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農業教育與農村發展大全（19篇）篇一

近年來，我國農業農村經濟發展持續穩定增長，實現了歷史性的變革與飛躍。在實踐中，我深刻認識到了農業農村經濟發展的重要性與緊迫性。下面，我將總結我在這一領域中的心得體會。

首先，農業農村經濟發展是全方位的。農業農村經濟發展不僅僅意味著農產品的生產增長和農民收入的提高，還包括農村基礎設施建設、農村環境的改善、農村教育文化的發展等各個方面。只有真正全面、協調地推動農業農村經濟的發展，才能保持農村社會的和諧穩定，真正實現鄉村振興。

其次，農業農村經濟發展需要科技創新的支撐。當前，我國的農業農村經濟正處于從傳統勞動密集型向現代科技密集型轉變的階段。在這個轉變過程中，科技創新是關鍵。只有加強農業技術研究和創新，推廣現代農業生產方式，才能提高農產品質量和效益，增加農民收入。

此外，農業農村經濟發展要注重產業結構的優化和升級。目前，我國農業的產業結構還存在一定的問題，主要表現為生產農產品的單一性和低附加值。因此，我們需加大培育壯大農村經濟的力度，優化農業產業鏈，推動農產品的深加工和品牌化，提高農村經濟的綜合競爭力。

再次，農業農村經濟發展需要營造良好的環境條件。農業發展依賴的重要因素之一就是自然環境，無論是水、土地、空氣等，都需要作為保障農業可持續發展的重要資源做好保護工作。與此同時，也要注重農村環境的整治，改善農村生活條件，提升農民的居住環境和生活品質。

最后，農業農村經濟發展需要加強政策引導與支持。政府在農業農村經濟發展中起著重要的作用，應該制定科學合理的政策，并加大對農村經濟的投入，提供充足的農業農村金融支持。同時，還要加強對農民素質的培訓和教育，提高農民的技能水平和創新能力。

綜上所述，農業農村經濟發展是一項系統性的工作，需要全面發力。只有注重科技創新，優化產業結構，改善環境條件，加強政策引導與支持，才能實現農業農村經濟的可持續發展。相信隨著各項工作的不斷深入推進，我國農業農村經濟的發展將迎來更加美好的明天。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇二

《中國農村教育發展報告》26日在京發布。報告顯示，受到鄉村教師生活補助、農村義務教育階段學校教師特崗計劃等政策影響，我國農村義務教育師資短缺問題得到有效緩解，鄉村學校生師比持續下降。

報告顯示，截至底，中央財政已下達集中連片特困地區鄉村教師生活補助資金73.7億元，受益教師超過100萬人。

在鄉村教師職業吸引力得到提升的同時，鄉村教師隊伍學歷水平和收入水平也不斷提高。免費師范生政策、農村義務教育階段學校教師特崗計劃、農村學校教育碩士師資培養計劃等為農村義務教育提供了師資力量。統計顯示，我國鄉村學校生師比持續下降，鄉村小學生師比由20的16.64下降到的14.41，鄉村初中生師比由2011年的13.58下降到20的10.89。

《中國農村教育發展報告2016》為教育部資助的國家級科研項目，由東北師范大學中國農村教育發展研究院具體實施完成。報告分為農村教育年度進展報告、專題調研報告和個案典型經驗等三部分。

課題組負責人鄔志輝介紹，隨著“國家中長期教育改革發展規劃綱要(-)”的深入推進，我國農村學前教育持續快速發展，年學前三年毛入園率已達到75%。農村義務教育呈“鄉村小規模學校、鄉鎮寄宿制學校、縣城大規模學?！钡幕靖窬郑M城務工人員隨遷子女數量增加，公辦學校就讀率達八成以上。

報告提出，盡管我國農村教育事業發展成績顯著，但縣域義務教育均衡問題仍沒有徹底解決，農村基礎教育質量有待提升，農民工子女教育問題需要深入關注。報告建議通過鼓勵地方大膽創新、大力推進城鄉教育一體化發展等方式創新體制機制，破解農村教育發展難題。

入園率增至75.0%近九成普惠性幼兒園建在鄉鎮。

“入園難”是“十二五”之初社會普遍關注的熱點問題?！秷蟾妗凤@示，從2011年到2015年，幼兒在園人數勐增到4264.83萬人，五年增加了840.38萬人，學前三年毛入園率達到75.0%，只用五年時間即超過《規劃綱要》2020目標任務5%。

幼兒園數量不斷增加，農村學前教育資源增幅顯著。2011年全國僅有幼兒園16.68萬所，到2015年增至22.37萬所，增幅達34.14%。城區增加了15474所，占27.18%;鎮區增加了22883所，占40.19%;鄉村增加了18576所，占32.62%。其中，教育部門辦普惠性幼兒園城區增加了2953所，占11.17%;鎮區增加了8675所，占32.81%;鄉村增加了14813所，占56.02%，近九成普惠性幼兒園投放在了鄉鎮及以下。

《報告》還顯示，學前教育經費投入大幅增長，農村學前教育受益高于城市。學前教育投入2011年總投入為1018.58億元，20增長到2048.76億元。其中，城市由2011年的676.10億元增長到年1145.78億元，增長了69.47%;農村(鎮區+鄉村)則由2011年的342.48億元增長到2014年的.902.98億元，增長了1.64倍，高出城市95個百分點。

此外，國家財政性學前教育經費投入也由2011年的415.70億元增加到2014年的934.05億元。其中，城市國家財政性學前教育經費總投入由2011年的274.84億元增加到2014年的472.68億元，增加了71.98%;農村(鎮區+鄉村)由2011年的140.86億元增加到2014年的461.37億元，增加了2.28倍，農村學前教育受益遠遠大于城市。

“鄉村學校小規?！眴栴}凸顯無人校點高達9667個。

目前，農村義務教育呈“鄉村小規模學校、鄉鎮寄宿制學校、縣城大規模學?！被靖窬?，縣域義務教育均衡問題依沒有徹底解決，當非均衡遇上城鎮化時，問題變得異常復雜和艱巨。

《報告》指出，目前仍有54%的縣(市、區)沒有通過義務教育均衡發展督導評估認定。在城鎮化背景下，縣域義務教育的不均衡發展，使大量學齡兒童進入縣鎮上學，引發縣鎮大班額現象。過去5年城鎮班級規模得到了有效控制。小學平均班級規模由2011年的38.49人下降到2015年的37.72人，其中城區由47.09人下降到46.22人，鎮區由45.63人下降到43.71人，鄉村學校由30.98人下降到27.74人。

盡管如此，鄉村學校的小規?；栽诩觿　！秷蟾妗凤@示，2015年，全國共有小學與教學點283，560所，其中鄉村地區有200，199所，占全國小學和教學點總數的70.6%。全國共有不足100人的小規模學校126，751所，占小學和教學點總數的44.7%，其中鄉村小規模學校有111，420所，占鄉村小學和教學點總數的55.7%，占全國小規模學?？倲档?7.9%。全國有無人校點9667個，不足10人的鄉村校點達3.39萬個。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇三

x縣屬于老、少、邊、窮、庫區縣，位于xx省西部，xx市東南面，素有xx“門戶”之稱。全縣農業人口25.6萬人，耕地面積31.7萬畝，其中水田27.9萬畝，旱地3.8萬畝，林地面積180.9萬畝（xx年統計數據）。在深入實施精準扶貧、推進全民小康社會的攻堅期，如何摸清農業農村基本底數，推進農業結構轉型調整，加快現代農業發展，是值得我們深入思考的問題。

一、農村勞動力構成情況。全縣農村勞動力資源18.6萬人，其中男勞動力9.5萬人，女勞動9.1萬人，農村從業人員16.8萬人，較xx年減少0.4萬人，減少2.4%。

二、農村基礎設施建設情況。目前，全縣完成農村公路建設197公里；實施“五小”水利建設，新增改善灌溉面積3.28萬畝。自來水受益村132個，在xx年基礎上增加1.5%，通村公路134個，增加2.3%，農村通電與通電話村134個，與xx年持平。

三、農村能源物資消耗情況。農村用電量2481.9萬度，較xx年增加26.3%；氮肥施用量8615噸，減少11.2%，磷肥施用量3147噸，減幅達到4.4%，鉀肥施用量1098噸，增幅3.4%，復合肥施用量7030噸，增幅46.7%；農用薄膜施用296噸，增幅17.0%，柴油1385噸，增幅18.2%，農藥456噸，增幅8.1%。

四、主要農作物生產情況。全縣農作物種植總面積59.9萬畝，增幅9.1%。其中糧食作物播種21.5萬畝，增加4.2%，產量7.37萬噸。一年生經濟作物種植27.96萬畝，在xx年基礎上增加3.65萬畝，增幅15%。柑橘種植22.4萬畝，產量17.9萬噸，增幅分別達8.3%和19.3%；特色水果種植0.34萬畝，增幅3%，產量1.8萬噸。

五、畜牧漁業生產情況。全縣生豬出欄15萬頭，增幅5.6%；牛出欄0.89萬頭，增幅8.5%；羊出欄2.5萬只，增幅6.4%；家禽出籠86萬羽，增幅5.5%。肉類產量達12758噸，增幅達8.8%；水產養殖1.5萬畝，增幅1.7%；產量達2424噸，增幅達10.1%。

六、農業裝備發展情況。xx年，全縣農業機械總動力2.1萬臺，16萬千瓦，增加0.39萬臺，2.4萬千瓦；機耕面積達18萬畝，增幅84.5%；機收面積9.3萬畝，增幅達106.7%農機作業面進一步加大，農業裝備水平進一步提高。

七、農業農村經濟發展情況。xx年，全縣農林牧漁服務業總產值11.8億元，年遞增4%以上；農民人均純收入5318元，增速達13%以上。

一、農業生產老齡化趨勢明顯。調查的7個鄉鎮70戶農民，353人，其中務農人員139名，占調查人口的39.4%，外出務工103人，占31%。50歲以上務農人員73人，占52.5%。務農人員老齡化趨勢嚴重，且呈逐年增長態勢。今后，農業面臨“誰來種地”、“誰會種地”、“誰種好地”的問題將日趨嚴重。

二、農村勞動力素質整體不高。調查的務農勞動力中，小學以下文化程度124人，占89.2%，高中以上文化程度的有2人，占1.4%。勞動力素質低下，思想保守，接受新品種、新技術、新事物能力不強；特別缺少開拓創新意識，創業能力不足，難以擺脫傳統生產方式“固囿”，盲目生產，影響了農業生產效益的整體提高。

三、農業扶持政策宣傳力度不夠。據調查，達嵐鎮都用村農戶楊勝好，這些年兒子在外打工，賺了一點錢，堅持回家創業，去年養了20多頭羊，今年準備擴大規模，但對“到哪個部門爭取政策支持”、“有沒有貸款扶持”等政策一竅不通。調查的70戶農戶，95.7%的農戶對惠農政策缺乏了解。政策的“公開性”和“透明性”不足，直接導致農民對政策的“認知感”、“獲得感”、“滿足感”大打折扣。

四、農村土地拋荒問題較嚴重。隨著農業生產成本增加，農產品價格水平較低，農業比較效益下降。農村有知識、有頭腦、有能力的年輕人大量外出務工，導致農村部分土地拋荒棄管，且有逐年加重趨勢，極大地影響了農業生產的平穩、持續和健康發展。

五、農村土地流轉組織化程度低。調查發現，目前，農村土地大部分通過“親戚代種”、“少量租金轉包”、“他人免費承包”等農民自發形式進行分散流轉經營，農村土地流轉規范化、組織化、規?；潭炔桓撸绊懥宿r村土地整體利用效率。

六、農業機械化發展水平不平衡。調查發現，基礎條件較好的鄉鎮，機耕率達到了60.3%，農業機械化水平相對較高，其它山區鄉鎮，由于受特殊的地理環境制約，大部分還在采用牛力耕作，農業機械化水平發展不平衡，嚴重制約了農業生產效率和質量。

一、堅持政策惠農，讓農民發展生產“動”起來。充分發揮各級、各部門人員和資源優勢，把各類農業優惠扶持政策，梳理、匯總成冊，當好政策“宣講員”，加大中央和地方各項強農、惠農、扶農、助農政策宣傳，為農民發展生產注入一針“強心劑”。積極鼓勵引導農村青壯年勞動力回鄉創業，及時根據政策調整方向，因地制宜、因戶施策、因人而異，搞好產業規劃，實施產業開發，把農業扶持政策用活、用好、用足，調動農民生產積極性。建立信貸資金支持新型經營主體的長效機制，簡化農業信貸資金申報、審批程序，開辟信貸資金支持“快速通道”，讓農村有為青年敢用、有好農業信貸資金，在家門口創業致富。

