人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文語文篇一

1、層定語語序不當

2、多層狀語語序不當

3、分句語序不當

4、主語與關聯詞語或并列5、詞語語序不當

(2)搭配不當：

1、主謂搭配不當

2、動賓搭配不當

3、主賓搭配不當

4、修飾成分與中心詞搭配不當

5、關聯詞搭配不當;

6、一面與兩面搭配不當

7、并列短語做句子成分搭配不當

(3)成分殘缺與贅余：

1、濫用介詞造成主語殘缺

2、暗中更換主語而主語殘缺

3、定語過長，丟掉了中心詞，造成主語殘缺

4、句首陳述對象缺乏相應的謂語，卻另起一個頭，造成謂語殘缺

5、缺少與賓語呼應的謂語中心詞

6、缺謂語動詞的賓語誤把賓語的修飾語當作賓語

7、介詞殘缺

8、關聯詞殘缺

9、贅余成分主要有主、謂、賓、定、狀、補、虛詞、約數、介詞等。

(4)結構混亂：

1、句式雜糅(兩句混雜)

2、藕斷絲連

3、中途易轍

4、反客為主

(5)表意不明：

1、詞的多義造成歧義

2、句子停頓……

3、介詞引領對象不明……

4、代詞指代不明……

5、動詞施受對象不同……

6、定語、狀語修飾對象范圍不同……

(6)不合邏輯：

1、強加因果

2、誤用遞進

3、表充分、必要關聯詞誤用

4、并列不當、否定不當、概念不當、數詞不當

5、自相矛盾

四、文言文閱讀

語文語文篇二

課標分析：課標要求能用普通話，正確、流利。有感情的朗讀課文，在通讀 課文的基礎上，理清思路，理解。分析中主要內容，并能運用合作 的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論等表達方式。

教材分析：《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。

知識與能力目標：1.掌握重點生字的字音，理解重點詞語的含義。2.有感情地誦讀作品，培養學生閱讀和欣賞詩詞的能力。

過程與方法目標：1.在誦讀詞的過程中，體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。2.學習本文正確運用比喻、擬人、對偶的修辭方法，增強文章的形象生動性。

情感態度價值觀：1.通過誦讀詞，體會詞所展現的意境，作者表達的情感。2.領略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅定的信心。

教學重點：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優美的特點。教學難點：理解詞的意境。教學策略：立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學生朗讀能力，提升學生對作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

教學用具：多媒體ppt,背景音樂，配樂。教學過程：

一、激發興趣 ，導入新課

生：暢所欲言發表自己的看法。

【設計意圖】激發學生的興趣，創造寬松的學習氛圍，且使學生對毛澤東有一個整體的認識：既有雄才武略，又有出眾才華。

二、范讀、聽讀、談感受

教師配樂誦讀，提出要求：認真聽準每一個字音，領會詩詞表達的感情。

生：認真聽讀，然后談聽讀感受。【設計意圖】整體感受詩歌的風格、氣勢。

三、指導學生朗讀

教師提出要求：（1）注意押韻（2）注意：停頓、節奏、重音、感情（打出幻燈片）

生：1.學生嘗試齊讀；

2.學生對齊讀的朗讀加以評價；

3.教師引出創作背景；

4.大聲自由朗讀，體會詩歌蘊含的情感；

5.指名朗讀；并讓朗讀比較成功的學生自談經驗。）

【設計意圖】通過多種形式的朗讀，加強學生對詩歌朗讀技巧的把握，加深對作品感情、意境的體會和理解，為學生更好地理解這首詞的內涵作準備。

四、簡介作品寫作背景

師：本詞寫于1936年---抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

生：了解詞作創作背景。

【設計意圖】加深學生對作品的感情的理解。

五、指導學生深入閱讀，理解思想和藝術 師教學上闋：

1.詩人描繪了什么地方的雪景？是怎樣的景？用作品中的語句回答。（千里/冰封，萬里/雪飄）

2.指導前三句的朗讀并重點品析“千里、萬里、封、飄”這幾個詞。 古詩詞中，常有一個字能起到領起下文的作用，叫做“領字”或“一字領起”。你能從上片中找出這個字嗎？它領起了那幾句話？（望長城內外??欲與天公試比高）。展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽。

3.重點賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4.以《江山如此多嬌畫卷》引出上闋末尾三句，并由學生進行想象描繪，對寫景及其中蘊含的情感加以分析。

5.小結上闋。

6.學生對上闕進行男女分節朗讀。 生：學生以小組為單位，討論分析： 1.詞的上闋。

2.前三句創造了一個廣闊博大的意境。

3.運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4.虛景。從“須”可以看出。其中蘊含了詩人樂觀、必勝的信心，抒發了對祖國大好河山的熱愛之情。

5.作者首先總寫，然后分寫。作者在分寫時運用了虛實結合的手法，先寫作者看到的景色，再寫作者想到的。在寫作者看到的景色時，作者又運用了動靜結合，化靜為動，以靜寫動的手法。同時，作者在景物描寫時，還運用了互文、對偶、比喻、擬人等修辭手法。

師教學下闋：

1.由歷史背景及柳亞子的詞作引出對過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春·雪》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數英雄競折腰）

2.詩人寫到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評價他們的？由那個字總領的？（惜）

4.小結下闋。

5.男女合作讀下闋

生：學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒：肯定他們是英雄；惜中含貶：批評他們缺乏文學才華。

3、文中的風流人物指的是今朝的革命英雄，新時代的人民群眾。最后三句表達了作者對革命英雄必將主宰山河的無比堅定的信心。

【設計意圖】：合作學習的過程中，相互討論，相互啟發，充分發揮學生的互補作用，培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。

六、指導學生再次誦讀，深入感悟詩詞情感

師：“江山代有才人出，各領風騷數百年”，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春·雪》。

生：有感情地齊讀詞作。

【設計意圖】：更進一步感受詩歌的意境。

（此處學生暢所欲言）

【設計意圖】：提升學生對作品的理解，培養學生積極樂觀的人生觀。

八、布置作業：

1.收集寫雪的詩詞作品，并將其寫景與《沁園春·雪》進行比較，寫品析文章。

2.課外閱讀毛澤東其他詩詞作品（至少5 首），寫讀后感。【設計意圖】：1.加深對《沁園春·雪》寫景抒情手法的體會。

2.進一步了解偉人的詩詞藝術及人格魅力。 教學后記：

教學亮點： 1.學生提出的問題的探究價值雖然有限，但卻較好地引發了學生的思維沖突。2.問題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經歷從整體到局部的閱讀過程，問題設計切中了作品的要害。3.授課緊扣文本啟發誘導，循循善誘，使課堂在對話教學中成功實現互動。

存在問題： 1.學生的調動不盡人意。另外的原因：一是問題的設計，二是學生的活動設計。在設計問題時，我注意到盡可能只設計一些對學生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確，但在實踐中，有些學生的回答卻與我的問題相去甚遠，我想這也許是高估了學生的理解領悟能力所致。在學生的活動設計上，設計得不夠豐富，導致學生大多數時間都是在思考或回答問題，使課堂氣氛顯得有點沉悶，學生的參與度不夠高。2.學生誦讀指導不夠細致和充分。在教學設計中，我是計劃通過關鍵字的品讀，讓學生領悟詩歌的感情，進而指導誦讀，但在實際操作中，還是未能將二者很好地結合起來。

改進方法： 1.進一步縮減教學內容，重點放在朗讀上，并將朗讀與關鍵詞的品味有機結合起來。例如在問題設計上少提一些問題，也沒有必要引導學生從上闋說到下闋，而是將上下闋的品讀任務分配給各小組，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導的指導，我想這樣的話，品和讀會結合得更好，既將課堂還給了學生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。2.讓學生充分地活動起來。可以先給學生充分的時間先讀先品，讓學生先在小組內進行品和讀的實踐，談朗讀處理，這樣學生的參與度會提高，學生由于有了說的實踐，課堂發言可能也會積極和精準一些。

再教的設想：應該在詩詞鑒賞方法上給予學生正確的指導，使學生通過對本詩的學習鑒賞，初步掌握詩詞鑒賞的一般規律、方法，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

語文語文篇三

１、引導學生發現新的識字發現方法，培養學生的識字興趣，激發學生主動思維、大膽想象的能力。

２、區別同音字、形近字，加深對字義的理解。

３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發明創新。

４、培養學生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。

５、能根據情境想出解決問題的好辦法。

進行口語交際，培養孩子的口頭表達能力。

識字卡片；自己設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。

３課時。

１、引導學生發現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發學生的識字興趣。

２、進行朗讀訓練。

識字卡片。

１、自己大聲地朗讀韻文，說說自己發現了什么？

２、引導學生歸納小結。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；

“舌”和“甘”合起來是“甜”；

“土”和“里”合起來是“埋”；

３、學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

５、用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

１、我會填。

⑴ （出示字卡）學生認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。

⑵ 選擇適當的字填在書上的（ ）里。

⑶ 集體訂正。

⑷ 擴展練習。

坐 座 圓 園 聲 生

（ ）位 公（ ） 學（ ）

請（ ） （ ）形 （ ）病

２、我會讀。

⑴ 自讀短文，了解短文主要寫了什么？

⑵ 小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。

⑶ 指名讀，并說說這臺機器有什么用處。

⑷ 說說自己讀了短文后的感受。

語文語文篇四

這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字回。練習的目的是讓學生發現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發展自己理解的基礎上，可結合的方法選擇字義，同時也鞏固了的方法，促進學生自主學習能力的提高。

