有效的一年級教案可以幫助教師更好地組織課堂教學(xué)活動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是一些關(guān)于一年級教學(xué)的教案范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇一

教學(xué)目標：

1知識與能力：認識“烏鴉”等9個生字。

2過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3情感態(tài)度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重難點：

1認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

2明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。

課時劃分：一課時。

教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

教學(xué)過程：

一激趣導(dǎo)入：

小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學(xué)一個關(guān)于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）。

二初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

師：現(xiàn)在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）。

1認讀“我會認”（加拼音）的字。

2去掉拼音讀。

3單個出現(xiàn)，開火車認讀。

師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現(xiàn)在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

喝

渴

為

辦

石

右

鳥

烏

師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

生：像。

師：是不是一模一樣呢？

生：不是。

師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

生2：為和辦兩點的位置不一樣。

生3：石和右的撇不一樣長。

生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

三范讀課文，了解故事：

師：現(xiàn)在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

生：（講故事。）。

師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

生：聰明，可愛。

四細讀感悟：

1?朗讀第1段：

生1：朗讀第一段。

生2：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

師：回答得真好，那么你能根據(jù)烏鴉的心情和第一段的內(nèi)容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

師：現(xiàn)在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學(xué)讀下第一段，給他旁別。

生：（上臺表演）。

2朗讀第2段：

生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

3?朗讀第3段：

師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現(xiàn)在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）。

學(xué)生交流。

師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

生：慢慢。

師：你能用它說句話嗎？

瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

—————?漸漸?——————————————————。

4?師：通過這個故事你明白了什么？

生：我明白了，遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。

五拓展延伸：

師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

生1：用吸管。

生2：請其它動物朋友幫忙。

生3：挖個小洞。

六?總結(jié)。

小朋友們，烏鴉是值得我們學(xué)習(xí)的動物，我們在學(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

七板書設(shè)計。

烏鴉喝水。

烏鴉急著找水喝。

喝不著水想辦法喝水?。

喝著水了。

課后反思：

《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中去了解故事，在游戲中區(qū)別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發(fā)學(xué)生的想象力。

這樣一節(jié)課下來，我的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也比較活躍，但還有一些細節(jié)上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學(xué)生在表演時也沒有進入角色。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇二

本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動想出了一個好，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

設(shè)計理念。

采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的，同時教師進行積極的評價，及時使學(xué)生獲得的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。

教學(xué)目標。

1、認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

重點難點。

重點：朗讀課文。難點：從中體會烏鴉的好辦法。

教學(xué)時間。

兩課時。

教學(xué)流程。

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑。

1、（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

5、自由讀課文，標出課文一共有多少段。

7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

8、識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結(jié)課文。

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的'問題要提出來？

第二課時。

一、引入。

課文主要寫了一件什么事？

二、讀中感悟。

1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

3、檢查點撥。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導(dǎo)朗讀第一句。

（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

（4）指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4、思維。

（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、回歸整體，總結(jié)全文。

1、有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）。

2、總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的簡要說出來？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

四、指導(dǎo)背誦。

五、表演課本劇。

六、鞏固生字詞。

1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。）。

2、選卡片填空。

七、指導(dǎo)書寫。

先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇三

教學(xué)目標：

2、感受媽媽、祖**親的愛，指導(dǎo)學(xué)生唱出心中的歌。

3、自由編歌培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新思維。

4、通過故事讓學(xué)生感受愛、發(fā)現(xiàn)愛、感悟愛，通過角色表演讓學(xué)生體驗愛的實踐教育從而使學(xué)生懂得奉獻愛。

教學(xué)重、難點：

l、通過故事、課件畫面感受樂曲情緒、熟悉劇情和了解人物形象、體會小烏鴉愛媽媽的音樂主題。

2、共同合作表演音樂劇和即興創(chuàng)編旋律。

3、以音樂為主線圍繞藝術(shù)形象進行綜合藝術(shù)實踐、體驗活動。

教具準備：

磁帶、錄音機、鋼琴等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)。

1.課前師生問好!

