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學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇一

（一）在學(xué)生管理工作中融入德育。

學(xué)生的管理包括很多的方面，在這諸多的方面中，對道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的過程中力求讓所有中職學(xué)生了解新形勢下的德育內(nèi)容，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

（二）利用“愛”的教育理念開展德育。

家庭教育的不恰當(dāng)也是致使學(xué)生思想道德素質(zhì)低下的重要因素之一，所以父母要花費較多的時間和精力對孩子進行正確的引導(dǎo)和教育。不要過分的溺愛，因為過度的溺愛將對孩子的成長形成不利的影響甚至對其造成傷害；父母也不能對孩子實施“放羊式的管理”，而是要加強溝通與交流。而對于教師來說也是同樣的道理，教師不要人為地將班級上的學(xué)生劃分為三六九等，對那些學(xué)習(xí)成績不好、紀律性不強的學(xué)生，教師應(yīng)該不厭其煩地進行教育和監(jiān)督管理，幫助這些學(xué)生重新樹立正確的“三觀”，讓他們熱愛勞動、尊老愛幼、關(guān)愛同學(xué)、遵守紀律。

（三）通過學(xué)生自主管理開展德育。

對于中職學(xué)校來說，對學(xué)生開展管理最為高效的.措施就是學(xué)生實施自主管理。而自主管理也要依托于一定的載體和活動，例如各種各樣的實踐活動，可以去敬老院和孤兒院開展關(guān)愛活動，這些社會實踐活動都是開展道德教育的良好方式。不僅要開展社會實踐活動，教師還要以此為中心開班會，在班會上聽取學(xué)生關(guān)于參加這些活動的感受，再一次觸動中職學(xué)生的心靈，提升他們的道德感。不難發(fā)現(xiàn)，將社會實踐或動與道德教育工作的結(jié)合起來就會很好地促進學(xué)生實踐能力的增強與道德意識的提升，可謂是一舉兩得。

二、教師通過德育工作幫助學(xué)生明確正確的就業(yè)目標(biāo)。

當(dāng)今社會對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在一定的偏見，認為他們就業(yè)前景非常不好，即使畢業(yè)了也很難找到稱心如意的工作。在日常的教育中要改變學(xué)生的錯誤觀點并減少外界對他們的偏見，要著力向中職學(xué)生介紹學(xué)習(xí)專業(yè)技能與強化自身素質(zhì)的必要性，只有經(jīng)過在校期間的努力學(xué)習(xí)才能具備一技之長，在確定了正確的就業(yè)目標(biāo)之后，中職學(xué)生才能全心全意地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，實習(xí)期的德育管理與教育。學(xué)校、實習(xí)單位、家長三方搞好分工協(xié)作，及時互通信息。學(xué)校可以組織通訊報道宣傳，定期編印《政團簡報》《職教簡訊》，讓學(xué)生之間交流實習(xí)體會和收獲，及時表揚好人好事，通報實習(xí)情況，積極占領(lǐng)實習(xí)期的德育陣地，使實習(xí)生更多地受到正面引導(dǎo)和熏陶。

三、教師重視中職學(xué)校德育工作中的實踐教育。

實踐出真知，對道德教育而言同樣是這個道理。中職德育在開展管理的時候不能一味地采用傳統(tǒng)的管理模式，而是要跟上時代的發(fā)展步伐創(chuàng)新管理模式。中職學(xué)校德育工作的開展要注重評估，對教師的教學(xué)成果和教學(xué)水平進行評估，以期發(fā)現(xiàn)不足并改正缺點，此外，還要定期舉行安全講座，使學(xué)生的安全意識得到提高。例如，根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生掌握知識技能、技巧的需要，開展既有專業(yè)特點又富有德育色彩的教學(xué)活動，學(xué)科知識講座和各種專業(yè)技能競賽等。我們還積極開辟課余活動的陣地，如課余興趣活動小組、專業(yè)技能培訓(xùn)班等。做到定時間、定內(nèi)容、定人員、定教師，不間斷地開展活動，培養(yǎng)學(xué)生一專多能，拓展學(xué)生的知識面和專業(yè)技術(shù)能力。在課外活動及節(jié)假日期間，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加社會宣傳、社會服務(wù)和社會調(diào)查活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐意識。

四、結(jié)語。

通過筆者在文中的詳細敘述可以發(fā)現(xiàn)，對中職學(xué)校學(xué)生的管理及德育工作的開展并不是想象中那么簡單，這是一項巨大的任務(wù)，工作量是很大的，在這項工作開展的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)作為重點和關(guān)鍵，對學(xué)生進行法制方面的教育，讓中職學(xué)生更加全面的發(fā)展，為社會作出貢獻。

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇二

社會實踐報告是進行社會實踐后需要完成的報告，其作用在于增強社會責(zé)任感，積極參加社會各種活動，增加大學(xué)生社會閱歷、職業(yè)閱歷，并提高大學(xué)生就業(yè)競爭能力，接觸社會，了解實際職業(yè)需求。下面xx給大家?guī)恚瑲g迎大家閱讀。

一、研究背景。

工商管理專業(yè)是一個社會性、實踐性很強的專業(yè)。綜合實習(xí)是學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的一次自我嘗試,是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程。

教學(xué)。

的研究日益受到關(guān)注。一項美國公立大學(xué)的調(diào)查中顯示,有實習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生在職業(yè)生涯中有著顯著的優(yōu)勢。學(xué)生通過實習(xí),可以經(jīng)歷多種環(huán)境,同時有效地將所學(xué)理論知識聯(lián)系實際,認識社會,了解社會,提高自身綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力,提前感受工作角色,為將來的就業(yè)做好充分的準備。然而目前工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程教學(xué)存在著一些不足之處。隨著高校的不斷擴招,大學(xué)生的就業(yè)難問題不斷惡化,學(xué)校想統(tǒng)一安排工商管理專業(yè)學(xué)生去某些企業(yè)實習(xí)日漸困難,另一方面學(xué)生自主分散實習(xí)效果無法保證。在這種背景下,需要對工商管理專業(yè)綜合實習(xí)教學(xué)方案進行深入研究,發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)方案存在的一些問題,從而提出相應(yīng)的改進措施,以期工商管理專業(yè)綜合實習(xí)教學(xué)能培養(yǎng)出更好的人才。

二、調(diào)查分析。

(一)問卷描述。

本次調(diào)查問卷共設(shè)計了兩種,問卷的發(fā)放時間是20xx年10月,發(fā)放對象是北京林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)20xx級20xx級本科學(xué)生,采取的是向班級負責(zé)人分發(fā)問卷,事后由班級負責(zé)人收回問卷的形式。每個年級發(fā)放50份調(diào)查問卷,覆蓋率達80%以上,本次總共發(fā)放20xx調(diào)查問卷,事后回收173份問卷,其中兩份無效問卷,共成功收回171份有效問卷,問卷有效率為%。

本次調(diào)查問卷共包含基本情況的介紹、工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程采用學(xué)校統(tǒng)一集中型實習(xí)模式、工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程采用學(xué)生自主分散實習(xí)模式和綜合實習(xí)課程的考核標(biāo)準四部分,只是對20xx級版問卷相比20xx級20xx級版問卷各部分所包含的問題做了稍微的削減。調(diào)查問卷的最后還包括了學(xué)生對調(diào)整本校工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程安排的相關(guān)建議。

(二)數(shù)據(jù)結(jié)果。

致上都是持贊同看法的。進一步調(diào)查結(jié)果的分析,20xx級學(xué)生對于每項陳述都在3~4分之間,說明20xx級學(xué)生對于實習(xí)能達到的鍛煉社會交流能力、提升綜合素質(zhì)以及增強社會競爭力等效果并沒有報那么大的期望。20xx級學(xué)生相比20xx級學(xué)生,對上述各項陳述的贊同率明顯更高。低年級20xx級學(xué)生,就上述四項表述都是4分以上,可看出他們對于綜合實習(xí)課程的態(tài)度是積極的。

關(guān)于實習(xí)模式的認知,調(diào)查結(jié)果顯示,各年級同學(xué)都比較贊同實習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排的模式。20xx級、20xx級、20xx級以及20xx級同學(xué)對于學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)的實習(xí)模式的贊同度都在3分以上,表示大部分的同學(xué)都不排斥這種實習(xí)模式,但進一步比較之下發(fā)現(xiàn),20xx級、20xx級以及20xx級高年級的同學(xué)普遍是3至4分之間,20xx級學(xué)生表現(xiàn)出4分以上的贊同。

進一步分析如下表所示,20xx級大概%的學(xué)生不是很同意學(xué)校統(tǒng)一安排到相關(guān)企業(yè)實習(xí)或是不看好這種實習(xí)模式;220xx大概%的學(xué)生不是很同意;%的學(xué)生不同意,而220xx高達%的學(xué)生不同意這種實習(xí)模式。雖說大部分同學(xué)都不排斥學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí),但隨著年級越高,學(xué)生對學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)表現(xiàn)出不愿意,而低年級學(xué)生絕大多數(shù)還是希望學(xué)校安排實習(xí)單位這種模式,側(cè)面反映出低年級學(xué)生還是有著依賴學(xué)校的心理。

習(xí)報告這種考核標(biāo)準持中立態(tài)度。若以個人ppt答辯展示為考核標(biāo)準,不同年級對此的認知分別是20xx級是,20xx級是,20xx級是,20xx級是,高年級學(xué)生明顯比較傾向于個人ppt答辯展示這種考核形式,而20xx級學(xué)生不是太愿意以ppt展示來作為實習(xí)報告的考核形式。作為部分實習(xí)成績由實習(xí)單位評語組成的陳述,各年級認同度差不多,20xx級是,20xx級是,20xx級學(xué)生是,20xx級學(xué)生是,各級同學(xué)都比較認同實習(xí)單位給的評語可以作為實習(xí)成績的組成部分。最后實習(xí)以提交實習(xí)報告和小組ppt答辯的形式,各年級的贊同度分別是20xx級學(xué)生是,009級學(xué)生是,20xx級學(xué)生,20xx級學(xué)生是,除了20xx級不太贊同這種考核形式,其他年級對于此種考核形式普遍還是不排斥的。

調(diào)查問卷中,還設(shè)置了開放式問題,不少同學(xué)提出了提高實習(xí)效果的意見,大致包括:希望學(xué)校能推薦一些專業(yè)針對性強的實習(xí)機會,相信在一些具有良好企業(yè)氛圍的企業(yè)實習(xí)能取得更佳實習(xí)效果;希望通過自己的努力,多出去實習(xí),走入社會,接觸社會,從而全面提升自己的綜合能力;希望學(xué)校能與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合,增加渠道和信息資源的提供;希望綜合實習(xí)課程的時間能更長一些,借此深入了解企業(yè)的各項運營,而不是走馬觀花;希望學(xué)校能注重實際,以實習(xí)單位的評價為主要考核標(biāo)準,并且實習(xí)單位的選擇最好能與專業(yè)對口。

三、

討論與建議。

首先,學(xué)生對實習(xí)課程的認識有待深入。從調(diào)查結(jié)果表一顯。

示,工商管理專業(yè)年級越高,專業(yè)學(xué)生對綜合實習(xí)課程能達到的鍛煉社會交流能力、提升綜合素質(zhì)以及增強社會競爭力等效果的表述越來越不抱那么大的期望。因此,為了讓工商管理專業(yè)學(xué)生更好地了解綜合實習(xí)課程,以此方便了解學(xué)生對實習(xí)課程的看法,提出相應(yīng)的建議,保證工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程更好地進行。

其次,實習(xí)模式有待拓寬。從上面的數(shù)據(jù)分析中,學(xué)生都認為實習(xí)由老師帶領(lǐng)能取得更好的實習(xí)效果,側(cè)面也反映出目前學(xué)生對于社會還有恐懼心理,不愿意也缺乏勇氣去獨自面對這個社會。統(tǒng)一集中型實習(xí)模式能讓學(xué)生在需要幫助的時候還能及時找到援助之手,可以幫助學(xué)生漸漸熟悉社會工作,但不乏有些學(xué)生依賴性太強,不利于鍛煉學(xué)生的獨立自主處理問題能力;自主分散型實習(xí)模式是學(xué)生自己出去找實習(xí),親自去體驗社會工作,能很好地提升學(xué)生的綜合能力,但這種實習(xí)模式的實習(xí)效果無法評估。

再次,考核制度有待健全。根據(jù)以前的相關(guān)研究顯示,實習(xí)考核與成績評定存在的主要問題是考核項目不全面,考核方法不科學(xué),因而不能準確考核實習(xí)生的實習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生還是比較傾向于部分成績由實習(xí)單位給出的評語組成,但許多實習(xí)單位的人力資源部人員給出的評語難以準確、客觀和公正地評價實習(xí)生實習(xí)表現(xiàn)。實習(xí)制度的制定,能規(guī)范學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準,規(guī)范了學(xué)生的實習(xí)準則。而相關(guān)實踐也證明了實習(xí)效果的好壞,大部分都與考核制度的是否健全有關(guān)。

最后,實習(xí)基地有待擴充。就學(xué)校集中統(tǒng)一型實習(xí)模式來說,由學(xué)校統(tǒng)一分配實習(xí)單位,并配備老師負責(zé)學(xué)生的實習(xí)工作,便于對實習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制,本文調(diào)查問卷分析也指出學(xué)生還比較傾向于此種實習(xí)模式。但統(tǒng)一集中型實習(xí)模式的前提是要有接收單位,就現(xiàn)在這個社會情境下,學(xué)校與企業(yè)之間建立一個穩(wěn)定的長期合作的實習(xí)單位很難。因此,進一步規(guī)范和擴充實習(xí)基地建設(shè)很有現(xiàn)實意義。

一、背景與起因。

(一)背景。

xx是20**年建于順義區(qū)楊鎮(zhèn)一街的小區(qū)。是楊鎮(zhèn)地區(qū)的低密度電梯洋房。社區(qū)由xx農(nóng)業(yè)旗下北京順鑫佳宇房地產(chǎn)開發(fā)有限公司開發(fā)，是xx佳宇在楊鎮(zhèn)繼陽洲鑫園和順鑫瀾庭之后開發(fā)建設(shè)的第三個社區(qū)。社區(qū)交通便利，順平路、京平高速、機場高速等快速與市區(qū)對接;m15號線。東直門至平谷的公交車918路、順義區(qū)內(nèi)15路、18路、19路、20路、23路、33路楊鎮(zhèn)站到達，社區(qū)緊鄰順平路。

(二)起因。

社區(qū)是我們生活的紐帶，是我們生活中不可缺少的基礎(chǔ)性群眾機構(gòu)。社區(qū)為我們的生活、工作和學(xué)習(xí)提供了良好的外部環(huán)境。同樣，社區(qū)的好壞，發(fā)展的速度也深深影響著我們的生活。不同的社區(qū)環(huán)境，帶給大家不一樣的心情，雖不能說環(huán)境影響個人的發(fā)展，但環(huán)境對個人的身心和生活的發(fā)展卻有著密切相關(guān)的作用。因此，社區(qū)的發(fā)展關(guān)系到我們每個人的身心健康。

(一)社區(qū)周邊缺少餐飲超市等商業(yè)場所。

“民以食為天”，通過走訪發(fā)現(xiàn)，在社區(qū)中方便居民購物和生活的場所僅有一個市場和一個京客隆便利店。而餐飲也是獨一無二的，相對于居民的飲食，尤其是早餐，更值得我們關(guān)注。經(jīng)過幾個早上的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，早市的規(guī)范性存在很大的漏洞。

早點商販私自占據(jù)人行道，不僅影響市容，而且過往車輛的廢氣混雜著食物，對我們的健康也有所損害。小區(qū)二期還有些商販私自設(shè)攤，嚴重影響了人行道的暢通，給車輛的行駛帶來了很多視線死角，同樣也威脅著行人的安全。據(jù)居民反映，雖然小區(qū)中有一個漸成模型的市場，可長期無人管理，市場臟亂不堪，嚴重影響周邊環(huán)境衛(wèi)生。

(二)社區(qū)公共基礎(chǔ)設(shè)施缺乏嚴重。

現(xiàn)在大家都了解了很多關(guān)于養(yǎng)生的常識，廣大居民們也意識到了健康的重要性，紛紛走出家門，步入健身場，為自己的健康“儲蓄”。

完善，也有些不適合小孩使用，只能稍作練習(xí)，并不能真正起到鍛煉的作用。

在對社區(qū)居民走訪中還發(fā)現(xiàn)，小區(qū)中幾乎沒有涼亭之類供大家休息和交流的基礎(chǔ)設(shè)施。炎炎夏日，這無疑讓早鍛的居民很難得到相應(yīng)的休息。居民們大多都躲在樓房的陰涼處乘涼，長時間的蹲坐或久坐于地對于群眾，尤其是老年人和小孩的健康有很大的影響。

