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語文版九年級語文教案（優質14篇）篇一

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”

《湖心亭看雪》語文教案。

【教學目標】。

1.積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力。

2.品味寫景美句，體會白描手法的特點和作用。

3.通過反復誦讀，感悟作者之癡。

【教學重點】。

體會白描手法的特點和作用。

【教學難點】。

理解作者超凡脫俗的文人雅趣和深沉的故國之思。

【課時安排】一課時。

【教學流程】。

一、導入新課。

讓學生回憶積累的有關西湖的詩句。教師預設整理：

“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”——白居易，

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里，

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”——蘇軾，

“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”——白居易，

“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”——林升等詩句。

根據學生回答，教師小結：是啊，同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子的呢?讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。

二、讀音障礙讀中清(要求：聲音響亮，讀準字音，吐字清晰)。

1.找兩個學生讀課文，學生起來評價，指出問題再朗讀;。

2.生根據多媒體課文停頓劃分，聽課文示范錄音，注意朗讀的語氣;。

3.學生根據錄音齊讀課文。

三、文章大意讀中通。

學生根據自己預習情況找出理解不了的地方小組討論，組內理解不了的地方，提出問題，全班解決。

學生可能提出的問題：

明確：不好，修改后的句子把四種景物斷開了，而原句三個“與”把四種景物相連融合在一起，造成了一種渾然一體、天地蒼茫的浩大氣勢。

3.“與余舟一芥”的“芥”怎么翻譯?

師明確：(1)它的原意是“小草”，在這里用作了量詞，說余舟“一芥”也就是“一艘”。

(2)補充這段文字中的其它量詞，如“長堤一痕”長堤一般也不用“痕”，用“條”，“湖心亭一點”亭子也不用“點”，一般都是用“座”，“舟中人兩三粒”人應該是兩三“個”，這些量詞都是把事物給縮小了。從而與上面渾然一體的浩大氣勢形成對比，突出這些事物在天地面前都變成了滄海一粟，可有可無，天人合一了，因為作者眼中只有自己只有天地，而其它一切都是渺小的。

(分析完2.3小題，第1小題也就迎刃而解了，即因為作者眼中只有自然和自己，所以他說“獨往湖心亭看雪”)。

4.“余強飲三大白而別”，“強”的意思是“盡力”還是“勉強”?

師帶領學生從文中找判斷依據：

(1)“余強飲三大白而別”的“而別”一詞——“酒逢知己千杯少”，喝了三大杯就匆匆而別說明張岱跟他們沒大有話說。

(2)“問其姓氏，是金陵人”。他問的是姓，回答的是哪里人，答非所問。

(3)“拉余同飲。”他不是主動去喝，而是被迫入局的。

(4)“我”一開始是“獨往湖心亭看雪”，而這兩個人是來飲酒作樂，帶著童子帶著酒來的，他們來的初衷不一樣，所以不是一路人。

綜合以上四點依據推斷“強”的意思應是“勉強”。

(此教學環節穿插本課重點“白描”寫法的講解，播放提前錄制好的微視頻《湖心亭看雪之白描》)。

四、文人癡心讀中悟。

本文最能概括作者的一個詞是?從哪里體現出來的?

明確：“癡”。

(1)行為“癡”——“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。”

(2)情感“癡”——癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的高雅之趣。

講情感之“癡”補充相關資料：

1.張岱，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家，自己卻一生未做官，明亡后不仕，入山著書以終。《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》均成書于清朝，然而張岱依然在自己的書中沿用明朝年號(如：崇禎)，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，流露出深沉的故國之思和滄桑之感。

3.“癡人”們孤獨的身影：

柳宗元一個人寒江釣雪：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

杜甫一個人登高作嘯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

陳子昂一個人登臺長吟：念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

王維一個人彈琴長嘯：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

李白一個人對月飲酒：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

4.《王子猷雪夜訪戴》。

王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小舟就之。經宿方至，迭門不前而返。人問其故，王曰:“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴?”

5.蔣勛《孤獨六講》“孤獨和寂寞是不一樣的，寂寞會發慌，孤獨則是飽滿的……孤獨往往確定生命與宇宙間的對話，已經到了最完美的狀態……孤獨往往是自豪的。

當你靜下來，處于孤獨的狀態，內心的語言就會浮現。你不是在與別人溝通，而是與自己溝通。所以不管禪宗或西方教派，都有閉關的儀式……”

(此教學環節通過對作者“癡”的分析帶領學生體會作者超凡脫俗的文人雅趣和深沉的故國之思，以解決本課教學難點)。

五、課堂小結。

我想在大雪三日后的寒夜，張岱選擇獨往湖心亭看雪，他是孤獨的，但是他要的就是這份孤獨，他一點也不寂寞，因為他在跟自己溝通，在跟天地萬物溝通，他用實際行動詮釋著莊子的話“獨與天地精神往來”。他這種癡正是癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的高雅之趣。

《湖心亭看雪》教學反思。

本堂課主抓關鍵詞“癡”，以朗讀貫穿課堂，同時引用史料，基本達到了教學目的。

導入部分以一副“雪景圖”為例，引發學生對雪的感悟，說到對古詩的記憶，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》，它以其清遠的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆，從而引出明末清初的文學家張岱關于雪的文章——《湖心亭看雪》。

帶著“舟子是如何評價張岱的”?這個問題聽完視頻朗讀，學生很容易就找到了關鍵句子“莫說相公癡，更有癡似相公者”，緊接著又用一個問題“用一個字概括呢”抓住了本課的核心詞語——“癡”。我們現在所理解的“癡”是癡呆、傻子的意思，張岱肯定是不會作此解釋的，從而就激發了學生一探究竟。

