通過研讀范文范本，我們可以了解不同類型的作品，逐漸形成自己的寫作風格。接下來，讓我們一起來看看小編為大家準備的這些優秀的總結范文吧！

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇一

1． 光在均勻介質中是沿直線傳播的．

方法1：由演示實驗歸納總結得出結論

總結得出結論：光沿直線傳播．

[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線．

得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質中．

方法2：探究式學習（要求學生基礎較好）

介紹光線的概念．

2． 光的直線傳播的應用

方法2：由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析．

根據情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：

3．? 光速

三、總結擴展

四、 板書 設計

1、網上查找的資料要有學習的過程記錄．

2、和其他成員交流，發現共性和差異．

（2）平行于硬板移動蠟燭，屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相同？

（3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，

一是三角形、

一是方形，孔的形狀對所成像有無影響？

1)寫出探究過程報告，可以沒有結果．

2)和其他成員交流，發現共性和差異

3)發現新問題．

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇二

1、積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過探究歸納得出光的傳播規律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像、日食、月食等現象。

2、了解光的傳播需要一定的時間，知道真空中、空氣中的光速，理解測光距的原理。

3、了解我國古代在光現象研究上的成就，知道中華文明對科學發展作出的貢獻。

1、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關的生活、自然現象。

2、日食、月食的成因，光速的應用。

這是一節集物理現象、物理規律于一身的課。授課時，先通過游戲體驗有關的現象，提出問題，進行猜想和檢驗，得出結論，讓學生在愉快中獲得知識。了解光和影揭開了中國古文明的秘密，以及用激光制成的測距儀，讓學生到科學的巨大作用。

學生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒有可不帶）；

教師備有：豆漿、方水槽、水。

一、新課引入。

師：大家請看，陽光從窗口照到了我們的教室，大家有沒有想過，光是如何傳過來的？

二、新課教學。

師：“同學們，這堂課我們先做個游戲。大家打開手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰能用手把影子壓在下面？”

生：實驗。

師：“能否壓??？為什么會產生影子？”

（說明：由于學生小學自然常識已學過，馬上會想到這個答案，但未必知其所以然。）。

師：“為什么光沿直線傳播會產生影子？”

生：回答。

（說明：如果教室離操場較近，在太陽下游戲效果更佳，趣味性更強。）。

（說明：因為小學已學過，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個探究即可。）。

生：分組試驗，再派代表交流發言。（對于光線顯現不清晰的問題，可讓同學們再討論。）。

師：“通過試驗，可得到什么結論？”

生：回答。

師：打開投影儀，光投向銀幕。“同學們，我們再做一個游戲，利用手影做出一些動物的形狀，哪個同學來試試？”

師：讓一些舉手的同學來表演。

師：“手影為什么會隨手形改變？”

生：回答。

（說明：兩個游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）。

師：“請同學們觀看圖3-29，林間的光柱說明了什么？

生：回答。

師：“請大家再做一個實驗，在厚紙板上用刀挖一個三角形的孔，同學們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會看到什么？”

（說明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開得不易多。這個實驗現象學生會覺得意外驚奇，從而提高了學生的興趣，增強了學生的思維。）。

生：實驗。

師：“請代表發言。”

生：回答。

師：“為什么會有長方形光斑？”

生：回答。

（說明：估計學生難于講清。）。

師：介紹《墨經》中關于小孔成的故事，并讓學生閱讀p79有關內容。

師：板畫。

“哪能個同學領會書上的內容，來黑板畫圖說明？”

“光線可以用帶箭頭線表示”

生：代表上黑板畫。

師：“小孔成像說明了什么？”

生：回答。

師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”

生：回答。

師：“同學們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”

生：回答。

師：講述“光與影揭開了中國文明的.秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。

“日食，月食說明了什么？“。

生：回答。

師：“通過剛才的學習，我們來總結一下，光如何傳播？哪些現象說明光沿直線傳播？”（板書）。

師：“光傳播需要時間嗎？”

“課本上兩個卡通人誰說得對？”

生：討論。

師：講解光速并板書，然后要求同學們閱讀p79光速。

師：要求同學們看課本“讀一讀”。

生：閱讀。

師：投影思考題。

“向月球發射一束激光，過2.5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？”

