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學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇一
前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。” 由此可見閱讀的重要性。那么，怎么培養孩子良好的閱讀習慣呢？以下是小編為大家整理的培養孩子的閱讀習慣的十種方法，供大家參考。
一、從嬰幼兒就帶孩子上圖書館
孩子的閱讀習慣應該從小培養，在孩子很小的時候就經常到他們逛逛圖書館，對激發幼兒的興趣很有益處，不妨在您有空的時候，一起去圖書館，精心為孩子借閱兩本好書。
二、為喜歡的作者過生日
孩子的很多習慣都來源于父母，所以父母的言行舉止文化素質都影響著孩子，家長愛書、愛讀書，孩子在其耳濡目染下必定也會對書產生濃厚的興趣。為你喜歡的作者過一個生日，在生日晚會上向孩子講述他的博學多才，他成才的坎坷經歷，讓知識在孩子幼小的心靈中生根發芽。
三、在固定的時間送書給孩子
孩子的生日禮物、新年禮物、有所進步的時候，不要送一些玩具禮物之類的物品，一本好書既可以讓孩子學到知識，又可以培養閱讀習慣值得朋友們借鑒一下。
四、將閱讀化為戲劇表演
這點比較適合于幼兒園的教學當中，一些童話和故事可通過故事表演游戲的形式提高幼兒的閱讀興趣。可以分為整體表演型，即完整連貫的表演，角色可以一對一，教師幫助幼兒分析形象再表演；還可以是分段表演型即群體角色，教師先講故事，幼兒一起討論角色，全體一起表演，道具應該準備的簡單一些；最后一種是角色活動型，這時故事中的人物、動作可以讓幼兒自由發揮，激發他們的想象力。這三種方法在戲劇表演時可以自由結合也可以分別使用，無論怎樣運用，相信幼兒的閱讀興趣一定會大大提高。
五、把喜歡的材料編成一本書
六、擴大閱讀內容
孩子如果在有了一定閱讀的基礎上，應當擴大他的閱讀內容和閱讀范圍，這時眼光不要局限于童話故事、卡通漫畫，可以看一些報紙和名著，讓孩子了解國家大事，豐富課余知識，提前培養孩子的閱讀能力。
七、背誦兒歌
兒歌語言通絡凝練，形象性強，具有鮮明的節奏韻律，可以熏陶兒童的情感，使兒童形成良好的生活習慣，對于幫助幼兒認識社會和自然開啟兒童心智，發展兒童語言，都能發揮極大的作用。
八、成立讀書會
教師可以在班級中成立一個讀書會，讓閱讀能力比較強的幼兒提任會長，定期到會長組織一些讀書活動，既可以增強幼兒的能力也可以培養幼兒的閱讀興趣。
九、特殊節日多讀相關的書籍
兒童節、教師節、國慶節，這些節日來臨的時候，細心的教師該為孩子準備好書了，這些節日的來歷、名稱、時間、意義都是幼兒感興趣的話題，借此機會，讓他們多讀讀、多想想，一定可以增加知識。
十、與書生活
良好的習慣應該時刻都在身邊，把書作為生活的一部分更是必不可少的，在家中，可以將書作為您家的“裝飾材料”，到處都飄溢著淡淡的書香氣息，出門購物時，讓您的書櫥也豐滿一下，讓書時刻在您的生活中出現，增添知識的樂趣。
1、培養孩子閱讀習慣的好處：閱讀可以拓寬孩子的知識層次
俗話說書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。但這些都是淺表層次的東西，書中最寶貴的就是他的知識。培養孩子養成一個良好的閱讀習慣，可以讓他在書的海洋里遨游，通過閱讀，汲取書中所包含的各行各業的知識，最后將知識轉換成力量。我們現在所處的是一個信息時代，知識面達不到就跟不上時代發展的步伐，多讀書、讀好書是最簡便的方式。培養孩子從小形成一個良好的閱讀習慣，提升個人知識層面，讓孩子人生的旅途中有一個好的幫手。
2、培養孩子閱讀習慣的好處：閱讀可以培養孩子的寫作能力
讀寫不分家，在中國傳統教育模式里，寫的怎樣最能代表一個學生學習好壞。從小學一直到參加工作，各種各樣的寫作始終伴隨著我們，學生時代的作文，參加工作后的個人總結、工作總結等等，無不用到寫作的能力。如果能從小培養孩子養成一個好的閱讀習慣，從小到大，他所閱讀的內容完全可以用一個小小圖書館來形容，那么無論面對什么樣的寫作難題，都會迎刃而解，而不至于為了一篇很簡單的文章而去東拼西湊，網上查，網下抄，就為了湊字數。讀書是寫作的基礎，這是個亙古不變的道理。
3、培養孩子閱讀習慣的好處：閱讀可以培養孩子的做事毅力
古人云，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。從這點可以看出，學習是一個艱苦的修行。當我們懵懂時，不懂這個道理，浪費了大把寶貴時間，而當我們懂得時，有沒有了時間。所以在孩子剛剛開始正式學習的時候，一定要主動培養他擁有一個良好的學習習慣，而培養孩子讀書就是一個不錯的辦法。讀一本書需要一個連貫的過程，而在這個閱讀的過程中，就會逐漸鍛煉孩子的毅力，堅持不懈的去讀完一本書。做事要堅持，有恒心，通過好的閱讀習慣，可以讓孩子避免“三天打魚，兩天曬網”的學習習慣，閱讀是如此，其他任何事亦如此。
4、培養孩子閱讀習慣的好處：閱讀可以培養孩子的綜合分析能力
讀書還有一個很大的功效，他可以培養我們的綜合分析能力。一個讀書很少的孩子，他的語言能力一般不會很強，那么他去看待分析一件事的能力也會隨之降低。當然我們所說的語言能力并不是指這個孩子的說話問題，而是他的綜合分析能力，譬如看待一件事情，讀書少的孩子，他就不能很好的抓住重點，僅僅是局限于一個點。而在閱讀過程中，我們通常會對多閱讀的內容進行整理歸納，時間長了，孩子的綜合分析能力就會隨之提高，這也是我們常說的邏輯性思維，通過邏輯性思維，可以帶動孩子的發散性思維發展。所以培養孩子從小養成一個良好的閱讀習慣，對他的成長還是很有幫助的。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇二
作為一名新手，沒有太多的經驗，只能談談自己的一些感受與體會。在指導學生課外閱讀的過程中，有很多的障礙，因為學生手里可讀的課外書實在是太缺乏了，選材也很好找。尤其是我們農村的學校，學生的學習資料與學習渠道都比較單一。
家長忙于農活，早出晚歸，和家長溝通也很困難，有很多家長一開始不理解，學生學正經的課本還學不過來呢，哪還有時間去看那些課外書啊！通過家訪耐心的和家長進行溝通，因為有很多課外讀物是要加長賣給學生的，如果家長這關過不了就不用往下進行了，所以做好家長工作很重要。剩下的就是培養學生課外閱讀的好習慣。我教的是六年級的學生，但是他們的閱讀面很窄，家長也不重視課外閱讀，學生的讀書興趣還沒有形成，只能是多鼓勵，經常讓他們講故事，然后給予鼓勵和表揚，這樣慢慢培養他們的閱讀習慣，讓他們體會閱讀的愉快，同時也培養了他們的想象力，讓他們通過閱讀有所收獲！
在閱讀教學中，要培養學生良好的閱讀習慣
葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養成了習慣才行。”良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀質量有著重要的積極作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目的。良好的閱讀習慣一旦形成，便會成為個人的寶貴的財富，終身享用。因此課外閱讀要重視培養學生良好的閱讀習慣。
1、要培養學生認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人。對高年級學生還要提倡動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。
2、要培養學生留心觀察、反復觀察的好習慣。教育學生熱愛生活，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復細致的'觀察，抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。
3、要培養學生積極思考的習慣。指導學生讀書要邊讀邊思考，指導學生觀察事物要注意分析。
4、要培養學生愛護書報，注意用眼衛生。對公共的或別人的書報，更要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷。要注意閱讀姿勢，不要躺著或歪著頭讀書；不要在吃飯、走路、乘車、光線太強或太暗時看書。
最后，應當指出，為了提高課外閱讀指導的質量，首先，教師要多讀，只有自己是兒童讀物的讀者，才能成為指導者；其次，要加強計劃性，明確各個時期的指導重點，鼓勵學生在節日假期多讀一點課外書，豐富課余生活。
課外閱讀是勢在必行的語文教學要求，其質量如何，不僅在于學生自身的努力，教師行之有效的引導同樣至關重要。教師應該積極探索并引導學生輕松完成閱讀任務，從而不斷提高學生的語文綜合素質。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇三
良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提，培養學生良好的學習習慣也是小學英語教學的重要任務之一。小學中高年級的英語閱讀是一種非常復雜心理活動，它要求學生利用已知的背景知識對閱讀材料進行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過程是主動的思維活動，由于學生沒有掌握科學的閱讀方法和技巧，所以沒有閱讀興趣，因此小學中高年級應側重對學生閱讀方法的培養及訓練，而養成良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的基礎。
二、存在問題。
在教學中，發現其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指單詞、習語、短語和語法規則等。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學生缺乏閱讀的興趣。大部分學生除了作業中的閱讀練習,從來不主動閱讀課外材料。再者，學生對閱讀的內容缺乏深層的理解。
在英語教學的初級階段,往往側重聽說技能的培養。但是小學生閱讀能力的培養也不容忽視。學生的閱讀能力應在啟蒙教學階段進行滲透培養。
1．注重句型操練，而忽視語篇的理解。