二、欣賞教學(xué)——“愛”的感悟。

師：我們的一言一行都牽動著媽媽的心，我們的喜怒哀樂都與媽媽息息相關(guān)，請欣賞同學(xué)們帶來贊美媽媽的詩師：這一首首詩贊美了我們偉大的媽媽師：你們能對老師談?wù)勀銈兊膵寢寙?(用朗誦及開放式的談話激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。)。

三、新歌學(xué)習(xí)——“愛”的體驗。

師：媽媽的愛是天下最無私的愛，當(dāng)我們長大成人時，該做些什么呢?我們一起來聽聽小烏鴉的故事。

1.聆聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》師：剛才的動畫片里講述了一個怎樣的故事?生：……師：小烏鴉不怕苦，不怕累叼蟲喂它年邁的媽媽的故事深深地打動了我們每一個人的心，為了讓大家都知道小烏鴉愛媽媽的故事，人們把它編寫成一首歌，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞。

3.聆聽《小烏鴉愛媽媽》旋律。[老師彈奏]師：我們看著圖譜再來一次聆聽這動人的旋律。

5.學(xué)生輕聲歌唱曲譜，體驗真摯優(yōu)美的音樂情感。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇四

教學(xué)目標：

1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。

教學(xué)重、難點：

識字、寫字和朗誦課文。

教學(xué)過程：

(一)、謎語激趣導(dǎo)入。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學(xué)。

一年級的小學(xué)生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。

(二)、初讀課文、識寫生字。

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。

生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。

生：烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅。

師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字?

生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟。”

生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

7、鞏固識字。

(1)組詞競賽。

法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學(xué)生記憶。

(2)游戲認字。“擊鼓傳花”鼓停花傳到誰的手中，誰上臺讀生字，并組詞。

(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡。

(三)寫字指導(dǎo)。

1、想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)。

2、出示“我會寫”的生字，認讀、領(lǐng)讀。

3、指導(dǎo)觀察田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))。

提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。

比較“找”與“我”的字形。

5、“可、石、辦”這三個字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、

6、教師示范寫生字。

7、學(xué)生先描紅，再臨寫。

(四)、指導(dǎo)讀課文。

(五)、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。

板書設(shè)計：

烏——鳥、為——辦、右——石、

瓶——餅、喝——渴。

法找許可石辦。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇五

教學(xué)目標:。

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石”等6個字。

2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。

教學(xué)重點:認字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點:朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準備:投影片,瓶子,小石子。

教學(xué)時間:2課時。

第一課時。

教學(xué)目標:。

1、認識“烏,鴉”等9個字。會寫“可,石、辦”2個字。

2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)重點:認字及初讀課文。

教學(xué)難點:朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

教學(xué)過程:。

一、激趣導(dǎo)入。

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個關(guān)于烏鴉的故事。

3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、教師范讀。

3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?

4、對老師的朗讀做以評價,為生的自讀自悟做好準備。

5、學(xué)生自讀,把課文讀準、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報。

三、再讀課文,感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生練讀課文,認為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。

2、指名讀,學(xué)生評價,自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?

(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進一步理解課文內(nèi)容)。

4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?

四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”

1.注意“辦”字的兩個點的書寫。

2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時。

教學(xué)目標:。

1、會寫“法、找、許”3個字。

2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。

教學(xué)重難點:實踐探究。

教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

二、實踐活動。

1、探究活動。

2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學(xué)生說的進行演示。

三、識字寫字。

1、學(xué)生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。

2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點水旁)。

4、學(xué)生匯報。

四、指導(dǎo)寫字。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找,哪幾個字寫的時候是從左到右?

(法、找、許)。

3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?

4、學(xué)生進行書寫練習(xí)。

板書設(shè)計。

水不多口又小----------喝不著。

放石子---------喝著了。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇六

執(zhí)教者：廣西賀州市八步區(qū)大寧鎮(zhèn)中心學(xué)校李志蕾。

h

師：對呀！想想，太陽把這個被圍在框框里的人曬得……。

在上兩格中間，二橫長在橫中線，豎鉤豎在豎中線，“于”字就寫得端端正正的了。師：下面該是你們自己練寫的時候了。拿出習(xí)字本，把你喜歡的生字寫在本子上，你想寫幾個就寫幾寫個。老師請幾個小朋友上來寫。（學(xué)生練寫，抽學(xué)生板寫，播放輕音樂）師：我們來看小朋友寫的字。評一評。（師生評議學(xué)生板寫的字）六：總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學(xué)會了本課的生字，還讀通《烏鴉喝水》這一課的課文。課后同學(xué)們還要多練字，把字寫好，寫美，爭當(dāng)“小小書法家”。這節(jié)課就上到這里，下課！

