在全球化的今天，英語已成為人們交流、合作的重要工具。學(xué)會(huì)使用英語語法是提高寫作能力的關(guān)鍵，以下是一些范文供大家參考。

一等獎(jiǎng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。

3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?

——的瞿塘峽。

瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆。

你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?

2、欣賞三峽風(fēng)光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。

3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二、簡介作者。

酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著。

三、朗讀課文，疏通文章大意。

1、生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2、四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層。

3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。

4、齊讀課文。

5、結(jié)合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。(目標(biāo)：通過討論，大致讀懂文意。

方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。)。

四、深入研讀課文。

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。

1、兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。

作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀。

明：先寫了三峽兩岸的山。

2、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來寫的?

明：連綿不斷：

山長：“七百里”

山多：相連無缺、“略”

山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)。

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立)、江面狹窄。】。

3、自由讀、齊讀、背誦。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。

1、這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險(xiǎn)峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會(huì)如何呢?來看——第二層，齊讀。

2、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)。

3、有何特點(diǎn)?

明：兇險(xiǎn)：“襄陵”、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(對(duì)比，更現(xiàn)其迅疾。)。

補(bǔ)充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發(fā)白帝城》李白。

譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí)，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還。

輕舟進(jìn)入坦途，詩人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句，既是個(gè)人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因物興感，精妙絕倫。)。

4、再讀，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬丈之感。

5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?

明：因?yàn)榍拔膶懮絼莸母呔⒔娴莫M窄，因?yàn)樯絼莞呔⒔妾M窄，夏水才如此兇險(xiǎn)、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。

(由此可見，前文寫山勢險(xiǎn)峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的。)。

(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色。

1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層。

2、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明：水：清澈(“素”、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”)。

湍急(“湍”、“漱”)。

山：高峻(“絕”、“峻”)。

樹：奇(“怪柏”)。

【追問：為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽：因?yàn)椤爸貛r疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了。

(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了。

(3)柏樹長在巖石上，地勢險(xiǎn)要，泥土缺少，就長歪了。

師：原來，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外，從美學(xué)角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

茂(“榮”)。

草：盛(“茂”)。

3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點(diǎn)?

明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng)、“綠潭倒影”為靜;。

“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動(dòng)。

視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草。

虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當(dāng)確切。

(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等)。

明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。

懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍(lán)澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。

空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼。

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。)。

3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。

4、何意?

5、為什么會(huì)“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。

明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治，它水流急，河灘險(xiǎn)，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。

你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險(xiǎn)而下。千百年來，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂，因而眼淚止不住簌簌落下。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程，已全部竣工。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實(shí)值得人們的同情。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情。

7、齊讀這一層。

五、課堂小結(jié)。

文章僅僅155個(gè)字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。

語言的簡練是本文的特點(diǎn)。

論時(shí)間，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

字?jǐn)?shù)如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。

再次齊讀，背誦!

一等獎(jiǎng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇二

(一)、談雪景，引入新課，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。

(三)、誦讀詩詞，整體感知，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。

2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。

一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。

1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。

二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。

1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。

3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體。“無產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。

“江山……折腰。”

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用。“江……”承接上文的寫景，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

中考真題。

1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。

2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。

4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。

5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。

7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫?

答案。

1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對(duì)往昔斗爭生活的回憶，回答了“誰主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神，堅(jiān)定無產(chǎn)階級(jí)立場，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。

4.看山江天水。

5.承上啟下的過渡。

6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。”

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。

一等獎(jiǎng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇三

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

四、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過程：

過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老。

3、對(duì)照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是。

4、請(qǐng)同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。級(jí)的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

三、細(xì)讀。

2、邊讀邊體會(huì)。。---找--悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議-。

2、分角色讀。

4、全班交流。悟，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。度。

動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書”的閱（師生分角色讀）交流。慣。

1、生思考對(duì)于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？交流理解，針。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：

1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會(huì)成為富翁的。求，既讓之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