現在大多數英語教師教學中注重句型教學，而忽視閱讀教學，在閱讀教學中只注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養學生運用所學語言完整的表達某一話題的能力，導致學生之只見樹木，不見森林。影響學生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力不能得到系統完整地發展。
2．重視閱讀結果，而輕視對學生閱讀過程指導。
在閱讀教學過程中，教師閱讀教學的目的性不強，缺少針對性，更多注意的是閱讀結果的正確性，而忽視對學生在閱讀過程的指導，這樣就會導致學生在進行閱讀時只注重閱讀的結果而并沒有完全理解閱讀的材料，長此以往學生的閱讀效率就會下降，同時也直接影響學生的閱讀興趣，從而影響學生閱讀能力的發展。更重要的是教師在閱讀教學中缺少有效的指導和合理的調控，更不能有效將閱讀有效地滲透到閱讀能力的訓練中，導致學生用英語的思維方式考慮問題的能力較弱，這些都直接影響著學生閱讀能力的發揮。
3．固守課本的框框。難于跳出課本，缺少外延的拓展。
現在許多英語教材上或多或少的出現了一些簡單的故事、兒歌或其他閱讀材料。大部分教師的閱讀教學只局限于教材中的內容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，滿滿的學生的視野就會在這個文本框框中越來越狹窄，其他的閱讀方面的能力也隨之受到制約。
所以在開展閱讀教學過程中教師應在教學中嘗試將一些學生喜歡的故事、兒歌、謎語、以及兒童讀物、作文適時適度的引入到課堂教學當中，來豐富學生的知識，開闊學生的視野。為學生提供更加廣闊的發展空間。除此以外，教師還應有效地`將課堂教學巧妙地引入到學生的生活中，如：根據課堂教學內容在合適的機會為孩子提供能補充課堂教學內容難以適度的閱讀材料滿足學生的需求，可以在圣誕、元旦、父親節等特殊的日子為孩子寫一封信等等。這不但可以對課堂教學給與有力的補充同時還可以培養學生用英語思維的習慣、閱讀的在創造力和閱讀的遷移力更有意義的是它可以鞏固擴充學生的詞匯量，培養學生的語感。
1.培養廣泛閱讀的習慣。
良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎。但就目前來看，許多學生沒有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落的現象。因此，必須做好以下工作來培養學生廣泛閱讀的習慣：
選擇的內容語言要質樸生動，內容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發學生閱讀的興趣，增強搞好閱讀的信心。
（2）拓寬閱讀的范圍。
讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報刊雜志等。
（3）保證閱讀的時間。
（4）精選閱讀的材料。
興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言材料，重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當的趣味的，幽默的材料。如在教完句型what’soneandtwo?it’sthree.后，讓學生朗讀下面這則幽默。
（5）加強交際性閱讀。
與初中不同，小學階段英語教學的重點是訓練學生的聽說技能。結合聽說訓練，可將閱讀材料進行交際化處理，這樣有助于對閱讀材料的深層理解。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇四
良好閱讀習慣的養成，是小學語文教學的一個重要任務，它更可以使人終身受益。本學期，我圍繞“培養小學生每天讀書習慣”這一主題，根據自己所定的研究計劃，主要開展了以下工作，也取得了一些成績。
一、本學期我主要采用了一些研究方法，培養小學生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養成每天閱讀的習慣。
1、調查研究法：運用調查研究法研究現實中學生閱讀的現狀和走向，有計劃、有步驟地調查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。
2、行動研究法：運用行動研究法研究促進“每天閱讀”的實踐操作策略。
3、經驗總結法：運用經驗總結法對實踐進行分析概括，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
4、個案研究法：運用個案研究法研究學生在每天閱讀中的差異性。
二、扎實地進行理論學習。
理論是實踐的依據，只有在一定理論指導下的實踐才能體現出更高的價值。因此，我不但認真學習了關于“如何進行課題研究”的專題講座，還利用課余時間廣泛收集課題學習資料進行學習。學習了《開發語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識儲備，更好地指導實踐。
三、重視課內外有效銜接。
閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，適時的為學生推薦課外讀物。在向學生推薦課外讀物時，還注重教給學生閱讀的方法。如：（1）引導學生學會選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節、寫法等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。
四、積極開展與課題有關的活動。
開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀的興趣。如：
1、充分發揮學校圖書室的資源優勢。我根據學校藏書情況，為學生及時提供閱讀信息，并作簡要介紹。實現了人人有書讀，個個讀好書，達到博覽群書的目的。
2．設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報，展覽給同學們看。
3、開展讀書讀報交流會。利用每周四、周五二十分鐘晨會時間以“快樂語文、中國少年報、中國兒童報”等為材料定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時，還指導學生閱讀的方法。
4、開展親子閱讀活動。我校在家長會上下發了《給家長的一封信》，闡述了閱讀成長的重要性，征得家長的支持，并要求家長配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個性的讀書。這一做法立刻得到家長的大力支持，許多家長每天都抽出時間與孩子共同閱讀課外書籍，營造良好的家庭讀書氛圍，充分保證了學生的閱讀效果。我還組織學生開展了成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動。通過熱熱鬧鬧的活動，促進學生實實在在的讀書。
一個學期，我所教的學生可以毫不夸張地說80%的學生無論在家，還是在校，他們手中總是有一樣東西形影不離，那就是――書。有個家長還風趣的對我說，他家昔日的“小懶蟲”，如今變成了“小書迷”
20xx。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇五
李霞。
日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。
在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：
一、減輕課業負擔，變換作業形式。
幾年來，我們班的家庭作業盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創造性、靈活性的日記傾斜。
二、鼓勵寫特色日記。
(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。
(2)摘抄日記。蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。
(3)想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。
(4)采訪日記。我讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。
(5)讀寫結合日記。在日記教學中，我經常為學生設計一系列“把書籍作為日記的?跳板?練習”。如在學習了王安石的《梅花》后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執筆，自然輕松”。
三、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：
1．自我展示。
為了給每一個學生展現自我的機會，激發每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生當中朗讀自己的日記。楊靜同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚：“楊靜同學能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為她鼓掌。”看到自己的日記得到了老師和同學們的認可，楊靜的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數，發現優點及時表揚，激發了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優點。
2．集體“會診”
為了提高學生寫日記的質量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領學生進行集體“會診”。如我帶領學生“會診”了這樣一篇“病文”：
今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了。可是風再大我也要堅持上學。
我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”。看著那個學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫治。有的學生這樣修改：
