教學工作計劃是教師組織教學工作的重要依據，也是評估教學效果的參考依據。想要了解如何編寫一份高質量的教學工作計劃？以下是小編為大家整理的一些范文，供大家參考。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇一

1.認識生字詞，積累喜歡的詞語。2.分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；培養仔細觀察，認真思考的習慣。

教學過程。

一、導入：

二、初讀課文，整體感知。

（一）出示要求：

1.自由讀課文，把帶拼音的字多讀幾遍。2.想一想，課文講了一件什么事？

（二）1.出示詞語，學生認讀。

2.指名說說課文講了一件什么事？

3.教師出示填空：《找駱駝》這個故事講了商人（）了一只駱駝，向老人（），經老人（），（）駱駝的事。

三、研究問題，合作探究。

１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

你是從哪里找到答案的？

（2）好，下面我們就請同學來分角色朗讀這段對話。商人：商人走失了駱駝，正在著急的尋找，那你覺得此時商人說話時應該是什么樣的語氣？（有禮貌，著急.驚喜，氣憤，——要讀得快一點）。

老人：讀老人的話應該讀出什么語氣。（平和沉穩.不緊不慢，胸有成竹——要讀得慢一點）說明老人家經驗豐富，見多識廣。

其他同學認真聽，注意體會人物的心情和語氣。（生分角色朗讀）。

（1）閱讀第十自然段，學生邊讀邊想：老人是怎么知道駱駝的這些特點的，同桌合作談論交流。

（2）以因為......所以……的形式，各小組匯報學習收獲（3）師生共同歸納整理。

腳印左深右淺——跛腳。

路左邊有蜜右邊有米——左馱蜜右馱米啃過的樹葉上留下的牙齒印——缺了一顆牙齒（4）商人最后找到駱駝了嗎？從哪個詞看出來的。（果然））。

（5）啟發學生思考：讀了這個故事，你受到了什么啟發？（啟發學生思考理解，老人留心觀察一些不為人們注意的現象中，找到駱駝留下的種種跡象，并且動腦筋思考分析，通過這些跡象判斷出駱駝的特點，指點商人找到了駱駝。生活中，我們也要留心觀察周圍的事物，養成仔細觀察，認真思考的好習慣。做一個有心人。

四、拓展練習。

說一說你在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考，然后有所發現的經歷、親身體驗？如果有，和大家分享一下。學生自由答五.作業：

1、把今天學的這個故事講給父母聽。

2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？把你的新發現，準備在口語交際課上與大家共同分享。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇二

１、通過理解課文內容，教育學生留心生活，仔細觀察，認真思考。２、朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:。

1、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案啊？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）。

師：同學們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）。

師：老師也為大家準備了一些關于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀啊？（課件出示駱駝資料找生讀）。

師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

（板書“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。

1、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。

2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）。

3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事？

師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。

二）明確學習要點。

（1）商人丟失的駱駝有什么特點？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、師：那么這節課我們就圍繞著這兩個問題來學習這篇課文。

（一）研讀“駱駝的特點”

1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學可以同桌交流交流。）。

2、學生匯報駱駝特點。

師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）。

思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？

過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！

（二）探究“如何知道駱駝的特點”

1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）。

2、那么誰能說出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）。

3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮定，不慌不忙，很沉穩）。

4、現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么，通過看到的想到了什么。（課件出示）。

5、在因為所以、的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關系。6、總結駱駝特點和發現特點的原因7、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結）。

（因為米和蜜終有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續存在的。）。

2、“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點找到了駱駝）。

師：學到這里，你覺得老人是個什么樣的人，你從他的身上學到了什么？

1、把今天學的這個故事講給父母聽。

2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？把你的新發現，準備在口語交際課上與大家共同分享。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇三

1．通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2．朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學過程。

一、設疑導入，提出要求。

1．設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）。

2．提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知。

1．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

3．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究。

1．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

2．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3．各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4．重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

（2）填一填，說一說：（出示）。

因為老人看見，所以知道；

因為老人又看見，所以知道；

因為老人還看見，所以知道。

（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）。

（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。

（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）。

5．啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）。

6．教師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創新表演。

1．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）。

2．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

3．各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。

4．師生共同評議，指出優點及不足。

五、拓展運用，練習說寫。

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇四

1．全班交流課前收集的相關信息。

2．教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的。點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽？童年？駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇五

第一課時。

一、揭題。

今天我們學習“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老。

人)商人的駱駝怎么啦?(走失)“走失”與“丟失”有什么區別?

