學習是人類進步的一種方式，它可以幫助我們獲取新的知識和技能。學習是開啟智慧之門的鑰匙，讓我們能夠更好地理解世界和改進自己。要寫一篇較為完美的學習總結，首先需要明確總結的目的和主題。以下是小編為大家收集的學習總結范文，希望能夠給大家一些啟發和參考。

提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇一

教學領域，為了更好的達到教學效果，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，教師在備課的過程中應該充分考慮到多媒體技術的優越性，接下來小編為大家整理了高一生物學習的內容，一起來看看吧!

一、合理利用多媒體信息技術。

多媒信息技術是科技發展的產物，隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術也越來越成熟。在教學領域，為了更好的達到教學效果，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，教師在備課的過程中應該充分考慮到多媒體技術的優越性，把多媒體技術的應用融入到課堂的教學過程中，通過一系列新穎的教學方式來吸引學生，同時提高學生上課的注意力，提高學生的學習效率。在高中生物的教學過程中，對于一些內容比較抽象，通過傳統的教學方式以及教師的口頭講解以及板書難以達到最好的教學效果的一部分內容，教師可以采用多媒體技術輔助教學，通過多媒體技術的應用，把相關知識更好的傳達給學生，化抽象為具體，增強學生對這方面知識的理解。例如：在有絲分裂這一部分內容的教學過程中，為了更好的讓學生理解有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期各個階段的變化，讓學生把握著絲點的變化，核仁、核膜的變化以及染色體的狀態，僅僅依靠課本上的圖解是不夠的，教師可以通過多媒體演示有絲分裂的具體過程，通過動畫的形式來加深學生的理解，讓學生對整個過程有一個整體的把握，并對各個階段的細節有一個詳細了解。相比于傳統的教學方式來說，對于類似于這方面的比較抽象的內容，教師利用多媒體技術具有非常大的優越性，它能夠把課本上那些抽象的、難以理解的內容化為具體的知識，形象的展示在學生面前，加深學生的理解。

二、設置懸念吸引學生。

我們都知道小說閱讀對于學生具有很大的吸引力，這是因為大部分小說都是采用設置懸念的方法進行整體的架構，學生很容易通過首段或者是題目對整個文章有充分的好奇心，從而進行后續的閱讀。為了更好的達到教學效果，在高中生物的教學過程中，教師也可以通過設置懸念的方法來吸引學生，激發學生對生物學習的興趣。生物課程的內容都是圍繞某一章節的核心知識進行拓展，因此，在授課的過程中，教師可以圍繞這一核心，通過課前設置一定具有趣味性的問題來激發學生的好奇心，讓學生在學習的過程中帶著這一問題進行有目的性的學習。這種教學方式能夠大大提高學生學習的效率，而且如果經常使用，還會逐漸的增強學生對生物學習的興趣，為學生以后進行深入的學習打下良好的基礎。經過長期的教學實踐，我發現如果學生能夠帶著問題去學習，在學習的過程中會針對該問題進行更加有針對性的學習，大大提高學習的效率和質量。而且如果教師設置的問題是圍繞核心內容展開的話，學生在自主學習的過程中也會不自覺的加深對核心知識的掌握，這又促進了學生學習水平的提高。

三、充分發揮實驗教學的作用。

與其他學科相比，高中生物有一個非常明顯的特征，在學習的過程中會有一部分實驗教學的內容。這一部分實驗的內容相比于其他課本上固定的瑣碎的知識點來說，趣味性更強，為了讓學生提高生物學習的興趣，教師可以充分利用這些實驗的教學，在教學的過程中把學生帶到實驗室進行動手操作，讓學生通過實際的操作來增強學生對相關知識的理解能力，同時逐步培養起學生對于生物學習的興趣。高中是面臨著巨大的升學壓力，對于考試來說，提高學生的學習成績是重中之重，因此在教學過程中，很多教師會因為片面追求上的成績，而對于課本上的實驗內容，僅僅讓學生進行簡單的背誦記憶以及相關理論的掌握，忽視了讓學生自己去動手操作這一過程。這種教學方法不僅不利于學生動手能力的增強，也不利于達到更好的教學效果。教師在教學過程中，對于一些可行性比較強，學校又配備有相關教學設施的實驗，應該讓學生動手去操作。例如：在“檢測生物組織內的糖類脂肪和蛋白質”這一實驗的教學過程中，因為實驗操作的可行性比較高，而且目前我國大部分的學校都有這一實驗的相關設備。學生在實驗的過程中會自己動手，把斐林試劑、蘇丹試劑、雙縮脲試劑滴加到相關的組織中，觀察顏色的變化，通過這樣動手的過程，一方面能夠加深學生對這方面知識的理解，另一方面還能逐步培養起學生對生物學習的興趣，因此教師在教學的過程中，對于一些實驗盡量要讓學生自己動手去操作。教師在教學過程中應該及時創新教學方法，廣泛的征集新型的教學方式，然后根據自己本班學生的特點制定相應的教學方案。在高中生物的教學過程中，教師要注意以學生的學習興趣為切入點，通過對學生興趣的培養來提高學生對于學習的熱情，進而提高學習的效率，最終提高學生的生物水平。

提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇二

時下，許多語文教師把語文教學當成了篇、段、句、詞、字的手術分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把語文教學當成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測，讓語文教學變得枯燥無趣，甚至讓學生產生厭學情緒。這種教學模式必須轉變。如何提高學生學習語文的興趣，讓語文教學豐富多彩，興味盎然，關鍵在教師，重點在方法，核心在創新。

興趣是最好的老師。要讓學生對語文產生興趣，首先要老師熱愛語文，要通過自己的理解把語文的魅力展示給學生，讓學生覺得語文不僅實用，而且美麗。如果僅僅讓學生把語文當成升學的必修課，為考試而學，勢必不會起到良好的效果。特別是要經常給學生傳授些關于語言、文章強大功能的知識和典故，讓學生喜以語文為工具。這樣，學生在生活學習中，就會自然而然的運用和思考語言問題。比如，教學生在日常口語中采用修辭手法，讓語言風趣幽默，或者分析人們日常生活常用的一些語言，這樣，自然就會激起學生對語文的熱情。

二、其次要依托課文讓學生體會語言之美。

語言的魅力，潛藏在課文中，教師只有帶著學生去發現和挖掘，才會激發學生的好奇心，培養他們的主動性。如果老師一味灌輸，平鋪直述，這樣的課堂教學必然失敗。

發現課文獨特之美，讓學生體會其中的味道。任何一篇文章，不同的人有不同的理解，教案上的理解只是一種，教師首先要深刻理解文章，引導學生發散思維，發現文章中常人沒有發現的美，或者獨樹一幟的理解，這樣，能讓學生養成獨立思考的習慣，使語文教學開放靈活。

文章的'意味是潛藏在字里行間，只有認真品讀課文，進行深入的思考，才會發現獨特的認識，這樣，學生的語文理解和分析就會得到鍛煉，同時，學生探究語文的興趣就會更濃。

廣泛閱讀名家名篇，讓學生感受經典之美。課本中的課文具有典型性，但不一定是經典。只有讓學生廣泛接觸經典，發現最美，才能迅速提高其文學鑒賞水平，感受文學的神奇魅力。一是老師經常選些經典文章給學生點評；二是給學生指定書目，讓學生增加課外閱讀量；三是開展課書活動，讓學生互相介紹自己讀的美文，與同學交流分享。

三、創新思維，采取豐富多彩的方法進行語文教學。

語文教學必須靈活多樣，隨時創新，才會讓學生不至于審美疲勞。語文教師幾十年甚至一輩子都上那幾十篇文章，如果自己不努力創新，必然會千篇一律，年年搬抄，老師上課上得死，學生更沒有學習熱情。

變講課為導課。語文老師上課如果一味的講解，勢必落入灌輸的窠臼。教師一定要有導演意識，在課堂教學中，啟發開導學生自己演出，老師只作糾正和點評。

變分解為審美。不少語文教師在教學中，把課文分析變成了肢解課文，把一整篇文章分割得四分五裂，讓學生又在認識句段篇，又在領會作者的思想意圖，這樣面面俱到，無微不至，反而讓學生無所適從。與其這樣，不如從整體上讓學生審美，其余的基礎訓練，一篇文章一個重點，不必篇篇文章一個套路。

變應試為運用。如果老師在語文教學中，凡事圍繞考試轉，必然會物極必反。而且，隨著教學改革的深入，考察學生的語文知識也越來越注重知識的運用。老師在教學中，要有意識的培養學生在學習生活中運用語文知識的習慣，這樣，學生才會切實提高寫作閱讀能力，也才能在考試中獲高分。

總之，語文教學要求老師轉變觀念，堅持讓學生得法于課內，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學生真正地愛語文、學語文、用語文。

提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇三

傳統的教學過程中，老師對學生的主體性沒有充分重視，學生處在被動的學習地位，在積極主動性方面得不到有效發揮。新課程標準的實施，在教學上有了新要求提出。通過從理論上加強對初中生物教學中的合作學習模式應用，對優化生物教學課堂就比較有利。

初中生物教學中，一些老師在課堂中還存在著諸多教學問題有待解決，這些問題主要體現在沒有注重教學模式的優化。生物課程的學習對學生全面素養的培養比較有利，在具體的教學中，就要注重將學生的主體性得以充分重視，并要注重對學生的學習方法的傳授[1]。但是在實際教學中，老師在課堂中依然還處在主體地位，學生在學習的主動性方面沒有得到充分激發，這對整體的課堂教學的效果良好呈現就有著很大阻礙。再者，初中生物教學中對教學方法的應用比較單調。在傳統教學中，對學生主要是采取灌輸式的教學方法，面對新的教學改革環境，就要能注重教學方法的優化。但是在實際教學中還是采取傳統教學方法，學生在學習的興趣上很難培養，這就對生物教學的效率提高有著很大阻礙。另外，教學過程中學生對學習的目標沒有明確。在生物教學中，要有明確的教學目標，這樣才能有利于學生的學習。而實際教學中老師對學生的學習目標制定沒有科學化，以及在教學目標上沒有明確，這就造成學生學習沒有方向。

