教學工作計劃的制定要充分考慮教學過程中的評估和反饋機制，以便及時調整教學策略。通過查閱資料和研究教學實踐，我們整理了一些優秀的教學工作計劃供大家參考。

幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇一

（）是個體借助語言傳遞信息的過程。a認知b注意c心象d言語。

一般來說，（）言語優于（）言語。（）。

（）歲左右，兒童已經能理解幾十個詞，但能說出的很少。

兒童言語的形成是在（）歲。a0-1b1-2c1-3d4。

（）是在兩個或兩個以上人之進行的，大家積極參加的一種言語活動。

a聊天b說話c對話d獨白。

（）是較長時間內獨自進行的言語活動。a聊天b說話c對話d獨白。

兒童的言語基本上都是采取（）的方式。a聊天b說話c對話d獨白。

二、多項選擇。

單詞句階段兒童理解有以下特點（）。

a由大到小b由近及遠c固定化d詞義籠統。

兒童在雙詞句階段，說出的句子還很不完善，主要體現在（）。

a句子長b句子簡單c句子不完整d句子完整。

幼兒詞匯的發展體現在（）。

a詞匯數量的增加b詞類范圍的擴大c詞義理解的狹隘d詞義理解的加深。

兒童語句的發展規律是（）。

a句型從簡單到復雜b句子結構從混沌一體到逐漸分化。

c句子結構從松散到逐漸嚴謹d句子結構由壓縮、呆板到擴展靈活。

學前兒童口吃的原因有（）。a模仿b遺傳c心理原因d生理原因。

兒童言語的準備主要包括（）。

a家長的準備b兒童的準備c發音的準備d理解的準備。

先學前期，兒童口語的發展可以分為（）階段。

a不完整句階段b完整句階段c單詞句階段d雙詞句階段。

嬰兒的言語發音的準備大致經歷以下階段（）。

a簡單發音階段b連續音節階段c模仿發音階段d書面語階段。

幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇二

教學目標：

1、了解心理學的研究對象。

2、掌握腦、心理和客觀現實的關系。

3、初步樹立用心理學知識解決問題的意識。

重點：心理過程、影響心理個體發展的因素。

教學步驟：

導入：什么是心理學？心理學和算命是一回事嗎？（討論法）。

新授：

第一節人的心理實質。

一、什么是心理學？

（一）人的心理現象有哪些？（談話法、講授法）。

我們在生活中時時刻刻都有心理現象。我們處于清醒狀態時，會體驗到自己的感受；能認識和辨別許多事物；在與別人交往中，有的人大方熱情，有的人膽小拘謹；在工作學習中，有的人一絲不茍、聚精會神，有的人表現為心神不定，馬馬虎虎這些都是人的心理現象。

1、人辨別物體的顏色形狀，分辨聲音、氣味、空間遠近、時間長短等，稱之為感知覺。

人可以記住和回憶經驗過的事物，稱之為記憶。

在藝術活動中可以創造出新的形象，這和想象的作用有關。

人能夠思索問題、解決問題，這是思維在起作用。

心理學把感覺、知覺、記憶、想象、思維稱為認知過程。（歸納）。

2、人在認識周圍世界時，總會發生喜愛、憎恨、冷漠等不同的態度和體驗，心理學稱之為情緒和情感過程。

3、人常常為了改善自己、變革現實而自覺地樹立某種目標、并努力克服困難去達到預定的目標。心理學稱為意志過程。

4、其它，如人需要、興趣、信念、志向、世界觀以及能力、氣質、性格和不同程度的行動積極性，心理學稱之為個性積極性、個性傾向性和個性心理特征。

歸納：

心理學把認識過程、情緒和情感過程、意志過程合稱為心理過程，把個性積極性、個性傾向性、個性個別性合稱為個性心理，把心理過程和個性心理合稱為心理現象。

練習：舉例說明，我們平時有哪些心理現象？

（二）心理學：研究人的心理現象的科學。（講授法）。

心理學（psychology）一詞，最早是由希臘語中的psykhe(靈魂)和logo兩個詞構成的，意思是“靈魂”，指人的精神或心理活動。人類很早就試圖對它作出解釋和說明，這些解釋和說明形成了最初的心理學思想。以后，古希臘哲學家對人的靈魂問題進行比較系統的研究，以為靈魂是寄居在人的身體之中的一種實體，它支配著人的行為，并有自己的活動規律。

隨著實踐活動的深入和科學的發展，人們自然不滿意“靈魂說”關于心理現象的解釋，而力求對心理現象的本質作出科學的說明。

19世紀以后，由于物理、化學和生物學的發展，許多學者開始用實驗的方法來研究人的心理活動特點和規律，使人類對心理現象的認識上升到了一個新臺階。

一、遺傳素質是心理發展的自然前提。

二、腦的成熟是心理發展的生理基礎。

三、實踐活動是心理發展的必要基礎。

四、社會生活條件是心理發展的決定因素。

五、教育是心理發展的重要因素。

第二章學前兒童的注意。

教學目標：

1、了解注意的概念、功用、種類、外部表現。

2、領會幼兒期注意發展的特點。

3、掌握幼兒注意分散的原因和防止策略。

重點：幼兒期注意發展的特點。

難點：幼兒注意分散的原因和防止。

教學步驟：

導入：同學們每天都經過公路上的交通燈，誰能告訴我交通燈紅、黃、綠的排列順序？（討論）其實，除了紅黃綠的排列之外，還存在另一種可能：一個燈可以亮三種顏色。這涉及心理學的概念——注意。

新授：

第一節注意概述。

一、什么是注意——注意是心理活動對一定對象的指向和集中。

舉例：警察和司機的笑話（略）。

二、注意的功能。

1、選擇的功能---選擇有意義的、符合要求的和當前活動相一致的有關對象，避開和排除那些無關的對象。

舉例：司機不關注刮雨器而注意前方的路況。

2、有意注意是有預定目的，需要作一定努力的注意。

在學習過程中，為了保持有意注意，必須排除與學習任務無關的干擾，提高學習的自覺性，與注意分散作斗爭。

引起有意注意的條件：

（1）明確的目的（2）間接的興趣。

（3）堅強的意志和干擾作斗爭（4）合理的組織活動。

第二節學前兒童的注意。

一、學前兒童無意注意的發展（由學生分組討論）。

二、學前兒童有意注意的發展（小中大班分別歸納）。

三、學前兒童注意品質的發展。

1、注意的范圍（注意的廣度）——指在同一時間學前兒童的感覺和知覺。

教學目標：

1、了解感覺和知覺的概念及功用。

2、領會幼兒期感知覺的發展特點。

3、能利用感知覺規律進行幼兒園的教學。

重點：感知覺規律在幼兒園活動中的運用。

難點：幼兒期感知覺的發展特點。

教學步驟：

導入：

新授：

第一節感覺和知覺概述。

一、感覺的定義：感覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的個別屬性的反映。

知覺的定義：知覺是人腦對直接作用于感受器事物的整體的反映。知覺帶有主觀性。

二、感覺和知覺的功用。

1、感知覺是認識的開端，是獲得知識的源泉。

2、感知覺是一切心理現象的基礎，也是個體與環境保持平衡的保障。

三、感覺的種類：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運動覺、平衡覺、機體覺知覺的種類：

（1）視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺；

（2）物體知覺（空間知覺、時間知覺、運動知覺）和社會知覺（自我知覺、他人知覺、人際關系知覺）。

四、感覺和知覺的特性。

（一）感受性及其變化規律。

1、定義。

2、感受性變化規律。

（2）適應：連續的刺激使感受性發生變化，表現為感受性鈍化和銳化。

（3）對比：同類而相互對立的感覺相互作用時，可使對方的感受性有所加強的現象。

（4）感受性與訓練（敏感化）：由于分析器的相互作用和練習而使感受性提高。

（二）、知覺的特性。

（1）知覺的選擇性——被選擇的成為對象，其他成為背景；

（2）知覺的整體性。

（3）知覺的理解性。

（4）知覺的恒常性。

第二節學前兒童的感覺和知覺。

一、學前兒童感覺的發展。

（一）、視覺。

（1）視覺敏銳度：在幼兒期，兒童的視覺敏銳度在提高。

（2）辨色能力：初期能辨認紅黃綠藍等基本色，中期能辨認間色，晚期能調色。

（二）、聽覺。

（1）純音聽覺：在幼兒期間，純音聽覺的感受性不斷發展，這可以通過音樂教學及音樂游戲促進其發展。

（2）言語聽覺：通過言語交際和語言教育，到了幼兒晚期基本能辨明本族言語的各種語音。“重聽”現象是言語聽覺的缺陷。

（三）觸覺。

二、學前兒童知覺的發展。

（一）空間知覺：方位知覺、距離知覺、形狀知覺。方位：三歲能辨別上下，四歲能辨別前后，五歲能能以自己為中心辨別左右，七、八歲能辨別相對左右。距離：對熟悉的物體可以分出遠近，幼兒的透視原理掌握不好。形狀：小班：圓形、正方形、三角形、長方形；中班：半圓形、梯形；大班：菱形、平行四邊形、橢圓形。

（二）時間知覺：幼兒初期已有初步的時間概念，但往往和具體的生活活動相聯系。幼兒中期，可以正確理解“昨天”、“今天”、“明天”，但較遠的時間如“前天”、“后天”還不了解。幼兒晚期，可以辨別“大前天”、“大后天”，但還不能準確運用一些時間詞語。

三、學前兒童觀察力的發展和培養。

（一）、學前兒童觀察力的發展。

1、觀察的目的性。

2、觀察的持續性。

3、觀察的細致性。

4、觀察的概括性。

（二）、學前兒童觀察力的培養。

1、明確觀察的目的和任務。

2、激發觀察的興趣。

3、教給幼兒觀察的方法。

4、運用多種感官觀察。

第四章學前兒童的記憶。

教學目標：

1、掌握記憶概念、種類、表象。

2、掌握記憶過程的分析。

3、掌握幼兒期記憶發展特點。

重點：短時記憶長時記憶的轉化；記憶過程的分析。

難點：幼兒期記憶發展特點。

教學步驟：

導入：復習第一章的記憶概述。

一、什么是記憶：

1、在舉例的基礎上講解記憶的概念、總結出定義、用課件展示概念：記憶是以識記、保持、再認和回憶的方式對經驗的反映。

2、記憶的作用：

3、“記”和“憶”的關系：

“記”是“憶”的前提，沒有“記”就不會有“憶”；“憶”是“記”的結果和驗證，“憶”不出來，也就是“記”得不好。

二、記憶的種類：

1、根據記憶的長時記憶。

遺忘。

課堂練習：

呈現詞單：

狗——桌子——狼——樓房——椅子——茅舍——房子——貓。

被試如何回憶？

狗——狼——貓。

桌子——椅子。

房子——樓房——茅舍。

三、記憶過程的分析。

記憶過程可以分為識記、保持、回憶（再認和再現）三個基本環節。

（一）識記——識記是人們識別并記住事物的過程。它是記憶的第一環節。

1、無意識記和有意識記。

無意識記是指事先沒有預定目的，也沒有經過任何意志努力的識記，也稱不隨意識記。這類記憶是最大量的。它的特點是不易疲勞，但有很大的被動性、偶然性和片斷性。

有意記憶是指事先有預定目的，并經過一定意志努力的識記，又稱隨意識記。它具有主動性特點，適宜完成系統性和針對性的識記任務，是學習活動最主要依靠的識記類型。

2、機械識記和意義識記。

機械識記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機械重復的方法進行的識記。這種識記的效率相對較低，而且容易遺忘，但準確性高、使用面廣，仍是識記活動中不可缺少的種類。

意義識記是指在理解材料意義的基礎上，依靠材料本身的內在聯系進行的識記。這種識記和積極的思維活動密切聯系，又往往運用已有的知識經驗，因而提高了識記的效率和鞏固性。

（二）保持——保持是識記的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。它是記憶的第二環節，是實現回憶的必要前提。

1、遺忘及其規律。

保持和遺忘是一對冤家對頭。你對以前學過的知識能夠回憶起來，就是保持住了，如果回憶不起來或回憶錯了，就是遺忘。

德國心理學家艾賓浩斯(hermannebbinghaus)對遺忘現象做了系統的研究，他用無意義的音節作為記憶的材料，把實驗數據繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。

這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標代表保持量。曲線表明了遺忘發展的一條規律：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當的時間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發展是“先快后慢”。

遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。

2、遺忘的種類。

（1）暫時性遺忘——已轉入長時記憶的學前兒童的記憶。

一、學前兒童記憶的發生與發展（略）。

二、幼兒記憶發展的主要特點。

１、容易記容易忘。

２、記憶帶有很大的無意性。

３、以形象記憶為主。

４、機械記憶多于意義記憶。

５、記憶不精確。

三、幼兒記憶發展中易出的問題及教育措施。

１、有意性差，影響記憶的效果。

２、不會運用適當的記憶方法。

３、偶發記憶。

４、正確對待幼兒“說謊”問題。

四、在活動中發展學前兒童的記憶力。

１、注意培養幼兒學習的興趣和信心，提高記憶的效果。

２、教學學前兒童的想象。

教學目標：

1、了解想象概念、種類。

2、掌握幼兒期想象發展特點。

重點：幼兒期想象發展特點。

難點：想象的種類。

教學步驟：

導入：

什么是想象？人們在生活實踐中，不僅能感知當前作用于感官的事物，能回憶當時不在眼。

前而過去經歷過的事物，而且還能夠在已有知識經驗的基礎上，在頭腦中構建自己從未經歷過事物的新形象，或者根據別人口頭言語或文字的描述形成相應事物的形象。例如，沒有見過廬山瀑布的人，只要讀了李白的“日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，廬山瀑布那種氣勢雄偉、景色壯觀的形象，就會在頭腦中油然而生。

新授：

第一節想象概述。

一、什么是想象。

想象是人腦對已有表象進行加工改造而產生新形象的心理過程，是思維的特殊形式。想象是幼兒學習、理解、掌握知識的必要條件，也是幼兒行動的動力之一。

二、想象的生理機制（略）。

三、想象的種類。

（一）無意想象和有意想象。

1、無意想象。

無意想象是沒有預定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地產生的想象。例如，當我們抬頭仰望天空變幻莫測的浮云時，腦中就產生起伏的山巒、柔軟的棉花、活動的羊群、嘶鳴的奔馬等形象；當我們看到北方冬季玻璃上的冰花時，就會覺得它像梅花、像樹葉等，都是無意想象的表現形式。