(三)社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生存在著，臟、亂、差，無人管理的問題。

作為最重要的生活空間，社區(qū)環(huán)境的質(zhì)量好壞直接影響居民的生活質(zhì)量，關(guān)系到人民生活水平的改善和提高。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，順鑫朗郡社區(qū)中存在大量的粘貼小廣告的行為，而小廣告大多為房源信息，這為社區(qū)文化的宣傳帶來了很大的不利條件，因為小廣告到處肆意妄為的張貼，導(dǎo)致社區(qū)信息欄滿是“傷痕”。在走訪中發(fā)現(xiàn)，小區(qū)有的物業(yè)會提供干凈衛(wèi)生的生活環(huán)境，有的卻臟亂的“慘不忍睹”，居民們只好各掃自家門前，可公共區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生為居民的健康帶來了很大的隱患。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了有些公共區(qū)域被個人私自占用，放置沙子等裝潢用品，在風(fēng)沙和雨天嚴重危害著居民的生活環(huán)境和出行安全。

(四)公共學(xué)習(xí)資源嚴重缺少。

經(jīng)過為期一個月的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在社區(qū)中僅有一家供大家娛樂的戲苑，這對居民的共同學(xué)習(xí)進步有很大的不利因素。

二十一世紀是經(jīng)濟和信息飛速發(fā)展的時代，這不僅要求我們每個居民能夠做到與時俱進，還要求我們要有更好的信息收集能力。被調(diào)查的居民建議能夠為大家提供更好的適合交流和學(xué)習(xí)的公共圖書館，這不僅可以豐富小區(qū)居民的業(yè)余文化生活，而且有利于文化知識的普及。如果能夠建設(shè)各種適合老年人娛樂和學(xué)習(xí)的微機室，圖書館等公共場所，還有利于老年人接受新鮮知識，不至被困于“空巢”的傷心中。

(五)出租屋存在著大量虛假信息。

在為期一個月的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了社區(qū)中存在大量的房屋虛假信息。由于外來進京人員的不斷增加，帶動了社區(qū)中的房屋出租出售市場。房屋虛假信息的發(fā)布，不利于對出租屋及外來流動人員進行更好的管理。這樣不但影響社區(qū)管理，在社區(qū)治安方面也存在很大的隱患。社區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和居民應(yīng)當(dāng)加大對出租屋的管理和合理的調(diào)控能力。

二、實施方法與過程。

(一)深入調(diào)查，徹底根除。

對于順鑫朗郡社區(qū)中出現(xiàn)的各種市場發(fā)展、公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境衛(wèi)生等問題，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)們進行了深入地調(diào)查和分析，并對這些問題給予了高度重視，對早點商販和不規(guī)范的早市行為進行了相關(guān)溝通和疏導(dǎo)，對公共基礎(chǔ)健身設(shè)施也進行了排查和整改。加強了市場規(guī)范和監(jiān)管力度，同樣也整頓了小區(qū)內(nèi)道路亂擺攤點，私設(shè)攤位等現(xiàn)象。

(二)“因材施教”

在對小區(qū)進行整改時，社區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐奶厥馇闆r，著實對居民進行調(diào)查走訪，配備各種適合廣大居民的基礎(chǔ)設(shè)施。公共基礎(chǔ)實施的完善，有利于我們廣大居民的身心健康和安全。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還加強了社區(qū)文化宣傳力度，“從我做起，從身邊的小事做起，”切實愛護和保護自己周圍的環(huán)境衛(wèi)生;社區(qū)即將開設(shè)公共圖書館、閱覽室、微機房等提高居民素養(yǎng)的公共場所;社區(qū)物業(yè)也修復(fù)了部分路段夜間照明設(shè)施，大大方便了社區(qū)群眾的夜間出行。

(三)加大宣傳，共同保護。

社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)加大了對小區(qū)各種基礎(chǔ)設(shè)施的應(yīng)用及使用的宣傳，讓每位居民都動起來，讓每位居民從了解，認識，從而進入了自我的角色，充分利用了社區(qū)信息宣傳欄，為居民提供各種生活便利，這樣不僅帶動了廣大居民的積極性，而且還提高了社區(qū)群眾對社區(qū)共有財產(chǎn)，共同生活環(huán)境的熱愛和保護。

(四)改善生態(tài)環(huán)境。

給我們綠色的心情，不僅為大家共有的生活環(huán)境提供了保障，同樣，也對個人的身心健康大有裨益。

(五)加強對出租屋的管理。

社區(qū)出租屋管理服務(wù)中心在對出租屋和流動人員的信息登記及檔案管理上下了狠功夫。這樣做一方面發(fā)動了社區(qū)委員會、出租屋管理員隊伍，加強對全社區(qū)范圍出租屋和流動人員的采集;另一方面落實了責(zé)任制和激勵制。因此也實現(xiàn)了出租屋和流動人員檔案管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

三、工作成效及取得的經(jīng)驗。

通過社區(qū)委員及社區(qū)群眾的積極配合，社區(qū)市場和周邊環(huán)境皆大有提高，社區(qū)公共資源和公共基礎(chǔ)設(shè)施的進一步加大，也不斷地提高了社區(qū)成員的各項素質(zhì)，社區(qū)群眾能夠做到從我做起，愛護社區(qū)，愛護自己的生活環(huán)境。加上社區(qū)加強了對出租屋及外來務(wù)工人員的嚴格管理，為社區(qū)提供了更好的生活安居環(huán)境。從總體上看，社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)過一定的改革和休整之后，在為民服務(wù)的能力上還是取得了一定的成效。

四、分析與探討。

阿米爾曾說過“秩序意味著光明和安寧，意味著內(nèi)在的自由和自我控制;秩序就是力量，秩序是人類最大的需要，是真正的幸福所在。”社區(qū)是城市的“細胞”，只有社區(qū)的秩序井然，城市的秩序才能得到完善。在社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們每個人都做到嚴格律己，增強自我責(zé)任感，積極投身到社區(qū)建設(shè)中。

在社區(qū)建設(shè)中，我們應(yīng)當(dāng)本著以人為本的原則，實行多樣性和人性化的管理措施，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展提供更好的條件，也為人民的生活水平和生活環(huán)境提供更豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。

社區(qū)就是我們的家園。隨著社會的進步，我們居住的社區(qū)也處在不斷的變化發(fā)展之中。建設(shè)美好的家園是每個人夢想的理想場所，這同樣需要大家的共同參與，每個人都有機會為實現(xiàn)社區(qū)的發(fā)展而施展和貢獻自己的才能。希望我們的社區(qū)在大家的共同努力下社區(qū)能夠如同我們的家一般，讓人感到溫馨，感到家的溫暖。

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇三

贊美如同照在人們心靈上的陽光，學(xué)生更加需要這樣的陽光，學(xué)生得到權(quán)威教師的贊美后，會喚醒學(xué)生的主體意識，進而取得近乎奇跡般的進步。

大學(xué)課堂教學(xué)評價，不單純是檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,更應(yīng)關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)知識,掌握技能的過程,當(dāng)然在此過程中,情感和價值觀的形成更應(yīng)特別關(guān)注.所以贊美性評價不單單是評價，更重要的是教師以一種積極向上的客觀情感理念去培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生，短期影響學(xué)生的大學(xué)生活，長期影響學(xué)生的人生行為和處事法則，對學(xué)生長期發(fā)展有著不可估量的重要作用。

2、贊美性評價效果明顯例證。

“贊美性評價”作為一種激勵性評價方式有其獨特作用，需要評價者教師在對客體學(xué)生的客觀判斷的前提下，用激勵性的語言或類似的表達方式去鼓舞、喚醒學(xué)生的主動參與意識，與此同時完成對客體價值的重新認識的'一種評價方式。

在現(xiàn)實教學(xué)中,相關(guān)負責(zé)教師在評價每一位學(xué)生時,要盡量斟酌使用的贊美性語言,其中更多具有賞識與鼓勵的作用，調(diào)動每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生自然產(chǎn)生被認可的滿足感與成就感。在此過程中，教師正確適時的激勵性評價語言具有很強的自我上進改變自我的功能.

例證一。

如我在實訓(xùn)教學(xué)中，做折紙游戲，學(xué)生參與度很高，包括平時不上課的學(xué)生來上課，也能和老師一起做練習(xí)。一輪折紙游戲結(jié)束，我問同學(xué)們，師：“為什么答案如豐富多彩?”

生：“因為每個人的思維方式不同，所以做事方式也會不同。”

師：“這位同學(xué)從思維方式的角度回答了這個問題，確實是不可忽略的一個環(huán)節(jié).其他同學(xué)呢?”

生：“每個人的性格不同，行為方式不同，他們處理問題的方法也不一樣。”

師：“這位同學(xué)從性格出發(fā)，強調(diào)了行為方式和處理問題的方法在形成最終答案時的重要作用,關(guān)注到了因果關(guān)系涉及的兩個層次。”

生：“老師，我認為您的表達的不清楚是形成答案豐富多彩的主要原因。”

上實訓(xùn)課最終的結(jié)果姑且不去理論，就學(xué)生學(xué)會了從多角度思考并用最恰當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的觀點已經(jīng)是巨大的進步，而老師從學(xué)生回答內(nèi)容的角度肯定每一位同學(xué)思考的結(jié)果是非常值得關(guān)注的,因此更加激發(fā)了他們的好奇心，這比什么都重要,因為這不僅僅是表揚和贊美,而是一種思維探索模式的全新體驗,無論是學(xué)生還是老師都很有成就感。

例證二。

一位去年教過的學(xué)生專門找到我并鄭重感謝我.

生:老師,您好!您總算下課了,我一直在等您,想跟您聊聊.

師:**,你好!好久不見,最近氣色很好啊!(他穿一件枚紅色t恤).

生:真的?老師!您能看出來我氣色比以前好了?

師:是啊!事實勝于雄辯啊.

生:老師,謝謝您啊!一直以來,想找您表達我內(nèi)心對您的感激,您改變了我,謝謝您!

師:你本來就很棒,老師只不過發(fā)現(xiàn)了你的優(yōu)秀而已.關(guān)鍵還是你自己.

生:老師,我現(xiàn)在是學(xué)校的名人了,您知道嗎?那些上過您的課的學(xué)生他們都認識我.您把我制作的視頻讓他們看了,還狠狠表揚了我,他們因此很受感動,很多人都告訴我了.我現(xiàn)在每天六點多就起來打籃球,晚上也不熬夜打游戲了,我覺得自己比以前精神了很多.老師,我要感謝您!您改變了我的人生,我要感謝您一輩子,有您這樣的老師,我真的很幸運.

師:是嗎?記得你當(dāng)時身體一直不太好,我很擔(dān)心你.但是讓我驚奇的是,你竟然帶病堅持完成我布置的作業(yè),我看了你制作的視頻,很感動.因為視頻中體現(xiàn)的不僅僅是你的真誠,更重要的是你對自己大學(xué)生活的反思,對自己人生的一些最現(xiàn)實的規(guī)劃,整個視頻做的很用心.留給老師的是更多的感動.

生:老師,謝謝您!我自從上學(xué)以來,從沒有被老師重視過,您真的很了解我,您對我的關(guān)心讓我堅持完成您布置的制作自我介紹的視頻作業(yè),我做的時候就想,我一定要好好完成老師布置的任務(wù).沒想到您在課堂上真的對我的作品很關(guān)注,更重要的是,您鼓勵了我,讓我覺得自己其實很出色.老師,謝謝您!

師:**,我今天上了一天的課,你的事情讓我十分開心.這是我聽到最讓我高興的事情了.謝謝你,**…….

這個學(xué)生是計算機班的,因為喜歡玩游戲,經(jīng)常熬通宵玩游戲,長此以往,身體健康狀況大打折扣,骨瘦如柴,走路輕飄飄的,稍一加快腳步,臉上汗如雨下,臉色發(fā)黃.

結(jié)語。

贊美性評價最大的特點是：學(xué)習(xí)主體快樂的體驗經(jīng)過努力獲得的贊美性評價語言，這種特殊意義的語言促使其每天進步一點點，進而產(chǎn)生漸進的身心成熟，以適應(yīng)未來復(fù)雜的社會考驗。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”說得就是這個道理。

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇四

在學(xué)籍異動學(xué)生群體中，容易出現(xiàn)沮喪、焦慮，甚至抑郁情況，往往對自己的能力缺乏正確認識和評價，容易產(chǎn)生挫敗感。這部分學(xué)生一旦遇到挫折，就更容易喪失自信心、意志消沉，不利于學(xué)生的健康成長。

二、針對學(xué)籍異動學(xué)生采取的重要舉措。

（一）嚴抓入學(xué)教育，加強朋輩引導(dǎo)。輔導(dǎo)員和班主任提供條件搭建平臺，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員和班主任助理的“傳幫帶”作用，通過高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗介紹，幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)、增強自信，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。（二）完善“一周一簽”約談機制，幫助他們排解負面情緒。學(xué)籍異動學(xué)生或多或少存在一定的心理問題，也很難與他人進行良好的交往與溝通，為此學(xué)院成立學(xué)籍異動學(xué)生管理小組，并安排具有心理咨詢資質(zhì)的專人輔導(dǎo)員，嚴格落實“一周一簽”約談制度，和他們促膝談心，幫助他們樹立信心。與此同時積極聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心，定期對學(xué)生心理進行排查，把一切可能出現(xiàn)的問題提早預(yù)防，盡早發(fā)現(xiàn)，及時解決。（三）構(gòu)建“學(xué)院—學(xué)生—家長”三方聯(lián)動，形成管理合力。學(xué)院要求在每學(xué)期開學(xué)第一個月內(nèi)，專人輔導(dǎo)員要與學(xué)籍異動生的家長見面或電話通知孩子的`情況，讓家長在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活心理狀況，并共同為留級學(xué)生制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，形成教育管理合力，共同督促孩子學(xué)習(xí)。（四）建立學(xué)籍異動生跟蹤檔案，進行動態(tài)預(yù)警。學(xué)院安排專人輔導(dǎo)員對學(xué)籍異動生所欠學(xué)分，本學(xué)期可選學(xué)分以及本學(xué)期應(yīng)選學(xué)分給以分析指導(dǎo)，建立學(xué)分跟蹤檔案，同時定期深入學(xué)生宿舍檢查宿舍文化建設(shè)情況。并以此契機定期召開動態(tài)學(xué)業(yè)預(yù)警大會，通過講解學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定，讓學(xué)生感受到危機感，起到真正的警示督促作用。（五）建立教師、輔導(dǎo)員（班主任）和學(xué)生干部三級幫扶體系。輔導(dǎo)員把學(xué)籍異動生的檔案提供給任課教師，從而方便了教師對這部分學(xué)生在課堂上的監(jiān)管。同時要求學(xué)生干部參與學(xué)籍異動生的管理，通過采取“一幫一”或“多幫一”的多元助學(xué)方式，將良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法傳授給他們，協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)籍異動生的督促、檢查和管理工作。

三、目前取得的成效。

圖2學(xué)籍異動學(xué)生情況對比圖從圖2所示，級降級學(xué)生共13人，已退學(xué)9人，比例高達69.23%。而在級降級的6名學(xué)生中，僅有2人存在退學(xué)風(fēng)險，比例僅為33.33%，同比降低35.9%，并且學(xué)生心理狀況也有不同程度的改善。總之，新形勢下,時代賦予了大學(xué)生學(xué)風(fēng)新的內(nèi)涵，也對大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)提出更高要求。學(xué)籍異動學(xué)生盡管只占學(xué)校總?cè)藬?shù)的很小一部分，但是同樣需要給予重視。只要高校始終秉承“以生為本、高度負責(zé)”的態(tài)度，多給他們尊重、理解、關(guān)懷、幫助，與他們一起面對學(xué)業(yè)難題，他們就有可能順利完成學(xué)業(yè)，成長成才。

參考文獻：

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[3]張布,左樹強,孫戌旺.高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)業(yè)預(yù)警制度及其學(xué)籍管理實踐[j].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),(15):572.

[4]林曉歡.淺析如何做好學(xué)籍異動學(xué)生的學(xué)業(yè)管理工作[j].群文天地,(6):196.

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇五

是否得分7是否。

得分72.學(xué)校的規(guī)定和要求是班級文化建設(shè)的基本立足點。()(7分)單選題1.保證班級教育管理活動實效性的是()。()(7分)。

理論維設(shè)計維操作維實施維得分7社會化職業(yè)化理想化條理化得分7班級物質(zhì)文化班級制度文化班級精神文化校風(fēng)得分10“我是誰”“他是誰”“她是誰”“我和你是誰”2.學(xué)生個體品德發(fā)展的過程，就是個體品德（）的過程()(7分)3.班風(fēng)是（）的重要標(biāo)志。()(7分)4.通俗地說同一性就是個體在尋求（）這個問題的答案。()(10分)。

多選題。

1.班級教育管理目標(biāo)的確立要在背景分析的基礎(chǔ)上遵循()原則來制定。()(7分)。

得分7。

針對性整體性實效性可測性整分合整體育人實踐鍛煉全員參與得分7目標(biāo)管理平行管理常規(guī)管理2.“開學(xué)四把火”的案例體現(xiàn)出教師運用了班級教育管理的（）原理。()(7分)得分73.班級集體管理的主要形式有（）。()(7分)。

民主管理。

得分7接受教育的一種方法。行為訓(xùn)練法的關(guān)鍵，就是把學(xué)生置于（）中。()(7分)。

行為訓(xùn)練法個性鍛煉。

實際鍛煉意志鍛煉得分7教育性單一性發(fā)展性。

多元化。

得分。

105.班級組織的特殊性體現(xiàn)在（）、（）和半自治性()(7分)。

6.小學(xué)生的認知特點是由（）向（）、由（）向（）發(fā)展的過程。()(10。

分)。

具體抽象低級高級得分10設(shè)計師、學(xué)習(xí)者咨詢者、組織者研究者外交家、信息平臺7.新課程理念下班主任有哪些角色特征（）()(10分)。

《兒童異常行為分析與輔導(dǎo)（遠程教育）》在線測試一。

判斷題：

兒童說謊行為屬于學(xué)習(xí)障礙。（第一章）(1分)。

答案：2您提交的答案：2獲得分數(shù)：1。

焦慮是兒童常見異常行為表現(xiàn)之一。（第一章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

能保持良好的人際關(guān)系是心理健康的標(biāo)準之一。（第一章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

對兒童進行心理健康教育是必要的。（第一章）(1分)。

您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

躲避人群或生人，不合群是兒童退縮行為的表現(xiàn)之一。（第四章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

兒童品行障礙有時是由生物因素引起的。（第三章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

兒童多動癥與品行障礙是沒有區(qū)別的。（第三章）(1分)。

答案：2您提交的答案：2獲得分數(shù)：1。

兒童吮吸手指的不良行為一般會隨年齡的增長自行消失。（第四章）(1分)。

答案：2您提交的答案：1獲得分數(shù)：0。

教師要注意對學(xué)習(xí)障礙兒童進行個別輔導(dǎo)。（第二章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

兒童吮吸手指在幼兒園和小學(xué)時期均屬正常行為。（第四章）(1分)。

答案：2您提交的答案：2獲得分數(shù)：1。

學(xué)習(xí)障礙一定是由學(xué)習(xí)方法不當(dāng)引起的。（第二章）(1分)。

答案：2您提交的答案：2獲得分數(shù)：1。

注意力障礙的孩子一定是多動癥。（第二章）(1分)。

答案：2您提交的答案：2獲得分數(shù)：1。

教育療法是兒童異常行為的常規(guī)輔導(dǎo)方法之一。（第一章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

任性的孩子多以自我為中心。（第六章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

改變不良的教育方式可減少孩子的恐懼感。（第五章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

學(xué)會自我調(diào)節(jié)放松是防治考試焦慮的方法之一。（第五章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

遺傳因素與兒童孤獨癥無關(guān)。（第六章）(1分)答案：2。

您提交的答案：2獲得分數(shù)：1。

恐懼等于恐怖癥。（第五章）(1分)。

答案：2您提交的答案：2獲得分數(shù)：1。

明顯的外露性是兒童嫉妒心理與成年人嫉妒心理最主要的區(qū)別。（第六章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

溺愛是引起兒童暴怒發(fā)作的主要原因。（第五章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

孩子怯懦產(chǎn)生的原因與不正確的家教方式無關(guān)。（第六章）(1分)。

答案：2您提交的答案：2獲得分數(shù)：1。

教師要正確對待孩子說話不流暢現(xiàn)象。（第七章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

利他林治療兒童多動癥非常有效。（第七章）(1分)。

答案：1您提交的答案：1獲得分數(shù)：1。

多動癥患兒與頑皮兒童是沒有區(qū)別的。（第七章）(1分)。

答案：2您提交的答案：2獲得分數(shù)：1。

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇六

回首實習(xí)的一幕幕，我為自己留下的足跡和收獲的碩果感到無比自豪！短短的兩個月的時間，經(jīng)歷了許許多多的事情，我有努力過，開心過，困惑過，感動過。

機遇只青睞有準備的人，只有做好充分的準備，才能從容面對實習(xí)中遇到的各種問題。為了使實習(xí)工作更好地開展，實習(xí)前，我從以下幾個方面做好準備：

1、思想準備：明確實習(xí)目的，做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換；

2、教學(xué)準備：閱讀課標(biāo)，熟悉教材，編寫教案及課件，加強師范技能的訓(xùn)練；

3、班主任工作準備：查閱資料，了解管理班級的技巧和注意事項，制定工作計劃；

此外，為了做到角色轉(zhuǎn)換，我還改變自己的著裝，加強粉筆字和普通話訓(xùn)練，并通過做高考題來提高自己的專業(yè)知識和解題能力。

20xx年9月18日，汽車載著滿懷激情的華師學(xué)子，駛向南雄，期待已久的實習(xí)之旅開始了。

到達學(xué)校之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就召集我們開會，在會上對我們的實習(xí)做了安排，并給我們提供非常好的住宿環(huán)境和辦公環(huán)境，這使得我們實習(xí)的順利開展有了良好的保障。晚上我們實習(xí)隊進行了一次簡單的會議，落實了隊規(guī)隊紀，各項實習(xí)工作的安排和實習(xí)期間該注意的事項。有了這一切的統(tǒng)籌安排，我的實習(xí)才能進行的這么順利。

雖然，在實習(xí)前也有過一些試教活動，但是真正的中學(xué)教學(xué)對我來說，這還是第一次從。

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇七

當(dāng)今社會改革迅速，對人才的要求也越來越高，社會是在不斷變化、發(fā)展的，這一前提要求我們每個人必須用發(fā)展的眼光看問題。歡迎閱讀本文，更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，歡迎關(guān)注網(wǎng)。電大工商管理社會實踐報告范文2000字走訪了肯德基企業(yè)人力資源部張經(jīng)理，他向我介紹了肯德基企業(yè)員工的招聘、錄用及培訓(xùn)，員工的福利等情況，并借閱了肯德基企業(yè)《員工手冊》和2016年度肯德基企業(yè)各部培訓(xùn)記錄。自我鑒定：我是中央廣播電視大學(xué)烏海廣播電視大學(xué)分校管理學(xué)科工商管理專科2016秋的學(xué)員，通過在校近三年的學(xué)習(xí)，掌握了現(xiàn)代經(jīng)營管理的基本知識、基本理論。此次參加學(xué)校組織的社會實踐，我根據(jù)所學(xué)的有關(guān)企業(yè)人力資源管理的知識，選擇了烏海市百勝餐飲集團肯德基企業(yè)為調(diào)查對象，通過走訪該企業(yè)的人力資源部經(jīng)理，查閱企業(yè)的《員工手冊》及2016年度企業(yè)各部門培訓(xùn)記錄，以《百勝餐飲集團中國事業(yè)部(肯德基)人力資源管理中的運用》為題，寫了這篇調(diào)查報告。通過此次社會實踐，使我更深刻地認識到人力資源管理在企業(yè)中的重要性：企業(yè)只有重視人力資源的管理，才能有一支高素質(zhì)的員工隊伍，才能取得良好的效益。由于所學(xué)知識有限，只能對企業(yè)人力資源的部分進行分析，因而無法做到全面的、深層次的分析。

1/6一、員工的招聘和錄用。

企業(yè)在員工的招聘和錄用工作中將主動權(quán)掌握在自己手中，通過嚴格的面試、錄用測驗等。不獲得求職者的信息，從而判斷求職者的技能、知識是否與工作要求相符。企業(yè)在招聘員工時也向求職者全面客觀的介紹企業(yè)情況，員工工作的內(nèi)容、要求，企業(yè)所能為員工提供的培訓(xùn)、晉升、薪酬、福利等，使求職者能從這些信息中判斷自己對所應(yīng)聘的工作是否滿意，是否能勝任其職。這一做法將有助于肯德基企業(yè)選擇到更優(yōu)秀的員工，也有助于員工堅定其在企業(yè)長期工作和奮斗的信心，增強企業(yè)的凝聚力。

二、重視員工的職業(yè)生涯計劃，滿足員工個人發(fā)展需要。

2/6工作區(qū)的開店或打烊工作訓(xùn)練檢定;3，理論考試達90分;4，實操考核100%通過。資深接待員接待員組長。1，完成主題九并通過檢定;2，視餐廳需要。(四)全星級訓(xùn)練員組長。1，任職全星級訓(xùn)練員6個月;2，通過全部工作區(qū)的開店或打烊工作訓(xùn)練檢定;3，理論考試達90分;4，實操考核100%通過。(五)通過任職組長觀察中及餐廳需要，便可以提升到管理崗位。其服務(wù)組及管理人員在餐廳里的工作包括：1，依工作站的標(biāo)準程序準備高品質(zhì)的產(chǎn)品;2，親切自然地歡迎顧客，并提供他們所想要得到的服務(wù);3，執(zhí)行一切必須的清潔維護工作。透過訓(xùn)練有素的員工執(zhí)行這些工作，方可達到企業(yè)101%顧客滿意的目標(biāo)。

三、加強與員工溝通，促使員工參與管理。

3/6企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題。肯德基企業(yè)讓員工參與管理，進一步發(fā)揮了員工的主觀能動性，增強了員工的工作責(zé)任感，使員工更清楚的了解管理人員的要求和期望，更愿和管理人員合作，做好服務(wù)工作。此外，該企業(yè)除了鼓勵員工參與管理之外，還進一步采用授權(quán)方式，把一部分決策下放給員工，讓員工根據(jù)具體情況對客人的問題做出迅速的反應(yīng)，這樣極大的激發(fā)了員工的積極性。

四、關(guān)心員工的生活。

相對于其他行業(yè)來說，企業(yè)員工一般工作壓力較大，可自由支配的時間較少，肯德基企業(yè)的管理者從生活上多關(guān)心員工，為員工提供各種方便。首先，管理者應(yīng)高度重視員工時間分配，員工的上班時間由員工自己于一周前提供，充分為員工減少壓力，生活方便。然后，會有很多機會參加由餐廳舉辦的各項員工活動。其次，管理人員還對員工進行感情投入。在節(jié)日、員工生日的時候送上賀卡、禮物等表示祝福。如果員工家里有什么困難，盡力提供支持與幫助，解除了員工的后顧之憂。

五、建立合理的薪酬體系。

4/6工資為主的崗職工資制度。崗職工資制是從經(jīng)理到見習(xí)助理，組長，星級服務(wù)員等分成許多級別，各級別有不同的工作有所不同的工資制度。這樣可以避免單純按行政級別來劃分工資高低，工作多年的服務(wù)人員的工資還比不上初出茅廬的管理人員的工資的不合理的現(xiàn)象。(二)間接報酬間接報酬主要指員工的福利。好旺得企業(yè)采用統(tǒng)一的方式，為員工提供醫(yī)療保險、養(yǎng)老金、帶薪假期等福利。(三)非金錢性報酬企業(yè)管理人員認識到員工的需要是多方面的既有物質(zhì)的需要，又有精神的需要。因而，管理人員應(yīng)適當(dāng)?shù)目紤]員工的精神需要，通過各種精神鼓勵措施來激勵員工，如評選“最佳員工”、授予“崗位能手”稱號等。管理人員還應(yīng)注意到：不同的員工的精神滿足是不同的。并根據(jù)員工個人的差別有針對性的采用各種激勵手段。如有的員工希望有良好的人際關(guān)系，企業(yè)就組織一些文藝活動、聯(lián)誼會等社交活動以滿足他們的需求;有的員工希望受人尊敬，擁有較高的威望，企業(yè)可通過授予各種榮譽稱號來激勵他們。通過以上幾方面的調(diào)查，可以看出百勝集團肯德基企業(yè)的管理者是真正重視員工，把員工放在首位，切實把“員工第一”運用到企業(yè)的人力資源管理中。正因為如此，肯德基企業(yè)才能在激烈的人才競爭中，吸引和留住優(yōu)秀的員工，使企業(yè)有一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的員工隊伍，為賓客提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，得到各方朋友的肯定。

5/6最近一項調(diào)查表明，我國超過半數(shù)以上的企業(yè)處于中高度危機狀態(tài)。報告顯示，困擾我國企業(yè)的首要因素是人力資源危機，有%的被調(diào)查企業(yè)表示人力資源危機對其企業(yè)產(chǎn)生了嚴重影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)中高層管理人員的意外離職，有時會給企業(yè)帶來巨大的損失，因為他們熟悉本企業(yè)的運作模式、擁有較為固定的客戶群，而且離職后只要不改換行業(yè)，投奔的往往是原企業(yè)的競爭對手，勢必會給原企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展帶來較大的沖擊。

通過對肯德基企業(yè)人力資源管理的調(diào)查，或許能給那些處于危機狀態(tài)下的中國企業(yè)帶來些啟示，甚至是經(jīng)驗。

6/6。

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇八

通過實踐學(xué)習(xí)，使所學(xué)理論知識得到驗證，培養(yǎng)靈活運用書本知識的能力，并且學(xué)到許多書本上學(xué)不到的東西，增長和擴充知識面，增加對社會的接觸，鍛煉和提高我們的能力，進一步提高認識問題、分析問題、解決問題的能力，為在畢業(yè)后能快速地融入社會打下基礎(chǔ)。

實踐時間：

實踐單位：****公司。

行政助理的工作是比較繁瑣的，我的具體工作有：

1.文件、檔案、資料的整理、分類、歸檔、記錄;。

2.電話記錄、打印文件、復(fù)印資料、掃描文件和資料;。

3.日常報表的收集、整理、匯總、傳遞、上報;。

4.收發(fā)郵件、信件，及時轉(zhuǎn)交相關(guān)人員;。

5.完成上級管理層交付的臨時工作。

word可編輯...的花錢。工作以后，我們才體會到父母掙錢的來之不易。學(xué)會自我安慰，能容忍挫折。要善于化壓力為動力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新爭取成功。另外在陜西興榆建筑公司實習(xí)的這段時間里，單位指導(dǎo)老師給予了我很多的熱心指導(dǎo)，也給了我很多機會，讓我積極參與了日常的相關(guān)工作，同時我也注意把書本上學(xué)到的行政管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學(xué)的管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。

word可編輯...己走上工作崗位做好準備。

word可編輯。

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇九

班主任的言行舉止都對學(xué)生具有示范作用，中小學(xué)生身心發(fā)展正處于未成熟的年齡階段，模仿是其學(xué)習(xí)的重要途徑，所以班主任必須提高自身思想道德素質(zhì)，做到知行統(tǒng)一，為學(xué)生樹立一個好榜樣。其次，班主任在德育教育的實施中還應(yīng)注意以下幾個方面：

一、明確班級德育目標(biāo)。

班級德育目標(biāo)是根據(jù)國家、學(xué)校德育目標(biāo)而制定的對學(xué)生在德育方面所要達到的質(zhì)量規(guī)范的設(shè)想或規(guī)定，具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控功能。德育目標(biāo)的確立不僅影響到德育內(nèi)容的選擇、德育方法的設(shè)定、德育過程的實施，而且也直接決定了德育的實際效果。班主任在制定德育目標(biāo)前必須掌握班級學(xué)生思想情況，既要有班級目標(biāo)和班級學(xué)生個體發(fā)展目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)和長遠目標(biāo)。制定的目標(biāo)要具有層次性，符合班級的實際，切忌好高騖遠，切忌無目標(biāo)的德育教育。“臨渴掘井”是搞不好德育教育的。實踐證明，沒有德育目標(biāo)的班級，是班風(fēng)班紀最差的班級；沒有德育目標(biāo)的班級，該班的學(xué)生缺乏進取精神、團結(jié)友愛精神、集體主義精神和奉獻精神，也是學(xué)校的后進班級。

二、與學(xué)科教學(xué)有效整合。

無論是品德課，還是語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音、體、美等學(xué)科，都蘊涵了豐富的思想品德教育內(nèi)容，每位教師備課、授課都可以挖掘其中的教育元素，寓德育教育于其中。因此，班主任要與科任教師取得共識，利用各學(xué)科蘊含的教育元素，對學(xué)生適時開展德育教育。如《地道戰(zhàn)》一文，通過教學(xué)使學(xué)生知道抗日戰(zhàn)爭時期，我國勞動人民是怎樣抗擊敵人的，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，珍惜今天來之不易的美好生活。在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)《保護大自然》一課時，讓學(xué)生知道人的生存離不開大自然，誰破壞大自然，就是破壞自己的生命之源。在音樂教學(xué)中，在學(xué)唱《祖國愛我，我愛祖國》這首歌時，讓學(xué)生知道我國第一大河長江、第二大河黃河是哺育華夏子孫的搖籃，從而使學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山。在體育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練隊形，學(xué)好本領(lǐng)，鍛煉身體，只有身體健康，才能做更多的事。在美術(shù)教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生懂得美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力，只有具備了一定的審美能力，才能在祖國浩如煙海的悠久歷史中汲取知識的力量，受到英雄人物偉大人格的熏陶感染，使自己不斷豐富起來。

三、利用國旗下的講話進行德育教育。

班主任還可以利用學(xué)校的升旗儀式對學(xué)生進行教育，利用升旗儀式中的國旗下講話，讓每個學(xué)生都懂得尊重國旗、熱愛國旗，并讓他們了解國旗的有關(guān)知識。升、降旗儀式上，通過介紹英雄人物、先進人物事跡，對學(xué)生進行愛祖國、愛人民、崇敬英雄、熱愛祖國等教育。國旗下的講話，還可以講述解放軍叔叔每天早晨在天安門升旗時的情景；香港、澳門回歸那一剎那間，五星紅旗迎風(fēng)飄揚；奧運會上，運動員大哥哥、大姐姐奪冠后，在比賽場上升國旗的莊嚴場面等，從而使學(xué)生懂得國旗是國家尊嚴的標(biāo)志，增強學(xué)生熱愛國旗、熱愛祖國的感情。

四、利用主題班會進行教育班隊活動是開展德育教育的有效載體，因此，班主任要針對本班學(xué)生實際，制定長期、近期的德育活動目標(biāo)。如：每月可以搞一次大的活動，兩項小活動。如：舉行“祖國，我愛你”詩歌朗誦、舉辦“家鄉(xiāng)變化真大”、“家園，我為你驕傲”、“小樹苗，我們比高”、“我是安全宣傳員”等主題活動，使學(xué)生在動手、動腦中深受教育。近幾年來，我們對學(xué)生開展了“一講三輕五做到”養(yǎng)成性教育，“一講”即講衛(wèi)生；“三輕”即腳步輕輕、說話輕輕、舉止輕輕，使校園內(nèi)“動”、“靜”結(jié)合；“五做到”即做到按時上學(xué)、放學(xué)，注意路途安全，做到儀表端莊、舉止文雅，做到尊老愛幼、見面問好，做到上課專心聽講、作業(yè)按時完成，做到集會快、靜、齊，愛護學(xué)校公物。

五、利用傳統(tǒng)節(jié)日進行教育。

一、兩棵樹，以教育學(xué)生愛護環(huán)境、愛護森林，同時，又可以借機宣傳預(yù)防森林火災(zāi)，使學(xué)生明白不能野外用火。“清明節(jié)”舉行掃墓活動，為國獻身的革命前輩們獻上一個花圈、花籃，借此，讓學(xué)生明白：我們今天的幸福生活是革命前輩們用鮮血換來的，我們應(yīng)當(dāng)加倍珍惜。“五一節(jié)”讓學(xué)生親自參加勞動，使之懂得“勞動最光榮”、“勞動能致富”、“勤勞是勞動人民的本色”等道理，并樂于參加勞動。“六一兒童節(jié)”組織開展豐富多彩的活動，教師可采取送節(jié)目，送禮物等形式，使他們感受到博大的師愛，感受到集體的溫暖，對生活充滿希望和信心。“九月十日教師節(jié)”，正值開學(xué)，可以召開師生“談心會”，使學(xué)生收回放野的心，增進師生情感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，并可以教育學(xué)生懂得感恩，知道回報。“十月一日國慶節(jié)”開展愛國主題教育，讓學(xué)生懂得怎樣的行動才是愛祖國，自己如何為祖國做出應(yīng)有的貢獻。

總之，我們要靈活抓住各種節(jié)日這一契機，對學(xué)生進行德育教育。

德育工作在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)顯得越來越重要。做好德育工作的第一步當(dāng)然是要充分了解學(xué)生的心理特點，這一點我不必多說。一個好的班主任要想更好地做好學(xué)生的德育工作，還要做到以下幾點：

1、愛并尊重學(xué)生。教育的全部奧秘是如何愛學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地說：愛孩子。”實際上，只要我們走下講壇，走進學(xué)生中間，也就能了解學(xué)生、融入學(xué)生；只要真心地愛學(xué)生，真正對學(xué)生投入了真情實感，就會把教育看成是一種“服務(wù)”，一種愛護。

馬卡連柯說過；“我的基本原則永遠是，盡量多地要求一個人，也要進可能地尊重一個人。”教師都應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，這上建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，但學(xué)生犯了錯誤，違反了紀律，我們是否能一如既往地尊重學(xué)生、相信學(xué)生？活潑好動、天真好奇是學(xué)生的天性，學(xué)生不可能不犯錯誤，當(dāng)然學(xué)生的錯誤一般也不是什么大錯。應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的錯誤往往并不是個人品質(zhì)和道德方面的問題，教師要深入到學(xué)生的活動中，從學(xué)生的一些負面行動中分析、判斷出隱藏在其行為背后的真實意圖。學(xué)生犯錯往往只是因為好奇、貪玩、自制力差造成的，這是學(xué)生天真活潑的體現(xiàn)，也正是學(xué)生的可愛之處。如果學(xué)生都像成人那樣中規(guī)中矩、成熟穩(wěn)健，那就是教育的悲哀了。對學(xué)生多點大度和寬容，就會從學(xué)生的錯誤中看到可愛，就能從學(xué)生的缺點里看到完美。

2、寬容地對待學(xué)生的錯誤。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，班主任工作最重要的就是要做好疏導(dǎo)，發(fā)怒和責(zé)備解決不了任何問題。只有多一份理解，多一份寬容，才能把事態(tài)的發(fā)展引入正軌。而且不僅要自己做到，還要讓學(xué)生都明白這個道理，和班主任一起來做思想工作。班主任和教師更要起到以身示范的作用。

有一天，我早早地進入教師，地上有幾片紙花，還有一片片未打掃干凈的塵土。我沒有立刻讓學(xué)生重新打掃，而是自己拿起掃把打掃干凈了。期間，有的學(xué)生過來幫忙，我說“不用了，我自己來吧”。第二天我繼續(xù)打掃，連續(xù)幾天后，我們班的衛(wèi)生有了明顯改善，學(xué)生的自覺性也有了提高。

“每個孩子都有犯錯誤的權(quán)利”，當(dāng)錯誤發(fā)生時，我們要寬容地對待學(xué)生的錯誤，并耐心適時地給予引導(dǎo)。同時要努力尋求和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，這些閃光點正是教育的生長點。如果我們只盯著他的缺點不放，他就永遠只能呆在自己的陰暗角落，而如果我們能夠相信他，并且耐心地去引導(dǎo)他，他就能從一個所謂的差生變?yōu)橐粋€人才。

在我的班里就有這樣一個學(xué)生，他特別好動，上課也不集中精力，總愛違反班級的紀律，但他非常愿意給班級修理東西，于是我經(jīng)常在班內(nèi)表揚她，這讓他對班級越來越關(guān)心，我還適時地與他心平氣和地談話。久而久之，不僅在對待班級方面，在學(xué)習(xí)上他也不斷要求進步了。

3、言傳身教，不要總用“管”的心態(tài)來對待學(xué)生，要重視他們的自尊心。如果用“管”的心態(tài)，教師往往是以一種居高臨下的姿態(tài)，以道德的化身去和學(xué)生交流，這樣師生矛盾就不可避免。要把自己的愛和欣賞巧妙地傳達給學(xué)生，不露痕跡地讓學(xué)生知道老師在欣賞你、喜歡你。總是以說教的形式教育學(xué)生的話，會讓你關(guān)心的學(xué)生不自在。當(dāng)要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣做時，教師應(yīng)該以自己的實際行動來感化學(xué)生。

記得在某次我們學(xué)校的階段性測驗之前，教室里要準備考場。學(xué)生從總務(wù)處搬來了十套桌椅，因為好久不用，所以上面有很多灰塵。我向?qū)W生借了一塊抹布，把每套桌椅都擦凈了。學(xué)生們不解，就問我“我們又不坐為什么要擦？”，我就順勢回答學(xué)生，“如果你去別的班，這么臟的椅子你會坐嗎？”學(xué)生不說話了。以后學(xué)生們就漸漸學(xué)會了為他人著想。

在德育工作中一定要注意保護學(xué)生脆弱的心靈。蘇霍姆林斯基曾告訴我們，“親愛的朋友，請記住，學(xué)生的自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心地像對待荷葉上顫動欲墜的露珠。”每個學(xué)生都有非常敏感的自尊，我們稍不注意就會刺傷他們脆弱的心靈。

要想真正把德育工作落到實處，還要求我們注意學(xué)生身邊點點滴滴的事情，從學(xué)生的切身實際出發(fā)，從日常生活出發(fā)，運用嶄新的教育手段，輔以鮮活的事例，一定會收到良好的效果。

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十

高校教育中存在留級生教育管理實際問題。可以結(jié)合自身的教育管理實踐，分析留級生留級后的生活、學(xué)習(xí)及心理狀態(tài)，總結(jié)留級生管理所面臨的問題，并有針對性地提出一些切實有效的方法，這對留級生的教育管理具有一定的參考價值。

培養(yǎng)人才是現(xiàn)代高校的根本使命，也是高校工作的根本出發(fā)點和工作的中心。高校的一切工作都要圍繞培養(yǎng)專門人才這一使命來展開。[1]我國高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)所需要的各種專門人才，這要求本科學(xué)生較好地掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實際技能等，這樣才能獲得學(xué)士學(xué)位。但是，在現(xiàn)代大學(xué)教育中，一部分學(xué)生(留級生)因各種原因未能達到專業(yè)學(xué)習(xí)的要求而不得不留級，留級生在留級后自身的學(xué)習(xí)、生活和心理狀態(tài)都有了較大變化，其教育管理過程中也面臨諸多特殊問題。

本文針對現(xiàn)代高校教育中出現(xiàn)的留級生教育管理實際問題，結(jié)合自身的教育管理實踐活動，分析了留級生留級后的生活、學(xué)習(xí)及心理狀態(tài)，總結(jié)留級生管理所面臨的問題，并有針對性地提出了一些切實有效的方法，對留級生的教育管理具有一定的參考價值。

一、留級生的狀態(tài)分析。

(一)留級生留級原因分析。

1.學(xué)習(xí)生活嚴重偏離大學(xué)生活的主題。本科教育學(xué)士學(xué)位要求學(xué)生成績優(yōu)良，能較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，具有從事科學(xué)研究工作或負責(zé)專門技術(shù)工作的初步能力。可以看出，大學(xué)生活的.主題或者學(xué)生的中心任務(wù)是學(xué)習(xí)。大多數(shù)留級生把較多的時間和精力花在學(xué)習(xí)以外的地方，比如說玩游戲，正常上課時間不去上課，長此以往導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)成績下降后自己因此無心學(xué)習(xí)，從而造成惡性循環(huán)。

(二)留級后心理、學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)分析。

一般學(xué)生留級后會產(chǎn)生心理落差，他們認為自己本應(yīng)該和同學(xué)一起完成學(xué)業(yè)，結(jié)果現(xiàn)在卻留了一級，心理比較難受。留級生來到一個陌生的班級、陌生的宿舍、陌生的環(huán)境，對于學(xué)習(xí)，他們既要跟著新生學(xué)習(xí)自己曾學(xué)過的課程，又要重修掛科的課程，學(xué)習(xí)時間緊，有時還存在時間沖突問題，學(xué)習(xí)壓力較大。面對陌生的環(huán)境，再對照自己的處境，他們生活上容易自暴自棄。

留級生留級后在心理上有較大的波動，學(xué)習(xí)壓力又較大，這些都容易滋生留級生的負面情緒。

二、留級生管理中面臨的問題。

(一)自我封閉。

由于留級到一個陌生的環(huán)境中，留級生自我意識大增，常處于自我封閉狀態(tài)。對于新的班級、新的同學(xué)不甚了解，于是不敢也不想和同學(xué)甚至是舍友進行日常交流，不愿意參加班集體活動，整天自己獨自上課，獨自吃飯等，基本上處于一個人的世界，最多和已經(jīng)升級的同學(xué)、朋友聊聊天。他們自我封閉，不愿和同學(xué)交流，別人也就無從了解他們內(nèi)心真實的想法及其困惑，這對于班級和教育管理來說是一個很大的障礙。

(二)與新生的學(xué)習(xí)生活不協(xié)同。

(一)思想教育要先行。

針對留級生留級后的心理落差、學(xué)習(xí)壓力和生活負能量狀態(tài)，首先要開展思想教育工作。在學(xué)生留級后要多次并定期和其談心交流，了解學(xué)生留級前的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，分析其留級的關(guān)鍵原因，讓其明確自己為什么會留級，最好能讓其自我剖析，自我反省。

其次，讓留學(xué)生樹立“窮則思變，變則通”的意識。這里的“窮”，是指處境困難而并非物質(zhì)貧窮。對于留級生來說“窮”可能就是學(xué)習(xí)壓力、陌生環(huán)境和心理的失落感，但這些已經(jīng)是既成事實，自己能做的就是“變”，只有“變”才可能“通”。如果自己還是像之前一樣學(xué)習(xí)和生活，那么自己的情況只可能越來越差。只有改變自己的態(tài)度和陋習(xí)，加倍努力，奮起直追，才能迎頭趕上。

(二)重點在于行動。

畢竟“說”和“做”是兩回事，不光能“說”出自己的“窮”，重點還在于自己怎么“變”，即提升留級生的執(zhí)行力。[4]在學(xué)生明白自己留級原因的基礎(chǔ)上，根據(jù)留級生的實際問題，具體情況具體分析，有針對性地提出適合該留級生的學(xué)習(xí)方式和建議，以促進其提高學(xué)習(xí)效果。比如對于曾學(xué)習(xí)過的課程，可以在新的班級里找一位學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動和幫助留級生學(xué)習(xí)。同樣，對于重修課程，可以讓留級生認識一位新的同學(xué)，在時間沖突時，借閱其筆記，以免遺漏知識。在考試前，將留級生納入班級學(xué)習(xí)小組，幫助留級生有效復(fù)習(xí)。

(三)多層次的監(jiān)督管理。

建立多層次的監(jiān)督管理，加強留級生生活、學(xué)習(xí)的閉環(huán)控制。首先，讓留級生每周自我總結(jié)及列寫未來一周的學(xué)習(xí)生活計劃，我們稱之為“weeklyreport”，直接向班主任匯報。這樣我們就可以直接了解其一周以來的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，并反饋相應(yīng)的意見和建議，以便于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題，指引學(xué)生朝健康積極方向前進。以下是某學(xué)生的一次weeklyreport及班主任的建議。

學(xué)習(xí)方面，復(fù)變作業(yè)做了12頁，機械設(shè)計和互換性沒看;高數(shù)學(xué)了多元函數(shù)和重積分的第一、第二節(jié);大學(xué)物理做了第四、第五章的作業(yè);英語只背了110多個單詞。

生活方面，上網(wǎng)兩次，累計時間4小時;空閑時玩輪滑，睡前繞校園跑一圈;白天沒課時想著多上自習(xí)，但是簽到回來又繼續(xù)睡了;周六去本部唱歌了(同學(xué)簽工作成功)。

下周計劃：學(xué)習(xí)方面：復(fù)變和機設(shè)上課要多聽些，這對復(fù)習(xí)有很大幫助;認真準備大學(xué)物理期中考試，英語四級背200個單詞，開始做題。

生活方面：運動計劃堅持住，沒課時多上自習(xí)，簽到后最遲睡到8：10;周六去本部和老同學(xué)聊聊天。

班主任建議：1.做作業(yè)是為了鞏固所學(xué)知識，應(yīng)保質(zhì)保量完成;2.英語學(xué)習(xí)需要積累，更需要堅持，單詞只是英語學(xué)習(xí)的一部分，要考試，還得進行閱讀、寫作等環(huán)節(jié)的練習(xí);3.多參加戶外運動有利于身心健康;4.加強自控力，從早操簽到做起，杜絕睡懶覺。

其次，通過舍友及班長反饋其實際上課、生活的情況，加強實際監(jiān)督。另外，定期和學(xué)生家長溝通，了解其近況，并就一些情況與家長及時溝通和交流，聯(lián)合家長共同教育管理留級生，引導(dǎo)其健康生活，早日完成學(xué)業(yè)。

(四)因材施教。

不同的留級生其留級原因是不一樣的，而且每個學(xué)生的性格也不同。因此，需要針對每一個留級生制訂個性化的二次培養(yǎng)方案，因材施教。有的學(xué)生喜歡當(dāng)面和教師交談，這就要求管理人員定期面對面和學(xué)生針對生活和學(xué)習(xí)上的問題進行交流;有的學(xué)生臉皮薄，可以通過qq、e-mail(weeklyreport)等非接觸式輔導(dǎo);有的學(xué)生是因為沉迷游戲而留級，這樣首先就要減少和控制其游戲時間，同時培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣;有的學(xué)生是因為家庭問題，這樣就要與其家長溝通，做好家長的思想工作，建立校-家聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系。

(五)相互交流。

建立留級生協(xié)會，組建留級生相互交流的實體平臺和qq、微信等虛擬平臺，定期開展留級生交流會，讓其放開交流。邀請學(xué)生管理專家對留級生的共性問題進行答疑解惑，有針對性地進行指導(dǎo)和交流，讓留級生敢于暢所欲言，表達自我，建立自信，正確和客觀地認識留級問題。

四、總結(jié)。

留級生屬于現(xiàn)代大學(xué)教育的一類特殊人群，其留級后存在各種問題。我們要正確分析留學(xué)生的狀態(tài)，意識到留級生教育管理工作的難點，創(chuàng)造性地開展教育和管理，積極進行思想教育，注重實際行動，加強監(jiān)督管理，因材施教，加強留級生的相互交流，引導(dǎo)留級生健康生活，早日完成學(xué)業(yè)。

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十一

摘要：高校違紀學(xué)生受處分后的教育和管理工作，是學(xué)生管理工作中的重要內(nèi)容。研究表明，對這類學(xué)生的教育和管理策略的恰當(dāng)與否，直接影響學(xué)生到學(xué)生的健康成長、成才。本文以溫州大學(xué)甌江學(xué)院近年來的經(jīng)驗和探索為基礎(chǔ)，提出了相應(yīng)的教育管理策略。

關(guān)鍵詞：違紀學(xué)生處分；教育策略；管理策略。

一、前言。

溫州大學(xué)甌江學(xué)院對學(xué)生的處分是學(xué)院對違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生進行的懲戒，它包括警告、嚴重警告、記過、留校察看和開除學(xué)籍等處分形式，是學(xué)生管理的重要手段。學(xué)生在成長過程中不可避免地會犯下一些或大或小的錯誤，學(xué)院在處理違紀學(xué)生的同時，還采取了以專職輔導(dǎo)員為主，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理咨詢教師、學(xué)生家長等人員共同參與的方法教育、引導(dǎo)、鞭策因違紀受處分的學(xué)生健康成長。

二、違紀學(xué)生受處分后的主要表現(xiàn)。

1、學(xué)習(xí)上不求上進。一些違紀而受處分的學(xué)生無法正確對待受處分的既成事實，自暴自棄、破罐子破摔，學(xué)習(xí)不求上進，遲到早退曠課時有發(fā)生，對自己的學(xué)習(xí)目的不明確，對自己缺乏信心，主觀上放棄了努力。

2、心理承受能力差，自控能力弱。有些違紀學(xué)生的自信心和自我表現(xiàn)意識都比較強，但心理承受能力和自我控制力卻較弱，思想上承受挫折的準備不足。一旦違紀受到處分后就自暴自棄，加上遵紀守法的觀念淡薄，就容易放松對自己的要求而再次違紀。

3、情緒消沉、一蹶不振。一些違紀的學(xué)生受處分后，心理、思想沖擊較大，覺得有罪惡感，情緒低落、悲觀失望，甚至自暴自棄、一蹶不振，對自我和社會的責(zé)任感消退，對公共道德紀律漠視。

三、違紀學(xué)生受處分后的教育管理策略。

1、因材施教。教育違紀學(xué)生不僅要曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，把思想政治教育工作做到實處。既要重視教育，又要輔之以管理。對違紀學(xué)生的處分是一種懲罰，也是一種激勵，但這種激勵是在違紀學(xué)生自我教育過程中實現(xiàn)的，其結(jié)果是因違紀學(xué)生個人的認知、心理等情況不同而不同，此外，違紀行為多樣性與復(fù)雜性，造成違紀學(xué)生的思想、心理和矯正行為成功度也不相同，因此，學(xué)生教育工作者既注重共性，又要兼顧個性，對不同的違紀學(xué)生采取不同的教育方式，因人施教。

2、優(yōu)化心理素質(zhì)。處分本身是被動、消極的，特別是留校察看以上的.處分會威脅到學(xué)生的學(xué)位和學(xué)業(yè)，這就可能會影響受處分學(xué)生的心理健康發(fā)展。個別學(xué)生受處分后可能會感到莫名的恐懼、易怒、多疑、憂郁、自責(zé)、情緒低落、悲觀失望，甚至自暴自棄等，對外界刺激的知覺反應(yīng)降低等。為此，甌江學(xué)院會通過及時有效的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫困境，優(yōu)化心理素質(zhì)，從而促進學(xué)生心理健康和思想道德素質(zhì)的發(fā)展。在日常教育管理工作中，我們找每位受處分學(xué)生談話，從認知、情感和意志行為等方面來判斷個體的危機承受能力，對待這些不良的反應(yīng)，首要的態(tài)度是教育學(xué)生接受它們，這都是正常的應(yīng)激反應(yīng)，不必驚慌或懊惱。如果遇到很冷漠、麻木的學(xué)生，好像無所謂，可能是學(xué)生還沒開始對受處分這一事件進行深度反應(yīng)，呈現(xiàn)出的還只是鎮(zhèn)靜困惑的初級反應(yīng)，這可能會在后期轉(zhuǎn)為壓抑的隱患，或是轉(zhuǎn)為程度不強但范圍很廣的“心理余震”，如把對某個老師的仇恨轉(zhuǎn)為對每個老師的偏見。因此，遇到“麻木類”的情緒反應(yīng)，要給予格外注意。

3、激發(fā)進取心。大學(xué)生是受教育者，特別是受處分的違紀學(xué)生更需要教育工作者的耐心教育和培養(yǎng)。為此，一方面，教育工作者要通過耐心細致的思想教育，對學(xué)生的違紀行為進行嚴肅批評，讓他們認識到所犯的錯誤及危害性，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，使之確立正確的人生追求，重新燃起理想之火；另一方面，教師對受處分的學(xué)生要采取肯定式、鼓勵式激勵，即對違紀生的每一點進步，要及時給予鼓勵、肯定和表揚，用真情和友愛去溫暖他們，幫助他們消除思想上的種種顧慮，看到前進的希望，從而確立積極向上的人生態(tài)度。

4、加強家校聯(lián)系。對于在校的大學(xué)生而言，除了社會因素外，學(xué)校和家庭是成長中最重要的環(huán)境。如果缺失一方，我們的教育就是不全面的。因此，學(xué)院教育受處分學(xué)生要取得家長的支持與配合，形成教育合力。當(dāng)學(xué)生違紀受處分時，甌江學(xué)院有關(guān)教育工作者及時通報其家長，共商教育補救措施，定期與家長交流學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，做好記錄。通過與家長的溝通，使家庭與學(xué)校相互配合，在“聯(lián)動、溝通、共進”的理念下共同把學(xué)生培養(yǎng)成才。

5、建立考察制度。

為優(yōu)化育人效果，甌江學(xué)院對違紀受處分的學(xué)生實行了“跟蹤”考察，定期了解他們的思想變化情況，及時調(diào)整教育策略。對多次受處分或受到記過以上處分的學(xué)生，我們?yōu)槠浣W(xué)生檔案，包括基本情況、教育計劃、教育過程以及考察記錄等材料。因此，在結(jié)束階段時要和學(xué)生達成一個長期聯(lián)絡(luò)的承諾，比如不定期的電話、面談、qq聯(lián)絡(luò)等形式。當(dāng)他們松懈時及時提供督促，當(dāng)他們進步時及時給予贊許的目光，當(dāng)他們困惑時及時給予開導(dǎo)。考察工作可由輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任。

四、取得的成果。

甌江學(xué)院的違紀學(xué)生雖然是少數(shù)，但學(xué)生教育工作者絕不會放棄對他們的教育和轉(zhuǎn)化工作。由于幫教工作到位，被處分后的同學(xué)沒有再次違紀。通過對違紀生的教育和管理，不僅使學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，對整個學(xué)院良好風(fēng)氣的形成也會產(chǎn)生積極的推動作用。因此，甌江學(xué)院實行對違紀學(xué)生的教育和管理工作，具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]許慶書，淺談對高校違紀學(xué)生的教育與管理[j]，中國高教研究，（5）；

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十二

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生主動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。”我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立和現(xiàn)代化的實現(xiàn)，最終取決于國民素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是落實“科教興國”戰(zhàn)略的重要步驟。在實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的改革實踐中，積極探索建立素質(zhì)教育的運行機制：從轉(zhuǎn)變教育思想，確立素質(zhì)教育目標(biāo)入手，突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式，構(gòu)建以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，從擴充教育本身創(chuàng)造性功能，最大限度地促進人的健康成長和發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)出發(fā)，建立科學(xué)的評估、評價體系，在全省中小學(xué)實行規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，對學(xué)校、教師、學(xué)生進行科學(xué)評價。

當(dāng)前在我國建立社會主義市場經(jīng)濟的體制的影響下，從學(xué)校與社會發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與學(xué)生身心發(fā)展的適應(yīng)性、學(xué)校與社會環(huán)境的適應(yīng)性出發(fā)，不斷地探索新形勢對學(xué)校管理提出的新的要求，使學(xué)校素質(zhì)教育常規(guī)管理系統(tǒng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高素質(zhì)教育常規(guī)管理的效率，增強素質(zhì)教育運行機制的活力，這是實施素質(zhì)教育過程中帶有根本性的必須解決的大問題。

在中小學(xué)實施素質(zhì)教育，它的運行機制，其系統(tǒng)內(nèi)部應(yīng)不斷地進行協(xié)調(diào)，使之從無序向有序轉(zhuǎn)化。其轉(zhuǎn)化的直接成果表現(xiàn)為：學(xué)生整體優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成，教師素質(zhì)的提高。對中小學(xué)素質(zhì)教育的常規(guī)管理，只是學(xué)校管理的一部分，是一種基礎(chǔ)管理，要提高素質(zhì)教育的水平、質(zhì)量和效益，還應(yīng)使素質(zhì)教育的運行機制不斷完善，真正建立起素質(zhì)教育正常的工作秩序和正常的教學(xué)秩序，這是學(xué)校常規(guī)管理的基本使命。

通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的典型，以推動基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的.轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出較高水平的有代表性的中小學(xué)素質(zhì)教育常規(guī)管理規(guī)范化的新模式。

二、素質(zhì)教育實驗研究的設(shè)想和基本原則。

變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的革命，也是一項復(fù)雜而艱難的系統(tǒng)工程。

在實施素質(zhì)教育的實踐中探索、補充、完善素質(zhì)教育內(nèi)涵、任務(wù)、目標(biāo)、運行機制等理論與實踐問題。同時要把素質(zhì)教育的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)和改革的機制，這就要以常規(guī)管理的改革為突破口，構(gòu)建以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心的新型的管理模式，從管理方式、方法、內(nèi)容、機制等諸多方面進行綜合改革。具體說從以下五方面實行突破：一要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識應(yīng)試教育的片面性弊端，堅持基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和全面性；重視基礎(chǔ)教育的育人功能，通過每個人的個性發(fā)展的培育實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的社會功能；重視基礎(chǔ)教育對提高整個民族素質(zhì)的作用。二要從素質(zhì)教育常規(guī)管理和各種制度建設(shè)入手，完善保證素質(zhì)教育的落實。三要改革和完善基礎(chǔ)教育的評估標(biāo)準、方式和運行機制。四要改變教學(xué)方式和教師的行為模式，提高教師的素質(zhì)。五要重視基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，真正教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)。常規(guī)管理規(guī)范化實驗研究要遵循下列原則：

（一）社會主義方向性原則。

學(xué)校管理必須堅持社會主義辦學(xué)方向。根據(jù)黨和國家的教育方針、政策，從學(xué)校的實際出發(fā)，實施素質(zhì)教育，改革同社會主義現(xiàn)代化不相適應(yīng)的教育思想、內(nèi)容、方法，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的一代新人。

（二）整體性原則。

把學(xué)校視為整體，堅持統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指揮，合理組合，爭取最佳效果。做到把總目標(biāo)分解落實到各部門、層次和個人；機構(gòu)設(shè)置要合理，做到統(tǒng)一指揮，分工明確，協(xié)調(diào)運作；做到以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心全面安排，領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌全局，做好協(xié)調(diào)工作。

（三）全面性原則。

面向所有學(xué)校，面向所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，面向所有學(xué)生，面向?qū)W校工作的各個方面，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心來研究常規(guī)管理工作。

（四）基礎(chǔ)性原則。

即從培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識，具體基本能力，培養(yǎng)基本修養(yǎng)出發(fā)，來構(gòu)建常規(guī)管理的評估體系和標(biāo)準。

（五）社會性原則。

學(xué)校與社會有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校管理要貫徹社會性原則。學(xué)校通過溝通與協(xié)調(diào)同社會的關(guān)系，把社會上各種有利于學(xué)校教育的因素都調(diào)動起來，進行整體研究；建立家庭、社會和學(xué)校互相聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，形成正合力；不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，贏得社會的信譽。

（六）發(fā)展性原則。

教育的最終目的是實現(xiàn)全體學(xué)生諸方面素質(zhì)與個性的充分發(fā)展，只有堅持發(fā)展性原則，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、實驗研究的內(nèi)容。

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”學(xué)校管理模式，沒有把學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、智能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)等進行全面管理，沒有把主要精力放在學(xué)生全面發(fā)展上，這嚴重阻礙著素質(zhì)教育的實施。為此，要構(gòu)建一個以素質(zhì)發(fā)展為中心的學(xué)校管理新模式，在實施管理過程中，把主要精力放在學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的分析、研究和評價上，對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展進行系統(tǒng)管理，建立一個綜合的、全面的、開放的、多元的管理系統(tǒng)，從而對學(xué)生的素質(zhì)情況進行學(xué)校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、體力的全面管理。

一是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心建立對學(xué)生的科學(xué)評價標(biāo)準，并以此標(biāo)準為基準，建立和完善各層次的管理職能。對學(xué)生的評價主要包括科學(xué)文化素質(zhì)評價（包括智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)情況等），身體心理素質(zhì)評價（包括體質(zhì)發(fā)展情況和心理狀況等），思想道德素質(zhì)評價（包括思想觀念、道德認識、行為習(xí)慣、生活能力），勞動素質(zhì)評價（包括勞動觀念、態(tài)度、習(xí)慣和勞動技能等）。

二是為進行素質(zhì)教育而設(shè)立相應(yīng)的管理機構(gòu)。要配備相應(yīng)的管理人員，制訂相關(guān)的管理目標(biāo)和管理制度，以及獎懲辦法方面的管理。

三是改變傳統(tǒng)的教師管理方式、方法。制定圍繞學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教師素質(zhì)新的評價標(biāo)準，并以此為評價標(biāo)準來對教師實施管理。

四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從觀念到行為要實行全方位轉(zhuǎn)軌。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從重分數(shù)轉(zhuǎn)到重素質(zhì)的管理上來，研究與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展相適應(yīng)的管理途徑、辦法和措施，打破學(xué)校常規(guī)管理，落實具體實施素質(zhì)教育管理的機構(gòu)人員，制訂有關(guān)素質(zhì)教育管理試行辦法和有關(guān)制度，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況進行管理。

五是改革不適應(yīng)素質(zhì)教育的管理辦法。如建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展檔案，以學(xué)生綜合素質(zhì)評價代替班主任評語，以素質(zhì)發(fā)展情況代替分數(shù)通知單，取消分數(shù)制，實行等級制等。

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十三

中等職業(yè)學(xué)校通常招生使門檻設(shè)置的比較低，入學(xué)不困難。當(dāng)今的中職學(xué)校生源存在一定的復(fù)雜性，大多數(shù)都是因為在選拔過程中沒有考好而選擇中職學(xué)校上學(xué)的。因為中職學(xué)生在年齡上就存在一個特殊的時期，思想意識不成熟，沒有較好的約束性，從而出現(xiàn)了被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在這種情況下，學(xué)生在進入中職學(xué)校以后經(jīng)常不能很快地適應(yīng)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，致使教學(xué)水平不高。面對目前這種情況，中職教師就應(yīng)當(dāng)利用合適的教學(xué)手段，從而加強中職教育能夠起到實效性的作用。就目前學(xué)生結(jié)構(gòu)繁瑣來說，教師能夠利用適當(dāng)?shù)目己诵问綄Σ煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行了解，并且結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展，來通過不同的形式進行培養(yǎng)。對于那些入學(xué)時文化基礎(chǔ)不太好但動手能力較強且個人致力于技術(shù)方向發(fā)展的學(xué)生，可將其按照技能型方向培養(yǎng)。其中，學(xué)校應(yīng)該增加他們的實習(xí)機會，豐富學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗，使他們能夠在自己的優(yōu)勢上更加優(yōu)，增加他們的就業(yè)砝碼。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)專業(yè)知識也是不能忽略的，再好的實踐也是要有扎實的理論依據(jù)的。而對于那些入學(xué)時文化基礎(chǔ)一般且動手能力又不是很好的學(xué)生，學(xué)校可將他們按照一般型的方向進行培養(yǎng)。不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，而且也要進行一些技能方面的實踐，通過基礎(chǔ)和特色教育相結(jié)合的方式，有針對性地開展教學(xué)工作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷尋找自己的方向，從而更加有效率地學(xué)習(xí)。不管是哪種類型的培養(yǎng)，旨在有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)然，對于每一個學(xué)生，學(xué)校絕不能武斷地只采用一種方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人發(fā)展?fàn)顩r科學(xué)地改變培養(yǎng)方法，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

二、教師方面。

因為中職學(xué)生心理年齡的特殊性，往往會出現(xiàn)性格不穩(wěn)定的情況，思想意識不夠成熟，沒有較強的約束性。因此，教師不能要求學(xué)生完完全全青依據(jù)學(xué)生的制度做事情，學(xué)生發(fā)生一些違反學(xué)校的制度是正常的。教師應(yīng)當(dāng)要有正確的意識，不應(yīng)當(dāng)感到大驚小怪。管理工作要傾向于藝術(shù)性，不要嚴格的批評學(xué)生，這樣做可能會對學(xué)生的自信心帶來傷害。就違紀學(xué)生的處理，教師應(yīng)當(dāng)采取正確的思想意識來解決，將工作做到學(xué)生的心里去，從本質(zhì)上可以幫助學(xué)生能夠正確地對待自己的錯誤并且加以改正。當(dāng)中職教師在和學(xué)生進行交流過程中，應(yīng)當(dāng)全面對待每一位學(xué)生。盡管是一名任課老師，也應(yīng)當(dāng)要做好師生之間的溝通。除了在上課時間對學(xué)生進行正確引導(dǎo)之外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)校安排的一些活動中也要對學(xué)生進行掌握，和學(xué)生們多溝通交流，積極的鼓勵學(xué)生，應(yīng)當(dāng)全面的對待每一位學(xué)生。

其次，加強交流范圍。通常班主任和任課老師都會對特別的學(xué)生進行交流，但是對于那些平常的孩子呢？倘若他們心里掩飾著自己的問題不能及時的'處理，那么就會越積攢越多，容易使學(xué)生的情緒得不到控制，學(xué)習(xí)成績不高等。對此，中職學(xué)校可以設(shè)置一個校長信箱，使平時不敢說的話通過寫信的形式傾訴出來。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生在學(xué)生和在家里的情況。在家里時有些學(xué)生可以暢所欲言，而道學(xué)校他們經(jīng)常不善言談。因此，學(xué)校可以成立一個心理咨詢站，這樣就可以使學(xué)生能夠感受到家庭的溫暖，愿意和老師分享自己心中的事情，進而能夠傾訴心中的困惑，處理好自己的情感。

三、校園文化。

校園文化作為學(xué)校長時間演變而來的校園精神。它對學(xué)校的發(fā)展帶來一定的影響，屬于一種特別的社會文化，是一種較為特別的意識形態(tài)。校園文化可以理解為是在一種特殊的情境下而逐漸形成的人為環(huán)境、不斷地升華的過程，對學(xué)生的思想意識、價值觀念等方面都會帶來直接的影響。校園文化活動包含的內(nèi)容很全面，不但包含大型的學(xué)校活動，如運動會、實踐活動等，而且也包含小型的讀書活動，如知識辯論賽、演講比賽等。校園文化對學(xué)校的發(fā)展有著重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生心靈、提升自我能力等方面起到了促進的作用。校園文化活動對于學(xué)校來說就是活力之源。在促進校園文化建設(shè)、建立和諧校園的同時還應(yīng)當(dāng)對文化活動引起高度重視，將德育、智育等方面內(nèi)容都逐漸融入到文化活動中，使學(xué)生能夠在活動中等得到鍛煉。

四、結(jié)語。

總而言之，中等職業(yè)教育大部分都傾向于就業(yè)教育，因此不斷發(fā)展中職教育是一項長期而又復(fù)雜的歷程。中職學(xué)校中的教育管理工作在一定程度上面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，將教學(xué)水平加以提高，是目前中等學(xué)校所需要解決的問題。在緊抓日常工作的情況下，不斷地開辟新理念，從而能夠為教學(xué)營造出更好的環(huán)境。中等教育應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”的理念，提高學(xué)生獨立自主的能力以及創(chuàng)新的精神，促進中職學(xué)校能夠在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳步。

參考文獻：

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[2]江燕.從學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)分析中職學(xué)生的教育管理對策[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009(22).

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十四

近年來，少數(shù)民族大學(xué)生融入性問題已經(jīng)引起了各個高校的高度重視，本文具體分析了高校少數(shù)民族大學(xué)生的共同特征，通過調(diào)查研究，揭示了上海高校少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)性融入和文化融入現(xiàn)狀，準確把握少數(shù)民族大學(xué)生的特點，開展行之有效的教育工作，探索他們?nèi)谌敫咝W(xué)生群體的有效途徑，主要在理論、機制和方法等方面加強“三個創(chuàng)新”，積極探索民族工作新思路，促進少數(shù)民族學(xué)生更快更好的融入校園。

黨和國家歷來十分重視民族高等教育的發(fā)展，對口支援則是其重要途徑和手段。隨著教育領(lǐng)域援疆等措施的具體實施，內(nèi)地高等學(xué)府迎來了大批少數(shù)民族優(yōu)秀學(xué)子進行深造。尤其是隨著中央新疆工作座談會精神的落實和新疆少數(shù)民族人才培養(yǎng)工作步伐的加快，內(nèi)地高校支持新疆培養(yǎng)少數(shù)民族人才協(xié)作計劃規(guī)模不斷擴大。然而，新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生進入內(nèi)地高校后，由于受到生長環(huán)境、民族意識、思維方式、思想觀念、民族文化等因素的影響，通常情況下，大多會面臨不同程度的“融入性”問題。本文中所述少數(shù)民族主要是指新疆少數(shù)民族學(xué)生，分析這一群體中存在的普遍問題，找出有效解決途徑，促進他們的健康發(fā)展是當(dāng)前內(nèi)地高校思想政治教育工作的重要任務(wù)。

一、少數(shù)民族大學(xué)生的特征。

高校少數(shù)民族大學(xué)生生源多樣，有部分來源于定向委培的內(nèi)高班和預(yù)科班，有部分來源于全國統(tǒng)考招錄，他們來自于不同地區(qū)、不同民族、不同宗教信仰、不同風(fēng)俗習(xí)慣的大學(xué)生集中到大學(xué)里共同學(xué)習(xí)、共同生活。由于其特殊的文化背景，自然形成了一種特殊的群體，相比較其他普通的大學(xué)生而言，他們具有顯著特征[1]：

第一，少數(shù)民族大學(xué)生有強烈的求知欲，勤奮好學(xué)，但文化基礎(chǔ)差。由于新疆地區(qū)，整體教育水平相對落后，加上高考的優(yōu)惠政策，少數(shù)民族學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，他們普遍存在本民族語言語水平較高，漢語聽力水平、會話及寫作能力相對較低，數(shù)學(xué)成績差，外語成績不理想的特點。在日常學(xué)習(xí)中，由于基礎(chǔ)差，往往是事倍功半，他們想取得理想成績必須付出比其他同學(xué)更多的時間和精力。

第二，少數(shù)民族大學(xué)生具有強烈的民族自尊意識，渴望得到周圍人的認同和尊重，但往往容易產(chǎn)生偏激情緒。由于脫離了土生土長的社會環(huán)境，轉(zhuǎn)移了生活學(xué)習(xí)的空間，改變了生活方式與文化氛圍的影響形成了鮮明的民族特點，本民族的自我意識單純質(zhì)樸，愿意將自己的文化進行傳播和交流，渴望得到其他民族的認同。少數(shù)大學(xué)生往往容易陷入盲目崇拜之中，對消極的思想文化有時缺乏必要的敏銳性和鑒別力。在一些消極和錯誤的思想言論煽動下容易產(chǎn)生偏激情緒，被人利用。

第三，少數(shù)民族大學(xué)生具有困難學(xué)生多，生活儉樸的特點。少數(shù)民族學(xué)生很多都是來自貧困地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，他們中的大部分家庭經(jīng)濟條件比較差，少數(shù)民族學(xué)生與其他學(xué)生相比經(jīng)濟困難生人數(shù)多、比例高。加之上海高校高昂的學(xué)費和生活費，給少數(shù)民族學(xué)生帶來了經(jīng)濟上的負擔(dān)和心理壓力，由于貧困，他們在學(xué)校省吃儉用、節(jié)衣縮食、穿著樸實、生活儉樸，他們通過勤工助學(xué)、做家教、利用課余時間外出打工，來緩解經(jīng)濟壓力。

第四，少數(shù)民族大學(xué)生具有心理脆弱，自卑感強，情緒自控能力較差的特點。進入大學(xué)這個全新的環(huán)境后，少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往的過程中發(fā)現(xiàn)自己在高中的優(yōu)勢不存在了，上海與新疆之間不僅在經(jīng)濟方面的存在巨大的差距，在政治文化、生活方式等方面都存在較大距離，他們在不知不覺中由自尊轉(zhuǎn)變成了自卑、不滿和抵觸情緒，產(chǎn)生了十分強烈的失落感。一些少數(shù)民族大學(xué)生情緒自控能力相對較差，遇到不順心的事情時不夠冷靜，不能尋求最有效的方法發(fā)泄和解決。受到指責(zé)批評或不被他人理解時容易引起煩躁，甚至出現(xiàn)酗酒打架的情況，引起學(xué)生之間的矛盾和對立，造成一些誤解。

第五，少數(shù)民族大學(xué)生具有能歌善舞、多才多藝、樂于參加學(xué)校的文體活動的特點。由于少數(shù)民族大學(xué)生從小受到民族文化的熏陶，在濃重的載歌載舞的民族家庭中耳濡目染，自然也練就了能歌善舞，積極活躍的品質(zhì)，在學(xué)校的各種文藝表演場合都少不了他們的身影。他們活躍的身影也為校園生活注入了一劑亮色，大大活躍了校園氛圍。

1、少數(shù)民族大學(xué)生校園融入的現(xiàn)狀分析。

本研究采取整群抽樣方法，選取東華大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、上上海外國語大學(xué)、上海理工大學(xué)、上海金融學(xué)院等幾所上海高校不同年級不同專業(yè)的232名少數(shù)民族學(xué)生。其中男生102人，女生130人。

2、上海高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)融入現(xiàn)狀分析。

本文中的學(xué)習(xí)性投入包括三個維度：課后自學(xué)時間、課外學(xué)習(xí)活動參與指數(shù)以及課堂參與指數(shù)[2]。這里的課后自學(xué)時間指的是學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)時間，自學(xué)時間是大學(xué)生每天最主要的活動之一;課外學(xué)習(xí)活動參與指數(shù)指的是以講座、社會實習(xí)實踐活動和競賽活動等三項開放性課外學(xué)習(xí)活動參與程度為基礎(chǔ)，全面反映學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動參與水平;課堂參與程度主要反映的是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)并與老師、同學(xué)互動討論，課堂提問和課下向老師請教。

上海高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)性投入現(xiàn)狀如下表所示，由統(tǒng)計分析可以看出，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)性投入整體分析來看：課后自學(xué)時間投入相對比較多，課外學(xué)習(xí)活動相對參與比較積極，課堂參與程度非常低。但是，從三個具體維度的具體分析來看，少數(shù)民族大學(xué)生的課后投入自主學(xué)習(xí)的投入還不是很多，在講座和競賽活動等課外學(xué)習(xí)活動參與興趣還不是特別高，課堂討論、課堂提問和課后請教等方面參與程度還很低，這很大一部分要歸因于少數(shù)民族學(xué)生的校園融入程度不高造成的.。

3、上海高校少數(shù)民族學(xué)生文化融入現(xiàn)狀分析。

上海高校少數(shù)民族學(xué)生面對主流文化時主要采取了整合、分離和同化三種文化融入策略[3]，本文《上海高校少數(shù)民族學(xué)生文化適應(yīng)問卷》共有15個題，其中，同化、整合、分離各有5個題。本研究量表采用五點計分的方式，以1、2、3、4、5分分別對應(yīng)“非常不同意”、“不同意”、“說不清”到“同意”和“非常同意”這5個程度。文化適應(yīng)最高分為75分，最低分為15分，同化、整合和分離的中間值均是15分。

上海高校少數(shù)民族學(xué)生文化融入現(xiàn)狀如下表所示，總分在27-70，其中超過均值45分比例達72%，說明上海高校少數(shù)民族學(xué)生融入現(xiàn)狀整體情況較好，由下表我們可以看出，上海高校少數(shù)民族學(xué)生的分離情況比較多，整合程度一般，同化程度相對較高。雖然從調(diào)研來看，上海高校少數(shù)民族學(xué)生的文化融入情況比較好，但是在文化融入中還是存在分離情況比較多的問題，相比較于其他學(xué)生來說，他們的文化融入程度還遠遠不夠。

二、少數(shù)民族大學(xué)生校園融入教育管理的有效途徑。

1、以理論創(chuàng)新為先導(dǎo)，指導(dǎo)融入教育管理工作有效開展。

針對高校民族工作面臨的新形勢和少數(shù)民族學(xué)生出現(xiàn)的新情況，積極開展高校少數(shù)民族工作新舉措的研究，通過探索性的理論研究，少數(shù)民族學(xué)生工作開展有了詳實的理論依據(jù)，更能有的放矢。

2、以機制創(chuàng)新為保障，確保融入教育管理工作渠道暢通。

(1)層層結(jié)對機制。讓黨員教師與少數(shù)民族學(xué)生結(jié)對，讓尖子生與少數(shù)民族學(xué)生結(jié)對，讓高年級與低年級結(jié)對，在層層結(jié)對交友過程中，以少數(shù)民族學(xué)生工作室為聯(lián)結(jié)，工作室積極發(fā)揮上情下達、下情上傳的作用，保證信息暢通，增強了少數(shù)民族師生的親切感和歸屬感，確保在遇到事情和困難時，能找到可以尋求幫助的途徑。

(2)定期跟蹤制度。定期召開少數(shù)民族新生迎新座談會，向他們介紹學(xué)校民族工作的相關(guān)情況，并了解少數(shù)民族新生的基本情況。同時，通過師生結(jié)對，對新生做好跟蹤引導(dǎo)。定期召集少數(shù)民族新生與部分高年級學(xué)生，召開回訪座談會，深入了解經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，民族學(xué)生的思想、心理以及生活等各方面情況，針對他們提出和遇到的困難，盡可能地幫助解決。

