通過研讀范本總結，我們可以學到一些寫作技巧，提高自己的寫作水平。以下是一些值得一讀的范文范本，希望能夠給大家的寫作帶來一些靈感和啟示。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇一

該教案，是在我們安丘市“演講評一體化”教學研究過程中，我設計的《美麗的小興安嶺》教案。

（二）教材處理及教學目標。

結合教材內容體系的安排，根據課標要求和全面提高學生素質的需要，確定第一教時教學目標如下：

（三）重、難點的確定及突出重點、突破難點的對策。

教學重點：理解春一個自然段，體會作者用詞的準確。掌握“讀-劃-悟-說-讀”五步學習法。

教學難點：體會作者用詞的準確。

突破重難點的措施：

1、、建立環節教學模式，讓學生掌握“讀-劃-悟-說-讀”五步學習法。

2、通過課件出示一些關于小興安嶺的圖片，激起學生對本文的學習興趣，引出課文；

3、老師引領學生整體分析課文。

1、根據學生實際情況我采用情境教學法、語言描述法、質疑引探教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。

2、任教班級屬農村小學，多數學生上進心強，學習態度端正，，但是缺乏良好的學習習慣。因此我采用建立環節教學模式——五步學習法和啟發法等。

教學流程：本節課我采用導入新課、檢查預習——再讀課文、整體感知——精讀春季、梳理方法——自主學習、合作探究——匯報交流、精講點撥——總結寫法、布置作業。

（一）、談話引入，檢查預習。

最北端，領略小興安嶺美麗誘人的風光，今天我們學習14課美麗的小興安嶺（板書課題）。

生：齊讀課題。

設計意圖：用優美的圖片吸引學生的眼球，讓學生愿學，樂學。

2、師：下面請同學們拿出老師布置你收集的有關小興安嶺的資料，我們一起來分享一下你的收獲。

生匯報。

師評語：你說的以前老師都不知道。

生匯報。

師評語：原來這樣呀。

生匯報。

師評語：你讓同學們豐富了知識，謝謝你，快來屬于樂于分享的孩子。設計意圖：培養學生收集整理資料的能力。

2、檢查預習。

檢查生字詞掌握情況（課件出示）。

融化匯成小溪漲滿蔥蔥蘢蘢擋住浸在千萬縷利劍舔著。

設計意圖：讓學生整體把握課文內容，通過檢查生字把預習落到實處。

（二）、初讀課文，整體感知。

（三）、教師引領，探究方法。

1、引導學生學習第二自然段（即“春季”這段）。

現在我們來到了小興安嶺的春天，就讓我們一起去發現小興安嶺春天美在那？

指生讀課文。

生匯報：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。抽出很美。

生答。

師：“長出”行不行？

生答。

師：不好，因為抽出是很快的長出，這就是春天的腳步，文中還有那些像抽出這樣的詞那？

生答。

師：大家想象力真豐富，這就是恰當用詞的好處，能讓我們如見其景，如聞其聲，這就是語言的魅力，再讓我們讀一遍吧！

生讀。

師：這是多么的令人心曠神怡，在讀你會更有收獲，愿意演小鹿的同學請起立，把課桌當成小溪，我們來一邊讀一邊演。

生讀。

師：現在你就是真正的小鹿了，帶上動作我們再來讀一遍。

生讀。

指生讀。

師：小興安嶺美在樹，美在春水，美在小鹿，美在原木，因為有他們小興安嶺充滿了綠色，充滿了生機，我們用一個詞來概括小興安嶺的春天的特點。

生：生機勃勃。

師：板書（生機勃勃）。

（1）指名讀這段話，其它學生邊聽邊用“=”劃出作者所描寫的景物。

（2）你認為作者描寫這些景物時哪些句子寫得很美？找出來讀一讀。（教師相機指導）。

如以下的句子：

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

一根根原木隨著流水往前淌，像一支箭隊在前進。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇二

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。課文文筆優美，語言生動，是一篇值得細細品味的美文如何讓學生去感受到小興安嶺的美，我在課堂上具體從幾個方面來引導。

在教學本課時，我先通過課件，讓學生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，比如：在第一自然段中，我插入了茂密的小興安嶺的圖片；在第二自然段中我插入了淙淙的流水，散步的小鹿，抽枝的樹枝……；在第三自然段中插入了從山谷升起的霧、利劍一樣的陽光、各種各樣盛開的野花；在第四自然段中我插入了山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參……；在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂、松鼠；最后一段中我又插入了兩幅美麗的風景圖，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”讓學生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美。

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，貫穿全文。我在教學時，注重讓學生積累豐富的詞匯，讓學生在學習、感悟時感受小興安嶺的美。

（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎？誰能大膽讀讀？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生們在反反復復的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。

（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”我又問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出。”我馬上問：“那么作者為什么不用長出呢?”學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感。”通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環節是這樣的：

（1）讀中找景，用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。

（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。”有的學生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。”于是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。

教學過程的最后一個環節讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇三

《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統的經典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產，表現了作者對小興安嶺無限的熱愛。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側著腦袋”都用得十分到位，動靜結合，把整個春天展現在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確，同時又體現出小興安嶺獨特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節的美麗風光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個季節的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。

針對本課特點，在教學方法上我選擇了在充分發揮學生主體作用的前提下，引導學生在審美方法的指導下，讀語言文字、看教學錄像、談學習體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。

我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”教師通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發言，有的說：“五顏六色。”有的說：“五彩繽紛。”有的學生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵。”學生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。

“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。

其一，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結合。

其二，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結合的環節上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進行嘗試。

在現在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而對學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應該讓學生從課文優美的語句中感受到美，懂得欣賞美。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇四

在《美麗的小興安嶺》這篇文章，語言優美生動，層次清晰，如涓涓細流娓娓道來，展現了小興安嶺一年四季的美景，同時還介紹了小興安嶺的寶貴資源，文章在帶給讀者美的享受的同時，也會激發讀者熱愛祖國大好河山的情感。

我在教學時，首先按照文章的寫作順序，層層推進，促使學生的內心世界與文中的情感產生碰撞，最后使學生的內心感受得到升華，在閱讀中感受到景色之美，語言文字之美。教學中感我滿意的有以下幾點：

1、運用多媒體創設情境感受“美”。在上課伊始，我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色，并配上了一段輕松的的輕音樂，使學生在視聽中深深地被小興安嶺的美景吸引，此時我因勢利導，看了眼前這幅美景你有什么感受？一石激起千層浪，學生的學習熱情一下被點燃了，爭先恐后的說起了自己的感受。

