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研究生論文創新點大全（13篇）篇一

“電路分析基礎”是電子信息工程專業的一門專業基礎課，在于提高學生的電路理論水平和分析解決問題的能力，培養創新精神的人才培養目標。但現在許多高校存在校外實習時間短，實踐教學體系陳舊和教師缺乏工程經歷等問題，導致學生專業面窄和實踐能力不足。為了深化教育領域改革，全面提升教師教學能力，培養學生工程師專業素質能力，研究電路課程教學勢在必行。

一、工程教育理念指導教學設計。

培養工程師的專業能力，包括分析問題、探索方法、工程設計等技術類能力，還包括溝通交流、項目管理、團隊合作等非技術能力。以工程教育理念指導教學設計，圍繞教學內涵展開教學設計，剖析重點和難點。注重從能力提高、學生素質的培養來講解知識；從問題的提出、分析、解決講解知識的定義；從數學概念、物理概念及工程概念去詮釋知識，講解公式及計算技巧。轉變學生學習方式，學生自主學習為主，教師以靈活的教學法引導學生參與課堂活動，達到雙向互動。

二、深化實驗教學內涵發展。

傳統實驗教學模式大多以教師為主體，學生被動和模仿實驗，學生訓練不足，難以做到創新結果。本實驗提倡讓學生先借助實驗指導書自主學習，設計實驗方案，自主搭建電路、教師作為指導。諧振現象是正弦穩態電流電路的一種特定的工作狀況，在無線電中得到廣泛應用；另一方面，發生諧振時又有可能破壞系統的.正常工作，所以，對諧振現象進行深入的研究有其重要的意義[1]。通過實驗，讓學生搞清在什么條件下出現諧振現象，如何測量和判斷諧振特性[2]。實驗采用dvcc-dl5型電路原理裝置單元，串并聯諧振單元面板如圖1所示，根據圖中參數學生可任意組成串、并聯諧振電路。根據學生自擬電路參數，測量電路諧振時對應頻率0、品質因數q值。在調頻過程中，始終保持電源電壓不變。測量對應0.7ur0（ur0為諧振時電阻r1或rw兩端電壓）、0.5ur0、0.3ur0各幅值時的頻率及各量，以及測量當ul和uc實驗結束后設計一些思考題，如理論上串聯電路諧振時，電阻上電壓等于電源電壓，電容、電感的電壓有效值與實測結果有否區別？學生分成幾組，每組每個人都要參與問題討論，同時和老師進行互動交流。考核學生的重點放在課內實踐，綜合考評為課內實驗占30%，理論占40%，同時開設30%的課程設計。課程設計每4人一組，學生自擬題目，調集資源，內容不完全局限于本課程范圍，鼓勵學生自主發揮。同時設立開放實驗室，學生利用課余時間完成設計題目，教師負責選題把關，學生自主實踐，自行管理實驗室，為各種電子競賽做充分的準備。

三、打造教學科研一體化的高水平教學團隊。

部分青年教師硬件能力不強，缺乏對電路背景的了解，理論與實驗教學研究不夠，教學與科研不能相互融合。對電路的背景、特點、使用的技術與方法，對分析與排除故障，工程中考慮的相關問題不夠準確。為了全面提升教師教學能力，通過青年教師講課比賽、研究項目、專題研修班、經驗交流會提高教師的教學研究能力；通過企業學習、合作研發提高教師的工程實踐能力；通過教學科研相互融合、校外交流培訓提高教師的專業發展能力。綜上所述，以工程教育理念指導電路課程教學設計，實踐證明能激發學生主動學習的熱情，引導學生認識到知識本身及其來源的多元性，引導學生逐步形成知識是發展的意識；鼓勵學生將個人的見解或問題轉化成具體的可深入探究的課題，在汲取外部知識的基礎上成為知識的創造者。

研究生論文創新點大全（13篇）篇二

摘要：在研究生培養中，機制在創新意識培養中起著舉足輕重的作用。本文從構建、環節等視角出發,探析在教書育人中起重要作用的因素,提出加強研究生及導師隊伍建設的對策旨在拋磚引玉。

關鍵詞：培養機制;藥學導師;建設與反思。

本世紀是充滿競爭、變革和創造的時代，科學技術快速發展，日新月異。世界各國不斷調整自己的教育體系和目標，把培養創造性人才作為增強國際競爭力和發展國家經濟的重要手段，創新教育已成為世界范圍內教育改革的焦點和核心。

創新這一概念最早源于美籍奧地利經濟學家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特的“創新理論”,他在19首次使用了創新(innovation)一詞,并將之定義為在新的體系里引入新的組合。從廣泛的意義上講,創新就是人類在認識、改造自然和社會,完善自身的過程。社會的發展、進步離不開創新。藥學的發展與從事醫藥學人員的創新能力息息相關，也是我國醫藥科技發展對藥學專業技術人才素質的客觀需要。在教學和實驗過程中進行創新教育,是培養學生創新能力的基本途徑。研究生創新意識的教育基本任務之一是為社會培養藥學高層次人才。因此，培養具有創新意識的藥學研究生，需要教育者在一定的教育思想的指導下、按照藥學專業的培養目標，通過某種良好的環節影響受教育者，以使受教育者掌握培養內容、形成既定目標所規定的某種超乎規格人才的活動和過程。如果說培養什么樣的藥學人才涉及培養目標問題，那么怎樣培養人才則涉及培養機制問題。

藥學研究生培養機制，我認為是這樣的：在醫藥學研究生培養目標的指導下，在研究生培養的活動中，所涉及到的培養要素和培養環節，以及它們之間的相互關系及其運行方式的總和。大家知道，育人是一個十分嚴謹的系統工程，特別是培養醫藥學專業人才更是十分繁瑣的偉大工程，因為它涉及到生命的意義，所以在這個系統中的各要素、各環節的相互關系和運行方式是以一定的規則來規范的，這種規則本質上應當符合人才培養的客觀規律，表現為培養理念、培養方針、培養政策以及所制定的具體實施層面的培養辦法與相關規定都是很客觀、很實效的。總之，醫藥學研究生的培養機制就是以提高研究生的教育質量為目標，合理配置研究生教育資源，激發研究生導師和學生的主觀能動性，培養研究能力強、知識結構活性充足、思維的開放性大、善于發現問題的創新研究生的活動機制，是讓這一培養活動得以運轉而采取的工作方式。

培養要素指的是構成研究生培養活動的基本要素，筆者認為主要包括培養目標、導師、研究生、培養內容與培養條件。

(一)培養目標是指研究生培養機構對研究生質量標準或培養規格的要求。在宏觀層次，國家已經進行總體描述;在中觀層次，各級各類培養機構依據專業特色、學科特點以及社會對不同人才的需要制定各自的培養目標;在微觀層次，就是每個研究生的培養問題。這三個層次的培養目標是統一的，以宏觀目標為導向、中觀目標為支撐、微觀目標為基礎，最終構成了研究生培養的目標體系。為此，藥學碩士研究生的教育要拓寬本專業的知識面，面向醫藥建設事業的主戰場，依據藥學專業特點和社會發展對醫藥學的不同要求，培養出適應我國社會主義現代化建設需要的德、智、體全面發展專業人才。