今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了。可是風再大，我也要堅持上學。“會診”結束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號：人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。
3．作品欣賞。由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周我都要拿出一節課時間舉行“作品欣賞會”。我根據平時批閱的情況，選出優秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經驗，啟發他人。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家。”、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學生為了寫出更優秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。
教無定法，只要讓學生主動參與，在教學中把培養學生寫日記的興趣作為基礎，滲透知識，教給方法，循序漸進，就能培養學生的觀察能力和寫作能力。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇六
人的一生中，要不斷培養各種良好的習慣。閱讀習慣是眾多習慣中非常重要的一種。一位育兒專家說過：如果在孩子13歲之前，你幫助與促進他形成閱讀和體育運動的習慣，他以后的成長就是他自己的事情了。如果你的孩子到了13歲，還不能形成閱讀和體育運動的習慣，他以后的成長一定會困難重重。
我們國家的人均閱讀量非常低，沒有形成閱讀的社會風氣。多少家長會給孩子買課外書，在家中營造閱讀氛圍，陪孩子一起讀書呢？父母會有意識地培養孩子的閱讀習慣嗎？實際上，孩子們很多的時間是在電視機前度過的。
近幾年，隨著新課改對課外閱讀的重視，學校及老師們也越來越重視課外閱讀的推廣與指導，也把信息技術教育手段逐步納入學生的閱讀教學之中。
作為一名城鄉結合部的老師，面對許多教育能力不足的家長和缺乏好的教育引導的留守兒童，面對新大綱、新教材、新理念的教學需要，我在自己的教學活動中采取各種措施，運用多種形式，逐步培養學生的閱讀習慣，以便我的學生在今后的人生舞臺上，能有效處理所有的信息――社會的、生活的信息，形成較強的社會適應能力、工作能力和生活能力。
一、激發閱讀興趣營造閱讀氛圍。
（一）、教師榜樣示范，激發閱讀興趣。
小學生的‘向師性’很強，教師的言談舉止都對學生起著潛移默化的作用。在平時的教學中，我總是著意營造一種濃郁的閱讀氛圍。比如在學習《太陽》一課時，我會與學生探討相關的天文知識，并拿出準備好的《十萬個為什么》，與學生一起進行圖文解說，孩子們驚詫了：《十萬個為什么》真神奇，我一定要讀。學習《鯨》時，我讓同學們搜集并介紹其它有關鯨的趣味知識，比如長須鯨、大翅鯨，同時向學生介紹《神奇校車》這套叢書，激發同學們探求自然的欲望，從而自覺閱讀。這樣的契機在小語課本中有很多，我總是分門別類地引導學生尋求和課文有關的課外知識，推薦相應的課外書籍，引起學生濃厚的閱讀興趣。
另外，根據學生不同的年齡，我會選取一些相應的讀物，充分激發學生的閱讀欲望。對于一二年級的學生，多會選取一些兒歌和童話；對于三四年級的學生，多會選取一些科普類、動物類、魔幻類等書籍。學生依自己的愛好和興趣閱讀，輕松快樂，逐漸喜歡上閱讀。
(二)、建設班級圖書角，形成資源共享。
每學期開家長會時，我會對家長宣講閱讀的好處，向家長推薦好的書目，動員家長給孩子買課外書籍，盡量陪孩子一起閱讀，然后介紹學生開辟的班級圖書角和學生的閱讀情況。
當時就有一位家長問我：“老師，我們好久都沒摸書了，不知道給孩子買什么書，你能給我們推薦一下嗎？”我把事先準備好的書目發給家長：有的可以直接在書店購買，如《十萬個為什么》、《窗邊的小豆豆》等；有的可以在淘寶網上買，如《夏洛的網》、《神奇校車》、《小淘氣尼古拉》、《長襪子皮皮》等；家長們還可以和孩子一起在“紅泥巴村”“親近母語圖書”等網站上查找喜歡的書籍。
我號召家長們：我們準備建班級圖書角，每個孩子帶兩本好書，全班就會有上百本好書供孩子們輪流閱讀。如果每學期能認真讀十本書，那也是不小的收獲。以后，我將布置閱讀類作業，請家長們做好督促工作。很快，我讓孩子們把可讀性強的書帶到班級，登記成冊，開辟了班級圖書角。當我把所有的書整理好，貼上標簽，擺放在講臺上時，孩子們歡騰起來了，充滿了閱讀的期待。
我和學生在班上共同討論如何愛護圖書，如何借書，還書；共同協商制定圖書管理制度；共同評選出圖書管理員。我和圖書館理員一起做圖書管理手冊，做好借閱記錄，培養學生自己管理書籍的能力。在幾次示范后，逐步放手讓學生自己管理書籍，同學們管理得有模有樣，至今，班級圖書角圖書雖借閱頻繁，但圖書完好，從未有破壞丟失現象，說明同學們已喜愛閱讀，也能愛惜圖書。
課余時間，我常常看到孩子們在教室里靜靜地讀書，有學生在圖書管理員那里輕輕地還書、借書。有時，我會翻看借閱讀手冊，查看孩子們的借閱情況。表揚書看得多、愛惜書的孩子，督促孩子們認真閱讀。
另外，我還多方想辦法，為孩子們提供圖書，打開視野。比如，與圖書館聯系，讓流動圖書館進校園，讓科技活動進校園，鼓勵同學參加“小記者團”活動等等，豐富閱讀和生活。
（三）、給予時間保障，堅持閱讀訓練。
為了讓學生有充分的閱讀時間，我鼓勵學生利用午后到校時間閱讀書籍，同時做好讀書筆記，積累豐富的語言，為以后的習作做準備。同時，在每天的家庭作業中，我會布置一項作業：閱讀半小時，家長督促并簽字。我還會定期檢查學生的讀書筆記，讓學生做到天天閱讀不遺漏。在建立班級微信群后，讓家長們在微信群里打卡；或在群里語音朗讀留言……充分利用有效的現代信息技術，督促和展示學生的閱讀情況。
閱讀后做摘抄或寫點讀后感，做一做閱讀記錄卡，這些都是非常好的讀書方法。為了鼓勵和引導孩子們做好讀書筆記，我會在筆記評比時，把做得好的筆記本展示出來，把摘抄的內容或讀后感念給同學們聽。做得好的孩子會很開心，其他的孩子也能在互相模仿中學習。
除同學們自主閱讀外，我還在全班舉行共讀一本書活動，這些共讀書目為專家推薦的可讀性極強的學生課外閱讀--“課程書目”，讀后，我用一些閱讀問卷進行檢測，并組織討論交流，讓學生學會較深入的讀一本書，讀好整本的書。
二、搭建展示平臺為閱讀“保鮮”
（一）、講一講。
我校安排了午間閱讀活動，我充分利用這個時間段，讓學生輪流上臺，交流閱讀時摘抄的語言材料；讓大家或說一說故事梗概，或講一個笑話，或背一首古詩，或讀自己積累的好詞佳句。在活動中，講述者感受到了成功的喜悅，更激發其閱讀的興趣；聽者在講述者繪聲繪色的表演中，感受到閱讀的誘惑，進而認真閱讀。
剛開始閱讀時，學生的能力還比較弱，我先讓學生讀自己喜歡的故事，可單獨讀，也可在小組內讀。一段時間后，讓學生講自己喜歡的故事，比比誰講得流暢，誰講得繪聲繪色。到了高年級，學生開始朗讀自己最喜歡的地方或講故事梗概或感想，做到不同的年段有不同的活動要求。
作為閱讀活動的組織者，老師要根據孩子們的閱讀水平不斷地做出調整，讓孩子們在逐步升級的活動中感受到成功的喜悅，獲得成長的`激情和動力。
（二）、賽一賽。
為了激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，養成閱讀習慣，我利用各種活動時間，班會時間，定期開展閱讀匯報活動，展示閱讀成果。如開展“故事大王”，“小小書蟲”，“獨具慧眼”活動；開展朗誦比賽，成語故事會，讀書筆記展示活動。
在比賽的時候，孩子們有些緊張和激動。在害怕和期待中，他們嘗試著展示自己，表達自己。他們在相互觀摩中學習，在磕磕碰碰中前行，在點點滴滴中進步，他們找到勇氣和自信，在成長中享受著閱讀的樂趣，提升著閱讀的水平。
老師的引導和堅持，是學生養成閱讀習慣的關鍵。老師是學生閱讀的推動者，引導者。
（一）、堅持，再堅持。
一個學期的讀書活動，要占據老師不少的時間，花費老師不少的精力。在完成繁重的教學任務之余，老師還要堅持每天檢查孩子們的閱讀任務是否完成了；每隔幾周，要準備有關的閱讀活動……這一切的一切，在長達幾年的時間里，考驗著老師的耐心和毅力。
忙碌之余，我總是鼓勵自己：為了孩子們的未來，堅持，再堅持。
閱讀初期，要一步一步地安排閱讀任務，事情非常瑣碎，老師會比較繁忙。經過半學期或一年的訓練后，學生逐漸習慣成自然，知道自己安排閱讀任務了，老師就比較輕松了。
長期的閱讀訓練，需要孩子們的堅持，更需要老師的持之以恒。
（二）、引導，再引導。
為了不斷激發孩子們的閱讀興趣,我和孩子們一起閱讀兒童書籍,一起交流讀書感受，共同成長，共同進步。
有一段時間，班上流行看漫畫書，有些漫畫書的內容比較粗糙，沒什么價值。針對這種情況，我和孩子們對比讀書，討論讀后的感受。孩子們自己得出結論：我們應該多讀有價值的書籍，多讀經典名著。
學生閱讀習慣的培養，不同年級的側重點不同。低年級側重閱讀趣味，中年級側重關注學生能否堅持閱讀，高年級側重閱讀內容指導。老師要根據實際情況，做好引導。
（三）、激勵，再激勵。
每個人都有被別人肯定和接納的需要，大人如此，孩子們更是如此。好孩子都是夸出來的。老師要善于發現孩子們身上的閃光點，不斷激發孩子們閱讀的興趣。
有一次，一名學生遲到了，我想：都夏天了，六年級的學生還遲到，太不自覺了。但我沒有指責，而是請他說明原因。他說：“老師，我五點鐘就起床了，在家看書看忘了時間。”并從書包里拿出了《哈里?波特?火焰杯》。我愣住了，同時也意識到這是一個激勵孩子們閱讀的機會：“嗯，這本書很好，特別有意思。老師也讀過好幾本。你很愛讀書，這很好。現在白天時間長，早上的空閑時間比較多，你真會利用時間。不過，你要安排好時間，下次可不能再遲到了哦。”其他的學生聽到后，震動比較大，一時看《哈里?波特》成了班級潮流。趁此機會，我組織“哈利波特”讀書會，孩子們講啊演啊討論啊，激昂澎湃，欲罷不能。
有一名女生也很愛看書。有一天，她的媽媽來找我，要我勸孩子早點休息，晚上不能看書看得太晚了。我知道這件事后，在班上作出要求，“老師希望你們多讀書，讀好書。但你們正在長身體的階段，一定要保證睡眠時間。有健康的身體，才能好好讀書，才會有好的未來。舒欣，你也要注意安排好時間，不要睡得太晚了。”我想不同的孩子會有不同的反應，這樣說，其實會激勵某些孩子多讀書。