1、 出示三個句子，學生自讀。根據學習伙伴的提示，想想回字在三句話中的不同含義。

2、 自主思考，組內交流。

3、 利用工具書，查找回字，結合句子，選擇正確的字義。

4、 回讀句子，深入體會。

5、 啟發思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

這項練習由讀讀認認讀讀背背兩個部分組成。讀讀認認中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。讀讀背背安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。

2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。

3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。

4、組字游戲，鞏固生字識記。

1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯系？在組內試著說說每個成語的意思。

2、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。

3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。

4、按自己喜歡的方式，積累成語。

這次口語交際，以連環畫的形式，引出了一個自我保護的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養學生的交際能力，指導學生的生活。

交際準備

1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。

2、將學生他成若干小組。

3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。

1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節。

2、續編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。

3、續演：組內合作，續演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。

4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。

5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優秀的，在全班展示。

本次展示臺以猜謎為線索安排了填字游戲和謎語展示兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發學生課外搜集、學習的熱情。

1、出示填字游戲。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。

2、組內合作互讀，檢查。

3、引導學生觀察所填寫的字，進而發現新世紀我能行六個字。

4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。

5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。

6、集體猜謎比賽。

7、啟發學生課處匯編成謎語集。

語文語文篇五

1．學習加一加的識字方法，歸納帶提手旁字的共同特點，培養識字能力，激發識字興趣。

2．積累音近字、形近字，學習部首查字法。

3．口語交際我的想法。

4．展示學生課外生活中的收獲。

學習加一加的識字方法；歸納帶提手旁字的共同特點；學習部首查字法。

教學方法 合作識字，自主、合作朗讀。

1．師生每人準備一本字典。

2．學生準備一個課外活動中的拿手節目準備露一手。

課時安排：三課時

一、引導比較，發現。

1．板書或貼生字卡片。

白柏 己紀 方紡

只織 尤一一優 生勝

彎灣 立一一粒

2自由認讀。讀了這些字，你發現了什么？

（熟字加偏旁的識字方法。）

二、小組合作，自立識字。

三、探究我會讀。

1．板書生詞，自由認讀。

2．你發現了什么？。j

（帶點的字都有提手旁，表示的都是與手有關的動作。）

3．拓展：

你還發現有哪些字有共同的特點。

一、讀讀比比。

1．板書詞語，比一比，兩組詞中帶點的字有什么區別。

2．學生合作識字。

二、讀讀記記。

1．學生自由讀，說說讀記的內容是什么？

2．比一比，看誰記得快。

3．指名邊背邊寫。

三、學習用部首查字法。

1．復習音序查字法。

2．音序查字法可以幫我們認識許多生字，可是如果看書看報時看到了一個字，我們不認識該怎么辦呢？今天老師和大家一起來學習部首查字法。

3．自由讀學習，用畫出的發現。

4交流方法。 師出示兒歌：

遇到生字不用怕，

我用字典把字查。

先數部首有幾畫，

部首目錄去找它。

部首右邊是頁碼，

語文語文篇六

3課時。

1.認識“帚、抹”等10個生字，讀準多音字“掃”。

2.能認讀有關清潔工具和清潔活動的詞語。

3.用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

4.學習含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。

5.能寫清楚自己想養小動物的理由。

6.能發現“又、土”等字做偏旁時的筆畫變化，發現“車、牛”等字做偏旁時的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉”等字。

7.能背誦《二十四節氣歌》。

8.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，能發揮想象理解故事內容，感受故事的有趣。

1.在生活中識字，規范書寫漢字。

2.由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據語境，體會重點詞語的意思。

3.學習寫話。

教學難點根據語境，體會重點詞語的意思。

教學素材多媒體課件。

第一課時

教學

目標1.認識“帚、抹”等10個生字，讀準多音字“掃”。

2.能認讀有關清潔工具和清潔活動的詞語。

3.用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。

4.學習含有“好像”“像……似的”“像……一樣”的比喻句。

5.能寫清楚自己想養小動物的理由。

6.能發現“又、土”等字做偏旁時的筆畫變化，發現“車、牛”等字做偏旁時的筆畫及筆順變化，寫好“勸、轉”等字。

教具準備生字卡片、多媒體課件。

教學設計

情境導入

星期天，小明決定和媽媽一起進行大掃除，想一想，他們在大掃除的時候做了些什么？用到了哪些清掃工具？（課件出示2）

新課教學

二、識字加油站。（課件出示3）

掃帚抹布拖把簸箕玻璃垃圾

1.學生齊讀詞語。

2.開火車讀詞語。

3.去掉拼音讀詞。

4.讀句子，鞏固認字。（課件出示4）

星期天，我和媽媽在家里打掃衛生，我先用掃帚把地掃了一遍，用簸箕把垃圾弄干凈。媽媽先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的時候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我們打掃完了，哇，真干凈！