接著一讀文，找“癡”行，初悟癡心。很多學生都找到了“獨往湖心亭看雪”這一句，我順勢一問，下雪天去外面看雪，這樣的舉動是癡的嗎?是傻的嗎?學生都笑了，此時，他們領悟過來，是在“大雪三日”的情況之下，“湖中人鳥聲俱絕”，夜晚還獨自一人去湖中賞雪，加上如此條件，才是“癡行”，同時這個“獨”字又體現出了作者的“孤獨、孤傲”。

二讀文，品“癡”景，再悟癡心。主要抓住本文的寫景句，其一為“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，三個“與”字，能否去掉了?在解決這個問題的時候，盡管很多學生沒有見過茫茫雪景，不過，他們發揮想象，能夠領悟到萬物融為一體的蒼茫意境。其二“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”也用了一個對比體味對于量詞的運用，分別改為“惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個”，在笑聲中，學生比較容易理解借縮小的量詞來表現人、物渺小，與蒼茫浩大的天地形成對比的藝術效果。

三讀文，議“奇遇”，三悟癡心。主要是抓住“金陵人”這個特殊的具有歷史意義的詞語來理解作者。當然這個“金陵人”的發現也是破費工夫的。請學生把目光鎖定到酒后話別這句話，問他們能不能發現什么問題，大家都沉默不語，這時，我換一種方式——如果我問你叫什么名字，你答你是順德人，行嗎?學生恍然大悟，找到了作者答非所問的地方，也把視線聚集到了“金陵人”，再讓學生說說金陵的歷史地位，以及見解張岱的身世，也就能理解張岱的故國之思了。再聯系《紅樓夢》中所說——滿紙荒唐言，一把心酸淚，至此，學生較容易理解作者所說的“癡”了。

本堂課在上課前花了長時間備課，上完課，自己覺得比較舒暢，學生也跟著老師的節奏，用一課時，在規定時間內完成了教學任務，像類似比較短小的文章，大可不必字字解釋，句句翻譯，抓住文章的核心，一一拓展，會受到更好的效果。

當然，沒有任何一堂語文課是完滿的，首先，本文巧妙的將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體，體現了作者高超的寫作藝術，我只是給學生總結了出來，沒有先讓學生感知再讓學生去總結，這樣的理解會更深刻;其次，對于白描手法的處理，定義給學生講的比較抽象，學生較難理解。

文檔為doc格式。

語文版九年級語文教案（優質14篇）篇二

3、獲得人生啟示和寫作上的啟發。

能復述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。

探究楊修之死的原因。

一、導入新課。

1、導入激趣。

2、走進作者羅貫中和《三國演義》。

（先由學生介紹，然后多媒體展示主要資料）。

二、整體感知。

1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題；

1〉楊修是怎樣死的？

2〉文章共寫了幾件事？

2、自讀課文完成下列任務。

1〉給不認識的字注音不理解的'詞注釋。

（實用工具書，小組討論或請教老師解決）。

2〉請用一個短語或句子概括每個故事。

3〉復述故事。

要求每人選取其中一個故事用自己的話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。

雞肋事件，改建園x，分食酥餅事件，“夢中”吳質事件教植殺吏答教事件。

四、再讀課文，分析人物性格。

1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據。

安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。

五、討論：

1、楊修因何而死？

關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據本文，你的看法是什么？并說出理由。

2、本文采用了什么樣的記敘順序？

六、作業。

2、如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發？

七、小結。

總結歸納本節課學習的資料，表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習。

語文版九年級語文教案（優質14篇）篇三

教學目標：

1、理解本文的說明順序與思路；

2、體會本文靈巧活潑的行文方式；

3、學會本文中的作詮釋的說明方法的運用；

4、學習運用本文的整齊句式。

學習目標：

1、理解本文的內容；掌握本文的說明順序與說明的思路；

2、在學習過程中培養探索、合作的精神；

3、能在學習本文的過程中“溫故而知新”

教學重點：

1、本文的說明順序與思路；

2、體會本文靈巧活潑的行文方式。

教學難點：

本文的說明順序與思路。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入，析題，簡介作者。

1、導入。俗語說：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。”可見會心一笑，對我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內心感情的流露，而且是無需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學習著名科普作家高士其的一篇科學小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態去笑對人生，讓困難險阻的大山在笑聲中坍塌。

3、析題：本文是一篇科學小品文，既是一篇說明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運用了優美的語言向我們展示了笑的不少學問。在閱讀文章之前我們先來看一看自己究竟懂得多少有關的知識。

二、初步感知課文內容，理清文章的脈絡。

學生快速地閱讀文章，然后根據文章的內容劃分出本文的段落。

明確：全文共32個自然段，可分為三部分：

第一部分：（1-2）從醫學的角度來說明什么是笑。

第二部分：（3-23）生動說明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。

在理清了文章脈絡的基礎上，學生繼續討論以下兩個問題：

1、本文的說明對象是什么？

三、學生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關笑的一些內容。然后再說說這些在說明這些內容時，作者采用了什么樣的說明方法，這些方法的使用，對文章內容的說明起了什么作用。

這部分的課堂可以讓學生自由討論，展開辯論，在討論與發言中獲得真知，主要是培養學生的探索與發現的能力。

這部分的課堂結構可以讓學生們就所知所學，對文章的內容展開討論，在時間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂的海洋”，作出“我們生活社會主義國家，還有悲慘的世界嗎？”這樣的引導，讓學生的視野從生活的小圈子跳出來，放眼全球。

五、應用本文所學的知識，重溫老課文，談談新體會。結合完成思考與練習第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑；在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時的笑又是一種什么樣的笑；在魯迅的小說《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對表達文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結構的安排主要是讓學生在學習舊知識的同時不忘復習所學的舊知識。

六、這篇說明文，也是散文，而且富有詩情。段落雖小，排比整齊，文筆精妙。在閱讀時要注意體會，并能加以運用。請同學就你認為的這篇文章中寫得最精彩的一部分賞讀，并能以一個相關的話題，仿寫一段話。