二、堅持制度管農，讓農村土地流轉“活”起來。建立農村土地向種植大戶、種養能人、、家庭農場、合作組織、龍頭企業規范、合法、有序流轉機制，讓農村產業帶頭人吃下一顆“定心丸”，鼓勵他們采取土地入股、土地轉讓、土地出租、土地托管、土地置換等多種形式進行土地流轉，從事農業產業化經營。明確農村土地產權歸屬，建立土地流轉公證制度，完善土地流轉監督機制，健全土地流轉中介服務組織，讓土地流轉有法可依、有章可循，有利可圖，切實用好、用活每一分土地，限度地發揮土地在農業生產上的增值效益。

三、堅持科技興農，讓先進技術全面“推”起來。堅持強化產學研結合、農企校聯結，緊緊圍繞農業主導產業，加快先進技術引進、示范、推廣，通過創新技術集成，提高科技成果轉化應用效率。健全縣鄉農技推廣、龍頭企業、農民專業合作社等“一主多元”、“三位一體”的農業服務體系，確保技術推廣責任到村、服務到人、覆蓋到面。強化新型職業農民培育，著力培養一批有頭腦、懂經營、善管理、能創業的新型職業農民，進一步提高農民科技素質，不斷適應現代農業發展需求。

四、堅持裝備固農，讓現代農業生產“跑”起來。大力實施農業機械裝備提升行動，完善農機購置、政策性保險等補貼政策，加快新型農業機械引進、示范和推廣，重點引進更新一批農業排灌、運輸、耕作、植保、收割、加工機械，實現農業裝備高效化、自動化、智能化。要加快節種、節水、節肥、節工等節約節能型農業裝備引進利用，不斷拓展農機作業領域，提高農機服務效率，積極推動農機服務市場化和產業化，讓先進農業裝備“領跑”現代農業發展。

五、堅持產品優農，讓農村群眾盡快“富”起來。大力推進“產品優農”戰略，創建一批優質農產品標準化生產基地，健全“全程化”質量安全監管體系，強化產前、產中、產后質量跟蹤服務，切實保障好“舌尖上”的安全。堅持農產品質量監管、產品產地認證、品牌創建同步跟進，引導新型經營主體，加快“三品一標”認證，加大“名、特、優、新”品牌創建，以監管促品質，以品質創品牌，以品牌提質量，以質量贏市場，進一步提升農產品競爭力。大力推進“互聯網+農業”行動，發展農村電子商務，鼓勵新型農業經營主體創建特色農產品銷售網店，借助電子商務的強大網絡推介力，搶占市場先機，向市場拓展要“效益”。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇四

農業是一個國家經濟中不可忽視的重要部分，也是許多發展中國家主要的產業之一。隨著農業科技的進步和農村經濟發展的不斷促進，我在農村經濟工作中積累了一些心得體會，現將其總結成下文。

第二段：農業現狀及發展策略。

農業發展是國家經濟發展的基礎和農民收入增長的關鍵，農業現狀和發展策略的制定是農村經濟發展的重要環節。在提高農業生產效率的同時，更要加強農產品的加工和銷售，提高產品附加值。此外，還應該注重農業的可持續發展，采取科學種植方式，保護土壤和水資源，保護農作物的多樣性，實現農業生態環境的良好妥善。

農村經濟發展是一個多方面的復雜系統工程，需要政府、農民和企業的共同努力。政府應該加大對農村經濟的扶持力度，完善農村基礎設施建設，提供優質的公共服務，為農民提供必要的技術和管理培訓。農民要勇于創新，轉變傳統種植方式，發展農業產業化經營，拓寬收入渠道，提高自身素質。企業要積極投資農業產業，加強與農民合作，提供有效的技術和市場支持，實現農業與工商業的深度融合。

農村經濟的發展不僅可以提高農產品的產量和質量，還能夠帶動農民增加收入。通過發展農業特色產業、鄉村旅游、現代農業服務業等方式，農村經濟可以為農民提供更多的就業機會和創業機會，增加他們的收入來源。同時，農業產業鏈的延伸也能夠帶動農民的副業發展，進一步擴大農村經濟的規模。這樣一來，農民的收入將大幅提高，農村經濟也將實現可持續發展。

第五段：結語。

農業農村經濟發展是一個長期的、系統性的過程，需要政府、農民和企業的共同努力。只有不斷改革創新，采取有效的措施，才能夠實現農業持續發展和農村經濟繁榮。在國家發展大局下，農業農村經濟的發展將不僅提高農民收入水平，也能夠推動整個經濟的穩定和增長。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇五

作為一種全新的知識傳播模式和學習方式，mooc（大規模在線公開課程）引發了全球教育的一場重大變革，教師的角色、教學能力、信息素養和教學方式等面臨著一系列變化和挑戰。

在傳統的課堂中，教學方式主要是教師講授知識，學生接受知識。而mooc徹底顛覆了教與學的主從關系，學生首先觀看相關的視頻和材料，提出疑難問題并在mooc上貼出，教師根據學生提出的問題，針對不同的問題安排教學活動、這種教學方式充分體現了學生為主體、教師和網絡共同主導這樣一種全新“雙主”關系，得到了很多人的接受和推崇。它提供了整體學習和個體學習相兼顧的教學形式，在保證廠整體教學質量的同時，最大限度地促進了個性化學習。這種教學形式要求教師必須改變原來的t作流程，備課的重點從研究教學內容轉移到研究學生及其提／l{的問題并著重解決問題上來，同時需要對網上、課堂的學習內容與組織都要熟悉，否則將很難突破課堂時空的困境。

傳統的教育方式多為知識傳授型，教師作為知識的權威主要的角色就是充當知識的傳授者。在mooc背景下，傳統的教師群體將會出現分化、分流，具體表現為教師的角色更加多元化、專業化。優秀的教師可以集中精力于優質網絡教學視頻資源的錄制與更新下作，而大部分教師則變為學生學習的陪伴者、輔導者、課堂交流的組織者、實驗教學以及實踐教學活動的指導者角色，而基本不再承擔傳統的課堂講授活動。

隨著信息技術的發展，技術越來越有替代教師部分教育功能的作用，、例如，在mooc技術的支持下，我們能夠以豐富多樣的大數據記錄學習者的學習過程與軌跡，教師通過平臺提供的分析報告和研究數據可以全面跟蹤、掌握學生的學習行為、學習過程和學習特點，從而進行有針對性的教學、評價，并滿足學生個性化的學習需求，學生在學習過程中也獲得更好的個性化學習體驗，而這些是以往教師個人所難以企及的。而且在mooc課程里，學生可以隨時進行測驗，這樣可以使教師更加及時、全面地了解學生對知識的掌握程度。

4．教學能力需與時俱進。

在傳統教育的未來被人們憂慮之時，有人拋出了更讓教師焦慮的觀點：“這場教育革命就是革傳統教師的命?！保?］這樣的觀點并非空穴來風，嘩眾取寵。對在線教育的形式特點等加以分析會發現，它的確使教師面臨著深度的困境。

（一）面對教學對象：數字移民、數字難民遭遇數字原住民。

這些“數字原生代”，他們仿佛數字化王國里的原住民，天生適應數字化時代。而絕大多數教師，學習成長于非數字時代，通過艱苦的繼續學習適應新技術，他們好比數字時代的移民，天生與數字時代有著隔膜和距離，有些教師甚至可以稱為數字難民，面對日新月異的數字技術非常無奈。

讓移民和難民去教育原住民，教原住民如何更好地去適應本土社會，這確實有些荒謬。馬克·普林斯基（marcprensky）考慮的主要是教育系統面對媒體環境的變化所產生的問題，而這正是現實的寫照，教師面臨著基于身份和成長背景的一大困境。

（二）面對教學環境：翻轉的課堂。

傳統的課堂，教師在上面講，學生在下面聽，回家完成作業，交給教師，教師批改講評。在線教育卻普遍翻轉了這套程式，學生在家里、宿舍里上網學習課程，到學?；蛘搲〗M里去做作業，參與討論，接受教師或同學的輔導。

翻轉的課堂迫使教師完全更改其原來的工作程序，備課的重點從研究教學內容轉移到研究學生及其提出的問題并著重解決問題，線上、線下的學習與組織都要熟稔。如果教師不能從觀念到行為都實現轉變，將無法突破這課堂時空的困境。

（三）面對教學評價：技術欲取教師而代之。

對學生的學習給予反饋，引導學生的發展，對學生的學習成績做出鑒定，給社會選擇提供依據，是教師重要的工作內容之一?，F在，支撐大規模開放在線教育的計算機云技術可以輕松地代替教師完成教學的評價，而且要遠遠好于教師人力工作的效果。

如果說教師的反饋是及時的，機器的反饋卻是即時的。教師給學生一次測驗的機會，機器卻允許學生多次參加測驗，然后取最高分。給作業打分是教師的專利，在線教育由于學生數量動輒十萬以上，coursera的教授安排另外的5名學生給1名學生的書面作業打分，學生有了評價的機會，并能在評價中學習到更多的東西。最神奇的應該是數據挖掘技術，學生在線上的所有學習信息、學習動作包括學習習慣、選擇偏好等都被記錄為數據，通過對龐大紛雜的全部數據的分析，在線學習的平臺能準確診斷學生的學習需求，甚至準確預測他的下一個行為，因而能提供極富針對性的學習材料，提供最佳學習方法建議，甚至能修改課程以滿足學生的個性化需求，修改學習界面讓學生有更愉快的個性化學習體驗。這是人力無法企及的。

機器能比教師做得更好，教師還有存在的必要嗎？除了留下每個知識領域的頂尖教師提供教學內容外，絕大多數教師似乎都可以下課了。廣大的教師群體，又一次被技術圍困。

（四）面對自我：成為革命的對象。

無論可汗學院，還是coursera、udacity、edx以及其他在線教育平臺，課程都是由名校名師或頂尖優秀人才主持，內容豐富、前沿、權威，學習形式靈活、互動性強、富有吸引力，付出極低的費用就可以獲得證書甚至學分。試想，如果沒有語言障礙，如果沒有現實社會對學習經歷和文憑的刻板要求，誰還愿意坐在一個教室聽教師講課，而不去線上體驗更加精彩的課程，獲取更加實用的知識和技能？不難發現，這場教育革命首先是撲向教師，傳統的教師將受到最大的沖擊。如果不能呈現自己獨特的價值，教育變革大潮將帶走一切精彩，遺留傳統教師獨自在荒蕪的岸邊。

中國現行的教育體制下，教師的工作是繁重的，現在又面臨著知識技術的轉型升級、新工作方式的探索和轉變，教師將如何承受這變革之重？他們在時間上、精力上、心理上都將遭遇極大的困境。

三、教師的出路。

分析在線教育帶給教師的困境，技術的進步是根本原因。正是云計算技術的發展，使得大規模開放在線課程成為可能。云計算平臺能夠承受幾十萬成百上千萬學生同時在線學習，并對他們的學習過程及學習行為進行記錄、分析，提供個性化的反饋與指導。正是互聯網技術web2.0的成熟并逐步邁向web3.0，使學生的線上協作、交流討論成為可能，使師生之間及學生之間的互動便捷及時。正是各種軟件的發展，使課程視頻的制作越來越對學生富有吸引力。網上視頻不僅富有吸引力，而且可以隨時隨地反復觀看，學生不用再在風雨中趕課了，不用為跟不上進度而焦急苦惱了，于是技術翻轉了課堂。云計算支持的數據挖掘技術在分析學生、評價學生、反饋引導學生上對傳統教師形成了超越之勢。技術還在日新月異地飛速發展，在傳統教學工作中已疲憊不堪的教師只能艱難地往數字時代移民，如果跟不上技術進步的速度，在知識領域又不處于領先地位，被新的教育革命所淘汰的命運或許無法避免。

技術進步帶來的教育變革迫使教師必須認真思考自身面臨的困境，尋求突困的工具、途徑與方法。

（一）突困的工具：觀念與技術。

1.轉變觀念，主動迎接新的教育革命。

北京師范大學教育技術學院的莊秀麗也坦率地指出，就應用技術相關的專業而言，學校在應用技術課程開設層面的知識更新速度，遠落后于行業發展中從業者的知識水平，更不用說科學研究了。知識的陳舊，實踐的滯后，怎么能挖掘出引領性的研究問題？［6］檢討現狀，變革觀念，才有出路。

2.技術圍困了教師，技術也是教師突困的利器。

的確，面對技術，教師應該克服隔膜感，化敵為友，為我所用。mooc對教師來說是威脅也是機遇。某領域最知名最優秀的教授在線開辦mooc課程，難道不是最好的學習觀摩機會嗎？mooc上豐沛的教學資源，可以化為源源不絕的教學素材，使自己的教學內容更豐富、更互動、更開放。通過計算機智能系統，教師能從課堂上獲取比之前更多的信息。數據挖掘技術的成果使學生受益，也同樣可以使教師受益。教師能準確地知道他們的學生在做什么，沒有做什么，從而工作將更主動而富有效率。