5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示5）

zhǒu mā tuō bō lā jī

抹帚拖玻圾垃

zhǒu mā tuō bō lā jī

抹帚拖玻圾垃

三、字詞句運用。

1.猜一猜加點字的讀音和意思，就需要我們邊讀句子邊試著來做加點詞所表示的動作，然后結合自己的實際生活經驗想一想他的讀音可能是什么，意思應該是什么，最后通過查字典進行驗證。查字典的時候用到的是部首查字法。

匯報交流。（課件出示6）

提示：摸，扌，讀音是mō，意思是用手接觸或輕輕撫摩。

讀，讠，讀音是dú，意思是依照文字念。

揭，扌，讀音是jiē，意思是把蓋在上面的東西拿起或把黏合著的東西分開。

2.讀句子，說說你的發現。

師：同學們，大家認真讀一下這三句話，邊讀邊想每句話的意思是什么。

學生讀句子，思考。

同桌交流句子的意思。

（課件出示7）①把大楓樹比作一把綠色太陽傘。

②把大耳朵比作扇子。

③把小柏樹比作戰士。

師：同學們這樣寫出來的句子多么生動呀。你能試著仿寫一句嗎？試試吧。（課件出示8）

四、寫話。

（1）教師解讀本次寫話主題：同學們，我們很喜歡小動物，如果你可以養一只小動物，你打算養什么？寫寫你的理由。

（2）寫話構思：我們寫小動物的時候，首先要抓住小動物的樣子，寫出其外貌特點，然后再介紹它的生活習性，語言要生動活潑。還要注意理由要合情合理。（課件出示9）

（3）同學之間針對自己的寫話內容進行討論交流

（4）將自己討論交流的內容寫成習作。

五、書寫提示。（課件出示10）

勸堆轉特

（1）教師進行書寫提示：

這幾個字都是左右結構的字，有些字做了偏旁，某些筆畫的大小和形態就要發生變化。如，勸中的“又”的捺筆要變成點；蛙的“蟲”要把橫變成提，而且要寫得短些；堆的“土”的底橫變提；轉中“車”的橫筆要寫成提；特中“牛”下橫變成提。

（2）學生練習，描紅。

識字環節的設置，鼓勵學生用多種方法識記生字，這是體現學生學習的主動性和自覺性，可以提高自學能力。同時教會學生正確的學習方法，為養成良好的書寫習慣打下基礎。

這一環節設置，檢查了學生自學的情況，提高學生自學意識，同時加深了學生對表示“笑”的各個詞語的理解。

設置這個環節是為了讓學生更好地理解詞語的意思，教師的適時總結，教會了學生學習的方法，培養學生愛學習的興趣。

培養學生的寫作能力及表達能力，增加學生寫作成功后的成就感，激發他們學習語文的興趣。

具體的寫法指導，有助于讓學生加強對生字的記憶，擴大積累，提高學習生字的興趣，提高自學能力。

課堂小結

同學們，這節課我們學習了識字、認識了表示“笑”的好多詞語，還知道了形聲字的造字方法，更學會了寫話，這節課我們的收獲一定很多吧！

課堂作業新設計

1.想一想，連一連。

掃帚收垃圾

簸箕擦玻璃

抹布拖地

拖把掃地

2.積累關于笑的詞語，并選擇兩個造句。

3.你喜歡什么小動物？為什么？

答案：

1.掃帚收垃圾

簸箕擦玻璃

抹布拖地

拖把掃地

2.微笑、傻笑、憨笑、苦笑、譏笑、暗笑、偷笑、奸笑、假笑、笑哈哈、喜笑顏開，哈哈大笑。造句：①不論什么時候，她總是面帶微笑。②郭德綱的相聲逗得大家哈哈大笑。

3.略。

第二課時

教學目標：1.能背誦《二十四節氣歌》。

2.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，能發揮想象理解故事內容，感受故事的有趣。

教具

準備多媒體課件。

教學設計設計意圖

新課

教學

日積月累。

1.講解二十四節氣。

節氣是指二十四時節和氣候，是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，是中華民族勞動人民長期經驗的積累成果和智慧的結晶。

由于中國古代是一個農業社會，農業需要嚴格了解太陽運行情況，農事完全根據太陽進行，所以在歷法中又加入單獨反映太陽運行周期的“二十四節氣”，用作確定閏月的標準。

中國農歷是一種陰陽合歷，即根據太陽也根據月亮的運行制定的，因此加入二十四節氣能較好的反映出太陽運行的周期。

4.出示二十四節氣歌。（課件出示12）

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。

秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

師：大家朗讀一遍。

生朗讀。

糾正讀錯的音。

指名讀。

師：“春雨”指的是哪兩個節氣？

生：立春雨水

“驚春”呢？

生：驚蟄春分

師：“夏滿芒夏暑相連”中的兩個“夏”分別指的什么節氣？

立夏夏至

生：立秋秋分小雪大雪

請大家背誦二十四節氣歌。

學生背誦。

師抽測。

二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》

同學們，你們注意過月亮的變化嗎？它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎么辦？就讓我們走進這篇文章去看一看吧。（課件出示13）

1.默讀第1、2自然段。

2.大聲朗讀第3、4自然段。

自由讀、用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中抓住關鍵詞，并理解關鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。

3.讀最后一個自然段。

師：這次有沒有成功呢？為什么？

傳統的二十四節氣蘊含的自然科學道理非常豐富，怎樣讓學生既積極一年有二十四個節，又了解一些二十四節氣的一般知識，所以對二十四節氣的內容進行拓展講解。為了很好的積累，指導學生認識短文中的生字，并明白其中哪些字一個字對應哪個節氣，如“夏滿”兩個字對應的是“立夏、小滿”兩個節氣，不至于學生會讀歌，而不懂其義。

通過設置問題以及課件的展示，引導學生把握課文內容，提高學生學習的積極性和主動性，提高學生解決問題的能力。

課堂小結及拓展延伸

課堂小結。（課件出示15）

這節課我們不僅學習了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學習中多多積累，去感受語言的魅力。

課堂作業新設計

1.比一比，寫一寫，說一說每組左邊的字變成偏旁后發生了什么變化。

木村禾秋火燈

蟲虹車輕又對

2.填一填。

春雨驚春，暑相連。

秋處寒霜降，冬雪小大寒。

3.讀一讀，寫一寫。

（1）月亮姑娘細細的，彎彎的，像。

（2）八月十五的晚上，月亮姑娘變得圓圓的，像。

答案：

1.略。

2.清谷天夏滿芒夏露秋雪冬

3.（1）好看的眉毛(2)一個碧玉盤

教學反思

語文園地的內容比較豐富，下面是這堂課的幾個特點：

一、聯系生活實際導入，激發學生興趣。

對于大掃除，同學們都不陌生。我就從這方面進行導入，讓同學們想一想在大掃除的時候用到了什么工具，這個問題一出來，大家紛紛發言，課堂氣氛很熱烈。我抓住時機，把相關的生字呈現給大家，結果，大家認識生字的興趣非常高，效果也非常好。

二、注重讀和交流。

讀的方式有很多種，對于本課出現的生字、生詞還有句子，我都讓同學們用各種方式讀，讓他們在讀的過程中理解詞語以及句子的意思，從而加深對詞語、句子的理解。

匯報是交流的一種方式。在重點詞語的教學中，我讓同學們在自主學習的基礎上把握詞語的意思，然后用匯報的方式展示學習成果，這樣讓孩子們既能理解詞語，又能增加孩子們的成就感，讓他們有愉悅的感受。

三、重視對寫話的引導。

寫話對同學們來說是難點，不好把握。這次寫話是針對小動物的，因此，我就引導大家要想寫小動物，就得首先抓住動物的特點，然后了解它的生活習性，同時也要求學生們描寫的時候語言一定要生動，要善于運用修辭方法，要讓自己的文章吸引人。這樣指導下來，大部分同學能寫得很好。

不足之處在于，對于日積月累的講解過于死板，我講得過多，大多數同學沒有興趣，效果不太好。今后，我在類似的教學中要改變自己的這種教學方法，真正讓學生參與，讓他們自己完成，我想效果會好一些。

備課素材

月相盈虧

月相是天文學中對于地球上看到的月球被太陽照明部分的稱呼。月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月中有規律地變動。因為月球本身不發光，且不透明，月球可見發亮部分是反射太陽光的部分。

只有月球直接被太陽照射的部分才能反射太陽光。我們從不同的角度上看到月球被太陽直接照射的部分，這就是月相的來源。月相不是由于地球遮住太陽所造成的（這是月食），而是由于我們只能看到月球上被太陽照到發光的那一部分所造成的，其陰影部分是月球自己的陰暗面。盈為圓，虧為扁，形象的指月球的圓缺變化。

語文語文篇七

語文語文篇八

教學目的要求：

1.學會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認識新部首“衣字底”“竹字頭”。

2.看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。

3.理解詞句的意思，激發學生熱愛大自然的感情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

1.學會生字新詞，掌握有關句式，感知句子輔助成分。

2.在理解圖意的基礎上，理解句子的意思；初步認識擬人的修辭法（把浪花當作人）。

教學思路：

借助漢語拼音讀準字音、仔細觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內容，有感情地朗讀課文，完成課后練習。

教學用具：

彩色掛圖。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們，你們看見過大海嗎？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書課題），可好玩了，今天我們就來學習20課。（齊讀課題：20、浪花）

二、指導看圖。

1.整體看圖：從近到遠圖上畫了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等）理解“沙灘”意思。

2.仔細觀察，展開現象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……）

3.觀察小姑娘的動作、神態，想象一下她的心情是怎樣的？

5.把以上幾個問題連起來說一說。（夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）

三、借助漢語拼音，自學課文。

1.自由讀課文。要求讀準字音，給生字新詞做上記號。

2.認讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

3.課文分幾個自然段？每個自然段各有幾個句子？

4.指名朗讀課文，注意正音。

5.教師范讀課文。

四、結合看圖，再讀課文，讀懂句子。

1.學生自學。

（1）圖文印證，讀懂句子。

（2）標出句中要求掌握的生字新詞。

通過句子的比較讓學生理解：

（1）浪花邁著步子。

浪花邁著輕輕的步子。

（2）搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海）

4.小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”？“捧來”在這是什么意思？（課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進一步表達了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫貝殼和小蝦的顏色。“裝不下啦”是說貝殼和小蝦很多）

學生齊讀第一、二自然段，讓學生體會：沙灘上景美情也美。景：藍色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結合組成了一幅富有情趣的畫面。

5.齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發學生熱愛大自然的感情）

五、指導朗讀。

1.指名朗讀，語調要歡快、流暢，表達一種興奮的心情。

2.聽老師配音范讀。（海浪聲）

3.想象小姑娘的心情，再讀課文。

4.全班同學配音齊讀。

六、作業。

1.讀通課文，理解句子的意思。

2.讀熟詞語。

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這是第一冊中的第一篇課文，學生入學才兩個月，小組合作、探究學習的習慣與能 力正在逐步培養過程中。這篇課文的內容是一則謎語，謎底即題目——畫。根據教材特點，結合學生實際（對這首詩，基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學習方式來完成學習內容。

教學過程：

……

師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？

生：（興奮的，異口同聲）畫。

師：(故作驚訝)你們為什么猜它是畫呢？你的根據是什么？

生：一部分學生舉手要求發言，一部分學生呆住了，根據是什么，還從來沒去想過。

師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家匯報。

生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。

師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

生a說題目是畫，所以猜是畫。

生b說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

生c表示贊同b的說法。

生d說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發言后，微笑著點點頭，離開了。

看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報交流。

生：我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要匯報？

生：(馬上又有一位小組代表站起來發言)遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。

生：(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。

生：（另一位學生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。

師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

……

1、要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。如，那兩位提出質疑的學生，他們是具有何等強的學習力，他們已經學會了傾聽、學會了思考，能有自己的主張和見解。

2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，特別是小組合作學習的規范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

3、在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

《小壁虎借尾巴》精品教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

教學難點：

讀準、讀懂、讀好課文，理解“掙、撥、搖、甩、擺”的意思。

教具準備：

課件、課文錄音。

教學過程：

一、情境導入，整體感知

出示小壁虎課件

師：同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？

師：對。它叫壁虎，大家看看它的樣子是怎么樣的？

生：它有四條腿。

生：它還有一條長長的小尾巴。

師：對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！

師；（板書課題）

二、初步感受課文內容

師：（看課件，聽錄音，思考：小壁虎為什么借尾巴，它都向誰借尾巴了，借到尾巴沒有？）

師：小壁虎為什么借尾巴呢，它的尾巴哪兒去了？

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬斷了。

生：是小壁虎自己掙斷的。

師：說對了。（板書：掙斷）“掙”是什么意思？

生：不知道。

師用一張紙條示范表演。

師：如果小壁虎的尾巴掙不斷有生什么后果？

生：會被蛇吃掉。

生：不好看。

師：小壁虎沒有尾巴了，于是它就要去——（師指課題）

生（齊）：借尾巴。

師：小壁虎都向誰借尾巴呢？

師：（課件）請用“先……然后……最后……”說一句完整的話。

生：小壁虎先找小魚姐姐借，然后找老牛借，最后找燕子借尾巴。

師；（板書：小魚 老牛 燕子）

生：分別在課文第3、4、5自然段。

師： 對，下面我們一起來學習第三自然段。

三、學習3、4、5自然段。

1、以扶為主，領學課文第三自然段。

（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴片段）

師：小壁虎爬到了什么地方？

生：小壁虎爬到小河邊。

師：書上說小壁虎是怎樣來到小河邊的。請你用書上的原話來答。

生：“小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊。”

師：請同學們看投影，比較這兩句話，哪句具體？（出示：小壁虎爬到小河邊。小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊。）

師：”爬呀爬”說明了什么？

生：說明小壁虎爬得很累。

生：說明小壁虎爬了好長時間，爬到尾巴都出血了，很痛。

師：說得好。下面我們也仿照這種句式來練習說話。

生：小燕子飛呀飛，飛到南方去。

生：運動員跑呀跑，跑到終點。

生：我們爬呀爬，爬到山頂。

師：說得真好。請小朋友齊讀第一句，注意把小壁虎爬得累很艱難的語氣讀出來。（生齊讀）

師：小壁虎看見誰在干什么？

生：它看見小魚搖著尾巴在水里游來游去。

師：（板書：“搖”）：“搖”是怎樣做的呢？請×××同學搖搖頭。（生搖頭）

師：誰能用手勢模仿魚搖尾巴？（生模仿）

師：小壁虎說什么？小魚怎么回答的？

生：小壁虎說“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？” 小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”（師板書：撥水）