笑，你是嘴邊的一朵花，在頸上花苑里開放。你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹，藝術的嬌兒。你是愛的伴侶，生活有了愛情，你顯得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。

可以根據這段話，以“哭”與“笑”加以對比，寫一段話，也采用排比與比喻的修辭手法，字數不作要求；也可以用“理解”或“友誼”作為說明的對象來寫一段話，把學生的視線引向生活的實際。主要是培養學生對生活的感悟能力與語言的運用能力。

七、總結歸納全文。

八、布置作業。

1、書后思考與練習。

2、結合本課所學的有關“笑”的一些常識，把你對“笑”的的理解與看法寫成一篇說明文，可以在寫作的過程中運用各種說明方法，并要注意各種修辭方法的運用，以增強文章的`文藝色彩和感情色彩。

附備課資料：

一、板書設計。

二、關于作者：

高士其（1905-1988）原名高仕z，福州人，生物學家，化學家，著名科普作家高士其青年時代深受“五四”精神--“民主與科學”思想的影響，懷著“科學救國”的理想赴美深造。1928年，在芝加哥大學醫學研究院攻讀博士時，他不幸在一次實驗中，感染腦炎病毒，造成終身無法治愈的殘疾。但高士其卻以驚人的毅力完成了醫學博士課程，并加入美國化學學會和美國公共衛生學會。學成回國后，高士其曾在南京中央醫院任職。他痛恨醫院與國民黨官場贓官相互勾結的腐敗現象，毅然把自己的名字改為“高士其”，莊嚴聲稱：“去掉人旁不做官，去掉金旁不要錢”，同時忿然辭職來到上海，受新文體“科學小品”的啟發，從此開始科普創作，找到一條把科學獻給大眾的途徑。

1937年，高士其孤身一人，歷盡艱險，投奔革命圣地延安。1949年9月，高士其參加了中國人民政治協商會議第一屆全體大會，開始了新生活的里程。自1954年起，高士其當選為歷屆全國人大代表，1979年高士其當選為中國文學藝術聯合委員會委員、中國作家協會理事。1978年高士其與科普界人士發起籌備中國科普作家協會，這一建議迅速得到了中央領導同志的重視和支持并于1979年正式成立了中國科普作家協會，1980年被選為中國科學技術協會委員、顧問、中國科普作協名譽主席。

從23歲到83歲，高士其在60年殘疾生涯里著述數百萬字。他說，他愿化作知識海洋中的一片微波、一朵浪花、一絲春風，和大家一起揚起科學的風帆，同舟共濟，全速前進！他是這樣說的，也是這樣做的。自1949年后，他寫了大約75萬字的科學小品和科普論文，創作了數達2800余行的科學詩，著書18本。其主要作品有：《揭穿小人國的秘密》、《生命的起源》、《和傳染病作斗爭》、《我們的土壤媽媽》、《談眼鏡》、《煉鋼的故事》、《高士其科學小品文集》、《高士其科普創作選集》等。

高士其為我們留下了大量科普文獻，使我們從中領略到科學家的科學風范，是寶貴的科學遺產。

三、關于“笑”：

1、很早以前，人們就知道笑的作用。俄羅斯諺語說：笑是力量的親兄弟。馬克思說：一份愉快的心情勝過十劑良藥。美國科學家新近提出：笑容可能是最好的藥物。現在，甚至對幸福的期望也被證實同樣具有神奇的有助健康的作用。

2、對于笑，《辭海》釋義：笑因感情喜悅而開顏。它是有益于身心健康的心理活動。笑，又是一種有益的體育活動，而且它的作用又是其它任何體育項目所不能代替的。一次盡情的歡笑，相當于一次適度的體育鍛煉，它能使腹部、胸部、和肩部的肌肉，甚至全身的肌肉、關節都得到有益的活動，對人體各個系統起到良好的調節作用。如笑對神經系統有良好的調節作用，可消除對健康有害的緊迫感，使肌肉放松、驅散憂愁、忘卻種種煩惱和不悅。近來，在美國興起一門新的學科--笑學，以研究笑對人體所產生的一系列生理變化。據報道，在歐美越來越多的科學家對笑學產生濃厚的興趣，各種研究笑的機構應運而生。

笑的內心體現就是快樂。1993年，福建人民出版社為107歲的陳椿老人出版了新著，書中談到老人的長壽秘決，概括起來是八個字：樂生、樂業、樂善、樂天。他說，這“四樂”，既是他為人的準則，又是他健康高壽的秘決。

3、同題文章《談笑》（周汝昌）（文略）。

教學后記：

語文版九年級語文教案（優質14篇）篇四

2、懂得勤奮是成功的關鍵。

1、弄清文章的議論三要素。

1、從議論文三要素入手把握全文內容；

2、列舉成功的例子，交流成功的條件。

一、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽，而要了解在成功的后面所蘊含的艱辛和曲折，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是更重要的。

導入《成功的花》。

二、整體感知課文，把握議論文的三要素。

四人小組討論。

1、本文的中心論點是什么?

2、中心論點是怎樣提出的?

3、用了哪些論據?各屬于什么論據?(事實論據、道理論據)。

4、論證過程中用了什么論證方法?

