教學方法：三年級教案需要綜合運用各種有效的教學方法，如講授法、示范法、引導法等，以提高學生的學習效果和興趣。以下是一些創新教學方法和策略在三年級教學中的應用案例，值得大家探討和學習。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇一

教學目標：

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

3、培養獨立閱讀能力。

教學建議：

布置學生搜集有關資料。

教學過程：

第一課時。

步驟設計：

教學互動設計。

設計意圖：

初讀課文。

自學生字。

1、從導讀入手，讓學生自由讀課文。

a.輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。

b.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

2、檢查自學情況。

a.指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。

寬闊()挺拔()楔()子。

b.理解詞語。

延伸：延長，伸展。

挺拔：直立而高聳。

沉重：分量大。程度深。

責備：批評指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不語：不說話。

掃清閱讀障礙。

默讀課文整體感知：

默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。

本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。

附：本文可分為三部分。

第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。

第二部分(第2～7自然段)講在筑路應該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。

第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。

1、細讀課文，劃出最能體現筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動的語句，談一談感想，讀一讀句子。

2、全班交流。

(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?

(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。”

為什么工程師和工人們都沉默不語呢?

學生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

(3)“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”

長久地，說明了工程師在內心深處經歷了比較復雜的心理斗爭。

聯系上下文理解工程師為什么嘆氣。可以知道，一方面橡樹應該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。

“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。

這兩句話語速也要舒緩、語調同樣要略顯低沉。

(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現在誰也不會責備我們了。’他輕聲地說。”

“現在誰也不會責備我們了”，誰知哪些人?

(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”

“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比。

(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”

“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。

3、結合地方實例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點詞句中領會課文的中心。這些句子，不用全部講到，學生談到的，就引導學生深入體會即可。結合生活實際拓展。

鞏固學習:。

引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇二

讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什么。

情感態度價值觀。

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、激發學生探索大自然語言的興趣。

教學重點：有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。

教學難點：學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

課前準備：

1、課件。

2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。

教學過程：

一、激趣導入、揭示課題。

1、欣賞四季美景。

現在是春暖花開的季節，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)。

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說什么?

是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)。

3、質疑課題。

二、粗讀課文，整體感知。

1、聽詩配畫朗讀課文。

帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)。

2、全班交流。你聽懂了什么?

3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。

4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

5、誰愿來說給大家聽一聽?根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)。

三、精讀課文，重點品評。

1、學生自由讀自己最喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。

孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節)。

2、全班交流，重點品讀。

你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

以第四小節為例指導學生朗讀。

(1)現在我們請出大自然的這種語言。

(2)你來讀一讀。

(3)你為什么喜歡?

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?

這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

大自然的語言啊，真是豐富多彩!現在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

四、拓展延伸、仿寫練筆。

1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

3、欣賞老師創作的小詩，指導仿寫。

多美呀!多神奇呀!現在老師不禁詩興大發，想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的?你發現了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。

4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

6、全班交流。

7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

五、總結課文、提出希望。

你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。

老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發現更多大自然的秘密。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇三

一、字詞練習。

1、看拼音，寫字詞。

仿佛訪問迅速喜訊。

婦女富翁附近欺負。

一擁而上一碧如洗一年一度。

抵抗侵略熱鬧非凡。

2、照樣子，變字組詞。

附近。

波浪。

上坡。

3、填動物名。

老馬識途群龍無首九牛一毛。

魚貫而入狡兔三窟狐假虎威。

4、補充句子。

行行出狀元。

遠上寒山石徑斜。

夜半鐘聲到客船。

獨在異鄉為異客。

二、選擇。

1、c。

2、c。

3、c。

4、b。

5、c。

三、根據課文內容填空。

1、閃亮透明圓潤。

2、成功。

發明世界上第一個聽診器。

關羽。

3、海洋公園海洋公園有海豚，很好玩。

4、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

四、閱讀短文，完成練習。

一

1、鼓勵經久不息贊揚。

2、謝謝大家對我的鼓勵。

二

1潮濕整齊。

喜歡堅硬。

2、山上湖邊樹林，不喜歡路邊。

3、因為他的很挑剔，從而失去了播種的大好時機。

要抓住時機，不管在哪都能生存，一味挑剔只會害了自己。

4、我會在我原來的地方生活，因為不管在哪里，都要能夠生存，不要老是挑剔，反而會害了自己。

五、習作。

請假條。

張老師：

我要去上海出差，不能參加1月6日的家長會。

此致

敬禮

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇四

2.學會課生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程。

第二課時。

2.指名讀第一段（出示圖畫），

小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)。

狼在死之前會想些什么，說些什么呢？(進行說話練習和想像訓練)。

4.圖文對照，對比讀第一三自然段。

游戲：時空隧道????。

一百多年前——?投影填空(???)的鹿在林間(????)。

(???)的小鳥在(????)。

二十五年后——投影填空(???)的鹿在林間(????)。

(???)的小鳥在(????)。

鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)。

鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？

通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結)。

7出示詞語：?????????????蔥綠　嬉戲　貪婪　提防。

捕殺　哀號　血泊　饑荒。

消退　傳染　繁殖　禍首。

根據詞語復述課文。

8.聽了故事，你們明白了什么？

板書：?????????????14狼和鹿。

森林??蔥綠????枯黃。

小鳥??歌唱????（哀鳴）。

鹿????四千只???十萬只。

狼????吃鹿?????捕殺。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇五

學習目標：

1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2.通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

課時安排：2課時。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

2.作為課題，想想課文可能要寫什么？

3.今天我們所要學習的這個故事就發生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進凱巴伯森林，去看看究竟發生了什么事。