四、拓展。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

練習(xí)。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴(yán)。

計(jì)：／＼。

哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人。

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

一等獎(jiǎng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇四

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。

四、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過程：

過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老。

3、對(duì)照屏幕自己訂正。

生自己修改。

4、請(qǐng)同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞。

語。生準(zhǔn)備。

章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

目標(biāo)。

生齊讀。

師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百。

分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走。

進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！

二、比。

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”

較異同，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語意思。與逃難人受。

體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)的處境。卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情。

同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語意思。自尊自愛。

3、交流不同之處。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。

預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后。

才吃食物的。

三、細(xì)讀。

1、自由讀2---5自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1、生讀，劃出相關(guān)句子。

讓學(xué)生通課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中。

2、邊讀邊體會(huì)。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議--。

4、全班交流。使學(xué)生深。

2、分角色讀。

本，同時(shí)培過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。

讀習(xí)慣。

課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取。

（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)。

3、體會(huì)人物心理。度。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他。

縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>

入體會(huì)他2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會(huì)想什么？

自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他。

百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

師：你理解這句話的含義了嗎？預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良。

人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)。

之后的報(bào)酬。

對(duì)于。

句的理解。

不同學(xué)生。

5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默，你覺得杰克遜是。

1、生思考求，既讓后個(gè)什么樣的人呢？交流在難度降。

6、

總結(jié)。

：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，預(yù)設(shè)：

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說什么?

2、他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。

在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）。

自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）。

以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個(gè)自然段。

讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作，又加深課文內(nèi)容。

四、拓展。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

練習(xí)。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

7尊嚴(yán)。

板書設(shè)／＼。

計(jì)：

哈默杰克遜。

自尊善良。

自強(qiáng)尊重別人。

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。

一等獎(jiǎng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說的談話，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

整體回顧。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、聽寫詞語：尊嚴(yán)。

疲憊不堪。

例外。

捶背。

僵硬。

許配。

3、回憶課文主要內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

二、研讀課文。

（一）自學(xué)提示。

默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來，注意哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。

（二）匯報(bào)交流第一次對(duì)話：

課件出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)：

2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒。

3、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······第二次對(duì)話：課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

2、指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。

3、你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋?/p>

4、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好？好在哪？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）。

5、看來人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。

6、我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話，體會(huì)哈默此時(shí)的感受。

是啊，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們?cè)俅卫首x整句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。第三次對(duì)話：

課件出示“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我在吃這些東西！”年輕人站起來說。

1、此時(shí)哈默的心情是怎樣的？

2、指導(dǎo)朗讀。

3、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動(dòng)換來的。）。

（三）杰克遜的品質(zhì)。

1、朗讀三次對(duì)話，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）。

2、側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴(yán)。

三、感受尊嚴(yán)。

1、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！。他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)，強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

2、此時(shí)，你覺得什么是尊嚴(yán)？

四、總結(jié)寫法。

1、抓住文中的重點(diǎn)詞語，通過朗讀感悟，體會(huì)人去品質(zhì)。

2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，豐富人物的形象。

五、課外拓展。

運(yùn)用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》。

1、自讀短文，通過短文你懂得了什么？

六、寫字指導(dǎo)。

1、觀察字形。

2、教師范寫，生書空。

3、生在田字格書寫。

7尊嚴(yán)。

哈默：自愛。

自強(qiáng)。

自尊。

杰克遜：善良。

尊重他人。

一等獎(jiǎng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇六

一、談話導(dǎo)入，引起思考。

1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。

3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。

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一等獎(jiǎng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能。

（1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

（2）正確，流利，有感情地朗讀4—9段。

2．過程與方法。

（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

（2）通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3．提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片。

二、正課。

（一）學(xué)習(xí)4至7段。

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？

2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？

3、為什么在陣雨來的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣？

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會(huì)怎樣？c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗啊！

d.看天窗！你看見了……。

e.比較句子有沒什么不同？

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。

f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了，你還聽見了什么？

心情變得怎么樣啊？

g.師生搭配讀4、5段。

4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人？

b.交流匯報(bào)。

c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話。

你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。

d.朗誦6、7段。

（音樂起，文中的“你”換成了“我”）。

(二)學(xué)習(xí)8、9段。

1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）。

a.“這小小一方的空白”它指什么？

b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？

2、是啊，天窗是神奇的！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么？

3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）。

a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀？b.理解“無、虛、有、實(shí)”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)？