（二）突困的途徑：轉變工作方式，從細節練起。

轉變教學方式，從以教師為主體到以學生為主體，從教為中心到學為中心，教師以導學、助學為工作重點。這些都是老生常談了，其中道理教師們也能深刻領會。現在在線教育的大潮已經漫過來，教師的轉變要真正落實在行動上了。行動上急于求成，貪大貪全，容易被困難擊退，如果從細節開始，會轉變得更順暢，更徹底。

1.積極嘗試線上教學。

試著給自己一個新的課堂環境——面前只有聚光燈和攝像頭，以及各種互聯網工具，除此之外空空如也，試著對想象中的學生侃侃而談，傳遞自己的微笑和情感，這也是有趣的職業體驗。

2.熟悉視頻課程制作。

現在有不少課程視頻制作軟件，有些需要專業的成套設備，有些則簡單易用，教師可以用簡單的軟件嘗試從微課開始錄制?？珊箤W院不就是這樣出世的嗎？或許在教師的探索中，新的教學模式就誕生了。

現在的在線教學視頻與以往長時間單一的講授不同，往往被分割為8-12分鐘的碎片，期間還可能暫停兩次進行隨堂測驗。網站除了視頻，還會給注冊學生布置作業，增加互動、互助、行為評價和誘導等許多新技術，為學習者提供幾乎不遜于真實課堂的體驗，并提供期末考試。教師在參與在線課程制作時要留意這些特點及優勢：碎片化的在線視頻增加用戶黏性，基于興趣課程的互動模式具有號召力。

3.重視學生的問題。

在翻轉學習環境下，教師的作用比以往更重要，因為這時的教師要真正解決學生的問題。如果教師為學生提供了豐富的資源和對課前在家學到的內容提出問題的機會，這些教師將會發現學生們提出了一些在普通的課堂中可能永遠也不會出現的新的問題。同時，教師也需要在課堂上適當地設問，這些設問應該能糾正學生的誤解，并使之能深度應用他們自學到的知識。

對參與在線教育的教師而言，解決學生的問題和適時適當地設問都不是容易的事。這需要教師真正了解教學內容，具有解決問題的能力。而解決問題恰恰是在線教育最重要的環節。

4.習慣與學生互動。

在線教育的核心是互動，網絡教育是一種全新的、互動式的、融入了很多網絡游戲因素的新模式。數字原生代喜歡的特點就是即時性、互動性、虛擬性、參與性和控制性。因此教師要有拿出更多的時間與學生溝通、互動的心理準備。

網上教學，呈現的方式非常重要。要達到直接、人性化的交流效果，就需要加入音頻、視頻，融入多媒體，設計更多的交流互動，從而讓學生感覺親切、直接、有參與感。網絡時代，必須運用科技輔助教學，也需要營造一個讓學生體驗的環境，好的學習體驗與學習效果息息相關。［8］教育行業對認知領域研究很多，對情感領域知之甚少。在線教育時代，教師要致力于探索怎樣通過互動影響學習者的情感，使之有好的學習體驗。

（三）突困的方法：提升自我，練就知識技能的獨特性。

要想不被淘汰就要使自己不可被替代。教師面臨的淘汰危險一是來自技術，二是來自同行。教師能做技術所不能的事，就不會被技術所淘汰。教師能保有自己獨特的知識、技能或價值，那就不會被優秀的同行所淘汰。

做在線教育，教師需要提升教育技術的使用水平，但其實也不必迷失在技術里，技術可以借助專業人員的力量。如國際知名的高等教育服務公司academicpartnershipsinternational（api）及其母公司academicpartnerships（ap），是一個專為世界知名大學創建網絡校園的國際學術合作機構。ap有雄厚的資金，先進的技術，可為高等院校開發并運行網絡虛擬大學，并通過自己的網絡及渠道采取各種數字營銷辦法幫助學校在全球招生，并為學生及教師提供全流程支持服務，直至學生順利畢業。

教師還是更應該在教學內容上下功夫。美國2012年最具影響力的mooc的模式就是證明。這些機構的創始人大部分是名教授，他們在自己的學科領域是國際頂尖教授，他們使mooc部分解決了過去網絡教學大規模授課教學品質差的問題，因此大受歡迎。

無論技術發展得多么智能化，人性化，機器始終有別于人類。師生之間情感的交流，是機器所不能代勞的。教師要明白并充分發揮自己的獨特價值。

個人知識的獨特性將是教師之間的核心競爭力，教師應該更注重個人知識的管理，提升知識創新的能力，使自己具備不可被替代的知識、技能或價值，并以開放的心態關注最新的變化，關注最新的革命。這將是教師保持不落伍的基本對策。

參考文獻：

于小艷）(責任編輯：高教探索)mooc讓傳統老師的角色變得很危險全球mooc的學習者達到了900多萬，每年以兩到三萬的數字增加。而中國mooc學習者有近百萬，其中20%的中國學習者是中學生，比例達到了20%。

但是mooc的發展卻沒有那么完美。在mooc的沖擊下，傳統教師的角色變得很危險，而如何弄清、重建自己的價值以及改進教學方式，是他們需要思考的。此外，mooc學習者們本身遇到的問題，比如課程學習時間受限、語言障礙等，這是mooc平臺提供者需要完善和改進的。9月13日，果殼網mooc學院主辦的在線教育主題論壇在北京大學舉行，幾位專家和學者對在線教育與同學們進行了交流分享。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇六

農村教育是我國基礎教育體系中的重要組成部分，與城市教育相比，農村教育面臨著更多的困難與挑戰。然而，近年來，我國農村教育質量發展取得了顯著成績，為了探索發展模式，提高教育質量，我在與農村教育接觸的過程中，深感農村教育的特殊性和發展方向之重要。

第二段：了解當地需求。

我發現，要想發展好農村教育，首先需要了解當地的需求。每個農村地區有其獨特的特點和發展條件，不同地區的農村教育需求也有所不同。有些地方缺乏教育資源，需要多方合作、共享資源，提供更多教育服務。而有些地方則需要專業的師資培訓和教育改革，提升教育質量。了解當地需求是制定有效發展農村教育的關鍵一步。

第三段：改善教育環境。

另一個關鍵因素是改善農村教育環境。在我接觸的農村地區，有的學校條件較差，缺乏基礎設施和教學資源，給教師和學生的教學活動帶來了極大的困擾。因此，我們需要積極爭取政府支持，加大投入，改善教育環境。只有創造良好的教學環境，才能促進學生的積極參與和全面發展。

第四段：提高教師素質。

教師素質直接關系到教育質量的提升。很多農村地區的教師訓練程度和專業水平相對較低，不利于提高教育質量。因此，加強教師培訓和提高教師素質是非常必要的。政府和教育部門應加大對農村教師的培訓和扶持力度，通過組織專家講座、教研活動等形式，提升農村教師的專業能力和教育教學水平，進而提高教育質量。

第五段：加強家校合作。

農村教育的另一個特點是家庭教育對孩子的影響力較大。很多農村家庭存在教育觀念落后、家庭環境較差等問題，這對孩子的學習成績和發展產生了不利影響。因此，加強家校合作尤為重要。學校應積極與家長溝通，提高家長對教育的重視程度，通過家訪、家長會等形式，引導家庭教育，形成家校共同育人的良好氛圍。

結尾：

農村教育的發展是一個系統性的工程，需要多方聯動、協同發力。只有了解當地需求，改善教育環境，提高教師素質，加強家校合作，方能真正提高農村教育質量，為農村地區的孩子提供更好的教育機會，讓他們成為農村發展的希望和未來。我相信，借助我們共同的努力，農村教育必將蓬勃發展，為我國教育事業的進一步提升做出重要貢獻。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇七

1、以創建示范園為抓手，加速主導產業基地建設。以精品果園、高效茶園、安全菜園創建為突破口，不斷提高全縣農業主導產業基地規劃和建設水平。

一是創建萬畝糧油高產示范片。積極依照“統一形式，統一種類，統一測土配肥，統一病蟲防控，統一訂單收買”的要求，大力開展萬畝水稻和萬畝油菜高產創建，不斷提高糧食、油料綜合生產水平，努力奪取年糧食、油料生產再豐盈。二是創建萬畝柑橘生產示范園。認真貫實縣委、縣縣政府關于鎮新農村建設辦公大會精神，依照“路、溝、渠、水、肥、電”六到園的要求，建好鎮山萬畝柑橘示范園。重點做好山頂100畝柑橘科技示范園、頻振燈物理誘殺戮蟲技能推行、柑橘適用技能培訓班等工作，加速推進柑橘基地建設。三是創建現代食用菌生產示范園。依照“縣政府主導，規劃指導，整合伙源，設備配套，企業集約，技能集成，產業集聚”的總體思路，建設集噴鼻菇機械化妝袋、標準化栽培、集中化烘干、現代化收買倉儲、物流為一體的.高標準噴鼻菇生產示范區，努力把我縣建設成為全省甚至全國噴鼻菇生產強縣。四是創建萬畝鹿苑茶標準化生產示范區。依照“政策指導，企業帶動，農民主體，多元化投入，品牌化運作”的思路，加大老茶園更新革新力度。大力推行無性系穴盤育苗移栽形式，著力建好萬畝高標準鹿苑茶基地。大力推行運用茶葉加工新技能、新工藝，加速傳統制茶業升級革新措施，重振“鹿苑茶”品牌。

2、以促進對接為抓手，推進農業產業化經營。認真貫徹省委、省縣政府關于施行農產品加工業“四個一批”工程的意見，采取政策扶持、強強結合等辦法，促進森源、楚園春、遠野風等龍頭企業做大做強，帶動全縣農產品加工業快速發展。抓好產銷對接，建設多方式、多條理的農超、農商對接平臺，指導龍頭企業大力開展農超農商對接活動，推介品牌，開發國際、國內市場。抓好企地對接，圍繞楚園春黃酒生產所需，積極引進實驗示范推行糯谷新種類；圍繞奧龍食品罐頭生產所需，協助落實訂單。積極培養品牌，努力把鳴鳳米、鹿苑茶、噴鼻菇等優質農產品培養成在全省甚至全國有必然影響力的知名品牌。

3、以項目建設為抓手，夯實農業發展基本。緊緊抓住國家加大對農業投入的契機，發揚“四千“精神，全力完成對上爭奪和對外招商的新打破。一是積極向上爭奪。認真挑選和包裝好項目，積極爭奪部、省級農業項目投入，重點在鄉村動力、高產創建、板塊基地建設等項目爭奪向上完成新打破。二是加速項目建設。依照項目建設要求，如期完成鄉村沼氣、測土配方施肥等在建項目任務，保證發揚效益。三是大力招商引資。圍繞主導產業開發、農產品深加工等項目，應用一切可以應用的資源，調動一切可以調動的力量，普遍聯絡客商，多方捕獲信息，想方設法招大商、引大資，加速農業發展。

4、以安全監管為抓手，保證農業生產安全。一是嚴格農業投入品治理。扎實開展種子法律年活動，在春耕備耕、夏、秋生產等關鍵耕耘時節，搞好農資市場大檢查，保證農業投入質量量安全。二是嚴格農產品質量安全監測。堅持農產品質量安全檢測系統，啟動施行農產品市場準入制度，履行農產品質量立案制度、質量追溯制度，嚴把農產品“入市關”，謹防不及格農產品進入市場，保證農產品質量安全。三是嚴格農產品疫病監管。依法增強農產品產地和調運檢疫，認真做好農作物病蟲害防控工作，有用保證主導產業發展安全。四是增強農機安全監管。深化開展“安全農機創建”活動，具體增強農機培訓、農機修配、農機操作、農機駕駛員等，依法增強對遷延機、結合收割機的安全監督治理，保證不發生重特大農機安全事故。

5、以優質服務為抓手，提高農業發展質效。一是抓示范。堅持開展糧油新種類品比、展現示范，緊緊圍繞主導產業分別興辦示范樣板。二是抓入戶。繼續施行農業科技入戶工程，推進主導種類和主推技能進村入戶，堅持科技人員直接到戶、良種良法直接到田、技能方法直接到人的農業科技推行機制，推進農民依托科技發展生產。三是抓培訓。不斷創新培訓方法，拓寬培訓內容，圍繞主導產業發展和農民的需求，著力抓好柑橘、茶葉、食用菌等農產品生產適用技能培訓和農技服務人員的按期常識更新培訓，不斷提高農民發展生產和農技人員服務發展的才能和水平。四是抓服務。加速農業科技創新系統和現代農業產業技能系統建設，不變和強大農業科技人才隊伍，增強農業技能推行普及，圍繞農業發展所需，組織專家構成員和技能人員，深化鄉、村、示范戶進行技能征詢、田間指導，為現代農業發展供應強壯的科技支持和智力支持。繼續做好《農業信息》、《農業科技》和農訊通的編發，增強“農業信息網”建設，為農民供應便利快捷的信息服務。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇八