(二)在各專業的研究生培養中，教育者為研究生指導教師簡稱導師，受教育者為研究生，兩者之間存在培養與被培養的關系，是培養要素中不可缺少的人的因素。如果說培養目標、培養內容和培養條件是相對比較客觀的要素的話，那么，作為導師和研究生就是培養要素中最能發揮人的主觀能動性、最能體現“以人為本”特性的要素。畢竟導師是培養研究生的執行者和第一責任人，需要他能夠激發自己的研究生的強烈進取精神，從而獲得創新性成果。假如對于那些沒有特別興趣、專業水平有限的學生，導師要能采用有效的教學方法、高明的策略培養其研究興趣。一方面，可用自己的親身經歷和前輩大師的創新經歷去啟發、引導研究生，讓他們明白醫藥科研的重要性，逐步培養研究生的研究興趣。另一方面，應當加強師生之間的互動，導師應該依據科學發現的規律，在各個環節加以指導，從中發現問題，提出質疑。同時，鼓勵師生間的學術交流，鍛煉研究生的創新思維能力，營造吸引研究生積極投入科研的環境，努力創造寬松、自由的學術氛圍，激發研究生強烈的求知欲望和研究興趣。所以說：一個好導師是決定培養是否能夠培養創新型人才最為關鍵的要素，其作用的發揮是通過導師和研究生之間的互動、和諧發展而實現的。

教育部教育發展研究中心主任張力認為，創新人才培養開發機制，應當堅持面向現代化、面向世界、面向未來，充分發揮教育在人才培養中的基礎作用。國內外研究生教育的經驗表明，培養研究生創新能力應為教育教學的核心。對此，藥學專業的研究生從事的科研活動就是要運用藥劑學、藥物化學等科學方法去從事藥品供應管理、臨床合理用藥、藥品制劑生產、藥品質量檢驗等方面的研究，從中獲得新發現、新成果。在藥學科研實施階段，導師指導研究生通過科研實踐來培養研究能力或實踐能力。通過周密的實驗設計、規范的'實驗操作、敏銳的實驗觀察、準確的實驗記錄以及深入的結果分析，得出科學的研究結論。

(三)培養內容是教育者用來作用于受教育者的影響物。藥學專業研究生培養重點是使其掌握藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析、有機化學、無機及分析化學、儀器分析、物理化學、生物化學、微生物與免疫學、細胞生物學、人體解剖生理學及實驗等方面的基礎理論、基本知識和基本實驗技能;在藥學專業研究生培養中，往往是通過一定的教育方法和手段作用于研究生，并最終內化在研究生自身的思想品德、藥學知識技能、醫藥學科研創新能力上。

研究生論文創新點大全（13篇）篇三

探索研究生創新能力培養新途徑，是提高我國研究生教育質量和培養大批高素質創新型人才的重要任務，更是我國高等教育內涵式發展的核心要求。實踐社群在知識交流與共享、知識創造和促進組織成員學習方而具有卓越的表現和作用，被認為是“支持知識交流和知識創新的一種特別有效的組織形式”。實踐社群最早是指“成員間的那種非正式的工作聯系性群體”。萊芙和溫格在《情景學習:合法的邊緣性參與》一書中正式提出實踐社群的概念。實踐社群是這樣一群人，他們在關注相同話題、解決同樣問題的過程中發現了相互作用的價值，他們非正式地組合起來，不斷地交流思想與分享信息，相互探求解決問題的思維和方法，談論各自的經驗、訣竅及需求，加深對某一領域的知識與技能的認識。研究生創新能力培養的核心內容包括建構合理的知識結構、養成創新意識、形成創新思維和增強創新實踐等方面。實踐社群與研究生創新能力培養核心內容之間具有高度的內在關聯性和契合度，對提升研究生創新能力培養水平有著重要作用，可被視為研究生創新能力培養的新途徑。

實踐社群是社群成員完全基于自愿并在特定的環境中自然而然產生的，是在涉及的知識領域、成員的興趣或關切的主題相一致的情境下形成的，它是自發形成的特定人群的集合體。培育研究生實踐社群的首要任務，就是識別出那些處于萌芽狀態的各種實踐社群，給予其更多的關注與扶持，使其盡快自覺地擺脫各種不利發展因素，形成真正的研究生實踐社群。有些實踐社群初期只有幾個人，成員只是喜歡聚在一起隨意地交流與分享，成員可能沒有意識到這種非正式群體活動有利于創新能力的培養;有些實踐社群是研究生在和自己有著相同專業領域問題的人進行交流、探討的過程中，建立起來的較為穩定的關系網絡。識別潛在的實踐社群，需要深入到研究生的學習生活中，建立和諧的師生交流通道，細致了解研究生的思想動態、各類需求、解決問題的思維與方式、社交娛樂等方面。在當前我國研究生培養環境中，可被視作是研究生實踐社群胚胎的主要有以下幾種。第一，學術性社團。學術型社團已具備了實踐社群的基本特征，是研究生實踐社群的重要雛形之一。高校一般都擁有數量眾多的學生學術性社團。據北京大學招生網提供的數據，該校學術科創類的學生社團就達81家。清華大學也有眾多由學生自發組建的學術科技創新團隊，突出代表有“三角洲”工作室、天空工場、mathn,團隊、合成生物協會等。第二，研究生交流、分享信息，及建立關系和聲譽的各種非正式網絡組織，主要有學術論壇、學術沙龍、興趣團隊等。例如北京航空航天大學的航模協會、微軟俱樂部、北斗巡星會等興趣團隊。第三，創新型科研團隊或學術團隊。其具備了實踐社群的基本要素和組織形式，研究生不斷參與創新型科研團隊或學術團隊，便于建立起志趣相投的非正式交流的群體，逐漸形成真正的研究生實踐社群。從構成要素上看，一個實踐社群具有知識領域、社群、共同實踐三個基本要素。判斷上述實踐社群雛形能否發展為真正的研究生實踐社群，必須觀察領域、社群和實踐三個基本要素如何組合和運作，只有“平衡地發展這三個元素才能使實踐社群成為承擔知識創造和激發創新的理想組織形式”。

二、聚焦戰略性的學科領域主題。

實踐社群本質上是一個將對某一主題感興趣的人們緊密聯系起來的非正式網絡。相同的興趣及知識領域是實踐社群成員交流、分享與信任的基礎，也能使成員有強烈的身份認同感，成員深知分享什么、如何提出觀點見解及怎樣采取行動。一切創新都始于問題的發現，而非只是知識的簡單堆砌和記憶。研究生自發地形成實踐社群的初衷，絕大多數是為了解決所研究領域的問題，及對與同行交流抱有極大期待。研究生只有對所研究的領域有了比較深刻的理解，才有可能提出新問題。當研究生提出的問題沒有現成答案時，實際上就找到了創新能力培養的突破點。研究生通過不斷地在實踐社群中的請教、交流及研究，就有可能獲得創新性的成果，在這一過程中研究生則潛移默化地養成了創新意識。研究生提出問題、主動學習、尋找問題答案的過程，實際上也是他們不斷豐富知識、優化知識結構的`過程。

研究生實踐社群的領域主題應集中于具有戰略性、前瞻性的學科領域，而且主題范疇要適合。一方而要避免主題出現過于寬泛空洞、可行性不強、遠離經濟社會發展實際等情況，另一方而也要防止出現主題過于細小具體、可持續發展空間狹隘等現象。研究生導師、學科帶頭人最好能參與到研究生實踐社群中，基于國際或國內領先視野及個人豐富的經驗，協助研究生將主題逐漸地聚焦和不斷修正。還應結合本校的學科優勢、師資力量、學術傳統、發展戰略規劃等，為研究生實踐社群主題的聚焦提供必要的指導與建議。當然，研究生實踐社群的發展具有自發性，領域主題也應是自發地形成的，不能進行直接的指派或粗暴的干涉。同時，鼓勵研究生實踐社群的領域主題體現多元化、區域化特征。