二、初讀課文，讀通讀順。

用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認識的字，你有什么好的辦法？

檢查讀書情況，個別學生分段讀。

三、檢查自學。

1.檢查詞語。本文二類字特別多，要讀準。

多音字：泊提倒只著。

難寫字：毀凱染蔥。

2.讀懂每一節寫了什么。

（1）鹿在森林中嬉戲，但要提防狼的暗算。

（2）人們恨狼殺狼。

（3）鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。

（4）人們終于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毀滅自己和森林的“禍首”。

3.歸納課文主要內容。

第二課時。

一、復習：

說說課文講了什么？

（出示詞語，檢查朗讀，說說主要內容。

森林蔥綠提防。

捕殺哀嚎王國消退蔓延災難降臨。

功臣禍首）。

二、緊扣“變”，找根源。

1.請你說說，課文中所描寫事物，前后哪些發生了變化？

（狼變少，滅絕；鹿增多，又變少；森林，由蔥綠變得綠色消退，枯黃蔓延）。

2.為什么有如此多的變化？這變化的根源是什么？讀第二節找一找。

3.交流。槍聲。

三、細看前后變化：

1.槍聲響起前，我們能在凱巴伯森林看到怎樣的畫面？

（1）默讀第1節。

（2）說說看到的畫面情景。

森林：

小鳥：

鹿：嬉戲。想象嬉戲的情景。（怎樣嬉戲？）。

狼：暗算鹿。怎樣暗算？

（所以鹿在嬉戲的同時，也有憂患，要提防狼的暗算。）。

（3）齊讀這幅畫面。

評議：

（4）說一說感受。

這是的畫面。

（美麗活潑和諧寧靜快樂和威脅共存……）。

2.25年的槍聲改變了這一切。

（1）默讀第三節，想一想。

（2）說說看到的情景。

鹿凱巴伯森林從此成了鹿的王國。是怎樣的情景？

森林的變化：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

1）消退、蔓延理解詞語意思。區別消退、消失。

2）綠色在消退，枯黃在蔓延會導致什么后果？

引讀：一年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。

十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。

二十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。

3）鹿又有了變化：

（3）分層朗讀。

（4）槍聲。

3.凱巴伯的人們也如夢初醒。他們明白了什么？

（1）指名讀第4節。

（2）交流：

人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

1）“居然”是什么意思？狼怎么是森林和鹿群的“功臣”？

板書：三者關系圖。

而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

2）“禍首”什么意思？鹿怎么成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”？

真正的“禍首”是誰？

4.綜觀全文，課文中哪些情形是凱巴伯人們或者是你根本沒想到的？用“居然”說說。

5.面對被破壞的森林，覺醒的人們（包括我們）有什么話要說？請寫一寫。

（1）寫——交流。

（2）其實天地之間有桿稱。狼鹿共存，好比是一架天平。當有意殺狼保鹿，反而失去了平衡。

四、課外閱讀：

板書：一片蔥綠生機勃勃。

槍聲。

綠色消退枯黃蔓延。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“功臣”和“禍首”，懂得生態平衡的重要性。

教學重點：

1、使學生明白為什么狼是“功臣”，而鹿是“禍首”。

2、增強學生維護生態平衡的意識。

教學過程：

一、激情導課。

1、導入課題。

狼心狗肺狼子野心。

狼狽為奸鬼哭狼嚎。

引狼入室如狼似虎。

從大家的朗讀中顯然可以聽出我們對狼的厭惡，可在18課的最后一段卻有這樣兩句話，你記得嗎？（出示幻燈）。

指名讀，此時此刻，有什么疑問嗎？

2、明確目標。

生質疑，這節課，我們就一同去思考、去解決這個問題！

3、預期效果。

大家有信心解決自己心中的疑問嗎？你有什么好的學習方法值得向大家推薦的？指名說，相信你們一定能出色的完成！

二、民主導學。

任務呈現。

任務一、理解“功臣”“禍首”

1、自由讀全文，分別用“—”和“﹏”劃出有關森林和鹿群前后變化的句子，標注感受。

2、默讀所劃句子，聯系上下文思考：為什么狼是“功臣”？鹿是“禍首”？

自主學習。

生學習，師巡視。

展示交流。

交流森林變化的句子。

1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

理解“生機勃勃”，聯系上文“蔥綠、鳥兒、鹿的語句”。

指導朗讀，出示圖片：這就是那一百年前的凱巴伯森林，看上去郁郁蔥蔥、生機勃勃！讓我們再讀讀這句話。

師過渡：可是，25年后，凱巴伯森林還是那樣有生機嗎？

2、森林（后）：出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

齊讀，讀了這句，同學們再想想那曾經的一片蔥綠，曾經的生機勃勃，你想說什么？

引讀，是啊，整個森林像_________，綠色在________，枯黃在________。

交流鹿的變化。

1、鹿群（前）：出示句子：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。

指名讀，你們覺得鹿群的生活怎樣？理解“嬉戲”

齊讀。

2、鹿群（后）交流：這是一群（）的鹿。

a這是一群（饑餓）的鹿。

出示句子：凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

指名讀，他們饑餓到了什么程度？理解“饑荒”

引讀：怪不得整個森林像________，綠色在________，枯黃在________。

齊讀出示句子。

b這是一群（死去）的鹿。

出示句子：緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。

指名讀，你看到的是在饑荒中（）的鹿？

默讀，你想說些什么？抓住“僅僅、六萬只”

齊讀出示句子。

c這是一群（饑餓且帶病）的鹿。

指名讀，同學們，眼前這八千只鹿還和那一百年前活潑而美麗的鹿一樣快樂嗎？誰能想象到他們當時是什么模樣？練習說話：面對著曾經蔥綠的森林變得枯黃，鹿無可奈何，他們有的＿＿，有的＿＿，還有的＿＿。

此時此刻，你是什么心情？讓我們帶著這種無奈、這種惋惜，一起重溫那場悲劇。齊讀3段。

同學們，文中那一串串數字是否吸引了你？

出示課件，感受數字背后的悲劇。

【四千】只（活潑而美麗）的鹿。

【超過十萬】只（饑餓）的鹿。

【六萬】只（死去）的鹿。

【八千】只（饑餓且帶病）的鹿。

讀數字，這些數字一定震撼了你的心！現在，你知道破壞森林、毀滅自己的禍首是誰了嗎？出示句子：而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