初中的生物教學過程中，對合作學習模式的應用，就要能充分注重應用的科學性。在合作學習的模式應用下，學生能夠通過雙向合作，加強自身的學習能力[2]。對合作學習模式的應用，是新教學改革的要求，初中階段的生物學習是教學的要求，通過對實際教學的模式進行優化，符合現代化教學的水平，只有對新教學模式加以應用才能起到積極促進作用。而合作學習模式的.應用就比較重要，這是對教學改革促進的重要方法。再者，初中生物教學的合作學習模式的應用，能對學生的實際學習需求得到有效滿足。學生面對新的教學改革發展，就要能充分注重新學習方法的掌握和應用，通過科學的學習方法來學習到更多的生物知識。合作學習模式的應用，就能滿足學生對生物知識學習的實際需求，從而促進學生的全面發展。

為能將合作學習模式在初中生物教學中科學應用，就要注重合作學習方法的應用科學性。筆者結合實際對初中生物教學的合作學習模式應用策略進行了探究，在這些策略實施下，對生物教學發展就比較有利。第一，合作學習模式的應用，在分組環節要加強重視。只有科學的分組，對學生的合作學習模式的應用作用才能充分發揮，在實際應用中就要能注重合作學習責任的明確化。初中生物教學過程中，對學生的分組要通過多種方式進行，老師在這一過程中，就要充分注重學生的性格特征以及個性發展，合作學習過程中要能優勢互補，讓學生的自身優勢得以充分發揮，這樣才能將合作學習的效果良好呈現[3]。例如：生物教學中，在學習到顯微鏡使用這一課程過程中，老師在對學生的學習能力有了相應了解后，就可對學生按照比例進行分組。通常將學生分成4―6人為宜。在每組中的學生在學習能力上會有著不同，這樣就能夠通過學習能力強的教習學習能力弱的，在顯微鏡的使用方法的掌握上就比較迅速。這樣的學習方式，對學生的學習能力培養以及教學效率的提升都有著積極意義。第二，合作學習模式的應用中，老師要注重對學生提供合作的素材，方便學生將合作學習的活動順利進行。老師在合作學習的引導作用上比較重要，只有注重合作素材的詳細準備，才能為學生的合作學習的進行以及學生的互動打下基礎[4]。在上課之前就要能夠對合作的素材加以完善準備，結合實際生物教學內容，讓學生在課堂上進行討論，這樣就能在合作學習的氛圍上良好營造。第三，初中的生物教學中，老師要充分注重對學生的引導，讓學生的合作效率能夠不斷的提高。合作學習作為素質教學環境下的新教學模式，在實際應用過程中就要科學化，老師在對學生的分享以及競爭的意識培養層面不斷加強，通過合作學習模式的優化應用，對學生的合作效率水平加以提高，就能從整體上將學生的學習能力增強。在學生合作過程中，注重小組之間的競爭，以及小組之間成員的競爭，并在合作之后進行相互的傳遞經驗。

綜上所述，初中生物教學過程中的合作學習模式的應用，就要能從多方面得以充分重視，只有在這些層面得到了加強，才能有助于實際教學的良好發展。合作學習模式的應用中，對學生的學習主體性要能充分的體現，讓學生在合作過程中不斷的提高自身的學習能力，在這些基礎層面得到了加強，對學生的學習發展才比較有利，才能進一步的促進初中生物教學的發展。

參考文獻：

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[4]周發建.生本教育理念下初中生物教學的探索和實踐[j].考試周刊,2015(47).

提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇四

[摘要]中學生物學主要講述生命現象的共性和個性，都是科學家經過反復比較，從理論上概括總結出來的。生命現象之間有著本質的內在聯系，縱橫交錯，網絡復雜。初中生物學習中易混淆的知識要選用合理恰當的比較法，對相近事物采用多角度多層次的比較后找出知識間的聯系和區別，進而更好地從本質上領悟知識，培養學生的邏輯思維能力，提高教學的效率和質量。應用于初中生物教學中常見的比較法有縱向比較、橫向比較、單項比較、專題比較和綜合比較。

比較法是對兩種或兩種以上易混淆的相關事物進行對比的一種常用方法。在初中生物教學中，比較法的恰當使用，便于學生通過事物間的比較，揭示知識間的內在聯系與區別，從而更好地理解、識記、運用生物知識，培養邏輯思維能力，提高學習效率。生命現象的多樣決定了比較法的多樣性。應用于初中生物教學中的比較法分為縱向比較、橫向比較、單項比較、專題比較和綜合比較等類型。

一、縱向比較。

縱向比較是將同一研究對象在不同時期的特征加以比較，借以揭示出研究對象在不同時期的變化特點。通過對每個時期的比較，用發展的眼光揭示比較對象間相關知識的內在聯系與區別，以幫助學生更好地感知、識記、理解和綜合運用生物知識，達到快速記憶的目的。如將高等植物各類的根（或莖、葉）用發展的眼光，按進化程序進行縱向比較，不僅便于高等植物各類根（或莖、葉）特征異同的掌握，而且可幫助學生具體生動地認識到植物的進化遵循由簡單到復雜（由水生到陸生）的進化歷程。再如在進行光合作用探索歷程的教學時，通過對光合作用探索歷程的縱向比較，使學生跟隨科學家普利斯特利、英格豪斯、梅耶、薩克斯、魯賓和卡門、卡爾文等的腳步去重現光合作用的探索歷程，并通過縱向比較其各階段的不同，以明確其發展，從而讓學生領悟到光合作用的發現是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發展的過程，其中充滿了耐人尋味的曲折，可適時進行思想教育。

二、橫向比較。

橫向比較是把不同研究對象在同一發展階段上矛盾各方面加以比較的方法。在教學中，可采用平行聯系、相互比較、系統講解，使學生在掌握特征知識的基礎上全面掌握生物學知識，這么做既可方便學生甄別、區分、記憶，又避免了相似知識的混淆。如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖進行橫向比較，能使學生直觀地看到蜥蜴肺泡數目增多，認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足陸地生活對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活；而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環境。通過比較能夠使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化，便于理解和識記。再如綠藻和藍藻的比較、鯨和魚的比較、紅薯與土豆的比較、蝙蝠與鳥的比較、節肢動物與甲殼動物和昆蟲的比較，可使學生通過橫向比較在原有一類知識的基礎上，獲得另一類新的知識，擴大原有知識的范圍。并通過比較求大同，歸一類，找出特點，分門別類地進行理解和記憶。

三、單項比較。

通常把只選取研究對象的某一方面或某一特點進行比較，稱為單項比較。單項比較既可以是相似內容的比較，也可以是相反內容的比較。通過單項比較使被比較的兩個事物區分點更為清晰、明確，便于知識的'理解和識記。如講述動物的生殖，無脊椎動物是卵生的，它的生殖離不開水；魚類、兩棲類的生殖也是卵生的，同樣離不開水，但過程復雜多了；而爬行類、鳥類的生殖同樣是卵生，但已脫離水，在陸地條件下完成生殖。講動物的進化規律時，把各類動物的生殖過程進行比較，能使學生清楚地認識到動物之間有著一定的親緣關系，是按照從簡單到復雜的規律進化的。再如講解小腸是消化、吸收的結構時，小腸絨毛的作用可以同根的根毛作用單項比較，其作用都是增大吸收面積，使學生的知識系統化；昆蟲綱各目動物口器的單項比較，可使學生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環境條件相適應。這兩個實例都是將分散在課本前后兩處的兩個知識點有機地聯系起來進行單項比較，更好地進行記憶，大大提高了學生的學習質量。

四、專題比較。

專題比較是指圍繞一個專門的課題進行比較。通過專題比較，把一個專題包含的事物進行區分，強化其一，鞏固其它，這樣可以更好地掌握歸屬于同一專題的生物知識，起到事半功倍的效果。如對于一對相對性狀（顯性性狀與隱性性狀）有什么區別與聯系？學生采用專題比較法，從邏輯上找出對比項：顯性性狀與隱性性狀、顯性性狀和隱性性狀的表現形式、雜交一代隱性基因是否消失，雜交二代為何又出現了性狀分離現象等，然后分析出矛盾的對立面和統一面得出結論，并從中看出二者相互依賴、彼此獨立的關系，從本質上理解和清楚出現這些現象的原因。再如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進行比較，強化對茄科主要特征的認知和記憶。在分章節復習時，也可把其中的一種器官（或組織、或系統）同多種器官（或組織、或系統）分別比較，強化其一，鞏固其它。通過這樣的專題比較，便于學生區分茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征的異同，從而加快理解和識記的速度。又如在學習非條件反射和條件反射及人類特有的條件反射時，學生很難判斷，我就列舉了三個例子：“吃梅分泌唾液”“看到梅子分泌唾液”“說梅分泌唾液”，通過對反射這個專題的比較，讓學生抓住三個關鍵詞：“吃”“看”“說”，吃到是非條件反射、看到是條件反射、而說到就是人類特有的條件反射，這樣學生就不難區分反射類型了。

五、綜合比較。

綜合比較就是把一系列各個生命現象的諸方面進行比較的方法，即從不同角度對生物概念進行全面比較。在教學中為了達到良好的教學效果，我們對不同的事物同時采用多種方法、多個角度、多個層次進行比較，通過綜合比較求大同，歸一類，找出各自特點，分門別類，便于理解和記憶。此方法一般用在總復習末期，將一本教材的內容，分縱向和橫向綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學生靈活運用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網絡關系，積零為整，融會貫通，使知識系統化。

