通過分析范文范本可以發現其中的優點和不足，從而提升我們的寫作能力。這里為大家準備了一些范文范本，希望能夠給大家在寫作時提供一些思路和參考。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇一

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇二

高考倒計時，應老師要求讓我談談歷史的學習方法。“冰封三尺，非一日之寒”，要把歷史學好也并非一朝一夕所能辦到的。記得剛接觸歷史課程時，發現很難把所學的知識都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會遺忘，甚是苦惱。后來我發現，想要把豐富的歷史知識記住，還是有規律可循的。因為許多歷史事件是相互交織、一脈相承的，死記硬背是行不通的，這就需要理解的幫助，聯系當時的歷史背景，使用邏輯推理的方法，就較容易將歷史事件的來龍去脈理清楚。

我們都知道，歷史是一個不需要很高思維能力的科目，但注重思維的嚴謹，所以要學好歷史就不能馬虎，只要踏踏實實，一步一個腳印，只要樹立信心，掌握有效的學習方法和解題技巧，那么在高考考場上就無往而不勝了。

興趣是最好的老師，有了興趣成績自然就會好起來。如何對歷史學科產生興趣呢？首先，歷史事件和我們有密切的關系。只要留意時事并探本尋源，就能鞏固書本上的知識。其次，了解歷史的用處。歷史可以培養人的思考和分析能力，使人具備求真和講證據及實事求是的精神。歷史對做人處世幫助很大，退可以勵志，進可以建功立業，例如英國著名首相丘吉爾就是一位歷史學家。

二、掌握學習方法。

學貴有法，要學好歷史，必須掌握歷史事件的主要要素。主要有時間、地點、人物和事件。

（1）時間有先后順序，你只要把大事年表里的重要事件多看幾遍，自然記牢了。除了重要事件要確知其發生年份（如抗日戰爭爆發是l937年），其他只需明白其大概年代，或不同事件的先后順序（如甲午中日戰爭先于八國聯軍侵華戰爭），便可以了。

（2）地點有東西南北，你只需知道各地的大概位置或相對位置便行了。最佳的方法是和地理科結合，認識世界各國今天的'政治地圖。

（3）人物是構成歷史事件的主角。我們要熟記重要的歷史人物。如太平天國運動中的洪秀全、李秀成是必須熟記的，次要的人物則略知一二，不同歷史人物的生存時代和事跡也應知其大概。

（4）事件是由時間、地點、人物三項元素構成。明白了時間地點和人物，自然能對重要史事了如指掌。歷史事件的相關年代要清晰：首先念念課題的次序；其次念某課題的重要事情，如1860年至1919年中國的大事包括自強運動、中法戰爭、甲午戰爭、戊戌維新、義和團事件、晚清改革、辛亥革命和五四運動；然后記某事件的其他重大情節，如自強運動分為三階段，辛亥革命分為興中會和同盟會兩個時期。

（5）高中歷史比初中歷史更注重探究歷史的前因后果。事件的原因和結果可分為：政治、經濟、社會、文化和其他五個方面。把這五方面的公式套在任何歷史事件中，即可事半功倍。例如，專制主義中央集權的消極影響：在政治上，易形成腐敗，不利于政治民主；經濟上，阻礙了新興的資本主義生產的萌芽和發展；文化思想上，獨尊一家，鉗制了思想，摧殘了文化，易形成文化專制等等。

（6）事件的經過只須記重大事件，如辛亥革命中記住同盟會成立、黃花崗起義、武昌起義、中華民國成立便可以了。

三、提高記誦技巧。

高中歷史課，跨越時間和空間較大，學時容易記時難。其實只要展開想象的翅膀運用特別的方法，就可以很容易地記住事實?，F簡單列舉以下幾種方法。

（1）趣味記憶法。有趣味的知識印象就深刻，記得也牢。某些相關聯的歷史知識內容雜且散，不易聯系到一塊兒，如果能編成一個小故事來幫助記憶，提高學習的興趣，可提高記憶效果。例如學習巨鹿之戰時，聯想“破釜沉舟”成語典故。學習楚漢戰爭時聯想“背水一戰”“四面楚歌”等典故，都能起到較好的效果。

（2）順口溜記憶法。如果把某些歷史知識編成順口溜，讀起來朗朗上口上口，就會在短時間內記住它并保持長久不忘。例如1927年到1930年建立了許多革命根據地，根據地名稱、建立者不好記憶，通過以下兩句話來記憶，就容易多了：“方志敏，閩浙贛”；“鄂豫皖，徐向前”。

（3）對比記憶法。對比記憶法是在歷史總復習階段最常用的一種方法，通過歷史知識的對比，對這些知識點由朦朧逐漸變得清晰。具體就是把兩個以上具有一定聯系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的異同點，這樣可防止張冠李戴。

運用以上幾種記憶方法，不但可以獲得良好的記憶效果，還可以培養我們的創造力。

通過對歷史的學習，我們能夠了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產。和其他科目一樣，只要做到課前預習，上課留心聽講，課后溫習，整理筆記，多讀、多思考、多寫，考試前重溫重點，考試時冷靜選題和作答，自可獲得好成績。

（湖北省武漢匯文高級中學）。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇三

一、游戲為幼兒提供了創造性的源泉游戲是幼兒最重要和最主要的活動,也是表現幼兒創造力的最重要最根本的方式。幼兒之所以能夠通過游戲發展創造性思維,從根本上講是由游戲的本質和特點所決定的。游戲是由個體內部動機所控制的行為,是一種自發的行為和“假裝是”的行為。同時,游戲不受外部強加的規則的束縛,它是參加者主動積極地進行的活動。凡此種種都說明在游戲時,幼兒的活動是自發的,也是自由的,也是無拘無束的。而這正是人本主義心理學家所理解的創造的基本條件或前提。

心理學家亨特認為給幼兒提供充裕豐富的游戲機會,對幼兒創造力的發展有著至關重要的益處。亨特根據幼兒對玩具的反應,把他們分成三種不同類型,一是無探究精神者,這些孩子只是看看玩具,但是卻不去對玩具進行探究。二是探究者,這些孩子只是對玩具進行探究,但是卻不用它來玩,比如說,試圖發現怎樣才能使鈴聲再次響起。三是創造性探究者,這些孩子不僅對玩具進行探索,而且用各種具有想象力的辦法去使用玩具,去“玩”玩具,從而發展和豐富了各種游戲,他們才是真正地“玩游戲”。

游戲之所以能提高幼兒的創造性,是因為在游戲中,幼兒有自由操作游戲材料的充分機會,這使得他們能夠變換各種方式來對待物體或者說自己的玩物,他們可以對同一物體做出不同的動作,也可以對不同的物體做出同一動作,還可以償試地去做一些兒他們自己發明的動作,從中,體現出動作與物體,手段與目的之間的聯系的多種可能性。從而也無形地擴展了他們與物體之間相互作用的范圍。因此,有利于兒童在以后類似的創造性測驗場景中取得好的成績。游戲為幼兒提供了自由探索空間,也提供了大膽想象的機會,又可以養成幼兒樂于探索和想象的性格,還有利于培養幼兒的對于創造的.態度與精神的追求。

二、要滿足幼兒的好奇心，讓他們大膽探索幼兒的好奇心能使他們不停地探究事物。它能激發幼兒認真思考，使之產生強烈的求知欲望，去發現、探索生活中的奧秘，從而促進幼兒創造力的發展。心理學家卡爾遜提出：教師要積極鼓勵由好奇心引起的各種探索活動。注意幼兒不尋常的問題和有價值的想法，發現新的學習經驗。比如冬天我讓幼兒在雪地里玩雪，和他們一起堆雪人、拋雪團、滾大雪球。幼兒樂得不得了，連平時不愛動、不聲不響的幼兒，都變得生龍活虎了。

三、要培養孩子的自尊心和自信心，激發他們的創造才能早上，王欣悅的媽媽送她來幼兒園時，給了我一張畫滿了各種動態的小鳥的畫。她告訴我：“昨晚欣悅像著了魔一樣，一回家就找筆和紙，找到后就趴在桌上涂呀畫的。她說老師表揚我，說我小鳥畫得好，我還要畫一張最好最好的交給老師。樓下的小朋友找她玩，她不去，也不來纏我講故事，只是一個勁地畫呀畫的?！毙缾倠寢屪吆螅页了计饋恚盒缾偸莻€各方面發展一般的孩子，平時也不太引起我們老師的注意。

每個孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面發展一般或偏下的孩子，他們在集體中處于不顯眼的地位。他們的進步與成績很容易被老師忽視。因為他們再努力、再進步，做出來的事跟“優等生”相比還是差得遠的。他們由于不易得到表揚，老是品嘗不到取得成績的快樂，又易受到批評，就會失去自尊心和自信心。一個失去自尊心和自信心的孩子，成功和失敗對他來說是無所謂的，也就談不上什么創造精神了。所以我們在培養孩子時，要以正面教育，積極鼓勵為主。對于能力弱、控制力較差的孩子和各方面優秀的孩子，要用不同標準來評價，特別要注意發現能力差的幼兒的進步，哪怕某一方面有微小的成績，都該及時地肯定、鼓勵和表揚，來強化這些幼兒因取得成功而歡樂的心理，不斷增強他們的自尊心和自信心。

