學(xué)校為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，讓他們不斷超越自我。如果你不知道如何寫一篇學(xué)校總結(jié)，不妨看看以下的范文，或許能給你一些靈感。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇一
隨著科技的飛速發(fā)展，教育行業(yè)也經(jīng)歷了前所未有的變革。本文將對教育行業(yè)進行深度解析，探討教育行業(yè)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與機遇，并提出未來展望。
1.教育資源分布：當(dāng)前，教育資源在城鄉(xiāng)、地區(qū)之間的分布不均衡。優(yōu)質(zhì)教育資源主要集中在城市，而廣大農(nóng)村地區(qū)和偏遠地區(qū)的教育資源相對匱乏。
2.教育體制：雖然教育體制改革已經(jīng)取得了一定進展，但仍然存在一些問題，如教育評價體系單一、教育內(nèi)容與實際需求脫節(jié)等。
3.教育需求：隨著社會、家庭對教育的重視程度日益提高，人們對教育的需求也越來越高。尤其是在信息科技時代，學(xué)生和家長更加注重教育的質(zhì)量和效果。
1.教育資源不足：在廣大農(nóng)村地區(qū)和偏遠地區(qū)，由于教育資源匱乏，學(xué)生和家長往往面臨教育難題。
2.教育質(zhì)量參差不齊：當(dāng)前，教育質(zhì)量在各地區(qū)、各學(xué)校之間存在較大差異，優(yōu)質(zhì)教育資源難以向全國范圍內(nèi)傳播。
3.教育評價體系單一：現(xiàn)有的教育評價體系過于單一，難以全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.教育信息化：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化將成為教育行業(yè)的重要趨勢。通過運用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，可以提高教育質(zhì)量和效果，實現(xiàn)教育資源共享。
2.素質(zhì)教育：未來，素質(zhì)教育將越來越受到重視。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力、團隊協(xié)作能力等，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會對多元化人才的需求。
3.在線教育：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線教育將成為教育行業(yè)的一大機遇。通過在線課程、遠程教育等方式，可以打破地域限制，讓更多人獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。
四、未來展望。
1.教育公平化：隨著教育信息化和在線教育的不斷發(fā)展，教育資源將更加均衡地分布在城鄉(xiāng)、地區(qū)之間，從而提高教育公平性。
2.素質(zhì)教育普及：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，其重要性將越來越得到體現(xiàn)。未來，素質(zhì)教育將更加全面、多元化，提高全民族的綜合素質(zhì)。
3.個性化教育：隨著教育信息化的推進，個性化教育將成為教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。通過對學(xué)生的興趣、特長、潛力等進行評估，可以為每個學(xué)生量身定制個性化的教育方案，實現(xiàn)因材施教。
4.教育智能化：隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，未來教育將更加智能化。利用人工智能技術(shù)，可以實現(xiàn)智能教學(xué)、智能評估、智能學(xué)習(xí)分析等功能，進一步提高教育質(zhì)量和效果。
5.跨界融合：未來，教育行業(yè)將與更多領(lǐng)域進行跨界融合，如科技、文化、旅游等。通過融合不同領(lǐng)域的教育資源，可以創(chuàng)造更加豐富多樣的教育形式，滿足人們多樣化的學(xué)習(xí)需求。
總之，教育行業(yè)的發(fā)展前景廣闊，未來將迎來更多的機遇和挑戰(zhàn)。我們需要把握好教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，積極探索新的教育模式和方法，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻力量。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇二
時下，不少校長為了把學(xué)校做強做大做優(yōu)，大多把希望寄托在建造豪華的“標(biāo)志性”大樓和購置先進設(shè)備上，如第一期的《雜文選刊》上有一篇《沒有大愛，何來大學(xué)》的文章，一針見血地指出了許多學(xué)校只熱衷建大樓而忽視了對師生的人性化關(guān)愛；另外，據(jù)《揚子晚報》報道，廣州市不少中學(xué)都在每個教室的后面安裝攝像頭，有的還建有校園閉路電視網(wǎng)，認為這樣就能隨時觀察到學(xué)生和老師在教室內(nèi)的一舉一動，從而使學(xué)校教學(xué)秩序井然。但事與愿違，面對攝像頭，老師和學(xué)生如坐針氈，心理壓力很大，試問這樣老師能教好學(xué)，學(xué)生能上好課嗎？所以我認為這種管理方式忽視了對教師和學(xué)生的人文關(guān)懷，實際上是忽視了作為主體的人的存在。
老師和學(xué)生是充滿靈感、有血有肉的人，本人認為應(yīng)更多地從思想上入手，加強對老師和學(xué)生的管理，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、團結(jié)的人際環(huán)境來促進教師更主動、積極地做好工作，促進學(xué)生更主動、自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)校的內(nèi)部管理機制的優(yōu)化，關(guān)鍵在于張揚管理人性，讓教師安心、舒心、熱心、盡心的完成教育教學(xué)工作。所以我認為一個學(xué)校要做強做大做優(yōu)，不在于你的規(guī)模有多大，你的設(shè)備有多先進，關(guān)鍵還在于要以人為核心，優(yōu)化學(xué)校的管理。
1、確立以人為本的管理思想。
在臺灣有這么一所學(xué)校，學(xué)生年齡在15－18之間，學(xué)校沒有工人，沒有保衛(wèi)，沒有大師傅，一切的必要工種都由學(xué)生自己去做。學(xué)校實行學(xué)長制，三年級學(xué)生帶一年級學(xué)生。全校集合只需3分鐘。學(xué)生見到老師七米外要敬禮。學(xué)生沒有寒暑假作業(yè)，沒有一個考不上大學(xué)的。這就是臺灣享譽30年的以道德教育為本的忠信高級工商學(xué)校。在臺灣的各大報紙招聘廣告上，經(jīng)常出現(xiàn)”只招忠信畢業(yè)生“的字樣。忠信高級工商學(xué)校就是以人為核心來優(yōu)化學(xué)校管理的。
其實，任何學(xué)校管理的核心都是人，教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現(xiàn)――這些正是作為生命體的人的主要特性。學(xué)校管理要正視這特性，在注重管理的科學(xué)化、有序化的同時，確立生命意識，關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，樹立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，進行民主管理。做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢業(yè)業(yè)做事、事事認認真真做好；人人高興愉快和諧做事，事事高質(zhì)高效低耗完成。要達到這一目標(biāo)，就要靠以人為本，以人為核心的文化管理和人的極強的事業(yè)心來實現(xiàn)。要做到愛護人、關(guān)心人、尊重人、善用人、培養(yǎng)人、滿足人在物質(zhì)和精神、生理和心理等方面的需求，培養(yǎng)集體精神和合作意識，建立合諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好優(yōu)越的工作環(huán)境和條件，充分體現(xiàn)出每個人的人生價值。這樣的管理就是最優(yōu)化的管理。
2、完善各種制度，用合理的制度來制約人，引導(dǎo)人，激勵人建立科學(xué)的評價制度。做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責(zé)。要進行充分的調(diào)查分析，精減機構(gòu)和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設(shè)崗；合理設(shè)定管理、教學(xué)、服務(wù)三大類型崗位的相對比例；根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才；工作數(shù)量達到滿負荷，工作質(zhì)量要高標(biāo)準(zhǔn)；崗位職責(zé)要具體且易操作和檢查。其次要認真落實“五制”，即落實校長負責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制。另外，還要建立規(guī)范的用人制度。有了合理的制度還要有正確執(zhí)行制度的干部。用什么樣的干部就是樹什么樣的旗幟。學(xué)校要建立科學(xué)的選人、用人、監(jiān)督、評價等管理制度，實行嚴格的管理程序。學(xué)校的腐敗，特別是用人的腐敗必然導(dǎo)致學(xué)校教育的`失敗。選用干部要有嚴格的程序，避免腐敗因素攙雜其中。
3、制度管理與情感管理結(jié)合，用優(yōu)越的制度凝聚、吸引教師。
學(xué)校的管理，說白了就是平衡不同層次教師的心態(tài)。必備的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。要堅持“以感情留人，以事業(yè)留人，以待遇留人”的原則。學(xué)校的制度管理如果過于僵化、死板、苛刻，必然導(dǎo)致職工怨聲在道，必然影響師生的情感，進而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，那些一天到晚的簽到、簽退，中間抽查坐班的行為控制方式和隨意減少教師休班時間的做法是不可取的。那些不顧廣大職工的意愿，把領(lǐng)導(dǎo)的意志強加與人的做法，更是影響職工積極性的。比如強行集資，還得讓教師寫出自愿申請。教職工代表大會上要通過某事，問“不同意的舉手”等，這些不尊重職工人格的做法是與“以人為本”的管理理念相違背的。
作為教育的管理者，要努力為教師營造和諧的內(nèi)在環(huán)境，主動為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對教師要真心呵護，誠心關(guān)懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵富于情，精神鼓勵滿含情。這樣，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷就如點點甘霖滋潤教師心田，“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，忘我工作。
另外，依法維護教師的合法權(quán)益，合理滿足教師的精神需要也是實行人性化管理的重要內(nèi)容。
總之，在學(xué)校管理中，一定要改變那種“以管人為中心”的管理方式，代之以“以人為中心”的管理，尊重教師和學(xué)生的人格，尊重教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心每一個教師和學(xué)生的情感，關(guān)心每一位教師和學(xué)生的存在和價值。只有這種以人的發(fā)展為根本，為人的發(fā)展服務(wù)的學(xué)校管理才能真正達到“管是為了不管”的最高境界，才能最大限度地調(diào)動廣大教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和鞏固，達到強、大、優(yōu)的辦校目的。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇三
摘要本文從全面推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）角度出發(fā)，對學(xué)校體育工作的各個方面進行探討，提出了具體管理辦法。
管理出人才，管理出質(zhì)量，管理出效益，管理出成果。為了全面推進素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)身心健康的全能人才，主動適應(yīng)二十一世紀和知識經(jīng)濟時代的需求，充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的作用，體現(xiàn)其價值，加強學(xué)校體育的管理，勢在必行。
1、體育教師基本要求。
1．1全面慣徹黨的'教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，忠誠黨的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，關(guān)心政治，熱愛集體，勤奮學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷提高思想政治和業(yè)務(wù)水平。