(走失：走著，走著，沒了!)駱駝走失了，商人很著急，這時候看見。

一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)。

我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)。

二、定向。

老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來。

學懂這篇課文。

三、自學。

第一臺階：

1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

2．交流：說說駱駝的樣子。

3．說樣子。

(1)左腳跛。(什么叫跛?)。

(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)。

(3)缺了一顆牙齒。

剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?

我當老人，你們當商人，我們表演一次。

評價：“對!不錯!對極了!”的`程度念出來沒有?

當老人說了“不知道”后，商人怎么說?

(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細”的意思)。

第二臺階：

說說，練練。

1．用“因為……所以……”句式講話。(例：因為老人看見腳。

印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……)。

2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。

第三臺階：

分析，朗讀。

1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?

(學生答：“課文里沒有。”老師要求學生思考)。

2．破--淺?跛--晃--左蜜右米。

第二課時。

3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、

畫、分析。)。

4．讀，我們學著老人的口氣說話--什么口氣?

(1)“不緊不慢”地讀。

(2)“至于”干什么用?(連續上下文，順著……)。

(3)找到沒有?哪個詞說明找到了?(果然)。

“照”--可換詞嗎?(可以，換“按”)。

“指點”是指什么?

“一路”與哪個詞有關系。(走失)。

四、指點。

為什么順著腳印去找?

另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)。

五、我們又不去找駱駝，干嗎學?

編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

六、差異作業。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

x選做題：表演“找到駱駝后--”。

七、表演。

板書：判斷分析觀察。

左腳破腳印右深左淺。

左馱蜜右馱米路左邊有蜜，右邊有米。

缺了一顆牙齒齒印。

順著腳印去找。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇六

一、教學目標：

（一）知識與能力。

1.讀準文中加拼音的字詞。

2.有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現的不同心理。

3.理解課文內容，了解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點。4.感悟“用心觀察，就能有所發現”培養仔細觀察與認真思考的習慣。

過程與方法。

1．借助工具書、同學互相提問等方式學習生字詞，聯系上下文理解詞語的意思。

2．通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。

3．引導學生對老人觀察到的現象和判斷的結果作對應分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關系。

情感、態度與價值觀。

通過這個故事，使學生體會到觀察發現的樂趣，學會具體分析觀察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。

重點、難點。

1.了解商人的駱駝有哪些特點。

2.理解老人是怎樣由觀察到的現象推知駱駝的特點的3.理解老人為什么能指點商人找回駱駝。課時安排：一課時教學設計：

一、激趣導入。

1．猜謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（打一動物）。

2．認真看圖，通過觀察圖發現問題了沒？（都走在沙漠上，有單駝峰和雙駝峰區別）。點評：只有認真觀察，仔細分析，才能得出正確的結論。

3．駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。

4．揭題，指導學生寫課題：16.《找駱駝》。

二、初讀課文1.檢查預習情況。

跛

馱著蜜。

憤憤地說。

啃過。

究竟。

不緊不慢憤憤是什么意思？跛又是什么意思？2.自由讀課文。

問：課文講了一件什么事？

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

三、聚焦“特點”

1．自由讀1—9段，劃一劃。2．交流：

板書：左腳有點跛左邊馱蜜，右邊馱米缺了一顆牙齒（1）我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的特點。那我們一起來讀讀他們的對話。（自由讀）。

（2）指名分角色讀。（3）男女生分角色讀。

3．商人以為一定可以找到駱駝了，可是老人說：——這時候，商人——。

四、聚焦“推測”

1.那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點的？個別讀第10段。

2.板書：老人看到——，知道——。理解：跛。

表演左腳有點跛觀察圖片：掉落的蜜和米；

樹葉比較：哪張是駱駝咬過的。

3.你想對老人說些什么？（細心觀察、認真思考、準確判斷）4.句式：老人之所以知道（），是因為看到（）。因為老人看到（），所以知道（）。

5.那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？究竟換一個詞語。(到底）。

五、聚焦“結果”