而“功臣”又是誰呢？默讀第四段，說一說其中的原因。

出示思考題。

狼是森林和鹿群的“功臣”，是因為________。

鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍首”，是因為________。

任務呈現。

任務二、尋找真正“禍首”，維護生態平衡。

默讀全文，想想：你認為真正的“禍首”是鹿群嗎？說說你的感想。

自主學習。

生默讀，思考。

展示交流。

1、你認為真正的“禍首”是鹿群嗎？

指名讀，引導學生聯系第2自然段。

出示句子：當地居民恨透了狼。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。

讓我們再次感受那維持了25年之久的血腥場面，齊讀。

2、談談你的想法。

三、檢測導結。

人類的所作所為，現在看來是那樣的殘忍，那樣的不堪入目。在整個故事中，人類才是真正的禍首啊！

1、目標檢測。

“功臣”本義是指對某項事業有特殊功勞的人，在文中是指________。原因是________。

“禍首”本義是指禍患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其實，我認為整個故事中真正的“禍首”是________。

2、結果反饋。

自己思考，同桌互說，全班交流。

3、總結。

這堂課中，讓我們學到了很多！把你的收獲分享給大家，好嗎？

師總結：其實，就像大家所說，生物界存在著一種平衡關系，就像一架天平。一頭是狼，一頭是鹿。如果沒有外界的干擾，他們始終保持平衡。這就是我們常說的“生態平衡”。相信大家能尊重大自然這份寶貴的生態平衡，讓我們做保護生態平衡的“功臣”！

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇七

《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關于人和大自然的，每課側重點不同。《你必須把這條小魚放掉！》告訴人們要自覺遵守社會公德和社會規定，《放飛蜻蜓》激發學生要保護有益動物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個關于生態平衡的故事。凱巴伯森林的居民認為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護鹿群，在25年內，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結果，事與愿違，鹿群繁殖過多超過十萬只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內死去六萬只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴重破壞了。凱巴伯森林的居民沒有意識到看似善良的舉動，卻是違反了大自然應有的規律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍首。這個故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態平衡，會產生無法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動的故事中，通過形象的描述、具體的數據、鮮明的對比，向人們揭示一個深刻的道理。

根據新課標要求和新教材的特點，從學生的實際發展需要出發制訂以下教學目標：

1、知識目標：學會23個生字，會寫10個，認識2個多音字。結合課文理解“功臣”和“禍首”，歸納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的原因。

2、能力目標：通過畫面對比想象、具體數字感受破壞生態平衡將帶來無法想象的災難，正確流利有感情地朗讀課文，加進自己的想象和感想復述課文。

3、情感目標：讓學生懂得遵守自然事物之間內在的規律，增強保護生態平衡的意識。

根據以上目標，將課文劃分為兩課時。第一課時重點通過畫面對比想象、具體數字感受破壞生態平衡將帶來無法想象的災難，通過朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，懂得破壞生態平衡將帶來無法想象的災難。第二課時重點是通過復述內化語言。

二、教法學法。

新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

根據三年級學生的心理特點和認知發展規律，本課采用的學法是:。

1、對比質疑：讓學生在自身對狼和鹿的認識和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”的對比中，提出疑問。

2、自主學習：圍繞問題默讀課文，畫出有關句子，讀一讀句子談談感受。

3、合作探究：在探究中感知課文內容，感受災難。

4、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，是人違反了大自然應有的規律，破壞了生態平衡。

本課文的故事生動而寓意深刻，三年級學生一般無法一下子透過現象捕捉本質。針對這一點，本課采用的教法是：

1、對比法：教學中抓住兩組鮮明的對比森林前后的對比和鹿群前后的對比，在對比中感受災難，在對比中找出狼、鹿、森林之間的聯系。

2、想像法：讓學生從形象的圖片和具體的數字中想象災難。

3、創設情境法：為學生創設說話、復述課文情境。

三、教學過程設計及理論依據。

（一）對比設疑，激發興趣。

1、板書課題后學生讀題。

2、學生說說“狼”和“鹿”給自己的印象。學生會說狼兇殘，鹿溫順美麗。

1、學生初讀課文，要求讀正確，讀通順。

2、指名分小節朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。

3、說說課文講的是一個什么故事？

4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發生了巨大的變化。讓學生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。

這部分設計分兩塊進行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：

1、森林的變化：

（1）指名讀所畫森林變化的句子。

（2）出示句子：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請讀讀句子想象畫面。引導學生想象出森林里美麗的景色和動物們美好的生活。學生讀句子想像畫面時,可能會僅僅想像句子中描寫到的景色,此時教師還要引導學生想像句子中沒有寫到的美好景象。比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。通過這些想加深感受森林的生機勃勃。

（4）出示圖片加深感受，指導有感情地朗讀這2句。

（5）后來森林變成什么樣呢？出示圖片學生說說看到的，理解“消退”、“蔓延”再談談此時自己的心情，再讓學生帶著悲傷的心情讀這句話。學生說看到的景象時，引導和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。

2、鹿群的變化：

（1）指名讀所畫鹿群變化的句子。

（2）出示句子：

凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。……僅僅兩個冬天，鹿就死去?????了六萬只。?到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

（3）鹿群有什么變化？學生會說出數字上的變化。教師還要引導學生說出鹿群生活狀況的變化。

（4）教師這樣問：光是數量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導學生想像鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。后來鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導學生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活。可時間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學生帶著悲傷讀這句話。

1、同學們，森林和鹿群為什么會有這么大的變化呢？此時學生會說出是因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。

2、凱巴伯森林的居民做夢也不會想到，學生讀這兩句話。

3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢？學生自由讀第4小節，練習說話。

通過說話讓學生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯系。

4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯系，凱巴伯森林的居民只看見貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍首”。請再讀讀這兩句話。

