教學工作計劃的編制要符合教學大綱和相關教育政策，確保教學的合法性和規范性。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供各位教師參考和借鑒。

語文教案說課稿（專業18篇）篇一

這是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞。著意描繪了秀麗的水鄉風光，遠山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優美而深入活潑，富于詩情畫意，充分表達了詩人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂趣。

教學目標：

1、準確認讀詞中的生字。

2、有感情地朗讀、背誦詞。

3、體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

教學重點、難點：

1、有感情地朗讀、背誦詞。

2、體會詩詞所表現的內容、意境，體會詩人的思想感情。

教學流程：

一、回顧舊知，揭示詞題。

我們已經學過《憶江南》這首詞。憶江南稱這首詞的詞牌名。今天，我們要又學習一首詞，題目是《漁歌子》。跟老師讀，漁歌子是這首詞的詞牌名。

二、疏通詞句，感知詞意。

現在，請每位同學，把這首詞讀上2分鐘，注意做到兩點要求：

第一要準字音，做到讀得字正腔圓；

第二讀通順，讀出節奏，試著讀得有板有眼。

1、學生自由讀詩。

2、請個別學生讀，（其他學生聽他是否把字音讀準），再請學生讀出節奏（其他學生聽，他哪里作了停頓）。

3、全體學生齊讀一遍（讀準音，讀出節奏）。

4、這首詞給你留下了什么印象？帶著這樣的印象讀一遍。

三、解讀畫面，品味詞境。

（一）我來出個題目，了解你對這首詞的掌握。

看到的——。

1、你在詞中看到了哪些景物？（課件出示）。

2、誰來讀這些景物，把景物讀進同學們的腦海中去。

3、誰能根據這首詞，把景物的特點讀出來？

4、你還看到了什么？除了景物還有許多豐富的色彩呢，你看到了嗎？

聽到的——。

1、聽到了什么？（聽，清脆的鳥鳴聲，潺潺的流水聲，還有魚兒跳躍的聲音，仿佛還能到微風，細雨的聲音）。

2、師小結。

3、你覺得這是個怎樣的地方？（風景優美，幽靜，秀麗，美如畫卷）。

4、你帶著這樣的感情讀（個別）。

（二）如果讓你用自己的語言描述那里的風景，你會怎么介紹嗎？給你們兩分鐘時間準備。

1、生練說。

2、交流。

3、小結：多么秀麗的江南美景呀。作者張志和僅僅用了27個字把這些美景盡收眼底，讓人浮想聯翩。真是詞中有畫，畫中有詞。不禁讓我們誦讀這首詞。（師生配合讀）。

4、好一個不須歸（板書：不須歸）。

四、熟讀成誦，進入心境。

1、他不想回家，在哪里做什么？（垂釣）。

2、創設情境，隨機拓展《漁歌子》三首。

青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌還。釣車子，橛頭船，樂在**不用仙。

他戀上了垂釣，不想回家。我們仿佛看到，在一個月明人靜的夜晚：

你看到了——。

我們又看到在一個秋風瑟瑟的日子：松江蟹舍主人歡，菰飲莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。

你看到了——。

我們還看到，在一個大雪紛飛的冬天：霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復東。江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。

你看到了——。

1、生質疑。

讀到這兒你有什么疑問？

2、了解作者及詩文的背景。

3、生回答，師總結。

是啊，他厭惡官場上黑暗險惡，厭惡哪些阿諛奉承，看破庸擾的紅塵，他想把心放回大自然中，回歸寧靜，回歸本真。他自稱自己為“煙波釣徒”

4、讓我們帶著這樣的心境一起再來讀一讀這首詞。（分大組讀）。

5、他真的是在釣魚嗎？老師查詢了資料，他釣魚從來不放魚餌，你說他。

在釣魚嗎？他釣的是美景，釣的是一份心情，釣的是悠閑自在的生活。（板書）。

6、讓我們悠閑自在地讀一遍（男女生讀）。

7、小結：秀麗宜人的風景，讓人不須歸，悠閑自在的.生活，讓人不須歸。

10、回讀：最后讓我們一起回味這首詞。（配樂背誦）。

五、布置作業，延伸課外。

1、結合《漁歌子》作一幅秀麗宜人的水鄉風景畫。

2、課外閱讀《漁歌子》五首。

語文教案說課稿（專業18篇）篇二

根據課標要求和教材特點，結合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：

2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養學生簡要復述課文的能力。

3、情感目標：通過感悟課文內容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養學生的環保意識。

(二)教學重難點。

識字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的環保意識。

二、說教材。

根據一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發學生主動參與環保，維護生態平衡的積極性。教學中充分發揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。

三、說教學程序。

圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環節。

(一)激情導入，展開教學。

猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。

這樣的導入充分激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。

(二)初讀課文，自主識字。

松鼠和松果之間會發生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領大家走入課文中。這一教學環節是分四個步驟進行的：

首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內容，思考交流課文主要寫了一件什么事。

接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。

然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。

最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節生字詞，脫音節開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節，看圖片和做動作演示，區分了它們的讀音和字義。

在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創新，學生爭先恐后地舉手發言，

大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明。”以此來幫助學生記憶這個字。

在識字的'過程中，學生已經能夠將前后知識進行聯系，并且積累了一些識字方法，培養了學生獨立識字的能力。

為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復現，加深了學生對生字的記憶。

(三)感情朗讀，邊讀邊悟。

疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環節是分這幾步來進行的：

首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。

第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。

第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導學生聯系重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：

1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會。)。

2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)。

3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)。

4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)。

在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。

根據學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎。

以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業的森林景象。

多好的一個環保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯系，從中受到了啟發，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園!

語文教案說課稿（專業18篇）篇三

我說課內容是人教版教育部統編教材二年級上冊第三單元的課文《玲玲的畫》第二課時。本單元教材圍繞著“成長”這個專題選擇了四篇課文，內容豐富。《玲玲的畫》講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心被弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，被弄臟的地方被“變”成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文的重要線索，爸爸富有哲理的話語更是課文的主題所在，對啟發學生在生活中處理類似事件有較強的指導意義。

二、學情分析。

課文內容簡單，主題明確，之前安排在二年級下冊第七單元，以自讀課文的形式出現，同學們即將升入三年級，這篇課文在他們反復誦讀的基礎上，教師稍作點撥，重難點迎刃而解。現在新的部編教材把這篇課文提前到二年級上冊的第三單元，剛從一年級升上來的他們，在朗讀的流利程度以及思維理解能力都稍有欠缺，因此教學中教師要引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言;引導學生結合自己的生活實際，理解爸爸意味深長的話，懂得只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理，突破重難點。

三、教學目標。

根據語文課程的基本特點——工具性和人文性的統一，依據課標關于三維目標的要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。

1、鞏固生字詞的識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

四、教學重難點。

重點指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟。

難點理解爸爸的話，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

五、教法學法。

為了實現教學目標，，突出重難點，我采用了創設情境、誦讀指導、品味語句、討論合作等教學方法，配以多媒體。

課件。

輔助教學。學生以誦讀、賞析、討論、探究學習為主，在細細品味中逐漸達到預設的學習目標。

六、教學流程。

本課時我分以下四個環節組織教學：1、復習導入，引入情境。2、整體感知，合作交流3、詞句引領，讀中感悟。4、聯系生活，實踐延伸。

下面我就具體地談談這幾個環節的教學設計及設計意圖。

1、復習導入，引入情境。

此環節設計意圖在于，通過有趣的生字圖片把學生注意力吸引到課堂上來，既能復習之前學過的知識，又可以在通讀全文的過程中初步感知文本，進入到下一環節的學習。

2、整體感知，合作交流。

新課標對第一學段的閱讀有這一要求，“學習默讀，做到不出聲，不指讀。”緊接著剛才的指明讀過渡到默讀，同時提出默讀要求：請同學們默讀課文，找一找描寫玲玲心情變化的詞語，并畫出來。教師不失時機地滲透默讀方法的指導，學生圈圈、畫畫、想想、寫寫，呈現了一個真真實實的生本對話過程。在學生自主閱讀的基礎上合作交流，找出“得意”、“傷心”、“滿意”，并試著用上這三個詞語，講講這個故事。

本環節的設計意圖是抓主線，讓學生畫出玲玲心情變化的詞語，理清玲玲從“得意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成“以情感變化為主線”“以畫為輔線”的兩條線索。這兩條線索相互交錯，相輔相成，使全文脈絡清楚，豁然開朗。

3、詞句引領，讀中感悟。

本文對話較多，引導學生通過語氣、神情、聲調的變化來讀好對話，體會情感變化。大屏幕出示詞語得意地端詳、仔細地看、高興地說、滿意地笑了、懶洋洋地趴。在語境中理解詞語，讀好句子。為什么最后更加滿意了呢?相機顯示出爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”

“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在教學中要抓住情感主題，引導學生在朗讀中體會玲玲情感的變化，鼓勵學生說出或讀出自己獨特的情感體驗，然后緊緊抓住玲玲的情感變化深度感悟文本的語言。

4、聯系生活，實踐延伸。

引導學生結合自己的生活實際，理解爸爸意味深長的話。懂得只要肯定腦筋，壞事也能變成好事的道理。

七、板書設計。

板書是教學內容的高度濃縮，是教學目的及重難點的直接體現，是師生思維活動留下的軌跡。所以本課的板書我設計如下：

八、教后感想。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”從其排列順序上可以看出，學生是閱讀的主人，文本是閱讀和閱讀教學的憑借，教師是學生閱讀活動的組織者和引導者。我一直以來想和同學們進入這樣一個境界——我們一起認識文本、走進文本、欣賞文本、感悟文本，最后愛上閱讀，愛上祖國的漢語言文化，做祖國文化的繼承者和傳承者。

語文教案說課稿（專業18篇）篇四

一、說教材：

中國是一個詩的國度，古典詩歌發展到唐代，迎來了一個顛峰時期，詩體完備，名家輩出，風格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術創作，唱出了唐詩最美的樂章。

高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩風，極具審美特質。（出示課件一：《登高》的寫作背景）。

《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽節，當時杜甫流浪到了夔州，夔州位于長江之濱，以水急、風大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴武都相繼辭世。安史之亂雖已結束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時而起，相互爭奪地盤，社會仍然一處混亂。在如此之境中，具有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩。

（出示課件二：登高杜甫）。

風疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

本詩首聯起筆扣題，幾種景物不以任何關聯詞語組合在一起，視角由高及低，由遠而近，動景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構成鮮明生動的意象之美。把人帶入一種天高地遠、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。

頷聯將源遠流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時間和空間立體交叉的手法，工穩對仗中創造出了超越現實的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發深沉的感慨。

頸聯依然以“視通萬里，思接千載”的時空交融寫法，流露感情的真實底蘊——一聯八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。

尾聯以生活細節見長。從側面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。

本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯又皆對仗工穩，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應麟稱贊本詩為：“此詩自當為古今七言律第一。”許印芳《律髓輯要》中又做了如下評價：“七言律八句皆對，首句仍復用韻，初唐人已創此格，至老杜始為精密耳。”也難怪它以“律細”而冠絕古今。

（出示課件四）。

針對《普通高中語文課程標準》的要求：學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。還有高中語文必修3第二單元要求：要在理解詩意的基礎上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣，并在朗讀背誦中提高對詩歌思想內容和藝術旨趣的感悟能力，我設計了如下三維目標：（出示課件五）。

知識目標：了解杜甫生平及其詩歌創作的影響。

能力目標（重點）：

1、培養頌讀詩歌的能力。

2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術特點。

情感目標（難點）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國主義情懷。

其中，能力目標是教學重點，情感目標是教學難點。

二、說教法與學法。

常言道：“書讀百遍，其意自見。”詩是最適于吟誦的。本課主要釆用吟誦法和引導點撥法進行教學；學生則在吟誦和聯想描摹中體味理解。

三、說教學設計。

本課釆用多媒體教學手段用一課時完成教學任務。具體教學程序如下：

1、導入新課：因課前已印發了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，并布置了預習，用猜猜出他是誰的課件導入，既可以對杜甫多一層理性認識，又可以把學生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。

2、漫談作者作品：這一環節釆用漫談的方式完成了知識目標，并充分訓練培養了學生的口語表達能力和概括歸納能力。

3、指導誦讀理解，走入詩境：這一環節從整體感知到逐聯解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只給予適當的引導點撥，教給學生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時，指導學生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。

在這一環節中，主要釆用吟誦法和引導點撥法，以突破教學重點。

4、課堂拓展：這一環節的設計，主要要達到突破難點的目的。教育，首先應育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達的心胸，無不可以啟開我們的思想之門，情感之閘，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術的完臻。因此，我選取了他的晚年作品《江漢》，要求學生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語給杜甫，來表達自己的情思。如此，便把學生對杜甫的理解、崇拜等感情內化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國主義情懷。

5、小結：這一環節主要對杜甫晚年創作特點作一總結，使學生形成一種整體認識，以便于學生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最后以深情的配樂背誦做結，學生可在音樂和文學的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術修養得以提升的機會。

6、作業：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整理，可以說是對本課的一種課外延伸。

四、總結：詩歌是靈魂的聲音，是優美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩可以使人巧慧。”我要說，讀杜甫的詩，可以使人變得深沉、真誠。

謝謝大家！

語文教案說課稿（專業18篇）篇五

〔解題〕。

《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發生在東漢末年。當時曹操、劉備、孫權各據一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進攻孫權，于是劉備、孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮才干超群，引起孫權軍隊的首領周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內監造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產。這個故事表現了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚了他以大局為重、團結對敵的可貴品質。

《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內容改寫的。《三國演義》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為基礎創作而成。全書共120回。從劉關張桃園結義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。

對本文標題不能當主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應當作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個標題高度概括了本文主要內容。“草船”，扎了草人的船。

〔結構分析〕。

文章是按事件發展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部分。

第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。

第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準備；其三，魯肅沒向周瑜如實報告情況，周瑜疑惑不解。

第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結束時戲弄曹操。

第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結果。

〔語意理解〕。

“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯軍的總負責人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達，關注大局，講究團結，而周瑜則氣量太小，不能容人。

“水上交戰，用什么兵器最好？”“現在軍中缺箭，想請先生負責趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”“軍情緊急，可不能開玩笑。”

這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看，客客氣氣，內心里卻暗藏殺機，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應短時間內完成造箭任務，再以完不成任務為借口剪除之。“水上交戰”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題。“這是公事”話，外軟內硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務。“不要推卻”，口氣上緊逼不放。“軍情緊急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。

“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

這是文章的結尾句。這句話照應文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機妙算”，驚人的機智，巧妙的謀劃，形容人有預見性，善于估計和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表現在以下方面。

第一，預見到周瑜的險惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實超出常人。

第二，周密籌劃借箭之策。他預測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹慎多疑，虛實不清時必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個見證。這些足見他了解諸人。他設計好船受箭方法及所需數量，足見他“老謀深算”。

第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是聯合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計。所以，當發現周瑜耍陰謀時，諸葛亮機智地化解。他談笑風生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實在是妙極。

〔寫作特點〕。

1.人物個個性鮮明。

謹慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個性和內心活動。

2.故事情節生動有趣。

語文教案說課稿（專業18篇）篇六

1、學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學重點、難點。

重點：

1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。

難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

三、本課創新設計的設想及理論依據。

《新課程標準》在“教學建議”中指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學生在課堂中的主體地位和教師的主導地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優化課堂結構，還給學生閱讀時間，借助多媒體課件激發學生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學習方式主動閱讀，使每一個學生有發言的機會，提高課堂學習效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。

四、課前準備。

多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）。

語文教案說課稿（專業18篇）篇七

教學目標：

一理解主題與材料、寫景與抒情的關系。

二領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。

三認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學設想：

一安排四教時。

二課文的。寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關系。這后面兩點是教學中的難點。

三讀寫結合，進行一次記事為主的。寫作練習。

第一課時。

教學要點：

作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡。

教學過程：

一聯系舊課，引出新課。

問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現了什么內容？

答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。

教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎上的藝術概括，它的題目叫“社戲”。

社戲魯迅（板書）。

二作者介紹及題解。

魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近。”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持密切的聯系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情地歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質。

《社戲》的故事情節很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

在魯迅。寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農民；有的人即使寫了農民，也是瞧不起農民，甚至歪曲農民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農民高尚品質的作品，是很了不起的。

三正音。

四補充注釋。

（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉紳使用的船。

五教師范讀課文。（要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。）。

六劃分結構：

學生討論，教師歸納，板書：段落大意：

第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）。

第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的'”到“而且知道他們在戲臺下買豆漿喝”。）。

第三部分，“我”與農民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）。

第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）。

七布置作業。

讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）。

第二課時。

教學要點：

檢查舊課部分內容，指導學生學習第一、二段。

教學過程：

一檢查舊課。（以下內容預先寫在小黑板上）。

（一）辨別字音：

行輩、銀行、（）、行（）走、歸省（）、省（）略省（）悟。

（二）辨別字形并組詞：

（三）解釋下列各詞并指出詞類：

朦朧模糊皎潔飄渺婉轉悠揚。

明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。

（四）學生朗讀課文第一、二兩段。（要求學生注意，課文中最能表現“我”的樂與不樂心情的詞語。）。

二指導學習課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內容要學生回答。）。

明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。”