通過多方面的綜合比較，不僅提高學生對這一知識的綜合、分析和運用能力，同時，也能有效克服學生在學習過程中“只見樹木，不見森林”的缺陷。如講述“蛾類與蝶類”的區別時，雖然學生在理論上也能照本宣科地回答二者之間的區別，但一接觸實際概念就模糊了，分不出哪個是蝶，哪個是蛾。如果在參考教材內容進行多角度、多方向比較外，再借助實物進行補充對比講解，二者之間的差別就十分明顯：蛾類是羽狀觸角，而蝶類是棒狀觸角；蛾類大腹便便，而蝶類細小；蛾類靜止時二翅下垂，而蝶類二翅上翹。通過對“蛾類與蝶類”的綜合比較，特別是實物的對比教學，有利于學生由單純的感性認識上升到理性認識，記憶十分牢固。又如學習六大類植物類群的主要特征比較時，對不產生種子的植物類群的主要特征比較；對裸子植物和被子植物的比較；對肺部毛細血管、組織處毛細血管、腎小球毛細血管的血液成分進行多角度、多方向的綜合比較，可使學生的知識系統化。

復習時用此法效果很好，它有助于突出構造與功能、形態結構與生活環境的統一，加強知識的內在聯系，突出進化觀點，使學生便于分辨、理解、記憶和掌握。既可縱向比較，又可橫向比較，通過分門別類系統地分析比較和歸納總結生物的共性與特征，使生物學知識的學習由難變易、化繁為簡。綜上所述，運用比較法教學，既能夠使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識，擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度；又能夠使學生牢固地建立起知識的內在聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化；也能夠使學生準確地掌握概念的內涵和外延。靈活選擇恰當的角度進行比較，才能在今后的生物教學中得心應手，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇五

高中化學課堂目前是一個枯燥無味的課堂。高中化學中的某些難點對學生來說，并不容易理解，所以傳統的教育方式需要轉變一下，這樣會使得處于逆反期的學生更容易接受，從而改變他們對于高中化學的排斥心理，本文通過對高中化學課堂的研究發現，學生喜歡把學習時間放在自己感興趣的科目上，所以提升高中學生的化學興趣有助于他們提升對化學課堂的理解和感悟。

引言。

高中化學課堂中教師在授課時，注重知識的傳播，但是久而久之他們發現很多學生在課堂上逐漸跟不上他們的思路，對于化學課堂逐漸失去了興趣，學生學習化學知識常常死記硬背，基礎知識不牢靠。究其原因還是化學科目的特性使得其難以被學生所理解和消化，所以教師對于高中學生化學興趣的培養，有著十分重要的引導作用。

高中化學課具有知識面廣、橫向縱向聯系多，疑難點多的特點，很多學生在初步接觸化學科目時，就覺得化學是一門可以聽懂，但是又容易記混淆的課程。由于很多學生在化學課堂上對于化學知識的理解不到位，就導致其在考試時很難得到高分。所以學好化學的關鍵是先認識化學，再進行化學實驗的一個過程。教師在課堂上帶領同學們做好化學實驗，讓學生們親眼看到化學反應的發生過程，有助于他們更好的對化學發自內心的理解和感悟。這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生能更好地認識化學，走進化學。

1.學生自主學習能力不強。

高中化學卷面的成績在高考中相對于語、數、外所占的比分值不大，大部分學生喜歡把學習時間放在自己喜歡、擅長、分值大的科目上，對于化學科目學習時間太短，而且其理解起來雖然容易，但是化學物質間的反應過程又很復雜，學習起來枯燥繁瑣，需要記憶的東西非常多，這就使一大部分學生失去了學習興趣。高中生的基礎知識不牢固，只憑借機械性的'記憶，并不能達成很高的學習效率。

化學科目中很多需要記憶的東西，除了一些化學元素、反應方程式及現象等需要死記硬背之外，還有些反應規律、等式的配平是需要通過理解性記憶才能完成。很多學生死記硬背化學知識導致他們的化學基礎并不穩固，在之后的理解學習過程中無法很好的去理解核心知識。學生對于化學科目的興趣較差也是由于化學這一學科本身的特點所造成的，當前初高等教育階段及部分教學硬件相對較好的初高中之內，化學教學的實際開展依然是以教師口述為主，這也使得這一科學性和動手性極強的學科喪失了為數不多的吸引力。

3.學生對化學科目了解不深。

當前的教育體系之中，學生通常是在初中階段才開始接觸化學，而這一科學性相對較高的學科在初中階段直接出現，使得很多學生難以在短時間內形成對于化學教材及這一科目的認識。這也使得其在步入高中階段之后難以對化學相關知識進行全面掌握，也正是由于對于化學科目不甚了解，很多高中生無法提起學習化學的興趣與積極性。

1.教師通過引導提升學生的自主學習能力。

當下，學生學習化學依然以教師的傳授為主，教師傳授知識的過程對于學生來說極為重要。作為教師不應該只注重學生暫時的學習成績，而是應該通過加強學生的自主學習能力，提高學生學習化學的積極性，使得其對于化學的認識更為全面。高中化學教師在對待化學基礎不同的學生時，如果可以做到因材施教，根據學生基礎、能力的不同進行下一步的教育，就可以更好地引導學生學好化學。

2.利用多媒體提升教學的趣味性。

當前大多數高中化學的教育模式極為單調與枯燥，這也使得高中學生無法提起對于化學學習的樂趣。如果高中教師在授課的過程中，可以將多媒體教學引入到課堂中來，就會大大提高學生的學習興趣，使學生注意力更集中。

3.將化學學科在生活中的具體應用。

帶入教學中化學知識在我們的生活中很常見，比如我們生活的空氣中，就有很多的化學物質，如氮氣、氧氣等等。高中化學教師授課時，可以結合生活中常見的化學現象來舉例子，因為單調的講課會降低學生對于知識的渴望。因此，高中化學教師在實際教育活動開展的進程中應當將學科知識與生活實際進行更好的結合，從而使得化學知識本身的實用性與生動性得到增加，特別是在一些晦澀難懂的化學章節中，將其與生活實際相結合也有利于學生將主要知識點進行全面理解。

結論。

高中化學這一基礎學科雖然不同于語、數、外等主科對于學生的意義。但是其在學生以后的生活中可以為學生提供很多便利，雖然高中化學在高考中所占的分值相對較小，但是學好高中化學可以增強學生自身的化學知識儲備。當前，高中生對于化學知識學習普遍難以提起興趣是一個不爭的事實，這也需要引起高中教育工作的高度重視，特別是高中化學教師，更應當在實際教育工作中注重學生興趣培養的相關事宜。

作者：劉自科單位：江蘇省睢寧縣高級中學南校。

【參考文獻】。

提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇六

[摘要]合作學習是主要的學習方式之一，在英語教學中有著重要的意義和作用。本文從六個方面闡述了合作學習在英語課堂教學中的應用。

合作學習與個人獨立學習、競爭性學習成為當今社會流行的三種主要學習方式之一。合作學習方式是以學習者組成學習小組，大家為實現全組的共同學習目標，完成學習任務而共同努力，彼此相互幫助、團結合作，即使學習方法達到最優化、學習效果達到最大化，又使全組成員取得共同的進步和提高。經過幾年來的外語教學改革實踐，我們發現這不僅能促進學習更為積極、主動、自覺、愉快的學習，而且能使學生在學習中相互促進、相互幫助，做到共同進步，提高學業成績，同時還能使學生習得合作技能，增進同學友誼，學會關心、理解、幫助他人。

合作學習作為一種富有創新意義的學習方式在英語教學中有著重要的意義和作用。

首先，改革了課堂教學方式，給課堂教學帶來了勃勃生機與活力。在英語課堂教學中引進以小組活動為合作學習形式的教學活動，超越和革新了傳統課堂教師對學生的單向灌輸的教學形式，為學生創設了一種生動活潑、寬松和諧的學習環境，使學生學習的主體性得到了充分的發揮，實現了師生間、生生間的廣泛而充分的平等對話與交流，從而大大地增加了學生語言交流、使用的機會和時間，合作學習、小組活動，能有效地激發學生學習英語的興趣，使學生愛學樂學，使他們在輕松愉快的學習氛圍中習得語言知識，提高語言表達能力。同學間的合作學習互啟互導，互幫互學，平等對話交流，能使生生間的優勢互補，產生積極的心理效應，從而克服學生對老師的敬畏心理和因教學時間有限而不能使師生在課堂上進行充分的交流的局限，使優生在幫助別人的過程中得到提高，使差生在別人的幫助下得以進步，使中等生得以長足發展，從而大大提高課堂教學的效率和效果。

其次，合作學習重在生生間的學習合作，這為培養學生的合作意識、合作能力與合作精神提供了新的方法和途徑。在以小組活動為合作學習形式的活動中，大家為完成共同的學習目標、任務而相互研究、探討，相互討論、切磋，相互啟發、引導，相互激勵、幫助，相互影響、帶動，形成師生、生生間的學習互動與雙贏的喜人局面，從中鍛煉合作與交往能力，在“知識共享”的情境中增強集體意識和合作精神，進而提高學生合作參與的興趣與能力。從某種意義上說，培養學生的參與合作意識、團隊精神，具有更為重要的意義。

教師如何在英語教學中有效地指導學生間的合作學習呢？

一、培養和強化學生的合作學習意識和團隊精神。

思想是行動的先導與指南。老師在教學中要加強對學生合作學習意識、精神的灌輸和培養，使學生認識到，21世紀是競爭與合作的世紀，學生要學會學習，學會與人合作，才能參與社會立足、生存與發展，更要使廣大學生懂得，合作學習不僅能使差生得以明顯地提高，而且能使優生在幫助別人的過程中得以更大的進步（即教學相長）的道理，同時還能密切同學之間的關系，培養和提高社會交際能力等，從而使全體學生都能積極主動地參與到合作學習中來，促進合作學習的順利與深入開展。

二、精心組織合作學習小組、搞好分組是合作學習得以順利開展的前提和基礎。

要以讓師生、生生、組組之間開展有效的交流、互幫互學為目標，在學生自愿組織或以座位安排、居住地址等形式為條件，精心考慮小組人員的多少，組間人員的搭配，應使成績、性別、學習能力方面存在差異的學生組成一個個合作學習小組，每組通常為4~6人，這樣可實現組員之間優勢互補，各組間能力、水平相對平衡，既便于組間成員的交流、討論、切磋、幫助，也有利于組際間的團隊競爭與合作，進而實現全體同學的共同進步與全面提高。

三、選擇適宜合作學習的知識內容。

選擇適宜的內容是搞好合作學習的關鍵。這是因為并非所有的.學習內容都適合用來作合作學習的內容，如新課文有關文化背景與歷史知識，新的語法、句法知識等方面的內容，而應該將適宜小組學習的語言交流、回答、討論、背誦、檢查、復習等內容由合作學習小組來進行，才能使學生的合作學習得以高效、深入地開展，即使是一些研究、討論性的題目也要符合學生的現有知識基礎、英語水平、認知規律等，唯此才能取得事半功倍的學習效果。

四、把準合作學習的最佳時機。

把準合作學習的最佳時機是實現合作學習目標的重要條件。最佳的合作時機一般是：其中一部分人已經理解掌握，一部分人只是一知半解，一部分人難以理解的情況下較為適合進行學生間的合作學習；二是當某一問題有多種解決方法、途徑出現的時候，這時可以讓學生的各種思維進行碰撞，以迸發出智慧的火花，在比較中相互啟發、促進，做到優勢互補，集思廣益，使學生思維趨向科學化、最優化；三是在大多數學生對疑難問題難以解決時，可通過合作學習方式來解決，即通過小組間成員之間相互討論、研究、切磋，共同探討解決問題的方法、途徑。找準了合作學習的最佳時機，就能使學生積極、主動地參與到與同學的討論、研究中來，增強合作學習的凝聚力與向心力，激發同學們學習的興趣和熱情，使之進入到一種雙向、多向的積極互動的學習活動中來。

五、合理分配合作學習時間，培養學生的合作意識。

合作精神是社會的要求，時代的呼喚。教師要通過教學方式的改變，鼓勵學生以一種合作者的眼光分析人、觀察人，注重培養學生的合作品質、合作精神。此外，教師還應讓學生明白合作是一種資源共享。合作小組的同伴不是競爭對手，而是豐富的學習資源。在合作學習過程中，教師要鼓勵學生把同伴看作可利用的學習資源，鼓勵學生和同伴分享觀點，向同伴請教問題，甚至和同伴共同冒險。在合作實踐中，學生只有親身感受到這些觀點，才能切實培養學生的合作意識。教師要將合作學習與班級授課、個人學習有機地結合起來，合理分配各部分的學習時間。在什么情況下適合開展小組合作學習，是一個十分重要的問題。只有根據一節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機，才能較好地發揮其作用。

六、老師要加強引導和監控。

這是搞好合作學習的重要措施與保證。教師要對學生合作學習情況加強巡視，時刻關注合作學習的過程，了解學習中的情況和遇到的問題，給予及時的引導和幫助，予以點撥和糾正。要鼓勵個別羞澀，膽小或有自卑心理的學生大膽地發表自己的意見，要求那些成績好、理解表達能力強的學生耐心聽取和尊重他人的意見，這樣大家平等地交流，充分地討論與發表意見，通過互相幫助，實現共同進步、全面提高的學習目標，也使合作學習不流于形式，不走過場，取得良好的學習效果。

英語教學要通過合作學習的方式與途徑，讓學生在豐富多樣、生動活潑的合作學習活動與氛圍中，相互探討、研究、切磋，大家取長補短，集思廣益，相互啟發，相互補充，相互幫助，相互影響，在積極的雙向、多向互動中，學會與人合作，提高自己的學業成績與交際能力，并逐步具備在競爭與合作中謀求自身進步、群體發展完美結合的思想觀念與學習能力。

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這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。

2.借教具導。

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導入新課。

3.通過設問導入。

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態(即活躍狀態)，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現象有關呢?”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

4.通過練習導入。

教師可以設置一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發現自己所欠缺的知識點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內容。

當然，新課的導入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態語言，等等，都有值得借鑒之處。

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合作學習，是以小組形式去完成教學的任務，最終以小組的成績作為考核標準。這種學習形式，力求分組的時候，在成績、能力、背景、性格方面具有一定的差異，在執行任務的過程中能夠互補和合作。合作學習，自70年代在美國興起，經過幾十年的發展，這種教學方式已經越來越普及，尤其是是對于初中生這群活潑、好奇、愛新鮮的群體，在應用上有一定的效果。

(一)降低學習的難度，樹立學習信心。

合作學習能夠降低學習的難度。以往的個人學習，是需要自己獨立去思考，獨自面對困難，獨自完成所有的學習任務，這樣是具有較大的難度。在過去獨自學習的方式中，很多學生面對著一些難題的時候，容易喪失信心，時間久了甚至失去學習的熱情和興趣。而合作學習，是將任務進行分解，分工合作，這樣很有效地降低了個人學習的難度。例如，教師布置實驗題“觀察葉的下表皮”，這個實驗的步驟比較多，不僅要進行組裝和調試顯微鏡，還要制作下表皮裝片的，同時要用低倍鏡和高倍鏡觀看等，最后還要整理儀器。對于動手能力較差的同學來說，獨自完成這個實驗具有很大困難。如果通過合作學習，兩個人一組去完成，將會大大降低實驗的難度。

(二)培養學生的合作意識和團隊精神。

21世紀，是競爭十分激烈的年代，要在殘酷競爭中取勝，就要學會溝通，學會與他人合作。因此，從小培養學生的團隊精神和合作意識，是十分有必要的。合作學習，就為培養學生團結互助的精神提供了很好的平臺。例如，教師安排兩個學生一起做“觀察唾液淀粉的消化作用”，兩位學生可以分工完成，一位學生負責收集唾液，一位學生負責準備試管。這樣在執行各自的分工職責時候，遇到問題，可以相互討論，相互協助。再如，學生分組去完成“顯微鏡觀察莖的結構”，在做實驗的過程中，會讓學生具有批判精神，在批判過程中，能夠激發學生強烈的感情，營造濃厚的討論氛圍，并激發學生的學習動機。

(一)教師干涉小組的工作任務。

合作學習的核心是要以小組獨立完成任務，培養學生的團結互助精神和合作的意識。但是，在現在生物課堂上，依然出現教師直接干涉小組學習的現象，尤其是在分組做實驗的時候。例如，小組在做“用顯微鏡管擦人的口腔上皮細胞”的時候，學生在制作臨時裝片總是出現問題，這時候教師就直接幫他們去制作。這種直接干擾的行為，不利于學生獨立完成實驗，不利于培養他們團結合作的精神，其實就是剝奪了學生之間思考與討論的權利。

(二)課堂紀律過于松散。

合作學習，難免會有比較多的互動和討論環節。尤其是比較有趣的生物課堂上，讓學生之間進行討論，出發點是為了發揮他們合作學習，但是教師由于對課堂紀律缺乏嚴格管理，導致整個合作學習的課堂開始變質，出現學生大吵大鬧現象。有些學生甚至因為與組員因為討論問題開始吵架，課堂的紀律逐漸變差。

(一)建立“互助合作小組”

要保證合作學習的效果，就要建立科學的“互助合作小組”。教師在分組的時候，應該按照一定的科學標準去劃分，以最佳的組合方式為學生提供互助學習的機會，使得合作學習的效果達到最大化。在組合的時候，要認真考慮學生的.性格、成績、興趣愛好、動手能力等方面的差異。在分組的時候，應該盡量讓每個合作小組的力量保持均衡。

(二)制定合作任務。

教師要做好課前的準備工作，包括認真鉆研教學大綱和內容，確定教學的重點難點，同時要對所教班級的學生進行了解，例如學生的知識基礎、接受能力，學生的行為習慣等問題。接著，要結合教學大綱和計劃，制定合作任務。教師還要考慮任務的難度要適中，難度太小，讓學生感覺到沒有挑戰性;難度過大，會讓學生感到沒有信心去完成。

(三)加強課堂紀律的管理。

合作學習的課堂，會比較多討論的聲音。但是畢竟是正常教學，教師要向學生強調必須遵守學校規章制度和課堂紀律，不能在借討論的機會說閑話，也不能趁機玩鬧。教師，在不直接干涉學生任務的前提下，加強課堂紀律的管理，對違反紀律的學生進行批評和制止，保證課堂的正常進行。

(四)引導學生分享合作的成果。

要保證合作學習的效率，就要將學習之后的成果進行分享和評價。合作成果的分享，能夠進一步增加課堂的交流機會，開拓學生的思維。例如，各小組在完成“唾液對淀粉的消化作用”的實驗后，可以讓每個同學上講臺分享下剛剛在合作實驗中的感想。這樣分享方式，不僅讓學生學會總結，同時可以鍛煉他們的表達能力，增強自信心。

結束語。

總的來說，合作學習在現在的教學中起到了重要的作用。不僅激發學生對生物課堂的學習興趣，而且可以培養學生的合作精神和團隊意識。在應用合作學習方式，應該克服以往存在的一些問題，建立互助合作小組，制定合作任務，加強課堂的管理，引導學生學會分享合作的成果等。

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漢語是我們的母語，小學生進入學習生涯的第一堂課就是語文。近年來，隨著新課程教學改革的逐步深入，我國在小學語文教學中引入了多種有效的教學方法，其中的典型就是小組合作教學的方法，這種方法的應用不但讓學生的知識學習更加系統性，同時，通過和學生之間的交流，能夠查漏補缺，更好的提升自己。