2、以讀促悟品味“美”。語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”為了達到這一目的，我讓學生根據課文的內容采用不同形式的朗讀，在朗讀中理清了課文脈絡，感受到了文章的情境，再把自己體會到的情感通過朗讀表現出來，讀與評相結合。使學生在反復的品讀中，提高自己的閱讀領悟能力，同時更加深刻地感受小興安嶺的美麗。

3,抓重點詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學習這句話時，我問學生：“哪些詞用得好？”學生說：“匯、淙淙、漲滿。”我接著問：“那你從中感受到了什么?”學生說：“匯生動顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫出了小溪不緊不慢，嘩啦嘩啦流淌的樣子，讓人讀后有一種特別愜意的感覺，而漲滿則體現出一種蓄勢待發的力量”通過詞句地探討理解，使學生體會到課文詞句的生動形象，從而感受小興安嶺勃勃生機的春景。

4,拓展延伸創造“美”：在這節課的最后，我讓學生說說學完這課的感受，學生在充分理解課文的前提下，都能結合自己的感受說出小興安嶺的美景，在此基礎上我引導學生說：“那在我們的家鄉又有哪些美景呢，誰愿意說說呢?”頓時課堂活躍起來，紛紛舉手說家鄉的美景，課堂的氣氛推向了高潮。

在教學過程中，也有不足之處，例如：課堂內容安排得比較機械，過分注重書本內容的教學，沒有給學生足夠的時間展開聯想深入體會。對學生的點評也缺乏有效性和針對性，不能根據學生的實際學習情況加以點評。對不同水平學生的朗讀指導不到位，造成沒能讓大多數學生在朗讀中感受到美文美景。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中個別詞語的妙處，體會作者用詞的準確、生動。

2、了解作者的寫作順序，學習課文抓住景物特點，進行觀察的方法。

3、了解我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色及物產豐富的特點，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：

準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

教學難點：

學習作者抓景物特點，具體描述的方法。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？（生）你最想到哪兒去游玩一番？（生）。

2、誰來說一說，你都看到了什么？（生說）這里就是老師曾經去過的位于我國東北部的一個著名的山脈——小興安嶺。聽說過嗎？（生）這節課，就讓我們共同走進這座“美麗的小興安嶺”，去一睹它的風采。

3、板書課題，生齊讀。

二、初讀感知。

1、請同學們輕聲讀一讀課文，爭取讀準字音，把句子讀通順。（生自由讀文）。

3、誰來說一說你眼中的小興安嶺是個怎樣的地方呢？（生說，師相機板書：景色美麗，物產豐富）。

三、自主探究。

1、請大家靜靜地默讀課文，看看你能從哪些語句中體會到小興安嶺的美麗與物產豐富的呢？找到后，再和你的同桌交流交流（生自讀勾畫）。

2、都找到了嗎？那我們按順序來說說好嗎？誰先來說一說，你從哪些語句中體會到了小興安嶺的美麗的呢？（生匯報）。

預設：

（一）、春天。

1、生匯報本段的第一句：春天，樹木抽出了新的枝條，長出嫩綠的葉子。（出示句子）。

2、除了樹木發新芽，小興安嶺的春天還美在哪里？（生說第二句，雪水……）師（放課件聲音）引：同學們，你們聽，這是什么聲音？（生）對，這就是淙淙的流水聲。在河邊你還看到了什么？你（生讀第三句，小鹿……，出示句子）。

3、多么悠閑，多么可愛的小鹿呀，它們都被這迷人的美景所陶醉了。（指3人讀）。

4、就在這時，漲滿春水的河里，還有什么——（指名接讀，出示句子）一根根原木隨著流水往前漂，像一支艦隊在前進。）。

5、仿照這句話的寫法，誰來試著再說一個這樣的句子。（在原句下面加上訓練題，生練習說）。

（二）、夏天。

2、生匯報。

（三）、秋天。

2、生匯報。

（四）、冬天。

1、秋天的山林向我們展示著它獨特的美，那冬天的小興安嶺又有哪些特點呢？

2、生匯報。

3、師小結：

大家看，整篇課文按照“春、夏、秋、冬”季節變化的順序，不但讓我們領略了小興安嶺的迷人美景，更向我們展示了它特有的美麗與富饒，所以作者才發自內心地將這里比喻成了一座巨大的寶庫，一座美麗的大花園。

四、拓展升華。

1、老師這里還有一篇描寫美麗校園的文章，同學們看看這是按照什么順序描寫的？

2、課下有興趣的同學再多讀按照時間變化寫景色的文章，相信你們會有更多的收獲。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇六

教學目標：

1、能聯系上下文和生活經驗理解詞句，體會作者用詞的準確。

2、通過朗讀了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產豐富，激發學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

3、通過課堂訓練，提高學生的口語交際能力。

教學重點：

體會作者用詞的準確性和抓住景物特點進行觀察的方法。

教學難點：

激發學生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情，同時，通過學習，是學生的口語交際能力有所提高。