5、鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰？為什么？此時，通過前面的感受和鋪墊，學生會說出因為人們捕殺了狼，鹿的生活安逸、舒適，沒有危險，從而導致繁殖過多，產生饑荒和疾病。再讓學生說說他們錯在哪里？通過討論讓學生明白人們因為不知道大自然自身的規律，好心做了壞事，讓學生明白不應該破壞生態平衡。

6、現在凱巴伯森林的居民來到你們中間，你們會對他說什么呢？這個環節設計的目的是為了讓學生的認識不停留在人捕殺了狼這表面現象上，而應該認識到問題的本質，要遵循大自然的規律。

1、同學們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規律而犯下了不可饒恕的錯誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。

2、你知道哪些這樣的事。學生交流。

3、其實在我們生活中，違反大自然規律，破壞生態平衡其實只是不愛護大自然的一種方面。學生欣賞圖片。

（一）練習復述，內化語言。

同學們，凱巴伯森林的居民因為活生生的事實明白了不能隨意破壞生態平衡，可現實生活中，許多人還不明白這一點，正在肆意地破壞大自然，請你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態平衡。為了讓你的故事具有說服力，老師為你們準備了圖。請大家對著圖講講這個故事。講的時候多用課文中優美語句和精彩句段，并用上具體數據。加進自己的想像和感想。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇八

一、教學目標：

1、學會本課生字，二類字只識不寫。

2、有感情的朗讀課文，復述課文。

3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

二、教學過程：

（一）揭示課題。

1、今天，我們學習第30課《狼何鹿》。（板書課題）。

2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰？為什么？

3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關系？如果消滅了人人討厭的狼會怎么樣？請自己讀課文。

（二）初讀課文。

1、提出自讀要求：

自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

聯系上下文或查字典理解下列字詞的意思。

貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。

2、學生自學課文。

3、檢查自學情況。

（1）生字詞語。

蔥綠捕殺災難下毒手生機勃勃。

枯黃功臣威脅傳染病生兒育女。

（2）出示句子，讀準多音字。

狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。

人們特意保護的鹿，倒成了“大壞蛋”。

（3）理解詞語：

貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。

（4）指名讀課文，了解課文大意。

選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什么？

（三）學文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

2、交流。

3、出示插圖。

（1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。

（2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

（3）同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。

（1）自由練讀。

（2）指名讀。

（3）男女生分讀。

交流。

6、現在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們（）狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的（）。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

（四）延伸明理。

2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？

3、質疑。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇九

今天上午我終于上完了學校的優質評選課。說真的心里并不很輕松。因為到底會評上什么樣，不知道，其實我關心的不是名次，而是我的課比以前有沒有進步，哪怕一點進步，我都會很欣慰。

我上了《狼和鹿》這課。這是一課有關生態平衡的故事。通過講凱巴伯森林地區的居民為了保護鹿群，大量捕殺了狼與其他一些鹿的天敵，結果卻事與愿違，鹿大量病死只剩下八千只病鹿，森林最后變得枯黃。最后人們才意識到狼原來是保護森林的功臣，而人們費了千辛萬苦保護的鹿大量繁殖卻成了破壞森林的禍首。

上這課，我通過課件演示，看圖片、放狼怎樣吃鹿的錄象，渲染了氣憤，讓學生也沉浸在課堂氣氛中，他們和居民一樣恨透了狼，讓他們的感情在恨狼這段達到一個高潮，結果狼死了，森林卻一片蕭條，慘淡，鹿卻減少成了病鹿。他們的心情這時和狠狼有了一個極大的反差，從而啟發他們要保護大自然，不能任意破壞大自然的生態平衡。

才會有進步。

我堅信，通過我的努力和老教師的指導，我會健壯的的！

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇十

1、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

二、教學過程：

(一)導入。

1、談話：小朋友見過駱駝嗎?在哪里見過?它是什么樣的?(指名學生說一說)。

2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。(板書)。

(二)自學。

1、出示自學題。

(1)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

(2)讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養料。

風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。

2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生。

(三)自學生字。

用鋼筆描紅。

(1)引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。

(2)學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

(3)及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。

(四)檢查自學。

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事。

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)。

4、指名讀自學題(2)的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。

5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的。

(五)精讀第一部分。

1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

2、引導學生歸納。

3、指導朗讀這一部分課文。

(1)教師范讀。

(2)學生學著老師的樣子讀。

(3)指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

(4)分組齊讀這一部分課文。

(六)精讀課文第二部分。

1.默讀課文，完成課文后第四題。

2.教師巡視，相機輔導后進生。

3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。

4.指導朗讀課文。

(1)學生琢磨這一部分改怎么讀。

(2)指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

(3)學生再練讀、齊讀。

5、小結。

(1)這一部分課文寫了什么?請同學說一說。

(2)指名同學復述這一部分課文。

(七)精讀第五自然段。

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢?

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

(1)思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”?

(2)討論。

(3)教師范讀，學生練讀。齊讀、

4、教師小結。

(八)總結。

1.分組有感情地朗讀全文。

2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢?