在主題活動中，利用情境熏陶，并為幼兒提供豐富多樣可以激發、滿足幼兒探究欲望的活動材料，更好地促進幼兒創造力的發展。

在開展《多彩的服裝》主題活動時，為營造一個“服裝”的小天地，我在班級的一角布置一個“服裝展覽室”，陳列服裝及布料，在主題墻上粘貼有關服裝的資料圖片。在幼兒對服裝有了充分的認識后，鼓勵幼兒制作服裝。我為幼兒提供了報紙、紙杯、光盤、撲克盤、彩條、布料等廢舊物品及制作工具讓幼兒制作服裝。在制作過程中，教師只是活動的參與者，引導者，并不對幼兒多加干涉，孩子可以隨意地自由制作或找合作的小伙伴一起制作服裝。幼兒制作服裝的過程中，非常自然地發揮了他們的自主想象力和創造力。有的幼兒用報紙做成小背心、裙子、用彩條做成圍巾圍在脖子上，有的幼兒用布料把自己裝扮成印度人，傣族人，有的幼兒用紙殼兜和方便袋做裙子和上衣，并在上面裝飾各種好看的花紋。還有的幼兒用光盤制作頭飾……孩子們穿著自己制作的服裝，隨著音樂走起時裝秀，場面真是開心熱烈。

五、要培養幼兒創造性的個性品質有的幼兒不怕困難，自信心十足，獨立性、堅持性強，情緒強烈而穩定，有比較強的探索動機，但這些品質往往被幼兒的頑皮、放任、淘氣等超越常規的現象所掩蓋，作為教師要善于發現孩子的這些創造性品質，對幼兒給予贊賞和鼓勵。幼兒一旦形成這些心理品質，他們將會表現出強大的創造力。

此外，利用繪畫、音樂、舞蹈、表演等其他活動向幼兒提一系列的發散性思維問題，并鼓勵幼兒搶答，看誰答得快，答得多。鼓勵多樣性，尋求多種答案，長此訓練，能使幼兒思想開闊、思路靈活，進而提高其創造性，促進幼兒創造力的發展。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇四

小學語文的課文，無論是從選材、立意到布局謀篇，遣詞造句，無不閃爍著創造思維的火花，比如教材中對大量創新性的人、物、事的描寫，像“烏鴉喝水”、“田忌賽馬”、“曹沖稱象”、“司馬光砸缸”。教師可以通過認真挖掘教材，引導學生通過學習作者創造性的表現形式和方法，在學習過程中培養他們的創造性思維。

另外，教材的模糊、空白處往往具有豐富的內涵，它們為學生提供了廣闊的想象空間，對鍛煉學生的創造力具有價值。如《窮人》一文以“漁夫拉開了帳子”為結束語，教師可以引導學生主動思考：下去漁夫一家的生活發生什么變化呢?西蒙幾個孩子成長過程又是怎樣呢……教師在教學中應當培養學生的創造思維能力，在無字處讀出字來，在簡略處浮現出豐富的內心想像。

在教學過程中，教師還可以緊緊圍繞教材，通過情境的創設，挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學生，并使其產生強烈而積極的內心體驗。如對《白楊》這一課的學習，教師可以如此創造情境：“當你到新疆去旅游，坐著火車在那沒有山沒有水，也沒有人煙的大戈壁中行駛，這時，就在你的車窗前出現了高大挺秀的白楊，此時此刻，面對這戈壁灘的忠誠衛士，你會怎樣高聲地贊美它呢?”

在老師的激情感染和啟發下，同學們會聯系到課本這樣答：“白楊樹啊，你從來就那么直，哪兒需要你，你就在哪兒很快地生根、發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，你總是那么直、那么堅強，不軟弱，也不動搖!”將原文的“它”變換成第二人稱“你”的創造性教學方式，不僅給學生展開了想象的空間，激發他們情感的自然流露，同時也有利于創新思維的培養。

二、培養學生主動參與、獨立思考、創造性地學習。

“注入式”教學方法是教學過程應當摒棄的。學生的學不是被動地接受教師灌輸的知識，而是需要教師引導學生積極主動地參與學習，通過獨立思考，努力獲取知識。學生只有通過主動參與，獨立思考，在教師的教學過程中，學會發現問題、提出問題、解決問題，從能真正地成為學習的主人。例如在《狼和小羊》一課，教師可以讓學生在課程的基礎上，表演一段話劇。學生可以帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。若課堂時間充裕，教師還可以讓學生在現段時間特別流行的動畫《喜羊羊與灰太狼》的基礎上，圍繞“喜羊羊掉到陷阱，他會怎么辦”這個主題進行創造性地表演。在老師的引導下，學生通過聯想和想象，創新思維能力都得到了訓練和提高。

作為教學的主體，教師應當給學生創造一個獨立思考的空間。除開課堂，教師還可以經常在課后設計一些仿寫、小練筆、課文發揮性復述提綱，發展學生的發散思維。如：《春夏秋冬系列文集》、《二十一世紀暢想曲》、《虎刺花》、《假如我是》……這些課外練習，不僅能讓語文課余味無窮，還能有效地發展學生創造性思維。

三、采用生動活潑的教學方式。

教師要激發學生的學習熱情，必須根據他們生理和心理的特點，培養他們的學習興趣和求知欲。對孩子特別是低年級的孩子來說，一節課四十分鐘不可能完全處于學習的狀態。因此，小學語文教學必須注意教學的趣味性。課堂上，教師可以采用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等各種生動活潑的游戲活動，來激發孩子們的學習興趣和創造性思維，讓他們在游戲中學習，在學習中游戲，真正成為學習的主人。

另外，教師還可以采用語文教學與多媒體結合的教學手段，將錄音、幻燈、電視、廣播、電子計算機等盡其所能地為教學服務。多媒體教學它以圖形和動畫為主要手段，學生通過觀察這些圖、文、聲并茂的畫面，不僅能大大提高學生的興趣，使他們注意力更集中，同時，他們還能接受到大量的教學信息，獲得清晰明快的感受，在生動活潑的教學手段中，提高他們的學習效率和思維創造力。如在教《刻舟求劍》這則寓言教學中，教師可以充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，然后讓學生觀察：“古人到了岸邊會找到劍嗎?”通過直觀、動畫的圖片，學生很清楚地明白“刻舟求劍，求而不得”的道理。

四、鼓勵學生異想天開、標新立異。

課堂教學要鼓勵學生開動腦筋獨立思考，甚至是標新立異，異想天開。如在《麻雀》一課作小結時，一個成績很出色的學生總結說：“通過學習這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大?！痹捯魟偮洌晃荒型瑢W舉手反駁道：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”這時，教師不可以認為學生擾亂課堂紀律而扼殺他獨到的見解，而應該肯定他，然后引導學生展開進一步討論。

這樣不僅保護了學生的獨特見解，還激發了學生創新的精神。再比如學習《鯨》一課，一位同學問：“老師，人是不是小動物?”教師應當引導學生，讓他暢所欲言，他繼續回答“鯨是世界上最大的動物，人只有一、二百斤，肯定是小動物?！毕襁@樣有創新意識的觀點，教師應當積極引導和鼓勵，即使是異想天開，也是孩子頭腦中思維的結果，更是創造思維的信號，教師要讓學生的創新思維在自己的肯定和鼓勵下得到相應發展。

一、鼓勵學生大膽質疑，促進學生創新思維發展。

質疑是創新活動的基礎，只有善于發現問題并大膽提出問題的學生，才有創新的欲望。質疑是學生探索未知事物的第一步，同時也是培養學生創新能力的重要環節。因此，小學語文教師要多設計具有啟發性的問題，對學生開展質疑解惑訓練，鼓勵學生勇于發表自己的見解，讓學生的思維更為活躍，學會從不同角度分析問題，在相互交流過程中迸發出創新的火花。當學生學會從不同角度對身邊事物提出質疑時，正是創新意識萌發的提示。語文教師在教學過程中要肯定和培養學生的創新意識和思維，及時給予鼓勵，促使學生創新思維發展。

二、營造和諧的課堂氛圍，為學生打造想象空間。

小學語文課程作為學生學習其他學科知識的基礎課程，是立足于教學整體結構的。因此，根據新課程標準的要求，教師必須強化學生的語文學習能力，培養學生良好的語文素養，從而促使語文的本質屬性在語文教學中得到體現。

為了培養學生的創新能力，首先要在教學方式上開展創新教學，讓學生感受到學習的新鮮感，打開學生思維，運用自身的想象力學習語文。學生的想象力得到拓展，就會對語文有所興趣，打下創新的基礎。

小學生生性好玩愛動，要激發他們的想象力，語文教師需要為他們營造良好的課堂氣氛，活躍的課堂氛圍有助于提升他們對語文知識求知欲望，增加學生語文的主動性。同時，教師要適當給予獎勵，在班級中樹立良好的榜樣，讓學生模仿，營造良好學習氛圍。在學習《威尼斯的小艇》一文時，學生會有較多問題，威尼斯在哪里?小艇是什么樣子?教師可帶領學生朗誦課文，帶著問題去認識課文，讓學生尋找描述小艇的句子。在此過程中，教師要鼓勵學生積極進行想象，說出自己的想法。學生受到鼓勵后會大膽地說出自己對文章的認識，教師再加以引導，增加他們對課文的理解，這對于培養學生創新能力是非常有意義的。

另外，在引導學生對教材進行品讀時，教師應當消除學生中存在“快餐式”閱讀形式，幫助小學生在閱讀過程中與語文知識進行深入接觸。從而使其由淺至深地感受語文知識的魅力，在情感上樂于學習語文，加強對語文的理解和感悟，提高學生語文素養，擺脫當前小學語文教學改革中的困境。提高學生分析問題、解決問題的邏輯思維能力。

在學習古詩時，根據傳統教學方式，一般是教師講解，學生跟著的教師朗誦，然后背誦古詩。這樣的教學方式對開發學生的創新思維無任何益處，很難引起學生學習古詩的興趣，教師應適當轉變教學方式，結合現代教學的設備，增加課堂樂趣，營造輕松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。另外，從學生角度出發對古詩進行講解，鼓勵學生表達對古詩的看法，將學習主動權交于學生，讓他們自主思考問題，有利于培養學生的創新能力。

三、采用多樣化評價方式，重視課堂交流。

教師要積極鼓勵學生參與課堂活動，采用多樣化的評價方式對學生表現進行評價。可實施教師與學生雙向評價方式，引導學生對他人進行正確的評價。課堂上鼓勵學生積極發言，讓他們在討論交流的過程中有所收獲，鼓勵學生說出自己的“新點子”，為他們打造暢所欲言空間的，保護學生發言權和想象力。教師與學生互動時，對學生提出問題要深刻思考，引導學生學習更深層次的知識，使他們形成良好的學習習慣，提升學生的創新能力。

小學語文教學中學生創新能力的培養。

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣可以激發學生的發散思維，是學生自主學習的強大動力，是培養學生創新能力首先要具備的條件。在小學語文教學中，教師要深入挖掘教學內容本身帶給學生的樂趣，根據小學生的心理特征和思維特點來深入備課、廣泛收集各種相關材料、有意識的設計教學活動、有意識的創設特定的學習情境，激發學生興趣，吸引學生使其具有探索的欲望，開發學生的好奇心。通過小組學習、探究學習等方式廣泛的討論、探索，從而使學生以一個探索者的身份投入到課程學習的思維活動中，不斷獲取新知識，發現新問題，尋求新的解決辦法，使學生在學習過程中迸發出各種創新因素。

創新意識是創新的前提和源泉，創新意識是由好奇心、求知欲、質疑感、批判精神等因素相互作用和相互聯系而形成的。在小學語文教學中，教師要善于鼓勵、引導和啟發學生提出問題，發表質疑，使學生的好奇心轉化為求知欲。

教師在激發學生興趣，培養學生創新意識的過程中，要盡可能的發揮學生的主體作用，營造出一種學生自主學習的開放性課堂氛圍，為學生提供充足的自主思考和學習的時間。

現代化的教學中，多媒體設備改變了傳統教學課堂上的單調局面，有效的將視覺和聽覺疊加起來，使得課堂內容和形式變得豐富多彩、生動活潑，使學生直觀的理解所學的知識，有效的掌握知識，這樣可以有效的激發學生的學習興趣，增加學生想象的空間，積極地思考問題，大膽的質疑問題，激發學生探索的欲望，培養學生的創造性思維。因此，教師要有效利用現代教學技術實施教學。

3、將教學和實踐結合起來，鼓勵學生參加各種課外活動。

所有的理論認識都是來源于實踐并且服務于實踐的，因此小學語文教學也不能與實踐脫節，教師只有將教學和實踐聯系在一起，才能將學生的思維不只是局限在課堂和書本的狹小空間上，只有將所學的知識運用到了社會實踐中，才能發散學生思維，拓寬思路，擴展視眼。因此學校語文教學研究組，要積極開展語文課外活動，為學生提供創新的條件和機會，如創辦圖書角、剪貼資料、故事會、朗誦會、讀書心得等等組織學生進行課外閱讀方面的學習和交流，增加學生的閱讀量，豐富學生的知識積累。

另外，小學語文教師應該為學生個人的發展提供機會，培養他們在實踐活動中的創新意識和獨立能力。如，采訪、辦板報、編制童話故事等。其次，還可以根據學生各自的興趣成立學生興趣小組來培養學生的創新能力。如，讀報小組、讀書小組、創作小組等，通過這種形式來提高學生獨立分析思考問題的能力，鼓勵學生發表自己的見解，培養學生的創作興趣和創作能力，從而更好的培養學生的創新意識和能力。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇五

一、巧妙激疑問難，誘發個性創造。

動腦筋、有創意的生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發展兒童的創新性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究和解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來的樂趣。因而在教學中，我們要切實保護好學生的好奇心和創造火花，鼓勵學生質疑問難，激發起學生的求知愿望，從而培養學生的創新精神。

二、善于運用教材，挖掘教材。

語文是文化的載體，語文教師是語文教學的載體，離開課本等于無源之水。教材中包含豐富的科學知識，只要我們善于利用教材，精心挖掘教材中的科學知識對學生進行教學和啟發，每一堂課都是科學素養的培訓課。

課堂上老師站在講臺上居高臨下，久而久之，在孩子的心目中，講臺成了威嚴的象征，課堂上孩子就會產生緊張的情緒，思維就會失去靈活性。因此我們在教學中，應想法設法把自己融入到學生中，是自己成為教學過程中的一位聽眾，成為一名和作者，解除學生恐懼的心理，師生心心相通?？傊?，我們只有放下教師自己認為的那種所謂神圣的地位才能和學生零距離接觸，在教學中才能營造出一種寬松和諧的氛圍，才能激發學生的創造潛能。

四、啟發創造想象，自主創新。

在語文教學中，應充分發揮想象的功能，找準切入點，激發學生的創新思維。如在教學《護理和烏鴉》一課時，設計一延伸想象：如果烏鴉再找到一片肉，狐貍還想得到這片肉，情況會怎么樣啊?讓學生充分發揮自己的想象力，并大膽說出自己的想法。有的說：護理狐貍故伎重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受教訓不再上當，狐貍只好灰溜溜的走了。有的說：狐貍先說好的，烏鴉不理，就破口大罵烏鴉，說烏鴉偷東西、欺負小動物------烏鴉氣憤極了，還擊說：你胡說!`剛一張嘴，肉片就掉進了狐貍的嘴里。

這位學生的想法極富想象力，他沖破了定勢思維的束縛，邁入了更廣泛的思維空間，點燃了創意的火花。老師再進一步質疑，對于烏鴉再次上當，我們應當如何認識啊?從中你明白了什么道理?讓學生各抒己見。這樣在老師的引導下學生展開豐富的想象，對知識的理解更透徹，思想和思維都得到升華。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇六

心理學研究表明,人的創新能力不僅要以其知識和智慧作基礎,而且與其參與的`積極態度,特別是創新欲望密切相關.因此,我在教學中,常常把抽象的數學知識寓于生動、鮮明的情境之中,去引導學生進行觀察和思考.

作者：許桂英作者單位：奉新縣馮川一小刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(5)分類號：關鍵詞：

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇七

摘要：教育要適應自然，遵循自然規律，要解放幼兒的創造力，在培養兒童創造力的同時，教育者要采取有效的手段。

關鍵詞：陶行知。創造力。畫畫。

著名教育家陶行知認為兒童賦有很強的創造力，為了讓兒童發揮這一能力，他提出了“六解放”。

1.解放兒童的頭腦。

作為教師應該鼓勵幼兒展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，充分發揮想象的潛能。

2.解放兒童的雙手。

“飯來張口，衣來伸手”的生活，對于現在的兒童來說是很常見的。家長往往認為孩子只要把知識學好就行了，其他的一切他們都應該幫助他們打理。但這卻讓兒童的雙手失去了原有的作用。其實在處理自己的瑣事的時候，也是一種學習，一種必備的技能。勤于動手對于學生能力的培養是十分重要的，因為人類的活動靠雙手進行，不許學生動手會摧殘他們的創造力。

3.解放兒童的眼睛。

兒童其實就想一臺攝影機，可以在無意識中學到很多東西。所以我們應該讓兒童多多接觸大自然，在自然中發現并學習。這有利于兒童觀察力和注意力的培養。

4.解放兒童的嘴想說什么就說什么，不要限制他們。

5.解放兒童的空間我們要給兒童提供的環境不可以局限于家里或是學校，應該讓他們更多的接觸大自然。

6.解放兒童的時間父母喜歡給兒童安排時間，怕兒童不能合理的安排。其實不應該用功課填滿他們的時間表，要給他們一些空閑時間消化學問，并讓他們想一些他們自己感興趣的東西，干一點他們高興干的`事。

也就是說，我們應該讓兒童隨著自己的意愿、想法，去做他們喜歡的事情。3~6歲是兒童想象力、創造力發展的黃金時間。他們思維活躍、可塑性強、想象力豐富，是創造力發展最有潛力的時期。

作為教育者，不要用懷疑的口吻去問兒童，這樣很容易破壞掉孩子的自信心，從而對自己的能力產生懷疑。當兒童興致勃勃地做某事的時候，我們除了確保他們的安全之外，還要為他創設一個寬松、自由發揮的空間，讓孩子獨立、勇敢地去做他想要做的事情。也就是放手讓兒童去做。

1.培養兒童對美術活動的興趣，帶領兒童打開想象的大門。

美術活動可以很好地培養幼兒的創造能力。中國美協兒童美術藝委會主任楊永青說：

孩子把畫畫看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發他們的創造力，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出自己的所看、所想、所愛。豐富幼兒的感性經驗、情感、想象力、幽默感，對于發展其創造力就顯得尤為重要。繪畫最易誘發兒童的想象力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現形式，雖然畫技不高，但卻能表達兒童的思維活動過程。對兒童的畫，不要只追求畫得多么“像”，而應鼓勵他“想”得越多越好。

游戲對兒童來說，具有很重要的意義，有利于培養兒童的創造力。真多家長認為那些價格昂貴的玩具，是兒童非常喜歡的。但家長很奇怪，為什么很多兒童對這些玩具的喜愛，遠遠不及那些沙子、泥土、水等。因為兒童開始認識世界，對一切充滿好奇，這正是啟發孩子創新思維的最佳時機，所以我們要正確的引導。

3.創設情景，營造氛圍，激勵兒童主動操作和積極探索。

兒童需要的是一個自由自在的環境。在這個環境里，兒童可以自由的表達他們的想法，不受約束。教師要少說“不”，要能容忍。

（1）創設豐富的物質環境。

提供給幼兒不同的材料，使孩子的創造活動有物質基礎，孩子自由活動，盡情發揮想象力。再者提供創造的時間，讓孩子按自己的意愿進行創造活動。

（2）創設良好的心理環境。

作為教育者，為兒童創設良好的心理環境，對兒童創造力的培養非常重要。教育者要多用肯定，積極向上的言語，讓幼兒自由想象、大膽探索，引導幼兒與同伴共同商量解決，在愉快的心理環境下樂于創造性的進行活動。

