培訓心得體會是我們在接受培訓過程中對所學內容和體驗的總結和反思。下面是小編為大家搜集整理的一些培訓心得體會，供大家參考和借鑒。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇一

8月29日到30日我們參加了學校組織的20xx暑期校本培訓，雖然只有短短的兩天時間但是這次培訓安排的很充實，很合理，讓我們收獲很多。在此次培訓中每個領導對于自己所負責的專業課題都準備的很充分，講的很細致很精彩，對我們工作學習的方方面面給予了很多好的建議。

徐校長給我們進行了“教師的師德師風”專項培訓，我們重新學習了xx縣教師師德師風“十不準”，更加明確了中小學教師職業道德規范的六大點：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。讓我以此來對照自己，重新審視自身，用這些規范來嚴格要求自己，提高自己的思想覺悟，做一個有著良好師德的教師。

汪主任和李主任就教學常規及課堂教學改革進行了培訓學習。現在我們課堂上出現的一些問題：備課無自己的思路，班班通設備使用少，上課隨意性強等，這些都是我們應該認識并改正的問題。鑒于這些問題的出現就要求我們教師在教學中積極主動推行自主、合作、探究的學習方式，引導學生積極主動的參與課堂教學的全過程，教師應認真做好備教輔改的工作。近年我們縣上也一直在推進教育教學的改革，提倡“綠色生態課堂”，讓孩子在“綠色、生態、高效、樂學”的氛圍中積極主動的去學習。要求教育符合學生身心發展的規律，服務于學生的健康成長，高效低負，使學生得到全面而個性的、可持續的發展，系統優化教育環境發展孩子的核心素養，讓他們學會學習。慢慢讓學生參與課堂，主導課堂，讓學生行動起來，把教學方法完善起來，增強課堂的吸引力，拓展課堂的的凝聚力。這是對傳統課堂的變革和升華，將傳統課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動的單向灌輸關系，轉變為教師引導下的學生自主學習，合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅與幸福。為此，教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果。

這次的培訓其實也是一個自我反思的過程，用專業的角度，以新理論、新知識重新反思自己的課堂和工作。總結學習實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，實踐方式，以獲得持續的發展。反思和成長是相輔相成的，反思越多，成長越快，我很幸運能有這次的反思學習，這對我今后的工作都有著很大的幫助。

我很清楚自己身上還有許多需要學習改進的地方，只要努力創新，奮勇前行，以良好的心態對待自己的工作，不斷求知，善于實踐，積極反思，就能有新的成長。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇二

1月23日上午，我們全體教師集會在實驗小學報告廳，聆聽了江蘇省無錫市德育工作帶頭人、全國班團體有突出成效的優秀班主任、全國情感教育與班級體建設實驗研究“領跑者”朱亞芹教師所做的《轉變思維方式享受職業幸福》的專題講座，獲益匪淺。

朱亞芹教師來自無錫市華莊中心小學，此刻是一名普普通通的班主任，從高位回歸普通的班主任，她講述了原因，也道出了她向往的別有的幸福感。朱教師的講座主要圍繞這樣幾方面：

人的幸福感往往來源于知足，在工作中要學會知足，不抱怨。我在過去的這一個學期工作中，作為新教師，在方方面面還有諸多不適應，對于一些安排工作的部署也會有一些自我的看法，朱教師認為：在應對現狀無可奈何之時，最應轉變心態，每個崗位都有它的不得已，僅有你在這個位置上時才會多一份理解。我想我今后我會對于每一個工作崗位上的人都多一份理解，對于工作不抱怨，進取的應對，以更加進取的心態去工作。

對孩子的則需多一分耐心，相信孩子都是可塑之才，相信每一個學生都有上進的意愿，壞事也能變好事，使家長也能對教師有信心。朱教師經過幾個她做班主任期間親身經歷的案例，來闡釋這一思想，形象生動，也使我更加佩服朱教師的智慧。多數人最為厭惡的應是被人冤枉的滋味，從這些案例中我明白了今后不能只看表象，一味的批評可能會毀掉一個孩子追求上進的機會，巧妙柔性的教導反而更有力量！

朱教師分享了她的班級管理之道，讓我敬佩不已，班級管理的主角變為學生團體，每月的“優秀小干部”評選、各個班級部門的述職演說、自主選擇工作崗位、明確崗位職責等等，無不透露著管理的藝術、班主任的智慧。同時起教育作用的主角也變為學生，朱教師有句話說得好：同齡人給予的力量更容易轉化為學生提高的動力，這是與教師、家長的教育極為不一樣的。尋求的便是學生自我的醒悟，不要小瞧了這些小學生，有的時候他們能夠比教師懂得更多，更能理解同齡人從而幫忙同齡人，讓學生真正做好教師的得力助手，更是做好自我管理、自我教育的主體。朱教師的班級體管理總是自律的讓人驚訝，這個“最懶的班主任”是“懶”的有本領，“懶”的有智慧。

關注重點從幫忙學生改正缺點到引導學生自我成長，開展活動并不影響班級學習，學科教育更不能追求一枝獨秀，從追求短期學習目標到著眼學生長遠發展。朱教師在這些方面做得很好，也把一些成功的案例分享給我們，我們也從中看到了鼓勵、欣賞的力量有多大。

何為“讀書人”，朱教師的解釋是有修養的人，是身上留下了受教育的痕跡的人。是需要教育讓好的品格、行為定型在學生身上，是需要學習知識之前先學會做人，品德的養成遠遠比記住那些死知識重要。

從注重結果轉變為享受過程，教師的幸福，是建立在學生幸福的基礎上的，把學生教育好，才能從中獲得心靈上的滿足。教師應當把工作當成終身的事業來完成，找到歸屬感，才能踏踏實實的進行教學工作，才會在日復一日看似枯燥的工作中品出幸福的味道。改變自我去適應學生，真正從他們的角度出發，去成就學生的優秀，這樣的教師才最有幸福感。

短短一上午的講座，朱亞芹教師用一個個真實生動的案例傳達給我們一種管理的藝術、一種教師的智慧，使我獲益匪淺。我相信，一個精力充沛，熱情滿滿，心中充滿幸福感的教師，必須也會帶給每一個學生幸福！

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇三

為了拓寬學生的視野，引進好的，提高課堂教學的教學效果，充分利用網上資源服務于教學，現對我一個多月校本培訓工作做如下：

“國培”培訓回來后，我結合我校的實際情況，嚴格按照“思旺一中教師信息技術培訓”要求，每周周二下午課外活動期間參與學校組織的“word、、powerpoint等基本操作知識和方法”的培訓，使自己基本掌握了信息技術知識和基本操作技巧，為了更好的完成信息技術網絡考試，為其他教師下載了模擬試題，能利用課余時間進行自學，順利完成了11月份的網絡考試，效果明顯。現在全校有80%以上的教師都能熟練運用設備進行備課和組織課堂教學，并掌握了“遠程資源”的接收、下載、整理、運用，在課堂教學中充分發揮資源優勢，體現自己的特色課。經過培訓，自己能自己制作一些簡單的課件，在課堂教學中，運用多媒體開闊了學生的視野，活躍了氣氛，提高了課堂效率。