1.通過合作學生讓學生提高自己的綜合學習能力。

在目前的社會，單單的理論學習已經不夠，小學所要培養的是有綜合學習能力的學生，所謂綜合學習能力，一方面是指學生要有一定的語文素養，學會足夠的知識，另一方面，就是學生要有合作學習的能力，只有這樣，才能夠勝任今后的工作、學習和生活，為今后的發展打下堅實的基礎。目前，在實際的教學過程中，教師在小學語文中采用了小組合作學習的方法，起到了很好的效果。例如在學習古詩詞的`時候，很多學生很難領會到詩詞的意義和情懷，那么，在背誦的時候難度就非常大，在這種情況下，教師應當將學生分為幾個小組，讓學生在小組中進行詩詞的朗誦，并共同探討詩詞當中作者的思想感情，這樣，學生學習起來效果會非常好。在這樣的教學模式下，學生的語文學習水平會有很大程度的提高，在與同學之間的相互交流中分享學習經驗，對于后續的教學是很有幫助的。同時，通過小組合作學習，學生的合作協同能力也有了提升，與人交往的水平也得到了鍛煉，小學語文的教學將會得到極大的推動。所以說，在接下來的教學過程中，教師要進一步提高自己的教學水平，重視合作學習的作用，幫助學生更好的成長。

在合作學習的過程中，非常重要的一點就是分組，如果分組能夠合理和科學，那么對于學生的學習是非常有效果的，如果分組不夠合理，那么，對學生的學習不但起不到促進作用，反而會起到反作用。語文學習的分組不是單純將學生進行分組，而是要考慮到學生的語文學習水平和他們的考試成績，讓每個小組中都要有學習成績相對比較好的學生，也要有后進的學生，這樣，在小組討論的過程中，學習相對比較好的同學可以分享自己的學習經驗和方法，這樣，后進生就可以在自己學習的過程中進行試驗，進而找到自己最佳的學習方法，這正是合作學習的核心要義。俗話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換一下，都還只有一個蘋果，而你有一種思想，我有一種思想，我們兩個互相交換，就都有兩種思想。”所以說在小學合作學習中，一定要將小組分組合理、科學。同時，在分組的過程中還需要注意幾個問題。第一，是不能讓關系特別好的學生全部分在一個小組當中。小學生的年齡相對比較小，他們好玩的天性決定了將他們分成小組之后，很可能在一起討論語文知識的時候變成了閑聊，這就違背了小組學習的初衷。第二，是要定期的更換小組。每個小組的學習情況在不同階段是不一樣的，如果教師發現一些學生在原來的學習小組中已經不合適，就要迅速的更換學習小組，特別是一些同學在合作學習的過程中產生的一些小的矛盾，就要立即更換小組。所以說在實際的教學過程中，教師要重視合作學習的方法，科學、合理的對學生進行分組，從而幫助學生以更快的速度適應小組合作學習的方法，在互相探討和溝通的氛圍中提高自己的學習能力。

3.為學生創設良好的合作學習氛圍。

教師在小學語文教學中應用合作學習，就應當為學生創設自主探究的教學情境。教師在教學的過程中需要創造機會和條件引導學生以合作的形式進行自主的探究。比如教師在識字教學的過程中，通過一系列識字與鞏固生字的方法指導學生，像是兒歌當中的識字，要求學生先獨立地讀兒歌，不會的照著拼音多讀幾次，然后向同桌請教，互相地學習。要么是由一名組長為其他的學生呈現生字卡片，其他的學生進行搶答等，讓組長對發音不標準的學生進行更正。通過這種方式有效地調動了學生的學習興趣，在結束小組合作學習之后，學生會富有成就感。通過這些方法，可以讓學生更好的融入到小學語文的合作學習方法之中，提高語文教學效率。近年來，合作學習的方法廣泛應用到了語文教學當中，學生不僅提高了語文學習能力，同時，也鍛煉了合作協同的能力，對于學生的進步和發展是非常有效的，在后續的教學中要堅持使用。

參考文獻：

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長期以來，低年級識字教學一味強調識字的工具性，過分關注識字的傳授，總是教師“一言堂地教”學生一個勁地學。如今《語文課程標準》的頒布，給語文教學帶來一次革命，以全新的教育理念，更合理、更科學的學習方式，體現了教育要以人為本，促進學生的全面發展這一觀點。如何打破“一言堂”，注重學生的識字技能，關注學生的實踐能力，讓“識字”教學動起來，我就淺談一下我在識字教學中的幾點做法。

一、調動興趣，激活課堂。

“心有多大，舞臺就有多大”。低年級的識字教學并不是從零開始的，學生的頭腦中已儲備很多與漢字有關事物。甚至，有些學生能夠應用這些漢字來表達出意思，進行實際的應用。如果教師“一言堂”一定會影響學生興趣，識字教學就會變的枯燥無味。因此，識字教學的成敗關鍵是看教師設計內容、形式是否生動有趣，是否能主動讓學生參與課堂自己獲取知識。

1、利用多媒體識字。

動態事物往往會吸引孩子的注意力，在教學中可以通過多媒體激發學生的探究欲望。如“森”，先出示“木”的圖畫，再出示“林”圖畫，再出示“森”圖畫，學生仔細觀察后，再結合圖很快就會理解字意，效果十分理想。

2、猜謎語識字。

低年級學生對謎語有著濃厚興趣，再教學中可以把一些復雜字來幫助學生識記。如“言”來互相尊重”，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明，來強化學生的識字，發展學生的`思維。

二、拓展思維，探究方法。

在課堂教學中，教師會經常問：“怎樣記這個字？你有什么辦法？”實踐證明學生的潛力很大，學生總是能找到適合自己的方法。現總結如下：

1、加一加：日加一筆變成“電”“田”“申”“舊”等，再如：火+秋=秋,小+土=塵等。

2、減一減：去筆順或偏旁。如：鳥-、=烏，膽-月=旦。

3、找一找：就是找出幾個漢字的共同點。如在教學同一偏旁時，三點水和水有關，日字旁和太陽有關，月字旁和身體有關等。

4、換一換：依據形聲字的特點，通過換部首來認識新字。如：“請”字。可變成“情”“請”“晴”“鯖”等。

5、應用兒歌識字。

教到“心”字，我順口編了句兒歌：“一個鍋（鉤）三顆豆。”學生聽了覺得非常有趣，不停地念叨，對這個字印像也就特別深刻，從而熟記在心。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”看到學生對于用兒歌來識記生字這么感興趣，我熱情地鼓勵他們，充分發揮學生的主動性，讓學生自主探究，自己編兒歌學生字，做學習的主人。

“給孩子們一次機會，你就會收獲無數驚喜。”果然，學生編的兒歌豐富多彩。如“鵝”字：我的鳥兒是只鵝。這么一句話的兒歌言簡意賅，好讀又好記。如“糟”字：曹操吃多米糟糕。學生能編出這樣的兒歌，說明他不但記住了字形，相信當寫到這個字，不但能寫得對，還能寫得好。這不正好達到讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”這一目標嗎？真得感謝小兒歌幫了我。

三、創建平臺，培養習慣。

生活中，漢字到處都有隨處可見。為給學生創建一個識字的平臺，營造良好的學習氛圍，可以利用黑板報、標語、守則、或同伴姓名等。還可以通過電視或商業廣告進行識字，讓學生把自己在課內外認識的漢字與同伴交流，寫在班級的展示臺上，這樣學生不知不覺中認識其他字詞，陌生的字就會變得熟悉，無形中豐富了學生字詞的儲備，對識字教學具有十分重要的意義。

識字教學是語文教學的前提，如果讓學生掌握了正確的識字方法，擁有良好的識字習慣，我們的識字教學會達到事半功倍的效果。實踐證明，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂的學習和探究，學生就會成為課堂的主人，就能提高識字的能力，就會實現自身的發展。

提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇十一

摘要：在新課改不斷推進的今天，自主、合作、探究等的學習方式逐漸受到重視，在初中生物學教學，一個由實踐與理論相結合的課程，合作學習的地位顯得更為突出。合作學習在初中生物學教學的展開中，不僅具有促進學生學習效果的提升作用，而且還培養學生之間的合作精神，以及責任感，有利于促進學生形成健全的人格。筆者將從目前初中生物教學中存在的合作學習問題以及合作學習的重要性、應用意義等方面對合作學習視野下的初中生物教學進行探究。

關鍵詞：合作學習；初中；生物學教學；合作學習的學習方式。

在20世紀70年代中期被廣為運用，并逐漸發展成為如今中小學尤其是中學課堂教學中的重要學習方法之一，且在國務院的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中被提出，要求學校的教育改革通過學生之間的相互合作學習來完成[1]。在如此背景下，我國的初中生物教學也逐漸吸收并將其應用到教學上來，在教學實施的過程中，以及在教學質量的檢測上，均獲得一定的成效，但是對于學習間競爭激烈的學生而言，并不知曉合作學習是何物，也不知曉為什么要合作學習、以及怎樣進行！導致學生的學習質量不佳，且容易形成孤僻等心理，不利于學生身心的健康發展，因此，本文將對初中階段的學生在生物教學中合作學習存在的問題以及解決的方法進行探究，具體如下。

初中階段的生物學教學以引導學生對生物產生興趣為主，為今后開展的生物學教學奠定更好的基礎，但是由于生物學這門自然科學的內容較為復雜和細小，對于剛接觸到生物的初中學生而言，邏輯之間的構架不是很明確，且學生極易在學習中對細小的知識點遺忘，甚至是失去興趣。合作學習講究的是理論和實踐相結合，通過實踐操作來促進對理論性知識的認知，例如生物學教學中開展的小實驗、小觀察，均可以通過讓學生之間進行合作、探討來完成，從而促進學生對學習知識的鞏固，同時還可以引起學生的學習興趣、促進學生的積極主動性。這就要求教師在開展生物學教學中，抓住學生的身心發展特點，精心設計課堂教學方案，將實際生活與之相結合，灌輸、設置開放式的學習方式，促進學生提高學習質量。