1．2認真鉆研教材，不斷豐富基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，運用教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)、心理學(xué)的基本理論知識于教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中，正確制訂課時計劃，積極改進教學(xué)方法，不斷提高專項教學(xué)能力。
1．3認真落實體育教學(xué)常規(guī)，做好：課前三準(zhǔn)備，上課八要求，課后兩注意，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1．4認真落實課余體育訓(xùn)練常規(guī)，制好計劃，科學(xué)訓(xùn)練，不斷提高運動水平。
1．5認真落實課外體育活動常規(guī)，堅持“三個依靠，四個為主”，搞好“四個安排”，做好“五個結(jié)合，五個落實”，舉行協(xié)會競賽，活躍校園課余氣氛。
1．6認真組織早操、課間操。班有領(lǐng)操，校有帶操，做到有組織，有檢查，有評比，有競賽，不斷提高兩操質(zhì)量。
1．7積極進行教改教研活動，探討學(xué)校體育工作規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學(xué)術(shù)論文和進行學(xué)術(shù)交流。
1．8積極開展教改教研活動，不斷研究專業(yè)業(yè)務(wù)，改革完善專業(yè)教材，科學(xué)制定教學(xué)課程，形成體育教學(xué)特色。
1．9認真落實聽課制度，堅持組內(nèi)相互聽課不少于5節(jié)，全期聽課不少于8節(jié)，搞好傳幫帶；進行經(jīng)驗交流，做到取長補短，不斷提高教學(xué)水平。
1．10愛護學(xué)生，樹立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生”的工作作風(fēng)，隨時注意在教學(xué)、活動、競賽中對學(xué)生進行安全衛(wèi)生教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）、政治思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）、道德品質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），全面關(guān)心學(xué)生的健康成長。
1．11為人師表，遵紀守法，以身作則，嚴于律己，保持精神飽滿，神態(tài)自然，并隨時注意言行舉止服飾。
1．12積極協(xié)助學(xué)校搞好體育場地、設(shè)施的建設(shè)和維護，不斷完善體育教學(xué)條件。
1．13積極協(xié)同醫(yī)務(wù)室定期對學(xué)生進行體檢，建立健全健康卡片，積累資料，進行分析研究，不斷提高體衛(wèi)工作的管理水平。
1．14積極開展學(xué)校體育的宣傳教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）活。
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教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇四
學(xué)校管理素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的重要環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要手段。自己作為一名班主任，深深體會到了學(xué)校管理素質(zhì)教育的重要性。在開展素質(zhì)教育的過程中，我不斷地感悟、總結(jié)，在實踐中不斷提高自己的素質(zhì)和能力。
第二段：學(xué)生關(guān)愛，促進全面發(fā)展。
學(xué)校管理的核心是學(xué)生的關(guān)愛，班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。我曾聽過一位著名教育家說過：“小班主任，大胸懷”，班主任應(yīng)該以自己的胸懷和關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生的成長和發(fā)展。這就要求班主任要像家長一樣，關(guān)心學(xué)生的生活，耐心解決學(xué)生的問題；像教師一樣，承擔(dān)教育責(zé)任，深入了解學(xué)生的思想和心理，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和困難，提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
管理學(xué)校與素質(zhì)教育相互促進。作為班主任，我始終認為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提升教育質(zhì)量的重要途徑。尤其是在現(xiàn)代社會，人才的需求越來越多元化，創(chuàng)新能力成為企業(yè)家和社會領(lǐng)袖的基礎(chǔ)素質(zhì)。班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們勇敢地嘗試，尊重他們的創(chuàng)意和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們認識世界，掌握知識，經(jīng)歷大量的解決問題的過程，讓他們在創(chuàng)新的道路上不斷提升能力和創(chuàng)造力。
第四段：推動教育創(chuàng)新。
現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，需要良好的管理和創(chuàng)新思維。校園管理作為教育系統(tǒng)的重要組成部分，也需要不斷變革和創(chuàng)新，促進教育的改革和創(chuàng)新。與此同時，教育人員也需要在管理方面不斷更新自己的思路和方法。我認為，創(chuàng)新管理就是為了更好地滿足教育的需要，推動教育實踐的創(chuàng)新。同時，我們還需要不斷關(guān)注國際教育和教學(xué)實踐中的新技術(shù)、新思想和新方法，取得經(jīng)驗，從而為班級管理提供更加創(chuàng)新和前瞻性的思路和思想。
第五段：總結(jié)。
管理素質(zhì)教育作為提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在教育實踐中體現(xiàn)了自己的價值和意義。班主任要不斷提高素質(zhì)，提升科學(xué)管理能力，關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)與思想變化，發(fā)掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，成長為一名優(yōu)秀的班主任，為學(xué)生的發(fā)展打造一個良好的管理品質(zhì)教育環(huán)境，實現(xiàn)教育的發(fā)展與創(chuàng)新。同時，也要廣泛汲取教育教學(xué)的有效經(jīng)驗和先進理念，不斷追求管理素質(zhì)的不斷提高，為學(xué)生的發(fā)展貢獻出自己的力量。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇五
隨著科技的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，教育行業(yè)經(jīng)歷了前所未有的變革。本文將梳理教育行業(yè)的現(xiàn)狀，總結(jié)發(fā)展規(guī)律，并探討未來教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教育逐漸成為主流。大量在線課程平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。與此同時，各類在線考試、評估系統(tǒng)也為學(xué)生提供了更加全面的學(xué)習(xí)體驗。
1.2重視個性化教育。
個性化教育已成為教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。通過大數(shù)據(jù)分析，為每個學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)方案，從而更好地滿足學(xué)生的需求。
1.3家庭教育崛起。
家庭教育在教育行業(yè)中的地位逐漸提升。越來越多的家長開始關(guān)注孩子的早期教育，通過家庭教育為孩子打下堅實的基礎(chǔ)。
2.1科技驅(qū)動教育創(chuàng)新。
科技在教育行業(yè)中的應(yīng)用不斷深化，為教育創(chuàng)新提供了無限可能。未來，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)將進一步推動教育行業(yè)的變革。
隨著在線教育的普及，教育資源將更加均衡地分配給各個地區(qū)的學(xué)生，從而提高教育公平性。
2.3家庭教育強化。
隨著社會對家庭教育的重視程度提高，家庭教育將發(fā)揮更大的作用，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
3.1個性化教育將更加完善。
個性化教育將借助大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，更好地滿足學(xué)生的個性化需求，從而提高教育質(zhì)量。
3.2家庭教育將更加普及。
隨著家長對孩子教育的重視程度提高，家庭教育將更加普及，從而為孩子的成長提供更加全面的教育環(huán)境。
隨著科技的不斷進步，教育行業(yè)將更加注重科技應(yīng)用，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇六
摘要：當(dāng)前教育界所強調(diào)的素質(zhì)教育，事實上就是強調(diào)以人為本的教育。班級作為教學(xué)過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；以人為本；素質(zhì)教育。
當(dāng)前教育界所強調(diào)的素質(zhì)教育，事實上就是強調(diào)以人為本的教育。班級作為教學(xué)過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。這就要求我們教育工作者在班級管理過程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點。
一、建立良好的師生關(guān)系是管理好班級的前提。
師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門深奧的學(xué)問。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對學(xué)生有一片愛心。學(xué)生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當(dāng)成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。由于老師愛學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當(dāng)作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開展班級的管理工作。
二、以點帶面，發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎(chǔ)。
班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學(xué)活動的得力助手，所以在管理教學(xué)中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。其次對班干部應(yīng)落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其為班級發(fā)展做貢獻。再次要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)報有一種為同學(xué)們服務(wù)的.思想，而不能凌駕于同學(xué)之上。
三、強化集體意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是管好班級的關(guān)鍵。
現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，要求我們在激烈競爭的同時，又要進行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)。教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會這一特點。滿足社會發(fā)展的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心”。具體地講就是要使學(xué)生不僅有知識、能力，而且要學(xué)會關(guān)心他人和與他人合作。教師在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時，也應(yīng)培養(yǎng)他們的合作意識。讓大家都關(guān)心班集體，為班級振興獻計獻策。朝著共同的目標(biāo)前進。
四、教師由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為平等中的首席者。
新課程強調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席者。彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。讓課程變成動態(tài)的、發(fā)展的，讓教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。在課堂教學(xué)中教師所起的作用主要是：提出任務(wù)以啟發(fā)、吸引和鼓勵學(xué)生思考；細心傾聽學(xué)生的見解；決定何時、以何種方式把學(xué)生的見解用自己的語言正確地表述，以形成概念；決定何時提供信息，何時闡明問題，何時把問題模式化，何時給予啟發(fā)；決定在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問題的深廣度；觀察個別學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時、以何種方式鼓勵學(xué)生參與。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教師應(yīng)極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變。這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進行。教師還要培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的狀態(tài)。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇七
作為一名教育體制下的學(xué)生，我們每個人都深深感受到了學(xué)校管理素質(zhì)教育所帶來的改變和影響。學(xué)校管理素質(zhì)教育，是運用現(xiàn)代管理理論和方法，在教育領(lǐng)域所開發(fā)的一種新思維模式。在這種模式的指導(dǎo)下，學(xué)校將有條理地制定教育方案，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在我的高中時期，我在思想、學(xué)業(yè)、生活等多個方面受益良多。在此，我想分享一下自己的心得體會。
在社會不斷發(fā)展的今天，人民對生活品質(zhì)的要求也越來越高。作為教育體制的關(guān)鍵組成部分，學(xué)校的任務(wù)也不僅僅是傳授知識，更要讓學(xué)生承擔(dān)起更加重要的社會責(zé)任。因此，學(xué)校管理素質(zhì)教育的概念便應(yīng)運而生。學(xué)校管理素質(zhì)教育是指一種契合現(xiàn)代社會管理理念和實踐的教育理念，它以學(xué)生為中心，以成長為主線，以質(zhì)量為出發(fā)點。它主要體現(xiàn)在學(xué)校組織管理、課程設(shè)計、教學(xué)方法、課外活動等方面。這些措施的出現(xiàn)，使學(xué)校變得更加人性化、科學(xué)化，為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，進而提高學(xué)生整體素質(zhì)，幫助他們更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
“德育為先”是學(xué)校管理素質(zhì)教育的一項重要指導(dǎo)理念，該理念在我的高中生涯中也得到了貫徹和落實。學(xué)校通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、責(zé)任心和公德心，教育學(xué)生要樹立廣闊的世界觀、正確的人生觀，通過多種渠道了解世界，發(fā)現(xiàn)興趣愛好，鍛煉品德和發(fā)展自己。而且，從德育教育的角度，學(xué)校還推出了一些特殊的課程，如“青春電影”、“青春心理”等，為我們提供了更多關(guān)注心理健康，培養(yǎng)情感認知和品德建設(shè)方面的知識和技能。總的來說，學(xué)校通過德育教育，幫助我在學(xué)習(xí)成績良好的同時，更好地掌握了生活技能和社會責(zé)任感，擁有了讓自己走向成功的關(guān)鍵品質(zhì)。
第三段：跨學(xué)科和綜合素質(zhì)測評的出現(xiàn)。
學(xué)校管理素質(zhì)教育的另一個關(guān)鍵特點是跨學(xué)科的教育理念和綜合素質(zhì)測評的應(yīng)用。以前，教育環(huán)境由一個或幾個老師的影響主導(dǎo)，學(xué)生單純地以學(xué)科成績作為自己學(xué)習(xí)成就的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而，在學(xué)科之外的綜合素質(zhì)同樣重要。學(xué)校發(fā)揮出跨學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，安排一些課外活動，如體育鍛煉、音樂和文學(xué)創(chuàng)作等，培養(yǎng)和展示學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校還開展了各種綜合素質(zhì)測評活動，將評估結(jié)果用于學(xué)生的學(xué)科選擇、職業(yè)規(guī)劃和升學(xué)考試。這樣的綜合素質(zhì)測評活動，既是對教育內(nèi)容的拓展，也是對教學(xué)效果的考核和檢驗。相信在將來的學(xué)習(xí)生涯中，這些能力將分別起到不可替代的作用。
第四段：班級管理和課堂管理變得科學(xué)和有效。
學(xué)校管理素質(zhì)教育的到來，使得班級管理和課堂管理變得更加科學(xué)、更加有針對性和更加高效。學(xué)校為每個班級都安排了專職班主任，其工作主要是引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的行為和狀態(tài)，加強與家長的聯(lián)系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境安全和良好。課堂管理的改善，主要鞏固了基礎(chǔ)知識和提高了實際運用能力。教師們會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表、交流和討論個人觀點，從而提升學(xué)生成長與發(fā)展。通過這些有效的教育手段，我們學(xué)生形成了更有條理和更嚴密的思維習(xí)慣，并獲得了更加完整和實用的知識體系。
第五段：結(jié)語。
綜上所述，學(xué)校管理素質(zhì)教育的推行，對我們每個學(xué)生來說，都是一種極大的福音。它為我們提供了更多發(fā)展所需的資源，確保我們充分展示自己的能力，迎接未來的挑戰(zhàn)。同時，學(xué)校管理素質(zhì)教育也需要我們積極參與和支持。我們應(yīng)該盡可能地發(fā)揮出自己的個性和優(yōu)勢，努力擁有世界觀、國際化思維以及跨學(xué)科和綜合素質(zhì)。通過一定程度上的共同努力，我們相信，學(xué)校管理素質(zhì)教育能夠為每一個學(xué)生的發(fā)展道路構(gòu)筑出更加穩(wěn)健和有力的橋梁。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇八
學(xué)校應(yīng)該如何管理?作為管理者又該如何寫管理隨筆?下面是本站小編精心為你整理學(xué)校管理教育隨筆，希望你喜歡。
學(xué)校育人應(yīng)立足學(xué)生的終身發(fā)展。
感悟：小鳥成功飛越太平洋，靠的僅是一小節(jié)樹枝，而學(xué)校管理的第一要務(wù)是育人，育什么樣的人呢?應(yīng)是像小鳥這樣具有自我發(fā)展能力的人。因此，學(xué)校育人應(yīng)立足學(xué)生的終身發(fā)展。近幾年來，我們在學(xué)校中大力倡導(dǎo)“習(xí)慣教育”，就是想培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。好的習(xí)慣會有助于一個人的成功，壞的習(xí)慣則會阻礙一個人的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們將學(xué)習(xí)習(xí)慣分為課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、課上學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。每種習(xí)慣又可根據(jù)側(cè)重點不同，分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能達到“授人以漁”的目的。在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們提出“以禮育人”，就是“以中國優(yōu)秀的禮儀文化熏陶人、塑造人”，從而實現(xiàn)“把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范的人”的目標(biāo)，進而“成就學(xué)生幸福、成功、快樂的人生”。
故事2：美國石油大王洛克菲勒在談到工作熱情時，曾講到一個石匠雕石像的故事。同樣都是石匠在雕塑石像，面對“你在做什么”的問題，一個人說：“我正在鑿石頭，鑿?fù)赀@個我就可以回家了。”——這種人視工作為懲罰，在他嘴里最常抱怨的一個字就是“累”。另一個人說：“我正在做雕像，這是一份很辛苦的工作，但是報酬很高。畢竟我有家和孩子，他們需要穩(wěn)定和溫飽。”——這種人視工作為負擔(dān)，在他腦子里最常想的一句話就是“養(yǎng)家糊口”。第三個人放下錘子，驕傲地指著石雕說：“你看到了嗎?我正在創(chuàng)造一件藝術(shù)品。”——這種人以工作為榮、以工作為樂，在他心里最常流露的一個聲音就是“很有意思”。作為一名教師，工作并不僅僅是辛苦的，更是神圣的、充滿樂趣的。
感悟：現(xiàn)在的教師普遍工作負擔(dān)很重，缺乏職業(yè)的歸宿感與幸福感，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。沒有教師“幸福地教”，也就無法真正實現(xiàn)學(xué)生“幸福地學(xué)”。因此，學(xué)校管理應(yīng)關(guān)注教師的幸福。為了最大限度地提升教師的幸福感，應(yīng)努力創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，制定科學(xué)的管理制度，營造良好的人際關(guān)系氛圍，促進教師專業(yè)成長，關(guān)注教師身心健康。同時，學(xué)校管理者應(yīng)強調(diào)，作為教師，需要用自身積極、健康且富有活力的精神、才華及個性來支持自己的事業(yè)，構(gòu)建自己的職業(yè)理想。要努力讓教師認識到，從事教育工作不是犧牲，而是享受;不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;不僅是謀生的手段，更是生活本身，進而實現(xiàn)個性自我與角色自我的融合統(tǒng)一，做一名幸福的教師。在教師激勵政策上，學(xué)校應(yīng)堅持多元激勵，因為多一個觀察的角度，就會多發(fā)現(xiàn)教師的一些優(yōu)點，使每一位教師都能得到激勵、感受成功，讓所有教師追求自我成長、看到自我成長、享受自我成長的幸福。
學(xué)校激勵制度應(yīng)“因人而異”
故事3：某校在教師評優(yōu)、考核、晉級等方面都制定了一套嚴格、公正的量化積分辦法，每學(xué)期都能根據(jù)教師的積分對教師進行評價。量化評分的內(nèi)容包括教師的出勤、工作量、教學(xué)成績、教研成果等方面，但每次評價結(jié)束后，許多老教師的積分都非常靠后，與“優(yōu)秀”無緣。于是，老教師們怨聲載道，工作中出工不出力，甚至“破罐子破摔”，只盼著退休那一天早點到來。
感悟：明明是“公平”的制度，為何沒起到應(yīng)有的激勵作用，問題究竟出在哪里?我看關(guān)鍵還是出在“量化積分辦法”上。“制度面前人人平等”，初一看，量化積分辦法非常公正，但細一分析，還是有失公平。原因在于老年教師相對于青年教師，有許多先天的劣勢，即使開足馬力、“透支生命”，積分也不可能排在年輕教師的前面。因此，學(xué)校激勵制度的建設(shè)應(yīng)“因人而異”。學(xué)校管理者首先應(yīng)樹立“人本管理”的思想，把老教師視為學(xué)校的“寶”，想方設(shè)法調(diào)動他們的工作積極性。然后把全體教師按年齡分為老、中、青三組，并按各組人數(shù)所占比例，分配優(yōu)秀指標(biāo)。再就是因人而異，制定不同的量化積分辦法。這樣的積分辦法，既能調(diào)動老教師在教學(xué)、教研方面的積極性，又能發(fā)揮他們的“傳、幫、帶”作用，讓他們發(fā)揮自己的價值，體會到工作的樂趣。只有“夕陽無限好”，學(xué)校工作才能“齊步走”，呈現(xiàn)出蒸蒸日上的良好局面。(作者單位：湖北省武穴市師范附屬小學(xué)明德分校)。
學(xué)校管理是什么，學(xué)校該如何管理，學(xué)校管理的目的是什么?這是學(xué)校管理者特別是校長必須思考的問題。我認為，學(xué)校管理重在喚醒教師、激勵教師、促進師生的發(fā)展、實現(xiàn)師生的幸福人生。
1管理是“喚醒”
校長是學(xué)校的管理者、教師的引路人。學(xué)校管理不僅僅是管人、管物、管錢，最主要的任務(wù)是“喚醒”教師，讓教師實現(xiàn)自我管理。唯有如此，才能產(chǎn)生強大的凝聚力和向心力，教師團隊才更具有戰(zhàn)斗力，才能造就一支一流的教師隊伍。而教師的成長，環(huán)境固然重要，更需要有強大的動力。不論是站在學(xué)校文化傳統(tǒng)的角度、社會責(zé)任的角度，還是學(xué)校發(fā)展的角度，學(xué)校管理首要的任務(wù)就是喚醒“自我”，要讓教師充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個性以及影響這些特質(zhì)的背后因素，養(yǎng)成自省、自律的習(xí)慣，積極進取，努力實現(xiàn)人生的自我追求。
2管理是激勵。
在學(xué)校管理中，對教師不能簡單地依靠行政命令去強迫他們工作，而應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動教師的積極性，使他們的長處得到最大發(fā)揮，引導(dǎo)他們自己確定目標(biāo)、自己管理自己、自己想辦法努力實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。教師的工作非常辛苦，充滿了壓力和競爭。以人為本的學(xué)校管理，強調(diào)以工作和學(xué)習(xí)為核心的激勵，旨在強化師生的工作和學(xué)習(xí)動機，使全體師生保持高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神。要以美好的前景鼓舞人，以景動情;尊重、愛護、平等地對待每一個人，以情動情。對于教師而言，物質(zhì)的獎勵倒是其次的，精神的肯定才是他們最大的期盼。學(xué)校管理的激勵作用，更多的表現(xiàn)為教師的自我激勵，這就需要貫徹價值目標(biāo)、加強情感管理、實行民主參與。作為學(xué)校的管理者，校長一定要把教師當(dāng)成是學(xué)校的資產(chǎn)，而不是管理和控制的對象;校長對教師一定要尊重，即使批評也應(yīng)在友好的狀態(tài)下進行，目的是促進教師的成長;校長的管理一定要以人為本，讓教師能夠從工作中獲得更多的成就感。校長應(yīng)多關(guān)注和改善學(xué)校工作環(huán)境，努力消除那些阻礙教師實現(xiàn)自我激勵的負面因素，為教師創(chuàng)造更好的工作氛圍、提供更有利于發(fā)展的工作平臺。
師生發(fā)展是學(xué)校永恒的主題。校長是教師教育思想的引領(lǐng)者，是教師專業(yè)成長的引路人，是學(xué)生成長成才的舵手。學(xué)校管理就是引領(lǐng)師生發(fā)展。對于校長而言，教師是實現(xiàn)其教育理想的天使，真正的教育應(yīng)該在培育學(xué)生的同時成就教師。教師是實施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，也是一所學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證。如何引領(lǐng)教師發(fā)展?一是更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的方式方法。校長要利用各種集會時間，引導(dǎo)教師剖析、反思自身的教育教學(xué)行為，探尋影響和制約教學(xué)質(zhì)量的主觀因素。二是要建立一套行之有效的機制保障教師的發(fā)展。有章可循的機制是教師成長的土壤，沒有機制就沒有引導(dǎo)力、規(guī)范力。三是要建立一套科學(xué)的教師評價體系，指引教師成長。校長可以利用教師結(jié)對、名師幫扶、“青藍活動”等平臺，發(fā)揮名優(yōu)教師的示范作用，引領(lǐng)青年教師快速成長。校長要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，并把這種理念滲透給每一位教師，讓先進的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為，促進學(xué)生的成長、成才，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣一來，校長在成就自身事業(yè)的同時，一定能夠成就教師、成就學(xué)生，從而把學(xué)校辦成師生共同發(fā)展的樂園。
4管理是實現(xiàn)幸福人生。
幸福是人們生存和發(fā)展的需要得到滿足的一種狀態(tài)。對于教師而言，職業(yè)追尋的過程就是追求幸福的過程，教師的幸福感關(guān)鍵在于職業(yè)的成功感。校長對于學(xué)校的管理，其最終目的是實現(xiàn)師生的幸福人生。烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福。”教育的幸福境界至少必須具備這樣三個要義：一是在自由中獲得幸福，二是在交往中獲得幸福，三是在成功中獲得幸福。教育的過程，必須努力讓教育者與學(xué)習(xí)者充分地獲得潛能發(fā)揮和自我實現(xiàn)的確證。追求教育的幸福境界，應(yīng)當(dāng)讓教育的全過程都成為體驗幸福、獲得幸福、積聚幸福的過程。
學(xué)校管理的四部曲是一個遞進的過程，喚醒是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，沒有師生的自我覺醒，一切管理手段都是浮云;激勵是學(xué)校管理的措施，發(fā)掘師生的潛能才能真正實現(xiàn)有效管理;引領(lǐng)師生的發(fā)展是管理的內(nèi)涵，沒有師生的發(fā)展就沒有學(xué)校的發(fā)展;實現(xiàn)師生的幸福人生是管理的升華，也是學(xué)校管理的出發(fā)點和歸宿。
學(xué)校管理的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)決定效能，有什么樣的管理結(jié)構(gòu)，就有什么樣的管理效能。傳統(tǒng)意義上的學(xué)校管理結(jié)構(gòu)是一種垂直的、縱向的線性科層結(jié)構(gòu)，效能低下，已不合時宜。現(xiàn)代意義上的學(xué)校管理結(jié)構(gòu)應(yīng)該是由多條線索編織而成的扁平化的、橫向的立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它能夠發(fā)揮出巨大的效能，這是一種理想化的學(xué)校管理結(jié)構(gòu)。根據(jù)我的體會，學(xué)校管理至少可以有如下幾條線索：
行政線。這是學(xué)校管理不可缺少的一條線索，是學(xué)校管理的基礎(chǔ);學(xué)習(xí)型學(xué)校并不排除這條行政線。在學(xué)校里等級是現(xiàn)實存在的，當(dāng)然這只是分工的不同，由此確立了領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的負責(zé)關(guān)系。學(xué)校具有法人地位;校長是法定的法人代表，對學(xué)校管理負有首要的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。這就要求學(xué)校里所有的教職員工都必須恪盡職守，實際上對工作負責(zé)也就是對校長負責(zé)。
業(yè)務(wù)線。國家的教育方針指出，我們的教育要使學(xué)生在德育、智育、體育等諸方面都得到發(fā)展。教育的任務(wù)決定了學(xué)校的業(yè)務(wù)，也構(gòu)成了學(xué)校管理的業(yè)務(wù)線索。例如，圍繞“德育”這個“首位”業(yè)務(wù)，形成了學(xué)校德育管理的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò);圍繞“智育”這個“中心”業(yè)務(wù)，形成了學(xué)校智育管理的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò);圍繞“體育”這個“保障”業(yè)務(wù)，形成了學(xué)校體育管理的業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)，等等。這些業(yè)務(wù)線不是孤立的，而是交織聯(lián)結(jié)在一起的，從而保證了學(xué)校教育教學(xué)活動正常、有序、高效地開展。
思想線。“以人為本”是現(xiàn)代管理的核心，這已經(jīng)成為人們共識。管理的實踐真切地反映出下列事實：把人作為管理的對象，有時自覺不自覺地會陷入由“人管人”到“人整人”的怪圈。這種現(xiàn)象是普遍存在的，由于產(chǎn)生了內(nèi)耗，則導(dǎo)致管理效能大打折扣。科學(xué)的學(xué)校管理理念應(yīng)該是“以人的思想、觀念為本”。“人心齊，泰山移”，人們的思想、觀念統(tǒng)一了，何愁學(xué)校工作上不去?師生的思想政治工作歷來都是學(xué)校工作的重點。
情感線。原則性與靈活性是辯證的統(tǒng)一，原則性是靈活性的前提，我們常說學(xué)校管理要“寬而有度”，“寬”即指學(xué)校管理的靈活性，“度”即指學(xué)校管理的原則性;但如果只講原則性，沒有靈活性，學(xué)校管理就勢必會流于呆板僵化。
人非草木，孰能無情?人是有著豐富的情感的，那么與人打交道就不能不講感情。承認學(xué)校管理要講靈活性，就不能排除情感因素。學(xué)校管理不能總是板著一副“包公臉”，冷若冰霜;瞪著一雙“判官眼”，六親不認。學(xué)校管理必須要有人情味，而且有時還要濃一些、重一些;以情動人，往往能起到通常的管理手段所達不到的效果。
文化線。文化管理是學(xué)校管理的高級階段。學(xué)校文化越來越引起人們的廣泛重視，其魅力越來越彰顯出來。所謂學(xué)校文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的歷史積淀，是一代又一代的師生在價值觀念、價值判斷、價值取向上的認同，是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的綜合反映。學(xué)校文化氛圍形成以后，每一位置身其中的人，都會被感染、被同化，有時就連外來人也不例外。全體師生都會自覺地把自己的命運與學(xué)校的命運聯(lián)系在一起，都會象愛惜自己的眼珠一樣愛惜學(xué)校的名譽，校之興衰系于我身，校興我榮，校衰我恥。學(xué)校文化的管理功能是不容否認的;文化力是學(xué)校綜合辦學(xué)實力的一個重要標(biāo)志。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇九
隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)已經(jīng)成為人們生活中的重要組成部分。本文將對教育行業(yè)的發(fā)展進行深度解析，并對其未來趨勢進行展望。
教育行業(yè)市場規(guī)模持續(xù)增長，主要由k-12、職業(yè)教育、高等教育、學(xué)前教育等領(lǐng)域構(gòu)成。其中，k-12教育市場占據(jù)主導(dǎo)地位，成為教育行業(yè)的主要收入來源。
2.教育用戶規(guī)模。
隨著教育行業(yè)的發(fā)展，我國教育用戶規(guī)模也在穩(wěn)步增長。其中，k-12教育市場用戶規(guī)模最大，占據(jù)主導(dǎo)地位。
教育行業(yè)的主要驅(qū)動力包括政策支持、家庭教育支出占比增大、人口增長等因素。政府對教育行業(yè)的支持力度不斷加大，家庭教育支出占比也在增加，人口增長帶來的教育需求也在不斷增長。
教育資源分布不均，導(dǎo)致教育質(zhì)量參差不齊。優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性使得競爭更加激烈。
隨著政府對教育行業(yè)的監(jiān)管趨嚴，教育行業(yè)面臨更大的政策風(fēng)險。
教育行業(yè)技術(shù)壁壘較低，使得教育行業(yè)的競爭更加激烈。
隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，教育行業(yè)將逐漸實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字化教育將使得教育更加便捷、高效。
教育行業(yè)將更加注重個性化教育，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，制定個性化的教育方案，提高教育質(zhì)量。
隨著國際化進程的加快，教育行業(yè)將更加注重國際化教育，為學(xué)生提供更多的國際化教育資源。
四、總結(jié)。
教育行業(yè)是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的行業(yè)。隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)將迎來更多的發(fā)展機遇。同時，教育行業(yè)也面臨著一些挑戰(zhàn)，如教育資源分布不均、教育行業(yè)監(jiān)管趨嚴、教育行業(yè)技術(shù)壁壘較低等。
教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、個性化教育和國際化教育是教育行業(yè)未來的三大趨勢。數(shù)字化教育將使得教育更加便捷、高效；個性化教育將提高教育質(zhì)量；國際化教育將為學(xué)生提供更多的國際化教育資源。
總之，教育行業(yè)是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的行業(yè)，需要我們不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)。相信在未來的發(fā)展中，教育行業(yè)將迎來更加美好的明天。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇十
1、雙11商品五折再現(xiàn)。
2、瘋狂雙十一提前開打。
3、不怕失戀，就怕失單。
4、齊利斷金，決戰(zhàn)雙十一！
5、雙十一，我們準(zhǔn)備好了！
6、責(zé)任是我們翱翔的起點。
7、戰(zhàn)鼓雷雷，電商怕過誰！
8、雙11，我們準(zhǔn)備好了！
9、萬眾一心，迎戰(zhàn)雙十一！
10、齊利斷金，決戰(zhàn)雙11！
11、搞定雙十一，天天吃雞。
12、困難面前，我們依然微笑！
13、雙十一讓每個上帝都微笑。
14、備戰(zhàn)六個月，只為雙十一。
15、嘀！嘀！雙十一倒計時……。
16、萬事如“易”，發(fā)無不捷。
17、易捷通四海，物流連天下。
18、心懷海陸空，放眼全世界。
19、鵬程千里運，服務(wù)第一流。
20、鵬程千里，用心成就所托。
21、年如一日，勇攀銷量頂峰。
22、微笑掛臉上，服務(wù)記心里。
23、決戰(zhàn)雙十一，需要我和你！
24、打贏雙十一，做淘寶英雄！
25、雙11，只能多，不能少。
26、搏盡一份力，決戰(zhàn)雙十一！
27、超值享不夠，刮刮禮相送。
28、追不到她，我就把飯戒掉！
29、決戰(zhàn)雙11，需要我和你！
30、永不言退，我們是的團隊！
31、訂單多銷量好，奮力破億！
32、做好雙活動，光棍變神棍。
33、元芳，這個雙十一你怎么看？
34、蓄力待發(fā)，雙十一我們來了！
35、一年如一日，勇攀銷量頂峰。
36、選擇鵬千里，世界沒有距離。
37、使命：傳遞信任，商貿(mào)共贏。
38、吼一吼，業(yè)績抖三抖！加油！
39、吃光喝光不給京東半粒糧。
40、雙十一近在眼前，爆發(fā)趁現(xiàn)在。
41、做好雙11活動，光棍變神棍。
42、品質(zhì)源于實力，專業(yè)成就完美。
43、使命：鄭明冷鏈只為品質(zhì)生活。
44、完美的運道，給您完美地運到！
45、雙十一就在眼前，爆發(fā)趁現(xiàn)在。
46、飛躍巔峰險阻，顯我中轉(zhuǎn)神威！
47、不知多少紅袖，被沉醉在這里。
48、用我們的真心，換取你們的放心。
49、倉儲兄弟戰(zhàn)如狼，奮戰(zhàn)續(xù)輝煌！
50、大戰(zhàn)，誰主沉浮，由你定江山。
51、奮戰(zhàn)旺季促生產(chǎn)，安全意識記心中。
52、全力服務(wù)雙十一，安全系著千萬家。
53、年前做好雙十一，過年回家不差錢。
54、風(fēng)再吼！馬在叫！雙十一在咆哮！
55、快速，安心，放心，誠信，誠心！
56、進進出出千里鵬，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)萬騎。
57、說一千道一萬，不服咱就敞開干。
58、買了我的壁紙，才證明你有房子。
59、勇敢挑戰(zhàn)雙十一，不做膽怯小貓咪。
60、獅子要是足夠硬，何須被小貓合并。
61、不吃飯，不睡覺、坐著也能賺鈔票。
62、凝心聚力保中轉(zhuǎn)，雙11又何懼！
63、保衛(wèi)戰(zhàn)，小伙伴們都準(zhǔn)備好了嗎？
64、雙把燈賣好，你好ta好大家好。
65、初心不變正道求進，奮戰(zhàn)只爭第一！
66、華東群雄撒激情，倉儲鏖戰(zhàn)爭第一！
67、提高安全生產(chǎn)意識，打響雙十一戰(zhàn)役。
68、眾志成城齊作戰(zhàn)，斗志高昂續(xù)千萬！
69、說好的雙11，說好的目標(biāo)，加油！
70、天生我材必有用，有用用在雙十一！
71、兵馬未動，糧草先行，備戰(zhàn)雙十一。
72、雙11把燈賣好，你好ta好大家好。
73、真真切切的品質(zhì)，實實在在的選擇！
74、國際物流的超級管家（超級航母）。
75、心托付，鵬千里，諾千金，達天下。
76、奮戰(zhàn)旺季促生產(chǎn)，安全意識記心中。
77、全心全意保中轉(zhuǎn)，聚精會神提質(zhì)量！
78、每逢佳節(jié)倍拼命，我們都是為了親！
79、雙十一，戰(zhàn)鼓擂，華東倉儲怕過誰！
80、迎戰(zhàn)高峰志如鐵，自我突破趕超越！
81、全力服務(wù)雙十一，安全系著千萬家。
82、年前做好雙十一，過年回家不差錢。
83、下班回家玩吃雞，不如加班雙十一。
84、11大戰(zhàn)，誰主沉浮，由你定江山。
85、雙十一，好開心，親的到來我歡欣。
86、雙十一，給自己1000塊的預(yù)算。
87、為了證明真愛，我買了二十片面膜。
88、你是我的衣，帶我領(lǐng)略四季的變幻。
89、手機雙11價冰點價，買立返紅包。
90、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇十一
2022年是教育行業(yè)充滿挑戰(zhàn)與機遇的一年。隨著技術(shù)的進步和社會的變化，教育行業(yè)也在不斷適應(yīng)新的發(fā)展需求。本文將對2022年的教育行業(yè)進行總結(jié)，并展望未來的發(fā)展趨勢。
2022年，教育行業(yè)面臨著數(shù)字化和人工智能技術(shù)的快速發(fā)展。在線教育、智能輔導(dǎo)等新型教育模式逐漸被廣大學(xué)生和家長接受。同時，社會對于教育質(zhì)量的需求也在不斷提高，教育行業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。
二、市場分析。
1.市場規(guī)模：2022年，教育行業(yè)市場規(guī)模持續(xù)增長，預(yù)計到2025年，全球教育市場規(guī)模將達到1.5萬億美元。其中，在線教育市場規(guī)模預(yù)計將達到3000億美元。
2.競爭格局：2022年，在線教育市場競爭激烈，國內(nèi)外眾多教育企業(yè)爭奪市場份額。主要競爭者包括khanacademy、coursera、udemy等國際知名企業(yè)，以及新東方、好未來等國內(nèi)企業(yè)。
3.發(fā)展趨勢：未來，教育行業(yè)將朝著數(shù)字化、智能化、個性化方向發(fā)展。教育企業(yè)將通過技術(shù)創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育體驗。
三、市場痛點。
1.教育資源不均衡：2022年，教育資源不均衡依然是教育行業(yè)的痛點。優(yōu)質(zhì)教育資源往往集中在發(fā)達地區(qū)和名校，貧困地區(qū)和弱勢群體難以獲得良好的教育機會。
2.教育質(zhì)量不穩(wěn)定：部分教育企業(yè)為了追求利潤，降低教育質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生教育效果不穩(wěn)定。
3.監(jiān)管問題：近年來，我國政府對教育行業(yè)的監(jiān)管力度逐漸加大，但仍然存在部分非法培訓(xùn)機構(gòu)，對廣大學(xué)生和家長造成了嚴重損失。
四、2023年展望。
1.技術(shù)創(chuàng)新：教育企業(yè)將加強技術(shù)研發(fā)，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，為學(xué)生提供更加個性化和智能化的教育服務(wù)。
2.全球合作：未來，教育行業(yè)將加強國際合作，共享教育資源，為學(xué)生提供更廣闊的教育發(fā)展空間。
3.行業(yè)規(guī)范：政府將進一步加強對教育行業(yè)的監(jiān)管，建立行業(yè)規(guī)范，保障學(xué)生權(quán)益。
4.可持續(xù)發(fā)展：教育企業(yè)將更加注重可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注社會責(zé)任，推動教育行業(yè)的健康發(fā)展。
2022年是教育行業(yè)充滿挑戰(zhàn)與機遇的一年。教育行業(yè)面臨著數(shù)字化和人工智能技術(shù)的快速發(fā)展、教育資源不均衡和監(jiān)管等問題。未來，教育企業(yè)將加強技術(shù)創(chuàng)新，全球合作，行業(yè)規(guī)范，可持續(xù)發(fā)展，為廣大學(xué)生和家長提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇十二
第一次聽到萬瑋的名字，始于他的《班主任兵法》，去年寒假，學(xué)校為全體行政人員發(fā)放了一本《學(xué)校管理的本質(zhì)》，深受啟發(fā)。讀罷本書，不禁感嘆：一名出色的校長，一定是一名優(yōu)秀的教師和班主任，一定是一位博覽群書、眼界開闊的智者，一定是一位思維前瞻、眼光獨到的能人。萬校長認為：好的學(xué)校管理，是為教師和學(xué)生賦能；教育者的成長是教育成功的秘訣。一言以蔽之：學(xué)校應(yīng)該是一個適合成長的地方。
管理的本質(zhì)，就是激發(fā)和釋放每一個人的善意。一所學(xué)校的發(fā)展誠然要靠制度，但要持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，最終還要靠文化，文化的熏陶往往能收到潤物無聲的良好效果，被感染者卻渾然不知。“人若處在高壓的狀態(tài)下，你用鞭子抽，棒子敲，不要說創(chuàng)新，完成的東西連作品可能都稱不上。”畢業(yè)后便像萬校長一樣走入了一所民辦學(xué)校，學(xué)校的管理不可說不嚴格，執(zhí)行有力，不講人情。從表面看，處理問題確實能做到令行禁止，但這種類似于企業(yè)式的管理讓人身心俱疲，夜深人靜的時候，送走學(xué)生后，走在空空蕩蕩的校園里時，內(nèi)心深處總有一種聲音在回旋：這不是我想要的地方。教師始終沒有歸屬感，學(xué)生一直沒有愛校心，人員流動頻繁，辦學(xué)品質(zhì)始終難以走出低效徘徊的泥潭。反觀現(xiàn)在工作的單位，沒有那么多寫在紙上且每天被重復(fù)強調(diào)的條條框框，沒有那么多跟在你身后盯著你怎么干的檢查考核，但大家并沒有因此而放松，每個人心中都有一股堅定的力量在支撐，這可能就是每個人在行知這個平臺中的理想，行知給了我們平臺，我們都很清楚要在這個平臺上干些什么。以前的單位管理嚴格，卻總是會受到學(xué)生亂丟紙屑、打架、頂嘴、逃學(xué)等問題的困擾，20xx年9月進入行知后，幾乎沒聽到過這樣的'事情。細細想來，這就是管理文化差異所造成的不同結(jié)果，當(dāng)校園有了厚重文化的滋養(yǎng)，選擇信任，用真心贏得真情，每個人的潛能會被激發(fā)，每個人的善意會被釋放，在這樣的環(huán)境中，教師和學(xué)生必然能良性成長。做了8年班主任，卻感覺自己的班級管理像“小學(xué)生”的水平，可能一直在“執(zhí)行力”上做文章，面對班級中出現(xiàn)的各種問題，也采取過“高壓”的方法，最終“培訓(xùn)”了學(xué)生，卻沒能“培養(yǎng)”出學(xué)生。
學(xué)校管理的本質(zhì)其實就是營造利于教育與受教育者成長的人文環(huán)境。從學(xué)校管理人員到班主任再到教師都應(yīng)該承擔(dān)著這樣使命。學(xué)校為教師的成長創(chuàng)造各種有利的環(huán)境，班主任則要為班級中的每個生命個體創(chuàng)造出有利于他們自由生長的優(yōu)良環(huán)境。在環(huán)境的營造中，最重要的溝通技巧是聆聽，最科學(xué)的方法是對上“頻率”。萬瑋校長“先跟后帶”的溝通小技巧十分受用，先嘗試站在對方的立場上，附和著說兩句，表示對對方的理解和同情，是對方從心里接納你，然后再慢慢地引導(dǎo)對方。在班級管理中，班主任與學(xué)生的溝通往往會陷入“一廂情愿”的尷尬境地，甚至學(xué)生有時還會產(chǎn)生“你怎么那么像我媽”的感慨，因為在他們的眼里，班主任和媽媽一樣嘮叨，頂撞、逆反的結(jié)果便不難想象了。原來，我們溝通的方式出了問題，雙方的“頻率”沒能對上。同事之間、師生之間、家校之間的溝通何嘗不是如此，若能采取這種聆聽式的溝通方法，肯定能收到意想不到的效果。
學(xué)校管理的本質(zhì)是搭臺，是成長，是賦能。學(xué)校應(yīng)該是一個處處充滿生長氣息的地方，教師和學(xué)生都應(yīng)該有拔節(jié)生長的英姿，這生長的動力最終來源于閱讀，萬校長也是一個熱愛讀書的校長，海量的閱讀，超前的思維，全身心的實踐，最終成就了學(xué)校，也成就了自己。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇十三
今年9月1日新頒布的新義務(wù)教育法是在對中國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準(zhǔn)則。法律將維護教育的公平公正、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項重要指導(dǎo)思想，并重點對全面實施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進義務(wù)教育發(fā)展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為中國義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。
通過學(xué)習(xí)我看到新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學(xué)差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現(xiàn)了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧。
我最關(guān)注的就是重點班的問題。相對于其他教育人群而言，校長們更為關(guān)注的是學(xué)校層面的教育均衡問題，傳統(tǒng)的“重點班”劃分不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。根據(jù)學(xué)生考試的成績劃分為重點班、普通班以后，有些普通班的教學(xué)就非常困難，老師教學(xué)積極性不高;由于學(xué)生中缺乏“領(lǐng)軍”人物，無論是班級管理也好，德育也好，都是一潭死水。新的《義務(wù)教育法》實施后，“重點班”被以法律的形式禁止，但這可能會使學(xué)校流失一批優(yōu)秀生源。
作為基層工作者，感覺到學(xué)生的差異的確很大。教育均衡就是讓所有的'孩子，同在藍天下，都應(yīng)該享受到同樣的教育，但不可能做到絕對的均衡，因為不均衡是絕對的，的均衡是不能完全做到的。如何讓孩子在差不多水平的情況下，在教師的因材施教中得到比較好的發(fā)展是我們當(dāng)前所要面對的重要問題。也是今后一段時間內(nèi)需要解決的問題。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇十四
寒假伊始，學(xué)校向往常一樣送來精神食糧的時候，我首先閱讀的是萬瑋校長的《學(xué)校管理的本質(zhì)》，萬校長用一篇篇發(fā)言稿寫出了自己悟出的教育管理之道。書中，如實闡述了他對教育的理解，閃耀著教育教學(xué)思想的光輝，引人深思。
隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強烈。學(xué)校是傳播知識、傳承文明的場所，學(xué)校也越來越受到各界的關(guān)注。作為教育人、管理者更要明晰教育的本質(zhì)、學(xué)校管理的本質(zhì)。書中所提煉“搭臺，成長，賦能”這六個字給予學(xué)校發(fā)展更好的詮釋，也讓我跟隨萬瑋校長的腳步去審視自己的學(xué)校。智者的言論和思想，是我們學(xué)習(xí)的資源，也是我們批判和思索的資源。
一、品牌是帆，注重品牌效應(yīng)。
萬校長在自序中提到學(xué)校幾年內(nèi)推動一系列改革，創(chuàng)立了“平和教育”的品牌，所在的平和成為社會認可、家長稱贊的一所學(xué)校。在學(xué)校建設(shè)中，現(xiàn)在很多提到品牌二字。品牌即口碑，不是貼標(biāo)語貼出來的，而是矗立在人們心里的，是老百姓發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)校的認可。品牌已經(jīng)成為學(xué)校贏得家長和求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵。就拿行知學(xué)校來說，以前當(dāng)別人知道我是老師，問我是哪所學(xué)校的時候我總是說“瑤海區(qū)”的，因為說了校名別人也不知道。別人再追問下去：“瑤海區(qū)哪所學(xué)校？”不得已我才說“行知”。“行知是私立的吧？”每每聽到別人這么說，內(nèi)心總是拔涼拔涼的。學(xué)校擁有品牌，老師們才有力量，有底氣，有自信。行知學(xué)校從最初時的小四合院，九個年級共十幾個班，經(jīng)過幾代校長和老師們的共同努力發(fā)展到現(xiàn)在的集團化辦學(xué)的一校六區(qū)模式，現(xiàn)在我會很自豪地說我是一名“行知人”，行知帶給我們的是尊嚴和榮耀。學(xué)校的品牌不一定非得靠大樓、大設(shè)備這些硬件支撐起來，實質(zhì)上更要靠文化、靠內(nèi)涵來扶植與壯大。
鑄造品牌對一所學(xué)校來講是一個艱辛而又漫長的過程。品牌學(xué)校需要一流的師資隊伍、良好的校園文化。雖然我們和真正的品牌還有一定的距離，但是我們一直在努力地行走。
二、教學(xué)理念是打造品牌學(xué)校的靈魂。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校的管理首先是教育思想的管理，其次才是教育行政的管理。這句話是值得我們思考的。教育理念是學(xué)校管理的靈魂。如果從小學(xué)開始，只關(guān)注學(xué)生的考試成績與升學(xué)，這終將讓孩子們走上不歸路。這些年，我們學(xué)校的教育可以說是陷入了一種尷尬局面，在大的應(yīng)試教育背景下，我們?nèi)匀粓允厮刭|(zhì)教育。素質(zhì)教育和應(yīng)試教學(xué)之間是不能劃等號的！很多時候，當(dāng)自己靜下心來思考，教育不過二字，但其中包含了太多的深意，這是一條讓每個教育工作者永無止境的探索道路，學(xué)校教育不能走功利教育之路，要堅持正確的教育價值觀，為學(xué)生撐起了一片天空，照亮學(xué)生的前路。我相信只要用心、用愛教育，不僅是學(xué)生，作為老師自己將收獲到真正的幸福。
三、文化底蘊是打造品牌學(xué)校的關(guān)鍵萬校長給教育的定義是：把所學(xué)的東西全部忘光后，剩下的兩方面就是教育——人格和氣質(zhì)。人格和氣質(zhì)該如何教？這就需要文化。文化蘊藏在學(xué)校的每一個角落，以潛移默化的形式影響著學(xué)校的教育活動，影響著師生的思維方式和行為方式。平和文化建設(shè)提供給我們?nèi)齻€有效的做法。文化交流中心：學(xué)校品牌、文化與價值建設(shè)；教師發(fā)展中心：為教師提供課程；管理去行政化：為教師和學(xué)生服務(wù)。十年校慶時平和闡釋出的校園文化含義，并在此基礎(chǔ)上形成了學(xué)校一整套文化體系。
自建校以來，我校一直傳承陶行知先生的教育思想，踐行先生的教育理念。作為以教育家命名的學(xué)校，我在思考如何以先生的`教育思想為主線，通過開展具有校本特色的校園文化活動真正落實“五育并舉培養(yǎng)人”的目標(biāo)。另外校園文化建設(shè)可以與校本課程研發(fā)結(jié)合起來，校本課程的開發(fā)有賴于師生對學(xué)校文化的認同和接受程度。我校已開設(shè)了一百多門各具特色的校本課程，為全面實施素質(zhì)教育拓寬了渠道。今后還可以對科目內(nèi)容進行合理的調(diào)整、創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和特色，讓教師成為課程的主動建構(gòu)者，引導(dǎo)教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展之路。
這是一本值得靜靜閱讀的書，看平和的故事了解學(xué)校的發(fā)展歷史、先進的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向。聆聽智者的聲音，激發(fā)我繼續(xù)去尋夢去思考，讀懂自己的學(xué)校和學(xué)校的文化，成為學(xué)校文化的引領(lǐng)和建設(shè)者，為每一位教師的發(fā)展搭臺鋪路，實現(xiàn)教師個人和學(xué)校的雙贏發(fā)展。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇十五
摘要：本論文探討了教育部制定印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》并啟動實驗區(qū)工作以后，對《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的一些理解和條例分析，從而引申出對標(biāo)準(zhǔn)所涉及的問題的相關(guān)思考。
2014年8月6日，教育部制定印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（下簡稱管理標(biāo)準(zhǔn)。）并啟動實驗區(qū)工作。《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》由“基本理念”、“基本內(nèi)容”和“實施要求”三部分組成。在“基本內(nèi)容”方面，設(shè)置了六項管理職責(zé)，分別是：“平等對待每位學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量、營造和諧安全環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”，六項管理職責(zé)下設(shè)22項管理任務(wù)，管理任務(wù)共下設(shè)92條管理要求，基本涵蓋了學(xué)校管理的主要方面。
為什么在已經(jīng)有多部教育法律法規(guī)的情況下出臺《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教育部發(fā)言人分析原因如下：
當(dāng)前，一些學(xué)校管理水平不高，問題較為突出。2014年5月，北師大基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)布“義務(wù)教育階段學(xué)校積極心理環(huán)境指數(shù)”，顯示我國11%的中小學(xué)校處于“心理環(huán)境預(yù)警線”之下，在學(xué)校紀律秩序管理、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)生自主發(fā)展等軟環(huán)境指標(biāo)上存在突出問題，說明學(xué)校基本管理的各個方面都急需指導(dǎo)和改善。制定管理標(biāo)準(zhǔn)，有利于指導(dǎo)學(xué)校遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，實施科學(xué)管理、民主管理，發(fā)揮管理的育人功能，構(gòu)建和諧的校園文化，促進學(xué)生全面發(fā)展。
下面談?wù)勎覍芾順?biāo)準(zhǔn)中的具體條例的理解：
一、“管理職責(zé)”中的“平等對待每位學(xué)生、促進學(xué)生的全面發(fā)展”這兩部分的7大項、32條小項體現(xiàn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展方面的要求。針對各地各校教育資源不均衡，以及社會廣泛關(guān)注的“三殘”兒童、留守兒童的入學(xué)作出了強調(diào)和保證，規(guī)范了學(xué)校辦學(xué)行為，看得出以均衡教育資源為目的。教育均衡還體現(xiàn)在“促進學(xué)生全面發(fā)展”中明確納入了學(xué)生綜合素質(zhì)評價，也對增強學(xué)生體質(zhì)作出了師資、器材、教學(xué)時間配備的要求,同時規(guī)范了學(xué)校藝術(shù)的教育方式，將提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)放到了文化素質(zhì)培養(yǎng)中的一個重要位置。同時勞動和社會實踐也出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)中，這也是教育部首次明確提出要在學(xué)習(xí)安排中增加讓學(xué)生實踐的機會，適當(dāng)布置學(xué)生家務(wù)勞動的作業(yè)，掌握簡單的勞動技能，培養(yǎng)其養(yǎng)成勞動觀念。為學(xué)生在校園內(nèi)參加勞動創(chuàng)造機會，積極組織學(xué)生參與衛(wèi)生保潔、綠植養(yǎng)護、種植養(yǎng)殖等與符合學(xué)生年齡段的勞動。在這些要求下，考察學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的項目必將發(fā)生變化，隨之必然改變學(xué)生的評價方式，唯分數(shù)論將會遭到摒棄.“促進學(xué)生全面發(fā)展”還加入了對學(xué)生心理健康的關(guān)注和引導(dǎo)的部分，近年來，我國兒童出現(xiàn)心理問題的人數(shù)有上升的趨勢。據(jù)保守估計，目前我國至少有３０００萬到５０００萬名孩子存在心理問題。心理專家認為，當(dāng)前“問題兒童”人數(shù)越來越多，外部因素是主要原因，社會上負面的信息不斷出現(xiàn)、家長親子教育方法不當(dāng)、學(xué)校過分強調(diào)應(yīng)試教育，已經(jīng)成為目前導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理問題的三大主要因素。中小學(xué)生應(yīng)對挫折能力差，處理考試成績不理想、挨老師批評等問題時，動不動就離校出走、跳樓自殺，甚至殺人。更令人擔(dān)憂的是，近年來見諸報端的少兒自殺現(xiàn)象呈增多趨勢，兒童心理健康問題警鐘長鳴。在這種情況下，管理標(biāo)準(zhǔn)加入重視學(xué)生心理健康的要求，對學(xué)生心理問題由“堵”到“疏”是新形勢下是加強學(xué)生安全穩(wěn)定工作中的重要環(huán)節(jié)。
二、“管理職責(zé)”中的“引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”部分將“加強教師管理和職業(yè)道德建設(shè)”擺到了這一部分的最首要部分。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)，今年1月11日，《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》發(fā)布，這是教育部今年發(fā)布的“一號文件”，其中列出違反師德的幾種情形，包括體罰學(xué)生、要求學(xué)生參加有償補課、對學(xué)生實施性騷擾等行為。守住師德紅線，長效機制是依法治校。管理標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)法律對師德行為作出具體規(guī)定，做到有章可循，有法可依。同時，管理標(biāo)準(zhǔn)也高度重視教師的合法權(quán)益和身心健康，40和41條作出了具體規(guī)定，完善相關(guān)規(guī)章制度對教師從心理上獲得歸屬感、認同感、價值感、尊嚴感，優(yōu)化學(xué)校人文環(huán)境、教育才能展現(xiàn)它美好的一面。雖然標(biāo)準(zhǔn)的制定者未能在這些方面提出更多的要求，但標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者必須在這些方面有所作為。
三、“管理職責(zé)”中的“營造和諧安全環(huán)境”把保障學(xué)生安全的制度和設(shè)施兩方面軟硬件要求擺到了具體要求上，學(xué)校安全工作，是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長，關(guān)系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩(wěn)定。當(dāng)前學(xué)校所處的環(huán)境日益復(fù)雜，中小學(xué)生在校園內(nèi)受到傷害的事件日漸增加，加強校園安全已成為中小學(xué)教育和管理的重要內(nèi)容。管理標(biāo)準(zhǔn)細化安全管理標(biāo)準(zhǔn)，建立明確的防范措施和責(zé)任體系，將安全工作落到實處。
管理標(biāo)準(zhǔn)還把培養(yǎng)學(xué)生主動安全防護能力做了細化，要求開展生命教育，提高師生應(yīng)對突發(fā)事件和自救自護能力。此外，管理標(biāo)準(zhǔn)中的重視學(xué)校師生的心理健康引導(dǎo)、營造尊重文化也成為改善校園安全的有力措施，對消除隱形的校園安全隱患作用也不容忽視。
四、“管理職責(zé)”中的“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”要求學(xué)校內(nèi)部行政向師生放權(quán)，建立真正能發(fā)揮作用的教代會和家長委員會，由教代會對教師進行同行評價，促進教師專業(yè)化發(fā)展，由家長委員會參與學(xué)校辦學(xué)管理、監(jiān)督，促進學(xué)校尊重學(xué)生權(quán)利，這些內(nèi)容就把《國家教育規(guī)劃綱要》中的要求變成學(xué)校實際管理標(biāo)準(zhǔn)中的具體條款。
最后談?wù)剬芾順?biāo)準(zhǔn)的思考：
一、義務(wù)教育“國家標(biāo)準(zhǔn)”，應(yīng)該說是為學(xué)生減負、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，注重義務(wù)教育的均衡發(fā)展，在軟硬件配備上實現(xiàn)推進素質(zhì)教育的新嘗試，而現(xiàn)階段對我國義務(wù)教育的基本制度影響最大的就是升學(xué)考試制度。一直以來，教育行政部門都強調(diào)以學(xué)生為本，而當(dāng)前的升學(xué)考試制度，是競技制度，把學(xué)生納入一個分數(shù)跑道比賽，落后的就成為失敗者。殘酷的中高考，特別是高考制度讓幾乎每所學(xué)校都采取升學(xué)教育模式教育、管理學(xué)生，辦學(xué)目標(biāo)，就是提高學(xué)生的分數(shù)。于是整個基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)試化十分嚴重，學(xué)生被分為“差生”、“優(yōu)生”，學(xué)校明顯表現(xiàn)出對“優(yōu)生”的偏愛，對差生的“歧視”，并非個例。高考已經(jīng)異化成為教育的終極目的，不僅為基礎(chǔ)教育應(yīng)試起到了推波助瀾的作用，而且阻礙了教育改革進行。但現(xiàn)實是我們在沒有找到比高考更為科學(xué)合理的選拔人才的途徑和方式之前，現(xiàn)行的高考制度(包括其他的升學(xué)考試制度)有其存在的必然性和合理性，并可能長期存在。此形勢下政府對老百姓廣泛而又高度關(guān)注的高考升學(xué)率作為教育事業(yè)發(fā)展的硬性指標(biāo)，甚至唯一指標(biāo)，促使教育行政部門也對應(yīng)試教育的現(xiàn)狀睜一只眼閉一只眼，多年推行素質(zhì)教育，但成效不大。
二、制定該管理標(biāo)準(zhǔn)，是教育領(lǐng)域?qū)W(xué)校簡政放權(quán)的表現(xiàn)，可以解決學(xué)校管理中“管什么、怎么管”的問題，起到規(guī)范辦學(xué)行為，落實和擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，行政部門不干涉學(xué)校具體辦學(xué)，為學(xué)校依法辦學(xué)、科學(xué)管理提供了參考和依據(jù)。在管理標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范和指導(dǎo)下，最大限度的發(fā)揮學(xué)校的主動性、積極性和創(chuàng)造性，辦好每一所學(xué)校、教好每一個學(xué)生。管理標(biāo)準(zhǔn)實際上為學(xué)校搭建了一個平臺，又為學(xué)校設(shè)置了一條底線，在這個平臺上，不跨越這條底線，學(xué)校可以自主發(fā)揮。對于促進學(xué)校公平競爭、協(xié)調(diào)發(fā)展是福音；對于不思進取、觀念陳舊的學(xué)校管理者來說是鞭策和激勵。但另一方面，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)交給學(xué)校了，是否就意味著交給校長了，學(xué)校和校長是否有能力把權(quán)力用好，如何在權(quán)限范圍內(nèi)處理好規(guī)范管理與改革創(chuàng)新的關(guān)系，如何處理好依法辦學(xué)與科學(xué)管理的關(guān)系？怎么用權(quán)，怎么把管理標(biāo)準(zhǔn)落到實處，這是對學(xué)校管理者的挑戰(zhàn)。
三、制定管理標(biāo)準(zhǔn)是轉(zhuǎn)變政府職能的具體體現(xiàn)，教育部對自己的職能定位是“制定標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)現(xiàn)典型、督導(dǎo)檢查”，管理標(biāo)準(zhǔn)可以讓教育行政部門卸下對學(xué)校管理存在問題的憂慮，以往總要提前若干次的頒布各種減負令、禁止擇校相關(guān)規(guī)定、強調(diào)師德師風(fēng)的行政命令，而在管理標(biāo)準(zhǔn)的出臺后，學(xué)校管理有了具體的法規(guī)規(guī)范，各級教育行政部門也可以卸下原來大而全的行政指導(dǎo)包袱后輕裝上陣。
四、管理標(biāo)準(zhǔn)也是教育行政部門對學(xué)校進行監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)的重要手段，92條具體管理要求為教育教學(xué)的督導(dǎo)評估指明了具體方向，也提出了新的要求。教育行政部門應(yīng)該在管理標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)修訂完善義務(wù)教育學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，開展督導(dǎo)評估工作，通過精密的觀察、調(diào)查和考核，作出審慎的分析和評定，給予明確的評價和指導(dǎo)，促進學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平；同時充分了解基層情況，做到下情上達，做好教育管理中的服務(wù)工作。
綜上所述，教育部這次制定的管理標(biāo)準(zhǔn)，是新中國教育發(fā)展史上頒布的第一個學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)，有著較強的改革和創(chuàng)新意義。這對教育行政部門、教育督導(dǎo)部門和學(xué)校三方都提出了新的要求，需要認真貫徹落實，從而促進學(xué)校治理水平的提升。
參考文獻：
[1]推動義務(wù)教育學(xué)校依法辦學(xué)科學(xué)管理——教育部基礎(chǔ)教育一司負責(zé)人就《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》答記者問.[z].,2014.8.06[2]李廣生,四評《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》.[z].欽州市第一中學(xué)網(wǎng)，2014.08.15.
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇十六
隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)已經(jīng)成為越來越重要的領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域中，新的技術(shù)和方法不斷涌現(xiàn)，為教育行業(yè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。本報告將對教育行業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和未來趨勢進行總結(jié)和評價。
教育行業(yè)的發(fā)展歷程可以追溯到古代，但真正意義上的現(xiàn)代教育行業(yè)出現(xiàn)在20世紀以后。隨著工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化進程的加速，教育行業(yè)逐漸成為社會發(fā)展的重要支撐。在21世紀，教育行業(yè)更是迎來了飛速發(fā)展的階段。
教育行業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.多樣性：教育行業(yè)存在著多種類型的教育機構(gòu)，包括中小學(xué)、大學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)等。
2.競爭激烈：隨著教育行業(yè)的發(fā)展，市場競爭也越來越激烈。
3.技術(shù)創(chuàng)新：教育行業(yè)在技術(shù)方面也在不斷創(chuàng)新，例如在線教育、虛擬現(xiàn)實教育等。
4.需求增長：隨著社會的進步，人們對教育的需求也不斷增長。
1.數(shù)字化：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，未來教育行業(yè)將更加數(shù)字化，在線教育將得到更廣泛的應(yīng)用。
2.個性化：未來教育行業(yè)將更加注重個性化教育，以滿足不同人群的需求。
3.國際化：未來教育行業(yè)將更加國際化，不同國家和地區(qū)的教育機構(gòu)將更加融合。
4.智能化：未來教育行業(yè)將更加智能化，運用人工智能等技術(shù)提高教育質(zhì)量。
四、總結(jié)。
教育行業(yè)是一個不斷發(fā)展的行業(yè)，隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)也將不斷進步。教育行業(yè)的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新和改進，以滿足社會對教育的需求。同時，教育行業(yè)也需要加強合作和交流，以提高教育質(zhì)量和效率。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇十七
一、（消防安全責(zé)任）學(xué)校（幼兒園）的法定代表人是本單位的消防安全責(zé)任人。消防安全責(zé)任人應(yīng)組織制訂消防安全管理制度、學(xué)生宿舍消防安全管理規(guī)定，開展防火檢查、消防安全評估，督促落實火災(zāi)隱患整改，組織制訂本單位的滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，并實施演練。
設(shè)有學(xué)生宿舍的學(xué)校尚應(yīng)明確本單位消防安全管理人，由消防安全管理人組織實施日常管理工作。
二、（場所設(shè)置安全）幼兒園的兒童用房等兒童活動場所設(shè)置不應(yīng)設(shè)置在建筑物地下室、半地下室或四層及四層以上樓層；學(xué)生宿舍不應(yīng)設(shè)置在地下室、半地下室。
三、（宣傳教育培訓(xùn)）學(xué)校（幼兒園）應(yīng)確定消防安全課教員，對教職員工開展崗前消防安全培訓(xùn)，對學(xué)生（幼兒）至少每學(xué)期開展一次消防安全教育。將火災(zāi)危險及危害性、火場自救逃生等知識作為培訓(xùn)重點，納入培訓(xùn)和教育內(nèi)容。
四、（滅火和應(yīng)急疏散演練）學(xué)校（幼兒園）每學(xué)年至少組織教職員工和學(xué)生開展一次滅火和應(yīng)急疏散演練，對寄宿學(xué)生開展經(jīng)常性應(yīng)急疏散演練，并在演練中落實疏散引導(dǎo)、保護嬰幼兒、學(xué)生的措施。
五、（消防安全重點部位）學(xué)校（幼兒園）應(yīng)當(dāng)將學(xué)生宿舍、圖書館、實驗室、計算機房、餐廳、會堂、變配電室、鍋爐房、消防控制中心、易燃易爆危險品和可燃物品庫房等確定為消防安全重點部位，設(shè)置禁煙禁火標(biāo)志，配置滅火器材，落實專人，從嚴管理。
六、（消防設(shè)施器材）依法設(shè)置火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、自動滅火系統(tǒng)、消火栓系統(tǒng)、應(yīng)急廣播和應(yīng)急照明設(shè)施和滅火器等消防設(shè)施，每年至少進行一次全面的維修保養(yǎng)，確保完好有效。嚴禁損壞、挪用或擅自拆除、停用消防設(shè)施、器材；嚴禁圈占、埋壓、遮擋消火栓。
七、（防火巡查、檢查）學(xué)校（幼兒園）應(yīng)每月開展一次全面的防火檢查，并加強初、中、高考等特殊時段，以及校慶、文藝體育等重要活動期間防火檢查力度。寄宿制學(xué)校（幼兒園）應(yīng)對集體宿舍所開展夜間巡查，及時發(fā)現(xiàn)和整改火災(zāi)隱患。嚴禁占用、堵塞、封閉疏散通道、安全出口；嚴禁在學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、食堂、集體宿舍，以及幼兒園門窗上設(shè)置影響逃生和滅火救援的障礙物；嚴禁消防控制室值班人員脫崗或無證上崗。
八、（易燃易爆、可燃物品管理）嚴禁在學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、食堂、集體宿舍和幼兒園等人員密集場所存放易燃易爆危險物品；嚴禁在室內(nèi)燃放煙花爆竹。嚴禁在具有火災(zāi)和爆炸危險的場所和學(xué)生宿舍內(nèi)吸煙、使用明火。
九、（用火、用電、用氣、用油管理）學(xué)校（幼兒園）應(yīng)定期對廚房間排油煙的設(shè)備和管道進行清洗。集體宿舍內(nèi)不應(yīng)使用高溫?zé)艟摺㈦姛崞骶吆痛蠊β视秒娖骶撸姎饩€路不應(yīng)直接敷設(shè)在可燃構(gòu)件上，并應(yīng)穿管保護。不應(yīng)在學(xué)生上課、活動期間進行用電設(shè)備檢修、電（氣）焊（割）、油漆粉刷等施工、維修作業(yè)。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇十八