研究生以問題為導向，把自己獨特的學習、科研經驗帶入實踐社群，在共同的學習、實踐中不斷討論新的觀點，探索新的問題和解決方案，這樣就會產生學習、科研的最佳實踐、方法訣竅與經驗教訓等新知識，形成研究生實踐社群知識庫。實踐社群成員之間一般具有“相同的興趣愛好、共同關心的問題、相近的知識領域及儲備、相似的發展背景等特征”。實踐社群成員的這種特征，有利于他們在知識交流和經驗學習中隱性知識的顯性化，進而促進成員間隱性知識的轉移和共享。隱性知識的顯性化能使研究生在實踐社群知識庫中準確地識別哪些是他們在學習、科研中最需要的，然后再以有利于成員接收和理解的有效方式傳遞出去，與其他成員共享。研究生不斷地參與實踐社群，就會不斷積累創新實踐的經驗，不斷增強其創新實踐的能力。

研究生實踐社群的成員一般由研究生、研究生導師及其他相關人員組成，他們自愿地就共同關心的領域主題進行各種非正式的交流，通過持續不斷地互動來加深對這個領域的知識、科研經驗及技能的認識，從而促進成員的知識創新和能力創新。理論上，研究生實踐社群歡迎與主題有密切聯系的其他人員參與，實踐社群的范圍可以超越單一的高校組織邊界。但需要注意的是，如果實踐社群的范圍過大，成員之間的異質性可能就會過大，就會使成員難以形成身份認同感，導致成員之間交流、共享困難，科研經驗、方法訣竅等隱性知識很難顯性化與轉移，影響實踐社群發展及研究生創新能力的培養。同時，實踐社群范圍過小，成員之間知識領域、實踐經驗、思維方式等高度一致，同樣不利于成員的知識創新及創新能力培養。所以，應根據研究生實踐社群的主題范圍、成員的背景差異，適時地引導研究生實踐社群形成合理的組織邊界，確保實踐社群作為激發創新的組織形式的本質。

實踐社群的理論基礎是情景學習理論，其強調知識習得的社會特征和情景性特征，強調學習本質是一種社交行為。從組織層而上看，研究生在實踐社群的非正式互動過程中逐漸形成巨大的共享知識庫，使組織記憶內嵌于其中。這種組織記憶保留相關的實踐知識、科研經驗、訣竅技能、問題情境等，保留在研究生非正式互動、交流的經歷中，形成了研究生在學習、問題解決和創新行為中可能的線索。當再次遇到問題時“社群成員可以依賴實踐社群記憶和共享的知識庫，成功地解決每個新問題”。實踐社群這種情境性學習過程，還可以促進研究生轉移和共享隱性知識，而隱性知識的獲得能夠促使研究生快速地解決問題，加快他們的學習曲線，發展他們的專業實踐技能，提高研究生的創新實踐能力。

參加實踐社群的人可分為三個層次:第一層是核心層，其成員通常積極地參加實踐社群的各種活動，核心成員一般很少;核心層外邊是積極層，成員一般定期地參加實踐社群活動，但沒有核心人員那么頻繁、投入和專注，積極層人數也較少;最外而一層是外圍層，其成員很少或偶爾參與實踐社群活動。理論和實踐都表明，核心成員承擔著組建、管理和維持實踐社群的重大職責，是實踐社群成功的關鍵。研究生實踐社群核心成員一般有良好溝通能力，受到成員普遍尊敬，知道如何保持成員的興趣、促進成員的自發性并把他們彼此聯系起來，能不斷尋找實踐社群新的主題和領域，及時與外界進行聯絡溝通，保持實踐社群的發展穩定性、知識共享和創造的活力等。核心成員的成長也是一個自發的過程，但仍需要積極關注研究生實踐社群核心成員的成長，必要時給予及時的關心和扶持。有研究認為，實踐社群核心成員一般應具有敏感、外向、溫和、開拓性、高利他性、靈活性等人格特質。

實踐社群具有的開放、自由的環境和氛圍，是培養研究生創新思維的基礎。目前，研究生缺乏激發、鼓勵創新活動的培養環境和氛圍，大多數處于聚斂性思維狀態，缺乏豐富的想象力和創造力。實踐社群天生具有開放、自由、信任的組織文化，可以產生熏陶與潛移默化的積極作用，使研究生思路開闊、思維敏捷、思想深刻。此外，實踐社群良好的溝通性也是培養研究生創新思維能力的有力保障。知識的交流和共享可以引導研究生逐漸形成良好的想象力和創造力，在不斷的頭腦風暴中使創新思維得以潛移默化地形成。研究生通過在實踐社群內不斷地相互交流、學習、碰撞、融合，激發他們不斷提出新問題，拓展了分析、解決問題的思維與方法，加強了創新理念的培養。

高度信任、共享的氛圍是研究生實踐社群有效發揮作用的先決條件。信任將加強成員之間的合作、共享欲望，在信任的基礎上，會有更多的人參與實踐社群的活動，分享知識與經驗，實踐社群的創新能力培養功能就會出現放大效應。開放的思想、共同的理解和相互的信任，能夠促進實踐社群成員之間知識的主動交流與共享;知識交流和共享反過來又能改善實踐社群成員的關系，增強相互間的理解和信任，并促成信任、共享的實踐社群組織文化。為了有效地發揮實踐社群的研究生創新能力培養作用，需要成員之間高度信任，具有強烈的合作意愿，并鼓勵成員使用源自實踐社群的新知識和新技能。

實踐社群是一種非正式組織，面臨著經費、場地、設備等問題，在某種程度上實踐社群非常脆弱。溫格等人在研究中多次提到組織的物質支持對實踐社群培育與維持的重要性。只有保障必要的活動經費、人力、場地、設備等，才能使研究生實踐社群之花具有茁壯生長的沃土。首先，提供必要的活動經費，是研究生實踐社群良性發展的基本保障。其次，提供適當的交流平臺，針對特定領域組織專業性的交流活動，為研究生實踐社群的形成提供相關基礎設施。北京航空航天大學為研究生設置了實驗室(工作室)，或把研究生實驗室和導師的辦公室(實驗室)一體化，為研究生交流與互動提供了空間保障。此外，充分利用網絡技術來促進實踐社群的形成和維持。研究表明，網絡技術在實踐社群的形成和維持中能發揮巨大的作用。建設性能良好的互聯網系統，研究生實踐社群成員可以隨時將自己最佳的學術實踐放在互聯網提供的空間上，以便供更多的人隨時參考、探討和交流。

總之，實踐社群理論自產生以來，就引起國內外的極大關注。目前，實踐社群的許多研究與實踐都是在以企業為研究對象的背景下進行的，理論與實踐的結果表明:實踐社群是知識轉移、共享和激發創新的有力工具和組織形式。國內有研究將實踐社群引入教師專業發展領域，認為實踐社群是教師個人知識增長的理想平臺、促進教師專業發展的新途徑。本文將實踐社群“移植”到研究生培養中，認為其是研究生創新能力培養的新途徑，重點探討了如何培育與維持研究生創新能力培養中的實踐社群。我國對研究生實踐社群的研究還處于萌芽階段，需要引起更多的關注。

研究生論文創新點大全（13篇）篇四

摘要：建立學校教學質量監控評價體系是保證和提高教學質量的重要手段。中國農業大學根據新形勢下人才培養的要求，以全程性、可行性、發展性為原則，建立健全本科教學質量監控體系，取得了良好效果。

關鍵詞：高校教學管理教學質量監控體系。

高校的根本任務是培養人才，人才培養質量是衡量高校辦學水平的基本標準，而教學質量是決定人才培養質量的關鍵。教育部20連續下發兩個文件，要求高等院校進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量。在教學實踐中建立學校教學質量監控與評價體系是保證和提高教學質量的重要手段。

教學質量監控是通過一定的組織機構，按照一定的程序，對影響教學質量的各種要素和教學的各個環節或過程，進行積極認真的規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保學校的教學工作按計劃進行，使其達到學校教學質量目標的過程。教學質量監控體系，是通過對教學過程中影響質量的各環節進行系統監控與評估的體系，它是教學管理工作的重要課題，科學的、全方位的教學質量監控體系是提高教學質量的重要保證。

當前，高等學校招生規模的不斷擴大，若不注重加強對教學質量的管理與監控，就不能保證人才培養的質量。中國農業大學根據新形勢下人才培養的要求，·不斷深化教學管理制度改革，在建立教學質量監控體系方面進行了有益的探索和實踐，取得了良好的效果。

一、教學質量監控的原則。

為了確保教學質量監督工作有效運行，發揮其應有功效，中國農業大學在構建本科教學質量監控體系非常注意遵循以下幾點原則。

(一)全程性原則。

教學質量是在教學實施過程中形成的，涉及到培養目標、培養方案、課程內容體系，包括教學方法、教學手段、教學內容的相應質量。因此，質量監控系統應能對教學各環節的全過程進行全面監控，做到事先監控準備過程，事中監控實施過程，事后監控整改過程。這樣才能做到準確地發現問題、反饋問題、解決問題，切實提高教育教學質量。

(二)可行性原則。

在構建教學質量監控體系的過程中，需要根據學校的定位、人才培養目標以及不同學科教學之間的差異，制定符合學校特色的標準、監控目標和方法，便于組織實施，并依據學校的發展及時調整監控指標體系、監控方法等，使教學質量監控標準和運行機制能夠得到有效的執行和運轉。

(三)發展性原則。

教學質量監控是完善學校的規章制度，提高教師教學質量的重要手段。構建高校教學質量監控體系要通過各種信息渠道對教學各個環節的信息反饋，及時進行教學診斷，重點放在發現教學中存在的問題、全面改進教學工作上。通過質量監控力求使教學工作更加規范化，不斷促進教師教學質量的提高和學生綜合素質的完善，提高學校的辦學水平。

中國農業大學將教學質量監控作為加強教學管理、提高教學質量的重要保障，在建立健全教學質量監控體系、確保本科教學質量等方面進行了有益的探索與實踐。逐步建立由組織體系、制度體系、監督體系、反饋系統“四大體系”構成的“三階段、三環節、三層次”的教學質量監控體系，即在學期初、學期中、考試周三個關鍵階段組織教學檢查和考試督察；對課堂教學、實習實驗教學和畢業實踐三個重要環節進行全面監控；通過校院領導、視導組專家和學生信息員三個層次進行監控，形成了自我完善、自我約束的內部質量監控體系，確保了教學的正常運行和各教學環節質量標準的嚴格執行，提高了教與學雙方的積極性促進了良好教風和學風的形成。

(一)教學質量監控的組織體系。

中國農業大學質量監控的組織體系分為校院領導、視導組專家和學生信息員三個層次，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。

由學校校院領導組成的決策指揮中心，確定學校的教學質量管理目標與標準，制定有關教育教學活動的政策，指揮與協調學校關于教學質量管理的各項活動，總結學校關于教學質量保障活動的經驗與教訓；教務處等職能機構和院系的教學管理部門在工作職責范圍內進行教學質量監控工作的組織和實施。

教學視導組和同行專家處在教學的第一線，負責對學校教學工作的整體狀況、各教學單位的`教學工作進行檢查和指導，可以對教學工作的運行過程及質量狀況進行監督指導，發現教學活動中存在的帶有一定普遍性的經驗和問題，了解教師教學過程中存在的缺點和不足，提出教師改進教學工作的意見和建議。

學生信息員作為教學的直接參與者，每時每刻都在獲取教學信息，他們能夠及時反映教師在教學環節的執行情況及學生對學校教學工作的意見和建議。

(二)教學質量監控的制度體系。

根據學校定位、人才培養目標，制定了《中國農業大學本科教學工作規范》和各教學環節的質量標準，有效實現了對教學活動的全程質量管理，促進了教學質量的穩步提高。監控制度體系涵蓋了教師備課、上課、聽課、考核管理、監考職責、畢業論文(設計)、實習、實驗、課程設計、新辦專業、優質課程、教材選用、教學檢查等各教學環節的質量標準，涉及學生選課、轉專業、輔修、雙學位、科技創新、學科競賽、違紀處分、本科教學基本規范(包括教學計劃、教學大綱、教學日歷、課表等基本文件的制定要求)、教學事故處理、精品課程的建設、教學成果獎的評選與獎勵、教育教學評優工作等，在規范教學行為、加強教學管理、提高教學質量發揮了重要作用，對穩定教學秩序、教學運行的有序、規范起到了保證和促進作用。

各學院還根據學校對主要教學環節的規范要求，結合本院特點，補充制定了若干具體的質量標準、考核和管理辦法。目前，學校執行的各教學環節質量標準完善、規范、合理，易于操作，能適應學校各專業、各教學環節的不同特點。

(三)教學質量監控的監督體系。

中國農業大學按照質量標準對各教學環節進行嚴格要求，以質量標準為準繩，在充分依靠廣大教師，嚴格執行各教學環節質量標準的基礎上，通過教學檢查、學生評教、領導干部聽課等措施，加強質量管理，落實質量標準。經過全校師生的共同努力，教學的規范性進一步加強，教學質量明顯提高。具體措施包括：

1．教學檢查制度。學校成立校級教學檢查領導小組，在學期初、學期中、考試周三個關鍵階段組織教學檢查和考試巡視，同時輔助不定期檢查。通過檢查隨時把握教學情況，穩定教學秩序，及時發現課堂教學環節、實踐教學與畢業論文等教學環節中存在的問題，進行適時調控。

2．本科教學視導組制度。本科教學視導組是監控教學質量的專家組織，在主管校長的領導下開展工作。教學視導組的職責是對教學工作的運行過程及質量狀況進行監督指導；發現教學活動中存在的帶有一定普遍性的問題，了解教師教學過程中存在的缺點和不足，提出教師改進教學工作的意見和建議。通過督教、督學、督管理和專項評估監督對學校教學工作的整體狀況、各教學單位的教學工作進行檢查和指導。

3．學生信息員制度。教學信息員通過“中國農業大學學生信息員管理系統”及時向教務處反饋有關教師在教學秩序、課堂教學、實踐教學、輔導答疑等教學環節的執行情況及教書育人和為人師表等方面的信息以和學生在學習態度、學習效果、學習紀律等方面存在的主要問題以及其他有關教學方面存在的問題。教學信息員制度進一步完善教學質量監督體系，使學校及時了解教師和學生教與學的狀況，充分發揮學生參與教學管理、教學改革的主動性、積極性。

4．領導干部聽課制度。校院領導在其中教學檢查期間深入課堂聽課，了解教學一線的情況。領導干部聽課制度營造出全校各級領導都關心教學、重視教學、支持教學、尊重教師、嚴格教學管理的良好氛圍。

5．學生評教制度。組織全體學生對教師的課堂教學進行評價。學生通過教學評價網進行網上評教。對連續兩年評價結果為優秀的課程及任課教師給予通報表揚；學生評教的結果作為年終考核和學校年度教育教學評優活動的依據之一。

6．教學事故追究制度。對于在課堂環節、考試環節、教學管理等環節因教師、教學輔助人員、教學管理人員等由于責任心不強等原因對正常教學秩序和教學質量造成不良影響的行為，學校依據相關規定嚴肅處理。教學事故追究制度進一步規范了教學管理，嚴肅了教學紀律，確保全校正常的教學秩序，提高了教學質量。