明確：

1、只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下工夫。

2、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件，接著對三個必要條件依次進行分析，從而得出中心論點，強調勤奮是成功的關鍵。然后進一步論證勤奮的重要性。

3、事實論據：

囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要。

自身的經歷——機遇的重要性。

道理論據：

韓愈：業精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨。

理解：學業的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

王國維：古今之成大事業、大學問者，必須經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處。”此第三境也。

理解：第一境登高望遠，樹立目標(預期)。

第二境百折不撓，發奮圖強(勤奮)。

第三境。

4、論證方法。

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對比論證(第7節)。

語文版九年級語文教案（優質14篇）篇五

2、寫景詩的特點。

3、分析寫景詩的意境。

4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

1.兩課時。

2.就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養學生的感悟能力。

3.教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯想和想象進入詩的意境。教師只須作適當的點撥，為學生創設充分的體悟思考的空間，培養學生對詩歌的興趣。

1.誦讀法引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。

2.感悟法引導學生感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等。

3.比較法運用同題材詩的擴展閱讀，培養學生對詩歌的鑒賞能力。

能說出詩人選取代表i生季節和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的，理解詩人為什么發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

教學難點：兩首外國詩風格比較。

教師準備。

1.第一課時前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準字音、停頓。或者準備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準備多種背景音樂。根據學生情況，布置相應的預習作業。

2.第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

學生準備。

1.第一課時前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標示出來。

2.第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

第一課時蟈蟈和蛐蛐。

教學重點：

引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

教學難點：

理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說是一首大自然的頌歌。

1、簡略介紹作者和時代背景，幫助學生了解濟慈詩歌的特點。

2、這首詩詩中有畫，立體感甚強，誦讀時要很好體會。

一、導入：

二、簡略介紹作者和時代背景。(學生交流課前搜集的信息)教師補充。

濟慈(1795-1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學并不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。

四、整體把握;。

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、設計問題：

1.這首詩短小精致而又十分大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?

學生小組研討，教師明確：

全詩分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯想使二者巧妙地聯系起來，生動地表現了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。

(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯，意境優美。)。

盛夏--蟈蟈的樂音。

大地的詩歌充滿生機。

嚴冬--蛐蛐的歌兒。

2.理解蟲鳴的象征意義。

詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

六.深情朗誦。

七.拓展創新。

1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩作，課處再閱讀幾首在班里交流。

2、模仿課文，仿寫幾句詩句，抒發自已對地球或自然的獨特感受。

第二課時夜。

課文簡介：《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

教學設想：這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發學生的感情，重視朗讀體會體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

一、導入：

交流課前搜集的文學常識信息(葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。)教師資料助讀：

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農民家庭，教會師范學校畢業后，在莫斯科當店員和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰斗隊。早期詩描寫農村自然風光，贊美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪農村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中__。

二.學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

先聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，再歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美。

第一節：寫夜的靜謐。

第二節：寫溪水的歌唱(以動寫靜)。

靜謐、美麗。

第三節：寫月光下大自然的美麗。

第四節：再次寫到美麗的月色。

三、問題設計：

結合課后練習二訓練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

教師明確：

詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

五.本課總結。

本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯系;“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創作思想的關系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩中意象也需要結合個人想象慢慢琢磨才能有所領悟。

作業練習設計。

隨堂練習設計。

1.請同學介紹濟慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩歌流派的風格。

2.在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人把蟈蟈和蛐蛐發出的聲音比作什么?表達了什么樣的感情?