總之，開發兒童的創造力，培養探索能力和開拓精神是非常重要的。那么教育者應該從小對兒童進行創造力的培養。

參考文獻：

李朝娟。幼兒園課程評價與幼兒創造潛能開發的研究［d］。湖南師范大學。。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇八

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇九

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇十

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇十一

摘要:《語文課程標準》把“在發展語文能力的同時,發展思維能力,激活想像力和創造潛能”作為語文教學的重要目標,這就告訴我們,在語文課堂培養學生的創造力成為語文教學的重要任務。中學語文課的閱讀教學是課堂教學的重頭戲,也是學生掌握語文科知識的重要途徑。其教學過程,對教師來講,也就是調動學生主動性和積極性的過程。

關鍵詞:以導為主思維訓練閱讀教學。

一、閱讀教學要以導為主。

在閱讀教學這個過程中,教師的主要任務不是“灌”,而是“導”。“導”的中心,是為學生提供掌握必要知識的必要思路,使學生循正確的思路去學習,并掌握學習內容,這樣才不會禁錮學生的思維,有利于培養學生的創造力。

第一,讓學生直接與課文對話。

語文課程的閱讀教學,是學生直接接觸古今中外大量優秀范文的好時機。閱讀教學的理想狀態應該是帶著課文和自己的初步理解與感受走向教師,向教師求教,而不應該是教師帶著已經準備好的對課文的理解走向學生,把結果講解給學生聽。因此,要培養學生的理解和創造能力,學生和課文的直接對話是閱讀教學過程必不可少的組成部分。要認真的引導學生預習。首先就是要有充分的時間保證,不能僅僅是敷衍地預習一下。其次,要有計劃地提供一些必需的閱讀背景資料。為此,閱讀期待,自由誦讀,應成為閱讀教學過程不可缺的起始環節。

為了讓學生與課文直接對話,我們甚至可以事先不限定什么目標和目的,完全讓學生接近文本,充分自由地去接近作者的心靈,去觸摸作者的思維和情感世界,去和作者溝通,去自由的想像,去進行再創造。

第二,有效組織班級集體性思維。

教學中的“集體性思維”,就是以班級為基礎,在相互交往中探討所提示的學習課題的過程。教師在這個過程中要特別關注學生在理解課文中顯露出來的大量的創造性意見,鼓勵學生繼續提出與眾不同的看法。要培養學生的創造力還應該提出新鮮的課題,引申課文意義。例如,在教學《我的叔叔于勒》時,教師可以提出“貧與富”“錢與情”“我們身邊的菲利普夫婦”“約瑟夫長大了會怎樣”“假如回來的叔叔是百萬富翁”等等話題,引導閱讀小說,觀照人生,觀照現實,激發學生再創造的欲望。

二、閱讀要借助想像和聯想,進行創造性思維訓練。

情節續寫,內容擴寫,仿寫。改寫等是比閱讀更進一步的`對原作的再創造。如教學《皇帝的新裝》一文,我要求學生根據課文內容對皇帝的性格進行想象?；实墼谟涡型戤吅髸胄┦裁?做些什么?大家有的想象皇帝受騙后惱羞成怒,派人捉拿騙子,但騙子早已逃之夭夭;有的想象皇帝受騙后遷怒于小孩,將他抓來并責問他為何要說真話,顯得昏庸愚昧之至;有一個學生則想象皇帝因游行時沒有穿衣服而受了風寒,回宮后而發燒求醫,誰知醫生仍是這兩個騙子喬裝的,騙子用鍋底灰和野草屑做成幾顆黑糊糊的藥團騙了皇帝的大量金銀珠寶,而皇帝服藥后上吐下瀉,令人捉拿騙子時,騙子早已不見蹤影,皇帝也一命嗚呼啦。經過這樣的訓練,不但加深了對文章內容的理解、對人物性格的認識,而且使文章內容得到了再創造,學生的創造性思維能力在訓練中就自然得到了培養。

在仿寫訓練的同時,還可以采用補寫事例的方式來進行發散性思維訓練。如《談骨氣》一文中作者用了三個事例分別從“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”這三個角度論證了“我們中國人是有骨氣的”這個觀點,可以要求學生也從這三個角度各補充一個事例。這樣,既可以訓練學生的思維,又可以豐富他們的積累,可謂一舉兩得。

三、閱讀教學與其他學科相結合。

語文知識可以延伸到數學、自然、社會,藝術等學科中,借此實現學科與學科的融合、綜合性學習,強調運用各學科知識來探尋與求知,注重學生知識視野的開拓,真正實現閱讀與聽說寫能力的整體發展,從而激發學生的創造力。如在教《白雪歌送武判官歸京》時,先讓學生根據詩中的描述作一幅畫,表現邊疆生活、邊疆風光或送友歸京時的情境。學生非常興奮,創作了許多各具特色的畫。教王維的《漢江臨眺》時,先讓學生體會王維“詩中有畫,畫中有詩”的特點,再讓學生根據詩的意境作畫,從學生的畫中可以看到漢江浩瀚的水勢,以及若隱若現的遠山。

這樣的閱讀教學,給學生提供了馳聘想像的機會,大大調動了他們的能動性,有效地激活了學生的思維,培養了學生的創造力。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇十二

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇十三

摘要幼兒美術教育是一種以培養幼兒創造能力為核心的教育。本文在指出近年來幼兒美術教育方面存在問題的基礎上，給出了如何培養幼兒創造力的具體對策，涉及到：構建激發興趣的和諧氛圍、教會幼兒必要的美術知識、帶領幼兒融入豐富的生活以及合理鼓勵幼兒的美術成果。

關鍵詞美術教育幼兒學前教育創造力。

一、引言。

幼兒創造力的培養是我國學前教育的一個重要內容，這是因為創造力是幼兒認識及智慧發展的重要組成部分之一，而幼兒創造力是國家的財富，是未來的希望。美術教育是幼兒創造力培養的有效途徑。幼兒美術繪畫一般分成三大階段，分別是：涂鴉階段、象征階段以及圖式階段。幼兒的思維是具體形象的思維階段，采用的主要是拼接方式。因此，幼兒的生活世界越生動豐富，積累的表象也會越多樣化，創造潛力也會越大。

然而據筆者的從教經歷以及相關資料的研究，發現：在幼兒美術教育方面存在不少妨礙孩子們創造力發展的因素。比如，不少幼兒教師習慣于先示范、再讓幼兒進行依葫蘆畫瓢式的繪畫，甚至直接要求孩子們繪畫時的顏色、形式都要與示范畫一致。這樣的美術教育方法雖然能夠教會孩子們一些繪畫的基本技能與方法，但是卻嚴重阻礙了幼兒的思維及想像力的發展。

因此，教師可以根據幼兒的特點，采取靈活多樣的方式進行引導，鼓勵幼兒通過各種形式進行美術繪畫來表達自己的理解與想像，接納幼兒獨特的審美感受。本文就是針對幼兒美術教育，探討如何培養幼兒創造力的對策。

二、構建激發興趣的和諧氛圍。

繪畫創作的靈感取決于一定的氛圍。教師在指導繪畫時，要為幼兒創設一個輕松愉快的環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，思維不受限制，敢于說出自己的想法，敢于大膽作畫，大膽創新，創造潛能得到最大限度地發揮。

構建激發幼兒興趣的和諧氛圍，幼教首先要注意在情感上親近孩子們，培養師生之間的親密感。幼兒的心理反應是比較敏感的，他們感覺氛圍溫馨、可預測，就會產生安全感受，也就會有更多的`興趣去創造快樂。當然幼教也要提供足夠的資源去啟發孩子們的創造潛力，讓孩子們借助于各種創造性的媒體去繪出心中所想的內容。教師不要以質疑、冷漠的態度去面對他們，應該以微笑、贊許的神情去對待他們，同時根據孩子們提出的需求，在保證安全及可行的前提下，盡可能滿足孩子們，讓他們去嘗試新的東西。當然，教師要有一定的忍受能力，比如：孩子們的吵鬧、混亂、無理等。因為有時候，幼兒處于高度繪畫創造欲望以及興奮時，他們就會更加活躍，有點手忙腳亂。如果教師過于注重所有時間內的良好秩序，也會在一定程度上影響孩子們的創造能力的發揮。

三、教會幼兒必要的美術知識。

要想讓幼兒在美術教育中更好地培養創造力，掌握必要的美術知識是前提。因此，首先，教師應該教會幼兒必要的繪畫知識，讓孩子們掌握最基本的繪畫技能。比如：可以指導孩子們學會繪畫工具的靈活使用，能夠根據需要進行色彩的調配及合理運用。并給孩子們提供豐富的美術材料。因為愛動好玩是孩子們的天性。一個模型、一張繪紙都會讓孩子愛不釋手，擺弄半天。因此在美術知識教授的過程中應盡量提供幼兒感興趣的物質材料，讓孩子們多看、多摸、多玩，從而激發幼兒的創造意識。

其次，在具體的繪畫技能方面，教師要指導孩子們學會以不同視覺角度去觀察人與物。另外，教師可以引導幼兒大膽地采用線條、色彩以及構圖進行初步的創造性嘗試。教師在美術教育過程中要真正成為幼兒學習活動的參與者，發現幼兒在運用所學美術知識時所創造的閃光點，并進行及時的因勢利導，從而給幼兒創造的自信心，促進孩子們創造性思維的不斷發展。