1.商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？

2.“果然”一詞說明了什么？

3.齊讀。

六、總結。

老人能詳細知道走失駱駝的特點，那是因為﹙他仔細觀察，勤于思考，才得出正確結論的），老人經過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。商人沒有遇到老人也就可能找不到駱駝，所以真正找到駱駝的是——老人，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做個生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發現。

七、課外作業。

1.把今天學的這個故事講給父母聽。

2.小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，發揮想象，寫一段話。目的是拓展延伸，使閱讀教學中的讀、說、寫有效結合，進一步促進學生語文綜合素養的提升。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇七

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段。

2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇八

一、導入：

1、齊讀課題：上節課，通過課文的初步學習，我們知道了課文主要寫了一件什么事情？

2、學生質疑：商人究竟走失了一只什么樣的駱駝？商人最后又是怎樣找到駱駝的？

二、學習課文：

（一）學習課文1-8小節：

1、聽教師朗讀課文，學生思考：商人走失的駱駝到底有什么特點？

板書：左腳跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒。

2、從課文中哪個地方最容易找到這些特點？（1-8小節）。

你能分清哪幾句是老人問的，哪幾句是商人說的嗎？

1）分角色朗讀：同桌練習--指名表演。

引導評議為什么讀得好（讀出了語氣的變化）。

2）再讀課文，創新表演：

要求：（想一想）商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣。給文中的人物語言補充恰當的提示語。如：“誰說”或“誰怎樣地說”。

（讀一讀）小組合作分角色朗讀。

3）交流朗讀，學生點評。

4）剛才我們用兩種方法來朗讀了對話部分，你認為提示語還是不加好呢？為什么？(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)。

4、集體朗讀1-8小節。

（二）學習課文9、10小節。

1、老人是怎么知道駱駝有這些特點的呢？

請同學們讀課文的第10小節，找出有關句子。（學生交流）。

3、讀了這些句子，覺得這些句子有什么特點：

教師板書：看見……知道……；看見……想……；看見……知道……。

4、老人是根據什么知道駱駝有這些特點的呢？你能用上“因為……所以……”說說嗎？

師：如果先說結果，后說原因呢？你能用上這樣的句式說說嗎？

出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。

老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為___________。

老人知道駱駝少了一顆牙齒，那是因為__________________。

5、老人是怎么得出結論的？

板書：看見知道仔細觀察--認真思考--得出結論。

6、教師小結：

這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印，一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。正因為老人仔細觀察，認真思考，才知道了駱駝的三個特點。

7、師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，這兩個問題之間是用什么詞連接起來的？(至于)。

讓我們學著老人，用“不緊不慢”的語氣向商人作解釋和指點。

（三）學習課文11小節。

1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？

2、“果然”一詞說明了什么？

3、啟發學生思考：學到這里，你受到了什么啟發？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）。

三、小結以及拓展：

1、小結：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

3、讀全文：讓我們帶著自己的體會，有感情地朗讀全文。

4、小作家：

出示《蜜蜂引路》的前半段，讓學生根據想象以及課文中所學的句式續寫文章的段落。

“當列寧看見許多蜂蜜時，他知道：______________________。當看見蜜蜂飛回園子時，他想：____________________。看見園子旁邊有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________。”