雖然只有一句話，但表達內容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠，臨河；第二，交代了環境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現豐富的內容，文章就精煉了。

（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？

明確：因為“我”在平橋村受到優待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

課文寫樂土之樂很具體。先從與農民孩子的關系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地敘述，充分反映了“我”對農村生活的新奇感。

課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。

（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫“我”的不樂？

明確：因為“我”在平橋村所“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。

“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。”這樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現地表現出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔心。

齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔心”，體會對不同人物心理描寫的作用。

寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。

明確：第1組第一句表達較籠統。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實現，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因為這是猜測。正因為有這猜測，所以有“知道他們在戲臺下買豆漿喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態，寫得確實生動形象。

由此可見，魯迅用詞是準確、鮮明、生動。當然，需要說明一點：由于課文的。寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠，特別是“五四”時期有些詞的用法與現在有點不同。如結構助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時要注意。

三布置作業。

1、復習第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態和心情的。

2、閱讀第三部分，熟悉從出發看戲到回家的記敘過程。

3、抄寫詞語：

怠慢大悟攛掇委實鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉悠揚。

疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫。

第三課時。

教學要點：

檢查舊課作業，重點指導學生學習課文第三段。

教學過程：

一檢查上堂課作業。

（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。

（二）復述課文第5、第6段內容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進去。

二指導學生學習課文第三段。

（一）引導討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動，按照事情發展的過程可以分五個層次（分行板書）：

1、雙喜的好主意（7―10段）；2、行船到趙莊（10―16段）；3、船頭看戲（17―21段）；4、返航路上（22―27段）；5、平安到家（28―30段）。

（二）根據“思考和練習一”，引導學生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發這些勞動人民。

語文教案說課稿（專業18篇）篇八

登上地球之巔，是王富洲等人的堅定目標，哪怕是歷經千險萬阻，獻出生命。在這種精神驅使下，他們所表現出來的超乎生理條件和自然條件的非凡精神，正是本文深深打動人的地方。抓住這一點進行教學，對幫助學生理解人物的行為，幫助學生遷移到自身的生活中，形成健全的人格，無疑是有益的。另外，團隊的合作精神、對科學與理性的尊重、對類似行為進行的反向解讀，對多元思考的鼓勵，都可進行教學解讀。

設計a的處理較常規，抓住內容把握、精神把握、景色描寫等三個教學要點，傾向于指導學生從對文本內容的整體感知和重點章節中去作把握。設計b則意在將我們的閱讀視線指向一個不太被人關注的群體，關注探險活動中的王連滿之類的人物的故事，與《偉大的悲劇》中的奧茨進行比較閱讀，體味探險活動中團結協作、為集體而勇于犧牲的可貴精神，這也是決定探險活動成敗的重要因素之一，讓學生體會合作的精神。

【教學設計a】。

課前準備：

1、了解珠穆朗瑪峰的有關地理知識。

2、查找關于紀念人類登頂珠峰50周年活動的有關資料。

3、閱讀郭超人長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。

4、查閱湖北衛視《往事》欄目關于登頂珠峰的節目資料，特別是關于王連滿的部分（教師可以提供“教師教學用書”上的文字材料）。

教學目標：

1、能抓住要點概括登頂的幾個階段。

2、能突出重點，復述故事，從中感受登山運動員的英雄氣概。

3、體會景色描寫的作用。

教學步驟：

導入：珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰，其北坡被許多登山家認為“連鳥也無法越過”，是一條“充滿死亡的路線”。而在1960年，年輕的中國登山運動員，把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。今天就讓我們隨著他們的足跡，去感受他們登頂的氣概。（可出示相關圖片）。

一、整體閱讀感知。

1、請同學們快速默讀全文，按一定的順序理清運動員登頂主峰的幾個階段，分別用簡短的語言概括出每一階段的主要內容。（參考概括：1）登山隊出發；2）運用人梯戰術突擊第二臺階；3）留下劉連滿，三人繼續登頂；4）三人無氧攀登，登頂成功。）。

2、有針對性地快速瀏覽部分章節，小組討論完成：

（1）登山隊登頂過程中遇到了哪些困難？（明確：寒冷、缺氧、虛弱、黑夜）。

（2）他們是如何克服的？（明確：依靠頑強的毅力和團結協作的`精神）。

二、片段品讀體味。

1、選擇自己認為最感人的段落，進行復述。要求：能體現出自己認為最感人的特點（可參照上述二、2的問題），能體現出運動員的英雄氣概，能做到詳略兼顧。

2、5分鐘反復默讀體會你認為最感人的部分。

3、默讀寫王連滿的段落，思考：文章集中寫了王連滿哪些事例？你覺得王連滿是怎樣一個人？文章為什么單用了兩個段落來突出寫他一個人？（明確：寫了三件事：甘當人梯；放棄登頂；留下氧氣。他是一個默默奉獻、顧全大局、勇于犧牲、意志頑強的人。王連滿的身上，集中了登山隊群體的優秀品質，單寫他，是通過對他的典型描寫，來表現以他為代表的登山隊群體的精神風貌。）。

4、文章最后以“他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創舉”一句戛然而止，讀后總覺得言猶未止，意猶未盡，你是否也有這樣的體會呢？那么，請你把覺得還應該說的話，還應該寫的文字，接著補充出來。（教師提示：可著重寫出登頂成功后的民族自豪感、自信心）。

三、景色描寫賞讀。

1、找出課文中你認為最精彩的景色描寫，讀一讀，想一想這些景色描寫是抓住什么特點來寫的？這些景色描寫有什么作用？（教師提示：本文的寫景，一類是寫環境的惡劣，突出隊員的精神；另一類是寫景色的美麗，既烘托隊員美好的追求，又帶給讀者美的享受，調節閱讀的情緒。）。