夢是在睡眠狀態下產生的一種正常的心理現象，是無意想象的極端形式。

人在睡眠時，為什么會做夢？巴甫洛夫認為，人在睡眠時，整個大腦皮層處于一種彌散性的抑制狀態，但仍有少部分神經細胞興奮活躍，由于意識控制力減弱，這些記載著往日經驗的細胞便隨意地、不規則地結合在一起，形成了一個個離奇古怪、荒誕絕倫的夢境。

發生夢境是有原因的有兩個方面：

一是外界刺激，如聲音、氣味等。這些刺激在我們睡眠時仍在不斷地作用于我們的感官，當它傳入大腦后就會引起變態反映成為夢境。例如門窗被風吹后的撞擊聲會引起打雷或放炮的夢境；冬夜被子掉落渾身冰涼會造成掉進冰窖的夢境；聞見食品的香味會夢見進餐或在家中宴客等。

二是睡眠時人體的內部刺激或人體生理異常。例如膀胱充盈會引起找廁所的夢境。人體的某些部位有隱疾，在夢中也常會反映出來。據載有人夢見狂犬咬足，幾日后在夢中被犬所咬的地方果然發炎。這可能是因為人在體內發生病變之初有微小刺激進入大腦，不過在人意識清醒狀態下，由于進入大腦的刺激較多往往使人感受不到。但在睡眠時，外部刺激相對少了，這種原來潛伏的病變刺激就會使大腦相應部位的神經細胞活動起來，結果就會形成反映有關病變的預兆夢。

2、有意想象。

有意想象是根據一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。科學家提出的各種假說，文學藝術家在頭腦中構思的人物形象等都是有意想象的結晶。

有意想象是人們從事實踐活動的主要想象形式。按其新穎性、獨立性和創造性程度，又可分為再造想象和創造想象。

（二）再造想象和創造想象。

1、再造想象。

再造想象是根據語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產生有關事物新形象的心理過程。如我們看魯迅先生的《孔乙己》時，頭腦中出現穿長衫、站著喝酒的人物形象；機械制造工人根據圖紙想象出機器的主要結構等，都屬于再造想象。

再造想象產生的新形象是相對的，對于想象者來說是新的，而實際上是已經存在的事物形象。但是，再造想象仍然有一定的創造性。由于每一個人的知識、經驗、個性特征等主觀因素的不同，再造想象的內容和創造水平必然有一定的差異。

再造想象可以幫助人們擺脫狹小的生活圈子，生動形象地認識自己沒有感知過的或不可能直接感知的事物，擴大認識范圍，充實主觀世界。在教學過程中，教師通過生動形象的語言表述或圖表、模型的演示，可以使學生通過再造想象在頭腦中形成與概念相應的形象，從而更深刻地理解和掌握知識。

形成正確的再造想象有賴于兩個條件：一是正確理解語詞描述和圖樣、符號標志的意義。不懂外語的人，無法在頭腦中形成外語作品中描繪的人物、場景的形象。二是豐富的表象儲備。表象是想象的基本材料，缺乏相應的表象儲備，就難以進行想象。先天性盲人，不管你如何向他描述朝霞的美麗，他是絕對想象不出來的。

2、創造想象。

創造想象是根據一定的目的、任務，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創造出事物新形象的心理過程。飛機設計師在頭腦中構成一架新型飛機的形象，作家在頭腦中構成新的典型人物形象等都屬于創造想象。這些形象不是根據別人的描述，而是想象者根據生活提供的素材，在頭腦中通過創造性的綜合，從而構成了前所沒有的新形象。這種形象越新穎，它的創造性水平也就越高。

創造想象具有獨立性、首創性、新穎性的特點，是人類創造性活動不可缺少的心理成分。無論是科學創造、技術發明，還是文藝創作，都必須首先在頭腦中形成活動的最終或中間半成品的模型，即進行創造想象，可見，創造想象是創造性活動的必要環節。沒有創造想象，創造性活動就難以順利進行。

創造想象是一種比再造想象更復雜的智力活動，但二者又有密切聯系。首先，它們都以感知為基礎，都是在原有表象基礎上進行加工改造，重新組合的新形象。其次，依據描述進行再造想象時，對想象者來說或多或少都含有不同程度的創造想象成分，而創造想象中也有再造想象的因素，如參照已有資料。所以在理解上絕不能把二者對立起來。

（三）幻想、理想和空想。

1、幻想。

幻想是一種與個人愿望相聯系，并指向未來的想象。

幻想是創造想象的一種特殊形式。它不同于再造想象，因為它比再造想象有較多的創造性成分。它也不同于一般的創造想象，區別有兩點：第一，幻想中所創造的形象，總是體現著個人的愿望，是人們所追求、憧憬和向往的事物。如幻想自己成為一個科學家和藝術家。而創造想象中的形象不一定是個人所期望的形象。如作家創造的反面人物形象。第二，幻想不與目前的行動直接聯系，不一定產生現實的創造性成果，而是對未來活動的設想。它常常是創造性活動的準備階段。

根據幻想的社會價值和有無實現的可能性，把幻想分為積極的幻想和消極的幻想。

2、理想。

也稱積極的幻想，它是符合事物的發展規律，并具有一定的社會價值和實現可能的幻想，

一般稱理想。它是人前進的燈塔，能使人展望到未來美好的前景，激發人的信心和斗志，鼓舞人頑強地去克服困難。

3、空想。

也稱消極的幻想，它違背客觀事物發展規律，且毫無實現的可能，是一種無益的幻想，常使人脫離現實，想入非非，以無益的想象代替實際行動，害怕艱苦的勞動和逃避困難。

在教學過程中，應重視兒童青少年的理想教育，使他們從小樹立遠大崇高的理想。

第二節學前兒童想象的發展。

一、學前兒童想象發展的特點。

（一）無意想象占主要地位，有意想象初步發展。

1、幼兒初期，兒童的想象常無預定的、明確的目的，是在外界事物的直接影響下產生的，主題易變。例如，小班幼兒畫畫時，并不知道要畫什么，只滿足于在紙上亂畫；搭積木時，只對結構動作感興趣，重復搭好推倒的動作，以想象過程為滿足。

2、4～5歲幼兒的有意想象開始發展，想象出現了主題，但不能持久，常以當前感知對象為轉移。例如，在畫畫時常邊畫邊根據已畫出的線條、圖形而改變原定想象的內容。

3、隨著年齡的增長，在成人的教育引導下，幼兒晚期，兒童不僅能根據成人的要求展開想象，而且在一些活動中能自己確定主題，圍繞主題想象，并能排除無關事件的干擾，將主題進行到底。大班幼兒不僅對想象活動的過程感興趣，而且開始對想象的結果感興趣，并進行簡單的評價。例如，畫畫時會邊畫邊自言自語：“畫得不像，小兔子的耳朵畫得太短了，應該再長一些。”

幼兒的想象有明顯的主觀情緒性，對感興趣的主題常百聽不厭，百玩不厭；對不感興趣的主題，即使成人提出要求，幼兒也常予以拒絕。

（二）再造想象占主是地位，創造想象開始發展。

1、幼兒初期，兒童的想象常依靠成人的言語描述或外界情境的變化，想象中的形象多是記憶表象的簡單加工，缺乏新異性。隨著年齡的增長，幼兒知識經驗不斷增加，興趣范圍逐漸擴大。

2、幼兒中晚期，想象的內容日益豐富，而已在再造想象中出現了一些創造想象的因素。能根據一些有結構的、開放的材料，編造較復雜的故事；游戲的情節更加復雜，能事先確定游戲規則，分配游戲角色；在繪畫、紙工等活動中出現了一些與范例不同的成分。

3、幼兒晚期，結構游戲、象征性游戲和角色游戲都已發展到了頂峰。研究發現，5歲幼兒已開始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問題和使成人感到幼稚可笑的想法。

（三）想象易脫離實際，與現實混淆。

幼兒受生活經驗和空間知覺發展水平的限制，想象常脫離實際，與現實混淆，這是幼兒想象的突出特點。幼兒常根據自己的主觀體驗和經驗來體會和想象現實，使想象具有特殊的夸大性和縮小性，夸大印象中特別深刻的或自己感興趣的部分，縮小其余部分。

（舉例：兒童畫“尋找失落的鉛筆”，用主觀的空間關系代管客觀的空間關系，把正面和側面重疊在一起，大小比例失調，過分夸大了找到的鉛筆和手。）。

幼兒還常把想象與現實混淆，看到同伴有自己喜愛的玩具，會說：“我媽媽也給我買了一個。”被成人誤認為故意說謊。

幼兒晚期，隨著知識經驗的豐富，認識能力的增強，幼兒開始能區分想象的東西與真實的東西，并向成人提出“這個故事是真的還是假的？”之類的問題。由于許多想象中才能獲得滿足的東西已變成現實，幼兒在游戲中開始追求逼真，智力游戲和競賽性游戲開始逐漸取代象征性游戲。

二、學前兒童想象力的培養。

１、豐富幼兒的表象，發展幼兒的語言表現力。

２、在文學藝術等活動中，創造幼兒想象發展的條件。

３、在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象。

６、抓住日常生活中的教育契機，引導幼兒進行想象。

第六章學前兒童言語和思維。

教學目標：

1、了解言語、思維的概念及作用。

2、了解思維的基本特征、基本品質。

3、掌握幼兒期言語發展規律。

4、領會思維在解決問題中的作用。

5、理解幼兒期思維的發展特點。

重點：幼兒言語、思維的發展規律。

難點：幼兒期創造性思維的發展與培養。

教學步驟：

導入：

新授：

第一節言語概述。

一、言語及其作用。

1、言語的定義：人運用語言進行交際的過程。

２、言語的作用：

(1)言語的符號固著功能。

(2)言語的概括作用。

(3)言語的交流作用。

二、言語的種類。

（一）外部言語。

1、口頭言語。

2、書面言語。

（二）學前兒童的言語。

一、學前兒童口頭言語的發展（先發展口頭言語，后發展書面言語）。

1、語音的發展。

言語知覺精確化、發音能力迅速發展（3歲至4歲），但對于有些語音往往不能正確發出，如：g發成d，zh/ch/sh發成z/c/s等；語音發展受環境和教育條件的影響。

2、詞匯的發展。

詞匯的發展是言語發展的重要標志之一，其發展可以從詞匯的數量、詞類、詞義三方面的變化來分析。幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期：3—4歲兒童的詞匯量為1200個，幼兒末期約為3000—4000個；詞類掌握從實詞到虛詞，名詞的抽象性、概括性逐步增加；能準確理解詞義，積極詞匯和消極詞匯都增多。

幼兒的詞匯無論從數量上和質量上較之幼兒前期兒童都有了發展，但從整個兒童期的詞匯發展來看，詞匯還是貧乏的；詞類的運用還偏重于動詞、名詞、代詞、形容詞等，詞義的概括性還較低；詞的理解和運用還常常發生錯誤，總之，詞匯的發展還不夠完善。

3、語法的掌握。

從簡單句發展到復合句。

從陳述句發展到多種形式的句子。

從不完整句到完整句。

句子從短到長。

二、學前兒童內部言語的發展。

1、游戲言語（3—5歲）。

2、問題言語（5—7歲）。

三、學前兒童書面語言的發展。

1、書面言語的掌握比口頭言語的掌握困難。

2、四歲是形象知覺發展的敏感期，是認字的最佳年齡。

四、學前兒童言語的培養。

1、創造條件，讓兒童有充分交往與活動的機會。

2、幫助兒童擴大眼界，豐富生活，增加詞匯。

3、加強對學前兒童言語的訓練。

4、成人語言規范的榜樣作用。

第三節思維概述。

一、什么是思維。

（一）思維的概念——人腦對客觀事物間接的概括的反映。

（二）思維的特性。

1、間接性。

2、概括性。

3、社會性。

二、思維過程。

1、比較。

2、抽象概括。

3、具體化。

三、思維形式。

1、概念。

2、判斷。

3、推理。

四、創造性思維。

1、概念：重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思。

維活動。

2、基本過程：準備——醞釀——闡明——證實。

第四節學前兒童的思維。

一、學前兒童思維的發生。

二、學前兒童思維發展的趨勢。

三、學前兒童思維的特點。

1、學前早期兒童以直覺行動思維為主。

2、學前中期兒童以具體形象思維為主。

3、學前晚期兒童開始出現抽象邏輯思維的萌芽。

4、學前兒童對概念的掌握受其概括能力發展水平的制約。

5、學前兒童的判斷能力隨年齡的增長而發展。

6、學前兒童已能進行一些推理，但其水平比較低。

7、學前兒童理解力逐漸增強。

四、學前兒童思維能力的培養。

1、不斷豐富學前兒童的感性知識。

2、幫助學前兒童豐富詞匯，正確理解和使用各種概念，發展語言。

3、開展分類練習活動，培養學前兒童的抽象邏輯思維能力。

4、在日常生活中，鼓勵學前兒童多想、多問，激發其求知欲，保護其好奇心。

5、開展各種游戲，培養學前兒童的創造性思維。

第七章學前兒童的情緒和情感。

教學目標：

1、掌握情感的概念，明確情感的功能。

2、理解情感與認識過程的關系，懂得情感的種類及特點。

3、懂得在不同的情感狀態下，如何調節自己的情感。

重點：什么是情感，情感的種類。

難點：情感與認識過程的關系。

教學步驟：

導入：“同學們，由于電腦臨時出現了故障，這節課請同學們回教室自習。”待學生反應完后，再解釋什么是情感：情感就是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。

新授：

第一節情緒和情感概述。

一、什么是情感。

1、提問：“當我們在進行‘慶三八’排球賽，比分落后于別人時，我們有什么樣的需要？”

設計意圖：以學生身邊的事例來舉例遵循“從具體到抽象”“從簡單到復雜”“從低級到高級”的認知發展規律，利于學生掌握：（1）情感是一種“體驗”，這種體驗是主觀的、舉例：當我們去參加文藝演出榮獲名次后，大家會欣喜若狂，但這種狀態維持到一定時候即開始冷靜。分析不足之處，爭取在以后的比賽中取得更大的成功。

4、信號功能，舉例：請幾位同學做幾個隨意的表情（可以是肢體表情、言語表情、面部表情），請其他同學判斷表達了哪些情感體驗。

設計意圖：通過舉例幫助學生把理論用于實踐中，而且，以身邊和生活中的例子來說。

明情感的“調節功能”和“信號功能”更容易得到學生的共鳴。

四、情緒和情感的種類。

（一）情緒和情感的基本形式——快樂、悲哀、憤怒、恐懼。

（二）情緒的基本狀態——激情、心境、應激、挫折。

引導學生組成每組5---6人的學習小組，充分利用已有的經驗，以及老師前面提供的例子，邊學習，邊思考，邊討論，找出各種情感狀態的特點及當這些情感狀態出現時自己怎樣處理？并歸納成表。

學生以小組為單位，每組推選出代表來匯報該小組的學習結果，讓每個小組之間進行評議，教師有針對性地引導學生進行評價并歸納總結，使學生理清脈絡，掌握“激情”“心境”“應激”的發生強度、持續時間、情緒表現、產生原因及作用。

一、學前兒童情緒情感的發展。

（一）嬰兒（3歲前）情緒情感的發展。

1、情緒和情感對嬰兒生存發展的意義。

2、嬰兒情緒的發生和分化。

3、嬰兒情緒的社會化。

（1）社會性微笑。

（2）母嬰依戀。

（3）陌生人焦慮——安思沃斯“陌生人情境實驗”

（4）分離焦慮。

（5）情緒的社會性參照。

（二）幼兒情緒情感的發展。

（1）情緒對幼兒行為的動機作用。

（2）情緒對幼兒心理活動的組織作用。

（3）情緒對幼兒性格形成的作用。

（4）情緒對幼兒生長發育的作用。

2、幼兒情緒發展的特點。

（1）情緒學前兒童的意志。

教學目標：

1、掌握意志、意志行動等概念。

2、明確意志行動的環節。

3、解意志品質及有效地培養幼兒良好的意志品質的方法。

幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇三

（1）了解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，明白了情緒產生的原因。

（2）重視情緒的調控，培養良好的情緒。

（3）能覺察和分析自己的情緒，并能應用有效的方法對情緒進行自我調節。

（1）了解情緒的表現及情緒對人的身心健康的影響，明白了情緒產生的原因。

（2）能覺察和分析自己的情緒，并能應用有效的方法對情緒進行自我調節。

（1）講述與討論。

（2）角色扮演。

（3）開展游戲。

（1）準備好有關情緒對人身心健康影響的故事。

（2）準備各種情緒表現的圖片。

（3）準備幾個學生不良情緒反應的情境。

小學五年級。

1課時團體輔導室。

同學們，其實在我們生活中，“喜、怒、哀、樂”幾乎時時刻刻伴隨著我們。你或許得到老師的表揚而喜悅，或許遭受挫折而悲傷，也或許遭受誤會而煩悶苦惱，這些情緒會給我們帶來什么影響呢？下面我們就來上一節心理課（板書課題）先請你們聽一聽兩個故事：

1、聽故事。

『故事1』：三國時期，吳國的青年軍事家周瑜具有大將之才，年僅34歲就率軍破曹，取得赤壁之戰的輝煌勝利。然而，他的氣量相當狹窄，總想高人一籌，對才能勝過自己的諸葛亮始終耿耿于懷，屢次設計陷害，但偏偏事與愿違，害人不成反害己，賠了夫人又折兵。在諸葛亮的三氣之下，周瑜三次金瘡破裂，終于含恨而死。

教師小結：我們必須學會控制自己的憤怒，別發火，要冷靜，否則可能釀成大禍。

『故事2』：下課了，明明在操場上踢毽子，突然一個籃球飛過來，打在明明身上，他轉身一看，原來是小東干的。小東連忙說：“對不起！”明明回答說：“還好沒傷著，不要緊。”后來他們又有說有笑地回到了教室。

討論：明明和小東做得對嗎？好的情緒對我們的身心健康有什么好處？

2、師結合故事，并出示事先準備好的各種情緒的圖片，引導學生辨認各種情緒的不同表現，并向學生說明：憤怒、悲傷、痛苦等不良的情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒是有利于人的健康的。

1．教師以電腦出示各種情景，請學生說出他們會產生何種情緒及產生該情緒的原因：

（1）當有同學叫你的外號。

（2）得到自己喜歡的禮物。

（3）聽到別人說自己的壞話。

（4）獲悉明天老師將大家帶去郊游。

（5）爸爸把自己正看得著迷的電視節目關了。

（6）考試得了100分。

（7）因為上課不專心，給老師批評了。

（8）上體育課時，被同學們絆了一下，摔倒了。

（9）小弟弟不聽自己的話。

（10）被同學錯怪了。

2、教師結合學生的回答，引導學生分析：

（2）產生不愉快情緒的原因是什么？是否與自己對所遇事情的看法和態度有關？

（4）角色扮演。教師將幾個不良情緒反應導致不良后果的情景呈現在電腦上，請幾位事先排練好學生根據情景需要進行角色扮演，并請其他同學幫助角色中的人進行情緒調節。

一個同學的鋼筆丟了，他順手拿了一個好朋友的圓珠筆來寫字。不料，一不小心，這支圓珠筆也給搞壞了。那位朋友有些生氣，埋怨對方不愛惜別人的東西。這位同學感到委屈，說：“我又不是有意的，你干嗎這么小氣？真是小氣鬼。”聽到別人罵自己是“小氣鬼”，那位同學更生氣了，于是，兩人激烈爭吵起來，最后，他們不歡而散。

（5）教師小結。強調不同情緒對人的影響作用，鼓勵學生正確了解自己的情緒的特點，并學習以開朗、寬容的態度去對待不如意的事情，以保持良好的情緒狀態。

大家圍成一圈，做“擊鼓傳花”游戲，鼓停花落到誰人處，則請他出來站在中間，講一件自己最近所遇到的不愉快的事。然后，大家同學都盡量逗他笑起來。依次進行。

通過這節課，我們知道正性情緒（如愉快、歡樂、滿意、幸福等）有利于身心健康，而負性情緒（如憤怒、憂愁、恐懼、痛苦、憎恨等）則不利于身心健康。因此，我們應該培養和保持積極樂觀的情緒，消除消極情緒，以積極的態度去創造美好的明天。

幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇四

利用自然物和廢舊物來制作創造，以一物代替另一物的表演和游戲，是一種象征性的思維活動。這種形式的活動符合生態文明的基本觀點：人與自然的和諧發展，尤其能培養幼兒的創新思維和操作技能。這要求幼兒的想象力發展到一定的水平，能從過去所感知的東西中，分析出個別特性，并結合成一整體，形成表象。游戲時幼兒能控制所處的環境，表現自己的能力和實現愿望，從成功和創造中獲得愉快。正如蘇聯心理學家柳布林斯卡婭所說：“正是這種把以前獲得的印象組合成新的創造物的可能性，正是這種對自身力量的考驗，是游戲使兒童產生巨大愉快的源泉。”游戲中沒有強制的目標，因而減輕為達到目標而產生的緊張，耗費精力小，使幼兒感到輕松、愉快。幼兒的游戲不是機械的模仿，而是通過想象，將日常生活中的表象，形成新的形象，用新的動作方式重演別人的活動。在游戲中幼兒不受實際環境的具體條件以及時間的限制，通過想象，創造新情景，如，把掃帚當作馬，把椅子當作汽車。幼兒在游戲中，以真誠的情感，體驗在游戲中的.活動，相信虛構的真實性。同時，他們也懂得什么是假裝的。幼兒的游戲在某種程度上與戲劇中反映現實生活相近似。

在一次關于寵物的談話中，我問孩子們：你們家都養了那些寵物？孩子們迫不及待地講出了狗、貓、金魚，有一個小朋友講到了烏龜。當時小朋友很奇怪，烏龜也是寵物嗎？對于我們大人來說，飼養烏龜、臺灣小雞已不在希奇，可在孩子們的經驗中寵物大都是狗、貓之類。于是，我告訴他們烏龜代表了長壽，人們在家里是飼養烏龜希望它能帶來好運，也希望能和它成為好朋友。我們在講烏龜的特征時，孩子們都大聲地說：“它有殼。”于是又產生了新的話題“帶殼的小動物”他們講出了蝸牛、螃蟹、河蚌等小動物，希望自己也有一個它們一樣的“殼”，課間活動大家聽了一些關于烏龜、蝸牛的故事，如《聰明的烏龜》、《龜兔賽跑》、《蝸牛城的故事》、《會動的房子》。孩子們時常在地上學烏龜、蝸牛爬、螃蟹走，為了滿足幼兒的需求，于是我讓孩子們想象用什么東西來做它們的殼？有的幼兒說用簍子、有的說用蛋糕盒，還有的說用籃子等。看著孩子們天真的笑臉，滑稽、憨態的動作，我們想：物以制用，進行一次動手游戲，讓孩子們通過自己動手制作，真正體驗游戲地快樂，以此調動幼兒的主動性，發揮創造性。

從幼兒的整體水平來看：本班幼兒是剛從小班升入中班，在能力與技能方面比小班時有所提高，但在能力、經驗方面上存在一定的差異。例如，部分孩子使用剪刀已經很靈活，有的孩子對于畫面的整體布局表現的很好，有的幼兒在畫方面較突出，有的幼兒撕的動作掌握的較好。基于以上原因，我們在材料的準備上把這情況也考慮進去了，準備一些成品、半成品、圖樣等，以滿足不同層次幼兒的需要。

1、引導幼兒自主地、創造性地選擇各種材料，大膽的進行制作和裝飾。

2、鼓勵幼兒用制作的“殼”進行各種游戲，從中體驗成功的喜悅和游戲的樂趣。

3、培養幼兒相互合作、互相幫助的集體精神。

1、環境準備：

室外：鋪上地毯，放置一些可以鉆爬的活動器械。

室內：將相同材料分兩份分別放置兩旁（便于幼兒取拿），中間為幼兒制作場地。

2、材料準備：

組織幼兒收集各種簍子、蛋糕盒、月餅盒等；與幼兒共同準備剪刀、各色的紙張、橡皮筋等。

（一）開始部分：

1、出示圖片，激發幼兒活動的興趣。

師：他是誰，它們少了些什么？

2、討論：你想用什么材料來做？

（二）基本部分：

1、幼兒自主選擇材料，制作“背殼”。

在制作的過程中鼓勵幼兒大膽動手，與人合作。

2、幼兒動手制作。

3、用自己制作的“背殼”進行游戲。

（三）結束部分：

評價，提出下次游戲的主題。

幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇五

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）。

7、記憶策略--記憶策略是指我們為提高記憶效果而采用的手段以及對。

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自身記憶活動的有意識控制的心理活動。

8、自傳體記憶--發生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶。

13、依戀--依戀是嬰兒與母親或是其他養育者之間形成的親密的、持久的情感關系。

15、性別穩定性--指兒童對自己的性別不隨其年齡，情境等變化而改變這一特征的認識。

16、觀察學習--通過觀察他人（范型或稱榜樣）所表現的行為及其結果而習得新行為。

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三、簡答題（每小題18分，共36分）。

1、應當如何理解“關鍵期”的概念？關鍵期通常是指某一特性在一個特定的時期內得以形成的意思。這是著名習性學家洛侖茲1935年提出的一個重要概念。

關鍵期一方面說明個體接受外部刺激的期限，更說明個體對對外部刺激可接受的程度，即學習水平更為妥當。

關鍵期是個體對某一刺激特別敏感或發展水平最高的某一特定發展階段。

2、試述橫向和縱向研究的優缺點。

縱向研究的優點：直接測量可得到第一手資料；對某種心理現象的探索；

縱向研究缺點：研究耗時費力；難以保持長期的合作關系。

2、兒童思維發展的總趨勢是什么？(1)直覺行動思維在先；

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（2）具體形象思維隨后；(3)抽象邏輯思維最后；

1、心理學家parten是怎樣劃分游戲種類的？心理學家parten將游戲分為四種：（1)獨自游戲；(2--2.5歲）（2)平行游戲；(2.5--3歲）（3)聯合游戲；(3.5--4.5歲）（4)合作游戲。(4.5歲以上）2、2-6歲兒童語法結構的發展趨勢？(1)從渾濁-體到逐步分化；(2)句子結構從簡單到復雜；(3)句子結構從不完整到完整；(4)句子長度由短到長。

3、兒童在音樂世界扮演的角色？(1)感知者；(2)表現者；(3)欣賞者。

4、他律道德階段兒童的特點？他律道德階段兒童是指2-7歲的兒童這個階段的兒童表現出以下特點：

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（1）認為規則是萬能的、不變的，不理解規則是由人定的。

（5）單方面尊重權威，有一種遵守成人標準和服從成人規則的義務感。

5、兒童親社會行為的影響因素？(1)環境因素：包括家庭、同伴和社會文化傳統及大眾傳播媒介等；(2)認知因素：主要包括兒童對社會性行為的認知、對情境信息的識別、觀點采擇及歸因等；(3)移情；(4)強化。

7、玩具及電視對兒童發展有何影響？(1)玩具對兒童發展的影響：玩具在兒童的生活中扮演著重要的角色。研究發現，兒童的活動空間過小或者沒有足夠數量的玩具，兒童之間打架和吵嘴的現象更容易發生。

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到的知識和信息，對兒童的反應能力及智力發育有很大的好處；但兒童較長時間地看電視，會使兒童的活動范圍變小，與周圍客體交互作用的機會減少了，這種單向的灌輸形式，一定程度上阻礙了兒童的思維活動，并且容易形成刻板的、模式化的行為方式。同時，越來越多的研究表明，觀看暴力電視節目與青少年的反社會行為有關。收看電視節目占用了兒童大量的時間、電視中不健康的內容可以影響孩子的上進心。因此，對兒童看電視應加以正確地引導，家長采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時間及所看的內容，電視對兒童的智力發育是有益無害的。

8、教師對兒童同伴關系發展的影響？(1)教師角色對兒童的重要性；(2)教師應取的態度和方式。

教師對兒童的評價將影響其他兒童對他的評價。研究發現，其他小朋友對某個小朋友的態度和關系與教師對該兒童的態度和評價有很大的關系。經常受到教師否定評價和批評的小朋友也將成為其他小朋友否定和批評的對象，極易導致小朋友在同伴中不受歡迎。因此，教師要注意慎重評價學前兒童，關注其積極面。

教師要注意給兒童營造一種寬松的環境和氣氛，并為他們提供成功的同伴交往經驗。引導兒童建立良好的同伴關系，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。引導兒童進行健康的同伴交往為兒童提供了學習他人反應的機會，得到更多的機會使用有效的人際交往技能，從而為建立良好的人際關系和社會地位奠定基礎。

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1、兒童自我評價的特點？(1)從依從性評價發展到對自己個別性和多面性評價；(2)從對自己外部行為的評價到對內心品質的評價；(3)從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。

2、消極強化與懲罰有什么不同？消極強化，是指當刺激減少后，某一操作行為發生的次數反而增加。消極強化是為了增強行為、激勵行為，而懲罰是企圖消除行為，兩者目的不同。

（3）成人和教師應有的態度：應當在了解、尊重兒童氣質差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。

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（3）心理取向階段。

5、格塞爾學派提出哪些教育的忠告？每一位父母和學前教育的教師都應該充分認識到成熟規律固有的智慧。

格塞爾學說提出的教育忠告，所有的教育忠告都建立在尊重成熟的客觀規律的基礎上。

1、不要認為你的孩子成為什么樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去教育他；

2、學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現的發展新事實；

3、尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待；

4、不要老去想“下一步該發展什么了”，應該讓你和孩子一道充分體驗每個階段的樂趣。

四、論述題（每小題10分，共10分）。

1、試述思維發展對兒童心理發展的作用。

2、試述游戲活動中兒童的心理特點。

（1）興趣指引這是學前兒童游戲的最主要的原因。

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（2）注意力集中學前兒童游戲中的高度注意力使得他們在游戲思維活躍、想象力豐富、有時會有出人意料的創造表現。

（3）有積極的情感體驗游戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗著愉悅及歡樂的積極情感。

（4）自由性兒童在游戲中是自由的、主動的、無拘無束的，規則來自游戲的內部，沒有目標的壓力。

（5）假想與真實的轉換兒童經常需要發揮想象力來充實游戲，適時的進行著假想與真實的轉換，保證了游戲的順利進行。

（6)人與人(物）的交流象征性游戲中的角色分配需要協商和交流，也會有與材料、玩具的交流等。

（7）各方面能力的延伸游戲發展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。

2、試述早期依戀對后期行為的影響。

3、試述同伴關系對兒童發展的作用。

提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產生安全感和責任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發展。

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3、試述早期依戀對后期行為的影響。

（1）早期依戀對社會性發展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態，樂于與軔交往、樂于探索、自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩定等特點。

（2）早期依戀對情感發展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導致一個人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發展成為一個好的父親或母親。

（3）早期依戀對認知發展的影響：安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調節自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現出消極情緒反應，很容易失望，不能獨立解決問題。

1、皮亞杰理論在兒童教育實際中有什么價值。

（2）教育必須按照兒童的智力或思維結構及其發展階段來組織和實施；(3)教育既要適應兒童的智慧結構，又要促進這個結構的不斷發展。

2、今天學習格塞爾的成熟勢力學說有什么現實意義。(1)個體成熟的原則的含義：

個體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處于學習的準備期。

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（2）對我們兒童教育的借鑒及啟示：

不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現的發展新事實；尊重孩子的實際水平。在尚未成熟時要耐心等待；不要老去想“下一步應發展什么了”？應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。

五、案例分析題（每小題10分，共20分）。

1、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”…琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。

請你運用兒童心理發展的有關理論對上述案列進行分析。

2、每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊。女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發展的有關理論對上述案列進行分析。

這是一種明顯的依戀行為的表現，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。

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兒童依戀的表現（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；依戀對行為的影響：對社會性、情感、認知發展都有重要的影響，需要認真對待。

作為家長要關注孩子平時的行為表現，給予更多的關愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

1、強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發現洗衣機沒能轉動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。請你運用兒童心理發展的有關理論對上述案列進行分析。

好動；好奇、好問；好模仿；好沖動是學前兒童主要的性格特征表現。為此家長應正確地加以引導：滿足孩子的好奇性，激發興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說明，注意安全。

2、當孩子遇到挫折時。

小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。

請根據上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。

這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現。說明毛毛的精心收集。

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自我意識的覺醒，開始關注別人對自己的評價了。

挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力；孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗；那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子自尊的健康發展，必須以真實的成就為基礎；有利于孩子健康成長的養育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。

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幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇六

活動目標：

1：認識數字3，能按數取3以及3以內的的物品，理解3的實際意義。

2：在游戲中，感受數學活動帶來的樂趣。

3：引發幼兒學習數字的興趣。

4：能在集體面前大膽發言，積極想象。

活動重難點：

認識數字3，能按數取3以及3以內的的物品，理解3的實際意義。

活動準備：

ppt。

糕點玩具若干。

關鍵問題的設計：

一、復習1和2。

這是數字幾，你認識嗎?

我們一起來讀一讀吧!

教師里有哪些東西是1個的?哪些東西是兩個的呢?

二、認識數字3.

今天我們要開認識一個新的數字，看看，它是幾?

我們一起來用手寫一寫數字3吧!

數字3看起來像什么?

三、認識數字三的實際意義。

1、看看我都帶來了哪些哪些東西?他們有幾個?(教師出示糕點玩具)。

2、一共有三個東西，我需要2個，怎么拿?

3、一共有三個東西，需要三個，怎么拿?

4下面哪些東西是有三個的?

四、桉數取物。

教師出示3以及3以內的數字，個別幼兒按數取物。

教師出示3以及3以內的數字，幼兒分組按數取物。

幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇七

1、能用幾種蔬菜的切片擺放出造型美麗的圖案。

2、感受有規則圖案所表現出的美。

3、在操作過程中體驗創作的樂趣。

1、蓮藕、紅辣椒、胡蘿卜、黃瓜等蔬菜的切片及芹菜、大蒜、白菜梗等的切段，分類裝在各個小簍子里。

2、一次性白色小蛋糕盤。

3、課件：蔬菜拼盤視頻(廚藝大賽情景展現)。

4、活動前組織幼兒把手洗干凈。

1、師：今天老師帶來了一些"化過妝"的蔬菜，根據它們的形狀和顏色，你們能猜一猜它們是哪些蔬菜嗎?(出示切片或切段的蔬菜，讓幼兒觀察并猜出名稱。)。

2、師：不同的蔬菜可以切出不同的形狀，如果把它們拼在一起會是什么樣子呢?我們來看一看廚藝大賽中的拼盤比賽吧。

1、欣賞廚藝拼盤比賽視頻片段。

師：廚師們在比賽中制作的這些蔬菜拼盤好看嗎?廚師為什么要這樣擺放呢?

小結：利用各種蔬菜的切片或切段的不同形狀、不同顏色可以拼出各種美麗的圖案。蔬菜拼盤的圖案可以給大家帶來美的感受，引起食欲。

2、作品賞析：選取比賽視頻中幾張經典有趣的拼盤圖片，引導幼兒進行討論、分析，說說拼盤的圖案利用了哪幾種蔬菜切片，擺出了什么造形，這樣擺給人一種什么感覺，等等。幼兒逐一欣賞、評析，感受蔬菜拼盤的形狀美、造型美、色彩美，從中得到設計圖案的啟發。

1、師：小朋友也來做廚師，來一次蔬菜拼盤比賽好嗎?

提示：制作拼盤時，先要想好自己要拼什么，選好自己要用的材料，然后注意蔬菜顏色、形狀的搭配，注意圖案的對稱。

2、幼兒操作。幼兒到分裝各種蔬菜切片的簍中自主取菜，拼出自己喜愛的圖案。教師巡回指導，鼓勵幼兒拼出有創意的蔬菜拼盤。

幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇八

宏偉公司是一家從事it產品開發的企業。由三位志同道合的朋友共同出資100萬元，三人平分股權比例共同創立。企業發展初期，創始股東都以企業的長遠發展為目標，關注企業的持續增長能力，所以，他們注重加大研發投入，不斷開發新產品，…………思考題：

2、擁有控制權的大股東與供應商和客戶等利益相關者之間的利益是否相矛盾，如何協調？3.像宏偉這樣的公司，其所有權與經營權是合二為一的，這對企業的發展有什么利弊？4.重要利益相關者能否對企業的控制權產生影響？參考答案：

1、趙勇堅持企業長遠發展目標，恰是股東財富最大化目標的具體體現。

2、擁有控制權的股東王力，張偉與供應商和分銷商等利益相關者之間的利益取向不同，可以通過股權轉讓或協商的方式解決。

3、所有權與經營權合二為一，雖然在一定程度上可以避免股東與管理層之間的委托代理沖突，但從企業的長遠發展來看，不利于公司治理結構的完善，制約公司規模的擴大。4.重要的利益相關者可能會對企業的控制權產生一定影響，只有當企業以股東財富最大化為目標，增加企業的整體財富，利益相關者的利益才會得到有效滿足。反之，利益相關者則會為維護自身利益而對控股股東施加影響，從而可能導致企業的控制權發生變更。

第四章案例題。

六順電氣公司是一家中等規模的家用電器制造企業，在行業競爭中具有一定的經營和財務優勢，但設備規模及生產能力不足。目前，宏觀經濟處于企穩階段，家電消費需求數量和購買能力呈上升趨勢。公司為抓住機遇，發揮優勢，增加利潤和企業價值…………準備采取下列措施………………要求：

3、如果你是該公司的首席財務官，從籌資戰略的角度你將采取哪些舉措？參考答案。

從案例所給的條件看，該公司目前基本狀況總體較好，是一家不錯的中等規模企業&財務狀況在行業內有優勢，但面對需求能力上升、經濟穩定發展的較好的外部財務機會，其規模制約了公司的進一步盈利，但該公司在財務上的優勢使得其進一步擴張成為可能。綜上所述，該公司可以說是處于swot分析中的so組合，適于采用積極擴張型的財務戰略。該公司材料中準備采取的經營與財務戰略都是可行的。從籌資的角度看，限于該公司的規模，可能該公司在目前我國國內的環境下仍是主要采用向銀行借款或發行債券的方式，待其規模逐步壯大，條件成熟時，也可以考慮發行股票上市籌資。

第五章案例題。

（1）普通股籌資的優缺點：優點：

4、發行普通股籌集股權資本能提升公司的信譽缺點：

1、資本成本較高。

2、可能會分散公司的控制權。

3、如果以后增發普通股，可能引起股票價格的波動4.有被他人收購的風險（2）主要有三方面的評價：

投資銀行對公司的咨詢建議具備現實性和可操作性。投資銀行分析了關于公司機票打折策略和現役機齡老化等現實問題，認為公司原先提出的高價位發行股票的做法不切實際，也不易成功。所以投資銀行對發行股票擬定的較低價位是比較合適的，具備可操作性和現實性，也容易取得成功。

投資銀行的咨詢建議的實際效果比較有限，通過資料中關于增發股票前后的數據比對，可以明顯看出：本方案的融資效果很有限。增發前，公司的負債率高達74.4%，在增發股票后僅降低2.9%，依然在70%以上。公司在增發股票過程中僅獲取了2.43億元的資金，這對于將于2008年到期的15億元的債務依然是杯水車薪。所以，本方案實施后取得的效果可能極其有限，并不能從根本上改善公司的財務困境。

投資銀行的咨詢建議提出的籌資方式過于單一。企業的籌資方式從大的方向來講，可分為股權性籌資和債權性籌資，如果進一步細化，將會有更多的籌資方式和方法。而投資銀行的咨詢建議中僅僅考慮了普通股票這一種最常見的方式，并沒有多方面地考慮其他籌資方式，這樣很難取得最優的籌資效果。

（3）針對公司目前負債率高、現金流緊張的財務現狀，主要建議公司采取股權性的籌資方式。除了發行普通股票以外，公司還應該多元化地運用各種具體籌資方法。公司可以通過發行優先股或是發行認股權證的方式籌集資金。

第九章案例題。

金杯汽車巨額應收賬款案例。

曾在我國證券市場闖蕩多年的金杯汽車，其2001年的年報富有戲劇性。2002年4月13日，金杯汽車發布了業績虧損公告：金杯汽車2001業績將出現巨額虧損。隨后，該公司又公布了2001經營業績預虧的補充公告，公告中解釋道，…………思考題：

金杯汽車公司的應收賬款管理可能出現了什么問題？

你認為金杯汽車公司可以從那幾個方面加強應收賬款的管理？參考答案。

1、（1）沒有制定合理的信用政策，在賒銷時，沒有實行嚴格的信用標準，也沒有對客戶的信用狀況進行調查和評估，從而對一些信譽不好、壞賬損失率高的客戶也實行賒銷，因而給公司帶來巨額的壞賬損失。

（2）沒有對應收賬款進行很好的監控&對逾期的應收賬款沒有采取有力的收賬措施。2.金杯汽車公司可以從以下幾個方面加強應收賬款的管理：

事前：對客戶進行信用調查和信用評估，制定嚴格的信用標準。

事中：制定合理的信用政策，采用賬齡分析表等方法對應收賬款進行監控事后：制定合理有效的收賬政策催收拖欠款項，減少壞賬損失。

幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇九

活動目標：

1、進一步學唱歌曲，能熟練進行演唱歌曲。

《我的好媽媽》。

《春天》。

二、復習歌曲。

1、教師：老師再來彈一首歌曲，請小朋友們聽一聽，看看你們有沒有聽過這個歌曲。

2、教師彈奏歌曲《蜜蜂做工》。

3、教師：小朋友，你們會唱這首歌曲嗎?這首歌曲的名字叫做什么?

4、教師邊彈奏歌曲，邊帶領幼兒回憶歌曲旋律及歌詞，讓幼兒跟著琴聲一起唱出來。

5、教師請幼兒完整地唱出歌曲。

三、讓幼兒表演歌曲。

1、教師：剛才小朋友唱得真不錯，但是如果你們在唱的時候可以一起根據歌詞的內容來做出動作就更棒了。

2、教師請幼兒邊唱歌曲邊自己根據歌詞來做一些動作。

3、教師引導幼兒做一些動作，請幼兒跟著老師一起做，看哪個小朋友表現得比較好的。

4、教師帶領幼兒進行表演一遍，請幼兒跟著老師一起做。

5、教師彈奏歌曲，帶領幼兒邊唱出歌曲邊做相應的動作。

四、請幼兒分組來演唱歌曲。

1、教師：小朋友，剛才你們都表演得很好哦，現在我們換一種方式來唱吧!

2、教師將幼兒分組演唱。

3、教師將幼兒分男女生分唱。

小結：小朋友們唱得真不錯，小朋友們回到家里也可以給家里人表演哦。

幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇十

活動目標：

1、知道歌曲的名稱，理解歌曲內容，初步學唱歌曲;。

二、導入活動。

1、教師：小朋友，今天老師帶來了一幅畫面，里面是一個好聽的故事，我們一起來看一看吧!

2、教師出示圖片。

畫面二：這粒豆子這么大，小螞蟻都抬不起來呢!它該怎么辦呢?

畫面三：小螞蟻去看嘛了?

畫面四：它們一起有沒有抬起來呢?

3、教師小結：有一只小螞蟻在洞口發現了一粒豆，可是怎么搬都搬不動，心里可著急啦!于是就想辦法，回到洞里請來了好朋友，這才一起抬起來回到了洞里面。

4、教師：小朋友，這就是螞蟻搬豆的故事。今天老師還帶來了一首好聽的歌曲，名字也就叫《螞蟻搬豆》。我們一起來聽一聽吧!

1、教師：小朋友，現在老師來唱一遍，請你們聽一聽歌曲里的內容是不是跟故事里的一樣。

教師完整彈唱歌曲。

2、教師提問幼兒：歌曲的名字叫做什么?歌曲里面都唱到了什么歌詞。

3、教師再次彈唱歌曲，請幼兒完整欣賞。

四、請幼兒學唱歌曲。

1、教師：小朋友，這首歌曲好聽嗎?現在我們就一起來學一學這首好聽的歌曲吧!

2、教師按節奏完整說出歌詞內容。

3、教師帶領幼兒隨著音樂旋律按節奏說出歌詞。

4、教師帶領幼兒完整學唱歌曲內容。

5、請幼兒集體演唱歌曲。

幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇十一

（一）。

馬獅百貨集團與顧客和供應商的關系營銷。

馬獅百貨集團是英國最大且贏利能力最高的跨國零售集團，以每平方英尺銷售額計算，倫敦的馬獅公司商店每年都比世界上任何零售商賺取更多的理人。馬獅百貨在世界各地有200多家連鎖店，出口商品數量在英國零售商中居首位。“今日管理”的總編海勒曾評論說：“從沒有企業能向馬獅百貨那樣，令顧客、供應商及競爭對手都心悅誠服。”這句話正是對馬獅在關系營銷上取得成功的一個生動寫照。

圍繞“滿足顧客真正需要”建立企業與顧客的穩固關系。

關系營銷倡導建立企業與顧客之間長期的、穩固的相互信任關系，實際上是企業長期不斷地滿足顧客需要，實現顧客滿意的結果。馬獅很早就充分地認識道這一點。早在30年代，馬獅的顧客以勞動階層為主，馬獅認為顧客真正需要的并不是“零售服務”，而是一些他們有能力購買且品質優越的貨品，于是馬獅把其宗旨定為“為目標顧客提供他們有能力購買的高品質商品”。

準確地把握顧客的真正需要是建立與顧客良好關系的第一步，而能否長期有效滿足顧客的需要則是這種關系建立和存在的基礎。馬獅認為顧客真正需要的是質量高而價格不貴的日用生活品，而當時這樣的貨品在市場上并不存在。于是馬獅建立自己的設計隊伍，與供應商密切配合，一起設計或重新設計各種產品。為保證提供給顧客的是高品質貨品，馬獅實行依規格采購方法，既先把要求的詳細標準訂下來，然后讓制造商一一制造。由于馬獅能夠嚴格堅持這種依規格采購之法，使得其貨品具備優良的品質并能一直保持下去。馬獅給顧客提供的不僅是高品質的貨品，而且是人人力所能及的貨品，要讓顧客因購買了“物有所值”甚至是“物超所值”的貨品而滿意。因而馬獅實行的是以顧客能接受的價格來確定生產成本的方法，而不是相反。為此，馬獅把大量的資金投入貨品的技術設計和開發，而不是廣告宣傳，通過實現某種形式的規模經濟來降低生產成本，同時不斷推行行政改革，提高行政效率以降低整個企業的經營成本。

此外，馬獅采用“不問因由”的退款政策，只要顧客對貨品感到不滿意，不管什么原因都可以退換或退款。這樣做的目的是要讓顧客覺得從馬獅購買的貨品都是可以信賴的，而且對其物有所值不抱有絲毫的懷疑。

由于馬獅把握住顧客的真正需要，并定下滿足顧客需要的嚴格標準，且又能切實實現這些標準，自然受到顧客青睞，不知不覺中就形成了與顧客的長期信任關系，保持企業長久的不凡業績。問題及答題要點:。

1、關系營銷的特征。

（1）關注。

信任和承諾至關重要，是關系營銷取得成功的關鍵因素，當信任和承諾同時存在時，它們就會產生能夠促進效率和效益的結果。

（3）服務。

關系營銷者相信優質服務能夠改善企業的獲得率。服務質量的提高將推動顧客滿意度的成長，顧客滿意度的成長會增加企業與顧客的關系強度，關系強度的增加會延長企業與顧客的關系壽命，關系壽命的延長帶來顧客關系獲利率的成長。

2、請分析馬獅百貨集團通過哪些方式滿足顧客的真正需要？

（1）30年代的時候，馬獅百貨顧客以勞動階層為主，認為顧客真正需求是產品質量，而且是價格不貴的產品，實行依規格采購的方法，為顧客提供其有購物能力的品質產品。

（2）顧客認知價值定價法，降低各種成本。馬獅百貨把大量資金投入到了貨品的技術設計與開發，以規模經濟來降低成本，推行行政改革，提高行政效率來降低經營成本。

（3）采用不問理由退款政策，就是讓顧客覺得可依賴，讓顧客覺得物有所值，增加顧客的信任。（4）建立自己的設計隊伍，并與供應商設計顧客真正需要的質量高而價格不貴的日用生活品。

3、馬獅百貨集團為什么要與供應商保持長期的關系？

（二）。

作為全球最成功的企業之一，微軟公司在過去的二十多年里為全世界數以億計的用戶提供了許多優秀的軟件產品，并以自己的實踐經歷揭示了軟件產業內蘊藏的旺盛生命力和巨大商業價值。微軟公司目前的市值是3100億美元。在2005財政里，微軟公司的銷售收入將達約400億美元，實現利潤165億美元。去年派發330億美元的股息后，微軟公司仍擁有350億美元的現金儲備。

無論是dos系統還是windows系統，都不是比爾·蓋茨最先想出來的，也不是當時市場上最好的產品，但這并不意味著微軟的成功是靠投機取巧獲得的，比爾·蓋茨和微軟的成功由很多因素組成，其中包括許多符合市場規律和經濟規則的因素。

微軟，尤其在發展前期的成功與比爾·蓋茨本人密不可分，蓋茨的偉大之處在于他對軟件的先見之明，他深諳技術，所以可以深入到技術內部進行洞察，并能準確預見到未來的市場情況，同時他還努力把產品市場化工作付諸實施。這本身也是使其成為市場領導者的一種潛質。

無論是以前的dos系統，還是后來的windows操作系統，office軟件或者。net戰略，無不體現出微軟貫穿始終的經營策略核心——樹立行業標準。從微軟前期與ibm的合作到后來的“壟斷性”競爭，都反映了微軟力爭成為行業標準的信心和雄心。跟定ibm的前期發展，可以說是比爾·蓋茨非常聰明的策略，加上比競爭對手更聰明的軟件使用、授權策略和開放的第三方使用策略，使得微軟為最終擊敗競爭對手打下基礎。

比爾·蓋茨心里清楚，在軟件業里，最好的技術不一定是贏家，正確的市場營銷策略才是大眾軟件市場的致勝法寶。所以微軟采取的拿來主義即買進好的創意，然后開發成優秀而有商業價值的產品，并通過強有力的侵略性競爭策略使微軟產品占據目標市場的主動地位，這樣的策略一次次地左右了業界競爭的平衡轉移。

在某種程度上可以說，微軟的“壟斷”是一種市場性的壟斷，是市場行為導致的。雖然其手段在常人眼里是非常規的，可能正是這種非常規的手法，讓競爭對手敬畏并造就微軟霸業。與其說壟斷造就微軟成功，不如說微軟成功形成市場壟斷的局面。

另外，簡單地把消費者對微軟產品的選擇作為批評微軟的理由是有失偏頗的。即使是消費者對微軟產品的消費習慣，或者是微軟不斷的升級措施，都是微軟公司市場營銷戰略中有意識的組成部分，并非運氣所致。消費者之所以甘心不斷接受微軟產品，正是因為微軟采用了一種很聰明的主動競爭策略，即先贏得客戶，再贏得技術，這恰恰是微軟的營銷精髓之一。與其推動市場消費，不如引導市場消費。

比爾·蓋茨即將離開微軟，日前，他接受bbc記者采訪時稱，是因為其競爭對手沒有做好應做的事而使微軟處于領先地位。

他表示“微軟的絕大多數對手都缺乏耐力，他們不理解如何為用戶帶給商業體驗和技術體驗，我們不知道如何圍繞人們的需要而工作。”早在1980年，英國的電腦先行者alansugar就嘗試操作系統的開發。

多年以來，微軟采用積極的戰略，壟斷了桌面操作系統市場。一方面，是微軟的競爭對手和政策的監管部門，他們認為微軟通過非法的手段壟斷的市場。另一方面，蓋茨和他的同事們堅持認為，他們的唯一目標是開發優秀的軟件產品，如果用戶不喜歡，他們可以不購買。

蓋茨認為：“微軟的絕大多數對手只開發一種產品，從未把技術進行分門別類。他們不認為軟件有廣泛的應用，他們不會考慮軟件或是效率等問題，因此他們只開發一種產品，并不及時進行更新。”微軟負責電子表格開發的程序員dougklunder也認同這種看法，他表示：“人們忘記了，微軟推出了產品其實是最基本的產品。然后，微軟轉移到dos，轉移到應用，再轉移到windows，一步步取得了成功。”他認為，由于蓋茨對商業的敏感，以及對技術的把握，使微軟在市場處于領先。lotus公司的創始人mitchkapor認為，曾幾何時，lotus比微軟更強大，但后來卻被微軟趕超。微軟在操作系統市場的絕對優勢使lotus等獨立軟件開發者很難抗衡。

當微軟決定開發windows系統時，小型企業已落在微軟的后面，或是面臨死亡。由于微軟軟件的成功，其操作系統成為業界、應用開發者和其它pc廠商的媒介。heidiroizen是一名軟件企業家，也是蓋茨的好朋友。她認為，因為微軟是操作系統，因此業內每個人都必須與其交往。蓋茨稱：“我們想讓每個人都使用支持windows系統，但由于其它對手開發迅速太慢，因此我們的windows應用產品不斷推出，電子表格、字處理等不斷占領市場。”當然，其它人并不這么認為，但微軟成功模式中有一條本質的要素，即：其擁有強大的現金支持，令其對手力無反抗或是推出特別的產品。

蓋茨談到，在公司發展早期，他需要從銀行借錢，為其元老級員工家庭提供安全保證，這些人對他也表現出極大的忠誠。但隨著公司的發展壯大，微軟需要更大的資金支持，以開發新產品。他指出，“微軟非常保守，看一下微軟的財務帳目，就會發現我們現在仍擁有大筆的現金。”目前，微軟擁有250億美元的現金，足以對付不測風云問題與要點：

1．微軟如何探索計算機發展趨勢？

（三）。

歐萊雅構建品牌金字塔。

在中國的化妝品市場中，沒有哪一家企業像歐萊雅集團這樣占領每一個階層，在每一個消費層都試圖攫取最大利益。實力較弱的中國化妝品企業通常在品牌管理方面缺乏科學系統的管理經驗，致使很多的中國化妝品品牌只曇花一現。與眾不同的是，歐萊雅集團的產品行銷全球150個國家，共有500多個品牌，每個產品品牌都瞄準一個市場，而且各產品的市場之間少有交叉，如果一個品牌失敗，也不會對其他品牌造成危險，同時降低了企業經營的風險。同時，大力投入研發、不斷推陳出新，也是歐萊雅集團套牢顧客的法寶。

在使用多品牌戰略的時候，歐萊雅集團在各個品牌之間實施嚴格的市場區隔，并協同對外。歐萊雅集團在中國的迅速成功，也在于這種經營模式。蓋保羅從來沒有放過中國每一個階層的消費者，在高檔的商店里，歐萊雅集團出售像蘭蔻、赫蓮娜、碧歐泉這樣價格在300到800元之間的高端產品；金字塔的中部，它擁有百元左右的巴黎歐萊雅及只在藥房中出售的價值150~250元的薇姿、理膚泉品牌，還有僅在專業發廊中出售的卡詩和歐萊雅護法系列；在大眾化消費品方面，也就是金字塔塔底，則是美寶蓮、卡尼爾等價格定位在幾十元的大眾品牌。但是長期以來這個塔底都不是那么牢固。在人口眾多的中國市場，想要爭取更多的利益，當然是要爭取更大的消費層，因為抓住大眾消費市場就等于抓住了主要的經濟來源。同樣歐萊雅集團也面臨像資生堂等競爭對手的壓力，于是歐萊雅集團在上海的蘭蔻概念店中首次推出男士護理品，并在像北京等大城市開設分店，引入多種男士化妝品品牌。問題與要點：

1．多品牌策略的優點：

（1）總銷量比一個牌子的要多，這有利于提高產品的市場占有率，擴大企業的知名度；(2)同類產品多種品牌可在零售商店占據更多的陳列空間，易于吸引顧客的注意力；(3)多品牌策略適合顧客轉換品牌的心理，有助于爭取更多的顧客；(4)激發企業內部品牌間的相互促進，共同提高，擴大銷售。

缺點：

每個品牌僅僅占領了很小的市場份額，也可能毫無利潤。公司把資源分配給過多的品牌，而不是為獲取高利潤水平的少數品牌服務。2．市場有效細分的條件：

（3）足量性，細分市場的規模要大到足夠獲利的程度；(5)達到性，企業分析能否進入某細分市場并為此提供有效服務的程度；(5)價值性，細分市場要保證企業獲得足夠的經濟效益（。3．心理細分：

根據所屬的社會階層，把消費者分為上層社會階層，在高檔商店里提供像蘭蔻、赫蓮娜、碧歐泉這樣價格在300到800元之間的高端產品；中層社會的消費者，提供價值在150到250元的薇姿、理膚泉品牌，還有僅在專業發廊中出售的卡詩和歐萊雅護法系列；為中下層的消費者提供美寶蓮、卡尼爾等價格定位在幾十元的大眾品牌。(1)人文細分：

根據性別變量，將化妝品市場劃分為女性化妝品市場和男性化妝品市場（歐萊雅集團在上海的蘭蔻概念店中首次推出男士護理品，并在像北京等大城市開設分店，引入多種男士化妝品品牌）。

（四）。

方潁文的初次拜訪。

方潁文，wosh廣播公司的銷售代表，正在拜訪“浪漫一身”商店的老板徐佳雯。商店位于無錫社區，是一家以款式最新、最流行而聞名的時裝店。方潁文與徐佳雯會面，想向徐佳雯推銷wosh廣播時間來為其“浪漫一身”作廣告。

方潁文：（伸手）早上好，許小姐，今天好嗎？徐佳雯：很好，順便提一下，我姓徐，雙人徐。

方潁文：好，先讓我作個自我介紹，我是wosh廣播公司的方潁文。希望我今天沒有多占用你寶貴的時間。我想向你介紹一下購買wosh廣播廣告時段的情況。

徐佳雯：在過去，我們主要登報紙廣告，那樣做效果似乎不錯。

方潁文：聽你這么說，我很遺憾，確實有些人那么認為。但是你至少應讓我們嘗試一下，這樣你可能會有驚人的收獲。

徐佳雯：也許將來我會嘗試一下，但眼下我不想在廣播廣告上浪費資金，現在，我要走了，我們剛到一批新貨。

問題及要點：

1．簡單回答成功銷售的三部曲。

一些成功的銷售人員將成功的銷售視為流暢的三部曲，這三部曲是指：

（1）推銷自我，讓潛在顧客接受你，認可你，他才可能接受你的產品或者服務；

（3）推銷產品，一旦顧客接受了銷售人員的職業形象、專業技能與銷售理念，以及所提供的增值服務，他們一般會接受銷售人員所提供的產品。

2．銷售人員在與顧客見面之前，必須注意的問題？與顧客見面之前，必須注意以下幾個問題：（1）溫文爾雅。（2）堅忍不拔。（3）仔細周到。

3．方潁文的初次見面策略合適嗎？她犯了什么錯誤？

方潁文的初次見面策略不合適。她犯的主要錯誤如下：錯誤一：

沒有記住潛在顧客的姓名。銷售禮儀中一個關鍵的要素記住顧客的姓名。在潛在顧客看來，如果銷售人員認為他們是重要顧客，一般會記住他們的姓名。方潁文弄混了潛在顧客的姓：把徐說成了許，說明了方潁文事前準備不充分。

錯誤二：

初次拜訪潛在顧客時，銷售人員不應該主動握手，在徐佳雯未伸出手前，方穎文不應主動伸手。同時應對潛在顧客的接見表示感謝。

錯誤三：

不能站在潛在顧客一邊，主要表現為不了解潛在顧客的特點。方潁文說：“對不起，今天天氣很不錯，真希望能出去打高爾夫球。你打高爾夫球嗎？”表明方潁文根本不了解潛在顧客的行為模式和個人特點，更談不上換位思考了。

錯誤四：

贊賞顧客并沒有表現出真情實意，沒有重視潛在顧客的感受。錯誤五：

（1）學會站在顧客的一邊。要了解潛在顧客的特點，要學會暖場，學會讓潛在顧客輕松。（2）學會換位思考。真正地站在顧客的一邊，銷售人員還需要換位思考與感同身受。（3）重視顧客的感受，采取注重顧客感受的開場白策略。

（4）建立良好的第一印象，儀表得體，并可適時遞上名片；當徐佳雯伸出手時，方潁文需要快速地做出反應，并有目光的暫短接觸，讓潛在顧客了解銷售人員正在專心地傾聽他們的講話。身體筆直，略微前傾，反映出自信，能干，尊嚴和熱情。

（5）采取“幫助你，我成功”的策略。案例分析題。

（五）。

陳阿姨特色餛飩連鎖店會成功嗎？

陳阿姨其實已經是一個年近60的老太太，但是她性格開朗，看似只有50歲左右。做了30多年的計量工作以后，陳阿姨在50歲那年退休了。退休以后，陳阿姨在一所大學的附近開設了一家餐館。長期以來，陳阿姨一直有這樣的意愿，“如果你有美味可口且價格適中的菜肴，顧客就會來就餐。”剛開張的前幾年，由于陳阿姨盡心盡力地奉行其諾言，餐館開得紅紅火火。但因市政動遷，陳阿姨的餐館被迫關閉了。重新選擇地方開業時，考慮到普通餐館缺乏競爭力，且附近的同類型的小飯館星羅棋布，所以陳阿姨在精心準備了一年以后改弦更張開設了餛飩店。陳阿姨餛飩店的品種不下數十種，如蝦仁、蛋黃、干菜等特色餛飩。陳阿姨選擇最新鮮的蔬菜、蝦仁與精肉等制成餛飩餡；到專門的面制品工廠加工餛飩皮，并對厚度與韌性都有專門標準。陳阿姨的餛飩湯料也很有特色，這是她精心研制了兩年后方才定下的配方。為了使自己的餛飩店更有特色，陳阿姨還做了兩件事：一是經常到競爭者大張餛飩店去品嘗他們的餛飩，回店后馬上改進與創新；二是經常與品嘗餛飩的顧客一起聊天，請他們提提建議與要求，尤其重視顧客的抱怨與不滿。陳阿姨說：“顧客對我抱怨，說明他們對我有信心，他們對我的期望值高，我必須馬上改善，一旦我有所改善了，我不僅消除了顧客的不滿，而且與競爭者拉開了距離。”由于陳阿姨的餛飩確實有特色，吃過其餛飩的顧客往往不僅自己經常光顧餛飩店品嘗，還會帶來親朋好友共同享用，或者帶回家給家人品嘗。一年后，陳阿姨又在一些大學與居民新村開設了8家特色餛飩連鎖店。

問題及答案要點：

1．你認為陳阿姨遵循了什么銷售理念？

陳阿姨正確地處理了產品與顧客、競爭者等關系，遵循了關系營銷的銷售理念，注重產品的質量，從餡料和面料精選并有標準指標，并不斷向競爭者學習改進，以滿足顧客對美味可口，價格適中菜肴的需求，為使顧客滿意，經常與顧客溝通，重視顧客的報怨，不斷改進服務，不僅贏得了滿意，更獲得了顧客的忠誠，取得了經營的成功。

2．陳阿姨是否選擇了正確的目標市場？

在選擇地方開業時，陳阿姨對餐館業進行了細分，原有普通餐館同質化強，競爭激烈，沒有特色，對普通餐館細分為各種特色小吃，開了一家餛飩店，目標市場選為在居民新村生活的，追求便利、實惠的普通人，為滿足目標市場的需求，從產品質量、價格、服務態度等方面精益求精，做出特色。

3．陳阿姨的餛飩連鎖店是否會繼續成功？

在持續發展過程中，要嚴把質量關，可以要求其他連鎖店到陳阿姨總店統一進餡、進料，不斷改善店面的服務和管理，對連鎖經營人員的道德素質要把關，并進行統一的培訓，傳授陳阿姨的經營理念。

幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇十二

教學目標：

1、了解心理學的研究對象。

2、掌握腦、心理和客觀現實的關系。

3、初步樹立用心理學知識解決問題的意識。

重點：心理過程、影響心理個體發展的因素。

教學步驟：

導入：什么是心理學？心理學和算命是一回事嗎？（討論法）。

新授：

第一節人的心理實質。

一、什么是心理學？

人的心理現象有哪些？（談話法、講授法）。

我們在生活中時時刻刻都有心理現象。我們處于清醒狀態時，會體驗到自己的感受；能認識和辨別許多事物；在與別人交往中，有的人大方熱情，有的人膽小拘謹；在工作學習中，有的人一絲不茍、聚精會神，有的人表現為心神不定，馬馬虎虎這些都是人的心理現象。

1、人辨別物體的顏色形狀，分辨聲音、氣味、空間遠近、時間長短等，稱之為感知覺。

人可以記住和回憶經驗過的事物，稱之為記憶。

在藝術活動中可以創造出新的形象，這和想象的作用有關。

人能夠思索問題、解決問題，這是思維在起作用。

心理學把感覺、知覺、記憶、想象、思維稱為認知過程。（歸納）。

2、人在認識周圍世界時，總會發生喜愛、憎恨、冷漠等不同的態度和體驗，心理學稱之為情緒和情感過程。

3、人常常為了改善自己、變革現實而自覺地樹立某種目標、并努力克服困難去達到預定的目標。心理學稱為意志過程。

4、其它，如人需要、興趣、信念、志向、世界觀以及能力、氣質、性格和不同程度的行動積極性，心理學稱之為個性積極性、個性傾向性和個性心理特征。

歸納：

心理學把認識過程、情緒和情感過程、意志過程合稱為心理過程，把個性積極性、個性傾向性、個性個別性合稱為個性心理，把心理過程和個性心理合稱為心理現象。

練習：舉例說明，我們平時有哪些心理現象？

心理學：研究人的心理現象的科學。（講授法）。

心理學（psychology）一詞，最早是由希臘語中的psykhe(靈魂)和logo兩個詞構成的，意思是“靈魂”，指人的精神或心理活動。人類很早就試圖對它作出解釋和說明，這些解釋和說明形成了最初的心理學思想。以后，古希臘哲學家對人的靈魂問題進行比較系統的研究，以為靈魂是寄居在人的身體之中的一種實體，它支配著人的行為，并有自己的活動規律。

隨著實踐活動的深入和科學的發展，人們自然不滿意“靈魂說”關于心理現象的解釋，而力求對心理現象的本質作出科學的說明。

19世紀以后，由于物理、化學和生物學的發展，許多學者開始用實驗的方法來研究人的心理活動特點和規律，使人類對心理現象的認識上升到了一個新臺階。

由于世界各國心理學家的共同努力，人們在對心理現象的研究方面積累了大量的資料，提出了許多理論，使心理學的研究脫離了主觀思辯的方式，而逐漸成為一門內容豐富，體系完整的學科。

今天，心理學的許多理論，不僅能夠指導人們正確地進行生活、工作和學習，且成為教育人、培養人、管理人、使用人以及進行人才選擇的科學依據。

因此，心理學是在研究人的心理現象的過程中逐步形成、發展和成熟起來的。

總之，心理學是一門研究人的心理現象及其發生，發展規律的科學。它的發展，既離不開現代生理學和生物學，也離不開辨證唯物主義哲學和其它社會科學，因比，心理學是一門自然科學和社會科學交叉的邊緣學科。

二、心理實質是什么？（講授法）。

（一）什么是心理實質？

（二）心理實質的內容是什么？

心理是腦的機能，心理是客觀現實的反映。或者概括地說，人的心理是客觀現實在人腦中的反映。

1、 心理是腦的機能說明：腦是心理的器官。

2、 心理是客觀現實的反映說明：客觀現實是心理的源泉。

（一）有利于建立科學的世界觀、發展觀。

（二）有利于搞好幼兒教育工作，提高幼兒教育的效果。

（三）為今后更好地進行幼教工作開展幼教研究打好基礎。

第二節制約學前兒童心理發展的因素。

一、遺傳素質是心理發展的自然前提。

二、腦的成熟是心理發展的生理基礎。

三、實踐活動是心理發展的必要基礎。

四、社會生活條件是心理發展的決定因素。

五、教育是心理發展的重要因素。

第二章學前兒童的注意。

教學目標：

1、了解注意的概念、功用、種類、外部表現。

2、領會幼兒期注意發展的特點。

3、掌握幼兒注意分散的原因和防止策略。

重點：幼兒期注意發展的特點。

難點：幼兒注意分散的原因和防止。

教學步驟：

導入：同學們每天都經過公路上的交通燈，誰能告訴我交通燈紅、黃、綠的排列順序？（討論）其實，除了紅黃綠的排列之外，還存在另一種可能：一個燈可以亮三種顏色。這涉及心理學的概念——注意。

新授：

第一節注意概述。

一、什么是注意——注意是心理活動對一定對象的指向和集中。

舉例：警察和司機的笑話（略）。

二、注意的功能。

1、選擇的功能---選擇有意義的、符合要求的和當前活動相一致的有關對象，避開和排除那些無關的對象。

舉例：司機不關注刮雨器而注意前方的路況。

2、保持的功能---使注意對象的映象或內容維持在意識中得到保持，直到達到目的為止。

舉例：幼兒集中注意的時間5----10----15分鐘。

3、調節和監督的功能---控制心理活動向著一定方向或目標進行。

舉例：打瞌睡時想到“我要努力”，立刻打起精神。

幼兒園里，老師請表現最好的小朋友先玩游戲，幼兒會調節注意力。

討論：注意在生活中的應用？

（警燈、警笛、軍事偽裝、銀行“一米線”、電梯黃線、玻璃門提示等等）。

三、注意的分類。

（一）根據產生和保持注意有無目的性的和意志努力的不同，可把注意分為無意注意和有意注意。

1、無意注意是事先沒有預定的目的，也不需要作努力的注意（對環境的應答性反應）。

引起無意注意的外部因素是刺激物的特點：

舉例：（1）強烈刺激。強光、巨響、奇香、艷色。

（2）新異的刺激。新奇的事物。

（3）活動變化的刺激。活動的物體，聲音的抑揚頓挫變化。

（4）對比的刺激。強度、形狀大小、顏色等方面對比特別顯著。

引起無意注意的內部因素是主體本身狀態。

舉例：（1）需要和興趣。能滿足人們需要的和感興趣的事物，易引起的注意。

（2）情緒狀態（3）知識經驗（4）期待的事物。

2、有意注意是有預定目的，需要作一定努力的注意。

在學習過程中，為了保持有意注意，必須排除與學習任務無關的干擾，提高學習的自覺性，與注意分散作斗爭。

引起有意注意的條件：

（1）明確的目的（2）間接的興趣。

（3）堅強的意志和干擾作斗爭（4）合理的組織活動。

（二）根據注意對象存在于外部世界或個體內部，可以把注意分為外部注意和內部注意。

（強調內部注意和自我意識有關）。

四、注意的外部表現。

1、適應性運動2、無關運動停止3、呼吸運動變化。

第二節學前兒童的注意。

一、學前兒童無意注意的發展（由學生分組討論）。

二、學前兒童有意注意的發展（小中大班分別歸納）。

三、學前兒童注意品質的發展。

1、注意的范圍（注意的廣度）——指在同一時間內能清楚地把握對象的數量。

2、注意的穩定性——指注意保持在某種事物或某種活動上時間的長短，與對象本身特點及教學方式有關。

3、注意的分配——指把自己的注意在同一時間內指向兩種或幾種不同的對象或活動上。

4、注意的轉移——指人們根據新任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。

四、注意規律在幼兒園活動中的應用。

（一）幼兒注意分散的原因。

無關刺激過多。

疲勞。

目的要求不明確。

注意不善于轉移。

（二）幼兒注意分散的防止。

防止無關刺激的干擾。

制定合理的作息制度。

培養良好的注意習慣。

適當控制兒童的玩具和圖書的數量。

不要反復向幼兒提要求。

靈活地交互運用無意注意和有意注意。

提高教學質量。

結合幼兒園見習討論：教師如何引起幼兒的注意和如何防止幼兒的注意分散現象？

審慎處理幼兒多動現象。

討論：多動現象——多動癥是不是一回事？

小結：

1、我們如何防止自己的注意分散的現象？

2、及時動手，指出并消除教師內的無關刺激！

第三章學前兒童的感覺和知覺。

教學目標：

1、了解感覺和知覺的概念及功用。

2、領會幼兒期感知覺的發展特點。

3、能利用感知覺規律進行幼兒園的教學。

重點：感知覺規律在幼兒園活動中的運用。

難點：幼兒期感知覺的發展特點。

教學步驟：

導入：

新授：

第一節感覺和知覺概述。

一、感覺的定義：感覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的個別屬性的反映。

知覺的定義：知覺是人腦對直接作用于感受器事物的整體的反映。知覺帶有主觀性。

二、感覺和知覺的功用。

1、感知覺是認識的開端，是獲得知識的源泉。

2、感知覺是一切心理現象的基礎，也是個體與環境保持平衡的保障。

三、感覺的種類：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運動覺、平衡覺、機體覺。

知覺的種類：

（1）視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺；

（2）物體知覺（空間知覺、時間知覺、運動知覺）和社會知覺（自我知覺、他人知覺、人際關系知覺）。

四、感覺和知覺的特性。

（一）感受性及其變化規律。

1、定義。

2、感受性變化規律。

（2）適應：連續的刺激使感受性發生變化，表現為感受性鈍化和銳化。

（3）對比：同類而相互對立的感覺相互作用時，可使對方的感受性有所加強的現象。

（4）感受性與訓練（敏感化）：由于分析器的相互作用和練習而使感受性提高。

（二）、知覺的特性。

（1）知覺的選擇性——被選擇的成為對象，其他成為背景；

（2）知覺的整體性。

（3）知覺的理解性。

（4）知覺的恒常性。

第二節學前兒童的感覺和知覺。

一、學前兒童感覺的發展。

（一）、視覺。

（1）視覺敏銳度：在幼兒期，兒童的視覺敏銳度在提高。

（2）辨色能力：初期能辨認紅黃綠藍等基本色，中期能辨認間色，晚期能調色。

（二）、聽覺。

（1）純音聽覺：在幼兒期間，純音聽覺的感受性不斷發展，這可以通過音樂教學及音樂游戲促進其發展。

（2）言語聽覺：通過言語交際和語言教育，到了幼兒晚期基本能辨明本族言語的各種語音。“重聽”現象是言語聽覺的缺陷。

（三）觸覺。

二、學前兒童知覺的發展。

（一）空間知覺：方位知覺、距離知覺、形狀知覺。方位：三歲能辨別上下，四歲能辨別前后，五歲能能以自己為中心辨別左右，七、八歲能辨別相對左右。距離：對熟悉的物體可以分出遠近，幼兒的透視原理掌握不好。形狀：小班：圓形、正方形、三角形、長方形；中班：半圓形、梯形；大班：菱形、平行四邊形、橢圓形。

（二）時間知覺：幼兒初期已有初步的時間概念，但往往和具體的生活活動相聯系。幼兒中期，可以正確理解“昨天”、“今天”、“明天”，但較遠的時間如“前天”、“后天”還不了解。幼兒晚期，可以辨別“大前天”、“大后天”，但還不能準確運用一些時間詞語。

三、學前兒童觀察力的發展和培養。

（一）、學前兒童觀察力的發展。

觀察的目的性。

觀察的持續性。

觀察的細致性。

觀察的概括性。

（二）、學前兒童觀察力的培養。

明確觀察的目的和任務。

激發觀察的興趣。

教給幼兒觀察的方法。

運用多種感官觀察。

第四章學前兒童的記憶。

教學目標：

1、掌握記憶概念、種類、表象。

2、掌握記憶過程的分析。

3、掌握幼兒期記憶發展特點。

重點：短時記憶長時記憶的轉化；記憶過程的分析。

難點：幼兒期記憶發展特點。

教學步驟：

導入：復習第一章的內容、心理實質。

新授：

第一節記憶概述。

一、什么是記憶：

1、在舉例的基礎上講解記憶的概念、總結出定義、用課件展示概念：記憶是以識記、保持、再認和回憶的方式對經驗的反映。

2、記憶的作用：

3、“記”和“憶”的關系：

“記”是“憶”的前提，沒有“記”就不會有“憶”；“憶”是“記”的結果和驗證，“憶”不出來，也就是“記”得不好。

二、記憶的種類：

1、根據記憶的內容、可以把記憶分成四種。

形象記憶 以感知過的事物的形象為內容 畫家、建筑師 情緒記憶 以體驗過的某種情緒和情感為內容 表演藝術家 邏輯記憶 以概念、判斷、推理為內容 數學家、思想家 運動記憶 以過去做過的動作為內容 運動員 種類 概念 適用人群 （課件展示特點：先出示種類，然后是講到那種記憶時出示那種記憶的概念，這樣避免分散同學們的注意力。）。

2、根據記憶保持時間長短不同，可把記憶分成三種：

（1）瞬時記憶（感覺記憶）通過感覺器官所獲得的感覺信息在0.25—2秒鐘以內的記憶。

（2）短時記憶：指一分鐘以內的記憶、即所獲得的信息在頭腦中貯存不超過一分、識記后立即再現、再現后就不再加以保持。貯存信息的數量是7±2個組塊。

（3）長時記憶：指一分鐘以上直到許多年甚至保持終身的記憶。

*短時記憶和長時記憶模式圖。

課堂練習：

呈現詞單：

狗——桌子——狼——樓房——椅子——茅舍——房子——貓。

被試如何回憶？

狗——狼——貓。

桌子——椅子。

房子——樓房——茅舍。

三、記憶過程的分析。

記憶過程可以分為識記、保持、回憶（再認和再現）三個基本環節。

（一）識記——識記是人們識別并記住事物的過程。它是記憶的第一環節。

無意識記和有意識記。

無意識記是指事先沒有預定目的，也沒有經過任何意志努力的識記，也稱不隨意識記。這類記憶是最大量的。它的特點是不易疲勞，但有很大的被動性、偶然性和片斷性。

有意記憶是指事先有預定目的，并經過一定意志努力的識記，又稱隨意識記。它具有主動性特點，適宜完成系統性和針對性的識記任務，是學習活動最主要依靠的識記類型。

機械識記和意義識記。

機械識記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機械重復的方法進行的識記。這種識記的效率相對較低，而且容易遺忘，但準確性高、使用面廣，仍是識記活動中不可缺少的種類。

意義識記是指在理解材料意義的基礎上，依靠材料本身的內在聯系進行的識記。這種識記和積極的思維活動密切聯系，又往往運用已有的知識經驗，因而提高了識記的效率和鞏固性。

保持保持是識記的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。它是記憶的第二環節，是實現回憶的必要前提。保持和遺忘是一對冤家對頭。你對以前學過的知識能夠回憶起來，就是保持住了，如果回憶不起來或回憶錯了，就是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯(hermannebbinghaus)對遺忘現象做了系統的研究，他用無意義的音節作為記憶的材料，把實驗數據繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。

這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標代表保持量。曲線表明了遺忘發展的一條規律：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當的時間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發展是“先快后慢”。遺忘的進程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。暫時性遺忘已轉入長時記憶的內容一時不能被提取，但在適宜條件下可能恢復永久性遺忘記憶的材料未經復習就已消失。回記回記是對頭腦中保持事物的提取過程。這也是記憶的最后一個階段。

再認。

再現是當識記過的事物不在時能夠在頭腦中重現。這是一種高水平的回記，如學生在做閉卷問答題時，回記學過的內容。

(1)言語的符號固著功能。

(2)言語的概括作用。

(3)言語的交流作用。

二、言語的種類。

（一）外部言語。

口頭言語。

書面言語。

（二）內部言語。

第二節學前兒童的言語。

一、學前兒童口頭言語的發展（先發展口頭言語，后發展書面言語）。

1、語音的發展。

言語知覺精確化、發音能力迅速發展（3歲至4歲），但對于有些語音往往不能正確發出，如：g發成d，zh/ch/sh發成z/c/s等；語音發展受環境和教育條件的影響。

2、詞匯的發展。

詞匯的發展是言語發展的重要標志之一，其發展可以從詞匯的數量、詞類、詞義三方面的變化來分析。幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期：3—4歲兒童的詞匯量為1200個，幼兒末期約為3000—4000個；詞類掌握從實詞到虛詞，名詞的抽象性、概括性逐步增加；能準確理解詞義，積極詞匯和消極詞匯都增多。

幼兒的詞匯無論從數量上和質量上較之幼兒前期兒童都有了發展，但從整個兒童期的詞匯發展來看，詞匯還是貧乏的；詞類的運用還偏重于動詞、名詞、代詞、形容詞等，詞義的概括性還較低；詞的理解和運用還常常發生錯誤，總之，詞匯的發展還不夠完善。

3、語法的掌握。

從簡單句發展到復合句。

從陳述句發展到多種形式的句子。

從不完整句到完整句。

句子從短到長。

二、學前兒童內部言語的發展。

1、游戲言語（3—5歲）。

2、問題言語（5—7歲）。

三、學前兒童書面語言的發展。

1、書面言語的掌握比口頭言語的掌握困難。

2、四歲是形象知覺發展的敏感期，是認字的最佳年齡。

四、學前兒童言語的培養。

創造條件，讓兒童有充分交往與活動的機會。

幫助兒童擴大眼界，豐富生活，增加詞匯。

加強對學前兒童言語的訓練。

成人語言規范的榜樣作用。

第三節思維概述。

一、什么是思維。

（一）思維的概念——人腦對客觀事物間接的概括的反映。

（二）思維的特性。

間接性。

概括性。

社會性。

（三）思維的種類。

比較。

抽象概括。

具體化。

三、思維形式。

概念。

判斷。

推理。

四、創造性思維。

概念：重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維活動。

基本過程：準備——醞釀——闡明——證實。

第四節學前兒童的思維。

一、學前兒童思維的發生。

二、學前兒童思維發展的趨勢。

三、學前兒童思維的特點。

學前早期兒童以直覺行動思維為主。

學前中期兒童以具體形象思維為主。

學前晚期兒童開始出現抽象邏輯思維的萌芽。

學前兒童對概念的掌握受其概括能力發展水平的制約。

學前兒童的判斷能力隨年齡的增長而發展。

學前兒童已能進行一些推理，但其水平比較低。

學前兒童理解力逐漸增強。

四、學前兒童思維能力的培養。

不斷豐富學前兒童的感性知識。

幫助學前兒童豐富詞匯，正確理解和使用各種概念，發展語言。

開展分類練習活動，培養學前兒童的抽象邏輯思維能力。

在日常生活中，鼓勵學前兒童多想、多問，激發其求知欲，保護其好奇心。

開展各種游戲，培養學前兒童的創造性思維。

第七章學前兒童的情緒和情感。

教學目標：

1、掌握情感的概念，明確情感的功能。

2、理解情感與認識過程的關系，懂得情感的種類及特點。

3、懂得在不同的情感狀態下，如何調節自己的情感。

重點：什么是情感，情感的種類。

難點：情感與認識過程的關系。

教學步驟：

導入：“同學們，由于電腦臨時出現了故障，這節課請同學們回教室自習。”待學生反應完后，再解釋什么是情感：情感就是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。

新授：

第一節情緒和情感概述。

一、什么是情感。

1、提問：“當我們在進行‘慶三八’排球賽，比分落后于別人時，我們有什么樣的需要？”

設計意圖：以學生身邊的事例來舉例遵循“從具體到抽象”“從簡單到復雜”“從低級到高級”的認知發展規律，利于學生掌握：（1）情感是一種“體驗”，這種體驗是主觀的、內在的，是在一定事物的影響下產生的。(2)情感的產生與人的需要、愿望、觀點相聯系。（3）情感是對客觀現實的反映。

二、情感與認識過程的關系。

1、通過復習情感的概念，提問：什么是感知覺？什么是思維？什么是記憶？由此強調認識過程反映的都是客觀事物。引出“情感與認識過程的區別”：第一，認識過程反映客觀事物本身，而情感則反映客觀現實與人的需要之間的關系。第二，認識是通過形象或概念來反映客觀事物，而情感則通過態度的體驗來反映客觀現實與人的需要之間的關系。第三，認識過程有著較強的有意性，人們可以有意地感知、記憶和思考，也可以有意地停止這種認識活動，而情感有著較強的自發性，人的情感只有在認識的作用下才會增強有意性。

（教師在學生發言完畢后進行小結）。

設計意圖：通過復習設問引出“情感與認識過程的區別”，這樣就起到一種承上啟下的作用，內容也顯得連貫有序。

2、首先指出“情感是伴隨著認識過程的活動而產生，并隨著認識活動的深入而發展的”。舉例：當我們聽到一首樂曲時，會產生一種輕松、愉快的心情，這是伴隨著感知而產生的情感；當我們想到祖國現代化的遠景時，能產生一種振奮的心情，這是伴隨想象過程而產生的情感；當我們解決了百思不解的問題時，顯出一種喜悅的心情，這是伴隨著思維過程而產生的情感。

設計意圖：首先提出要解決的問題，然后運用舉例來論證。這種做法遵循“從抽象到具體”“從復雜到簡單”“從高級到低級”的演繹推理，把抽象的東西具體化使學生易于理解和掌握。

三、情緒和情感的作用。

適應作用。

動機作用。

2、調節作用舉例：當我們去參加文藝演出榮獲名次后，大家會欣喜若狂，但這種狀態維持到一定時候即開始冷靜。分析不足之處，爭取在以后的比賽中取得更大的成功。

4、信號功能，舉例：請幾位同學做幾個隨意的表情（可以是肢體表情、言語表情、面部表情），請其他同學判斷表達了哪些情感體驗。

設計意圖：通過舉例幫助學生把理論用于實踐中，而且，以身邊和生活中的例子來說明情感的“調節功能”和“信號功能”更容易得到學生的共鳴。

四、情緒和情感的種類。

情緒和情感的基本形式——快樂、悲哀、憤怒、恐懼。

情緒的基本狀態——激情、心境、應激、挫折。

引導學生組成每組5---6人的學習小組，充分利用已有的經驗，以及老師前面提供的例子，邊學習，邊思考，邊討論，找出各種情感狀態的特點及當這些情感狀態出現時自己怎樣處理？并歸納成表。

學生以小組為單位，每組推選出代表來匯報該小組的學習結果，讓每個小組之間進行評議，教師有針對性地引導學生進行評價并歸納總結，使學生理清脈絡，掌握“激情”“心境”“應激”的發生強度、持續時間、情緒表現、產生原因及作用。

設計意圖：小組合作學習是反饋信息的最佳形式，它能集思廣益，交流思想，最大限度地活躍氣氛，調動群體合作學習的積極性、主動性，在小組交流的過程中，學生相互間可進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生提供了自我表現的機會。而列表對比則便于學生對這部分內容的學習和記憶。

高級的社會情感——道德感、理智感、美感。（學生自學掌握）。

教師在學生自學完畢后進行舉例提問或請學生自己舉例說明，如：對祖國的熱愛和對民族的自豪感是美感嗎？全部提問完畢后，再把三種情感的“反映內容”“表現方式”及“意義”以表格的方式顯示，讓學生一目了然。

設計意圖：1994年在羅馬召開的首屆全球終身學習大會上，提出了一個重要的觀點：“終身學習是21世紀的生存概念”，因此我們不僅要教給學生知識，更要教會學生學習的方法。學生自學輔導法可進一步培養學生的自學能力。

思考題：

當身邊的親人、朋友或者同學出現某種情感狀態時，你該怎樣處理呢？

第二節學前兒童的情緒和情感。

一、學前兒童情緒情感的發展。

（一）嬰兒（3歲前）情緒情感的發展。

1、情緒和情感對嬰兒生存發展的意義。

2、嬰兒情緒的發生和分化。

嬰兒情緒的社會化。

社會性微笑。

母嬰依戀。

陌生人焦慮——安思沃斯“陌生人情境實驗”

分離焦慮。

情緒的社會性參照。

（二）幼兒情緒情感的發展。

情緒對幼兒行為的動機作用。

情緒對幼兒性格形成的作用。

情緒對幼兒生長發育的作用。

幼兒情緒發展的特點。

情緒內容的豐富性。

情緒體驗深刻化。

情緒變化具有情景性。

情緒容易受感染和暗示。

情緒的穩定性逐漸提高。

二、學前兒童情緒情感的培養。

建立合理的生活制度、創設豐富的生活內容，讓孩子處于愉快的情緒之中。

和諧的家庭生活、良好的情緒示范、科學的教養態度造就嬰幼兒良好情緒。

通過文學藝術作品培養孩子高級情感。

正確對待孩子的情緒行為，幫助孩子及時疏通和轉移不良情緒。

第八章學前兒童的意志。

教學目標：

一、意志1、意志的概念。

2、意志二、意志行動意志的品質。

1性。

2果斷性。

3性。

4第節意志1、幼兒初期，兒童對自己行動的目的還沒有清楚而明確的認識，受暗示性強是幼兒期的年齡特點。一般情況下，都由成人提出行動要求，用具體示范和語言指示，為幼兒確定行動目的，指導幼兒行動，并督促檢查。

2、幼兒中期，兒童開始嘗試在某些活動中獨立預想行動結果，確定行動任務，但仍離不開成人的幫助。

3、幼兒晚期，兒童才能在比較熟悉的活動中對自己提出較明確的行動目的，從而產生了有意注意、有意識記、有意想象。但幼兒常不能按目的調整控制自己的行動，而是要依靠外力督促。成人的正確教育與指導對幼兒意志行動獨立性品質形成具有重要意義。在不良的影響下，幼兒易形成任性、執拗或過分依賴成人的不良品質。

二、行動的計劃性逐漸加強。

1、小班兒童不善于為達到目的事先計劃自己的行動。

2、中班兒童活動的計劃性比小班兒童稍有進展。

3、大班兒童開始形成了計劃個人活動和共同活動的技能。

三、活動的持久性逐漸增強（幼兒堅持性的發展——兒童意志發展的主要標志）。

隨著幼兒自覺行動目的的形成和動機水平的提高，克服困難的能力增強，幼兒的堅持性的較明顯的發展。

舉例：馬努依連柯在“哨兵站崗”實驗。

幼兒有意保持特定姿勢的時間都隨年齡的增長而增長。3～4歲平均保持時間僅18秒，4～5歲則提高到2分15秒。

由于游戲中的角色本身包含著行為準則，兒童為了游戲，實現角色職責，能抗拒各誘惑，控制自己的行為，但幼兒的活動多由興趣引起，當興趣轉移或遇到困難時常常半途而廢，不能堅持到底。

補充：幼兒自制力的發展。

自制力是意志行動的重要成分之一。隨著年齡的增長，幼兒大腦皮質抑制機能逐漸完善，興奮抑制漸趨平衡，這是自制力發展的前提。幼兒在成人的教育指導下，通過與外界環境的不斷交往，從接受外部的言語指導及誘因，逐漸發展到根據自身要求和內部誘因控制自己的行為，從不自覺的行動逐漸發展起自覺的行動，逐漸克服沖動性，自制力得到了發展。

幼兒自制力研究：

運用誘物觀察法研究幼兒自制力，發現：

3歲幼兒自制力很差，行動中沖動性占主導地位，言語指導和誘因對自控無明顯作用，常有語言與行為脫節現象。例如，一邊說“等媽媽回來再吃”，一邊卻伸手去取食物。

4歲幼兒自制力有一定發展，誘因開始具有較明顯的激勵作用，但對行為的自控還很不穩定。

5～6歲幼兒自制力有明顯提高，活動結果在行動中所占的分量不斷增加，能比較正確地按成人要求行動。

第九章學前兒童的社會性。

教學目標：

1、了解學前兒童社會性發展的內容和親子交往的重要性。

2、掌握同伴交往的方式。

3、掌握學前兒童社會性行為的發展。

重點：同伴交往的方式。

難點：學前兒童社會性行為的發展。

教學步驟：

導入：

新授：

第一節社會性概述。

一、什么是社會性。

自然人————心理社會化————社會人。

二、學前兒童社會性發展的內容。

人際關系的形成。

自我意識的形成。

性別角色的形成。

社會性規范的形成。

第二節學前兒童的親子交往。

一、親子交往的重要性。

兒童安全感形成的重要因素。

兒童自信心形成不可或缺的條件。

良好的親子交往促進學前兒童身心健康。

親子交往影響學前兒童的認知發展。

親自交往影響學前兒童健全人格的形成。

二、親子交往的途徑。

哺乳。

日常生活。

保育活動中的親子交往。

教養活動中的親子交往。

三、親子交往的引導。

營造和諧的家庭氛圍，是建立良好親子關系的“土壤”

家長角色的合理定位，是提高親子交往效能的關鍵。

克服不正確的家庭教養方式。

第三節學前兒童的同伴交往。

一、同伴交往的意義。

獨生子女缺少同伴。

同齡同伴認知的同步性。

同伴交往影響的有效性。

二、同伴交往的方式。

游戲。

共同活動。

隨機交往。

第四節學前兒童的社會性行為。

一、社會性行為的界定。

二、社會性行為的影響因素。

生物性因素。

家庭教育。

社會文化環境。

三、學前兒童社會性行為的發展。

（一）親社會性行為。

（二）攻擊性行為。

第五節學前兒童的品德的發展。

一、學前兒童品德的概述。

二、學前兒童的品德的發展。

第十章學前兒童的個性。

教學目標：

1、了解個性、氣質、性格、能力的含義。

2、掌握幼兒氣質與教育的關系。

3、掌握幼兒性格的年齡特征以及幼兒能力與自信心的培養。

重點：幼兒性格的年齡特征。

難點：幼兒能力與自信心的培養。

教學步驟：

導入：個性是指一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特結合。

新授：

第一節個性心理特征概述。

一、氣質概述。

（一）什么是氣質。

氣質俗稱“脾氣”、“性情”，是一個人所特有的心理活動的動力特征。

（二）氣質的類型及其表現。

（一）什么是性格。

性格是個性中最重要的心理特征，是指人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式。

（二）性格與氣質。

（一）什么是能力。

能力是直接影響人的活動效率的心理特征，它是使活動任務得以順利完成的必備心理條件。

（二）能力的種類。

1、運動、操作能力和智力。

2、一般和特殊能力。

（三）能力與知識、技能。

第二節學前兒童的氣質。

一、學前兒童氣質發展特點。

（一）嬰兒氣質即表現出個別性。

（二）幼兒氣質的變化。

二、根據幼兒的氣質類型進行教育。

（一）成人對兒童的撫養和教育措施，必須充分考慮到每個兒童的氣質特點。

（二）要善于理解不同氣質類型兒童的不足之處。

（三）要巧妙的利用不同氣質類型兒童的心理特點因勢利導。

（四）要注意和防止一些極端氣質類型兒童的病態傾向發展。

第三節學前兒童的性格。

一、兒童的性格萌芽。

（一）兒童性格的最初表現是在嬰兒期。

合群性。

獨立性。

自制力。

活動性。

（二）成人的撫養方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。

二、幼兒性格的年齡特征。

（一）好動。

（二）好奇、好問。

（三）好模仿。

（四）好沖動。

三、學前兒童性格的塑造。

（一）加強思想品德教育。

（二）樹立良好的榜樣。

（三）個別指導，因材施教。

（四）重視家庭的因素和發揮家長的作用。

第四節學前兒童的能力。

一、學前兒童能力的發展。

（一）學前兒童的能力初步形成并進一步發展。

（二）學前兒童智力的發展。

（三）學前兒童能力的差異。

二、學前兒童能力的培養。

（一）正確了解兒童能力的發展水平。

（二）指導兒童掌握有關的知識技能。

（三）激發興趣。

（四）能力與個性其他品質的良好配合。

第五節學前兒童的自我意識。

一、自我意識概述。

（一）什么是自我意識——自己對所有屬于自己身心狀況的意識。

（二）自我意識的心理成分。

自我認識。

自我觀察。

自我分析。

自我評價。

自我體驗。

自尊感。

自信感。

成功感。

自我監控。

對態度和行為的調節、控制作用。

對自我教育。

幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇十三

活動目標：

1、在理解歌曲的基礎上，初步學習舞蹈動作。

2、感受一休熱愛學習的好品質。

活動準備：

1、vcd，一休。

活動過程：

一、欣賞動畫――vcd。

1、教師播放vcd，幼兒觀看。

二、復習《小機靈之歌》。

1、教師彈琴，幼兒唱。

2、歌曲中的小機靈是怎么樣的?

――聰明、機靈、喜歡學習。

――教師可小結。

三、欣賞舞蹈。

1、歌曲小朋友學會了，那你們想不想看一看，學一學這個舞蹈呢?

2、一位教師彈琴，一位教師跳舞。

――你喜歡舞蹈中的哪一個動作呢?(幼兒可與教師一起做這個動作)。

四、學習舞蹈動作。

1、教師先跳一遍，幼兒可邊唱邊跟教師做動作。

2、教師講解動作，幼兒跟做。

――教師請幼兒坐在小椅子上想一休一樣坐著來表演。

3、教師與幼跟著音樂一起來跳一遍。

――教師小結。

4、教師可請個別幼兒上來表演。

5、請幼兒邊唱歌邊表演。

6、分組進行表演。

――一組唱歌，一組表演。

五、活動結束。

幼兒心理學教案案例（匯總14篇）篇十四

活動目標：

1.感受音樂的節奏，能跟隨音樂有節奏的走路。

2.探索身體各部分可以“碰碰”的部位，并將其應用到音樂游戲中。

3.通過和同伴玩“碰一碰”的游戲，感受音樂游戲中合作的快樂。

4.在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著音樂的變化而變換動作。

5.通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解歌詞內容。

活動準備：

毛絨狗熊一個，音樂，圖譜，人手一份頭飾。

活動過程：

一、出示笨笨熊，激發幼兒興趣，引出主題。

二、熟悉音樂，玩音樂游戲。

教師：誰知道什么是“碰碰舞會”？（在舞會上我們可以用自己的小身體相互碰一碰）身體的哪些地方可以碰一碰？幼兒說一說（一）熟悉音樂第二段，玩碰一碰的游戲。

1．個別提問：原來我們的小身體有這么多可以碰的地方，那你現在想碰碰身體的什么地方？好的，和你旁邊的好朋友碰一碰。我們也來試一試。

2．好玩嗎？我們現在來聽著音樂在座位上和好朋友一起玩碰一碰的游戲。

3．換別的地方碰一碰。

4.現在老師請寶寶找空的地方和自己的好朋友一起玩碰一碰的游戲。

（二）熟悉音樂第一段，聽音樂有節奏的走一走。

教師：我們學會碰碰舞了，可以去小熊家參加舞會了。但是小熊家怎么走呀？讓我們一起來看看，認識一下去小熊家的路。

1．出示圖譜，跟隨音樂節奏拍膝蓋。

瞧，這就是去小熊家的路，我們一起先在膝蓋上走一走。

2.聽音樂，用腳尖來走一走。

現在我們一起聽著音樂用自己的腳尖走一走。

（三）聽音樂，看圖譜，再次熟悉游戲方法。

原來小熊家就在那兒呀，現在陸老師請寶貝們看著圖譜走一走，聽著音樂碰一碰，把本領學好了就能去參加舞會了！

1.第一次游戲，跟隨音樂節奏走路，音樂轉化的時候知道換動作。

2.第二次游戲，交換游戲伙伴，體會合作游戲的快樂。

你們開心嗎？這么快樂的碰碰舞會，我們回到教室后繼續開，讓更多的小朋友參加我們的舞會，分享更多的快樂。

活動反思：

由于活動是根據小班幼兒歌曲改編的音樂游戲，符合小班幼兒年齡特點。而且由于采取邊唱邊和幼兒一起跳的形式，因此幼兒在不知不覺中就學會了歌曲和動作。在啟發幼兒創編動作時，由于教師的提問與提示均具有很強的開放性，因而，幼兒表現得更開心;因為沒有了老師的限制，他們盡可能地充分發揮了自己的想象力，隨心所欲的去創編想做的動作，特別投入，有些動作是成人也不易想到的，如耳朵碰耳朵、小肚皮碰小肚皮等，樣子特別天真可愛。這使目標中“啟發幼兒能隨著音樂創編相互觸摸的不同動作，并初步體驗自我表現及與他人合作游戲的快樂”得到充分體現，并證明了目標的合理性，符合幼兒的需要。在活動中，“豬寶寶”都特別希望能找到“豬媽媽”去碰一碰，這一點從幼兒的表情中的幸福與滿足就可以看出。其間，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動。活動在高潮中結束，孩子們仍然沉浸在游戲的歡樂中。最重要的是，在活動過程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂。