通過撰寫心得體會，我們可以更好地總結(jié)和歸納自己的經(jīng)驗，從而形成更加系統(tǒng)和完整的知識結(jié)構(gòu)。接下來，我們來看看一些成功人士的心得體會，或許能給我們一些啟示。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇一

情感教學(xué)的功能是把知識的傳授、思想觀念的建立、融合情感內(nèi)化為心理品質(zhì)和價值，產(chǎn)生正確的行為。

化學(xué)教師熱愛教育，熱愛學(xué)生是情感教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

1.深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。

情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在既定的時間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實施情感教學(xué)時，教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。其次，在施教時有的放矢，需要教師深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運(yùn)用知識的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛好、性格、道德水平、心理素質(zhì)等。

2.創(chuàng)設(shè)情境，予以期望。

一堂課教學(xué)效益的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)為：積極、活潑；積極、沉悶和消極、冷漠三種基本類型。這三種類型的課堂情緒，產(chǎn)生的教學(xué)效益是不同的，它表明了學(xué)生對教師的教學(xué)，對教師的情感有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗。

教學(xué)是師生的雙向活動，在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。

3.鼓勵性的評價。

需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，決定情感的性質(zhì)。在教學(xué)過程中，適時的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭钚杂谜Z來達(dá)到師生情感交流的`目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時，及時進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生及時體驗到成功的喜悅，認(rèn)識自己的能力和價值，并將價值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力。在學(xué)生遭到失敗時，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時進(jìn)行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗到溫暖，認(rèn)識自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步信任和激勵學(xué)生的信心、意志，爭取獲得成功。

4.差生和激勵。

情感教學(xué)中要達(dá)到情感融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵在教師，重點在于教師對待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過程中，要分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因為差生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過程和原因并不完全相同，多種原因集中到一點，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、社會評價和自我評價的改變，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，雖經(jīng)補(bǔ)課，不僅沒能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展，致使教師束手無策。在情感教學(xué)中，實施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素。

三、初步效果。

1.大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生個性得到發(fā)展。

3.學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣發(fā)生了變化。

4.轉(zhuǎn)化差生。

5.課堂教學(xué)實施鼓勵性評價，使不同層次的學(xué)生成績都有所進(jìn)步。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇二

近年來，隨著校園教育的改革和發(fā)展，教學(xué)實踐已成為校園教育中不可或缺的一部分。在我參與和陪同學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)實踐中，我深感到理論和實踐之間的巨大差距，必須不斷適應(yīng)時代的變化，更新教學(xué)觀念，注重提高實踐能力。本文將分五個方面，談?wù)勎覍π@教育教學(xué)實踐的心得和體會。

一、重視體驗式教學(xué)。

校園教育教學(xué)實踐的核心在于讓學(xué)生通過各種實際活動，親身體驗、互動交流，來體驗、感知和掌握知識。教師不再拘泥于紙上談兵，而是更加注重學(xué)生的實踐操作。在實踐教學(xué)中，體驗式教學(xué)模式已經(jīng)成為了主流。在操作、體驗、交流的過程中，學(xué)生在協(xié)作中，自主探究思考，這將是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力的好方法。

二、實踐教學(xué)須有創(chuàng)新思維。

學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和探究的過程中，教育教學(xué)者們應(yīng)具備深厚的實戰(zhàn)經(jīng)驗以及開拓創(chuàng)新的思維。在實踐教學(xué)過程中，教師必須對各種問題進(jìn)行分析和梳理，找出規(guī)律，運(yùn)用創(chuàng)新思維，優(yōu)化實踐方案。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘自身潛力和智慧，提高學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造力。在這個過程中，創(chuàng)新思維無疑是不可或缺的，創(chuàng)意無疑只能在創(chuàng)新的氛圍中得以發(fā)掘。

三、注重交流互動，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。

實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊合作和互動交流。教育教學(xué)者要促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通技巧和團(tuán)隊協(xié)作能力，使學(xué)生在實踐過程中學(xué)會拓寬眼界，樂于思考，以及開拓視野。在團(tuán)隊中，同學(xué)們需要相互傾聽、相互尊重，制定具體的實踐計劃，制定實踐概述，制定總結(jié)等等，這樣不僅讓學(xué)生體驗到團(tuán)隊精神和樂趣，也讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會做合格隊員。

四、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的提高。

在現(xiàn)代社會中，把知識應(yīng)用到實際中去，是我們最終要達(dá)到的目的。在實踐教學(xué)中，學(xué)生實踐的方向應(yīng)是貫穿于學(xué)習(xí)的各個階段，以實際問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在問題中實踐，在實踐中借助交流并運(yùn)用能力，不斷提升自己的學(xué)習(xí)和實踐能力。需要通過理論基礎(chǔ)課程的細(xì)化、各種實踐培訓(xùn)和社會實踐等方式，逐漸將學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知能力和實踐能力提高到一個新的高度。

五、實踐教學(xué)需要持續(xù)推進(jìn)。

校園教育教學(xué)實踐不應(yīng)當(dāng)停留在某一個時間段中，而應(yīng)當(dāng)不斷推進(jìn)。教育教學(xué)者必須要始終關(guān)注實踐方法的更新、實踐軟件的升級、實踐硬件的更新等，不斷增加新的實踐項目，這不僅能夠激發(fā)教育教學(xué)者的創(chuàng)新思維，還能激發(fā)學(xué)生掌握和運(yùn)用實踐技能的積極性。

總之，實踐教學(xué)的核心在于讓學(xué)生在真正的實踐中學(xué)以致用。在實踐教學(xué)中，需注重體驗式教育、實踐教學(xué)創(chuàng)新、協(xié)作和團(tuán)隊合作、實踐能力的提高以及持續(xù)推進(jìn)等方面，不斷激發(fā)教育教學(xué)者和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動校園教育實踐的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇三

教育學(xué)是研究教育的科學(xué)，并且是教師必修的一門學(xué)科。教育學(xué)的教學(xué)實踐是教育學(xué)生掌握理論知識和提高教學(xué)實踐能力的重要途徑。在我的教育學(xué)教學(xué)實踐中，我深刻領(lǐng)悟到了許多道理，也感受到了自己的成長和進(jìn)步。以下是我的教育學(xué)教學(xué)實踐心得體會。

第一段：教育學(xué)理論的掌握。

在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們需要掌握各種理論知識。這些理論知識提供了豐富的思路和方法，幫助我更好地理解教育的本質(zhì)和規(guī)律。例如，教育學(xué)中的“教育目的論”和“教育方法論”等理論，讓我更好地理解了教育的目的、性質(zhì)和原則。這些理論對于我今后的教育工作具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，及時掌握理論知識非常重要。

第二段：實踐課堂的認(rèn)真觀察和積極參與。

在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，實踐課堂是不可或缺的一環(huán)。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維和行為都受到了很多限制，他們需要更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。這也要求我們作為一名教師，要認(rèn)真觀察和積極參與實踐課堂。觀察和交流不僅可以讓我們更好地了解孩子，也可以讓我們更好地掌握教學(xué)方法。只有在實踐中積極參與，才能更好地提升我們的教學(xué)水平。

第三段：課程的設(shè)計和反思。

在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，課程設(shè)計是一項非常重要的任務(wù)。課程設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，我們需要認(rèn)真思考和反思，設(shè)計出貼近學(xué)生需求的課程內(nèi)容。同時，在教學(xué)過程中，要及時反思，總結(jié)教學(xué)中的成功和不足，不斷探索、嘗試新方法、新策略和新思路，不斷提高教學(xué)水平。

第四段：注重個性化的教育方式。

在教育學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們需要注重個性化的教育方式。每一個學(xué)生都具有不同的個性和特點，教育方式也應(yīng)該因人而異。因此，我們需要針對每一個學(xué)生的不同需求，采取不同的授課方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。例如，我們可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計個性化的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

教育學(xué)教學(xué)實踐作為教育學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以讓我們在理論上更好地理解教育學(xué)科，更能讓我們在實踐中體驗到教育育人的喜悅感。不斷的實踐、反思、總結(jié)，不斷探索創(chuàng)新，就可以不斷提高自己的教育教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

總之，教育學(xué)教學(xué)實踐是教師成長和發(fā)展的必經(jīng)之路。通過不斷的實踐和反思，我們可以更好地掌握教育學(xué)的理論知識，更好地提升自己的教育教學(xué)水平，更好地育人。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇四

教育是培養(yǎng)人的思維能力、素質(zhì)和道德意識的重要手段，而教學(xué)實踐則是教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。作為一名教師，深入思考和總結(jié)教育教學(xué)實踐的心得體會對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在這篇文章中，我將分享我在教育教學(xué)實踐中的體會與經(jīng)驗，希望能夠?qū)ζ渌逃ぷ髡哂兴鶈l(fā)和幫助。

首先，在教學(xué)實踐中，我深刻認(rèn)識到了教師的角色不僅僅是傳授知識，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的思考能力。作為教育者，我們應(yīng)該不僅關(guān)注學(xué)生的知識水平，更要關(guān)注他們的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。在教學(xué)過程中，我嘗試通過提出問題、開放式的討論和小組合作等方式激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。這樣不僅可以讓學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

其次，在教育教學(xué)實踐中，我逐漸認(rèn)識到了差異化教育的重要性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都是不同的。因此，針對不同學(xué)生的差異，靈活調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容是非常必要的。在我的教學(xué)中，我嘗試將不同的學(xué)習(xí)活動和教學(xué)資源結(jié)合起來，滿足學(xué)生的個性化需求。例如，針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我會提供更復(fù)雜、更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會提供更多的輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)。通過差異化教育，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到了顯著提升。

第三，在教學(xué)實踐中，我意識到積極的教育環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。為了創(chuàng)造一個積極的教育環(huán)境，我注重建立良好的師生關(guān)系和鼓勵學(xué)生的內(nèi)在動力。在課堂上，我努力傾聽學(xué)生的想法和意見，尊重他們的個人特點和觀點。我盡量用鼓勵和贊揚(yáng)的方式促進(jìn)學(xué)生的成長，并以身作則，成為他們的榜樣。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加愿意與我互動和合作，他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和情商都得到了提升。

第四，在教育教學(xué)實踐中，我意識到反思和調(diào)整是不可或缺的環(huán)節(jié)。與學(xué)生互動和教學(xué)的過程中，我會及時反思自己的教學(xué)行為和效果，尋找改進(jìn)的方向。我會收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)和加強(qiáng)。同時，我也會不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和理論，以提高自己的教學(xué)水平。通過反思和調(diào)整，我能夠及時修正錯誤和不足，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

最后，在教育教學(xué)實踐中，我體會到教育的目標(biāo)不僅僅是知識傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法，鼓勵他們主動思考和獨立學(xué)習(xí)。在我的教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主解決問題、合作學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)等能力，以為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在教育教學(xué)實踐中，我深刻認(rèn)識到教育的重要性和教師的責(zé)任。通過傾聽和尊重學(xué)生的差異，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力，我相信我將能夠成為一名更好的教師，為社會培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)造力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇五

作為一名在校大學(xué)生，我深切感受到身處校園中所獲得的教育教學(xué)經(jīng)驗，這些經(jīng)驗讓我們能更好地適應(yīng)社會生活，進(jìn)一步提升個人能力，更快地成功。在這一過程中，我有許多不同的心得體會。

第二段：認(rèn)真聽課。

在大學(xué)教學(xué)過程中，聽課是最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。雖然有些講師并不是非常的熱情或形式活潑生動，但仍需要我們認(rèn)真聆聽，注意學(xué)習(xí)并詢問問題。課程聽力和筆記的速度也是需要不斷提高的。通過聽課并整理筆記，使我能夠更好地掌握知識，加深理解，同時也會在考試期間起到很大的幫助。

第三段：積極參與討論。

在大學(xué)課堂上，老師并不僅是一個傳述知識的人。老師會提供許多課堂上的案例，并且將會啟發(fā)我們思考。我們需要積極地參與討論，與老師及其它同學(xué)交流想法和思路。通過主動參與討論，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)我的見解會被更完整地深化和拓展，并且我會更加清晰地理解所學(xué)知識。

第四段：自我認(rèn)知。

對于我個人而言，自我認(rèn)知是一門極為重要的課程。在大學(xué)生活中，我們會遇到各類人，有著不同的背景和價值觀。通過交流，我們可以更好地認(rèn)知自我和他人，尤其是通過老師反饋和批評，我們能更快地接受批評并改進(jìn)自己。我們要清楚自己的優(yōu)點，但也要認(rèn)識自己的不足，并且及時地糾正錯誤。

第五段：加強(qiáng)實踐。

大學(xué)期間，和實踐是不可或缺的。我們需要在課余時間選擇參加社團(tuán)或者志愿者活動，鍛煉自己的能力。這些實踐會讓我們更有活力，更有信心，并且能夠更好地應(yīng)對以后的挑戰(zhàn)，還能夠豐富自己的閱歷。同時，實踐還可以幫助我們更好地理解所學(xué)知識，并且將理論知識更好地應(yīng)用到實際中。

結(jié)論：

綜上所述，我的一些體驗以及所提供的建議，我們需要利用大學(xué)課堂教學(xué)和課余時間，讓我們提高自身素質(zhì)。聽課和筆記、參與討論、自我認(rèn)識和加強(qiáng)實踐都是必要的，這樣我們才能在校園中發(fā)掘更多的資源，迎接以后的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇六

鳳毛麟角。

教師d：我們總不能為了極個別學(xué)生，而放棄大多學(xué)生，所以習(xí)作前的詳細(xì)指導(dǎo)還是有必要的。尤其是對一些語言表達(dá)能力差的學(xué)生更是一種幫助。

（二）關(guān)于“放”

教師e：如果一開始就放手讓學(xué)生寫，文章雖然會出現(xiàn)語句不通、前后不能照應(yīng)、選材牽強(qiáng)，甚至不合要求等諸多問題，但一定不會出現(xiàn)“千篇一律”的無奈。

教師f：這就需要教師根據(jù)學(xué)生的作文，進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。

教師g：這樣的輔導(dǎo)，大多學(xué)生還是很愿意接受的。因為針對性強(qiáng)，更具說服力，學(xué)生的作文會更“富有個性”“獨具魅力”。

教師h：有針對性的個別指導(dǎo)當(dāng)然優(yōu)點很多，但對于學(xué)生和教師來說，時間是相當(dāng)成問題的。教師批改審閱需要時間，與學(xué)生個別交流需要時間，學(xué)生重新修改訂正需要時間，教師再次批閱需要時間……如果班級人數(shù)多，如果學(xué)生一次修改不成功，如果遇到個別做事拖沓的學(xué)生……時間就更成問題。

（三）討論結(jié)果。

現(xiàn)在的課堂習(xí)作指導(dǎo)，教師“牽”得過多，“放”得太少。

“放”更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學(xué)生從模式化作文中解放出來。但“放”得過松，同樣不利于學(xué)生作文水平的提高，恰當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)”還是必要的。

實踐探索篇：尋找“放”與“引”的結(jié)合點。

（一）觀念篇：“放”與“引”的認(rèn)識基礎(chǔ)。

1、習(xí)作指導(dǎo)要切合學(xué)生實際。

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教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇七

教育教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)的工作，要想在教育教學(xué)實踐中取得良好的效果，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。在多年的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了教育教學(xué)中的一些重要心得，本文將從教育理念、教育目標(biāo)、教育方法、教育評價和教育自我提升五個方面展開探討。

首先，教育教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。在教育教學(xué)中，我們不應(yīng)只注重傳授知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為教師，我們要通過鼓勵學(xué)生自主思考和解決問題的能力，引導(dǎo)他們形成獨立的思維方式。在這個過程中，我們要注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在思考中探索和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。只有這樣，學(xué)生才能真正成為具有獨立思考和創(chuàng)新能力的終身學(xué)習(xí)者。

其次，教育教學(xué)方法要因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和特點，在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。我們要通過了解學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，與他們建立良好的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，我們還要注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并鼓勵他們發(fā)展這些優(yōu)勢。只有這樣，學(xué)生才能在教育教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

再次，教育評價應(yīng)多元化，注重全面發(fā)展。教育評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評估，但評價方式應(yīng)該是多元化的，不能只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要注重全面發(fā)展。在教育教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績。因此，我們應(yīng)該通過觀察、問卷調(diào)查、小組討論等多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況。

最后，教育教學(xué)中要不斷進(jìn)行自我提升。作為教師，我們要在教育教學(xué)中不斷反思自己的教育教學(xué)方式，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。我們要時刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷汲取新的知識和教育理念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外，我們還要關(guān)注教育教學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，與同行交流和合作，共同進(jìn)步。只有不斷地進(jìn)行自我提升，我們才能在教育教學(xué)實踐中取得更好的成效。

總之，在教育教學(xué)實踐中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性差異，多元化教育評價，注重全面發(fā)展，不斷進(jìn)行自我提升。只有貫徹這些教育教學(xué)心得體會，我們才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇八

校園教育教學(xué)是教育事業(yè)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在課堂上，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐運(yùn)用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。這不僅是教師的責(zé)任，也是每個學(xué)生的責(zé)任。在校園教育教學(xué)中，我從最初的迷茫、不適應(yīng)，到逐漸找到適合自己的方法，我從中有了很多的感悟和收獲。

第二段：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在校園教育教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的提高很重要，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是不可或缺的。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握全面的知識，提升自己的主動思考和解決問題的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用是引導(dǎo)和輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自我管理能力。通過這樣的教育方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也會呈現(xiàn)出更加積極的狀態(tài)。

第三段：教學(xué)方法的改進(jìn)。

在教育教學(xué)實踐中，我認(rèn)為教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。不同的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。在我的教學(xué)實踐中，我嘗試過多種不同的教學(xué)方法，例如課堂講述、小組合作和模擬實驗等等。通過這些嘗試，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生更喜歡課堂互動和小組合作這種方式。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的參與性和思維能力，讓學(xué)生在交流和互動中學(xué)習(xí)到更多的知識。

第四段：科技的應(yīng)用。

在現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，科技是一個不可忽視的因素。通過技術(shù)手段的應(yīng)用，可以將課程設(shè)計得更加豐富和多元化。例如，教學(xué)投影儀、語音識別軟件、電子白板等，不僅可以讓教師更加便捷地進(jìn)行教學(xué)，并且可以讓學(xué)生更加生動地參與到課堂教學(xué)之中。在我的教學(xué)實踐中，我曾經(jīng)利用語音識別軟件進(jìn)行作文教學(xué)，非常成功，得到了學(xué)生和家長的認(rèn)可。

在校園教育教學(xué)中，我改變了教學(xué)方式、引進(jìn)科技應(yīng)用，讓教育教學(xué)走向了更加科學(xué)化和現(xiàn)代化。這讓我有了更多的信心和動力，去迎接更高的教學(xué)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力，幫助他們在未來的崗位上取得更好的成績。我相信，隨著科技的發(fā)展和教育教學(xué)實踐的不斷探索，我們可以讓校園教育教學(xué)更加完善。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇九

教育學(xué)是一門繁重而又偉大的學(xué)科，它的研究對象是人的成長和發(fā)展，目的是推動人類文明的進(jìn)步。而作為教育學(xué)的教學(xué)實踐者，我們需要將這門學(xué)科的理論知識應(yīng)用到實際教學(xué)中。在教學(xué)實踐過程中，我不斷地探索和摸索，從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，也收獲了喜悅和成長。今天我想與大家分享一下我的教學(xué)實踐心得體會。

段落二：提高教學(xué)效果的方法。

首先，我認(rèn)為提高教學(xué)效果的方法首先要注重學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的主觀能動性和創(chuàng)造性對于教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的影響。因此，我在教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的自我學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，使得他們在學(xué)習(xí)中能夠以自身的主觀能動性為基礎(chǔ)，自主掌握知識，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

段落三：運(yùn)用多種教學(xué)方法。

其次，我認(rèn)為運(yùn)用多種教學(xué)方法也是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣，因此通過采用多種教學(xué)方法，可以更好地滿足不同學(xué)生的需求。比如我在教學(xué)中常常采用講授、案例分析、角色扮演、小組討論、課堂練習(xí)等多種教學(xué)方法，使得學(xué)生在聽講中理解知識，在討論中廣泛思考，在練習(xí)中靈活應(yīng)用，真正做到了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

段落四：注重反饋與評價。

另外，我認(rèn)為注重反饋與評價也是提高教學(xué)效果的重要方法。在教學(xué)中，及時的反饋和評價可以讓學(xué)生更好地理解自己的不足和需要提高的地方，激發(fā)他們的自我學(xué)習(xí)和自我反思能力。因此，我在教學(xué)中注重及時反饋，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)和反饋措施，及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方法，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷地成長和進(jìn)步。

段落五：總結(jié)與展望。

總之，通過我的教學(xué)實踐，我認(rèn)為注重學(xué)生的主體性、運(yùn)用多種教學(xué)方法和注重反饋與評價是提高教學(xué)效果的三個重要方法。在教育學(xué)的教學(xué)中，我不僅得到了成就感，也學(xué)到了許多，我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓更多學(xué)生受益于我的教學(xué)。同時，我也期待著教學(xué)和科研的深度結(jié)合，將理論研究與實踐教學(xué)相結(jié)合，更好地推動教育學(xué)的研究和發(fā)展，為人類的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇十

[摘要]在法學(xué)教學(xué)方法改革中，案例教學(xué)法越來越受到重視。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有著自己的特點，案例教學(xué)法如何組織，有哪些模式，實施中應(yīng)遵循什么原則便是作者探討的核心內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]法學(xué)；案例教學(xué)；組織過程；實施原則。

法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本目的之一，在于提高學(xué)生應(yīng)用法律知識解決實際問題的能力，案例教學(xué)法對實現(xiàn)這一目的有不可替代的作用。我國不少專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)在高校法學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，對課堂教學(xué)方法的改革已成為共識，本文就對案例教學(xué)的有關(guān)問題作簡要的分析，與同行交流。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢及缺陷。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展共同活動的`方法。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須根據(jù)學(xué)科特點，正確選用教學(xué)方法。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是單向的理論灌輸式的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)教學(xué)活動主要圍繞著教師講授某種專門理論知識而展開。教師對教學(xué)進(jìn)程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學(xué)，幫助學(xué)生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。特別是由于法律規(guī)定具有相對的穩(wěn)定性，教學(xué)內(nèi)容以及教材也就具有了較好的穩(wěn)定性，教師準(zhǔn)備一門課程幾年內(nèi)都可以保持基本結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性，有利于教師熟練地系統(tǒng)地傳授法律知識。這種教學(xué)方法在象我國這種屬于成文法體系的國家中的確有其特定意義，也是其優(yōu)點所在。但這種教學(xué)方法忽視了法律的應(yīng)用性和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也有其固有的缺陷。由于課程設(shè)計是以講授理論為主要內(nèi)容的，教學(xué)強(qiáng)調(diào)按計劃進(jìn)行，講求傳授知識的系統(tǒng)性、邏輯性、條理性，因而教師囿于規(guī)范化教學(xué)的要求，很難充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，盡管教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，可實踐中往往偏離這一原則，忽視了知識如何運(yùn)用環(huán)節(jié)和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

從教師方面來看，教學(xué)過程以教師滿堂灌為主，教師是整個教學(xué)過程的中心，是教學(xué)過程的組織者和控制者。從學(xué)生方面來看，學(xué)生只是被動的接受者，在課堂上很少甚至完全不能主動參與教學(xué)過程。教學(xué)是一種典型的“講―聽―記”模式，教師講授時津津樂道，可學(xué)生只是被動接受。教與學(xué)的互動關(guān)系很難有效地開展。久而久之，教與學(xué)自然形成“兩張皮”的現(xiàn)象。學(xué)生“身在曹營，心在漢”的“私學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，使得教師的積極性受到挫傷。

傳統(tǒng)教學(xué)方法顯露出許多難以適應(yīng)新時期社會發(fā)展需求的弱點，亟需進(jìn)行改革。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)以啟發(fā)式代替灌輸式，在功能上實現(xiàn)由教給學(xué)生法律知識向教會學(xué)生應(yīng)用法律知識，分析解決問題方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、應(yīng)用性等。在法學(xué)教學(xué)中，引入案例教學(xué)就是一種很好的嘗試。

二、案例教學(xué)法有別于判例教學(xué)。

為了改革傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師課堂講授理論的可操作。

[1][2]。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇十一

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)工作也隨之發(fā)生了巨大的變化。作為一名教育工作者，我深感教育教學(xué)實踐對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。在多次的教學(xué)實踐中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，形成了自己獨特的教育教學(xué)實踐心得體會。

首先，一個好的教學(xué)方法非常重要。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)采用靈活多樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，通過小組討論、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。同時，我還主張在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這些方法的實施不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

其次，教育教學(xué)實踐需要不斷更新和適應(yīng)社會需求。教育教學(xué)工作發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教育觀念和方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實踐需要與時俱進(jìn)，不斷更新教育內(nèi)容和方法。比如，針對現(xiàn)代社會的高科技發(fā)展，我在教學(xué)中加入了一些科技元素，如使用智能手機(jī)進(jìn)行教學(xué)互動，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)拓展等。這樣可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力。

第三，教育教學(xué)實踐需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的教育模式中，強(qiáng)調(diào)的是傳授知識，忽視了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。然而，在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實踐能力對于學(xué)生的個人發(fā)展和社會發(fā)展具有重要意義。因此，我在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過組織實踐活動，如實地調(diào)研、實驗探究等，激發(fā)學(xué)生的實踐熱情和創(chuàng)新思維。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，還可以提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

另外，教育教學(xué)實踐需要關(guān)注學(xué)生個體差異。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的學(xué)習(xí)特點和需求也是有所不同的。在實踐中，我注重發(fā)掘和尊重學(xué)生的個體差異，采用個性化的教學(xué)方法。比如，根據(jù)學(xué)生的興趣和優(yōu)勢，開展興趣小組、興趣班等活動，滿足學(xué)生的個性化需求。同時，我還注重與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動，了解他們的學(xué)習(xí)困難和問題，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，使每個學(xué)生都能夠得到有效的教育。

最后，教育教學(xué)實踐需要教師的專業(yè)素養(yǎng)和自我提升。在實踐過程中，我深深感到教師的專業(yè)素養(yǎng)對于教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。教師應(yīng)具備扎實的教學(xué)理論知識，并不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和提升。比如，我經(jīng)常參加各類教學(xué)研討會和培訓(xùn)課程，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。此外，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的人際溝通和管理能力，使教育教學(xué)工作能夠更好地開展。

教育教學(xué)實踐是教育工作者的重要工作之一。通過不斷的實踐和總結(jié)，我認(rèn)識到一個好的教學(xué)方法、與時俱進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神、注重學(xué)生個體差異以及教師的專業(yè)素養(yǎng)和自我提升等，都是教育教學(xué)實踐成功的重要方面。只有我們教育工作者努力學(xué)習(xí)和實踐，才能真正做到讓每個學(xué)生都得到了他們應(yīng)得的教育和培養(yǎng)。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇十二

教育學(xué)教學(xué)實踐是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生非常重要的一門課程，是教育學(xué)專業(yè)學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實踐中的重要途徑。在我所學(xué)習(xí)的教育學(xué)教學(xué)實踐過程中，我學(xué)到了很多實用的知識和技巧，并且也受到了許多啟發(fā)，讓我更清晰地認(rèn)識到自己對教育學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)知。因此，本文將分享我在教育學(xué)教學(xué)實踐中學(xué)到的知識和體會。

第二段：理論學(xué)習(xí)與實踐探究的結(jié)合。

教育學(xué)教學(xué)實踐的長處在于可以讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實踐中去，從而更好地理解和掌握。通過教育學(xué)實踐，我更清楚地認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)與實踐探究的結(jié)合是非常重要的。在實際教學(xué)過程中，我能夠感受到理論知識的實際應(yīng)用效果，這讓我對自己所學(xué)的理論知識有一個更全面的認(rèn)知和了解，從而能夠更好地為未來的實踐工作做好準(zhǔn)備。

在教育學(xué)教學(xué)實踐過程中，我學(xué)會了一些非常實用的教學(xué)技巧和方法。其中，我學(xué)到了如何進(jìn)行教學(xué)計劃的制定與安排、如何進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計、如何進(jìn)行講解和解釋、以及如何進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)等方面的知識與技能。通過這些實用的教學(xué)技巧和方法的學(xué)習(xí)和實踐，我在課堂教學(xué)和實習(xí)中得到了很多成果和肯定，這讓我更加信心十足地從事教育工作。

第四段：課堂教學(xué)與社會實踐的有機(jī)結(jié)合。

教育學(xué)教學(xué)實踐的過程中，我不僅僅是學(xué)習(xí)了理論知識和實用技巧，還體會到了課堂教學(xué)和社會實踐之間的有機(jī)聯(lián)系。在課堂教學(xué)的過程中，我明白了許多理論知識，而在社會實踐中，我能夠把這些理論知識真正地運(yùn)用到實踐中去。在這個過程中，我能夠更直接地感受到教育工作中的具體問題和解決方法，這讓我更加深刻地認(rèn)識到教育工作的重要性和意義。

第五段：總結(jié)與展望。

通過參加教育學(xué)教學(xué)實踐課程的學(xué)習(xí)和實踐，我得到了很多的啟示和體驗。在我看來，教育學(xué)教學(xué)實踐是一門非常重要的課程，它不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地了解教育學(xué)專業(yè)知識，還能夠讓學(xué)生在實踐中不斷提高自己的能力和實際工作經(jīng)驗。因此，我希望未來能夠通過自己的努力，在教育工作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和潛力，為創(chuàng)造更美好的教育環(huán)境和推動教育事業(yè)的發(fā)展努力奮斗。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇十三

摘要：隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，地質(zhì)工程教育更重視國家戰(zhàn)略的需求，為了能夠更好的服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的需求，更重視綜合人才的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，全面提升學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更好的滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。文中對地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步對地質(zhì)工程教育與校企合作模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)工程教育；校企合作模式；人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式。

近年來我國職業(yè)教育取得了較快的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。地質(zhì)工程專業(yè)主要培養(yǎng)專業(yè)的地質(zhì)勘察技術(shù)人員，在地質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，受制于教學(xué)規(guī)模及經(jīng)費等多種因素的影響，學(xué)生在校內(nèi)只能掌握地質(zhì)工程相關(guān)的理論知識，實踐操作能力較差。因此需要與企業(yè)進(jìn)行合作來培養(yǎng)人才，對地質(zhì)工程教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，有效的提升學(xué)生的工程實踐能力，使學(xué)生走入社會后能夠更好的適應(yīng)工作崗位。

1、地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

地質(zhì)工程是認(rèn)識地球與人類關(guān)系的重要渠道，而且在資源、能源、環(huán)境及減災(zāi)方面能夠更直接服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)，對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)前我國無論是高校還是職業(yè)學(xué)校中都開設(shè)了地質(zhì)工程專業(yè)，而且各學(xué)校側(cè)重點不同，這樣即使是同一個專業(yè)，不同學(xué)校設(shè)置的課程也會存在較大的差異，培養(yǎng)規(guī)格也存在較大的不同。但這個專業(yè)卻具有一個共同點，就是學(xué)生的培養(yǎng)多集中在學(xué)校里，這就導(dǎo)致與企業(yè)交流和社會銜接都十分缺乏，學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)入礦山，這就賣到無法全面熟悉和了解礦山地質(zhì)、資源狀況和勘探開發(fā)流程等，這必然會對地質(zhì)工程人才服務(wù)社會的效果帶來較大的影響，不利于礦產(chǎn)資源勘查和開發(fā)工作的順利開展。特別是在當(dāng)前資源危機(jī)不斷加劇的新形勢下，社會發(fā)展過程中對地質(zhì)工程技術(shù)需求量較多，特別是一些專業(yè)的地質(zhì)工程技術(shù)人員更是缺乏。因此需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的地質(zhì)工程技術(shù)人才，使其更好的服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)，有效的滿足地勘行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

2、地質(zhì)工程教育與校企合作培養(yǎng)模式分析。

對于當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開設(shè)的地質(zhì)工程教育，需要在總結(jié)專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上，與建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐有效的結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)共同參與到地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中來，構(gòu)建以校企聯(lián)合培養(yǎng)為核心的地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，為學(xué)生提供良好的`成長環(huán)境，為其步入工作崗位打好基礎(chǔ)。

2.1構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)新體系。

（1）校企共建課程。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中，對于專業(yè)的發(fā)展規(guī)模和行業(yè)的需求由學(xué)校和企業(yè)共同商討，從而圍繞著學(xué)科的發(fā)展，將地質(zhì)工程教育與企業(yè)進(jìn)行銜接。通過對地質(zhì)工程專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同時選取部分課程開展校企共建，教學(xué)大綱和教案與任課教師與企業(yè)專家共同來制定，充分的將礦山工程元素與設(shè)計教學(xué)等環(huán)節(jié)融入其中。（2）結(jié)合工程實際改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。在地質(zhì)工程教育中，需要授課教師要深入到企業(yè)，對礦山工程實例、工程要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等內(nèi)容進(jìn)行深入了解，結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行授課，使教學(xué)內(nèi)容與實際更為貼近。在教學(xué)中，所有案例都要與實際結(jié)合，無論是教學(xué)還是考核都要與工程實際結(jié)合，并做到因材施教，開展個性化教學(xué)，使學(xué)生能夠更全面的掌握所學(xué)的專業(yè)知識。（3）建立企業(yè)階段學(xué)習(xí)新模式。校企聯(lián)合制訂科學(xué)合理、切實可行的企業(yè)階段學(xué)習(xí)體系、企業(yè)培養(yǎng)實施細(xì)則，鼓勵部分專業(yè)課、人文素質(zhì)課到礦山企業(yè)上課，課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計到企業(yè)實地進(jìn)行。

2.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實行“雙導(dǎo)師”制。

企業(yè)為每位學(xué)生選定導(dǎo)師，與學(xué)校的學(xué)業(yè)導(dǎo)師一起共同指導(dǎo)學(xué)生的工程實踐。校外導(dǎo)師的主要職責(zé)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生提高地質(zhì)工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，增加實踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來工作的能力。校外導(dǎo)師重要的一環(huán)是指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，要求學(xué)生必須結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際“真刀真槍”地干。

2.3多渠道構(gòu)建多元化的兼職師資隊伍。

為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，需要對校內(nèi)教師進(jìn)行工程訓(xùn)練，這樣校內(nèi)教師能夠更好的勝任實踐教學(xué)。同時還要從企業(yè)引進(jìn)高水平的專兼職教師，進(jìn)一步對學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。另外，還要邀請國內(nèi)具有豐富實踐經(jīng)驗的知名專定和學(xué)者開展專題講座，這樣構(gòu)建一支多元化的專兼職師資隊伍，有利于全面提升工程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實踐能力。

2.4嚴(yán)格企業(yè)導(dǎo)師的規(guī)范與考核。

受聘擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師的將是有足夠工程實踐資歷和專業(yè)技術(shù)職務(wù)的技術(shù)人員，或具有擔(dān)任企業(yè)高級管理職務(wù)的人員或高級研發(fā)人員，其職責(zé)是開設(shè)課程或指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)導(dǎo)師實行聘期制，學(xué)校與企業(yè)協(xié)商制定企業(yè)導(dǎo)師聘任和管理辦法，嚴(yán)格教師聘任與考核。

3、結(jié)束語。

在地質(zhì)工程教育中，通過與企業(yè)進(jìn)行合作，能夠培養(yǎng)出一批具有綜合素質(zhì)的專業(yè)工程技術(shù)人才，更好的滿足社會發(fā)展過程中對地勘人才的需救濟(jì)。在實際工作中，為了更好的提高地質(zhì)工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要深入企業(yè)，對地質(zhì)工程專業(yè)人才的需求情況進(jìn)行全面了解，然后確定地質(zhì)工程專業(yè)人才所需的知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的綜合能力和實踐創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的核心，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)體，從而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的地質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊曉云,陳浪,熊安香,馬平.高職院校地質(zhì)找礦高技能人才培養(yǎng)模式探討[j].國土資源高等職業(yè)教育研究,(02).

[3]朱保華,楊曉華.創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)模式實現(xiàn)校企合作共贏――江蘇地質(zhì)職教集團(tuán)發(fā)展實踐研究[j].中國成人教育,(01).

作者：曹洋單位：東北工程技術(shù)學(xué)校。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇十四

1.1文獻(xiàn)資料法。

為更好的論述內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學(xué)改革方面的書籍與論著，其中重點分析2001年新課標(biāo)頒布后我國各大高校在實際的公共體育教學(xué)過程中對田徑教學(xué)所進(jìn)行的改革.所收集與整理的期刊與文獻(xiàn)，開闊了筆者的視野，也更加堅定筆者將近幾年來所想的公共體育教研部田徑教學(xué)改革的思路整理成為.

1.2訪談法。

為更好地了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的教學(xué)情況，筆者在教學(xué)過程中走訪了部分院系，以及不同專業(yè)的大學(xué)生，調(diào)查與了解當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)大學(xué)生的對于當(dāng)前田徑教學(xué)的一些看法，及對當(dāng)前公共體育教研部在三自主原則下所執(zhí)行的俱樂部管理模式的認(rèn)同.

2研究結(jié)果與分析。

2.1內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析。

當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在選課制度方面執(zhí)行的是三自主原則下的俱樂部體育教學(xué)模式.這一選課制度在尊重與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)展學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識方面均具有一定意義.根據(jù)大學(xué)的現(xiàn)實情況來自由決定自己在公共體育教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于樹立以學(xué)生為本的教育理念具有積極作用.內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在近幾年的俱樂部教學(xué)過程中，確實取得了一定成績，這是值得肯定的，但同時在近幾年的公共體育選課方面也出現(xiàn)一些新的問題.筆者在現(xiàn)實的體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于將權(quán)利全部交給學(xué)生，學(xué)生在使用自己的權(quán)利過程中有很多一部分學(xué)生，由于自身對于體育興趣的缺乏，加之對體育缺少必要的認(rèn)識，使得很多學(xué)生在公共體育教學(xué)選課過程中，追求那些競技性不強(qiáng)，娛樂性強(qiáng)的體育項目，并且存在部分學(xué)生愿意選擇容易過關(guān)，期末成績打分相對較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學(xué)的火爆，也催生了內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的'混亂以及教學(xué)過程中由于選課人數(shù)眾多，所開班次較多，每班的選課人數(shù)較多等等問題的出現(xiàn).三自主原則本是相對先進(jìn)的教育理念，但無論是什么理念或者理論在現(xiàn)實的工作與執(zhí)行過程中都不會像預(yù)想的那樣順利，都會碰見這樣或者那樣的問題.筆者在走訪各院系及內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學(xué)習(xí)羽毛球的學(xué)生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學(xué)生也大概在1400人以上，內(nèi)蒙古師范女生相對較多，選擇健美操的學(xué)生也在1500人以上.如此少的教師數(shù)量，需要面對如此多的學(xué)生數(shù)量，可想而知在教學(xué)過程中會出現(xiàn)多少問題，會有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學(xué)則無人問津.2003年實行俱樂部選課教學(xué)時候，村井和朝格圖兩個人總共有29個學(xué)生上課，兩個人只好轉(zhuǎn)行了.筆者在工作后也曾經(jīng)擔(dān)任過三年的田徑教學(xué)，在三年的教學(xué)過程中曾經(jīng)有兩次班級人數(shù)不夠25人，達(dá)不到開課標(biāo)準(zhǔn)，不得已放棄了.內(nèi)蒙古師范大學(xué)規(guī)定25人開班，50人滿班，課時費按人數(shù)算，一學(xué)期上滿200人算完成工作量，超過一人一學(xué)期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時費計算方法中則會受到很大影響.當(dāng)前很多高校已經(jīng)認(rèn)識到田徑教學(xué)缺失所帶來的危害，因此很多學(xué)校已經(jīng)開始強(qiáng)制大學(xué)生進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).放任學(xué)生按照一定興趣進(jìn)行選課，而學(xué)校不進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)必然會讓學(xué)校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開放的市場經(jīng)濟(jì)，還需要政府的進(jìn)行宏觀調(diào)控，更不要說是普通的大學(xué)生.因此筆者主張內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，也應(yīng)審時度勢重述田徑在大學(xué)生體育教學(xué)中的重要地位，硬性規(guī)定學(xué)生需要完成多少課時的田徑教學(xué)，或者需要完成多少學(xué)分的田徑學(xué)習(xí)，以更好地勝任未來的體育學(xué)習(xí)需要.

2.2內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)內(nèi)容方面的改革分析。

當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，所開展的田徑教學(xué)由于受到授課時間，場地器材，天氣以及環(huán)境的影響在教學(xué)過程中所開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容僅限于競走，短跑、接力、跳遠(yuǎn)和實心球這類對于場地與器材要求相對較低的田徑內(nèi)容.平均一學(xué)期上課學(xué)生不到100人，勉強(qiáng)開課，整個內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部也僅僅有一個人田徑體育教師.田徑項目是體育運(yùn)動早期項目的基礎(chǔ)，可以說在沒有發(fā)明籃球、排球之間的幾萬年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對較寬的溝坎等等，這些都很好的說明人類祖先有很好的田徑運(yùn)動的歷史，或者說田徑運(yùn)動是運(yùn)動項目中歷史最悠久的一項運(yùn)動.田徑教學(xué)博大精深，所涵蓋的內(nèi)容也相對較多，是世界上綜合運(yùn)動會中金牌設(shè)置數(shù)量最多的運(yùn)動項目，在田徑之中涵蓋許多對于健身和身體素質(zhì)有益的內(nèi)容，如讓國人引以為自豪的跨欄、跳高、競走、撐桿跳高等等喜聞樂見的項目.但是在現(xiàn)實的高校體育田徑教學(xué)過程中，由于受到師資、場地器材環(huán)境等方面的影響，致使田徑教學(xué)中的許多項目很難開展.如田徑教學(xué)中的跳高技術(shù)的學(xué)習(xí)，由于當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部所擁有的跳高場地有限，很難滿足學(xué)生進(jìn)行跳高技術(shù)的練習(xí)，加之這類項目對于練習(xí)人數(shù)的要求不能太多，如太多則會影響到練習(xí)密度，使部分學(xué)生前期的熱身起不到應(yīng)有的效果，因此在實際教學(xué)過程中很難開展.再就是撐桿跳高技術(shù)由于具有一定危險性且對練習(xí)者的要求相對較高也很難開展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開學(xué)還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開展，使得在現(xiàn)實的田徑教學(xué)內(nèi)容遇到一定的阻力.也就是說內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部當(dāng)前由于現(xiàn)實原因很難保證田徑教學(xué)的內(nèi)容的有效開展，所開展的一些田徑內(nèi)容由于受到場地與器材的限制很難選擇一些學(xué)生相對喜愛的田徑內(nèi)容.

2.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)方法方面的改革分析。

當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)的開展，由于其人數(shù)相對較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過程中集體備課，互評互看課便很難開展.在現(xiàn)實的田徑教學(xué)過程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學(xué)過程中一些教學(xué)方法也很難進(jìn)行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行上課，所采用的教學(xué)方法也多側(cè)重于傳統(tǒng)的以教為主的方法.傳統(tǒng)以教為主的田徑教學(xué)方法，主要是教師在教學(xué)過程中作為知識的擁有者，視學(xué)生為田徑知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中以教為，不顧及學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過程中的一些感受和體會.僅僅是硬性規(guī)定學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行以田徑為內(nèi)容的重復(fù)練習(xí).在這樣的田徑教學(xué)過程中雖然對于學(xué)生田徑技術(shù)的習(xí)得具有一定好處，但對于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生探究思維以及自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)均受到一定制約，不利于學(xué)生獨立思維和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，不利于今后學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.為更好的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的獨立思維意識和學(xué)習(xí)能力，貫徹新課標(biāo)的教育理念，內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有對田徑教學(xué)的認(rèn)識，革新教學(xué)方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學(xué)生習(xí)得必要的田徑知識，還應(yīng)該有利于學(xué)生將來學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).教師要轉(zhuǎn)變必要的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，樹立服務(wù)意識，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去獨自學(xué)習(xí)以勝任未來的社會競爭.

2.4內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)評價方面的改革分析。

評價便是對學(xué)生在一個學(xué)期或者一個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出價值判斷，即在期末對學(xué)生進(jìn)行打分或者考核，來褒獎或者貶低一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.來促進(jìn)與督促學(xué)生更好地進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的田徑評價往往包含平時表現(xiàn)、技術(shù)評定、成績評定以及田徑理論知識等三個方面.期末所給學(xué)生打的分?jǐn)?shù)也相對綜合和全面.由于體育分?jǐn)?shù)是學(xué)生綜合測評分?jǐn)?shù)的重要組成部分，因此學(xué)生會非常關(guān)心自己的所得分?jǐn)?shù).在現(xiàn)實的內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)評價中，對于學(xué)生平時表現(xiàn)的評定可以根據(jù)學(xué)生的上課請客以及課堂表現(xiàn)等幾個方面進(jìn)行打分，以給學(xué)生一個相對公正的得分.技術(shù)評定的進(jìn)行則很難進(jìn)行，由于內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部僅有一名田徑教師，而對于技術(shù)的評定往往需要很多教師同時進(jìn)行，只有一名田徑體育教師其在進(jìn)行技能評定是便存在一些問題，本身是自己交出來的學(xué)生，而很多教師自身對于一些田徑技術(shù)的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學(xué)生本身的田徑運(yùn)動技術(shù)可能存在一定問題，因此在期末的技術(shù)評定過程中很難看出這些問題的所在，便很難進(jìn)行正常的技能評定的進(jìn)行.再就是由于高校公共體育教學(xué)過程中僅僅是單純側(cè)重技能教學(xué)在評定過程中很少涉及理論知識，也使得當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部的田徑教學(xué)評價存在一定問題.評價是教學(xué)的最后階段但也會對學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)起到促進(jìn)或者阻礙作用，合理恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)評價對于鼓勵與促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有積極作用，不合理且存在一定問題的體育教學(xué)評價則不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的開展.

3結(jié)論與建議。

3.1結(jié)論。

當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)過程中選課制度方面由于完全放開由學(xué)生自由進(jìn)行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強(qiáng)的項目受到追捧，而田徑這類相對趣味性相對較差的項目則無人問津.在田徑教學(xué)內(nèi)容方面由于受到場地、器材、氣候的影響致使很多田徑項目很難開展.在田徑教學(xué)方法中以教為主，忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).在評價方面由于師資有限很難做到公平公正.

3.2建議。

3.2.1內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)將一部分選課權(quán)利收回，科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行公共體育教學(xué)的選課，加大對田徑等健身作用較強(qiáng)運(yùn)動項目的宣傳，來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課的進(jìn)行.

3.2.2內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)積極與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商，加大對田徑教學(xué)的重要認(rèn)識，增加開課數(shù)量增加開課班級，增設(shè)必要的田徑器材與場地來保證田徑教學(xué)的有序開展.

3.2.3內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)加大公共體育教師的組織與培訓(xùn)，革新其教學(xué)方法以更好地勝任高校體育教學(xué).

3.2.4內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)加大對公體育教師評價意識與能力的培養(yǎng)，讓評價制度更好地服務(wù)于現(xiàn)實體育教學(xué).

文檔為doc格式。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇十五

介紹面向?qū)ο筌浖こ痰慕虒W(xué)方法與實踐的改革,詳細(xì)地分析面向?qū)ο筌浖こ探虒W(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題.提出課程教學(xué)改革的.思路和方法,并對考核方式做相應(yīng)的改革.

作者：張玉娜作者單位：四平職業(yè)大學(xué)計算機(jī)系,吉林,四平,136002刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分類號：g42關(guān)鍵詞：面向?qū)ο筌浖こ探虒W(xué)模式培養(yǎng)目標(biāo)改革實踐

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇十六

（溫州市第十二中學(xué)）。

摘要：心理健康教育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合逐漸成為學(xué)校心理健康教育的重要手段。為了說明學(xué)科教師已無意識地將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，對實際學(xué)科教學(xué)進(jìn)行觀察，提煉學(xué)科教師在實際教學(xué)中滲透的心理健康教育思想，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂師生交互、課堂管理、課后輔導(dǎo)等方面已很好地融合了心理健康教育內(nèi)容，滲透了心理健康教育的理念，運(yùn)用了心理健康教育技能。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇十七

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好。

今年是我參加工作的第7個年頭，回顧這7年的教育教學(xué)，感覺自己很平淡，平平淡淡做人，平平淡淡生活，平平淡淡工作。真正體會到了“平平淡淡才是真”的深刻。當(dāng)然在平淡中我也收獲了很多，我收獲了自己的進(jìn)步與成長，我收獲了學(xué)生的愛戴與牢記，我收獲了很多，我感謝生活、感謝工作、感謝曾經(jīng)給予我?guī)椭娜恕?/p>

記得剛參加工作時我茫然、我效仿甚至照搬教案上課，到現(xiàn)在我可有自己的思考和教學(xué)模式風(fēng)格。我很幸運(yùn)，一來上班就有幸跟朱治國老師、李建新老師一個組，在教學(xué)上他們給了我們很多幫助，不厭其煩的解決我教學(xué)上的問題，雖然那些問題我現(xiàn)在想來好簡單好幼稚啊，但他們從來沒表現(xiàn)出不屑。生活上也對我們很關(guān)照，還記得來后中的第一頓午餐是李老師請的，雖然是一個飯票，但足以銘刻于心。我很幸運(yùn)，幾次開設(shè)市級公開課得到了曹校、盧金霞老師的親自指導(dǎo)，受益良多。我很幸運(yùn)，可以不出校門就能聆聽大師的教學(xué)，曹校的理性睿智，房老師的才情厚重，李老師的文氣激情，每次聽課對自己的心靈教學(xué)都是一次洗禮。我感謝他們，感謝他們的無私，感謝他們的大度，特別是曹校對我們青年教師寄予很大的厚望，隨時都可以走進(jìn)他的課堂，隨時都能給我們指點迷津。如果說我有進(jìn)步，那是因為我生活在一個團(tuán)結(jié)向上的集體，如果說我有進(jìn)步，那是因為我站在巨人的肩膀上。如果說我有進(jìn)步，那是因為我有高度的責(zé)任心、進(jìn)取心和愛心。在心靈的指引下踏踏實實、銳意進(jìn)取、樂此不疲的作好自己的本職工作。

在教育教學(xué)中，也有那么一點小小的體會，純屬一家之言，有不當(dāng)之處，還請大家批評。學(xué)生都比較聽我的話，可能大家會覺得那是因為我對學(xué)生特別嚴(yán)厲學(xué)生怕我，其實不然。如果是因為怕你而學(xué)習(xí)，效果一定不會好，只有發(fā)自內(nèi)心的為自己而學(xué)，才會收到成效。只有喜歡你佩服你才會真心真意的對你，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)你的科目。如果是想通過威嚴(yán)而讓他學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定不會學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)，唐朝的魏征就說過“雖董之以嚴(yán)刑，震之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而心不服”，所以說體罰、震懾根本不能使人心服口服，也是不符合教育時代要求的。魏征還說“思國之安者，必積其德義”也就是要以德服人。幾千年的教育經(jīng)驗告訴我們“嚴(yán)師出高徒”，這個嚴(yán)不應(yīng)是“嚴(yán)厲”“嚴(yán)肅”而應(yīng)該是“嚴(yán)格”對自己、對學(xué)生在知識和品行上嚴(yán)格要求，而且要嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，否則就會背道而馳。以自己淵博的.知識、精湛的教藝、高尚的人格去感染學(xué)生。我始終認(rèn)為教育比教學(xué)重要，教心比教學(xué)重要。這就是“忽悠”的藝術(shù)。

何謂“教心”孟子說“得道多助，失道寡助”道是什么就是人心，得人心者得天下，唐太宗說“水能載舟，亦能覆舟”舟是什么就是人心，失人心者失天下，教學(xué)中亦如此。想要取得良好的教學(xué)成績，就必須先抓住學(xué)生的心。怎么“教心”呢?那就是要與學(xué)生心心相印、心有靈犀、心照不宣、心平氣和。

心心相印：就是心心相通。想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣學(xué)生才會想老師所想，急老師所急。師生才會很好的溝通，才會配合默契。現(xiàn)在做學(xué)生不容易，做老師更難，所以我每做一件事情，都要設(shè)身處地去為學(xué)生想一想。比如說每天的作業(yè)布置，我都是仔細(xì)斟酌的，主要考慮學(xué)生能否在規(guī)定的時間做完，偶爾布置多了，我也會在上課時問一下，然后安慰一下，或者我會狡辯，前幾天的作業(yè)量不是很少嗎，就當(dāng)你把時間還回來了等等。周末的回家做業(yè)，我從來都沒有的，因為我知道即使你留了他也是回來做，或者是隨便做作的，所以我就做順?biāo)饲椋苋胀砩嫌凶鳂I(yè)，其實是一樣的效果，這樣學(xué)生就會覺得老師很體諒他們。作業(yè)效果也非常好。

心照不宣：就是心領(lǐng)神會。在教育教學(xué)中，不斷達(dá)成師生共同遵守的規(guī)范、原則。一切按規(guī)矩辦事。作到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”這個法不需要老師聲色俱厲的執(zhí)行，因為人人心中有數(shù)，老師無需贅言。比如說默寫不通過必須要在明天上課之前完成，作業(yè)也如此，拖欠的債務(wù)不能過夜，訂正怎么訂正，訂正幾遍，作業(yè)什么要求等等都是心照不宣的，其實在這個過程中，學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。在執(zhí)行過程中，有時難免會生氣，怕默寫、怕測試，怕受刺激，邊批邊嘀咕，怎么會這樣。那我們不如反過來想一想，怎么能不生氣，讓學(xué)生重視，爭取不重默，或者很少的人重默，那就要激勵，哄騙。有時也很感動，我6：35要默寫，記得有老師跟我講，我二班學(xué)習(xí)成績最差的那個學(xué)生一手拿著拖把拖地、一手拿著書在背，雖然他成績不好，但精神可嘉，上課時我也開玩笑的跟他說“你是不是在炒做啊”，當(dāng)著全班學(xué)生的面大表揚(yáng)特表揚(yáng)。給他掙足了面子。比如我第五節(jié)一班的課，第三節(jié)下課從1班經(jīng)過去上2班的課，一班全班學(xué)生都坐在那里背書，起先我還很震驚，一看是在背語文，好開心，才想起來我昨晚布置作業(yè)2上課要默寫。所以在學(xué)生面前一定要言而有信，說過的話一定要做到，說一是一，執(zhí)行起來才有力度。

心平氣和：就是平心靜氣。“人非圣賢，孰能無過”學(xué)生犯點小錯，是可以原諒的“過而能改，善莫大焉”可是就是有些學(xué)生一而再再而三的犯同樣的錯誤，上課早去幾分鐘，與之溝通。談話不需要多長，但一定要抓住他的弱點和要害，這就要平時對他多觀察、了解，對他說服教育。當(dāng)然有時難免很惱火，但需要冷靜，學(xué)生只能說服教育，不能言辭過激。教育的方法也要與時俱進(jìn)。再比如語文的學(xué)科特點就是要經(jīng)常默寫，可能有人會覺得語文就是背背這么簡單，其實不然，背誦也是多方面能力的綜合體現(xiàn)，最重要的是理解能力，如果預(yù)習(xí)好、聽課效率高，背誦就是非常簡單的事情。經(jīng)常看到我學(xué)生早讀課學(xué)生背的熱火朝天，一遍一遍的讀，我經(jīng)常是把他們叫停，不理解就別背了，背了也會忘更談不上運(yùn)用了。所以我寧愿不厭其煩心平氣和的再給他們講一遍，雖然你已經(jīng)講了幾遍了。

這樣，學(xué)生就會對你的人心悅誠服，對你的課心馳神往，而不是一聽到你的人就心驚肉跳、上你的課就心猿意馬。如果能抓住大多數(shù)學(xué)生的心，上課就是一件很輕松的事情了，課堂效率也能提高。但一定是一開始接班就把學(xué)生弄好，大概需要兩個月的了解磨合期，這個過程老師很累，每一個細(xì)節(jié)都要作好，否則前功盡棄，一開始就要不拋棄、不放棄，否則以后天天管都收效甚微。當(dāng)一切都步入正軌教師就輕松多了，當(dāng)然還是需要不間斷監(jiān)管學(xué)生的動向與態(tài)度，及時糾正。

至于上課，我就不多贅言了。但我覺得要想提高課堂效率，教師必須要學(xué)習(xí)、要反思、要平易、要幽默、要淵博、要有方法并輔之以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。讓學(xué)生樂于接受、愿意接受。當(dāng)然最重要的是要讓學(xué)生喜歡你，愛上你的課，“親其師，信其道”教與學(xué)相輔相長，共同進(jìn)步。

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教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇十八

摘要：目前一些學(xué)校盲目開設(shè)法學(xué)課程，由于沒有科學(xué)的教學(xué)方式和意識培養(yǎng)方案，不能培養(yǎng)出真正可以適應(yīng)社會需求且具備法律知識的技能人才。基于此，對中職法學(xué)課程項目化教學(xué)方式進(jìn)行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇十九

當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育越來越受到學(xué)校及社會的重視。學(xué)校心理健康教育的途徑包括個案輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、班級活動課輔導(dǎo)。在全員參與心理健康教育思潮的推動下，心理健康教育和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合也逐漸成為學(xué)校心理健康教育的重要手段。通過對學(xué)科教師教學(xué)課堂的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中很好地滲透了心理健康教育。這說明了很多學(xué)科教師都無意識地將心理健康教育融入了學(xué)科教學(xué)中。

筆者認(rèn)為，使學(xué)科教師有意識地將心理健康教育滲透到學(xué)科中，不僅能夠改善實際教學(xué)效果，更能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前心理健康教育者均提出學(xué)科教學(xué)應(yīng)該如何做到心理健康教育滲透，然而，這是一種“自上而下”的思路，學(xué)科教師很難將這種理念運(yùn)用到實際教學(xué)中去。

一、教學(xué)設(shè)計中滲透心理健康教育。

在課前教學(xué)設(shè)計過程中，很多教師都已運(yùn)用了心理健康教育的思想。在人本主義心理學(xué)和積極心理學(xué)的推動下，當(dāng)代學(xué)校心理健康教育越來越提倡全人教育和差異教育，即將學(xué)生視為一個完整的和獨立的個體，將學(xué)生的成長視為一個全面發(fā)展的過程。學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計思路非常符合學(xué)校心理健康教育的思潮，尤其體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)計和對學(xué)生特點的分析上。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，教師不僅僅考慮學(xué)生對知識點的理解，而且突出了對學(xué)生情感品質(zhì)和人格的培養(yǎng)。著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯就提倡有意義教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感經(jīng)驗的培養(yǎng)。大多數(shù)教師的教學(xué)理念都符合了羅杰斯的心理教育觀。比如，一位初中語文教師對課文《雪》設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：“（1）了解散文詩的特點——把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。（2）品味語言，體會本詩語言中的寓意及作者的情感。（3）初步培養(yǎng)追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。”通過該教學(xué)目標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn)該教師希望學(xué)生感受和體會作者寫作時對江南雪、朔北雪的特殊情感，體會出作者以朔北的雪自擬，突出作者追求理想、敢于拼搏、永不言敗的精神。

二、教學(xué)方法中滲透心理健康教育。

通過課堂觀察筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，大部分教師采用了討論法、角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)法等，這些方法除了使學(xué)生更好地掌握知識外，更重要的是重視學(xué)生情感體驗、情緒表達(dá)、人際溝通和人格發(fā)展。在小組討論過程中，學(xué)生相互分享、探究合作；在角色扮演過程中，學(xué)生互相體諒、換位思考；在情境創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生親身體驗、積極嘗試，這些方法都很好地反映了助人自助的理念。教師在使用這些方法時，將學(xué)生的成長還原給學(xué)生，讓學(xué)生在參與活動中體驗、感悟，促進(jìn)良好品質(zhì)的培養(yǎng)，在潛移默化中將教學(xué)影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神財富。

例如，在一堂數(shù)學(xué)課上，教師讓每個小組用紙質(zhì)的三角形來驗證內(nèi)角和為180度。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，討論過后，學(xué)生開始動手體驗。有些小組把三角形三個角分別剪下來再拼成180度，有些小組用折的辦法來驗證。在這過程中，教師并沒有一貫地說教，而是耐心觀察和積極關(guān)注學(xué)生的探索過程，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予一定的引導(dǎo)和啟示。而學(xué)生主動地參與，積極地探索知識。這種情境創(chuàng)設(shè)，把課堂自主權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生體驗的課堂教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生體驗到更多成功的喜悅，又能幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，更好地面對挫折。

因此，我們說在教學(xué)方法上，學(xué)科教師很好地滲透了心理健康教育的內(nèi)容以及“助人自助”的理念。

三、課堂師生交互中滲透心理健康教育。

教師在課堂中往往會使用傾聽、共情等心理咨詢技能，這些咨詢技術(shù)的運(yùn)用使師生更有效地進(jìn)行認(rèn)知及情感上的交流，使學(xué)生體驗到被尊重、被接納，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和人際交往的愿望。

傾聽，運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，表現(xiàn)在教師接受學(xué)生在學(xué)習(xí)中的觀點、意見和情緒、情感表達(dá)，并及時與他們達(dá)成信息交流的心理咨詢技術(shù)。例如，課堂上當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師不是簡單地聽，急于讓學(xué)生回答出認(rèn)知性知識，而是投入、專注地聽，聽出學(xué)生所持有的態(tài)度、所體驗的情感。在聽的過程中，教師還不時地運(yùn)用“嗯”“還有嗎”“為什么”等語言，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。教師的傾聽是把話語權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗到被信任，體驗到成功。

共情，又叫共感、同理心等。運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，表現(xiàn)在教師體察學(xué)生學(xué)習(xí)時的內(nèi)心世界，并能根據(jù)他們身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，設(shè)身處地地體會他們的內(nèi)心感受，以關(guān)注其個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。

四、課堂管理中滲透心理健康教育。

在課堂管理中，教師積極營造平等、民主、合作的課堂氛圍，重視課堂活動組織，運(yùn)用表揚(yáng)與懲罰相結(jié)合的方法解決課堂中學(xué)生的行為問題。

在營造良好課堂氛圍方面，學(xué)科教師普遍運(yùn)用尊重、鼓勵等心理輔導(dǎo)技能。例如，學(xué)科教師在課堂上始終保持著發(fā)自內(nèi)心的微笑，讓學(xué)生感受到親切，感到人格上的平等。在提問時運(yùn)用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我們一起來嘗試”等以學(xué)生為主體的話語；在提問、引導(dǎo)學(xué)生時常用“相信你一定能行”“你想的會更好”等積極鼓勵學(xué)生的語言；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，給予積極關(guān)注并運(yùn)用“你再想想”“誰來幫幫忙”等溫馨話語。這些透露出教師對學(xué)生尊重和鼓勵的語言拉近了課堂中師生之間的距離，營造了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與課堂活動，流暢地表達(dá)自己的想法，體驗自信。另外，交流過程中教師所展現(xiàn)的人格魅力也潛移默化地影響到學(xué)生，對學(xué)生的心理發(fā)展能起到促進(jìn)作用。

五、課后輔導(dǎo)中滲透心理健康教育。

通過教師訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在課后通過批改作業(yè)、談心等途徑了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展、情緒情感及人際交往。

在批改作業(yè)時，教師不僅和學(xué)生進(jìn)行知識上的交流，也進(jìn)行情感上的交流。現(xiàn)在，很多教師重視評語在批改作業(yè)中的作用，讓作業(yè)本成為自己與學(xué)生情感、思想交流的重要平臺。例如，一些英語教師在批改作業(yè)后寫上“comeon！iamsureyouwillcatchupsoon”“youcandobetternowthanyoudidbefore.”等評語。這些評語表達(dá)出老師的鼓勵及積極關(guān)注，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。又如，一些教師根據(jù)學(xué)生特點在作業(yè)本相應(yīng)的地方寫上“和細(xì)心交朋友”“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”等評語。這些評語不僅促進(jìn)了師生情感交流，也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科教師在實際教學(xué)中已很好地滲透了心理健康教育的內(nèi)容、理念和技能，但這種滲透還未意識化和明確化，而且一些教師的心理健康教育理念和技能還有待提升，本研究的過程和方法也還存在不足之處。因此，在未來的實踐教學(xué)和教學(xué)研究中我們要設(shè)計更系統(tǒng)的研究方法，通過全面的課堂觀察、大量的結(jié)構(gòu)訪談、科學(xué)的數(shù)據(jù)量化，更系統(tǒng)地研究學(xué)科教師的心理健康教育觀和技能，在此基礎(chǔ)上尋找培訓(xùn)方案，使心理健康教育更好地為教師服務(wù)，同時也使教師更積極地參與到心理健康教育中，最終促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，使學(xué)生在和諧的心理健康教育環(huán)境中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

何鵬國。淺議學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育［j］。成功：教育，（03）。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇二十

實踐教學(xué)是鞏固理論知識的有效手段，是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的重要途徑，是本科教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。林木育種學(xué)是以遺傳進(jìn)化理論為指導(dǎo)，研究林木選育和良種繁育原理和技術(shù)的科學(xué)，其主要任務(wù)是選育和大量繁育遺傳品質(zhì)得到不同程度改良的林木繁殖材料、選育適合市場需求的林木優(yōu)良品種。林木育種學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，“林木育種學(xué)”是林學(xué)專業(yè)的必修課程。近年來，北京林業(yè)大學(xué)采取“校地聯(lián)合”的模式，大力加強(qiáng)教學(xué)科研實習(xí)基地的建設(shè)，為相關(guān)專業(yè)課程的實踐教學(xué)提供了條件。為加強(qiáng)“林木育種學(xué)”課程的教學(xué)效果，學(xué)校也將“林木育種學(xué)”的實踐教學(xué)單獨列為必修課程。筆者依托實習(xí)基地———河北省承德市平泉縣七溝林場國家油松良種基地現(xiàn)有的油松種子園及子代測定林等資源，對“林木育種學(xué)”課程的實踐教學(xué)進(jìn)行了改革。

一、“林木育種學(xué)”實踐教學(xué)存在的問題。

(一)缺乏適宜的實習(xí)基地長期以來，由于缺乏合適的實習(xí)基地，北京林業(yè)大學(xué)“林木育種學(xué)”課程的實踐教學(xué)附屬于林木育種學(xué)實驗，主要依靠校園內(nèi)固有的資源進(jìn)行，如利用校園的銀杏、油松等樹種開展優(yōu)樹選擇等，但是這些材料的起源模糊，部分樹種甚至可能是同一無性系、且生長過程人為干預(yù)明顯，使實習(xí)過程僅僅是一種模擬狀態(tài)，與野外實際環(huán)境相距甚遠(yuǎn)，實習(xí)效果較差。因此，加強(qiáng)實習(xí)基地的建設(shè)是“林木育種學(xué)”實踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

(二)實習(xí)內(nèi)容單一原有的“林木育種學(xué)”課程實踐教學(xué)內(nèi)容單一，僅包括模擬優(yōu)樹選擇和樹木遺傳變異觀察兩個方面，難以調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，同時，實習(xí)內(nèi)容對于課程內(nèi)容的覆蓋面小，有關(guān)種源試驗、苗期試驗、子代測定、種子園的營建與管理、無性繁殖技術(shù)等實踐內(nèi)容學(xué)生無法親身參與，造成學(xué)生對課堂理論知識的理解不到位，實際應(yīng)用能力不足等問題。因此，豐富并完善實踐教學(xué)內(nèi)容是“林木育種學(xué)”課程實踐教學(xué)改革的重要方面。

(三)缺乏完備的實踐教學(xué)指導(dǎo)教材長期以來，因為缺少正式出版的林木育種學(xué)實驗與實習(xí)指導(dǎo)教材，學(xué)生只能使用任課教師根據(jù)實驗內(nèi)容整理的實驗指導(dǎo)手冊，并據(jù)此開展林木育種學(xué)的實驗。由于將模擬優(yōu)樹選擇和樹木遺傳變異觀察等內(nèi)容也納入其中，實習(xí)指導(dǎo)手冊內(nèi)容凌亂，缺少針對性。這樣的指導(dǎo)手冊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解林木育種學(xué)研究內(nèi)容的具體實踐過程，且對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)也缺少幫助。

(四)實踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)不平衡實踐教學(xué)體系通常應(yīng)包括實驗、實習(xí)、科學(xué)研究3個不同的層次。其中課程實驗和野外實習(xí)的均衡設(shè)置對于課堂知識的理解和強(qiáng)化起著非常重要的作用。在實驗教學(xué)方面，部分教師將花粉染色體加倍技術(shù)等部分林木育種科研成果整合入實驗教學(xué)內(nèi)容，形成了開放性實驗教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了育種過程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研能力，教學(xué)效果得到明顯改善。但在實驗室內(nèi)完成的實踐訓(xùn)練無法讓學(xué)生真正接觸到林木育種的一線生產(chǎn)實踐，對林木育種學(xué)的研究內(nèi)容和研究目的認(rèn)識得不夠深刻，難以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。因此，需要加強(qiáng)“林木育種學(xué)”的野外教學(xué)實習(xí)，完善實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實踐技能，強(qiáng)化理論知識與生產(chǎn)實際的結(jié)合。

二、“林木育種學(xué)”實踐教學(xué)改革的措施。

(一)選擇適宜的實習(xí)基地北京林業(yè)大學(xué)“林木育種學(xué)”實踐教學(xué)基地選在河北省承德市平泉縣七溝林場國家油松良種基地。該油松良種基地始建于1984年，20晉升為國家重點林木良種基地。基地建設(shè)總規(guī)模達(dá)2595畝，包括油松初級無性系種子園、1.5代種子園、母樹林、優(yōu)樹收集圃、子代測定林、示范林、育苗圃等較為完善的種子園良種繁育與生產(chǎn)群體，為“林木育種學(xué)”實習(xí)內(nèi)容的設(shè)計提供了較豐富的選擇。同時，北京林業(yè)大學(xué)林木遺傳育種學(xué)科的部分老師與該油松良種基地開展了多年的科研合作，選擇該基地開展實踐教學(xué)也使教學(xué)與科研項目的聯(lián)結(jié)成為可能。此外，該基地緊鄰101國道，距北京林業(yè)大學(xué)北方綜合實習(xí)基地約25km，交通便利，基地建有職工食堂，可為學(xué)生實習(xí)提供餐飲服務(wù)，這些都為實踐教學(xué)的開展提供了便利條件。

(二)設(shè)計有針對性的實習(xí)內(nèi)容目前，北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)“林木育種學(xué)”課程實驗教學(xué)包含了林木開發(fā)授粉習(xí)性觀察、林木花粉染色體加倍、林木花粉變異及生活力測定、楊樹切枝水培有性雜交等內(nèi)容，同時還在校園內(nèi)模擬進(jìn)行優(yōu)樹選擇等。因此，在實習(xí)內(nèi)容的設(shè)計方面，按照“避免重復(fù)、注重結(jié)合”的原則，充分考慮實習(xí)基地的.具體條件以及實習(xí)時間，設(shè)計了如下的實習(xí)內(nèi)容，包括油松天然林分優(yōu)樹選擇，參觀優(yōu)樹收集圃;母樹林生長、結(jié)實及病蟲害調(diào)查;油松初級無性系種子園遺傳變異觀察和產(chǎn)量估算;子代測定林調(diào)查及遺傳參數(shù)估算;無性系嫁接及繁殖技術(shù)操作;針葉樹控制授粉操作;油松花粉傳播距離調(diào)查;油松、高山松和云南松種源試驗苗期調(diào)查等。通過以上實習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生分析比較如何在天然異齡林份中具體開展優(yōu)樹選擇，母樹林和種子園的差異以及兩者在油松遺傳改良中的作用，結(jié)合種子園無性系間性狀差異及子代測定的遺傳參數(shù)如何為去劣疏伐或改建種子園的營建提供指導(dǎo)，利用花粉傳播距離的規(guī)律如何規(guī)劃種子園不同育種群體的位置以及設(shè)置隔離帶等問題，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。其中，種源試驗的設(shè)計更是與真實科研項目相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探討高山松的起源及生態(tài)適應(yīng)性等科學(xué)問題。

(三)編寫完備的實習(xí)指導(dǎo)手冊為增強(qiáng)野外實習(xí)的可操作性，保障實習(xí)的安全、順利進(jìn)行，課程組根據(jù)實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)基地的實際情況，編寫了相應(yīng)的實習(xí)指導(dǎo)手冊。實習(xí)指導(dǎo)手冊的內(nèi)容包括實習(xí)安排與要求、實習(xí)內(nèi)容及操作步驟、實習(xí)基地基本情況及種子園平面區(qū)劃圖、實習(xí)報告的格式模板等。通過實習(xí)前指導(dǎo)教師的講解，學(xué)生可以了解到實習(xí)的時間安排、注意事項、實習(xí)目的、成績評定原則、指導(dǎo)教師的聯(lián)系方式及具體操作步驟、基地信息等，各實習(xí)小組可以提前進(jìn)行工作分配，以提高實習(xí)效率。同時，在實習(xí)指導(dǎo)手冊中還包含了野外數(shù)據(jù)調(diào)查所需的必要表格和計算公式，一方面可以保證數(shù)據(jù)收集的完整性，另一方面也為學(xué)生將來開展科研工作提供借鑒。提供實習(xí)報告的格式模板的目的在于保證最終提交實習(xí)報告的一致性和規(guī)范性，便于存檔。“林木育種學(xué)”實驗與實習(xí)指導(dǎo)手冊，經(jīng)過進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，有望成為正式出版的教材，以期為全國林學(xué)專業(yè)學(xué)生開展林木育種學(xué)實踐提供參考和指導(dǎo)。

(四)科學(xué)考核實習(xí)結(jié)果實習(xí)結(jié)果采用百分制進(jìn)行評定，成績除由傳統(tǒng)的實習(xí)出勤及態(tài)度、實習(xí)報告質(zhì)量組成外，還增加了多媒體匯報的環(huán)節(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)過程中注意收集各種照片并保存與重要結(jié)果相關(guān)的證據(jù)。根據(jù)權(quán)重，各環(huán)節(jié)占據(jù)不同的分值，其中實習(xí)態(tài)度占40分，主要考核學(xué)生參與實習(xí)調(diào)查的認(rèn)真態(tài)度以及是否嚴(yán)格遵守野外實習(xí)紀(jì)律;實習(xí)報告的質(zhì)量占40分，主要考核外業(yè)數(shù)據(jù)的整理是否科學(xué)準(zhǔn)確、報告撰寫是否認(rèn)真規(guī)范，是否對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析與討論并對種子園的營建提出了合理的建議，同時還包括實習(xí)的心得體會及相關(guān)建議;多媒體匯報環(huán)節(jié)占20分，由每小組推舉1名代表完成，主要考核學(xué)生對實習(xí)過程的熟悉程度及語言的表達(dá)能力。多媒體制作應(yīng)美觀、大方，匯報中要能體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作的精神。實習(xí)結(jié)果考核的目的是為了督促學(xué)生全身心投入到實習(xí)過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。

三、“林木育種學(xué)”實踐教學(xué)改革效果的分析與評價。

(一)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果的分析實習(xí)結(jié)束后，筆者對參與實習(xí)的級林學(xué)專業(yè)61名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷61份，收回問卷61份，有效問卷為61份。調(diào)查的內(nèi)容及結(jié)果見表1。從學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，對本次實習(xí)的內(nèi)容設(shè)計，有95.09%的學(xué)生認(rèn)為滿意和非常滿意，認(rèn)為實習(xí)內(nèi)容反映了我國林木良種選育與生產(chǎn)、遺傳測定等主要技術(shù)環(huán)節(jié)和現(xiàn)實水平，是理論課程的重要補(bǔ)充;90.17%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)指導(dǎo)手冊編寫完善、內(nèi)容合理，對操作步驟等有詳細(xì)的介紹;9345%的學(xué)生認(rèn)為在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師準(zhǔn)備充分、認(rèn)真耐心，能根據(jù)學(xué)生提問作出準(zhǔn)確回答;9344%的學(xué)生認(rèn)為，本次實習(xí)的考核方式合理，利于綜合評價實習(xí)效果和學(xué)生的綜合能力;95.08%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)增強(qiáng)了對課堂知識的理解和認(rèn)識，提高了實踐動手能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作精神;85.25%的學(xué)生認(rèn)為本次實習(xí)增強(qiáng)了對林木育種學(xué)研究和林學(xué)工作的興趣。然而，盡管絕大部分同學(xué)對實習(xí)的出行、住宿、飲食等安排表示滿意，但也有3.28%的學(xué)生認(rèn)為這些方面有待提高。

(二)帶隊教師對實習(xí)效果的評價。

1.學(xué)生對我國林木良種有了真切的感性認(rèn)識實習(xí)前的大二學(xué)生，對我國林業(yè)發(fā)展的認(rèn)識大多停留在書本和課堂教學(xué)中給出的一些數(shù)據(jù)、例子上面。通過實習(xí)，學(xué)生深入到林木良種生產(chǎn)一線，真切地感受到我國林木良種生產(chǎn)和林業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，理解了林木良種對于林業(yè)生產(chǎn)的重要性，了解林業(yè)基層單位的工作環(huán)境和工作作風(fēng)。除此之外，更重要的是用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了我國林木良種生產(chǎn)中存在的一些現(xiàn)實問題，有同學(xué)提出與美國火炬松種子園相比，我國油松種子園園址的選擇主要在山地，不利于經(jīng)營管理，也不利于種子的生產(chǎn);有些同學(xué)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)種子園內(nèi)存在較為嚴(yán)重的病蟲害現(xiàn)象，但是無性系間在病蟲危害程度上存在著差異。可見，本次實習(xí)對于加深學(xué)生對林學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識有很大的幫助。

2.增強(qiáng)了學(xué)生對課堂理論知識的理解在實習(xí)過程中，學(xué)生需要通過調(diào)查、交流、查閱資料、獨立思考等一系列環(huán)節(jié)，獲取實習(xí)數(shù)據(jù)，并對其進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前種子園營建和生產(chǎn)中的問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識、查閱大量文獻(xiàn)資料，提出相應(yīng)的解決方案，為種子園的進(jìn)一步發(fā)展提出自己的建議。所以，“林木育種學(xué)”實習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對課堂知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的綜合能力，提高了創(chuàng)新思維的能力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識野外實習(xí)要求學(xué)生以小組為單位，分工合作、相互配合，安全、高效地完成實習(xí)內(nèi)容。在整個實習(xí)過程中，教師發(fā)現(xiàn)每個小組的成員均有合理的分工，并且相互幫助，說明學(xué)生在實習(xí)前就有了充足的準(zhǔn)備，而在內(nèi)業(yè)整理、多媒體制作過程中，又可以看到他們在熱烈討論、積極投入，無形中增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的意識。

4.提高了教師的責(zé)任感和業(yè)務(wù)水平安全是野外實習(xí)的首要保障。為了實習(xí)的順利進(jìn)行，帶隊教師必須先行對實習(xí)地點和路線進(jìn)行踏查，對食、住、行等都要做好充分的準(zhǔn)備。在實習(xí)過程中，教師要與學(xué)生聯(lián)系，在各小組間進(jìn)行不斷巡查，對存在的問題要及時解答。實習(xí)過程中存在的問題具有綜合性，不單純是一個學(xué)科的問題，部分年輕教師從事實驗室內(nèi)的科研工作較多，對林業(yè)生產(chǎn)中的實際問題了解有限，因此，需要努力學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的知識動態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才能對實習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

“林木育種學(xué)”實踐教學(xué)的改革促進(jìn)了實習(xí)基地的建設(shè)，豐富了實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，形成了較為完備的實習(xí)指導(dǎo)手冊，完善了實踐教學(xué)體系，促進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識技能的掌握，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生綜合分析、解決問題的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識。同時“林木育種學(xué)”實踐教學(xué)的改革對提升任課教師的責(zé)任感和業(yè)務(wù)水平也有著積極的影響。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇二十一

（.10~.12）。

湖北省咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學(xué)課題組。

（執(zhí)筆：覃柏洲）。

學(xué)校教育是生命教育的舞臺，是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的一種社會活動，是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，是素質(zhì)教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。我校課題組自10月起，承擔(dān)國家教師基金會“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題“青少年生命教育有效性研究”子課題“學(xué)科教學(xué)滲透生命教育的探索與實踐研究”，始終堅持科學(xué)性原則，尊重生命科學(xué)，尊重教育科學(xué)，抓住生命教育核心概念作為課程及教學(xué)研究的依據(jù)和延伸，以提高學(xué)生的生存能力、生命質(zhì)量、生命價值為目的，進(jìn)行開拓性探索。經(jīng)過兩年的探索和研究，生命意識和生命教育方法已滲透到各學(xué)科教學(xué)中，課題組主要成員在立足創(chuàng)新的基礎(chǔ)上做出了許多成功的探索，其成功的經(jīng)驗為本課題階段性的研究成果提供了重要的保證，課題研究工作取得了階段性進(jìn)展。

一、課題進(jìn)行的探索和研究。

（一）讓生命教育在培訓(xùn)中提升。

學(xué)校課題組積極組織教師參加總課題組和實驗區(qū)（縣教研室）的各類培訓(xùn)與課題研究會，從而加深對課題研究的理解與認(rèn)識。還專門聘請了咸豐縣教研室姚勝權(quán)老師做研究學(xué)術(shù)指導(dǎo)，姚老師在大會上作了《以課題研究推動教學(xué)改革創(chuàng)新》和《課題研究公開課的創(chuàng)新實踐》兩個專題報告，使全體研究人員受益匪淺。7月，學(xué)校課題組選派覃柏洲等老師參加了“海峽兩岸生命教育高峰論壇暨'青少年生命教育有效性研究課題實驗經(jīng)驗交流會議”。另外，組織教師參加州、縣課題培訓(xùn)及各種研討會等等。在各級各類的課題培訓(xùn)中，使廣大教師的理論得到充實，理念也得到了提升。

（二）讓生命教育在學(xué)科中生“根”。

目前，雖然還沒有開設(shè)專門的生命課程，但生命教育在其它各課程中的滲透與體現(xiàn)還可以做到，將生命教育滲透在各科教學(xué)之中，是開發(fā)生命教育校本資源最便捷、最有效的方式。

1、在思想品德滲透生命教育。思想品德是奠定學(xué)生人文關(guān)懷的基礎(chǔ)學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義和價值、個人生活與社會生活的關(guān)系等方面有著得天獨厚的條件。在思想品德教學(xué)，注重滲透生命與責(zé)任意識，教育學(xué)生能夠合理地安排生活和閑暇生活，保持良好的心境，善待自己，關(guān)心、理解和尊重他人，懂得公民的人身權(quán)益受法律保護(hù)，了解公民獲得法律保障的途徑。在教學(xué)實踐中，應(yīng)潛心研究與探索如何緊密聯(lián)系學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活實際狀況，采用課堂討論、典型案例分析、社會現(xiàn)象觀察和調(diào)查、實踐體驗等形式，有效地實施生命教育。

2、在語文教學(xué)中滲透生命教育。在教學(xué)過程中，緊密結(jié)合語文教學(xué)本身的特點，潛心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和愛的種子等人間終極價值，提倡人的生命與自身、自然、社會、他人的整體和諧，潛心創(chuàng)設(shè)教育氛圍，通過體驗和理解，在引導(dǎo)學(xué)生與教材、與教材中的人物和事件“遭遇”時，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使教育真正從知識和文化的積累轉(zhuǎn)變?yōu)樯捏w驗，成為感悟人生、提升生命境界的過程。

3、在音樂教學(xué)中滲透生命教育。音樂是天籟之音，音樂生命是人的生命。音樂大師梅紐因說：“藝術(shù)世界里沒有‘犯罪’這個詞，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)唱歌和跳舞后，他們會更善于思考，理解問題和相互溝通。”音樂，它本身就對培養(yǎng)青少年學(xué)生身心健康發(fā)展、陶冶其情操、促進(jìn)個性成長、對人格培養(yǎng)乃至成為全面發(fā)展人才有著重要的影響作用。在教學(xué)實踐中，注重以音樂和舞蹈的特有語言滋潤學(xué)生道德修養(yǎng)、感染學(xué)生生命活力，從而使學(xué)生保持樂觀積極的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情和對生活的創(chuàng)造熱情。

4、在體育教學(xué)中滲透生命教育。體育素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)，通過體育與健身課的教學(xué)，使青少年學(xué)生在掌握體育與健身知識和方法的同時，既培養(yǎng)了學(xué)生的生命美感，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和體育能力，又獲得了享受體育與健身的樂趣。在教學(xué)實踐中，注重研究與探索體育課教學(xué)活動的設(shè)計，如何遵循體育運(yùn)動的功能，即促進(jìn)人體機(jī)能的生長和發(fā)育，防止疾病，推遲生命衰弱，豐富文化生活，增進(jìn)友誼和交往，讓學(xué)生在運(yùn)動中充分發(fā)揮更強(qiáng)、更高、更快的精神魅力，體驗自己旺盛的生命力量。

5、在美術(shù)教學(xué)中滲透生命教育。美術(shù)活動能滿足學(xué)生的生理和心理需要，從中獲得實現(xiàn)自我的生命潛能、生命的智慧、生命價值的體驗，為促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。在教學(xué)實踐中，應(yīng)潛心研究與探索如何讓學(xué)生在創(chuàng)作和欣賞中，通過感受、頓悟、體驗獲得生命樂趣、提高學(xué)生的審美能力，通過審美升華影響其人格形成，從而有效地培養(yǎng)對自然和生命的熱愛，對自然資源的愛護(hù)珍惜，對美好生活的憧憬和向往，對真善美事物的贊美，對假惡丑事物的鄙棄。

6、在數(shù)（理化）學(xué)教學(xué)中滲透生命教育。學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。神奇的數(shù)學(xué)王國，充滿了無數(shù)抽象的定理和尚待“猜想”的奧秘命題。數(shù)理化學(xué)習(xí)過程中的問題解決、推理思考、創(chuàng)造能力、組織能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，都是生命發(fā)展中必須掌握的關(guān)鍵技能。因此，只要潛心設(shè)計，改變學(xué)科本位的觀念，數(shù)理化學(xué)科教學(xué)過程中仍然有著滲透生命教育的時空。在教學(xué)實踐中，應(yīng)潛心探索如何結(jié)合數(shù)理化教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行有效的人口、能源、環(huán)境生態(tài)等教育。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)理化大師們的嚴(yán)謹(jǐn)和鍥而不舍的探索精神。

7、在科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育。從培養(yǎng)全體小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā)，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質(zhì)，真正體現(xiàn)與時俱進(jìn)。同時讓學(xué)生去親身經(jīng)歷，體驗生命的重要，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性去認(rèn)識自然和社會，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

8、在英語教學(xué)中滲透生命教育。在英語課教學(xué)中滲透生命教育，研究與探索的著力點應(yīng)放在如何關(guān)注每個學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，讓學(xué)生充分認(rèn)識人生的意義和生命的價值上；放在如何利用英語教材的“生發(fā)點”進(jìn)行國際理解教育上。

（三）讓生命教育在活動中開“花”。

1、組織生命教育知識講座。近兩年來，學(xué)校聘請了丁寨公安派出所、鄉(xiāng)衛(wèi)生院和食品藥品監(jiān)督管理部門為廣大師生講授有關(guān)道路交通安全、食品藥品、衛(wèi)生知識。

2、積極開展“陽光體育運(yùn)動”。通過開展“陽光體育運(yùn)動”，為學(xué)生創(chuàng)建積極向上、強(qiáng)身健體的平臺，使學(xué)生在參與各種陽光體育活動時，不但強(qiáng)健了體魄，還養(yǎng)成了陽光心態(tài)。

3、組織開展生命教育專題活動。如，地震應(yīng)急演練，溺水應(yīng)急演練，火災(zāi)應(yīng)急演練等等。通過活動，教會學(xué)生掌握一定的保護(hù)生命的措施，還要不失時機(jī)地時時告訴學(xué)生，生命對于一個人來說只有一次，我們要珍惜她；年輕的生命承載著人類的未來，我們要重視她；最大的生命長度能夠發(fā)揮出最大的光和熱，我們要保護(hù)她。教育學(xué)生要鎮(zhèn)靜應(yīng)對突然襲來的自然災(zāi)害，讓學(xué)生學(xué)會在各類自然災(zāi)害中逃生。同時，將生命教育與班隊活動、主題班會有機(jī)結(jié)合起來。如辦生命安全知識手抄小報、黑板報、墻報等。

3、組織國旗下講話，對學(xué)生開展一些生命教育的小專題教育。如，交通安全教育、校內(nèi)安全教育、家庭安全教育，并教育學(xué)生積極預(yù)防流行性疾病，拒絕不良嗜好與習(xí)慣等教育。

（四）讓生命教育在體驗中結(jié)“果”。

生命教育的目的在于教會孩子熱愛生命，尊重生命，懂得生命的價值。教育孩子懂得，活著不只是為了自己，更是為了他人。引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗，認(rèn)識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌。

1、積極開展生命教育主題活動。如：心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、反對邪教組織、法制教育等主題活動。培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧相處的能力和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、使命感和正義感。

2、合理利用生命教育實踐活動。讓學(xué)生在可體驗的情景下接觸大自然、接觸社會，探索生命意義，提升對生命的尊重與關(guān)懷。組織學(xué)生參觀訪問，參加社會實踐活動，讓學(xué)生走出課堂，認(rèn)識健康對于生命來說的重要性，讓他們通過實踐體驗和采訪自己親近的人，才能使自己有更深刻的認(rèn)識，從而使生命的價值和意義得到升華。如在20秋季學(xué)期，我們組織全校師生參觀了學(xué)校附近的“世紀(jì)興煤礦廠”，讓學(xué)生體會煤炭工人在井下工作的艱辛，體會父母為養(yǎng)育我們的不易，認(rèn)識生命的意義在于實現(xiàn)自身的價值，在于為人類作出的貢獻(xiàn)，懂得人活著，不僅僅是為了自己，也是為了他人、為了自己的親人。

二、課題研究取得的階段性成果。

（一）提升了廣大教師的教育水平。

1、明確了進(jìn)行生命教育與學(xué)生素質(zhì)教育的必然聯(lián)系。

生命教育和素質(zhì)教育是密不可分的，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的同時，必須關(guān)注學(xué)生的生存和發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”。教師建設(shè)的一系列生命教育的學(xué)校課程，涵蓋了生命科學(xué)觀、生命情感以及生命價值的知識和技能。對生命教育的理論關(guān)注和掌握的更加多了。

2、在課堂教學(xué)活動中體現(xiàn)了生命的人文關(guān)懷。

偉大的教育家陶行知先生說過：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛因斯坦。”為人師表者首先要愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點，也愛他們的缺點，親近他們。少一點審查責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，幫助他們在成功和失敗的體驗中不斷努力，這種教育至關(guān)重要。生命教育是充滿人性關(guān)懷的教育，愛具有本體價值。用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命。

3、在生活實踐中感悟了生命的燦爛美好。

生命的存在在于生活，有什么樣的生活，就有什么樣的生命。通過師與生的對話、生于生的交流，教師的健康的、快樂的、有尊嚴(yán)的、負(fù)責(zé)任的、有愛心的、有創(chuàng)造性的生活，都會給學(xué)生以榜樣作用。

（二）增強(qiáng)了廣大學(xué)生的生命意識。

在研究過程中，我們充分讓學(xué)生去體驗生命歷程，感悟人生道理，喚醒生命意識，激揚(yáng)人生目標(biāo)，做大寫的人，做大器的人。讓學(xué)生通過對各種生命現(xiàn)象的觀察、調(diào)查等探究活動，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，特別是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的身體及成長過程。在獲得對各種生命現(xiàn)象及自身認(rèn)識的同時，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、珍惜生命的意識和態(tài)度，并獲得一定的自我保護(hù)的能力。培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣和積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)了廣大學(xué)生的生命意識。

三、課題研究遇到的困惑及問題。

1、研究的課題對生命教育的理念、理論、做法、措施等了解甚少。

2、生命教育相關(guān)的資料非常少。

3、生命教育的內(nèi)容和各學(xué)科之間缺乏前后的聯(lián)系，相對比較獨立，不利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地認(rèn)識生命教育，有待在今后的實踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)。

四、后期課題需要做的事情。

1、保障機(jī)制健全，推進(jìn)“生命教育”實施體系。

2、注重科研引領(lǐng)，拓展“生命教育”實施渠道。

3、加強(qiáng)平臺構(gòu)建，豐富“生命教育”實施載體。

4、開展專題培訓(xùn)，促進(jìn)“生命教育”專業(yè)發(fā)展。

5、整理提煉資料，形成“生命教育”研究成果。

總之，通過三年來的課題研究實踐，我們課題組深深感到，在我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中，往往只重視對青少年的應(yīng)試教育、成才教育而忽視了生命教育，缺乏對青少年兒童的人文關(guān)懷。與成人相比，青少年的心理更嬌嫩、更脆弱，更容易受到一些突發(fā)事件的影響，產(chǎn)生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的寶貴，輕易結(jié)束自己的生命，凸顯了“生命教育”的缺失。本課題組認(rèn)為，與知識教育相比，沒有什么比“生命教育”更重要，要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，這關(guān)系到學(xué)生個人、家庭、社會的希望和未來。本著“以人為本，關(guān)愛生命、尊重生命”的宗旨，我們將繼續(xù)深入挖掘教材中生命教育的因子，在課堂和各項教育活動中落實生命教育，引領(lǐng)學(xué)生尊重生命，快樂成長。

教育研究人員探索教學(xué)實踐心得體會（實用22篇）篇二十二

剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù).它歷史悠久,風(fēng)格獨特,深受人們喜愛.開展剪紙活動教學(xué)能使學(xué)生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動作的靈活性與精確性.同時,手指動作的訓(xùn)練能對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動的水平愈來愈高,促進(jìn)學(xué)生美感的形成.那么,如何教學(xué)剪紙?我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求,讓學(xué)生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.

作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營小學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：