(四)教學信息的反饋系統。

為及時準確地掌握教學過程中出現的不良現象，迅速解決問題，中國農業大學采取一系列措施，建立了快速有效的教學信息反饋系統。教務處定期印發《教務通訊》、《教學信息》，不定期舉行師生教學座談會、教學指導委員座談會和畢業生教學工作綜合評價問卷調查，廣泛收集教學信息，加強信息匯總與分析。學生信息員通過登陸教學信息員管理系統向教務處提供有價值的信息。學生進行網上評教，評價結果由學院領導直接向教師本人反饋，學校和學院均不公開公布教師的評價分數。此外，bbs教學論壇、教務處長信箱、教學管理人員電子信箱、教學投訴電話等也提供了教學信息反饋途徑，為全校師生提供了反映意見的渠道。教學質量監控系統充分利用現代教育技術平臺，形成高效的信息管理與反饋機制，保證教學質量信息的及時性、真實性、全面性。

三、教學質量監控的效果。

科學、完善的教學質量監控體系，充分調動了教師、學生及教學管理人員的積極性，激活教學過程的各種要素，促進學校教育教學改革不斷深人，在提高教學質量方面取得了顯著的成效。

(一)強化了本科教學工作的中心地位。

通過對本科教學質量評估和檢查，進一步強化了本科教學工作的中心地位。學校高度重視本科教學工作，確保本科教育優先發展的地位。在戰略布局上，注重規模、結構、質量和效益的協調發展。校領導高度重視本科教學，分工聯系各個學院，定期深入基層調研走訪，督促學院加強教學工作。同時還有效落實各級領導聽課制度、考試巡視制度、教學檢查制度，始終堅持把本科教學工作放在學校工作的首位，保障了教學質量的穩步提高。

(二)促進了師資隊伍水平的提高。

對教師進行教學質量評價的過程也是對教師的培養過程。_4通過教學檢查、教學督導、學生評教等工作，在反映教師的教學思想、能力、績效差異的同時，使教師及時的發現自己教學工作中的問題和差距，了解自己的長處。一些教學上成績卓著的教學工作者受到肯定和表彰，學生評價分數過低、視導組檢查認定教學效果較差的個別教師，由各學院安排專人對其進行指導幫助。從近三年的學生評教統計結果看，平均分數明顯提高，低分教師不斷減少，2007年秋季學期年全校教師平均分92．41分，比上一年同期增加了3個多百分點，課程整體質量不斷提高。實踐證明，教學質量監控對促進教師改進與提高教學水平起到了非常明顯作用。

(三)促進了良好學風的形成。

教學質量監控工作，不僅鞭策了教師，也調動了學生的學習積極性。學生通過各種渠道反饋對教學的意見和需求，增強和教師的教學交流。基于網絡的評教信息反饋及時，學生參與積極性高，2007年秋季學期學生評教參評率達到了83．90％，學生信息員登陸系統4600余次，提供了1600余條有價值的教學信息。嚴格的教學環節質量標準的實行，也增強了學生學習的動力，激勵學生形成刻苦學習、積極向上的良好學風。

(四)增強了學院教學工作的積極性和主動性。

多層次的教學質量監督體系，加強了學院在教學管理和監督方面的作用和地位，促進了學院教學工作的積極性、主動性，提高了管理的工作效率。各學院為提高本院的教學質量，結合本院的特點細化教學管理制度、加強教學檢查和考試督察、強化對主講教師的培訓和培養，及時發現和整改自身教學環節出現的問題，大大提高了教學管理的效率。

教學質量監控是一個涉及各個教學環節的復雜系統，中國農業大學將繼續深化教育教學改革，大力推進教學質量管理的觀念與機制的創新。目前，實踐教學環節監控還是一個薄弱環節，執行教學大綱、教學內容、教學研究等方面的監控也有待加強。還要充分利用現代教育教學技術，建立快速暢通的信息反饋渠道。這些方面都需要隨著時代發展不斷發展和改進，以建立健全教學質量監控體制，適應新時期人才培養的要求。

研究生論文創新點大全（13篇）篇五

“學校辦學指導思想明確、定位準確、發展科學合理，實施有效……著力提高研究生培養質量，學校的凝聚力和綜合實力顯著增強。”2009年，我校取得了工信部研究生教育優秀工程評估第一名的好成績，評估專家給出了這樣的評價。

5年來，研究生教育堅持以質量為主線，以培養適應國家經濟社會發展需要的一流創新人才為目標，建設學風嚴謹、業務素質高、熱心教書育人的導師隊伍；創建面向國際前沿、積極活躍的學術交流氛圍；建立科學、規范、務實、高效的研究生教育管理體系；探索及實踐適合中國國情并具有哈工大特色的研究生教育模式，培養了大批高層次人才，推進了建設世界一流的研究生教育進程。

深化改革，爭創一流，導師隊伍建設進步顯著。

“保證研究生培養質量最關鍵的因素是研究生導師，研究生導師水平的高低一定程度上決定著研究生的培養質量。”杜善義院士說。近年來，學校通過實施聘任國際一流學者擔任兼職博士生導師、允許優秀副教授申請博士生導師、嚴格進行博士生導師招生登記等措施，使我校的博士生導師隊伍水平得到明顯提高。目前，已有111位國際一流學者在我校掛牌招收博士生，正在我校培養博士生的境外兼職導師達到83人。

境外高水平學者擔任我校博士生導師，一批博士生工作在學科的國際前沿。2007年，博士生指導教師遴選制度改革成為我校教育改革的重點之一，改變了過去只有教授才能參評博士生指導教師的局面。目前已有73名滿足條件的優秀副教授通過博士生導師遴選，為我校博士生導師隊伍增添了新的活力。同時，學校每兩年還進行一次博士生導師招生登記，建立起了導師能上能下的動態機制，成為保證導師隊伍質量的重要舉措。

加強課程建設，促進學術交流，研究生培養質量穩步提高。

研究生的培養質量與課程的'水平息息相關。為保證研究生主干課程的授課質量，學校每年確定一批重點支持的研究生主干課程項目，5年來，學校已建成194門研究生主干課程項目，正在建設96門，為提高研究生的授課質量提供了保證。

為充分借鑒國際高水平大學在研究生教學中的經驗，學校自2008年起實施“與國際高水平學者共建研究生課程”項目。來自牛津大學、曼徹斯特大學等國際知名大學的高水平學者走進課堂，并與我校教授組成共建小組，全方位確定并實施課程方案。目前已有26門共建課程正在建設，部分課程已經完成第一輪授課，受到了研究生的廣泛歡迎。研究生金家華在聽完《信息系統研究方法》課后說：“這是一段充實的學習經歷，作為一名碩士生，能接受這么先進的教學理念，我感到由衷的高興，也對我未來的學習充滿了信心”。

同時，學校還通過舉辦博士生學術論壇、博士生模擬國際會議、研究生學術活動月等種類齊全、覆蓋面廣的系列學術活動，大力支持雙邊（多邊）博士生學術論壇，鼓勵和支持研究生參加各類學術交流、科技競賽和科技創新活動，提高其學術水平與創新能力。近年來，學校有156名博士生獲得專項基金資助，在境外高水平國際學術會議上宣讀論文；73名博士生赴日本、韓國、俄羅斯等國家參加雙邊、多邊博士生學術論壇；387名博士生參加全國博士生學術論壇；校內共組織35期博士生學術論壇，每年組織700余期各類講座、報告等。我校還在近3年研究生公派出國工作中，超額完成了指標。留學基金委將我校2011年的公派指標提高到了253人，位居全國第一。

改革機制，滿足人才需求，培養機制與培養模式改革初見成效。

培養機制改革也是我校在研究生教育領域實行的一次重大變革。2006年學校在全國率先進行研究生培養機制改革。4年多來，研究生培養機制改革取得了很好的效果：建立起了碩士生基本獎助學金體系，打破了原資助體系中的“大鍋飯”，激發了研究生的積極性和創造性；進一步明確了導師的責權利，加強了導師對研究生的考核選擇及資助力度，顯著提高了博士生的待遇。教育部對我校的培養機制改革方案給予高度評價，并多次邀請我校在研究生教育系統的大會上作經驗介紹。

2007年，全國高校的目光再次聚焦到我校。這一年，我校率先在全國進行了碩士研究生分類培養的培養模式改革試點，將碩士研究生分為學術研究型和應用研究型進行分類培養，從培養目標、課程體系到論文要求都按照不同的定位分別設置，將原來的以培養學術型研究生為主的單一培養模式，轉變為培養學術型和應用型并重的模式。

目前，碩士研究生培養模式改革進展良好，試點院系反饋說：“學生、導師比較肯定這種改革模式，在課程設置、做論文等方面更能突出學術研究型與應用研究型的培養特色，切實提高了碩士研究生的培養質量。”截至2010年，我校已有14個學院、20個一級學科實施分類培養。首批試點分類培養的4個一級學科已經有兩屆碩士研究生畢業，就業情況良好。

同時，學校積極實施領軍人才工程，推動先進典型不斷涌現，發揮榜樣的作用。學校積極實施以入學教育、主題教育、畢業及從業教育為主線的全程育人模式，通過開展黨支部委員、社團干部、“三助”等骨干培訓，提高研究生的整體綜合素質。學校還通過開展研究生基層黨組織建設創新工程、研究生“十佳英才”評選等，引導廣大研究生學習榜樣的力量與作用。“中國青少年科技創新獎”獲得者張興文、周彬，百篇優秀博士論文獲得者高會軍等優秀人物不斷涌現。

經過多年的發展建設，我校研究生教育生機勃勃，研究生培養質量明顯提高，培養層次和規模不斷發展，受到了社會各界的好評。2005-2009年，我校獲全國優秀博士學位論文5篇、優秀博士學位論文提名獎19篇；受理發明專利、獲得省部級以上科研獎勵的博士生人數占博士生總數的比例達到19.1%.5年來，學校共授予博士學位3599人、碩士學位22738人。全日制在校研究生總數為13086人。如今，我校已經成為培養高水平人才的重要基地之一。

研究生論文創新點大全（13篇）篇六

創新思維是思維主體本身打破對客觀事物的原有理解，在此基礎上融入自身的觀點，形成自己對事物的理解的一個過程。作為21世紀最重要的經濟發展要素，創新思維的載體是人才。在國家大力倡導創新創業教育的宏觀背景下，時代的發展要求我們高度重視對創新人才的培養。

近些年來，我國研究生創新思維培養水平有了明顯的提高，但從整體上看依然存在一定問題。首先，教學模式單一。以多媒體ppt教學為主體。在這樣的學習方式下，學生只顧記筆記而沒有時間進行思考，長久下來必然影響學生的思考能力，影響對專業知識的理解，如果長時間不復習更是容易遺忘。其次，授課主體是教師，學生被動接受知識，不能體現學生的主體性。與本科生相比，研究生教育更注重在吸收知識的同時，將所學應用到對實際問題的分析和解決，否則就無法真正地理解所學專業。以現在我國研究生教育存在的問題，學生的思維模式很容易固化，同時也嚴重影響我國研究生創新思維能力的提高。在這樣的大背景下，倒逼教師改進教學方法、創新教學模式變得異常迫切。

2、思維導圖概述。

思維導圖是一種思維工具，它是集數字、圖形、顏色、符號等于一體的圖形集合，是將知識點用各種數字，圖形，顏色，符號來表示的大型圖解，根據信息量大小由一個中心點不斷地向外延伸發散，能夠幫助學習者很好地呈現他們的學習內容和思維過程的工具和學習環境。學習者可以利用思維導圖理清學習內容的脈絡，將抽象知識形象具體化，提高學習者的學習能力;也可以將原來不可見的思維過程呈現出來，提高學習者的發散思維能力。總之，思維導圖更符合人類的形象思維與創新思維。

腦科學理論思維導圖是放射性思維的表達，它是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬用鑰匙。東尼·博贊曾指出：“如果將人的腦細胞在顯微鏡下放大，會發現每個腦細胞就是一個‘思維導圖’。”人的大腦神經元細胞和思維導圖都是由一個中心點出發，向外延伸出無數分支。也就是說，大腦結構與工作原理和思維導圖有一定的相似性。

腦科學研究表明，左腦負責計算、語言、分析、順序、文字、數字等邏輯思維，右腦負責視覺、圖像、想象、顏色、空間、整體等形象思維。目前高校的教育方式是注重對學生左腦的訓練，右腦的功能被極大地浪費了。作為一種新的思維模式，思維導圖可以充分激發左右腦的潛能，對培養人的學習能力，改善人的思維方式都有很大的幫助。

知識可視化是指所有可以用來建構和傳達復雜知識的圖解手段，以圖文結合的方式來呈現枯燥乏味的知識，促進其吸收、傳播與創新。思維導圖將知識點等信息用各種數字、圖形、符號、顏色等進行區分，根據信息量大小由一個中心點不斷地向外延伸發散。與大段純文字相比，思維導圖給學習者更好的視覺體驗，使知識的呈現更加形象自然，幫助視覺和腦部相結合，促進對知識的理解。

3、思維導圖教學模式與傳統教學模式對比。

從內容上看，傳統式教學以書本為主，教師圍繞書本上的內容為學生們講解。教學內容以文字、公式為主要載體，學習過程比較枯燥乏味，人的思維容易被禁錮在大段文字中，不能靈活地思考。而且在學習時需要找重要知識點，否則容易遺漏。在出現ppt教學后，書本上的內容被搬到了屏幕上，這種情況并沒有發生太大變化。而思維導圖教學模式是將知識點用各種數字、圖形、符號來表示的大型圖解，是對重要知識點的科學梳理和高度凝練。其特殊的圖形模式使知識點一目了然，記憶深刻。不斷向外延伸的圖解有助于學習者從多個角度思考問題，培養發散思維。

從主體上看，傳統式教學以教師授課為主，學生通過記筆記的方式將教師講授的內容記錄下來，學生處于被動接受知識的狀態，很少形成自己對問題的思考。思維導圖模式不一樣，學生可以根據自己對知識的理解來繪制思維導圖，學生對知識的理解會更加透徹且記憶深刻。

從教學模式上看，傳統教學方式中，教師在傳道授業之時對學生使用的是一樣的教學模式，但因為每個學生的知識儲備和接受能力并不在一個層次上，一樣的教學模式并不適合每個學生的個人發展。使用思維導圖模式教學后，教師可以根據每個學生繪制的思維導圖來判斷學生對知識點的理解程度，制定更符合學生能力發展的教學模式以達到因材施教。

思維導圖教學重在“圖”，簡單地利用粉筆和黑板就可以在課堂上繪制思維導圖進行教學。目前大部分高校實現了多媒體教學，這也為思維導圖教學提供了更好的條件。學校可以利用傳統ppt教學中使用的計算機、幕布、投影儀、思維導圖軟件等設備進行思維導圖式教學。隨著思維導圖被越來越多的人了解和使用，市面上也出現了各種思維導圖軟件。使用思維導圖軟件使繪制時間縮短，且操作過程簡單易學，適合廣大師生使用。思維導圖軟件的出現為繪制思維導圖提供了極大的便利。

高校研究生群體大部分年齡在25歲左右，這個年齡段的青年接受了本科四年的系統性訓練，對所學知識有了一定的專業認知，正處于將所學理論應用到實際問題解決的關鍵時期。這個階段是研究生群體思維最活躍的時候，具有較強的接納新事物的能力，因此這一時期是創新思維能力的最佳塑造期。