摘要：農村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。

形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。

因此，農村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。

關鍵詞：從“頭”抓起;學前教育。

筆者是一名在農村任教的老師，對農村學前教育是貼身有感的，與城鎮同齡孩子相比，農村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。

形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。

因此，農村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。

如何才能使學前教育成為孩子們今后有效學習的基礎呢?學前教育要重在“學前準備”而不是系統地知識傳授。

有學前教育專家曾以批評的口吻對有些學前教育方式進行了這樣評論：“現在，很多幼兒園里又教讀寫，又教計算，……走進其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學生在上課呢!”對于農村學前教育這種現象表現的更為突出，農村孩子家長更希望自己的孩子入學之前能多學些知識。

有的甚至在入學之前已經讀完了一年級課程的大部分知識，豈不知這種做法可能為學生以后的正規學習造成負面影響，其主要表現在以下幾方面：

一、重復學習不利于學生探究能力的培養，課程改革以后的教材內容多以培養學生自主學習能力為主，不只為學生記住一些知識，而且還要培養學生有自己的學習方法，比如識字方面，現在的教學采取的是讓學生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學生在記住字的同時掌握記字方法，而這種方式在學前教育時是很難實現的，孩子在學前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當他們把這些字記住了后，進入小學一年級再學習時，就形成了重復學習，由于孩子本來已經記住了這些知識，再學習時沒有新鮮感，教師難以調動他們學習的積極性，更談不上自主探究了。

二、應試教育形式轉入了學前教育，使學生在以后的學習中形成厭學心理，學前教育要想使孩子學到更多的知識，主要教學方法是死記硬背，其實就是應試教育的方法。

由于學前孩子以無意注意為主，他們的注意時間短，很難接受課堂教學的正規學習，當孩子不會或者坐不住時，就產生了厭學心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學習活動，他們在進入小學階段學習后會形成很多的不良學習習慣。

如：上課不注意聽講，不愿意主動學習等。

又有些孩子對知識學的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現象，上課時不注意聽講，學習成績會越來越下降。

我們也發現現在的小學生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長時間的練習寫字，就造成了這種結果。

三、知識的教學沖擊了能力的開發，使孩子在能力水平上無法對接。

其實，學前孩子升入小學一年級后最需要的是能力和對學習知識的興趣，而這些都應該在學前教育的游戲中形成。

比如對美術、音樂、體育運動的興趣，在自主學習方面，學前兒童在手工操作方面形成的動手動腦能力等，所有這一類能力的培養才是起真正意義上的學前準備，而在學前教育時，這些能力沒有得到有效的培養，將影響學生在課改前提下的有效學習活動。

從以上幾點我們不難看出，學前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學前兒童進行培養，否則就會欲速而不達。

真正意義的'學前準備應從以下幾方面抓起：一是師資培訓，為農村幼兒素質教育提供合格的生力軍，農村孩子的家長在對孩子的培養上，能力和時間都是有限的，這就造成了農村學前兒童與城鎮學前兒童能力上的差別。

二是增加對活動器材的資金投入，使學前教育的“課堂化”變成游戲活動幼兒教育應該是以游戲為主，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現在農村學前教育形成“課堂化”一方面原因是學校和學生家長在認識有偏差。

三是學前教師要有前瞻意識，為教育改革做準備，當前的學前教師的教學雖然涉及課改內容較少，但也要為孩子今后的學習打下鋪墊，要想到孩子入學后需要什么能力，進行有意識的培養。

如現在的課改教材需要學生有自主能力、合作能力、發現創新能力、動手操作能力，這些能力都能在游戲中形成，學前教育如果做到了這一點，就為孩子今后的“課堂化”學習奠定了基礎，而在知識學習方面，學前教育要以培養興趣為主，比如語言方面的教育旨在培養幼兒對書籍閱讀和書的興趣。

綜上所述，農村教育改革，必須從“頭”抓起。

摘要：發展農村學前教育，師資是關鍵，但當前我國農村學前教育師資方面存在諸多問題，制約著我國農村學前教育的發展。

因此，解決農村學前教育師資問題對于加快農村學前教育師資隊伍建設，推動農村學前教育的發展就具有重要的現實意義。

建設社會主義新農村是黨在現階段的重大決策，學前教育是新農村建設的基礎工程。

作為基礎教育的重要組成部分，學前教育也是終身教育體系的奠基工程。

隨著科教興國戰略的實施和2010?年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布實施，農村學前教育越來越受到人們的關注和重視。

同時，對學前師資隊伍建設也提出了新的要求。

學前教育是人生發展的奠基性教育，是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體早期的身心全面健康發展，鞏固和提高義務教育質量與效益，提升國民素質，縮小城鄉差距，促進教育和社會公平具有重要作用。

1.農村學前教育專業師資不足，教師整體專業素質低。

從總體上看，當前農村學前教育專業師資不足主要表現在兩個方面：一是學前教育師資分布不均衡。

由于地區經濟和教育發展不平衡，經濟和教育基礎較差的地區學前教育專業師資相對缺乏。

二是學前教育專業師資的流失。

由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩定，且大多數還沒有醫療和養老保險。

收入的巨大差距嚴重影響著幼兒教師從教的積極性。

2.政府管理乏力，制度不夠健全。

我國是一個農業大國，使農民群眾子女接受良好的教育，是社會主義教育的本質要求，也是建設人力資源強國的重要途徑。

農村學前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進學前教育事業的發展是政府的職責。

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農業教育與農村發展大全（19篇）篇九

整合性是上海二期課堂改革的核心。多元智能理論認為：兒童的能力是多元的，這是幼兒發展的智能基礎。筆者看來：整合性包括兩層含義。一是對教學資源進行整合，在活動中充分發揮教學目標、內容、環境、材料以及方法、方式等要素的作用，為幼兒的全面發展服務；二是通過活動，全方位、多層次地把幼兒各種智能整合到活動過程中，促進幼兒知識、技能、情感、態度與價值觀的發展，實現幼兒的全面發展。這里把前者叫做“活動整合”，后者叫做“整合發展”。“活動整合”要以“整合發展”為中心開展音樂活動教學。

二、為何在音樂活動中“整合發展”？

音樂學科雖是個獨立學科，但是其富含的教育價值是多層次、全方位的。從廣度來看，音樂既是一項技能，也是交流的工具、審美的平臺、情感的表達、思維的游戲，對于幼兒的思維、能力以及世界觀人生觀等皆有積極作用。從深度來講，音樂蘊藏著深刻的思想與情感內涵，對音樂的發掘與個性化詮釋，體現一個人的心理傾向與成長背景。例如：。

音樂活動也是一種游戲。游戲是學前期幼兒天然的朋友，音樂活動天生的游戲性與綜合性，非常符合幼兒的興趣取向。游戲包含著極其豐富的能力要素，是幼兒教育的寶箱，在音樂活動中整合幼兒發展是非?？尚械?。理解了這一點，就理解了幼兒音樂活動蘊藏的教育價值，發掘這些價值，對于促進幼兒整合發展具有積極價值。

三、在音樂活動中如何“整合發展”？

1、幼兒各種音樂技能的“整合發展”

幼兒音樂技能包括很多方面的能力，如歌唱、樂器演奏、欣賞、韻律活動。各部分內容有聽、唱、動、奏等不同活動和特點。所以，幼兒音樂活動的組織也應該注重綜合性、整體性，把音樂教育的各要素進行多樣化、多層次整合。

2、音樂活動中“非音樂能力”的“整合發展”

《音樂課程標準》明確提出，要努力建設開放而有活力的音樂課程，應拓寬音樂學習和運用的領域，注重跨學科的學習。所以，在音樂活動中對幼兒思維能力、創造能力、語言能力、審美能力、交往能力等“非音樂能力”要進行整合訓練，促進幼兒發展。要做到這一點，首先要確立好活動的多元化目標，發掘活動中各種教育資源，并圍繞目標進行整合。其次要采取多元化的手段，對音樂活動進行創新性的設計，發掘活動資源中的教育要素，選擇性地進行各種能力的訓練。例如（加例子）：在音樂活動中訓練語言能力；再如：在音樂活動中訓練交往能力與合作能力；在音樂活動中訓練探究思維能力；想象能力的發展等等。

二期課改特別強調引導學生進行探索發現，通過讓幼兒去動手實踐、觀察思考、合作討論、表演展示等。探索發現式能夠激發幼兒學習興趣，促進幼兒思維、實踐、表達能力以及交往等各種能力的發展。甚至可以通過與文學作品、體育技能、自然科學等進行結合，讓音樂活動成為教育的百科全書。當然，整合性的音樂活動不是一個松散的拼湊，而是一個有輕有重、有取有舍，縱橫聯系、上下通透的結構優化的活動。

3、音樂活動中情感態度價值觀的“整合發展”

音樂與情感價值觀之間有著天然的聯系，音樂的審美價值與思想道德發展密不可分。音樂活動要聯系學生生活，讓學生受到音樂的感染，為音樂感動，與音樂共鳴，在音樂的熏陶中獲得情感的升華、理性的回歸，促進處于萌芽時期的幼兒世界觀、人生觀與價值觀的發展。

所以，在音樂的活動中，要善于引導幼兒從理解音樂的美、理解音樂的內在語言，拓展到理解生活中的美，學會欣賞世界、欣賞他人、關愛生命。讓幼兒稚嫩的心靈在音樂的柔美中獲得最為幸福的成長環境與最為豐富的精神營養。在活動中我們要創造出與活動主題吻合的意境、氛圍，幫助幼兒理解、體驗、把握與欣賞音樂，將感受、體驗和創造幾個層次的活動整合起來。例如：節奏是構成聽覺藝術的重要元素．它既能表現文學作品情緒的起伏．又能引起欣賞者的情緒變化，它們和故事中的形象、情節、節奏等美的規律具有相通性．可以根據二者共同點加以整合，促進幼兒情感的發展等。

四、“整合發展”的前提與要求。

要讓主體在活動中積極探索。讓幼兒去動手實踐、觀察思考、合作討論等，激發學習興趣與思維，整合幼兒發展。曹冰潔老師提出“持續性共享思維”，就是在合作學習中大家共同進步，在幼兒個體的充分發展基礎上，通過集體教學與合作探究，讓幼兒在合作討論、互相學習、互相示范中成長發展。

整合性的音樂活動還需要多元化評價。評價不僅要檢查幼兒技能學習的效果，更要關注幼兒學習過程、方法，重視對幼兒情感、意志、態度、思維等的評價；不僅要讓評價成為診斷的工具，更要讓評價成為激勵幼兒發展的動力，評價最重要的任務不是區別優劣，而是激勵成長，教育評價的最終目標是促進幼兒的發展。

全方位的整合更能滿足幼兒的發展需要，音樂是其中的一個載體。經過整合，使得音樂活動更能促進幼兒情感、態度、認知、能力等各方面發展，為幼兒的可持續發展奠定基礎。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇十

受聯合國兒童基金會的資助，我們先后于1993年6月、8月及11月，采用問卷、談話、測查、參觀、訪問等方法，分別對安徽省績溪縣、祁門縣鄉鎮幼兒教育情況進行了詳細的調查。八十年代以來，農村經濟體制的改革、計劃生育政策的實施，使昔日貧窮山村發生了巨大的變化，幼兒教育已逐步得到了重視，并且有了很大的發展，幼兒入園（班）率逐年提高。如績溪縣北村鄉幼兒入班率1990年是20％，1991年為23．8％，1992年上升到27．9％。但是，發展中的農村幼兒教育，存在著諸多前進中的困難和問題。尋求這些弊端的矯正對策，盡快地提高農村幼兒教育的質量，不僅是實現中國政府對《兒童生存、保護和發展世界宣言》和《執行九十年代兒童生存、保護和發展世界宣言行動計劃》承諾的需要，也是提高二十一世紀我國農村人口素質的迫切需求。

農村幼兒教育在步履維難的發展進程中：由于受到多種因素的干擾，陷入了許多并非完全因客觀條件而形成的困境之中，突出表現在以下幾個方面：

（一）辦園（班）條件簡陋。

農村幼兒園（班）由于缺乏資金、領導不夠重視和管理不善等原因，使辦園（班）的物質基礎條件十分簡陋。幼兒班的室內高度一般不足3米，人均占地面積不到1．2平方米，缺乏良好的通風條件和幼兒活動必要的空間；受傳統農居窗戶狹小的影響，室內采光面積普遍小于地面的1／5，遠遠低于幼兒活動室規定的采光標準；大多數幼兒園（班）的桌椅、板凳由農戶家庭籌借，高低長短不一，極不適應幼兒形成正確坐姿的需要；還有的班級缺少最起碼的衛生盥洗設施，沒有幼兒廁所、飲水桶、洗手水龍頭，茶杯與手巾混用現象十分普遍；更有一些班級的房舍、門窗陳舊破敗，嚴重危及幼兒及教師的人身安全；室外游戲和體育活動場地狹窄，人均占地面積不足3平方米，教具、玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動難以進行。