教學過程：

一、復習鞏固，導入新課。

1、按課文內容填空。

春天，樹木（）新的枝條，（）嫩綠的葉子。

夏天，樹木長得（），（）的樹葉把森林封得（），擋住了（），（）遮住了（）。

2、回顧上節課內容，說說春天和夏天作者都寫了哪些事物？

春天：樹木、積雪、小溪、小鹿。

夏天：樹木、霧、太陽、草地、野花。

二、看來大家都掌握了上節課的內容，現在我們就一起學習小興安嶺的秋天。

秋天。

2、齊讀課文，思考小興安嶺的秋天給你留下了什么印象？

（1）落葉很美。

從哪句話中可以看出？落葉在林間飛舞。

這句話哪個詞用的好，好在哪里？

（飛舞，飛舞寫出了樹葉在空中盤旋，好像有風，也寫出了葉子很多，很形象，給人以快樂的情緒）。

欣賞秋天的風景ppt。

（2）好吃的東西很多。

平時你們看到好吃的東西，心里是怎么想的？（想把它吃掉，很饞）。

欣賞秋天的物產ppt。

那么我們比一比看誰能讀出特別饞的語氣？

3、出示ppt通過圖片引導學生背誦本段。

冬天。

過渡：美麗的秋天漸漸過去，寒冷的冬天已經悄悄來臨。

1、自由朗讀課文，思考作者抓住小興安嶺冬天的哪些事物？（雪花、動物）ppt。

欣賞冬天小興安嶺的雪景ppt。

2、冬天這么冷，有沒有人喜歡？這白茫茫的一片，你最想做什么？

（學生自由說）。

3、這么冷，那么小興安嶺的動物們是怎么過冬呢？

（讀出黑熊的滑稽和可笑）。

4、出示ppt通過圖片引導學生背誦本段。

三、回顧小興安嶺的四季，你感覺小興安嶺怎么樣？

（美麗、富饒）。

四、小興安嶺怎么美麗、富饒，我們應該怎么保護它？

1、保護樹木，不亂砍濫伐。

2、保護動物，不獵殺它們。

3、不亂扔垃圾，保護那里的環境。

4、對破壞環境的行為進行制止。

5、宣傳環境保護的重要性，提高人們的環保意識。

五、小練筆。

學習作者抓住景物進行具體描寫的方法，寫寫自己美麗的家鄉，可以寫你最喜歡的季節，也可以寫一處景物，一個片段，幾句話。比一比看誰寫的好。

六、作業。

1、把你喜歡的句子抄下來。

2、練習冊。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇七

本課是一篇精讀課文，主要講述了我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

小興安嶺樹多，像綠色的海洋，一年四季又各有特點。作者按季節順序，抓住景物特點具體描述。課文第一自然段概括敘述小興安嶺的特點——綠色的海洋。第二至五自然段分別敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結，首尾呼應，緊扣題目。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭，使語文章充滿感染力。

【設計理念】。

1、以讀為本品讀感悟。

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。為了讓學生在與文本的對話中感知美麗，我安排了自由讀、比讀、齊讀、表演讀、選自己喜歡的段落和句子讀等多種形式，提高學生學習文本的興趣。結合朗讀加強指導，提升朗讀水平，增強語感。

2、以學生為主體注重能力訓練。

整堂課我注重學生聽說讀寫能力的培養。課的開始引導學生聽去過小興安嶺的人是怎么介紹的，并反饋獲取的信息。欣賞圖片后、與文本初次接觸后，都讓學生談談對小興安嶺的感受，尊重學生獨特的感知。體會到小鹿的可愛時，請學生發揮想象進行續寫。

3、用多媒體輔助教學。

一篇文質兼美的文章是情感熏陶、審美鑒賞的最佳教材。文中的情感、意境有時是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨著生動的形象出現。如果學生能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨，有所抒發。所以在學生與文本接觸前我以四季的圖片展現小興安嶺的美景，吸引學生的注意力，使學生主動學習，有所感悟。在講到春天的美景時，我隨機出示小鹿各種各樣可愛的形態，為續寫作好準備。整體朗讀春景前，我播放淙淙的流水聲，不僅幫助學生理解，又使學生有身臨其境之感。

【教學目標】。

1.認識祖國東北的小興安嶺的美麗和富饒，感受小興安嶺一年四季特有的美，對學生進行熱愛祖國的教育。

2.學習本課生字15個；理解“蔥蔥籠籠、密密層層、嚴嚴實實”等迭詞以及“抽、封、浸、獻、刮”等動詞；理解描寫小興安嶺四季景色的詞句；初步學習“是……也是……”句式；學習作者按四季的順序，抓住特色進行觀察的方法。

3.正確流利、有感情地朗讀課文。

教學重點。

理解描寫小興安嶺一年四季的美的詞句；學習作者的觀察方法。

【教學過程】。

1、小興安嶺到底美在哪里呢？齊讀課文的第一自然段。你都知道了什么？

2、課文是按什么順序來寫小興安嶺的美麗的呢？（板書：春、夏、秋、冬）。

3、文中有一句話概括的寫出了小興安嶺的特點，找出這句話讀一讀。

4、小興安嶺到底是不是“大花園”“大寶庫”呢？讓我們看看小興安嶺不同季節里不同的景致吧。（課件演示春夏秋冬圖片，大約1分鐘，讓學生對小興安嶺四季有初步認知，形成表象）。

5、你從圖上看到了什么？

結合圖片與文中內容在小組內交流“你認為小興安嶺的哪個季節最美，為什么？”

6、匯報交流。

（1）春天美：“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝條，長出嫩綠。

的葉子”充滿了生機和活力。“抽出”換成長出可以嗎？不可以。抽出寫出枝條快速生長，很形象、生動。“山上的積雪化了，匯成小溪”一定很美。（課件出示圖片2、3，大約30秒，讓學生體會到書中所寫的美。）“小鹿在散步，有不同的姿態，很可愛”用了擬人的手法，很生動。（課件演示約一分鐘，看到小鹿不同的姿態）“有的……有的”造句。適當指導朗讀。

過渡：一幅動態的春意圖我們欣賞完了，夏天的小興安嶺又是什么樣的呢？說說為什么喜愛夏天的小興安嶺。

（2）夏天美：樹木茂盛，“蔥蔥蘢蘢”“密密層層寫出了樹木枝。

葉繁茂的特點。一個“封”字又寫出了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，顯出了勃勃生機。將光比喻為利劍，更說明樹木茂盛。草地上五顏六色的花，自然天成未經雕琢，有一種自然美。適當知道朗讀。

過渡：轉眼間收獲的季節來臨了，這時的小興安嶺又美在哪里。

呢？

（3）秋天美：

a、色彩美。黃中帶綠（課件演示約3秒，讓學生體會秋的色彩）。

b、動態美。“落葉飛舞”（課件演示約30秒，讓學生體會動態美）體會為什么用“飛舞”而不用“飄落”。

c、物產多。（課件演示這些物產約10秒）適當指導朗讀。

過渡：秋天過了，冬的使者悄悄飛舞，這時的小興安嶺又別有一。

番景致，讓我們穿上棉衣，同冬的使者一同走近小興安嶺。

（4）冬天美：“積滿”一詞可看出雪大。動物們各有各的可愛之。

處（課件演示不同動物不同的姿態約30秒）適當指導朗讀。

節課的時間我們共同經歷了四季的變化，領略了小興安嶺的美景，你能否用一句話概括出你心目中小興安嶺的樣子？希望同學們有機會真的去領略一下四季小興安嶺的美景，用你的眼睛，你的心靈去勾勒出一幅幅更加秀美的圖畫。

[設計意圖：跳出課文，跳出畫面，讓學生閉目冥想，相信這樣。

留下的絕不僅僅是文字的刻畫，它將使學生的視角伸向更深更遠的地方。]。

板書設計。

春：樹木、溪水、小鹿???????大花園。

夏：樹木、霧、陽光、草地????????。

秋：樹木、果實?????????????大寶庫。

冬：樹木、雪、動物????????。

【教學反思】。

這是一篇寫景文章，了小興安嶺一幅幅精美的畫面。在知識教學點上，注重引導學生學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法；能力上注重培養學生查字典和聯系上下文理解詞語的能力，提高閱讀水平。方法主要以反復朗讀為主，通過朗讀，感受小興安嶺的美麗，同時激發學生熱愛祖國大好河山的情感。這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節在寫作方式上基本一致，于是根據這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學：首先尊重大多數學生的意見選取其中一個季節細致地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環節，學完本段后及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節的段落之一，并按照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行指導，之后小組匯報學習結果，教師用課件輔助學生理解，并對重點詞句加以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報交流時師生共同賞析；最后教師來個總結。先教后放環節清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，既發揮了教師的主導作用，又突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”；循序漸進實現了學生對文本的理解、欣賞和評價，實現了學生張揚個性的自我超越，學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇八

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景se誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。這篇文章，我在三年級兩個班分別執教，七班磨了一次課，在同年級聽課老師的指導下，又完善了教案，才在自己班上課。下面說一下我執教本課的感受。

為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺特有的美麗，運用電教手段直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。此時學生的學習積極性被充分調動了起來。

抓住文中的重點詞句去理解內容的時候，有些詞語的意思只可意會不可言傳，這時，利用多媒體展示相關圖片從而加深學生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優美時，學生對這些詞語難以抽象想像，運用多媒體，學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！

語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。”在教學本課時，讀的形式比較多樣，有指名讀、評價讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。如：在指導讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”讓學生加動作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導讀“樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的。”讓學生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現樹木的特點。

作者在描寫小鹿時用到了“有的······有的”句式，這時我就讓孩子自己練寫“有的······有的`······還有的”句式，通過這樣的訓練方式到達學以致用。

這節課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉；對于一節的容量還要合理安排；對于學習的指導還要扎實一些。有付出就有回報，今后還要在教學上好好鉆研，多參加活動，努力提升自己。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇九

1.認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

2.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4.體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，

1.組織學生搜集有關小興安嶺的文字資料、圖片。

第一課時。

1.認識“融、匯”等10個生字，會寫“擋、浸”。

2.了解課文主要內容即文章結構。

3.讀好文中自己喜歡的句子。

認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

認讀生字詞語，有感情朗讀課文。

一、情境導入。

3、讀了課題，你知道這一課主要寫小興安嶺什么特點？

二、初讀課文，指導寫字。

1.初步感知。

學生自由讀課文。

標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。

2.檢查交流。

出示生字，認讀并組詞，指名讀，集體讀。

重點指導難讀、難認的字。

相機指導書寫“擋”和“浸”

三、了解課文主要內容及課文結構。

1.學生默讀，試著概括課文每個自然段主要內容。

2.說說課文結構。

四、再讀感悟，抓住文章中心。

1.用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么喜歡它。

2.學生交流朗讀畫的句子。

3.默讀課文，畫出課文中心句。

交流齊讀。

四、總結。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇十

1、知識目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

2、能力目標：培養學生自主、合作學習及勇于創新的精神。

3、德育目標：激發學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。

4、創新目標：創設情境，讀中感悟。

1、教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用“總一分一總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點）。

2、學生分析：學生在上一單元已經學習運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。

3、創新點：在課堂上體現學生的個性化，培養創新人格。

4、空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的內容。

因為搜集和處理信息是構建課內外聯系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關資料，培養學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。

研究體驗式創新教學法。

多媒體課件。

同學們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。

2、學生有選擇地讀自己喜歡的部分。

3、提問：你最喜歡那個季節的小興安嶺，為什么？

1、小組討論共同合作學習（每個小組討論后填寫研究報告單）。

2、學生匯報結果，指導學生朗讀體會作者的喜悅之情。

3、通過同學們的討論，你又喜歡上哪個季節的小興安嶺了？

4、學習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什么樣的？

5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？

6、師主共同討論研究，并一起完成板書。

通過學習這篇課文，你們學會了什么？

假設你有機會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什么？（學生自由回答）。

同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么熱愛我們生活的環境，珍惜我們生存的空間。

春

夏根據學生的情況隨機出示。

秋

夏

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇十一

教學目標：

1、認識本課12個，會寫9個生字。

2、學習課文，使學生了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、學習課文抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學重難點：學習課文，使學生了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學課時：兩課時。

第一課時。

課時目標：

1、初讀課文，解決文中不認識的生字。

2、學習課文，使學生了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

導學過程：

一、談話激趣,導入新課。

在我國東北有一個美麗的地方——小興安嶺，今天，讓我們一起去領略那里的優美景色和豐富的物產。學習課文《美麗的小興安嶺》。

二、初讀課文，解決生字詞。

1、自瀆課文，用學過的識字方法認識文中生字。

2、檢測字詞，分小組讀課文。

三、學習課文。

1、默讀課文，想一想哪句話最能概括全文，用筆畫出來。

2、細讀課文，為什么說小興安嶺是“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”？

學生：你從哪感受到了讀一讀，并說說理由。

老師：引導學生抓住重點詞句體會；根據文中的描寫引導學生想象；

3、根據學生的回答，及時引導有感情地朗讀課文，鼓勵學生把自己的理解讀出來。

4、整體感受課文：想一想課文是按怎樣的順序描寫景物的？

你最喜歡讀哪部分，請讀給老師和同學聽。（并評價讀的怎樣）。

四、布置作業：

第二課時。

課時目標：

1、再次感受小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習課文抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。

3、完成語文天地中的練習。

4、指導寫字。

導學過程：

一、回顧課文，小興安嶺給你留下什么印象？（景色誘人，物產豐富）。

作者為什么能把小興安嶺寫的那么美呢？（寫的具體）。

如何把景物寫具體呢？以夏天為例：抓住樹木、濃霧、太陽光、野花的特點來寫。

二、完成語文天地d3、d4。

1、讀題，理解題意。

2、學生獨立完成，師巡視檢查。

3、針對學生出現的錯誤講解。

三、指導寫字。

1、出示生字，說說哪些字容易寫錯？

2、區別“籠——蘢???舔——添????誘——繡。

3、學生寫字，師巡視檢查。

四、布置作業：

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇十二

今天我們來學習第14課，《美麗的小興安嶺》。板書課題。誰來讀一下？什么樣的小興安嶺？對，讀的時候要突出它的特點。再讀一下課題。

二、初讀課文、整體感知。

過渡1：

小興安嶺地處我國東北，今天我們就一同走進它，去感受它的美麗。請同學們把書翻開第95頁，自由讀課文，要讀準字音、讀通句子。

師：讀的真投入，現在老師請同學們分自然段來朗讀課文。讀的同學盡量做到正確流利，其余同學認真傾聽，一齊接讀文章的最后一段。

讀后正音。

請同學們快速瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？你是怎么知道的？

（像這樣，一句話就可以概括全文主要內容的句子，叫中心句。順勢板題：寶庫、花園、中心句）。

三、品讀開頭、梳理寫作順序。

過渡2：

老師常說，寫文章就像……（生接：畫魚）這篇文章的魚尾收得如此精彩，魚頭點睛沒有？我們一同去看看。

小結：要學會像這位同學這樣，通過關鍵詞，引出下文的寫作順序和內容。

四、品讀春天、體會學法。

過渡3：（板題：美麗、誘人）小興安嶺如此美麗、誘人，那么從哪能看出它的美麗、誘人呢？我們先走進春天去感受一下！

（課件出示問題：作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？用橫線畫出來，圈出關鍵的詞語或句子，反復讀一讀，說說你的體會。）。

1、師：誰來說說，作者具體寫了春天中的哪些景物，描繪出了小興安嶺的美？

“抽出”換成“長出”，好不好，為什么？

抽出有長得速度很快的意思，好像春天在不知不覺中就來了。

c、作者就是通過描寫小鹿的動作和神態，讓我們看到了這些小鹿的活潑和可愛的！讓我們再讀讀句子，體會小鹿的可愛吧！仿寫：幾只在（），有的（）、有的（）。

d、原木句子。

處理比喻句、指導朗讀。

e、出示書中插圖，配樂朗讀。

小結：是啊，我們作者用生動的語言，描繪出了一幅充滿生機與活力的春天的畫卷。讓我們來回顧一下，我們是如何來學習這一段的——我們找到了作者具體描寫的樹木、積雪、小溪、小鹿和原木幾個事物。結合關鍵詞體會了事物的特點，再通過朗讀想象，感受到了春天的小興安嶺的美麗和勃勃生機。

五、學法遷移、自學交流。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇十三

行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

我在課堂教學中注重以下兩點:。

在學習描寫小興安嶺"春天"美麗景色這部分時，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學生們聽得非常投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對課文的學習讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，激發起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。

(1)，初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發芽，鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。

(2)，請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒，生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。

(3)，充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風景圖。圖文結合，既有動態美，又有靜態美。配合著優美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很輕松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過不同的朗讀方式，體會不同景物的特色。教師引導學生抓住不同季節的特色，真切地感受到生機勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節的變化，樹海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過讀文讓學生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，怡人的。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。學完后老師引導學生總結這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天，秋天，冬天三段，因為這三段的結構特點如同"春天"一段，這樣把培養學生的自學能力也就落到了實處。

這一課，因為課文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個季節內容，在學法，步驟上基本一致。于是，我采取先扶后放的原則進行教學。在對"春天"這一小節重點指導學習的基礎上，師生共同歸納學法。然后再請學生通過自主學習找出其他的三個季節景物的不同變化。剛開始學生發言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地描述四季樹海的不同景物。

但是課上完后還是感覺有些環節不盡人意。如:因為學生在交流的過程中花費的時間較多，所以后面的教學中時間有些緊張，這在一定程度生影響了學生對課文的體驗，對全文品味也自然就很不夠了。是啊，沒有充足的時間品讀課文，怎能真正品味到課文的美呢今后，我在課堂上必須要給學生留足充分的朗讀時間才行！

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇十四

1．學會本文出現的生字，做到能有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

2．理解課文內容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3．了解作者的寫作順序，學習課文抓住景物的特點。學習寫景物具體的方法。

引導學生運用重點詞句概括段落大意。

一、創設情境，指導讀書。

1．導入。

(播放《勇敢的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對，這節課我們就一同走進美麗的小興安嶺去看一看!(板書課題。)。

2．交流。

(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來。

(2)你還知道關于小興安嶺的哪些知識?(交流課前收集的資料。)。

二、初讀課文，感知內容。

1．自讀課文，要求讀準音、讀通順。

2．說說課文主要寫了小興安嶺的什么特點?

三、教師引導，自讀自悟。

(一)再讀課文，感受景物美。

1．了解作者的寫作順序。

師：那好。請大家打開手中的“車票”，(思考：課文是按照怎樣的順序寫的?)帶著這個問題來默讀課文。

2．邊讀邊想，每一小節主要寫了什么?

師：大家都已經通過了檢票口，老師發現這里為我們準備了4輛旅游車：春季旅游號、夏季旅游號、秋季旅游號、冬季旅游號，你想在哪一個季節去呢?用一句話概括一下!說出你所選擇這個季節的理由!(生又讀課文并說出自己喜歡的景物，眾說紛紜。)。

(二)品讀課文，分享語言美。

1．畫出喜歡的詞句，分析交流。師：同學們，現在我們已經坐在開往小興安嶺的列車上了。看，這美麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件，欣賞四季風光。)現在請大家再一次大聲地朗讀課文，感受語言的美，畫出自己最喜歡的詞句和段落并背誦下來。(生進行自主學習，交流感受。)。

2．選擇段落，復述課文。

師：我們已經欣賞了文中的好詞佳句，那么每一個小組派一個小導游來介紹一下那個季節的景色吧!(生結合大屏幕來介紹。)。

(三)賞讀課文，體會情感美。

1．大膽想象，體會感情。

2．發揮特長，贊美自然。

師：好，現在我們就用自己喜歡的方式表達對小興安嶺的喜歡和贊美!(畫畫、唱歌、跳舞、朗誦……)。

四、教師總結。

引導學生從知識情感，認知方面談這節課的收獲。

五、積累遷移。

1．摘抄你認為好的詞句段。

2．仿照課文的寫法寫一處景物。

反思：

在設計《美麗的小興安嶺)這一重點部分的時候，我打破了傳統的講授式的閱讀教學模式，體現了以下幾個特點：

1．以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學生反復讀課文之后，引導他們熱愛自然、熱愛祖國美好山河的同時，培養他們愛國主義的情感。

2．以培養能力為主：在這一環節的設計中，我以培養學生的學習能力為主，課程標準提倡培養學生收集信息的能力，雖然是3年級的小學生，但是在父母的幫助下，他們給通過報紙、網絡等渠道去收集想要得到的信息。同時也培養了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。

3．以發展個性為主：每一個孩子都有自己的閃光點，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達對小興安嶺的熱愛。孩子們學習熱情非常高漲，各顯其能，張揚了個性，體現了學科的整合。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇十五

【教學過程】（第一課時）。

一、創設情境，問題導入（明確自學重點）。

生紛紛舉手上臺指出，并告知在預習時根據課本中的第一句話“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……”在地圖上找到的，有的說是請教了爸爸媽媽了解的。

生：“美麗”

師：這節課我們主要從以下兩點進行學習。

課件顯示自學重點：

1、正確、流利地朗讀課文；任選文中描寫四季景象中的一段，練習有感情地朗讀并背誦。

2、感受“小興安嶺是一座美麗的大花園”，體會作者是怎樣抓住季節特點準確描寫景色的。

生齊讀課題和自學重點。

二、初讀課文，整體感知（安排自學時間1）。

師：請大家自由讀文，疏通課文后思考全文的結構、描寫的順序（用方框圈出表現順序的詞語）以及本文的中心句（用波浪線標出）。自學時間3分鐘。自學之后課和同桌討論交流。

生立即投入學習，有的大聲朗讀，有的小聲誦讀，有的默讀，并不時用筆圈畫。自學完畢后與同桌交流檢查。

師檢查并明確。

三、品讀課文，再次感悟（安排自學時間2）。

師：對小興安嶺四季的美景我們有了初步的感受，現在我們來看一段錄像，讓優美的文字在我們的腦海中活動起來。讓我們一起來聆聽、欣賞，看看你最喜歡哪個季節的小興安嶺。

播放錄像，師隨機點評：生氣勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果實累累的秋季，雪景壯麗的冬季；并在錄像播放過程中引導理解“封”“浸”等詞語的意思。

生隨著景色的變幻，不時發出驚嘆之聲。

師：剛才我們通過錄像再次欣賞了美麗的小興安嶺。接下來請大家談談你最喜歡的那個季節，希望你的描述能讓我們的腦海中展現出美麗的畫面。

生紛紛舉手，繪聲繪色地描述。

師：大家說得真好。請選擇你最喜歡的一個季節，練習有感情地朗讀。準備好之后，在學習小組中互相交流，請同伴點評幫助。自學時間為5分鐘。

生放聲練習朗讀，并很快在組內交流、互點互評、互幫互助，氣氛熱烈。

師分別請喜歡春、夏、秋、冬季節的學生起立朗讀。（配樂）。

師：四季景色的描寫中都寫了什么景物的變化？請用三角形符號標出，并畫出相關的句子。作者主要通過哪些詞語寫出了它的變化，請大家用著重號標出，體會作者用詞的準確性。思考之后請在學習小組中交流，并練習朗讀有關的句子。學習時間為10分鐘。

生思考、圈畫、練讀，組內討論交流，明確共同描寫的景物為樹木，練習朗讀有關四季樹木變化的語句。

師請學習小組中的匯報員匯報組內討論情況，并用四色粉筆分別板書描寫四季樹木變化的關鍵詞語。

師請學習小組分別展示朗讀。

四、理清順序，指導背誦。

師：作者通過樹木的變化寫出了四季變化。四季之中還有哪些美麗的景色呢？請大家根據自己喜歡的段落，圈出作者有順序的描寫了哪些景物，練習背誦。準備時間為8分鐘，比一比誰背的準確流利，或誰能有感情的背誦，或誰在規定的時間內背誦的段落最多。

生迅速圈畫，練習背誦，并與同桌互檢互測。

師：按照四季的順序，你能背誦哪個段落，就請你站起來背誦，看看誰站的時間最長。

生起立比賽背誦，（配樂）不甘示弱，氣氛熱烈。

五、鞏固成果，小結收獲。

1、課件出示填空題，生齊答：

春天，小興安嶺的樹木______新的枝條，_____嫩綠的葉子。

夏天，樹木長得_________，密密層層的枝葉把森林______嚴嚴實實的，______了人們的視線，_______了藍藍的天空。

秋風吹來，落葉在林間_______。

冬天，樹上______了白雪，西北風_____地刮過樹梢。

小興安嶺一年四季______________，是一座__________，也是一座______________。

2、請生自由談談本節課的收獲：

生：我知道了小興安嶺在什么地方了，那兒景色優美，我真想親眼去看看。

生：我覺得自己的朗讀有感情了。

生：我都能背誦三個自然段了！

生：我知道了在描寫景色時，除了像《西山公園》那篇課文用移步換景的方法外，還可以像這篇課文一樣用一年四季景色變化的方法來描寫。

生：我覺得這次我們學習小組在討論時大家都能積極參與了。

……。

3、師小結鋪墊：

大家的收獲真不少。這節課我們欣賞了小興安嶺的美麗景色，下節課，我們還要一起去挖掘小興安嶺豐富的寶藏呢！到那時你一定會再次驚嘆：（師生齊讀中心句）“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

【反思】。

古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。創設情境，讓課堂真正成為學生自主樂學的學堂，是我設計這節課的想法。

情境教學的目的是在于學生，所以首先就要調動學生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學生們也是無動于衷的。所以在課堂教學中要針對學生的心理，最大限度的利用課本資源，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，創設各種情境，使學生理解感悟課文。

探究的樂趣中投入學習。

“好的開始是成功的一半”一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等等各種于課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。我們在教學實踐中常有這樣的體會，當一節課的開始學生們積極發言，那被調動不僅是學生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。

在上課的前三分鐘內，請孩子們在地圖上標注小興安嶺的位置，既激發孩子學習探究的興趣，又讓孩子們懂得學習的方法。并且迅速切入主題，明確本節課自學的重點。

二、融入情境，在審美的樂趣中豐富感受。

情境教學提出了“強化感受、淡化分析”。在教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學。使學生全身心的融入情境，體會美、感受美。

整體疏通感知課文之后，通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，隨著優美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現在孩子們面前。孩子們陶醉其中，不是指點著，發出一聲聲驚嘆。

在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀、很輕松、很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

音樂和文字都是通過一種媒介，喚起人們內心感受，調動過往的經驗，重現某種場景或感情。在教學中，借助音樂，調動孩子們的想象力，進一步體會文章。因此，在學生朗讀、背誦時都配以抒情的音樂，使得學生在優美的情境中更好地調動情緒，充分的朗讀，在讀中積累語言，領悟文章。

三、營造情境，在交流的樂趣中陶冶情操、挖掘潛能。

在學習本課時，我先后安排了3次自學時間，學生自學時間超過1/2。在教師營造的自學情境中，孩子們潛心讀書。在老師的引導點撥下，充分挖掘潛能，抓住一點，突破一點。從整體感知，到品讀感悟，層層深入。抓住小興安嶺四季樹木的變化為突破口圈畫、理解、品讀。

每個孩子在內心總是爭強好勝的，渴望交流，渴望表現自己。利用孩子們這種心理，我在課堂中多次采用了小組學習法（兩人或四人一組）。組內學習，讓每個孩子都動了起來，營造互學互助情境，激發競賽情境。讓學生在交流中團結協助，在交流中互相競賽，最大限度地調動孩子們學習的主動性，充分挖掘孩子們學習的潛能。

把課堂學習的權利還給孩子們，孩子們有選擇地品讀、背誦自己喜歡的段落，充分調動孩子們學習的積極性。在這種溫暖和諧的、可信賴的、充滿自信心的、無拘無束的情境之中，師生更有效地互動。

由于情境的優化，學生與學生之間，在親、助、樂等人際情境中互相切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，在這種良好的情感氛圍中，生生更有效地互動。

創設情境，優化情境，得以充分挖掘潛能，使孩子們從感受美的樂趣中感知教材，掌握方法，培養能力，感受語文學習的魅力。這是我在語文課堂教學中不懈追求的目標。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇十六

整節課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓練三個要點展開，每個要點都體現了三個維度的整合，即不僅獲得知識、語言積累和語言認識，同時注重方法的習得。

的“體會關鍵詞句表情達意的作用”這一目標（雖然是構段規律表情達意的作用）。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇十七

1、課前，組織學生收集有關小興安嶺的文字或圖片資料，互相交流，激發學生對小興安嶺向往的情感。教師可準備祖國地圖，小興安嶺四季景色圖或課件。

2、本課生字較多，字形比較復雜，要指導學生讀準字音：“漲”是翹舌音，“蔥”是平舌音，“融”“漲”“蔥”“擋”是后鼻音，“浸”“劍”“舔”是前鼻音，要注意讀準。認清字形：可用加偏旁的方法，如，“張--漲；忽--蔥；舌--刮”；可以用換偏旁的辦法，如，“亂--刮，樓--縷”；可以用猜謎語的辦法。“匯”--“一堵大圍墻，墻外水汪汪，水從左邊來，沖走右邊墻。”

“欣”“線”“獻”“材”“軟”在高低和寬窄上則基本相同；注意“舌”在做部首和獨立成字時寫法的不同。在上下結構的字中，要重點指導“賞”的寫法，可以一筆一劃給學生示范。

3、要重視學生自學能力的培養。初讀課文時，引導學生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細閱讀，體會作者有順序的描寫方法。這篇課文，畫面感強，教學時要注意引導學生一邊讀書，一邊想畫面。教材在文后以學習伙伴的口吻說：“我仿佛看到了各個季節不同的景色”，目的在于啟發學生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉換成表象，想象課文描述的美麗景色。在對課文內容有一定了解的基礎上，可以讓學生相互說一說或者畫一畫自己想象到的景色。

4、課文的第二至第五自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、物產豐富”進行了具體介紹，這幾段的結構、寫法相似。根據課文的這個特點，適宜學生自主、合作學習。可以自定段落，自選學法，理解課文內容，體會作者表達的方法。

教學中，教師可以實施教學方法的多重組合，將緊張的學習變為愉快的活動。比如，結合課后第二題，讓學生成為一個旅游者，選擇自己喜歡的季節，到小興安嶺去游覽；比如，開辦旅游公司，要想辦法做好小興安嶺的宣傳、廣告工作；在品讀中，還可以模擬可愛的小動物的動作、姿勢，如，俯下身子喝水、側著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊。讓學生在生動有趣的活動中理解課文的內容。

5、課文用準確的詞句描繪了小興安嶺一年四季美麗的景色，十分形象、生動。教學中，可引導學生自己找出來，反復朗讀、體會。

“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”

“抽出”是長出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”，非常貼切。這個詞可以用換詞法來理解，使學生在比較中體會到“抽出”更準確，更形象。“嫩綠”可讓學生結合生活實際或通過實物展示來理解。

“有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”

“側著腦袋”，寫小鹿欣賞水中影子的神態。“欣賞”是講小鹿一邊喝水，一邊看著溪里流水的樣子，好像在欣賞自己的影子。可引導學生想象小鹿的可愛神態。

“夏天，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

“蔥蔥蘢蘢”是講樹木長得非常茂盛；“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點。這些都可以讓學生通過查字典及聯系生活實際來理解。一個“封”字，既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的勃勃生機。可以讓學生先查字典理解意思，再聯系上下文理解“封”在課文中的意思。

“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”

“浸”說明小興安嶺的霧很多很濃，水氣很大，范圍跟森林一樣廣，使整個森林都浸染在霧中。用“浸”字來形容霧中的森林，使人感到森林就像一幅水墨畫，畫面有一種朦朧美，非常生動。可以抓住“升”和“浸”兩個字，想象小興安嶺早晨的霧景，再通過反復朗讀，體會小興安嶺霧多、霧濃的景象。

“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”

可通過多媒體或錄像把秋風吹來、樹葉飛落的樣子展示給學生，從而理解“飛舞”的意思，也可以讓學生聯系生活實際來想象落葉的樣子，再通過朗讀，讓學生在讀中體會作者為什么用“飛舞”而不用“飄落”。“飄落”只表示樹葉往下落的動態。“飛舞”，樹葉隨風飄落的樣子。看到樹葉飄落，作者聯想到彩蝶飛舞的情景，既表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。

“西北風呼呼地刮過樹梢。”

“刮”，用刀等貼著物體的表面移動。用“刮”而不用“吹”說明了小興安嶺的冬天很冷，風很大。可以讓學生先查字典理解意思，再聯系生活中的體會來理解在課文中的意思。

有些難句，需要教師點撥。

“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。”