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇七

活動目標：

1.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編歌曲的能力。

2.能完整學(xué)唱歌曲。

3.通過學(xué)唱歌曲培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護媽媽的傳統(tǒng)美德，懂得感恩。

活動準備：

1.掛圖。

2.音樂。

3.小烏鴉教具。

活動過程：

1.出示掛圖，放音樂，讓幼兒觀察。

教師：小朋友你們看圖上畫有什么?

2.出示小烏鴉教具，教師演示：小烏鴉嘴里叼著蟲子，不吵鬧也不玩耍，急急忙忙往家趕。

3.教師引導(dǎo)和幼兒一起隨著音樂、演示創(chuàng)編歌曲。

4.教師逐句教唱。

5.教師彈琴，和幼兒一起連唱。

6.情景表演：讓兩位小朋友分別扮成老烏鴉和小烏鴉隨著音樂進行表演。

7.教師：小烏鴉是不是一只懂事、可愛的小鳥?我們小朋友應(yīng)該怎樣像小烏鴉學(xué)習(xí)?

8.教師總結(jié)活動情況。

活動延伸：給幼兒布置一項任務(wù)，回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，給媽媽洗腳。

活動反思：我覺得這次活動很有教育意義，通過小烏鴉叼著蟲子喂媽媽的表現(xiàn)，對幼兒也起到了很好的教育作用，并通過情景表演的進一步示范，幼兒會不自覺地效仿，從而達到我們的教育目標。

3.音樂教師述職報告范文。

4.讓孩子們的歌聲更動聽。

5.幼兒園感恩節(jié)活動方案。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇八

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

理解烏鴉是怎么喝到水的？

實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑。

1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？

（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？

教學(xué)“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初步感知。

1、初讀課文。

要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相取長補短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師：你想對朗讀的同學(xué)提一點什么建議？

師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎？

師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？

4、隨機指導(dǎo)讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標出還不能讀懂的'地方。

三、解疑、識字、讀文、感悟。

1、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”————表演、體會（會怎么想、怎么說）————指導(dǎo)朗讀第一句。

教學(xué)“渴”

（2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。

（3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。

指導(dǎo)完成讀讀說說。

指導(dǎo)朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

四、回歸整體，總結(jié)全文。

1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）。

2、總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？

兩句話呢？一句話呢？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

五、指導(dǎo)背誦。

六、課本劇表演。

七、鞏固生字、詞。

1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。

2、選卡片填空。

八、指導(dǎo)書寫。

九、擴展活動。

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇九

1.能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”8個生字。

2.能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。

3.懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｖ酪_認識自己。

1、(出示多媒體)師：圖片上有誰?(生：狐貍和烏鴉)(板書課題，齊讀課題)。

2、(師讀第一節(jié))師：瞧，這就是樹底，這里有個洞誰來學(xué)一學(xué)洞?

(指圖)這就是洞，所以在樹上的洞就叫(樹洞)、那在山上的洞叫(山洞)。

1、師：烏鴉和狐貍住得這么近，可以說它們是鄰居，那今天它們之間發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自讀課文，讀完后來說一說課文中的狐貍和烏鴉分別給你留下了什么印象。(朗讀要求)(狐貍狡猾，烏鴉笨)。

1、師：到底發(fā)生了什么事讓你們有這樣的感受呢?請同學(xué)讀一讀課文的第二小節(jié)，看看事情是怎樣發(fā)生的。(個別讀點評)。

師：原來這一天烏鴉辛辛苦苦為孩子找來一塊肉，(學(xué)習(xí)‘肉’,筆順)這時他的心情怎么樣呀?(心里很高興)誰能讀出高興的語氣。(個別讀、齊讀)。

2、師：這時狐貍也正要找吃的。他看到了烏鴉嘴里叼著一片肉，有什么反應(yīng)?