由此可見，農村現有幼兒園（班）還未能為幼兒創設必要的生活、學習和娛樂備件，這既對幼兒身心的發展、良好的生活衛生習慣的培養，形成嚴重的障礙，也阻礙了幼兒基本動作的訓練、智力的開發和品行的.塑造。

（二）“小學化”現象嚴重。

農村幼兒班基本上都附設在小學里，無論是在管理上，還是在教育教學上，都不同程度地受制于小學，“小學化”現象十分突出，幾乎所有的幼兒班沒有分設教養員、保育員，而是參照小學的做法，配備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化；幼兒的一日活動與小學生如出一轍，到校后坐在教室里上自習，和小學生一起做早操，按照小學的鈴聲上下課，教學內容方面，使用的是小學一年級教材，注重讀、寫、算的學習，教學方法上，教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式統治著課堂，教學時數上，每周上課節數多在18節以上，有的甚至達到24節，每節課長達45分鐘，幼兒戶外活動時間被大量擠占，每天尚不足1小時，給幼兒布置課外作業，進行期中測驗、期末考試。

實踐證明，這種把幼兒班當成是小學預備班來施教的錯誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點的適當的教育，天真活潑的稚氣、競爭向上的意識和求知的愿望逐漸熄滅，阻礙了幼兒未來的發展。

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農業教育與農村發展大全（19篇）篇十一

近年來，我鎮始終把發展黨員工作作為黨建工作的一項重要任務來抓，按“數量和質量并舉，原則和標準兼顧”的發展思路，突出“五個抓”，使發展黨員工作呈現“四明顯二改善一增強”的特點?！八拿黠@”即黨員隊伍明顯壯大；婦女黨員明顯增多；致富能手入黨人數明顯增多；空白村發展黨員工作有了明顯的改善。“二改善”即黨員文化素質有了改善；黨員的年齡結構有了改善；“一增強”黨員的致富能力和先鋒模范帶頭作用有了明顯增強。據統計，上半年全鎮共發展農民黨員28名，培養入黨積極分子30名，消除黨員空白村3個，其中：35歲以下年輕黨員17人，在三年以上未發展黨員的村發展農民黨員共4名，致富帶頭人入黨10人。

抓調查找根源選準工作突破口。

全面掌握農村黨員思想狀況和發展黨員工作狀況。主要表現在以下四個方面：一是組織觀念較強，先鋒模范作用發揮得較好，這部份農村黨員占農村黨員總數的75%左右；二是組織觀念一般，模范作用不夠明顯，這部份黨員占農村黨員總數的20%左右；三是組織觀念不強，思想意識還不如一般群眾的占5%左右；四是在引導致富能手和科技示范戶入黨方面方法簡單。根源來自于：一是受“打工熱潮”的影響，農村外出打工的年輕人多，在農村發展黨員存在一定難度，部分農村黨員由于外出打工，造成黨組織培養難、教育難、管理難的“三難”現象；二是部分青年對黨組織缺乏認識，入黨觀念淡薄，積極性不高；三是黨員結構不夠合理，仍存在“兩偏三少”（年齡偏大、文化偏低、婦女、知識分子、生產一線黨員少）狀況；四是在新的社會階層中發展黨員是個薄弱環節。由于非公有制經濟組織中黨建工作基礎非常薄弱，非公企業從業人員流動量大，加之多數企業主為非黨人士，對黨建工作了解較少，給在非公企業中發展黨員工作帶來了很大的難度。通過調研，找準了發展黨員的難點和重點，為發展黨員奠定了堅實的基礎。

抓培訓提高素質。

近年來，鎮通過狠抓黨員的培訓，著眼于提高黨員的素質。一是加強村支“兩委”的培訓。為使各村支“兩委”班子成員從思想上提高認識，準確把握發展黨員工作的程序和有關規定，我鎮重點抓了各村支“兩委”班子成員的培訓，培訓主要內容有《發展黨員工作細則》、黨的基本理論和基本知識、鄧**理論、社會主義市場經濟基本知識等知識。同時，鎮黨委每年對各村組織委員進行專門的業務培訓，主要以發展黨員程序、電教設備使用與管理、黨費收繳的有關標準、黨員的發展、教育、培養，入黨積極分子的培養等知識，通過培訓，采取有力的措施，提高了認識，掌握了做好工作的基本方法，為切實做好發展黨員工作打下了基礎；廣大黨員干部通過培訓后，既受到思想上的教育，又學到實用技術，調動了黨員干部積極性，進一步提高黨員模范帶頭的自覺性，提高了農村黨員的整體素質，使他們成為一支學用科技的標兵，爭當致富的先鋒，成為帶領群眾發展經濟的農（?。┐妩h員干部隊伍，用自己的實際行動和良好形象感化廣大青年，使他們積極向黨組織靠攏，形成“要我入黨，變成我要入黨”的良好氛圍。

抓隊伍加強對發展黨員工作的領導。

1、加大入黨積極分子隊伍建設工作力度。建立健全了入黨積極分子教育管理制度，注意對入黨積極分子的培養教育。一是大力實施了啟蒙教育工作，通過舉辦各種類型的啟蒙班和正面教育，積極啟發、引導他們靠近黨組織；二是根據系統培訓，利用業余黨校，舉辦入黨積極分子培訓班，系統地進行黨的基本理論、基本路線、基本知識等內容的學習教育。三年來，全鎮共舉辦入黨積極分子培訓班6期200人次；三是交任務，壓擔子，在實踐中鍛煉和考驗入黨積極分子，促進了入黨積極分子的成長成熟。

2、加強黨務工作者隊伍建設。在加強黨的農村基層組織建設工作中，把加強黨務工作者隊伍建設擺到首要位置來抓。一是在黨務工作者的選拔上重點把好三關，就是在選拔各村村黨支部成員方面把好黨性關、業務關、思想關。使黨務工作者能夠真正成為一支黨性強，作風正、業務精、素質優良的干部隊伍。

抓教育管理為發展黨員工作提供基礎和保證。

我鎮近三年來，加大對黨員教育管理力度，不斷提高發展黨員的質量。一是加強流動黨員的管理，制定出外出黨員管理制度、流出黨員報告制度、外出黨員情況調查、聯系制度、組織生活制度等規范黨員行為，增強黨員的組織觀念，為入黨積極分子作出了表率；二是加大黨建目標管理，為保證新黨員的質量，鎮黨委把規范發展黨員程序和把好每道關口作為發展黨員工作的兩個重要環節來抓。首先是規范發展黨員工作程序。其次是嚴格把好每一道關口，一是進行嚴格的考察，把好政治素質關，在發展積極分子入黨前，堅持做到培養人考察，黨支部考察，黨委考察。二是把好培訓關。各黨委每年都必須對入黨積極分子進行培訓，使他們了解黨的基本知識，堅定共產主義信念。三是嚴格履行入黨手續，把好程序關。在建立入黨積極分子名單和考察檔案后，嚴格按規定的入黨程序和手續，成熟一個發展一個。四是嚴格對預備黨員進行教育管理，把好轉正關，入黨介紹人在新黨員預備期內，繼續承擔培養任務，并按要求經常與預備黨員開展談話，預備黨員個人也定時或不定時地向支部匯報思想、工作情況。支部負責將考察、談話等情況記錄整理，作為討論預備黨員轉正的主要依據，由于嚴格對預備黨員進行教育管理，3年來，全鎮預備黨員的轉正率達100%。通過采取以上措施我鎮黨員隊伍從數量到質量都有了新的提高。由于新發展的黨員具有年輕、有文化、有代表性等特點，使我縣鎮黨員隊伍的年齡結構、文化結構、職業結構和分布等都有了新的改善，并逐步趨向合理，黨員隊伍不斷發展壯大，凝聚力和戰斗力不斷增強。

三年來，我鎮針對黨員年齡偏大、文化偏低、青年、婦女偏少的狀況，結合實際，抓住“六個重點”，即就是重點發展農民黨員、少數民族黨員、婦女黨員、年輕黨員、在空白村中發展黨員、在致富能手和科技示范戶中發展黨員，并實現發展黨員工作的創新。首先，注重提高入黨積極分子素質，把好第一道關口。建立了積極分子教育管理制度，注重在知識青年、婦女和少數民族中培養入黨積極分子，把是否具備致富能力或潛力作為發展黨員的條件之一，尤其注重把農村致富能手納入發展對象進行重點培養，并適時舉辦培訓班，對他們進行系統培訓，使其掌握黨的基本理論、基本路線和基本知識。同時積極把退伍軍人、回鄉青年、致富能手納入積極分子進行培養，共發展黨員60名，培養考察對象80名，培養入黨積極分子60名，為黨組織輸入了新鮮血液，解決了黨組織后繼乏人的問題。其次是把優秀的年輕黨員培養成村后備干部。今年的村級換屆工作中，選舉產生的68名村“兩委”班子成員中，有致富能人50名。經過努力，三年來，全鎮在各條戰線上的黨員都得到發展，黨員隊伍的專業分布逐步趨向合理。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇十二

同志們:水電及農村電氣化是農業和農村的'重要基礎設施,是關系到廣大貧困地區農民脫貧致富,改善農村生產生活條件、提高農民生活質量和發展農村經濟的一項公益性事業,也是加快地方經濟發展、增加財政收入、鞏固退耕還林成果、改善生態環境和實現經濟社會可持續發展的一件大事.

作者：陳雷作者單位：水利部刊名：小水電英文刊名：smallhydropower年，卷(期)：2002“”(1)分類號：f32關鍵詞：

農業教育與農村發展大全（19篇）篇十三

摘要：從頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（－）》指出要重點發展農村學前教育，提高農村學前教育質量以來，農村學前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發展，但由于其底子薄、范圍廣、數量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農村學前教育的發展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農村特色的教學體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。

1.1經費投入有限，辦園條件差。

農村地區由于人口多、底子薄，學前教育的發展對經濟支持的需求就更大，再加上經濟發展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農村教育經費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經費的投入有所加大，并有意識地向農村地區傾斜，但真正用于農村學前教育的經費卻是杯水車薪。經費投入不足，直接導致了一些農村地區幼兒園辦園條件差。一些農村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關規定，并且對于整個園所缺乏合理的規劃。在設施設備上，一些農村幼兒園沒有足夠數量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。

1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強。

教師質量的高低一定程度上決定著教育質量。一些地方農村學前教育發展的不足折射出農村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農村，由于工作環境艱苦、工資待遇低、缺少專業發展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經驗的“跳板”。這種現狀一方面致使農村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態，另一方面，造成了農村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優質教師存在，但教育質量卻得不到實質性的提高。

1.3“小學化”傾向嚴重。

幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現階段的身心發展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉的負面影響。然而，一些農村地區幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預備班。在我國《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進幼兒的全面發展?；仡櫸覈r村幼兒園的發展，可以發現其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。

1.4家庭與幼兒園教育脫節。

在一些農村地區，絕大多數孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。

2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件。

當前，制約農村學前教育的關鍵是教育經費不足。現階段，政府作為發展農村學前教育的主要經濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農村學前教育的經濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經濟支持，合理規劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農村幼兒園辦園條件。

2.2加強農村幼兒教師師資隊伍建設。

首先，要盡快解決長期困擾農村教育發展的教師編制、待遇等問題，提高農村幼兒教師的工資待遇，適當增加農村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮優秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉幼兒教師的雙向流動來促進農村幼兒教師隊伍的成長。

2.3建設具有農村特色的教學體系。

陶行知先生曾說過：活的鄉村教育就要用活環境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農村孩子的特點，注意動靜結合、室內戶外相結合、小組個別相結合等。其次，在五大領域方面，要充分利用農村天然的環境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統課堂教學模式，給幼兒自由的環境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養幼兒的科學探究精神。同時，要更關注農村幼兒藝術領域和語言領域的發展。最后，要因地制宜，利用現有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統游戲的的價值。

2.4更新家長教育觀念，推進家園合作。

《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農村地區大多由祖父母輩的家長教養孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。

參考文獻：

[2]嚴仲連，何靜.我國農村學前教育政策的實施現狀與執行策略[j].東北師范大學學報（哲學社會科學版）,2012（5）.

[3]楊莉君，曹莉.中部地區農村學前教育事業發展存在的問題及解決對策[j].學前教育研究,2011（6）.