二、充分利用空中課堂，發揮“遠教”資源。

在課堂中的作用作為學校的一名信息技術教師，對學校制定的“遠程教育資源課程表”，進行了嚴格管理，對所接收的資源及時進行整理和公示，并經過精挑細選刻錄成盤，充分發揮教師的課堂運用率，極大的豐富了課堂教學。教學中以班級為單位嚴格按照課表進行上課，把所接收的資源充分利用到課堂當中，大大的提高了課堂效率，提高了教學質量。

三、充分發揮電子備課室的作用，服務于廣大師生。

為電子備課室限度的服務學校教學，我利用學校的電子備課室提高自己制作和使用多媒體課件進行的教學的技能。充分利用網絡資源優勢，查找所需資料，與同事互習和交流。開闊了事業，豐富了業余生活。

四、自我及案例。

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

總之，教育資源是使之不完取之不竭的，為了提高我校的教育教學質量，它還將繼續發揮它的作用。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇四

聽了汪主任的講座，自己恍然大悟，原來校本研修與培訓課程建設自己也曾做過多次，只不過是沒有按照這樣嚴格的格式和高質量罷了。但是，自己已經有了這種意識，只是不知道叫這個聽起來覺得很高難的名字。為了使自己和同事們更加深刻地理解本次的培訓的內容，現將培訓過程中記錄下的極少的內容整理如下：

1、我們所要建設或者說開發的是教師培訓課程。不是學生學的課程，而是用于在職教師提高的培訓課程，不能一般的理解為校本課程。

2、開發的人員：中小學教師、教師進修院校人員和其他培訓者。其中，中小學教師是校本研修與培訓課程建設的主體。

3、是在校本研修的過程中完成課程開發。要圍繞教育教學中遇到的問題進行培訓課程開發。

4、我們開發的培訓課程是可以在網絡上運行的。

1、探索中小學教師的成長途徑，使教師在培訓課程進程中成長為研究型教師，促進教師的專業成長是校本研修與培訓課程建設的行動計劃的目的。

實際上是用任務驅動法來激發教師研究問題的積極性。教師們在開發培訓課程的過程中，要對自己教育教學過程進行深刻的反思，對其中散在的實踐智慧進行總結。

2、挖掘教師中蘊藏的巨大培訓資源，形成分學段，分學科的教師培訓原則課程，實現全員學科培訓，提高培訓的針對性。

1、要選好課程內容。講什么，講哪個領域，講什么問題。

依據教育教學需要研究的實際問題確定講什么，越具體越好，越微觀越好，具體到課最好。拓展、教學方法、教學策略、教學評價、實驗操作、教學設計、教學技能、課標理解與實踐等方面；選擇的課程內容要有價值。細化到每個單元每課的具體問題題目，但要注意不能把給學生講的原封不動的搬出來。要說清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問題？所以，我著重解決什么問題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒解決的問題？等。總之，選題越細越好。

2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡明扼要。

有些課程名稱具有文采飛揚的特點，沒有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不可以；還有的是帶有副標題。如果把正標題去掉，副標題可能會好一些。總之，給大學生講課，沒有文采飛揚的課程，沒有說“淺談...”、“試論”的，更沒有帶有副標題的。另外，經驗體會累的題目也不可以。比較好的題目比如“兒童詩欣賞與創作”、“小學生作文技巧指導 ”等。

3、要明確培訓的對象。

4、明確培訓目標，讓培訓對象學完后能達到培訓目標。

5、明確課程長度。以4學時為基本單位，所以叫微型課。如果4學時講不完，可以4學時為基數。

1、課程概述（講稿、講座錄像）

講稿主要包括下列內容：概念界定或問題提出（背景、研究狀況等）目的意義、實施策略、實施過程、實施效果或預期效果及尚未解決的問題等。

要注意文體，用課程文體，我們應該怎么做，允許有探討，但是引導大家思考。注意千萬不要念或背講稿。盡量找一個號得環境。注意藝術性。時電子文本和錄像光盤。

2、課例或案例（講座本人或合作者的實施過程錄像及評點等）

3、相關資料（閱讀材料、課件）

4、作業與討論（設計研討題目、作業，組織互動探究，學習效果簡評等）

汪主任在講課過程中，講了很多案例，我想，能養成收集細節的火花和智慧的習慣多么重要，我們往往會在細節中發現更為有價值的案例，為我們的校本研修及培訓課程建設提供了更有研究價值的信息。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇五

如何使自己的課堂教學富有生氣，聽了張副校長的“我們將怎樣選擇”這一課后，了解到教師若能發揮好自身的人格力量使學生具有良好的心境，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學習的效率就高。課堂上恰當地調控起學生的情感，教師靈活掌握“調控課堂教學活動的技能”對于優化課堂教學，提高學生學習效率有著重要的作用。

首先，我們在教學中要注意自身情感表現和投入，注重建立教育“情緒場”，讓學生在良好的環境和氛圍中依靠對教師的認識、模仿、領悟，達到對優良的同化與溝通。學高為師，身正為范，在對學生進行心理品質的培育時，教師自身的心理品質和嚴謹的教風，在師生情感交流中起到重要的體現與重要的作用。如教師在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生以積極的情感參與教學過程的各個環節。在這種氛圍下，學生除產生一種對學習的需要和對教師的熱愛，進而產生“尊其師、信其道、樂其學”的效應。

其次，我們要為學生創設富有情趣的教學情境，如探索性的、競爭性的、游戲性等的情境。這種情境在學生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內心的感受，必將促使學生積極的進行思維活動。

最后，我們應充分利用學生的成功的愿望，在課堂教學過程中讓每個學生都得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生獲得更大成功的愿望。在組織練習時，不斷設置思維障礙，以引起學生的認知沖突，在學生力所能及的范圍內，讓學生跳起來摘果子，在“再創造”的過程，體驗成功的喜悅，就會得到更理想的教學效果。

李悅。

20xx.10。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇六

課程改革為教育的發展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名教師，深深感受到學校組織“以校本教學教研為載體，促進教師專業發展”為專題的校本培訓這個平臺，給我們創造了在新課程教學中探討交流的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優秀老師學習契機。

作為教師繼續教育的一種重要形式，校本培訓在適應當前教育改革和發展，是深化我國中小學教師繼續教育發展的一條重要途徑。

（一）校本培訓有利于提高教師實際教育的能力和水平

（二）校本培訓有利于提高中小學教師參與積極性

（三）校本培訓有利于彌補繼續教育資源不足

（四）校本培訓有利于學校學習型組織建設

教師發展不僅是學校和學生發展的條件，也應該是學校管理的目標。學校要對學校教師發展方向、發展目標、實現途徑進行認真規劃，這種規劃不能僅僅停留在學校領導層的頭腦中，而是應該經過自上而下、自下而上的反復，成為明確而具體的規劃方案，使每一個教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識，激勵學校成員為此目標奮斗和努力。教師參與業務培訓提高，不僅是中小學教師的義務，也是中小學教師的權利。參與學校教研活動是每個教師教學生活的重要組成部分，教研活動不僅是中小學改進教育教學、提高教育教學質量最常用、最普遍的措施和手段，也應該是培訓提高教師最常見、最有效的方式和手段。把教研、師培有機地結合起來，首先教研活動必須有教師提高的目標追求和功能定位，其次教研內容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。

以課堂教學研究為例：首先要運用系統的方法對課堂教學要素和環節進行系統分析，然后按照最優化教學原理，一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環節的優化問題，最后將優化的各要素和環節整合在課堂教學中，以改進課堂教學，有利于中小學教育教學問題解決和中小學教師素質提高。

個別指導式：個別指導式也就是傳統的“師帶徒”培訓方式。接受指導的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹立正確的職業信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學技能，盡快適應教育教學為目標；第二類是教育教學能力相對較弱的教師，以轉變教育觀念、改進教學技能和教學方法、提高教學質量為目標；第三類是新調入學校的教師，以熟悉了解學校、盡快融入教學體系和教師群體為目標；第四類是具有發展潛力的青年骨干教師，以繼承和發揚名優教師優秀教育思想和成功經驗、形成教學風格和特長為目標。校本培訓就是通過組織教師參與教育科研，學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長發展的必由之路。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇七

本年度在教學中我能夠將培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。夠虛心向一些經驗豐富的優秀教師請教，積極地參與學校的教研活動，并認真上好每一節課。經過培訓、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現對整個學習培訓過程總結如下：本年度在教學中我能夠將培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。夠虛心向一些經驗豐富的優秀教師請教，積極地參與學校的教研活動，并認真上好每一節課。經過培訓、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現對整個學習培訓過程總結如下：

校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優秀教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過利用農遠教學資源、網絡這些便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結。

1、權威者轉向參與者，激勵者。

要培養學生創新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究，共同探討教學中的各種問題，使學生勇于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威。

2．向專家型轉變。

未來教育需要“專家型”的教師，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。

我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇八

《新課標下義務教育階段高效課堂的構建策略》一文從教師教學觀念的策略、教師教學行為的策略、教師教學反思的策略、教師課堂評價的策略等四個方面進行了闡述。從而引發了我對在自己的美術教學中如何建立高效課堂的思考。

教師在考慮怎么教的時候，就忽略了以學生為主體，所以教師要根據課業類型，從學生的角度出發開展教學。如：繪畫課采用“試畫——學畫——創作畫”的教學模式，讓學生先根據已有經驗嘗試畫一畫，教師根據觀察和學生反饋，進行講解示范引導學生學習，這樣教學會更具針對性，易于對教學重難點的突破，利于對學生有針對性的創作指導。又如，制作課采用“拆中學”的教學模式，課上為學生提供示范作品，學生小組內進行探究，通過拆解教具尋找制作的方法。從而提高了學生的學習興趣和自學能力。

沒有備課時的全面考慮和周密設計，就不會有課堂上的有效預設和動態生成。對于美術課范畫、教具的準備，為學生創造主動學習的條件也是至關重要的。有的教師為了激發學生的興趣，將學習內容保密，課上讓學生猜，當謎底揭示出來，學生異常興奮，但是由于學生課前不知道學什么內容，導致準備材料不足或者單一。我們的做法是，上此課前一兩周就將示范作品完成放在教室里，學生發現后就會注意觀察，有心的學生還會暗自效仿。待上此課時學生準備材料不僅充足、多樣，而且有一部分學生是帶著問題來學了，更有那么幾個學生已經無師自通，成了老師的小助教。

以前為了鼓勵學生學，避免自尊受到傷害，一味地進行正面評價，無論優秀作品、一般作品和有進步的作業都是大加贊賞，時間長了學生就會感覺茫然無趣。所以在作品評價上既要讓學生有成就感，又要看到自己的不足，使之明確努力提高的方向和方法。學生作業會因短時間內思維廣度和深度的局限，及動手能力的強弱、快慢影響作業的最終效果。所以作業評定先以課堂效果定等級，學生在課后將作業完成或改進后可重新評定等級。用這種方法評價學生的作業，能充分調動學生學習積極性，促進良好學習習慣的養成。

提高將課堂教學效率的方法有很多，因地制宜，因材施教，只有最適合的才是最好的。只要不斷探究、實踐、總結就一定能構建出高效課堂的最佳策略。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇九

炎炎盛夏，我們又迎來了為期六天的校本培訓。雖然天氣很熱，雖然暑期的休息被打破，但我每天卻很快樂而又充實。此次培訓形式多樣，有愛生模范演講比賽、新課標培訓測試、信息技術培訓等各種活動。這些如春雨，無聲地滋潤著我的心田，不僅使我在理論上得到了指導，基本技能上得到了提升，而且讓我眼界開闊了、思考問題能站得更高了。現將在校本培訓中所感所想小結如下：

一、讓愛伴我成長。

老師們愛生演講感人肺腑，他們在生活上關心學生，在學習上幫助學生，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。它山之石可以攻玉，在他們身上顯現的亮點頓時讓我開拓了思路，自己平時碰到的難題或許換一個角度就能很好的解決。

其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被我們老師發現罷了。我暗下決心今后也一定會把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。

二、孜孜不倦，不斷提高自身素質。

校本培訓中安排的書法、黑板報、多媒體培訓，給了我們一次很好的提高自身能力的機會。通過學習，我認識到了自己在這些方面還存在著一定的差距，需要多下苦功夫，加強理論學習，不斷練習，方能有所長進。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，我們更要時刻提醒自己要不斷充電，才能適應我們的教育發展。校本培訓與時俱進，給我們照亮了前進的方向，當然，有些理論知識還需我們在以后的工作中細細琢磨、思考。我相信只要我們用心，就一定能進步!

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇十

回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

隨著社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會并受到老百姓喜歡的人民教師。

過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”，我相信自己能堅持。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響。因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該舍得放棄，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結，留下印象。

總之，通過學校組織的校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民園丁。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇十一

校本培訓工作是“基于學校，在學校中，為了學校”的培訓，為了切實開展工作，我校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分思考當地社區和學校培訓資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選取的培訓。學校的生命在質量，質量的根基在教師。為了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，持續和提高學校辦學水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學為載體，以教科研為依托，不斷促進教師專業發展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學生。這天，我們將教師職業比作火炬，在照亮學生的同時，點燃同仁。”大家都能在這一立足學校實際的校本培訓中共同成長，促進教師的專業成長，成就教師的職業理想，實現教師的人生價值。四年來，在培訓中，我們立足于學校發展、整體提升學校教育教學質量。基于學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。

一、轉變培訓觀念。

由于絕大多數教師原先所學的教育學是沒有培訓論的教育學，加上“校本培訓”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，教師對校本培訓的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依靠和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本培訓的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進行了“校本意識，校本概念”的專業性講座，又透過網絡視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓新觀念。做到人人知人人懂，為后續工作的開展打下了夯實的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中，我們對教師的專業精神、專業態度、專業知識和潛力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負職責的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較證明，教師的知識不僅僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題――教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，能夠給教師帶給迅速有效的幫忙。

二、在教學中研究，在研究中教學促進教師的專業發展。

教師發展的根據地在學校，教師專業發展需要真實的教育教學情境。教師專業發展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校了解教師發展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業化發展的道路。因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習用心性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導能夠在課堂中、也能夠在課堂外、辦公室里。所以，這樣的`培訓模式針對性強，在某些方面能夠起到立竿見影的效果。

課堂是教師教學的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發展就成了一句空話。學校要求既要把課堂作為素質教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學的研究來優化課堂教學，促進課堂教學質量的提高，促進教師教學水平的提高。以這一思想為指導，學校開展了不同層次、不同類型的課堂教學研究活動。如：教學研究周，圍繞一個主題，如“三維目標的制定”和“有效課堂教學策略的研究”等，這種研究不僅僅促進了授課教師的教學技能的提高，也促進了全組教師的共同提高。“不打招呼”聽課是我校的一種新聽課制度。目的是幫忙老師更好的改善教學，提高教學水平，促進老師更快地成長。主要程序是；沒有事先通知，校或主任直接走進課堂聽課，講什么聽什么，雖說對教師而言有些突然，但這既能證明一個教師的素質也能鍛煉一個教師的教學水平，我們要聽的就是沒有經過預設的課堂，要的就是一種真實的效果。力爭做到當天聽當天評。評析主要資料有：一是這節課在實現課標要求方面還存在哪些不足；二是教師備課熟不熟。三是教師本人的教學技能或教學藝術還需要怎樣的改善和提高等等。透過這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導，比自己獨自在教學中“悟”，要來得快，教師也就成長得快。學校還開展了教育教學反思評比活動，即要求教師提高問題意識，善于發現教育教學中存在的問題，并對這些問題進行歸因分析，思考改善的辦法和措施。

要求每個教師每學期至少寫16篇教學手記，而且務必是自己教育教學實踐中的真實感受，成功的、失敗的都能夠寫，都能夠分析總結，每年收到老師的手記100多篇。學校舉行了課改研討會，透過這些立足于教育教學真實情景的研究，使老師們感受到教學研究不是抽象的，不是純理論的，離開了實踐的研究那只能是空談，對實踐毫無指導好處。建立在這樣平臺上的研究，更有利于教師的專業化發展。

作為學校管理者就應明確，教師在教育教學中積累起來的經驗和教訓，都是教師教育難得的資源，成功的經驗是資源，失敗的教訓也是資源，因而教師的相互學習也是教師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學習的機會，學校每月舉辦一次匯報課，透過聽課評課相互促進，共同提高。。透過各種形式的研討交流和互相學習，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發生轉變，師生關系有了改善，工作方法有了改善，增強了德育工作的實效性，提高了課堂教學的有效性，增長了才干，職業道德和教學水平也得到了相應提高。

三、以豐富多樣的活動用心推進校本培訓向縱深發展。

如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動，學校圖書館每周向學生開放一次，學生能夠借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并用心鼓勵教師撰寫論文，教學反思。在每個學年開展校本培訓的評選活動，根據開展狀況給予不同等第的物質和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊伍。

四、將課題研究納入校本培訓。

開展以課題為依托的校本培訓。我校用心組織申報國家級教育科研課題，并成立了課題小組，注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，透過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業素質提升五、在校本培訓中一批教師快速成長。得益于校本培訓活動的大力開展，學校領導重視和支持，借助這一校本培訓的平臺，一批教師的影響擴大，業務潛力進一步提高。老師們也更大程度地實現了教師職業理想和人生的自我價值。近年來，我校教學成績在全縣均列前茅，部分教師的論文發表在省市縣級刊物。教師是基礎教育改革和發展的基礎力量，課程改革的成敗、教育質量的高低都取決于教師隊伍素質的高低。有了一支敬業愛生、精通教學、教風嚴謹、團結協作、勤于研究、樂于奉獻的教師隊伍，就有了高質量的教學，就會培養出高素質的學生。作為學校，只有發展老師，才能發展學生。作為校長，就應把老師的發展放在第一，教師隊伍是辦學的根本，是教育事業的第一資源。

總之，應對新課程改革的推進，教育形勢的變革，如何透過一系列以校為本的教研制度建立，構建一支既富有科學探索精神，又具有較強的業務水平的敬業樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者務必共同應對的一大主題。我們將在這一方面繼續加大工作力度，以提高學校辦學水平和質量，實現學校的可持續發展。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇十二

校本培訓作為一種新型的教育培訓模式，旨在提高教師的教育素養和專業水平，促進學校的發展和進步。我有幸參加了一次校本培訓，這次經歷給我留下了深刻的印象。下面，我將從培訓內容、培訓方式、培訓收獲、培訓意義以及培訓建議等幾個方面來談談我的心得體會。

首先，這次校本培訓非常注重培訓內容的實用性和針對性。在課程設置上，精心挑選了與教學實踐密切相關的內容，如教育心理學、課堂教學設計、評價與反饋等。這些內容一針見血地解決了我們在教學過程中遇到的實際問題，幫助我們更好地理解和解決教育教學中的難題。同時，在培訓過程中，我們進行了大量的實踐操作和案例分析，培訓師還提供了豐富的教學資源和教具，使我們能夠直接運用到實際教學中，收到了很好的實際效果。

其次，校本培訓以互動、合作為主要方式，形式豐富多樣。在培訓過程中，培訓師采用了小組討論、角色扮演、合作教學等多種教學方法，使我們不僅僅是被動地接受知識，更通過與他人的互動和合作，發揮自己的主動性和創造性。這種互動和合作的環境使我們能夠相互學習、交流思想，共同解決問題。同時，培訓中還有一些小組活動和游戲，既增加了培訓的趣味性和參與性，也促進了師生間的情感交流和團隊合作精神的培養。

第三，這次校本培訓給我帶來了很多寶貴的收獲。首先，通過培訓，我深刻認識到教育是一項復雜的工作，需要我們全身心地投入。只有具備全面的教育素養和專業水平，才能更好地應對教育改革的挑戰和變革。其次，在培訓中，我學會了更科學地利用教育資源和教具，設計有針對性的教學方案和教學策略，提高課堂教學的實效性和吸引力。最重要的是，我深刻體會到教育是一項關乎人才培養和社會發展的事業，作為一名教師，我們的責任不僅僅是傳授知識，更要培養學生的綜合素質和創新能力。

校本培訓不僅對我個人有重要意義，也有著深遠的教育意義。首先，通過校本培訓，學校可以促進教師的專業化和學科素養，提高整個教育團隊的教育教學水平，進一步推進教育質量的提升。其次，校本培訓可以切實地推動課程改革和教學方法的創新，使學校更加注重培養學生的創新能力和實踐操作能力，培養適應社會需求的人才。最后，校本培訓還可以增強學校和家庭、學校和社會的溝通與合作，構建良好的家校社會教育共同體，形成育人的良好環境和氛圍。

最后，對于校本培訓，我有幾點建議。首先，培訓內容應更加貼近實際，注重具體問題的解決。其次，培訓方式應多樣化，給予教師更多的主動權和實踐機會。再次，培訓應加強培訓成果的跟蹤和評估，為教師提供持續的培訓支持。最后，培訓應更加注重個性化需求，幫助教師發現和發展自己的特長和潛力。

總之，校本培訓是促進教育改革和教師專業化發展的重要途徑，我將把這次培訓的收獲與體會運用到自己的教學實踐中，不斷提高自己的教育教學水平，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇十三

教育觀念的問題，長期教育實踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學習的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評優課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道.缺少了改革的理論導向和具體指導，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標準》兩者的陸續出臺，在符合學校體育教學發展需要的同時也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對新思想、新觀念、新要求時，如何符合《課程標準》的要求，實現以學生為主體，教師為主導，以“健康第一”為指導思想，發展學生個性，培養學生創新。

1、教學觀念發生了新的變化。通過學習，我能將新課標的理念有機地融入到教學的每個環節中，教學內容能做到密切學生生活，貼近學生實際，在課堂教學中積極鼓勵學生主動探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關系。培養了學生的獨立思考的能力，讓他們體會在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發生變化。在課堂教學中，從“師道尊嚴”轉變為教學的組織者、引導者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉變為比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。

3、學生的學習方式發生了變化。在課堂教學中較多地出現了師生互動、平等參與的生動局面。

4、體育教師必須進行角色轉變，努力學習，積極鉆研，互相探討業務技術，逐步提高自身素質。

5、要創建以人為本的體育教學氛圍，和學生打成一片，變課堂的主宰為學生的良師益友。

6、轉變以往以教為中心的教學指導思想，充分發揮學生的`主體作用，為學生的學習和發展創造空間。

7、要真正樹立健康第一的指導思想，促進學生身心的和諧發展。

8、深入學習《新大綱》和《課程標準》切實體會其精神實質。并把自己的體會大膽適用于實踐中，讓實踐來檢驗。

在教學實踐中，應著重圍繞《新程標準》進行改革。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，這才是增進健康的第一步。在內容上應選擇能增加提高學生身心健康水平又能終生延用的體育項目，或根據各校的特點和實際開發一些學生喜聞樂見的運動項目，如球類、健美操、武術等。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇十四

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇十五

校本培訓作為教育改革的重要內容，一直以來備受關注。經過一段時間的學習與實踐，我對校本培訓有了更深刻的認識和體會。下面我將分別從培訓內容的實效性、師生的互動、教師專業發展、學校管理層面和培訓評價的角度，對校本培訓進行總結和展望。

首先，校本培訓的實效性需要被高度重視。培訓內容應站在學校實際情況出發，注重解決教育教學中的實際問題。過去，往往培訓課程與學校教育教學工作脫離較遠，使得培訓效果難以取得突破。因此，校本培訓的內容應更貼近學校的發展需要，并與學校的發展目標相銜接，以實現培訓成果的最大化。

其次，師生的互動是提升校本培訓效果的關鍵。校本培訓應該是教師與學生共同參與的過程，而不是傳授式的單向傳遞。教師可以通過與學生的互動和反饋，了解學生的需求和意見，從而更好地針對問題進行培訓。學生也應發揮自己的主體性，積極參與培訓活動，分享自己的學習成果和心得體會。只有在教師與學生之間形成緊密的互動關系，才能真正實現校本培訓的目標。

再次，校本培訓對教師的專業發展具有重要意義。隨著教育的不斷發展，教師需要不斷提升自己的專業素養和能力，以適應變化的教育形勢。而校本培訓正是一個很好的機會，能夠幫助教師不斷更新教育理念，掌握先進的教學方法和技巧。在校本培訓中，教師會接觸到各種先進的教育資源和案例，從而開拓了思維，探索了新的教育方式。這對提高教師的專業能力，對教師的成長起到了積極的推動作用。

第四，校本培訓還需要注重學校的管理層面。學校領導應對校本培訓給予充分的重視，并提供必要的支持和保障。這包括投入足夠的資源和資金，組織并推動培訓活動的順利開展，同時也要關心培訓效果的評估和持續改進。只有在學校的積極引導下，校本培訓才能真正在整個學校中得到推廣和發展。

最后，對校本培訓的評價需要更加科學和全面。當前，對于校本培訓的評價往往只關注培訓的形式和數量，而沒有深入考察培訓的實效性和影響力。因此，我們需要更加注重對培訓效果的評價，通過問卷調查、課堂觀察和學習成果展示等多種方式，全面了解培訓的成果和應用情況。只有在科學評價的基礎上，我們才能更好地認識校本培訓的價值和作用，更加科學地進行培訓的規劃與設計。

綜上所述，校本培訓作為教育改革的有效手段，在促進教師專業發展、提升教育教學質量等方面起到了積極作用。但同時，我們也應該看到校本培訓仍然面臨著一些挑戰和問題。只有不斷總結和改進，才能進一步提高校本培訓的效果和質量，為學校的發展和學生的成長創造良好的條件。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇十六

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇十七

校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決來激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值，20xx年12月2日——4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。特別是對楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》感觸頗深，現談談我的體會。

貴陽市南明區教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學生為中心”的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的興趣，充分挖掘學生的潛能。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”和“做”，盡管你自己認為已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯（她列舉了一個畫圖的事例），并且課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而現在的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教于樂的教學理念。在我們的教學中要推行、實踐。首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應著力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發展的富有個性化的創造過程，如：在教學中采用與學生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來創設一個自由、寬松的教學氛圍，以放松學生繃緊的神經，激發學生的學習興趣。

其次，關愛學生，做學生的益友，有利于教學的開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過;“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈。”愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課后要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多說學生的優點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他們，關心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康積極向上的心態去完成自己的學習任務。

再次，教學策略的運用要關注個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應引導學生積極主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發展。在課堂教學中，教師還要善于發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生積極參與課堂。

通過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與課堂的環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今后教學中著重解決的問題。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇十八

校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決來激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值，20___年12月2日4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。特別是對楊詠梅老師的《以學生為中心的課堂教學研究》感觸頗深，現談談我的體會。

貴陽市南明區教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《以學生為中心的課堂教學研究》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了，他才喜歡學習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動學生學習的興趣，充分挖掘學生的潛能。傳統教學只注重老師的講，而輕視學生的說和做，盡管你自己認為已經講得很清楚，但是學生挺費力的做還是出錯（她列舉了一個畫圖的事例），并且課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，而現在的教學講究互動，講究以學生為中心，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。楊詠梅老師的教學方法真正體現了寓教于樂的教學理念。

在我們的教學中要推行、實踐。首先，學生是課堂的主體，課堂教學環節的設計，應著力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現學生的主體地位，教師就要蹲下來跟學生交流，縮短師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學的過程是教師與學生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發展的富有個性化的創造過程，如：在教學中采用與學生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來創設一個自由、寬松的教學氛圍，以放松學生繃緊的神經，激發學生的學習興趣。

其次，關愛學生，做學生的益友，有利于教學的開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過；要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈。愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給了學生，學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生，用自己的言行感化吸引學生，才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課后要能和學生一塊玩耍，與學生近距離的接觸，讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時班級管理中要多說學生的優點和長處，少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發他們進步，這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他們，關心他們，而不是拿他們的缺點在訓斥他們，讓更多的孩子有一個健康積極向上的心態去完成自己的學習任務。

再次，教學策略的運用要關注個體差異，倡導主動參與。在教學活動中，教師應引導學生積極主動地參與各種學習活動，在活動中尋求自我發展，讓全班每個學生都成為學習的主人，從情感上、行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發展。在課堂教學中，教師還要善于發現學生思維的獨特和創新之處，消除教學緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價號召學生積極參與課堂。

通過本次校本培訓學習，我認識到關注學生個體，要以學生為中心，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與課堂的環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今后教學中著重解決的問題。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇十九

校本培訓是指根據學校的實際情況和需求開展的專業化培訓活動，旨在提升教師的教育教學水平和專業發展能力。在校本培訓中，我有幸參與了一次充實而獨特的培訓經歷，并獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，校本培訓要基于學校的實際需求。在我所在的學校，我們定期進行教育教學改革，而校本培訓正是為了配合這一改革而開展的。培訓的內容、形式都緊密結合學校的實際需求，使教師能夠更好地應對教學中的各種挑戰。通過這次培訓，我深刻認識到校本培訓與學校發展是互為促進的關系，只有緊密結合學校的實際情況和需求，才能使培訓效果最大化。

其次，校本培訓要注重專業性和實用性。在校本培訓中，專家們針對我們學校的教育教學特點和改革方向開展了一系列的培訓活動，如教研活動、案例分析、講座等。這些培訓內容緊密貼合我們的工作實際，具有較高的專業性和實用性。通過這次培訓，我深刻體會到了專業知識對于教師發展的重要性，只有不斷提高專業能力，才能更好地應對教學中的各種挑戰。

第三，校本培訓要注重體驗式學習。在這次培訓中，我們并不是被動地接受知識，而是通過互動交流、案例討論等方式參與其中，充分體驗了學習的樂趣。這種體驗式學習的方式既激發了學習的興趣，又提高了學習效果。我認識到在校本培訓中，要創造積極的學習氛圍，激發教師的學習興趣和主動性，使其真正成為自己發展的主體。

第四，校本培訓要注重反思和總結。在整個培訓過程中，我們不僅僅是接受知識和技能的輸入，更重要的是對教育教學實踐進行反思和總結。通過和其他教師的交流，我不斷反思自己的教學實踐，發現了許多不足和問題，并加以改進。反思和總結是培訓的關鍵環節，只有通過不斷地反思和總結，我們才能不斷提高自己的教學水平和專業發展能力。

最后，校本培訓要落實到實際教學中。培訓只有在實際教學中得到應用，才能發揮真正的作用。在我完成校本培訓后，我將學到的知識和技能運用到實際教學中，取得了明顯的效果。我認識到只有將培訓所學運用到實踐中去，才能不斷提高自己的教學水平和教育教學質量。

總之，校本培訓是一次充實而獨特的學習經歷，通過參與其中我獲得了許多寶貴的心得體會。學校的實際需求、專業性和實用性、體驗式學習、反思和總結以及落實到實際教學中，這些都是我在校本培訓中得到的重要啟示。我相信只有不斷參與和深化校本培訓，我們教師的教育教學水平和專業發展能力才能不斷提高，為學生的發展提供更好的支持和指導。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇二十

8月24到29日參加了合肥市屯溪路小學的校本培訓，在為期一周的培訓中既聆聽了陳罡校長講座、何炳章先生的報告，又學習了學校各職能部門的詳細工作安排，還有幸聽了一次來自全國最高學府中國科技大學人文學院方剛教授的報告。感觸頗多，下面僅就個人在學習過程中的一點心得體會與大家作以交流。

陳罡校長的講座分為上下兩個半場，上半場針對學校的培養目標、校園文化、核心價值觀等方面，下半場針對教師專業的自主發展進行分組討論、小組匯報。一場報告聽下來使我對陳罡校長的學識、視野、個人魅力有了初步的了解。有這樣的一位年輕有為、視野開闊、學識淵博、富有人文關懷的領導必定能造就一個團結奮進的團隊，學校也一定能辦出特色，經久不衰。

隨著新課程的改革的逐步深入，人們對學校培養目標的認識越來越具體，不再停留于綱要和規劃中的大而全，而是學校自身獨特的、具有民族和文化特色，且是對綱要和規劃細化的人才培養目標，這樣的目標才是真實而富有生命活力的。屯小培養“博學儒雅的中國人”的學校培養目標的提出我覺得就是一個創新，有了這樣獨特的培養目標必定要有一定的`校園文化做支撐，而屯小“博、雅、趣、情”的校園文化為這一獨特的培養目標打下了堅實的基礎，同時“學校是孩子的，每一個孩子都重要”這一學校核心價值觀深入到學校每一位老師的心中，作為屯小的新老師，雖然在選擇屯小之前對學校也做了很多的了解，也正是屯小的這一理念深深地打動了我，從事小學語文教育十幾年來，已經不再滿足于“教書”。而是在追尋一種本真的教育理念、一種真正以生為本、讓語文回歸的一種教育。在聆聽了陳罡校長的講座和何炳章先生的講解之后，在研讀了《從教育原點出發》這本書之后，心靈上得到了震撼！這不就是我苦苦追求的教育嗎？這不就是我所向往的學校嗎？內心更加堅定了在屯小工作的信心。

一周的培訓對屯小的內部管理有了更加深入的了解，更加理解了屯小名校的成長歷程，之所以成為名校不僅僅是因為有獨特的培養目標、校園文化、核心價值觀，同時還有一整套完備的管理制度，一群積極向上、努力奮進的領導和教師隊伍。

在以后的工作中我將秉承屯小的優良傳統，為培養“博學儒雅的中國人”而努力，在“博、雅、趣、情”校園文化的熏陶下與學生一道成長，樹立“學校是學生的，每一個學生都重要！”的核心價值觀，為屯小的發展貢獻自己的綿薄之力！

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇二十一

x月x日至x月x日，我校開展了為期十五天的暑期校本培訓。在本次校本培訓中，校長為我們解讀了各類教育教學法規，并請梅主任在個人網頁、博客、課件制作等方面對我們進行了系統的培訓，力求使我們在師德素養和教育教學業務能力方面有所提高。十多天的培訓不僅內容十分豐富，培訓形式也是多種多樣，有作報告、經驗交流、討論等多種形式。特別是對于我這樣一個從教剛剛兩年的新教師來說，具有很強的教育性，讓我從這次培訓中學到了不少東西。以下是我對本次校本培訓的一點體會：

培訓初，張校就帶領我們學習了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》及《中小學教師職業道德規范》等相關法律法規。教師們集中在一起，系統地學習了理論知識。每位教師都認真撰寫了學習心得，從中獲益匪淺。另外，學校還制定了學習篇目，教師們分學科學習了《新課程標準》，學好后組織教師交流。教師們在學習中反思，在反思中實踐，從而來提高自己的理論知識。

另外，梅主任在個人網頁、博客、課件制作等方面對我們也進行了系統的培訓。現在，我也創建了自己的個人博客、網頁，今后我會將自己的教學感言及時地撰寫到博客中，從來不斷地來充實自己。我也會多利用多媒體課件穿插到教學中，從而使課堂更豐富，學生學得更開心。

二

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入地思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

在“愛生模范”候選人競選演講中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣，體會到他們對學生的那份無微不至的愛。在學習中，她們不讓一個學生掉隊。特別是后進生，她們騰出自己的休息時間，為孩子們補缺補漏。在生活上，她們更是無微不至地關心著每個學生。對于那些留守兒童.，她們就像父母一樣，時刻對孩子們問寒問暖，讓孩子們處處感受到學校大家庭的溫暖。我剛走上教師講臺不久，我想如果我能多多向這些優秀教師學習、請教班主任經驗，真誠地去對待關心每一個孩子。那我相信孩子們會更幸福。

孩子們是明天的希望，而我們教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續，完成我們未能完成的愿望。在教師這條道路上，教育工作任重而道遠，但我也相信在這片天空里，我們只要通過反復地學習、研究和領悟，定能綻放出自己絢爛的生命之花。

校本培訓工作是“基于學校，在學校中，為了學校”的培訓，為了切實開展工作，我校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區和學校培訓資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的培訓。學校的生命在質量，質量的根基在教師。為了適應教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學為載體,以教科研為依托，不斷促進教師專業發展的校本培訓新機制。培訓計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將教師職業比作蠟燭，燃燒并溶化自己，照亮學生。今天，我們將教師職業比作火炬，在照亮學生的同時，點燃同仁。”大家都能在這一立足學校實際的校本培訓中共同成長，促進教師的專業成長，成就教師的職業理想，實現教師的人生價值。四年來，在培訓中，我們立足于學校發展、整體提升學校教育教學質量。基于學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環節，開展針對性培訓。

另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本培訓的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本培訓的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對教師進行了“校本意識，校本概念”的專業性講座，又通過網絡視頻教育，使教師盡快熟悉了校培訓新觀念。做到人人知人人懂，為后續工作的開展打下了夯實的基礎。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓計劃，校本培訓在師資上堅持以校為本。在校本培訓中，我們對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注，如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質的問題，而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

教師發展的`根據地在學校，教師專業發展需要真實的教育教學情境。教師專業發展的很多品質是在課堂中、在與學生的交流中生成的。學校了解教師發展的需求，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業化發展的道路。因為每一位教師都有他的優點、長處，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經驗不足，不能很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、經驗豐富的中老年教師就可針對這些常規問題對青年教師進行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

課堂是教師教學的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發展就成了一句空話。學校要求既要把課堂作為素質教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學的研究來優化課堂教學，促進課堂教學質量的提高，促進教師教學水平的提高。以這一思想為指導，學校開展了不同層次、不同類型的課堂教學研究活動。如：教學研究周，圍繞一個主題，如“三維目標的制定”和“有效課堂教學策略的研究”等，這種研究不僅促進了授課教師的教學技能的提高，也促進了全組教師的共同提高。“不打招呼”聽課是我校的一種新聽課制度。目的是幫助老師更好的改進教學，提高教學水平，促進老師更快地成長。主要程序是;沒有事先通知，校或主任直接走進課堂聽課，講什么聽什么，雖說對教師而言有些突然，但這既能證明一個教師的素質也能鍛煉一個教師的教學水平，我們要聽的就是沒有經過預設的課堂，要的就是一種真實的效果。力爭做到當天聽當天評。評析主要內容有：

一是這節課在實現課標要求方面還存在哪些不足;。

二是教師備課熟不熟。

三是教師本人的教學技能或教學藝術還需要怎樣的改進和提高等等。

通過這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導，比自己獨自在教學中“悟”，要來得快，教師也就成長得快。學校還開展了教育教學反思評比活動，即要求教師提高問題意識，善于發現教育教學中存在的問題，并對這些問題進行歸因分析，思考改進的辦法和措施。要求每個教師每學期至少寫16篇教學手記，而且必須是自己教育教學實踐中的真實感受，成功的、失敗的都可以寫，都可以分析總結，每年收到老師的手記100多篇。學校舉行了課改研討會，通過這些立足于教育教學真實情景的研究，使老師們感受到教學研究不是抽象的，不是純理論的，離開了實踐的研究那只能是空談，對實踐毫無指導意義。建立在這樣平臺上的研究，更有利于教師的專業化發展。

作為學校管理者應該明確，教師在教育教學中積累起來的經驗和教訓，都是教師教育難得的資源，成功的經驗是資源，失敗的教訓也是資源，因而教師的相互學習也是教師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學習的機會，學校每月舉辦一次匯報課，通過聽課評課相互促進，共同提高。通過各種形式的研討交流和互相學習，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發生轉變，師生關系有了改善，工作方法有了改進，增強了德育工作的實效性，提高了課堂教學的有效性，增長了才干，職業道德和教學水平也得到了相應提高。

如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動，學校圖書館每周向學生開放一次，學生可以借到自己喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出讀后感。并積極鼓勵教師撰寫論文，教學反思。在每個學年開展校本培訓的評選活動，根據開展情況給予不同等第的物質和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學開放周”活動，自我加壓，鍛煉教師，磨合隊伍。

開展以課題為依托的校本培訓。我校積極組織申報國家級教育科研課題，并成立了課題小組，注意課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業素質提升五、在校本培訓中一批教師快速成長。得益于校本培訓活動的大力開展，學校領導重視和支持，借助這一校本培訓的平臺，一批教師的影響擴大，業務能力進一步提高.老師們也更大程度地實現了教師職業理想和人生的自我價值。近年來，我校教學成績在全縣均列前茅，部分教師的論文發表在省市縣級刊物。教師是基礎教育改革和發展的基礎力量，課程改革的成敗、教育質量的高低都取決于教師隊伍素質的高低。有了一支敬業愛生、精通教學、教風嚴謹、團結協作、勤于研究、樂于奉獻的教師隊伍，就有了高質量的教學，就會培養出高素質的學生。作為學校，只有發展老師，才能發展學生。作為校長，應該把老師的發展放在第一，教師隊伍是辦學的根本，是教育事業的第一資源。

總之，面對新課程改革的推進，教育形勢的變革，如何通過一系列以校為本的教研制度建立，構建一支既富有科學探索精神，又具有較強的業務水平的敬業樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續加大工作力度，以提高學校辦學水平和質量，實現學校的可持續發展。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇二十二

校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對科學教師開展學科的專業培訓。下面是本站帶來的20xx校本培訓的心得體會，僅供參考。

校本培訓。

要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作“智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師積極主動地追求發展。通過培訓和學習，我受益非淺。

首先新的理念深入我心。“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

其次，調整和拓寬了我的知識結構。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

小學科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯系及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識。科學教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

而現實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。

校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。

其次促進了我對教學行為的反思。反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就ok了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。

總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;為優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師后續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。

通過本學年繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。

首先要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力。使學生逐漸掌握科學的學習方法。

教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

通過一年來的學習，本人校本培訓學習取得了較好的成績，現將本年度個人培訓總結如下。

一、基本功培訓。

1、中小學遠程教育課程培訓(英語學科)，成績合格。

2、中學教師“問題學生教育”課程培訓及考試，成績合格。

二、培訓收獲。

總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質教育能力與水平的而加緊學習，學習，學習，再學習。

隨著中小學教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求，開展校本培訓成為了中小學教師繼續教育的重要培訓模式。

一年來，通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。在校本培訓的過程中，有幾個方面對我觸動很深：

一、對“主題式學習”的學習和研究。

我比較認真地學習了《課程改革與學習主題構建》一書，對其中談到的學習主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學習”，并在新課程中進行了探索。所謂主題式學習(themebasedlearning)是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題(theme)進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。

主題式學習具有“主題集中，組織良構，利于探究”的特點，我認為在《信息技術》這門課程中引入主題式學習，有利于學生自主，探究的學習，提高學習的效率，改善學習的效果，進而有利于新課程的各項目標的達到。

“主題式學習”在教學的組織上有其特殊的要求。教學組織的成敗直接關系著整個“主題式學習”的成敗。由于“主題式學習”不再是單一的某學科或是某一知識點的教學，因此合作也必然成了“主題式學習”的重要形式。在教學中，我經常采用“半開放式”的分小組學習，即全班確定一個共同的內涵豐富的研究學習主題，然后由學生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復，每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究，易于達到“組內合作，組間競爭”的效果，促進研究水平的提高。由于我執教的是同年級的四個班，所以我還經常鼓勵跨班級合作，起到了較好的效果。

此外，我覺得在“主題式學習”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設計者”、“指導者”的作用。由于《信息技術》的內容具有綜合性、活動性、跨學科的特點，單單依靠學生的個人能力將很難完成整個任務，因此作為教師應加強學生合作的指導。如分工應充分考慮學生的個人情況，給予適當的建議等。

此外，我覺得“主題式學習”的學習主題和內容的確定，首先是要用好引發學生學習活動的工具——教材，再是要確定好學習主題范疇下的內容——研究題目。“主題式學習”的主要途徑應該是實踐活動“主題式學習”的評價手段可以是建立資源庫。

我想“主題式學習”作為走向最優化的學習方式之一，畢竟是信息時代的產物，又服務于這個時代。它是促進人的可持續發展最重要的學習方式。它讓學生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學習和成長。我們恰當地在《信息技術》課中開展“主題式學習”，定能充分利用信息技術課的學習資源，培養學生收集、處理、創造性的利用信息的能力，并通過學生的親身參與和主觀體驗，豐富學生的生活經驗和情感體驗，使學生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎上逐步形成基本的道德觀念，養成良好的行為習慣，從而促進學生的全面發展。

二、案例撰寫和教育敘事的研究。

以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓，我深受啟發。我開始嘗試寫教學隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發現問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。學期末，一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。

總之，我校以課程改革和教師專業發展的需要為核心，根據教師的需求和學校發展的目標來設計校本培訓的內容，校本培訓的內容涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域，培訓形式也是豐富多彩。通過校本培訓，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在發展，在今后的日子里我將繼續努力學習、探索、實踐。

教育工作者的校本培訓心得體會（匯總23篇）篇二十三

我比較認真地學習了《課程改革與學習主題構建》一書，對其中談到的學習主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學習”，并在新課程中進行了探索。所謂主題式學習(themebasedlearning)是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題(theme)進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。

主題式學習具有“主題集中，組織良構，利于探究”的特點，我認為在《信息技術》這門課程中引入主題式學習，有利于學生自主，探究的學習，提高學習的效率，改善學習的效果，進而有利于新課程的各項目標的達到。

“主題式學習”在教學的組織上有其特殊的要求。教學組織的成敗直接關系著整個“主題式學習”的成敗。由于“主題式學習”不再是單一的某學科或是某一知識點的教學，因此合作也必然成了“主題式學習”的重要形式。在教學中，我經常采用“半開放式”的分小組學習，即全班確定一個共同的內涵豐富的研究學習主題，然后由學生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，小組研究的題目可以重復，每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究，易于達到“組內合作，組間競爭”的效果，促進研究水平的提高。由于我執教的是同年級的四個班，所以我還經常鼓勵跨班級合作，起到了較好的效果。

此外，我覺得在“主題式學習”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設計者”、“指導者”的作用。由于《信息技術》的內容具有綜合性、活動性、跨學科的特點，單單依靠學生的個人能力將很難完成整個任務，因此作為教師應加強學生合作的指導。如分工應充分考慮學生的個人情況，給予適當的建議等。

此外，我覺得“主題式學習”的學習主題和內容的確定，首先是要用好引發學生學習活動的工具——教材，再是要確定好學習主題范疇下的內容——研究題目。“主題式學習”的主要途徑應該是實踐活動“主題式學習”的評價手段可以是建立資源庫。

我想“主題式學習”作為走向最優化的學習方式之一，畢竟是信息時代的產物，又服務于這個時代。它是促進人的可持續發展最重要的學習方式。它讓學生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學習和成長。我們恰當地在《信息技術》課中開展“主題式學習”，定能充分利用信息技術課的學習資源，培養學生收集、處理、創造性的利用信息的能力，并通過學生的親身參與和主觀體驗，豐富學生的生活經驗和情感體驗，使學生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎上逐步形成基本的道德觀念，養成良好的行為習慣，從而促進學生的全面發展。