語文版九年級語文教案（優質14篇）篇六

陬市中學__年級語文科學案（教師用導學案模板）。

備課日期：年月日上課日期：__月__日設計：審核：______

第____周星期____第節第課時（總節數）。

____年級______班學生姓名：_________教師。

課題：

學習。

目

標1、掌握文中的生字、生詞，文體知識。

2、理清課文思路。

3、體會尖銳犀利、富有戰斗力和嘲諷性的語言的特點。

學習重點：理解文中重要語句的深沉含義。

學習難點：同上。

學習程序。

學習要求學習內容與方法二次備課。

一．練習回顧（3’）。

1、關于議論文的相關知識。

2、魯迅先生的簡況。

二．自主學習。

1、關于本文寫作背景：教材p83下。

2、生字：

慨嘆玄虛脊梁渺茫省悟。

誆騙前仆后繼搽脂抹粉求神拜佛。

3、詞義：

懷古傷今。

為民請命。

舍身求法。

不足為據。

4、理解文中如下詞語含義：

脂粉。

筋骨和脊梁。

狀元宰相。

地底下。

5、文中多次出現“中國人”一詞，判斷下面句子中“中國人”的含義：

2）假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經有過“他信力”。

3）中國人現在是發展著“自欺力”。

4）然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。

三．調研質疑（2’）。

四．探究，小組討論交流（18’）。

1、駁論文簡介。

議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發表議論，批駁片面的，錯誤的，甚至反動的見解或主張。

一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的`論點。二是駁論據。三是駁論證。

2、熟讀課文，理清課文結構。

3、對方的錯誤觀點是什么？對方的依據是什么？

4、作者正面提出的觀點是什么？作者提出觀點的依據是什么？

五．當堂檢測。

1、判斷下列句子所包含的感情。

1）我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人。

2)雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀。

3）他們有確信，不自欺;他們在前仆后繼的戰斗。

2、文中“自信力”、“他信力”、“自欺力”的特定含義是什么？加引號起什么作用？

3、第一段中幾個詞的理解。

1）總自夸“地大物博”，是事實。

2）只希望著國聯，也是事實。

3）一味求神拜佛，懷古傷今了。

教學反思。

陳剛剛。

語文版九年級語文教案（優質14篇）篇七

1、理解細節描寫在塑造人物形象及發展情節中起到的作用。

2、了解本文語言風趣幽默，善用群眾語言的特點。

教學重難點。

教學重點為理解差半車麥秸人物形象的典型意義。

教學難點為細節描寫的作用。

教學時數：一課時。

教學步驟及內容。

一、導入。

作者簡介：姚雪垠（1910－），現、當代作家，河南鄧縣人，其作品《李自成》1976年出版的第二卷獲首屆茅盾文學獎。

二、檢查預習。

1、給下列字詞注音。

嚏擤癟舐嗝瞟謾諂媚茶盅霹靂。

2、解釋詞語。

哽咽瞟謾罵諂媚。

三、研讀課文。

1、閱讀課文，梳理小說的故事情節，理清小說的脈絡。

討論并歸納：全文分為四個部分。

第一部分（從開頭到不由地想起一段動人的故事來）：寫游擊隊員用差半車麥秸這個綽號打趣，以及由小煙袋引出的生活片斷。

第二部分（從一個寒冷的黃昏到從一個同志的頭上飛了過去）：寫與差半車麥秸初次相見的情景。

第三部分（從隔了一天到不敬神也能當菩薩啊）寫差半車麥秸參加游擊隊后受到的教育和鍛煉。

第四部分（從從此他越發活潑起來到結束）寫差半車麥秸為革命差點犧牲。

2、差半車麥秸初到游擊隊時，思想行為有哪些特點？后來他發生了哪些變化？

討論歸納：初到游擊隊時給人的感覺是憨厚、質樸、善良，但愚昧落后，懵懂無知，有著小生產者的狹隘、自私的觀念和習氣。小說通過這幾件事來表現，當我問他：你為什么加入我們游擊隊？他說：為啥不加入呢？你們都是好人啊，鬼子不打走，莊稼做不成！他有著樸素的民族感情。為了節省一點香油，弄出了亂子，表現了他的質樸善良和愚昧。他認為，干革命總可以為自己撈點好處，拿了老百姓家的一根牛繩這件事表現了他有著自私的觀念和習氣。

差半車麥秸參加游擊隊后，在集體斗爭生活中受到了教育和鍛煉，使他從昏睡中覺醒并奮起抗爭，他改掉了說土匪黑話的惡習，習慣了同志這個稱呼，從有些膽怯到主動要求當探子。從一字不識到會認三十個字，最后成為一名勇敢干練的`革命戰士。

討論并歸納：

（1）、他拭去了眼角上的白色分泌物這地是一腳踩出油的好地。

從捻、看、聞、品這些動詞我們可以看出差半車麥秸對土地的眷念，也表達了他的質樸及對和平的向往。

（2）差半車麥秸就擤了一把鼻涕，，一彎腰抹在鞋尖上干的地方微微發亮。

他吃的又快又多蔥葉子同牙花子從一個同志的頭上飛了過去。

這兩段讀起來是有點令人惡心，但又非常的真實，表現了他是個土生土長的農民，舉止粗俗，不講衛生。正是這樣的農民在革命隊伍里受到了教育和鍛煉，成為了出色的革命戰士。

（3）在我的肩上輕輕拍了一下像小孩子似的笑了起來。

這個細節把差半車麥秸的質樸，憨厚的特征表現的很充分，表明了他慢慢的開始接受新思想新觀念新稱呼，只是開始時顯得有些不習慣，先試探的叫一叫同志。

（4）我看見他噙著小煙袋默默的坐了半天把小煙袋放到枕的東西下面就倒下去了。

他費勁了心思，只是為了把燈火吹滅，真令人捧腹，但對于一個曾是貧窮的農民來說，他時十分心疼那些香油的，因為他鬧不明白，睡覺點燈不是白費油嗎？這個問題一直困擾著他，令他坐臥不安，他又不敢直截了當的把火吹滅，而是采用了迂回的辦法，這表現出主人公的質樸而又無知。

討論及歸納：

制造懸念，引起閱讀的興趣：這差半車麥秸到底是誰？為什么有這么怪的綽號？他為什么離開我們？他有哪些奇特的經歷？游擊隊員們為什么還這么想念他？等等。

六、本文語言風趣幽默，善用群眾口語，具有濃郁的鄉土氣息。是試舉例說明。

捉虱子的一整套動作，讀起來極富地方特色。

七、布置課后作業。

語文版九年級語文教案（優質14篇）篇八

教學目標：

1.喜歡讀諺語，有主動學習諺語的愿望。

2.借助拼音認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，初步感知諺語包含的意思。

教學重點：

認識12個生字，會寫8個字。

教學難點：

讓學生采取不同的形式朗讀，要讀得正確、流利，初步感知諺語告訴的道理。

教學方法：

自主、合作、探究。

教學準備：

教師。

搜集低年級學生能接受的諺語。

學生。

回憶以前學過的諺語和平時聽說過的諺語。

教學過程：

一、交流諺語，引入新課。

1.回憶以前讀過的諺語，背給大家聽。

2.教師有激情地問小朋友：還想讀更多的諺語嗎翻開課文第二課自己讀讀吧!

二、自學生字，交流評議。

1.借助拼音讀通課文，勾出不懂的字詞。

2.再字讀課文，自主解決不懂的字詞。

3.學生交流，相互提醒把字音讀準，說說字詞的意思。教師根據學生的學習情況進行適當點撥。

4.復習生字詞，用開火車等形式鞏固生字。

5.齊讀課文，想一想：諺語講了什么你還有什么不明白的。

三、朗讀諺語，領悟意思。

1.自由朗讀，感悟諺語的意思。

2.齊讀或男女生對讀，說說讀后有什么收獲。聯系生活實際，交流自己明白的道理。

3.有感情地朗讀，體會春光的美好、時光的寶貴。

四、朗讀諺語，交流諺語。

1.小組內同學賽讀，比比誰讀得流利、有感情。讀得好的同學上臺誦讀。

2.完成課后第二題，把你知道的諺語與同學交流。

語文版九年級語文教案（優質14篇）篇九

一、導入：首先談話導入，拉近師生之間的距離。

二、整體感知。

1、了解預習情況，理清人物關系(課件出示)。

讓學生在朗讀課文的基礎上，各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。

于勒的名片。

姓名：()。

國別：(法國)。

生活年代：(19世紀后期)。

主要事跡：少年浪蕩，中年得意，老年淪落。

獲得榮譽：正直的人、有良心的，好心的于勒、有辦法的這個家伙。

這個小子，這個賊，這個流氓。

2、學生自由結合文本，了解于勒的際遇。

3、圍繞于勒的個人際遇，對他個人的稱呼，或者評價是怎樣的，你能從文章中找出來嗎？

4、結合對于勒這個人物的平價，讓學生圍繞于勒地評價展開對課文人物形象地分析，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