農業教育與農村發展大全（19篇）篇十四

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。梁啟超同志在《少年強》中提出了年輕一代的教育培養對于中國發展的重要?？犊ぐ旱囊欢卧捳f出了對中國少年的殷切希望。隨著素質教育的推進，中國成為了世界體育強國。但是，因為各種因素的制約，農村小學體育教育的發展仍然得不到推進。中國是農業大國，中國人口中的80%來自農村，那么農村小學體育教育的落后會導致大量體育健將的流失。農村小學體育教育必須得到足夠的重視，發展刻不容緩！

（一）師資力量薄弱。

農村小學的體育師資力量一直很薄弱。很多農村小學甚至沒有體育教師，體育課就變成了自習課、自由活動課或者被其他老師占用。體育課也淪為了一紙空談。這絕不是危言聳聽，這中情況不是個例、特例，而是我國農村小學體育課存在的普遍現象。缺少體育教師、體育教師專業素養是農村小學體育教育的現狀。

（二）硬件設施缺失。

農村經濟大部分比較落后，相應的小學體育設施很不完善。體育設施是體育課的基礎設施，有了體育器材才能為學生上一堂符合教育大綱的體育課。在很多農村小學連最基本的體育器械都不具備，體育教育又從何談起。農村小學體育的體育器械大都是學生自己的跳繩、皮球、毽子。一部分農村小學配有極少量的體育器械，但也只是陳列在體育教室。完全的形式主義，政績工程。除了體育器械的缺乏，還有一個至關重要的硬件——場地。場地對于很多農村小學來說就是學校教室前面空地，沒有硬化更沒有塑膠跑道。場地的缺失使學生的活動范圍大大減少，體育課授課效果也受到很大的影響。沒有硬化的操場，學生的跑動會造成操場塵土飛揚，嚴重影響學生的安全和身體健康。完善的體育硬件設施是體育課的基礎，沒有完善的硬件設施，體育課終是紙上談兵，無法達到教學大綱所規定項目的教學要求。

（一）客觀因素。

我國大部分農村的經濟狀況還十分緊張，政府的財政沒有多余的款項扶持小學教育。教育資金不充足，產生了一系列的惡性循環。沒有強大的資金政策扶持就沒有好的教學環境，沒有好的教學環境就造成了大量的師資流失，使農村的教育資源越來越薄弱。教育資金的匱乏導致農村小學沒有完善的體育教學硬件，技術課程無法開展。

體育師范高校畢業的.畢業生，大都選擇了條件相對好一些的城市學校。由于經濟的落后，農村的生活環境遠不如城市，大部分畢業生不會選擇走到農村基層的小學。留不住在校教師，收不到新的教師，使農村小學的體育教師資源經常出現斷裂，更不要談優秀的體育教師。

前文提到了我國農村小學的教育資金十分匱乏，資金的缺少不單單導致了師資力量的流失，更導致了體育教學質量的下降。現在的大部分農村小學體育教育仍然停留在跑步、深蹲、廣播體操的階段。沒有完善的體育器械，導致優質的體育教學沒有辦法開展。

（二）主觀因素。

我國自1993年提出素質教育以來，體育教育仍然沒有得到重視。上層不夠重視體育教育，仍然被應試教育影響?？荚嚳颇勘润w育重要的觀念一直沒有得到徹底的改變。從領導到教師到家長都沒有對體育教育的重視，沒有足夠的重視，使體育教育得不到更好的資源，使體育教育難以推進。

三、改進措施。

（一）增加師資力量、完善體育教學硬件設施。

當地政府可出臺相應政策，對到此本地區執教的體育教師給予一定的獎勵，使越來越多的體育教師愿意走到基層。在師范高校，增強就讀學生的體育教育意識觀念。讓畢業生愿意回到農村授課。

完善體育教學基本設施，讓體育教師有開展體育教學的基本條件。對于財政特別困難的地區，可以因材施教，用心設計生動完善的體育課程。針對本地區的特色，使體育課接近生活，便于就地取材。體育教師應打開思路，讓體育課更加生動多彩。

（二）讓社會參與進來。

增加特別困難地區的宣傳，讓社會伸出援助之手，讓更多的資源走到農村小學體育教育。讓農村小學體育教育得到各方的關注。為農村小學體育教育的發展助一臂之力，為農村體育教育提供更好的發展平臺。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇十五

［摘要］本文通過對2001-2002年中國大陸傳播學研究成果的分析和梳理，發現傳播研究的重要成果主要集中在傳播理論、wto與中國媒介產業、媒介集團化與資本運營、網絡傳播與新媒介等幾個方面。與以前的傳播學研究相比，學者們在對傳播研究百年成果和傳播理論基本問題進行認真總結和深入研究的同時，注意從不同層面、不同角度和以不同取向對傳播現象和傳播問題進行分析研究；提出構建華人傳播學體系和建立中國學派的創意將有利于中國傳播學走向成熟、走向世界；中國媒介管理學正逐步形成理論體系，媒介集團化與資本運作方興未艾；網絡傳播研究繼續蓬勃發展，廣告公關研究小有成就。但是在傳播批判研究、實證研究、文化研究、新媒體研究和追趕世界學術潮流等方面還有待加強。

在對2001-2002年中國大陸傳播學研究成果進行梳理、分析時，我們是以大陸新聞傳播類核心期刊、重要傳播學著作和著名傳播學術網為主要研究對象，同時適當關注這兩年召開的全國性重要學術會議，然后依據學術價值、創新程度和現實意義，對各位專家學者的傳播研究成果進行比較分析和客觀評判，并描述和勾畫出兩年來中國傳播學研究的大致軌跡和生態狀況。經過梳理和分析，我們發現傳播研究界將注意力主要集中在以下議題：傳播理論與媒介、wto與中國媒介產業、媒介集團化與資本運營、廣告與公關、網絡傳播與新媒體。分析和總結這些研究成果，分析得失，指出優劣，不論是對今后的傳播學學科建設與發展，還是對當前或今后的傳播實踐，無疑都具有十分重要的理論和現實意義。

傳播理論與媒介。

傳播學的理論發展對學科建設具有重要的推動意義，所以，在新世紀的頭兩年，學界對傳播理論研究尤為關注。

從政治、經濟、文化等宏觀層面研究傳播理論的文章主要有：《媒介神話化：從〈泰坦尼克〉神話看傳播致效》（曾慶香，1/2002/2）[1]、《傳播政治經濟學之我見》（郭鎮之，2/2002/1）、《文化帝國主義傳播模式淺析》（戴銘，11/2002/4）、《潘多拉的魔盒：大眾傳媒作為世界》（潘知常、林瑋，1/2001/4）、《資本主義消費文化的演變、媒體的作用和全球化》（楊伯溆、李凌凌，1/2001/1）、《大眾媒體的經濟分析》（李新立，12/2001/6）、《新聞傳播媒體演進的文化思考》（鐘瑛，13/2001/4）等論文。潘知常、林瑋（1/2001/4）認為，對于大眾傳媒的根本缺憾的討論，應當從“大眾傳媒作為世界”的角度入手。作為一部欲望機器，大眾傳媒只有在人類的手中，按照人類的意志而不是按照自己的意志去發展，同時，大眾傳媒只有作為人類的朋友、只有作為“你”，而既不是作為人類的工具、不是作為“它”，也不是作為人類的敵人、不是作為“他”，才有可能揚長避短、趨利避害。楊伯溆、李凌凌（1/2001/1）認為，在資本主義社會消費文化形成的過程中，媒體一直起著引導和制造消費需要的作用；不同媒體的出現和發展與資本主義經濟發展的不同階段相適應；跨國公司在全球范圍的推進和擴張，也是以大眾媒體傳播的消費文化的擴張為先導；如果沒有大眾媒體，現代消費社會也就不會形成，全球化也就無從談起。李新立（12/2001/6）的論文同樣值得關注，文章指出，大眾媒體所有權和控制權的經濟含義不僅僅是一個“誰擁有媒體”的問題，而且，媒體產業的市場結構、企業行為、績效以及公共政策之間的關系，尤其是構成媒體所有權的關鍵所在。

在媒介理論研究方面，張詠華在《中國大陸的媒介分析之概括及特點》（7/2001/12）一文中對我國大陸學術界媒介理論研究的成果進行了梳理，認為我國大陸媒介理論中介紹、描述性內容占重要位置；討論分析偏重概括性、綜合性；選題貼近傳媒業發展動向，指出我國大陸的媒介理論研究應該通過不斷積累向縱深挺進。尹鴻、周星、胡正榮、胡智鋒、喻國明等學者在一組題為《傳媒研究如何面對傳媒實踐》（2/2002/1）的筆談中，論及了傳媒研究與傳媒實踐的整合關系，以及傳媒研究的方法論和著眼點問題。還有傳播學者開始把注意力集中在更深層次的對媒介的自身效果、媒介技術同人類社會變遷、文明發展史的關系，媒介在心理上、社會上和文化上對人們的影響等等的研究上。

兩年來關于媒介研究的專著，主要有張國良主編的《新聞媒介與社會》（上海人民出版社出版，2001），張詠華的《媒介分析：傳播技術神話的解讀》（復旦大學出版社2002），卜衛的《媒介與性別》（江蘇人民出版社2001），劉華蓉的《大眾傳媒與政治》（北京大學出版社2001）。譯著方面的成果要比專著豐富一些，主要有熊澄宇等譯的《今日媒介：信息時代的傳播媒介》（[美]斯特勞巴哈著，清華大學出版社2001），張毓強等譯的《西方傳媒與戰爭》（[英]蘇珊?l.卡拉瑟斯著，新華出版社2002），盧大川等譯的《媒體等同》（[美]巴倫?李維斯、克利夫?納斯著，復旦大學出版社2001）。這些著作在更寬廣的視野上討論新世紀的媒介問題，對推動傳播理論的研究具有重要意義。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇十六

黨的xx大以來，我們堅持以三個代表重要思想和科學發展觀為指導，牢固樹立立黨為公、事農為民的執政理念，按照都市型現代農業的發展定位，不斷拓展農業功能，全市農林業持續健康穩定發展，為全面達小康、建設新農村做出了應有貢獻，農業經濟持續發展、農業結構明顯優化、農業功能迅速拓展、產品質量大幅提升、高效農業快速發展、和諧農林日趨顯現。

堅持把發展現代農業、繁榮農村經濟作為首要任務，是xx大報告的一個突出亮點，是農業部門必須牢牢把握的一條主線。我們將堅持把加快現代農業發展作為執政為民的第一要務、作為總攬全局的第一要求、作為富民強市的第一要事，爭創現代農業快發展，農民收入多增長的新業績。

一要善于以新的視角審視農業。xx大報告對農業發展提出了新的要求，對農業功能的拓展注入了新的內涵。我們必須密切注視農業動態，緊跟形勢，加快推進有特色的都市型現代農業的發展。

二要善于以新的理念發展農業。牢固樹立以人為本的理念，將服務農民、服務農業、服務農村作為我們的神圣職責。要強化品牌理念，通過品牌建設，全面提升農產品市場占有率和農林工作水平。

三要善于以新的思路定位農業。堅持用科學發展觀指導我們的工作，按照產業高效、功能合理、生產安全和裝備先進的都市型現代農業發展的要求，加快建立四大體系、五大農業和六大主導產業。

四要以新的作為振興農業。緊緊圍繞市委、市政府全面達小康、建設新要求，盡力實現高效農業全省一流，旅游農業全國名城，東部城市綠化中心和質量安全社會公認四大目標，努力建成都市型現代農業的品牌。

五要善于以新的風貌推進農業。不斷加強思想作風建設;繼續堅持公開公平的干部競爭上崗機制、堅持陽光政務工作機制、重大項目實行決策、執行、驗收三分制，堅持科學完整的工作考核機制，探索基層黨建民主渠道!