三、教學結束：

作業。

1.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍。

2.回家把這個故事講給家里人聽。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇十一

《荷花》是蘇教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，抒發了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養學生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定以下教學目標：

l.知識目標：學會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.能力目標：以學定教，引導學生讀懂課文。發展學生的形象思維能力，提高學生的審美情趣。

3.情感目標：通過創設情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發展學生的形象思維能力，培養和提高學生的審美情趣。

這樣確定教學目標，符合本課特點，能切實培養學生的語感，全面提高語文素養，使語文學習具有趣味性、審美性，體現工具性與人文性。

二、說教學重、難點。

其中1、2兩個目標是本課的教學重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學生的閱讀感受則是教學的難點。

三、說教學程序。

第一課時：設置形象生動的情境，引導學生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識10個生字，重點指導讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”;指導生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結構的字，“翩”字要寫緊湊。

第二課時。

(一)復習舊知，設問激趣。

針對本課生字的發音特點出示重點新詞組織學生認讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學生齊讀課題后提問：同學們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進公園，再去看看荷花。

這個環節既對上課時的學習進行了反饋，也使學生產生想看荷花的想法，激發學生學習課文的欲望，為本課時的學習奠定了基礎。

(二)創設情境，理解課文。

第一自然段：略講。

通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。

第二自然段：詳講。

教學第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導學生閱讀課文。在組織討論時，以學定教，從學生的意愿出發，確定學習語句的順序。讓學生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態之美，荷花的姿態之美、色彩之美。在這一過程中，學生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛之情。

第三自然段：

第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導學生進行觀察，讓學生對荷花的風韻有了更深層次的感性理解。

第二句是本文的一個難點，我引導學生大膽質疑，進行梳理后確定重點問題，放手讓學生進行小組討論。教師深入其中傾聽學生發言，并適時給予指導。再組織交流，加以點撥。理解“畫家的本領可真了不起”時，先激活學生頭腦中已有賞析方法，引導他們從“色彩”、“姿態”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導學生聯系上下文，感受荷花的勃勃生機。“畫家”一詞的理解，在教學中要尊重學生獨特的感受和理解，不同的學生對此一定會有不同的理解，學生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。

(三)三自然段的設計。

從文本出發，讓學生從文到圖再到文，抓住課文中的關鍵詞句，細細品位，并為學生創設情境，使學生的感受從文本的美轉向對大自然的美的升華。

第四自然段：

這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設計了一個活動化的表演情景，讓學生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風飄動”;并通過錄象、音樂的渲染，使學生與作者產生共鳴。讓學生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進行創造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學生在充分交流的基礎上給學生配上音樂圖片朗讀課文，讓學生置身其中，走進文本，走近作者心靈,進入美的境界,再次進感受美。

這樣設計讓學生在充分發揮想象的同時，既訓練了學生說話，又讓他們置身荷花中，進一步感受荷花的動態美，使學生的審美能力得到發展，審美水平得到提高。

第五自然段：

扣住“才”、“不是”、“是”等關鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。

四、個性作業、自主設計。

總結：在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水。

一、說教材。

《荷花》是蘇教版語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。

二、說教學。

認知目標：

1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

2、讀懂一至三自然段。

能力目標：

1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。

2、進一步培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

情感目標：

1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養學生自主學習和團結協助的精神。

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

三、教學對象分析。

1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。

3、學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。

四、教學資源設計。

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——“荷花小站”。“荷花小站”設有六個部分，分別為“走進課堂”、“增長見識”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測試”、“荷言荷語”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

五、教學策略及教法設計。

教學策略：

為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。

“荷花小站”六個部分中，“走進課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“在線測試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，并可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其余的幾個部分為學生提供了網絡大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

教法設計：

本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發展”的教學模式，借助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。

六、教學過程：

（一）、網絡導入，設境激情：

我們常說，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無風不起浪，無物不揚波。所以，新課伊始，我給學生送上一陣微風，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對新課的學習產生一種期盼的欲望，關注的心理。我是這樣導入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來被人尊稱為“花之君子”。自古以來，文人墨客贊美荷花的詩篇、畫幅數不勝數。

而杭州西湖的曲院鳳荷則獨樹一幟、久負盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風姿，好嗎？一石激起千層浪，學生懷著對荷花的急切向往之情，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。此時，學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感受，“未成曲調先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領略課文的真味打下了良好的情感基調。

（二）、通讀全文，整體感知：

當學生激情澎湃、嘆為觀止的時刻，我引領孩子“走進課堂”，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺的《荷花》一文，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學生通過自主學習，從整體上把握住課文的主要內容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態各異的美。

（三）、細讀與想象并行，領悟課文意境美。

在學習課文第二、三自然段時，我給學生明確的學習任務及方法：初次在反復美讀后，指導學生感情背誦描寫荷花不同姿態的句子。

（四）提供創造平臺，讓想象激情飛揚。

眾所周知，課文只是個例子。我在引導學生美讀成誦之后，帶領學生進入“在線測試”。讓學生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優美的語句描繪荷花的迷人風韻。通過練習、交流、點評，提升了學生的審美能力，激發了他們對大自然的熱愛之情。

（五）、拓展學習時空，豐富學習資源。

當課接近尾聲處，我讓學生自主瀏覽網站上的其他欄目，拓寬了學生的視野，為學習下節課作知識上的鋪墊。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇十二

(一)啟發談話，導入新課。

1、同學們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學生交流)。

2、師小結：當你過生日時，當你取得優異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。

(二)初讀課文，了解內容。

1、學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

2、同桌互讀互評，然后再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

(三)再讀課文，初步體驗。

1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。

2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

3、小組匯報學習結果。

(四)品讀課文，體會發現。

1、讀一讀：

(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。

(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。

(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

2、說一說：

(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關愛之情。

(4)你覺得家人對你還會期待些什么?

3、背一背：

鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

(五)仿寫詩歌，積淀語言。

2、師生交流。

3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。

4、自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。

5、學生自由作詩。

6、評選班級“小詩人”。

(六)作業超市，自主選擇。

任選以下兩項作業內容，獨立完成。

1、摘抄喜歡的詞語和句子。

2、讀一讀，背一背詩歌。

3、收集的有關親情的文章或詩句。

第二課時。

一、朗讀課文。

二、交流資料。

交流收集的有關親情的文章或詩句。

三、學習生字。

1、學習生字(教師重點指導：博、套、綿、)。

2、抄寫文中好詞(7頁抄一抄)。

3、選用抄下的好詞造句。

四、指導書寫。

1、讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。

2、寫字。注意把字寫端正。

五、布置作業：

1、抄寫生字詞3遍。

2、背收集的有關親情的文章或詩句。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇十三

教學過程：

一、巧設導語，激發興趣。

(板書課題)敦煌莫高窟是古代無數無名的工匠創造的藝術寶庫。敦煌的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品，每一幅壁畫都是那么精美動人。因此，敦煌莫高窟吸引著許多中外游客。你們有誰去過嗎?能給大家談談感受嗎?其他同學想不想飽覽一下莫高窟的塑像和壁畫呢?(學生談內心的想法)。

同學們都盼望一睹敦煌莫高窟的風采，老師今天就帶你們去。

二、教師范讀課文，初步感知課文內容。

1、教師范讀，學生思考：課文主要講了什么內容?