生：練習。

（通過練習，既熟悉了光速的應用，也進一步了解了測距儀的作用。）。

三、課堂小結。

2、光每秒傳播的距離是3×108m。

3、通過游戲發現問題，從而進一步實驗探究，得出結論。

四、鞏固練習。

a、燈泡發光時溫度很高b、烈日下用傘擋陽光c、挖隧道用激光準直。

d、小孔成像。

2、向月球發射一束光，過2、5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？

五、布置作業。

課本p66www。

附1：板書設計。

影子的形成小孔成像圖。

日食、月食光速----每秒3×108m。

附2教學建議。

1、游戲人人參與，讓學生體驗學物理的快樂。踩影子的游戲如在太陽下更好。

2、光的直線傳播因小學已學過，在空氣和水中傳播的實驗擇其一個做即可。

3、小孔成像實驗需在光線較暗的教室內做效果好。

4、日食、月食可用多媒體演示。

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇三

1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源兩類。

2.理解光沿直線傳播及其應用。

3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 。

過程與方法

1.觀察并體驗光在空氣中、水中、玻璃中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

2.閱讀科學世界：“我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感態度與價值觀

1.通過觀察、實驗、探究活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為今后的學習奠定基礎。

3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

學生剛開始接觸物理學科,大部分同學都有著強烈的好奇心,想去探索神秘的物理世界.

通過實驗，探究光的傳播特點

光沿直線傳播的應用

4.1第一學時教學活動

活動1【講授】光的傳播

教學過程

光源

是的，對人類來說，光的意義遠不止這些，那么，它是如何為人類服務的，那就讓我們帶著問題與思考去探索光的神奇與奧密吧。

觀察、思考

回答、談感受

用多媒體課件出示四幅圖片，請同學們觀察它們有一個什么共同點？

我們把這些能夠發光的物體叫“光源”

板書：光源：能夠發光的物體

同學們還知道哪些物體能夠發光嗎？

很好，剛才同學們說出了好多本身能夠發光的物體，那么，月亮、鉆石是光源嗎？

我們說的這些光源，同學們能夠根據它們之間的聯系簡單的歸一下類嗎？板書：

能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；

由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。

請同學們說說剛才說過的這些光源中哪些是“天然光源”，哪些是“人造光源”？

同學們都猜想光是沿直線傳播的，可科學是嚴謹的，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗我們的猜想的正確性呢？需要用實驗去檢驗。

首先，請一名同學來和我一起來驗證光在空氣中是不是沿直線傳播。

下面，同學們親自利用桌上的器材看看光在水中是如何傳播的。

最后，我們來觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的

同學們能總結光的傳播特點了嗎？

（板書：）光沿直線傳播；

為了形象的描述光的傳播情況，（邊說邊板書）用一根帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。（告訴學生實際生活中光是存在的，光線并不存在，它只是物理中的理想模型。）

利用光的直線傳播我們可以解釋生活中的許多現象，誰能說一說？

下面我們先來分析與我們的生活密不可分的`影子，誰能解釋影子的形成呢？（邊說邊播放課件給學生以啟發。）

總結：光是沿直線傳播的,且光不能穿過不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個物體的一側就會有一個光照射不到的區域,這就是影子.

好了，下面請同學們來欣賞一段有趣的手影游戲，來輕松一下，可要記住它形成的原因喲！

我們利用手中的材料自己動手做個小制作，看看你能觀察到什么？（注意引導，提醒注意安全）

為什么燭焰的像是倒立的呢！（引導思考）你能畫出光行進的徑跡嗎？試試看！

（用課件演示光的傳播徑跡）這就是小孔成像，早在春秋戰國時《墨經》中已記載了小孔成像的實驗，并準確的指出了小孔成倒像的根本原因。我們看到的密林中地面上的光斑就是太陽的像。

利用光的直線傳播我們還可以解釋很多現象，日食和月食的形成留作課下思考題。

我們知道了光是沿直線傳播的，同學們能舉例說明哪些用到了光的直線傳播嗎？

光速

打雷時，雷聲和閃電在同時同地發生，但是我們總是先看到閃電后聽見雷聲。這是為什么呢！

請同學們快速閱讀課本36頁，讀完之后能告訴老師什么呢？

（板書）光速：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

同學們都說的很好。既然光速如此之快，科學家們是怎樣測出來的呢？這個問題我想留給同學們，感興趣的話可以上網查詢。

回顧本節課我們學到了光的什么知識？

討論總結

用我們學到的這些知識來解決問題。（出示課堂訓練）

閱讀科學世界《我們看到了古老的光》

通過本節課的學習，同學們繼續討論了在烈日下如何防曬，如何愛護身體。

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇四

3.影子、日食、小孔成像、激光準直。

4.光速：c=3×108m/s。

使所學知識點能夠清晰的呈現在學生的眼前，突出重點，有利于學生的記憶，并激發學生的學習興趣。

八、教學反思。

本節課是光學的基礎，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎。學生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應用，更加提高了物理學科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現了本節課的重難點，學生掌握較好。

本節課采用實驗和多媒體相結合的教學模式，真正把時間還給了學生，教師起主導作用，學生是主體，發散了學生的思維，豐富了學生的想象力。教學過程環環相扣，過渡自然，時間分配比較合理。每一個問題都是由教師引導或者學生自主學習和小組討論得出的，使學生對知識充滿了渴望，激發了學生的學習興趣。

本節課是在學生聯系生活的前提下設計的，教學中以探究性實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮學生的主導作用，全方位培養學生。

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇五

能理解光沿直線傳播及其應用；能理解常見的光沿直線傳播的現象；知道光速是3×108m/s。

初步形成發現問題，形成課題，建立假說，檢驗論證，評價發展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理；通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。

光的直線傳播的探究過程以及光速的應用。能解釋簡單的光直線傳播現象。

光直線傳播規律的得到及解釋光直線傳播現象。

今天讓大家回到童年，重溫兒時的歡樂，誰先來試一試？

教師：大家說他們的表演精彩嗎？

由活動引入問題：我們欣賞了這幾位同學的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現象有關的問題嗎？（思考了一下）

教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個來共同探討一下。

2、影是怎樣形成的？

4、影為什么會隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？

教師：如何證明你的猜想呢？

教師：介紹大家桌子上的器材【有導向地介紹：衛生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆漿）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個或小的六個）、一根細線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據。

教師引導：自然界中大的天文現象……

教師：用投影儀演示日、月食的形成過程（因陋就簡，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說明其應用――“夏、商、周斷代工程”

過渡：我國古代對光的這種傳播規律早有記載，最早的是4世紀《墨經》記述了一種叫小孔成像的現象。下面我們重溫一下古人觀察到的現象。

教師：除上述記載外，我國宋代博學家沈括有一部科學巨著，被英國的李約瑟稱為“中國科學史”的坐標，大家知道這部巨著嗎？《夢溪筆談》它里面也有這一現象的描述。

投影：作圖給出解釋

過渡：

情景設置：兩小孩為光傳播是否需要時間所進行的爭論。關于光的傳播是否需要時間的問題在歷史上還有一段故事。

投影出光速的測定史：伽利略實驗。

【拓展】無影燈觀察醫院手術室的”無影燈”，它是將發光強度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個分布區域較大的光源，從不同角度把光線照射到手術臺上，即使醫生的手及器械在燈光與病人手術區域之間，也只遮住了部分光線，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區域叫做“半影”。無影燈就是使醫生手術時不在病人手術部位產生本影。

教師小結：

投影：

三、光的直線傳播

1、光沿直線傳播。

2、光速為3×108m/s。

課堂回顧：

1、光是沿直線傳播的

2、影子的形成說明。

3、光的傳播速度為m/s。

4、用步槍瞄準射擊時，要求“三點一線”，這是規律的應用。

5、日食和月食都是光的形成的天文現象，科學家利用天體力學的方法向前推出歷史上日食和月食發生的確切年代，再結合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。

發散與問題：1、光總是沿直線傳播嗎？

2、光速都是3×108m/s嗎？

3、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動，我們的生活會有哪些不同？

4、光速如果與現在的聲速相等，與現在相比又有什么不同？教師請學生邊做邊解說。

學生可能提出的問題：

1、手是肉色的，為什么影是黑色的？

2、所有的物體都有影嗎？

3、影是怎樣形成的？

4、影為什么會隨手形的變化而變化？

5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線傳播。

學生回答：實驗收集證據學生不會用煙霧來顯示光的傳播方向。

學生交流：學生自己做給其他同學看。

學生列舉生活中的光直線傳播的實例：學生可能沒有舉出日食和月食。

學生活動：用自制的針孔照相機觀察蠟燭火焰的像。

學生練習鞏固時間允許可讓學生討論，試著回答體現對學生的關懷

讓學生體驗成功教師的指揮、引導作用滲透物理研究的方法――類比。

這時教師的引導作用是不可忽視，同時學生也在進行真正意義上的思考，而不是教師強加給他的體驗成功思維發散與應用物理學與人文科學的結合，體會科學的作用，增強民族自豪感，實施情感目標創設情境，再次進入活動語文與物理的結合，同時增強民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識與技能的關系增強學生的自信心和正確對待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質。情感態度和價值觀的教學目標在悄然實施。

對知識內容再進行回顧，這樣不但讓學生展開想象的翅膀去想象，而且讓學生的思維從課堂上飛出課外，新問題的出現，促使他（或她）進行新一輪的探究。

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇六

(1)了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源;。

(3)知道光在真空和空氣中的傳播速度3×108m/s.

2、過程與方法。

(1)、觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;。

(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎。

3、情感態度與價值觀。

(1)、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度;。

(2)、通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

教學重難點。

教學過程。

一、導入新課。

清晨明媚的陽光照進教室，老師看到了同學們一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我還能看到嗎?這是為什么呢?(夜晚沒有光)即使在白天如果我們緊閉雙眼，仍然什么也看不見，有是為什么?(光沒有進入眼睛)對，其實我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶大家一起走入光的世界。

二、新課教學。

1、討論光源。

那么，生活中的光都來自哪里呢?(太陽、電燈、蠟燭、手電筒、螢火蟲……)它們有什么共同特征?(能發光)。

光源：能發光的物體叫光源。

生活中你還知道哪些光源?多媒體展示幾種光源，你能把它們作以簡單的分類?(人造光源和天然光源)。

討論：月亮、自行車的尾燈是光源么?為什么?