(饞得直流口水)。

3、師：這是狐貍的眼珠‘骨碌一轉(zhuǎn)’，它在想什么?(怎樣騙到這塊肉)。

烏鴉真的有這么好騙嗎?請同學(xué)們再讀3、4小節(jié)，并用直線劃出狐貍說的話，用曲線劃出烏鴉的反應(yīng)。

4、狐貍說了幾句話?(3句)你們都找到了嗎?誰來讀一讀第一句?

(媒體出示)狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉!”。(這時烏鴉的反應(yīng)是?)“烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。”

(媒體出示)狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

(這時烏鴉)看了了狐貍一眼，還是不作聲。

(媒體出示)狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差遠了，您的嗓子真好，聽您唱歌，真是一種享受，您就唱幾句吧!”

*學(xué)習(xí)‘差’讀音、筆順。

‘受’找朋友，理解享受。

(聽了這樣的話烏鴉的反應(yīng)是?)烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。

5、師：狐貍說的是真心話嗎?(不是)看圖片烏鴉的羽毛比麻雀好看嗎?(沒有)烏鴉的叫聲又粗又啞，好聽嗎?(不好聽)。

那狐貍說這些話的目的是什么啊?(騙到烏鴉嘴里的肉)。

6、師：現(xiàn)在你們都來做小烏鴉，老師來做狐貍，聽了我說的話，你心里是怎么想的?

師：前兩句狐貍向烏鴉問好，關(guān)心烏鴉的孩子，烏鴉都沒有動心。最后狐貍說了怎樣的話打動烏鴉了?(奉承話)。

師：烏鴉愛聽奉承話，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。

7、分角色讀狐貍說的話和烏鴉的反應(yīng)，男女生配合讀。

1、狐貍騙到肉，一溜煙兒地鉆進洞里去了。

讀了這個故事，你明白了什么道理?(愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙)。

2、烏鴉被騙走了肉，正傷心呢，你們想對烏鴉說什么?

烏鴉明白了這個道理，以后一定不會上當(dāng)了。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇十

自從狐貍把烏鴉的肉騙走之后，烏鴉一直懷恨在心，發(fā)誓要讓狐貍得到報應(yīng)。烏鴉到動物學(xué)校讀書，在動物成績排行榜上，狐貍排名第二，烏鴉立刻覺得狐貍是個難對付的對手，于是他選了個最好的.班級，經(jīng)過4年的努力，烏鴉便成為了動物學(xué)校排行榜的第一名。他想：我多年的愿望就可以實現(xiàn)了。畢業(yè)的那天晚上，烏鴉在家里大擺酒宴，請了許多小動物來參加。第二天，烏鴉開始實施報復(fù)計劃，他首先找到森林之王的住所，告訴森林之王：“只要你給我一塊肉，我就給你一只狐貍，并且把你給我的肉照樣還給你。”“好！”森林之王答應(yīng)了。烏鴉飛到了樹枝上，故意大聲叫：“今天的肉吃得嗎？”狐貍聽見飛跑過來說：“烏鴉大姐，能再唱首歌給我聽好嗎？”烏鴉裝作沒聽見又說：“這個肉如果有毒那該怎么辦？”于是烏鴉把肉往森林之王洞里扔，狐貍當(dāng)時餓得發(fā)慌，什么都沒想，就跟肉走向森林之王的洞中。當(dāng)狐貍剛要吃肉的時候，卻被森林之王一口吃掉了。狐貍死后，烏鴉非常高興，當(dāng)天晚上他請所有動物吃一頓美味佳肴，從此烏鴉過著無憂無慮的生活。狐貍和烏鴉（二）作文400字。

小學(xué)生作文（中國大學(xué)網(wǎng)）。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇十一

教學(xué)要求：

1、學(xué)會讀本課生字詞及由“一”組成的詞語，并準確能讀好。

2、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。

重點：

能有感情地朗讀課文。

難點：

理解狐貍的三次施計。

教學(xué)設(shè)計。

一．導(dǎo)入。

1、（課件出示圖片）談狐貍:強調(diào)“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。（誰會讀）。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物？（狡猾）。