2、敘述概括課文的主要內容。(課文具體介紹了敦煌莫高窟的塑像和壁畫)。

三、自瀆課文，檢查預習。

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、出示生字詞卡片，讓學生自讀、識記、交流。

3、引導敘述借助工具書，聯系上下文和生活實際理解詞語。

四、理清課文層次。

1、默讀或自由輕聲讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納各自然段段薏。

第1自然段：介紹了敦煌莫高窟是浩瀚沙漠里的一顆閃光的珍珠。

第2自然段：介紹了莫高窟中彩色塑像和壁畫的數量多。

第3自然段：介紹了敦煌的虛象和壁畫的精美。

第4自然段：具體描寫了敦煌的壁畫。

第5自然段：贊美了敦煌的壁畫。

2、給課文分部分，概括段意。

課文可分三部分。

第一部分(第1自然段)：總體介紹了敦煌莫高窟是浩瀚少摸里的一顆閃光的珍珠。

第二部分(第2——4自然段)：具體介紹了敦煌的塑像。

第三部分(第5自然段)：贊美了敦煌的壁畫。

五、朗讀課文，加深對課文內容的理解。

1、自由讀課文。

2、小組內談談文中哪些語句寫得生動優美。

第二課時。

教學過程：

一、復習檢查，聽寫生詞。

二、學習課文第一部分。

1、指名學生讀第一部分。

2、質疑、合作探究。

作者把莫高窟比作什么?

這一段寫了什么內容?用簡單的話概括這一段的主要內容。

三、學習課文第二部分。

1、自由讀課文，體會課文內容。

2、學生匯報對課文的理解。

3、抓重點句子進行理解。

a、“在保留下來的492個洞窟中，共有彩色塑像2000多尊，各種壁畫45000多平方米。”“在保留下來”說明還有很多洞窟沒有被保存下來，這個句子從數量方面介紹了敦煌的洞窟多，彩色塑像多，壁畫多。

b、“的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有一個手掌大。”這個句子介紹了敦煌的和最小的菩薩，是從大小兩個方面介紹的。把“的佛像”和“九層樓”進行比較，“最小的菩薩”和“一個手掌”進行比較，分別表現了佛像的大和菩薩的小，表現了敦煌塑像的精美。

c、“在萬紫千紅懂得鮮花叢中，有些描繪的是古代勞動人民打獵、捕魚、耕田、收割的情景，有表現的是人們奏樂、舞蹈、演雜技的場面，還有許多講述的是佛教故事。”“萬紫千紅”，是說敦煌的壁畫非常多、精美。這個句子具體介紹了敦煌壁畫的內容，敦煌的壁畫不但十分精美，而且內容豐富，題材廣泛，藝術成就很高，充分體現了古代勞動人民的非凡智慧和創造力。

d、“站在壁畫前，眼前的一切仿佛都活了起來，能聽到流水淙淙和琴聲丁冬，能看到奇妙的舞姿和會說話的眼睛。”這句話寫了敦煌壁畫栩栩如生，精美動人的特點。

4、教師領讀課文，學生齊聲朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

5、討論交流。

你認為課文中描寫敦煌壁畫的句子，哪些最生動?哪些詞語用得好?說說他們的意思。

6、學生匯報，讀中品位、感悟。

四、學習課文第三部分。

1、教師范讀，學生齊讀。

2、思考：最后一段寫了什么內容?(贊美了敦煌的壁畫)。

找出概括敦煌壁畫特點的詞語。(精美動人)。

最后一段說明了什么?(敦煌壁畫精美動人，藝術成就高)。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇十四

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會文章所要表達的思想感情。

2、體會人物對話在文中的作用和表達效果。

3、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會總司令關心戰士、平易近人的可貴品質。

教學重、難點：

1、體會人物對話在文中的作用和表達效果。

2、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭行軍鍋的，體會總司令關心戰、平易近人的可貴品質。

教學過程：

一、導入新課：

(出示卡片)。

淅瀝泥濘袖標隊伍瀝青幸虧擋住懵住踉蹌。

火辣辣淅淅瀝瀝和眉善目人影幢幢。

2、剛才復習的這些詞語都是這篇課文的重點詞語。這節課我們將通過這些重點詞語和重點句子去感受、體會發生在長征中的又一個感人肺腑的故事。

二、品讀感悟：

1、請同學們快速地讀一讀課文，回顧一下這篇課文主要講了一件什么事?

2、下面，請同學們再次讀文，找一找，這個故事是在什么樣的情況(環境)下發生的呢?自由的讀1-8自然節。

(1)“夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘。”一句理解“夜雨”、“淅淅瀝瀝”，“泥濘”。體會紅軍在這樣的情況行軍，可見當時的環境特別的惡劣。

(2)再把這句話讀一讀，體會體會。

小結：從這里的環境描寫，我們可以感受到行軍的惡劣、條件的艱苦。可正是在這樣惡劣的天氣和環境里，我們的紅軍隊伍卻越過了兩道光禿禿的山嶺，又過了一條很深很長的溝。

(3)你有什么感受?學生暢所欲言。

(4)“老陳頭步子一扭一拐的，有點踉蹌。”理解“踉蹌”體會走路不穩，受傷了。

(5)“老陳頭抹去臉上的雨水，順勢往路邊的草垛子上一靠，整了整擔子，然后抬起腳后跟，用草擦去上面的泥漿，從煙袋里撮出一點旱煙往傷口上糊。”

a.讀一讀這話，說一說你都體會到了什么?學生自由讀。

b.體會到了老陳頭不在乎，畫動詞。再讀，體會。

c.下面就把你們的體會放到課文中，我們齊讀這話。

小結：此時此刻，通過同學們的讀，我的眼前仿佛就出現了這樣一位堅強、執著的老紅軍形象。在這段描寫中，作者通過準確而生動地動作的描寫，讓這樣一位堅強、執著、樂觀的老紅軍形象躍然紙上，而這樣的老紅軍在長征中有千千萬萬，他們正是憑著對革命必勝的信念和對未來勝利的憧憬，才能讓他們在如此惡劣的環境下，在艱苦的條件下，繼續走在長征的路上!