師：如果小壁虎這么說：（課件展示：“你把尾巴借給我。” 小魚說：“不行，我要用尾巴撥水。）把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。

師：這兩句話有什么不同？

師：你們比較的真仔細。從這，我們可以看出小壁虎是非常有禮貌的。而小魚也不是不講理的，她是實在沒辦法，很為難。

師：從它們的對話中，你知道了什么？

生：我知道小魚的尾巴是用來撥水的。

師：下面老師引，小朋友接，來朗讀第三自然段。

……

生：（同桌同學互相讀、互相評）

總結學法：

師：剛才，同學們是通過這幾道思考題的引導來學習第三自然段的。（課件出示學法指導）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。接下來，我們用同樣的方法來學習第四、五自然段。先看第四自然段，請××大組讀。（師出示課件）

2、半扶半放，學習第四自然段。

師：小壁虎爬到什么地方？

生：它爬到了大樹下。

師：它看見誰在干什么？

生：它看見老牛甩著尾巴在吃草。

師（板書“甩”）：小朋友，平時你們洗完手后，把手上的水甩掉，是怎么做的？（生上臺演示）

師：小壁虎和老牛分別說了什么？

師：什么叫“蠅子”。

生：就是蒼蠅。

生（齊）：被趕走了。

師：你們說：“老牛的尾巴有什么作用？（生說，師板書：趕蠅子）

師：同學們，你們能象剛才讀第三段那樣有感情的朗讀這一段嗎？（生讀）

3、自學第五自然段。

師：課文第五自然段的寫法與前面兩段一樣，小朋友，你們自學這一段，好嗎？（生自學）

師：誰來接剛才的順序說說你從這一段中學會了什么？

生：撥水。

師：老牛的尾巴是用來——

生：趕蠅子

師：燕子的尾巴是用來——

生：掌握方向。

師：你們從中明白了什么道理？（動物的尾巴都有用）

四、擴散思維。

五布置作業：

回家之后，把今天學到的講給爸爸媽媽聽。

師：今天的課就上到這，下課。

板書：

17、小壁虎借尾巴

掙斷——→借——→新尾巴

（尾 巴）

掌

撥 趕 握

水 蠅 方

子 向

魚 老牛 燕子

教學要求：

１、理解詩句，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成了二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、有感情地朗誦并背誦這首詩。 教學重點：

一、借助電教，了解時代背景，初讀知情。 教師：（課前播放《長征》歌曲）請同學們欣賞歌曲。（鈴聲響后停放歌曲）誰能說出我們剛才聽過的歌曲名字？又是誰作詞的呢？ 學生：我們欣賞的歌曲叫《長征》，它是由毛澤東作詞。

學生：毛澤東是我國偉大政治家、思想家、軍事家，是中華人民共和國的開國領袖。教師：對，毛澤東不僅是偉大政治家、思想家、軍事家，而且還是一位指點江山激揚文字的杰出詩人。《長征》詩是他于1935年１０月紅軍長征勝利之后飽含勝利的喜悅和革命熱情所創作的。（教師板書：1935年１０月 毛澤東）教師：同學們知道震驚中外、舉世聞名的紅軍二萬五千里長征嗎？知道長征是什么人？知道長征經過了那些地方嗎？知道長征的路有多長嗎？知道長征是從什么時候開始什么時候結束的嗎？ 師：（音）1934年10月，由于王明錯誤路線，紅軍第五次反圍剿失敗了，我軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、甘肅、陜西等十一個省。跋涉千山萬水。擊潰敵人的多次圍追堵截，四渡赤水、沖破烏江天險、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫草地，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地 教師：在我們了解舉世聞名的紅軍長征之后，共同步入“長征”，與那偉大的紅軍戰士同走長征路。（學生看書，聽教師激情朗誦了全詩。）

教師：聽老師朗誦后，你知道這首詩寫了什么內容嗎？

學生：作者對舉世聞名的紅軍長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。二、巧用電教，培養自學、表達能力，細讀激情。

學生：“萬水千山”原意是指無數的山無數的水，詩中是指紅軍在長征途中遇到的無數艱難困苦。“只等閑”，只當作平平常常的事。（教師板書：萬水千山 只等閑）教師：這兩位同學很詳細地為大家講解了中心句中的疑難詞語，那誰來把這些詞語的意思串聯起來用自己的話說一說？ 學生：（學生主動搶答）紅軍不怕二萬五千里長征的艱難，這無數艱難困苦在紅軍眼里只被看作是平平常常的事。

教師：紅軍為什么把無數艱難困苦當做平常事呢？“萬水千山只等閑”使你感受到了什么？［教師適時地提出問題，使學生在討論的同時，加深了學生對紅軍戰士的敬仰之情。］ 學生：因為“紅軍不怕遠征難”把那無數的艱難困苦都當作了平平常常的事，使我深刻地感受到了紅軍那種蔑視一切困難英勇豪邁的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教師：剛才我們共同學習了詩的前兩句，讓我們一起回顧一下學習的步驟方法。（教師引導學生總結學習方法，并用大屏幕出示“四字學習法”： 一、譯 找出詩句中每一個疑難詞語，并加以注釋。