“只好”就是只能這樣，冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己腳掌上分泌出的養分過冬。

“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

這是用“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”來形容小興安嶺的美麗和物產豐富，說它是美麗的大花園是因為這里樹木蔥蘢，流水潺潺，野花盛開，即使是冬天，雪花飛舞，銀花滿地，也無比的美麗；說是巨大的寶庫，是由于它盛產木材，還有山葡萄、蘑菇、木耳以及人參等名貴藥材及珍貴動物。這句話是對全文的概括。根據“美麗、物產豐富”這條線索，理清課文的順序就容易了。

理解體會后，讓學生摘抄課文中用得生動貼切的詞語，或自己喜歡的詞句。

6、本課語言優美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。要以讀為主，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對小興安嶺的喜愛、對祖國山河的熱愛的感情表現出來。如，描寫小興安嶺春天的一段，像“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中，“新的枝條”“嫩綠的葉子”是春季景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。“抽出”形象地展示出樹木的活力，要讀得干脆有力。要以活潑、愉快的語氣讀小鹿的動作神態。有條件的，可在朗讀、背誦時配合畫面的展示，為學生感受大自然復蘇后的活力創設情境。

再如“夏天”一段，朗讀時要以歡快有力的語調，表現樹木的旺盛長勢和森林的茂密。“封”“擋”“遮”“浸”等詞很形象，感染力強，要加重語氣，表現大森林的繁茂，顯示遍布山野的勃勃生機以及早霧時的神秘色彩。

在熟讀的基礎上，讓學生自由選擇喜歡的背誦方式和段落練習背誦，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點詞語進行背誦，還可以看著插圖背誦。

7、課后第二題是引導理解全文的一道題。它要求學生在獲得小興安嶺景色的整體認識的基礎上，還要對四季的景色進行比較。這帶有個人主觀色彩，需要學生分析和思考。要鼓勵學生結合自己的體驗和感受來談，說出自己的理由。

8、課后小練筆，要求學生留心觀察周圍的景物，選擇家鄉的一處景物，學習課文的寫法，抓住景物的特點寫一段話。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇十八

一、教學目標：

1、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的特產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、感悟小興安嶺春夏秋冬四季的不同特點。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學內容及重難點分析：

《美麗的小興安嶺》是三年級語文教材第四組的一篇課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個自然段，先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總結：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

本文可分為三段。第一段(第1自然段)總述小興安嶺是綠色的海洋，一年四季都是美麗的，這是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進行具體介紹。作者從色彩、景物、物產幾個方面來寫的。第三段(第6自然段)在分述的基礎上，用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫”作總結。緊扣題目，洋溢著作者對小興安嶺的贊美之情。

教學重點：了解小興安嶺一年四季的優美景色，豐富物產。

教學難點：學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

三、教學策略及教法設計：

以讀為本，緊扣課題中的“美麗”進行導讀，體現語文學習“以人為本，自主發展”的思想，在教學過程中借助多媒體展示，引導學生感悟春夏秋冬四季的不同特點；感情誦讀，激發情感；補充課外閱讀，拓展深化。

四、教學過程設計：

一、創設情境，提出問題。

1、你們知道小興安嶺嗎？到過小興安嶺嗎？老師帶你們去小興安嶺，喜歡嗎？（板書：小興安嶺）。

2、多媒體展示小興安嶺的畫面，看后談自己的感受。

3、在原板書前加上“美麗”，今天學習“美麗的小興安嶺”。空出重點：小興安嶺怎樣美麗。（由“美麗”切入帶動全文）。

4、學生質疑。

二、自主學習，感知“美麗”。

1、自讀課文。多媒體出示自讀提示：你覺得哪些景物是美麗的？這些景物怎樣美麗？用筆劃出有關重點詞句。

2、學生匯報：你看到了哪些美麗的景物？這些景物怎樣美麗？把詞句寫在黑板上，愿意寫的就上來寫。（讓學生自己讀書獲取知識）。

三、合作交流，感受“美麗”。

1、黑板上寫的景物及描寫景物的詞語，你們能把他們分成幾類嗎？為什么這樣分類？（引導學生按“春、夏、秋、冬”四個季節分類）。

2、有什么疑難問題，需要討論的？著重引導學生理解“抽出——長出”“像一支艦隊”“像得劍”“浸”等詞語。

3、小興安嶺四個季節，你最喜歡哪一季節？為什么？學生自由組成合作小組討論交流。

春天：萬物蘇醒，生機勃勃（課件1：春天的小興安嶺）。

夏天：枝繁葉茂，絢麗多彩（課件2：夏天的小興安嶺）。

秋天：森林獻寶，豐收景象（課件3：秋天的小興安嶺）。

冬天：壯麗雄偉，北國風光（課件4：冬天的小興安嶺）。

四、感情朗讀，感悟“美麗”。

1、按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。

2、挑選一段自己覺得最喜歡的多練練。

3、指名學生分段讀，教師隨機指導。

4、愿意讀哪一段就站起來讀哪一段。

五、首尾對照，深化“美麗”。

1、多媒體出示首尾兩段，讀首尾兩段，想想為什么要寫小興安嶺是“寶庫”，“寶庫”與“美麗”有什么聯系。

“寶庫”：1）盛產木材；

2）名貴藥材，野果、木耳、蘑菇；

3）珍禽異獸，天然動物園。

小興安嶺景色優美，物產豐富，對人類有貢獻，有價值，美得實在，“寶庫”使小興安嶺更美。

六、拓展活動，遷移學習。

1、課件出示課外閱讀資料，讓學生閱讀。

2、憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景。

美麗的小興安嶺教學設計導入（優質19篇）篇十九

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個美麗迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。現將教學反思如下：

在本課教學中，我根據課文的特點，從整體出發，結尾段切入，抓住統領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，帶領學生圍繞這一問題品讀課文，學習課文的寫作方法。取得了較好的學習效果。

生本教學提倡“先學后教”，在課前布置了學生做好充分的先學，讓學生小組為單位自由選擇四個季節的段落之一合作學習，查找了大量相關的資料，指導他們注意抓住關鍵詞來品讀課文。有的小組還制作了相關的課件。

在課堂教學中。我注重小組合作學習，把課堂學習的時間交給學生，只是適時地深入學生群體中進行指導。之后小組匯報學習結果，讓他們帶領其他同學品讀課文，解決問題。在小組匯報的'過程中，我適合地對學生的難點進行點撥，并對重點詞句加以指導點撥；這樣即突出體現了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以生為本”，又實現了學生對文本的理解、欣賞和評價，學生的自學能力得到了充分的鍛煉。