(出示激光手電)老師手中也是一個光源，它發出的光在遠處有一個亮點，請大家猜測一下，光源發出的光是怎樣傳播的?(可能是直線傳播的)他的猜想正確嗎?生活中你見過光沿直線傳播的例子么?同學們回答的很好，要想確切的了解光的傳播規律，還得同學們自己用實驗來研究，實驗時候應該注意以下幾個問題(多媒體展示)：

(1)光可以在哪些物質傳播?這些物質有什么特點?

(2)光在這些物質中傳播有什么特點?

(3)光總是這樣傳播么?有沒有條件限制?

下面請同學們分好小組，利用手邊的器材自己設計實驗進行探究。

光可以在哪些物質里傳播?能否上來給大家演示一下?(學生分別用水、果凍、玻璃等物質上臺演示)。

這些物質有什么共性?(透明的)這些透明的物質我們也給它叫做光的傳播介質。

光的傳播有什么規律?(沿直線傳播)這說明剛剛我們的猜測是正確的。

光線：為了形象表示光的傳播，我們通常用一個帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線我們叫光線。

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇七

1、知道光在同一種均勻媒質中是沿直線傳播的．。

2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）．。

3、記住光在真空中的傳播速度．不要求知道光速的測量方法．。

能力目標。

1、能根據光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題．。

2、會使用光的直線傳播性質解釋有關光現象如：影子的形成．。

情感目標。

3、利用幾何知識解決光學問題，學會知識的遷移和變通．。

教學建議。

本節內容是在初中學習的基礎上進一步加深和拓寬．。

重點掌握以下幾部分知識點：

1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播．。

講解時能說明光沿直線傳播的實例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播．。

2、光源：能夠發光的物體．是把其它形式的能轉化為光能的裝置．。

4、光束：有一定關系的一些光線的集合稱為光束。

5、介質（媒質）、光在其中傳播的物質、但要注意：光傳播時并不需要介質．。

如圖所示兩個或幾個光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區域．。

9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s．。

注意：光在介質中的傳播的速度都將小于該值．。

教學設計示例。

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇八

2.聲音的頻率和音調。

4.光速，光年的概念。

三.教學內容及知識要點。

1.聲音是由于物體的振動而產生的，振動的物體叫聲源。

2.聲音是依*介質（一切固體，液體，氣體，）傳播，在真空中聲音傳播的速度為零，聲音在不同的介質中或者在不同的溫度時傳播速度是不同的（0度的空氣中為331m/s,20度344m/s）。

3.樂音有三要素：音調，響度，音色，音調是指聲音的高低，它是由聲音的頻率大小決定的，響度是由聲音的振動的'振幅或遠近來決定的，不同的樂器工具是有不同的音色的。

4.光在同一物質中傳播的路線是直的，是小孔成像、影子形成的原因。

5.光速：光在真空中的速度最大，c=3*10。

6.光年：光在一年中通過的距離，是一個長度單位。

【典型例題】。

1.某人為了測量所在位置與山之間的距離，在山谷中喊了一聲，10秒后聽到回聲，此人離山有多遠？（設聲音在空氣中的傳播速度是340米/秒）。

解：因人發出聲音后，通過空氣傳播，經過山崖反射又傳到他耳朵中，所以聲音在10秒鐘內往返于人與山之間的路程，就是人與山之間的距離的2倍。

所以：2s=ds=1/2d=1/2×340×10=1700米。

t=t―t=2.79―2.5=0.29秒。

所以，鑄鐵中的聲速為。

v

點評：聲音在不同的物質中的傳播速度不同，上題還可以用它們傳播的時間差來求，即所以。

3.要將小提琴發出的聲音變高，應采取的方法是（）。

a.放松琴弦?b.拉緊琴弦?c.增加部分弦體的長度d.換些粗弦。

4.人走路經過一盞路燈的過程中，其影長的變化情況是（）。

a.先變長后變短b.先變短后變長?c.逐漸變長?d.逐漸變短。

點評：由于人走近路燈時，人離燈越近，影長越短，人離燈越遠，影長越長，所以選b。

解：根據題意，設竹竿長為h，影子長為l=h,如圖所示，

則：ac==2h???。

則：sin=。

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光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇九

1、積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過探究歸納得出光的傳播規律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像、日食、月食等現象。