5、結語。

通過以上分析，從思維導圖的理論基礎出發，思維導圖的特點就是將左腦和右腦有機地結合起來，它更符合現代人類大腦的工作原理，從而最大限度地利用大腦，激發人腦潛能。同時，思維導圖給學習者更好的視覺體驗，使知識的呈現更加形象自然，幫助視覺和腦部相結合，促進對知識的理解。通過對思維導圖教學模式與傳統教學模式的對比，思維導圖教學模式具有培養學生創新思維能力，提高學生自主學習能力的優勢。同時，思維導圖教學模式有利于教師為不同學生制訂不一樣的教學模式與教學計劃，讓每一個學生都能發揮自己的專長，使教育真正做到因材施教。在國家倡導的高校創新創業教育背景下，鑒于我國目前基本具備使用思維導圖教學的條件，且研究生群體正處于思維能力塑造時期，高校使用思維導圖教學具有一定的可行性與迫切性。

研究生論文創新點大全（13篇）篇七

三年的學習時光轉瞬即逝，通過這個階段學習，一方面自身的專業知識得到提高，另一方面更加感覺到自己的諸多不足，體會到學無止境的真正含義。多年來，無論是學習還是生活的每一點進步與收獲，都離不開眾多師長的教誨，同學的幫助和朋友的關懷。憶往昔，心存無限感激之情。

我是非常幸運的，因為能夠拜在導師施維克副教授的門下學習。三年前，當我開始碩士研]生的學習時，對于城市規劃學科的理解與認識非常粗淺，雖有一腔熱情，卻在這門涉及知識面極廣的學科前顯得迷茫與無助，幸好有導師指點迷津并引領我在這無邊的學術海洋中尋找正確的航道。三年的求學過程中導師從各個方面給予我無私的關懷與巨大的幫助，使我時時感覺備受溫暖與鼓勵。在論文的寫作過程中，更是得到了導師悉心的指導，從論題的確定，框架的建立，論據的選取甚至是行文的組織都耗費了導師大量的精力與心血。導師學識淵博，嚴謹求真，胸懷寬廣而又平易近人，對我而言既是恩師更是親人和朋友，在此，我要真誠的向敬愛的施老師道謝！

在此要感謝建筑與城市規劃學院的老師多年來對我的教導和幫助，特別是王東老師、翟輝老師和車震宇老師給我論文以中肯的意見和指導。感謝教育和培養我的昆明理工大學建筑與城市規劃學院為我提供了這樣一個良好的平臺學習，讓我在這里成長。

感謝我的同窗好友周增麗和楊麗萍的陪伴和鼓勵，感謝我a同門兄弟妲妹夏元通、龍娟、蓋琳和所有幫助過我的人，你們都是我的良師益友。

最后要感謝我的家人對我的支持，特別是我的媽媽和孩子，他們教會了我愛和付出，是我人生前進的動力。謹以此論文獻給我的師長、親人、朋友們！

研究生論文創新點大全（13篇）篇八

四年的學習生活在即將劃上一個句號，而于我的人生來說卻僅僅只是一個逗號，我將面對新的征程的開始。本研究及論文是在我的導師xx的親切關懷和耐心的指導下完成的。偉人、名人固然為我所崇拜，可是我更迫切地想要把我的敬意獻給給一位平凡的人，我的導師xx老師。也許我不是您最出色的學生，但您卻是我所最尊敬的老師。您是如此的治學嚴謹，學識淵博，視野廣闊，思想深刻，您用心為我營造一種良好的學術氛圍，讓我的論文更加的嚴謹。

同時，我還要感謝一下一起完成畢業論文小組的同學們，如果沒有你們的支持和傾心的協助，我是無法解決這些困難和疑惑，最終能夠讓本文順利完成。

至此論文付梓之際，我的心情無法保持平靜，從開始選擇課題到論文的順利答辯，有無數可敬的師長、朋友給了我很多的幫助，在這里請您接受我誠摯的謝意!

最后，再次對那些在論文完成過程中，關心、幫助我的同學和朋友們表示衷心地感謝!

研究生論文創新點大全（13篇）篇九

論文的順利完成預示著我三年的碩士生活即將結束，也為我在母校的人生最美好的七年畫上了圓滿的句號。三年的時間太長太長，經歷了太多事情，三年的時間又太短太短，轉瞬即逝大家都已經要分開了。還清楚的記得迎來新同學時的欣喜，集體活動中的歡聲笑語，緊張的學習中的忙里偷閑，學術創作中的絞盡腦汁，沒課時的百無聊賴，尋找工作時的焦急萬分。時光如水般流逝，忙得我們仿佛還沒有看清同窗的彼此就又要踏上新的征程。

在此我要首先感謝我的導師xx教授在三年研究生期間給予我的關懷與指導，他以嚴謹細致、一絲不茍的學術作風，循循善誘、不拘一格的教導風格深深的影響著我，也使我在學術方面不斷進取、刻苦追求。感謝xx老師在統計方法和科研思路上的教授與鞭策，這些是我的畢業論文得順利以完成的重要因素。感謝xx老師等理論課教師的辛勤工作，他們的教學內容是我畢業論文思路的源泉。

在學習和生活中我誠摯的感謝xx老師等等關心和幫助過我的老師。感謝研究生教務xx老師，她不辭辛勞的為我們安排課程、開題和各類學術活動，使我們的'生活變得充實，也豐富了我們的知識和閱歷。資料的查閱無疑是研究生學習的重要部分，在此過程中感謝資料室xx老師給予的無私幫助。作為班長，我要感謝研究生期間同學們對于我的工作的理解和支持，在此也為我的不周向各位道歉。另外值得一提的是三年來我生活在一個和諧、溫馨的宿舍里，雖然我們都來自不同的院系，但我們的生活充滿了相互的關心和愛護，經過了三年的時間我們有了深厚的感情，年齡最小的我總是需要她們的寬容和理解，在此也向她們道聲感謝、珍重!

感謝xx同學在論文外文資料收集和整理中給予我極大的幫助。論文的實驗是在xxxx學校進行的，特此感謝該校領導的支持，感謝xx等一線教師的悉心配合和熱心幫助。

活的忙碌，過去的種種都歷歷在目，在心里升起的已不僅僅是感動，現在就要離開心中仍有隱隱的不舍。一路走來，永遠不會忘記我在華東師大度過了我人生最美好也最重要的幾年，這也是我以后永遠值得自豪的。

最后，祝愿各位老師和同學們心想事成!

研究生論文創新點大全（13篇）篇十

三年來的求學生涯終于告一段落了，這幾年來對于一個在職，角色眾多既是教師，又是學生，是妻子，是母親，又是子女來說的我真的太不容易了。此刻，我思緒千絲，感嘆萬縷。

首先，我要特別感謝我的導師xx教授。她性格謙遜，平和，樂觀，為人熱情，無論是在生活上還是工作與學習上都給予了我無微不至的關懷。她治學嚴謹，在指導我撰寫畢業論文的過程中，付出了無數的心血。從選題、構思、到行文直至最后的定稿，導師認真負責，廢寢忘食，給予了我無私的指導與幫助。除此外，x老師考慮到我們在職生的特殊情況，還采取網上qq在線輔導與手機電話或微信輔導。記憶特別深刻的是，當我的論文在預答辯遇到困難時，導師一次又一次的打電話讓我堅定信念，相信自己。并引薦我向北師大xx教授、南師大顧xx教授、湖南學前教育一線專家xx教授請教。在此，我誠摯地向x老師表達深深的謝意！能成為您的學生是我莫大的榮幸！

其次，感謝研究生階段給予我幫助與指導的.所有老師：感謝xx老師、xx老師、xx老師，感謝老師們對我的專業知識的指導和視野的開闊，感謝老師們從開題到預審，最后到論文答辯對我的論文提出的寶貴意見。