2、找出《偉大的悲劇》中你欣賞的景物描寫，小組交流，進一步品味它的作用。

3、模仿文中景物描寫的方法，抓住自己生活周圍景物的特點，寫一個片段，力圖體現人物的情感。

三、作業布置。

語文教案說課稿（專業18篇）篇九

說教材：

《登高》這首詩是北師大版七年級上冊第二單元“比較探究”中的一首詩，本單位是詩歌單位，重要觀賞唐代詩歌。憑據課標要求，中學語文講授要造就門生熱愛故國語言筆墨，熱愛中華民族良好文化的情感，造就崇高的審美情趣和肯定的審美本領，進步文化品位，滿意差別硯生的學習需求，生長健全本性，形成健全品德。唐詩作為中國文學的奇葩，中國文化的重要構成部門，因此觀賞唐詩對付熏陶門生的情操，富厚和積淀門生的人文素養意義特殊。詩歌觀賞的重點是造就門生怎樣在重復吟誦中通過遐想和想象把枯燥的、抽象的語言筆墨還原建立體的、生動的畫面，從而掌握隱蔽在文本背后的墨客的內涵情思。

說學情：

在《登高》之前，本單元已經鑒賞了杜牧的《山行》、馬致遠的《天凈沙秋思》、劉禹錫的《秋詞》，學生了解了詩歌的常識，基本掌握了律詩、絕句知識，了解了學習詩歌的`基本方法，懂得了一些鑒賞詩歌的門路，有助于學習杜甫七言律詩《登高》。

說教學目標：

1.了解杜甫生平以及對其詩歌創作的影響。

2.品讀詩歌的語言，分析詩中的形象特征，體味詩人的情感。

3.掌握詩歌吟誦的基本方法。

說教學重點：品讀詩歌的語言，分析詩中的形象特征，體味詩人的情感。。

說教學難點：賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛與憂思。

說教法：

這課的教學，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟誦法。其根據詩詩歌講究韻律和節奏，通過教師和多媒體音像資料反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復吟誦，也有助于培養學生的語感，激發他們的聯想和想象能力，進入詩歌的情境。

2、講析法和點撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。

3、討論法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課應該成為他們發表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養和激發學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發展。

說學法：

本課，學生可以采取以下方法進行學習：

1、朗讀。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，體會和把握詩歌的深層意蘊。

說教學過程：

(一)激情導入：

同學們，我先給大家講個故事，大家要認真思考，聽出這個故事渲染的是怎樣一種情境，并希望大家把故事的中心用簡明、連貫的語言記錄下來。

一千二百多年前的一個秋天，重陽節前后，在夔州，長江邊上，秋風凜烈地吹著，吹得萬木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾，孤鳥在空中久久地盤旋，遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，有一位老人，衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來，他疾病纏身，有肺病、瘧疾、風痹。而且“右臂偏枯耳半聾”了。

重陽節，是登高祈求長壽的日子。可是，這位老人，一生坎坷，窮困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地漂泊。

面對萬里江天，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭。

(師深情地朗讀)。

風急天高猿嘯哀，緒清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨第霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

(二)講授新課：

1.走進作者(放幻燈片)。

杜甫(712-770)：唐詩人。字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。自幼好學，知識淵博，頗有政治抱負。開元后期，舉進士不第，漫游各地。天寶三載(744年)在洛陽與李白相識。后寓居長安(今屬陜西)將近十年，未能有所施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當時的黑暗政治有較深的認識。靠獻賦得始得官。及安祿山軍陷長安，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，尋出為華州司功參軍。不久棄官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。其詩顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”。有《杜工部集》。其人憂國憂民，人格高尚，詩意精湛，被奉為“詩圣”。

2.背景介紹(幻燈片)。

身逢戰亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，中，一直在外漂零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年(公元767年)作者寄寓夔州(重慶奉接)時寫的。此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂;再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。

3.聽課文錄音。

指導誦讀。

生自由誦讀，師作適當點撥。

學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢?

【明確】。

a、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。

語文教案說課稿（專業18篇）篇十

教學目標：

1、體會故事情節與展示人物性格、表現中心思想的關系。

2、學習本文具體的敘述和景物的描寫方法。

3、感受作者熱愛自然、熱愛勞動人民、向往自由美好生活的思想感情。

教學重點：體會本文的中心。

需要課時：三課時。

教學過程：

一、復習小說知識，著重于小說的三要素，即人物，故事情節，環境。

二、解題、復習作者的作品。

三、略讀課文，了解本課的生字詞(略)。

四、讓學生討論：

2、平橋村為什么是“我”的“樂土”？第一部分在文中的作用是什么（為以后故事情節的發展做鋪墊，突出平橋村村民的質樸、善良的特點，這是故事的引子）。

3、文章的結尾主要寫了哪件事（六一公公送豆），作者抒發了什么情感（對那夜的豆、戲的懷念），重點研討課上練習一。

4、理清主體部分的結構層次：分為四個層次ddd戲前波折、月夜行船、趙莊看戲、歸途偷豆）。

5、找出本文的主要人物的性格特點：

（1）雙喜：聰明能干、有責任心、駕船技術高、具有一定的領導才能。

（2）阿發：憨厚無私、勤勞肯干。

（3）六一公公：善良、純樸。

6、體會環境描寫及其作用：

（1）夜航見聞：作者調動視覺、觸覺、聽覺、嗅覺以至味覺，多方面地觀察景物。觀察有目的（突出了平橋村的.環境的優美），有重點；觀察過程中還展開了聯想和想象，虛實相結合。

（2）回望戲臺：在返航時，作者對戲臺也進行了優美的描寫，突出了“我”對社戲的戀戀不舍的心情。

7、中心思想：本文通過回憶江南水鄉的童年生活經歷，形像地表現了勞動人民純樸、善良、友愛的美好品德，展現了廣闊的農村充滿詩情的兒童生活，表達了對勞動人民的深厚感情和對自由生活的向往。

