教學計劃的實施需要與學校和家長的配合，形成統一的教育合力。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，希望能對大家的教學工作有所幫助。

初一語文教學設計字（匯總13篇）篇一

初一語文教學設計字（匯總13篇）篇二

1、了解孔子及《論語》。

2、掌握重點詞句，理解十則語錄的意思并誦。

教學設想。

這是學生第一次學文言文，興趣非常重要，要讓學生對文言文不產生畏懼感，這一節課很關鍵，所以，這節課盡量不在具體的字詞上糾纏，只讓學生在了解大意的基礎上背誦則可。

教學過程。

一、導入。

介紹孔子、《論語》及語錄體。

二、朗讀。

三、理解文意。

采用讀讀講講的方式，即每一則語錄讓學生掌握重點詞語，然后理解大致意思，朗讀背誦。然后進行集中的字詞訓練和朗讀背誦。

1、“時”“說”“樂”“慍”“君子”

2、“溫故而知新”的含義。

3、“罔”“殆”的意義；

4、“誨”“女”“知”的意思。

5、“謂”“恥”“是以”

6、“識”“厭”

7、“三”“從”“善者”

8、“好”“樂”

9、“川”“斯”

10、“嘗”“以”

三、課堂練習。

要求學生關上課本，進行練習。

1、見課后練習一、三，使用課件。

2、補充：寫一段話，用上下面給出的.短語中的三個以上。

a、學而時習之，不亦樂乎。

b、有朋自遠方來，不亦樂乎。

c、溫故而知新。

d、學而不思則罔，思而不學則殆。

e、知之為知之，不知為不知。

f、敏而好學。

g、不恥下問。

h、三人行，必有我師焉。

i、擇其善者而從之，擇其不善者而改之。

j、默而識之。

k、學而不厭。

l、誨人不倦。

m、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

n、逝者如斯夫。

四、背誦。

五、板書設計。

《論語》：記錄孔子及其弟子言行的書。

一、要有好的學習態度。

敏而好學——好學。

不恥下問——肯問，善問。

學而不厭——不滿足，不驕傲。

三人行，必有我師焉——謙虛誠實。

知之為知之，不知為不知。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者——以學習為樂。

二、要有好的學習方法。

學而時習之——按時復習。

溫故而知新——總結復習，發現新知。

學而不思則罔，思而不學則殆——學思結合。

默而識之——不斷積累。

以思，無益，不如學——學習與實踐相結合。

三、要珍惜時間——逝者如斯夫。

初一語文教學設計字（匯總13篇）篇三

1、理解文意，積累一些文言詞語。

2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

3、探究“山市”形成的原理，培養主動探究的科學精神。

反復朗誦，積累文言詞語。

探究“山市”形成原理，培養主動探究的科學精神。

一、導入：

(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。

提問：你見過這樣的景象嗎?

你知道它是什么嗎?

(自由發言)。

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，往常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影象，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”。

(出示課題)。

二、介紹作者、作品：(注釋)。

投影補充：

三、指導朗讀：

1、小聲自讀，畫出讀不準的字，同桌交流解決。

2、注意以下字的讀音。(投影)。

奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時倏忽。

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文：

1、指名學生朗讀。

其他同學邊聽邊畫下不能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

(未能解決的全班交流)。

3、思考：

山市的全過程，可分為幾個階段?(畫出表時間的詞語)。

明確：三個階段：(投影明確)。

1)初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現。

2)發展階段：城郭的出現。

3)高潮階段：危樓的出現。

4、請學生依照這個過程，展開合理的聯想和，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

(選取幾個，實物投影)。

5、再次朗讀全文。

五、探究“山市”形成的原因。

(學生發言)。

(投影補充關于“海市蜃樓”的小)。

2、你能根據這個知識來推測“山市”形成的原因嗎?