2、了解光的傳播需要一定的時間，知道真空中、空氣中的光速，理解測光距的原理。

3、了解我國古代在光現象研究上的成就，知道中華文明對科學發展作出的貢獻。

[重點難點]。

1、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關的生活、自然現象。

2、日食、月食的成因，光速的應用。

[設計思想]這是一節集物理現象、物理規律于一身的課。授課時，先通過游戲體驗有關的現象，提出問題，進行猜想和檢驗，得出結論，讓學生在愉快中獲得知識。了解光和影揭開了中國古文明的秘密，以及用激光制成的測距儀，讓學生到科學的巨大作用。

[教學用具]。

學生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒有可不帶）；

教師備有：豆漿、方水槽、水。

[教學過程]。

一、新課引入。

師：大家請看，陽光從窗口照到了我們的教室，大家有沒有想過，光是如何傳過來的？

二、新課教學。

師：“同學們，這堂課我們先做個游戲。大家打開手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰能用手把影子壓在下面？”

生：實驗。

師：“能否壓??？為什么會產生影子？”

生：（可能的答案）“光沿直線傳播”

（說明：由于學生小學自然常識已學過，馬上會想到這個答案，但未必知其所以然。）。

師：“為什么光沿直線傳播會產生影子？”

生：回答。

（說明：如果教室離操場較近，在太陽下游戲效果更佳，趣味性更強。）。

（說明：因為小學已學過，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個探究即可。）。

生：分組試驗，再派代表交流發言。（對于光線顯現不清晰的問題，可讓同學們再討論。）。

師：“通過試驗，可得到什么結論？”

生：回答。

師：打開投影儀，光投向銀幕。“同學們，我們再做一個游戲，利用手影做出一些動物的形狀，哪個同學來試試？”

師：讓一些舉手的同學來表演。

師：“手影為什么會隨手形改變？”

生：回答。

（說明：兩個游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）。

師：“請同學們觀看圖3-29，林間的光柱說明了什么？

生：回答。

師：“請大家再做一個實驗，在厚紙板上用刀挖一個三角形的孔，同學們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會看到什么？”

（說明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開得不易多。這個實驗現象學生會覺得意外驚奇，從而提高了學生的興趣，增強了學生的思維。）。

生：實驗。

師：“請代表發言。”

生：回答。

師：“為什么會有長方形光斑？”

生：回答。

（說明：估計學生難于講清。）。

師：介紹《墨經》中關于小孔成的故事，并讓學生閱讀p79有關內容。

師：板畫。

“哪能個同學領會書上的內容，來黑板畫圖說明？”

“光線可以用帶箭頭線表示”

生：代表上黑板畫。

師：“小孔成像說明了什么？”

生：回答。

師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”

生：回答。

師：“同學們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”

生：回答。

師：講述“光與影揭開了中國文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。

“日食，月食說明了什么？“。

生：回答。

師：“通過剛才的學習，我們來總結一下，光如何傳播？哪些現象說明光沿直線傳播？”（板書）。

師：“光傳播需要時間嗎？”

“課本上兩個卡通人誰說得對？”

生：討論。

師：講解光速并板書，然后要求同學們閱讀p79光速。

師：要求同學們看課本“讀一讀”。

生：閱讀。

師：投影思考題。

“向月球發射一束激光，過2.5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？”

生：練習。

（通過練習，既熟悉了光速的應用，也進一步了解了測距儀的作用。）。

三、課堂小結。

1、光是沿直線傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過游戲發現問題，從而進一步實驗探究，得出結論。

四、鞏固練習。

a、燈泡發光時溫度很高b、烈日下用傘擋陽光c、挖隧道用激光準直。

d、小孔成像。

2、向月球發射一束光，過2、5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？

五、布置作業。

課本p66www。

附1：板書設計。

影子的形成小孔成像圖。

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇十

時間:2012年11月7日星期三第6節地點：物理實驗室多媒體教學目標：

知識與技能。

探究法、實驗法、觀察法。教學用具。

演示用：激光演示器、盛有水的燒杯，玻璃磚教學過程。

一、創設問題情境，引入新課。

課件演示:霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節日夜空中的多彩的光等圖片，讓學生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。

問：我們為什么能看到這些絢麗的景象呢？

人們看到物體的條件：要有光進入眼睛。

二、新課講授。

（一）光源。

問題：生活、生產中哪些物體可以發光？

太陽是有自然光源，蠟燭是人造光源。光源。

引導學生：光在介質中是沿直線傳播的。同學的猜測是否正確呢？下面我們用實驗來檢驗一下。［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑。指導學生做光在水中和玻璃的傳播的實驗問：剛才在演示實驗中，大家看到什么現象？共同活動得出結論：

（四）光速。

［師］雷聲和閃電在同時同地發生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？

因為光的傳播速度比聲音快。

六、板書設計。

一、光源能夠發光的物體叫做光源天然光源人造光源。

二、光在均勻物質中沿直線傳播光線：用一根帶有箭頭的直線來表示光的傳播方向和路徑，這條直線就叫光線。

四、光速光在真空中的傳播速度是3×108m/s.

