心得體會可以是文字記錄，也可以是口頭表達，通過總結自己的經驗和感悟，可以更好地認識自己。接下來，小編為大家推薦幾篇經典的心得體會范文，希望對大家有所啟發。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇一
第一段：引言（200字）。
學生教育管理對培養優秀的人才具有重要的作用。作為一名學生教育管理者，我深知教育管理的重要性，并在實踐中積累了一些心得體會。下面我將分享一些我對學生教育管理的見解和體會，希望能給其他教育工作者帶來啟示和幫助。
第二段：明確目標，制定計劃（200字）。
學生教育管理的第一步是明確目標并制定計劃。在管理學生時，我們應該明確我們的目標是培養學生的綜合素質和能力，幫助他們成為自立，自信，獨立思考和解決問題的人。為了實現這一目標，我們需要制定教育計劃，包括規定學生的學習內容和學習目標。我們還需要定期評估學生的進展，根據評估結果調整和改進我們的教育計劃。
第三段：建立積極的溝通和合作關系（200字）。
在學生教育管理中，建立積極的溝通和合作關系是至關重要的。我們需要與學生建立良好的溝通渠道，了解他們的需求和困惑，并及時解答他們的問題。我們還應該與學生家長保持密切聯系，及時向他們匯報學生在學校的情況，并與他們討論學生的教育方向和目標。此外，我們還應該與其他教育工作者合作，共同參與學生的教育管理，共同制定并實施教育計劃。
第四段：激勵學生，營造積極的學習氛圍（200字）。
學生教育管理的另一個重要方面是激勵學生，營造積極的學習氛圍。作為教育管理者，我們應該通過夸獎，獎勵和表揚來鼓勵學生的學習成績，讓他們感到自豪和滿足，激發他們的學習動力。我們還可以通過組織各種課外活動，培養學生的興趣和愛好，以及提供學習資源和支持，幫助學生克服困難，提高學習成績。只有營造了積極的學習氛圍，學生才能更好地發展和成長。
第五段：培養學生的綜合素質（200字）。
最后，學生教育管理的目的是培養學生的綜合素質。除了學術知識，我們還應該注重培養學生的素質和能力，包括創新能力，團隊合作能力，領導能力，溝通能力等。我們可以通過組織各種培訓和活動，開展社會實踐和志愿者活動，為學生提供機會鍛煉和發展這些素質和能力。培養學生的綜合素質，不僅有利于他們的個人發展，也有利于他們今后的就業和社會生活。
總結（200字）。
學生教育管理是一項復雜而重要的工作，需要我們付出很多努力和智慧。通過明確目標，建立積極的溝通和合作關系，激勵學生，培養學生的綜合素質，我們可以更好地管理學生教育。作為一名學生教育管理者，我將不斷努力改進自己的管理經驗，并為培養優秀的人才做出更大的貢獻。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇二
隨著教育理念的不斷進步和學校管理的轉型，新生教育管理越來越受到重視。作為一名新生教育管理人員，我深感這項工作的重要性和挑戰性。通過一段時間的實踐與思考，我積累了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先，新生教育管理要注重個性化關懷。每個新生都是獨特的個體，他們的成長需求和個性特點各不相同。在新生的入學初期，我們應該了解他們的背景和需求，切實關心他們的成長發展。開展個性化輔導和關懷，為他們營造良好的學習環境和人際交往關系，讓每個新生都能夠融入到集體中并取得進步。個性化關懷的有效實施，能夠增強新生的歸屬感和自信心，提升他們的學習主動性和積極性。
其次，新生教育管理要強調團隊合作。學校的管理不能只靠單一的個體，需要形成合力。作為管理者，我們要建立一個高效的管理團隊，明確分工和責任，培養團隊合作精神。通過定期的會議和交流，加強團隊成員之間的理解和信任，形成良好的協作氛圍。只有團隊具備緊密的聯系與高效的運作，才能更好地應對新生教育管理的挑戰，實現教育目標。
第三，新生教育管理要注意家校合作。家校合作是新生教育管理的重要環節。家庭是孩子成長的重要支撐，家長在新生教育中起著重要的作用。我們應該積極主動地與家長進行溝通，了解他們對新生教育的期望和需求，及時解答他們的疑惑與困惑。同時，我們要與家長建立緊密的聯系，共同關注新生的學習和生活情況，共同制定培養計劃和目標。只有家校合作得以順利展開，才能夠形成家庭、學校和社會共同育人的良好格局。
第四，新生教育管理要強調規范引導。學校教育是一種規范引導的過程。新生在接受教育和培養的過程中，需要明確的規范和準則。作為教育管理者，我們要為新生制定明確的行為規則和學習規范，并加強監督和管理。同時，我們也要注重引導，通過教育的方式幫助新生理解規范的重要性和意義，并將其內化為自己的行為準則。只有規范引導得以有效實施，才能夠使新生教育管理更加有序、穩定和健康。
最后，新生教育管理要關注未來發展。新生的教育不僅僅是為了應對當前的需求，更是為了他們的未來發展做準備。新的時代背景下的教育，要培養學生的創新能力、解決問題的能力和社會責任感。我們要關注新生的個人特長和潛能，開展特色教育和選修課程，提供個性化成長路徑。只有關注未來發展，才能夠有效推動新生的全面發展和個人價值的實現。
總結起來，新生教育管理是一項復雜而重要的工作。個性化關懷、團隊合作、家校合作、規范引導和未來發展是這項工作的幾個關鍵點。作為一名新生教育管理人員，我們應該時刻保持學習和進步的心態，不斷提高自己的素質和能力，為新生的成長和發展貢獻自己的力量。只有如此，我們才能夠真正實現對新生的管理和教育目標的有效推進。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇三
近年來，隨著我國老齡化進程的加快，老年教育的重要性不斷凸顯出來。老年教育不僅對于增加老年人的精神寄托，促進老年人身心健康，還可以活躍老年生活，提高老年人的社會參與度。在老年教育的實踐中，我深刻體會到了老年教育管理的重要性與挑戰。本文將從老年教育管理的意義、老年教育管理的原則、老年教育管理的策略、老年教育管理的問題與挑戰、以及未來老年教育管理的發展方向等五個方面進行討論，以展現我對老年教育管理的心得體會。
首先，老年教育管理對于提高老年教育的質量和效果具有重要意義。老年教育管理可以通過制定老年教育政策、管理老年教育資源，培訓老年教育工作者等多種途徑來推動老年教育的發展。通過科學的管理，可以更好地保障老年教育的質量，并提供符合老年人需求的教育項目。此外，老年教育管理還可以提高老年人的教育參與度，促進老年人的社會融入和自我價值的體現。
其次，老年教育管理需要遵循一些基本原則。首先是針對老年人的個性化原則。老年人的興趣、需求和學習能力各異，因此，老年教育管理應根據老年人的特點和要求，提供個性化的教育服務。其次是全面發展的原則。老年人的教育需求不僅僅是知識的傳授，還包括身心健康、文化藝術、社交交流等方面的需求，所以，老年教育管理應注重提供多元化、綜合性的教育服務。最后是開放共享的原則。老年教育管理應鼓勵各方參與，促進資源的共享，包括政府、社會組織、企事業單位等，共同推動老年教育事業的發展。
此外，老年教育管理還需要采取一些策略。首先是建立健全的管理體系。建立老年教育管理機構或部門，并制定相應的管理制度和流程，明確各方責任和職責，以確保管理工作的高效運行。其次是加強老年教育師資隊伍建設。通過培訓和選拔，提高老年教育的專業性和教學水平，從而提高老年教育的質量。最后是積極開展老年教育宣傳與推廣。通過多種途徑，宣傳老年教育的重要性與價值，吸引更多的老年人參與，提高老年教育的社會影響力。
然而，老年教育管理也面臨著一些問題與挑戰。首先是資源分配不均。在老年教育資源有限的情況下，資源的分配容易不均衡，導致部分老年人無法得到應有的教育服務。其次是管理體制不完善。我國老年教育管理體制還不夠完善，缺乏統一的管理標準和流程，管理效能有待提高。最后是老年教育觀念的轉變。在傳統觀念的束縛下，部分老年人對于教育的需求和參與度不高，這也給老年教育管理帶來一定的困難。
針對以上問題與挑戰，未來老年教育管理需要更加注重資源配置的公平性和高效性，建立社會化、市場化、多層次的資源共享機制，以滿足老年人多樣化的教育需求。同時，要加強老年教育管理體制的改革與創新，推動老年教育管理從粗放式向精細化、專業化轉變，提高管理效能。此外，還需要加大老年教育宣傳力度，深入挖掘老年教育的社會價值，樹立老年教育的良好形象，促進老年人的參與熱情和積極性。
綜上所述，老年教育管理是推動老年教育事業發展的重要保障，需要遵循個性化、全面發展、開放共享的原則，并采取健全的管理體系和相應的策略。然而，老年教育管理仍面臨著資源分配不均、管理體制不完善以及老年教育觀念的轉變等問題與挑戰。為了更好地推動老年教育的發展，未來需要加強資源配置、改革管理體制，同時注重宣傳與推廣，樹立老年教育的良好形象，提高老年人的參與度和積極性。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇四
教育是推動社會進步的重要力量，而教育管理的高效與否，直接影響著學校教育的質量和效果。我在多年的從教和管理工作中，積累了一些寶貴的經驗和心得。以下是我對教育管理的一些體會，希望能夠對廣大教育管理者起到一點啟發和幫助。
第一段：建立科學的管理體系。
教育管理的目標是為了更好地推動學校發展，因此，首先要建立一個科學的管理體系。這包括制定合理的規章制度、明確的目標任務、科學的評價機制等。科學的管理體系可以形成一個良好的管理環境，激發教師積極性，提高學校整體的教育質量。
第二段：注重培養團隊精神。
教育管理不能依靠個人英雄主義，而應該注重培養團隊精神。一個團隊的凝聚力和合作力往往決定著學校的教育管理效果。教育管理者應該注重加強團隊建設，培養團隊成員間的相互信任和協作意識，形成團結一致的管理力量。
第三段：注重學校文化建設。
學校文化是學校教育管理的靈魂，也是學校發展的基礎。注重學校文化建設可以營造積極向上的學校氛圍，提高學生和教師的工作積極性。通過校園文化建設，使學生學會感恩、尊重和責任，教師更好地從事教育教學工作。
第四段：激發教師創新活力。
在教育管理工作中，激發教師創新活力是至關重要的。教育管理者應該重視教師的專業發展和創新意識培養，為教師提供良好的學習和發展機會，激發教師的創新精神和工作熱情。只有教師個體的成長和發展，才能帶動整個學校的進步。
第五段：建立有效的溝通機制。
教育管理的有效與否，在很大程度上取決于管理者與教師、家長、學生之間的溝通。建立一個良好的溝通機制，可以實現信息的互通共享，解決問題的及時反饋，增強各方的參與和責任感，從而推動學校的整體發展。
綜上所述，教育管理是一項復雜的工作，需要教育管理者具備廣闊的知識背景、出色的管理能力和積極向上的工作態度。同時，科學的管理體系、團隊精神、學校文化建設、教師創新活力和有效的溝通機制都是教育管理者必須重視和關注的方面。只有合理運用這些管理手段，才能夠有效地推動學校的整體發展，提升教育質量和效果。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇五
教育是一個國家和社會發展的基石。教育管理是保障教育事業順利運行的重要保障，對提高教育質量、促進教育公平、推進教育改革具有不可替代的作用。在日益全球化、數字化、多元化的背景下，教育管理者需要有洞見，把握機遇，應對挑戰，引領教育發展。
第二段：融合多方資源，提升教育水平。
教育管理者要善于融合各方資源，共同推進教育事業的發展。政府、學校、家庭、社區等各個方面都應積極參與教育管理。此外，教育管理者還要不斷拓展多樣化的教育資源，引導學生多元發展，逐步提高教育水平。
第三段：創新教育模式，提高教育質量。
教育管理者需要始終堅持立德樹人的使命，創新教育模式，落實素質教育理念。今天，信息技術、人工智能等先進技術的應用不斷拓展教育領域的可能性，更好地滿足不同學生的學習需求。同時，創新教育模式還包括改變傳統教育模式的桎梏，提供更加靈活和自由的學習環境，從而優化教學效果和教育效果。
第四段：關注教育公平，縮小教育差距。
教育公平是教育管理者始終關注的難題。現實中，不同地區、不同學校、不同家庭之間的教育差距仍然較大。教育管理者需要按照國家政策，采取各種手段縮小教育差距，關注弱勢群體的教育需求，為他們提供更多的支持和保障。
第五段：科學評估，持續改進。
教育管理者應該建立科學的評估機制，從而推動教育管理不斷改進。評估應涵蓋多維度，包括學生和教師的滿意度、學生的綜合素質得分、學校的教育質量等因素。同時，評估結果應該被及時反饋到教育管理過程中，形成一個持續改進的循環。
總結：教育管理洞見是當代教育管理人員必備的能力。教育管理者需要融合各方面資源，創新教育模式，關注教育公平，建立科學評估機制等方面下足功夫，推動教育事業的健康發展。我們相信，只要教育管理者具備如上所述的洞見和觀念，將對教育當前及未來的發展產生更加積極、果斷和影響力的作用。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇六
人員教育管理是企業發展與壯大的重要支撐，也是提高員工素質和能力的必要手段。在我的工作中，我深刻體會到了人員教育管理的重要性和實施過程中的一些關鍵要點。下面，我將以五段式的形式，分享一下我的心得體會。
首先，人員教育管理必須確立明確的目標和方向。在開展培訓之前，我們必須明確培訓的目標和方向，明確員工需要培養的能力和知識。只有這樣，才能從根本上解決員工的問題，提高他們的工作效率。我記得有一次，我們組織了一次新產品的培訓。在培訓之前，我們調查了員工的需求和問題，并制定了詳細的培訓計劃。這樣，培訓的效果非常好，員工對于新產品的了解和應用能力得到了很大的提升。
其次，人員教育管理需要科學的教學方法和手段。教育管理的核心是教學。在教學過程中，我們需要根據不同人員的特點和需要，采用不同的教學方法和手段。對于剛剛入職的員工，我們可以采用一對一的輔導方式，耐心地解答他們的問題，幫助他們盡快適應工作。對于需要提高專業技能的員工，我們可以組織專業講座或實踐培訓，以提升他們的技術水平。此外，我們還可以利用現代化的教育手段，如培訓視頻、在線課程等，提供更加靈活和便捷的學習方式。通過科學的教學方法和手段，我們可以更好地激發員工的學習興趣，提高培訓效果。
再次，人員教育管理需要建立有效的考核和激勵機制。在教育過程中，我們必須對員工的學習成果進行科學、全面、客觀的評估。只有通過嚴格的考核，我們才能真實地了解員工的培訓效果和問題，進一步完善培訓內容和方式。同時，我們還要建立起相應的激勵機制，對于成績優秀的員工給予適當的獎勵和榮譽，激發他們的積極性和主動性。通過考核和激勵機制，我們可以持續地提高員工的學習動力和能力。
此外，人員教育管理需要注重溝通和反饋。在培訓過程中，我們必須與員工保持良好的溝通，及時了解他們的需求和意見。只有通過有效的溝通，我們才能更好地滿足員工的培訓需求，解決他們的問題。此外，我們還要及時向員工反饋他們的學習成果和表現，幫助他們改進和進步。通過溝通和反饋，我們可以建立起良好的教育管理氛圍，營造出學習的氛圍。
最后，人員教育管理需要持續改進和創新。教育管理是一個持續改進的過程。我們不能滿足于一次成功的培訓經驗，而是要不斷總結經驗，改進教學方法和手段，推動教育管理的創新。我曾經在培訓過程中試驗了一種新的教學方法，通過游戲和競賽的方式激發員工的學習興趣。培訓后，我們進行了評估，并收集了員工的反饋意見。通過總結和分析，我們發現這種教學方法確實能夠有效提高員工的學習積極性和效果。因此，我們決定在今后的培訓中更加廣泛地使用這種方法。
綜上所述，人員教育管理是企業發展的重要基石。在實踐中，我們必須確立明確的目標和方向，科學采用教學方法和手段，建立有效的考核和激勵機制，注重溝通和反饋，持續改進和創新。只有這樣，我們才能有效地培養和提高員工的能力和素質，推動企業的發展和進步。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇七
人員教育管理是一項重要的工作。作為一名管理者，我在長期的工作中積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將從制定教育目標、采用多元化的教育方法、注重培訓與發展、建立良好的溝通機制和及時調整教育策略等五個方面，分享我的心得體會。
首先，制定明確的教育目標是人員教育管理的基礎。在進行教育管理時，我們首先要明確要達到的目標，目標的確立必須具體、明確、可量化。通過明確目標，可以將教育的內容、方法、手段與實際需要相結合，提高人員的綜合素質。此外，還要想辦法激發員工的學習潛力和自我發展的動力，培養他們具備專業能力和創新思維。只有制定明確的教育目標，才能使人員教育管理取得實效。
其次，采用多元化的教育方法是人員教育管理的關鍵。要滿足不同員工的需求，教育方法不能單一，應根據員工的不同特點和學習方式選擇不同的教育方法。可以引入案例分析、角色扮演、團隊合作等教育方式，增加教育的趣味性和互動性。此外，還應結合現代科技手段，如在線學習平臺、虛擬實訓等，提高培訓的靈活性和效果。只有采用多元化的教育方法，才能更好地調動員工的學習熱情和積極參與度。
第三，注重培訓與發展是人員教育管理的重點。培訓與發展是提高員工能力和素質的重要途徑。一方面，要定期組織系統的崗位培訓，提高員工的專業知識和技能水平，使其適應工作的變化和發展要求。另一方面，還要注重員工的個人發展，為他們提供提升職業能力和晉升機會，激勵他們更好地發揮自己的潛力。只有注重培訓與發展，才能使員工在不斷成長中與企業共同進步。
第四，建立良好的溝通機制是人員教育管理的必備條件。教育管理過程中，管理者與員工之間的溝通是非常重要的。管理者要善于傾聽員工的意見和建議，關心員工的需求和困難，及時解答員工的問題。同時，還要定期召開教育會議、座談會等，與員工面對面交流，了解他們的想法和反饋，及時調整教育策略。只有建立良好的溝通機制，才能使教育管理更加順暢和有效。
最后，及時調整教育策略是人員教育管理的關鍵。在實施教育管理過程中，需要根據員工的實際情況和教育效果進行評估和調整。如果發現教育策略存在問題或者員工反映不佳，就需要及時進行調整和改進。可以通過評估問卷、工作總結等形式了解員工的反饋，找出問題所在并采取相應措施，提高教育效果。只有及時調整教育策略，才能使人員教育管理更加精準和針對性。
總結來說，人員教育管理是一項需要不斷總結與完善的工作。通過制定明確的教育目標、采用多元化的教育方法、注重培訓與發展、建立良好的溝通機制和及時調整教育策略等方面的努力，可以有效提高人員的素質和能力，為企業的發展打下堅實的基礎。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇八
光陰荏苒，轉眼間我們即將結束教育管理學課程的學習，在內心歷經百般錘煉破繭成蝶洋溢著喜悅的同時，亦感到有一絲不舍。欣喜的是孫綿濤教授的每一堂課，所講授的每一分鐘都讓我們獲益匪淺，憂傷的是孫綿濤教授在我們研究生三年學習過程中所主講的兩門課程——《教育政策學》與《教育管理學》也即將畫上一個完滿的句號。還記得孫綿濤教授在一年級伊始的學術論壇上講過研究生學習要“上得來，下得去”，我想如果沒有孫綿濤教授諄諄不悔的悉心教誨我們這些“入室弟子”是斷不會取得學術研究上的成績的。孫綿濤教授三十余載如一日，孜孜不倦耕耘在三尺杏壇，細語瓊漿教導自己的門生，在老邁花甲之年仍筆耕不綴，時常工作到深夜。正是孫綿濤教授的勤勉勞苦，身教重于言傳，才形成了一個強大的學術磁場吸引著絡繹不絕來自五湖四海的莘莘學子。孫綿濤教授卓越深厚的學識及其獨特的人格魅力無不在他的一言一行中時而如涓涓溪水流淌滋潤心田，時而又如同萬丈瀑布應聲而落給人以心靈震撼。此般學習了《教育管理學》課程后，使我在思維品質提升、智慧人格養成上以及對人生真善美的理解有了更進一步的提升。
第一，個人思維品質的提升。從孫綿濤教授的《教育政策學》到現如今的《教育管理學》，在經過一年的蛻變的疼痛后，我逐步有意識的培養自主學習探究能力，以提升自我的思維品質。孫綿濤教授每上一堂課總會指定一些參考書，正是從這些參考書中汲取知識的養分，反芻孫綿濤教授課堂所講授的內容，反思其內在的邏輯關聯，嘗試獨立的開展自主探究學習。特別是孫綿濤教授課堂上別具特色的課堂復述環節，一方面使自己掌握了課堂基本知識，更重要的是提升了自我內在的邏輯思維以及學術言語表達能力。孫綿濤教授的《教育管理學》看似將紛繁復雜的教育管理現象凝練為教育管理學科論、活動論、體制論、機制論、觀念論以及人論，然而孫綿濤教授的六論恰如一面巨大的鏡子，透過教育管理學六論，社會其他現象也能一一呈現其中，我們通過孫綿濤教授的相關理論也能找尋出社會現象的諸多理論范疇。
第二，智慧人格的養成。孫綿濤教授認為智慧人格是人在智慧形成發展過程當中，在心理和行為上的一種穩定的結構。智慧人格的核心就是個體能夠自由的選擇自己的生活方式，使自己感到自由、愉快、幸福，而不是被他人左右，孫綿濤教授就是典型的學術和諧發展的人。通過智慧人格的學習，讓我更好的了解自己，同時也明白了人活著的目的之一就在于不斷追求智慧人格，在智慧人格中保持自我和發展自我。一段時間我曾經遭遇到一些挫折，是孫綿濤教授在關鍵時刻提醒我，告誡我有很多很重要的事情要做，我想正是有舍才有得吧，選擇自身也是一種智慧人格的具體展現。問題的關鍵在于通過求知和踐行，并在這一過程中實現自我智慧人格的升華，豐富和完滿自我的人生境界。
“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”對于這樣一位可親可敬可愛的人生導師，我自是萬分欣喜若狂。我愛真理，但吾更愛吾師。在新年即將到來之際謹祝孫綿濤教授身體康健，萬事順意。
教育管理學是研究教育管理之學，而教育管理是管理教育的專門化活動或對教育進行管理的專門性活動。兩者既有聯系，又有不同。不能將教育管理學與教育管理兩者混為一談。
一、教育管理的含義一些研究人員認為：“教育管理是教育管理者按照一定社會的要求和教育規律，通過一定的管理方式對有關資源進行有效利用，達到為人類自身再生產從而使教育為一定社會服務的一種實踐活動。”由此看出，教育管理強調了管理的本質———協調。結合管理的本質和教育管理的特殊性，要全面理解教育管理的含義，有必要明確以下內容：一是教育管理歸根到底是人對人的管理，人決定著在教育管理中，由誰來協調，協調誰，它是教育管理主體和客體之間的對象性活動。這種對象性活動指向于協調教育組織與管理者、教師、學生、其他被管理者個人之間的關系，協調教育組織與外部環境之間的關系。二是教育管理的過程與方式，這是協調活動的關鍵所在。在教育管理中，教育管理者要采取各種方式和措施進行協調。協調是按照管理職能運行的規律，進行決策、組織、領導、控制和創新。這五個環節的實施過程，就是教育管理的協調活動過程，而每一項管理職能的發揮，都是為了促進協調。三是教育管理的目標。“教育管理對社會的適應和滿足，主要是通過教育工作的有序化、規范化、效率化來實現。這樣便于與教育管理相區別。當前教育領導的提法也比較流行，但其含義實際上已經被教育管理所包含。教育領導關注的是組織創新和變革，關注的是組織戰略問題，而教育管理注重照章辦事和組織日常運作的維持，關注的是教育組織中的具體活動。
二、教育管理學的溯源與進展!”世紀末教育管理學的誕生并非偶然事件。一方面得益于教育學迅速的發展。伴隨著學校教育事業的大規模發展，教育活動以相對獨立的姿態活躍于社會舞臺，教育概念從簡單到多樣的跳躍式發展，教育學中的德育教育(教育管理隱含其中)發展到教育過程學、教育實體學、教育系統學，并逐步掙脫教育學的束縛，走向分化，出現了教育學交叉學科、教育學子學科和教育亞學科。此時，教育學的發展經歷了神化與習俗時代、哲學時代，步入了科學的時代。在生理心理學、實驗心理學和實證哲學、社會學的幫助之下，教育學者們在“科學”的旗幟下從事自己的學術活動，他們主張按照自然科學的客觀性原則建立“教育科學”，形成了教育學科群，出現了多學科的合作，形成了龐大的教育科研隊伍，出版了大量教育學的書籍和刊物。
可以說，思辨哲學的教育學、實驗教育學和文化教育學等流派的產生，為專門的教育管理活動的研究提供了前提和基礎。另一方面，隨著機器大工業生產的興起，管理活動也逐步從經濟活動中分離出來，成為一項專門的社會活動，由此帶動了管理科學的繁榮。隨著管理實踐的日益豐富和多樣，脫胎于經濟學而側重企業管理和經濟管理的管理學逐步形成體系，并以一門獨立學科的身份躋身于科學大家庭。管理學依據其研究對象的不同延伸出不同行業、不同部門、不同性質的管理學，如教育管理學、城市管理學等等。作為管理科學的一個支脈，教育管理學起源于美國的企業管理思想在學校管理領域的應用研究，并逐步形成了自己獨特的研究目的、研究對象、研究內容和研究方法。
三、教育管理學的本質屬性———學科性在本世紀以前，各門學科基本是在實驗基礎上形成的經驗學科，每一門學科均專注于特定的研究對象，相互之間壁壘森嚴。本世紀之初，學科邊界漸次開放，研究兩種對象之間關系的二維交叉學科大量涌現。教育管理學的出現恰逢其時，彌補了其上位學科(管理學和教育學)之間的裂隙和空洞。隨著與其他學科的融合、補充，逐步形成了規范化的理論體系。進入$%世紀中期，作為現代科學意義上標準的教育管理學科，逐步發展成為一個涵蓋若干教育管理現象的統一理論體系的學科，甚至包容了古典管理和人本管理、現代管理和后現代管理、科學理性和價值理性、主觀主義和客觀主義這樣多流派、多觀點并列的理論體系的學科。就教育管理學的研究對象來說，教育管理學的研究對象是研究教育管理過程和規律的學科。
在人類歷史上，自從有了組織的活動，就有了管理活動。管理活動的出現促使人們對來自這種活動家的經驗加以總結，形成了一些樸素、零散的管理思想。我們可以從已有的文字記載中，尋覓到中外思想家提出的豐富的管理思想。直到期19世紀末，隨著歐洲工業革命的發展，管理理論才有真正出現。管理理論是對管理思想的提煉與概括，是較成熟、系統化程度較高的管理思想。管理是指組織為了達到個人無法實現的目標，通過各項職能活動，合理分配、協調相關資源的過程。
在人類社會五千年發展的歷史長河中，人類都在不斷的完善自己，不斷的活動，而人類的一切活動都是經過大腦思考，是為了達到預期的目的而進行的。并為了實現其目的而不斷努力，人類從數次的生產力革新、發展，歷經了數次工業革命，依次走過了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會。所以可以說人類是經過不斷的勞動、思考、合作，不斷發展生產力中逐步發展的;人類的生存在各種環境因素的影響下，人類自身必須與周邊的環境相互依存，隨著生產力的不斷發展，人類就不斷的試圖改變周邊的環境，在不斷的失敗或成功的同時，不斷總結經驗，豐富自己的知識，掌握各種生活和改造社會的技能。隨著人類知識的不斷完善，各種生活，工作的組織，機構，方式，制度不斷發展形成一定形態的管理機構，逐步發展為管理系統，并使用于當今信息瞬息萬變的時代。雖然管理的制度不斷改革推進，但是再完善的系統也離不開人類的相互協作，無論是若干千年前的原始社會或信息瞬息萬變的今天，人類的各種特征為管理學形成提供了客觀的條件。至此管理學應運而生。
首先管理是管理者或管理機構在一定范圍內通過計劃、組織、控制、領導等工作對組織所擁有的資源(人、物、財、時間、信息等)進行合理的配置后有效的利用，以實現組織預定的目標的工程。管理學潛藏于人類生活的各個角落，首先就一個人而言，他在學習中為了提高學習成績，必須通過制定一份計劃(或長期或短期)，然后通過這份計劃控制自己，并且有效的分配自己的時間、精力，還要有效的選擇合適的信息，從而達到自己的計劃，取得成功;又或者一個人的一生必須經過仔細的規劃、組織，要不然這一輩子將碌碌無為;大至一個國家，一個社會，一個民族，小至一個企業，一個家庭，再者到每一個人都處在管理學的范圍之內并受其影響。
所以說管理充溢著整個人類社會，正如在管理學形成中提到，管理活動所引出的一切問題推動著社會的發展和人類的進步，這個推動力并將繼續推動這個社會的發展，正在并將長期影響著人類社會。
提到企業管理，我們首先要講什么是企業，企業的法律形式，企業的類型等等。
企業是以市場為主導，以盈利為目的，從事生產流通服務等經濟活動，自主經營，自盈盈虧，獨立核算，具備法人資格的經濟組織。具體可分為國有、集體、私營、股份制和外資企業等等。
因此，企業管理是指：由企業經理人員或經理機構對企業的經濟活動過程進行計劃、組織、協調、控制以提高經濟效益，實現盈利這一目的的活動總稱。
誰是管理者?什么樣的人能稱為管理者?又或者有人會問：什么是總經理，總經理是總(攬大局)，經(始大業)，理(事自若)，在普通人的印象中，那些所謂的一些企業的經理，董事或一些職能部門的領導或一些政府部門的處長、部長、廳長等等。而這些觀點都是對的，但是也是不全面的，不完全的。那怎樣定義管理者，根據管理學的概念，管理者應該是這樣的人，他通過協調其他人的活動達到與別人一起或者通過別人實現組織目標，應此管理者的工作可能意味著協調一個部門的工作，也可能意味著監督幾個單獨的人，還可能包含協調一個團隊的活動，具體到生活，一些經營的小部市門，或一個幾個人組成的商店的老板，又或是一個家庭的決策者，大至大公司的經理，理事，董事都是管理者。
管理者必須達到幾種境界：第一，自知不能;第二，不知有能;第三，能在卓越。必須有自己的一套理念，俗話說：理念為“體”，能力為“用”，“用”不足可找人幫忙，無“體”則為無頭蒼蠅。企業管理者亦是如此。
在《易經》中有一種說法：生生之謂易，易是指太極，太極生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦，這即是指變化，天地萬物隨時隨地地在一定的自然規律下不斷變化的，在這些規律下產生了很多的思想、學派，管理學也隨之誕生(管理學是在人類活動發展、變化過程中孕育出來的)。
人類活動的一切表明“變化”的重要，缺少了“變化”世界、人類的發展將寸步難行。那么在企業管理的過程中，能否缺乏“變化”這一因素呢?回答響亮而肯定：這是不行的，企業管理宛若一條大河，而變化就是其流動的動力，河流缺乏了動力就變為一潭死水，如果企業管理缺乏了變化，那么企業管理將無法正常，那么，變化在企業管理中又是如何體現的呢?即一個企業圍繞著一個基本的企業理念、文化為中心不變，而在一定的社會條件內，適當的改變企業的決策和戰略，即企業的權變關系(在一定的社會條件下，企業根據國際格局、形式，世界經濟變化或國家的政策、法令調整，適當的改變自己的營銷管理策略、方法，以便更好的盈取經濟效益);或者在同一對象下，為達到企業的盈利目的，在法律范圍內改變企業自身的銷售策略，例如：有一個以銷售梳子作為盈利的企業要求自己的銷售員去一個和尚廟里推銷梳子，開始第一個推銷員認為和尚怎么可能買梳子呢?于是他懷著疑惑去了廟里，而和尚沒有頭發拒絕了他，結果一把也沒賣出;第二個推銷員去了廟里見到和尚，說沒有頭發也可以梳頭，這樣可以促進血液循環，還可以止癢，于是和尚們買了十多把;第三個推銷員去了，見到了和尚，他便對和尚說：你看香客們那么虔誠的叩拜以至于把頭發弄亂和香灰落在發上，為了表示寺廟對香客的關心，應該在桌上擺放些梳子，結果賣出幾十把;第四個推銷員去了廟里，說明來意后又說寺廟都有很多虔誠的香客，他們燒香敬佛，寺廟應該有所回贈，特別是在梳子上刻上“積善梳”三個字，以便更好的留念，結果一次賣出一千多把，還達成了長期供貨的協議。這一例子告訴我們：改變企業自身的銷售策略，可以更好的為企業賺取利潤。
可見變在企業中的重要性，但要注意什么在變，什么不變(中心不變，規律不變，但方式發生變化，現象發生變化)，即以不變應萬變。
首先，管理學新的發展是中外管理理念的結晶。
在古代的中國，存在著相當多的管理理念和哲學。比較有影響力的儒家學派認為管理應該是“以人為本，道德教化，以仁愛治天下”;而道家學派提出的是“以道為中心，以德治國，無為而治”，老子是怎樣闡述這個理念的呢?他極力反對“有為”，他認為國家的禁令越多，人民越貧困;政府規定越多，社會越混亂。不能為了管理而“管理”，不知所謂“管理”。而他認為“無為”就是：不任意妄為，“無不為”就是：為而不恃，為而不爭;而法家則認為管理應“以法為中心，依法治國”，其理念衍發了法律規則面前人人平等。種.種說法不一，眾說紛紜。在當今中國注重的是一種“和諧”、“含蓄”的管理理念，強調的是一個以情感為基調的傳統社會，尊重人，以人為本，強調人的重要性。在西方國家，同樣存在與中國頗為相似的觀點——哈佛大學教授埃爾頓·梅奧(eltonmayo)的霍桑試驗，即：“從人的行為本質中激發動力，不斷提高效率。”該理論注意到了人的重要，以人的本質出發，提出了“社會人的假設”，我們應該辯證的看待梅奧與泰羅(以效率為中心，注意力只放在盈余增加之上，不重視人，把人看為工具、經濟人)的觀點。
在新的歷史發展時期，管理的概念也應該隨之發展，即古今中外管理思想的結晶、整合和發展。管理學的新的發展在于創新。法約爾提出的觀點：把工業、企業，全部的活動做了科學的分類(技術工作、財務工作、會計工作、安全工作、管理工作)，從而將管理活動從企業經營活動中分離出來并貫穿其中。繼而世界上較大的軟件公司甲骨文駐中國區總裁曾提出五力學說，即：學習力、創造力、發展力、執行力、競爭力。那么這是什么意思呢?首先企業里的每一個人都應該不斷的學習，不斷的豐富和完善自己，只有這樣才能創新，從而提高企業的創造力，一旦企業的創造力得以提高，企業就能更好的在市場站住腳，以至于更好的發展。企業發展了，執行力自然會提升，如果上述的各種都得以提高，企業的競爭力也會提高，從而進行五力循環。
總之，管理學是一門值得深入研究的并且對社會做出巨大貢獻的學科，雖然形成學派的時間較短，但是它對社會的貢獻是不可限量的，對于這門學科，短短的幾段文字表述或只是看書都是遠遠不足的，只有深入的學習、實踐，只有在失敗中不斷的改進、創新、積累和學習中國和外國的好的管理經驗，這樣才能走上成功之路，不斷的實踐才能完整的去體會，感受這一偉大而博大精深的管理藝術。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇九
我有幸做為孝義市教育管理干部參加北師大教育管理培訓學習，內心非常激動和自豪。通過十余天的學習、參觀和考察，我重新理解了新時代教育的真正內涵，感受了首都北京濃郁的歷史文化氣息，見識了中國教育發展最前沿學校的成果和經驗。學習著，感動著，思索著，領悟著，最終我必將結合自己的教育教學實際而踐行著。
為了更好地把學習到的知識和經驗向廣大老師傳達和介紹，我把從專家講座中所得的教育經驗和理念摘選幾條，并作簡單的理論內涵闡釋，爭取與大家分享。
(一)、德育是思想品德的教育，德育為先是要德育管理為先，管理效果先進有效。教育要從孩子們的需要出發，要教孩子學會做好自己的人生規劃，因為人生規劃教育是人生拼搏與奮斗的動力;教育要讓孩子們學會閱讀，因為一個人的閱讀史才是他的精神成長史;教育要在教育中對孩子們付出正真的愛與情感，因為“愛是在愛中學會的，被愛才能學會愛人”，沒有愛的.互動而蒼白乏味的“教育”是空洞的，是手段低劣與傳銷的的教育。真正的教育者必須有使命感和擔當精神，有生動活潑的智力生活，有一個共同的品質：能夠讀懂孩子的故事，幫助學生在成長中慢慢的發現自我，尋求生命自身的價值和意義。
(二)、班級建設的五層境界：
1、建立班級生活的基本秩序。
2、引導班級良好的學習氛圍。
3、逐漸產生集體凝聚力。
4、努力使每個學生得到發展。
5、始終關注學生的精神生活。
(三)、面對教育的問題我們要努力去做有建設性的建議者、改革者、發展者，而不能做一味的發牢騷者和批判者。如果你不能把對教育的批判意識改變為發展意識、處方意識，那么你是空談主義者，甚至是危害教育主義者。
(四)、教學管理三聚焦：學校全部工作要向教育教學聚焦，教育教學向課堂聚焦，課堂教學向學生發展聚焦。
學校管理是一項全面復雜的工程，但是教育教學是一切工作的核心。這就好比一個作戰部隊，思想、政治、后勤等工作都是為了能在作戰的時候取得勝利而服務一樣我們的學校管理都是為了教育教學，為了祖國社會培養合格人才的宗旨服務。教育教學工作又是千頭萬緒，但只有課堂才是教育教學的主陣地，45分鐘的課堂才是一個挖掘不完的金礦啊!課堂在學校管理中要是沒人管的話，那其他都是無效管理或者是為教師找事的管理。離開課堂抓特色、抓其他的教育那時舍本逐末。課堂教學形式千姿百態，但是有三個準則是不變的，學生學得多、學得輕松、學得有效。學生的發展是課堂教學的生命線，讓每個孩子獲得知識、鍛煉了思維品質，有了真正的實踐能力這才是課堂教學的真正著力點。
(五)、教學的核心理念是根本地教，教根本。
教學必須以生活的形態還原知識的內容，直指本質的教學。教學課堂上的花花招多與少都無所謂，每節課關鍵要教實質。比如語文課的教讀寫—教感知—教實質。敢于攻克開展“原理、本質”教學的堡壘的教學，才是本質的教學，才能抵達教學的“最后一公里”。教師對教材的理解水平，教學理念的理解以及教學過程中體現出的教師素質都是教師培養學生發展進步的的要素。教學中學生有一定的積累，交流，方法訓練能力是必要的，但更必要更本真是促進學生理解力(如領悟、明了、清晰地反映，洞察)的發展和實踐動手能力的發展。
(六)、作為一校之長，你能為學校留下什么?如果不創新我們就會不斷重復別人的故事，在原地畫圓圈，難有突破。如果我們換一種思維，轉換一個視角，把腳往前稍稍伸出一步，我們的學校將會充滿陽光和色彩，教育的前景將更加輝煌和燦爛。
十余天的學習與培訓心中有許多感悟，但最要緊的是必須從閑雜事務抽出更多的時間，多讀書以開闊視野、增加內功。這才是真正把握教育內涵，結合本土教育實際開拓全新局面的關鍵。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇十
從20xx年的秋季新課程改革到現在通過探索、積累經驗、總結歸納出臺的，是對學校的教育教學和管理工作提出的具體的要求。比如對教育教學的要求：平等對待每一個學生;教好每一個學生;學生要全面發展;提高教育質量;學生健康快樂成長……。這個標準的制定，使我們明確了將來現代化的學校發展的方向、特色、模式以及教師應該具有的素質。
在基本理念的第一條就提出了“育人為本，全面發展”，其實這句話，就是教育的本質，就是要培養出身心健康、性格完整、合格的大寫的人。
我想，我們的教育要讓學生過一種幸福完整的教育生活。怎么能知道學生是否幸福，看孩子們的眼神：沒有被家長和老師嬌寵的優等生的優越感;沒有學習困難生的自卑;沒有富貴家庭背景下的目空一切;沒有頑劣的小霸王式的蠻橫;沒有破罐子破摔式的差生的抵觸和仇視。沒有受過委屈，沒有被傷害過自尊，沒有受過冷遇，從這種眼神里，你能感到陽光、美好、自由，更多的是希望。
基本理念的第二條“促進公平，提高質量”。中有這樣的一句話“教好每一個學生”，我想，這是對每一名教師提出了更高的要求。每個學生基礎、性格不同。怎樣才能教好每一個孩子呢?“相信種子，相信歲月”。種子的萌發條件不同，比如紅豆杉種子，由于外殼堅硬，土地要經過一年多日子的滋養才能潤開外殼，解放那胚芽，這就是歲月之功和土地對種子的感受。《泰迪的故事》就是對這個問題最美的詮釋。
“標準”對教師提出了更高要求：營造良好的學習環境和氛圍，激發和保護學生的學習興趣，培養學生的學習自信心，遵循學生認知規律，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，引導學生獨立思考和主動探究，培養學生良好思維品質，采用靈活多樣的教學方法，因村施教，培養學生終身學習的能力，尊重學生人格，不諷刺，不挖苦，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生，認真學習課程標準，熟練掌握學科教學的基本要求，加強教師教學基本功考核，提升教師普通話水平，增強學科教學能力和信息技術應用能力，教師五年內不少于360學時的培訓要求，定期開展質量分析，研究學生的學習興趣，動機和個別化學習的需要，采用有針對性的措施，提高教學有效性，采取啟發式、討論式、合作式等多種教學方式，提高學生參與課堂學習的主動性和積極性，合理控制作業量，布置分層作業，創新作業方式，改變評價方式，不以分數作為評價學生的唯一標準。
“標準”中對教師的要求，使我有了危機意識、責任意識、高標意識。我必須轉變舊的觀念，加強學習，提高業務理論水平，才能與標準吻合，成為一名合格的現代化的教師。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇十一
教學管理工作是學校工作的中心環節。下面是本站小編為大家整理的教育管理。
供你參考!
原來的班主任不干了，語文老師也走了，這雙重角色都到了我身上。如何整治的責任就落在我的肩上。簡單交待一些常規紀律后，整整兩周我也沒有再講什么，學生老實一周后，見沒有什么動靜，紛紛原形畢露，故態復萌。遲到、曠課、打架、上網、早戀、看課外書等不良現象盡情展現出來。當時我也并不在意，畢業以來接別人的班居多，什么調皮學生沒有見過，還怕玩不轉嗎?況且自己初來乍到不了解真實情況，即使起初來個“三板斧”效果也持續不了多久。
通過兩周的“觀察調研”，我掌握了第一手資料，決心對癥下藥，進行徹底整治。當時雷厲風行對兩周的情況對了迅速處理，對種種違紀情況絕不姑息。并公布制定的相關紀律制度，宣布主要班干部進行民主選舉，由班長團支書進行組閣。同時強調老師絕對尊重每一個同學，任何情況平等對待一視同仁，老師自己也絕對以身作則，毫不含糊。半學期后觀察出班長是讀書苗子，但工作不夠主動，做老好人，同時發現衛生委員性格樂觀豁達，精明能干，做事特別主動，團隊精神很強，馬上提拔為班長(相當于總經理)，原來的班長則擔任不需要管什么事的團支書，班級團隊交由班長重新全權組建。
班長及其團隊執政后，我退居幕后指導，終于把自己從繁瑣的班務工作中解脫出來，潛心教學研究了。我在各種場合極力樹立班干部權威，不斷要求同學設身處地將心比心，理解班干部的工作，他們沒有半點私心，都是全心全意為班集體著想。同時要求班干部嚴格要求自己，時時處處以身作則，不能有特權思想，更不能擺高人一等的姿態。由于班級團隊與同學的關系處理得特別好，班上各色人等都能支持配合班干部工作，工作開展得順利，很多事情等到我知道時班干部早安排好了。而我也盡力與一貫表現不好的差生搞好私人關系，經常找他們談心，動之以情曉之以理，堅持原則又靈活運用恩威并施，確實讓學生想違紀時都不好意思違紀。還利用郵箱、qq、博客等網絡平臺與學生進行交流，取得很好效果。
除此之外，我利用自己學文的優勢，經常向學生灌輸中國傳統道德觀念，比如儒家學說里面的仁義禮智信等等，并開展心理輔導。一個學期下來，班級面目煥然一新，學生學習成績在年級平均進步30多名，竟然一躍成為優秀班級，成為全校高考成績最好的班級之一。
囿于公辦企事業單位缺乏公平競爭的激勵機制，自己的工作成績自己的教育理念得不到學校哪怕一丁點的肯定，整個環境好像一潭死水，積極進取的激情在慢慢消耗，支撐自己繼續拼下去只有心中的那份重于泰山的責任。
作為領導，僅僅有上級任命這個光環遠遠不夠，具備相應的領導藝術非常重要。僅僅擁有一個優秀的團隊也還不夠，不斷發掘團隊的潛力調動其不斷創新進取也很重要。
為了更好地把學習到的知識和經驗向廣大老師傳達和介紹，我把從專家講座中所得的教育經驗和理念摘選幾條，并作簡單的理論內涵闡釋，爭取與大家分享。
(一)、德育是思想品德的教育，德育為先是要德育管理為先，管理效果先進有效。教育要從孩子們的需要出發，要教孩子學會做好自己的人生規劃，因為人生規劃教育是人生拼搏與奮斗的動力;教育要讓孩子們學會閱讀，因為一個人的閱讀史才是他的精神成長史;教育要在教育中對孩子們付出正真的愛與情感，因為“愛是在愛中學會的，被愛才能學會愛人”，沒有愛的互動而蒼白乏味的“。
勵志。
教育”是空洞的，是手段低劣與傳銷的的教育。真正的教育者必須有使命感和擔當精神，有生動活潑的智力生活，有一個共同的品質：能夠讀懂孩子的故事，幫助學生在成長中慢慢的發現自我，尋求生命自身的價值和意義。
(二)、班級建設的五層境界：
1、建立班級生活的基本秩序。
2、引導班級良好的學習氛圍。
3、逐漸產生集體凝聚力。
4、努力使每個學生得到發展。
5、始終關注學生的精神生活。
(三)、面對教育的問題我們要努力去做有建設性的建議者、改革者、發展者，而不能做一味的發牢騷者和批判者。如果你不能把對教育的批判意識改變為發展意識、處方意識，那么你是空談主義者，甚至是危害教育主義者。
(四)、教學管理三聚焦：學校全部工作要向教育教學聚焦，教育教學向課堂聚焦，課堂教學向學生發展聚焦。
學校管理是一項全面復雜的工程，但是教育教學是一切工作的核心。這就好比一個作戰部隊，思想、政治、后勤等工作都是為了能在作戰的時候取得勝利而服務一樣我們的學校管理都是為了教育教學，為了祖國社會培養合格人才的宗旨服務。教育教學工作又是千頭萬緒，但只有課堂才是教育教學的主陣地，45分鐘的課堂才是一個挖掘不完的金礦啊!課堂在學校管理中要是沒人管的話，那其他都是無效管理或者是為教師找事的管理。離開課堂抓特色、抓其他的教育那時舍本逐末。課堂教學形式千姿百態，但是有三個準則是不變的，學生學得多、學得輕松、學得有效。學生的發展是課堂教學的生命線，讓每個孩子獲得知識、鍛煉了思維品質，有了真正的實踐能力這才是課堂教學的真正著力點。
(五)、教學的核心理念是根本地教，教根本。
教學必須以生活的形態還原知識的內容，直指本質的教學。教學課堂上的花花招多與少都無所謂，每節課關鍵要教實質。比如語文課的教讀寫—教感知—教實質。敢于攻克開展“原理、本質”教學的堡壘的教學，才是本質的教學，才能抵達教學的“最后一公里”。教師對教材的理解水平，教學理念的理解以及教學過程中體現出的教師素質都是教師培養學生發展進步的的要素。教學中學生有一定的積累，交流，方法訓練能力是必要的，但更必要更本真是促進學生理解力(如領悟、明了、清晰地反映，洞察)的發展和實踐動手能力的發展。
(六)、作為一校之長，你能為學校留下什么?如果不創新我們就會不斷重復別人的故事，在原地畫圓圈，難有突破。如果我們換一種思維，轉換一個視角，把腳往前稍稍伸出一步，我們的學校將會充滿陽光和色彩，教育的前景將更加輝煌和燦爛。
十余天的學習與培訓心中有許多感悟，但最要緊的是必須從閑雜事務抽出更多的時間，多讀書以開闊視野、增加內功。這才是真正把握教育內涵，結合本土教育實際開拓全新局面的關鍵。
我非常幸運能有機會參加這次教學管理培訓學習，感謝天津市南開區教育中心的精心組織安排，感謝各位老師對我們的指導和幫助。特別感謝天津市南開區教育中心各位領導、地區教育局以及學校領導給我們提供這樣一個學習培訓的機會。
這次培訓的教學內容實用性強，既增長理論知識，又對工作有很大啟示，受益匪淺。培訓期間，嚴格按照有關要求，認真聽講，堅持記有效率的筆記。結合學習所得，積極撰寫了培訓體會，遇到疑難問題積極向同行及專家虛心請教，收獲頗多。培訓學習期間,我認真學習研究領會辦學理念和辦學思想以及校園文化特色,堅持多聽、多看、多學、多思，做到邊學習，邊交流，邊思考,邊總結，始終不忘和自己過去的工作實際進行對照比較，進行深度思考，從中吸取精華，探尋教育管理的良計妙策。能夠把在所在學校的所見所聞和我們的收獲、思考、體會及時記錄,并歸納總結,形成文字材料，從中感悟教育的真諦和管理的境界。在這里我不僅學到了新的教學理念和新的專業知識，同時也感受到了名校名師的風采。天津老師們的敬業、謙虛、樂觀、樸實的精神與品質，深深地感動著我們。通過專業理論與技能培訓，收獲很多，即深入學習了專業知識，增強教研水平，開拓了專業視野，更新了觀念。
通過培訓，我能從多角度、多層面對課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，讓我想到一些以前從未想過的問題，發現了本身的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。在培訓期間為我們開設了教學理論學習、聽取專家及優秀校長的講座、讓我們掛職鍛煉，通過學習實踐使我們對教育的理論與方法掌握得更加系統。在與天津的老師以及來自各縣的老師們相互交流中，我結識了很多朋友。同時我也認識到了自己的不足，認識到了教育發展的狀況，以及內地與西藏、各個縣之間學校教育的差別，吸取了各個學校在課程設置、教師管理、學校管理等等經驗。在培訓中，還為我們精心安排了理論課學習教我們如何制作。
課件。
使用幻燈片等，為我們今后使用多媒體教學打下了很好的基礎。在學習期間還組織我們到北京、北戴河等地參觀，了解當地的民俗風情名勝古跡，開拓了我們的視野。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇十二
1、我們學校的辦學理念是“文化立校，興趣引領，快樂學習”。文化立校的文化，指的是紀昌文化，紀昌莊是古人紀昌的故鄉，留下了許多精神財富，我們學校著手挖掘，并號召師生“把自己融入紀昌文化，用自身實踐紀昌精神”興趣引領和快樂學習是紀昌文化的精髓。通過紀昌文化的傳承和實踐，我校教師學習紀昌的老師飛衛3句話指導紀昌學箭，終成大功，從中總結紀昌課堂教學模式——精講多練點撥。老師講課時間占三分之一，學生活動練習時間占三分之二，把課堂教給學生。學習效果大大提高，省教育廳、邢臺市教育局、寧晉縣政府、寧晉縣教育局等各級領導相繼視察過我校，我校得到了各級領導的好評。學生們學習紀昌尊敬師長，明禮儀，興趣為先，選準目標，循序漸進，孜孜不倦，持之以恒，完善自我，服務人生，從學習的方法、學習的態度、學習的目的3個方面學以致用，打好基本功，認真對待老師留的家庭作業，勤于練習，勇于擔當，紀昌精神看起來是虛的，但是通過4年來的實踐和傳承，師生精神面貌、學習態度大大好轉，一進校門，感受到師生的清風正氣，文明禮貌，天真活潑，知書達理，教育質量一直不錯。這是我們引以為自豪的一點。
2、我們在學校管理和教學方面拋棄形式主義的東西，牢記“辦群眾滿意的教育”這一宗旨，教育的根本目的是讓學生成才，讓教師成長。本末不能倒置。花拳繡腿少了，工作才能扎實，才能耐住寂寞，避開喧囂。不計名利，才能寵辱不驚。只要大部分群眾對學校認可了，學校才能步入良性循環，社會人員無理取鬧和家長鬧事、村委會阻撓的現象才會絕跡。學校的一些弱點工作也容易得到家長和社會的理解，社會對學校的支持力度也會更大，說實話，學校在上情下達等瑣碎工作中難免出現與群眾利益的矛盾，也難保上級布置的工作永遠正確，但是牢記“辦群眾滿意的教育”這一宗旨，就不會出亂子，就能騰出時間安心教學，總之，學校工作永遠在群眾的監督之下，領導發現不了的漏洞也難逃群眾的眼睛。領導滿意了，群眾不一定滿意，一舉報你，領導照樣處理你，群眾滿意了，工作順利了，領導自然就滿意了，因為領導的工作宗旨也是為了群眾滿意。
3.安全的工作很重要，但并非越細越好，我們學校安全工作的出發點是學生身心健康，不是為了推卸責任，功利性必須遠離校園，安全工作既不能因噎廢食，更不能矯枉過正，試想，如果每天都搞安全演練，參與者反而會失去嚴肅性。一旦災難來臨，學生可能還認為是在演練呢，所以物極必反。我們時時牢記，學校安全工作的目的不是為了邀功請賞，不能為了升官發財，更不能為了事后推卸責任，否則，人心就散了，團隊就崩了，學校就沒有創造力了。我校安全工作的原則即完成上級安排的工作，有遵循學生年齡特點和學校安全教育的一般規律，在歷次檢查中都得到領導的肯定。
4.在課堂教學方面，我校強調教師教無定法，哪種方法最拿手，就用哪種方法，在課堂觀察中，不要求每節課的完美，但要求每節課都要有閃光點，要有讓人精神一振的地方，也就是說，哪怕一堂課有十個缺點，只要有一個優點，這堂課就有可取之處，學生就能受益。只要有利于學生教師雙向成長的行為，都是好的教育，我們要求老師們不能迷信權威，東一個模式，西一個教法，邯鄲學步，丟掉本真的是我們不做。我們學校強調，老師會不會事小，只要讓學生能會就是大。有的老師外出學習了幾次，學點皮毛，講課頭頭是道天花亂墜的老師，教學效果不一定就好。畢竟教學是個扎實活兒，不是明星表演的。我校強調教師課堂一定要是干凈利落，樸素樸實、必須要有明確的目的性。這也是課堂提效的精髓，也是我校在教師素質良莠不齊的現實中，教育質量在本區域內綠樹長青的原因。
5、制度很重要，規章很重要，但落實起來要靠人。制度是死的，人是活的，在管理上不能把被管理者當賊防著，要講求人性化，制度和規章應該為管理服務，不應該成為管理的羈絆。
我們學校管理的理念是攻城為下，攻心為上，不戰而屈人之兵，是為上兵，要凝聚人心，增強團隊歸屬感，讓被管理者心平氣和，心甘情愿的創造性工作。不要落入貓和老鼠的游戲中，兩頭累，我們學校教師緊張，中層全是滿工作量，額外負擔學校管理的瑣碎工作，老師們能做到主動工作，維護學校利益，不是為了得好處，而是感到就是大家心里近，就是有凝聚力。管理的目的是不用管理，管理到了這一步，各項工作基本“一呼百應”。如果一邊是不斷督查，一邊是想法應付，道高一尺魔高一丈，大家心力俱疲，事倍功半，反而是教育管理的失敗。
8、教育管理這個詞實際上是樸素的，就是服務。管理莊稼，管理樹木，就是為莊稼和樹木服務，不能像捉賊一樣去每天督著他長熟。長得好不好，全看你服務到不到，只要我們服務到了，莊稼和樹木才能產生價值。
9.對特色的理解，不能停在熱鬧上，都按照國家教育方針辦學，都辦的基礎教育，你哪里另起爐灶有了特色?特色就是別人沒有的。吹拉彈唱，琴棋書畫熱熱鬧鬧就是特色?大學分了專業，應該在本領域樹立特色，基礎教育尤其是小學，還是踏下身子，老老實實都按一個教育方針辦事吧。不要白白占用了教育資源而走火入魔。
11.實踐是檢驗真理的標準，群眾滿意才是教育成功的標志，而不是長官滿意。
12.學校工作千頭萬緒，但一定要以教學為中心，樹立安全第一思想，強調德育為首，貫徹學校活動這條主線。這幾手都抓好了，學校管理和教學就能立于不敗之地。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇十三
近年來，教育管理改革成為各級教育部門和學校關注的焦點。教育是國家的未來，而教育管理的改革則是更好地培養人才、提高教育質量的關鍵。在此，我愿分享我對教育管理改革的心得體會，希望能促進教育管理改革的進一步發展。
首先，教育管理改革應注重學生的全面發展。過去，教育管理往往過于注重學生的考試分數和學術成就，而忽視了學生的個性和興趣發展。然而，學生的全面發展是教育的中心任務。因此，教育管理改革應重視培養學生的創造力、實踐能力和團隊合作精神，為他們提供更多的藝術、體育和社會實踐等方面的機會。只有這樣，學生才能在全面發展中實現自身的潛能，更好地為社會做出貢獻。
其次，教育管理改革需要建立更加靈活的機制和制度。傳統的教育管理往往以規章制度為主，限制了學校和教師的發展空間。然而，隨著社會的不斷發展，教育的方式和內容也在不斷變化。因此，教育管理改革應更加注重創新和靈活性，為學校和教師提供更多的自主權。例如，學校可以根據自身的特點和需求制定培訓計劃，教師可以根據學生的情況調整教學方法。只有這樣，教育才能更好地適應社會的發展需求。
再次，教育管理改革需要加強對教師的支持和培訓。教師是教育的靈魂，他們直接影響學生的發展。然而，過去的教育管理往往忽視了教師的需求和成長。教育管理改革應提供更多的支持和培訓機會，激發教師的潛能。例如，可以組織教師參加教學研討會和專業培訓班，提供教學資源和教學方法的分享平臺。同時，還應加強對教師的評估和認可，激勵他們不斷提高自身的教學水平。
最后，教育管理改革需要建立有效的評估體系。評估是教育管理的重要環節，能夠為教師和學校提供反饋和指導。然而，傳統的評估方法往往過于注重學生的成績和排名，忽視了學生的實際能力和潛能發展。教育管理改革應建立多元化的評估體系，包括學科知識的測試和實踐能力的考核等。同時，還應重視評估結果的反饋和指導，為學生和教師提供有效的幫助和支持。
綜上所述，教育管理改革是推動教育發展的重要途徑。它應注重學生的全面發展，建立靈活的機制和制度，加強對教師的支持和培訓，建立有效的評估體系。只有這樣，教育管理改革才能真正促進學校的發展，提高教育的質量，為培養更多的高素質人才做出貢獻。我相信，隨著教育管理改革的不斷深化，我國的教育事業將會迎來更加光明的未來。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇十四
現如今，教育領域正在經歷著一場前所未有的改革。教育管理改革作為其中的重要一環，正日益受到人們的關注。我曾有幸參與了學校的教育管理改革實踐，通過親身經歷，我深刻體會到了這場改革的意義和影響。
首先，教育管理改革帶來了一系列的挑戰，這是改革必然伴隨的。在改革之初，大家普遍對新的管理方式感到陌生，需要花費一定的時間和精力去適應。有些老師甚至抵觸新的改革措施，擔心它們會影響到自己的教學效果。此外，改革的過程中還涉及到大量的數據分析和信息技術的應用，要求教育工作者具備一定的信息技術素養和數據分析能力。這對于一些年長的教師來說，無疑是一次意味深長的挑戰。
然而，盡管教育管理改革帶來了挑戰，但它同樣也帶來了積極的影響。首先，教育管理改革借助信息技術的應用，極大地提高了教育管理的效率和準確性。以前，教育管理往往需要耗費大量的人力物力，而且容易出現錯誤。現在，通過信息化管理系統的使用，管理人員可以迅速獲取和分析各類數據，及時調整管理策略，提高管理水平。其次，教育管理改革注重教育質量的評估和監督，促進學校的整體發展。通過建立科學、系統、全面的評估指標，學校可以更準確地評估師生的工作表現，并針對性地提供幫助和改進意見。
在這次教育管理改革的實踐過程中，我獲得了很多寶貴的經驗與體會。首先，我意識到要積極擁抱改革，對于新的管理模式要有正確的認識和理解。雖然改革可能會帶來不適應和矛盾，但只有積極主動地去嘗試和適應，才能更好地適應新的工作環境。其次，我認識到信息技術素養和數據分析能力的重要性。在信息時代，信息技術已經成為教育工作者必備的能力。要保持與時俱進，不斷學習和提升自己的信息技術能力，才能更好地適應教育管理改革的需要。最后，我明白了教育管理改革的目的是為了提高教育質量，關注學生成長與發展。作為一名教育工作者，我們要時刻堅持以學生為中心的原則，注重培養學生的創新思維和綜合素質，為他們的未來發展提供更好的保障。
第五段：總結觀點。
總之，教育管理改革雖然面臨著各種挑戰，但正是通過這樣的改革，我們才能不斷提升教育的質量和效益。教育領域是需要不斷創新和改革的，只有及時調整和更新管理方式，才能更好地適應時代的發展和變化。作為教育工作者，我們要積極參與到教育管理改革中去，不斷學習和提升自己的能力，為學生的成長和社會的進步做出積極貢獻。
教育管理人員的教育心得體會（模板15篇）篇十五
為了更好地把學習到的知識和經驗向廣大老師傳達和介紹，我把從專家講座中所得的教育經驗和理念摘選幾條，并作簡單的理論內涵闡釋，爭取與大家分享。
(一)、德育是思想品德的教育，德育為先是要德育管理為先，管理效果先進有效。教育要從孩子們的需要出發，要教孩子學會做好自己的人生規劃，因為人生規劃教育是人生拼搏與奮斗的動力;教育要讓孩子們學會閱讀，因為一個人的閱讀史才是他的精神成長史;教育要在教育中對孩子們付出正真的愛與情感，因為“愛是在愛中學會的，被愛才能學會愛人”，沒有愛的互動而蒼白乏味的“勵志教育”是空洞的，是手段低劣與傳銷的的教育。真正的教育者必須有使命感和擔當精神，有生動活潑的智力生活，有一個共同的品質：能夠讀懂孩子的故事，幫助學生在成長中慢慢的發現自我，尋求生命自身的價值和意義。
(二)、班級建設的五層境界：
1、建立班級生活的基本秩序。
2、引導班級良好的學習氛圍。
3、逐漸產生集體凝聚力。
4、努力使每個學生得到發展。
5、始終關注學生的精神生活。
(三)、面對教育的問題我們要努力去做有建設性的建議者、改革者、發展者，而不能做一味的發牢騷者和批判者。如果你不能把對教育的批判意識改變為發展意識、處方意識，那么你是空談主義者，甚至是危害教育主義者。
(四)、教學管理三聚焦：學校全部工作要向教育教學聚焦，教育教學向課堂聚焦，課堂教學向學生發展聚焦。
學校管理是一項全面復雜的工程，但是教育教學是一切工作的核心。這就好比一個作戰部隊，思想、政治、后勤等工作都是為了能在作戰的時候取得勝利而服務一樣我們的學校管理都是為了教育教學，為了祖國社會培養合格人才的宗旨服務。教育教學工作又是千頭萬緒，但只有課堂才是教育教學的主陣地，45分鐘的課堂才是一個挖掘不完的金礦啊!課堂在學校管理中要是沒人管的話，那其他都是無效管理或者是為教師找事的管理。離開課堂抓特色、抓其他的教育那時舍本逐末。課堂教學形式千姿百態，但是有三個準則是不變的，學生學得多、學得輕松、學得有效。學生的發展是課堂教學的生命線，讓每個孩子獲得知識、鍛煉了思維品質，有了真正的實踐能力這才是課堂教學的真正著力點。
(五)、教學的核心理念是根本地教，教根本。
教學必須以生活的形態還原知識的內容，直指本質的教學。教學課堂上的花花招多與少都無所謂，每節課關鍵要教實質。比如語文課的教讀寫—教感知—教實質。敢于攻克開展“原理、本質”教學的堡壘的教學，才是本質的教學，才能抵達教學的“最后一公里”。教師對教材的理解水平，教學理念的理解以及教學過程中體現出的教師素質都是教師培養學生發展進步的的要素。教學中學生有一定的積累，交流，方法訓練能力是必要的，但更必要更本真是促進學生理解力(如領悟、明了、清晰地反映，洞察)的發展和實踐動手能力的發展。
(六)、作為一校之長，你能為學校留下什么?如果不創新我們就會不斷重復別人的故事，在原地畫圓圈，難有突破。如果我們換一種思維，轉換一個視角，把腳往前稍稍伸出一步，我們的學校將會充滿陽光和色彩，教育的前景將更加輝煌和燦爛。
十余天的學習與培訓心中有許多感悟，但最要緊的是必須從閑雜事務抽出更多的時間，多讀書以開闊視野、增加內功。這才是真正把握教育內涵，結合本土教育實際開拓全新局面的關鍵。