(3)健全工作信息化機制，完善數(shù)據(jù)庫和工作網(wǎng)絡(luò)，全面掌握少數(shù)民族學(xué)生基本信息。每年定期完善了少數(shù)民族學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，努力做到少數(shù)民族學(xué)生基本信息全面掌握。

3、以方法創(chuàng)新為抓手，不斷拓展融入教育管理工作平臺。

上海高校少數(shù)民族學(xué)生大多來自新疆較落后地區(qū)，經(jīng)濟較為困難，民族文化和生活習(xí)慣也各自有異。面對少數(shù)民族學(xué)生工作的復(fù)雜性和存在的各種問題，在工作中堅持思想解惑與心理解壓相結(jié)合，學(xué)習(xí)解難與生活幫困相結(jié)合，真心關(guān)愛與嚴格管理相結(jié)合，積極幫助少數(shù)民族學(xué)生成長成才。

(1)堅持思想教育與實踐鍛煉相結(jié)合，強化品牌項目的輻射力和影響力。探索與社區(qū)街道聯(lián)合共建品牌工作項目，讓少數(shù)民族學(xué)生在上海也能感受到家的溫暖，也為少數(shù)民族學(xué)生提供了社會實踐的途徑，使他們更懂得感恩，回報社會，加深了對中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀的認同和踐行。

(2)堅持寓教育引導(dǎo)于活動聯(lián)誼之中，以“潤物細無聲”的工作方法，幫助少數(shù)民族大學(xué)生健康成長。利用文藝晚會、體育比賽、座談會、茶話會等，積極組織民族學(xué)生聯(lián)誼交流，加強各民族學(xué)生的相互融合。每逢重要敏感日期，及時向新疆少數(shù)民族學(xué)生宣傳國家政策，幫助學(xué)生堅定政治立場。遇開齋節(jié)等重要民族節(jié)日，師生與少數(shù)民族學(xué)生共同慶祝活動，促進民族文化交流和民族團結(jié)。

(3)創(chuàng)建特色工作室，把少數(shù)民族學(xué)生工作做深做實。上海高校創(chuàng)建了一批以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化教育”為主要內(nèi)容的德育特色化的少數(shù)民族工作室。例如中醫(yī)藥大學(xué)的洪漢英工作室，東華大學(xué)的56工作室等，這些工作室的成立為學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生工作者在當(dāng)前和今后開展工作提供了新的平臺和載體，讓更多的老師可以積極參與工作室工作，進一步深化少數(shù)民族學(xué)生的工作。

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十五

生產(chǎn)活動是人類從事的最基本活動，是從猿到人的自主性活動，同時也是創(chuàng)造社會財富的力量源泉。而提高勞動生產(chǎn)率進而提升企業(yè)的核心競爭力與利潤是社會生產(chǎn)中永恒的主題。縱觀美國、日本、德國等西方發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展歷史，無不與其優(yōu)秀的企業(yè)構(gòu)成與發(fā)展緊密相關(guān)，而企業(yè)發(fā)展的歷史在一定程度上又是生產(chǎn)運作管理的發(fā)展史[1]。生產(chǎn)運作管理在二戰(zhàn)后經(jīng)歷了大產(chǎn)量時代、個性化定制時代、精益生產(chǎn)時代以及大規(guī)模定制時代，隨著人們對生產(chǎn)運作管理認識的不斷深入，其內(nèi)涵已從制造企業(yè)的管理拓展為社會三大產(chǎn)業(yè)共同的管理。當(dāng)前生產(chǎn)運作管理不僅在學(xué)術(shù)研究上，而且在實際應(yīng)用中都成為一個較為熱門的領(lǐng)域。基于此，對這門課程的熟練掌握將為學(xué)生今后走向工作崗位奠定夯實的基礎(chǔ)。然而在實際的教學(xué)過程中，由于課程的性質(zhì)本身要求理論聯(lián)系實際，而通常的教師單一授課模式很難使學(xué)生對制造企業(yè)現(xiàn)場產(chǎn)生感性認識，因此在教學(xué)過程中，普遍存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的情況[2]。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的工程應(yīng)用實踐，從而提升教學(xué)效果，是生產(chǎn)運作管理教學(xué)改革與實踐中亟待解決的一個問題。

二、生產(chǎn)運作管理教學(xué)中存在的問題。

1.教材內(nèi)容的針對性與實踐性不強。國內(nèi)有關(guān)生產(chǎn)運作管理的教材，較具代表性的為華中科技大學(xué)管理學(xué)院陳榮秋、馬士華編著的教材。此書竭力通過案例、思考題、小組討論題等形式，將理論與實際相聯(lián)系，學(xué)生反映較好。然而，由于課程本身的實踐性特點，且授課學(xué)生大多沒有生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗，缺乏針對性，因此學(xué)生難以把這些理論和實踐聯(lián)系起來，既提不起學(xué)習(xí)的興趣，又覺得難以做到學(xué)以致用[3]。此外，國內(nèi)其他一些教材的內(nèi)容過于偏重于對理論知識的闡述，較少關(guān)注生產(chǎn)運作管理發(fā)展的新問題與新技術(shù)。

2.課堂教學(xué)方法單一，實踐環(huán)節(jié)薄弱。生產(chǎn)運作管理課程的課堂教學(xué)大多以教師的口授加ppt講解為主，基本都是教師從頭講到尾，學(xué)生被動地聽。且由于學(xué)生缺乏實際工作經(jīng)驗，導(dǎo)致小組討論、課題研究等直接讓學(xué)生參與的方式展開困難，難以有效調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，也很難培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。此外，在課程實踐環(huán)節(jié)，雖然也采用軟件模擬仿真、沙盤演示、錄像播放等方式，但由于實驗內(nèi)容本身只涉及到某一章或某一部分，且實驗之間彼此獨立，缺乏必要的銜接，不利于學(xué)生多方位了解問題的本質(zhì)，這與企業(yè)實際經(jīng)營運作狀況區(qū)別明顯。

3.學(xué)校與生產(chǎn)運作相關(guān)的實踐實訓(xùn)基地較少。當(dāng)前，很多學(xué)校既沒有和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，也沒有為學(xué)生提供實際生產(chǎn)運作管理流程實驗室，使學(xué)生難以獲得實際的與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程相關(guān)的知識與技能[4]。這一方面受制于學(xué)校經(jīng)費的制約，難以購買大量生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程仿真軟件與設(shè)備；另一方面受制于學(xué)校所授理論知識與實際操作的脫節(jié)，使大多數(shù)企業(yè)對學(xué)生能否勝任工作崗位產(chǎn)生疑慮。

三、生產(chǎn)運作管理教學(xué)模式改革具體措施。

1.讀、寫、議教學(xué)模式的引入。讀、寫、議教學(xué)模式，通?^在課堂上對現(xiàn)實生活中案例的分析與討論，使學(xué)生對課程的內(nèi)涵有進一步的理解，其中“讀”是指布置一個課題，推薦一些書籍，讓大家課后進行閱讀，掌握解決問題的相應(yīng)方法；“寫”是指大家以書面的形式寫下解決問題的具體方法并進行實際驗證；“議”則是指大家做成ppt形式，教師利用上課時間組織學(xué)生進行分析與討論。比如：可以布置學(xué)生對學(xué)校周圍餐廳選址問題、學(xué)校食堂經(jīng)營運作等問題進行實地考察與分析，形成書面報告，并在課堂上組成臨時討論小組（3d5人），并以小組為單位開展討論，每一小組選派一人做代表性發(fā)言，由大家對其進行討論，最后通過總結(jié)與評價，對每一個小組研究的結(jié)果進行分析對比，評價其效果。通過讀、寫、議活動，學(xué)生能對目前現(xiàn)狀找出多方面的不足和原因提出多種多樣的解決策略，極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

2.利用仿真軟件合理設(shè)置實驗內(nèi)容，注意各實驗之間的銜接。從以下幾個方面分析和優(yōu)化生產(chǎn)運作系統(tǒng)：

（1）生產(chǎn)運作系統(tǒng)描述；

（2）仿真目標(biāo)設(shè)定；

（3）系統(tǒng)績效指標(biāo)設(shè)計；

（4）生產(chǎn)流程和運作數(shù)據(jù)收集；

（5）系統(tǒng)仿真模型的建立；

（6）仿真模型運行及瓶頸識別；

（7）系統(tǒng)優(yōu)化策略及其評價。具體實驗教學(xué)體系列表如下。

3.遞進式課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的建立。考慮到《生產(chǎn)運作管理》課程的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，采用分層遞進式的模式，將其分為4個層次：

（1）《生產(chǎn)運作管理》基本理論教學(xué)（以課堂傳授為主）；

（2）生產(chǎn)經(jīng)營過程模擬訓(xùn)練dd以電腦裝配生產(chǎn)過程為例；

（3）業(yè)務(wù)流程軟件仿真與應(yīng)用（課程設(shè)計）；

（4）企業(yè)車間現(xiàn)場的短期實習(xí)、實訓(xùn)。對不同基礎(chǔ)、不同年級的學(xué)生開設(shè)程度應(yīng)不一樣，在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)專業(yè)的特點，應(yīng)有不同的著重點，結(jié)構(gòu)如圖1所示。

4.現(xiàn)代智慧企業(yè)信息化實訓(xùn)實踐基地的搭建。以典型企業(yè)業(yè)務(wù)流程為對象，設(shè)置階段性實訓(xùn)項目。在確定《生產(chǎn)運作管理》課程體系和課程標(biāo)準后，以典型企業(yè)業(yè)務(wù)流程為載體來設(shè)計企業(yè)經(jīng)營活動。在經(jīng)營過程中，以問題驅(qū)動為導(dǎo)向，以實訓(xùn)帶動知識學(xué)習(xí)和技能的掌握，把知識與技能的學(xué)習(xí)相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)《生產(chǎn)運作管理》課程設(shè)計的職業(yè)性與實踐性。圖2d圖4為所構(gòu)建實訓(xùn)基地原理圖。

四、結(jié)論。

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟形式的變化，要求我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變。而生產(chǎn)運作管理作為信息管理、物流工程等專業(yè)的核心課程，如何在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用是亟待解決的關(guān)鍵問題。基于此，要加強生產(chǎn)運作管理課程的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，完善課程的培養(yǎng)目標(biāo)，進而提高課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生輕松學(xué)會和掌握基本的生產(chǎn)運作管理的理論和方法，具有解決問題與分析問題的能力，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[3]陳榮秋，馬士華.生產(chǎn)與運作管理[m].北京：高等教育出版社，2005.

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學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十六

[摘要]雙語教學(xué)對師資隊伍建設(shè)、授課對象的接受能力、教材的選編、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，本文結(jié)合《國際市場營銷》課程雙語教學(xué)的實踐，從教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)方法等方面對提高雙語教學(xué)效果進行了思考和探索。

[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。

隨著中國的入世以及經(jīng)濟全球化進程的加快，社會對既有專業(yè)知識又有國際交流能力的復(fù)合型人才的需求越來越強烈。高校作為培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才的基地，開展雙語教學(xué)是時代發(fā)展和高等教育國際化的內(nèi)在要求。近年來雙語教學(xué)在我國高等院校迅速發(fā)展，許多高校都已經(jīng)或開展雙語教學(xué)活動。雙語教學(xué)強調(diào)在非語言類專業(yè)中用外語進行課堂教學(xué)的交流與互動，使學(xué)生達到學(xué)習(xí)專業(yè)知識和外語應(yīng)用技能的雙重目的。因此，雙語教學(xué)對師資隊伍建設(shè)、授課對象的接受能力、教材的選編、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，對各個高等院校而言都是一個嶄新的課題，雙語教學(xué)體系的建設(shè)處在不斷的探索和完善之中。本文結(jié)合筆者在《國際市場營銷》課程雙語教學(xué)的實踐，從教師、學(xué)生、教材以及教學(xué)方法等方面對雙語教學(xué)進行思考，提出相關(guān)的建議供交流和探討。

一、教師——雙語教學(xué)的實施者。

教師作為雙語教學(xué)的實施者，是雙語教學(xué)的主體，其教學(xué)水平是雙語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。雙語教學(xué)對教師提出了更高的要求，除了必須具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識外，還要求具備良好的專業(yè)外語水平以及使用專業(yè)外語進行專業(yè)教學(xué)的融合能力。而我國高校的絕大多數(shù)教師接受的是傳統(tǒng)的教育，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，但缺乏專業(yè)和外語學(xué)科的交叉和融合，會外語的人不懂專業(yè)知識，精通專業(yè)知識的人不會外語，能夠勝任雙語教學(xué)的師資較為缺乏。現(xiàn)有的雙語教學(xué)教師基本上由學(xué)科的骨干教師擔(dān)任，具有較為扎實的專業(yè)知識，但未接受過專門的雙語培訓(xùn)，要將專業(yè)知識與外語進行融合教學(xué)有著一定的難度。若教學(xué)不當(dāng)，很容易讓學(xué)生把專業(yè)知識的課程學(xué)習(xí)變成專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。教育部雙語骨干教師高級研修班的問卷調(diào)查也表明，近80%的教師認為需要提高自身的教學(xué)水平。因此，加強雙語教學(xué)的師資隊伍建設(shè)成為提高雙語教學(xué)水平的關(guān)鍵。

由于解決雙語教學(xué)師資問題的重點是專業(yè)知識和外語教學(xué)的融通問題，僅憑單一高校的力量不能很好地解決所有學(xué)科的雙語教學(xué)師資培養(yǎng)的問題。因此，國家教育部門應(yīng)在全國高校范圍內(nèi)集中力量進行統(tǒng)籌安排和統(tǒng)一布署，有重點地選撥各個學(xué)科的雙語教學(xué)名師，并由各學(xué)科的名師分別對各院校的不同學(xué)科的雙語教學(xué)教師進行集中的統(tǒng)一輔導(dǎo)和專門培訓(xùn)。另一方面，各個院校也可以根據(jù)自身的條件采取不同的方式來提高雙語教學(xué)師資水平，如通過選派教師出國進修，或舉辦專門的培訓(xùn)班對雙語教學(xué)的教師進行口語培訓(xùn)；也可引進外籍教師進行專業(yè)教學(xué)并配以中國教師作為助教進行必要的翻譯，一方面通過翻譯可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解能力，另一方面也可以通過助教提高本校教師的雙語教學(xué)水平。

二、學(xué)生——雙語教學(xué)的接受者。

學(xué)生作為雙語教學(xué)的接受者，是學(xué)習(xí)的主體，其接受能力直接影響著雙語教學(xué)的效果和質(zhì)量。雙語教學(xué)作為教師和學(xué)生教學(xué)互動的統(tǒng)一體，如果學(xué)生的接受水平不能適應(yīng)雙語教學(xué)的要求，則雙語教學(xué)將面臨重大的挑戰(zhàn)。因此，在實施雙語教學(xué)的過程中，教學(xué)活動的設(shè)計要圍繞學(xué)生展開，教學(xué)過程要充分考慮到學(xué)生的外語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，外語語言運用過多，會影響學(xué)生的接受能力，降低其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣；若外語運用過少，又會失去雙語教學(xué)的意義。因此，合理掌握運用雙語的比例，是需要結(jié)合實際情況進行摸索的一門學(xué)問。

現(xiàn)在多數(shù)院校根據(jù)學(xué)生的外語基礎(chǔ)的差異性，在大學(xué)英語的教學(xué)上推行分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實際水平，通過聽力、口語、寫作等方面的測試，同時參考學(xué)生高考時的英語成績，將學(xué)生按不同起點組織教學(xué)，這樣既保證大部分學(xué)生能夠達到學(xué)校人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，又能夠促進一部分學(xué)生的英語技能得到強化，英語運用能力得到進一步提高。

雙語教學(xué)課程大多從大學(xué)三年級開始，雙語教學(xué)可以參考英語分級教學(xué)的方法實施。可以針對學(xué)生的'外語水平，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生一個自主選擇的機會，即對有外語能力或有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可開展雙語教學(xué)，而外語水平較低且對雙語教學(xué)缺乏興趣的學(xué)生可以繼續(xù)傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)，以免因強制選修雙語教學(xué)課程加大學(xué)生的壓力和負擔(dān)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，也影響了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，采用分班選修的方法，對同一門專業(yè)課部分同學(xué)選修雙語教學(xué)課程，部分同學(xué)選修傳統(tǒng)專業(yè)課程，這樣，既能培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的外語專業(yè)雙優(yōu)人才，又能培養(yǎng)一批懂專業(yè)的合格畢業(yè)生。

此外，由于雙語教學(xué)要求教師及時地把握學(xué)生對專業(yè)知識的接受狀況，提倡更多的教學(xué)互動，鼓勵運用外語進行對話與交流，因此，對參與教學(xué)的學(xué)生人數(shù)有一定的要求。一般應(yīng)采取小班化教學(xué)，每個班級的人數(shù)應(yīng)控制在30人以內(nèi)。

三、教材——雙語教學(xué)的工具。

教材作為雙語教學(xué)過程中必備的工具，是大學(xué)生了解世界的一扇窗口，對雙語教學(xué)的效果起著極其重要的作用。高校雙語教材應(yīng)具備實效性、準確性和國際性的特征，使學(xué)生能接觸到國外第一手的資料，并使學(xué)生原汁原味地體會作者思想和知識的準確表達。

目前，雙語教材的選擇主要有四種途徑，即引進原版教材、國內(nèi)出版教材、學(xué)校自編教材和翻譯教材。各種教材的選擇各有利弊。原版教材具有原汁原味的特點，語言地道，內(nèi)容符合西方潮流，但與國內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)不太相適應(yīng)，且內(nèi)容與中國文化存在差異。如筆者在擔(dān)任《國際市場營銷》雙語教學(xué)課程，選用的是philipr.cateora&johnl.graham所編寫《國際市場營銷學(xué)》第11版。這本教材相對而言較為通俗易懂,有大量的案例,有利于活躍課堂氣氛，在國外也是經(jīng)典的國際市場營銷教材。但對于國內(nèi)學(xué)生來說，內(nèi)容偏多，對于教材而言不夠簡練，將近700頁厚厚的一大本，學(xué)生一拿到書就有很大的壓力；而且案例介紹大量的美國知名企業(yè),對于國內(nèi)的學(xué)生來說卻比較陌生，不利于進行課堂討論。另一方面,書內(nèi)涉及到東方不發(fā)達國家的內(nèi)容，包括對中國的文化和經(jīng)濟介紹，從西方學(xué)者的角度出發(fā)，不夠客觀，有些觀點比較陳舊。國內(nèi)出版教材內(nèi)容更本土化，結(jié)構(gòu)體系符合中國的教學(xué)習(xí)慣，但又不能滿足雙語教學(xué)的要求。因此，需要對原版教材的章節(jié)和內(nèi)容進行精選，以符合國內(nèi)雙語教學(xué)的要求。自編教材則受教師自身水平和資料來源的影響較大，翻譯教材則失去了原有的意義，而且內(nèi)容也受翻譯水平的限制。

因此編寫和選擇一本符合專業(yè)教學(xué)特點與要求的英語專業(yè)教材，是雙語教學(xué)改革和發(fā)展的重要任務(wù)。國家教育部門應(yīng)建立科學(xué)的教材編寫、評價和選用制度，鼓勵有條件的高校整合力量編寫符合中國特色的、滿足雙語教學(xué)要求的專業(yè)教材，以滿足雙語教學(xué)的需要。

四、教學(xué)方法——雙語教學(xué)的手段。

教學(xué)方法是實施雙語教學(xué)的手段，教學(xué)方法應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。雙語教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是系統(tǒng)講授專業(yè)基礎(chǔ)和前沿知識，同時在外語的運用中使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的外語專業(yè)詞匯和表達方式，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的外語運用能力。實施雙語教學(xué)與單純母語教學(xué)有所不同，雙語教學(xué)的課堂中，教師以第二語言為媒介給學(xué)生傳授專業(yè)知識，學(xué)生不但需要集中精力聽，還要能聽懂和理解。因此，運用雙語教學(xué)，要求教師時刻注意學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)，更強調(diào)師生互動。因此，雙語教學(xué)中最好采用小班化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地使用互動性的手段，如：啟發(fā)、提問、討論等。課程的總體計劃、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)等要隨著教學(xué)的深入，根據(jù)學(xué)生的反饋與需求做出不斷的調(diào)整。

考慮到學(xué)生的英語水平，課堂教學(xué)可采用滲透式雙語教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整課堂上雙語使用的比例，以專業(yè)知識為主線組織外文書面信息，以ppt形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在理解專業(yè)知識外語邏輯思路的基礎(chǔ)上，重點掌握外文專業(yè)詞匯，理解專業(yè)知識外文概念，對于重點內(nèi)容或關(guān)鍵點首先以外文講解再輔以母語解釋，對于教學(xué)難點則主要以母語講述。對于一些深奧的學(xué)術(shù)思想、理論觀點宜使用母語闡述，幫助學(xué)生理解，也可以避免將知識學(xué)習(xí)課變成專業(yè)英語課或閱讀理解課等常見的雙語課弊端。

雙語教學(xué)在我國正處于起步階段，是目前高校面臨的新挑戰(zhàn)。為解決這一新的課題，不僅需要國家教育部門、學(xué)校加強管理，從各方面給予支持和鼓勵，也需要廣大教學(xué)工作者共同合作，進行不斷地探索。

參考文獻：

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十七

摘要：雙語教學(xué)是時代的需要，也是教育改革和發(fā)展的需要。

本文通過高校學(xué)生調(diào)研，通過數(shù)據(jù)分析了目前高校旅游管理專業(yè)的雙語教學(xué)現(xiàn)狀，并針對其中的問題進行了思考和建議。

關(guān)鍵詞：旅游管理;雙語教學(xué);問卷調(diào)查。

1雙語教學(xué)的概念及發(fā)展背景。

1.1概念內(nèi)涵。

雙語教學(xué)，顧名思義，就是在教學(xué)過程中使用兩種語言進行知識的講解。

其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。

在我國，由于人口眾多，各地情形復(fù)雜，因此雙語教學(xué)也表現(xiàn)出各類不同的情況。

按照“雙語”的不同情形，一般我們所了解到的雙語教學(xué)多為漢語和英語，這是目前高校所提倡的，也是我們研究的重點。

但我國少數(shù)民族眾多，還有一類雙語教學(xué)是針對少數(shù)民族學(xué)生的，其雙語的概念為漢語及其民族語言，像朝鮮族、蒙古族等，學(xué)生從小學(xué)開始就接受雙語教學(xué)，在其高考及各類期中期末考試中也有專門的雙語試卷。

1.2雙語教學(xué)的必要性。

雙語教學(xué)是時代的需求，也是學(xué)校特色教育的體現(xiàn)。

以旅游管理專業(yè)為例，在我國該學(xué)科教育興起于80年代，發(fā)展時間較為短暫，尚需大量借鑒國外理論知識和實踐經(jīng)驗。

而且旅游是綜合性和實踐性較強的學(xué)科，涉及到管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及景觀學(xué)等眾多專業(yè)學(xué)科體系，而這些理論體系大多來自歐美發(fā)達國家，國內(nèi)學(xué)者的學(xué)術(shù)知識也是來自國外，或是留學(xué)或是翻譯英文文獻。

由于各地語言習(xí)慣和各人理解能力的差異，學(xué)者們在翻譯和講授國外理論時難免與原著有所出入，因此雙語教學(xué)可以為學(xué)生提供接受國外原著和一手學(xué)習(xí)資料的機會，培養(yǎng)其外文閱讀能力，使其能夠更準確的理解專業(yè)定義和理論內(nèi)涵。

另一方面，雙語教學(xué)也能為學(xué)生將來從業(yè)上崗打好基礎(chǔ)，旅游專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面較為廣泛，許多學(xué)生畢業(yè)后開始從事管理、經(jīng)貿(mào)類職業(yè)，在校期間通過雙語教學(xué)的培訓(xùn)，使得旅游專業(yè)的學(xué)生可以得心應(yīng)手的進行各類專業(yè)的深造學(xué)習(xí)，并與各方面人才進行專業(yè)交流。

學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十八

2.1德育學(xué)分制下加強中職院校的師資隊伍建設(shè):。

我國的中職院校的專業(yè)課老師比例不高，老師的實踐教學(xué)能力與專業(yè)技能水平也普遍存在不足，如果老師的師資隊伍不改觀，很難有效的對學(xué)生進行學(xué)分制教學(xué)模式下管理。隨著我國對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求越來越高，教師也要保證人才質(zhì)量，在平常的教學(xué)中，投入更多的智慧與技巧。對于中職院校設(shè)置課程實踐性強、知識更新快的特點，老師要想適應(yīng)課程的需要，就必須接受不同形式的培訓(xùn)。另一方面，要想對中職院校的教師建設(shè)水平得以提高，是離不開國家相關(guān)政策的支持，在對教師的培訓(xùn)中，培訓(xùn)資金的籌集不是一所院校就能夠完成的，它還需要各地方財政的籌措，對專業(yè)骨干老師、專業(yè)的負責(zé)人的培訓(xùn)工作給予相應(yīng)的補助，對教師的精品教材的開發(fā)與技能大賽給予相關(guān)資助。

2.2促進中職院校教學(xué)管理改革:。

要想保證德育學(xué)分制的教學(xué)方法在中職院校得到推廣，就必須要促進中職院校的教學(xué)管理手段的改革。學(xué)分制需要涉及到教育工作的各個層面，包括家長、教師、校方領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教育部門等。首先，中職院校上下要思想一致，堅持學(xué)分制的“以生為本”的教學(xué)宗旨，樹立起尊重學(xué)生個體的發(fā)展，把促進學(xué)生個人的身心健康作為教學(xué)的基礎(chǔ)，建立適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理制度的新的教育思想，充分調(diào)動一切人員的積極性。然后要完善學(xué)分制的教學(xué)模式下的管理制度，增加選修課程與相關(guān)課時，實現(xiàn)彈性教學(xué)的手段，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，重新編制相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)方案。取消留級制度，允許學(xué)生采取分階段完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)過程中，切記不使用“必須、一定、應(yīng)該、開除”等強硬的字眼，多加利用“可以、行、不錯、很棒”等人性化的語言[2]。允許學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主的安排學(xué)習(xí)時間，允許學(xué)生在完成本專業(yè)的學(xué)分情況下，再去選修其他專業(yè)的課程。

2.3營造良好德育的校園環(huán)境:。

一個良好的校園環(huán)境是進行學(xué)生管理教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生的教育工作起著不可估量的作用。學(xué)分制的教學(xué)模式的建立是離不開所有師生的支持，全體師生需要共同的營造良好的校園環(huán)境。作為一名中職院校的教育管理工作者，要把構(gòu)建一個良好人際關(guān)系的校園作為自己的責(zé)任與義務(wù)，對校園的管理工作秉承科學(xué)化、人性化的原則。對于學(xué)校來說，最大的工作莫過于教育工作與德育工作，教育不是老師單方面的工作，也還與全體學(xué)生息息相關(guān)。對于心智與思想都不是很健全的中職院校的學(xué)生而言，只知對學(xué)生采取滿堂滿灌教學(xué)，是不能夠提高學(xué)生的德育素質(zhì)。營造良好德育的校園環(huán)境，讓學(xué)生有歸屬感，才能真正從心里接受老師的德育教導(dǎo)，才能使教育管理工作達到滿意的效果[3]。

3結(jié)語。

綜上所述，中職院校學(xué)生的教育管理作為一門系統(tǒng)的科學(xué)，我們簡析了德育學(xué)分制教學(xué)模式下德中職學(xué)生管理中的問題以及德育學(xué)分制在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用對策，管理與應(yīng)用的目的是為了更好更高效滿足中職教育的管理力度與質(zhì)量。隨著德育學(xué)分制教育管理理念的不斷深入，中職的教育管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進，才能適應(yīng)時代的發(fā)展變化，并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

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學(xué)生組織的教育管理實踐（精選19篇）篇十九

為深入了解高校旅游管理專業(yè)雙語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，隨機選取某高校旅游專業(yè)研究生進行問卷調(diào)查和訪談。

被調(diào)查學(xué)生來自全國不同的本科院校，因此普遍代表意義。

問卷調(diào)查共發(fā)放問卷100份，實際回收98份，回收率達98%，其中有效率為100%。

結(jié)合問卷調(diào)查對高校雙語教學(xué)相關(guān)問題進行了深度訪談。

調(diào)查結(jié)果如下。

2.1雙語教學(xué)普及，課程比例較低。

調(diào)查中，被訪學(xué)生全部上過雙語教學(xué)課程，這說明雙語教學(xué)在我國高校已經(jīng)相當(dāng)普遍，普及率很高，高校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認識到雙語教學(xué)的意義和重要性。

但是，雙語課程比例的調(diào)查結(jié)果表明，高校雙語教學(xué)還未達到預(yù)期標(biāo)準，課程比例普遍較低。

高校旅游專業(yè)在整個學(xué)業(yè)階段一般都有二十門專業(yè)課程左右，除大學(xué)英語、英語口語之外，僅有一門或兩門課程采用雙語教學(xué)，而且選擇雙語的課程多為管理信息系統(tǒng)、市場營銷以及西方經(jīng)濟學(xué)等，很多都是由管理學(xué)院老師授課，而旅游學(xué)院專業(yè)的雙語授課老師數(shù)量微乎其微。

2.2雙語教學(xué)流于形式，內(nèi)容空泛。

由表1和表2可知，高校旅游專業(yè)在雙語授課中較少采用英文，有的所謂的雙語教學(xué)只是教師在授課過程中偶爾使用幾個英文單詞，其他時候則與中文講課無異，考試方面更是與普通課程雷同，大多采用全中文試卷，或是添加少量名詞翻譯，并沒有與雙語教學(xué)相對應(yīng)的考試方式。

2.3授課方式單一，缺少師生互動。

調(diào)查中了解到，旅游雙語課程一般采用多媒體教學(xué)方式，說明學(xué)校愿意為雙語教學(xué)提供一定便利。

但是由于教學(xué)老師較少，備課成本較高，雙語課程都采用大班上課，多為一個級部同堂聽課，還有兩個學(xué)院合堂上課的情況，由此造成學(xué)生到課率低，教師上課速度減慢等問題，影響教學(xué)效果。

同時，只有9%的學(xué)生感受過雙語教學(xué)過程中的師生互動，更少的學(xué)生體驗過課堂之外的互動交流，其余大部分都選擇了沒有任何交流互動，這也說明目前的雙語教學(xué)并未形成特色，而是與一般課程的教學(xué)方法一樣。

在課本教材和參考資料方面，英文原著以及原著譯本教材尚未得到普及(見表3)，50%以上的雙語課程仍使用中國學(xué)者自編教材，還有一個較為特殊的現(xiàn)象是，將近20%的雙語課程所使用的參考資料是由教師搜集整理的，資料來源于網(wǎng)絡(luò)、原著書籍以及教師的經(jīng)驗積累，以課件的形式給學(xué)生集體復(fù)印。

可見教材和參考資料的匱乏是制約雙語教學(xué)的效率和效果的瓶頸之一。

2.4學(xué)生態(tài)度良好，但滿意度不高。

調(diào)查結(jié)果表明，73%的學(xué)生對雙語課程非常期待，希望學(xué)校能夠提供更多的機會，8%的學(xué)生選擇了不喜歡，19%認為無所謂，隨便學(xué)校怎么安排。

滿意度的調(diào)查方面，基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，整體滿意度不高(見表4)。

究其原因，按照重要程度排序如下，沒有參考資料、課程內(nèi)容太多、教師口語水平有限、內(nèi)容過于簡單、授課環(huán)境雜亂等，如表5所示。

其中，課程內(nèi)容太多和內(nèi)容過于簡單的選擇率持平，說明學(xué)生理解水平和語言水平上存在較大差異，這也為教師授課增加了難度。

3問題及思考。

3.1教師的角度。

3.1.1雙語教學(xué)的目標(biāo)分歧。

雙語教學(xué)的目標(biāo)有兩點，一是學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是英語語言水平的提高，這是得到公認的，但是對于這兩點的主次順序尚存在較大分歧，這也影響到教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的差異化。

部分教師認為，雙語教學(xué)的最終目標(biāo)是更好的為學(xué)生營造語言氛圍，方便其提高英語交流水平，因此授課過程中會更加注重英語的表達和聽力理解，而學(xué)科內(nèi)容只是英語學(xué)習(xí)的載體。

另外一部分教師則認為雙語教學(xué)的主要目標(biāo)是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，英語只是一種語言途徑，是為學(xué)生更準確的理解專業(yè)只是服務(wù)的，因此授課過程中英語的使用比例較低。

筆者認為，雙語教學(xué)兩大目標(biāo)的主次之分應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生水平具體而定，教師更多的應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在中英兩種語言環(huán)境下邏輯思維的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)實工作環(huán)境中專業(yè)知識的靈活應(yīng)用。

3.1.2課堂之外的交流互動。