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇十一

討論：你又有什么發現?由此你可以得到什么結論?(光在同種均勻介質中沿直線傳播)。

(1)影子的形成。

光在同種均勻透明介質中沿直線傳播，如果遇到不透明的物質又出現什么情況?(影子)。

多媒體展示影子的形成。

(2)日食、月食的成因(多媒體展示)。

(3)小孔成像。

4、光速。

生閱讀p36,回答：

(1)光在真空和空氣中的傳播速度是多少?

(2)為什么雷雨天氣的時候先看見閃電后聽到雷聲?

(3)光年是什么單位?一光年和多少?

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇十二

現在我們學習光學知識，在初中我們學習過，請同學們思考如下問題：

1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源？

2、光線如何表示？

3、小孔成像說明了什么？

在學生思考后請同學提問，教師就學生的回答進行解釋和說明．由此引入新課．。

（二）教學過程。

教師帶動學生重點分析以下知識點：

1、光源：

（l）光源：（自身）發光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等．。

注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發光，而是反射的太陽光．。

（2）光能：光具有的能量，包含在光束中．。

（1）介質：光能夠在其中傳播的物質、如：空氣、水、玻璃等．。

注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質．。

（2）光直線傳播的條件：同一種均勻介質中．。

光直線傳播產生的光現象有：小孔成像、形的形成、日食和月食等．。

3、影：

（l）點光源的影。

（2）較大發光面的本影和半影．。

分析證明：

設燈高為h，人高為h，如圖所示、人以速度v經一段時間；到達位置a處．。

由光的直線傳播可知：人頭的影應在圖示b處，由三角形相似得：

即：

人頭的影的速度。

因為h、h、v都確定，故v也是確定的，即人頭的影的運動是勻速直線運動．。

例2?某夏天中午晴天，若發生了日偏食，在樹蔭下，可看見地面有一個個亮斑，這些亮斑是太陽光透過濃密的樹葉之間的縫隙照射到地面上形成的，這些亮斑的形狀是：

a、不規則的圖形???????b、規則的圖形。

c、規則的月牙形???????d、以上都有可能。

分析解答：

探究活動。

1、動手制作一個小孔成像觀測器．。

2、查閱資料，了解歷史上對光的傳播速度的測定方法．。

3、注意觀測發生日食和月食時的現象以及規律．。

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇十三

1、游戲人人參與，讓學生體驗學物理的快樂。踩影子的游戲如在太陽下更好。

2、光的直線傳播因小學已學過，在空氣和水中傳播的實驗擇其一個做即可。

3、小孔成像實驗需在光線較暗的教室內做效果好。

4、日食、月食可用多媒體演示。

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇十四

1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

2、理解光沿直線傳播及其應用。

3、了解光在真空和空氣中的傳播速度從c=3×10m/s.

【課前自主學習、挑戰自我】。

一、課前預習。

1、能夠叫做光源。

2、為了表示，通常用一條帶箭頭的直線表示光的和，這樣的直線叫。

3、光在中沿直線傳播。

5、1光年=km。

二、自主學習。

1、通過看課本圖了解光源，列舉日常生活中常見的光源。

2、思考并列舉日常生活中光沿直線傳播的例子。

3、運用所學知識解釋日式和月食的實質。

【當堂檢測、查漏補缺】。

必做題。

1.關于光的傳播，下列說法中正確的是()。

a.光在玻璃中不是沿直線傳播的b.光只在空氣中才沿直線傳播。

c.光在任何情況下都沿直線傳播d.光在同一種物質均勻透明介質里沿直線傳播。

2.下面現象中不能說明光是直線傳播的是()。

a.影子的形成b.小孔成象c.看不見高墻后在的物體d.閃電后才聽到雷聲。

3.下列不是光源的物體有()。

a.太陽b.火焰c.月亮d.電燈4.一根旗桿在陽光照射下，在地面上投下一個旗桿的影子.自早晨到黃昏這段時間內，旗桿影子長度變化是()。

a.逐漸變短b.逐漸變長c.先變長后變短d.先變短后變長。

6.光在同一種均勻透明介質中沿________傳播的.光在真空中傳播的速度是_______米/秒=______千米/秒。這個速度相當于l秒繞地球赤道______圈。光在各種物質中傳播的速度都______________光在真空中的傳播速度.(填“大于”、“等于”或“小于”)。

