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學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇一

（一）在學生管理工作中融入德育。

學生的管理包括很多的方面，在這諸多的方面中，對道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的過程中力求讓所有中職學生了解新形勢下的德育內容，提升學生的思想道德修養。

（二）利用“愛”的教育理念開展德育。

家庭教育的不恰當也是致使學生思想道德素質低下的重要因素之一，所以父母要花費較多的時間和精力對孩子進行正確的引導和教育。不要過分的溺愛，因為過度的溺愛將對孩子的成長形成不利的影響甚至對其造成傷害；父母也不能對孩子實施“放羊式的管理”，而是要加強溝通與交流。而對于教師來說也是同樣的道理，教師不要人為地將班級上的學生劃分為三六九等，對那些學習成績不好、紀律性不強的學生，教師應該不厭其煩地進行教育和監督管理，幫助這些學生重新樹立正確的“三觀”，讓他們熱愛勞動、尊老愛幼、關愛同學、遵守紀律。

（三）通過學生自主管理開展德育。

對于中職學校來說，對學生開展管理最為高效的.措施就是學生實施自主管理。而自主管理也要依托于一定的載體和活動，例如各種各樣的實踐活動，可以去敬老院和孤兒院開展關愛活動，這些社會實踐活動都是開展道德教育的良好方式。不僅要開展社會實踐活動，教師還要以此為中心開班會，在班會上聽取學生關于參加這些活動的感受，再一次觸動中職學生的心靈，提升他們的道德感。不難發現，將社會實踐或動與道德教育工作的結合起來就會很好地促進學生實踐能力的增強與道德意識的提升，可謂是一舉兩得。

二、教師通過德育工作幫助學生明確正確的就業目標。

當今社會對中等職業學校的學生存在一定的偏見，認為他們就業前景非常不好，即使畢業了也很難找到稱心如意的工作。在日常的教育中要改變學生的錯誤觀點并減少外界對他們的偏見，要著力向中職學生介紹學習專業技能與強化自身素質的必要性，只有經過在校期間的努力學習才能具備一技之長，在確定了正確的就業目標之后，中職學生才能全心全意地投入到學習中去。例如，實習期的德育管理與教育。學校、實習單位、家長三方搞好分工協作，及時互通信息。學校可以組織通訊報道宣傳，定期編印《政團簡報》《職教簡訊》，讓學生之間交流實習體會和收獲，及時表揚好人好事，通報實習情況，積極占領實習期的德育陣地，使實習生更多地受到正面引導和熏陶。

三、教師重視中職學校德育工作中的實踐教育。

實踐出真知，對道德教育而言同樣是這個道理。中職德育在開展管理的時候不能一味地采用傳統的管理模式，而是要跟上時代的發展步伐創新管理模式。中職學校德育工作的開展要注重評估，對教師的教學成果和教學水平進行評估，以期發現不足并改正缺點，此外，還要定期舉行安全講座，使學生的安全意識得到提高。例如，根據教學要求，結合學生掌握知識技能、技巧的需要，開展既有專業特點又富有德育色彩的教學活動，學科知識講座和各種專業技能競賽等。我們還積極開辟課余活動的陣地，如課余興趣活動小組、專業技能培訓班等。做到定時間、定內容、定人員、定教師，不間斷地開展活動，培養學生一專多能，拓展學生的知識面和專業技術能力。在課外活動及節假日期間，學校還可以組織學生參加社會宣傳、社會服務和社會調查活動，培養學生的社會實踐意識。

四、結語。

通過筆者在文中的詳細敘述可以發現，對中職學校學生的管理及德育工作的開展并不是想象中那么簡單，這是一項巨大的任務，工作量是很大的，在這項工作開展的過程中要以培養學生的道德素質作為重點和關鍵，對學生進行法制方面的教育，讓中職學生更加全面的發展，為社會作出貢獻。

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇二

社會實踐報告是進行社會實踐后需要完成的報告，其作用在于增強社會責任感，積極參加社會各種活動，增加大學生社會閱歷、職業閱歷，并提高大學生就業競爭能力，接觸社會，了解實際職業需求。下面xx給大家帶來，歡迎大家閱讀。

一、研究背景。

工商管理專業是一個社會性、實踐性很強的專業。綜合實習是學生將理論知識與實踐相結合的一次自我嘗試,是提高學生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。作為培養復合型和應用型人才的重要途徑,工商管理專業綜合實習課程。

教學。

的研究日益受到關注。一項美國公立大學的調查中顯示,有實習經驗的學生在職業生涯中有著顯著的優勢。學生通過實習,可以經歷多種環境,同時有效地將所學理論知識聯系實際,認識社會,了解社會,提高自身綜合素質,培養創新和實踐能力,提前感受工作角色,為將來的就業做好充分的準備。然而目前工商管理專業綜合實習課程教學存在著一些不足之處。隨著高校的不斷擴招,大學生的就業難問題不斷惡化,學校想統一安排工商管理專業學生去某些企業實習日漸困難,另一方面學生自主分散實習效果無法保證。在這種背景下,需要對工商管理專業綜合實習教學方案進行深入研究,發現目前教學方案存在的一些問題,從而提出相應的改進措施,以期工商管理專業綜合實習教學能培養出更好的人才。

二、調查分析。

(一)問卷描述。

本次調查問卷共設計了兩種,問卷的發放時間是20xx年10月,發放對象是北京林業大學工商管理專業20xx級20xx級本科學生,采取的是向班級負責人分發問卷,事后由班級負責人收回問卷的形式。每個年級發放50份調查問卷,覆蓋率達80%以上,本次總共發放20xx調查問卷,事后回收173份問卷,其中兩份無效問卷,共成功收回171份有效問卷,問卷有效率為%。

本次調查問卷共包含基本情況的介紹、工商管理專業綜合實習課程采用學校統一集中型實習模式、工商管理專業綜合實習課程采用學生自主分散實習模式和綜合實習課程的考核標準四部分,只是對20xx級版問卷相比20xx級20xx級版問卷各部分所包含的問題做了稍微的削減。調查問卷的最后還包括了學生對調整本校工商管理專業綜合實習課程安排的相關建議。

(二)數據結果。

致上都是持贊同看法的。進一步調查結果的分析,20xx級學生對于每項陳述都在3~4分之間,說明20xx級學生對于實習能達到的鍛煉社會交流能力、提升綜合素質以及增強社會競爭力等效果并沒有報那么大的期望。20xx級學生相比20xx級學生,對上述各項陳述的贊同率明顯更高。低年級20xx級學生,就上述四項表述都是4分以上,可看出他們對于綜合實習課程的態度是積極的。

關于實習模式的認知,調查結果顯示,各年級同學都比較贊同實習由學校統一安排的模式。20xx級、20xx級、20xx級以及20xx級同學對于學校統一安排實習的實習模式的贊同度都在3分以上,表示大部分的同學都不排斥這種實習模式,但進一步比較之下發現,20xx級、20xx級以及20xx級高年級的同學普遍是3至4分之間,20xx級學生表現出4分以上的贊同。

進一步分析如下表所示,20xx級大概%的學生不是很同意學校統一安排到相關企業實習或是不看好這種實習模式;220xx大概%的學生不是很同意;%的學生不同意,而220xx高達%的學生不同意這種實習模式。雖說大部分同學都不排斥學校統一安排實習,但隨著年級越高,學生對學校統一安排實習表現出不愿意,而低年級學生絕大多數還是希望學校安排實習單位這種模式,側面反映出低年級學生還是有著依賴學校的心理。

習報告這種考核標準持中立態度。若以個人ppt答辯展示為考核標準,不同年級對此的認知分別是20xx級是,20xx級是,20xx級是,20xx級是,高年級學生明顯比較傾向于個人ppt答辯展示這種考核形式,而20xx級學生不是太愿意以ppt展示來作為實習報告的考核形式。作為部分實習成績由實習單位評語組成的陳述,各年級認同度差不多,20xx級是,20xx級是,20xx級學生是,20xx級學生是,各級同學都比較認同實習單位給的評語可以作為實習成績的組成部分。最后實習以提交實習報告和小組ppt答辯的形式,各年級的贊同度分別是20xx級學生是,009級學生是,20xx級學生,20xx級學生是,除了20xx級不太贊同這種考核形式,其他年級對于此種考核形式普遍還是不排斥的。

調查問卷中,還設置了開放式問題,不少同學提出了提高實習效果的意見,大致包括:希望學校能推薦一些專業針對性強的實習機會,相信在一些具有良好企業氛圍的企業實習能取得更佳實習效果;希望通過自己的努力,多出去實習,走入社會,接觸社會,從而全面提升自己的綜合能力;希望學校能與相關企業聯合,增加渠道和信息資源的提供;希望綜合實習課程的時間能更長一些,借此深入了解企業的各項運營,而不是走馬觀花;希望學校能注重實際,以實習單位的評價為主要考核標準,并且實習單位的選擇最好能與專業對口。

三、

討論與建議。

首先,學生對實習課程的認識有待深入。從調查結果表一顯。

示,工商管理專業年級越高,專業學生對綜合實習課程能達到的鍛煉社會交流能力、提升綜合素質以及增強社會競爭力等效果的表述越來越不抱那么大的期望。因此,為了讓工商管理專業學生更好地了解綜合實習課程,以此方便了解學生對實習課程的看法,提出相應的建議,保證工商管理專業綜合實習課程更好地進行。

其次,實習模式有待拓寬。從上面的數據分析中,學生都認為實習由老師帶領能取得更好的實習效果,側面也反映出目前學生對于社會還有恐懼心理,不愿意也缺乏勇氣去獨自面對這個社會。統一集中型實習模式能讓學生在需要幫助的時候還能及時找到援助之手,可以幫助學生漸漸熟悉社會工作,但不乏有些學生依賴性太強,不利于鍛煉學生的獨立自主處理問題能力;自主分散型實習模式是學生自己出去找實習,親自去體驗社會工作,能很好地提升學生的綜合能力,但這種實習模式的實習效果無法評估。

再次,考核制度有待健全。根據以前的相關研究顯示,實習考核與成績評定存在的主要問題是考核項目不全面,考核方法不科學,因而不能準確考核實習生的實習表現。學生還是比較傾向于部分成績由實習單位給出的評語組成,但許多實習單位的人力資源部人員給出的評語難以準確、客觀和公正地評價實習生實習表現。實習制度的制定,能規范學生的實習內容和標準,規范了學生的實習準則。而相關實踐也證明了實習效果的好壞,大部分都與考核制度的是否健全有關。

最后,實習基地有待擴充。就學校集中統一型實習模式來說,由學校統一分配實習單位,并配備老師負責學生的實習工作,便于對實習生的統一管理和控制,本文調查問卷分析也指出學生還比較傾向于此種實習模式。但統一集中型實習模式的前提是要有接收單位,就現在這個社會情境下,學校與企業之間建立一個穩定的長期合作的實習單位很難。因此,進一步規范和擴充實習基地建設很有現實意義。

一、背景與起因。

(一)背景。

xx是20**年建于順義區楊鎮一街的小區。是楊鎮地區的低密度電梯洋房。社區由xx農業旗下北京順鑫佳宇房地產開發有限公司開發，是xx佳宇在楊鎮繼陽洲鑫園和順鑫瀾庭之后開發建設的第三個社區。社區交通便利，順平路、京平高速、機場高速等快速與市區對接;m15號線。東直門至平谷的公交車918路、順義區內15路、18路、19路、20路、23路、33路楊鎮站到達，社區緊鄰順平路。

(二)起因。

社區是我們生活的紐帶，是我們生活中不可缺少的基礎性群眾機構。社區為我們的生活、工作和學習提供了良好的外部環境。同樣，社區的好壞，發展的速度也深深影響著我們的生活。不同的社區環境，帶給大家不一樣的心情，雖不能說環境影響個人的發展，但環境對個人的身心和生活的發展卻有著密切相關的作用。因此，社區的發展關系到我們每個人的身心健康。

(一)社區周邊缺少餐飲超市等商業場所。

“民以食為天”，通過走訪發現，在社區中方便居民購物和生活的場所僅有一個市場和一個京客隆便利店。而餐飲也是獨一無二的，相對于居民的飲食，尤其是早餐，更值得我們關注。經過幾個早上的調查發現，早市的規范性存在很大的漏洞。

早點商販私自占據人行道，不僅影響市容，而且過往車輛的廢氣混雜著食物，對我們的健康也有所損害。小區二期還有些商販私自設攤，嚴重影響了人行道的暢通，給車輛的行駛帶來了很多視線死角，同樣也威脅著行人的安全。據居民反映，雖然小區中有一個漸成模型的市場，可長期無人管理，市場臟亂不堪，嚴重影響周邊環境衛生。

(二)社區公共基礎設施缺乏嚴重。

現在大家都了解了很多關于養生的常識，廣大居民們也意識到了健康的重要性，紛紛走出家門，步入健身場，為自己的健康“儲蓄”。

完善，也有些不適合小孩使用，只能稍作練習，并不能真正起到鍛煉的作用。

在對社區居民走訪中還發現，小區中幾乎沒有涼亭之類供大家休息和交流的基礎設施。炎炎夏日，這無疑讓早鍛的居民很難得到相應的休息。居民們大多都躲在樓房的陰涼處乘涼，長時間的蹲坐或久坐于地對于群眾，尤其是老年人和小孩的健康有很大的影響。

(三)社區的環境衛生存在著，臟、亂、差，無人管理的問題。

作為最重要的生活空間，社區環境的質量好壞直接影響居民的生活質量，關系到人民生活水平的改善和提高。

經過調查發現，順鑫朗郡社區中存在大量的粘貼小廣告的行為，而小廣告大多為房源信息，這為社區文化的宣傳帶來了很大的不利條件，因為小廣告到處肆意妄為的張貼，導致社區信息欄滿是“傷痕”。在走訪中發現，小區有的物業會提供干凈衛生的生活環境，有的卻臟亂的“慘不忍睹”，居民們只好各掃自家門前，可公共區域的環境衛生為居民的健康帶來了很大的隱患。

在調查中還發現了有些公共區域被個人私自占用，放置沙子等裝潢用品，在風沙和雨天嚴重危害著居民的生活環境和出行安全。

(四)公共學習資源嚴重缺少。

經過為期一個月的調查，發現在社區中僅有一家供大家娛樂的戲苑，這對居民的共同學習進步有很大的不利因素。

二十一世紀是經濟和信息飛速發展的時代，這不僅要求我們每個居民能夠做到與時俱進，還要求我們要有更好的信息收集能力。被調查的居民建議能夠為大家提供更好的適合交流和學習的公共圖書館，這不僅可以豐富小區居民的業余文化生活，而且有利于文化知識的普及。如果能夠建設各種適合老年人娛樂和學習的微機室，圖書館等公共場所，還有利于老年人接受新鮮知識，不至被困于“空巢”的傷心中。

(五)出租屋存在著大量虛假信息。

在為期一個月的調查中發現了社區中存在大量的房屋虛假信息。由于外來進京人員的不斷增加，帶動了社區中的房屋出租出售市場。房屋虛假信息的發布，不利于對出租屋及外來流動人員進行更好的管理。這樣不但影響社區管理，在社區治安方面也存在很大的隱患。社區相關領導和居民應當加大對出租屋的管理和合理的調控能力。

二、實施方法與過程。

(一)深入調查，徹底根除。

對于順鑫朗郡社區中出現的各種市場發展、公共基礎設施建設和環境衛生等問題，社區領導們進行了深入地調查和分析，并對這些問題給予了高度重視，對早點商販和不規范的早市行為進行了相關溝通和疏導，對公共基礎健身設施也進行了排查和整改。加強了市場規范和監管力度，同樣也整頓了小區內道路亂擺攤點，私設攤位等現象。

(二)“因材施教”

在對小區進行整改時，社區相關領導根據當時當地的特殊情況，著實對居民進行調查走訪，配備各種適合廣大居民的基礎設施。公共基礎實施的完善，有利于我們廣大居民的身心健康和安全。相關領導還加強了社區文化宣傳力度，“從我做起，從身邊的小事做起，”切實愛護和保護自己周圍的環境衛生;社區即將開設公共圖書館、閱覽室、微機房等提高居民素養的公共場所;社區物業也修復了部分路段夜間照明設施，大大方便了社區群眾的夜間出行。

(三)加大宣傳，共同保護。

社區領導加大了對小區各種基礎設施的應用及使用的宣傳，讓每位居民都動起來，讓每位居民從了解，認識，從而進入了自我的角色，充分利用了社區信息宣傳欄，為居民提供各種生活便利，這樣不僅帶動了廣大居民的積極性，而且還提高了社區群眾對社區共有財產，共同生活環境的熱愛和保護。

(四)改善生態環境。

給我們綠色的心情，不僅為大家共有的生活環境提供了保障，同樣，也對個人的身心健康大有裨益。

(五)加強對出租屋的管理。

社區出租屋管理服務中心在對出租屋和流動人員的信息登記及檔案管理上下了狠功夫。這樣做一方面發動了社區委員會、出租屋管理員隊伍，加強對全社區范圍出租屋和流動人員的采集;另一方面落實了責任制和激勵制。因此也實現了出租屋和流動人員檔案管理工作的科學化、規范化和制度化。

三、工作成效及取得的經驗。

通過社區委員及社區群眾的積極配合，社區市場和周邊環境皆大有提高，社區公共資源和公共基礎設施的進一步加大，也不斷地提高了社區成員的各項素質，社區群眾能夠做到從我做起，愛護社區，愛護自己的生活環境。加上社區加強了對出租屋及外來務工人員的嚴格管理，為社區提供了更好的生活安居環境。從總體上看，社區基礎設施經過一定的改革和休整之后，在為民服務的能力上還是取得了一定的成效。

四、分析與探討。

阿米爾曾說過“秩序意味著光明和安寧，意味著內在的自由和自我控制;秩序就是力量，秩序是人類最大的需要，是真正的幸福所在。”社區是城市的“細胞”，只有社區的秩序井然，城市的秩序才能得到完善。在社區領導的帶領下，我們每個人都做到嚴格律己，增強自我責任感，積極投身到社區建設中。

在社區建設中，我們應當本著以人為本的原則，實行多樣性和人性化的管理措施，為社區的建設和發展提供更好的條件，也為人民的生活水平和生活環境提供更豐富的物質基礎。

社區就是我們的家園。隨著社會的進步，我們居住的社區也處在不斷的變化發展之中。建設美好的家園是每個人夢想的理想場所，這同樣需要大家的共同參與，每個人都有機會為實現社區的發展而施展和貢獻自己的才能。希望我們的社區在大家的共同努力下社區能夠如同我們的家一般，讓人感到溫馨，感到家的溫暖。

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇三

贊美如同照在人們心靈上的陽光，學生更加需要這樣的陽光，學生得到權威教師的贊美后，會喚醒學生的主體意識，進而取得近乎奇跡般的進步。

大學課堂教學評價，不單純是檢查學生的課堂學習效果,更應關注的學生學習知識,掌握技能的過程,當然在此過程中,情感和價值觀的形成更應特別關注.所以贊美性評價不單單是評價，更重要的是教師以一種積極向上的客觀情感理念去培養和引導學生，短期影響學生的大學生活，長期影響學生的人生行為和處事法則，對學生長期發展有著不可估量的重要作用。

2、贊美性評價效果明顯例證。

“贊美性評價”作為一種激勵性評價方式有其獨特作用，需要評價者教師在對客體學生的客觀判斷的前提下，用激勵性的語言或類似的表達方式去鼓舞、喚醒學生的主動參與意識，與此同時完成對客體價值的重新認識的'一種評價方式。

在現實教學中,相關負責教師在評價每一位學生時,要盡量斟酌使用的贊美性語言,其中更多具有賞識與鼓勵的作用，調動每一位學生參與學習的積極性、主動性，使學生自然產生被認可的滿足感與成就感。在此過程中，教師正確適時的激勵性評價語言具有很強的自我上進改變自我的功能.

例證一。

如我在實訓教學中，做折紙游戲，學生參與度很高，包括平時不上課的學生來上課，也能和老師一起做練習。一輪折紙游戲結束，我問同學們，師：“為什么答案如豐富多彩?”

生：“因為每個人的思維方式不同，所以做事方式也會不同。”

師：“這位同學從思維方式的角度回答了這個問題，確實是不可忽略的一個環節.其他同學呢?”

生：“每個人的性格不同，行為方式不同，他們處理問題的方法也不一樣。”

師：“這位同學從性格出發，強調了行為方式和處理問題的方法在形成最終答案時的重要作用,關注到了因果關系涉及的兩個層次。”

生：“老師，我認為您的表達的不清楚是形成答案豐富多彩的主要原因。”

上實訓課最終的結果姑且不去理論，就學生學會了從多角度思考并用最恰當的語言表述自己的觀點已經是巨大的進步，而老師從學生回答內容的角度肯定每一位同學思考的結果是非常值得關注的,因此更加激發了他們的好奇心，這比什么都重要,因為這不僅僅是表揚和贊美,而是一種思維探索模式的全新體驗,無論是學生還是老師都很有成就感。

例證二。

一位去年教過的學生專門找到我并鄭重感謝我.

生:老師,您好!您總算下課了,我一直在等您,想跟您聊聊.

師:**,你好!好久不見,最近氣色很好啊!(他穿一件枚紅色t恤).

生:真的?老師!您能看出來我氣色比以前好了?

師:是啊!事實勝于雄辯啊.

生:老師,謝謝您啊!一直以來,想找您表達我內心對您的感激,您改變了我,謝謝您!

師:你本來就很棒,老師只不過發現了你的優秀而已.關鍵還是你自己.

生:老師,我現在是學校的名人了,您知道嗎?那些上過您的課的學生他們都認識我.您把我制作的視頻讓他們看了,還狠狠表揚了我,他們因此很受感動,很多人都告訴我了.我現在每天六點多就起來打籃球,晚上也不熬夜打游戲了,我覺得自己比以前精神了很多.老師,我要感謝您!您改變了我的人生,我要感謝您一輩子,有您這樣的老師,我真的很幸運.

師:是嗎?記得你當時身體一直不太好,我很擔心你.但是讓我驚奇的是,你竟然帶病堅持完成我布置的作業,我看了你制作的視頻,很感動.因為視頻中體現的不僅僅是你的真誠,更重要的是你對自己大學生活的反思,對自己人生的一些最現實的規劃,整個視頻做的很用心.留給老師的是更多的感動.

生:老師,謝謝您!我自從上學以來,從沒有被老師重視過,您真的很了解我,您對我的關心讓我堅持完成您布置的制作自我介紹的視頻作業,我做的時候就想,我一定要好好完成老師布置的任務.沒想到您在課堂上真的對我的作品很關注,更重要的是,您鼓勵了我,讓我覺得自己其實很出色.老師,謝謝您!

師:**,我今天上了一天的課,你的事情讓我十分開心.這是我聽到最讓我高興的事情了.謝謝你,**…….

這個學生是計算機班的,因為喜歡玩游戲,經常熬通宵玩游戲,長此以往,身體健康狀況大打折扣,骨瘦如柴,走路輕飄飄的,稍一加快腳步,臉上汗如雨下,臉色發黃.

結語。

贊美性評價最大的特點是：學習主體快樂的體驗經過努力獲得的贊美性評價語言，這種特殊意義的語言促使其每天進步一點點，進而產生漸進的身心成熟，以適應未來復雜的社會考驗。蘇霍姆林斯基曾經說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”說得就是這個道理。

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇四

在學籍異動學生群體中，容易出現沮喪、焦慮，甚至抑郁情況，往往對自己的能力缺乏正確認識和評價，容易產生挫敗感。這部分學生一旦遇到挫折，就更容易喪失自信心、意志消沉，不利于學生的健康成長。

二、針對學籍異動學生采取的重要舉措。

（一）嚴抓入學教育，加強朋輩引導。輔導員和班主任提供條件搭建平臺，充分發揮優秀黨員和班主任助理的“傳幫帶”作用，通過高年級學生的學習和生活經驗介紹，幫助和引導學生重新樹立學習和生活目標、增強自信，使新生盡快適應大學的學習和生活。（二）完善“一周一簽”約談機制，幫助他們排解負面情緒。學籍異動學生或多或少存在一定的心理問題，也很難與他人進行良好的交往與溝通，為此學院成立學籍異動學生管理小組，并安排具有心理咨詢資質的專人輔導員，嚴格落實“一周一簽”約談制度，和他們促膝談心，幫助他們樹立信心。與此同時積極聯系學校心理咨詢中心，定期對學生心理進行排查，把一切可能出現的問題提早預防，盡早發現，及時解決。（三）構建“學院—學生—家長”三方聯動，形成管理合力。學院要求在每學期開學第一個月內，專人輔導員要與學籍異動生的家長見面或電話通知孩子的`情況，讓家長在第一時間掌握學生的學習生活心理狀況，并共同為留級學生制定本學期的學習計劃，形成教育管理合力，共同督促孩子學習。（四）建立學籍異動生跟蹤檔案，進行動態預警。學院安排專人輔導員對學籍異動生所欠學分，本學期可選學分以及本學期應選學分給以分析指導，建立學分跟蹤檔案，同時定期深入學生宿舍檢查宿舍文化建設情況。并以此契機定期召開動態學業預警大會，通過講解學校學籍管理規定，讓學生感受到危機感，起到真正的警示督促作用。（五）建立教師、輔導員（班主任）和學生干部三級幫扶體系。輔導員把學籍異動生的檔案提供給任課教師，從而方便了教師對這部分學生在課堂上的監管。同時要求學生干部參與學籍異動生的管理，通過采取“一幫一”或“多幫一”的多元助學方式，將良好學習態度和方法傳授給他們，協助輔導員做好學籍異動生的督促、檢查和管理工作。

三、目前取得的成效。

圖2學籍異動學生情況對比圖從圖2所示，級降級學生共13人，已退學9人，比例高達69.23%。而在級降級的6名學生中，僅有2人存在退學風險，比例僅為33.33%，同比降低35.9%，并且學生心理狀況也有不同程度的改善。總之，新形勢下,時代賦予了大學生學風新的內涵，也對大學生的學風建設提出更高要求。學籍異動學生盡管只占學校總人數的很小一部分，但是同樣需要給予重視。只要高校始終秉承“以生為本、高度負責”的態度，多給他們尊重、理解、關懷、幫助，與他們一起面對學業難題，他們就有可能順利完成學業，成長成才。

參考文獻：

[2]程學超.學困生心理困擾及對策分析[j].科海研究,(8).

[3]張布,左樹強,孫戌旺.高等農業院校學業預警制度及其學籍管理實踐[j].沈陽農業大學學報(社會科學版),(15):572.

[4]林曉歡.淺析如何做好學籍異動學生的學業管理工作[j].群文天地,(6):196.

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇五

是否得分7是否。

得分72.學校的規定和要求是班級文化建設的基本立足點。()(7分)單選題1.保證班級教育管理活動實效性的是()。()(7分)。

理論維設計維操作維實施維得分7社會化職業化理想化條理化得分7班級物質文化班級制度文化班級精神文化校風得分10“我是誰”“他是誰”“她是誰”“我和你是誰”2.學生個體品德發展的過程，就是個體品德（）的過程()(7分)3.班風是（）的重要標志。()(7分)4.通俗地說同一性就是個體在尋求（）這個問題的答案。()(10分)。

多選題。

1.班級教育管理目標的確立要在背景分析的基礎上遵循()原則來制定。()(7分)。

得分7。

針對性整體性實效性可測性整分合整體育人實踐鍛煉全員參與得分7目標管理平行管理常規管理2.“開學四把火”的案例體現出教師運用了班級教育管理的（）原理。()(7分)得分73.班級集體管理的主要形式有（）。()(7分)。

民主管理。

得分7接受教育的一種方法。行為訓練法的關鍵，就是把學生置于（）中。()(7分)。

行為訓練法個性鍛煉。

實際鍛煉意志鍛煉得分7教育性單一性發展性。

多元化。

得分。

105.班級組織的特殊性體現在（）、（）和半自治性()(7分)。

6.小學生的認知特點是由（）向（）、由（）向（）發展的過程。()(10。

分)。

具體抽象低級高級得分10設計師、學習者咨詢者、組織者研究者外交家、信息平臺7.新課程理念下班主任有哪些角色特征（）()(10分)。

《兒童異常行為分析與輔導（遠程教育）》在線測試一。

判斷題：

兒童說謊行為屬于學習障礙。（第一章）(1分)。

答案：2您提交的答案：2獲得分數：1。

焦慮是兒童常見異常行為表現之一。（第一章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。

能保持良好的人際關系是心理健康的標準之一。（第一章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數：1。

對兒童進行心理健康教育是必要的。（第一章）(1分)。

您提交的答案：1獲得分數：1。

躲避人群或生人，不合群是兒童退縮行為的表現之一。（第四章）(1分)。

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兒童品行障礙有時是由生物因素引起的。（第三章）(1分)。

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兒童多動癥與品行障礙是沒有區別的。（第三章）(1分)。

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兒童吮吸手指的不良行為一般會隨年齡的增長自行消失。（第四章）(1分)。

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教師要注意對學習障礙兒童進行個別輔導。（第二章）(1分)。

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兒童吮吸手指在幼兒園和小學時期均屬正常行為。（第四章）(1分)。

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學習障礙一定是由學習方法不當引起的。（第二章）(1分)。

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注意力障礙的孩子一定是多動癥。（第二章）(1分)。

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教育療法是兒童異常行為的常規輔導方法之一。（第一章）(1分)。

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任性的孩子多以自我為中心。（第六章）(1分)。

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改變不良的教育方式可減少孩子的恐懼感。（第五章）(1分)。

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學會自我調節放松是防治考試焦慮的方法之一。（第五章）(1分)。

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遺傳因素與兒童孤獨癥無關。（第六章）(1分)答案：2。

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恐懼等于恐怖癥。（第五章）(1分)。

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明顯的外露性是兒童嫉妒心理與成年人嫉妒心理最主要的區別。（第六章）(1分)。

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溺愛是引起兒童暴怒發作的主要原因。（第五章）(1分)。

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孩子怯懦產生的原因與不正確的家教方式無關。（第六章）(1分)。

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教師要正確對待孩子說話不流暢現象。（第七章）(1分)。

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利他林治療兒童多動癥非常有效。（第七章）(1分)。

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多動癥患兒與頑皮兒童是沒有區別的。（第七章）(1分)。

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學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇六

回首實習的一幕幕，我為自己留下的足跡和收獲的碩果感到無比自豪！短短的兩個月的時間，經歷了許許多多的事情，我有努力過，開心過，困惑過，感動過。

機遇只青睞有準備的人，只有做好充分的準備，才能從容面對實習中遇到的各種問題。為了使實習工作更好地開展，實習前，我從以下幾個方面做好準備：

1、思想準備：明確實習目的，做好從學生到教師的角色轉換；

2、教學準備：閱讀課標，熟悉教材，編寫教案及課件，加強師范技能的訓練；

3、班主任工作準備：查閱資料，了解管理班級的技巧和注意事項，制定工作計劃；

此外，為了做到角色轉換，我還改變自己的著裝，加強粉筆字和普通話訓練，并通過做高考題來提高自己的專業知識和解題能力。

20xx年9月18日，汽車載著滿懷激情的華師學子，駛向南雄，期待已久的實習之旅開始了。

到達學校之后，學校領導就召集我們開會，在會上對我們的實習做了安排，并給我們提供非常好的住宿環境和辦公環境，這使得我們實習的順利開展有了良好的保障。晚上我們實習隊進行了一次簡單的會議，落實了隊規隊紀，各項實習工作的安排和實習期間該注意的事項。有了這一切的統籌安排，我的實習才能進行的這么順利。

雖然，在實習前也有過一些試教活動，但是真正的中學教學對我來說，這還是第一次從。

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇七

當今社會改革迅速，對人才的要求也越來越高，社會是在不斷變化、發展的，這一前提要求我們每個人必須用發展的眼光看問題。歡迎閱讀本文，更多優質內容，歡迎關注網。電大工商管理社會實踐報告范文2000字走訪了肯德基企業人力資源部張經理，他向我介紹了肯德基企業員工的招聘、錄用及培訓，員工的福利等情況，并借閱了肯德基企業《員工手冊》和2016年度肯德基企業各部培訓記錄。自我鑒定：我是中央廣播電視大學烏海廣播電視大學分校管理學科工商管理專科2016秋的學員，通過在校近三年的學習，掌握了現代經營管理的基本知識、基本理論。此次參加學校組織的社會實踐，我根據所學的有關企業人力資源管理的知識，選擇了烏海市百勝餐飲集團肯德基企業為調查對象，通過走訪該企業的人力資源部經理，查閱企業的《員工手冊》及2016年度企業各部門培訓記錄，以《百勝餐飲集團中國事業部(肯德基)人力資源管理中的運用》為題，寫了這篇調查報告。通過此次社會實踐，使我更深刻地認識到人力資源管理在企業中的重要性：企業只有重視人力資源的管理，才能有一支高素質的員工隊伍，才能取得良好的效益。由于所學知識有限，只能對企業人力資源的部分進行分析，因而無法做到全面的、深層次的分析。

1/6一、員工的招聘和錄用。

企業在員工的招聘和錄用工作中將主動權掌握在自己手中，通過嚴格的面試、錄用測驗等。不獲得求職者的信息，從而判斷求職者的技能、知識是否與工作要求相符。企業在招聘員工時也向求職者全面客觀的介紹企業情況，員工工作的內容、要求，企業所能為員工提供的培訓、晉升、薪酬、福利等，使求職者能從這些信息中判斷自己對所應聘的工作是否滿意，是否能勝任其職。這一做法將有助于肯德基企業選擇到更優秀的員工，也有助于員工堅定其在企業長期工作和奮斗的信心，增強企業的凝聚力。

二、重視員工的職業生涯計劃，滿足員工個人發展需要。

2/6工作區的開店或打烊工作訓練檢定;3，理論考試達90分;4，實操考核100%通過。資深接待員接待員組長。1，完成主題九并通過檢定;2，視餐廳需要。(四)全星級訓練員組長。1，任職全星級訓練員6個月;2，通過全部工作區的開店或打烊工作訓練檢定;3，理論考試達90分;4，實操考核100%通過。(五)通過任職組長觀察中及餐廳需要，便可以提升到管理崗位。其服務組及管理人員在餐廳里的工作包括：1，依工作站的標準程序準備高品質的產品;2，親切自然地歡迎顧客，并提供他們所想要得到的服務;3，執行一切必須的清潔維護工作。透過訓練有素的員工執行這些工作，方可達到企業101%顧客滿意的目標。

三、加強與員工溝通，促使員工參與管理。

3/6企業經營管理中存在的問題。肯德基企業讓員工參與管理，進一步發揮了員工的主觀能動性，增強了員工的工作責任感，使員工更清楚的了解管理人員的要求和期望，更愿和管理人員合作，做好服務工作。此外，該企業除了鼓勵員工參與管理之外，還進一步采用授權方式，把一部分決策下放給員工，讓員工根據具體情況對客人的問題做出迅速的反應，這樣極大的激發了員工的積極性。

四、關心員工的生活。

相對于其他行業來說，企業員工一般工作壓力較大，可自由支配的時間較少，肯德基企業的管理者從生活上多關心員工，為員工提供各種方便。首先，管理者應高度重視員工時間分配，員工的上班時間由員工自己于一周前提供，充分為員工減少壓力，生活方便。然后，會有很多機會參加由餐廳舉辦的各項員工活動。其次，管理人員還對員工進行感情投入。在節日、員工生日的時候送上賀卡、禮物等表示祝福。如果員工家里有什么困難，盡力提供支持與幫助，解除了員工的后顧之憂。

五、建立合理的薪酬體系。

4/6工資為主的崗職工資制度。崗職工資制是從經理到見習助理，組長，星級服務員等分成許多級別，各級別有不同的工作有所不同的工資制度。這樣可以避免單純按行政級別來劃分工資高低，工作多年的服務人員的工資還比不上初出茅廬的管理人員的工資的不合理的現象。(二)間接報酬間接報酬主要指員工的福利。好旺得企業采用統一的方式，為員工提供醫療保險、養老金、帶薪假期等福利。(三)非金錢性報酬企業管理人員認識到員工的需要是多方面的既有物質的需要，又有精神的需要。因而，管理人員應適當的考慮員工的精神需要，通過各種精神鼓勵措施來激勵員工，如評選“最佳員工”、授予“崗位能手”稱號等。管理人員還應注意到：不同的員工的精神滿足是不同的。并根據員工個人的差別有針對性的采用各種激勵手段。如有的員工希望有良好的人際關系，企業就組織一些文藝活動、聯誼會等社交活動以滿足他們的需求;有的員工希望受人尊敬，擁有較高的威望，企業可通過授予各種榮譽稱號來激勵他們。通過以上幾方面的調查，可以看出百勝集團肯德基企業的管理者是真正重視員工，把員工放在首位，切實把“員工第一”運用到企業的人力資源管理中。正因為如此，肯德基企業才能在激烈的人才競爭中，吸引和留住優秀的員工，使企業有一支穩定的、高素質的員工隊伍，為賓客提供高效、優質的服務，得到各方朋友的肯定。

5/6最近一項調查表明，我國超過半數以上的企業處于中高度危機狀態。報告顯示，困擾我國企業的首要因素是人力資源危機，有%的被調查企業表示人力資源危機對其企業產生了嚴重影響。在調查中發現，企業中高層管理人員的意外離職，有時會給企業帶來巨大的損失，因為他們熟悉本企業的運作模式、擁有較為固定的客戶群，而且離職后只要不改換行業，投奔的往往是原企業的競爭對手，勢必會給原企業的經營和發展帶來較大的沖擊。

通過對肯德基企業人力資源管理的調查，或許能給那些處于危機狀態下的中國企業帶來些啟示，甚至是經驗。

6/6。

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇八

通過實踐學習，使所學理論知識得到驗證，培養靈活運用書本知識的能力，并且學到許多書本上學不到的東西，增長和擴充知識面，增加對社會的接觸，鍛煉和提高我們的能力，進一步提高認識問題、分析問題、解決問題的能力，為在畢業后能快速地融入社會打下基礎。

實踐時間：

實踐單位：****公司。

行政助理的工作是比較繁瑣的，我的具體工作有：

1.文件、檔案、資料的整理、分類、歸檔、記錄;。

2.電話記錄、打印文件、復印資料、掃描文件和資料;。

3.日常報表的收集、整理、匯總、傳遞、上報;。

4.收發郵件、信件，及時轉交相關人員;。

5.完成上級管理層交付的臨時工作。

word可編輯...的花錢。工作以后，我們才體會到父母掙錢的來之不易。學會自我安慰，能容忍挫折。要善于化壓力為動力，改變內心的壓抑狀態，以求身心的輕松，重新爭取成功。另外在陜西興榆建筑公司實習的這段時間里，單位指導老師給予了我很多的熱心指導，也給了我很多機會，讓我積極參與了日常的相關工作，同時我也注意把書本上學到的行政管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學的管理理論，探求日常管理工作的本質與規律。

word可編輯...己走上工作崗位做好準備。

word可編輯。

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇九

班主任的言行舉止都對學生具有示范作用，中小學生身心發展正處于未成熟的年齡階段，模仿是其學習的重要途徑，所以班主任必須提高自身思想道德素質，做到知行統一，為學生樹立一個好榜樣。其次，班主任在德育教育的實施中還應注意以下幾個方面：

一、明確班級德育目標。

班級德育目標是根據國家、學校德育目標而制定的對學生在德育方面所要達到的質量規范的設想或規定，具有導向、激勵、調控功能。德育目標的確立不僅影響到德育內容的選擇、德育方法的設定、德育過程的實施，而且也直接決定了德育的實際效果。班主任在制定德育目標前必須掌握班級學生思想情況，既要有班級目標和班級學生個體發展目標，又要有近期目標和長遠目標。制定的目標要具有層次性，符合班級的實際，切忌好高騖遠，切忌無目標的德育教育。“臨渴掘井”是搞不好德育教育的。實踐證明，沒有德育目標的班級，是班風班紀最差的班級；沒有德育目標的班級，該班的學生缺乏進取精神、團結友愛精神、集體主義精神和奉獻精神，也是學校的后進班級。

二、與學科教學有效整合。

無論是品德課，還是語文、數學、科學、音、體、美等學科，都蘊涵了豐富的思想品德教育內容，每位教師備課、授課都可以挖掘其中的教育元素，寓德育教育于其中。因此，班主任要與科任教師取得共識，利用各學科蘊含的教育元素，對學生適時開展德育教育。如《地道戰》一文，通過教學使學生知道抗日戰爭時期，我國勞動人民是怎樣抗擊敵人的，從而激發學生的愛國熱情，珍惜今天來之不易的美好生活。在科學教學中，學習《保護大自然》一課時，讓學生知道人的生存離不開大自然，誰破壞大自然，就是破壞自己的生命之源。在音樂教學中，在學唱《祖國愛我，我愛祖國》這首歌時，讓學生知道我國第一大河長江、第二大河黃河是哺育華夏子孫的搖籃，從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。在體育教學中，指導學生訓練隊形，學好本領，鍛煉身體，只有身體健康，才能做更多的事。在美術教學中，重在培養學生懂得美、創造美、欣賞美的能力，只有具備了一定的審美能力，才能在祖國浩如煙海的悠久歷史中汲取知識的力量，受到英雄人物偉大人格的熏陶感染，使自己不斷豐富起來。

三、利用國旗下的講話進行德育教育。

班主任還可以利用學校的升旗儀式對學生進行教育，利用升旗儀式中的國旗下講話，讓每個學生都懂得尊重國旗、熱愛國旗，并讓他們了解國旗的有關知識。升、降旗儀式上，通過介紹英雄人物、先進人物事跡，對學生進行愛祖國、愛人民、崇敬英雄、熱愛祖國等教育。國旗下的講話，還可以講述解放軍叔叔每天早晨在天安門升旗時的情景；香港、澳門回歸那一剎那間，五星紅旗迎風飄揚；奧運會上，運動員大哥哥、大姐姐奪冠后，在比賽場上升國旗的莊嚴場面等，從而使學生懂得國旗是國家尊嚴的標志，增強學生熱愛國旗、熱愛祖國的感情。

四、利用主題班會進行教育班隊活動是開展德育教育的有效載體，因此，班主任要針對本班學生實際，制定長期、近期的德育活動目標。如：每月可以搞一次大的活動，兩項小活動。如：舉行“祖國，我愛你”詩歌朗誦、舉辦“家鄉變化真大”、“家園，我為你驕傲”、“小樹苗，我們比高”、“我是安全宣傳員”等主題活動，使學生在動手、動腦中深受教育。近幾年來，我們對學生開展了“一講三輕五做到”養成性教育，“一講”即講衛生；“三輕”即腳步輕輕、說話輕輕、舉止輕輕，使校園內“動”、“靜”結合；“五做到”即做到按時上學、放學，注意路途安全，做到儀表端莊、舉止文雅，做到尊老愛幼、見面問好，做到上課專心聽講、作業按時完成，做到集會快、靜、齊，愛護學校公物。

五、利用傳統節日進行教育。

一、兩棵樹，以教育學生愛護環境、愛護森林，同時，又可以借機宣傳預防森林火災，使學生明白不能野外用火。“清明節”舉行掃墓活動，為國獻身的革命前輩們獻上一個花圈、花籃，借此，讓學生明白：我們今天的幸福生活是革命前輩們用鮮血換來的，我們應當加倍珍惜。“五一節”讓學生親自參加勞動，使之懂得“勞動最光榮”、“勞動能致富”、“勤勞是勞動人民的本色”等道理，并樂于參加勞動。“六一兒童節”組織開展豐富多彩的活動，教師可采取送節目，送禮物等形式，使他們感受到博大的師愛，感受到集體的溫暖，對生活充滿希望和信心。“九月十日教師節”，正值開學，可以召開師生“談心會”，使學生收回放野的心，增進師生情感，使學生對學習充滿信心，并可以教育學生懂得感恩，知道回報。“十月一日國慶節”開展愛國主題教育，讓學生懂得怎樣的行動才是愛祖國，自己如何為祖國做出應有的貢獻。

總之，我們要靈活抓住各種節日這一契機，對學生進行德育教育。

德育工作在學生的學習生活中已經顯得越來越重要。做好德育工作的第一步當然是要充分了解學生的心理特點，這一點我不必多說。一個好的班主任要想更好地做好學生的德育工作，還要做到以下幾點：

1、愛并尊重學生。教育的全部奧秘是如何愛學生。蘇霍姆林斯基曾說：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地說：愛孩子。”實際上，只要我們走下講壇，走進學生中間，也就能了解學生、融入學生；只要真心地愛學生，真正對學生投入了真情實感，就會把教育看成是一種“服務”，一種愛護。

馬卡連柯說過；“我的基本原則永遠是，盡量多地要求一個人，也要進可能地尊重一個人。”教師都應尊重學生、信任學生，這上建立和諧師生關系的關鍵，但學生犯了錯誤，違反了紀律，我們是否能一如既往地尊重學生、相信學生？活潑好動、天真好奇是學生的天性，學生不可能不犯錯誤，當然學生的錯誤一般也不是什么大錯。應當看到學生的錯誤往往并不是個人品質和道德方面的問題，教師要深入到學生的活動中，從學生的一些負面行動中分析、判斷出隱藏在其行為背后的真實意圖。學生犯錯往往只是因為好奇、貪玩、自制力差造成的，這是學生天真活潑的體現，也正是學生的可愛之處。如果學生都像成人那樣中規中矩、成熟穩健，那就是教育的悲哀了。對學生多點大度和寬容，就會從學生的錯誤中看到可愛，就能從學生的缺點里看到完美。

2、寬容地對待學生的錯誤。當學生犯錯誤時，班主任工作最重要的就是要做好疏導，發怒和責備解決不了任何問題。只有多一份理解，多一份寬容，才能把事態的發展引入正軌。而且不僅要自己做到，還要讓學生都明白這個道理，和班主任一起來做思想工作。班主任和教師更要起到以身示范的作用。

有一天，我早早地進入教師，地上有幾片紙花，還有一片片未打掃干凈的塵土。我沒有立刻讓學生重新打掃，而是自己拿起掃把打掃干凈了。期間，有的學生過來幫忙，我說“不用了，我自己來吧”。第二天我繼續打掃，連續幾天后，我們班的衛生有了明顯改善，學生的自覺性也有了提高。

“每個孩子都有犯錯誤的權利”，當錯誤發生時，我們要寬容地對待學生的錯誤，并耐心適時地給予引導。同時要努力尋求和發現學生的閃光點，這些閃光點正是教育的生長點。如果我們只盯著他的缺點不放，他就永遠只能呆在自己的陰暗角落，而如果我們能夠相信他，并且耐心地去引導他，他就能從一個所謂的差生變為一個人才。

在我的班里就有這樣一個學生，他特別好動，上課也不集中精力，總愛違反班級的紀律，但他非常愿意給班級修理東西，于是我經常在班內表揚她，這讓他對班級越來越關心，我還適時地與他心平氣和地談話。久而久之，不僅在對待班級方面，在學習上他也不斷要求進步了。

3、言傳身教，不要總用“管”的心態來對待學生，要重視他們的自尊心。如果用“管”的心態，教師往往是以一種居高臨下的姿態，以道德的化身去和學生交流，這樣師生矛盾就不可避免。要把自己的愛和欣賞巧妙地傳達給學生，不露痕跡地讓學生知道老師在欣賞你、喜歡你。總是以說教的形式教育學生的話，會讓你關心的學生不自在。當要教導學生應該怎樣做時，教師應該以自己的實際行動來感化學生。

記得在某次我們學校的階段性測驗之前，教室里要準備考場。學生從總務處搬來了十套桌椅，因為好久不用，所以上面有很多灰塵。我向學生借了一塊抹布，把每套桌椅都擦凈了。學生們不解，就問我“我們又不坐為什么要擦？”，我就順勢回答學生，“如果你去別的班，這么臟的椅子你會坐嗎？”學生不說話了。以后學生們就漸漸學會了為他人著想。

在德育工作中一定要注意保護學生脆弱的心靈。蘇霍姆林斯基曾告訴我們，“親愛的朋友，請記住，學生的自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心地像對待荷葉上顫動欲墜的露珠。”每個學生都有非常敏感的自尊，我們稍不注意就會刺傷他們脆弱的心靈。

要想真正把德育工作落到實處，還要求我們注意學生身邊點點滴滴的事情，從學生的切身實際出發，從日常生活出發，運用嶄新的教育手段，輔以鮮活的事例，一定會收到良好的效果。

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十

高校教育中存在留級生教育管理實際問題。可以結合自身的教育管理實踐，分析留級生留級后的生活、學習及心理狀態，總結留級生管理所面臨的問題，并有針對性地提出一些切實有效的方法，這對留級生的教育管理具有一定的參考價值。

培養人才是現代高校的根本使命，也是高校工作的根本出發點和工作的中心。高校的一切工作都要圍繞培養專門人才這一使命來展開。[1]我國高等教育人才培養的目標是培養德、智、體全面發展的社會主義建設所需要的各種專門人才，這要求本科學生較好地掌握本專業所需的基礎理論、專業知識和實際技能等，這樣才能獲得學士學位。但是，在現代大學教育中，一部分學生(留級生)因各種原因未能達到專業學習的要求而不得不留級，留級生在留級后自身的學習、生活和心理狀態都有了較大變化，其教育管理過程中也面臨諸多特殊問題。

本文針對現代高校教育中出現的留級生教育管理實際問題，結合自身的教育管理實踐活動，分析了留級生留級后的生活、學習及心理狀態，總結留級生管理所面臨的問題，并有針對性地提出了一些切實有效的方法，對留級生的教育管理具有一定的參考價值。

一、留級生的狀態分析。

(一)留級生留級原因分析。

1.學習生活嚴重偏離大學生活的主題。本科教育學士學位要求學生成績優良，能較好地掌握本學科的基礎理論、專業知識和基本技能，具有從事科學研究工作或負責專門技術工作的初步能力。可以看出，大學生活的.主題或者學生的中心任務是學習。大多數留級生把較多的時間和精力花在學習以外的地方，比如說玩游戲，正常上課時間不去上課，長此以往導致學習成績下降，學習成績下降后自己因此無心學習，從而造成惡性循環。

(二)留級后心理、學習及生活狀態分析。

一般學生留級后會產生心理落差，他們認為自己本應該和同學一起完成學業，結果現在卻留了一級，心理比較難受。留級生來到一個陌生的班級、陌生的宿舍、陌生的環境，對于學習，他們既要跟著新生學習自己曾學過的課程，又要重修掛科的課程，學習時間緊，有時還存在時間沖突問題，學習壓力較大。面對陌生的環境，再對照自己的處境，他們生活上容易自暴自棄。

留級生留級后在心理上有較大的波動，學習壓力又較大，這些都容易滋生留級生的負面情緒。

二、留級生管理中面臨的問題。

(一)自我封閉。

由于留級到一個陌生的環境中，留級生自我意識大增，常處于自我封閉狀態。對于新的班級、新的同學不甚了解，于是不敢也不想和同學甚至是舍友進行日常交流，不愿意參加班集體活動，整天自己獨自上課，獨自吃飯等，基本上處于一個人的世界，最多和已經升級的同學、朋友聊聊天。他們自我封閉，不愿和同學交流，別人也就無從了解他們內心真實的想法及其困惑，這對于班級和教育管理來說是一個很大的障礙。

(二)與新生的學習生活不協同。

(一)思想教育要先行。

針對留級生留級后的心理落差、學習壓力和生活負能量狀態，首先要開展思想教育工作。在學生留級后要多次并定期和其談心交流，了解學生留級前的學習生活狀態，分析其留級的關鍵原因，讓其明確自己為什么會留級，最好能讓其自我剖析，自我反省。

其次，讓留學生樹立“窮則思變，變則通”的意識。這里的“窮”，是指處境困難而并非物質貧窮。對于留級生來說“窮”可能就是學習壓力、陌生環境和心理的失落感，但這些已經是既成事實，自己能做的就是“變”，只有“變”才可能“通”。如果自己還是像之前一樣學習和生活，那么自己的情況只可能越來越差。只有改變自己的態度和陋習，加倍努力，奮起直追，才能迎頭趕上。

(二)重點在于行動。

畢竟“說”和“做”是兩回事，不光能“說”出自己的“窮”，重點還在于自己怎么“變”，即提升留級生的執行力。[4]在學生明白自己留級原因的基礎上，根據留級生的實際問題，具體情況具體分析，有針對性地提出適合該留級生的學習方式和建議，以促進其提高學習效果。比如對于曾學習過的課程，可以在新的班級里找一位學習能力強的學生帶動和幫助留級生學習。同樣，對于重修課程，可以讓留級生認識一位新的同學，在時間沖突時，借閱其筆記，以免遺漏知識。在考試前，將留級生納入班級學習小組，幫助留級生有效復習。

(三)多層次的監督管理。

建立多層次的監督管理，加強留級生生活、學習的閉環控制。首先，讓留級生每周自我總結及列寫未來一周的學習生活計劃，我們稱之為“weeklyreport”，直接向班主任匯報。這樣我們就可以直接了解其一周以來的學習和生活狀態，并反饋相應的意見和建議，以便于糾正學生在學習和生活中的問題，指引學生朝健康積極方向前進。以下是某學生的一次weeklyreport及班主任的建議。

學習方面，復變作業做了12頁，機械設計和互換性沒看;高數學了多元函數和重積分的第一、第二節;大學物理做了第四、第五章的作業;英語只背了110多個單詞。

生活方面，上網兩次，累計時間4小時;空閑時玩輪滑，睡前繞校園跑一圈;白天沒課時想著多上自習，但是簽到回來又繼續睡了;周六去本部唱歌了(同學簽工作成功)。

下周計劃：學習方面：復變和機設上課要多聽些，這對復習有很大幫助;認真準備大學物理期中考試，英語四級背200個單詞，開始做題。

生活方面：運動計劃堅持住，沒課時多上自習，簽到后最遲睡到8：10;周六去本部和老同學聊聊天。

班主任建議：1.做作業是為了鞏固所學知識，應保質保量完成;2.英語學習需要積累，更需要堅持，單詞只是英語學習的一部分，要考試，還得進行閱讀、寫作等環節的練習;3.多參加戶外運動有利于身心健康;4.加強自控力，從早操簽到做起，杜絕睡懶覺。

其次，通過舍友及班長反饋其實際上課、生活的情況，加強實際監督。另外，定期和學生家長溝通，了解其近況，并就一些情況與家長及時溝通和交流，聯合家長共同教育管理留級生，引導其健康生活，早日完成學業。

(四)因材施教。

不同的留級生其留級原因是不一樣的，而且每個學生的性格也不同。因此，需要針對每一個留級生制訂個性化的二次培養方案，因材施教。有的學生喜歡當面和教師交談，這就要求管理人員定期面對面和學生針對生活和學習上的問題進行交流;有的學生臉皮薄，可以通過qq、e-mail(weeklyreport)等非接觸式輔導;有的學生是因為沉迷游戲而留級，這樣首先就要減少和控制其游戲時間，同時培養其學習興趣和習慣;有的學生是因為家庭問題，這樣就要與其家長溝通，做好家長的思想工作，建立校-家聯合培養關系。

(五)相互交流。

建立留級生協會，組建留級生相互交流的實體平臺和qq、微信等虛擬平臺，定期開展留級生交流會，讓其放開交流。邀請學生管理專家對留級生的共性問題進行答疑解惑，有針對性地進行指導和交流，讓留級生敢于暢所欲言，表達自我，建立自信，正確和客觀地認識留級問題。

四、總結。

留級生屬于現代大學教育的一類特殊人群，其留級后存在各種問題。我們要正確分析留學生的狀態，意識到留級生教育管理工作的難點，創造性地開展教育和管理，積極進行思想教育，注重實際行動，加強監督管理，因材施教，加強留級生的相互交流，引導留級生健康生活，早日完成學業。

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十一

摘要：高校違紀學生受處分后的教育和管理工作，是學生管理工作中的重要內容。研究表明，對這類學生的教育和管理策略的恰當與否，直接影響學生到學生的健康成長、成才。本文以溫州大學甌江學院近年來的經驗和探索為基礎，提出了相應的教育管理策略。

關鍵詞：違紀學生處分；教育策略；管理策略。

一、前言。

溫州大學甌江學院對學生的處分是學院對違反學校規章制度的學生進行的懲戒，它包括警告、嚴重警告、記過、留校察看和開除學籍等處分形式，是學生管理的重要手段。學生在成長過程中不可避免地會犯下一些或大或小的錯誤，學院在處理違紀學生的同時，還采取了以專職輔導員為主，領導、班主任、心理咨詢教師、學生家長等人員共同參與的方法教育、引導、鞭策因違紀受處分的學生健康成長。

二、違紀學生受處分后的主要表現。

1、學習上不求上進。一些違紀而受處分的學生無法正確對待受處分的既成事實，自暴自棄、破罐子破摔，學習不求上進，遲到早退曠課時有發生，對自己的學習目的不明確，對自己缺乏信心，主觀上放棄了努力。

2、心理承受能力差，自控能力弱。有些違紀學生的自信心和自我表現意識都比較強，但心理承受能力和自我控制力卻較弱，思想上承受挫折的準備不足。一旦違紀受到處分后就自暴自棄，加上遵紀守法的觀念淡薄，就容易放松對自己的要求而再次違紀。

3、情緒消沉、一蹶不振。一些違紀的學生受處分后，心理、思想沖擊較大，覺得有罪惡感，情緒低落、悲觀失望，甚至自暴自棄、一蹶不振，對自我和社會的責任感消退，對公共道德紀律漠視。

三、違紀學生受處分后的教育管理策略。

1、因材施教。教育違紀學生不僅要曉之以理，動之以情，導之以行，把思想政治教育工作做到實處。既要重視教育，又要輔之以管理。對違紀學生的處分是一種懲罰，也是一種激勵，但這種激勵是在違紀學生自我教育過程中實現的，其結果是因違紀學生個人的認知、心理等情況不同而不同，此外，違紀行為多樣性與復雜性，造成違紀學生的思想、心理和矯正行為成功度也不相同，因此，學生教育工作者既注重共性，又要兼顧個性，對不同的違紀學生采取不同的教育方式，因人施教。

2、優化心理素質。處分本身是被動、消極的，特別是留校察看以上的.處分會威脅到學生的學位和學業，這就可能會影響受處分學生的心理健康發展。個別學生受處分后可能會感到莫名的恐懼、易怒、多疑、憂郁、自責、情緒低落、悲觀失望，甚至自暴自棄等，對外界刺激的知覺反應降低等。為此，甌江學院會通過及時有效的心理輔導，幫助學生擺脫困境，優化心理素質，從而促進學生心理健康和思想道德素質的發展。在日常教育管理工作中，我們找每位受處分學生談話，從認知、情感和意志行為等方面來判斷個體的危機承受能力，對待這些不良的反應，首要的態度是教育學生接受它們，這都是正常的應激反應，不必驚慌或懊惱。如果遇到很冷漠、麻木的學生，好像無所謂，可能是學生還沒開始對受處分這一事件進行深度反應，呈現出的還只是鎮靜困惑的初級反應，這可能會在后期轉為壓抑的隱患，或是轉為程度不強但范圍很廣的“心理余震”，如把對某個老師的仇恨轉為對每個老師的偏見。因此，遇到“麻木類”的情緒反應，要給予格外注意。

3、激發進取心。大學生是受教育者，特別是受處分的違紀學生更需要教育工作者的耐心教育和培養。為此，一方面，教育工作者要通過耐心細致的思想教育，對學生的違紀行為進行嚴肅批評，讓他們認識到所犯的錯誤及危害性，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，使之確立正確的人生追求，重新燃起理想之火；另一方面，教師對受處分的學生要采取肯定式、鼓勵式激勵，即對違紀生的每一點進步，要及時給予鼓勵、肯定和表揚，用真情和友愛去溫暖他們，幫助他們消除思想上的種種顧慮，看到前進的希望，從而確立積極向上的人生態度。

4、加強家校聯系。對于在校的大學生而言，除了社會因素外，學校和家庭是成長中最重要的環境。如果缺失一方，我們的教育就是不全面的。因此，學院教育受處分學生要取得家長的支持與配合，形成教育合力。當學生違紀受處分時，甌江學院有關教育工作者及時通報其家長，共商教育補救措施，定期與家長交流學生的轉化情況，做好記錄。通過與家長的溝通，使家庭與學校相互配合，在“聯動、溝通、共進”的理念下共同把學生培養成才。

5、建立考察制度。

為優化育人效果，甌江學院對違紀受處分的學生實行了“跟蹤”考察，定期了解他們的思想變化情況，及時調整教育策略。對多次受處分或受到記過以上處分的學生，我們為其建立學生檔案，包括基本情況、教育計劃、教育過程以及考察記錄等材料。因此，在結束階段時要和學生達成一個長期聯絡的承諾，比如不定期的電話、面談、qq聯絡等形式。當他們松懈時及時提供督促，當他們進步時及時給予贊許的目光，當他們困惑時及時給予開導。考察工作可由輔導員、班主任擔任。

四、取得的成果。

甌江學院的違紀學生雖然是少數，但學生教育工作者絕不會放棄對他們的教育和轉化工作。由于幫教工作到位，被處分后的同學沒有再次違紀。通過對違紀生的教育和管理，不僅使學生德、智、體諸方面全面發展，對整個學院良好風氣的形成也會產生積極的推動作用。因此，甌江學院實行對違紀學生的教育和管理工作，具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]許慶書，淺談對高校違紀學生的教育與管理[j]，中國高教研究，（5）；

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十二

《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生主動活潑的發展，辦出各自的特色。”我國社會主義市場經濟體制建立和現代化的實現，最終取決于國民素質的提高和人才的培養。基礎教育由“應試教育”向素質教育轉軌是落實“科教興國”戰略的重要步驟。在實施素質教育，全面提高教育教學質量的改革實踐中，積極探索建立素質教育的運行機制：從轉變教育思想，確立素質教育目標入手，突破傳統的應試教育管理模式，構建以素質發展為中心的學校管理新模式，從擴充教育本身創造性功能，最大限度地促進人的健康成長和發展，全面提高人的素質出發，建立科學的評估、評價體系，在全省中小學實行規范化學校建設，對學校、教師、學生進行科學評價。

當前在我國建立社會主義市場經濟的體制的影響下，從學校與社會發展的適應性、學校與學生身心發展的適應性、學校與社會環境的適應性出發，不斷地探索新形勢對學校管理提出的新的要求，使學校素質教育常規管理系統發揮其應有的功能，提高素質教育常規管理的效率，增強素質教育運行機制的活力，這是實施素質教育過程中帶有根本性的必須解決的大問題。

在中小學實施素質教育，它的運行機制，其系統內部應不斷地進行協調，使之從無序向有序轉化。其轉化的直接成果表現為：學生整體優良素質的養成，教師素質的提高。對中小學素質教育的常規管理，只是學校管理的一部分，是一種基礎管理，要提高素質教育的水平、質量和效益，還應使素質教育的運行機制不斷完善，真正建立起素質教育正常的工作秩序和正常的教學秩序，這是學校常規管理的基本使命。

通過實驗研究，總結出中小學素質教育常規管理規范化的典型，以推動基礎教育由應試教育向素質教育的.轉變，創造出較高水平的有代表性的中小學素質教育常規管理規范化的新模式。

二、素質教育實驗研究的設想和基本原則。

變應試教育為素質教育，是教育領域內一場深刻的革命，也是一項復雜而艱難的系統工程。

在實施素質教育的實踐中探索、補充、完善素質教育內涵、任務、目標、運行機制等理論與實踐問題。同時要把素質教育的理論轉化為學校的辦學和改革的機制，這就要以常規管理的改革為突破口，構建以學生素質發展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內容、機制等諸多方面進行綜合改革。具體說從以下五方面實行突破：一要轉變教育觀念，充分認識應試教育的片面性弊端，堅持基礎教育的基礎性和全面性；重視基礎教育的育人功能，通過每個人的個性發展的培育實現基礎教育的社會功能；重視基礎教育對提高整個民族素質的作用。二要從素質教育常規管理和各種制度建設入手，完善保證素質教育的落實。三要改革和完善基礎教育的評估標準、方式和運行機制。四要改變教學方式和教師的行為模式，提高教師的素質。五要重視基礎教育教學內容的基礎性，真正教育學生學會做人，學會生活，學會學習。常規管理規范化實驗研究要遵循下列原則：

（一）社會主義方向性原則。

學校管理必須堅持社會主義辦學方向。根據黨和國家的教育方針、政策，從學校的實際出發，實施素質教育，改革同社會主義現代化不相適應的教育思想、內容、方法，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發展的一代新人。

（二）整體性原則。

把學校視為整體，堅持統一規劃、統一指揮，合理組合，爭取最佳效果。做到把總目標分解落實到各部門、層次和個人；機構設置要合理，做到統一指揮，分工明確，協調運作；做到以學生素質發展為中心全面安排，領導統籌全局，做好協調工作。

（三）全面性原則。

面向所有學校，面向所有的學校領導和教師，面向所有學生，面向學校工作的各個方面，以學生素質發展為中心來研究常規管理工作。

（四）基礎性原則。

即從培養學生掌握基本知識，具體基本能力，培養基本修養出發，來構建常規管理的評估體系和標準。

（五）社會性原則。

學校與社會有著密不可分的關系，學校管理要貫徹社會性原則。學校通過溝通與協調同社會的關系，把社會上各種有利于學校教育的因素都調動起來，進行整體研究；建立家庭、社會和學校互相聯系的網絡，形成正合力；不斷提高學校的教育教學質量，贏得社會的信譽。

（六）發展性原則。

教育的最終目的是實現全體學生諸方面素質與個性的充分發展，只有堅持發展性原則，才能真正實現素質教育。

三、實驗研究的內容。

傳統的“應試教育”學校管理模式，沒有把學生的思想素質、道德素質、智能素質、心理素質、身體素質、勞動素質、審美素質等進行全面管理，沒有把主要精力放在學生全面發展上，這嚴重阻礙著素質教育的實施。為此，要構建一個以素質發展為中心的學校管理新模式，在實施管理過程中，把主要精力放在學生素質全面發展的分析、研究和評價上，對學生素質全面發展進行系統管理，建立一個綜合的、全面的、開放的、多元的管理系統，從而對學生的素質情況進行學校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。

一是以學生素質發展為中心建立對學生的科學評價標準，并以此標準為基準，建立和完善各層次的管理職能。對學生的評價主要包括科學文化素質評價（包括智力因素、非智力因素、學習情況等），身體心理素質評價（包括體質發展情況和心理狀況等），思想道德素質評價（包括思想觀念、道德認識、行為習慣、生活能力），勞動素質評價（包括勞動觀念、態度、習慣和勞動技能等）。

二是為進行素質教育而設立相應的管理機構。要配備相應的管理人員，制訂相關的管理目標和管理制度，以及獎懲辦法方面的管理。

三是改變傳統的教師管理方式、方法。制定圍繞學生素質發展的教師素質新的評價標準，并以此為評價標準來對教師實施管理。

四是學校領導從觀念到行為要實行全方位轉軌。學校領導要從重分數轉到重素質的管理上來，研究與學生素質發展相適應的管理途徑、辦法和措施，打破學校常規管理，落實具體實施素質教育管理的機構人員，制訂有關素質教育管理試行辦法和有關制度，對學生素質發展情況進行管理。

五是改革不適應素質教育的管理辦法。如建立學生素質發展檔案，以學生綜合素質評價代替班主任評語，以素質發展情況代替分數通知單，取消分數制，實行等級制等。

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十三

中等職業學校通常招生使門檻設置的比較低，入學不困難。當今的中職學校生源存在一定的復雜性，大多數都是因為在選拔過程中沒有考好而選擇中職學校上學的。因為中職學生在年齡上就存在一個特殊的時期，思想意識不成熟，沒有較好的約束性，從而出現了被動學習的現象。在這種情況下，學生在進入中職學校以后經常不能很快地適應嶄新的學習環境，致使教學水平不高。面對目前這種情況，中職教師就應當利用合適的教學手段，從而加強中職教育能夠起到實效性的作用。就目前學生結構繁瑣來說，教師能夠利用適當的考核形式對不同學生的學習程度進行了解，并且結合學生的自身發展，來通過不同的形式進行培養。對于那些入學時文化基礎不太好但動手能力較強且個人致力于技術方向發展的學生，可將其按照技能型方向培養。其中，學校應該增加他們的實習機會，豐富學生的實習經驗，使他們能夠在自己的優勢上更加優，增加他們的就業砝碼。

當然，學習專業知識也是不能忽略的，再好的實踐也是要有扎實的理論依據的。而對于那些入學時文化基礎一般且動手能力又不是很好的學生，學校可將他們按照一般型的方向進行培養。不但要讓學生學習專業文化知識，而且也要進行一些技能方面的實踐，通過基礎和特色教育相結合的方式，有針對性地開展教學工作。讓學生在學習過程中不斷尋找自己的方向，從而更加有效率地學習。不管是哪種類型的培養，旨在有針對性地培養學生。當然，對于每一個學生，學校絕不能武斷地只采用一種方法，要根據學生的學習情況和個人發展狀況科學地改變培養方法，充分發掘學生的內在潛力。

二、教師方面。

因為中職學生心理年齡的特殊性，往往會出現性格不穩定的情況，思想意識不夠成熟，沒有較強的約束性。因此，教師不能要求學生完完全全青依據學生的制度做事情，學生發生一些違反學校的制度是正常的。教師應當要有正確的意識，不應當感到大驚小怪。管理工作要傾向于藝術性，不要嚴格的批評學生，這樣做可能會對學生的自信心帶來傷害。就違紀學生的處理，教師應當采取正確的思想意識來解決，將工作做到學生的心里去，從本質上可以幫助學生能夠正確地對待自己的錯誤并且加以改正。當中職教師在和學生進行交流過程中，應當全面對待每一位學生。盡管是一名任課老師，也應當要做好師生之間的溝通。除了在上課時間對學生進行正確引導之外，還應當在學校安排的一些活動中也要對學生進行掌握，和學生們多溝通交流，積極的鼓勵學生，應當全面的對待每一位學生。

其次，加強交流范圍。通常班主任和任課老師都會對特別的學生進行交流，但是對于那些平常的孩子呢？倘若他們心里掩飾著自己的問題不能及時的'處理，那么就會越積攢越多，容易使學生的情緒得不到控制，學習成績不高等。對此，中職學校可以設置一個校長信箱，使平時不敢說的話通過寫信的形式傾訴出來。與此同時，教師還應當掌握學生在學生和在家里的情況。在家里時有些學生可以暢所欲言，而道學校他們經常不善言談。因此，學校可以成立一個心理咨詢站，這樣就可以使學生能夠感受到家庭的溫暖，愿意和老師分享自己心中的事情，進而能夠傾訴心中的困惑，處理好自己的情感。

三、校園文化。

校園文化作為學校長時間演變而來的校園精神。它對學校的發展帶來一定的影響，屬于一種特別的社會文化，是一種較為特別的意識形態。校園文化可以理解為是在一種特殊的情境下而逐漸形成的人為環境、不斷地升華的過程，對學生的思想意識、價值觀念等方面都會帶來直接的影響。校園文化活動包含的內容很全面，不但包含大型的學校活動，如運動會、實踐活動等，而且也包含小型的讀書活動，如知識辯論賽、演講比賽等。校園文化對學校的發展有著重要的意義，是培養學生心靈、提升自我能力等方面起到了促進的作用。校園文化活動對于學校來說就是活力之源。在促進校園文化建設、建立和諧校園的同時還應當對文化活動引起高度重視，將德育、智育等方面內容都逐漸融入到文化活動中，使學生能夠在活動中等得到鍛煉。

四、結語。

總而言之，中等職業教育大部分都傾向于就業教育，因此不斷發展中職教育是一項長期而又復雜的歷程。中職學校中的教育管理工作在一定程度上面臨著嚴峻的挑戰，將教學水平加以提高，是目前中等學校所需要解決的問題。在緊抓日常工作的情況下，不斷地開辟新理念，從而能夠為教學營造出更好的環境。中等教育應當遵循“以人為本”的理念，提高學生獨立自主的能力以及創新的精神，促進中職學校能夠在激烈的市場競爭中站穩腳步。

參考文獻：

[1]伍春艷.中職學校學生管理工作面臨的問題及對策[j].長沙鐵道學院學報(社會科學版),(03).

[2]江燕.從學生的實習表現分析中職學生的教育管理對策[j].衛生職業教育,2009(22).

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十四

近年來，少數民族大學生融入性問題已經引起了各個高校的高度重視，本文具體分析了高校少數民族大學生的共同特征，通過調查研究，揭示了上海高校少數民族學生的學習性融入和文化融入現狀，準確把握少數民族大學生的特點，開展行之有效的教育工作，探索他們融入高校學生群體的有效途徑，主要在理論、機制和方法等方面加強“三個創新”，積極探索民族工作新思路，促進少數民族學生更快更好的融入校園。

黨和國家歷來十分重視民族高等教育的發展，對口支援則是其重要途徑和手段。隨著教育領域援疆等措施的具體實施，內地高等學府迎來了大批少數民族優秀學子進行深造。尤其是隨著中央新疆工作座談會精神的落實和新疆少數民族人才培養工作步伐的加快，內地高校支持新疆培養少數民族人才協作計劃規模不斷擴大。然而，新疆籍少數民族大學生進入內地高校后，由于受到生長環境、民族意識、思維方式、思想觀念、民族文化等因素的影響，通常情況下，大多會面臨不同程度的“融入性”問題。本文中所述少數民族主要是指新疆少數民族學生，分析這一群體中存在的普遍問題，找出有效解決途徑，促進他們的健康發展是當前內地高校思想政治教育工作的重要任務。

一、少數民族大學生的特征。

高校少數民族大學生生源多樣，有部分來源于定向委培的內高班和預科班，有部分來源于全國統考招錄，他們來自于不同地區、不同民族、不同宗教信仰、不同風俗習慣的大學生集中到大學里共同學習、共同生活。由于其特殊的文化背景，自然形成了一種特殊的群體，相比較其他普通的大學生而言，他們具有顯著特征[1]：

第一，少數民族大學生有強烈的求知欲，勤奮好學，但文化基礎差。由于新疆地區，整體教育水平相對落后，加上高考的優惠政策，少數民族學生的文化基礎較弱，他們普遍存在本民族語言語水平較高，漢語聽力水平、會話及寫作能力相對較低，數學成績差，外語成績不理想的特點。在日常學習中，由于基礎差，往往是事倍功半，他們想取得理想成績必須付出比其他同學更多的時間和精力。

第二，少數民族大學生具有強烈的民族自尊意識，渴望得到周圍人的認同和尊重，但往往容易產生偏激情緒。由于脫離了土生土長的社會環境，轉移了生活學習的空間，改變了生活方式與文化氛圍的影響形成了鮮明的民族特點，本民族的自我意識單純質樸，愿意將自己的文化進行傳播和交流，渴望得到其他民族的認同。少數大學生往往容易陷入盲目崇拜之中，對消極的思想文化有時缺乏必要的敏銳性和鑒別力。在一些消極和錯誤的思想言論煽動下容易產生偏激情緒，被人利用。

第三，少數民族大學生具有困難學生多，生活儉樸的特點。少數民族學生很多都是來自貧困地區和經濟欠發達地區，他們中的大部分家庭經濟條件比較差，少數民族學生與其他學生相比經濟困難生人數多、比例高。加之上海高校高昂的學費和生活費，給少數民族學生帶來了經濟上的負擔和心理壓力，由于貧困，他們在學校省吃儉用、節衣縮食、穿著樸實、生活儉樸，他們通過勤工助學、做家教、利用課余時間外出打工，來緩解經濟壓力。

第四，少數民族大學生具有心理脆弱，自卑感強，情緒自控能力較差的特點。進入大學這個全新的環境后，少數民族大學生在學習和交往的過程中發現自己在高中的優勢不存在了，上海與新疆之間不僅在經濟方面的存在巨大的差距，在政治文化、生活方式等方面都存在較大距離，他們在不知不覺中由自尊轉變成了自卑、不滿和抵觸情緒，產生了十分強烈的失落感。一些少數民族大學生情緒自控能力相對較差，遇到不順心的事情時不夠冷靜，不能尋求最有效的方法發泄和解決。受到指責批評或不被他人理解時容易引起煩躁，甚至出現酗酒打架的情況，引起學生之間的矛盾和對立，造成一些誤解。

第五，少數民族大學生具有能歌善舞、多才多藝、樂于參加學校的文體活動的特點。由于少數民族大學生從小受到民族文化的熏陶，在濃重的載歌載舞的民族家庭中耳濡目染，自然也練就了能歌善舞，積極活躍的品質，在學校的各種文藝表演場合都少不了他們的身影。他們活躍的身影也為校園生活注入了一劑亮色，大大活躍了校園氛圍。

1、少數民族大學生校園融入的現狀分析。

本研究采取整群抽樣方法，選取東華大學、上海中醫藥大學、上上海外國語大學、上海理工大學、上海金融學院等幾所上海高校不同年級不同專業的232名少數民族學生。其中男生102人，女生130人。

2、上海高校少數民族學生學習融入現狀分析。

本文中的學習性投入包括三個維度：課后自學時間、課外學習活動參與指數以及課堂參與指數[2]。這里的課后自學時間指的是學生的課后自主學習時間，自學時間是大學生每天最主要的活動之一;課外學習活動參與指數指的是以講座、社會實習實踐活動和競賽活動等三項開放性課外學習活動參與程度為基礎，全面反映學生課外學習活動參與水平;課堂參與程度主要反映的是課堂上學生學習并與老師、同學互動討論，課堂提問和課下向老師請教。

上海高校少數民族學生學習性投入現狀如下表所示，由統計分析可以看出，少數民族學生在學習性投入整體分析來看：課后自學時間投入相對比較多，課外學習活動相對參與比較積極，課堂參與程度非常低。但是，從三個具體維度的具體分析來看，少數民族大學生的課后投入自主學習的投入還不是很多，在講座和競賽活動等課外學習活動參與興趣還不是特別高，課堂討論、課堂提問和課后請教等方面參與程度還很低，這很大一部分要歸因于少數民族學生的校園融入程度不高造成的.。

3、上海高校少數民族學生文化融入現狀分析。

上海高校少數民族學生面對主流文化時主要采取了整合、分離和同化三種文化融入策略[3]，本文《上海高校少數民族學生文化適應問卷》共有15個題，其中，同化、整合、分離各有5個題。本研究量表采用五點計分的方式，以1、2、3、4、5分分別對應“非常不同意”、“不同意”、“說不清”到“同意”和“非常同意”這5個程度。文化適應最高分為75分，最低分為15分，同化、整合和分離的中間值均是15分。

上海高校少數民族學生文化融入現狀如下表所示，總分在27-70，其中超過均值45分比例達72%，說明上海高校少數民族學生融入現狀整體情況較好，由下表我們可以看出，上海高校少數民族學生的分離情況比較多，整合程度一般，同化程度相對較高。雖然從調研來看，上海高校少數民族學生的文化融入情況比較好，但是在文化融入中還是存在分離情況比較多的問題，相比較于其他學生來說，他們的文化融入程度還遠遠不夠。

二、少數民族大學生校園融入教育管理的有效途徑。

1、以理論創新為先導，指導融入教育管理工作有效開展。

針對高校民族工作面臨的新形勢和少數民族學生出現的新情況，積極開展高校少數民族工作新舉措的研究，通過探索性的理論研究，少數民族學生工作開展有了詳實的理論依據，更能有的放矢。

2、以機制創新為保障，確保融入教育管理工作渠道暢通。

(1)層層結對機制。讓黨員教師與少數民族學生結對，讓尖子生與少數民族學生結對，讓高年級與低年級結對，在層層結對交友過程中，以少數民族學生工作室為聯結，工作室積極發揮上情下達、下情上傳的作用，保證信息暢通，增強了少數民族師生的親切感和歸屬感，確保在遇到事情和困難時，能找到可以尋求幫助的途徑。

(2)定期跟蹤制度。定期召開少數民族新生迎新座談會，向他們介紹學校民族工作的相關情況，并了解少數民族新生的基本情況。同時，通過師生結對，對新生做好跟蹤引導。定期召集少數民族新生與部分高年級學生，召開回訪座談會，深入了解經過一段時間學習后，民族學生的思想、心理以及生活等各方面情況，針對他們提出和遇到的困難，盡可能地幫助解決。

(3)健全工作信息化機制，完善數據庫和工作網絡，全面掌握少數民族學生基本信息。每年定期完善了少數民族學生信息數據庫，努力做到少數民族學生基本信息全面掌握。

3、以方法創新為抓手，不斷拓展融入教育管理工作平臺。

上海高校少數民族學生大多來自新疆較落后地區，經濟較為困難，民族文化和生活習慣也各自有異。面對少數民族學生工作的復雜性和存在的各種問題，在工作中堅持思想解惑與心理解壓相結合，學習解難與生活幫困相結合，真心關愛與嚴格管理相結合，積極幫助少數民族學生成長成才。

(1)堅持思想教育與實踐鍛煉相結合，強化品牌項目的輻射力和影響力。探索與社區街道聯合共建品牌工作項目，讓少數民族學生在上海也能感受到家的溫暖，也為少數民族學生提供了社會實踐的途徑，使他們更懂得感恩，回報社會，加深了對中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀的認同和踐行。

(2)堅持寓教育引導于活動聯誼之中，以“潤物細無聲”的工作方法，幫助少數民族大學生健康成長。利用文藝晚會、體育比賽、座談會、茶話會等，積極組織民族學生聯誼交流，加強各民族學生的相互融合。每逢重要敏感日期，及時向新疆少數民族學生宣傳國家政策，幫助學生堅定政治立場。遇開齋節等重要民族節日，師生與少數民族學生共同慶祝活動，促進民族文化交流和民族團結。

(3)創建特色工作室，把少數民族學生工作做深做實。上海高校創建了一批以“中華優秀傳統民族文化教育”為主要內容的德育特色化的少數民族工作室。例如中醫藥大學的洪漢英工作室，東華大學的56工作室等，這些工作室的成立為學校少數民族學生工作者在當前和今后開展工作提供了新的平臺和載體，讓更多的老師可以積極參與工作室工作，進一步深化少數民族學生的工作。

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十五

生產活動是人類從事的最基本活動，是從猿到人的自主性活動，同時也是創造社會財富的力量源泉。而提高勞動生產率進而提升企業的核心競爭力與利潤是社會生產中永恒的主題。縱觀美國、日本、德國等西方發達國家的經濟發展歷史，無不與其優秀的企業構成與發展緊密相關，而企業發展的歷史在一定程度上又是生產運作管理的發展史[1]。生產運作管理在二戰后經歷了大產量時代、個性化定制時代、精益生產時代以及大規模定制時代，隨著人們對生產運作管理認識的不斷深入，其內涵已從制造企業的管理拓展為社會三大產業共同的管理。當前生產運作管理不僅在學術研究上，而且在實際應用中都成為一個較為熱門的領域。基于此，對這門課程的熟練掌握將為學生今后走向工作崗位奠定夯實的基礎。然而在實際的教學過程中，由于課程的性質本身要求理論聯系實際，而通常的教師單一授課模式很難使學生對制造企業現場產生感性認識，因此在教學過程中，普遍存在教師難教、學生難學的情況[2]。如何提高學生的學習興趣，將抽象的理論知識轉變為具體的工程應用實踐，從而提升教學效果，是生產運作管理教學改革與實踐中亟待解決的一個問題。

二、生產運作管理教學中存在的問題。

1.教材內容的針對性與實踐性不強。國內有關生產運作管理的教材，較具代表性的為華中科技大學管理學院陳榮秋、馬士華編著的教材。此書竭力通過案例、思考題、小組討論題等形式，將理論與實際相聯系，學生反映較好。然而，由于課程本身的實踐性特點，且授課學生大多沒有生產實習經驗，缺乏針對性，因此學生難以把這些理論和實踐聯系起來，既提不起學習的興趣，又覺得難以做到學以致用[3]。此外，國內其他一些教材的內容過于偏重于對理論知識的闡述，較少關注生產運作管理發展的新問題與新技術。

2.課堂教學方法單一，實踐環節薄弱。生產運作管理課程的課堂教學大多以教師的口授加ppt講解為主，基本都是教師從頭講到尾，學生被動地聽。且由于學生缺乏實際工作經驗，導致小組討論、課題研究等直接讓學生參與的方式展開困難，難以有效調動學生的主動參與意識，也很難培養學生利用理論知識解決實際問題的能力。此外，在課程實踐環節，雖然也采用軟件模擬仿真、沙盤演示、錄像播放等方式，但由于實驗內容本身只涉及到某一章或某一部分，且實驗之間彼此獨立，缺乏必要的銜接，不利于學生多方位了解問題的本質，這與企業實際經營運作狀況區別明顯。

3.學校與生產運作相關的實踐實訓基地較少。當前，很多學校既沒有和當地優秀企業建立良好的合作關系，也沒有為學生提供實際生產運作管理流程實驗室，使學生難以獲得實際的與企業生產經營過程相關的知識與技能[4]。這一方面受制于學校經費的制約，難以購買大量生產業務流程仿真軟件與設備；另一方面受制于學校所授理論知識與實際操作的脫節，使大多數企業對學生能否勝任工作崗位產生疑慮。

三、生產運作管理教學模式改革具體措施。

1.讀、寫、議教學模式的引入。讀、寫、議教學模式，通?^在課堂上對現實生活中案例的分析與討論，使學生對課程的內涵有進一步的理解，其中“讀”是指布置一個課題，推薦一些書籍，讓大家課后進行閱讀，掌握解決問題的相應方法；“寫”是指大家以書面的形式寫下解決問題的具體方法并進行實際驗證；“議”則是指大家做成ppt形式，教師利用上課時間組織學生進行分析與討論。比如：可以布置學生對學校周圍餐廳選址問題、學校食堂經營運作等問題進行實地考察與分析，形成書面報告，并在課堂上組成臨時討論小組（3d5人），并以小組為單位開展討論，每一小組選派一人做代表性發言，由大家對其進行討論，最后通過總結與評價，對每一個小組研究的結果進行分析對比，評價其效果。通過讀、寫、議活動，學生能對目前現狀找出多方面的不足和原因提出多種多樣的解決策略，極大地調動了學生參與的積極性。

2.利用仿真軟件合理設置實驗內容，注意各實驗之間的銜接。從以下幾個方面分析和優化生產運作系統：

（1）生產運作系統描述；

（2）仿真目標設定；

（3）系統績效指標設計；

（4）生產流程和運作數據收集；

（5）系統仿真模型的建立；

（6）仿真模型運行及瓶頸識別；

（7）系統優化策略及其評價。具體實驗教學體系列表如下。

3.遞進式課程教學體系結構的建立。考慮到《生產運作管理》課程的系統性與復雜性，為便于學生學習與理解，采用分層遞進式的模式，將其分為4個層次：

（1）《生產運作管理》基本理論教學（以課堂傳授為主）；

（2）生產經營過程模擬訓練dd以電腦裝配生產過程為例；

（3）業務流程軟件仿真與應用（課程設計）；

（4）企業車間現場的短期實習、實訓。對不同基礎、不同年級的學生開設程度應不一樣，在教學內容上，根據專業的特點，應有不同的著重點，結構如圖1所示。

4.現代智慧企業信息化實訓實踐基地的搭建。以典型企業業務流程為對象，設置階段性實訓項目。在確定《生產運作管理》課程體系和課程標準后，以典型企業業務流程為載體來設計企業經營活動。在經營過程中，以問題驅動為導向，以實訓帶動知識學習和技能的掌握，把知識與技能的學習相融合，激發學生的學習興趣，體現《生產運作管理》課程設計的職業性與實踐性。圖2d圖4為所構建實訓基地原理圖。

四、結論。

隨著國際國內經濟形式的變化，要求我國從制造業大國向制造業強國轉變。而生產運作管理作為信息管理、物流工程等專業的核心課程，如何在人才培養中發揮更大的作用是亟待解決的關鍵問題。基于此，要加強生產運作管理課程的實踐實訓環節，完善課程的培養目標，進而提高課程的教學效果，讓學生輕松學會和掌握基本的生產運作管理的理論和方法，具有解決問題與分析問題的能力，全面提升自身的綜合素質。

參考文獻：

[3]陳榮秋，馬士華.生產與運作管理[m].北京：高等教育出版社，2005.

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學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十六

[摘要]雙語教學對師資隊伍建設、授課對象的接受能力、教材的選編、教學方法的創新等方面提出了更高的要求，本文結合《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐，從教師、學生、教材以及教學方法等方面對提高雙語教學效果進行了思考和探索。

[關鍵詞]雙語教學教學方法教學目標。

隨著中國的入世以及經濟全球化進程的加快，社會對既有專業知識又有國際交流能力的復合型人才的需求越來越強烈。高校作為培養高層次復合型人才的基地，開展雙語教學是時代發展和高等教育國際化的內在要求。近年來雙語教學在我國高等院校迅速發展，許多高校都已經或開展雙語教學活動。雙語教學強調在非語言類專業中用外語進行課堂教學的交流與互動，使學生達到學習專業知識和外語應用技能的雙重目的。因此，雙語教學對師資隊伍建設、授課對象的接受能力、教材的選編、教學方法的創新等方面提出了更高的要求，對各個高等院校而言都是一個嶄新的課題，雙語教學體系的建設處在不斷的探索和完善之中。本文結合筆者在《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐，從教師、學生、教材以及教學方法等方面對雙語教學進行思考，提出相關的建議供交流和探討。

一、教師——雙語教學的實施者。

教師作為雙語教學的實施者，是雙語教學的主體，其教學水平是雙語教學質量的重要保證。雙語教學對教師提出了更高的要求，除了必須具備扎實的學科專業知識外，還要求具備良好的專業外語水平以及使用專業外語進行專業教學的融合能力。而我國高校的絕大多數教師接受的是傳統的教育，具有扎實的專業基礎，但缺乏專業和外語學科的交叉和融合，會外語的人不懂專業知識，精通專業知識的人不會外語，能夠勝任雙語教學的師資較為缺乏。現有的雙語教學教師基本上由學科的骨干教師擔任，具有較為扎實的專業知識，但未接受過專門的雙語培訓，要將專業知識與外語進行融合教學有著一定的難度。若教學不當，很容易讓學生把專業知識的課程學習變成專業英語的學習。教育部雙語骨干教師高級研修班的問卷調查也表明，近80%的教師認為需要提高自身的教學水平。因此，加強雙語教學的師資隊伍建設成為提高雙語教學水平的關鍵。

由于解決雙語教學師資問題的重點是專業知識和外語教學的融通問題，僅憑單一高校的力量不能很好地解決所有學科的雙語教學師資培養的問題。因此，國家教育部門應在全國高校范圍內集中力量進行統籌安排和統一布署，有重點地選撥各個學科的雙語教學名師，并由各學科的名師分別對各院校的不同學科的雙語教學教師進行集中的統一輔導和專門培訓。另一方面，各個院校也可以根據自身的條件采取不同的方式來提高雙語教學師資水平，如通過選派教師出國進修，或舉辦專門的培訓班對雙語教學的教師進行口語培訓；也可引進外籍教師進行專業教學并配以中國教師作為助教進行必要的翻譯，一方面通過翻譯可以提高學生對專業知識的理解能力，另一方面也可以通過助教提高本校教師的雙語教學水平。

二、學生——雙語教學的接受者。

學生作為雙語教學的接受者，是學習的主體，其接受能力直接影響著雙語教學的效果和質量。雙語教學作為教師和學生教學互動的統一體，如果學生的接受水平不能適應雙語教學的要求，則雙語教學將面臨重大的挑戰。因此，在實施雙語教學的過程中，教學活動的設計要圍繞學生展開，教學過程要充分考慮到學生的外語基礎及學習能力。在教學過程中，外語語言運用過多，會影響學生的接受能力，降低其學習專業知識的興趣；若外語運用過少，又會失去雙語教學的意義。因此，合理掌握運用雙語的比例，是需要結合實際情況進行摸索的一門學問。

現在多數院校根據學生的外語基礎的差異性，在大學英語的教學上推行分級教學，即根據學生的實際水平，通過聽力、口語、寫作等方面的測試，同時參考學生高考時的英語成績，將學生按不同起點組織教學，這樣既保證大部分學生能夠達到學校人才培養的基本規格，又能夠促進一部分學生的英語技能得到強化，英語運用能力得到進一步提高。

雙語教學課程大多從大學三年級開始，雙語教學可以參考英語分級教學的方法實施。可以針對學生的'外語水平，根據學生的興趣和愛好，給學生一個自主選擇的機會，即對有外語能力或有學習興趣的學生可開展雙語教學，而外語水平較低且對雙語教學缺乏興趣的學生可以繼續傳統的專業課教學，以免因強制選修雙語教學課程加大學生的壓力和負擔，挫傷其學習積極性，也影響了對專業知識的學習。因此，采用分班選修的方法，對同一門專業課部分同學選修雙語教學課程，部分同學選修傳統專業課程，這樣，既能培養一批綜合素質高的外語專業雙優人才，又能培養一批懂專業的合格畢業生。

此外，由于雙語教學要求教師及時地把握學生對專業知識的接受狀況，提倡更多的教學互動，鼓勵運用外語進行對話與交流，因此，對參與教學的學生人數有一定的要求。一般應采取小班化教學，每個班級的人數應控制在30人以內。

三、教材——雙語教學的工具。

教材作為雙語教學過程中必備的工具，是大學生了解世界的一扇窗口，對雙語教學的效果起著極其重要的作用。高校雙語教材應具備實效性、準確性和國際性的特征，使學生能接觸到國外第一手的資料，并使學生原汁原味地體會作者思想和知識的準確表達。

目前，雙語教材的選擇主要有四種途徑，即引進原版教材、國內出版教材、學校自編教材和翻譯教材。各種教材的選擇各有利弊。原版教材具有原汁原味的特點，語言地道，內容符合西方潮流，但與國內的教學目標不太相適應，且內容與中國文化存在差異。如筆者在擔任《國際市場營銷》雙語教學課程，選用的是philipr.cateora&johnl.graham所編寫《國際市場營銷學》第11版。這本教材相對而言較為通俗易懂,有大量的案例,有利于活躍課堂氣氛，在國外也是經典的國際市場營銷教材。但對于國內學生來說，內容偏多，對于教材而言不夠簡練，將近700頁厚厚的一大本，學生一拿到書就有很大的壓力；而且案例介紹大量的美國知名企業,對于國內的學生來說卻比較陌生，不利于進行課堂討論。另一方面,書內涉及到東方不發達國家的內容，包括對中國的文化和經濟介紹，從西方學者的角度出發，不夠客觀，有些觀點比較陳舊。國內出版教材內容更本土化，結構體系符合中國的教學習慣，但又不能滿足雙語教學的要求。因此，需要對原版教材的章節和內容進行精選，以符合國內雙語教學的要求。自編教材則受教師自身水平和資料來源的影響較大，翻譯教材則失去了原有的意義，而且內容也受翻譯水平的限制。

因此編寫和選擇一本符合專業教學特點與要求的英語專業教材，是雙語教學改革和發展的重要任務。國家教育部門應建立科學的教材編寫、評價和選用制度，鼓勵有條件的高校整合力量編寫符合中國特色的、滿足雙語教學要求的專業教材，以滿足雙語教學的需要。

四、教學方法——雙語教學的手段。

教學方法是實施雙語教學的手段，教學方法應該與教學目標相結合。雙語教學的主要任務應是系統講授專業基礎和前沿知識，同時在外語的運用中使學生學習掌握相關的外語專業詞匯和表達方式，提高學生在專業領域的外語運用能力。實施雙語教學與單純母語教學有所不同，雙語教學的課堂中，教師以第二語言為媒介給學生傳授專業知識，學生不但需要集中精力聽，還要能聽懂和理解。因此，運用雙語教學，要求教師時刻注意學生對教學內容的反應，更強調師生互動。因此，雙語教學中最好采用小班化教學，教師在教學過程中應盡可能地使用互動性的手段，如：啟發、提問、討論等。課程的總體計劃、教學要求、教學目標等要隨著教學的深入，根據學生的反饋與需求做出不斷的調整。

考慮到學生的英語水平，課堂教學可采用滲透式雙語教學方法，根據學生的接受能力調整課堂上雙語使用的比例，以專業知識為主線組織外文書面信息，以ppt形式呈現，使學生在理解專業知識外語邏輯思路的基礎上，重點掌握外文專業詞匯，理解專業知識外文概念，對于重點內容或關鍵點首先以外文講解再輔以母語解釋，對于教學難點則主要以母語講述。對于一些深奧的學術思想、理論觀點宜使用母語闡述，幫助學生理解，也可以避免將知識學習課變成專業英語課或閱讀理解課等常見的雙語課弊端。

雙語教學在我國正處于起步階段，是目前高校面臨的新挑戰。為解決這一新的課題，不僅需要國家教育部門、學校加強管理，從各方面給予支持和鼓勵，也需要廣大教學工作者共同合作，進行不斷地探索。

參考文獻：

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十七

摘要：雙語教學是時代的需要，也是教育改革和發展的需要。

本文通過高校學生調研，通過數據分析了目前高校旅游管理專業的雙語教學現狀，并針對其中的問題進行了思考和建議。

關鍵詞：旅游管理;雙語教學;問卷調查。

1雙語教學的概念及發展背景。

1.1概念內涵。

雙語教學，顧名思義，就是在教學過程中使用兩種語言進行知識的講解。

其實際內涵因國家、地區不同而存在差異。

在我國，由于人口眾多，各地情形復雜，因此雙語教學也表現出各類不同的情況。

按照“雙語”的不同情形，一般我們所了解到的雙語教學多為漢語和英語，這是目前高校所提倡的，也是我們研究的重點。

但我國少數民族眾多，還有一類雙語教學是針對少數民族學生的，其雙語的概念為漢語及其民族語言，像朝鮮族、蒙古族等，學生從小學開始就接受雙語教學，在其高考及各類期中期末考試中也有專門的雙語試卷。

1.2雙語教學的必要性。

雙語教學是時代的需求，也是學校特色教育的體現。

以旅游管理專業為例，在我國該學科教育興起于80年代，發展時間較為短暫，尚需大量借鑒國外理論知識和實踐經驗。

而且旅游是綜合性和實踐性較強的學科，涉及到管理學、心理學、經濟學以及景觀學等眾多專業學科體系，而這些理論體系大多來自歐美發達國家，國內學者的學術知識也是來自國外，或是留學或是翻譯英文文獻。

由于各地語言習慣和各人理解能力的差異，學者們在翻譯和講授國外理論時難免與原著有所出入，因此雙語教學可以為學生提供接受國外原著和一手學習資料的機會，培養其外文閱讀能力，使其能夠更準確的理解專業定義和理論內涵。

另一方面，雙語教學也能為學生將來從業上崗打好基礎，旅游專業學生的就業面較為廣泛，許多學生畢業后開始從事管理、經貿類職業，在校期間通過雙語教學的培訓，使得旅游專業的學生可以得心應手的進行各類專業的深造學習，并與各方面人才進行專業交流。

學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十八

2.1德育學分制下加強中職院校的師資隊伍建設:。

我國的中職院校的專業課老師比例不高，老師的實踐教學能力與專業技能水平也普遍存在不足，如果老師的師資隊伍不改觀，很難有效的對學生進行學分制教學模式下管理。隨著我國對職業學校畢業生的要求越來越高，教師也要保證人才質量，在平常的教學中，投入更多的智慧與技巧。對于中職院校設置課程實踐性強、知識更新快的特點，老師要想適應課程的需要，就必須接受不同形式的培訓。另一方面，要想對中職院校的教師建設水平得以提高，是離不開國家相關政策的支持，在對教師的培訓中，培訓資金的籌集不是一所院校就能夠完成的，它還需要各地方財政的籌措，對專業骨干老師、專業的負責人的培訓工作給予相應的補助，對教師的精品教材的開發與技能大賽給予相關資助。

2.2促進中職院校教學管理改革:。

要想保證德育學分制的教學方法在中職院校得到推廣，就必須要促進中職院校的教學管理手段的改革。學分制需要涉及到教育工作的各個層面，包括家長、教師、校方領導、管理者、教育部門等。首先，中職院校上下要思想一致，堅持學分制的“以生為本”的教學宗旨，樹立起尊重學生個體的發展，把促進學生個人的身心健康作為教學的基礎，建立適應學分制教學管理制度的新的教育思想，充分調動一切人員的積極性。然后要完善學分制的教學模式下的管理制度，增加選修課程與相關課時，實現彈性教學的手段，根據學生專業的不同，重新編制相應的教學指導方案。取消留級制度，允許學生采取分階段完成學業。在教學過程中，切記不使用“必須、一定、應該、開除”等強硬的字眼，多加利用“可以、行、不錯、很棒”等人性化的語言[2]。允許學生根據自身的學習情況，自主的安排學習時間，允許學生在完成本專業的學分情況下，再去選修其他專業的課程。

2.3營造良好德育的校園環境:。

一個良好的校園環境是進行學生管理教育的基礎，對學生的教育工作起著不可估量的作用。學分制的教學模式的建立是離不開所有師生的支持，全體師生需要共同的營造良好的校園環境。作為一名中職院校的教育管理工作者，要把構建一個良好人際關系的校園作為自己的責任與義務，對校園的管理工作秉承科學化、人性化的原則。對于學校來說，最大的工作莫過于教育工作與德育工作，教育不是老師單方面的工作，也還與全體學生息息相關。對于心智與思想都不是很健全的中職院校的學生而言，只知對學生采取滿堂滿灌教學，是不能夠提高學生的德育素質。營造良好德育的校園環境，讓學生有歸屬感，才能真正從心里接受老師的德育教導，才能使教育管理工作達到滿意的效果[3]。

3結語。

綜上所述，中職院校學生的教育管理作為一門系統的科學，我們簡析了德育學分制教學模式下德中職學生管理中的問題以及德育學分制在中職學生管理中的應用對策，管理與應用的目的是為了更好更高效滿足中職教育的管理力度與質量。隨著德育學分制教育管理理念的不斷深入，中職的教育管理工作也要不斷創新和改進，才能適應時代的發展變化，并為了更好的教學質量而服務。

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學生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十九

為深入了解高校旅游管理專業雙語教學的發展現狀，隨機選取某高校旅游專業研究生進行問卷調查和訪談。

被調查學生來自全國不同的本科院校，因此普遍代表意義。

問卷調查共發放問卷100份，實際回收98份，回收率達98%，其中有效率為100%。

結合問卷調查對高校雙語教學相關問題進行了深度訪談。

調查結果如下。

2.1雙語教學普及，課程比例較低。

調查中，被訪學生全部上過雙語教學課程，這說明雙語教學在我國高校已經相當普遍，普及率很高，高校領導已經認識到雙語教學的意義和重要性。

但是，雙語課程比例的調查結果表明，高校雙語教學還未達到預期標準，課程比例普遍較低。

高校旅游專業在整個學業階段一般都有二十門專業課程左右，除大學英語、英語口語之外，僅有一門或兩門課程采用雙語教學，而且選擇雙語的課程多為管理信息系統、市場營銷以及西方經濟學等，很多都是由管理學院老師授課，而旅游學院專業的雙語授課老師數量微乎其微。

2.2雙語教學流于形式，內容空泛。

由表1和表2可知，高校旅游專業在雙語授課中較少采用英文，有的所謂的雙語教學只是教師在授課過程中偶爾使用幾個英文單詞，其他時候則與中文講課無異，考試方面更是與普通課程雷同，大多采用全中文試卷，或是添加少量名詞翻譯，并沒有與雙語教學相對應的考試方式。

2.3授課方式單一，缺少師生互動。

調查中了解到，旅游雙語課程一般采用多媒體教學方式，說明學校愿意為雙語教學提供一定便利。

但是由于教學老師較少，備課成本較高，雙語課程都采用大班上課，多為一個級部同堂聽課，還有兩個學院合堂上課的情況，由此造成學生到課率低，教師上課速度減慢等問題，影響教學效果。

同時，只有9%的學生感受過雙語教學過程中的師生互動，更少的學生體驗過課堂之外的互動交流，其余大部分都選擇了沒有任何交流互動，這也說明目前的雙語教學并未形成特色，而是與一般課程的教學方法一樣。

在課本教材和參考資料方面，英文原著以及原著譯本教材尚未得到普及(見表3)，50%以上的雙語課程仍使用中國學者自編教材，還有一個較為特殊的現象是，將近20%的雙語課程所使用的參考資料是由教師搜集整理的，資料來源于網絡、原著書籍以及教師的經驗積累，以課件的形式給學生集體復印。

可見教材和參考資料的匱乏是制約雙語教學的效率和效果的瓶頸之一。

2.4學生態度良好，但滿意度不高。

調查結果表明，73%的學生對雙語課程非常期待，希望學校能夠提供更多的機會，8%的學生選擇了不喜歡，19%認為無所謂，隨便學校怎么安排。

滿意度的調查方面，基本呈現正態分布，整體滿意度不高(見表4)。

究其原因，按照重要程度排序如下，沒有參考資料、課程內容太多、教師口語水平有限、內容過于簡單、授課環境雜亂等，如表5所示。

其中，課程內容太多和內容過于簡單的選擇率持平，說明學生理解水平和語言水平上存在較大差異，這也為教師授課增加了難度。

3問題及思考。

3.1教師的角度。

3.1.1雙語教學的目標分歧。

雙語教學的目標有兩點，一是學科專業內容的學習，二是英語語言水平的提高，這是得到公認的，但是對于這兩點的主次順序尚存在較大分歧，這也影響到教學方式和教學內容的差異化。

部分教師認為，雙語教學的最終目標是更好的為學生營造語言氛圍，方便其提高英語交流水平，因此授課過程中會更加注重英語的表達和聽力理解，而學科內容只是英語學習的載體。

另外一部分教師則認為雙語教學的主要目標是專業課的學習，英語只是一種語言途徑，是為學生更準確的理解專業只是服務的，因此授課過程中英語的使用比例較低。

筆者認為，雙語教學兩大目標的主次之分應根據課程內容與學生水平具體而定，教師更多的應該注重培養學生在中英兩種語言環境下邏輯思維的轉變和現實工作環境中專業知識的靈活應用。

3.1.2課堂之外的交流互動。