在《學(xué)校管理的本質(zhì)》一書中，萬瑋校長引述日本教育學(xué)者佐藤學(xué)在一篇文章中提到，教育研究需要三個視角，分別是“飛鳥之眼”“蜻蜓之眼”與“螞蟻之眼”。這三個視角分別對應(yīng)宏觀、中觀與微觀。
（一）飛鳥之眼。
飛鳥的視野比較開闊，看到是大目標(biāo)，大格局，對于地面微小的物體反而不是那么在意。用飛鳥之眼來看事情，考慮的就是大問題，本原的問題。《西游記》里孫悟空一眼就看穿白骨精假扮的姑娘，大喊一聲：妖怪！揮起金箍棒就要打。洞穿真相不同凡響。
黎巴嫩作家紀伯倫有一首很著名的詩《論孩子》：你們的孩子，都不是你們的孩子，乃是“生命”為自己所渴望的兒女。他們是借你們而來，卻不是從你們而來，他們雖和你們同在，卻不屬于你們。你們可以給他們以愛，卻不可給他們以思想，因為他們有自己的思想。
這就是飛鳥之眼，讓你看清楚一件事情的來龍去脈。你的孩子的確是因你而來，卻不屬于你，而且終將離你而去。你還有什么煩惱呢？你們家的孩子，看起來調(diào)皮，但有可能是天蓬元帥下凡，投胎到你家。人家早晚有一天是要回天庭的，就這么幾年待在你家，你還不好好待他？想想這些，教育孩子過程中偶爾出現(xiàn)的問題都不是事。
（二）蜻蜓之眼。
蜻蜓的飛行有一定的高度，同時也能接地氣。書中提到：蜻蜓之眼，理想的團隊成員應(yīng)具備的`三項品德——謙卑、渴求、聰慧。謙卑肯定不是自負，謙卑也不是自卑。渴求是指自我驅(qū)動，為的是積極地把事情做好，為有更好的結(jié)果多做事、多承擔(dān)、多學(xué)習(xí)。應(yīng)該是為集團，為團隊而非為自己的利益，也不是沒命地工作、失去自我生活的這種。這里的聰慧不是智力上聰明，而是能很好地處理人際關(guān)系；知道怎樣能有效地與他人處理好關(guān)系，能夠調(diào)適自己的語言和行為。聰慧用在促進團隊協(xié)作、提升團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力上，無疑是非常重要的。《西游記》中唐僧收了三個徒弟組成團隊完成西天取經(jīng)大業(yè)；《三國演義》中劉備桃園三結(jié)義，之后三顧茅廬請來諸葛亮，建立蜀漢基業(yè)，興復(fù)漢室還于舊都；馬云創(chuàng)業(yè)之初，尋找投資人入股最終建立阿里巴巴王國，俞敏洪和合伙人共同創(chuàng)立新東方，遍布全國各地。這個時代需要英雄主義，更需要團隊合作者。班級管理、學(xué)校管理亦如此。
（三）螞蟻之眼。
作為老師在教育教學(xué)中，遇到學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，再發(fā)現(xiàn)其身上的缺點時，會表現(xiàn)出氣憤，認為這孩子無可救藥，老師更多關(guān)注的是微觀層面的教育。家庭教育中，大多數(shù)家長關(guān)注的也是微觀層面的養(yǎng)育，尤其是媽媽們，買很多育兒書，聽很多成功媽媽的經(jīng)驗介紹，羨慕別人家的孩子等等。書中提到：教師的兩個角色——教練和指揮。教師應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作教練，把學(xué)生當(dāng)成客戶。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法激勵學(xué)生，使學(xué)生的潛能得以釋放，同時教師的作用和指揮類似，要發(fā)揮每一個學(xué)生的長處，激發(fā)每一個人的潛能，讓學(xué)生互有分工，共同合作，形成合力。每個教育對象都有不同的特點或說與眾不同之處，老師或家長應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，有的放矢，因材施教。這也是教師或為人父母的職責(zé)所在。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”學(xué)校教育的視角，在不同的高度與角度，看到的都是不同的風(fēng)景。仁者見仁，智者見智。修煉自己，提高素養(yǎng)，去探尋教育的真諦，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇十九
中國教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)市值空間非常巨大。從宏觀上講，中國教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的總需求達到1.8萬億元，除去正規(guī)的學(xué)校教育(大約占60%,折合1.08萬億)之后，市場化培訓(xùn)需求達到7200億元。7200億元的需求可以滋養(yǎng)一個龐大的社會培訓(xùn)市場，未來市場上將會出現(xiàn)1-2家年銷售收入過1000億元的超級培訓(xùn)企業(yè)，另外，還會產(chǎn)生5-8家年銷售收入過100億元的中型培訓(xùn)企業(yè)，以及30家左右年銷售收入過20億元的上市公司。以來的金融危機導(dǎo)致各大企業(yè)紛紛裁員，越來越多的員工選擇各項職業(yè)培訓(xùn)進行充電，企業(yè)也開始漸漸重視與加強員工培訓(xùn)。中國培訓(xùn)市場將迎來龐大的消費需求。
除此之外，未來每年都有上千萬的大學(xué)畢業(yè)生需要就業(yè)，而金融危機卻使得用工崗位縮減，為了使自己在競爭中擁有絕對的優(yōu)勢，這些畢業(yè)生會選擇更多的機會參加培訓(xùn)，這也為教育培訓(xùn)市場提供了巨大的商機。具體的講，未來的培訓(xùn)市場將從目前的培訓(xùn)師導(dǎo)向走向更加以參訓(xùn)學(xué)員為中心，培訓(xùn)的側(cè)重點將從企業(yè)的實際需求出發(fā)，并且最終企業(yè)與專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)將形成合作伙伴關(guān)系，聯(lián)合尋求培訓(xùn)相關(guān)的解決方案。
教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展前景教育培訓(xùn)行業(yè)，為何會快速崛起?
一方面，我國人口眾多，而且9年義務(wù)教育后，還有大量的教育空白需要填補，因此教育培訓(xùn)行業(yè)潛藏巨大的前景是毋庸置疑的。在這樣巨大的前景下，專業(yè)人才培訓(xùn)機構(gòu)成了填補教育空白的主要力量。另一方面，我國歷來就有重視教育的傳統(tǒng)，新生代的父母都不想讓孩子輸在起跑線上，各式各樣的培訓(xùn)班才得以發(fā)展。
在大環(huán)境方面，隨著國民經(jīng)濟的變化，對國民整體教育情況也產(chǎn)生了深遠影響。我國在城市化的過程中，專業(yè)人才和知識勞動者成了主要趨勢。另外，國民經(jīng)濟提高，中國家長們也有更多的資金投入到對子女的教育中。
其實，更重要的原因是，社會上的人才需求與統(tǒng)一教育培養(yǎng)出來的人才有一定的偏差。社會上需要專業(yè)性比較強的人才，而專業(yè)性只能在實踐中培養(yǎng)。而大學(xué)里培養(yǎng)的人才，往往理論多于實踐。企業(yè)招聘這樣的人才，還需要花大量的時間和精力去培養(yǎng)專業(yè)技能。
相對來說，培訓(xùn)機構(gòu)正好解決了這些企業(yè)的痛點。專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)通過規(guī)模化的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)成本遠遠低于企業(yè)的內(nèi)部培養(yǎng)。而且在信息時代，企業(yè)的人才流動性很大，使得企業(yè)都希望能夠招到專業(yè)性強的人才，在短期內(nèi)就能帶來效益轉(zhuǎn)化。
很多家長認為，培育培訓(xùn)行業(yè)是暴利行業(yè)。補課費越來越貴，培訓(xùn)費越來越貴，讓很多家長叫苦不迭。但是有需求就有市場，不少家長還是依然為孩子報著補習(xí)班、培訓(xùn)班。如今教育培訓(xùn)行業(yè)已經(jīng)發(fā)展出了一定的規(guī)模，只要是小區(qū)，不管大小，幾乎都能夠看到各種教育培訓(xùn)班的蹤影。
從最初俞敏洪創(chuàng)辦的新東方學(xué)校，到現(xiàn)在各種各樣的培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般的崛起。進入互聯(lián)網(wǎng)時代，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的風(fēng)口下，各大機構(gòu)也開始轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上教育。既能夠節(jié)省成本，又能夠不受時間場地的限制，對于很多職場上的家長們來說，也比較方便省時。通常一節(jié)課，收費幾百到上千不等。
但看似為暴利行業(yè)的教育培訓(xùn)行業(yè)，到底有多少利潤可賺呢?前段時間，課滿滿為一家教育機構(gòu)搭建了微信端小程序。在工作之余，與他們的負責(zé)人也聊到了教育培訓(xùn)業(yè)的一些話題。他們說，在線上教育，成人教育可能會好一些，利潤在10%左右。而他們所在的k12教育領(lǐng)域，線上教育基本處于摸索階段，利潤非常微薄。
而線下大班課，市場基本上是趨于萎縮的。招生前景已經(jīng)遠遠不如以前那么樂觀。他們現(xiàn)在的大班業(yè)務(wù)量銳減，招生難度加大，運營成本加大，利潤率大概也就15%左右。他們看中課滿滿的一個重要原因，正是看中了我們的產(chǎn)品裂變傳播的優(yōu)勢，對招生、增值、維護老客戶有很大的幫助。
他們也有線下精品小班，利潤比大班稍微好些，一般利潤率在15%-30%左右。他們說像我們這種小規(guī)模的機構(gòu)，利潤率可能大一些，像那些大機構(gòu)反而小一些。他們現(xiàn)在面臨的一大問題，就是成本越來越高。首先是租金成本的提高，后期運營，老客戶維護都面臨挑戰(zhàn)。
由于培訓(xùn)機構(gòu)是既看過程、又看結(jié)果的。如果沒有效果，家長們換培訓(xùn)機構(gòu)的概率也很大。其實，每個教育機構(gòu)，都有一定的流失率，因此對于培訓(xùn)機構(gòu)來說，招生就是擺在當(dāng)下最現(xiàn)實的問題，需要不停的招生。他希望通過課滿滿小程序在維護老學(xué)員，開拓新學(xué)員上，取得實質(zhì)性的效果。
教育培訓(xùn)行業(yè)是暴利行業(yè)嗎?其實可以看出，教育培訓(xùn)行業(yè)并不是一個暴利行業(yè)，但無疑他們是一個具有巨大潛力的行業(yè)。
教育行業(yè)的學(xué)校管理（熱門20篇）篇二十
在管理經(jīng)驗上我?guī)缀跏强瞻椎模蛘邔σ延械纳僭S經(jīng)驗本身是不夠自信的。我在各位富有管理經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)們面前分享管理心得，也是把它看做一個管理者自我鍛煉、自我成長的機會！結(jié)合《學(xué)校管理的本質(zhì)》，以及袁校長和各位領(lǐng)導(dǎo)平時里各項會議里的發(fā)言，我將從以下三點和大家交流：
一、管理者所處的大環(huán)境。
袁校長曾經(jīng)說過：學(xué)校起點低，不能有怨氣！是的，從教務(wù)員到中層，作為教師的服務(wù)者，我們也常常會壓力山大，甚至情緒崩潰。然而作為一個管理者，要清晰的認識到學(xué)校的情境是如何的，起點低更要干！要明了學(xué)校的建校思路和方向，校領(lǐng)導(dǎo)會有極大的前瞻性，作為中層干部，要始終跟隨學(xué)校的建校思路，并且為之奮斗！
作為教育管理者，要了解教育的方向，正所謂拉車也要抬頭看。要有國際視野，國際上要去看歐美的教育，國內(nèi)要去看上海深圳江蘇浙江。不是去照搬照抄他們，而是學(xué)習(xí)人家走在前沿的教育理念和管理方式，甚至是去看別人失敗的地方，結(jié)合校情發(fā)展我們行知，不能閉門造車。我想細化到一個部門也是如此，可以去學(xué)習(xí)其他地區(qū)，學(xué)校的部門工作經(jīng)驗，在某些具體方式上，我們可以用“拿來主義”直接使用一些已經(jīng)成熟和切實有效的工作方式。
專業(yè)的人做事，不能被非專業(yè)的人綁架。作為一個教育工作者，可能會被家長們誤解，特別是家長們?nèi)后w本身文化程度有限時。作為一名教育管理者，是從大的角度，具有前瞻性的去考慮問題，所以做出的決策，周圍的人也許不一定理解，甚至是被吐槽和質(zhì)疑！然而作為管理者要始終堅持不被綁架，推進決策。舉個例子：我們辦第一屆寄宿制，困難重重，后面還要辦還是困難重重，確實很多人不理解，也讓很多人很累。但是，辦寄宿制對行知成為老百姓家門口的好學(xué)校是起極大作用的！
二、管理者自身角色的塑造。
教育管理者，首先要本身的教育教學(xué)工作出色，要有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗。要基于教育教學(xué)工作開展管理工作，不能脫離一線教學(xué)，細看教法和管理也有相通之處。
管理者，要有領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)魅力是領(lǐng)導(dǎo)力的重要影響因素。培養(yǎng)自身的'人格魅力，就是在增強自己的領(lǐng)導(dǎo)力，良好的領(lǐng)導(dǎo)力是推進學(xué)校決策的重要因素。
管理者要定位好，塑造好服務(wù)者角色。作為服務(wù)者，情緒上不要有怨氣。工作上要藝術(shù)的處理事情，要既講原則又懂得變通，要方便老師和學(xué)生，要讓師生覺得溫暖。具體的工作內(nèi)容要制度化程序化數(shù)據(jù)化，講究效率，讓師生覺得有效且高效。
三、管理的指向。
我想無論怎樣，充分了解這兩個群體，對于管理者預(yù)見問題和發(fā)揮各類人群的優(yōu)勢，促進學(xué)校發(fā)展都有極大的幫助。