五、作業：課后練習。

《社戲》教學設計21這一教案。

語文教案說課稿（專業18篇）篇十一

1、本課的地位及作用。

《講述》是統編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。

本套教材口語交際教學內容呈現出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養一般的口語交際能力，八九年級教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業，體現了循序漸進原則。

2、教學目標的設定。

《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日常口語交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據這些要求，我把這節課的目標定為：

(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。

(2)在講述中培養、提高口語交際能力;。

(3)與人交流態度大方、有禮貌。

3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點。

本節課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養、提高學生的口語交際能力。

教學重點：把握事例的內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。

教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞。

二、說學生。

1、學生知識基礎和生活經驗。

本節課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。

2、能力分析。

八年級的學生已經具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。

3、一般特點和學習風格差異。

有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發言的機會，并且培養鍛煉他們合作探究的精神。

三、說教法與手段。

根據新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節課我將采用以下教學方法實施教學。

1、情境設置法。

創設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。

2、互動討論法。

在講述實踐環節中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協作能力。

3、以多媒體作為輔助教學手段。

四、說教學過程設計。

教學思路。

本節課的話題就是“口語交際——講述”整節課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。

教學環節安排。

(一)導入(4—5分鐘)。

(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的重要性)。

(二)事例分析及小結(10—15分鐘)。

2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。

小結：講述要注意(投影出示小結內容)。

言之有“禮”。“禮”即得體，應注意對象與場合。

言之有“物”。“物”即內容，要重點突出，不能面面俱到。

言之有“序”。“序”即順序，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。

言之有“效”。“效”即效果，可用插敘、倒敘、補續、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環節設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環節。基于人的“找別人的缺點比找優點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。

(三)鞏固練習10—18分鐘。

以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。

要求:。

1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。

2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。

3.可用插敘、倒敘、補續、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環節設計目的：1、訓練學生對本節課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。

2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思。

維能力、講述能力。)。

(四)總結2分鐘。

我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環境，用語也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!

(五)作業。

課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。

(設計目的：將課內學習延伸到課外。口語交際的學習不可能一蹴而就，因為口頭表達經驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節課的專項學習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現實的，所以更應注重課外的實踐積累。)。

言之有“禮”

言之有“物”

言之有“序”

言之有“效”

(設計目的：本著概括性強，易于掌握，直觀明了，美觀大方的原則來設計)。

語文教案說課稿（專業18篇）篇十二

1、嘗試運用輪胎進行一物多玩，促進身體基本動作的發展，提高動作的協調性、靈敏性。

2、在觀察、討論、探究的過程中，逐步掌握側身運輪胎的方法。

3、活動中大膽嘗試、積極創新，有較強的團隊合作意識。

1、物質準備：輪胎若干、音樂cd、擦汗毛巾。

2、場地準備：室內木質地板地。

3、經驗準備：幼兒會玩向指定方向滾輪胎的游戲，幼兒已初步掌握接力賽的規則，會做熱身操。

1、幼兒列隊滾輪胎走進場地，站四路縱隊。

2、向指定方向滾輪胎。

3、熱身操。

1、幼兒嘗試進行輪胎的一物多玩。

（1）單人用各種運動方式玩輪胎。

（2）多人合作用各種運動方式玩輪胎。

2、請個別幼兒介紹、演示自己的玩法。

3、幼兒集體練習側身滾輪胎跑的方法。

（1）教師或幼兒示范側身滾輪胎跑的方法，幼兒觀察、討論。

（2）幼兒集體空手練習，初步感知側身運輪胎的運動方式。

（3）幼兒分散練習側身運輪胎，教師根據幼兒的情況進行個別指導。

（4）幼兒集體練習側身運輪胎，通過增加距離和速度提高運動能力。

4、游戲：輪胎接力賽。

（1）介紹游戲規則：兩隊接力，以先跑完的小組為勝利。

（2）幼兒游戲競賽1——2次。

1、師生共同總結，進行全身放松活動。

2、收拾器材，將輪胎推出場地。

語文教案說課稿（專業18篇）篇十三

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

教學目標：

1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

2、了解荷蘭美麗的田園風光。

教學重點、難點：

通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

二、說教法。

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面：描寫了荷蘭優美寧靜的田園風光，在教學中不必過多分析，讓學生在整體感知的基礎上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優美的段落，背誦一兩部分，積累優美詞句。然后安排小導游活動，進行遷移性訓練，促進學生積累內化課文語言。最后，設計拓展性的練習，找一找有關荷蘭的資料。

三、說過程。

（一）、情景激趣。

同時配以清遠悠閑的音樂。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。

《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風情，學生在這方面的感性積累較少，創設情景渲染，給予學生感官的體驗，能激發學生學習的內在需求。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這就為下面的學習奠定了情感基礎。

（二）、個體自學、整體感知。

出示自學要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。

這一環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學習、整理、歸納，為集體交流作準備。

（三）、交流感悟、指導朗讀。

1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風光呢？為什么？在學生暢所欲言的同時，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。重點理解下列語句：

（1）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

（2）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。

（3）沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”？這里啟發學生從整體上回顧課文內容，更加深了對課文的理解，也為下一個環節作好了準備。

這一環節，不同學習風格、思維方式、表現形式的學生個體，通過各種方法進行交流，相互啟發、相互補充，他們既主動獲取了知識，又實現思維、智慧上的碰撞，促進其個性健康、和諧的發展。