8.有三根相互距離約1米的長木桿豎直插在地面上，在早晨太陽照射下三桿的影子合在一起，根據______規律可知這些木桿是在同一直線上排列的。

拔高題。

1.光年是什么物理量的單位()。

a.時間b.質量c.長度d.速度。

2.關于小孔成像，下面說法中正確的是()。

a.像的形狀決定于小孔的形狀b.屏離小孔越遠，像越大。

c.像的亮度和清晰程度與小孔的大小有關d.以上均正確。

4.要使眼睛看到一個物體()。

a.這個物體一定是光源b.物體和眼睛一定在一條直線上。

c.物體和眼睛之間肯定有光線d.無論在什么情況下，都能看到。

3.電線桿在陽光照射下，影長5.6米。一位身高2米的人直立時影長是1.5米，那么電線桿的長度是。()。

a.7.0米b.7.5米c.8.0米d.8.5米。

【總結知識點】。

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇十五

教學目標：

1．理解光沿直線傳播及其應用。

2．能理解常見的光沿直線傳播的現象。

3．知道光速是3×108m/s。

4．觀察光在空氣、水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

5．通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。

教學時數：1課時。

教學重點：

1．實驗探究得到光沿直線傳播的特點。

2．光沿直線傳播的應用。

教學難點：

1．光沿直線傳播的應用。

2．小孔成像的原理。

教學器材：

水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚投影儀電腦。

教學過程：

一、新課教學。

1．利用“影子”現象引入新課。

學生如果愿意展示手影，則邀請學生進行手影表演。

展示影子圖片，學生思考影子的形成原因。

引導：你知道影子是怎樣產生的嗎？（也許學生根本講不出來。）要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關的現象，它的'形成與光的傳播特點有關。

（1）光在液體中的傳播【學生實驗】。

學生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）。

光在水中傳播的現象描述：光在水中沿直線傳播。

（2）光在氣體（空氣）中的傳播【學生實驗】。

學生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）。

光在氣體（空氣）中傳播的現象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。

（3）光在透明固體（玻璃）中的傳播【演示實驗】。

教師將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。

光在透明固體（玻璃）中的傳播現象描述：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結：光在同種且均勻介質中沿直線傳播。

3．光線。

展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。

引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。

4．應用。

（1）影子的形成。

投影展示影子的形成原理。

引導：a光在同種且均勻介質中沿直線傳播；b不透明物體光不能通過。

原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區域。

（2）小孔成像。

學生閱讀教材【生活物理社會】有關“小孔成像”的介紹，了解我國古代科學研究偉大成就。

【學生實驗】按照教師提示，分組實驗，觀察小孔成像現象。

利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。

小孔成像特點：像與物相反；實像。

（3）日食。

動畫展示日食、月食原理圖。

原理：日食——地球上的人看太陽，由于光沿直線傳播，太陽光被月球擋住了。

月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽光被地球擋住了。

5．光速。

（1）學生閱讀教材，了解光的傳播速度。

（2）學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。

（3）光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。

（4）學生閱讀“激光測距儀”介紹材料。

二、課堂小結。

三、鞏固訓練。

四、板書設計。

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇十六

光的直線傳播教案實用指南（精選17篇）篇十七

1。知道光的色散現象。

2。知道白光由不同的色光組成。

3。知道同一介質對不同的色光折射本領不同。

4。知道白光通過三棱鏡折射后，色散光譜的七色排列順序。

5。初步了解彩虹的成因。

6。知道光的三原色。

7。知道透明物體、不透明物體的顏色。

8。明確棱鏡是利用光的反射及折射規律來改變和控制光路的光學儀器。棱鏡可以改變光的傳播方向，出射光線向底面偏折。

能力目標顏色之謎科技系列活動內容豐富、充實，實驗新穎，饒有趣味。讓學生在自由的氣氛中自主愉快地學習，充分發揮創新精神，開發科學潛能，培養動手技能，加深科學概念，提高科學素質。

德育目標為了我國下個世紀的長遠發展，我們必須進一步更新教學內容與方法，大力開展以創新精神為核心的素質教育，全面提高教育的質量和水平。

1。光的色散現象及原因（不同的單色光對同一種介質的折射率不同）。

2。白光通過三棱鏡折射后，色散光譜的七色排列順序。

3。知道光的三原色。

知道透明物體、不透明物體的顏色光的色散現象及同一媒質對不同色光折射率不同。

實驗法、講授法、練習法與討論法。

多媒體教學、實驗教學。

激光演示儀一套、三棱鏡、光源。

教學環節。

演示實驗：一束白光（復色光）通過。

三棱鏡后會發生色散，形成由紅、橙、黃、綠、

藍、靛、紫各色組成的光帶，這個光帶叫光譜。（按一定順序排列的彩色光帶）。

（一）、通過棱鏡的光線。

1、明顯地向著棱鏡的底邊偏折――來改變光的傳播方向。

（演示實驗）讓一束單色光從空氣射向玻璃棱鏡的一個側面，可以看到，光線通過棱鏡，從另一個側面射出來時，方向發生了明顯的變化：光線向棱鏡的底面偏折。為什么會這樣呢？我們利用光的折射定律就可以得到結論。