2、（課件出示圖片）烏鴉給你們的印象是什么？（愚蠢難看）。

二、檢查生字詞。

1、課件出示詞語：

一棵大樹叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)。

一眼剛一開口一溜煙。

2、會讀嗎？

叼起肉直流口水賠著笑臉麻雀。

差多了沒有回答搖搖尾巴非常得意。

三、初讀指導(dǎo)。

1、學(xué)生自由朗讀課文并標上每個自然段序號。

2、指六名學(xué)生朗讀，師生評議。

四、精讀訓(xùn)練。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、請學(xué)生自讀本段，讀懂內(nèi)容。請學(xué)生說出這段有幾句話？狐貍和烏鴉的位置在哪里？（師板書：烏鴉---樹枝上。狐貍---大樹下。）。

2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的？從哪一個字可以看出來？（叼）是什么意思？

3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢？“饞得直流口水”。“饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？（師出示卡片）“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。

4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時的它心里又在打什么壞主意呢？

（課件出示）狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉，就能。”

5、指名讀、評議，齊讀。

（二）、學(xué)習(xí)2---4自然段。

1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？（三次）。

（學(xué)生大聲朗讀2、3、4三個自然段，并用筆劃下來。）指名說。

2、（大屏幕出示）。

（1）他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”

（2）狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

（3）狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”

3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話，仔細看看，狐貍每次說的話有什么不同呢？生自己自由讀。

4、第一次，狐貍是在向烏鴉干什么？（打招呼）。

5、第二次，------------------------------？（問候烏鴉的孩子）。

6、第三次，-------------------------------？（夸獎）。

7、學(xué)生再次讀讀狐貍說的話，看看他都用了哪些詞語在說好聽的話？“您、親愛的、真漂亮、愛聽”

8、同學(xué)們，狐貍用了這多好聽的詞，想想它會用什么樣的'語氣來讀？（學(xué)生自由讀，指名讀這三句話、評議，齊讀。）。

9、同學(xué)們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎？“不是”（并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。）。

10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎？（出示烏鴉和麻雀的圖片）接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的？請學(xué)生學(xué)叫。好聽嗎？“不好聽”（可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽）。

11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”

------莎士比亞。

12、同學(xué)們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)。

（出示課件）烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？請學(xué)生劃出相關(guān)的句子。

狐貍眼珠一轉(zhuǎn)“親愛的、您”

賠著笑臉“親愛的、孩子好嗎？”

搖搖尾巴“親愛的？羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌。”

教學(xué)反思：

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。

在這一片段的教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題，先指導(dǎo)學(xué)生找出狐貍的三次說話，然后引導(dǎo)學(xué)生找出對狐貍的神態(tài)、動作的描寫，從而讓學(xué)生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導(dǎo)學(xué)生去讀，去找，去借助實實在在的語言文字感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇十二

一、檢查生字詞。

1、讀生字詞。

烏鴉叼（要注意哪里）肉狐貍抬關(guān)饞（寫時要注意什么）。

2、課文講了一個什么故事？把上面的詞語連起來說說。

（可以調(diào)換詞語順序說）。

二、提問題。

1、課文是圍繞“騙”字寫的，圍繞“騙”字可以提什么問題？

2、結(jié)果烏鴉有沒有上當(dāng)？可以提什么問題？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、帶著剛才提出的問題，聽課文錄音。

2、狐貍為什么騙烏鴉的肉？

3、看圖說說烏鴉的嘴饞。

4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的？

讀課文中的句子。（指名讀，評價，齊讀）。

5、這時候狐貍是怎樣想的？

6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開？自由讀4―7自然段。

（1）狐貍說了幾句話？指名讀第一句話，評價。這句話讀時特別要注意哪些詞？再指名朗讀。

（2）指名讀第二句話，問：你特別要注意哪些詞，為什么？

指導(dǎo)朗讀這句話。

（3）自由讀第三句話，同桌同學(xué)討論讀時應(yīng)注意哪些詞。指導(dǎo)朗讀。

7、狐貍為什么要說三次話，看課文找答案。

（1）第一、二次狐貍有什么表現(xiàn)？

（2）第三次狐貍為什么張開嘴巴？

（3）師：狐貍說的話一次比一次……（好聽），所以，我們讀時也要一次比一次……（好聽）。

（4）學(xué)生練讀。

（5）指名讀，分角色朗讀。

8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。

用“剛……就……”練習(xí)說話，并寫下來。

四、想象說話。

1、烏鴉看著狐貍叼起肉，心里怎樣，怎么想？

2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。（課后練習(xí)）。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我說：“我認為狐貍挺聰明的”，在這里，我并沒有要為狐貍“申冤平反”的意思，而是欲擒故縱，引導(dǎo)孩子從不同的`角度去思考問題，從而得出這則寓言故事中蘊含的另一道理：要通過自己的勞動去獲取食物，而不是*欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，也是不可取的。這個道理隱含在課文這中，我挖掘了教材中的空白點，把它寓于教學(xué)之中，于無形之中滲透了思想品德教育。

另外，當(dāng)我把這個看法說出來的時候，也有幾個同學(xué)舉手表示贊同，說明我的看法代表了一部分孩子的看法，這又涉及到另一個價值取向的問題。新課標提倡個性化閱讀，“尊重學(xué)生的獨特感受”。但“個性化閱讀”也需要老師的正確引導(dǎo)，不能背離正確的價值觀。對于低年級的孩子來說，很多的是非觀念并不是很明晰，需要老師正確的引導(dǎo)。狐貍為了這塊肉，的確是想盡了辦法，動足了腦筋，抓住了烏鴉愛聽奉承話的特點，想出了這么一個好辦法吃到了這快肉。但老師要讓孩子明白：這樣一來，烏鴉受到了傷害，她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己卻傷害了別人，這也是不對的，這種“聰明”不可取，不能學(xué)習(xí)。

關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的培養(yǎng)，是新課標大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇十三

1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

1、多媒體課件。

2、搜集有關(guān)烏鴉和麻雀的信息資料。

設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課文。

一、導(dǎo)入課文，板書課題。

二，檢查預(yù)習(xí)，練讀生字詞。

三，初讀課文，整體感知。

將生詞帶入課文自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

檢查讀文效果（開火車讀）。

四，默讀課文，了解大意。

1，學(xué)習(xí)默讀并請同學(xué)用這個方法再讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么請用最簡單的話說說。

2，生反饋。相機板書。

3再讀讀課文第一段和第六段，思考它們分別是這個故事的什么和什么開頭和結(jié)尾。

五，悟讀課文，掌握重點。

1，請同學(xué)們用默讀的方法再讀課文二至五段，邊讀邊用"波浪線"畫出狐貍說的話，用"橫線"畫出烏鴉聽后反應(yīng)的句子后，與同桌交流。

2，找出文中的關(guān)鍵詞語，填入表格，注意書寫認真。

狐貍（表情，動作）。

烏鴉（怎么做）。

第一次。

第二次。

第三次。

3，反饋。

5，指導(dǎo)朗讀，分角色表演。

六，小結(jié)全文：明白復(fù)述順序。

七，升華中心，課后拓展。

1，與一年級的那只小烏鴉相比，你更喜歡誰為什么。

2，發(fā)揮想象，以"肉被騙走以后"為題編一個小故事。

板書設(shè)計：

想吃肉騙得到肉。

起因經(jīng)過結(jié)果。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇十四

一、教材分析。

《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、設(shè)計理念。

1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

三、設(shè)計思路和特點。

1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

課堂教學(xué)最重要的.是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標的空間。通過想像當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。

3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

四、教學(xué)目標。

1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

五、課前準備。

1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

六、教學(xué)設(shè)計流程。

（一）故事導(dǎo)入，揭題激趣。

“今天老師要給大家講一個故事。”然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。

聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。

設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。

（二）自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）。

設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）。

（三）研讀重點，探究感悟。

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?/p>

1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

2、指名一個學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。）。

設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。

3、研讀第一句話。

多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

（1）讀――要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a、應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）。

b、狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）。

（2）想――烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）。

4、研讀第二句話。

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

（1）讀――讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）。

（2）想――烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。）。

5、研讀第三句話。

多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

（1）讀――先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

（3）教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。）。

（4）小組交流評議。

（5）匯報。

（教學(xué)提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）。

設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

（四）表演遷移，開發(fā)潛能。

1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。

2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）。

（五）總結(jié)明理，擴展延伸。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇十五

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

理解課文，指導(dǎo)朗讀。

理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

森林里住著這樣一對鄰居：一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。一。

只長相丑陋，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。他們之間發(fā)生了什么?

1、學(xué)生讀課文。

師：好，孩子們，讓我們打開書，一起去讀書了解，注意老師對你的讀書提示。

(課件出現(xiàn)：讀書提示：1、借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、標好各自然段的序號。)。

師：通過讀書你知道了什么?

2、出示“一”的變調(diào)。

師：看來同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師考考你，如果你能準確讀出下面詞的字音。

3、再讀課文。

師和一組學(xué)生一起讀書。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?

生：狐貍在樹林里找吃的。

出示插圖二，指導(dǎo)觀察。

師：狐貍是否如愿了?引讀第六自然段。

三、學(xué)習(xí)三次對話，感受不同的形象。

請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。(讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。——課件出示)。

1、生自由讀書劃句子。

師：狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?

2、反饋交流。

3、學(xué)習(xí)對話。

板書：第一次您好嗎?

指導(dǎo)朗讀：

師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道，你們看，烏鴉沒有回答(板書)。

3、過渡：狡猾的狐貍一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀?

板書：第二次您的孩子好嗎?

面對別人關(guān)心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動心的，你從哪里看出烏鴉動心了?(看了一眼)。

板書：看了一眼，還是沒有回答。

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話?

生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。

(師生共同表演)。

表演結(jié)束后：

師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話?

生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀?

生1：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

生2：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。??師：盡管烏鴉只看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想：離吃肉的日子不遠了。于是又說了第三次話。它是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀?(教師指名，學(xué)生讀。)。

學(xué)生讀后，第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢?

板書：羽毛真漂亮，嗓子真好!

師：這時烏鴉怎么樣?

生：得意極了。

師：學(xué)生回答時。板書：得意極了。

生：想!

師：那就請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。

學(xué)生表演第四、五自然段。

3.看來狐貍說的是假的，這是在騙烏鴉。板書:騙說假話來騙人這就叫做：奉承。讀詞。

4、師：那狐貍為什么要說這么多好聽的話?

生1：為了騙烏鴉開口說話。

生2：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時咱們小朋友在場，提醒。

提醒他，也許他就不會上當(dāng)了。

師：可惜呀，你當(dāng)時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣?

生：難過、后悔、傷心??。

生1：愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時不能光愛聽別人的好話和夸獎。

生2：遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

師：看來，同學(xué)們是不會再上當(dāng)受騙了。老師很高興，送你們一句名。

言(課件出示)(“閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話。——莎士比亞”。)。

生一起讀名言。

板書設(shè)計：

(騙)(上當(dāng))。

您好嗎?沒有回答。

您的孩子好嗎?看了一眼，還是沒有回答羽毛真漂亮，嗓子真好!得意極了。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇十六

活動目標：

1、根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，初步學(xué)唱歌曲。

2、能用夸張的肢體語言表現(xiàn)狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。

3、體驗歌表演的樂趣。

活動準備：

知識準備：聽過烏鴉和狐貍的故事。

材料準備：教學(xué)掛圖。

活動過程：

1、三拍子音樂進場，進行《小籬笆》的歌表演。

2、熟悉歌詞，創(chuàng)編重點動作。

t：圖上有誰？烏鴉和狐貍發(fā)生了一件什么事啊？

（教師根據(jù)幼兒的回答用歌詞有節(jié)奏地進行概括，并請幼兒創(chuàng)編表演動作）。

重點表演：a：讒的口水掉地下。

b：狐貍夸烏鴉的話。

c：狐貍一口就吞下。

引導(dǎo)幼兒把動作夸大，表現(xiàn)出狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。

3、邊有節(jié)奏地說歌詞邊表演，重點表演幼兒創(chuàng)編的部分。

4、教師范唱歌曲并表演。

5、整體跟唱，邊唱邊表演。

6、分角色表演。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇十七

《狐貍和烏鴉》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文課本第三冊中的一篇寓言故事，內(nèi)容特別富有趣味，頗有意義，很受小朋友喜愛。課文中有兩個角色，即“烏鴉”和“狐貍”。二者誰為主角呢？很多老師認為是狐貍。在上課時，他們用大量時間去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍是怎樣施展騙術(shù)，最終使烏鴉上當(dāng)受騙的，而只把烏鴉看做一個令人同情的上當(dāng)受騙者。而我認為，烏鴉不是一個受到同情者、一個配角，而是本文的真正主角。