設問：人們對待于勒的態度有什么樣的不同？

學生結合具體的語境，從文章中找出向對應的語句，加強師生的對話。

三、賞析人物的描寫。

分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格。緊緊結合語言來理解人物的性格特點，

抓住神態描寫，分組討論，具體分析。

我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------。

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說。

父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------。

父親指著女婿對她使了個眼色。

學生根據討論，探究人物的內心世界并分析為什么會出現這樣的神態。

四、拓展延伸。

1、教師小結：古往今來，人們對金錢物欲的渴望，往往會超越真理、良知的防線，我國古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇。(補充蘇秦的事例)。

2、課內小練習。

錢可以買到房屋，但買不到___；錢可以買到珠寶，但買不到_____；錢可以買到藥物，但買不到____；錢可以買到書籍，但買不到____；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

3、下面幾則關于金錢的名言，或許讓我們理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。

1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。(馬克思)。

2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

3.如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。(出示小黑板)。

四、課外作業設計。

假如時過境遷，于勒又發達了，他給菲利普夫婦又來信了，請你以“于勒叔叔又來信了”為題目，寫一篇小短文。

語文版九年級語文教案（優質14篇）篇十

教學目標：

1.反復誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關鍵詞、換行的對比品析，感受詩歌情感意蘊，培養學生的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力。（重點）。

2.進行仿寫訓練，提高學生的詩歌創作能力。（難點）。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、直接導入。

1.讀題目，說說自己心中的“四月天”。

2.詩歌重點寫“你”還是“四月天”？從詩歌中找出依據。

3.要表達心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發“愛”的情感？這一句又出現在詩中哪些地方？說說你的看法。（詩意?詩眼）。

二、課堂活動：我讀?我比。

看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個更能寫出“四月天”的美。

你是人間的四月天。

——一句愛的贊頌。

我說你是人間的四月天；

笑聲點燃了四面風；

輕靈在春的光艷中交換著變。

你是四月早天里的云煙，

黃昏吹著風的柔軟，

星子在無意中閃爍，

細雨點，灑在花前。

那輕，那娉婷，你是，

鮮艷百花的冠冕你戴著，

你是天真，莊嚴，

你是夜夜的月圓。

雪化后那片鵝黃，你像；

新鮮初放的綠，你是；

柔嫩喜悅。

水光浮動著你夢期待中白蓮。

你是花開，

是燕在梁間呢喃，

——你是愛，是暖，是希望，

你是人間的四月天！

這一環節主要進行重點詞句“點亮”與“點燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細雨點灑在花前”與“細雨點，灑在花前”等詞語、斷句的比較，換行的品析，重音與節奏的感受。所有的活動在朗讀的基礎上開展。

（通過停連、節奏、重音、換詞比較等方法進行朗讀活動，品析詩歌意蘊，讀出“四月天”之美妙絕倫。）。

三、課堂活動：我悟?我說。

1.由副標題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內涵。

因為愛“你”，“你”人間的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。

2.“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品析主旨句。

有愛就有溫暖，就有希望，未來如此，生活亦如此。

四、課堂活動：我心?我寫。

仿寫“你是……”

五、課堂活動：我情?我抒。

師生合作完成配樂朗誦。

六、作業。

薦讀《最美人間四月天》，摘抄感受最深的語句，寫寫自己的體會。

語文版九年級語文教案（優質14篇）篇十一

次教壇新秀初評我參加了。當拿到文章——賈平凹先生的散文《落葉》時，我想從網上查些資料求得幫助，結果沒找到什么。看來是我的觀念錯誤，新課程改革要求教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。作為教師要勇于打破教學參考資料的束縛，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨立自主地閱讀文章，注意從三個維度尤其是情感態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。這次我不再奢望什么資料，我在寢室里專心的反復的品味文章，倒覺得這樣挺好，思想沒有絲毫的束縛。

《落葉》一文說的是窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂的，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發出了哀嘆。來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：歡樂到來，歡樂又歸去是天地間歡樂的內容。本文寫作切入口很小，僅是平時觀察的偶得，卻表現了“生命如四季，歡樂到來，歡樂又歸去”的大主旨。本文的描寫非常生動，尤其是法桐春生夏榮秋落過程的描寫，不僅感染著作者，也打動著讀者的心。這篇文章是在解讀作者的一次心靈體驗，讀它的同時，讀者也經歷了一次心靈的觸動。初一的學生閱歷淺，可能就事論事，也可能由此聯想到人生，但僅是概念上的套話，而不能親身體驗提升。

我要做的就是通過教學讓學生領悟生命的意義，從而珍惜生命、熱愛生命、充實生命。同時，關于生命，這個話題很大，容易上成說教課，基于這兩點，我把教學目標定位在：

1、通過圈劃詞句品讀法桐生長過程及作者面對法桐生發的思想感情。

2、培養學生關注平凡生命的積極的人生態度。

我設計的第一個環節是聽音樂(綠葉對根的情意)，并欣賞深秋落葉輝煌的畫面，使學生沉浸在莊嚴的氣氛中。然后我設計一個問題：請你為本文擬一個恰當的題目，并說說理由(印發的材料已省去題目)。以此帶動學生朗讀全文，感知文章。先讀兩遍，再學生回答。學生回答得不錯，其中張選芝同學回答：“我擬的題目是——落葉的回憶，不僅僅是作者面對落葉產生的美好回憶，也是來年的新葉對落葉的一份回憶。”第二個環節是教師配樂(秋日私語)朗誦，學生聽讀并思考：