3、正當老陳頭在草垛邊熟練處理傷口時，又發生了什么事呢?請你和同桌飽含深情地讀一讀總司令與老陳頭之間的三次對話，并把你感動的句子畫下來、體會體會，然后在小組內交流一下。

(1)“哎—同志哥!你放下，我自己來!”體會老陳頭堅強。

(2)“莫要緊，我幫你挑一截子，再還給你!”搶挑子的也是個和眉善目的老同志，嘴唇厚厚的，道出一口四川話，火辣辣的。”

a.理解“和眉善目”體會總司令，和藹可親，沒有官架子。“火辣辣”看出總司令的直爽。

b.帶著體會讀一讀。

(3)“我看見你腳上的血印子了，還有好幾里路才到目的地，你就莫客氣了!”

a.體會總司令是一位與戰士同甘共苦的好司令，無微不至的對戰士關心和愛護的總司令。

b.帶著體會讀一讀。

(4)“我跑了，你就去司令部要人!”老同志也打了個哈哈，挑起油桶和行軍鍋一陣風似的走了。

a.體會總司令的幽默、果斷。

b.帶著體會讀一讀。

4、下面讓我們把這三次對話完整地讀一讀，從一句句感人肺腑的對話讓我們再一次感受發生在長征路上的感人的一幕吧!

a.自己先和同桌練習讀一讀。

b.指名讀。

c.教師分角色讀。

總結：此時我們再看課題，《總司令挑行軍鍋》，我們就能感受到課題所深藏的濃濃的情誼。總司令挑行軍鍋凝結了總司令心中只有戰友，沒有自己的高貴品質;體現了總司令舍己為人的偉大精神;更見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持(戰友之間偉大的愛)完長征路的決心。

(1)老陳頭懵了。體會“懵”

(2)“什么?總司令……”此刻老陳頭的心情是怎么樣的?他又是怎么想的，接著讀一讀，想到這，老陳頭心頭涌起一股熱浪，為什么會涌起一股熱浪?(感動)。

學生回答。

總結：在二五里長征路中，有許許多多這樣感人的事，還有許許多多令我們敬佩的人，有這樣無私無畏的領袖，有這樣意志如剛的戰士，他們所組成的鋼鐵一般的隊伍，他們才越過了一座座高山、走出了一片片草地，完成了長征的偉大壯舉，迎來了新中國的成立。

三、拓展延伸。

1、在長征路上像這樣感人的故事還有很多，老師收集了這樣一首詩《紅軍不怕遠征難》介紹給大家。這首詩就充分表達了紅軍戰士在長征中不怕困難、勇往直前的精神。

2、學生練讀、齊讀(配樂)。

3、總結：長征是世界軍事歷的一個偉大的奇跡，在這個奇跡背后是紅軍戰士歷盡千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇十五

教學目標：

1、認識本文的6個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”和課后習題自主積累好詞好句。

2、通過識字、讀書活動，引導學生采取多種方法識字;通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言;采用自主、合作、探究的學習方式。

3、引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

識字與寫字，朗讀背誦課文。

教學難點：

寫字;想象文中描繪的情景。

教學準備：

有關蟈蟈的知識;課外讀物《金色的草地》。

教學步驟：

第一課時。

一、創設情境，激趣引入：

1、播放蟈蟈發出的聲音，猜一猜這是那種昆蟲發出的聲音?

2、介紹蟈蟈的有關知識，如果讓你給蟈蟈的歌曲一個好聽的名字，你會去什么樣的名字?

3、板書課題《綠色的歌》，為什么歌是綠色的?

帶著問題自由讀課文。

二、初讀感悟，自主識字：

1、初讀課文，標出生字詞和自然段的序號。

2、小組合作識字，學文。

3、檢查識字情況。

4、鞏固月字旁的字，找出“真摯”的近義詞，“樸素”的反義詞。

三、朗讀評比：

1、學生分組朗讀課文，做好競賽的準備。

2、學生匯報朗讀課文，全體參與評價。

3、老師評價朗讀情況，重點指導第2自然段的朗讀。

四、學寫生字：

1、出示要寫的生字，仔細觀察。

2、自由發言：你認為哪個字最難寫?為什么?

3、教師范寫，學生認真觀察。

4、獨立練習，揣摩，老師巡視，指導。

5、書寫評價。

五、課堂小結：

請同學們說說本節課你有什么收獲?

六、作業設計：

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、想想你還聽過哪些小動物的歌聲?

3、積累形容詞。

()的晚霞()的月亮。

()的秋天()的心情。

第二課時。

一、復習生字導入：

1、認讀生字卡。

2、出示本課學習任務。

二、精讀課文：

1、要求學生齊讀課文，熟悉課文內容。

2、說說每一段寫了什么?有哪些小動物唱歌?

3、哪一段寫了蟈蟈的歌好聽?畫出各個時間蟈蟈的歌有什么不同?找出比喻句。

4、自由發言：小歌唱家在什么地方歌唱呢?

5、討論：為什么說是“綠色的歌”呢?

飄著“金色的夢”又是怎么回事?

三、指導朗讀：

1、激趣：誰愿意把課文有感情地朗讀給大家聽?