理由有兩點：

一、從本課的思想教育意義上來看，它主要批評的對象應(yīng)是烏鴉。課文的開頭就告訴我們?yōu)貘f和狐貍是上下緊靠的鄰居，烏鴉對狐貍的“品性”應(yīng)了如指掌，既然已了如指掌，最終還是上當(dāng)受騙，足以說明烏鴉愛聽奉承話這一缺點多么嚴重！而這正是導(dǎo)致其愚蠢與麻木的根源。由此我認為教課時不要強化貶責(zé)狐貍的狡猾，而要著力批評烏鴉，讓人們從烏鴉身上吸取教訓(xùn)。

二、看課文里的三次對話。這三次對話表面上寫的是狐貍?cè)绾蜗驗貘f進攻，其意卻在暗示烏鴉因愛聽奉承話一定會上當(dāng)受騙。烏鴉不及時把找來的肉片喂自己的孩子，卻叨著肉片在樹上炫耀，給狡猾的狐貍以可乘之機，烏鴉占有這片肉的主動權(quán)開始動搖，這完全是烏鴉自己造成的。所以問題的關(guān)鍵不在于狐貍行騙，而在于烏鴉自己甘愿受騙。行騙者固然可恥，受騙者更為可悲。這里最應(yīng)該批評的是甘愿受騙的烏鴉。我們教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生吸取烏鴉的教訓(xùn)，不要輕信別人的奉承。我想，這一教育意義較一味陳舊不變地指責(zé)狐貍?cè)绾稳绾谓苹泳哂鞋F(xiàn)實意義。

（商丘市凱旋路一校李淑英）。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇十八

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、本課的學(xué)習(xí)目標是：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學(xué)重點。

本課的'教學(xué)重點是識字和朗讀。

四、課前準備。

長頸瓶(瓶內(nèi)有半瓶水)，小石子，

五、教學(xué)過程。

(一)激趣導(dǎo)入。

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、請看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認識的字，同位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意來讀?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、自己敢不敢單獨認字?

(三)、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?

2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學(xué)想想你知道了什么?

4、出示大屏幕(第一自然段)。

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?

5、指名讀。

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀。

(四)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、小組內(nèi)讀。

2、說一說烏鴉想到什么辦法?

3、指名讀。

5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

6、指名讀。

8、用“漸漸”說話。

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。

10、齊讀。

(五)、讀整篇課文。

(六)、拓展。

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好?

六、板書。

喝不著水想辦法喝著水。

小學(xué)一年級語文狐貍和烏鴉教案（專業(yè)19篇）篇十九

1、認識本課生字10個。

2、積累詞語8個，句子2句。

3、能正確、熟練地朗讀課文。

4、懂得只愛聽奉承話，就會上當(dāng)?shù)牡览怼Ｖ酪_認識自己。

[教學(xué)過程]。

一、談話引入。

1、出示課題，齊讀。

2、讀了課題，你想知道什么?

3、學(xué)習(xí)“狐貍”。你能用自己的話介紹一下你知道狐貍的哪些知識?

二、聽錄音，整體感知課文。

1、聽課文錄音：聽了課文，你知道了什么?有什么不懂的地方?

2、交流討論。

3、出示句子：他抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。(輕聲自讀，指名讀，齊讀)。

4、學(xué)習(xí)生字：叼、饞。

5、自由讀課文第3節(jié)，小組討論：

狐貍一共稱贊了烏鴉幾次?每次是怎么說的?有什么不同?

烏鴉又是怎樣對待狐貍的話的?每次有什么變化?結(jié)果怎樣?

6、出示詞語：骨碌、瞥一眼、差遠了、嗓子、享受。

7、學(xué)習(xí)生字。

8、分角色朗讀第3節(jié)。

9、讀4、5小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“哇、溜“。

三、復(fù)習(xí)鞏固，游戲激趣。

1、抽讀生字。

2、區(qū)分生字：碌——綠;哇——娃;溜——留(并用這些生字組詞)。

四、齊讀課文，拓展訓(xùn)練。

1、讀全文。

2、分角色演一演。

3、說說：學(xué)了課文，你知道了什么?

五、課后作業(yè)。

做個小作家：小朋友，你們想知道烏鴉和狐貍后來會有什么發(fā)展呢?讓我們一起來做個小作家，把故事繼續(xù)寫下去。(小組討論，續(xù)編故事)。