閱讀滋養著兒童的心靈，孩子們對未來充滿了好奇和信心。看著他們明亮的眼睛，我的內心是滿足的。
美國前總統夫人芭芭拉說過：“讓孩子讀書是最好的教育方式，是送給孩子一件終身享用的最佳禮物。”培養學生的閱讀習慣，是我們老師送給學生的最好禮物。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇七
喜歡閱讀的父母才能培養出愛書的孩子。父母首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內容，這樣才能指導孩子閱讀，特別在培養孩子閱讀習慣的初期，父母本身的行為，將有助于帶動孩子喜歡并自愿去讀書。
父母可以為孩子提供一個良好的閱讀環境，給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料，這樣可以放寬孩子閱讀范圍，自由閱讀自己喜歡的內容，自由發揮閱讀天性，從而愛上閱讀。因此，父母可以為孩子建立一個屬于自己的書架擺上他自己的圖書，當孩子主動閱讀放置的圖書，雜志等，父母可以給予誠摯的贊美。由于父母的欣賞，孩子自然樂于閱讀。能夠擁有自己的藏書，有助于培養孩子閱讀的習慣。
父母可以陪伴孩子逛書局，依他的喜好、年齡等為孩子介紹好書。然后，父母最好能夠和孩子一起閱讀。這不但可以營造家庭讀書氣氛，可以讓孩子愿意跟隨父母閱讀，而且，父母之后可以與孩子一起討論，鼓勵孩子發表意見和觀點，這樣培養孩子的理解能力，并激發他的閱讀興趣。
父母需教導孩子掌握一些基本的閱讀方法。如，鼓勵孩子學習“先看序文”的好習慣。因為這有助于孩子對全書有概括的印象或衡量的標準；然后讀全書，就不至茫無頭緒。此外，鼓勵孩子朗讀，讓家人聽聽他的閱讀，當然，父母需表示出對孩子朗讀的欣賞。如此，有助于加深孩子對閱讀的興趣，并養成閱讀的好習慣。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇八
作文教學歷來是語文教學的重點和難點，從教四年來，我一直擔任小學語文教學，覺得講好一節課很難，但是輔導好、特別是輔導出一篇好習作卻是難上加難，但是通過這幾年的作文教學，我總結出作文和做人是一樣的。
在作文教學中，我再三告訴學生：“文即是人，人即是文，做人要真誠、要坦蕩，作文也應如此。”我不要求學生寫出“驚天地，泣鬼神”的作品，但作文的重點中的重點，作文的永恒之道，是讓學生理解人內心深處的'那一片的“真”，開啟人的心靈深處的那一片“真”。這樣，才能寫出一篇好文章、寫出內容充實的文章、寫出有血有肉有骨頭的好文章。
從小培養學生良好的閱讀習慣很重要，要從哪幾個方面入手呢？我有以下方法（個人意見，并不一定完全正確）：
一、每次習作下來，都要點評部分好的作品
一二年級的小朋友一般不寫作文，只寫日記，這時候，對于小朋友的作品應給予鼓勵，不能一味的批評，教師應該學會用尊重、賞識的眼光看待每一個小學生的作品。這樣，小朋友們就會對長大后寫作文從心理上產生期待的感覺，不再畏懼寫作文。
二、帶領學生找自己喜歡讀的文學類書籍
三、在課外時間讓學生談談自己的閱讀感受
四、給同學提供交流思想的平臺
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇九
單位：平橋區洋河鎮中心校。
作者：
焦
長
龍
平橋區洋河鎮中心學校焦長龍。
作文教學是一個系統工程，興趣的培養起著重要的作用。激發學生寫作的興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質量的重要前提。現代心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣確實是一種學習的動力，是一切精神活動的先導，是促進學生發展的首要條件。顯然，要讓學生寫好作文，首先要培養他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。
一、巧借做游戲喚起寫作興趣。
二、深入社會生活實踐激發寫作興趣。
學生的學習更多地受興趣的影響，因而作文教學中，教師必須根據學生的認識規律、心理特征去誘發興趣，利用生活作文的魅力，調動學生的寫作積極性。大多數學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。教師就應想方設法為學生提供生活情境，開展靈活多樣的課內外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。強調學生對生活的觀察。這是寫作客觀規律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導學生寫《一次春游活動》時，為了培養學生的寫作興趣，教師沒有老套的按習作要求去指導學生，而是讓學生在春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后還可以讓學生設計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛生守則，讓班會討論通過；可以設計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學意見；也可以寫一個表演節目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時某人的表現，春游中發生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關春游的小報，為春游所拍的照片配上說明等等。設計了這樣的春游作文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發了學生寫作興趣又收到了較好的效果。
三、采取有效方法積累素材培養寫作興趣。
《語文課程標準》強調在習作中運用積累的語言材料，實現讀寫結合，課內外結合，學習與運用結合。“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句。”要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現代高科技產品，例如光盤、電腦網絡中的相關信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調學生對所讀內容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。另一方面，要培養學生善于從社會中汲取素材，提醒學生留意生活中的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累。”進行積累既是學習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習作時就能文思泉涌，妙筆生花。
四、教給學生作文方法，提高寫作興趣。
學生初學作文，都覺得作文無規律可循，困難重重，從而影響了學作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學的規律，總結經驗，尋找化難為易的途徑，教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規律可循。小學作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個恰當的說明順序；寫童話、寓言必須能說明一個道理等。二是在遵循這些基本規則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學過程中，教師由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生學作文的興趣。例：在要求學生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學過程中，第一步要教給學生“基本規則”，要求學生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學生想想，自己寫的這件事發生在什么時候？什么地方？為什么會發生這事？有哪些人參與？經過怎樣？結果又怎樣？通過師生討論，學生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學生用“分解事物法”，按事情發展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學生用“步步聯想法”把種樹過程中的環境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關細節加以細致描繪，達到寫具體的要求。第四步，指導學生運用各種修辭和精彩優美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達到生動的目的。這樣指導，學生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據文章的基本規則，再恰當地運用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎上，告訴學生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創新作文。這樣學生會覺得在學到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強的示范性，教師應精心挑選范文，引導和點撥學生分析和理解范文內容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。
五、創新評改作文，增強寫作興趣。
寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高學生作文素質的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學生的作文，也是培養學生愛作文的重要一環。在這里強調兩種評改方法：教師評改和學生自改。
前蘇聯教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術的熱愛，激發兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學生所寫的內容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。
以往，學生作文，教師批改，幾乎成了傳統作文教學天經地義的事。我認為，作文教學要著眼于培養學生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養學生自己改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，通過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據教學目標，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。這一作文教學活動改變了以往只重教師批改的單邊教學模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權還給了學生。每次習作后，要求學生把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。
另外，在互動交流中，教師要側重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。評價活動中，問題的發現、解決的辦法、成功的經驗、內心的感受都融匯到了一起，有啟發，有支持，也有批評。通過師評、生評、師生共評、學生互評等多種方式的運用，喚醒了學生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創造提供了鮮活、動態的寫作環境。
六、充分感受成功的喜悅，調動寫作興趣蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。”新課標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在作文教學中，教師應盡可能以滿腔的熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。
在學習過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學生學習積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養學生的參與感和榮譽感，磨煉學生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學生都有獲得勝利和成功的機會。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個學生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學生輪流組成。個人評優分三個等級，設“最佳”、“優秀”、“進步”獎。在公布個人競賽結果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結果。強烈的集體榮譽感會使學生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。
要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養學生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學。”作文教學教師要摸準學生的生理、心理特點，找準學生的情感觸發點，貼近學生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點去贊賞和評價，多種途徑培養其興趣，才能真正提高學生的作文水平。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇十
習慣的培養越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴格要求學生的坐、言、走、行。“好的開始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學生感受到對他們良好習慣養成的重視。
期間，班主任要留心觀察學生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚做得好的，力求不漏。如誰說話態度大方，口齒清楚;誰字跡工整美觀;誰衣著整潔得體等。同時還要不點名地指出同學身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的習慣一目了然。教師還要抓住時機，根據學生的不同成長階段不斷地提出習慣養成的新要求，還可以用我們自己的體驗或名人養成好習慣的故事來激發兒童努力養成好習慣的熱情。
1、激勵勤奮學習、端正學習態度的，如《懸梁刺股》、《鑿壁偷光》等故事;
2、處理學生因小肚雞腸而與同學鬧矛盾的，如《紙船和風箏》、《惡語傷人六月寒》等;
4、應對學生逆反心理的，如《成長的煩惱》等;
6、、培養學生公德心的《釣魚的啟示》、《打電話》《永不凋謝的玫瑰》等;
7、教育學生珍惜生命的，如《懸崖上的獵狗》、《感動“深紅”》等。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇十一
"興趣是最好的老師"，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件;不可想象，學生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力完成九年義務教育階段400萬字的課外閱讀量;縱然完成，也只能是事倍功半。因此，從小培養起學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。就此來談談一年級學生閱讀習慣的培養。
一、 培養專心閱讀的習慣
閱讀教學對小學生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時有排除干擾、專心致志的習慣，對于一年級學生來說尤其重要。而這種習慣又必須靠老師不懈地設法運用一定控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性話的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。為此，對一年級孩子，就應教育他們聽課、預習乃至讀課外書、在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維;又可以加深對閱讀內容的理解。
二、培養廣泛閱讀的習慣。
小學生都富有求知欲旺盛的特點，不甘整天沉浸在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練低年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今后閱讀習慣的形成，起著奠基作用。
1、課外閱讀興趣的培養
閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的心理傾向和對閱讀材料內容及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現為一種積極的情緒態度。而閱讀興趣的產生，首先必激發學生有閱讀的需要。當學生原由的認知水平不能適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由于一年級孩子本身的認知面窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確的認識自己，因此教師必通過多種途徑引起學生閱讀的需要。如教師引讀課文，由于低年級學生自我的選擇能力還不是很強，教師可以不失時機跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們的興趣。如老師有聲有色的跟學生一起讀 《安徒生童話》，并做簡要的解釋，學生馬上就會捧著 《安徒生童話》讀起來，比老師還快走一步。
2、豐富課外閱讀的內容
根據低年級學生的年齡特點，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現的問題，使學生體會到;課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發閱讀的`欲望。在學到新教材的識字課時就出現了一系列的諺語，內容從天文到地理，先引導學生讀、理解，引起他們的興趣，課后再讓學生收集諺語，再根據課文的方法去理解諺語。這樣無形中又豐富了他們的知識。同時教師還要有計劃地、經常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，并安排固定時間為之創造自由閱讀條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴，以此來鞏固學生閱讀的興趣。
(三)? 養成閱讀積累的習慣
課程標準在"基本理念"部分就強調應"豐富語言的積累，培養語感。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有"厚積"才能"薄發。沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。那么語言的積累就必須從大量的課外書中去擴充。從一年級開始就該注重閱讀的積累，日積月累，不會做詩也會誦。這一階段的學生正處在記憶的高峰，古詩背誦是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我們可以讓小朋友們準備一本《摘抄本》，把平時看書時遇到的好詞好旬記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫。并定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內容記到自己的腦子里。記得多了，學習材料儲存于大腦，成為學生終身營養，構成了語文素養。因此強調積累就要政變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學底蘊。
總之，從低年級開始培養起學生良好的閱讀習慣，能借助讀物中的圖畫閱讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀申積累詞語。從而讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。
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閱讀是學生語文學習的核心環節，也是學生精神成長、文化傳承的重要手段，培養學生的閱讀習慣會使他們終身受益。
作為一年級老師，培養學生的閱讀興趣直至成為習慣，我覺得應該做好以下幾點：
一、鼓勵表現——激發學生讀書的興趣
一年級學生喜歡看書，看到的書主要以圖為主，但隨意性較大，沒有成為一種習慣。有資料表明，當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與生活經驗被調動被喚醒、身心處于最佳狀態時，學生會積極主動地投入學習。按照這個規律，我們可以投其所好，有意識地選擇教學策略，充分激起孩子們讀的意識，誘發閱讀的欲望。平時，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書，多向家長建議給孩子買書。猜謎語和講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。謎語字數少、篇幅短，孩子可以一下子把所要學習的內容爛熟于心。每周五我們班都要舉行“猜謎大賽”：由一開始我出謎語給學生猜到學生考學生。短短的謎語讓學生很有成就感，興趣大增。為了增加多樣性，后來我每兩周安排一次少隊課舉行“故事會”，每位學生準備一個故事，先在小隊里講，再輪流向全班講。這樣學生準備故事，必須搜集材料，這極大地調動了學生學習的積極，豐富了學生的頭腦。
二、做好榜樣——帶動學生讀書的興趣
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。” 教師積極認真讀書是時代的需要,更是學生認真讀書的引領者。要讓學生熱愛讀書，教師自己首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸適合所教年級學生閱讀的少兒報刊、圖書等，從中擇優向學生推薦。在學生閱讀的時間里，教師要放下批改作業的筆，認認真真地看自己的書，要讓學生看到老師也很喜歡讀書；在交流的時間里，教師也可以展示自己的讀書心得或給孩子講看到的有趣的故事。教師的示范，對學生是一種朗讀的信息暗示，尤其是對于模仿力極強的低年級小學生，顯得尤為重要。我也通過校訊通和家長會要求家長：家長在家要有閱讀時間，給孩子做榜樣，讓孩子在家也讀書。
三、給予指導——保護學生讀書的興趣
布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。”然而，對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產生畏難情緒。對于一年級的小學生來說課外閱讀方法的給予尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個性化的，但與老師的指導是分不開的，那么如何對一年級學生進行有效的閱讀指導呢？教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發學生與文本的對話。如通過畫、唱、演等形式來展現課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發內心情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。課外閱讀的指導，主要是建議家長家里要設置“親子閱讀時間”、“讀書交流會”等形式保護孩子的讀書興趣。此外還有：每周一的“比一比”，看誰從課外書上認的字最多，如能口頭組詞的還額外加分；教學生讀書做記號等。
四、堅持評價——鞏固學生讀書的興趣
“忍耐和堅持雖是痛苦的事情，但卻能漸漸地為你帶來好處（奧維德，古羅馬詩人）。”要讓讀書成為一種習慣，就必須堅持，日子長久了，就能得到從中帶來的好處。但一年級的學生不懂這些，他們尚不能想到如此長遠的事情。所以，學生喜歡讀書了，我們還要適時地給予鼓勵評價，讓他們不斷鞏固閱讀的興趣。為此，除了口頭表揚，我還把學生的讀書活動納入了班級量化考核中，用看得到的評價鼓勵他們堅持讀書：每天晚上，學生在家最少要看20——30分鐘的課外書，由家長每天評價；每周一交給老師，家長評價四個以上“好”的即可獲得一顆“閱讀星”，一個月獲得三顆以上“閱讀星”即為“一（7）讀書之星”。張榜表揚并發獎狀給“讀書之星”，以給其他同學樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。
總之，教師要想盡各種方法調動學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇十二
比如語文課前要準備鉛筆盒、一本書、一個練習本。鉛筆盒容易掉到地上，發出響聲，影響他人，也容易干擾自己的學習，這就需要教會孩子把物品擺好，在家里也可以采用這種準備方式，做什么學科的作業，就準備相應的學習用品，無關的東西放到旁邊，不要影響和干擾學習。
2.作業后學習用品的整理。
做完作業，及時收拾和整理學習用品，全部整理好，放回原位，才可以離開。
3.整理第二天要用的學習用品。
第二天上什么課，該準備什么，這是孩子自己的事。一開始，孩子不會整理，我們提醒、協助他們整理，但是不要包辦。
現在的孩子，自己本子忘帶了，就說：“媽媽忘記給我放進來了。”很多大人似乎也認為幫助孩子準備第二天的學習用品是自己的份內事，孩子東西忘了，自覺地回去拿;實在沒時間，打電話給家里的老人，讓他們送。這其實是害了孩子，剝奪了孩子自主成長的空間和機會，這其實也是害了自己，隨著孩子年齡的增長，他不再那么聽話，你就會感覺越管越累。
1.“整理書包、課本、文具”計時練習;。
2.自己準備學習用品記錄表;。
3.檢查督促;。
一年級學生好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，40分鐘的課對于他們來說一時很不習慣，在這種情況下，我們更應想方設法培養孩子認真傾聽的好習慣。
首先讓孩子明白為什么要這樣做。認真傾聽是對別人的尊重，亂喊亂叫其實就是用自己的言行告訴別人，“我不在乎你，我不尊重你，我也不值得你在乎，我也不值得你尊重”。
其次，讓孩子知道該怎么做。(1)認真傾聽大人的講話，不隨便插嘴;(2)邊聽邊思考，別人講的哪句話我贊成，哪句話我不贊成，為什么?(3)有不贊成的地方，等別人講完了，再發表自己的觀點。
最后提一點，孩子傾聽習慣的培養主要是在生活的細節中，這就需要我們家庭成員之間達成共識。不要爺爺這兒可以亂喊亂叫，爸爸那兒規矩森嚴，媽媽那兒又是另一種景象，這是很不利于孩子形成傾聽的品質。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇十三
近年來閱讀的重要性得到越來越多學者和專家的認可。中國教育協會副會長、蘇州大學教授朱永新曾說過：“真正的教育是從閱讀開始的，閱讀能力的形成有助于孩子全面學習能力的提升。發展智力最重要的手段就是閱讀。人是用語言來思維的，而獲得良好語言的最佳途徑就是閱讀。堅持不懈的閱讀可以幫助學生發展智力，拓展背景知識，下面就來看一看南開中學特級教師是如何培養學生閱讀習慣的吧。
閱讀本身非常個性化，一個人讀什么在一定程度上比讀多少更重要。學生在人生不同階段需要跟各種好書相遇。并非只有經典才是最適合的，選擇學生有興趣的書才是培養閱讀興趣的決定性因素，幫助學生找到這樣一本合適的書最為重要。
在閱讀內容選擇上，教師可推薦適合學生水平、學生感興趣的讀物，例如建議學生選擇一些故事性較強、情節具有較強吸引力的故事、小說、名著簡寫本來開啟他們的閱讀旅程。對于七年級的學生來說，情節的吸引力會使他們更有持續閱讀下去的愿望。學生選擇書的過程可能會花一些工夫，但是沒關系，因為經過精挑細選的這本書應該是能夠真正符合學生興趣，符合學生個體水平的作品。唯有這樣的“啟蒙讀物”才能幫助學生走上熱愛英文閱讀的道路。
（1）每日固定時間保證：教師可以要求學生每天保證15 ~ 20分鐘的朗讀時間。
（2）朗讀與默讀相結合：朗讀15 ~ 20分鐘之后，學生因為沒有完成一個章節或者一個完整情節的閱讀，往往還會繼續默讀下去完成一節完整的故事，自然而然朗讀與默讀結合起來。
（3）讀本記錄與學習：教師可以要求每個學生都有一個自己的閱讀本，本子上可以細致記錄閱讀時間、時長、閱讀書目名稱和3個左右在語境中積累的新詞。
（4）豐富多樣的 presentation：老師可以在每節課前留三分鐘的時間做閱讀分享，分享形式及內容由學生自己決定。例如，有的學生分享自己最喜歡的句子，并講述為什么最喜歡這一句，這一句給他的啟發是什么；有的學生會講講詞，講述他在閱讀過程積累了哪些詞匯；有的學生還會從某個詞延展講述這個詞的構詞法或者就這個詞擴展出其他的詞匯和詞匯使用方法。
（1）家長配合：老師可以要求家長每天抽出15 ~ 20分鐘聽學生朗讀，并在閱讀本上簽字。每日從積累的`生詞中隨機抽取10個讓孩子默寫，幫助其復習鞏固。
（2）老師監督：如果學生當天沒有完成閱讀量，老師會替家長完成監督任務，讓學生在學校完成朗讀作業，然后老師簽字，補齊落下的作業。這種不批評不懲罰的方法能很好地保護學生的自尊心，幫助學生堅持下去。
大多數學生在初中三年的堅持之后都養成了主動閱讀的習慣，有的學生上了高中，甚至大學之后，在沒有老師的要求和監督的情況下，仍然利用業余的時間讀書。
一個從閱讀中經歷了豐富的社會生活，傾聽了眾多智慧語言，分享了無數思考成果的孩子，他的思想會更成熟，價值觀會更完善，他的境界會更美好；同時他會有自己的獨立見解，很少會陷入盲從。他從閱讀中獲得的，不僅是心靈的滋養，也是心理上的力量。