2.打個不恰當的比方，假如你是一片即將離開枝頭的葉子，你會苦悶嗎?請吐露心聲。記得有個學生陳節回答：“我不會苦悶，我會抓緊最后的時間做完應該做的事，好讓自己的人生沒有遺憾。”出乎我的意料，回答的真不錯。最后我讓學生再一次朗讀文章，整體領悟。

最后一個環節是拓展與延伸閱讀賈平凹的《地平線》課后，再回想上課情況，覺得有三點值得總結：

1、教學思路清楚，整堂課體現了教學設計，教學目標明確。

2、課文導入體現了開放性原則，既啟發了學生的潛在狀態，又為下面的教學作了鋪墊。

3、在課堂教學過程中較好地突出了學生的主體地位。給學生思考、探究的時間，讓學生談自己的感受，老師只是及時點撥。

同樣，也不可避免地留下了遺憾：

1、老師在上課過程中存在教案意識，免不了牽著學生的思路按預設軌道推進。

2、我對學生信心不夠，學生回答時不敢讓他們深入，扣緊詞語品味語言不夠，以至沒有更深入地挖掘。

若是讓我重新再上一次，我首先開放自己的思維，不要怕學生偏離自己的教案，而及時地根據課堂當前情況調整教學環節;其次，我會充分發揮老師的指導作用，既尊重學生對文本的多元解讀，也及時加以分析小結，加深學生印象。

語文版九年級語文教案（優質14篇）篇十二

1、體會詩歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩歌的思想內容和藝術特色。

2、背誦課文，學習佳句。

3、學習對月光的寫法。

1、運用多種誦讀方法，理解詩歌內容，培養良好的誦讀習慣，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。

2、以誦讀促思考，通過反復吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。

理解封建社會中知識分子的遭遇和苦悶，體會詩人的深沉的寂寞之情和堅持正直品質的風格。

1．理解詩歌中寄托的詩人的思想感情。

2．樂景寫悲情的藝術效果難點背誦課文，學習佳句。

一、導入新課。

1、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹，請學生吟誦學過的李白詩篇。

2、簡介寫作背景。學生背誦自己知道的李白詩篇。引發學生學習興趣。簡介作者，為課文學習做好必要的鋪墊。詩人是一人在飲酒還是與人共飲？學生根據預習回答。引起學生學習興趣，引發學生深入思考。

酒與月，是李白一生須臾不曾離開的最忠實的伴侶，無論他走到哪里，身處何方，總會留下有關美酒與明月的興會淋漓之作。

“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。”《客中作》。

“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”《將進酒》。

通過這些膾炙人口的詩句，李白營造出一種獨特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

二、初步理解，整體把握。

1、運用多種誦讀方法，理解詩歌大意。

2、詞義答疑，出示重點詞。除課下注釋外，可補充：“徘徊”：來回走。

三、深入研讀。

1、既然詩人在獨飲，為什么要寫成“三人”？具體是哪“三人”？

2。如何看待談笑風生的成三人？

天上的月亮是李白在精神世界中永遠的知己，也是李白詩歌中頻繁光顧的常客。

兒時對月亮的最初認識：小時不識月，呼作白玉盤（《古朗月行》）；出門在外，月光勾起他游子的鄉情：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉（《靜夜思》）；秋月里，他曾傾述過不盡的相思：卻下水晶簾，玲瓏望秋月（《玉階怨》）；月光下，他能和古人結為知己：月下沉吟久不歸，古來相接眼中稀（《金陵城西樓月下吟》）。

3。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。表明作者怎樣的心境？

可惜，月亮卻遠在天邊，它只能掛在高高的蒼穹，不能和李白同酌共飲；影子雖然近在咫尺，但也只會默默地跟隨，無法進行真正的交流。

4、月”、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂，場面熱鬧，實則寫盡凄涼孤獨。讓學生通過讀，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內涵。本部分是學習的重點、難點，教師要適時指導，點撥關鍵詞句，引導學生進行感悟。

四、深層探究。

1、怎樣理解詩歌最后兩句？

1.李白究竟為何孤獨？

（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當的差距。

（2）他的追求與探索也常常會被人誤解。

（3）他對現實人生的領悟與拒絕，讓他感到孤獨。

2.李白如何看待自己的孤獨？

（2）”期”__李白明白自己的孤獨處境，但卻陶醉于這一處境。

李白所選定的人生道路，在當時的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些無情之物，為一生的知己，這可真是此時無情勝有情了。

2、揭示詩歌的主旨。自讀，

詩人只能與月光身影永遠結游，在仙境中重逢，可見詩人在現實生活中的孤單落寞。讀—品—悟，感悟本詩的深層內涵。

4、詩仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處，就會憑虛御風，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮，皆源于孤獨。李白”仙而人者”。

五、總結全詩。

1、點明全詩的情感脈絡。

2、想象在詩中的作用。由獨而不獨，到不獨而獨，獨到不獨的過程，體會詩人看似自得其樂，實則凄涼孤獨的復雜感情。揭示本詩的情感內涵及寫作特色。

六、布置作業。

語文版九年級語文教案（優質14篇）篇十三

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，仔細體味作者由落葉引發的生命感悟。

2.學習本文托物言志的寫作方法。

3.品味本文生動形象而又富含哲理的語言。

教學重難點：

重點：目標1.3。

難點：目標2。

時間安排：一課時。

教學過程：

課前準備——學生課前搜集以下材料：

1.賈平凹簡介。

2.法桐的有關知識。

課堂學習。

一、導入新課。

(一)學生交流收集到的資料。

(二)老師根據學生的交流適當地點撥和補充。

1賈平凹，陜西人。現任陜西省作家協會副主席、西安市文聯主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國作協第三屆全國優秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學獎，《廢都》獲法國費米那文學獎。是一個才華橫溢的當代作家。

2.法桐學名懸鈴木，原產東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強。有著“行道樹之王”的美稱。

3.有關寫落葉和梧桐的詩句。

例如：閭庭多落葉，慨然已知秋。

落葉西風時候，人共青山都瘦。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

金風細細，葉葉梧桐墜。

寂寞梧桐深院鎖清秋。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

……。

古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進賈平凹的散文《落葉》。

二、整體感知。

學生交流自己的見解，老師根據學生的交流，提出初讀的要求：

(1)學習課文中的生字生詞。

(2)這篇散文寫的內容是什么?