四、帶領幼兒融入豐富的生活。

幼兒美術教育應該注重體驗學習。只有讓幼兒親自參與活動，印象才會更深刻，也才會更容易激起創造的動力。比如：每年春暖花開之際，可以組織幼兒去春游。這對于孩子們來說是個快樂的旅程。幼兒可以看到青青的小草、各種顏色的小花和水果，可以在花園里玩游戲，可以觀看路上流動的風景。活動結束后，教師就可以組織學生進行美術教育，讓孩子們畫出春游的主題畫，表現出孩子們自己真實的內心世界，就會發現孩子們的快樂躍然紙上，呈現較好的創新性。

五、合理鼓勵幼兒的美術成果。

新頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》在藝術領域的指導要點中明確提出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向?！笨梢?，針對孩子們的美術成果，教師應該進行正面的評價。

即使是細微的進步也應該給予表揚與鼓勵，不足的地方可以通過委婉的方式提出。比如可以通過“你畫得真棒!”，“畫得真像，真漂亮!”等語句對孩子們的成果做出肯定的評價。同時，教師應該耐心傾聽孩子們繪畫的想法，真正知道他們在作畫時的所思所想，這不僅可以增強孩子們的表述能力，更可以拓展孩子們的想像力。

六、總結。

創造力對于任何時代而言都是至關重要的。創造能力的培養應該從幼兒抓起。美術教育是學前教育的重要部分，是創造潛能的載體之一，能夠為幼兒的創造能力發展提供一個空間。幼兒通過美術活動，不僅可以引發幼兒豐富的審美情感，而且可以呈現幼兒內心世界，培養幼兒的創造能力?？傊?，利用美術教育是培養幼兒創造能力的有效途徑，應該得到更多幼兒教師們的重視。

參考文獻：

[1]張平,余朝肅.怎樣提高幼兒美術教育活動的有效性[j].科學咨詢(教育科研),2010,01.

[2]彭怡.在美術欣賞教學中,發展幼兒的想象力[j].學前課程研究,2010,02.

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇十四

（遼寧省莊河市第四高級中學）。

俗語說：“沒有規矩，不成方圓?！边@里說的規矩是指規則。在現代社會，處處都是規則，家有家規、學校有校規，國家有法律。任何社會個體與外界的交流都離不開規則的限制。人們遵守規則的程度是一個國家的民族素質的體現，是社會文明與進步的重要標志。

一、規則意識的概念。

什么是規則呢？規則是指規定出來供大家共同遵守的制度或章程，是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則。規則意識，就是一個人對于社會行為準則的自我認識和體驗。如果一個人在學生時代具備了遵守規則的意識，會對其終生形成遵守規則意識和行為起到事半功倍的作用。因此，在體育課程的教學中，應注意并加強學生規則意識的培養。

二、體育課與規則。

體育課與規則密不可分，在體育中處處能體現出規則。體育比賽時有比賽規則；體育游戲時有游戲規則。例如，在比賽中無論你有多強的能力，不遵守規則是必輸無疑的。如在籃球比賽中，投籃命中率是百分百，但每次都犯規那也是不得分的。體育課堂中的各種規章制度和約定俗成的規矩亦可稱之為規則。

三、體育課如何培養學生的規則意識。

1、師生共同制訂規則，讓學生參與，培養學生的規則意識。

體育課堂教學中的規則，主要有道德方面的規則、學習方面的規則、安全方面的規則、秩序方面的規則、人際方面的規則等。學生自己制訂的規則，是一種可執行的規則。因此，課堂規則的制訂不可根據教師的好惡制訂，而應該是全體學生共同參與討論后形成的。讓學生明白規則制訂標準，了解規則，提高對規則的`認同度。只有這樣制訂出的課堂規則，學生才會自覺遵守并承擔責任。

2、通過課堂教學活動，讓學生在體驗中強化規則意識。

在體育教學中，教師應結合本課的學習內容，指導學生認識規則，促進學生規則意識的提升。如：在排球的基本技術學完后，經常會進行比賽。比賽時，教師要講解排球比賽的基本規則。學生通過籃球規則的學習，懂得只有遵守規則，比賽才能公平公正的進行。通過實踐，學生會逐步養成遵守比賽規則的習慣。因此，在體育教學中，要結合具體實際來培養學生遵守規則的意識。

四、應注意的幾個問題。

1.明確規則。

教師和學生制訂規則都是明確、合理、可行的。

2.制訂的規則應嚴格地執行。

在體育學習中，對于嚴格遵守規則的意識和行為，應得到相應的肯定和鼓勵。反之，對于學生表現出來的違反規則的行為，教師或同伴就要指出這些違反規則的行為，并做出適當的“懲罰”，在教學中一定要賞罰分明。教師要嚴格地執行規則，逢錯必罰，不可姑息遷就或不了了之。對于接受處罰的學生而言，也要認真地去執行。教師態度必須是積極地，因為不恰當的教育行為易使學生產生抵觸的情緒。對于較差的學生，可以采用私下談話的方法，了解該生的思想，了解他的實際困難，幫助他盡快養成遵守規則的好習慣。

綜上所述，體育教學符合教師、學生安全健康的生活習慣，體育與健康課程本身也要求對學生進行安全健康生活習慣教育。因此，在體育教學過程中必須加強對學生進行規則意識的培養，促進學生規則意識的提升。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇十五

幼兒園里的孩子大多都是3-6歲的幼兒，而且這個時期是幼兒想象力、創造力發展的黃金時間。他們思維活躍、可塑性強、想象力豐富，是創造力發展最有潛力的時期。幼兒創造力的培養不是一蹴而就，需要家長及教師在日常生活與教學活動中有目的、有意識地培養，也需要我們成人不斷對幼兒進行啟發、引導。并且通過創設良好的教育環境（包括物質環境和心理環境），在日常生活、教育活動中激發他們的創造興趣，培養創造意識，再充分利用平時的一日活動培養幼兒的創造能力。但在培養時還應注意常出現的一些問題。

一、注重教學激趣，激發幼兒創造的熱情。

美國心理學家指出“幼兒最好的刺激乃是對所學的材料的興趣”。有趣的教材，能調動幼兒活動的積極性、創造性，也能使幼兒在美術教育活動中長時間的保持良好的注意力和愉快的心情。所以，幼兒教師在選擇教學材料時，要選擇形式新穎的、富有情趣的、新奇的、幼兒感興趣及符合幼兒年齡特征的內容。如：小班美術活動貼紙《下雪了》，要求幼兒先把白紙撕成一塊一塊的小紙片，然后把這些紙片無次序的黏貼在背景圖片上。冬天是一個下雪的天氣，對于孩子來說，一年之中很難看見下雪的天氣，所以在冬天他們很喜歡下雪，所以對粘貼雪花很感興趣。而且這個活動要求孩子動手來撕紙，幼兒的可動性很大，符合幼兒年齡特征。對于“雪花”該粘貼在什么地方，全憑幼兒的知識經驗，對幼兒創造的可塑性較大。

二、注重幼兒積累經驗，豐富幼兒的創造材料。

由于幼兒年齡、生活經驗，眼界及知識經驗不足，所有導致他們的創作內容范圍較窄。因此，在日?；顒又?，教師及家長應注重幫助幼兒積累經驗，培養幼兒觀察力、分析力和想象能力。讓幼兒積累更多空間思維材料，為日后的創造提供方便。如：在小班美術活動《手拉手》中，孩子們要給圖片中的人物上色，并且要給他們畫上手。圖片中小朋友的手必須是要互相拉著的，這就要孩子們根據自己的想象力來添畫，根據實際情況和想象力來完成。而給圖片中小朋友上色也需要孩子對色彩的判斷力和色感來完成，我們總是發現孩子們雖然畫的畫是同一幅的，但有些孩子的畫顏色很好，有些孩子的就看起來一般，那就是孩子之間的想象力和對色彩的創造力不同所造成的。

三、注重激勵、培養創造的自信心。

每個人都喜歡受到別人的稱贊和鼓勵，都渴望獲得成功。我們發現我們的幼兒年齡越小，就越希望獲得老師及長輩的稱贊，對他們來說，表揚更顯得重要。因此，幼兒教師在組織幼兒進行美術活動的過程中更應該注意多鼓勵幼兒，增強幼兒自信心。而培養幼兒自信有以下幾點：

1.語言激勵法。

教師應多對孩子說說一些表揚的話，從而培養幼兒的自信心。如：教師在活動開始的時候可以說“看誰畫得最好”，“誰畫得最漂亮”，“看誰畫的又漂亮又干凈”等話來激勵幼兒上進心。又如教學活動中教師可以對個別幼兒說：“你今天畫的真漂亮”、“我知道你一定會畫的很漂亮的`。”等幫助幼兒增強信心的話，肯定幼兒的創造成果，讓幼兒感受到自己的作品是被接受的、是受到老師表揚的，大大激發幼兒創造的自信心，促使幼兒大膽嘗試。

2.成功激勵法。

為長時間得不到表揚的幼兒創造成功的機會，讓這些幼兒也能體驗成功的喜悅，哪怕是微不足道的成功都應為幼兒高興和自豪，增強這些幼兒對創造的自信心。如在美術活動中，讓那些動手能力較差而口語表達能力較好的幼兒來說說他們想畫什么？對他們進行表揚鼓勵，教師以真誠的語氣告訴他們，希望他們能把自己想的東西畫出來給小朋友看，從而增強他們表現的自信心。

四、注重幼兒的發散性思維的培養。

發散性思維是幼兒創造的主要成分，在創造性的美術活動中，教師要設計一些符合幼兒年齡特征又富有想象的教學活動。從而啟發、誘導和訓練幼兒的發散性思維來培養幼兒創造思維和發展創造能力。如：在大班我們就可以開展這樣的活動，只告訴幼兒一個主題《快樂的星期天》來讓幼兒進行繪畫。教師可以先讓幼兒來說一說自己在星期天干什么？和誰一起去了哪里？怎么去的？對于能力強的幼兒要求他們用連環畫的形式表現出來，對于能力差的幼兒，教師可以讓他們繪畫其中的一段。這樣每個孩子都得到了一個主題，并且是幼兒自己通過想象進行繪畫的，每個幼兒雖然主題一致，但是他們的內容卻是不一樣的，每個孩子都要通過自己的想象，自己的創造才能完成，并且在完成后能獲得成功的喜悅。

21世紀是一個創造、挑戰的時代，幼兒只有在不斷的創造過程中，積累豐富實戰經驗，從而為以后的創造打好良好的基礎。大人們總是說：“孩子是世界上最大膽的畫家，最有個性的音樂家，最富冒險精神的探險家?！弊鳛橛變航處熯@一獨特的行業，作為這些最大膽的畫家、最有個性的音樂家、最富冒險精神的探險家的引路人，我們只有在了解幼兒創造性表現能力特點這一基礎上，來轉換我們的一種古老的觀念，用現代的教學形式，用研究、探索式的形式，在教學過程中讓幼兒發揮創造表現的一片廣闊的天地。

【參考文獻】。

[1]王琴。優化繪畫教學提高繪畫水平[j].小學教學（教師論壇），05期。

[2]吳淑瓊。談幼兒繪畫教學的幾點看法[j].福建基礎教育研究，2006期。

[3]劉鋼。淺談幼兒繪畫教學[j].新作文（教育教學研究），年10期。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇十六

指導兒童繪畫創作，很重要的是要從兒童心理特征出發，教養兒童對美的感受能力，想象能力，創造能力和表達能力。美術創作是形象思維。應通過激發兒童對于美術的興趣，培養兒童的形象思維，開發兒童智力，培養兒童觀察、記憶、想象和創造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術創作的引路人，要善于了解兒童，啟發兒童對美的興趣和感受，培養兒童的想象力的創造力。尊重孩子神奇的幻想。

童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導兒童畫，就要去發掘他們這種兒童審美的奧妙。

如老師要求孩子們創作一幅《救救大熊貓》的畫。一個孩子在畫面上畫出一只大熊貓在哭，一群小朋友圍了過來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個豬形的“撲滿（儲蓄罐）”，上面帖了紅紙，與上“寄給大熊貓收”，還帖上一張郵票。真使人意想不到。發掘這種天真奇妙的創造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。畫出生活中最美好的東西。

不可忽視，讓孩子學會自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個圓圈，這是一個頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點上兩小點是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個手指頭是不會弄錯的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎：“畫得好！”鼓勵他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點也不象，這樣會扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。而兒童認識形象，不會超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強迫接受，這樣就會引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發兒童創作熱愛祖國為主題的繪畫時，教師啟示以愛國旗為題。這時，孩子紛紛舉手，說要畫國旗。一個孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學校中曾發生的一件事：一天突然下大雨，幾個紅領巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨下了國旗。他想畫這個場面。這是很好的設想，教師鼓勵他進一步構想，這個孩子畫了三個紅領巾冒雨降旗，并將教學樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場、動物園、馬路、風景優美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的創作。一次我帶著孩子參觀盲童學校，那兒環境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學習生活，處處有人照料，健康愉快地成長。更使孩子們驚奇的'是他們還能以手代目，進行雕塑，刺繡等藝術創作，甚至還能學習推拿醫療技術為人民服務，充分體現在祖國的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛感動。他們回來后，立即創作了《推拿》、《勤學苦練》等作品，并獲得好評。

在表現形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經過多種實踐，可以豐富孩子在造型、創作、色彩等多方面的表現能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時期要以學文化為主，每天可有一定時間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個孩子不喜歡學解放軍！我們常?？梢钥吹胶⒆釉诋嬛何鍌€孩子騎著馬，一個舉著紅旗，第二個吹喇叭，第三個提著小木槍，第四個端起步槍瞄準，第五個還高舉著大刀！嘴里還喊著“達、達底達、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創作嗎？我們的責任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發、誘導，使兒童對畫畫的興趣和才能得到持續的發展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會打擊孩子的畫興。作為輔導教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結果。尊重孩子，愛護童心，是兒童畫指導者應有的素養。

兒童畫指導者不僅是一位美術愛好家，也應是兒童心理學家。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇十七

新課程標準中指出“語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”我認為創造力是個體在支持的環境下結合敏銳、流暢、變通、獨創、精進的特性，通過思維的過程，對于事物產生分歧性觀點，賦予事物獨特新穎的意義，其結果不但使自己也使別人獲得滿足。支持環境，是指能接納及容忍不同意見的環境。

目前，語文教學中強調“以讀為本”但在實際教學中一部分教師一味強調讀，甚至讓一些無目的的讀占去了大量的時間，讀固然重要，然而，不加思考的讀，恰恰忽視創造力的培養。如何培養創造力呢？我認為教學中應注意以下幾點：一、激發學生積極思維的學習動機。以往的教學一般從學科知識開始，認為知識之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進的原則，使學生平穩地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設計的教學開端，不利于激發學生的學習積極性。語文課以學生感興趣的語言問題入手，通過一系列活動，激發學生的探索興趣。值得注意的是，語文課的問題與杜威的興趣觀不同，不是以學生一時一事的個人興趣為基礎的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現形式“問題”作為活動的開始，因而不僅學生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統語文知識的掌握相聯系，從而使由興趣而來的學習動機變成為穩定的、持久的探索動機。二、擴展延伸，培養思維的敏銳力：

思維的敏銳力，指敏于覺察事物，具有發現缺漏、需求，不尋常及未完成部分的能力，也就是對問題的敏感度。教材是為學生學習提供的例子，教學中既要依靠它又不要受它的限制，這樣才能發展思維，培養創新能力。在教學《鳥的天堂》時，學習了7、8自然段后，我問同學們有什么不懂的問題時，有同學問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學生理解“榕樹的`生命力強”我在教學時，讓學生聯系上下文，結合自己生活實際，平時的積累，說說你的理解。結果，學生的回答真是精彩極了：有的說是風吹、有的說是鳥動、有的說是太陽的照射，有的說是樹葉綠得可愛，讓作者看花了眼，產生了錯覺，有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點，不難看出學生完全突破了教材的束縛，找到了新的生長點。這說明學生思維的敏銳力大大提高了。

三、精心設計訓練，培養思維的流暢力：

思維的流暢力，是指產生概念的多少，即是思索許多可能的構想和回答，是屬于記憶的過程。教學時我們要有意加大這方面的訓練力度。如，在十一冊的積累運用四中，第一題時，為了激發學生興趣，我讓學生用一個成處語，要求學生在限定的時間內成語接龍，接得越多越好。開始我想，他們不會說出幾個，結果，同學們一口氣接了十幾個，可見學生的思路是多么開闊。長此培養下去學生就會思路通暢，行動敏捷。

四、選點激辯，培養思維的變通力：

思維的變通力，是指不同分類或不同方式的思維，從某思想轉換到另一思想的能力，或是以一種不同的新方法去看一個問題。是指要能適應各種狀況，同時意味著不要以僵化的方式去看問題。其實語文學習中的許多問題是不能用一種思維方式來解決或是有一種答案的。在教學《宇宙生命之謎》時，課文的最后一段，作者說“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎?！蔽易寣W生先說說自己的理解。有同學認為“地球之外存在生命”，有同學認為“地球之外不存在生命”，就這一問題，我讓學生舉手表明自己的觀點，然后，把同一觀點的同學編到一組，讓學生根據課文和課前了解的資料為依據，充分論證自己的觀點，展開辯論，這樣使學生，加深了對課文內容的理解，激發學生愛科學、學科學的學的興趣和探索未來的好奇心。又如教學“精彩極了“和”糟糕透了”時，我問：“父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？”同學們紛紛發表了自己的看法，最后，同學們總結出二者都是必要的，缺一不可，這樣既揭示了主題又培養了學生隨機應變，舉一反三的能力。

五、同中求異，培養思維的獨創力：

思維的獨創力，主要指反應的獨特性，即想出別人所想不出來的觀念。也可以說想的問題獨特新穎。《狐假虎威》一課，傳統的做法是讓學生得出“狐貍很狡猾，仰仗別人的勢力嚇唬人，進行欺騙，我們不要像狐貍那樣，要做一個誠實的人”的結論（喻意）也就行了。這個喻意大家也是認同的。而現在新的理論應同中求異，激發同學談出新的看法。老師說：“你們看過狐貍的卡通片嗎，想想那里對狐貍怎么看的？”學生立刻活躍起來，紛紛說：“那里說狐貍很聰明。”“這篇寓宮把狐貍說成很狡猾我覺得不公平，其實狐貍能在最短的時間內想出這么個巧妙的辦法，既沒傷害別人又保護了自己，不是很聰明嗎？它這個機靈勁還真值得我們學習呢？”……同樣的一篇課文、同樣的一個事物，能夠談出不同的看法，得出不同的結論，無疑培養了思維的獨創力。

六、串聯焊接，培養思維的精進力：

精進力，是一種補充概念，在原來的構想或基本觀念上再加上新觀念，增加有趣的細節和組成相關概念群的能力。這實際上是一種“精益求精”、“錦上添花”、“百尺竿頭更進一步”的能力。為了培養學生思維的精進力，平時我們除了經常訓練他們聯系上下文理解課文內容外，還適當增加一些串聯詞語成句或連句成段以及找聯系組句、組段等練習。比如，“我、天空，飛機、大海”，這四個詞表面上看不出有什么聯系，引導學生思考把這四個詞串聯起來，使其能夠表達一個完整的意思。即，“我看見有一架飛機在天空中飛行，飛機下面是碧波蕩漾的大海?！边@種串聯焊接訓練看似平常，實際上對精養學生思維的精進力是一分有力的。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇十八

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇十九

本文作者對學前教育專業學生體育教學能力的重要性進行了調查研究.結果表明:幼兒教師的.教育素質直接影響著幼兒體育活動的開展,直接影響著幼兒的健康水平,因此,加強對學前教育專業學生體育教學能力培養的研究很有必要.

作者：任玉梅作者單位：四川教育學院,早期教育學院,四川,溫江,611130刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g80關鍵詞：學前教育專業體育教學能力培養

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇二十

許多著名的心理學家都認為人擁有巨大的潛在能力。在這些潛力中，創造力又屬于最有價值的能力。隨著科學技術的發展和人類文明的進步，世界各國在發展道路上的競爭必然歸結為創造力的競爭。因此，研究人的創造力，開發人的創造能力，是現代社會發展的需要，也是現代教育的重要任務之一。

一什么是創造力。

創造力是正常人在創造活動過程中，憑借積極的個性、獨特的智能和合理的知識結構主動實現新穎價值的綜合本領。創造力的核心是創造性的思維能力，其中包括邏輯思維能力、聯想與想象能力、直覺思維能力和靈感思維能力。

腦科學認為，創造力是一潛在的腦功能，創造力的培養開發。就是通過教育的方式，激發人們潛在腦功能的發揮，也就是通過培養訓練充分發揮人的主觀能動性、調動腦功能的創造潛力。

二創造教育的理論基礎及其發展。

要培養學生的創造力，就必須有創造教育，而創造教育的理論基礎是創造學。創造學是研究人們在科學技術、文化，藝術及其他領域中創造活動，探索其特點、規律和方法的一門綜合性科學，也是以人類創造活動、創造思維、創造環境、創造人格及開發創造力、培養創造精神等為研究對象的一門交叉科學。

美國是創造學的發源地，早在1936年，美國通用電器公司就對職工開設了創造技法課程；1948年，麻省理工學院等著名大學都將創造學列為教學內容。

我國對創造理論的研究也是早有認識。著名教育家陶行知于1936年就大聲疾呼“創造教育”并應邀赴美講學，但是，真正作為一門學科，較系統地研究創造學理論還是1983年從國外引入開始的。創造力既是社會經濟進步的主要動力，也是我國科教興國戰略順利實施的根本保證，因此，在知識經濟的新形勢下，深入研究如何培養大學生的創造力，就具有十分重要的現實意義。

高等學校是我國培養人才的主要場所，而人才的本質特征在于創造。目前，在我國只有少數學校開設創造力的培訓課程，大學也缺乏對大學生進行創造性思維的訓練與培養。因而，大學生創新能力、創新意識匱乏是我國大學生面臨的突出問題。而造成這一狀況的原因主要有以下幾個方面：

(一)學校因素。

多年來，高校的教學管理僵化死板，學分制是培養學生創造力和個性化教育的基本措施，但目前各個高校所實行的學分制大多是從以前的學年制演變而來，學生選課的自主性不強，至于學生要想根據自己的興趣去轉系、轉專業則更難。

另外，我國的高等教育至今依然沿襲傳統的教學模式和考試方法，學生往往通過死啃書本、死記硬背的方式完成大學課程的學習。這種教學方法和考試形式是學生養成圍著老師轉的習慣，缺乏懷疑和批判精神，也抑制了學生創造力的發揮。

(二)教師因素。

教師缺乏創新素質直接影響學生創造力的培養。學生創新素質的培養依賴于具有創新素質的教師的引導，然而當前大學教師普遍缺乏創新意識、創新精神和創造力，具體表現在教師然沿襲滿堂灌的傳統教學方法，將知識點講透是每個老師努力達到的標準，它雖能有效地使學生掌握現有的知識成果，但它嚴重束縛了學生的思維。

另外，教師的權威觀念抑制了學生創造潛能的發揮。大學課堂是讓學生學會學習、學會思考并鼓勵個性和創造性發展的場所。然而，受傳統觀念的影響，教師習慣于學生作為一個傾聽者，教學缺乏寬松活躍的`氛圍，不能給學生展示智慧和才華的機會，這種教學抑制了學生個性的發展和創造潛能的發揮。

(三)學生自身因素。

大部分學生只善于正確無誤的掌握結論性知識，很少對其中的某些觀點產生質疑，他們只注重問題的解決，不注重解決問題的方法。學生對創造有心理阻力，一提起創造，多數學生認為這是科學家、發明家的事，離普通人太遙遠。但我們知道，創造力可以分為普通創造力和特殊才能創造力，人人都應是創造之人。

另一方面，學生缺少創造方面的知識，而這些知識和方法是開啟創造力的最有效的工具。據我們發出的問卷調查可以看出，學完創造學課程和未學過創造學課程的學生相比，自信心、主動能力、控制能力都有很大提高。

第一、轉變教師教育觀念。

要培養富有創造力的大學生，就必須有創造型的教師。一個合格的教師應具備實施素質教育所需的理念、學識和能力，在教學過程中能夠全面理解和貫徹教育的主體性原則一“以學生為主體”的原則。要改變只注重知識的傳授，而不注重方法和能力的培養；只強調結果，而不注意解決問題的動態過程，只重視知識的積累，而忽視知識的創新等弊病。教師在課程講授中，要把知識的傳授與學生創造力的培養結合起來，通過啟發式教學，引導學生創造性地思考問題，靈活地運用知識去分析問題，特別是要指導學生參與科研活動，從而使學生在大學階段對理論創新、技術創新的過程有較全面的了解和親身參與的機會，并在參與中提高創造能力。

第二、培養學生進行創造的自信。

缺少創造的自信心，這是學生中普遍存在的一個問題，許多學生認為創造是科學家、藝術家、文學家、發明家的事，自己沒有創造力。教師在培養學生的自信方面，首先要給學生提供創造的學習環境，使學生創造性學習知識，讓學生對創造有一個正確的認識。其次，對學生創造性地提問、創造性地解答問題，教師要及時肯定、表揚，鼓勵學生進行創造。再次，對創造性學習中遇到的困難，讓學生自己克服，使學生體驗到創造的歡樂，變得敢于創造、樂于創造，對創造中遇到的挫折和失敗要教育學生正確地去面對，學會總結經驗教訓，培養學生堅強的創造信心。

第三，注重科學研究。引導大學生進行創造實踐。

早在19世紀初，德國教育家洪堡就提出大學教學必須與科研相結合，大學生在教師引導和幫助下，進行科學研究，這實質上將大學教學作為培養和進行創造力實踐的過程。通過做實驗、參與課題研究等一系列實踐，將所學理論與實際相結合，勤于思考，勇于探究，對培養鍛煉和提高研究能力很有幫助。實踐與創造力的關系非常密切，培養學生創造力的目的是為了產生新產品、新形象并最終服務于人類社會，創造性成果是否為社會所接受，還要經過實踐的檢驗。而實踐活動本身也是創造力培養的一個重要途徑。

因此，應該鼓勵和組織大學生積極參加實踐活動，一方面在實踐中運用所學的知識，另一方面通過實踐認識新事物，獲得書本上無法獲得的新知識，在實踐活動中，提高自己，豐富自己，培養自己的創造力。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇二十一

小學生作為成長中的個體，能力發展的基本趨勢總是由簡單到復雜，從具體到抽象，從“自我中心”到“逐步社會化”，從低級水平的“協調發展”到高級水平的“協調發展”。學生在整個學習過程中所表現出來的好奇心和想象力，那種獨立操作的能力，那種獲得和運用新知識、新本領時呈現的智慧能動性，能夠獨立感受事物、獨立分析問題、獨立解決問題所表現出來的創造欲望，這正是學生創造性能力的萌芽和基礎。而數學本身就是思維的體操，是一項創造性勞動，在小學數學教學過程中培養學生的創造能力本身具有得天獨厚的條件。

一、營造良好的育人環境，為創造能力提供土壤。

作為“人類靈魂的工程師”，教師自身的素質決定著教育的成敗。創造能力的培養是教師的一個主體性行為。沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學中貫徹以培養學生創造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環境。樹立正確的育人觀是培養學生創造能力的前提。教師應時刻保持一個樂觀開朗的心態，積極鼓勵學生大膽想象、努力創造。教師應對學生的一些違反常規的思維持寬容的態度，以激發學生的發散性思維。

營造寬松的學習環境。心理學告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創新性。創造能力的生成需要一個寬松的環境。由于角色的特殊性，學生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動引導，學生就很難放松，進而影響教學效果。為此，教師要善于融洽師生關系，調適學生心理，努力營造寬松的學習環境。教師要善于與學生溝通，了解學生的心理發展規律，特別是根據小學生好玩愛動的特點，做好課外的交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學生；教師要理解素質教育的`真正內涵，不唯成績論高低，對學生一視同仁，讓學生在一個寬松平等的學習環境中充分展示個性和發揮創造力。

二、提高學生的觀察能力，為創造能力提供突破口。

首先，培養學生觀察的習慣。培養以積極的態度注視事物的習慣，有助于觀察力的發展。培養良好的觀察習慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學生的好奇心特別強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察。如在教學“平面圖形的認識”時，引導學生通過自己的觀察得出事物的形態、特征，并比較事物之間的區別和聯系，并將內容引伸至學生生活中，讓學生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學生無意識地認識到不但在課堂中要培養觀察的習慣，在平時生活中也同樣要培養觀察的好習慣。

其次，引導學生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學生的觀察力。(教學論文)因此，教師在教學過程中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。

最后，鍛煉學生認真細致的觀察態度。觀察要有認真細致的態度，因為這是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細致性和深刻性上下功夫，那就是很難發現事物包含的隱蔽的和細微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學生學會善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現象，以此來提高學生觀察的能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創造“潛質”。因此，教師要鼓勵學生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。學生的創造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導，如準備有利于充分發揮學生創造思維的教具（如實物、掛圖、教學資料等）以及創造良好課堂氛圍。要允許學生走入“誤區”，在思維磨擦中，自省自悟。學生在進行創造思維中，難免出現錯誤，教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯，要善于以“錯誤案例”催開學生的創造之花，對學生知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點撥為主采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續思維，把改進的機會留給學生，在矯正誤點的同時，促進學生的自悟，啟動學生的創造潛能。

四、開發學生的想象力，為創造能力提供翅膀。

首先，教師要鼓勵學生發揮充分想象。心理研究表明，有創造性的孩子往往會因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學習和模仿通常能受到贊揚，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應了。可能有的教師告訴孩子：“別再胡鬧了”；也可能有的教師會很高興：“真是個聰明的孩子”。孩子創造的積極性更應該細心加以保護，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發展自己的創造性。

其次，教師要及時為學生創造“想象”的機會。小學生從一個無拘無束的環境突然進入嚴肅的學校，難免產生壓力。經過長期的校規校紀的教育，他們在思想行為方面也往往不敢“放肆”。這就無形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。因此，教師要及時通過各種教學活動，在各種場合為學生的想象創造機會。

總之，小學數學教學在培養學生的創造能力方面將大有可為。只要我們不斷提高自身素質，勇于創新，大膽實踐，就一定能為孩子的發展打好堅實的基礎，為素質教育改革貢獻自己的一份力量。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇二十二

上海第二期課程教材改革英語學科課程標準明確提出了外語學科的培養目標“學以致用”“高中畢業生一門外語過關”。外語教學要體現“以學生發展為本”的教育（－上網第一站xfhttp教育網）思想，在教學過程中始終體現學生的主體地位，培養學生的創新精神和實踐能力。

我校已經試點《牛津英語》教材兩年了。它的試點教學提供了英語教學改革的素材，充分體現了二期課改的精神。這套教材打破了以教師為中心的傳統教學思路和課堂教學模式。更新教學觀念，要求教師在英語教學過程中始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在英語教學中的主動性，積極性和創造性。我校是以小學，初中，高中十年一貫制為基本學制。而且是一所集教育（－上網第一站xfhttp教育網）、教學、科研為一體的實驗性學校。我校的辦學目標就是通過對學制、課程、教材、教法及教育（－上網第一站xfhttp教育網）評價等方面的整體改革，充分探索兒童少年的智慧潛力，開發潛能，發展個性，使六歲入學的兒童，經過十年學習，展能，成志，成為具有持續發展能力和富有創新精神的優秀中學畢業生，在十五，六歲考入大學，在二十來歲就能進入創造發明的最佳時期。可見我校對學生創造力的培養是放在首位的。所以如何用好這套教材，如何在教學中培養學生的創造力是我校每位老師必須常思考的問題。

培養學生具有較高的創造性問題解決能力是教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重要目標。那么什么是創造力呢？目前，較為一致的看法是把創造力定義為“根據一定的目的，運用已有知識，產生出某種新穎，獨特，有社會或個人價值的.產品的能力。這是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質”。這里所謂的產品，可以是一種新觀念，一種新設想，一種新理論，一項新技術，一項新工藝和一種新產品等。

按創造力水平的高低，阿瑞提（arieti）將創造力分為普通創造力和偉大創造力。中小學生的創造力屬于普通創造力，它指每個精神健全的人都具有的，它能使人獲得滿足感，消除挫折感，為人類提供一種對于自己以及對于生活的積極態度。

董奇通過對中學生創造力進行研究，發現中學生創造力的發展表現出如下特點：

在整個中學階段，學生的創造力是不斷提高的，呈波浪式前進。

在教育（－上網第一站xfhttp教育網）的條件下，中學生的創造力有明顯的提高。

中學生的創造力的個體差異不斷增大，這種差異不僅表現在總體創造力的成績上，而且也表現在創造力發展的不同緯度上。

中學生的創造力表現出更大的主動性和有意性，中學生能夠根據特定的目的開展創造性活動，創造的成果所達到的水平接近成人的。

[1][2][3][4][5]。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

熱鬧作文與學生創造力的培養（熱門23篇）篇二十三

當今的社會已進入高科技的時代，隨著社會的發展，越來越多的人認識到實施創新教育，開發創造力是人類推進現代文明的必由之路。作為具有五千年文明史的中國，要想屹立于世界之林，走在世界的前列，在很大程度上取決于創新教育的開展。然而傳統的教學手段比較單一、死板，嚴重地束縛了學生創造力的培養和發揮。作為一名體育教師，在日常的體育教學中如何突破常規就顯得尤為重要。

本文僅結合具體實例，就體育課堂教學中如何利用現有手段引導學生想象探索，培養他們的創造想象力談點淺見。

現階段我國體育課的準備活動基本上仍舊沿用舊模式。教師在前面領著學生們做一些老套的、一成不變的上下肢活動，課堂教學形式死板，教師機械地教，學生機械地學，嚴重制約了學生的創造想象力。體育課的準備活動是一節體育課的開始部分，通過做一些上下肢活動，使身體機能逐漸達到工作狀態。準備活動質量的好壞直接影響到整個體育課的質量。因此，如何突破常規利用現有手段搞好準備活動，調動起學生的積極性成為上好一節體育課的首要任務。在實際教學中，我根據不同教材，創設不同的情景，并配上適當的音樂，讓學生以小組的形式自己創編準備活動。

如二年級的立定跳遠教材，在準備活動中需要做縱跳練習。開課時，我提出問題：“同學們，你們看過小兔子，小蚱蜢，小袋鼠嗎？”學生們齊聲回答：“看過?！薄澳钦l知道它們是怎樣跳的？”我接著問到。“我知道，我知道?！睂W生們爭先恐后地答到并模仿起來。看到學生們的積極性被調動了起來，我順勢又提議到：“那么，我們現在以小組為單位，伴著歡快的音樂一起模仿這幾種小動物的跳法。盡量按節拍做，兩拍跳一下，看誰做的像?！彪S著音樂的響起，學生們爭先恐后地模仿起來，伴著歡快的音樂自由自在地做著各種跳法。十秒鐘后我停止了音樂又提議說：“下面聽老師的提示做模仿，看誰做得最快、最像?！睂W生迅速安靜下來，瞪大眼睛盯著我，注意我的提示。于是我間斷的說：“小兔子，小蚱蜢，小袋鼠?！睂W生隨著我的提示做出反應。學生們在歡快的音樂中練習縱跳，即調動起了他們的積極性，同時也激發了他們的創造想象力，為教材的教學做好了鋪墊。

體育課的主教材是體育課中最重要的組成部分。一節體育課的.好壞完全取決于主教材的教學質量。學生上體育課，不但要掌握體育的基本知識、基本技術和技能，鍛煉身體陶冶情操，為終身教育服務，而且還要在其基礎上有所創新有所發展。這就需要教師去充分挖掘教材，駕馭教材，充分利用現代教育手段來引導學生去創造想象，讓學生在已經掌握的某種基本技能的基礎上，開動大腦展開想象與創造，創造性地做出一些未曾做過的動作。根據小學生的思維特點和心理特征，我在教學實踐中采用多種方法來培養學生的想象創造力，如激勵誘導法。在上新課時把器械擺放好后，我首先用激勵的語言讓學生們嘗試各種動作，充分發揮他們的想象力與創造力。再通過誘導的方式過渡到主教材上來，使學生在自主、愉快中主動學習。實踐中我還時常采用回憶與想象相結合的方法來刺激學生的想象創造力，幫助學生進一步掌握學過的動作和創造新的動作。如在四年級跳箱教材中，在上課之前先利用現代教育手段讓學生觀看關于跳箱教材的教學片，然后再進行教學。在學生掌握了助跑踏跳支撐之后，我向學生們提議：以小隊為單位回憶教學片上的動作和以前學過的動作，如前滾翻，后滾翻，跪跳起，在此基礎上融入今天學習的助跑踏跳動作，創編一組新的組合動作。然后我們再看教學片找出不足，作為課后練習的重點。學生們在我的提議下，積極練習，大膽創編。有的學生創編了縱箱前滾翻的動作；有的身體素質好的學生創編了側手翻接橫箱跳上成跪撐向前跳下的組合動作。這些創編動作融入了同學們的想象與創造，達到了身體訓練與思維訓練的雙重作用。

少年兒童天真活潑，充滿著美麗的幻想和對美好事物的追求，他們愿聽故事，喜愛兒歌，更喜歡在音樂的伴奏下做各種動作和舞蹈。在體育課的放松活動中采用伴著節奏舒緩音樂的方法，可以放松學生們的身心，陶冶學生的情操，更重要的是學生們在音樂的伴奏下充分發揮自己的想象，做一些曾經看到過的動作和自己想做的動作，創編出一套適合自己的放松舞蹈。

如在一節體育課放松整理的時候，我放了一段《讓我們蕩起雙槳》的音樂并提示學生們：只要動作舒緩自然，做什么動作都行。于是學生們隨著音樂翩翩起舞，做著自己隨著音樂所想象的動作。動作大方，舒緩，各不相同，整個人完全陶醉于音樂之中，使這節課的放松整理真正達到了放松與創造力培養的雙重作用。

當然，創造想象力不是一下子就能形成的，我們要充分利用每一個教材和先進的現代教育手段，精心設計有利于創造性思維的訓練情境，根據不同年齡段學生的思維特點和生理特征，讓學生啟發想象，從而發展和提高學生的創造力。