再次，感謝xx老師，感謝xx的xx及小班所有的老師和小朋友們，謝謝你們在我論文寫作中提供的幫助，在教育一線的體驗讓我更堅定以幼兒教育為事業的決心。

最后，感謝所有支持我、幫助我的親朋好友。感謝我的父母，愛人，兒子及其他家人，你們的支持，讓我有了努力前行的勇氣和力量；尤其是兒子。這三年來的求學路，虧欠了兒子許多。感謝xx級、xx級學前教育專業的所有同學，我們共同奮斗，共同成長，愿我們的友誼長存；感謝我的同門師姐師妹，你們的才情讓我受益匪淺，熱情讓我倍受溫暖；感謝我的在職生同學，你們的陪伴讓我的研究生生活豐富多彩。

學海無涯，我將繼續前行，感謝湖師大，感謝恩師！

研究生論文創新點大全（13篇）篇十一

本論文的完成首先要感謝我的導師余寧副教授，從論文的選題、框架的構思到成文，余老師一絲不茍，悉心指導，為我論文的順利完成付出了大量的心血。沒有余老師三年來對我學術上的指導以及在本人撰文過程中的幫助，很難想象我可以順利完成這個題目。余老師以其在電子商務領域的深入研究、敏銳的洞察力給我留下了深刻的印象。論文的寫作是我在課堂之外的又一次學習過程，這一切將使我終身受益。至此論文完成之際，謹向我的導師表示衷心地感謝和崇高的敬意!并對余老師三年來的學術上的指導以及生活上的關心表示衷心的感謝!

同時在此感謝幾年來所有給我上課的老師。他們在這三年中，言傳身教，無論在課堂，抑或在課余，我從他們身上都學到了很多的東西，讓我終身受益，我衷心感謝工商管理學院的各位老師，感謝他們在我三年的研究生學習過程中給予的教導和幫助!他們先進的思想、專業的精神和對科研的熱情將永遠激勵著我。

在此我還要感謝和我同窗三年的同學們，感謝他們在平日的共同研究中對我的幫助和啟發，感謝他們對我學習生活的關心和照顧!

最后要感謝我的父親和母親，是他們的愛給了我戰勝一切困難的勇氣，也是我完成論文的動力!感謝他們這些年對我的支持和鼓勵，使我的學業得以順利完成，再次感謝他們無私的付出!

碩士三年，我得到了很多人的幫助，也學到了人生中很多寶貴的東西，他們將是我一生最寶貴的財富。在此，謹向所有給予過鼓勵和支持的朋友們致以衷心的感謝，祝愿大家共同進步!

研究生論文創新點大全（13篇）篇十二

人力資源管理產生至今，經歷了多個階段的發展。早在以機器為主導的科學管理時代，以泰勒為代表的科學管理學家已經強調了挑選工人、培訓工人等管理活動視的重要性。當今世界，隨著科學的迅速發展和企業技術系統的全面更新，人力資源管理在企業生產經營活動中的重要性日益凸顯，甚至已經成為決定一個企業核心競爭力的戰略性資源。

二、提高人力資源競爭優勢的必要性。

(一)人力資源是企業持續競爭優勢的源泉嗎?

人力資源是不是企業持續競爭優勢的源泉，在理論界存在兩種截然不同的看法。一種看法認為人力資源是企業獲取競爭優勢的源泉。wright等(1994)首先區分了企業的人力資源和人力資源實踐，指出企業的人力資源是企業的人力資本集合，而企業的人力資源實踐是用來管理人力資本集合的人力資源工具。由于能夠為企業贏得持續競爭優勢的資源必須是有價值的、稀缺的.，并且是不可替代和難以模仿的，所以他們認為擁有高技巧和高激勵工作動力的人力資本集合才是持續競爭優勢的源泉。

pfeffer認為人力資源實踐是企業持續競爭優勢的源泉。他給出了兩個理由：其一，競爭對手很少接觸一個公司的人力資源管理實踐，因此不可能輕易被模仿。其二，人力資源管理的實踐代表一個相互關聯的系統，即使這些人力資源實踐是清楚可見的，而且競爭對手進行模仿，也未必能夠獲得同樣有利的效果。

綜合以上兩種觀點，筆者認為：獨特的人力資源是企業競爭的基礎，但并不是企業核心競爭能力。人力資源提供的人力資源實踐才可能是企業的核心競爭力，才會造就競爭優勢。

(二)人力資源實踐如何提高企業競爭優勢。

人力資源管理實踐是一個有機的系統，只有各個環節相互配合，才能有效提高人力資源管理的效率。但為了便于分析，我們不妨對系統化人力資源實踐拆分成單個人力資源實踐，以探討系統化人力資源實踐如何為企業贏得競爭優勢。

1、招聘和篩選。

嚴格細致的招聘流程、審查過程，可以保證招收到高質量的人才，有利于企業歧異化競爭戰略的實施，但復雜的招聘和篩選系統的運用也會耗用企業大量的資源，增加企業的成本。因此hr在招聘過程中應注意成本和收益的把握，注重招聘質量和效率。

2、培訓和教育。

企業通過提供正式的教育和培訓等人力資源開發實踐，有利于員工知識和技能水平的提高。此外，hr不僅要強調單個員工的知識和技能等教育和培訓，而且強調以團隊為基礎的訓練，提倡員工之間的交流和溝通，鼓勵交流信息公開化，鼓勵和支持員工的創新活動。

3、職業發展。

員工的職業發展通道設計為員工提供廣闊的職業發展前景，建立正式的職業發展計劃和相關的職業發展指導，hr應注重通過溝通和分析，為員工職業生涯提供發展的路徑、階梯和方向。

4、就業保障。

建立牢靠的工作保障制度，企業明確表示繼續保持雇傭關系，有利于滿足員工的安全感和歸屬感需要，從而能激發員工的工作熱情和創造力。

5、績效評估。

績效評估作為激勵員工發展的機制，強調對員工業績的測量、評價和指導，同時更注重員工的技能、知識發展，有利于提高員工積極性，保持源源不斷的動力。

6、薪酬體系。

為員工提供基于工作表現和個人能力發展為基礎的薪酬能夠鼓勵員工增加工作靈活性，使員工愿意承擔本崗位工作以外的其他任務。這種鼓勵員工進行廣泛參與和廣泛合作的薪酬制度，有利于激發員工的創造性，有利于成就企業競爭優勢。

三、結論。

人力資源管理實踐是企業獲取競爭優勢的源泉，特別是在全球化背景下，企業的信息技術趨于飽和，科技創新缺乏動力，行業競爭加劇，人力資本成為了企業獲得核心競爭力的重要源泉。且人力資源管理實踐對企業的各個部門，管理的各個環節都產生了較為積極的影響，對提高企業競爭力有較大作用。就目前而言，我國的人力資源管理要最大化提高企業競爭優勢需要注意：重視開發人力資源的企業特殊技能(董克用，);加強培育團隊導向的企業文化氛圍(高艷，);有效實施人力資源系統化管理(素方國、趙曙明，2003)。

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研究生論文創新點大全（13篇）篇十三

本人的學位論文是在我的導師唐松蓮老師的悉心指導下完成的，他嚴謹的科學態度和精益求精的治學精神深深地激勵著我，豐富的科研知識使我受益頗深，從最初的選題到最后的論文完成，唐老師都給予我細心的指導和不懈的支持，在此謹向唐老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

在此，我還要感謝這兩年來華理商學院的所有老師，唐松蓮老師，阮永平老師，胡美琴老師，解宏老師等等，太多的老師教會了我各種專業知識和實際操作技能，他們的諄諄教導使我在平時工作的時候能夠將理論與實踐相結合，更深刻地理解了書本上的知識。

在此我還要感謝讀研的兩年里和我一起拼搏一起歡樂的同學們，還有我的舍友周苗同學，正是由有你們的幫助，我才能克服一個又一個困難，順利地完成論文順利地畢業。

最后再次向唐老師致以衷心的感謝和崇高的敬意，感謝華東理工大學所有的老師和同學們！