“要堅持社會主義先進文化前進方向，興起社會主義文化建設新高潮，激發全民族文化創造活力，提高國家文化軟實力，使人民基本文化權益得到更好保障，使社會文化生活更加豐富多彩，使人民精神風貌更加昂揚向上。”在第十七次全國代表大會報告中專門用一章闡述了推動社會主義文化大發展大繁榮。這讓廣大市民特別是文化工作者倍感振奮。他們紛紛表示，要切實按照第十七次全國代表大會的要求，推動我市文化大發展大繁榮，增強宜興的文化軟實力，讓人民共享文化發展成果。

小康社會不僅是物質的小康，也是文化和精神的小康。文化也是民生的一部分，關心文化大發展、大繁榮，是關心民生的重要內容。市文化局局長宗培君提出，物質的豐富和精神的富有是人民的共同追求。要增強宜興的文化軟實力，就要進一步加大對公益文化事業的投入，要對文化產業給予扶持；要統籌城鄉文化發展，既要發揮城市文化的帶動和輻射作用，給予優先發展，又要兼顧鄉村的文化需求，加快文化設施建設，積極引導文化消費，廣泛開展送文化下鄉等服務活動，始終把握好文化健康、積極、向上的社會導向。

老百姓是文化建設的生力軍，人民群眾不僅僅是文化的消費者，還是創造者。推動社會主義文化大發展大繁榮，需要發揮群眾的主體作用，激活來自群眾的力量。宜城街道岳堤居委主任蔣梅娟告訴記者，岳堤居委擁有書畫、戲曲、體育、民間工藝等多個自發性文化團體，社區活動周周有，重大活動月月有，居民們參與的積極性非常高。對于這些民間文化的團體和個人，黨和政府應當為他們搭建展示平臺，在扶持的同時加強引導，在規范的同時不斷激活，通過民辦公助、政策扶持等多種途徑，促使群眾文化進一步發展壯大。在建設先進文化設施、完善公共文化體系的過程當中，還必須把來自民間的群眾文化開發好、繼承好。

優秀文化要“滲透”生活，這是廣大文化和教育工作者的共同心聲。在交流學習第十七次全國代表大會報告的體會過程當中，很多教育工作者都提出，社會主義核心價值體系，不是空洞的理論說教，而是要把先進的文化“滲透”于群文活動中，要在群眾中開展豐富多彩的文化活動，在學生中加強校外教育，通過各種各樣的文化活動，讓廣大市民在潛移默化中樹立起科學、積極的人生態度，培養起良好的公德意識，從而既滿足老百姓個性化的文化需求，也讓他們的綜合素養在活動中不斷得到提升。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇十七

[摘要]2008年黨的十七屆三中全會決定中首次提出了“家庭農潮這一概念，2013年中央一號文件強調鼓勵農業經營體系和經營主體創新，其中再次提到了“家庭農潮，受到了社會各方面極大的關注，激發了全國農村發展家庭農場的熱情。然而，從總體上來看，我國家庭農場尚處于起步階段，培育和發展還需要一個循序漸進的過程。目前，培育和發展家庭農場面臨著前所未有的歷史性機遇，但仍然存在諸多困難和條件限制，亟需在如何認清條件、克服困難、順勢而積極有為等方面作深入研究，以便科學指導與實現。本課題以我縣為例，開展了廣泛而深入的調查研究，總結了我縣家庭農場發展的現狀和特點，提煉家庭農場可持續發展中的影響因子，借鑒國內外家庭農場發展的成功經驗，提出了進一步加快發展我省家庭農場的路徑和政策建議。

[關鍵詞]農村社區治理制度設計政策建設。

一、研究背景與國際國內經驗借鑒。

家庭農場是源于歐美的舶來名詞，在我國它是指以家庭成員為主要勞動力，從事農業規?；?、集約化、商品化生產經營，并以農業收入為家庭主要收入來源的新型農業經營主體。

(一)研究背景。

近年來，全省社會各界投資農業的熱情在不斷增長，但都不同程度的存在勞動力、技術、資金等制約，有的新辦農業企業陷入了進退兩難的境地，甚至還出現了個別農業企業“跑路”現象。自2006年起，寧波、嘉興等地先后進行了家庭農場的實踐探索，取得了不少可借鑒的經驗，有的還成為了全國示范點，實踐已證明了家庭農場的堅持和完善我國農村的.基本經營制度，同時具有農業企業和農民專業合作社所沒有的長處，它適應加快構建新型農業經營體系的需要，發展家庭農場是發展現代農業的必由之路。然而，我縣先行探索的家庭農場還存在理念、要素。技術、素質等方面的不足，尚不足以成為推而廣之的先進樣板，急需在理論與實踐上再深入研究和探索。

(二)橫向比較。

綜合多重考慮，在國內，課題組選擇上海松江區、浙江寧波市和安徽郎溪縣家庭農場發展這三大“范本”作進一步剖析;在國際，課題組選擇有代表性的荷蘭和日本家庭農場發展情況進行介紹。從國內外家庭農場發展的經驗來看，主要有以下幾點啟示：一是家庭農場實現可持續發展的基礎是適度規模經營。因此，我們要進一步完善土地流轉制度，讓土地活起來，使農地相對集中，適度擴大經營規模，并賦予家庭農場長期而有保障的土地使用物權;二是建立完善的農業社會化服務體系。荷蘭、日本以及國內三地的家庭農場發展的共同點便是都有較好的社會化服務組織支持。農業社會化服務組織為家庭農場主提供產前、產中、產后的服務，使得家庭農場適應市場經濟，滿足市場千差萬別的需要，有效抵御自然風險和市場風險;三是政府需要加強對家庭農場的管理和扶持。如強化政府和資金扶持，建立家庭農場的準入和考核淘汰機制，注重發現和扶持培育典型，提供教育培訓機會，提高農場主素質等。

二、**縣家庭農場發展的現狀與特點。

**縣的家庭農場已在糧食與經濟作物種植業、畜牧和水產養殖業、種養結合業以及休閑觀光農業等產業出現多年。上世紀80年代中后期，**縣就有了家庭農場的雛形，出現了一批適度規模經營的種糧大戶。90年代后期，隨著效益農業發展步伐加快，農業結構不斷調整優化，又出現了一批從事蔬菜、瓜果、畜禽養殖等等的多種經營的規模大戶。同時，大戶們的市場意識、經營意識不斷增強，一些大戶在市場經濟大潮中自發的或在政府部門的引導下，將自己的經營行為進行工商注冊登記，形成現代農場的先行版。1998年，平湖市廣陳鎮第一農牧場經工商注冊登記成立，成為最早具有家庭農場性質的農業經營主體之一。2009年，我們嘉興首個家庭農唱―海鹽宏亮農場經工商登記注冊成立。緊接著，政府及其相關部門也制定了相關政策予以鼓勵和支持，我市相繼出臺《關于大力發展家庭農場的指導意見》、《嘉興市市級示范性家庭農場考評辦法》，嘉興市家庭農場的培育發展駛入了“快車道”。據統計，目前全市共有家庭農場425家，總面積7.11萬畝，平均經營面積167畝左右，產品涵蓋糧油戰略產業及水產、水果、蔬菜、畜牧、食用菌、花卉苗木、蠶桑等七大主導產業。從我們**縣的家庭農場的發展總體情況來看的話，歸納起來主要有以下幾個特點：試點先行、有序推進、示范帶動、標桿引領，產業全面、規模適度，效益突出，注重品牌。

三、家庭農場可持續發展的影響因子。

我們**縣家庭農場發展成效初顯，在一定的程度上實現了規模化種植、集約化經營，較大幅度提高了勞動生產率和農民的收益，同時也為循環農業及農業科技研發推廣提供了載體。然而，由于家庭農場發展尚處于基層自發探索和實踐階段，從政府宏觀角度研究分析，存在鼓勵支持發展的政策性缺陷;從農場微觀角度分析，則又有制約其可持續發展的諸多瓶頸。而且，通過對**縣家庭農場的深入調查研究，我們還發現，當前不同產業的家庭農場的可持續發展的影響因子也不盡相同。歸納起來，主要有如下幾大方面：思想認識不足，主體身份不明;生產要素制約與農業科技裝備滯后并存;政策扶持薄弱，抗風險能力弱;社會服務水平低，農業社會化服務體系不夠健全這些問題，都是對可持續發展有影響的因子。實現農業生產的規模經營是探索中國現代農業發展道路的必然要求，也是農業現代話的重要途徑。然而，家庭農場的規模也不是越大越好，必須兼顧當地農村勞動力轉移速度、現有農業技術裝備水平與配備社會服務體系下一個家庭所能顧及的范圍，否則如果家庭農場的經營規模超過自身經營能力，資源利用率、土地產出率和經濟效益都可能下降。因此，要通過家庭農場的適度規模經營，實現土地、勞動力、資本、管理四大要素的優化配置，以提高農業的勞動生產率、土地產出率和農產品商品率，進而提升農業綜合生產能力、抗風險能力和市場競爭力，促進現代農業的快速推進。

四、加快家庭農場發展的路徑與政策建議。

家庭經營主體地位的基礎上，以效率和公平為原則，以集約化、專業化、規模化、現代化為目標，堅持方向性和漸進性相統一，因地制宜，從實際出發，加強示范引導、加大扶持力度、完善服務管理，是家庭農場成為建設中國特色現代農業的重要途徑。主要措施有以下幾方面：

(一)準確理解家庭農場的含義，明確不同類型家庭農場認定標準。

探討了家庭農場的內涵;進一步明確了家庭農場的認定標準;在培育現代家庭農場的過程中，堅持發展、規范、提高并舉;同時，應當促進家庭農場經營結構的多樣化。

(二)大力推進土地流轉，為培育發展現代家庭農場創造必要條件。

(三)加大政策扶持力度，不斷提高家庭農場生產力水平。

設立財政專項發展資金，用于家庭農場提高生產力建設;優化金融服務，為家庭農場提供資金支持;拓展農業保險服務，降低農業生產風險;加大農產品銷售環節扶持，確保農民獲得更大收益。

(四)促進合作與聯合，支持家庭農場與農民專業合作社聯動發展。

鼓勵家庭農場加入合作社;繼續鼓勵合作社走向聯合;充分發揮合作社和龍頭企業的引領作用;充分發揮合作社和龍頭企業的引領作用。

(五)健全農業社會化服務體系，突出服務機制創新。

進一步強化組織領導;著力推進合作型服務;提升發展市場型服務。

(六)全面提升農業科技層次，增強科技對家庭農場發展現代農業的貢獻率。

增強農業科技的研發和推廣運用;全面提升農業裝備的層次，著力提高家庭農場的水利化、裝備化、標準化、信息化水平。

(七)提升現代農場主的素質，培育職業農民。

逐步建立農場主職業化制度;研究農業職業的變化，增強對現代農場主培訓的針對性;鼓勵大學生從事農業，提升經營者的整體素質。

參考文獻。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇十八

在新時代的今天，陜西的農村教育已經發展成為西部地區的佼佼者。在改革開放的四十年間，陜西省從加大教育資金投入、壯大教師隊伍、完善教學硬件設施等方面，積極建設農村教育。

1、教育資金投入不斷加大。

教育資金是專門為教育教學提供的專項經濟支撐，陜西省在改革開放以來，政府每年在農村教育上支出的財政數目日益增加?！瓣兾鬓r村義務教育經費供給總量從的16.51億元增至的60.23億元，相當于的2.15倍?！盵1]“1998-，陜西農村義務教育經費所占gdp平穩保持在1.11%-1.2%之間，20該比例增長到1.52%。”[2]2002-20，陜西農村義務教育經費所占gdp保持在1.25%-1.37%之間。從以上數據可以看出，陜西農村義務教育經費投入在不斷增長，這在很大程度上推動了農村義務教育的發展。陜西農村教育在不斷增長的教育經費支持下，各方面都取得了突出成績，師資隊伍不斷壯大，教學設施逐漸完備，營養午餐工程在農村各中小學開展，陜西農村教育在改革開放后呈現出一面欣欣向榮的景象。

2、教師隊伍不斷壯大。

教師在教育過程中處于重要的地位，強大的教師隊伍是保障教育順利開展的基本前提。在改革開放前，陜西農村地區教師極度匱乏，在60年代，農村的教師基本上都是公社派去的，這些鄉村教師大部分只有初中學歷，到20世紀末，陜西農村教師仍然不能夠滿足各地需要，為了緩解教師緊缺的局面，農村聘請了大量民辦教師，但是農村教師的學歷大部分依然在中專及以下。20世紀末21世紀初，隨著社會的發展，農村一部分高學歷的青年畢業生成為了農村教師的后備人才。21世紀以來，政府鼓勵大學生從醫從教，許多農村大學生畢業后返鄉從事教育行業，單特崗教師陜西省“年計劃招聘人數為3000人，計劃招聘人數為4210人，2018計劃招聘人數為5902人?！盵3]總之，陜西農村教師隊伍的數量和質量都在顯著提升，教師隊伍不斷壯大。

3、教學硬件設施逐漸齊全。

隨著科學技術的發展，科技被越來越多地運用于教育領域。改革開放以來，陜西農村教育設施不斷完善。主要體現在以下幾個方面：一、遠程教育的廣泛推廣。改革開放以來，遠程教育在農村教學中推廣開來，大部分農村小學都覆蓋了。遠程教育解決了農村教育資源匱乏的問題，通過遠程教育，農村的孩子們也能體驗城市的課堂教育，農村的教師也在學習中提高自己的教學技能。二、多媒體教學的推廣運用。改革開放以來，尤其是21世紀以來多媒體教學在農村教學中大量推廣運用，幾乎每所中小學都配有多媒體教學設備。多媒體教學以它生動、高效的教學得到了農村教師和學生的喜愛。三、網絡信息教育設施建設。20世紀以前，陜西農村的孩子在學校是很難見到電腦的。進入21世紀以來，陜西農村中小學逐漸引進了電腦設施，引進信息技術課程教學老師，農村的學生也能學習如何使用電腦了，在互聯網世界里，農村的學生也能接觸學習到外面的知識。