1、促進學生學習效果的提升。

生物學學科在自然學科的比重中占據著較大的地位，所以其內容較為廣泛，甚至會涉及到更多細小的知識點，例如一個細胞的演變，然而傳統的教學模式已經不能滿足其知識內容的豐富化發展的需要，一味的通過教科書對知識進行講解，很容易導致學生在知識的學習上處于被動地位，從而降低學生積極主動學習的興趣，同時很難做到對知識進行詳細的講解。合作學習通過學生之間的互助、討論等方式對所學知識進行主動參與，學生對通過自身動手得出的結論以及問題的發現，經調查分析，均具有更為深刻的印象，從而更好的促進學生學習效果的提升。以初中生物《生物學基本研究方法》為例，熟記顯微鏡的構造以及使用的方法是其主要的學習目標，若教師只是讓學生通過教科書上的圖形來進行記憶，很難讓學生在想象空間里對其形成認知，導致學生學習效果不佳，教師應帶領學生走進實驗室，將學生進行分組，通過學生對細胞之間的探討、觀察、互助記憶、互相指導顯微鏡的使用方法等，方能更好的使學生掌握課文的要求，從而促進學習目標的完成。

2、培養學生合作精神、責任感。

傳統的教育更多的是看重應試成果，而長期的應試影響下，學生之間除了激烈的競爭外似乎就沒有什么關系了，極易造成學生在學習上失去合作的精神、意識，以及能力，長期以往，對學生身心發展的健康造成不良影響，因此在如今的新課改推進下，應摒棄應試教育中的弊端，在教學上提倡學生的合作學習[2]。合作學習在教學開展中，予以每一位學生相應的學習探究責任，促使學生在責任感的推崇下更好的完成學習探究的目的，遵循“木桶原理”，從而全面提升學生的學習質量，從而達到學習共贏的效果，同時通過合作學習促進學生之間和睦友好的關系，培養學生的責任感、合作精神。以《生物體的基本結構》為例，教師可以先對學生進行分組，然后由小組之間對每一位學生進行分工合作的安排。先選取大家都感興趣的生物，然后由小組中一至兩位同學跟隨教師的步驟進行切片、涂片、裝片，再由其余的學生將顯微鏡進行調制以及準備記錄觀察的結果，最后經過小組之間的討論，選取一位為代表進行小組講解。在整個學習過程中，學生之間通過合作、互助的方式，最終實現學習知識“共贏”的效果，同時也培養了學生的責任感。

3、促進學生健全人格的形成。

在社會經濟不斷發展的當下，競爭意識雖然必不可少，但是合作精神也不可或缺，競爭意識可以促進緊張氛圍的形成，是向前發展的重要推動力，但是合作精神可以從更全面、多角度進行提升，從而促進自身綜合性的提升，更有利于向前發展。在教育事業上同樣如此，學生之間的學習競爭必然存在，且從未間斷，競爭意識讓學生在學習上形成積極的主動性，但是在學習過程中只有一味競爭，將會導致學生的人格出現缺失，導致學生在實際生活中處于一個自私、缺乏合作、互助的位置，不利于學生的身心健康發展[3]。合作學習通過學生之間，從各個角度對學習予以補充，從而更好的促進學生發現自己的不足，并不斷補充之間、不斷完善自己，通過交往、互助、傾聽的方式對學生的健全人格不斷完善。以《生物生存的家園-生物圈》為例，教師在講解生物圈構造以及每一個圈的重要性、合作性的同時，可以將其與學生之間的實際生活相結合，從學生之間的學習圈、學習過程的形成圈中入手，可以在直觀化講解課程的同時予以學生健全人格形成的促進，通過具體的分析“大氣圈”、“水圈”、“土壤巖石圈”以及其他生物組成部分的關系，讓學生意識到“合作”精神在學習中的重要性，從側面督促學生。

三、結語。

合作學習的效益不僅在經濟市場上不斷得到認可，而且在教育事業上同樣廣為實施，尤其是在類似于生物這樣的學科，課程內容較為廣泛且細小，更是需要合作學習來促進學習活動的開展，促進學習質量的理想化，同時促進學生責任感、互助精神以及健全人格的形成，在今后的教育事業上更應該成為研究發展的主要方向之一。

參考文獻。

提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇十二

尊重的各位領導、老師，大家好：

首先感謝市教研室給我這次機會，與諸位同行共同探討思品課教學的有關問題，倍感榮幸！現把我在教學中的一些零碎的做法稍作整理，作為個人對20中考的一個不成熟的總結，不當之處，敬請批評指正！在今年的畢業班教學與備考工作中，我的主要做法有以下五個方面：

第一、讓學生愛好這門課程，提高學生的學習積極性。

圍，從而促進他們學習積極性的提高，穩定他們的學習情緒、端正他們的學習態度。讓學生真正愛學、樂學、想學。

第二、學案導學，以學定教，提高課堂效率。

在課堂教學中，要提高教學效率，選擇合適的教學方法尤為重要。我們學校的老師在平時的課堂教學中應用了市教研室所推廣的“學案導學，以學定教”進行教學，效果非常明顯。

（一）制定優質學案，在團隊配合中要實力。

我們學科教師在鉆研課標和分析教材的基礎上，根據市教研室下發的學案，結合本校實際學情，對學案進行增刪、修改，將自己的教學思路和教學方法，特別是具體的操作層次上的方法和技巧編入學案，只有這樣經過自己的思考、加工、制作才能內化為自己的能力。帶著自己編寫的學案參與集體備課（每周二上午第三節課），在集體研討中與其他老師交流，從而完善學案，形成定稿。事實充分說明，學科成績好壞，取決于學科教師團隊的共同努力，只有充分挖掘團隊合力，配合協作，才能得到提高。

（二）充分利用學案，提高課堂效率。

進行標注，同時，要將這節課的具體操作過程在學案項目的一旁寫清楚，真正實現教案、學案、操作案的一體化。課上根據學案，簡單的問題，在經小組交流后，問題基本都能解決；對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態下，教師應針對疑難點，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，構建知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。

“學案導學、以學定教”必須要求學生有充分的課前預習，只有充分的課前預習才能發揮學案的作用，學生才能解決基礎知識，找出本節課要解決的問題和存在的疑問并做好標記，上課時解決。久而久之，使學生由“學會”到“會學”，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂于學習。另外一個原因，就是我們思品課本來就時間緊、任務重，使用學案無疑會加大課堂容量，如果沒有充分的課前預習，45分鐘很有可能不夠用，這也是一個很現實的原因。所以學案印出來后，一般在周四或周五發給學生下周的學案，目的是讓學生提前根據學案預習教材，明確學習目標、把握教材重難點、查詢疑惑知識，完成課前預習題目，將不會或者不懂的問題進行標注，以便課上更好的自主學習；上課前，教師必須進行分層抽查學案，及時了解學生的預習情況，從而把握學情，更好的引導學生課上完成學習任務，將學生中的疑惑問題有效的解決。課上，學生可以根據自己標注的問題進行小組討論、交流等多種合作形式，發揮優秀學生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發，消除個體疑點。

實踐證明，學案導學、以學定教對于課改的順利實施，對于促進教師專業成長和學生全面發展，提高教學質量，切實推進素質教育，具有極其重要意義。

第三、要突出時政熱（焦）點，提高學生的遷移力。

中考試題將時事熱點與教材的重點有機整合,著重考察學生關注社會的程度和知識遷移的能力。為此,我在復習過程中,緊跟時代步伐,以時事熱點問題為背景,注意材料的選取,注意命題的針對性,以引導學生關注生活,關注社會。如在處理“哥本哈根氣候變化會議”這個熱點材料時，我先引導學生歸納需要用到的知識點（我國的人口、資源、環境國情，可持續發展戰略，建設資源節約型、環境友好型社會，青少年怎樣做貢獻，我國是一個和平、合作、負責任的大國等知識），在此基礎上，引導學生考慮出題人可能從哪些角度命題，然后根據不同的題目去發表自己的看法，這樣更好的去適應中考的要求。在這個過程中，學生不僅要熟悉這些內容，還要很好地將這些內容與教材相關內容進行聯系，并根據近年來中考啟示類試題的解題要求能夠準確地生發表自己的正確看法,以提高學生對所學知識點的整合、遷移能力。此，整合一年來的時政熱點，首先必須源于教材然后又跳出教材，最終回歸生活，以學生身邊的實際為結合點，從而達到共性與個性的統一。采用三輪復習法，通過分段復習達到循序漸進的目的。

第一輪以師生共同建構和學生自主建構知識體系為主，輔之以合作探究、小組互動討論的方法，圍繞中考目標重新梳理教材，形成縱向和橫向的知識體系，使學生真正參與其中，查漏補缺，達到“開卷有益”。

第二輪以專題復習和歸類復習為主，在此之前形成的知識體系中打破教材順序，用專題提煉精華，達到系統的整合。在這一輪復習中要注意前后知識的綜合，在突出學科知識的整體把握的同時，還要突出知識的內在聯系的考查，有機地將初一至初三年級的心理健康、道德、法律和國情教育內容融為一體，努力體現宏觀把握和微觀落實的考試特點。