d.齊讀8、9段。

三、總結(jié)拓展。

1、齊讀全文。

2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

四、作業(yè)布置。

1、背誦自己喜歡的部分。

2、填寫練習(xí)冊(cè)。

3、預(yù)習(xí)27課。

五、板書設(shè)計(jì)計(jì)。

26、天窗。

孩子們唯一的慰藉。

看見想象。

雨腳閃電星云無窮無盡。

一等獎(jiǎng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇八

教材內(nèi)容簡析：

《母雞》是人教版新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂，作者由原來對(duì)母雞的討厭到后來對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情，使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無私無畏，日夜操勞的偉大母親，是一位英雄。

學(xué)情分析：

由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過事物來表達(dá)作者的情感的，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而本文是略讀課文，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化，所以，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，獲得啟迪。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語，理解象聲詞在本課的作用，欣賞“結(jié)果，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動(dòng)作、神情的方法，抓住特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

2。感受母愛的無私和偉大。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母愛的無私和偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

一直接談話導(dǎo)入。

板書課題，生齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖]。

單刀直入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二檢查預(yù)習(xí)情況。

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧？敢接受老師的檢查嗎？（同學(xué)們真自信）。

1、出示詞語。

沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。

反抗欺侮可惡趁其不備。

凄慘慈愛警告緊叫。

指名學(xué)生讀，先讀正確，再挑一兩個(gè)詞語讀出味道。

2、概括課文的主要內(nèi)容。

師：老師聽出來了，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛的，而是發(fā)生了鮮明的變化，由（―――）變?yōu)椋èD――）。

根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：a為什么作者開始一向討厭母雞，后來不敢再討厭了？

b為什么討厭？為什么不敢再討厭？

[設(shè)計(jì)意圖]。

學(xué)貴有疑，沒有疑問的教學(xué)是不完美的。

三研讀課文感悟情感變化。

（一）學(xué)習(xí)1――――3自然段，解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？請(qǐng)用“―――”劃出來。

交流并出示句子我一向討厭母雞。

抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、默讀1――3自然段，找出作者討厭母雞的原因。

3、交流反饋。

抓重點(diǎn)詞語理解感悟（讀中悟悟中讀）。

學(xué)生根椐體會(huì)板書（這是一只怎樣的母雞？）。

無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。

用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話（根據(jù)板書）。

[設(shè)計(jì)意圖]。

這一大段詞語豐富，值得積累，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)第4――8自然段，感悟母愛。

同學(xué)們，我們還是從書本中尋找答案吧！

1、默讀4――8自然段。

這又是只怎樣的母雞？在書本中劃出有關(guān)語句。

2、交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書）。

負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。

抓重點(diǎn)語句感情朗讀體會(huì)，并結(jié)合想象說話。

它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”。

它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”。

它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫，仿佛在說：“――――――――”。

它夜里拼命地凄慘地啼叫，仿佛在說：“――――――――”。

先在小組里說，然后選同學(xué)在全班說。

[設(shè)計(jì)意圖]。

激發(fā)想象，訓(xùn)練語言，深刻體會(huì)母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心，并升華了這種愛。

（三）學(xué)習(xí)9――10自然段，品賞尊敬。

帶問題默讀課文。

（1）出示句子：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就是一位英雄。

你體會(huì)到了什么？在你的心里，英雄是怎樣的？

指導(dǎo)感情朗讀。

現(xiàn)在的“我”，對(duì)母雞又有了什么的情感？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。

品讀，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬）。

是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了，這是作者對(duì)日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了。

齊讀出示的3個(gè)句子。

[設(shè)計(jì)意圖]。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語及“英雄”一詞，學(xué)生自我閱讀，自我探究，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。

四拓展文本，升華情感。

是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的？

（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>

母愛是三月的陽光，給兒女們帶來了縷縷春風(fēng)。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。

同學(xué)們，一聲問候，一杯熱茶，一個(gè)微笑，一點(diǎn)進(jìn)步，都是對(duì)母愛的一種無聲的感激。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！