2、重點指導朗讀方法。

3、師生一起讀感悟。

四、語文實踐活動：

1、想想，你還聽到過哪些昆蟲的歌聲?由此你會產生什么感受?

2、抄一抄課文的第二自然段。

五、課堂小結：

這篇課文是按總—分—總的順序來寫的，寫得非常優美，我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。

六、作業設計：

1、背誦課文。

2、推薦學生閱讀《金色的草地》。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇十六

1.學生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。

2.學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3.有感情地朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。

4.讀懂課文內容，進一步培養學生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學習作者善于觀察事物，養成留心觀察事物的習慣。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇十七

應該說這是人民教育家陶行知的教學案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學方式及教學理念。對于學生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學習機會。現在各門學科都在講究探究性學習，其實這一課也是探究性的案例。

讀這一課，我們可以發現這篇文章有多個問題出現，認識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學習的金鑰匙。

這個教學故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：

問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”[學生的答案，學生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確?陶行知在孩子們回答之后，給了學生更明確的答案。

問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?[這個問題的答案是簡單的，當然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭。”

問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道?[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設。所以就出現了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。

問題四：關于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學生從整體上認識蜻蜓。

問題五：“把它放了，好不好?”這個問題的答案就成了文章的結局，這個問題的出現，肯定是在最后，放是有理由的，放是學生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認為這個問題是非常重要的，將起到“綱領”之作用，提起這個“綱領”，前面所有的問題會接二連三的出現，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。

研究上面這五個問題，其實給學生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究?設計問題是非常重要的，只要設計幾個問題，或者發現到一些問題，將其逐步解決了，就是適應學生的研究性學習。所以，我個人認為，這一課抓住這幾個問題，引導學生學習，可以讓學生收獲到新課程標準倡導的學習理念。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇十八

1．出示：“盯、鸝、竿、裂”四個字，說說這四個字的形旁和聲旁。

1）師：“盯”：“目”（形旁），“丁”（聲旁），“目”表示“盯”的意義與眼睛有關，“丁”表示讀音。

2）指名分別說出其他三個字的形旁和聲旁。

2.觀察這四個漢字的形旁和聲旁分別在什么位置。

1）指名說。

2）教師總結“左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲”

3）齊讀。

3.講解“內形外聲、外形內聲”。

1）出示“悶”字，指名讀。

2）說說“悶”字的意思。

3）指名說它的形旁和聲旁，分別在什么位置，總結出“內形外聲”。

4.同法學習“閣”，總結出“外形內聲”。

5.教師小結形聲字的六個結構類型。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇十九

3,通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導.

一、學習課文第二段(2-10小節)。

聽課文錄音2-10小節,觀看多媒體,整體感知。

小組合作,討論,交流。

指名交流。

評議,補充完善。

完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識。

教師總結。

感悟朗讀。

自讀。

指名讀。

學生評議。

練讀。

感情朗讀。

二、學習課文第三段(11小節)。

自讀,感悟:你讀懂了什么?

討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)。

朗讀感悟。

三、自讀討論,感悟陶行知的為人。

自讀思考:陶行知是個什么樣的人?

討論交流。

教師歸納總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家.

四、課后調查。

陶行知說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴.這個說法對嗎?查找有關資料驗證一下.

20,放飛蜻蜓。

陶行知。

捉放。

小學三年級語文同步教案蘇教版大全（20篇）篇二十

一、教材分析：

《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。

課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

三、教學準備：

錄音、掛圖、小黑板、學生每人準備一串槐花。

四、教學過程：

（一）導入新課。

2、板書課題。

3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？

（學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）。

（二）初讀課文，解答剛才的疑問。（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習。）。

1、自由讀課文。

2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

3、全班交流。

4、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。

5、學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學習生字。（選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）。

6、（出示卡片）檢查自學效果。

（1）出示詞語。

（2）指名讀，齊讀。

（3）指名理解詞語（聯系課文內容理解）。

（4）齊讀詞語。

7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

8、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

9、分自然段指名讀，及時糾正。

10、理清課文脈絡。出示思考題：

課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。（學生整體把握課文內容）。

11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。

（三）學習課文第一段。

1、指名讀第一段，聽讀評價。

2、這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？

全班交流。（這一環節的設計讓學生對課文第一段的內容產生整體印象，把握主要內容。）。

3、出示“槐鄉的山山洼洼……”句，說說：你從這句話中體會到了什么？

指名答，明確：槐花多、美。

哪些詞語表明槐花多、美？

想不想帶我們到槐鄉看一看？學生自由讀，指名感情朗讀。

4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：

（1）這句話寫了什么？這兩句話中有幾個比喻句，分別把什么比成什么？

（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會到什么？

（3）指導學生有感情地朗讀。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

指名答。

誰能讀出這種喜悅？

自由讀，指名讀，評議。（讓學生自己認識朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）。

齊讀。

6、出示：中午……這時候……在香海中了。

齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？

從“浸在香海中”你體會到了什么？

美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。

7、范讀課文，請同學們閉上眼睛想象，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？還想到了什么？（這幾個問題的設計，讓學生從課文生發開去，展開想象的翅膀，聽弦外之音，會言外之意。）。

8、有感情地朗讀第一段。

（四）學習第二段。

1、自由讀，想一想：這一段寫了什么？你從中體會到了什么？

全班交流。

2、指名讀第一層。

（2）指導有感情地朗讀。

3、齊讀第二層。

（2）指導有感情地朗讀。

4、指名有感情地朗讀第二段。

（五）學習第三段。

1、指名讀課文。

2、思考：這一段告訴我們什么？

3、自由讀一讀，槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？

4、想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺？男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。（在表演中實現師生與文本的交流、互動。）。

5、指導朗讀。

（六）學習第四段。

1、齊讀。

2、說說五月為什么是槐鄉孩子的季節？小組討論，全班交流。

3、你喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？

3、討論：最后一段在全文起什么作用？

（七）總結課文。

1、教師小結。

2、朗讀課文，背誦課文。