(四人小組討論)。

全班交流探究出的原因。

4、齊讀課文一遍。

六、布置作業。

1、課后朗讀課文。

2、課外查閱，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

初一語文教學設計字（匯總13篇）篇四

主要采用對話式閱讀方法，創設對話的主導問題，以“主問題”帶動對全文的個性化研讀，分析人物形象，感悟母愛，學會用科學的、發展的眼光認識、評價神話。在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調動學生的生活積累，挖掘學生的創造潛能，培養學生在對話中的創造性。

一、讀課文，講神話故事。

二、研讀“主問題”，感悟母愛。

1、主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象？要求：閱讀全文，綜合全文內容，表達個人見解，并擬出發言要點。

2、抓住女媧是母親這個形象，聯系學生實際，激起他們對親情的關注，對母愛的珍視。

教師導引：女媧用泥捏“人”也會有種“說不出的高興和安慰”，你能想像你的母親在十月懷胎之后把你生下來的那種感受嗎？請說說關于你和媽媽的故事。

教師小結：不管是神話中的女媧，還是現實生活中我們的媽媽，都是可愛、可親、可敬的。母親創造了人類，含辛茹苦地哺育了我們，作為兒女，我們也要細心地關愛媽媽，報答媽媽。

三、探究生命起源，認識神話。

1、學生交流課前收集的有關人類起源的資料。

通過交流，討論，激起學生探究生命的欲望，教師適時引導學生科學地認識人類的起源。

2、主問題：憑我們現在的知識可以明白，神創造人，是對人類起源的錯誤解釋。可是這類神話為什么能夠世代流傳？請以本文為例，說說你的'看法。

四、暢想未來。

讓學生插上想像的翅膀，想像人類的未來，描繪一幅有關未來生命的科學的而又充滿美好感情的藍圖。

教師導引：在神話里，“人”是神的兒女。到了今天，隨著社會的發展，科學的進步，我們對“人”的認識更深入了，“人”又有了許多新的概念，如機器人、克隆人、外星人；同時，生物也將不斷地進化……那么，多少年以后，人這一高等動物在外形、內心情感等方面，將會發生怎樣的變化呢？請你展開想像，談談未來“人”的進化和發展的趨向。

五、師生一起收束課文。

初一語文教學設計字（匯總13篇）篇五

一、教學目標：

1、知識與技能目標：借助課文注釋，初步疏通文言文大意；

3、情感態度與價值觀目標：逐步養成“調查出結論、實踐出真知”，切記遇事“主觀臆斷”的好習慣。

二、教學重點、難點。

教學重點：理解文言文大意并能背誦課文；

教學難點：1.理解文中“河中尋石獸”的四種方法；

2.體會文章告訴我們一個什么道理；

三、教學過程。

第一課時。

（一）新課導入。

俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

（二）預習檢查，讀準下列白色字的字音。

紀昀（）圮（）棹()。

湮()嚙()河干（）。

募金（）曳()鐵鈀()。

木杮（）暴漲()攜()。

顛()擲()坎穴()。

溯流()臆()斷歟()。

（三）讀。

1、學生自讀，聽出學生不會讀的生字；

2、教師讀，糾正學生的讀音障礙；

3、播放朗讀錄音，注重思想感情；

4、學生自讀，消除讀音障礙；

5、學生在讀，注意思想感情。

（四）作者、作品介紹：

紀昀，字曉嵐，清代著名學者,生性詼諧風趣，任《四庫全書》總纂官，著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。分古今圖書為經、史、子、集四檔，總名為“四庫全書”。

（五）翻譯。

原文（第一段）：滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。

翻譯：滄州的南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟的大門倒塌在了河水里，兩只石獸也一起沉沒在此。經過十多年，和尚們募集錢財重修寺廟，在河中尋找兩只石獸，最終也沒有找到。和尚們認為石獸順著水流流到下游去了。劃著幾只小船，拖著鐵耙，向下游尋找了十多里也沒有找到任何石獸的蹤跡。

第二課時。

（五）翻譯。

原文（第二段）：一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。

翻譯：一位講學家在寺廟里設館教書，聽了這件事后嘲笑說：“你們這些人不能探求事物的道理。這不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢？石頭的性質堅硬沉重，沙子的性質松軟浮動，石獸埋沒在沙中，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是顛倒是非嗎？”大家都很信服，認為是正確的言論。

原文（第三段）：一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，

翻譯：一個年老的河兵聽說了這個觀點，又嘲笑說：“凡是落入在河里的石頭，都應當到河的上游去尋找。因為石頭的性質堅硬沉重，沙子的性質松軟浮動，河水撞擊石頭返回的沖擊力。一定在石頭下面迎水的地方侵蝕沙子形成坑洞。