結論：光線在棱鏡的兩個側面上發生折射時，兩次向底邊偏面的緣故。注意頂角和底面的相對關系。

如果將該棱鏡放入折射率較大的媒質中，折射光線如何偏折？

光線將向頂角偏折，關于棱鏡對光線的偏折作用我們不能死記。

注結論，而應從光的折射定律出發來分析。

延長線的交點s射出的，s'就是s在棱鏡中所成的像。

這個虛像的.位置比物體的實際位置向頂角方向偏移，

物像同側。確定像的位置，關鍵還是折射定律。

二、光的色散：（多媒體模擬）讓學生觀察思考幾個問題：

1）、各色光是怎樣排列的？

2）、各色光偏向角關系如何？

3）、同一媒質對不同色光的折射率大小關系如何？

4）、不同色光在同一媒質中的速率大小關系如何？

3、說明：同一媒質對不同色光折射率不同。

4、不同色光在媒質中（真空除外）的速度不同，v紅v紫。

各種色光在真空中的傳播速度一樣，都是c，由公式n=c/v，因折射率不同，它們在同一媒質中的速度不同。紅光的折射率最小，紅光在媒質中的速度比其它色光中大。

彩虹是常見的一種色散現象，形成的原因是太陽光被懸在空中的許多小水珠色散而形成了彩色光帶。

光的顏色紅橙黃綠藍靛紫。

偏向角小大。

折射率較小較大。

在媒質中的光速較大較小。

單色光。

單色光：嚴格說，單色光是指只有一個頻率或波長的光；實際上頻率范圍很窄的光，就可認為是單色光。利用單色光源（如氣體放電，激光器）、濾光器或根據分光原理制成的單色器可以獲得各種純度的單色光。

復色光。

復色光：亦稱復合光。包含多種頻率的光，例如太陽光、弧光等。

三原色。

紅、綠、藍叫做色光的三原色，利用這三種色光可以混合出不同的色彩來。彩色電視就是利用色光的混合調出各種色彩來的。彩色電視機的熒光屏上有很多微小的格子，分別涂有能發出紅、綠、藍色光的物質，當三束電子流分別打到這三種物質上時，就發出紅、綠、藍色的光，這三束電子流的強弱分別影響著這三種色光的強弱，由此混合出絢麗多彩的各種色彩。看電視時，如果用放大鏡觀察電視機的熒光屏，就能看到屏上紅、綠、藍的光點。畫家用顏料調出各種顏色的道理與上面所講的色光的混合不同，顏料的三原色是紅、黃、藍，這三種顏料按一定比例混合，能調出各種不同的顏色來（見彩圖）。這是因為每種顏色的顏料，在陽光照射下，除了反射跟它相同的色光以外，還反射一些其他的色光，例如黃顏料除了反射黃光，還反射橙光和綠光，同時吸收其他色光；藍顏料除了反射藍光，還反射綠光，同時吸收其他色光；這兩種顏料混合在一起，就反射綠光，混合顏料就呈綠色了。

三、全反射棱鏡。

（多媒體模擬）兩個直角邊ab和bc代表了棱鏡上兩個互相垂直的鏡面，當光垂直ab面進入棱鏡到達ac面時發生全反射，（因為此時入射角為450，而光從玻璃到空氣的臨界角為420），光線沿垂直于bc方向射出，光線的方向改變了900。如果光線垂于ac面進入棱鏡，光線將在ab面上發生全反射，射到bc上，再在bc面上發生全反射，最后垂直于ac面射出棱鏡，光線的方向改變了1800。

結論：我們把這種能夠對光實行全反射的棱鏡叫做全反射棱鏡。其作用控制光的傳播方向。

思考：這兩種全反射棱鏡改變光路和什么相同？

上時其兩個表面表面都要發生反射，而且鍍銀的表面不能使。

光全部反射，大約10%的光被吸收掉，會使光線和所成的像。

模糊些，因此，在實際應用中全反射棱鏡優于平面反射鏡。

3、應用：潛望鏡（如圖所示）。

練習：

1、如圖所示的三角形為等腰直角三棱鏡，光線垂直。

一個面入射，在底面上發生全反射。由此看出構成棱鏡。

的媒質的折射率不可能是：dddddddd[]。

a、1。

7b、1。8c、1。5d、1。36。

總結（回到教學目標，由學生總結）。

如果光從真空或空氣射向三棱鏡的一個側面，可能產生的現象是：

1）通過兩次折射，出射光線向底面偏折；

2）通過三棱鏡成正立的虛像，像與物在棱鏡同側，而且偏向頂角；

3）利用全反射棱鏡可以控制光路。

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