第三輪重點進行綜合模擬訓練，側重考前模擬功能，以練為主，著重進行材料的整理歸檔，特別是要充分利用好泰安各縣市的模擬題。復習過程中，我輔之以時政熱點教學，激發學生課后探索求知的欲望，學會找熱點。在模擬考試方面，實行分層教學，以難―中―易的方式出試卷，效果較好，難的目的是讓尖子生引起重視，不讓尖子生產生考試容易考的錯覺，易是為了讓學困生看到希望，只要認真學習方法對頭就會考出較好的成績，從而讓考試發揮考前練兵的目的。需要說明的是在這一輪復習中因為時間緊，堅決防止題海戰術，要精選題目，對不同的題目進行分類、剪貼，從而在減輕學生課業負擔的同時提高做題質量。對于學生的測試，要及時、認真地進行精講點評，在精評中給予表揚鼓勵，這樣學生就愿意接受測試。希望得到你的肯定，在競爭中提高能力，真正發揮測試效能。

總之，“教無定法，但有規律可循”。中考著重考查學生運用所學知識和技能分析、解決問題能力，而對能力考查離不開基礎知識。因此，在學習中，我們要狠抓基礎知識，注意讓學生熟讀教材，掌握基本概念、觀點。要求學生對基礎知識，一、必須“牢記”，二、必須“會用”，學會對所學知識進行運用，從而掌握知識點內在聯系和系統性，達到融會貫通，舉一反三。還有，以課本為基礎，還要注重提高學生的做題能力，要根據不同的題型，強調典型實用的做題方法并且用相應的題目進行訓練，從而達到提高教學質量的目的。

文

章來自文秘家園。

提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇十三

生物是以實驗為基礎的自然科學，實驗是生物的靈魂，離開了實驗，生物就成了無源之水，無本之木。同時實驗也是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。[1]因此，加強生物創新實驗教學，不僅是學好生物所必須，更是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。

一、更新教育觀念，重視實驗教學。

目前，我國新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進，其優越性與先進性正日益顯現出來，其教育理念被越來越多的一線教師認可、接受和實施，民樂縣第四中學是我縣的課改前沿陣地，作為四中的教師，應時刻提醒自己進行課改理論學習，以先進的理念武裝自己，但在新理念的學習和應用過程中，難免出現一些誤區和羈絆。如部分教師由于受升學考試的壓力或受教學條件的限制，在主觀或客觀上存在不重視教學的現象，認為做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗，即使做實驗，也是照方抓藥的驗證性實驗，在實驗過程中，教師又不自覺地越俎代庖，用講解和演示代替學生的動手操作，學生動手機會少了，實驗成了體操比賽中的“規定的動作”，學生物仿佛就是為了完成考試任務，“高分低能”現象的出現也就不足為怪了。實驗是生物知識的入門向導和手段，只有重視實驗，才能真正提高生物授課質量。因此，在生物教學中，教師必須要更新教育觀念，從思想上重視實驗教學，千方百計為學生提供實驗機會，使學生在生物學習中做到既動腦又動手，充分發揮學生在實驗教學中的主體作用，切實提高學生的動手能力。

二、挖掘內在潛能，培養學習興趣。

在課堂上，教師要積極創造條件，充分挖掘學生的內在潛能，使學生始終處于一種積極進取，勇于探索的求知狀態。讓他們在教師的幫助下逐步養成發現問題，解決問題的能力。為此，教師一定要以人為本，精心設計，盡量給學生積極參與、發表見解的機會。讓學生始終以積極的心態參與到教學的全過程。從一個實驗的完成到一個概念的建立，從一種現象的分析到一個的掌握，都要本著獨立完成，自主探索的能力的培養。學生一旦有了興趣，以后的生物學習對他們就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學習效率就會大大提高。要堅決摒棄一言堂、滿堂灌和純粹不講、放任自流。切實提高學生的自學能力和創新能力。

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提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇十四

1．主體性原則。

2．創新性原則。

3．探究性原則。

三、初中數學“學案導學”教學模式下的具體實施。

1．結合初中數學的教學特點編寫學案。

2．課堂教學上要善于設置問題，師生要互相合作。

3．教師要進行問題總結，分析解答問題。

作者:蔣飛單位:江蘇省泰州市高港中學。

提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇十五

高中作文教學作文：多措并舉強化訓練。

作文教學是高中語文教學的重點和難點。本文針對當前高中作文教學高耗低效的問題，提出了一些提高作文教學有效性的策略。希望能給高中語文教學借鑒與參考。

作文教學有效性策略。

在新課改背景下，高中作文教學正處在不斷探索與改革的過程當中。但受應試觀念的影響，傳統的“教師命題一學生作文一教師評講”的單一作文教學模式還占主導地位，這使得學生對作文不感興趣，甚至對作文產生畏難情緒，作文處于應付狀態。提升學生的作文能力，是一項復雜的系統工程，不可能單靠一種教學方式或模式就可以一蹴而就。因此，結合高中學生特點，探索豐富多彩的作文教學策略，持之以恒地強化學生作文訓練，才能有效促進學生作文能力的提高。

一、在語文閱讀中加強作文訓練。

眾所周知，學生作文能力的提高，要靠長期的閱讀積累。而高中語文教學，由于受高考指揮棒的影響，將閱讀與作文割裂開來，即單一地進行閱讀訓練，沒有將閱讀與作文融為一體。因此，筆者在教學中注重把作文訓練與閱讀結合在一起：一是通過閱讀加強語言訓練，例如在教學朱自清先生的《荷塘月色》時，筆者引導學生學習作者精煉、簡約的語言風格，并讓學生結合生活中的場景進行描寫練習，體現這種語言風格。二是引導學生學習文章的布局謀篇。例如在學習《裝在套子里的人》《項鏈》等小說體裁的文本時，讓學生體會文章敘事的層次結構，培養學生條理清晰的敘事能力。學生學過這些課文之后，讓學生寫一寫自己生活中印象最深刻的故事，要求文章脈絡清晰。三是引導學生學習優美的寫作風格，包括文章的修辭、論辯、以及文章蘊含的精妙思想。例如在學習魯迅先生的《記念劉和珍君》時，引導學生從多個方面進行鑒賞，體味文章凝重的思想及語言風格，特別是文章中所滲透的濃郁感情，()體會魯迅先生對當時無賴政府的恨和對愛國學生失去生命的扼腕嘆息等諸多情緒。啟發學生寫文章要言之有物，要把自身的感情化為文字，先感動自己，然后才能感動別人，引發共鳴。

二、利用信息技術輔助作文訓練。

作息技術已經被廣泛地應用于人們日常生活及工作的各個領域，也推動著課堂教學模式的改革，為促進學生的作文訓練提供了有利條件：一是視頻展示提供話題作文。例如，用視頻展示“最美女教師張麗莉”舍身救學生的資料，讓學生根據資料寫觀后感，并從中提煉自己的.觀點。然后讓學生將自己的作品在小組內進行交流，小組選出比較出色的文章在班內進行朗讀交流。視頻能使學生產生現場感，學生們如臨其境，當然寫出的文章也就情真意切。二是建立網絡寫作空間平臺。學生可以是自主擬題，也可以定期由教師命題。學生進行作文寫作，完成之后，可以將自己的作品上傳到指定的網絡寫作空間，全體學生都可參與評析。教師可以從每期的學生作品中推選出優秀范文，讓學生賞析與點評。三是由教師指定，或者學生自由閱讀網絡中有關作文寫作藝術、技巧的文章。學生可以根據平日寫作專題自由查詢并進行閱讀，加強訓練，使寫作技巧內化為自身的寫作能力。

三、作文生活化，促進作文訓練。

作文源于生活，是需要不斷思考，不斷積淀的產物。而學生身邊的生活對學生產生最直接影響，能夠使學生產生親近感。作文就是提倡學生寫自己熟悉的生活，在生活中提出問題，思考問題，通過作文提高學生對事物的思辨能力。為此，必須做到以下幾點：

一是引導學生關注時事，把學生比較關注的問題作為作文材料內容，讓學生發表看法，寫出感情，寫出自身獨到見解。例如，筆者讓學生針對社會上的“追星”現象發表評論，對社會上的“拜金”現象陳述觀點。這些話題，學生熟悉，所以能引發深入思考，自然在作文中有話可說。二是與節日相結合。例如每年的“父親節”“母親節”“老人節”等，筆者都引導學生結合節日內容進行思考，抒發對長輩的感恩之情，或者讓學生站在長輩的角度思考問題，以確立新穎的作文主題。三是結合學校活動。學生生活在校園，學習在校園，學校生活往往是他們印象最深的，也最能觸動其心靈。例如，學校的運動會、各類比賽，多數學生親身經歷過，教師可以引導學生將活動體驗訴諸于文字，讓學生捕捉生活中的共鳴點，寫出真情實感。

四、增加練筆機會，強化寫作訓練。

高中作文除要按照計劃有序進行作文訓練之外，必須增加練筆機會，通過多次練筆的積累，逐漸形成行文習慣，培養作文能力。為了增加學生的作文訓練密度，筆者特別設置了學生日記、學生周記等作文常規訓練項目。另還設置熱點評說訓練，即讓學生根據社會的相關熱點、敏感點富有時效性的進行評說、熱議。此外還設置“身邊事我評說”作文項目，旨在讓學生觀察生活、對生活現象進行評說，可以一事一議，也可以記敘點評。最后以讀促寫。在寒暑假及節日期間，讓學生根據作文要求做好社會調查，并提倡假期“讀名著、賞名篇”寫作活動。開學以后進行作文評展，學生相互交流，對作品進行評選，對優秀者進行表彰鼓勵。

總之，高中作文教學要摒棄應試觀念，根據高中學生的特點，從長遠出發，采取多項措施，持之以恒的強化訓練，使學生養成良好的作文習慣，在不斷地練習中增強學生的作文能力，促進學生人文素養的形成。