第三課時。

（六）古今異義。

（七）詞類活用。

（八）句式講解。

（九）一詞多義。

（十）賞析。

1、總結尋找石獸的方法？究其原因？

2、寺僧、講學家、老河兵各自尋找石獸的尋找的位置、方法和結果。

4、這個故事說明了一個什么道理？

5、文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？

四、小結。

兩只落入水中的石獸，既未被河水沖到下游，也未原地不動沉入河沙里，居然逆流而上了，到了數里外的上游。作者以簡潔的語言，記敘了人們尋找石獸的經過及其令人驚訝的結局，而且悟出了“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，”不可“據理臆斷”的道理。

五、拓展延伸：

六、作業布置。

1、背誦課文。

2、完成本課優佳學案的內容。

初一語文教學設計字（匯總13篇）篇六

教學目標：

1.整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情。

2聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示3.學會從文中的語句分析人物形象。

教學重點：分角色朗讀，把握人物個性化語言。

課前準備：

1.課前請同學們在練筆里寫寫自己進入中學后在家庭中的變化，準備在班里交流。

2.課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

(二)整體感悟1.讓學生根據題目要求初讀課文，在書上做標記2.課堂討論(1)文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發生了什么事?涉及到哪些人物?(2)文章結構順序有何特點?學生自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。[教師小結]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。

(三).研讀與賞析1.分角色朗讀，教師參與其中的角色2.品味揣摩人物個性化語言：分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。要抓住人物的神態語氣及對此事的態度。媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。一面是逼，一面是無奈，你是怎么看待這個問題的呢?(小組討論，代表發言)。

(四)、合作探究。

(1)我們分兩大組進行辯論，這邊一組站在我的立場上，那邊一組站在父母的立場上談自己的看法一個同學總結發言[教師小結]從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。

(五)、拓展延伸。

1.生活中你有沒有遇到這類事情?你是怎么處理的?

2.學習這篇課文，你有什么收獲?

[教師小結]。

羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。

作為中學生的我們一方面要學會思考，有主見;但另一方面做事不能自以為是，自作主張。如果在生活中，學會溝通，遇事多商量，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現文中的矛盾沖突。

初一語文教學設計字（匯總13篇）篇七

1.理解受教育是公民的基本權利和基本義務。

2.能夠正確行使受教育的權利,自覺履行受教育的義務。

3.學會運用法律武器維護自己受教育的權利。

珍惜受教育的權利，履行受教育的義務。

受教育既是公民的基本權利又是公民的基本義務。

一、創設情境，導入新課，了解學習目標。

師生一起回顧上節課的學習內容“學習----成才的階梯”，引入接受教育的話題，多媒體呈現學生在教室上課、餐廳就餐、運動場上活動的圖片，并讓學生完成“填一填”哪些是權利，哪些是義務：我們可以在教室里學習，必須保持教室良好的秩序；我們可以在餐廳就餐，必須節約糧食愛護環境；我們可以在運動場上活動，必須愛護場地和一切活動設施。讓學生初步認識“權利”和“義務”不同，直接導入“受教育——法律賦予的權利和義務”討論學習。

二、自主探究，全面理解。

（一）學習任務一：為什么受教育既是公民的基本權利，又是公民的基本義務？

1.憲法對公民受教育的規定。

出示多媒體：憲法圖片及內容規定——中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

老師：這是個可以爭論的話題嗎？為什么？

學生回答……。

老師引導：這就以國家根本大法的形式，確認了受教育既是我國公民的一項基本權利，同時又是我國公民的一項基本義務。

學生齊讀憲法規定，以加深印象。

2.受教育對個人發展的意義。

老師：憲法對公民受教育做了如此規定，對公民個人又有什么意義呢？大家起來了解“姜錦程的故事”。

學生讀故事……。

學生討論……。

課堂交流：學生發言，老師及時點撥引導，姜錦程輟學當了建筑工人，但他堅持學習建筑知識、學習法律及英語，一步步提升自己的工作和生活，改變了自己的命運，受教育是他自身生存發發展的需要。

學生明白道理后回歸課本，劃出受教育對個人發展的意義的內容并誦讀以加深印象。

3.受教育對國家社會發展的意義。

學生討論并發言……。

老師及時點撥引導：沒有受教育的人主宰社會，國民素質不高、科技水平很低、經濟發展滯后、社會秩序混亂……反言之，從國家發展的角度來說，受教育是公民必須履行的義務，公民只有接受教育才能為國家經濟發展和社會進步做出貢獻。