（四）、積累遷移。

假如你是一名導游，你想怎樣介紹荷蘭的風光呢？

——，接著又來到碧綠的低地——。到了傍晚，我們上了小船，航行在運河之中——。啊，這就是真正的荷蘭。

讓學生想象成為導游，激發了學習興趣，培養了他們的主人翁意識，使他們與課文內容貼得更近，促進了學生積累內化課文語言。

（五）、拓展延伸。

荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后以小組為單位上網去找一找有關荷蘭的資料、圖片。

學生學了課文意猶未盡，這部分有利于激發學生的探究欲望，培養合作精神，同時也豐富了他們的感性積累。

語文教案說課稿（專業18篇）篇十四

根據中班幼兒與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節活動。這節活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節講述。在原有教材的基礎上，我首先以談話導入，創設一個幼兒想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環境，又抓住幼兒喜歡小動物的心理出示動物形象，激發幼兒學習興趣。通過設置懸疑問題引導幼兒積極動腦思考，充分發揮想象，進一步激發幼兒積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環節幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養幼兒的自信，進而學習幫助他人。

《綱要》中提出："創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。"根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

1、能看懂畫面的主要內容，并嘗試講述畫面中的故事。(體現在教學環節一)。

2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的?(體現在教學環節二)。

3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。(體現在教學環節三)。

現在的幼兒通常生活在成人的"保護圈"里，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把"幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。"定為本次活動的一個重點。為了培養幼兒養成說完整話的習慣，根據本次活動的目標，又把"能看懂畫面的主要內容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。"做為本次活動的重點也是難點。

課件、動物頭飾、字卡"幫忙"。

直觀法、提問法、情境表演法等。

(情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。幼兒在情節表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現自我，同時培養自信，學會幫助他人。)。

觀察法、談話法、游戲法等。

(游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中，鞏固對詞語的認識和理解。)。

本次活動我設計以下三個環節：

一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。

二、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。

三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。

語文教案說課稿（專業18篇）篇十五

1．能在1～5的數字中找出數字5。

2．能將數字5與有5個元素的物體集合匹配。

1．重點：數物匹配。

說明。

1.認識某數的主要標志是理解該數的實際意義。幼兒理解數的實際意義需要一定的概括能力，即排除物體的外部特征，抽象出物體的數目特征的能力。這種能力是在進行各種數物對應的活動過程中逐步形成的。

2．難點，能夠不受物體的大小、排列、形狀等因素的干擾，抽象出物體的數目特征。

說明。

由于中班上學期幼兒的概括水平還比較低，要他們從不同排列、不同大小、不同形狀、不同顏色的物體中抽象出數量關系是有一定難度的。

1．材料：1～5的數字卡，動物印章，大串連（玩具）。水果、動物、汽車等卡片、盒子。

2．環境創設：在數學活動區內放置以上的物品，供幼兒操作探索。

抽象能力差，不能排除物體外部特征的干擾是幼兒理解數的實際意義的主要障礙。活動設計應針對這一特點，為幼兒安排操作探索活動，讓他們通過一系列循序漸進的數物對應操作，逐步提高概括能力，達到對數的實際意義的理解。

語言是幼兒從具體操作到抽象概括的橋梁。設計中可以通過分組討論，幫助幼兒完成對數的實際意義的抽象。

操作探索—分組討論—鞏固操作。

1．通過操作探索讓幼兒體驗數物之間的關系。

說明。

操作探索環節中有四個循序漸進的活動，教師應該引導幼兒按順序操作。

（1）數物對應。幼兒操作如圖一的卡片，即在圓圈內放上物體。

（2）按數取物。幼兒操作如圖二的卡片，即在每個數字下面掛上相同數目的大串連。

（3）按物取數。幼兒操作如圖三的卡片。即在圓圈內放上相應的數字。

（4）按數目分類。要求幼兒按卡片上物體的數量分別放入相應的數字盒內。

2．通過分組討論使幼兒理解5的實際意義。

（1）讓幼兒找出能用數字5表示的物體卡，并說明理由。

（2）讓幼兒尋找活動室內可以用數字5表示的物體集合。

（3）找出放錯的物體卡片，并設法改正。如：5的下面出現了4只蘋果，幼兒可以取下卡片放在4的下面，也可以卡片上貼上一個蘋果。

3．通過鞏固操作，提高幼兒的概括能力。

通過材料的改變，如不同的動物、交通工具、水果等，提高抽象概括的要求，鞏固對數字5的認識。

語文教案說課稿（專業18篇）篇十六

《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：理解課文內容。

教學重點：掌握下雨前的自然現象。

根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。

結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

（一）創設情景，激趣導入。

這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。

（二）初學課文，整體感知。

這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎？請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。

（三）學習課文，了解內容。

這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。

（四）分角色扮演，深化體驗。

這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

（五）引導質疑，拓展思維。

在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關？”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

（六）布置作業。

我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

語文教案說課稿（專業18篇）篇十七

本節活動是幼兒園多元整合課程用書大班上學期的一節活動，《挪威舞曲》是一首aba結構的樂曲，樂曲歡快優美，節奏明快。對于大班孩子，我們重點是引導幼兒通過欣賞，感受樂曲所表達的內容，并通過身體動作進行表現，提高幼兒的音樂感受力和表現力，使幼兒體會到自由表達和創造的快樂，因此，我確定了本節活動的目標。

1、能分辨音樂aba結構，理解音樂形象。

2、學習根據空間大小的變化而改變自己的動作和幅度。

從活動目標可以看出，本節活動的重點是引導幼兒通過反復感受音樂，感知樂曲所表達的內容和樂曲aba結構，培養幼兒的音樂感受力和表現力。難點是根據音樂內容創編身體動作。

樂曲磁帶、小樹生長變化圖等。

“興趣是最好的老師”，教育心理學也認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效的掌握學習對象。”因此，本節活動，我主要采用了以下兩個教法：

1、把生活經驗融入活動，激發幼兒欣賞與理解樂曲的興趣。

2、多渠道調動幼兒多個感知通道參與活動，引導幼兒根據音樂內容創編身體動作。

根據大班幼兒的年齡特征，我設計了以下學法：

1、用聽、說、看、動等多種形式，體驗音樂，交流互動。

2、融合舞蹈等藝術表現形式表達自己對樂曲的感受。

1、玩游戲：

（1）教師提問：“你知道小樹是怎樣生長的？你怎樣用動作來表現小樹生長？”（幼兒交流）。

（2）幼兒用身體動作的變化來表現小樹生長的過程。

（3）教師介紹游戲規則：“小樹搖動時小動物不動，小動物動時小樹靜止。”