4、多種幫扶工程進校園。

改革開放后陜西農村教育實行了義務階段教育學費學雜費全免，貧困學生實施補助生活費的“兩免一補”政策。不僅如此，陜西農村教育在政府和各界愛心人士的幫助下，建成了許多教學設施工程。這包括：朱英龍先生捐贈的“秀山教學樓”、“秀山公寓”、邵逸夫先生捐贈的“逸夫教學樓”等基礎性教學項目。除此而外，每年都有社會各界的愛心組織為山區孩子送愛心活動，包括：“愛心包裹”活動、“一元愛心送溫暖”活動以及各大高校舉辦的為貧困山區孩子捐款捐物活動等。改革開放后陜西農村教育發展不僅體現在教育教學的改善，也體現在學生身體健康成長上。陜西農村學校的“營養午餐”工程給每一位義務教育階段學生每人每天補助3元，陜西省底實現了全省農村義務教育學生營養改善計劃全覆蓋，使家距學校較遠的山區孩子可以中午留校吃上午餐，該項工程，不僅僅是國家對兒童和青少年的關愛，更是社會主義現代化下對農村學生的人文關懷。這些幫扶工程都是對農村孩子上學的鼓勵與支持，為農村孩子在求學路上走得更遠、走得更好提供了強大的`支持力量。

二、改革開放四十年來陜西農村教育取得的成效與不足。

改革開放以來陜西農村的教育取得了顯著成效，但在社會的發展變化中，陜西農村教育仍存在不足，主要體現在：農村留守兒童教育問題和農村優質教師資源匱乏問題。

1、教育取得的成效。

（1）教育教學質量顯著提高。改革開放以來，陜西省對農村教育高度重視。在農村教育中資金投入不斷增加，給農村學校引進先進教學設備并對農村教師實行去民辦化政策，各種教師招聘政策為農村教育引進高質量的教師，不斷提升農村教育質量。改革開放以來，陜西農村的教育教學質量顯著提升，主要體現在以下幾個方面：第一，教師學歷及教學技能的提升。改革開放以來農村教師的學歷和教學技能在不斷增強，當下陜西農村教師的最低學歷都在大專及大專以上，本科學歷也占據了很大部分。政府規定各學校正招聘的在崗教師必須持有相應階段的教師資格證方可上崗。農村新招聘的教師必須在正式從事教學工作前接受專業培訓，在寒暑假，教師依然要外出學習，增強自己的教學技能。因此，當下陜西農村教師的學歷和教學技能都在不斷提高，教學質量也在不提升。第二，農村學生教育更全面。

陜西農村教育在改革開放后積極響應“教育面向現代化、面向世界、面向未來”的方針，實施德、智、體、美全面發展的教育，農村學校聘任了許多專業的教師給學生教授音樂、體育、美術、信息技術等課程。農村學生在學習上的資源不斷在豐富，享受到的教育更加全面。（2）城鄉教育差距逐漸減小。如何縮小城鄉差距一直以來都是社會主義現代化建設的難題，改革開放后，陜西教育的城鄉差距逐漸縮小，主要體現在以下幾個方面：第一，輟學人數減少。改革開放前，陜西農村在重男輕女和上學不如早干活的思想影響下，農村孩子輟學率居高不下。改革開放后，國家實行九年義務教育，陜西農村基本實現了90%以上的入學率，中途輟學的人數僅極少數。二、學歷普遍提升。社會主義市場經濟下，農村經濟得以發展，加之各種幫扶工程走進校園，農村家庭在子女教育上的必要支出明顯減輕，家庭對子女的教育支持力度明顯增強。如今，陜西農村大學生畢業的畢業總數在逐年增加，以陜南漢中某村為例，該村20考上大學的學生有46名，畢業的有39名，即使沒考上大學，大部分農村學生都擁有高中學歷，這較于改革開放前陜西農村存在大量文盲的狀況，當今陜西農村孩子的學歷都得到普遍提升。

2、教育存在的不足。

（1）農村留守兒童教育成為教育難點。改革開放以來陜西農村教育雖然在提升教育教學質量、縮小城鄉教育差距上取得了很大的成就。但是，陜西農村教育又面臨著留守兒童大量存在的問題，如何使農村留守兒童健康成長是當前陜西農村教育中面臨的重大課題。改革開放以來，陜西農村地區大量農民進城打工，但城市高成本的生活費用和教育費用使農民工沒有條件把子女一并帶進城市讀書，大部分進城打工的夫妻把孩子交給了父母幫忙照管，有甚至把孩子寄養在親戚家里或讓其自己生活。近年來，農村留守兒童自殺、被的案例層出不窮。陜西農村大量的留守兒童，這些留守兒童人身安全、心理健康都令人擔憂。因此，如何處理好農村留守兒童的問題是陜西農村教育面臨的難題。（2）農村優質教師資源匱乏。教師對于學生的影響是深遠的。好的教師往往從德行、學習、生活等多方面教育學生，給予孩子正確的引導。陜西農村的教師質量雖然在不斷提升，但是“教師學歷初中本科以上城市比農村多42.12個百分點，小學?？埔陨铣鞘斜绒r村多23.82個百分點?！盵4]不光在學歷上，農村教師還存在著個人生活習慣差，教學技能欠佳，教育方法不當，甚至作風有問題等現象。優質的教師，應該是具高學歷、高技能、高人品于一身，但農村同時具備這些條件的老師并不多，以陜西某鄉鎮中學為例特級教師為0人，高級教師為2人，另一座毗鄰縣城的中學特級教師為1人，高級教師為4人。可見在陜西農村特級教師、一級教師在陜西農村教師隊伍中僅占有很小一部分。因此，如何引進優質的師資也是陜西農村教育的難點。

陜西在改革開放的四十年間陜西農村教育取得了迅猛的發展，但隨著社會的發展，陜西農村教育也面臨著新的問題。在未來為農村教育提供優質的教學資源、營造良好的學習環境、保證農村孩子的身心健康成長是我們該做的長期任務。

1、提供優質教學資源，營造良好學習環境。

雖然現在陜西農村的教育資源越來越豐富了，但是個別偏遠地區的教學設施還是很簡陋，進一步豐富這些地區的教學設施，完善互聯網進校園，塑膠操場進校園等項目是今后農村教育需要提高的一個方面。另外，農村教育還需要高質量的教師隊伍，陜西農村大部分教師的教學水平與城市教師的教學水平還有很大差距，仍須進一步提升。如何引進更多的優質教師進農村，這不僅依靠農村老師自身的努力，還要靠當地政府的優良政策引進，在本地區的人才引進中，給予農村地區傾斜，同時當地政府應積極做高水平教師的思想工作，鼓勵他們下鄉支援農村教育，并對于愿意去農村學校教學的教師給予優厚的經濟補助。陜西農村學校在硬件和師資上都與城市教育還有一定差距，為農村教育提供優質教學資源，營造良好的學習環境是教育公平理念下我們必須做的工作。

2、關注留守兒童成長，創建和諧美麗校園。

留守兒童是當前農村教育中最大的難題。一個缺少父母陪伴的孩子的童年和青少年是不完整的。留守兒童最大的問題是人身安全問題和心理健康問題，如何避免農村兒童遭受侵害，正確疏導他們的心理問題，使他們活在陽光與快樂中是解決農村留守兒童問題的關鍵。首先，安全問題，農村教學應針對留守兒童開展自我保護課程和知識講座，教授他們保護自己人身安全的基本技能，最大程度減少自己受傷害的程度。其次，心理健康問題。農村留守兒童的心理健康問題主要有不良生活習慣和不良心理狀況兩種。農村青少年在生活中往往受群體影響比較大，在群體中，留守兒童得不到父母的監管，更容易染上壞習慣，有的甚至沉迷于網絡游戲不能自拔。另外，留守兒童由于長時間得不到父母在身邊的關愛，往往在心理上比較失落，長期的壓抑使留守兒童性格變得孤僻。針對以上農村兒童的心理健康問題，農村教師應該多關注每個留守兒童的變化，及時發現問題，并給予疏導，幫助他們遠離不良習慣，樹立健康的生活觀。

【參考文獻】。

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[4]田民正.陜西農村教育發展中的問題與建議[j].陜西師范大學繼續教育學報，2006(23)。

農業教育與農村發展大全（19篇）篇十九

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

為貫徹落實《市人民政府辦公室關于印發加強綠色農產品生產加工供應基地建設實施方案的通知》(政辦(2020)32號)、《******市委市人民政府關于印發全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的具體舉措》(市發(2021)1號)和《關于印發市推進區域一體化發展2021年度工作要點(5910行動計劃)的通知》等相關文件要求，加快推進實施我市農業一體化發展，制定如下工作方案。

市農業農村局年度出訪對接不少于5次，形成合作事項及合作成果(簽署合作協議或其他實質性合作成果)不少于2項。深入開展“158”行動示范創建，圍繞休閑食品、大米、休閑農業和鄉村旅游等優勢特色產業，開展“一縣一業(特)”全產業鏈創建，2021年新建省市級綠色農產品生產加工供應示范基地30個。深入推進6個省級現代農業產業園建設，新創建市級現代農業產業園2個。

(一)常態化對標學習農業農村工作。按照局《關于開展常態化對標學習農業農村工作暨推進“雙招雙引”工作的通知》(市農社函(2021)14號)的要求，經常性地赴開展考察調研，常態化對標學習地區“十四五”農業農村領域的發展思路舉措、重大政策和重大改革措施，全面梳理收集地區在農業農村領域的政策性舉措和創新性做法，研究形成具體的政策措施和工作建議。年度出訪對接不少于5次，形成合作事項及合作成果(簽署合作協議或其他實質性合作成果)不少于2項。各縣市區農業農村部門和局屬各單位每月報送對標學習不少于1次。

(二)編制“十四五”農業農村現代化規劃。編制我市“十四五”農業農村現代化規劃，把一體化內容納入規劃，同時學習借鑒江浙地區先進做法，梳理確定市農業現代化主要指標體系。制定我市推進農業現代化工作方案，明確目標差距，分年度制定任務措施并組織評估，加快推進我市農業現代化進程。力爭6月底前完成我市“十四五”農業農村現代化規劃編制工作。

(四)創建綠色農產品生產加工供應基地。2021年，按照省廳《關于公布2021年綠色農產品生產加工供應基地省級示范創建名單的通知》(皖農規函(2021]75號)創建省級綠色農產品生產加工供應示范基地8個，其中市1個、南陵縣3個、鳩江區1個、灣汕區1個、繁昌區2個:同時創建市級綠色農產品生產加工供應基地22個(創建細則見附件1)，其中市7個、南陵縣3個、鳩江區2個、弋江區1個、灣油區5個、繁昌區2個、三山經開區2個。力爭通過創建，每個省市級基地產值增長10%以上，基地農產品及加工品地區銷售額年均增長10%以上。

(五)現代農業產業園建設。持續提升6家省級現代農業產業園(市開城現代農業產業園、南陵縣大浦現代農業產業園、鳩江區白茆現代農業產業園、灣沚區六郎現代農業產業園、繁昌區平鋪現代農業產業園、三山經開區峨橋現代農業產業園)創建水平，確保每個省級現代農業產業園達到省年度創建和監測要求。同時，2021年新創建2家市級現代農業產業園(創建細則見附件2)，鼓勵有條件的地區積極開展縣級現代農業產業園創建。

(六)推進農業綠色發展。加強農產品質量和食品安全監管，全面推進品牌提升、品牌打造和標準化生產，建立健全固體廢物污染防控長效機制。到2021年底，全市重點區域主要農作物化肥農藥利用率達40%以上，使用量與2020年相比減少1%，全市農膜廢棄物回收利用率超80%，秸稈和畜禽糞污綜合利用率超92%、95%。持續抓好長江禁漁，全面落實日常監管、聯合執法、聯防聯控、考核調度通報、工作獎懲等五項機制，細化具體措施，建成“智慧長江”監控平臺，健全長江禁漁長效機制，建設長江“漁文化”博物館。

(一)加強組織領導。各縣市區農業農村局要切實把農業一體化發展工作提上重要議事日程，加強組織領導，加快綠色生產加工供應基地和現代農業產業園建設，提高創建標準和水平，帶動本地區農業更高質量發展。

(二)加強政策扶持。上級預算內農業投資項目向綠色農產品生產加工供應示范基地和現代農業產業園傾斜，同時市級現代農業產業扶持政策在修訂時將加大傾斜扶持力度。各縣市區也要制定相應扶持政策，對示范基地和現代農業產業園進行重點扶持。