學生帶著問題有感情的朗讀課文。

交流學習結果。

(1)生字：綽約嫵媚忌妒憧憬婀娜凋落。

寒傖嶙嶙。

生詞：寒傖風姿綽約嫵媚婀娜停滯憧憬。

以上生字老師用一小黑板的方式出示，學生代表到黑板上填寫注音，其余學生在下面注音。生詞找學生交流自己對此語的理解。

學生質疑：提出自己不認識的字和不理解的詞語，讓其他的同學幫助學習。

(2)學生交流本文所寫的內容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過程。作者的思想感情也經歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過程，并悟出了生命哲理。

2.根據上面同學們的交流，老師繼續設置問題引導學生把握文章內容。問題設置如下：

(1)作者是如何描寫法桐的呢?

(3)這篇文章的寫作特點是什么呢?

學生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點批注的方法做好記錄。

小組交流學習結果，以共享學習成果。

集體交流學習小組合作學習的結果，老師根據學生的交流適當點撥。

使學生明確：

(1)這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來年春天四個時間法桐的景色。其中寫的最詳細的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態、神韻三個方面描寫了春天法桐的盎然生機。同時還采用了側面襯托的方法，通過鳥夫妻的歡樂來襯托綠葉的溫柔美好，表達自己的喜愛之情。其次較詳的寫了秋天的法桐，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來了新生。正如我們收集的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。

(2)由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對生活，就一定能實現自己的人生價值。

(3)這種借某一具體的事務，通過它們的精神抒發自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。

三、深入研讀。

1.品味語言。

學生交流自己的想法，老師歸納并點明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運用美等角度賞析，也可以有自己獨特的賞析。

學生讀課文賞析，并用圈點批注的方式記錄賞析結果。

小組共享學習成果。

集體交流學習結果。

例如：“沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣……做一個嫵媚的笑。”這句話運用了擬人和比喻的修辭，動靜結合，從顏色、姿態、神韻三個方面寫出了春天桐葉的美好形象。

(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優美的語言。

2.質疑問難：

學生仔細的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學和老師質疑。

學生交流提出自己不懂的問題，其余同學幫助解答，老師視情況給與點撥。

常見的問題有：

(2)第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?

(4)文章最后一段的含義和作用。

四、拓展延伸。

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受?

課后作業。

1、搜集并積累有關生命的詩詞和名言警句。

2、閱讀下面的文章，做一篇讀書筆記。

語文版九年級語文教案（優質14篇）篇十四

這節課是第四單元小說部分的起始課，在此之前，學生在初一、初二曾學過幾篇小說，在課外也可能閱讀過小說，但由于種種原因，學生在對小說的認識和閱讀上存在著一些誤區，因此，本節課把教會學生閱讀小說的方法作為重點，這樣雖然使本課的教學時間延長了，但如果學生掌握了學習技巧，對本單元其它課的教學有事半功倍的效果，而且會使他們終生受益。

本節課的教學目標主要有：

1、削除學生在小說認識上的誤區；

2、使學生掌握正確的閱讀小說的方法；

3、運用所學方法初步學習《故鄉》一課。

本節課的教學環節主要是：

開始還是“今天我推薦”這個固定欄目，實踐證明這個欄目對學生閱讀興趣的激發，口頭表述能力的培養還是很有效的。第二個環節由辨析《故鄉》的體裁引出本節課的教學重點：由學生暢談他們對小說的認識和理解，以及他們閱讀小說的方法，然后師生共同探討，削除大家在小說認識上的誤區，總結閱讀小說的方法，這個環節可以培養學生的分析問題、解決問題、交流、合作、創造等諸多能力；最后一個環節是運用總結出的小說閱讀方法去學習《故鄉》一課，主要培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。由于時間的關系，本節課只是從宏觀上把握作者、時代背景、及小說三要素在本文中的體現，至于人物形象的分析、環境描寫的作用、主題的理解等等可專門用兩至三課時來完成。

為了完成以上教學任務，我采用“競賽制”教學法教學，這種教法就把教學內容和教學目標試題化，通過競賽形式完成教學任務，它是我于三年前開始摸索出的，現以被列為省級教研課題。

這種教法的特點是：

1、激趣性，它能極大的激發學生的學習興趣。

2、競爭性，它可以激發學生的競爭意識，培養學生的競爭能力。

3、合作性，由于采用分組比賽，組內合作必不可少，因此可以培養學生的合作能力，達到“實現問題共解，過程共同經歷，結果共同分享”的合作目的。

4、主體性，這種教法教師的角色發生了變化，由知識的傳授者變成了教學資源的選擇者，比賽活動的組織者、主持人和裁判員，而把學生變成了參賽選手，每位學生都感覺自己既像演員，又像觀眾，使他們的主體性、能動性、獨立性、參與性都得到了體現，使他們真正變成了學習的主人。

5、全面性，由于問題的設計，答題者的選擇有師生共同參與，因此可全面考查學生所學知識，可全面考查每一位學生。

6、愉悅性，這種教法使課堂成為開放性的，因此可以形成和諧、融洽、寬松的學習氛圍，利于挖掘學生智慧的潛能，提高學習效率。

本節課我沒有采用任何現代化教學手段，主要目的是嘗試在教學硬件建設還不完善的情況下如何通過改進教法，指導學法來提高教學效率。