2、傾聽、欣賞音樂，了解音樂結構：

（1）教師播放音樂、提問，幼兒傾聽表達：“你知道這支樂曲有幾段？”“哪一段是說小樹生長、樹葉搖動？哪一段是說小動物出來跳舞？為什么？”

（2）幼兒第二次完整欣賞，感受音樂aba的結構。

3、分段欣賞，理解音樂形象并創編動作：

（1）請幼兒做小樹，用一拍一下和扭動身體來表現a段。

（2）請幼兒想像各種小動物跳舞的動作，并提醒幼兒調整自己的動作幅度，不碰撞小樹。

（3）再次引導幼兒用小樹生長、搖動的動作表現a段。

4、扮演角色，聽音樂做游戲：

（1）教師提供頭飾，幼兒自由選擇角色。

（2）幼兒分角色、聽音樂做游戲，教師提醒幼兒遵守規則。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。一堂好的音樂活動應該體現“教學生活化的”教育理念。我想，好的音樂活動應該是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！

語文教案說課稿（專業18篇）篇十八

一、教學內容：

單腳、雙腳跳。

二、教學目的:。

單腳、雙腳跳的練習很適宜低年級兒童的心理和生理的特點.單腳、雙腳跳對提高兒童的跳躍能力,發展思維擴大知識范圍和促進智力的發展都有積極的作用。

三、教學要求:。

學會本年級的單腳、雙腳跳,培養身體的正確姿勢和節麥感,發展想象力和單腳、雙腳跳等能力。

四、教學重點:各節動作的準確性和靈活性。

教學難點:動作優美大方,節奏感強。

五、教學任務:。

1、使學生掌握兒童單腳、雙腳跳的動作,培養學生的協調性和節奏感。

2、培養學生單腳、雙腳跳姿勢,促進身體各器官的正常發育。

3、發展彈跳力及集配合的頑強精神。

六、教學方法：

講授法,直觀教學法,集體練習法。

七、教學原則:。

符合生理特征的原則,適應學生心理的原則,統一性與靈活性相結合的原則。

我說課的題目是《愛護牙齒》，這節課是小學《體育與健康》省編教材一年級第二學期28課的教學內容。

1、教材簡析：

人人都有一副牙齒，擁有一副好牙齒是健康的體現，那怎么樣才能夠愛護好自己的牙齒呢?今天這節課意在培養學生養成愛護牙齒的好習慣。

2、教學目標：

(1)認知目標：使學生了解牙齒的部位、名稱，知道蛀牙是怎樣形成的。了解愛護牙齒的一般常識。

(2)技能目標：掌握正確的刷牙方法。

(3)情感目標：通過本節課學習讓孩子懂得養成良好的愛護牙齒習慣的重要性，保護好牙齒。

3、教學重點、難點。

(1)重點：懂得愛護牙齒的重要性。

(2)難點：掌握正確的刷牙方法。

4、課前準備：

(1)教師準備：牙齒模型牙刷刷牙方法的課件每組一個盆(提供學生刷牙吐水時使用)。

(2)學生準備：每人一面小鏡子每人一套刷牙用具(課前在水杯中放入多半杯涼水，以備課上練習刷牙時使用)。

二、本課使用教法、學法。

教法：我針對一年級小朋友的身心特點，在教學中，采用“激趣導入”法，出示謎語，揭示課題。給學生一個形象生動的學習環境。并通過討論、練習、游戲等方法，使學生輕松愉快的學習知識，完成教學目標。

學法：在教學過程中，學生通過看、聽、練、議、評、想、唱的學練方法在開心快樂的氛圍中學習，懂得正確的刷牙方法，明白愛護牙齒的重要性。

三、教學過程。

1、創設情景，揭示課題。

一堂課巧妙的開頭設計，能將學生推到最佳的心理準備狀態，它不但能夠激發學生濃厚的學習興趣，并為隨后的智力活動提供適宜的背景。由于本課的教材是“愛護牙齒”，為了提高學生的學習興趣，我設計了一個謎語來揭示本課課題。

2、讓學生觀察牙齒，了解牙齒的結構。

由教師出示牙齒模具，講解牙齒的結構、名稱以及每個牙齒的作用。再請學生拿出小鏡子來觀察一下自己的牙齒是否健康。

3、交流蛀牙的體驗。

(1)播放動畫《小紅臉和小藍臉》，學生思考回答：小明是怎么會牙痛的?教師總結：早晚不刷牙，飯后不漱口，睡前吃甜食(如糖果、餅干等)，把食物殘渣藏留在了牙縫里，時間長了也就形成了蛀牙。

(2)教師播放課件看一名小朋友有了蛀牙后的情景，讓學生加深印象。

(3)學生分四組討論：如何預防蛀牙?再進行交流：為什么要養成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。切記：睡覺前不吃糖果、餅干等甜食。

(4)師生共同小結：要愛護好我們的牙齒，就必須改掉一切不良的用牙習慣，要做到早晚刷牙、飯后漱口、睡前不吃甜食，而且還要注意用牙衛生，促進骨骼的正常發育,希望小朋友們都能明確：我們的目標是沒有蛀牙!

4、學習正確的刷牙方法。

這一階段分為三個步驟：

(1)首先，教師出示牙齒模具，演示錯誤的刷牙方法和正確的刷牙方法，讓學生來分辨，從中引導學生掌握正確的刷牙方法。

學生討論：

1、怎樣刷牙才能將牙齒刷干凈?

2、比較橫刷、豎刷兩種不同的刷牙效果,哪種方法好?為什么?