出示句子：

母愛是世間最偉大的力量。（米爾）。

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）。

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀(jì)伯倫）。

[設(shè)計(jì)意圖]。

將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中，學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。

五課后作業(yè)。

1、閱讀《麻雀》。

2、對(duì)父母寫寫感恩的話語。

板書。

16x母雞。

母愛。

討厭――――――喜歡（尊敬）。

無病呻吟負(fù)責(zé)。

欺軟怕硬慈愛。

發(fā)狂炫耀勇敢。

（學(xué)生板書）辛苦。

（學(xué)生板書）。

[設(shè)計(jì)意圖]。

板書設(shè)計(jì)理清的課文的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書，也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。

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一等獎(jiǎng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇九

教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。

文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

3、聽讀課文以后，你有哪些感受?

教師小結(jié)。

第二課時(shí)。

教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

一等獎(jiǎng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇十

1、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。

1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

屋子，閃電，云彩。

星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹。

2、學(xué)習(xí)比喻句。

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里。

帶子似的閃電。

無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

理解比喻詞“似的”

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組。

星——閃閃爍爍可愛的星。

蝙蝠——灰色的蝙蝠。

夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯。

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。

男、女分角色讀豎著讀。

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問那些問題？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗？

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。

板?無?有?虛?實(shí)。

3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”

“慰藉”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？

（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀。

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速從課文中找到答案。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段。

指名朗讀這一段。

從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀。

師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段。

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

一條黑影——灰色的蝙蝠。

會(huì)唱的夜鶯。

霸氣十足的貓頭鷹。

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結(jié)升華，體會(huì)情感。

現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)。

小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段。

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）。

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

一等獎(jiǎng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)老麻雀的愛子之情。

2、通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。

一、導(dǎo)入。

生答：

既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？

師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）。

二、感悟方法。

1、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，

生自由說！

2、同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥那句）。

3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。

要求：

1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。

2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4、生匯報(bào)。

隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到。

課文中怎么說的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。

板書：想到的！

6、出示原文。

7、升華感情。

三、實(shí)踐運(yùn)用。

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。

四、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》。

板書設(shè)計(jì)：

魚骨圖。

一等獎(jiǎng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇十二

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與能力。

1.初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2.誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。

（二）過程與方法。

以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。

2.結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）重點(diǎn)：

1.通過朗讀，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。

3.掌握象征的寫法。

（二）難點(diǎn)：

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”，產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)方法。

通過以讀帶講、點(diǎn)撥討論、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四、教學(xué)用具。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。

五、教學(xué)過程。

（一）預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)下列字的注音。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)。

2.解釋下列詞語。

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

（4）掠起：輕輕擦過或拂起。

（5）震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動(dòng)。

（6）困乏：疲乏。

（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

（二）導(dǎo)入。

師：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)的黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

（三）閱讀課文，整體感知。

學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（第一段至第六段）。

寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分（第七段至第十一段）。

重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三部分（第十二段至十五段）。

描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

一等獎(jiǎng)中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用13篇）篇十三

1、讀課文弄懂“愛心項(xiàng)鏈”的含義。

2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，弄清愛心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入新課。

(1)回顧舊知識(shí)。

師：同學(xué)們，這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

師：說的真好，現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì)，這三篇文章分別寫了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項(xiàng)鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項(xiàng)鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個(gè)字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對(duì)了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

2、學(xué)習(xí)課文。

師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項(xiàng)鏈)。

師：文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。

(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

師：這是一個(gè)比喻句，愛心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。

師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答：

克雷斯幫助()做了。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。

(生答)。

師：這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人，不求回報(bào)。)。

師：因?yàn)榭死姿垢挥袗坌模瑤椭鷦e人不圖回報(bào)，因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。

3、教學(xué)延伸。

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項(xiàng)鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)小小的愛心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶)。

生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時(shí)，并沒想過要得到回報(bào)，但后來卻得到了回報(bào)，這就是愛心的傳遞。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己)。

下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。

師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫。

助。

六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛心，還要有行動(dòng)，讓我們也成為愛心項(xiàng)鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

愛心項(xiàng)鏈愛心+善事=愛心項(xiàng)鏈。