提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇十六

699萬，今年的高校畢業生總數再創新高，這個龐大而沉重的數字，讓不少網友把今年夏天稱為“最難就業季”。

面對這種情況，廣東團組織主動作為，積極應對，探索集培訓、見習、賽事、孵化于一體的實踐路徑，切實提升青年就業創業能力。

網上培訓開啟夢想。

每個人都有夢想，“用青春和知識為農村服務”是廣州增城市大學生村官江帆的夢想。

江帆所在的五星村，村民大多從事蜜蜂養殖，但礙于銷售渠道不暢，蜂蜜銷量一直不高，蜂農收入十分微薄。

眼見蜂蜜產量又創新高但蜂蜜滯銷江帆靈機一動――開網店賣蜂蜜。

為得到更專業的指導，使網店的經營可持續，年底，江帆參加了團廣東省委牽頭的“百萬農民學電腦”培訓服務，系統學習了店鋪設計、產品包裝、網絡安全等電子商務知識，這讓他的“甜蜜事業”如魚得水。

在江帆的帶動下，附近的年輕蜂農也紛紛報名參加電腦培訓，開始經營自己的“農家網店”。說到網上賣蜂蜜的好，蜂農劉阿姨笑得合不攏嘴：“一天能賣幾十斤，最多那一天，我舀蜂蜜舀到手都軟了！”

今年，團廣東省委在“百萬農民學電腦”培訓服務的基礎上，啟動了廣東農村青年“十百千萬”網商培養工程，將重點扶持10家知名度較高、示范帶動能力較強的農村青年電子商務領軍企業，培育100家發展潛力強、高成長性農村青年電子商務企業，培訓1000名農村青年網商開辦“農家網店”，帶動萬名農村青年網絡致富。

信訪實習體驗“腳踏實地”

如果不是去信訪局實習，大學生成金可能沒什么機會看到“社會底層群眾的生活狀態，了解他們最真實的需要”。

去年暑假舉行的廣東省大學生信訪實習項目，來自暨南大學的成金作為84位廣東“青馬工程”的學員代表之一，在珠海市信訪局度過了“不是想象中那么簡單”的一個月。

走進一線接訪群眾，接聽群眾來電，開展法律宣傳……這些直面群眾的工作給他上了“無情的一課”。面對來訪群眾啞口無言，看似簡單的工作卻手忙腳亂，成金深刻體會到理想與現實的差距。

“必須具備嚴謹作風，做好工作必須要有群眾情懷。真正的工作鍛煉，是要深入社會接地氣，沉下身子聽民情，在創新與服務中不斷提升個人能力與水平。”“當真正把腳踏在實地上時才發現，有太多的東西是書本上學不到的，包括在社會上立足的最基本技能。”成金表示，這次實習把他從不切實際的想象中拉了出來，回歸現實。

廣東省大學生信訪實習項目始于20，當年12名學員共受理網上信訪案848件，審核待辦結案131件。去年，包括成金在內的84名學員共接訪5520批21920人次，處理網上信件1680件，辦理群眾來信1120封，編寫4期《工作簡報》，撰寫100多篇體會文章。

今年，團廣東省委計劃開展“展翅計劃”――廣東大學生實習見習就業服務行動，進一步擴展假期實習的范圍，開發公共管理和社會服務崗位，組織在校大學生走進機關、企業、農村、社區和社會福利機構等。

“第一桶金”為夢想護航。

“產品就像千里馬，關鍵要有伯樂。我們是學生，對市場情況不甚熟悉，把握能力也有限。就目前而言，我們需要的是渠道和平臺。”

由華南理工大學三個大男生創立的牛犢工作室團隊，帶著自主研發的“酷斃燈”，出現在團廣東省委主辦的第十二屆“挑戰杯”廣東大學生課外學術科技作品競賽上。

手一揮，燈亮了；再一揮，亮度加大；又一揮，燈滅了。這款號稱“國內首款手勢識別智能臺燈”的產品迅速引來現場觀眾的圍觀，當中不乏競賽評委、媒體記者和風投機構代表。

風投的'出現是今年廣東“挑戰杯”的創新，意味著高校科研作品與市場實際需求的真正接軌，也意味著“千里馬與伯樂的相互找到”。最終，“酷斃燈”獲得了“挑戰杯”的一等獎，更重要的是，牛犢工作室接到了燈具廠商的初步合作意向書，“第一桶金”指日可待。

牛犢工作室總監黃俊禮介紹說，團隊現有7名核心成員，還有18名同學將加入。對于未來，他充滿信心。他還打算整合廣州“創客”（創新制造者)的力量，組建“創客空間”，為更多“創客”提供將創意付諸實踐的平臺。

除了“挑戰杯”、“夢想沃之星”等實戰競賽平臺外，團廣東省委還推出了“創業圓夢快線”廣東青年連鎖創業扶持項目、“中國好夢想”青年創業大獎賽等品牌，目的都是為有志于創業的青年打造集政策咨詢、創業培訓、項目開發、開業指導、小額貸款等服務于一體的綜合服務平臺，力求把服務青年的工作做到實處，為創業青年的夢想之舟保駕護航。

團廣東省委還充分發揮新媒體的優勢，利用微博、微信及時發布青年就業創業信息，了解青年就業創業需求，鼓勵青年到條件艱苦的基層、國家建設的一線、項目攻關的前沿去，在實現中國夢的生動實踐中展開夢想的翅膀。

提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇十七

教師可以通過呵護學生好奇心、創造愉悅的學習環境、走進大自然等方法培養學生的學習興趣，教師培養、提升學習興趣的方法一般有寓教于樂、提問設疑、做出對比改進教法等。很多老師對學生學習生物興趣非常頭疼，很多學生對學習生物并不感興趣，只是對語文、數學、英語等感興趣，很多家長都會想這樣一個問題，那就是怎么樣讓學生學好中考科目、那會像中考科目那樣投入呢?下面就介紹幾種培養學習生物興趣的方法：

(一)精心呵護的好奇心寓教于樂，趣味橫生。寓教于樂，就是教師根據的心理特點，圍繞課文內容實施愉快教學的一種手段。這種方法的設置，是為了有效的教學，從而達到激發學生學習興趣的目的。例如，生物課上先放一段精彩的電視節目之后，學生對電視上為什么會出現這樣的圖像，這樣必然會引起求知的興趣，學習積極性一定會提高。好奇心是學生學習興趣的源泉。那么，老師該如何呵護學生的好奇心呢?例如嫁接，這里的學生95%是農村的，學生很喜歡的，其特點是：可充分利用原有樹冠骨架，接頭多、樹冠恢復快，能保持樹體上下平衡。傷口較小，愈合容易，嫁接方法因部位不同而多種多樣。可充分利用樹冠內膛，插枝補空，增加結果部位。嫁接后結果早、產量高，一般嫁接后第二年可恢復甚至超過原樹產量，第三年可恢復樹冠，獲得高產。在教師演示親自動手。在學生動手的時候會遇到很多問題當帶學生著問題去問老師的時候，老師不應該簡單地將結論告訴他。告訴問題的答案，遠不如讓自己思考“為什么”來得重要。

例如，當問“鳥兒晚上睡在哪里”時，你不必直接回答，你可以與一起探討鳥兒在晚上的可能去處;”以此來引導去試驗，去思考，讓學生自己去得出結論。同時你還可以通過一些開放式的問題，激發對事物的好奇心與探究的欲望。能否給學生一定的空間，這是呵護好奇心的關鍵。老師如果經常給下達一些強制性的智力作業任務，那么學生會感到總是在一種有壓力的環境之中，他們便會將思考問題看作是一種額外的負擔，久而久之，他們的好奇心和學習的興趣就會消失殆盡。因此，對于強制性的智力作業，要少些再少些。

(二)為創造一個學習環境。一般學生都愛聽表揚，不管是老師或父母安排的任務，他們總是專心致志地做，特別是喜歡完成得到表揚的任務。當你講生物書上不認識的字時，你會發現常常是一邊聽一邊很想認識書上的字，這種主動要求學習的精神是非常可貴的。老師可以利用這一時機因勢利導，適當的方式轉移到教學任務上在一個寬松愉悅的學習環境中，學生可以不時地受到啟迪，并逐步養成主動學習、主動探究知識的興趣與習慣。

(三)提問設疑，培養興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”例如，在觀察鳥卵的結構教學中，就要從問題入手，善于設疑，引導思考。在講述葉的結構時，可以提問：為什么要暗處理、水浴加熱?然后安排學生帶著“疑”看書，產生興趣。教師設疑時，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步引導思維，達到產生興趣的境界。

(四)帶到大自然中去，開展課外活動，提高學習興趣。老師安全的前提下可以經常有意識地引導學生到大自然中觀察山川河流。比如春天可帶學生去觀察小樹以及其他植物的生長情況;夏天帶學生去游泳、爬山;秋天帶他們去觀察樹葉的變化;冬天又可引導他們去觀察人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。學生通過參加各種活動開闊了眼界，豐富了感性認識，提高了學習興趣。

(五)利用現代化教學手段，培養學習興趣。現代化的教學手段是刺激產生學習興趣的良好策略，在各科教學過程中，我們都可以通過聽錄音、看錄像、學微機等手段來培養學生的學習興趣。例如，為什么對學微機、上網很感興趣，就是因為這門課有新、奇、美的特點。所以，我們可以通過電教媒體以及各種實驗演示等，培養學生的學習興趣，其效果則必佳矣。

發揮老師的榜樣作用，言傳不如身教。老師熱愛學習是最大的鼓勵。在學習生物氣氛濃厚的環境中成長的，往往對學習生物有濃厚的興趣。要有耐心，不要急功近利。老師在培養的學習興趣時，一定要有耐心，因為學生的心智發展還不夠成熟，穩定性不夠，所以不要過于急于求成，以避免造成副作用。

提升學生學習興趣的初中生物教學（匯總18篇）篇十八

第一，聯系實際。教師要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

第二，方法科學。教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不同角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的地對學生進行各種思維訓練。

第三，教育創新。“聯系實際、方法科學、教育創新”的新課標教學目標，在課堂教學過程中是有機的統一體。三者層層遞進，相輔相承，聯系實際是基礎，方法科學是關鍵，教育創新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。