二、連 把每個詞語的意思串聯起來，組成一句意思明白的話 三、悟 領悟詩句所表達的思想感情。四、誦 聲情并茂地朗誦全詩。）

教師：下面請同學們按照“四字學習法”，前后桌四人自動組成學習小組，討論學習余下的詩句。同學們學習過程中互說互述，互相檢驗，總結概括，如在學習過程中遇到困難可以向老師請教。（學生討論學習）［教師為學生的自主學習創造了更多的實踐機會。］ 教師：請同學們坐好，讓我們來交流各學習小組是如何學習的。學生：（學習小組推選代表發言）我們小組在自學過程中遇到了“五嶺、逶迤、細浪、泥丸”四個詞語不理解，然后我們查字典討論后是這樣解釋的——（組員解釋詞義）“五嶺”，是指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。“烏蒙”即烏蒙山，在云南、貴州兩省間。“騰細浪”就是翻騰著的細小波浪。“走泥丸”是指滾動著的小泥丸。（教師板書： 五嶺 浪 烏蒙 丸）

學生：“逶迤、磅礴”兩個詞語是寫烏蒙山和五嶺山的高大雄偉。“泥丸、細浪”是指高大雄偉的五嶺山脈和烏蒙山在紅軍眼里就像細小波浪、滾動的泥丸一樣渺小。

學生：“逶迤”和“磅礴”兩個詞語使我體會到了紅軍長征路途的艱難困苦。把五嶺和烏蒙看作“細浪”和“泥丸”顯示了紅軍藐視困難，面對困難不屈服的大無畏精神和革命樂觀主義精神。教師：紅軍正是因為有這種英雄氣概和樂觀主義精神才能跋山涉水，披荊斬棘，縱橫于萬里征程。讓我們用鏗鏘有力的朗讀，再現紅軍豪邁氣概。（學生自由朗讀，教師指名范讀）［在解疑的基礎上，指導學生有感情地朗讀詩句，加深了學生對詩句的理解。］ 教師：你知道這首詩的第五六句講述了紅軍長征中的哪兩次戰役么？ 學生：巧渡金沙江和飛奪瀘定橋。

教師：請同學們看巧渡金沙江的電影片段。

學生：金沙江兩岸都是高聳入云的懸崖峭壁、激流拍岸，給人以暖的感覺。（教師板書：金沙 暖）

教師：請同學們觀看《飛奪瀘定橋》電影片斷。

教學目的要求:

學生熱愛祖國山河的思想感情.教具準備:投影片及其它音像材料

教學過程:

一,復習

秀麗遮擋增添千姿百態

纏繞籠罩變幻流連忘返

二,新課

一默讀第一段

1,說說你最喜歡哪一句,為什么

2,看圖讀文,說說這段給你的第一印象是什么(神秘)

3,體會秀麗一詞,想想我們什么時候能用到,你能造個句子嗎

4,齊讀第一段

二講讀第二,三自然段

1,輕聲朗讀二,三自然段,分別找出兩段的中心句.(千姿百態,瞬息萬變)

2,提問第二自然段寫了些什么呢(千姿百態)

⑴作者是如何寫它的千姿百態的(總分結構式)

⑵主要寫了云霧的哪些特點(根據地點不同寫出了云霧的各種各樣的姿態)

三,作業指導

1,形近字組詞

2,仿照課文的二,三自然段的寫法,寫一處景物.板書設計

小學

題目:9,母親的恩情

執教者:石橋鎮東溫莊小學于學花

教學內容:蘇教版第四冊第9課

教學目的要求:

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦《游子吟》;

1,背誦《游子吟》,會用"看到,忙著"造句;

教具準備:投影片

教學過程:

一,檢查復習

2,指名讀詞語,投影出示詞語

游子望著忘懷針腳

恩情撫摸注視著名

二,結合看圖,細讀課文

1,學習第1自然段

⑴指名讀

⑵其余學生思考這一自然段有幾句第一,二兩句寫了什么他母親是怎么做怎么想的第三,四句寫了什么(生答)

2,學習第2自然段

⑴指名讀

⑶看圖,談體會

⑷小結:第2自然段寫孟郊上路時,母親送他的情景.⑸齊讀第2自然段

指名讀,體會

師作小結:這一自然段寫了孟郊上路時所見所感

共同解決以上問題

三,總結課文

四,布置作業

1,正確,流利地朗讀課文

2,把《游子吟》講給家里大人聽

板書設計:

9,母親的恩情

出遠門

孟郊撫摸注視心里想

母親的恩情永遠不忘恩情

母親夜深了一針針一線線

送到掛念早點

關于于學花教師第15課《鳥語》的評課意見

評課意見: