隨著科技的不斷發(fā)展，范文范本也不再局限于紙質(zhì)書籍，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和閱讀。接下來是一些優(yōu)秀范文的分享，希望能夠讓大家對(duì)寫作有更深入的理解和把握。

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇一

湖。

春天，湖邊的樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子，

柳條。

像漂亮姑娘柔順的頭發(fā)，

漂亮極了。

小草也變綠了，小花也都在爭相開放。

歡快的笑聲不時(shí)在天空中飄蕩。

秋天，黃葉紛紛落到地上，柳枝也沒有。

了

往

日

的生機(jī)。隨著各種果子的成熟，天鵝湖邊上多了許多賣各種水果的商人，那場(chǎng)景。

可

真是熱鬧。

看著那些飄香的水果，真讓人眼饞啊！

冬天，雪花。

紛紛揚(yáng)揚(yáng)。

大地媽媽穿上了雪白的衣服樹上一層層潔白的雪。

也為大樹穿上了厚厚的棉衣。

大樹們似乎都不怕雪。

有時(shí)天氣很冷，湖邊的游人比以前少。

了

一些。而有陽光的日子，河面沒有被凍成冰，仍會(huì)有人出門來散散步。

下雪的時(shí)候。

湖邊上還。

會(huì)

有人堆雪人。

打雪仗，那場(chǎng)景分外歡快。

我

相

信你一定會(huì)變的更加美麗！

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇二

在唐山市南湖公園的南部，有一個(gè)，那里棲息著許許多多的天鵝，有黑的、白的、灰白相間的，這些漂亮的天鵝給南湖又增添了無限生機(jī)。

今天，我和爸爸媽媽來到天鵝湖，站在湖岸遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一群群天鵝盡收眼底，它們一部分在水中游戲，另一部分在岸上休息。

看那水中的天鵝，它們有的追逐嬉戲，有的竊竊私語，有的伸長脖子，引吭高歌，有的展開寬大的翅膀，好像要展翅高飛，還有的三五成群，嫻靜的在水中游來游去。瞧那只調(diào)皮的白天鵝，一個(gè)猛子扎進(jìn)水里，頭和脖子埋在水下，尾巴高高的翹在湖面上，表演了一個(gè)精彩的水中倒立。

再看看岸上的天鵝，更是千姿百態(tài)。它們有的臥在草地上，把頭藏在翅膀里呼呼大睡，有的用嘴梳理著羽毛，好像在洗澡，有的東瞧瞧西望望，好像在巡邏放哨，還有的伸伸腿，抖抖羽毛，我想大概是在做健美操吧！

我目不轉(zhuǎn)睛的看著這些天鵝，久久不愿離去，如果不是媽媽叫我，我都忘記回家了。

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇三

我的家鄉(xiāng)在甘肅臨澤，那里有個(gè)美麗的景點(diǎn)，名叫天鵝湖，是一個(gè)游玩的好地方。

夏天到了，這里一片生機(jī)盎然，充滿活力。各種水鳥在湖面上游弋，或展翅高飛、或引吭高歌，或結(jié)對(duì)成雙、或單飛獨(dú)往，將天鵝湖的愜意、休閑化作凌波仙子的身影，在水天一色中暢游;纏纏綿綿的楊柳伸出纖纖長手擁抱大地;湖水清澈見底，碧波蕩漾，一眼就可看見活潑可愛的小魚兒游來游去，追遂嬉戲;精雕細(xì)琢的亭臺(tái)樓閣聳立在湖面上，讓人不由得想起了蓬萊仙島。

看！湖心島上鮮艷的奇葩有裊娜地開著的，有羞澀地含苞待放的，宛如一粒粒的璀璨的明珠，微風(fēng)吹過，送來幽幽的清香。嫩綠的樹葉輕輕地拍著小手正歡迎你的到來。快樂的人們劃著小船你追我趕，好像是一群歡快的小燕子在大自然媽媽的懷抱里盡情玩耍嬉鬧。

聽！從樹叢里傳來小朋友清脆的咯咯笑聲，悠閑的爺爺奶奶正在談天說地，不時(shí)爆發(fā)出陣陣的歡笑聲，他們一個(gè)個(gè)精神充沛，好像一個(gè)個(gè)有說有笑的年輕人。

噓！輕點(diǎn)再輕點(diǎn)，李大爺?shù)聂~快要上釣了，小明正在小心翼翼地捕捉蝴蝶做標(biāo)本……。

來吧！讓我們?cè)跉g聚一堂，享受天鵝湖無限的風(fēng)情。來吧！朋友們，天鵝湖的風(fēng)景美不勝收，詩一樣的圣境一定會(huì)讓您陶醉！

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇四

哎，不說了，我們出發(fā)啦！車緩緩地開著一路上，花團(tuán)錦簇、綠樹成蔭，一朵朵花兒竟相開放，就好像在比美似的，梨花說：“瞧我這潔白無暇的身子，我才是花中之王。”映山紅不服氣地大叫：“你看，我滿身通紅，漫山遍野都是我的兄弟姐妹！”一棵棵參天大數(shù)拔地而起，你擠我，我挨你，密不透風(fēng)，重重疊疊的樹丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

車駛進(jìn)了天鵝湖景區(qū)的大門，：“噢，下車了！”隨著一陣陣歡呼，車門打開了，我好像剛出籠的小鳥，沖了出來，使勁呼吸新鮮的空氣。向左眺望，清清的湖，郁郁蔥蔥的樹林，高聳的山，真是山清水秀，鳥語花香，一派生氣勃勃。來到樹林間的小路上，仿佛置身于仙境之中。來到湖水邊，放眼望去，天鵝湖的水真靜啊，靜得仿佛一塊凝固的藍(lán)寶石；天鵝湖的水真平啊，平得好像一面鏡子，倒映著天鵝湖的山和樹，還有那悠閑的野鴨，饒著他天鵝蛋似的小島。

天鵝湖周圍，那一座座山，突兀森郁，很有氣勢(shì)。

啊！！

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇五

每當(dāng)夏天來臨的時(shí)候，媽媽總帶我去天鵝湖，給我留下了深刻的印象。為什么這樣說呢？因?yàn)槟抢锏暮智逵志G，那里的天鵝優(yōu)雅、高貴，令我陶醉！

天鵝湖果真名不虛傳。瞧！這里的風(fēng)光美若天仙，沒有風(fēng)，幾縷陽光斜照在湖面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一面波光粼粼的大鏡子，美麗又神奇。

寧靜的湖面上，有一群白天鵝正在嬉戲打鬧。這些潔白如玉的天鵝，高傲地昂著頭，它們有著一張可愛的橙色扁嘴，時(shí)而仰天長嘯，時(shí)而竊竊私語，時(shí)而低頭飲水。天鵝身上的羽毛，像雪一樣潔白無瑕，就像一個(gè)身穿圣潔白裙的少女。

有時(shí)，霧氣籠罩在湖面上，周圍的景色變得隱隱約約，平添了一份神秘的色彩。

啊！我喜愛這夢(mèng)幻一般。

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇六

我的家鄉(xiāng)有一個(gè)美麗的湖，叫天鵝湖。因?yàn)檫@個(gè)湖的形狀像一只美麗的天鵝，所以就起名為天鵝湖。天鵝湖的一圈種著柳樹，好像一個(gè)個(gè)士兵在守護(hù)著天鵝湖。

春天，天鵝湖邊的柳樹長出了嫩綠的葉子，春姑娘用春風(fēng)梳理著柳樹姑娘的小辮子，在春風(fēng)中蕩漾。小燕子從南方趕來了，嘰嘰喳喳的叫著，好像在說：“春天來了，春天來了。

夏天，天鵝湖里的荷花開了，荷葉挨挨擠擠的你一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，荷花在這些大圓筒盤中冒了出來。有的共全開了，有的荷花還是花骨朵，上面是粉紅色的，下面是白色的，真像一個(gè)大桃子。

秋天，天鵝湖里的蓮耦成熟了。有的人劃著船去摘蓮耦。小鴨在水面上邊游邊叫，好像在說：“冬天快在來了。”

冬天，天上下起了鵝毛大雪。天鵝湖的水面上結(jié)了一層厚厚的冰，像是給天鵝湖穿了一件白色的外套。美麗極了。

這就是我們。天鵝湖是我們大家的，我們應(yīng)該愛護(hù)它，讓它變的更加美麗。

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇七

一個(gè)陽光明媚的星期日，我和奶奶、爸爸一起去游了“天鵝湖”。天鵝湖位于榮成煙墩角，是世界上最大的天鵝湖，每年冬天，天鵝都會(huì)從別國飛至天鵝湖越冬、繁衍，所以冬季會(huì)有好多人到煙墩角看天鵝。

經(jīng)過了三個(gè)小時(shí)的車程，我們終于到達(dá)了目的地。站在高高的壩上向下望去，碧藍(lán)清澈的湖水上棲息了幾百只白天鵝，這些天鵝有大有小，姿態(tài)各不相同，它們有的靜靜伏在水面上休息，有的在湖里游來游去，還有的展翅欲飛……它們?cè)谇宄旱暮袣g快地叫著、鬧著，歡樂的叫聲也與游客的贊嘆聲連成了一片。看著這些美麗的天鵝，恍惚中，我好好像看到了湖面上翩翩起舞的天鵝仙子。

天鵝湖所在的村子叫做天鵝村，就算沒有天鵝，這里也是一景。除了天鵝，村子里最著名的風(fēng)景就是海草房了。海草房，顧名思義，用海草蓋的房子，現(xiàn)在已經(jīng)不多了，也是具有特色的民居之一，據(jù)說有防水、防蟲、防火等諸多作用。這里還有幾所充滿著海邊風(fēng)情的漁家樂，敦厚淳樸的漁家人熱情地把你迎進(jìn)屋，魚鍋片片主打的海鮮宴也讓人欲罷不能。小吃一條街也是這里的特色之一，海邊的漁民烤起了新鮮的魚蝦待你品嘗，與火堆一起燃起的，還有海邊人民的幸福祝愿和對(duì)美好生活的向往。

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美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇八

在我們包頭市一機(jī)廠廠前區(qū)附近，有一個(gè)湖，叫天鵝湖。它的四周綠樹成蔭，鮮花盛開，是人們休閑、娛樂的好去處。

在天鵝湖周圍，有一大片碧綠的樹林，春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。遠(yuǎn)望去，真像一個(gè)個(gè)美麗的少女在翩翩起舞。樹木的底下，有一片嫩綠的草坪，草坪那么綠，真像有人在草坪上灑了一瓶有魔法的綠墨水。草地上長著五彩繽紛的花朵……真像一大幅活的畫！

啊！，我愛你！

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇九

我走著走著，就來到了迷人的天鵝湖。四周被綠樹環(huán)繞著，到處飄著樹木的清香，周圍湖水清澈見底，天鵝們生活的地方多好哇！

我走上了棧道，看，那里有一群黑天鵝！我被聲音吸引過去。黑天鵝姿態(tài)各式各樣，有的`正在低頭喝水，有的正在吃魚，有的把湖水當(dāng)成了一面鏡子，正在欣賞自己的美麗。黑天鵝真美啊！這時(shí)我想，大自然真是一位畫家，畫出一幅這么好看得畫！

為了不忘這美好的時(shí)刻，我還讓媽媽給我拍照留念了呢！

我真愛這！

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住文中重點(diǎn)詞、句，體會(huì)老天鵝不屈的生命力。

2、運(yùn)用想象、情境渲染等方式感受天鵝團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到生命的敬畏。

教具：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

誰能用簡短的話來說說，課文講了一件什么事情？

指名說。

2、一個(gè)破冰的場(chǎng)面，竟讓斯杰潘老人發(fā)生了這么大的變化，讓我們走進(jìn)老天鵝破冰的壯烈一幕。

請(qǐng)大家自由讀第5自然段，感受那沉重的一擊，想一想，你是從哪些字、詞中感受到這一擊的沉重的？用筆圈畫，做上記號(hào)。

學(xué)生自由讀，圈畫。

指名交流，指導(dǎo)朗讀。

騰空而起石頭似的個(gè)頭特別大鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。

感受冰的厚度。你知道這冰有多厚嗎？

指名讀。

冰面劇烈地顫動(dòng)了！這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊。可是老天鵝它是石頭嗎？它是血肉之軀呀！同學(xué)們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地?fù)粝拢≌劯惺堋?/p>

那么請(qǐng)想想老天鵝一擊之后可能會(huì)怎么樣呢？

可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊（回讀）。

接著是第三次更加猛烈的沖擊——（生回讀，更加有力地）。

它只是擊打了這三次嗎？（體會(huì)省略號(hào)的作用）。

此時(shí)，老天鵝僅僅是在同冰面做斗爭嗎？

你覺得這是一只怎樣的天鵝呢？

是的，用自己生命的重量去撲打堅(jiān)冰，這分明是向死神抗?fàn)帲蛎\(yùn)抗?fàn)幇　Ｋ裕瑫戏Q老天鵝是——“破冰勇士”。

（二）、群鵝破冰。

1、看著老天鵝破冰，其他天鵝的反應(yīng)有些什么變化呢？用上“起先……后來……”說話。

2、為什么其他天鵝起先會(huì)驚住了？后來為什么又來幫忙了？

齊讀。

3、你仿佛看到了什么？仿照老天鵝破冰的場(chǎng)景來說一說。

4、一起去看看群鵝破冰的場(chǎng)面。（看課件）。

一起來喊一喊勞動(dòng)號(hào)子。

6、此時(shí)，你覺得“破冰勇士”僅僅屬于老天鵝嗎？

7、讓我們一起恭恭敬敬的讀——“破冰勇士”。

（三）、破冰成功。

1、鵝們舍生忘死、齊心協(xié)力的破冰努力中，奇跡終于發(fā)生了，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。此時(shí)，天鵝們做了什么呢？誰來讀。

2、從陣陣歡呼聲中，你聽到了它們?cè)谡f些什么呢？

三、領(lǐng)悟生命的價(jià)值。

指名說。

說得真好，讓我們一起再次象斯杰潘老人那樣深情的說——齊讀。

四、總結(jié)。

是的，任何一種動(dòng)物的生命都只有一次，任何生命都是值得敬畏的，讓我們尊重生命，敬畏生命吧。

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文，感受老天鵝奮勇破冰的場(chǎng)面和群天鵝團(tuán)結(jié)破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、課文講了一件什么事？

2、揭題：今天，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《天鵝的故事》（生齊讀課題）。

二、自學(xué)課文。

1過渡：天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老人看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。（看課件）。

2、過渡：你看到了一幅怎樣的畫面呢？板書：老天鵝舍己破冰。去讀讀課文第五自然段，想想文中哪些地方令你感動(dòng)，并畫下有關(guān)的詞句。

3、學(xué)生自讀課文，小組交流自己最感動(dòng)的地方。

三、匯報(bào)交流：

1、老人深情的描述一定深深地吸引了你，誰愿意把自己最感動(dòng)的地方給大伙說說。

教師緊緊扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

（2）老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢　奉獻(xiàn)）。

（3）師范讀，生想像：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

（4）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

（5）師：文中還有哪些語句讓你體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)？看第六自然段。

2、師：多么頑強(qiáng)的“破冰勇士”啊，讓我們?cè)賮砜匆豢此鼕^勇破冰的壯舉！（看課件）。

如果你是老師，你會(huì)設(shè)計(jì)什么問題幫助學(xué)生理解？

（1）“破冰勇士”指誰？

（2）為什么說它很頑強(qiáng)？（它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑妗＃?/p>

3、勇敢無畏的老天鵝令人感動(dòng)，你能用朗讀把它頑強(qiáng)的精神表現(xiàn)出來嗎？

4、生齊讀。

5、比較“第二次，第三次”的讀法。

同學(xué)們讀得都很好，有一個(gè)人想這樣讀，我讀給你們聽聽。教師示范朗讀。“第三次”漸弱。你們知道他為什么這樣讀嗎？說明老天鵝撞擊冰面要忍受巨大的痛苦，逐漸體力不支，這不僅是身體與冰面的撞擊，也極有可能是生命與死亡的撞擊，需要多么巨大的勇氣啊！引導(dǎo)學(xué)生用拳頭敲打桌子體會(huì)疼痛感。從而得出漸弱語氣也恰當(dāng)。但是老天鵝是破冰勇士，具有常人不一般的精神，所以還是應(yīng)該重讀。你覺得哪一種讀法適合你的理解就讀哪一種，但我還是贊賞重讀。

5、來！讓我們用動(dòng)情的朗讀來表現(xiàn)這感人的一幕吧！（生齊讀第5小節(jié)，師引讀第6小節(jié)前4句）。

b群鵝破冰。

2、看著這一切，天鵝們是怎么做的呢？生自讀課文，交流匯報(bào)。

3、老天鵝的頑強(qiáng)感召了大家，更多的破冰勇士飛來了。（看課件）。

4、看著這群天鵝破冰的場(chǎng)面，你還想讀讀哪句話呢？

5、生自由練讀，指名讀。

師：多么激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子啊！讓我們一起來讀一讀！

c破冰成功。

皇天不負(fù)有心人，天鵝們最終成功了嗎？瞧！

1、小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面——（引讀第7小節(jié)）。

2、這一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)面永遠(yuǎn)留在了斯杰潘老人的心里，雖然事隔30年，但當(dāng)老人再次提起這件往事，他仍舊是那樣深情地說“……”見課件：

（1）老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？這是因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命作為代價(jià)，英勇破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面，從心里喜愛天鵝，所以沒有開槍打它們。

（2）老人心里會(huì)想寫什么？

是啊，斯杰潘老人和你們想到一塊去了，他也想做一個(gè)愛鳥護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)的人。（師板書：愛鳥護(hù)鳥???保護(hù)生態(tài)）。

（3）讀完了這個(gè)故事，你一定感慨萬千，此時(shí)此刻，你想說些什么呢？你可以對(duì)老天鵝說，可以對(duì)天鵝群說，可以對(duì)老人說，可以對(duì)作者說，還可以對(duì)自己說……把它寫在你的書上。

四、總結(jié)全文。

在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拚搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個(gè)普通人對(duì)于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊，也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)，這也是本文給我們的深刻啟示。

五、作業(yè)。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)：復(fù)述課文5-7小節(jié)，下節(jié)課交流。

3、寫一條愛鳥護(hù)鳥的宣傳語。

板書：

老天鵝?????舍己破冰?????勇敢奉獻(xiàn)??天鵝的故事??。

群天鵝?????齊心破冰?????團(tuán)結(jié)拼搏。

愛鳥護(hù)鳥????????保護(hù)生態(tài)。

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇十二

今天，天氣格外晴朗，看著那藍(lán)藍(lán)的天空和白白的云朵，我心里情不自禁地想：“今天天氣這么好，我卻待在家里，是不是有點(diǎn)兒太浪費(fèi)了呢？嗯，想想也是，既然這樣，那我就去天鵝湖公園吧，那里那么涼爽，又美不勝收，對(duì)，就去那兒吧！”

“嘟，嘟，”隨著一陣輕快地腳步聲音，我與奶奶一起來到了湖公園，這里為什么叫天鵝湖公園呢？哦，原來，這處湖的樣子是一個(gè)天鵝，怪不得呢！

來到天鵝湖公園不，最值得一年的就是天鵝湖公園的雕塑了。看，這個(gè)頑皮的“小朋友”下在放鞭炮呢！他一只腳伸在后面，一只腳但在手下面，啑，這個(gè)姿勢(shì)好像預(yù)備跑啊！哎呀，光顧著年這個(gè)放鞭炮的小男孩了，還真沒注意到他旁邊還有一個(gè)小女孩呢！這個(gè)小女孩還真“膽小”呀，她雙手抱頭，一聲不響地蹲在那里，天鵝湖公園的雕像可真有趣呀！

看完雕像，我們又來到了天鵝湖公園的橋上面，這座橋上而由兩米長，十厘米長的許橋下面還有幾個(gè)粗粗的柱子，看上去它在水里待了很久呢，上面都長了青苔了。這些柱子像神話故事“盤古”一樣支撐起整座橋，可見修筑這座橋的勞動(dòng)人民是多么地艱難呀！

湖公園是我們荊門人的驕傲，我們應(yīng)該愛護(hù)美麗她，不要讓她受到傷害，要讓她“青春永駐。”

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇十三

《天鵝的故事》是一篇情滿全篇的課文。我在備課過程中，曾深深地被文中的字字句句所打動(dòng)。于是我有了借助這一教材，在閱讀教學(xué)中有效滲透對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練的想法。

1、指導(dǎo)朗讀，與文本對(duì)話。朗讀是提高學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)悟、理解能力的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的內(nèi)容之一。教學(xué)過程中我通過默讀讓學(xué)生整體感知課文，個(gè)別讀體會(huì)字詞句表達(dá)的情感，想象讀加深對(duì)文本思想內(nèi)容的理解，有效地使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，在朗讀中獲知天鵝勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏的精神，獲得情感熏陶，乃至最后升華為對(duì)“人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處”這一問題的理性思考。

3、觀看畫面，情景交融。一位老師曾說：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留下形象，留下情感，留下語言，而這需要通過現(xiàn)象來實(shí)現(xiàn)。”本教學(xué)過程中，我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉，展開想象，再巧妙結(jié)合句子引讀，達(dá)到了理解語言和把握文章意蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合。

課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時(shí)情景，這是課文的精彩高潮部分，文中這樣寫：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑妗＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時(shí)我讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫面，看完就提問：

1、老天鵝用自己的胸脯和翅膀與堅(jiān)硬的冰面相撞擊，不疼嗎？（疼）它怕不怕？（不怕）這叫什么？（勇敢）。

2、老天鵝用自己的血肉之軀撞擊著冰面，可是冰并沒有碎，它又是怎么做的？（學(xué)生接讀）。

3、鏡子般的冰面僅僅被撞得顫動(dòng)起來，可是仍然沒有碎，它又是怎樣做的？（學(xué)生接讀）。

整節(jié)課中，我力求體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，但對(duì)在課堂上捕捉學(xué)生的回答，尋找到教育的契機(jī)的能力有待加強(qiáng)。

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇十四

今年暑假，我們一家去天鵝湖賞景游玩。

走進(jìn)這湖，之間湖畔長著許多柳樹，微風(fēng)吹來，一棵棵柳樹隨風(fēng)起舞，猶如一位位亭亭玉立的少女在展示自己優(yōu)美的舞蹈。

在環(huán)顧四周，只見剛剛建好的鳳凰梯直伸到天鵝湖。聽說，可能有上萬級(jí)呢！真讓人心里打寒顫呀！

天鵝湖的景色美不勝收，不同季節(jié)呈現(xiàn)個(gè)我們不同的美，真是“欲把天鵝湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

我們深深的陶醉在天鵝湖令人留連忘返的美景中，久久不愿離去。

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇十五

xx年4月10日上午第二節(jié)。

揚(yáng)州市江都仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)　任志剛。

（注：前六行的實(shí)錄時(shí)我離開了一下，可能有所偏差）。

師：這是一個(gè)故事，一個(gè)名叫斯杰潘的老人……（教師深情講述）天鵝也面臨著生和死的考驗(yàn)。

生：那只老天鵝非常勇敢，自己去破冰。

生：老天鵝不顧危險(xiǎn)去破冰，這種精神非常勇敢。

生：看到了破冰時(shí)的情景，它很勇敢。

師：一邊讀一邊想象，很好。

生：先讓自己騰空而起，然后又重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

生：先讓自己騰空而起，然后又重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

生：我感受到雖然冰面很硬，可是老天鵝用自己的胸脯和翅膀撲打在冰面上，把冰面弄碎了。

師：這個(gè)同學(xué)讀了，而且感受得很好，老師想問問，這段話中，哪些詞打動(dòng)了你？

生：重重地。

師：可以再讀一遍嗎？

生讀。

師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，重重的這個(gè)詞，他讀得很好，感受得很好。還有哪些同學(xué)找到了哪個(gè)詞，撥動(dòng)著你的心弦。

生：我從“石頭似的”和“重重地?fù)浯蛟诒嫔稀备惺艿健?/p>

師：說說你的感受。

生：我感受到這只老天鵝很勇敢。

師：勇敢這個(gè)詞，很神圣的。

生：所以我覺得這只老天鵝很好。

生：我是被老天鵝“重重地?fù)浯虮妗备袆?dòng)，我感受到了，既然是一只老的天鵝，它一定很衰弱，可是他沒有退縮，而是讓自己重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

生：我從“石頭似的”看出老天鵝他顧不得自己的安危，撲打冰面。我們知道石頭是很堅(jiān)硬的，而衰弱的老天鵝像石頭似的，一定花了很大的力氣。

師：你真會(huì)讀書。這里“石頭似的”是誰？

師：還記得課前說的嗎？天鵝在我們的生活中是怎樣的形象？

生：美麗善良而溫柔的。

生：天真的動(dòng)物。

生：很優(yōu)美。

師：是的，他的姿態(tài)多高雅。

生：可愛。

生：我認(rèn)為不怎么恰當(dāng)，因?yàn)樘禊Z是非常天真的，怎么可能像石頭一樣。

生：我認(rèn)為很恰當(dāng)，因?yàn)槭^是很厚，很堅(jiān)固的，如果不是石頭，感覺冰面上根本沒辦法弄破。

師：冰面很厚，老天鵝也非常明白。

生：我覺得不恰當(dāng)，作為天鵝，非常可愛，非常美麗，這里比喻成石頭，石頭是沒有生命的，可是這里卻把天鵝比作了石頭。

師：這是你的理解，可是，請(qǐng)你再讀讀。

生：我覺得恰當(dāng)，因?yàn)橐岀R子般的冰面弄破，必須很重地?fù)浯颍员仨氁袷^似的。

師：大家有沒有注意這個(gè)同學(xué)的話，她連連說了兩個(gè)必須，看來老天鵝的決心很大。

師：剛才同學(xué)們緊緊抓住了這些詞，用心感受了老天鵝的美，我相信大家一定能把這句話讀好。

生讀。

生讀。

師：聽著大家的朗讀，把我們帶進(jìn)了感人的畫面，讓我們一起來表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)。

生齊讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝……。

師：重重地?fù)浯蛟诒嫔希@是一種怎樣的情景？

生：我認(rèn)為老天鵝這時(shí)候他心里想，怎么辦，沒有吃的會(huì)餓死，它只顧別人，沒顧著自己的安危。

師：老天鵝破冰的心很堅(jiān)決，他以他的血肉之軀，用他的胸脯和翅膀重重地?fù)浯颉≈?/p>

生：他受傷了，翅膀和胸脯流出了血。

師：你看到了斑斑血跡。

生：因?yàn)楸呛芎竦模咸禊Z是重重地?fù)浯蛟诒嫔希隙ê芡础?/p>

生讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝……。

師：我發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候，和剛才不一樣了。

生讀。

師：這個(gè)同學(xué)先后兩次讀了這一句話，剛才他讀得那么激昂，現(xiàn)在，卻讀得如此低沉，兩種讀法，我覺得讀得都非常好，同樣讀出了自己內(nèi)心的那一份感動(dòng)，的確，這是令我們心靈震顫的。誰再來讀。

師以詩歌形式出示課文，生讀：

利用下落的沖力　。

像石頭似的把自己的胸脯和翅膀。

重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

一次，兩次，三次……。

師：一次，又一次……感人的畫面還在繼續(xù)，同學(xué)們，請(qǐng)快速地讀一讀課文的第六自然段，哪些聲音縈繞在你的耳畔？劃出來。

生自讀。

師：聽到聲音了嗎？誰來讀。

生：湖面上不時(shí)傳來陣陣克嚕――克哩――克哩的叫聲。

生：只聽得嚓嚓，冰面裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……。

師：這也是老天鵝在繼續(xù)撲打冰面的結(jié)果。

生：我聽到了：就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：兄弟們哪，加油，齊心干哪，加油！

師：有些聲音，我們可以用耳朵聽到，有些聲音，卻在我們的心頭，我們更需要靜靜地體會(huì)。誰再來讀這幾句。

生讀：這時(shí)，別的天鵝……。

師：此時(shí)，你聽到別的天鵝心里的聲音了嗎？

生：老天鵝怎么飛得那么高，而用自己的胸脯和翅膀打在冰面上呢？

生　我知道了：別的天鵝說要去幫忙。

師：你就是其中的一只。

生：這只老天鵝真傻，用自己的生命作賭注，如果冰裂不開，怎么辦？

生：我要向他學(xué)習(xí)，他是一位真正的破冰勇士。

生：冰那么重，而你只用那么點(diǎn)力想破冰是不可能的，你這樣做可能會(huì)有生命危險(xiǎn)的，我們還是飛到別的地方去吧。

師：老天鵝其實(shí)都知道你們的訴說，老天鵝怎么想？

生：兄弟們呢，還是我給你們弄點(diǎn)吃的吧。

生：我們沒有吃的，不破冰的話，也要白白餓死，我這樣做，總比白白餓死的好。

師：要面對(duì)困難。

生：我想加入。

師：你們想加入嗎？

生齊：想。

生讀：有幾只天鵝來幫忙了……。

師：面對(duì)這勇敢的老天鵝，你會(huì)怎么說。

生：老天鵝，你休息一下，我們會(huì)幫忙的。

生：老天鵝，你已經(jīng)花了很多力氣了，我們還有力氣，交給我們干吧。

生：老天鵝，你休息吧，你已經(jīng)干得筋疲力盡了，讓我們來幫助你，你去休息吧。

師：都來了，他們相互鼓勵(lì)。會(huì)說什么？

生：加油，不要被困難難倒，只要我們吃到好吃的東西，我們就不會(huì)餓死了。

師：加油干哪，只要我們齊心協(xié)力！

生：團(tuán)結(jié)的力量更大，我們一起來干吧！

師：再說一遍。

生說。

生：我們一定會(huì)成功的，加油！加油！

師：堅(jiān)持住啊！這時(shí)候有沒有聽到冰面上傳來的陣陣的叫聲――。

生讀：克嚕――克哩。

師：這是激動(dòng)人心的叫聲，就好像勞動(dòng)號(hào)子――。

生：加油！

師：兄弟們哪――。

生：加油！

師：齊心干哪――。

生：加油！

師：堅(jiān)持住哪――。

生：加油！

師：這時(shí)候，我們又發(fā)現(xiàn)了天鵝們的歡呼聲――。

生：克嚕――克哩――克哩。

師：課文中出現(xiàn)了三次“克嚕――克哩――克哩”，開始是？

生：找不到食物，悲傷。

師：悲哀失望。

師：到激動(dòng)人心。最后是――。

生：歡呼。

師：到勝利的歡歌――。

生讀：克嚕――克哩――克哩。

師：讓我們一起再來讀一讀。

出示三處。

生讀。

師：讓我們深情地朗讀一下課題。

師：課文的結(jié)尾處，斯杰潘老人――。

出示。

生一起讀。

師板書：掛。

師：這支槍一直掛在墻上，一掛就是三十年，這把槍是為誰而掛的？

把它寫在你的作業(yè)本上。

交流：

生：這支槍是為斯杰潘老人以前打死的動(dòng)物而掛的，他為動(dòng)物堅(jiān)強(qiáng)的毅力所感動(dòng)。

生：堅(jiān)強(qiáng)。

師：是的，在天鵝的世界里，也有著同人類一樣的精神，誰再來說說。

生：這支獵槍是為可愛的天鵝和老人以前打死的天鵝而掛，是這些鳥兒打動(dòng)了老人的心，這些鳥兒是多么神圣啊。

師：是的，面對(duì)困難，面對(duì)絕境，天鵝深深地震動(dòng)了老人的心，面對(duì)這樣的動(dòng)物，他怎么忍心開槍，我覺得這不僅是為天鵝而掛，他是為神圣的動(dòng)物而掛。

師：為天鵝而掛，為動(dòng)物而掛，也為他自己而掛。

師：因?yàn)楦袆?dòng)，因?yàn)榫次罚菇芘死先藪炱鹆双C槍。這樣的故事還有很多，課后我們?nèi)フf，去讀，去感受，讓我們?yōu)榱嗣利惖膭?dòng)物掛起我們心中的獵槍。

美麗天鵝故事: 一場(chǎng)動(dòng)人的課文原文（匯總16篇）篇十六

師：這是一個(gè)感人至深的故事，請(qǐng)找出這個(gè)故事中最打動(dòng)你的地方，讀一讀，可以是一句、幾句或一段話。

生自讀。

師：絕大部分同學(xué)畫出了第5小節(jié)，真是英雄所見略同，先不急著說老天鵝是只怎樣的天鵝，愿不愿意把這一小節(jié)學(xué)得更好？看看哪些詞可以圈圈、畫畫、點(diǎn)點(diǎn)、重點(diǎn)讀讀、體會(huì)體會(huì)。

生再讀，用自己的方式學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮碚f說老天鵝是只怎樣的天鵝，要有理有據(jù)。

生：我先說，書中這樣一句打動(dòng)我：“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用直下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。”我覺得這只天鵝十分勇敢。

師：你們是從文中哪些地方看出勇敢的？

生：“重重的”說明力量很大。

生：“像石頭”說明老天鵝奮不顧身。

生：“胸脯和翅膀”是說老天鵝是用血肉之軀作為破冰的武器的。

生：“騰空而起”說明下落的力量很大。

師：我們能不能做做這個(gè)動(dòng)作。

（生模仿老天鵝像石塊下落的動(dòng)作。配合手勢(shì)、插圖）。

師：這一句你還有什么體會(huì)？

生：我從“顫動(dòng)”中看出老天鵝落下時(shí)很用力。

生：我從“第一次，第二次……”看出老天付出了很大的代價(jià)。

生：我從“他并沒有飛走”看出老天不貪生怕死，為了天鵝群作出了自我犧牲。

師：這是怎樣一只老天鵝啊？

生：勇敢的天鵝。

生：頑強(qiáng)的天鵝。

生：顧全大局的天鵝。

生：自我犧牲的天鵝。

生；意志堅(jiān)定的天鵝。

生：傷痕累累。

師：這是一幅多么感人的畫面，讓我們深情地讀一讀。

（生讀得很有感情）。

反思：

1、閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而要落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵就是對(duì)教材的把握和運(yùn)用。要根據(jù)學(xué)生情感需求，或大膽取舍，或精選段落……在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)。啟迪學(xué)生讀書時(shí)做到眼中有物，心中有情，入情入境。

2、語文課求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)蘊(yùn)去吸引和感染學(xué)生。教學(xué)不僅僅是一種告訴，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行自我體驗(yàn)，珍視他們的獨(dú)特感受與理解。語文課應(yīng)成為學(xué)生情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中度過一段美好的時(shí)光。本文就是一篇感人至深的精品讀物。教師更是緊扣文章最精彩之處——老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動(dòng)魄的特寫鏡頭，師生共同傾注感情，品味關(guān)鍵詞句。通過動(dòng)作演示，觀察畫面，朗讀等多種形式，讓學(xué)生真心感受，細(xì)心體會(huì)，大膽想象，學(xué)生深深地被老天鵝的壯舉所感動(dòng)，一字、一詞、一句，品讀文字，讀中生情，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在有聲有色的朗讀中，感染了心靈，陶冶了情操，突顯了個(gè)性。