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇九

找駱駝北京豐臺實驗學校特級教師劉大鳳一、教材分析這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。全文按事情發展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2-5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3-4句寫老人根據路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現象中，經過動腦筋思考，對這些現象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。教學要求：1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯系，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。教法設計：本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可采用逆推法。從結果出發，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養學生逆向思維的能力。課前準備：幻燈片、圖片教學時間：三課時第一課時：初讀課文，了解課文主要內容、學習生字詞，理清文章脈絡。第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學習因果關系的句式幾種不同表達方法。第三課時：總結課文，處理課后作業，練習有表情地朗讀課文。二、教學過程第一課時(略)第二課時(一)檢查復習。1.生字詞2.本文寫了一件什么事？(二)講讀課文。1.指名朗讀課文問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？2.引讀第四段問：“果然”什么意思？說明什么？3.學習第一、二自然段問：商人丟失的駱駝有什么特點？板書：左腳有點跛左馱蜜右馱米缺了一顆牙齒問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？引讀“對話部分”問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？指名分角色朗讀問：如果在這部分內容中加上“商人問”、“老人說”好不好？指名分角色朗讀(加上提示語)問：哪種寫法好？為什么？師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急-高興-生氣)從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？指導朗讀第一、二自然段4.學習第三自然段問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？讀讀、劃劃、議議問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的？板書：看見又看見還看見幻燈：出示一句(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？板書：腳印右深左淺出示腳印圖片觀察、思考、討論：為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？板書：仔細觀察--認真思考--得出結論問：這句話的前后分句之間是什么關系？練習：加上“因為……所以……”說這句話。問：如果先說結果，后說原因該怎樣說？幻燈：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。幻燈：(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。自學討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有米用“因為……所以……”說話填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。幻燈：(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。分組討論：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？板書：樹葉的牙齒印出示樹葉圖片觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？問：從這個現象中老人想到什么？說明什么？句式練習：(同上)小結：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。問：后來，老人怎樣指點商人的？師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)指導朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)齊讀第四自然段(三)觀察插圖，敘述圖意。(四)朗讀全文。提問：學習了這篇課文，你懂得了什么？板書設計第三課時(一)檢查字詞。(二)處理課后作業2、3題。(三)指導造句。詳細1.理解“詳細”這個詞的意思(細密完備)2.找出課文中的原句3.練習詞語搭配4.練習造句(四)分角色朗讀課文。(五)聯系生活中的實際，舉例說明“只有仔細觀察、認真思考，才能做出正確判斷”。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇十

學偉小學電子教案（語文）。

編寫者：執教者：執教時間：月日（周）。

課題找駱駝共課時。

教學目標1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。2、有感情地朗讀課文。

教學重（難）點能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

教學準備。

教學過程分析，朗讀1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?(學生答：“課文里沒有。”老師要求學生思考)2．破--淺?跛--晃--左蜜右米3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)4．讀，我們學著老人的口氣說話--什么口氣?(1)“不緊不慢”地讀(2)“至于”干什么用?(連續上下文，順著……)(3)找到沒有?哪個詞說明找到了?(果然)“照”--可換詞嗎?(可以，換“按”)“指點”是指什么?“一路”與哪個詞有關系。(走失)四、指點。為什么順著腳印去找?另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)五、我們又不去找駱駝，干嗎學?編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。六、差異作業。1．課后填空，抄詞。2．表情朗讀。選做題：表演“找到駱駝后--”。七、表演。板書：判斷分析觀察左腳破腳印右深左淺左馱蜜右馱米路左邊有蜜，右邊有米缺了一顆牙齒齒印順著腳印去找第二課時1、復習檢查，聽寫生字。2、學習課文1-9自然段。（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為--學生接說（商人走失了一只駱駝）（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。（5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。3、學習課文第10自然段。（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現在我們就來學習這一段話。（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

教學過程第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用--劃下來。讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。老人看到右深左淺的腳印，怎么想？看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內容連起來？（7）朗讀這段話。4、作業。

教學反思。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇十一

1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文，養成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

胡子、背景音樂。

1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？

2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

3、板書課題，引入新課。

情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。

2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。

3、教師以游戲形式檢查認字情況。

4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養自主意識。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。

訓練學生的語言表達能力。

1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。

4、師：你從老人身上學到了什么智慧？

提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。

1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？

2、交流想法，教師總結。

3、寫入采蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結構，并注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇十二

1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

3.引導學生討論、交流從中受到的啟發。

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇十三

1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現出的不同心理。

2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

3感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

課件。

一、導入。

1.出示駱駝的圖片，學生介紹。

2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時候必須依靠駱駝，可是有個商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。

3.齊讀課題。

二、了解導讀語。

1.回顧學習略讀課的方法。

2.自由讀導讀語畫出學習任務，并指名交流。

三、檢查預習情況。

1.出示生詞，列火車讀。

2.指名分自然段讀課文，并且根據提示找出事情的起因經過結果。

3交流起因經過結果，并且說說課文的主要內容。

4.總結方法：今天我們把事情的起因經過結果用自己的話串聯起來，就是課文的主要內容，這種方法叫要素結合法。

四、品讀課文。

1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？

2.交流。

（1）商人是著急___憤憤地練讀相關語句。

（2）老人是不緊不慢練讀相關語句。

3.了解老人知道駱駝特點的探究過程。

提問：

（1）老人為什么說起話來不緊不慢？

（2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點）（板書）。

（3）默讀十自然段，把發現的線索用橫線畫出，把結論用括號標出。

（4）再讀十自然段。

（5）駱駝找到了嗎？從哪個詞看出的?果然的意思？造句。

（6）分角色讀課文比賽。

五、拓展訓練。

結束語：老師希望同學們今后也能做一個能仔細觀察，認真思考的人。

仔細觀察認真思考正確結論。

腳印左淺有深左腳跛。

路左蜜右米左馱蜜右馱米。

牙齒印少了顆牙齒。

《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇十四

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。(自由讀)。

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣?你現在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?

4、具體學習課文。

(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)。

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?

指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)。

(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?

(2)教師根據學生情況點撥。

學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

理解詞語：商人、至于、究竟。

教學重點：掌握該字再田字格中的位置。

教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區別。

(一)復習鞏固。

1、這節課繼續學習第17課。板書課題。

2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

(二)復習詞語(課件演示)。

走失這時候左右應該。

(三)出示生字。

失這左右應該。

(四)學習生字。

1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)。

失、左、右是獨體字。

這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?

該是左右結構的字。

2、先學習3個獨體字。

(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)。

老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)。

組詞。

(2)出示左、右兩個字。

這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。

學生匯報。

區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

(3)接著學習兩個半包圍結構的字。

出示這，指讀。

你有好辦法記住這個字嗎?

遠——這進——這過——這(課件演示)。

寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

(4)下一個半包圍結構的字：應(指讀)。

同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

匯報。

座——應。

(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。

指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

(5)出示“孩”，這個字認識嗎?

看看它發生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。

寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。

你想用什么方法寫這個字?(分割法)。

讠寫在分割線。

指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

(6)組詞。用“應該”造句。

(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

(六)寫字書1、2題。

(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇十五

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。

1、理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；

2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

3、培養學生用心觀察，認真思考的好習慣。

課件。

一、猜謎導入。

1、猜謎。

2、看圖。

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。

今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）。

二、自讀自悟。

師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？

三、檢查自學。

1、指名讀詞語，糾正讀音。

2、理解詞義。

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

馱：背；

憤憤：很生氣的樣子；

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；

至于：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語。

4、想想：課文講了一件什么事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），終于（找到）駱駝的事。

四、合作探究。

b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。

3、小組合作探究師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。

4、小組匯報歸納，學習重點段。

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？

5、學生回答。

6、指導朗讀，分角色朗讀。

7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

8、指名回答。

（1）填一填，說一說：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

因為老人看見_______，所以知道_______；

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

9、指導朗讀。

10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤。

從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）。

五、教師小結。

1、學了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結論。）。

2、你想對老人和商人說什么?

3、師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

六、游戲。

接下來讓我們來做個游戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結。

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

板書設計。

留心生活善于觀察。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇十六

從前，有個商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒找到，心里很著急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝？”

老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？”

“是的。”

“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”

“不錯。”

“是不是缺了一顆牙齒？”

“對極了！您看到它往哪兒去了？”

老人說：“那我可不知道。”

商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細？”

老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找。”

商人聽了，照著老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。

（一）課程名稱：找駱駝。

（二）課型：新授課。

課時：1課時。

（三）教學目標：

1、知識與能力：學會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的.朗讀課文。

3、情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

（四）教學重難點：

重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。

難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

（五）教具：ppt。

（六）教學過程：

第一課時：

1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈。”第二個，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。”大家想想謎底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、牛……）不對不對，再猜猜，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。

2、朗讀課文，品味感悟：

（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發現駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。

（2）好，大家都讀好了，有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？

好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。

當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）。

老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質問的口吻都讀出來了，請坐！

請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。

（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。

師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”

師：老人說：（男）“……”

……。

老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：……嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。

那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。

（4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？

是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。

同學們來說說，你曾經在生活中觀察到什么呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。

好，那今天的課就上到這里。

（七）作業設計。

接下來，我們布置一下課后作業。

1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。

2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。

（八）板書設計。

找駱駝。

左腳跛路上的駱駝腳印右深左淺。

缺顆牙啃過的樹葉上留有牙印。

（九）課后反思。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇十七

1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學過程。

一、設疑導入，提出要求。

1.設疑導入。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。和其他動物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續四五天不進食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知。

1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究。

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

(1)讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的?

(2)說一說：(盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話說，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。)。

因為老人看見_腳印左深右淺，所以知道_左腳跛__;。

因為老人又看見_左蜜右米，所以知道_左馱蜜右馱米__;。

因為老人還看見葉上留有牙齒印，所以知道缺一顆牙齒。

(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。

(啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)。

5.啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發?

(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)。

6.教師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創新表演。

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

(啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。)。

2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

五、拓展運用，練習說寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?

2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇十八

１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

２、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。

今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？

１、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

２、自由組合，分角色朗讀課文。

３、指名上臺分角色朗讀課文。

４、學生簡要說說課文講了一件什么事。

２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

老人看見了什么。

知道了什么。

３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

４、師生評議。

１、請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。

２、談談讀了這個故事后受到的啟發。

３、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

１、自由組合，設想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。

２、指名上臺表演并評選最佳小演員。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇十九

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。

2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

課時安排1課時。

2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學生根據提示思考課文內容。

（1）出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

b、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

1、如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

2、如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。

3、再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

2、組織學生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……。

（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

3、組織學生評價商人和老人，全班交流。

5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇二十

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

培養認真觀察、分析事物的良好習慣。

：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

：預習課文，課件，多媒體視頻。

課時安排：1課時。

一、觀察畫面，激趣導入。

1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）。

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3.教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知。

（一）聽故事，初步了解課文內容。

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，了解課文內容。

師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇二十一

本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象做出準確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

三年級的小學生，遇到事情很少能做到先仔細觀察、認真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題，學習時可以引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細的觀察、勤于思考的習慣。

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發現這些特點的。

難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

課件

1課時

一、新課導入

1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語，你們來猜一猜好嗎？（好）

出示謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。

生：駱駝（回答正確）

2、指名說說課前查找的有關駱駝的資料。

二、學習新課

出示課件

1、播放駱駝的圖片讓同學們仔細觀察。

2、提出自學要求并回答問題。

1）課文講述了一件什么事情？

2）老人說出了這只駱駝的哪些情況？

3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？

3、學生自由讀課文，找出需要解決的三個問題。

4、交流第一個問題；

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事情。

5、交流第二個問題；

老人說出了這只駱駝的哪些情況？（學生畫出相關的句子說一說）

學生說，老師板書：左腳有點跛

左馱蜜、右馱米

缺一顆牙齒

6、交流第三個問題

老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點的？

1）指名讀一讀相關段落。

2）畫出有關的句子讀一讀。

3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說說。

師板書：腳印左淺右深

路上左邊蜜、右邊米

樹葉上面留下的牙齒印

老人是通過仔細觀察，認真思考知道的。

4）你想對老人說什么？

生1：你真厲害！

生2：你太牛了！

7、經過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現出來？

學生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。

三、課后作業

1、抄寫生字。

2、分角色有感情的朗讀課文。

3、小練筆

一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，充分發揮想象，寫上一段話。

四、總結

今天學習了《找駱駝》，我們知道了無論做什么事情都要認真觀察、仔細思考。同學們，你們今天的表現非常棒！

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇二十二

1、通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2、朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

一、設疑導入，提出要求。

1、設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

2、提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

3、再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究。

1、帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

2、小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3、各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

5、啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

6、教師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創新表演。

1、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

2、小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

3、各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。

4、師生共同評議，指出優點及不足。

五、拓展運用，練習說寫。

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

2、在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

找駱駝教案教學設計（專業23篇）篇二十三

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。

理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

培養仔細觀察與認真思考的習慣。

小黑板、圖片、頭飾。

1課時。

一、觀察圖片，激趣導入。

1、同學們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學們想不想比一比高低？（學生欣賞圖片）。

2、其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學一學？（板書課題）。

二、朗讀課文，理解課文。

1、教師范讀。

（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關的句子，讀一讀。

3、老人風過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？

4、用“因為……所以……”這個關聯聯把老人的觀察和判斷連成一段話。

6、最后商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點是對的.？（果然）。

三、課文延伸，比較異同。

1、學了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？

2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？

3、如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？

四、角色朗讀，表現人物。

同學們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）。

五、總結全文。

學了這篇課文，老師希望同學們在今后的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。

六、作業：

課后把課文演成課文劇，評選最佳演員。

板書設計：

看見腳印右深左淺左腳跛又看見路邊有密和米馱著密和米還看見樹葉上的牙印缺了顆牙齒。

觀察----------判斷。