前蘇聯教育家霍姆林斯基在多年研究和觀察后得出一個重要結論：“一個不閱讀的孩子，就是一個學習上潛在的差生。讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”萬事貴在堅持，希望本文中的閱讀習慣方法可以幫助學生終生受益。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇十四
小學數學要重視學生能力的培養當前，學生被動學習的現象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容，離開老師，就不會學習了，這種現狀是應試教育的弊端所造成的后果。在數學教學中應如何培養小學生的獨立自主的學習能力呢？下面，談一談我個人的體會。
一、引導學生主動學習、激發學生創新的好奇心。
興趣是最好的老師，好奇便是思考的源泉，是創新的動力，教師在數學課堂教學中作為教學的引導者、組織者，要適時關注每個學生的好奇心，對他們好奇的表現要給予肯定，設計帶有啟發性、探索性和開放性的問題，調動他們學習思考的主動性和積極性，讓學生成為學習的主體。學生都有強烈的好勝心理，教師應該創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。
二、從生活實際中引入所要學習的數學知識。
數學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材，從學生。
的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。
例如，在教學“圓的認識”時，教師是這樣導入的：教師問學生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的`？”學生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩呢？”教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。”學生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。
三、正確的學習動機的形成，是促使學生自覺學習的動力。
小學生沒有形成正確的學習動機，便表現出注意力不集中，情緒不穩定，意志力薄弱．所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。
針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；工農子弟怎樣克服重重困難，刻苦學習，結果成為農藝技師，養豬、養雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學習，為人民創造幸福生活而學習。激發他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩走，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。
低年級學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養學生學習興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學過程，培養和發展學生的意志品質，激發他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦。
總之，在數學教學中培養學生的學習能力是勢在必行的。如果我們根據教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養，一定會取得事半功倍的效果。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇十五
一、識字與寫字:。
雙基培養目標。
1、學會漢語拼音，能正確拼讀音節。
2、認識漢字的基本筆畫、筆順規則和常用的偏旁部首。
3、認識常用漢字1500個。
4、能用音序和部首查字法查字典，學習獨立識字。
創新能力培養。
1、能在生活環境中認字。
2、能用自己獨特的方法識記生字，培養創造性識字的能力。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇十六
工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養自主學習的能力。
小學生最重要的工具書是字典。即使是對于五年紀的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，我們班孩子們的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找，以便解決問題。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學，在家求助于家長，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典更印象深刻。所以，我的建議是：我們班的學生在課文預習時至少查五個生字詞;在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇;在課外閱讀時，遇到不懂的.字詞務必翻閱字典，逐漸培養孩子們勤查字典的好習慣。
二、要培養勤于背誦的習慣。
背誦是大量積累材料的最有效方法。書讀百遍，其義自顯。古人很重視背誦，所以古人對于文字的錘煉和掌握遠遠高于我們現代人，古代優美絕倫的詩詞歌賦正體現了這一點。現代的心理學研究也表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過，背誦有助于發展學生的記憶力，規范學生的語言，對學生今后的人生道路有著重要的意義。對于課本中要求背誦的課文，我要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。今后，我將適時舉行古詩詞朗誦比賽，檢查學生背誦水平。學生要主動背誦在課外閱讀中遇到的佳句名篇，家長對此也應當支持和鼓勵，強化孩子的背誦水平，培養良好的學習習慣。
三、要培養勤于實踐的習慣。
葉圣陶先生說:“工具拿在手里，必須不斷地使用才能練習成熟練技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。”因此，學好語文必須多聽、多讀、多說、多寫，養成勤于實踐的習慣。就以學生習作為例，每一名學生都要養成寫日記的習慣，實踐證明：寫日記是積累作文素材，促使學生留心觀察的有效方法;是練習作文基本功的最佳方式。在實際操作中，我們要學校、家庭教育相結合，家長們要認真檢查孩子的日記，給予提示和鼓勵，這是提高學生作文水平的有效手段。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇十七
怎樣培養孩子的閱讀習慣，首先應該給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環境和閱讀氛圍。專家指出，閱讀的興趣要從小培養，其中環境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母首先要對閱讀也產生興趣。最理想的環境是：充滿書香的家。
書在家里無處不在，讀書是家里成員的休閑活動之一，而且父母經常與孩子交流閱讀經驗和心得，在這種環境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵幼兒將書當“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。兒童在很小的時候就對書面語言產生了興趣。在兒童語言發展關鍵期內，我們應及早地為幼兒提供完整語言的學習機會。
“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”因此，閱讀的種子，應該是一本本適合幼兒的優秀圖畫書，《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：要“引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。長期以來，人們較多地將幼兒文學活動的功能定位于“德育”，而弱化或忽略了文學活動的本體功能——審美，即文學作品用來提高人的思想，美化人的心靈，陶冶人的情操的功能。
而且，很多幼兒園的文學活動往往沒有充分認識到文學作品的人文內涵、審美價值、社會文化意義及在欣賞感悟、思維品質等方面的作用，這與當前教育理念中的人文素質、非智力因素的`培養、對情感、態度、價值觀的追求是不相契合的。由此而帶來幼兒文學活動在內容的選擇上過多的考慮“是否具有教育意義”；形式上只注重了表達與機械記憶，而輕視了欣賞與創造表現。我們提倡閱讀經典、千字文、三字經，弟子規、經典童話等，滋養孩子們的心靈，潤澤孩子們的童年。
《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里。據統計，中國父母對孩子的教育投資很大，該項支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家長能夠每天堅持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發達的城市，能夠經常和孩子一起讀書的家庭，比例也不足20%。大多數家長還不能理解兒童閱讀活動的正確含義，對兒童早期閱讀活動缺乏科學的認識。 如今，世界上越來越多的教育人士認識到，親子共讀是加強早期閱讀教育的良好方式。美國利諾斯大學的研究員欽利斯布朗用了20多年時間，對205名入學前已經學會閱讀的孩子，進行了針對性的研究。結果發現，這些孩子有一個共同點，即他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養成了熱愛閱讀的良好習慣。
當孩子看完一篇東西時，要鼓勵孩子敘述出來。家長一旁要注意適時鼓勵、表揚和引導，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產生閱讀更多書的愿望。在閱讀過程中，當他講錯了或講得不夠好時，不必象對待學生似地認真糾正。有些兒童不愛閱讀是由于家長不尊重他的智慧和自尊心，一味地指點糾正，這會使他感到厭煩。孩子都是愛玩兒的，爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動、有趣，通過一些寓教于樂、有趣的語言游戲讓孩子愛上閱讀。每天堅持半小時的親子閱讀，不僅可以增進父母與孩子之間的感情，幼兒在媽媽的懷抱里很有安全感，這對孩子的性格、心理成長都很有利，讓孩子在快樂中獲得心智全面發展。
好的習慣的養成，不是一朝一夕的事，培養孩子讀書習慣的養成是天長日久、不斷重復的結果。貴在持之以恒。聽故事是每個孩子的天性，講故事是每個家長的天職。而總有那么一天，孩子會捧起以前由家長捧著的書自己看，也不用大人在一邊陪伴了。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇十八
口算20以內的加減法是十分重要的基礎知識，孩子必須學好，并能夠達到熟練計算的程度，學期末速度要求大約為每分鐘8道一步計算式題（指直接填得數），正確率達90―95%。由于孩子的基礎不同，不同孩子的計算熟練程度和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節數學課練習是不客觀的，因此還需要各位家長做有心之人，多進行這方面的練習。
有些數學知識較抽象，容易混淆，我們家長要注意給孩子創造生活情境，讓孩子在實際體驗中理解知識。如“左右”的認識，分辨左右是孩子本學期學習的一個難點，有些孩子正確掌握左右需要較長時間和過程，家長要有耐心，在生活中強化孩子對左右手的認識，引導孩子借此來分辨物體間的左右關系。同時還要注意一個參照物的問題，如兩人面對面時，如何判別對面之人的左右邊。
在時間許可時，我們家長不妨和孩子一起做做數學游戲，通過那些具有訓練目的的游戲促進孩子在數學、認知、空間理解、想象力等方面的發展，因為在游戲中孩子可以自由的、毫無壓力的宣泄內在的情感，尋找問題的答案而且當孩子把“成功”的希望滲透到游戲中時，他們不愿輸的努力就會從游戲本身擴展到學習中去。如書中的“猜數游戲”一人心里想好一數，另一人猜并根據提示不斷調整答案，直到猜對為止。這個游戲可以發展孩子的推理能力，家長可分階段和孩子玩，目前可猜20以內的數。下學期可發展猜到100以內數。
又如用小正方體拼拼搭搭，觀察小正方體的'分布，數數一共多少塊，對培養孩子的空間觀念大有益處。
再如用一布口袋，內放各種形體，讓孩子蒙上眼睛摸一摸，說說摸出來的是什么，可以不斷加深孩子對形體特征的認識。雖然這游戲具有挑戰性，但孩子往往樂此不疲。
4、重視數學語言發展，為聰明插上翅膀。
語言是思維的外衣，語言能力的增強可以極大的改善孩子的學習能力，促進思維的發展，因此我們應充分認識孩子語言發展的重要性。防給孩子的智力發展插上“語言的翅膀”，讓孩子飛得更高，更遠。
在生活中要多為孩子創設說數學的機會，讓孩子說說自己的觀點、看法與思路。和孩子交談的形式不必過于正式，比如和孩子散步時，和孩子去公園時等等，這樣交流的氣氛要自然親切得多。
對話時要有意識的激發幫助孩子形成規范的語言表達習慣。如“我是這樣想的”；“我認為……”“因為……所以……”。要求孩子說完整的話。
數學書中的實際問題小朋友都要能在老師或家長引導下看書說出題意如：第49頁第5題。第51頁第5題。（說法略）。
培養孩子表達能力的另一妙招就是經常向孩子“請教”，把孩子推上講臺，
做孩子的“學生”這雖有明知故問的嫌疑，但并不妨礙孩子的為師熱情。他們會很興奮，很熱情的扮演老師的角色。介紹自己今天的學習收獲。對一年級小朋友而言，這是一種很好的復習方式。
6、讓孩子享受成功的喜悅。
俗話”數子千過，莫如夸子一長”，每個孩子都希望自己的能力得到了老師和家長肯定和贊賞。預其說“你不要這樣做”還不如“你那樣能夠做更好”；與其讓孩子在沒完沒了的批評中糾纏與做過的錯事，還不如讓適時的表揚給孩子的每次進步都鼓掌喝彩！
自信不足的孩子更是特別害怕出錯，家長更應盡量讓孩子感受到父母對他的欣賞。有進步！繼續努力!沒關系，我相信你一定能行！不要吝嗇真心的表揚。
7、注重孩子學習過程，正視孩子考試成績。
有些孩子入學前就已能認一些字，做一些簡單的運算，這樣在上學后老師講這部分內容時，孩子看上去豪不費力就懂了，但事實并不完全如此，有些孩子可能并非建立起有效的學習方法，并非真正適應小學的學習生活，當他們面對新內容，特別是思維含量較高的問題時，孩子就會感到困難，因此常會出現這樣的狀況：家長在家看孩子的計算很熟練，就以為孩子的數學學得很好，但真正考查或解決實際問題時，孩子往往有些不適應。或者說不盡如家長之意。這就需要我們家長要多關注孩子的學習過程，關注孩子的學習內容，數學并不僅僅是單純的計算.
作為家長，我們要能將孩子的成績進行縱向比較和橫向比較。所謂的縱向比較，就是將孩子現在同過去不同進期所取得的成績相比較，是進步，還是退步，抑或是原地踏步著。進步是因為他在哪些方面有所改進，有所完善，分析得出后要加以鼓勵，讓其發揚光大，開始表揚的頻率要高，漸弱之，至形成了習慣。踏步著，退步了是因為他不認真，還是方法不妥，分析得出后對癥下藥，拉起來后再扶上走一程，稍有進步，作為家長可以借助于老師的口吻，夸張一點表揚，樹立起自信，讓他自強不息。所謂橫向比較，就是能將自己的小孩與同年級、同班級的其他孩子比較一下，找差距和不足，具有良好習慣的孩子，成績一般都很優秀，而這一切，一方面歸功于學校教育，另一主面也不可忽視，家庭氛圍的熏陶，對于這些孩子的家長，我們不妨去討教一番，我想再結合自己孩子的特點進行實踐，定有收獲。
另一方面，我們要能“不唯分數是問”。分數只能作為評介孩子的一個參照，90分與100分的孩子的數學能力究竟相差多少，不是僅分數就能說明的，我們得具體分析才是。孩子有失誤，是純粹的粗心，還是思考問題的方式有問題。是臨考心理欠佳，還是……（略）。
學生閱讀習慣的培養方法（優質19篇）篇十九
閱讀是人類特有的最普遍、最持久的學習方式，是人類吸收文化財富、獲得知識、認識世界的基本途徑之一。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，可以豐富知識、發展智力、陶治情操、造就品格。教學生掌握閱讀的方式方法，形成閱讀的能力及良好的閱讀習慣，是閱讀教學的基本任務。課程標準中說道：“使學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化及智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。由此可見，課外是學生積累語言的廣闊空間。課外閱讀應該從一年級開始抓起，充分利用低年級孩子的好奇心，想讀書、想識字的愿望，激發讀書的興趣，從而培養學生形成良好的閱讀習慣。
一、創設良好的閱讀氛圍。
“近朱者赤，近墨者黑”，在日常教學中發動一切力量，利用一年級兒童強烈的從眾心理，幫助他們盡快駛向讀書的軌道，首先應該創設讀書的大環境：1、不斷不斷更新班內的圖書角的圖書，利用午讀時間進行閱讀。2、是教師要以身示范，與生同讀。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，--這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”作為教師我們首先應該博覽群書，發揮教師的示范熏陶作用，要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，要讓學生背誦的古詩，自己首先能夠倒背如流；3、常讀書給學生聽。由于一年級孩子的識字量少，有意注意的時間短，而且，讓他們讀書很容易疲倦，因此應該提倡教師讀書給學生聽，這樣做，不僅可以延續學生的有意注意的時間，擴大學生的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發育，更重要的是可以培養他們讀書的興趣，從而使他們自覺自愿的去閱讀。
二、提供優秀的閱讀篇目。
歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”低年級的孩子在入學之后，語言能力得到迅速的發展，他們已經具備把自己聽來的故事講給別人聽，此時，他們的求知欲非常旺盛，對于課本以外的讀物很感興趣，若有充足的讀物供他們閱讀，將能培養他們愛讀書的習慣。
1.根據年齡特點和興趣推薦書籍。低年級的學生比較適合童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫等。例如《白雪公主》《丑小鴨》等等。
2.根據課文的特點和要求推薦膾炙人口的小文章。例如教學完“四季”這一課后，我推薦學生閱讀《春天在哪里》《春媽媽的三個小姑娘》、《秋姑娘的信》、《冬爺爺的禮物》等短文，以此來作為課文補充，豐富學生的積累。
3.結合重大的節日推薦書籍。比如在清明節來臨之際，發動學生收集有關革命烈士的小故事（可以聽別人講，也可以自己找書來讀）。國慶節指導學生讀各種描寫祖國的小詩歌，以此來激發小學生的愛國情懷。由于小學生年齡小，閱歷淺，尤其是一年級的學生選擇讀物往往帶有盲目性、隨意性，因此，教師在對學生進行閱讀指導的同時做稍微的指點，避免放自流，克服“偏食”的現象。
設計活潑的閱讀活動低年級的孩子最喜歡的是活動和游戲，為使這種課外閱讀的風氣持續下去，應該圍繞課外閱讀開展喜聞樂見的活動，從而強化課外閱讀。
1.故事匯讀。定期舉行故事會，讓學生講故事、聽故事、復述故事，或教師講，或學生講，大家在樂中讀，在讀中學，在講中練，不知不覺中加大了閱讀量，增加了知識的積累，智力得到開發，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉多得。
2.朗誦比賽。每月進行一次課外閱讀，讓孩子們把本月的課外閱讀中認為最精彩的部分讀給大家聽。
總之，無論開展哪種形式的競賽，我都是先放手讓學生自己進行競賽的準備，促使他們在讀中增進知識，提高能力。
作者郵箱：ljyzq666@。
[一年級學生的課外閱讀習慣的培養(網友來稿)]。