不至于有錯(cuò)字，也不缺少古色古香。

這個(gè)影響舊書的買賣就更大。

后來《四部叢刊》又有縮印本，古氣雖然較少，便利卻又加多。

還有排印本的古書，如《四部備要》、《萬有文庫》等，也是方便公道。

又如《國(guó)學(xué)基本叢書》，照有些石印本辦法，書中點(diǎn)了句，方便更大。

抗戰(zhàn)前又有所謂"一折八扣書"，排印的錯(cuò)誤并不太多，極便宜，大量流通，青年學(xué)生照顧的不少。

比照抗戰(zhàn)期中的土紙本，這種一折八扣書現(xiàn)在已經(jīng)成了好版了。

現(xiàn)在的青年學(xué)生往往寧愿要這種排印本，不要木刻本;他們要方便，不在乎那古色古香。

至于毛筆，命運(yùn)似乎更壞。

跟"水筆"相比，它的不便更其顯然。

用毛筆就得用硯臺(tái)和墨，至少得用墨盒或墨船(上海有這東西，形如小船，不知叫什么名字，用墨膏，裝在牙膏似的筒子里，用時(shí)擠出)，總不如水筆方便，又不能將筆掛在襟上或插在袋里。

更重要的，毛筆寫字比水筆慢得多，這是毛筆的致命傷。

說到價(jià)錢，毛筆連上附屬品，再算上用的時(shí)期的短，并不見得比水筆便宜好多。

好的舶來水筆自然很貴，但是好的毛筆也不賤，最近有人在北平戴月軒就看到定價(jià)一千多萬元的筆。

自然，水筆需要外匯，就是本國(guó)做的，材料也得從外國(guó)買來，毛筆卻是國(guó)產(chǎn);但是我們得努力讓水筆也變成國(guó)產(chǎn)才好。

至于過去教育部規(guī)定學(xué)生用毛筆，似乎只著眼在"保存國(guó)粹"或"本位文化"上;學(xué)生可并不理會(huì)這一套，用水筆的反而越來越多。

現(xiàn)代生活需要水筆，勢(shì)有必至，理有固然，"本位文化"的空名字是抵擋不住的。

毛筆應(yīng)該保存，讓少數(shù)的書畫家去保存就夠了，勉強(qiáng)大家都來用，是行不通的。

至于現(xiàn)在學(xué)生寫的字不好，那是沒有認(rèn)真訓(xùn)練的原故，跟不用毛筆無關(guān)。

學(xué)生的字，清楚整齊就算好，用水筆和毛筆都一樣。

學(xué)生不愛講究寫字，也不愛讀古文古書——雖然有購買排印本古書的，可是并不太多。

他們的功課多，事情忙，不能夠領(lǐng)略書法的藝術(shù)，甚至連寫字的作用都忽略了，只圖快，寫得不清不楚的叫人認(rèn)不真。

古文古書因?yàn)槲淖蛛y，不好懂，他們也覺著不值得費(fèi)那么多功夫去讀。

根本上還是由于他們已經(jīng)不重視歷史和舊文化。

這也是必經(jīng)的過程，我們無須驚嘆。

不過我們得讓青年人寫字做到清楚整齊的地步，滿足寫字的基本作用，一方面得努力好好的編出些言文對(duì)照詳細(xì)注解的古書，讓青年人讀。

歷史和舊文化，我們應(yīng)該批判的接受，作為創(chuàng)造新文化的素材的一部，一筆抹煞是不對(duì)的。

其實(shí)青年人也并非真的一筆抹煞古文古書，只看《古文觀止》已經(jīng)有了八種言文對(duì)照本，《唐詩三百首》已經(jīng)有了三種(雖然只各有一種比較好)，就知道這種書的需要還是很大——而買主大概還是青年人多。

所以我們應(yīng)該知道努力的方向。

至于書法的藝術(shù)和古文古書的專門研究，留給有興趣的`少數(shù)人好了，這種人大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院里是應(yīng)該培養(yǎng)的。

連帶著想到了國(guó)畫和平劇的改良，這兩種工作現(xiàn)在都有人在努力。

日前一位青年同事和我談到這兩個(gè)問題，他覺得國(guó)畫和平劇都已經(jīng)有了充分的發(fā)展，成了定型，用不著改良，也無從改良;勉強(qiáng)去改良，恐怕只會(huì)出現(xiàn)一些不今不古不新不舊的東西，結(jié)果未必良好。

他覺得民間藝術(shù)本來幼稚，沒有得著發(fā)展，我們倒也許可以促進(jìn)它們的發(fā)展;像國(guó)畫和平劇已經(jīng)到了最高峰，是該下降，該過去的時(shí)候了，拉著它們恐怕是終于吃力不討好的。

照筆者的意見，我們的新文化新藝術(shù)的創(chuàng)造，得批判的采取舊文化舊藝術(shù)，士大夫的和民間的都用得著，外國(guó)的也用得著，但是得以這個(gè)時(shí)代和這個(gè)國(guó)家為主。

改良恐怕不免讓舊時(shí)代拉著，走不遠(yuǎn)，也許壓根兒走不動(dòng)也未可知。

還是另起爐灶的好，舊料卻可以選擇了用。

朱自清散文春教學(xué)設(shè)計(jì)范文（17篇）篇十七