學生明白道理后回歸課本，劃出公民受教育對國家社會發展的意義的內容并誦讀以加深印象。

老師以總結問題導入下一個討論內容。

（二）怎樣珍惜受教育的權利，必履行受教育的義務？

1.堅持受完規定年限的教育。

多媒體出示：馬燕的故事。

小組交流以上問題。

學生回答：難以實現時，她積極爭取、決不放棄，當得以實現時，她下定決心、努力學習。

老師引導：馬燕就是我們學習的榜樣，特別是正在接受義務教育的我們，當我們的受教育權受到侵犯時，我們要學會維護自己的受教育權。

多媒體出示：在我們的周圍，有沒有厭學、輟學的案例，他們厭學、輟學的原因是什么？

學生舉例并分析原因……。

學生討論回答：和家長講道理，講法律，不能剝奪我們受教育的權利。

老師引導：《義務教育法》明確規定，堅持受完九年義務教育是我們珍惜受教育的權利，履行受教育的義務首先要做到的。

2.努力學習，全面發展。

老師：我們堅持受完義務教育，那在學校里應怎樣去做呢？看看我們身邊的榜樣——文斌他是怎樣做的。

多媒體出示：爭做全面發展的中學生，在思想品德方面、學習方面、體育鍛煉方面、特長發展方面要怎樣做。

學生交流自己的規劃，老師適時點撥引導并總結出：努力學習，爭取在德、智、體、美等方面全面發展，就是我們珍惜受教育的權利，履行受教育的義務最現實的表現。

3.爭取接受更高程度的教育，通過不同方式進行學習。

多媒體出示：哈佛大學校長薩默斯認為學生面臨的五大挑戰：

（一）是世界變得越來越小，必須加強溝通意識；

（二）是知識更加實用化，應該保持持續廣泛的學習；

（三）是應該更關注人文科學；

（四）是面對知識的快速發展和更新，學科劃分越來越細，應該對知識慎重選擇；

學生思考并回答：初中畢業后，要考高中、大學，將來步入社會，走上工作崗位后，也要積極的學習，迎接這些挑戰。

老師點撥總結：我們在在完成規定年限義務教育的基礎上，爭取接受更高程度的教育，積極通過不同方式進行學習。

三、課堂檢測。

1.某校為了追求較高的升學率，將音樂、體育、美術等科目的課全部加給了語文、數學、英語等主科，并責令成績差的學生退學。下列關于該校的做法評價錯誤的是（）。

a．侵犯了學生接受義務教育的權利。

b．是提高學校教學質量的有效措施。

c．不符合國家的教育方針。

d．沒有盡到學校在義務教育中的責任。

2.某初中生說：“受教育是我的權利，我愿意放棄就放棄。”因此，他上課不遵守課堂紀律，課下也不嚴格要求自己，還經常曠課、逃學。這名同學的錯誤在于（）。

a．沒有認識到受教育也是公民的基本義務。

b．只享受了受教育的權利。

c．只履行了受教育的義務。

d．沒有認識到學習的重要性和必要性。

3.（多選題）一家鄉鎮企業以每月600元薪金招聘合同工。一名初中生的家長未征得兒子小剛的同意，便為兒子簽訂了務工合同。小剛知道后堅決反對。家長見兒子不從，便以家無錢供其上學為由相威脅。于是小剛寫了一封信，遞交到當地教育主管部門。教育主管部門負責人會同司法機關工作人員找這個家長談話。在他們的勸說下，家長撤回了為小剛簽訂的合同。小剛回到學校更加努力的學習。這說明（）。

a．公民的受教育權受法律保護；

b．青少年要學會運用法律武器維護自己受教育的權利；

c．父母必須保證適齡子女接受義務教育。

四、對照學習目標，總結學習成果。

1.通過這節課的學習，我知道了：

2.今后，我會這樣做：

初一語文教學設計字（匯總13篇）篇八

1、結合課文和運用字詞典等工具書，自學本課“仲”等10個會認或會寫字，理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻來覆去”等詞語。

2、引導學生理解課文，結合上下文理解重點句子，了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。

3、能給課文中的小故事試著加小標題，收集并了解一些孔子的其它精辟言論。

4、能復述課文其中的一或兩個小故事。

教學重難點。

1、“己所不欲，勿施于人”等重點詞句的理解。

2、了解孔子在中華文化史上的重要地位及其基本思想主張。

教學準備。

孔子的一些精辟言論、相關圖片與資料。

教學方法。

談話法、讀書指導法、講授法、討論法。

教學時間：2課時。

主備人：羅身小珍參與人：吳玉富向紅艷楊小蘭。

教學過程：

第一課時。

共性教案個性教案。

導入新課1、出示并齊讀課后“閱讀鏈接”。

3、不錯，這些話就是出自我國古代著名思想家、教育家、儒家學派創始人——孔子之口。你了解孔子嗎?今天，就讓我們一起穿越時空來了解一下他吧。

4、板書課題并齊讀：21孔子。

學習新課一、初讀課文，掃除閱讀障礙。

1、以自己喜歡的方式自讀課文，劃出不懂的字詞并結合上下文、工具書來理解;對確實不理解的字詞，可與同學小聲討論。

2、匯報閱讀情況。

(1)在自讀課文中，你還有哪些字詞不理解的?

(2)共同解決，教師釋疑。

3、有感情地齊讀課文。

二、再讀課文，理清層次。

1、導入：我們掃除了基本的閱讀障礙，下面就讓我們把時光倒回到春秋時期，看看孔子都有哪些故事吧。

2、快速閱讀課文，看看本文講了關于孔子的幾個小故事。

三、逐段學習，感悟理解。

1、出示思考題，齊讀第一自然段。

(1)出示思考題：

a：填空。孔子名()，字()，()時期()人，是我國古代()的()家、()家和()的創始人。

b：這一自然段主要寫的是什么?

(2)匯報、評議。

(3)小結：這自然段主要介紹了孔子的生平概況及其在中華文化史上的重要地位。

(4)結合課文插圖中的孔子像，用稱贊的語氣齊讀第一自然段。

2、學習課文第二自然段。

(1)導入：作為我國古代偉大的思想家和教育家的孔子，他的“偉大”之處體現在哪些方面呢?請同學們帶著以下思考題默讀課文第二自然段。

2)出示思考題，學生自讀，并劃出相關語句。

a、孔子最主要的成就是什么?

b、《論語》的重要價值是什么?這部書的核心思想又是什么?

(3)討論以上問題，教師適時點撥、釋疑。

(4)小結段意：這自然段主要講《論語》的由來及其重要價值和核心思想。

(5)誰愿意用合適的語氣來朗讀這一自然段?

課堂小結1、總結全文。

2、作業：將你所知道的關于孔子的故事或格言道理講給你最好的朋友聽。

作業布置朗讀課文。

完成練習。

板書設21孔子。

第二課時。

共性教案個性教案。

上節課，我們學習了什么?

繼續學習第三自然段。

(1)導入：《論語》既然是記錄孔子“平時言行”的著作，那么這部書告訴了我們孔子的哪些故事呢?請大家齊讀第三自然段。

(2)討論以下問題：

a、孔子提出了什么主張?這個主張可以用哪句話來概括?

b、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人。”這句話的?

(3)共同小結段意。

a、這段主要講了什么?

b、小結段意：寫孔子提出“己所不欲，勿施于人”的為人處世主張。

c、能用一個合適的小標題來概括嗎?

(4)感情朗讀這一自然段。

(5)小結學法：讀課文——抓重點詞句理解——小結段意——加小標題——感情朗讀。

4、按學習第三自然段的方法自學第四至第八自然段。

(1)學生按上述學習課文的方法自學。

(2)解決以下問題并討論匯報：

關于第四自然段：

a、你認為孔子為什么“非常厭惡這個‘盜’字”?說明了孔子的什么品質?

b、你是怎么理解這個“盜”字的，能說說嗎?

c、你給這一自然段加的小標題是什么?

關于第五、六、七自然段：

a、你是怎么理解“君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會為所欲為”這句話的?說說看。

b、孔子為什么會發出“了解一個人實在不容易啊!”這樣的感慨?

c、“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信;我們依靠自己的內心，以為內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。”你有過孔子說的這種事例嗎?說說看。

d、這個小故事主要講的是什么?給它加個合適的小標題。

關于第八自然段：

a、哪個詞最能說明晚年的孔子的讀書情況?

b、比對孔子，今天的我們應該有怎樣的學習態度?

課堂小結1、有感情地朗讀課文。

2、課文的哪個部分給你留下了深刻印象?為什么?

3、你還知道孔子的'哪些有趣的故事或孔子說過的給人以啟迪的話?

初一語文教學設計字（匯總13篇）篇九

辭舊迎新，轉眼新的學期又開始了，為了在新的學期更好地開展工作，特做計劃如下：

一、本學期的指導思想：

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

3、突出學生主體，尊重個體差異;。

總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、所教班級學生基本情況分析：

本人所任六年級兩個班英語基礎方面很薄弱，由于在開始并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期不懈努力，多數學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。音標因素基本都能掌握。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。老是要老師督促。

另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

三、奮斗目標：

鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。

四、具體措施：

1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

5、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。

6、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

五、課程安排及教學進度：

略

初一語文教學設計字（匯總13篇）篇十

寫作作為一個重要的輸出環節在語言教學中占舉足輕重的地位，寫作教學可鞏固已學過的語言知識，發展學生的語言技能。因為寫作有更多的時間思考，所以對那些語言接受能力較差的學生來說，寫作教學更加適合。當然，寫作教學還可以提高寫作技能本身。英語課程標準也對初一學生英語寫作有明確的要求，即能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡，能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。

但初一學生剛從小學升入初中，習慣于小學里把寫作當做翻譯的做法。在他們的習慣意識中，寫作等于枯燥的翻譯，不但沒興趣，且會經常出現這樣那樣的語法、習慣用法的錯誤。因此他們對寫作既不感興趣，又有畏難情緒。美國著名心理學家布魯納也說：“學習的.刺激力量乃是對所學教材的興趣。”可見，興趣是做好的老師，也是使學生持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。心理學上提到，所謂興趣，是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現象。興趣的基礎在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產生新的需要，即產生新的興趣。對于學生來說，這種興趣就是學習的積極性，學習的動力，這就是求知欲。因此，在初一英語作文教學中能否激發學生的興趣，是提高初一學生英語作文教學成敗的關鍵。筆者通過以下嘗試探索了如何提高初一學生英語作文興趣。

其一，在寫作課教學設計中注重設計情景教學環節。情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，教師從教學需要出發，引入、創造或創設一種與教學內容相適應，并能調動學生積極參與到教學過程中的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能和生理機能全面和諧發展的一種教學方法。運用情境教學法，使盲生具有切身的感受，并建立正確的動作表象。以生活展現情境；以語言描述情境；以實物演示情境以聲音再現情境，從而加深對動作要領的理解，使盲生更加積極的參與到課堂活動中。它是提升教學質量的有效方法和重要途徑在寫作課中，創設情景，引導學生自身去觀察、感受和體驗，吸引學生注意力，使學生產生強烈的求知欲和高漲的熱情，從而引導學生入情入景、會心專心地寫作。

如教學7au4maintask部分，因為本課的中心主題是healthyeating,那么如何引導學生對millie的healthyeating感興趣，從而寫出自己的healthyeating呢？這個過程中如果采用先理解millie的healthyeating，再過渡到寫學生的healthyeating，學生缺少過程的體驗和感知，缺少對healthyeating的直接感知，不能感悟到healthyeating的實際意義，因而也不能提起對自己的healthyeating寫作的興趣。如果創設一個情景，讓學生感知healthyeating的意義，可能會激發學生的表達欲望。

其二，讓學生在理解事物的科學內涵過程中滿足其對事物的好奇心，激發其閱讀和寫作的興趣。心理學指出：人的一切發明創造來自于好奇心，好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能，它是人的寶貴品質，好奇心得到滿足就會產生靈感，初一學生本身就對身邊的一切事物懷著一顆好奇心，對事物的科學內涵有著本身的求知欲望。若能幫助學生剖析事物的科學內涵，滿足其好奇心，能夠激發出他們最大的興趣。

其三，讓學生在寫作過程中有成就感。心理學家認為：孩子的心理發展與成就感有密切的聯系，一個充滿自信、樂意在生活中游戲中積極探索的孩子會從一個個成功的體驗中，特別是在具有挑戰性的工作中，通過克服困難取得的成就感中獲得身心的極大愉悅，從而增強自信心和學生的興趣，加速智慧的發展。新的英語課程標準也指出：“采用活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現目標，感受成功。”可見“成就感”的培養對于英語學習有著重要的作用。

筆者認為在初一學生的英語作文寫作的興趣的培養中，成就感也對他們起非常重要的作用。興趣有時來自學生的不斷努力地嘗試和逐步的成就感，學生在寫作過程中哪怕有一點成就感，也能激發出一片熱情。為了讓學生不斷用自己的成就感來激勵自己，老師在設置寫作任務時，不能要求過高，讓其難以達到，也不能設置過低讓其喪失自尊心。要讓他們再伸伸手就能摘到頭上的香蕉的方式引導他們寫作，增強其成就感，激發其寫作熱情。如這課中，讓學生寫自己的healthyeating時，示范地列個提綱，讓他們列出他們自己的提綱，根據提綱來表達其要表達的思想，既思路清晰，又表達得完整。學生模仿著寫出自己的提綱，對他們來說不難，很容易形成。學生再根據自己所列提綱進行寫作，容易形成流利通順的語言和清晰地文章思路，容易造就學生的成就感，激起學生寫作熱情和興趣。

總之，保持初一學生積極的英語作文態度是英語作文成功的關鍵。教師應該在作文教學過程中，采用各種可操作的措施，不斷地激發并強化學生的作文興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立作文自信心，鍛煉他們克服困難的意志，使他們的作文水平和能力不斷提高，為其進一步學習英語打下堅實的基礎。

初一語文教學設計字（匯總13篇）篇十一

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

通過“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹立“體的結構與功能”相適應的觀點。

知識體系圖解

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。可根據所在地的環境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株（即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株），只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

重點：花的傳粉方式；風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

初一語文教學設計字（匯總13篇）篇十二

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

能力目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養學生的觀察、實驗和思維的能力。

情感目標

通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據所在地的環境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

重點：花的傳粉方式；風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

復習提問：1、花的基本結構有哪些？

2、花的結構中哪些結構最重要？

組織學生回答，引出本節課題。

（一）開花：

出示錄像：展示花開的時期。

組織學生觀看錄像。

提問：

1、你見過哪些植物的花？

2、植物的一生中能開幾次花？

3、為什么不同的植物開花的時間不一樣？

4、有哪些因素影響植物的開花？

組織學生討論、發言。

講解：

1、各種植物一生中開花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

3、環境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環境的結果。

（二）傳粉：

講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”

出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

組織學生總結二者的區別。

總結：

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優勢？

組織學生分析、討論。

講解：

從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結實豐富。從農業生產實踐中知道，農作物實行自花傳粉，后代表現不好。

異花傳粉雖然產生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

今天的內容就介紹到這里了。

初一語文教學設計字（匯總13篇）篇十三

我們學校初一年級英語組將認真貫徹和落實20__年縣英語教研組工作會議精神，本學期工作計劃將繼續以課程改革為中心，圍繞課改完善和深科教學常規，進行課改研究和專題研究等活動，增強全體組的質量意識、課改意識、創新意識和發展意識。

1、更新觀念，提高認識，改變教學方式。

認真初中《英語導學》和有關現代教育教學理論。教師要徹底改變傳統的師生觀、教學觀、人才觀。教學從的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2、充分發揮備課組力量。

為適應素質教育的發展及的需要，我們要認真學習《英語新課程標準》，認真鉆研教材，實行集體說課、備課。備課盡量做到節節集體備課，地點就在英語組辦公室。在個人說課的基礎上，進行集體備課，統一每課時的教學目的和要求，單元的重、難點，知識講練的深度與廣度，選擇恰當的教學方法，做到練習一致，測試一致。平時積極探討，相互交流，有經驗及時，有問題及時解決。

3、認真上好牛津版初中英語教材，完成整個學期的教學任務。

同時進一步激發學生的英語學習動機，提高他們的學習興趣，使他們具有較強的自主學習意識。能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學習活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取。能根據自我評價結果調整學習目標和策略。能體會交際中語言的文化內涵和背景。復習鞏固語言基礎知識，注重過程性評價，培養學生的聽、說、讀、寫能力。

4、突出教學重點，攻克教學難點。

突出教學內容的重點:聽力、口語、詞匯、句型、語法、閱讀、書面表達貫穿整個教學過程。每周定時上口語課;每天進行單詞、短語、句子的聽寫和課堂過關測試;每堂課進行隨堂聽力訓練和句型、語法練習;同時通過課外作業對單詞、句型及語法進行鞏固性練習;每單元進行一次單元綜合測驗，以提高學生在完形填空、閱讀理解、書面表達等各方面的能力。

5、課后做好不同層次學生的輔導工作。

尤其要關心后進生，厚愛特困生，積極投入到愛心幫扶活動中去。

要重興趣、重方法、求穩定、求實效，避免出現大批掉隊和過早分化現象。對英語學習水平不同的學生，要做好"培優補差"。在上好課的同時，我們全備課組教師也積極參加各種教科研活動，從而不斷提升自己的專業素養！